GCSE (9-1) Computer Science - Pearson qualifications · 2020-05-12 · Pearson Edexcel Level...

GCSE (9-1)Computer Science

Sample Assessment MaterialsPearson Edexcel Level 1/Level 2 GCSE (9 - 1) in Computer Science (1CP1)First teaching from September 2016First certification from 2018 Issue 5

Edexcel, BTEC and LCCI qualifications

Edexcel, BTEC and LCCI qualifications are awarded by Pearson, the UK’s largest awarding body offering academic and vocational qualifications that are globally recognised and benchmarked. For further information, please visit our qualification website at qualifications.pearson.com. Alternatively, you can get in touch with us using the details on our contact us page at qualifications.pearson.com/contactus

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References to third party material made in these sample assessment materials are made in good faith. Pearson does not endorse, approve or accept responsibility for the content of materials, which may be subject to change, or any opinions expressed therein. (Material may include textbooks, journals, magazines and other publications and websites.)

All information in this document is correct at time of publication.

Original origami artwork: Mark Bolitho Origami photography: Pearson Education Ltd/Naki Kouyioumtzis

ISBN 978 1 446 95847 6

All the material in this publication is copyright © Pearson Education Limited 2018

Pearson Edexcel Level 1/Level 2 GCSE in Computer ScienceIn April 2018 we made changes to our sample assessment materials (SAMs) because the programming project no longer contributes to the final grade. These changes were communicated in Issue 4. We have now made further changes to the programming project brief, where we have relaxed the rules around the conditions under which the programming project can be taken. We have also removed the pseudocode booklet from component 1, as it is no longer used in this examination. These changes can be found in this issue (Issue 5).

The changes to Issue 4 were only made three months ago therefore we have kept those summary of changes as well.

Summary of Pearson Edexcel Level 1/Level 2 GCSE in Computer Science SAMs Issue 4 changes The NEA project is no longer being assessed in this qualification, however a computer programming project must be completed by all students although it will not contribute to their final grade.

The following changes have been made to the sample assessment materials to reflect this change.

Summary of changes made between previous issue and this current issue

Pagenumber

Instructions for the Computer Science Programming project brief have been amended to reflect the fact that the project is no longer assessed.

89

The component code for the Computer Science Programming project has been removed as it is no longer assessed.

89

Marks have been removed from the Computer Science Programming project brief.

89-92

Summary of Pearson Edexcel Level 1/Level 2 GCSE in Computer Science SAMs Issue 5 changes

Summary of changes made between previous issue and this current issue

Pagenumber

The front page of component 1 question paper has been updated to reflect that the pseudocode booklet is no longer used with this examination. The pseudocode booklet is no longer displayed after component 1 in this SAMs booklet.

5

The paper reference codes on the front of the pseudocode booklet have changed to show only the code for component 2 (1CP1/02) as this booklet is not used with component 1.

63, 93

The front cover of the project brief has been amended to reflect the new conditions under which this task must be taken.

89

If you need further information on these changes or what they mean, contact us via our website at: qualifications.pearson.com/en/support/contact-us.html.

Contents

Introduction 1

General marking guidance 3

Component 1 5

Component 1 Mark scheme 23

Component 2 37

Components 2 and the Programming Project – Pseudocode command set 63 Component 2 Mark scheme 71

Programming project 89

Components 2 and the Programming Project – Pseudocode command set 93

Introduction

The Pearson Edexcel Level 1/Level 2 GCSE (9-1) in Computer Science is designed for use in schools and colleges. It is part of a suite of GCSE qualifications offered by Pearson.

These sample assessment materials have been developed to support this qualification and will be used as the benchmark to develop the assessment students will take.

1Pearson Edexcel Level 1/Level 2 GCSE (9-1) in Computer Science Sample assessment materials (SAMs) – Issue 5.0 – August 2018 © Pearson Education Limited 2018

2 Pearson Edexcel Level 1/Level 2 GCSE (9-1) in Computer Science Sample assessment materials (SAMs) – Issue 5.0 – August 2018 © Pearson Education Limited 2018

General marking guidance

All candidates must receive the same treatment. Examiners must mark the last candidate in exactly the same way as they mark the first.

Mark schemes should be applied positively. Candidates must be rewarded for what they have shown they can do rather than be penalised for omissions.

Examiners should mark according to the mark scheme – not according to their perception of where the grade boundaries may lie.

All the marks on the mark scheme are designed to be awarded. Examiners should always award full marks if deserved, i.e. if the answer matches the mark scheme. Examiners should also be prepared to award zero marks if the candidate’s response is not worthy of credit according to the mark scheme.

Where some judgement is required, mark schemes will provide the principles by which marks will be awarded and exemplification/indicative content will not be exhaustive.

When examiners are in doubt regarding the application of the mark scheme to a candidate’s response, a senior examiner must be consulted before a mark is given.

Crossed-out work should be marked unless the candidate has replaced it with an alternative response.

How to award marks when level descriptions are used

Finding the right level

The first stage is to decide which level the answer should be placed in. To do this, use a ‘best-fit’ approach, deciding which level most closely describes the quality of the answer. Answers can display characteristics from more than one level, and where this happens markers must use their professional judgement to decide which level is most appropriate.

Placing a mark within a level After a level has been decided on, the next stage is to decide on the mark within the level. The instructions below tell you how to reward responses within a level. However, where a level has specific guidance about how to place an answer within a level, always follow that guidance. Statements relating to the treatment of students who do not fully meet the requirements of the question are also shown in the indicative content section of each levels based mark scheme. These statements should be considered alongside the levels descriptors. Markers should be prepared to use the full range of marks available in a level and not restrict marks to the middle. Markers should start at the middle of the level (or the upper middle mark if there is an even number of marks) and then move the mark up or down to find the best mark. To do this, they should take into account how far the answer meets the requirements of the level: • If it meets the requirements fully, markers should be prepared to award full marks

within the level. The top mark in the level is used for answers that are as good as can realistically be expected within that level

• If it only barely meets the requirements of the level, markers should consider awarding marks at the bottom of the level. The bottom mark in the level is used for answers that are the weakest that can be expected within that level


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Centre Number Candidate Number

Write your name here

Surname Other names

Total Marks

Paper Reference

Pearson Edexcel Level 1/Level 2 GCSE

*S49766A0117*S49766A©2016 Pearson Education Ltd.

1/1/1/1/1/1/1/1/1/1/1

Instructions

• Use black ink or ball-point pen.

• Fill in the boxes at the top of this page with your name, centre number and candidate number.

• Answer all questions.

• Answer the questions in the spaces provided – there may be more space than you need.

Information

• The total mark for this paper is 80.

• The marks for each question are shown in brackets – use this as a guide as to how much time to spend on each question.

• You are not allowed to use a calculator.

Advice

• Read each question carefully before you start to answer it.

• Try to answer every question.

• Check your answers if you have time at the end.

You do not need any other materials.

1CP1/01Sample Assessment MaterialTime: 1 hour 40 minutes

Computer ScienceComponent 1: Principles of Computer Science


Turn over



Surname Other names

Total Marks

Paper Reference

Pearson Edexcel Level 1/Level 2 GCSE


1/1/1/1/1/1/1/1/1/1/1

Instructions





Information




Advice




You do not need any other materials.

1CP1/01Sample Assessment MaterialTime: 1 hour 40 minutes

Computer ScienceComponent 1: Principles of Computer Science


*S49766A0217*2

Answer ALL questions. Write your answers in the spaces provided.

Some questions must be answered with a cross in a box . If you change your mind about an answer, put a line through the box and then mark your new answer with a cross .

1 Computing devices are made up of many different types of internal components that hold, manipulate or transmit data.

(a) Name the component that holds instructions and data for programs waiting to be run by the CPU.

(1)

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(b) Identify the type of memory used to make up for the difference in speed of two internal components.

(1)

A ROM

B Cache

C Virtual

D Non-volatile

(c) The ASCII code for the character ‘D’ is 68 in denary.

Derive the ASCII code for the character ‘J’ in denary.(1)

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(d) Storage capacities and network data speeds require measurements.

(i) The capacity of some storage media is measured in bytes.

Calculate how many bytes there are in three kilobytes of disc storage.(2)

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*S49766A0317* Turn over

3

(ii) Calculate how many bits are being transmitted per second for a network described as three Mbps.

(2)

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(e) Identify a network protocol that is used for emails.(1)

A TCP/IP

B Wi-Fi

C HTTP

D IMAP

(f ) Describe the process for communication in the client-server network model.(4)

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(g) Identify the reason for using hexadecimal to represent data.(1)

A Hexadecimal uses letters instead of digits

B Hexadecimal takes up less memory in the machine

C Hexadecimal is easier for humans to read

D Hexadecimal is quicker for the machine to interpret

(Total for Question 1 = 13 marks)


*S49766A0217*2

Answer ALL questions. Write your answers in the spaces provided.

Some questions must be answered with a cross in a box . If you change your mind about an answer, put a line through the box and then mark your new answer with a cross .

1 Computing devices are made up of many different types of internal components that hold, manipulate or transmit data.

(a) Name the component that holds instructions and data for programs waiting to be run by the CPU.

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(b) Identify the type of memory used to make up for the difference in speed of two internal components.

(1)

A ROM

B Cache

C Virtual

D Non-volatile

(c) The ASCII code for the character ‘D’ is 68 in denary.

Derive the ASCII code for the character ‘J’ in denary.(1)

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(d) Storage capacities and network data speeds require measurements.

(i) The capacity of some storage media is measured in bytes.

Calculate how many bytes there are in three kilobytes of disc storage.(2)

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3

(ii) Calculate how many bits are being transmitted per second for a network described as three Mbps.

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(e) Identify a network protocol that is used for emails.(1)

A TCP/IP

B Wi-Fi

C HTTP

D IMAP

(f ) Describe the process for communication in the client-server network model.(4)

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(g) Identify the reason for using hexadecimal to represent data.(1)

A Hexadecimal uses letters instead of digits

B Hexadecimal takes up less memory in the machine

C Hexadecimal is easier for humans to read

D Hexadecimal is quicker for the machine to interpret



*S49766A0417*4

2 Different types of compression are used for different purposes.

(a) A travel company has designed some brochures that contain images and text in desktop publishing format. The travel company sends the documents electronically to a printing company for them to be printed.

Explain why the travel company uses lossless compression to send the documents.

(2)

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(b) Compression normally reduces file size.

State two other characteristics of lossy compression.(2)

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(c) Run length encoding (RLE) is a type of image compression. Some data for an image is shown.

b b b r g g g g r r

Show the result of compressing this data for the image using RLE.(2)

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5

3 Many different types of software are written by programmers and used in computing devices.

(a) An engineer complains that her disc is too slow. She has been abroad and has used her Wi-Fi in different locations. She has checked that her anti-virus software is up to date.

Explain how different types of utility software could be used to fix the problem.(3)

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(b) Give two reasons why high-level programming languages are preferred for some programming tasks.

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(c) Explain how software can be protected as intellectual property. (2)

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(d) Discuss the benefits of using subprograms when writing software solutions. (6)

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7

4 The ability to share data via networks has many advantages, but there are also disadvantages.

(a) Describe the role of protocols in a network.(2)

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(b) A patch for an instant messaging application is available.

Explain why users of the application should apply the patch. (2)

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*S49766A0817*8

(c) A drawing of a home network is shown.

Printer

AInternetServiceProvider

Rest ofInternet

B

C

Describe how data is transmitted from device B to device C.(2)

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(d) The senior leadership team at a school is discussing different storage media. The administrative staff want to use the ‘cloud’. The technical team wants to use servers located on the school grounds.

Compare storing data in the ‘cloud’ with storing data on hard discs connected to the school’s servers.

(6)

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*S49766A01017*10

5 Modern society depends on many different embedded systems to function properly.

(a) Explain one function of the embedded system in a washing machine.(2)

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(b) Boolean operators are used in embedded systems.

Draw the truth table for the Boolean operator AND.(1)

(c) Boolean expressions can be used to represent logical behaviours.

• The lights in a room are controlled by an embedded system.

• There is a power (P) switch to control the lights.

• A movement (M) sensor will turn the lights on when there is a person in the room, provided the power switch has been left in the on position.

• An override (O) switch will turn the lights on, regardless of the state of the movement sensor, provided the power switch has been left in the on position.

Construct a logic statement to represent the logic of this behaviour, using the symbols P, M, and O.

(3)

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11

(d) Bit patterns can be used to represent the different states of an embedded system. These bits can be manipulated by several different operations.

Identify the result of applying a logical shift left by 3 to the 8-bit binary number 0101 0101.

(1)

A 1010 1111

B 1010 1000

C 0100 0100

D 1010 1010


6 Algorithms are used to store images, solve problems, encrypt and sort data, and to control devices.

(a) State what is meant by the term ‘algorithm’.(2)

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(b) Give two reasons why an unauthorised person cannot understand encrypted data.

(2)

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*S49766A01217*12

(c) A Caesar cipher is a simple encryption algorithm based on shifting.

Explain whether a shift of +7 followed by a shift of -2, is more secure than a single shift when applied to the word ‘pink’.

You should include a diagram in your answer.(3)

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*S49766A01317*13

(d) (i) State what is meant by a ‘pixel’.(1)

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(ii) A simple bitmap image has the following characteristics:

4-bit colour depth (bit depth)

100 pixels by 300 pixels.

Calculate the size of this image in bytes.(2)

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(e) A list is made up of the numbers 84, 52, 4, 6, 68, 39, 53, 1.

Show the steps involved when sorting this list of numbers using a merge sort algorithm.

(2)

(f ) A programmer is writing software for a new set-top receiver for satellite TV.

Explain why the programmer should use a compiler instead of an interpreter to translate the code.

(2)

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Turn over 16 Pearson Edexcel Level 1/Level 2 GCSE (9-1) in Computer Science

Sample assessment materials (SAMs) – Issue 5.0 – August 2018 © Pearson Education Limited 2018

*S49766A01217*12

(c) A Caesar cipher is a simple encryption algorithm based on shifting.

Explain whether a shift of +7 followed by a shift of -2, is more secure than a single shift when applied to the word ‘pink’.

You should include a diagram in your answer.(3)

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*S49766A01317*13

(d) (i) State what is meant by a ‘pixel’.(1)

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(ii) A simple bitmap image has the following characteristics:

4-bit colour depth (bit depth)

100 pixels by 300 pixels.

Calculate the size of this image in bytes.(2)

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(e) A list is made up of the numbers 84, 52, 4, 6, 68, 39, 53, 1.

Show the steps involved when sorting this list of numbers using a merge sort algorithm.

(2)

(f ) A programmer is writing software for a new set-top receiver for satellite TV.

Explain why the programmer should use a compiler instead of an interpreter to translate the code.

(2)

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Turn over 17Pearson Edexcel Level 1/Level 2 GCSE (9-1) in Computer Science


*S49766A01417*14

(g) State what is meant by the term ‘abstracting’.(2)

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(h) Games software involves the use of algorithms and abstractions.

(i) A software game involves the use of two dice. An algorithm in this game is called ‘roll’.

State the purpose of the algorithm ‘roll’.(1)

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(ii) Give a reason why ‘roll’ is an abstraction.(1)

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15

7 Different types of data can be represented digitally.

(a) Negative numbers can be represented digitally.

(i) Complete the table to show how +6 is represented in binary and how -6 is represented in two’s complement.

Space for working out.(2)

(ii) Compare two features of the two’s complement representation of negative numbers with the sign-magnitude representation.

(2)

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*S49766A01617*16

(iii) Two 8-bit binary numbers, 1011 0100 and 1001 0001, are added.

Identify the letter that represents the true statement about the result.(1)

A 1100 0101

B 0100 0101

C Both A and B are accurate

D None of the above are accurate

(b) Sound can be stored on a digital device, but only after being converted from its

naturally occurring state.

60

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20

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00 5 10 15 20 25 30

Time

Values

BC

A (the entire line)

Sound Transformation

(i) Identify each of the items (A, B, C) shown on the image in relation to the conversion required to store sound on a digital device.

(3)

A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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(ii) Explain the effect of increasing the sampling frequency for this sound conversion.

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TOTAL FOR PAPER = 80 MARKS


*S49766A01617*16

(iii) Two 8-bit binary numbers, 1011 0100 and 1001 0001, are added.

Identify the letter that represents the true statement about the result.(1)

A 1100 0101

B 0100 0101

C Both A and B are accurate

D None of the above are accurate

(b) Sound can be stored on a digital device, but only after being converted from its

naturally occurring state.

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Time

Values

BC

A (the entire line)

Sound Transformation

(i) Identify each of the items (A, B, C) shown on the image in relation to the conversion required to store sound on a digital device.

(3)

A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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*S49766A01717*17

(ii) Explain the effect of increasing the sampling frequency for this sound conversion.

(3)

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ss s

pace

(1)

Use

bac

kup

soft

war

e to

mov

e fil

es t

o a

secu

re p

lace

and

del

etin

g fil

es o

n th

e ha

rd d

isc

free

s up

spa

ce (

1)

and

th

is s

peed

s up

dis

c ac

cess

tim

es t

o th

e fil

es (

whi

ch w

ill im

prov

e th

e sp

eed

of t

he

disc

) (1

)

Allo

w a

rchi

ve a

s eq

uiva

lent

to

back

up

and

dele

te.

(3)

Que

stio

nN

umbe

r Ans

wer

Add

ition

al G

uida

nce

Mar

k

3(b

) Any

tw

o re

ason

s fr

om:

In

stru

ctio

ns a

re c

lose

to

Engl

ish/

easi

er f

or h

uman

s to

rea

d/w

rite

tha

n a

low

-lev

el

lang

uage

/mak

es f

ewer

err

ors

(1)

It

’s q

uick

er t

o de

velo

p co

de/e

asie

r to

mai

ntai

n co

de (

than

if it

wer

e w

ritt

en in

a

low

-lev

el la

ngua

ge)

(1)

Th

ey a

re u

sual

ly a

vaila

ble

acro

ss m

any

plat

form

s/ch

ipse

ts/o

pera

ting

syst

ems

(1)

(2)

Que

stio

nN

umbe

r Ans

wer

Add

ition

al G

uida

nce

Mar

k

3(c

) An

expl

anat

ion

that

mak

es r

efer

ence

to

the

follo

win

g po

int:

Inte

llect

ual p

rope

rty

can

be p

rote

cted

by

copy

righ

t/pa

tent

law

s (1

) Pl

us o

ne fro

m:

so

tha

t by

reg

iste

ring

the

pat

ent

the

pate

nt h

olde

r ha

s ex

clus

ive

righ

ts t

o m

ake/

use/

sell

the

soft

war

e (1

)

so t

hat

by r

egis

tering

the

cop

yrig

ht t

he s

ourc

e/(o

bjec

t) c

ode

is p

rote

cted

(1)

D

o no

t aw

ard

mar

ks f

or

exam

ples

onl

y.

D

o no

t ac

cept

‘pre

vent

s th

eft’.

(2)


Que

stio

nN

umbe

r In

dica

tive

cont

ent

Mar

k

3(d

) In

dica

tive

cont

ent:

are

writt

en o

nly

once

/no

repe

ated

/cop

ied

bloc

ks o

f co

de (

1)

on

ly n

eeds

to

be d

ebug

ged

once

(1)

can

be r

euse

d/ca

lled

from

any

whe

re in

the

pro

gram

(1)

mak

e m

ain

prog

ram

mor

e re

adab

le/s

hort

er (

1)

ca

n re

duce

the

nee

d fo

r gl

obal

var

iabl

es (

1)

ca

n be

put

into

libr

arie

s/re

used

in o

ther

pro

gram

s/sh

ared

with

oth

ers

(1)

ca

n be

use

d to

hid

e co

mpl

ex c

ode/

func

tiona

lity

(1)

ca

n be

writt

en in

low

-lev

el la

ngua

ges

for

spec

ial p

urpo

se/i

nter

act

with

har

dwar

e/op

timis

e pe

rfor

man

ce (

1)(6

)

Leve

l M

ark

Des

crip

tor

0

No

rew

arda

ble

cont

ent.

Le

vel 1

1–

2 Bas

ic,

inde

pend

ent

poin

ts a

re m

ade

show

ing

elem

ents

of kn

owle

dge

and

unde

rsta

ndin

g of

key

con

cept

s/pr

inci

ples

of

com

pute

r sc

ienc

e.

The

disc

ussi

on w

ill c

onta

in b

asic

info

rmat

ion

with

litt

le li

nkag

e be

twee

n po

ints

mad

e.

Leve

l 2

3–4

Dem

onst

rate

s ad

equa

te k

now

ledg

e an

d un

ders

tand

ing

of k

ey c

once

pts/

prin

cipl

es o

f co

mpu

ter

scie

nce.

The

disc

ussi

on s

how

s so

me

linka

ges

and

lines

of

reas

onin

g w

ith s

ome

stru

ctur

e.

Leve

l 3

5–6

Dem

onst

rate

s co

mpr

ehen

sive

kno

wle

dge

and

unde

rsta

ndin

g by

sel

ectin

g re

leva

nt k

now

ledg

e an

d un

ders

tand

ing

of k

ey c

once

pts/

prin

cipl

es o

f co

mpu

ter

scie

nce

to s

uppo

rt t

he d

iscu

ssio

n be

ing

pres

ente

d.

The

disc

ussi

on s

how

s a

wel

l-de

velo

ped,

sus

tain

ed li

ne o

f re

ason

ing

whi

ch is

cle

ar,

cohe

rent

and

logi

cally

st

ruct

ured

.


Que

stio

nN

umbe

r Ans

wer

Add

ition

al G

uida

nce

Mar

k

4(a

) A d

escr

iptio

n th

at m

akes

ref

eren

ce t

o th

e fo

llow

ing

poin

ts:

th

e pr

otoc

ol a

llow

s th

e de

vice

s on

a n

etw

ork

to c

omm

unic

ate

with

eac

h ot

her

(1)

by

the

use

of

a co

mm

on s

et o

f ru

les

(1)

(2)

Que

stio

nN

umbe

r Ans

wer

Add

ition

al G

uida

nce

Mar

k

4(b

) An

expl

anat

ion

that

mak

es r

efer

ence

to

the

follo

win

g po

ints

:

A p

atch

will

fix

any

kno

wn

secu

rity

issu

es (

1)

so

the

mac

hine

run

ning

the

app

licat

ion

is le

ss v

ulne

rabl

e to

suc

cess

ful

cybe

ratt

acks

(1)

(2

)

Que

stio

nN

umbe

r Ans

wer

Add

ition

al G

uida

nce

Mar

k

4(c

) A d

escr

iptio

n th

at m

akes

ref

eren

ce t

o th

e fo

llow

ing

poin

ts:

de

vice

B p

uts

the

addr

ess

of d

evic

e C in

to a

pac

ket/

mes

sage

to

send

(1)

then

dev

ice

A r

eads

tha

t ad

dres

s an

d se

nds

the

pack

et t

o de

vice

C (

1)

(2)


Que

stio

nN

umbe

r In

dica

tive

cont

ent

Mar

k

4(d

) In

dica

tive

cont

ent:

The

scho

ol/t

echn

ical

tea

m w

ill b

e re

spon

sibl

e fo

r ba

ckin

g up

/dis

aste

r re

cove

ry if

the

dat

a is

sto

red

on h

ard

disc

s (c

onne

cted

to

the

scho

ol's

ser

vers

)

Th

e st

orag

e pr

ovid

er is

res

pons

ible

for

bac

kup/

disa

ster

rec

over

y if

the

scho

ol s

tore

s its

dat

a in

the

'clo

ud'

Th

e sc

hool

's f

iles

are

avai

labl

e w

ithou

t an

inte

rnet

con

nect

ion

if da

ta is

sto

red

on h

ard

disc

s (c

onne

cted

to

the

scho

ol's

ser

vers

)

An

inte

rnet

con

nect

ion

is r

equi

red

to a

cces

s th

e sc

hool

's f

iles

if th

ey a

re s

tore

d in

the

'clo

ud'

Sta

ff a

t th

e sc

hool

can

acc

ess

thei

r fil

es a

nyw

here

by

usin

g m

obile

dev

ices

if t

he s

choo

l's f

iles

are

stor

ed in

the

'c

loud

'

The

staf

f ca

n ac

cess

the

ir f

iles

at s

choo

l onl

y if

the

data

is s

tore

d on

har

d di

scs

(con

nect

ed t

o th

e sc

hool

's s

erve

rs)

Th

e sc

hool

will

be

resp

onsi

ble

for

mai

ntai

ning

the

ser

vers

, re

plac

ing

them

whe

n th

ey a

ge/t

echn

olog

y be

com

es

outd

ated

Th

e st

orag

e pr

ovid

er is

res

pons

ible

for

upd

atin

g th

e st

orag

e sy

stem

in t

he c

loud

and

pro

vidi

ng n

ew t

echn

olog

y as

it

evol

ves

Th

e sc

hool

will

be

resp

onsi

ble

for

incr

easi

ng t

he s

tora

ge c

apac

ity o

f th

eir

serv

ers

as d

eman

ds e

volv

e

The

stor

age

prov

ider

is a

ble

to p

rovi

de a

dditi

onal

sto

rage

spa

ce o

n de

man

d.(6

)

Leve

l M

ark

Des

crip

tor

0

No

rew

arda

ble

cont

ent.

Le

vel 1

1–

2 A c

ompa

riso

n m

ay b

e at

tem

pted

but

with

lim

ited

appl

icat

ion

of k

now

ledg

e an

d un

ders

tand

ing

of k

ey c

once

pts

of

com

pute

r sc

ienc

e to

the

the

oret

ical

con

text

.

The

com

pariso

n w

ill c

onta

in b

asic

info

rmat

ion

with

som

e at

tem

pt m

ade

to li

nk k

now

ledg

e an

d un

ders

tand

ing

to

the

give

n co

ntex

t.

Leve

l 2

3–4

A c

ompa

riso

n w

ill b

e gi

ven

with

ade

quat

e ap

plic

atio

n of

kno

wle

dge

and

unde

rsta

ndin

g of

key

con

cept

s of

co

mpu

ter

scie

nce

to t

he t

heor

etic

al c

onte

xt. Are

occ

asio

nally

sup

port

ed t

hrou

gh a

link

age.

The

com

pariso

n sh

ows

som

e lin

kage

s an

d lin

es o

f re

ason

ing

with

som

e st

ruct

ure.

Le

vel 3

5–

6 A c

ompa

riso

n w

ill b

e gi

ven

with

com

preh

ensi

ve a

pplic

atio

n of

kno

wle

dge

and

unde

rsta

ndin

g of

key

con

cept

s of

co

mpu

ter

scie

nce

to t

he t

heor

etic

al c

onte

xt.

Line

(s)

of r

easo

ning

are

sup

port

ed t

hrou

ghou

t by

sus

tain

ed

appl

icat

ion

of r

elev

ant

evid

ence

.

The

com

pariso

n sh

ows

a w

ell-

deve

lope

d an

d su

stai

ned

lines

of

reas

onin

g w

hich

is c

lear

, co

here

nt a

nd lo

gica

lly

stru

ctur

ed.


Que

stio

nN

umbe

r Ans

wer

Add

ition

al G

uida

nce

Mar

k

5(a

) An

expl

anat

ion

that

mak

es r

efer

ence

to

the

follo

win

g po

ints

:

mon

itors

wei

ght

of lo

ad (

1)

so

tha

t it

can

adju

st w

ater

leve

ls f

or s

mal

l/la

rge

load

s (1

) O

R

mon

itors

wat

er t

empe

ratu

re (

1)

so

it c

an m

aint

ain

the

requ

ired

val

ue b

y tu

rnin

g he

atin

g el

emen

t on

/off

(1)

O

R

mon

itors

soa

king

but

ton

sett

ing

(1)

so

tha

t it

can

add

addi

tiona

l tim

e at

the

rig

ht p

lace

in t

he p

rogr

amm

e cy

cle

(1)

OR

m

onito

rs m

axim

um s

pin

switc

h se

ttin

g (1

)

so t

hat

it ca

n se

t re

quired

mot

or r

evol

utio

ns (

1)

O

ther

app

ropr

iate

re

spon

ses

can

be a

war

ded.

(2)


Que

stio

nN

umbe

r Ans

wer

Add

ition

al G

uida

nce

Mar

k

5(b

) A t

ruth

tab

le f

or t

he fun

ctio

n of

the

ope

rato

r AN

D:

fo

ur d

iffer

ent

inpu

t co

mbi

natio

ns a

nd f

our

differ

ent

corr

ect

outp

ut c

ombi

natio

ns

Exam

ples

Inpu

t 1

Inpu

t 2

Out

put

0 0

0 0

1 0

1 0

0 1

1 1

I

np

ut

1

Inp

ut

2

0

1

00

0 1

0 1

Fals

e AN

D F

alse

= F

alse

Fa

lse

AN

D T

rue

= F

alse

Tr

ue A

ND

Fal

se =

Fal

se

True

AN

D T

rue

= T

rue

Any

for

mat

for

the

tru

th t

able

is

acc

epta

ble

as lo

ng a

s fo

ur

differ

ent

dist

inct

inpu

ts a

nd

four

diff

eren

t di

stin

ct o

utpu

ts

are

disc

erni

ble.

(1)


Que

stio

nN

umbe

r Ans

wer

Add

ition

al G

uida

nce

Mar

k

5(c

) A lo

gic

stat

emen

t th

at in

clud

es:

Cor

rect

use

of

‘OR’

(1)

Cor

rect

use

of

‘AN

D’ (

1)

Cor

rect

use

of

brac

kets

or

orde

r of

pre

cede

nce

if br

acke

ts n

ot u

sed

(1)

Exam

ples

:

(O O

R M

) AN

D P

P AN

D (

M O

R O

)

(O A

ND

P)

OR (

P AN

D M

)

O A

ND

P O

R P

AN

D M

D

isre

gard

cap

italis

atio

n.

O

verr

idin

g or

der

of

prec

eden

ce (

NO

T, A

ND

, O

R)

may

req

uire

use

of

brac

kets

.

Expr

essi

on o

r pa

rts

of

expr

essi

on m

ay b

e in

di

ffer

ent

orde

rs.

Any

alte

rnat

ive

equi

vale

nt

expr

essi

on s

houl

d be

aw

arde

d.

(3)

Que

stio

nN

umbe

r Ans

wer

Add

ition

al G

uida

nce

Mar

k

5(d

)

B [

1010

100

0] (

1)

(1)

Que

stio

nN

umbe

r Ans

wer

Add

ition

al G

uida

nce

Mar

k

6(a

) A s

tate

men

t th

at in

clud

es:

an

alg

orith

m is

a s

eque

nce

of s

teps

/ste

p-by

-ste

p in

stru

ctio

ns (

1)

w

hich

(if

follo

wed

exa

ctly

) w

ill p

erfo

rm a

spe

cific

tas

k (1

) (2

)

Que

stio

nN

umbe

r Ans

wer

Add

ition

al G

uida

nce

Mar

k

6(b

) Tw

o re

ason

s:

En

cryp

ted

data

is e

ncod

ed/s

cram

bled

so

that

it c

anno

t be

und

erst

ood

(1)

Th

e un

auth

oris

ed p

erso

n w

ould

not

hav

e th

e ke

y to

dec

rypt

the

dat

a (1

)

D

isre

gard

res

pons

es

indi

catin

g ‘a

cces

s’;

encr

yptio

n on

ly m

akes

the

da

ta u

nint

erpr

etab

le.

D

o no

t aw

ard

secu

re/s

ecre

t al

one.

(2)


Que

stio

nN

umbe

r Ans

wer

Add

ition

al G

uida

nce

Mar

k

6(c

)

App

lyin

g a

doub

le s

hift

to

‘pin

k’ t

o ob

tain

uns

p (1

)

Iden

tifyi

ng +

5 as

the

equ

ival

ent

sing

le s

hift

to

obta

in u

nsp

(1)

Re

cogn

ise

that

bot

h sh

ifts

give

the

sam

e re

sult,

so

the

doub

le s

hift

is n

o m

ore

secu

re t

han

the

sing

le s

hift

(1)

pi

nk

pi

nk

+

7 w

pur

+5

unsp

-2

unsp

Oth

er f

orm

s of

dia

gram

s ar

e ac

cept

able

.A s

impl

e st

atem

ent

to s

ay t

hat

the

doub

le s

hift

is n

ot a

s se

cure

can

sco

re a

mar

k on

ly if

ex

plai

ned

in f

ull.

(3)

Que

stio

nN

umbe

r Ans

wer

Add

ition

al G

uida

nce

Mar

k

6(d

)(i)

A s

tate

men

t th

at in

clud

es:

a

pixe

l is

the

smal

lest

iden

tifia

ble

unit

in a

gra

phic

imag

e (1

) D

o no

t ac

cept

pic

ture

ele

men

t.

(1)

Que

stio

nN

umbe

r Ans

wer

Add

ition

al G

uida

nce

Mar

k

6(d

)(ii)

Mat

hem

atic

al e

xpre

ssio

n (1

)

1500

0 by

tes

(1)

Exam

ple:

��

8��

Acc

ept

any

othe

r eq

uiva

lent

m

athe

mat

ical

exp

ress

ion.

Uni

ts n

ot r

equi

red.

(2)


Que

stio

nN

umbe

r Ans

wer

Add

ition

al G

uida

nce

Mar

k

6(e

)

Awar

d 1

mar

k fo

r ea

ch r

ow o

f th

e pr

oces

s.

8452

46

6839

531

(1)

(1)

This

lead

s to

:

52

84

4

6

39

68

1

53

4 6

52

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(3)

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*S49768A0226*2

Answer ALL questions. Write your answers in the space provided.

Questions in this paper are based on a scenario.

Sparky Autos

Sparky Autos is a family-run business based on a farm. The business offers visitors the opportunity to drive small electric cars around a racetrack on the farm.

There are up to 20 electric cars available each time for a race.

Each car has:

• an electronic tag so its number and position can be tracked using sensors placed around the farm

• a number painted on its side.

1 Cars at Sparky Autos are serviced regularly to check that they are safe and reliable. A service can be triggered by the car being run for 100 hours or if 30 days have passed.

(a) State two variables that need to be created to store data for each car. (2)

1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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(b) Each car takes at least 30 minutes to service. Older cars take longer to service. Ten minutes is added for each full year of the car’s age. The year of purchase is known.

Construct a general expression showing the time needed to service any car. (2)

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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3

2 A computer program can be used to determine information about the cars and the drivers.

(a) Complete the table to show an input, a process and an output, using the following information:

• each race has 5 laps

• there are 10 cars in this race.(3)

Input Process Output

Calculate overall total time for any car in the race

Sum of lap times

10 car numbers and 10 total times

Car number with quickest total time

10 car numbers with 5 lap times each

Find car with quickest lap time

(b) The arithmetic operator modulus (MOD) manipulates numbers. It could be used in the calculations required by the processes in the table above.

State the purpose of the MOD function.(1)

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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*S49768A0426*4

3 Sparky Autos gives discounts based on the number of visitors in a group.

The pseudo-code for an algorithm that determines group discounts is shown.

(a) Complete the table to show the output of the pseudo-code algorithm, based on the given inputs.

(3)

InputOutput displayed

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(b) The pseudo-code algorithm needs to be tested more thoroughly.

Construct test data to meet the requirements set out in the table.(2)

RequirementsInput


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5

BLANK PAGE

QUESTION 4 BEGINS ON THE NEXT PAGE.


*S49768A0426*4

3 Sparky Autos gives discounts based on the number of visitors in a group.

The pseudo-code for an algorithm that determines group discounts is shown.

(a) Complete the table to show the output of the pseudo-code algorithm, based on the given inputs.

(3)

InputOutput displayed


8 0

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(b) The pseudo-code algorithm needs to be tested more thoroughly.

Construct test data to meet the requirements set out in the table.(2)

RequirementsInput


A condition generating ‘regular pricing’ 0

Smallest group qualifying for ‘family discount’



5

BLANK PAGE



*S49768A0626*6

4 A computer programmer uses a programming language to write program code for Sparky Autos.

(a) State two techniques that the programmer could use to make the code easy to read.(2)

1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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(b) In the summer, Sparky Autos is open more hours each day. This means additional members of staff are needed.

Pseudo-code that works out the number of days that additional members of staff are needed is shown.

(i) Complete the table to identify the line number(s) that show one example of each of the different programming constructs.

(4)

Programming construct Line number(s)

A comment

An integer variable initialisation

Selection

Iteration


7

(ii) Complete the trace table showing the execution of the pseudo-code. You may not need to fill in all the rows in the table.

(4)

Length Count Index Extra (index)



*S49768A0826*8

5 Sparky Autos collects data about many different aspects of the business.

(a) An algorithm had an error as shown.

A programmer corrected the error as the code translator displayed this message.

Explain this type of error.(2)

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9

(b) The pseudo-code for an algorithm that determines the maximum number of visitors in a three-day period is shown.

Line 10 and line 13 each have a logic error.

Identify the error in each line and construct new lines of code that will correct the errors.

(4)

Error Correction

Line 10

Line 13


*S49768A01026*10

(c) Complete the table to give the appropriate data type of a variable to store each item.(4)

Item Data type

Gender of individual staff member

Whether an individual car is still under the manufacturer’s warranty

Mean number of hours needed to recharge the battery in each car

The number on the individual car

(d) Each member of staff:

• has a 4-digit ID number, such as 3865 or 4722

• works a whole number of hours on the days they work.

• works no more than 12 hours in a single day.

The business is open 7 days a week. Draw a diagram of a data structure that shows the hours worked for each day of the week. Include data for at least two members of staff.

(3)



11

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*S49768A01226*12

6 A programmer has written subprograms to help him in his work.

The pseudo-code for a function to determine the amount of time elapsed between the car switch being turned on and turned off is shown.

(a) The underlined item in line 18 has a name when used with the RETURN keyword.

State this name.(1)

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(b) Explain why the variable on line 2, totalTime, is not reset when the pseudo-code on line 16 is executed.

(2)

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*S49768A01326*13

(c) Explain the effect of executing the pseudo-code on line 17.(2)

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(d) Validation is required for the items underlined in line 13.

Construct two validation tests and for each test give a piece of invalid test data.(4)

Validation test Test data


Turn over 48 Pearson Edexcel Level 1/Level 2 GCSE (9-1) in Computer Science


*S49768A01226*12

6 A programmer has written subprograms to help him in his work.

The pseudo-code for a function to determine the amount of time elapsed between the car switch being turned on and turned off is shown.

(a) The underlined item in line 18 has a name when used with the RETURN keyword.

State this name.(1)

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(b) Explain why the variable on line 2, totalTime, is not reset when the pseudo-code on line 16 is executed.

(2)

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*S49768A01326*13

(c) Explain the effect of executing the pseudo-code on line 17.(2)

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(d) Validation is required for the items underlined in line 13.

Construct two validation tests and for each test give a piece of invalid test data.(4)

Validation test Test data


Turn over 49Pearson Edexcel Level 1/Level 2 GCSE (9-1) in Computer Science


*S49768A01426*14

7 The pseudo-code for a procedure that repeatedly checks the time is shown. The effect of calling this procedure is that the calling code waits for 5 seconds.

Amend this procedure so that it will wait for any number of required seconds without user input.

(3)



15

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*S49768A01626*16

8 At the start of a race, cars are placed on a starting grid in a staggered pattern.

When a car makes a false start it breaks a light beam and this notifies the computer system. The race must be stopped if a car makes a false start.

• There is a maximum of 20 cars in a race.

• The programmer has chosen to use a 1-dimensional array to store this data.


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Assess how appropriate a 1-dimensional array is as opposed to using separate variables when storing this data.

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*S49768A01826*18

9 Sparky Autos collects, stores, and processes data about its customers.

(a) It collects the names and postal addresses of customers. This data is stored in a comma separated value file (CSV) with one record per line. The file contains over 5000 records. Part of the file is shown.

PP12 9AP, White, Winston, 67 Willow Street, Martinsville

SR45 8ZX, Brown, Brenda, 45 Birch Close, Flat Rock

PP08 3TR, Green, Geraldine, 128 Geranium Lane, Auburn

EG24 4KM, Black, Bobby, 132 Boxwood Grove, Galax

Sparky Autos wants to send a newsletter only to customers whose postcode begins with ‘PP’.

Explain an improvement that could be made to the data from the file when used for this purpose.

(3)

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19

(b) Before driving the cars, each customer fills in an information sheet. Customers under 16-years old must have the sheet completed by a parent or guardian. The information is entered into a computer program and stored on the hard disc of the computer.

(i) Part of the information sheet is shown.

Identify two ethical issues of collecting this type of information.(2)

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(ii) Give a reason why it may be illegal for organisations to share their data with third parties.

(1)

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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*S49768A02026*20

10 Each car at Sparky Autos has a pedal to make the car go forward.

(a) The drivers can make the car go forward by using the pedal.

• The closer the pedal is to the floor, the faster the car goes.

• The further the pedal is from the floor, the slower the car goes.

• Each car has its speed limited to 15 kilometres per hour.

Complete the flow chart to show this process.(6)


21

Speed = 0

oldPos = height of pedal o� �oor

newPos = height of pedal o� �oor

Speed< 15

Speed> = 0.5

Yes

Yes

Yes

No

No

No

Speed = Speed + 0.5 Speed = Speed - 0.5

newPos >oldPos?


*S49768A02226*22

(b) Each car also has direction indicators, which are controlled by an indicator switch that is operated by the driver.

• The car has two indicator lamps, one on the right and one on the left.

• The indicator switch has three positions.

• The middle position is the off position.

• The up position is to indicate a right turn.

• The down position is to indicate a left turn.

• When a lamp is turned on, it flashes (on, off ) in 0.5 second intervals, until the switch is moved to the off position.


23

Construct a flow chart to show this process.(6)



*S49768A02426*24

11 A light sequence is used to control the start of the races.

Only the red light is on at the start of the race. Amber 1

Amber 2

Green

Red

The red light goes off and the first amber light goes on for 1 second.

It goes off and the second amber light goes on for 1 second.

It goes off and the green light goes on to start the race.

The program for controlling the sequence for the lights has two requirements.

• The race controller has to enter ‘y’ on the keyboard to start the light countdown.

• When a car makes a false start it breaks a light beam. If a car breaks a light beam the race is stopped.

The controlling sequence for the lights has three subprograms that have been written. These are shown in the table.

Subprogram Purpose

countGridBreaks() a function that returns the number of cars breaking their light beams

stopRace()a procedure that resets all lights to their initial state and informs the controller that the race is stopped

wait() a procedure that suspends execution for 1 second


25

Write an algorithm to control the sequence for the lights. Use pseudo-code or a programming language with which you are familiar.

(9)

You may continue on the next page.


*S49768A02626*26



Turn over

Paper Reference

Do not return this resource booklet with the question paper.

Sample assessment material for first teaching September 2016Pseudocode command set


*S50557A*S50557A©2016 Pearson Education Ltd.

1/1/1/1/1

Computer ScienceComponent 2 and the Programming Project

1CP1/02


*S49768A02626*26



Turn over

Paper Reference





1/1/1/1/1


1CP1/02


2S50557A

Pseudocode command set

Questions in the written examination that involve code will use this pseudocode for clarity and consistency. However, students may answer questions using any valid method.

Data types

INTEGER

REAL

BOOLEAN

CHARACTER

Type coercion

Type coercion is automatic if indicated by context. For example 3 + 8.25 = 11.25 (integer + real = real)

Mixed mode arithmetic is coerced like this:

INTEGER REAL

INTEGER INTEGER REAL

REAL REAL REAL

Coercion can be made explicit. For example, RECEIVE age FROM (INTEGER) KEYBOARD assumes that the input from the keyboard is interpreted as an INTEGER, not a STRING.

Constants

The value of constants can only ever be set once. They are identified by the keyword CONST. Two examples of using a constant are shown.

CONST REAL PI

SET PI TO 3.14159

SET circumference TO radius * PI * 2

Data structures

ARRAY

STRING

Indices start at zero (0) for all data structures.

All data structures have an append operator, indicated by &.

Using & with a STRING and a non-STRING will coerce to STRING. For example, SEND ‘Fred’ & age TO DISPLAY, will display a single STRING of ‘Fred18’.

3S50557A

Turn over

Identifiers

Identifiers are sequences of letters, digits and ‘_’, starting with a letter, for example: MyValue, myValue, My_Value, Counter2

Functions

LENGTH()

For data structures consisting of an array or string.

RANDOM(n)

This generates a random number from 0 to n.

Comments

Comments are indicated by the # symbol, followed by any text.

A comment can be on a line by itself or at the end of a line.

Devices

Use of KEYBOARD and DISPLAY are suitable for input and output.

Additional devices may be required, but their function will be obvious from the context. For example, CARD_READER and MOTOR are two such devices.

Notes

In the following pseudocode, the < > indicates where expressions or values need to be supplied. The < > symbols are not part of the pseudocode.


2S50557A



Data types

INTEGER

REAL

BOOLEAN

CHARACTER

Type coercion



INTEGER REAL


REAL REAL REAL


Constants


CONST REAL PI

SET PI TO 3.14159


Data structures

ARRAY

STRING




3S50557A

Turn over

Identifiers


Functions

LENGTH()


RANDOM(n)


Comments



Devices



Notes



4S50557A

Variables and arrays

Syntax Explanation of syntax Example

SET Variable TO <value> Assigns a value to a variable.SET Counter TO 0SET MyString TO ‘Hello world’

SET Variable TO <expression>Computes the value of an expression and assigns to a variable.

SET Sum TO Score + 10SET Size to LENGTH(Word)

SET Array[index] TO <value>Assigns a value to an element of a one-dimensional array.

SET ArrayClass[1] TO ‘Ann’SET ArrayMarks[3]TO 56

SET Array TO [<value>, …]Initialises a one-dimensional array with a set of values.

SET ArrayValues TO [1, 2, 3, 4, 5]

SET Array [RowIndex, ColumnIndex] TO <value>

Assigns a value to an element of a two dimensional array.

SET ArrayClassMarks[2,4] TO 92

Selection


IF <expression> THEN <command> END IF

If <expression> is true then command is executed.

IF Answer = 10 THEN SET Score TO Score + 1END IF

IF <expression> THEN <command> ELSE <command>END IF

If <expression> is true then first<command> is executed, otherwise second<command> is executed.

IF Answer = ‘correct’ THEN SEND ‘Well done’ TO DISPLAYELSE SEND ‘Try again’ TO DISPLAY END IF

5S50557A

Turn over

Repetition


WHILE <condition> DO <command> END WHILE

Pre-conditioned loop. Executes<command> whilst <condition> is true.

WHILE Flag = 0 DO SEND ‘All well’ TO DISPLAYEND WHILE

REPEAT <command> UNTIL <expression>

Post-conditioned loop. Executes<command> until <condition> is true. The loop must execute at least once.

REPEAT SET Go TO Go + 1 UNTIL Go = 10

REPEAT <expression> TIMES <command> END REPEAT

Count controlled loop. The number of times <command> is executed is determined by the expression.

REPEAT 100-Number TIMES SEND ‘*’ TO DISPLAY END REPEAT

FOR <id> FROM <expression> TO<expression> DO <command> END FOR

Count controlled loop. Executes<command> a fixed number of times.

FOR Index FROM 1 TO 10 DO SEND ArrayNumbers[Index] TO DISPLAYEND FOR

FOR <id> FROM <expression> TO<expression> STEP <expression> DO <command> END FOR

Count controlled loop using a step.

FOR Index FROM 1 TO 500 STEP 25 DO SEND Index TO DISPLAYEND FOR

FOR EACH <id> FROM <expression> DO<command>END FOREACH

Count controlled loop. Executes for each element of an array.

SET WordsArray TO [‘The’, ‘Sky’, ‘is’, ‘grey’]SET Sentence to ‘‘FOR EACH Word FROM WordsUArray DO SET Sentence TO Sentence & Word & ‘ ‘


4S50557A













Selection








5S50557A

Turn over

Repetition





















6S50557A

Input/output


SEND <expression> TO DISPLAY Sends output to the screen.SEND ‘Have a good day.’ TO DISPLAY

RECEIVE <identifier> FROM (type)<device>

Reads input of specified type.

RECEIVE Name FROM (STRING) KEYBOARDRECEIVE LengthOfJourney FROM (INTEGER) CARD_READERRECEIVE YesNo FROM (CHARACTER) CARD_READER

File handling


READ <File> <record>

Reads in a record from a <file> and assigns to a <variable>.Each READ statement reads a record from the file.

READ MyFile.doc Record

WRITE <File> <record>Writes a record to a file.Each WRITE statement writes a record to the file.

WRITE MyFile.doc Answer1, Answer2, ‘xyz 01’

Subprograms


PROCEDURE <id> (<parameter>, …)BEGIN PROCEDURE <command>END PROCEDURE

Defines a procedure.

PROCEDURE CalculateAverage (Mark1, Mark2, Mark3)BEGIN PROCEDURE SET Avg to (Mark1 + Mark2 + Mark3)/3END PROCEDURE

FUNCTION <id> (<parameter>, …)BEGIN FUNCTION <command>RETURN <expression>END FUNCTION

Defines a function.

FUNCTION AddMarks (Mark1, Mark2, Mark3)BEGIN FUNCTION SET Total to (Mark1 + Mark2 + Mark3)/3 RETURN TotalEND FUNCTION

<id> (<parameter>, …)Calls a procedure or a function.

Add (FirstMark, SecondMark)

7S50557A

Arithmetic operators

Symbol Description

+ Add

- Subtract

/ Divide

* Multiply

^ Exponent

MOD Modulo

DIV Integer division

Relational operators

Symbol Description

= equal to

<> not equal to

> greater than

>= greater than or equal to

< less than

<= less than or equal to

Logical operators

Symbol Description

AND Returns true if both conditions are true.

OR Returns true if any of the conditions are true.

NOTReverses the outcome of the expression; true becomes false, false becomes true.


6S50557A

Input/output






File handling







Subprograms






Defines a function.




7S50557A


Symbol Description

+ Add

- Subtract

/ Divide

* Multiply

^ Exponent

MOD Modulo



Symbol Description

= equal to

<> not equal to

> greater than


< less than


Logical operators

Symbol Description





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he d

ata

and

they

incl

ude

char

acte

rs,

then

the

th

ird

mar

k ca

nnot

be

awar

ded

(3)


Que

stio

nN

umbe

r Ans

wer

Add

ition

al G

uida

nce

Mar

k

6(a

) O

ne m

ark

for

the

corr

ect

nam

e:

Re

turn

val

ue/r

etur

n re

sult/

resu

lt (1

)

Not

RET

URN

alo

ne,

whi

ch is

in t

he q

uest

ion

(1)

Que

stio

nN

umbe

r Ans

wer

Add

ition

al G

uida

nce

Mar

k

6(b

) An

expl

anat

ion

that

mak

es r

efer

ence

to

the

follo

win

g po

ints

:

The

variab

le,

tota

lTim

e, o

n lin

e 16

is a

loca

l var

iabl

e, w

hich

exi

sts

only

insi

de

the

func

tion

(1)

so

upd

atin

g it

will

not

cha

nge

the

valu

e of

tot

alTi

me

on li

ne 2

, w

hich

is a

gl

obal

var

iabl

e (1

) (2

)

Que

stio

nN

umbe

r Ans

wer

Add

ition

al G

uida

nce

Mar

k

6(c

) An

expl

anat

ion

that

mak

es r

efer

ence

to

the

follo

win

g po

ints

:

Exec

utin

g th

e ps

eudo

-cod

e on

line

17

will

hav

e no

eff

ect

on T

OTA

LTIM

E (1

)

beca

use

the

variab

le T

OTA

LTIM

E ha

s be

en d

efin

ed o

n lin

e 5

as a

con

stan

t,

whi

ch m

eans

its

valu

e ca

nnot

be

chan

ged

during

exe

cutio

n (1

) (2

)

Que

stio

nN

umbe

r Ans

wer

Add

ition

al G

uida

nce

Mar

k

6(d

)

One

mar

k fo

r ea

ch c

orre

ct v

alid

atio

n te

st (

1)

O

ne m

ark

for

each

app

ropr

iate

cor

resp

ondi

ng t

est

data

(1)

The

mar

k fo

r te

st d

ata

iden

tifie

d m

ust

be li

nked

with

the

ass

ocia

ted

data

val

idat

ion

test

.

Exam

ple:

Val

idat

ion

tes

t Te

st d

ata

timeO

n >

0

tim

eOn

= 0

tim

eOff

>=

0

tim

eOff

= -

3

D

o no

t pe

nalis

e sy

ntax

Acc

ept

appr

opriat

e al

tern

ativ

e va

lues

for

the

te

st d

ata

(4)


Que

stio

nN

umbe

r Ans

wer

Add

ition

al G

uida

nce

Mar

k

7An

amen

ded

proc

edur

e sh

owin

g:

Pa

ram

eter

inse

rted

(1)

Less

tha

n (<

) te

st u

sing

the

new

par

amet

er (

1)

D

escr

iptiv

e va

riab

le n

ame

for

the

para

met

er r

elat

ive

to c

onte

xt (

1)

Exam

ple:

D

o no

t pe

nalis

e sy

ntax

, if

disc

erni

ble

(3)


Que

stio

nN

umbe

r Ans

wer

Add

ition

al G

uida

nce

Mar

k

8An

asse

ssm

ent

that

incl

udes

:

Usi

ng a

1-d

imen

sion

al a

rray

is t

he m

ost

appr

opriat

e ch

oice

(1)

an

d f

ou

r fr

om

:

20 v

aria

bles

req

uire

s 20

dis

tinct

nam

es (

1)

An

arra

y re

quires

onl

y on

e na

me

(1)

20

var

iabl

es m

ay r

equi

re c

ompl

ex s

elec

tion

stat

emen

ts (

1)

An

arra

y m

ay r

equi

re o

nly

one

loop

(1)

20 v

aria

bles

are

alw

ays

need

ed e

ven

if fe

wer

car

s ar

e in

the

rac

e (1

)

An

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allo

cate

d to

the

exa

ct n

umbe

r of

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s (1

)

D

o no

t aw

ard

‘mor

e co

mpl

ex t

o co

de’ a

lone

Do

awar

d ‘m

ore

com

plex

to

code

be

caus

e yo

u ha

ve t

o ke

ep t

rack

of

mor

e va

riab

le n

ames

’

(5)

Que

stio

nN

umbe

r Ans

wer

Add

ition

al G

uida

nce

Mar

k

9(a

) An

expl

anat

ion

that

mak

es r

efer

ence

to

the

follo

win

g po

ints

:

Sor

ting

the

file

by p

ostc

ode

wou

ld m

ake

the

sear

chin

g m

ore

effic

ient

(1

)

beca

use

not

ever

y re

cord

has

to

be lo

oked

at

to f

ind

the

targ

eted

po

stco

des

(1)

si

nce

you

can

stop

look

ing

whe

n yo

u go

pas

t w

here

you

r ta

rget

ed p

ostc

ode

shou

ld b

e (1

)

D

o no

t aw

ard

gene

ralit

ies

(3)

Que

stio

nN

umbe

r Ans

wer

Add

ition

al G

uida

nce

Mar

k

9(b

)(i)

Id

entif

ied

issu

es t

hat

incl

ude:

it is

une

thic

al t

o as

k fo

r th

e et

hnic

origi

n of

a p

erso

n w

ho w

ill b

e dr

ivin

g a

car

(1)

Col

lect

ed in

form

atio

n ca

n be

direc

tly t

ied

to a

n id

entif

iabl

e in

divi

dual

(1

) (2

)

Que

stio

nN

umbe

r Ans

wer

Add

ition

al G

uida

nce

Mar

k

9(b

)(ii)

Any

one

fro

m:

Re

dist

ribu

tion

of t

he d

ata

with

out

perm

issi

on m

ay b

e ill

egal

(1)

Use

of

data

for

pur

pose

s ot

her

than

whi

ch it

is c

olle

cted

for

may

be

illeg

al (

1)

O

rgan

isat

ions

may

hav

e to

ask

per

mis

sion

bef

ore

shar

ing

pers

onal

dat

a w

ith a

th

ird

part

y (1

)

Acc

ept

viol

ates

the

Dat

a Pr

otec

tion

Act

(D

PA)

2003

(1)


Que

stio

nN

umbe

r Ans

wer

Add

ition

al G

uida

nce

Mar

k

10

(a)

A c

ompl

eted

flo

w c

hart

tha

t in

clud

es:

Cor

rect

elli

pse

sym

bol f

or f

low

cha

rt s

tart

(1)

Cor

rect

wor

d ‘S

tart

’ or

‘Beg

in’ i

n sy

mbo

l (1)

Cor

rect

dia

mon

d sy

mbo

l for

dec

isio

n (1

)

Cor

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tes

t ‘n

ewPo

s <

old

Pos’

in s

ymbo

l (1)

Cor

rect

labe

l ‘ye

s’ o

n bo

ttom

arr

ow (

1)

Cor

rect

labe

l ‘no

’ on

righ

t ar

row

(1)

Sy

mbo

l and

con

tent

s ar

e aw

arde

d in

depe

nden

tly

(6)


Que

stio

nN

umbe

r Ans

wer

Add

ition

al G

uida

nce

Mar

k

10

(a)

(con

tin

ued

)


Que

stio

nN

umbe

r Ans

wer

Add

ition

al G

uida

nce

Mar

k

10

(b)

A f

low

char

t th

at in

clud

es t

he f

ollo

win

g as

pect

s:

Asp

ect

of

So

luti

on

M

arks

01

2

3

Fu

nct

ion

alit

y N

oaw

arda

ble

cont

ent

Ther

e ar

e si

gnifi

cant

err

ors

in lo

gic,

lead

ing

to a

n ov

eral

l so

lutio

n th

at is

no

n-fu

nctio

nal

Ther

e ar

e m

inor

er

rors

in lo

gic,

le

adin

g to

an

over

all s

olut

ion

that

is n

ot

com

plet

ely

func

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l

Ther

e ar

e no

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ors

in

logi

c,le

adin

g to

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ove

rall

solu

tion

that

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ful

ly

func

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l A

ccu

racy

of

No

tati

on

N

oaw

arda

ble

cont

ent

Not

atio

n fo

llow

s a

broa

dly

unre

cogn

isab

le

conv

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n th

at

is a

pplie

d in

cons

iste

ntly

, al

thou

gh a

spec

ts

of it

are

di

scer

nibl

e

Not

atio

n fo

llow

s a

reco

gnis

able

conv

entio

n w

hich

is

bro

adly

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scer

nibl

e bu

t is

ap

plie

din

cons

iste

ntly

Not

atio

n fo

llow

s a

reco

gnis

able

conv

entio

n an

d is

ap

plie

dco

nsis

tent

ly

thro

ugho

ut

Ther

e ar

e a

max

imum

of

3 m

arks

for

fun

ctio

nalit

y.

Ther

e ar

e a

max

imum

of

3 m

arks

for

acc

urac

y of

not

atio

n.

The

mar

ks f

or f

unct

iona

lity

and

accu

racy

are

aw

arde

d in

depe

nden

tly.

Exam

ple:

D

isre

gard

use

of

‘sto

p’

inst

ead

of lo

op a

s sh

own

in

exam

ple

D

o no

t pe

nalis

e us

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pla

in

rect

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e in

stea

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put/

outp

ut f

low

cha

rt

sym

bol,

if di

scer

nibl

e


Que

stio

nN

umbe

r Ans

wer

Add

ition

al G

uida

nce

Mar

k

10

(b)

(Con

tin

ued

)

(6)

No

Yes

No

Yes

Star

t

Yes

No

Swit

chup

?

Swit

chof

f?

Turn

rig

htla

mp

off

Turn

rig

htla

mp

on

Wai

t 0.

5

Yes

No

Swit

chdo

wn?

Swit

chof

f?

Turn

left

lam

p of

f

Turn

left

lam

p on

Wai

t 0.

5


Que

stio

nN

umbe

r Ans

wer

Add

ition

alG

uida

nce

Mar

k

11

Ps

eudo

cod

e th

at h

as t

he f

ollo

win

g as

pect

s:

Ther

e ar

e a

max

imum

of

3 m

arks

for

fun

ctio

nalit

y.

Ther

e ar

e a

max

imum

of

3 m

arks

for

acc

urac

y of

not

atio

n.

Ther

e ar

e a

max

imum

of

3 m

arks

for

effic

ienc

y, a

ppro

pria

tene

ss,

and

accu

racy

of so

lutio

n.

Each

row

is a

war

ded

inde

pend

ently

.

Asp

ect

of

So

luti

on

M

arks

01

2

3

Fu

nct

ion

alit

y N

o aw

arda

ble

cont

ent

Ther

e ar

e si

gnifi

cant

err

ors

in lo

gic,

lead

ing

to

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vera

ll so

lutio

n th

at is

non

-fu

nctio

nal.

Ther

e ar

e m

inor

er

rors

in lo

gic,

le

adin

g to

an

over

all

solu

tion

that

is n

ot

com

plet

ely

func

tiona

l.

Ther

e ar

e no

err

ors

in lo

gic,

lead

ing

to

an o

vera

ll so

lutio

n th

at is

ful

ly

func

tiona

l.

Acc

ura

cy o

f N

ota

tio

n

No

awar

dabl

e co

nten

tN

otat

ion

follo

ws

a br

oadl

yun

reco

gnis

able

co

nven

tion

that

is

appl

ied

inco

nsis

tent

ly,

alth

ough

asp

ects

of

it a

re

disc

erni

ble.

Not

atio

n fo

llow

s a

reco

gnis

able

conv

entio

n w

hich

is

broa

dly

disc

erni

ble

but

is a

pplie

d in

cons

iste

ntly

.

Not

atio

n fo

llow

s a

reco

gnis

able

conv

entio

n an

d is

ap

plie

d co

nsis

tent

ly

thro

ugho

ut.

Effi

cien

cy,

Ap

pro

pri

aten

ess,

an

d A

ccu

racy

of

So

luti

on

No

awar

dabl

e co

nten

tTh

ere

are

sign

ifica

nt e

rror

s in

the

sel

ectio

n an

d ac

cura

te u

se

of a

ppro

pria

te

tech

niqu

es.

Tech

niqu

es h

ave

been

sel

ecte

d an

d us

ed w

ith s

ome

accu

racy

, al

thou

gh

the

tech

niqu

es m

ay

not

be t

he m

ost

appr

opriat

e.

Tech

niqu

es h

ave

been

sel

ecte

d an

d us

ed a

ccur

atel

y an

d ap

prop

riat

ely

thro

ugho

ut t

o de

mon

stra

te a

n ef

ficie

nt s

olut

ion.

(9)


Question 11 – Pseudo-code example:

# Keep asking for input until user wants to start race RECEIVE key FROM (CHARACTER) KEYBOARD WHILE key <> 'y' DO SEND "Please try again. Press y to start countdown" TO DISPLAY RECEIVE key FROM (CHARACTER) KEYBOARD END WHILE

IF countGridBreaks() = 0 THEN SET red TO false

SET amber1 TO true wait() IF countGridBreaks() = 0 THEN SET amber1 TO false

SET amber2 TO true wait() IF countGridBreaks() = 0 THEN SET amber2 TO false

SET green TO true ELSE stopRace() ENDIF ELSE stopRace() ENDIF ELSE stopRace () ENDIF

Turn over

Sample material for first teaching September 2016Project briefTime: 20 hours available

Instructions to teachers

• Students should use one of the following programming languages: – Python – Java – Pascal/Object Pascal – Visual Basic.NET – C-derived languages. • You must adhere to the instructions as specified in the specification• Internet access is allowed.• The materials submitted must include: – evidence of the development of the solution – the program code including any necessary solution files – a completed programming project authentication form – available in the specification – see Appendix 3 – a completed Head of centre declaration form which should be signed by the Head – available in the specification – see Appendix 4.

Information to students

• The work you submit must be your own.



1/1/1/1/1

Computer ScienceProgramming project


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Sample material for first teaching September 2016Project briefTime: 20 hours available

Instructions to teachers

• Students should use one of the following programming languages: – Python – Java – Pascal/Object Pascal – Visual Basic.NET – C-derived languages. • You must adhere to the instructions as specified in the specification• Internet access is allowed.• The materials submitted must include: – evidence of the development of the solution – the program code including any necessary solution files – a completed programming project authentication form – available in the specification – see Appendix 3 – a completed Head of centre declaration form which should be signed by the Head – available in the specification – see Appendix 4.

Information to students

• The work you submit must be your own.



1/1/1/1/1

Computer ScienceProgramming project


2S49770A

Weather station

A team of university weather researchers has permission to use computer-controlled drones to monitor the climate of the local area. There are five drones in total that fly over a local area. Each drone records the day and time a reading is taken, temperature, wind speed, and location. This data is sent back to the researchers at the local weather station. The data is stored as a text file.

Sample data file for Drone 1

Day TimeTemperature (°C)

Wind speed (mph)

Location (six-figure grid reference)

Monday 08:00 6.2 7 207834

Monday 08:15 6.1 7 205834

Monday 08:30 6.8 6 204835

Monday 09:00 7.3 6 204837

Tuesday 08:00 6.3 6 204839

Tuesday 08:15 6.8 7 203840

Tuesday 08:30 7.2 5 202841

Tuesday 09:00 7.5 6 204837

Further data is kept for each day for the rest of the week.

The researchers need to be able to access the temperature and wind-speed data for different time periods and locations. They want to use this data to calculate the average temperature, the average wind speed, and the temperature range over different time periods and locations.

The researchers need a computer program to be written to allow for this to happen. The program will enable them to read and interpret data to provide an accurate understanding of weather conditions in the local area over different time periods.

Your task is to analyse this problem and to design, implement, test and evaluate the solution.

3S49770A

Turn over

The written report

Your written report is evidence of the work you have done. The report should contain the details mentioned below for each stage of the task. The marks available for each stage are also shown below.

Stage 1 Analysis

You should include a short introduction summarising the overall problem. List each of the requirements of the problem in the form of text or detailed bullet points.

The problem should be broken down into sub-problems. You should give a short description of what each of the sub-problems will do and a short explanation of why you broke down the problem in this way.

Stage 2 Design

The algorithm

This section of your report should begin with your algorithm. You should show how the sub-problems link together (if appropriate). You should include inputs, processes and outputs, and the programming constructs that you will use when you produce your program. Finally, you should show how your algorithm meets the requirements.

Test strategy and initial test plan

This section of your report should include your test strategy and the initial test plan that must be completed before you start the implementation stage. It is recommended that you use the following table to produce your initial test plan. Your teacher must see the test plan before you begin to develop your program code.

Test no Purpose of the test

Test data Expected result

Stage 3 Implementation

Copy and paste your program code into this part of your report. Include screenshots to show examples of how you debugged your program.


2S49770A

Weather station

A team of university weather researchers has permission to use computer-controlled drones to monitor the climate of the local area. There are five drones in total that fly over a local area. Each drone records the day and time a reading is taken, temperature, wind speed, and location. This data is sent back to the researchers at the local weather station. The data is stored as a text file.

Sample data file for Drone 1

Day TimeTemperature (°C)

Wind speed (mph)

Location (six-figure grid reference)

Monday 08:00 6.2 7 207834

Monday 08:15 6.1 7 205834

Monday 08:30 6.8 6 204835

Monday 09:00 7.3 6 204837

Tuesday 08:00 6.3 6 204839

Tuesday 08:15 6.8 7 203840

Tuesday 08:30 7.2 5 202841

Tuesday 09:00 7.5 6 204837

Further data is kept for each day for the rest of the week.

The researchers need to be able to access the temperature and wind-speed data for different time periods and locations. They want to use this data to calculate the average temperature, the average wind speed, and the temperature range over different time periods and locations.

The researchers need a computer program to be written to allow for this to happen. The program will enable them to read and interpret data to provide an accurate understanding of weather conditions in the local area over different time periods.

Your task is to analyse this problem and to design, implement, test and evaluate the solution.

3S49770A

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The written report

Your written report is evidence of the work you have done. The report should contain the details mentioned below for each stage of the task. The marks available for each stage are also shown below.

Stage 1 Analysis

You should include a short introduction summarising the overall problem. List each of the requirements of the problem in the form of text or detailed bullet points.

The problem should be broken down into sub-problems. You should give a short description of what each of the sub-problems will do and a short explanation of why you broke down the problem in this way.

Stage 2 Design

The algorithm

This section of your report should begin with your algorithm. You should show how the sub-problems link together (if appropriate). You should include inputs, processes and outputs, and the programming constructs that you will use when you produce your program. Finally, you should show how your algorithm meets the requirements.

Test strategy and initial test plan

This section of your report should include your test strategy and the initial test plan that must be completed before you start the implementation stage. It is recommended that you use the following table to produce your initial test plan. Your teacher must see the test plan before you begin to develop your program code.



Stage 3 Implementation

Copy and paste your program code into this part of your report. Include screenshots to show examples of how you debugged your program.


4S49770A

Stage 4 Testing, Refining and Evaluation

Your completed test table should go in this section of your report. You may need to change the program in response to the results that you get from your test plan and add more tests to your table.



Actual result

Action needed/comments

You might have thought of refinements that you added to your program as you were implementing it. These should be documented as additions to your design and described in your program using comments. You should describe the refinements you identified and explain why they were needed. If you implemented these refinements and tested them, then the tests should be included in your table.

Finally, you should evaluate your project by explaining how your project meets each of the requirements that you identified in the analysis stage of your project.

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Paper Reference





1/1/1/1/1


1CP1/02


2S50557A



Data types

INTEGER

REAL

BOOLEAN

CHARACTER

Type coercion



INTEGER REAL


REAL REAL REAL


Constants


CONST REAL PI

SET PI TO 3.14159


Data structures

ARRAY

STRING




3S50557A

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Identifiers


Functions

LENGTH()


RANDOM(n)


Comments



Devices



Notes



4S50557A













Selection








5S50557A

Turn over

Repetition





















6S50557A

Input/output






File handling







Subprograms






Defines a function.




7S50557A


Symbol Description

+ Add

- Subtract

/ Divide

* Multiply

^ Exponent

MOD Modulo



Symbol Description

= equal to

<> not equal to

> greater than


< less than


Logical operators

Symbol Description





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GCSE (9-1) Computer Science - Pearson qualifications · 2020-05-12 · Pearson Edexcel Level...

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