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Grade 5
Lesson: Traits of Organisms Part 3 Parents and their Offspring
Reference to English Interconnections Lesson Inherited Traits and Life Cycles pg. 101
Science Standard(s): Standard 5 Objective 1 Content Objective(s): Language Objective(s): Students will be able to compare the physical traits of a parent and its offspring by writing a paragraph about the traits found on picture cards independently. Puedo comparar los rasgos físicos de los padres y sus hijos escribiendo en cuanto a sus rasgos usando tarjetas con imágenes por mi propia cuenta.
Students will be able to explain similar traits between parents and offspring using picture cards with a partner. Puedo explicar rasgos compartidos entre padres e hijos usando tarjetas con imágenes con un compañero.
Essential Questions: How can you provide evidence that shows traits are passed from parent to offspring?
Required Academic Vocabulary for Word Wall: Listen: rasgo, padres, descendientes, físico Speak: rasgo, padres, descendientes Read: Write: rasgo, padres, descendientes Sentence Frames: ¿Cómo sabes que los/las dos son padre y descendiente? Sé que los/las dos son _________ padre y descendiente debido a ____________, ____________ y ____________.
Materials: • Offspring vocabulary card
• Large picture cards
• Picture of you and your family (you and your parents or you and your children)
• Small picture cards for each partnership
• Paragraph worksheet
Additional Lesson Vocabulary: ojos, cabello, pelaje, altura, longitud, colores, orejas, antenas, alas, plumas, pico, aletas
Lesson: Instructional Time: 45 Minutes Opening: (5 minutes) Hook: Show the large picture card of the tiger and piglets.
Question: “¿Es esta una imagen de un padre y sus descendientes o hijos? ¿Cómo lo saben? Hablen con un compañero.”
• Have some students share their ideas with the class.
Explain: “Tienen razón. Esta no es una imagen de una tigresa y sus crías. Sus crías deberían parecerse a ella. Deberían tener pelaje y rayas, y bigotes y garras. Sabemos que los padres tienen hijos con rasgos similares. Estos cerditos han sido cubiertos con pelo para que la madre los acepte como propios, pero no son sus hijos. Hoy compararemos los rasgos físicos de padres e hijos.”
Introduce the Objectives: Have the students read the content objective with their partners and identify one thing they are going to learn, and how they will know they learned it. Introduction to New Material (Direct Instruction): (12 minutes) Explain: “Hemos aprendido que los organismos similares comparten rasgos similares. Hemos identificado cosas que los humanos tienen en común, y algunas cosas que nos hacen diferentes. Hemos identificado cosas que los insectos tienen en común y cosas que los animales tienen en común. Hoy vamos a concentrarnos en las similitudes entre padres y descendientes, y no simplemente en las similitudes entre organismos. Cuando un padre y una madre se aparean y tienen descendientes, estos van a tener rasgos similares a los de sus padres. “Descendientes” quiere decir lo mismo que hijos. Veamos qué ocurre con los humanos por un momento.”
• Show Offspring vocabulary card. Share a personal family picture of you as a child with your parents and siblings OR share a picture of you with your children and their father.
Explain: “Veamos a mi familia. Observen a los padres y los rasgos que tienen. El padre tiene cabello _______ (color y textura) y ojos _______ (color). Es _______ (alto/bajo). La madre tiene cabello _______ (color y textura) y ojos _______ (color). Es _______ (alta/baja). Podríamos incluso hacer observaciones acerca de la forma de sus rostros, la longitud de sus dedos y el tamaño de sus pies. Todos estos son rasgos que se pueden transmitir a sus descendientes.”
Question: “¿Pueden observar algunos de los rasgos que los padres transmitieron a sus descendientes? Hablen con su compañero e identifiquen por lo menos dos rasgos que puedan ver que se hayan transmitido a sus descendientes.”
• Have some students share their observations.
Explain: “Identificaron algunos rasgos que se transmitieron de padres a descendientes. Como pueden ver, hay algunos rasgos que los hijos pueden tener que no parecen provenir de sus padres. Los descendientes no son duplicados exactos de los padres. A veces sus rasgos son una combinación de los de la madre y del padre y por lo tanto, no se parecen exactamente a ninguno de ellos. A veces un rasgo es lo que llamamos ‘recesivo’ y aparece inesperadamente en los hijos sin que sea fácil identificarlo en los padres. Sin embargo, debería ser fácil identificar rasgos similares entre padres e hijos. Ahora, en algunas de sus familias esto puede ser difícil o confuso. Es posible que algunos en esta clase sean hijos adoptivos y no conozcan a sus padres biológicos. Se darán cuenta de que no se parecen a sus padres adoptivos. Esto ocurre porque compartimos rasgos con nuestros padres biológicos, los padres que nos dieron la vida. Algunos de ustedes pueden tener una madrastra o un padrastro y no se parecerán a ellos. Nuevamente, compartimos los rasgos con nuestros padres originales, los que nos tuvieron. Veamos qué ocurre con algunos otros organismos.”
• Hold up a picture of the bear and bear cub.
Explain: “Esta es una imagen de una mamá osa y sus crías. Hemos aprendido que los descendientes tendrán rasgos similares a los de sus padres. En este caso se trata de una osa “grizzly”. Los osos grizzly son grandes y de color marrón. Una osa grizzly no puede ser la madre de un oso pardo, ni de un oso polar ni de un oso koala. Sus descendientes serán osos grizzly y tendrán rasgos similares.”
Question: “¿Pueden identificar algunos de los rasgos que esta mamá osa grizzly le transmitió a su cría? Hablen con su compañero e identifiquen por lo menos dos rasgos que puedan ver que hayan sido transmitidos a su cría.”
• Have some students share their observations.
Explain: “Excelente. Han hecho algunas buenas observaciones sobre esta osa grizzly y su cría. A veces es más difícil descubrir similitudes entre las plantas y sus descendientes. Veamos lo que ocurre con un girasol.”
• Hold up a picture of a sunflower and its offspring.
Explain: “Esta flor grande es el padre y esta semilla es la descendiente.”
Question: “¿Pueden identificar algunos de los rasgos que este padre girasol le transmitió a su descendiente? Hablen con su compañero e identifiquen por lo menos dos rasgos que puedan ver que hayan sido transmitidos a su descendiente.”
• Have some students share their observations.
Explain: “Han hecho algunas buenas observaciones sobre este padre girasol y su descendiente semilla. Como verán, es algo más difícil. A menudo con las plantas usamos las flores o las copas de los árboles con frutas y semillas para identificar la planta. El descendiente de una planta recién desarrolla la flor o una copa grande con frutas y semillas cuando ya ha crecido.
Hoy harán observaciones acerca de diversos organismos y sus descendientes, entre ellos humanos, animales, plantas e insectos.”
Guided Practice: (10 minutes) • Hold up the large picture card of the two eagles. Post the sentence frames.
Explain: “Usaremos las oraciones modelo para plantear y responder preguntas sobre padres y descendientes. Explicaremos cómo sabemos que son padres y descendientes. Tendremos que dar tres justificaciones para explicar cómo sabemos que se trata de padres y descendientes.”
Use the modeling cycle:
Teacher Does:
• Use a puppet, stuffed animal or imaginary partner to model. As the teacher, point to the large picture of the two eagles. As Partner 1, use the sentence frame to ask the question: How do you know the two ___________ are parent and offspring? As Partner 2, respond using the sentence frame: Sé que los/las dos __________ son padre y descendiente debido a _________, ________ y __________. Next it will be Partner 2’s turn to ask the question and Partner 1’s turn to respond.
Teacher Does with a Student: • Call up a student to help you model. As the teacher, hold up the large picture of the two seahorses. As Partner 1,
use the sentence frame to ask the student the question: ¿Cómo sabes que los/las dos ___________ son padre y descendiente? The student as Partner 2 will respond using the sentence frame: Sé que los/las dos __________ son padre y descendiente debido a _________, ________ y __________ Next it will be Partner 2’s turn to ask the question and Partner 1’s turn to respond.
Two Students Do: • Call up two students to help you model. As the teacher, hold up the large picture of the grasshoppers. The
student as Partner 1 will use the sentence frame to ask the question: ¿Cómo sabes que los/las dos ___________ son padre o descendiente? The student as Partner 2 will respond using the sentence frame: Sé que los/las dos __________ son padre y descendiente debido a _________, ________ y __________ Next it will be Partner 2’s turn to ask the question and Partner 1’s turn to respond.
All Students Practice:
• Continue holding up the large pictures and having students ask and answer the question using the sentence frames. Ensure students are using correct language
Independent Practice: (15 minutes) Explain: “Ahora dispondrán de algunos minutos para elegir sus propias imágenes y practicar con sus compañeros sin mi ayuda. Cada uno de ustedes tomará un juego de tarjetas y se turnarán sacando una tarjeta. El estudiante que saca la tarjeta hará la pregunta usando la oración modelo y el otro responderá usando la oración modelo y luego sacará una tarjeta. Tendrán unos minutos para practicar.” • Pass out the small cards to each partnership and students can begin. If you feel they need more modeling, you
can repeat the modeling cycle focusing on the new procedure. The same language is used in the guided practice and independent practice. Give students 5 minutes to practice.
Explain: “Ahora que han practicado con un compañero, van a elegir 2 de las imágenes y pegarlas en esta hoja, una de cada lado. Escribirán entonces un párrafo explicando cómo saben que son padre y descendiente para cada una de las imágenes. Recuerden que deben usar una oración de introducción y una de cierre para cada imagen.”
• Pass out the paragraph sheets and tell students they can begin. They will work independently for 8-‐10 minutes.
Collect their sheets and assess their content knowledge of parent and offspring traits, and their usage of the vocabulary and language.
Closing: (3 minutes)
Revisit the Objectives: Have students reread the content objective as a class. Have students explain to their partners one thing they learned today, and how they know they learned it. Have some students share with the class.
Real World Application: Encourage students to visit a farm in the spring time when there are many baby animals being born. Have them compare the similar traits between the parent and the offspring. Challenge students to notice students in the class and their parents. See if they can identify similar traits between students, the offspring, and their parents. Provide an opportunity in a future class period for students to share their experiences.
Assessment: Observe students during guided and independent practice. Collect their writing sheets to assess their knowledge of the content objectives and ability to use the language objectives. Observe their conversations in guided and independent practice to assess their mastery of the language objective. Extra Ideas: �
DESCENDIENTES Las crías o hijos de una persona, animal u organismo
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