Grade 5 Lesson: Landforms Part 7

Reference to English Interconnections Lesson:No Reference to Interconnections

Science Standard(s): Standard 2 Objective 1 and 2Content Objective(s): Language Objective(s):Students will be able to create a landform using clay, categorize it based on how it was created, and explain how long it takes to form by creating a poster to display this information independently.

Puedo crear mi accidente geográfico favorito usando arcilla, colocarlo en una categoría tal cómo se creó, y explicar cuánto puede tardar en formarse elaborando un cartel para mostrar esta información por mi cuenta.

Students will be able to explain how different landforms are created and how long they take to create by participating in a categorizing activity with a partner.

Puedo explicar cómo se crean los distintos accidentes geográficos y cuánto pueden tardar en formarse jugando un juego de categorización con un compañero.

Essential Questions:

¿Cómo cambia la superficie de la Tierra lentamente y con el tiempo?

Required Academic Vocabulary for Word Wall:Listen: accidente geográfico, erosión, desgaste, deposición, terremoto, volcán, elevación, categorizarSpeak: erosión, desgaste, deposición, terremoto, volcán, elevación, acantilados, lago, arco, delta, butte, meseta, cañón, caverna, valle, montañas, escarpa de fallaRead: erosión, desgaste, deposición, terremoto, volcán, elevación, acantilados, lago, arco, delta, butte, meseta, cañón, caverna, valle, montañas, escarpa de falla, cráter, islaWrite: erosión, desgaste, deposición, terremoto, volcán, elevación, acantilados, lago, arco, delta, butte, meseta, cañón, caverna, valle, montañas, escarpa de falla, cráter, isla

Sentence Frames:Mi accidente geográfico favorito es __________ porque ________.¿Cómo se forma un(a) ________?Un(a) _________ es formado(a) por __________ porque __________.¿Cuánto tarda en formarse un(a) __________?

Un(a) ____________ puede tardar miles de años en formarse.Un(a) ______________ puede formarse rápidamente.Un(a) _____________ puede formarse rápidamente o puede tardar miles de años en formarse.

Materials: Pictures of landforms from past lessons Heading cards Landform picture cards Posters Clay Steps to Poster Project

Additional Lesson Vocabulary:Miles de años, rápidamente, formarse

Lesson: Instructional Time: 40 MinutesOpening: (4 minutes) Post pictures of the different landforms you have talked about during this unit on the board.T: “Hemos estado aprendiendo muchas cosas acerca de los distintos accidentes geográficos y cómo se formaron mediante desgaste, erosión, deposición, volcanes, terremotos y elevación. Algunos accidentes geográficos se forman rápidamente, mientras que otros tardan miles de años en formarse. Quiero que todos piensen cuál es su accidente geográfico favorito de los que hemos aprendido hasta ahora: Es posible que tengan más de un accidente geográfico favorito. Elijan uno y piensen en él en este momento”.

Give students 30 seconds to think of a favorite.T: “Cuando diga: “Empiecen”, diríjanse a su compañero y díganle cuál es su accidente geográfico favorito y por qué. Usen la oración modelo para armar una oración completa: “Mi accidente geográfico favorito es ___________ porque __________.’” Write the sentence frame on the board or on a poster. “El Estudiante 1 hablará primero, y luego lo hará el Estudiante 2. Listos, empiecen!”.S1: Mi accidente geográfico favorito es ___________ porque ____________.S2: Mi accidente geográfico favorito es ___________ porque ____________.

T: “He escuchado muchos accidentes geográficos favoritos distintos y me encantará conocer sus accidentes geográficos favoritos hoy. Vamos a formar nuestro accidente geográfico favorito con arcilla y a recopilar información acerca de su accidente geográfico favorito en un cartel que utilizarán para compartir con la clase. Veamos cuál es nuestro objetivo de aprendizaje de hoy..” Point to the student objective ‘Puedo crear mi accidente geográfico favorito usando arcilla, colocarlo en una categoría tal cómo se creó, y explicar cuánto puede tardar en formarse elaborando un cartel para mostrar esta información por mi cuenta.T: “Estudiante 2, cuando diga “¡Empiecen!”, le preguntarás a tu compañero “¿Qué es lo que vamos a hacer hoy?” Write the question on the board. “Estudiante 1, leerás el objetivo escrito en el pizarrón”. Point to the objective. Luego, Estudiante 1, preguntarás: “¿Cuál es una de las cosas que aprenderemos hoy y cómo sabremos que la hemos aprendido?” Write the question on the board. “El Estudiante 2 contestará la pregunta explicando una de las cosas que la clase aprenderá hoy y cómo sabrán que la han aprendido. Give the class 1-2 minutes. S2: ¿Qué es lo que haremos hoy?S1: Vamos a crear un accidente geográfico, categorizarlo tal cómo se creó, explicar cuánto tarda en formarse haciendo un cartel.S1: ¿Cuál es una de las cosas que aprenderemos hoy y cómo sabremos que la hemos aprendido?S2: Vamos a crear nuestro propio accidente geográfico usando arcilla y explicaremos cómo se creó y cuánto tardó en formarse haciendo un cartel para presentar la información. Sabremos que lo hemos aprendido al hacer nuestro cartel por nuestra cuenta.

Introduction to New Material (Direct Instruction): (8 minutes)T: “Hemos aprendido cómo se formaron estos accidentes geográficos”. Refer to the pictures of the landforms on the board. “Algunos se formaron mediante desgaste, erosión o deposición. Otros se formaron mediante volcanes, terremotos o elevación. Vamos a repasar cómo se formaron estos accidentes geográficos y categorizarlos según cómo se formaron. Descubrirán que algunos accidentes geográficos se formaron de más de una manera. Veamos las montañas, por ejemplo. Piensen en una manera en que se formaron las montañas y por qué. Cuando diga:”Empiecen”, diríjanse a su compañero y explíquenle una manera en que se forman las montañas. Piensen”. Give the class 30 seconds to thinkT: “Muy bien, diríjanse a su compañero y díganle una manera en que se forman las montañas: por desgaste, erosión o deposición, volcanes, terremotos o elevación. Utilizarán la oración modelo: “_______________ son formados por _______________ porque _________________________”, Write the sentence frame on the board or on a poster. “El Estudiante 2 hablará primero, y luego lo hará el Estudiante 1. Empiecen!”.S2: Una montaña está formada por ___________________ porque _________________________.S1: Una montaña está formada por __________________porque_______________________.T: “¡Excelente! Levanten la mano si ustedes y sus compañeros propusieron distintas maneras en que se forman las montañas”.Students raise their hands.T: “Hemos aprendido que una montaña puede ser una montaña volcánica formada por un volcán o se puede formar por elevación. Las montañas también se pueden formar por terremotos. Los valles también se forman de distintas maneras. Piensen en una manera en que se formaron los valles y por qué. Cuando diga:”Empiecen”, diríjanse a su compañero y explíquenle una manera en que se forman los valles. Piensen”. Give the class 30 seconds to thinkT: “Muy bien, diríjanse a su compañero y díganle una manera en que se forman los valles: por desgaste, erosión o deposición, por volcanes, terremotos o elevación. Utilizarán la oración modelo: “_______________ son formados por _______________ porque _________________________”, Write the sentence frame on the board or on a poster. “El Estudiante 1 hablará primero, y luego lo hará el Estudiante 2. Empiecen”.S1: Un valle está formado por ___________________ porque _________________________.

S2: Un valle está formado por ___________________ porque _________________________.T: “¡Excelente! Levanten la mano si ustedes y sus compañeros propusieron distintas maneras en que se forman los valles”.Students raise their hands.T: “Los valles se pueden formar por agua que fluye y erosión, como en el caso de un valle en forma de V. Los valles en forma de U son formados por glaciares y se producen debido al desgaste y a la erosión. Los valles también pueden ser el resultado de terremotos. De modo que algunos de nuestros accidentes geográficos pueden incluirse en más de una categoría. Vamos a categorizar nuestros accidentes geográficos en las categorías: "Desgaste, erosión o deposición", “Volcanes”, “Terremotos” y “Elevación”. Si un accidente geográfico en particular corresponde a dos categorías, lo colocaré en una y explicaré por qué lo coloco allí, y luego lo colocaré en la otra categoría y explicaré por qué lo coloco allí.

T: “Hay algo más que quiero que observen. Los accidentes geográficos no solo se forman de distintas maneras, sino que los distintos accidentes geográficos tardan distintas cantidades de tiempo en formarse. Veamos los accidentes geográficos que se crearon por desgaste, erosión y deposición. Piensen, ¿estos accidentes geográficos tardaron miles de años en formarse, o se formaron rápidamente? Diríjanse a su compañero y díganle qué es lo que piensan. Empiecen!”.S: Estos accidentes geográficos tardan miles de años en formarse.T: “Muy bien, ¿tardan miles de años o se forman rápidamente?”S: Tardan miles de años.T: “Muy bien. El desgaste, la erosión y la deposición tardan miles de años en formar estos accidentes geográficos. Veamos los accidentes geográficos formados por volcanes. ¿Estos accidentes geográficos tardaron miles de años en formarse, o se formaron rápidamente? Diríjanse a su compañero y díganle qué es lo que piensan. Empiecen!”.S: Algunos tardaron miles de años en formarse y otros se formaron rápidamente.T: “Me di cuenta de que esta pregunta era más difícil de responder. Todos tienen razón. Algunos de estos accidentes geográficos tardaron miles de años en formarse y otros, como el cráter, se formaron rápidamente. Veamos los accidentes geográficos formados por terremotos. ¿Estos accidentes geográficos tardaron miles de años en formarse, o se formaron rápidamente? Diríjanse a su compañero y díganle qué es lo que piensan. Empiecen!”.S: Algunos tardaron miles de años en formarse y otros se formaron rápidamente.T: “Me di cuenta de que esta pregunta era más difícil de responder. Nuevamente, todos tienen razón. Algunos de estos accidentes geográficos, como las montañas y los valles, tardaron miles de años en formarse y otros, como la escarpa de falla, se formaron rápidamente. Veamos los accidentes geográficos formados por elevación. ¿Estos accidentes geográficos tardaron miles de años en formarse, o se formaron rápidamente? Diríjanse a su compañero y díganle qué es lo que piensan. Empiecen!”.S: Tardan miles de años.T: “Me parece que esta pregunta era más fácil de responder. Sí, la elevación tarda miles de años”.

Guided Practice: (10 minutes)T: “Ahora es su turno de practicar la clasificación en categorías. Les entregaré un juego de tarjetas con imágenes de accidentes geográficos y sus nombres. También les entregaré 4 encabezados: Desgaste, Erosión o Deposición, Terremotos, Volcanes y Elevación. Ustedes elegirán una tarjeta y sus compañeros les preguntarán cómo se formó ese accidente geográfico. Identificarán cómo se formó este accidente geográfico y colocarán la tarjeta debajo de un encabezado en particular. Identifiquen más de una manera en que se formó y, si este fuera el caso, la colocarán debajo de un segundo encabezado, si corresponde. Sus compañeros les preguntarán entonces cuánto tarda en formarse ese accidente geográfico. Ustedes indicarán si se forma rápidamente o si tarda miles de años en formarse. Luego será el turno de sus compañeros de sacar una tarjeta. Utilizarán dos juegos de oraciones modelos. El estudiante que formula las preguntas dirá: “¿Cómo se forma un(a) ________ ?” y: “¿Cuánto tarda en formarse un(a) ____________?”” Point to the sentence frames. “El estudiante que contesta las preguntas utilizará: “Un(a) _________________________ es formado por _______________ porque ______________________. Luego utilizarán: “Un(a) ________ puede tardar miles de años en formarse”, o “Un(a) _______ se puede formar rápidamente”, o “Un(a) _____________ se puede formar rápidamente o puede tardar miles de años en formarse””. Point to the sentence frames.

Use the Modeling Cycle:

Teacher Does: Use a puppet, stuffed animal or imaginary partner to demonstrate.T1: “Yo soy el Estudiante 1. Voy a elegir una tarjeta de la pila. Elegí un lago”.T2: “Como Estudiante 2, haré la pregunta: “¿Cómo se forma un lago?”” Point to the sentence frame.

T1: “El Estudiante 1 utilizará la oración modelo para decir al Estudiante 2 cómo se formó el lago. “Un lago se forma por desgaste y erosión porque los glaciares se derriten, lo que desgasta y erosiona la tierra y el agua se acumula formando un lago”. Point to the sentence frame. Place the picture under the heading “Weathering, Erosion and/or Deposition”.T1: “Un lago también se forma por elevación, porque las placas de la tierra se pueden elevar y formar montañas, lo que permite que el agua se acumule en la base de las montañas en una depresión en forma de olla”. Move the picture card under the heading “Uplift”.T1: “Un lago también es formado por terremotos, porque los terremotos pueden formar montañas y el agua puede escurrirse de las montañas y acumularse en una depresión en forma de olla formando un lago”.T2: “El Estudiante 2 hará la pregunta: “¿Cuánto tarda en formarse un lago?””T1: “El Estudiante 1 contestará la pregunta utilizando la oración modelo y contestando: "Un lago puede tardar miles de años en formarse”. Luego es el turno del Estudiante 2 de elegir una tarjeta y contestar las preguntas, y es el turno del Estudiante 1 de hacer las preguntas”.

Teacher Models with a Student: Select a student to come help you model.T: “Yo seré el Estudiante 2 y tú puedes ser el Estudiante 1. Elige una tarjeta de la pila”.The student selects a card from the stack. Show the class the card the student selected.T: “Como Estudiante 2, formularé la pregunta: “¿Cómo se forma un(a) _____?”” Point to the sentence frame.S: Un(a) _________ es formado(a) por _____________ porque ______________. Point to the sentence frame. Help the student place the picture under the correct category. If there is another

way it is created, prompt the student to give another response and move the card.T: “El Estudiante 2 hará la pregunta: “¿Cuánto tarda en formarse un(a) __________?””S: _______ tarda miles de años en formarse. (O Un(a) ______________ puede formarse rápidamente. O Un(a) ______ puede formarse rápidamente o puede tardar miles de años en formarse).T: “Luego es el turno del Estudiante 2 de elegir una tarjeta y contestar las preguntas, y es el turno del Estudiante 1 de hacer las preguntas”.

Two Students Model: Select two students to come model.T: “Decidan quién será el Estudiante 1 y quién será el Estudiante 2”.The students decide who will be Partner 1 and 2.Partner 1 selects a card from the stack. Show the class the card the student selected.S2: ¿Cómo se forma un(a) _____?S1: Un(a) _________ es formado(a) por _____________ porque ______________. Partner 1 places the picture under the correct category. If there is another way it is created, prompt the student to give another response and move the card.S2: ¿Cuánto tarda en formarse un(a) __________?S1: _______ tarda miles de años en formarse. (O Un(a) ______________ puede formarse rápidamente. O Un(a) ______ puede formarse rápidamente o puede tardar miles de años en formarse).T: “Luego es el turno del Estudiante 2 de elegir una tarjeta y contestar las preguntas, y es el turno del Estudiante 1 de hacer las preguntas”.

All Students Practice: Pass out the sets of cards to each partnership. Walk around and help students with their categorizing and their

use of the sentence frames in their responses.

Independent Practice: (15 minutes)T: “Excelente práctica”. Puedo decir cuánto han aprendido acerca de los accidentes geográficos, cómo se formaron y cuánto tardan en formarse. Ahora tienen la posibilidad de convertirse en expertos en UNO de estos accidentes geográficos. Elegirán un accidente geográfico que sea uno de sus favoritos. Construirán su accidente geográfico favorito con arcilla y crearán un cartel acerca del accidente geográfico. En el cartel, escribirán el nombre del accidente geográfico que han elegido,

identificarán las categorías a las que corresponde como, por ejemplo, Desgaste, erosión o deposición, Terremotos, Volcanes o Elevación, y luego identificarán cuánto tarda en formarse el accidente geográfico. Utilizarán las oraciones modelo para escribir el cartel. Ustedes y sus compañeros harán sus propios carteles, pero es importante que ambos elijan distintos accidentes geográficos. Si ambos han elegido el mismo accidente geográfico como su favorito, uno de ustedes tendrá que elegir otro accidente geográfico favorito. Post the list of the steps under the document camera or copy the steps onto the board.

Use the Modeling Cycle:

Teacher Does: Place a poster up on the board to model.T: “Voy a imaginar que mi accidente geográfico favorito es un lago, como utilicé en el ejemplo anterior. Un lago no es realmente mi accidente geográfico favorito, de modo que no sientan que todos tienen la obligación de copiar a la maestra y elegir el lago como su accidente favorito. Traten de elegir un accidente geográfico distinto. Voy a asegurarme de que mi accidente geográfico favorito sea distinto del accidente geográfico favorito de mi compañero. Voy a escribir el título de mi accidente geográfico favorito en mi cartel. Los títulos generalmente son más grandes que el resto de lo que está escrito en el cartel”. Refer to the steps. Write ‘Lago’ at the top of your poster in large, clean handwriting.T: “Ahora voy a construir un lago con arcilla”. Refer to the steps. Model for the students how you are creating a lake with your clay.T: “Ahora voy a identificar las categorías en las que se puede incluir y explicar por qué. Anotaré las oraciones que mencioné anteriormente. Usaré las oraciones modelo para redactar mis oraciones. Dado que hay tantas maneras en las que se puede formar un lago, escribiré tres oraciones distintas según las oraciones modelo. “Un lago se forma por desgaste y erosión porque los glaciares se derriten, lo que desgasta y erosiona la tierra y el agua se acumula formando un lago”. “Un lago se forma por elevación, porque las placas de la tierra se pueden elevar y formar montañas, lo que permite que el agua se acumule en la base de las montañas en una depresión en forma de olla”. “Un lago también ha sido por terremotos, porque los terremotos pueden formar montañas y el agua puede escurrirse de las montañas y acumularse en una depresión en forma de olla formando un lago”. Refer to the steps. Write the sentences on your poster in smaller, clean handwriting.T: “Voy a dejar espacio entre las oraciones que escribí acerca de cómo se forma un lago y mi próxima oración. Ahora voy a escribir cuánto tarda en formarse un lago. Un lago puede tardar miles de años en formarse”. Refer to the steps. Write the sentence on your poster in smaller, clean handwriting.T: “Ahora puedo dibujar el accidente geográfico y colorearlo”. Refer to the steps. Draw a quick picture of your landform and begin to color it.T: “¡Mi cartel está completo! Usaré este cartel la próxima vez para presentar a la clase el accidente geográfico que elegí y comparar las similitudes y diferencias del accidente geográfico que elegí con el accidente geográfico de mi compañero”.

Teacher Models with a Student: Place a new poster up on the board and select a student to come up to model.T: “¿Cuál es tu accidente geográfico favorito?”Student states his/her favorite landform.T: “Asegúrate de que tu accidente geográfico favorito sea distinto del de tu compañero. Ahora sigue los pasos. ¿Qué tienes que hacer primero?” Refer to the steps.S: Voy a escribir el título de mi accidente geográfico favorito en mi cartel. Student writes his/her title on the poster in large, clean handwriting.T: “¿Qué tienes que hacer ahora?” Refer to the steps.S: Ahora voy a construir mi accidente geográfico usando arcilla.Student creates the landform with the clay.T: “¿Qué debes hacer ahora?” Refer to the steps.S: Ahora voy a identificar las categorías en las que se puede incluir y explicar por qué. T: “Primero dilo en voz alta. ¿En qué categorías se puede incluir el accidente geográfico que elegiste?”Student identifies the category/categories the landform falls under.

T: “Excelente, ahora continúa y anótalo utilizando las oraciones modelo”.Student writes down the sentences using the sentence frames. T: “¿Y ahora qué harás?” Refer to the steps.S: Voy a dejar espacio y luego escribiré cuánto tiempo tarda en formarse el accidente geográfico que elegí. T” Primero dilo en voz alta. ¿Cuánto tiempo tarda en formarse el accidente geográfico que elegiste?”Student identifies how long it takes for the landform to be created.T: “Excelente, ahora continúa y anótalo utilizando las oraciones modelo”.Student writes down the sentence using the sentence frames. T: “¿Qué es lo que harás ahora?” Refer to the steps.S: Voy a dibujar y colorear el accidente geográfico que elegí.Student draws a quick picture of the landform and begins to color it.T: “¡Ahora tu cartel está completo! Usarás este cartel la próxima vez para presentar a la clase el accidente geográfico que elegiste y comparar las similitudes y diferencias del accidente geográfico que elegiste con el accidente geográfico de tu compañero”.

All Students Practice: Pass out posters and clay to students. Also pass out markers to students if you choose to let them use markers.

Review any procedures you may have established for marker use. Walk around and ensure students are following the steps and understanding what they are to do. Also ensure students are selecting a different landform from their partners.

Closing: (3 minutes)T: “Hoy han hecho un excelente trabajo. Veamos si cumplimos nuestro objetivo de aprendizaje. Cuando diga: “Empiecen”, quiero que se dirijan a sus compañeros y lean el objetivo juntos en voz baja. Listos, empiecen!”.S: Puedo crear mi accidente geográfico favorito usando arcilla, colocarlo en una categoría según cómo se creó, y explicar cuánto puede tardar en formarse haciendo un cartel para mostrar esta información por mi cuenta. Use attention-getting signal.T: “¡Excelente! Ahora, cuando diga: “Empiecen”, quiero que el Estudiante 2 explique en sus propias palabras al Estudiante 1 lo que aprendieron hoy y cómo saben que lo han aprendido. Listos, empiecen!”.S2: Creamos nuestro propio accidente geográfico usando arcilla y explicamos cómo se creó y cuánto tardó en formarse haciendo un cartel para presentar la información. Sabemos lo que hemos aprendido porque hicimos un cartel por nuestra propia cuenta.T: “¡Excelente! Ahora, cuando diga: “Empiecen”, quiero que el Estudiante 1 explique en sus propias palabras al Estudiante 2 lo que aprendieron hoy y cómo saben que lo han aprendido. Listos, empiecen!”.S1: Creamos nuestro propio accidente geográfico usando arcilla y explicamos cómo se creó y cuánto tardó en formarse haciendo un cartel para presentar la información. Sabemos que lo hemos aprendido porque hicimos un cartel por nuestra propia cuenta.T: “Escuchemos lo que tienen para decir”. Call on a couple of students to share what they learned and how they know they learned it.T: “Excelente. Para mí está claro que hemos cumplido con nuestro objetivo de hoy. En nuestra próxima lección de ciencias, van a compartir los carteles que han hecho con la clase y presentarán el accidente geográfico que eligieron. También trabajarán con un compañero para comparar las similitudes y diferencias del accidente geográfico que eligieron con el que escogió un compañero”.

Assessment:Observe students in the guided practice and watch for language production and errors in reasoning..Observe clay models and posters.

Extra Ideas: Instead of making posters, you could take the students to the computer lab and have them create a digital

document or a powerpoint presenting their material.

Acantilado Butte

Arco Meseta

Lago Cañón

Delta Caverna

Valle Montañas

Escarpa de falla Cráter

Isla

Desgaste/Erosión/Deposición Terremotos

Volcanes Elevación

Pasos para el proyecto del cartel

1. Elijan su accidente geográfico favorito. Asegúrense de que su accidente geográfico favorito sea distinto del de su compañero.

2. Escriban el nombre de su accidente geográfico favorito como título de su cartel. Debe escribirse con letra grande y clara.

3. Creen su accidente geográfico con la arcilla.4. Clasifiquen el accidente geográfico según su categoría

y escríbanlo en el cartel utilizando la oración modelo: Un(a) ____ es formado(a) por ____ porque _________. Clasifiquen el accidente geográfico en más de una categoría cuando corresponda. Deben escribir en letra pequeña y clara.

5. Expliquen cuánto tiempo tarda en formarse el accidente geográfico que eligieron utilizando la

oración modelo: Un(a) ________ puede tardar miles de años en formarse, Un(a) _______ se puede formar rápidamente, O Un(a) _____________ se puede formar rápidamente o puede tardar miles de años en formarse. Deben escribir en letra pequeña y clara.

6. Dibujen una imagen del accidente geográfico que han elegido en el cartel y coloréenla.