fte.edu.iqfte.edu.iq/upload/upfile/ar/360ta.doc · Web viewثبت معدل سحب الهواء 1.9...

2012 - 2 /العدد والعشرون الخامس التقني/المجلد مجلة

المحتوياتالصفحالبحث اسمت

ةوالعالج األسباب المعوق الطفل خجل-1

بغداد مدينة في ميدانية دراسةTHE SHYNESS OF THE HANDICAPPED CHILD

THE CAUSES AND THE TREATMENTA FIELD STUDY IN BAGHDAD CITY

شهاب عدنان سحر/ بغداد التقني الطبي المعهد

1

والرباطات الظهر لعضالت االستطالة تمرينات-2 ـ35) لألعمار القطنية المنطقة آالم لعالج الفقرية

( سنة40STRETCHING EXERCISES FOR BACK

MUSCLES AND SPINAL LIGAMENTS FOR THE TREATMENT OF PAIN OF THE LUMBAR AREA

OF AGE (35- 40) YEARS OLD

محسن جاسم طالببغداد /جامعة الرياضية التربية كلية

17

, االنسان الهواء على بالرصاص التلوث قياس-3 ببغداد الدورة ناحية في والنبات ,التربة

MEASURMENT OF LEAD POLLUTION ON AIRHUMANBEING SOILS AND PLANTS ON DORAH

REGOIN IN BAGHDAD CITY

حـسن خـالـد بـشـرى /المنصور التقني الطبي المعهد

34

والعالج األسباب المعوق الطفل خجل+ بغداد مدينة في ميدانية دراسة

THE SHYNESS OF THE HANDICAPPED CHILD THE CAUSES AND THE TREATMENT

A FIELD STUDY IN BAGHDAD CITY

.13/7/2011 النشر قبول , تاريخ10/1/2011 البحث استالم تاريخ +

1


* شهاب عدنان سحر

: المستخلص اذ المعاقون والسيما االطفال منها يعاني اجتماعية مشكلة الخجل يعد

اليه يتحدث عندما أمه وراء واالختفاء بالهروب الخجول الطفل يتصف شعر اذا يرد ال او الكالم عن يصمت او بيديه عينيه يغطي قد او الغريب، اسباب ذلك خلف وتكمن آخر الى طفل من الخجل شدة تختلف كما بالخجل

يرث قد او عوقه بسبب بالخجل المعاق الطفل شعور اما منها كثيرة والديه، من الطفل كان سواء االهل عزله إذا الخجل يكتسب قد وأخيرا او مثله اطفاال بوصفه كبارا البحث أهمية تأتي هنا ومن ، معاقا

( طالب30) الباحثة حددت ذلك عن فضال الخجل أسباب حول واالستقصاء تهدف )البدني( إذ الفيزياوي للعوق السعادة معهد طلبة من للبحث وعينة

: أن إلى الدراسةالمعوق. للطفل الخجل تسبب التي أهمية األسباب أكثر على للتعرف.1المشكلة. هذه من للحد توصيات مجموعة لوضع.2

النسبي الوزن استخراج وبعد الدراسة إليها توصلت التي النتائج أهم أما بالخجل المعوق الطفل شعور حول األسباب لكل المرتبي والتسلسل

فكانت:( .94) بالخجل أشعر األرض على اسقط عندما.1 أو اآلخرين ولوم نقد سمع فيه علي يتوجب موقف في أكون عندما.2

( .78.8) لي األنظار تتوجه) بالخجل أشعر المعهد أو البيت في أعرفهم ال زوار أستقبل عندما.3

78.8.)(.77.7) بالخجل أشعر الدرس أثناء مني المعلمة تسخر عندما.4) بالخجل أشعر اهتمام أجد وال اآلخرين قبل من طلبي يرفض عندما.5

75.5.)

Abstract:

Shyness is considered mainly a social problem that most of the children suffered from , especially those who handicapped by physical disabilities . The shy child characterized with flee and hide behind his/her mother when the stranger talking to him or to her .He or she may obscure his or her eyes by hands … or does not speak and keep silent .or won’t respond when he or she would has felt shyness. The shyness rate differs from a child to anotherThere are many reasons latent beyond that . Some of those are ; either handicapped child feeling shy because of the child defects or inherited it from his parents . Finally the child could has acquired it by being isolated by their household whether they alike him / her or older as he or she being on defect . Furthermore the researcher has identified ( 30 ) thirty students as a specimen of Alsaada Institute for physical defects ( physiological ) .this research where this study is aiming to:1-identifying the most important reasons cause the handicapped child shyness.2-Putting forward a number of suggestions for treating this problemAs for most important results for the study and after getting relative weight and rank sequence for each reason causes the handicapped child to feel shy, were:

/ بغداد التقني الطبي / معهد مساعد مدرس *

2


1-when I fall to ground I feel shy (94)2-when I'm in a situation where I must bear criticism and blaming or when other eyes look toward me (78.8)3-when I receive guests I don't know at home or in the institute I feel shy( 78.8)4-when the teacher make me answer during the lesson I feel shy (77.7)5-when my request is rejected by others and I can't find carelessness I feel shy (75.5)

االول المبحث : البحث أو الدراسة مشكلة

الحق لهم يكون وقد واألمهات اآلباء من لكثير قلق مصدر المعاق الطفل خجل يعد وتشل تعيق إذ المعوق، الطفل شخصية في سلبية آثار لها مشكلة فالخجل ذلك، في

مخاطبة على يجرؤ وال الحياة مواجهة على يقوى وال ينتجه ما فيضعف الطفل حركة ويخيل منهم، واالستفادة وأفادتهم معهم، صداقة عالقات وإقامة ومعاشرتهم الناس

لينتقدوه كالمه إلى ويصغون ويترقبونه يراقبونه الناس كل أن الخجول المعوق للشخص مخالطة عن االبتعاد ويحاول وينعزل يتهرب نجده ولهذا منه يسخرون مأخذ فيه وليجدوا خجل موضوع دراسة أهمية تأتي هنا أسرته. ومن األحيان بعض في وحتى وجيرانه أقرانه عالجية خطوات لوضع المشكلة هذه خلف تكمن التي األسباب لمعرفة المعاق الطفلالمشكلة. هذه من لتخلص : البحث أهداف

: إلى البحث يهدفالمعوق. للطفل الخجل تسبب التي أهمية األسباب أكثر على للتعرف.1المشكلة. هذه من للحد مقترحات مجموعة لوضع.2

:: Hypothec Study الدراسة فرضية )هناك المعاق(. الطفل خجل إلى المؤدية األسباب أهمية في فروقا

: Research Study ومجاالته البحث حدود المجال توضيح هو االعتبار نظر في الباحث يأخذها أن يجب التي األمور من يفرضها طوعية حدود هي الحدود هذه أن الزماني، والمجال المكاني، والمجال البشري ذلك في وهو محددة، أساسية لنقاط اهتمامه توجيه من يمكنه وهذا نفسه، على الباحث

ولكن وقته وتوفير جهده تركيز في تساعده أنها يرى حدود من يشاء ما يضع أن له حر يتم سوف الحالي بحثنا . وفي[1]لها وضعه أسباب ويفسر الحدود هذه يبرر أن عليه

يلي: وكما للبحث حدود أو مجاالت ثالث تحديد معهد حدد . إذ[2]الدراسة شملتها التي الجغرافية الرقعة : يعني المكاني المجالا.

البدني، للعوق السعادة مجاال الدراسة. إلجراء مكانيا الدراسة النجاز المستغرق الزمن يتحدد المجال هذا : في الزماني المجالب.

.3/1/2011 ولغاية1/10/2010 من الدراسة وقت استغرقت إذ بأكملها مادة بوصفهم العناصر مجموعة المجال هذا في : يتحدد البشري المجالج. تعد إذ البحث، مصدرا Population البحث بـ)مجتمع نسميه ما وهو للمعلومات أساسيا

studyبالبحث المشمولين هم من ليوضح بدقة، عناصره يعين أو يحدد أن للباحث (. فالبد معاق ( طالب30) قدرها عينة البشري المجال حدد الحالية دراستنا وفي[2]الدراسة أو

البدني. للعوق السعادة معهد في

: مفاهيم تحديد

وهي: التالية المفاهيم بحثنا في ورد لقد حضور في يحدث الذي والكف ارتياح وعدم بالقلق الشعور عن عبارة : هو الخجلا.

يثق وال اآلخرين، تحاشي أو االنعزال الوجه، : احمرار التالية بالسمات يتسم إذ اآلخرين،

3


االجتماعية المواقف في المشاركة إلى يميل وال وااللتزام األقدام في متردد وهو بالغير .[3]الصمت أو البعد مفضال

المعاقينب. او الحركي الجهاز وظائف في عجز او نقص يعانون أفراد هم: بدنيا الرباعي والشلل االطفال وشلل بالشلل والمصابون )المقعدون وهم عامة بصفة البدني

في العجز او النقص االطراف( هذا ومبتوري االهتزازي والشلل التشنجي والشلل دون يحول جسدية اعضاء وظائف في القصور او المصاب للفرد الجسدي التكوين فرص من يقلل او يحرمه كما المصاب، العضو طريق عن والخبرة المعرفة اكتسابه.[4]الناس من حوله من مع وتفاعله تواصله

الثاني المبحث وعالجه: أسبابه الخجل

نتيجة السطح إلى تطفح المصدر خفية نفسية عوامل إلى والتردد الخجل دوافع تعود الالشعور خزينة من المدفوعة المبعثرة المنطلقة واألوهام الجادة الالشعورية التصورات هذه تكون وقد – الخادعة وصوره أشكاله بشتى البعيد الماضي ترسبات من والمتولدة

اشبه هي حالة إلى تأزم بعد وصلت خفية ومنها جادة منها متفاوتة بدرجات الدوافع من كبير عدد نفوس في تمركزت غريبة وهمية دوافع وهناك المخففة المرضية بالحاالت

يصورها التي القلق حاالت لبعض ونتيجة الخاطئة الطفولية للتربية نتيجة العقول ضعافأيضا. الالشعور من بإيعاز التشأم

الخوف هو الخجل مصدر بأن النفس علم في األساتذة بعض نظريات في جاءت وقد كل قالوا.. أن لذلك اليومية األحداث من منشأه قلق هو الخوف ومصدر الفشل من

بالنفس الثقة وعدم الشخصية بنيان في ضعف من متأتية والخوف والتردد الخجل دوافع المتعددة المجتمعات تلك ودراسة المجتمعات وسط واحتكاكه اإلنسان تجارب من تبدأ

إرادة تضعف متخاذلة شعورية ال ايعازات من جاءت الواقع في هي النفسية العقد وأغلب.[5]الشخصية في ظاهر ونقص العقد من أنواع عدة فتخلق مبرر بال المرء المعاق للشخص بالنسبة الحال فكيف السوي اإلنسان ينتاب الخجل أن ذلك من يتضح لعدم نتيجة تصرفاته وينتقدون وثكناته حركاته يراقبون واألصدقاء األهل بأن يشعر الذي

قدرته للمعاقين بالنسبة الحركة على مثال بالخجل يشعر لذلك بدنيا بالنسبة وايضا المشاركة أثناء أو طريقة في السير حالة في والتردد بالخجل يشعر قد بل للمكفوفين

"ستروسن" عللت وقد فيه يعيش الذي الواقع رؤية على قادر غير بوصفه الحديث في تتميز المقعدين شخصية أن )بروكواي( فيرى أما[6]بالنقص والشعور الخبرة بعدم ذلك

ولديهم الخجل شديدو وهم عصبيين أطفال بأنهم شعورا [7]بالنقص خطيرا ال لذا بالخجل يشعر يجعله مما للمعاق السلبية المجتمع نظرة آخر جانب ومن

عليه. الضحك أو االستهزاء من لخوفه وذلك اآلخرين أمام يتحرك أو يتحدث والعاطفية االنفعالية االضطرابات إلى ترجع الخجل أسباب أن يؤكد آخر رأي وهناك

وتهيؤه الطفل نمو على وتؤثر الحمل مرحلة خالل األم منها تعاني التي النفسية والحاالت.[8]حياته مستقبل في لديه الخجل حالة لظهور

خالل من بالطفل االهتمام أن النفس وعلماء الباحثون فيرى الخجل عالج عن أما الشعور طرح على تساعده التي العاطفية بالطمأنينة فيشعر به قام لعمل والمدح األثناء

تعلم على المعاق الطفل والسيما طفلهما يساعدا أن الوالدين بإمكان وكذلك بالخجل، والبسيطة الصغيرة المنزلية األمور في الطفل بإشراك وذلك المشاركة حب )مراعيا الناس، مشاركة على تشجيعه الطفل( مع منه يعاني الذي العوق حالة طريقة وايضا

والنقاش التحاور على يساعد مما والعطاء واألخذ المشاركة طرق من التلفاز مشاهده الشعور لتقوية والمعلومات اآلراء وتبادل والصغار الكبار تناسب موضوعات في

.[9]وطفليهما الوالدين بين بالمشاركة لحاالت العالجية النصائح بعض النفسي الطب استشاري المالح د. حسان أعطى كما

في والمهتمين األهل تفيد التي المالحظات بعض اعطائه خالل من الطفل عند الخجل ومنها:[10]االجتماعية المناسبات في المنطوي الخجول الطفل لمساعدة التربية أمور

4


ضعيف، خواف، الخجول، مثل المفيدة غير واألوصاف التسميات إطالق تجنب.1. ذلك وغير

اإلمكان. قدر اآلخرين أمام وأهانته الطفل عقاب تجنب.2 للطفل وفر.3 دقائق عشرة ولمدة المنزل في التدريب فرص من مزيدا أو يوميا

مع االصدقاء أو األهل أمام غيرها أو قصة أو موضوع عن يتحدث أن منه تتطلب خمسةالتمارين. هذه من األولى المراحل في المالحظات من تكثر وال أدائه تقبل

والتجربة. الخطأ من يتعلم وهو بنفسه حوله ما اكتشاف في الحرية الطفل أترك.4 تكون أن تذكر.5 للطفل عونا عند ذلك الطفل يفهم وأن الحاجة حين وموجودا

صعب. اجتماعي لموقف مواجهته وأجعل الجيد االجتماعي سلوكه على ومكافأته الطفل تشجيع في تبخل ال.6

بعيدة وغير مباشرة المكافآت الكبار. يفهمه كما الزمن يفهم ال الطفل ألن زمنيا ذاته الشخص يتقبل أن يجب ذاته الوقت وفي الصدد هذا وفي عوقه، يتقبل ثم أوال

]أنفسهم يتقلبوا أن يجب الجسمية العاهات ذوي من األفراد ( أنGrayson) جريسون أكداليومية. حياتهم في بها يشعرون التي والتردد الخجل حالة تالشي إلى فيؤدي[11

هناك فإن عديدة مشاكل له تسبب شديدة الخجل حالة كانت إذا أما عديدة أنواعا.[12]ومفيدة نافعة وكلها الطبي، العالج من وأخرى النفسي، العالج من

الثالث المبحثالميداني الجانب

العينة تصميم األول المحور ضم إذ أساسية، محاور ثالث الفصل هذا في ستوضح فتضمن الثالث المحور أما البيانات، جمع وسائل الثاني المحور ضم حين في اإلحصائية،

التفصيل. من بشيء المحاور من محور لكل عرض يلي وفيما اإلحصائية البيانات تبويب

: اإلحصائية العينة : تصميم األول المحور العينة حجم لتحديد عدة أمور أخذ الباحث من يتطلب اإلحصائية العينة تصميم أن األخرى تلو خطوة كل شرح يلي وفيما ،[13]أخرى دون جغرافية منطقة في وتركيزها

: اإليضاح من بشيء: مصداقيتها واختبار العينة حجم تحديدأ.

]عليها الدراسة إجراء لنا يتاح التي األفراد من مجموعة بوصفها العينة حجم بمفهوم نعني14]، من الهدف أما بدراستها، الباحثة تروم التي العينة يكونون األشخاص هؤالء أن علما زواياه من له ممثلة العينة تكون أن يجب لذا ككل المجتمع عن المعلومات أعطاء هو ذلك

في المعاقين يتناول الحالي بحثنا أن وبما والثقافية، واالقتصادية واالجتماعية الديمغرافية متجانس مجتمع وهو البدني للعوق السعادة معهد استخدمت وقد العوق حاالت في ما نوعاادناه: يبين وكما المطلوبة العينة حجم قياس فيMoser C.A[15]موزر( ياي )س العالم قانون الباحثة

م2عد= ن د2س ع

بعد ذلك قمنا بتعويض رموز المعادلة اإلحصائية باألرقام للحصول على حجم العينةالمختارة.

2= 4د=2س ع 1.96

2(11)د= نالعينة حجم30= (2)2

: المدروس للمجتمع تمثيلها في العينة مصداقية اختيارب. تهدف هذه العملية اإلحصائية إلى التأكد من مصداقية العينة في تمثيلها لمجتمع الدراسة فإذا كانت نتيجة

( فإن العينة تكون صادقة في تمثيلها لمجتمع2.58%( و )95( لمستوى ثقة )1.96االختبار تقل عن )

5


%( فإن99( لمستوى ثقة )2.58-1.96الدراسة. أما إذا زادت درجة الخطأ المعياري عن هذين الرقمين ) العينة تكون مرفوضة ألنها ال تمثل مجتمع الدراسة في الصفات والخصائص وألجل اختبار مصداقية العينة

حاولنا إيجاد الوسط الحسابي ألعمار المعاقين في معهد السعادة للعوق البدنيالتالي:كمجتمع للدراسة من خالل القانوني

1.964± سي=ن

باألرقام.وعوضنا بعد ذلك رموز المعادلة 1.96 ± 10.9= ي

4 ن

( الختبارtest( ومن ثمة طبقت قانون )10.2اعتمدت الباحثة على القيمة السالبة )اآلتي:مصداقية العينة في تمثيلها لمجتمع الدراسة والقانون على النحو

= ن- ي س ن ع

1 ع 0.4= = ــــــ = ــــ ن ع

30 ن

= ن10.9 – 10.2

=0.7

=1.70.40.4

الحسابي والوسط العينة ألعمار الحسابي الوسط بين المعنوي الفرق اهمية اجراء وبعد هناك نجد لم الدراسة مجتمع ألعمار فرقا نتيجة %( ألن95) ثقة مستوى على معنويا

صادقة كانت المختارة العينة فإن ( وعليه1.96) الجدولية القيمة من ( أقل1.7) االختبارالدراسة. أو البحث لمجتمع تمثيلها في

: البيانات جمع : أدوات الثاني المحور التي المستخدمة والوسائل األدوات بتحديد الباحثة قامت العينة تصميم من االنتهاء بعد الوسائل أهم ومن البحث، بموضوع عالقة لهن المبحوثين عن البيانات جمعت خاللها من

بموضوع عالقة لهن المبحوثين عن البيانات جمعت خاللها من التي المستخدمة اإلحصائيةهي: دراستنا في المستخدمة اإلحصائية الوسائل أهم البحث. ومن

.Questionnaire االستبانة استمارة.1 .Interview المقابلة.2 .Simple Observation البسيطة المالحظة.3 .Library Research Method المكتبية الطريقة.4

: االستبانة استمارة تصميماآلتي: النحو على وهي أساسية أربع بمراحل مرت فقد

( :Pilot) االستطالعية العينةأ. المتاحة والبيانات الظاهرة، بطبيعة تتعلق معينة ظروف تحددها البحث من صيغة وهي الحالي بحثنا وفي ،[16]الظاهرة بتلك التعريف مستوى على هامة وظائف وتحقق عنها، )البدني(، الفيزياوي للعوق السعادة معهد طلبة من استطالعية عينة بأخذ الباحثة قامت وجهت بالخجل. إذ يشعرون تجعلهم التي المواقف حول آرائهم ألخذ سؤاال مفتوحا

االستبانة. استمارة على األسئلة إضافة وتم فقرات، إلى اإلجابات تلك تحويل تم وبعدها: االستبانة استمارة صدقب.

6


أعد ما يحقق الذي أو لقياسه، أعد ما يقيس الذي ( االختبارValidity) الصدق مفهوم يعني الفهم، حيث من االستبانة استمارة صالحية مدى معرفة ذلك من ينبغي . إذ[17]ألجله

البحث موضوع عن المطلوبة البيانات لجمع كفاءتها حيث من وكميتها والداللة، االستبانة( بعرضه فقرات )محتوى المقياس صدق من التأكد جرى وقد[18]ومشكلته

لتحديد النفس وعلم الخاصة والتربية االجتماع قسم في أساتذة من التحكيم هيئة علىاالستبانة. فقرات صالحية مدى: المقياس ثباتت.

التي المتعددة المرات في ،[19]نفسها النتائج على والحصول اإلتساق إلى الثبات يشير نفسها النتائج على للمقياس الثاني التطبيق دل فإذا أنفسهم، األفراد على فيها ينطبق

ثابتة االستمارة أصبحت للمجموعة، األول التطبيق عليها دل التي أن وبعد تاما، ثباتا في ( مبحوثين10) من مؤلفة عينة على وزعت فقد النهائية بصيغتها االستمارة جهزت األول االختبار بين مدة أعطيت إذا جدول في اإلجابات فرغت ثم ومن السعادة، معهد

15) والثاني المرة في عليها طبقت التي المجموعة نفس على ثانية مرة لتطبيقه ( يوما االرتباط معامل كان إذ بيرسون، قانون باستخدام ثبات معامل استخرج وقد ، األولىالبحث. ألغراض كافية القيمة هذه ( عدت0.5) للمقياس الكلي

: االستبانة استمارة تصميمث. بين تقع التي المقابلة يوجه الذي المرشد او الدليل هي االستبانة باستمارة تعني

ويحدد مساراتها يرسم أن ( بعدThe Client) ( والمبحوثThe Researcher) الباحث.[20]المبحوث من الباحث يطلبها التي المعلومات طبيعة ويشخص موضوعاتها

وغيرها، والعمر، كالجنس، العامة األسئلة من مجموعة االستبانة استمارة تتضمن إذ مفهومة بصورة األسئلة تصاغ أن يجب لذا البحث، موضوع عن خاصة معلومات وأيضا

تأكيد مع صدق بكل عليها اإلجابة يستطيع لكي واإلحراج الغموض عن وبعيدة وواضحة باالطمئنان لشعوره وذلك بها سيدلي التي البيانات او المعلومات بسرية للمبحوث بين الثقة وزرع العالقة ولتوطيد وصدق أمانة بكل البيانات يعطي لكي النفسية والراحة وعدم عوقهم جراء والنقص بالخجل يشعرون معاقين أفراد بوصفهم والمبحوثين الباحث الطلبة، من األسوياء مثل والحركة السير على قدرتهم الحالية االستبانة استمارة أن علما فتضمن الثاني المحور أما وغيرها والجنس العمر األول المحور ضم إذ محورين تتضمن واحد اختيار المبحوث يستطيع اختبارات وله مقياس وهو البحث موضوع عن خاصة أسئلة

جدا(. موافق – موافق – موافق )غير وهي منها من وسيلة ( وهيSimple Observation) البسيطة المالحظة الباحثة استخدمت كما

معينة ظاهرة أو لسلوك الدقيقة والمراجعة المشاهدة بأنها وتعنى البيانات جمع وسائل بموضوع تتعلق التي الجوانب مالحظة يعني [. وهذا18] المعلومات أدق على للحصول

البحث. وأهداف ينسجم بما البحث: المستخدمة اإلحصائية الوسائلج.

بالعمر تتعلق التي االحصائية للبيانات العام المعدل لمعرفة الحسابي. يستعمل الوسط.1 نقطة عن النازل او والصاعد المنتظم الفرق لمعرفة المعياري. يستعمل االنحراف.2

لالعمار التكراري الوسطالمئوية. النسبة.3 البحث مجتمع تمثل العينة ان التؤكد اجل من ( . يستعملT.test) التائي االختبار.4 تمثيال

صادقاالمدروسة االحصائية العينة حجم لتحديد ( . يستعملMoser) موزر قانون.5المقياس ثبات من للتحقق االختبار اعادة في . يستعمل بيرسون ارتباط معامل.6 الى المؤدية العوامل اكثر لتحديد المرتبي. يستعمل والتسلسل النسبي الوزن قانون.7

المعاق الطفل خجل

: وتفسيرها وتحليلها اإلحصائية البيانات : تبويب الثالث المحور تفريغ أي اإلحصائية البيانات بتبويب الباحث يقوم البيانات جمع عملية من االنتهاء بعد

بتحليلها وذلك أرقام إلى وتحويلها االستبانة استمارة علميا. تحليال

7


المدونة ( المعلوماتChecking) وتدقيق الفحص بعد المعلومات تبويب عملية جرت وقد]والوضوح الدقة لضمان تكرر أو المعلومات في نقص دون من االستمارة ملئ ضمان مع21].

مما أرقام، إلى اإلجابات تحويل عملية ( وهيCoding) الترميز عملية تأتي وبعدها بإعداد الباحثة تقوم ذلك وبعد إحصائية جداول في وإدخالها البيانات تبويب على يساعدنا البيانات وتحليل تفسير للباحثة يتسنى ( لكيStatistical Tables) اإلحصائية الجداولالبحث. هدف تخدم بحيث وموضوعية علمية بصورة

الرابع المبحث عن األساسية البيانات عرض األول المحور يضم محورين الفصل هذا في نتناول

والعمر الجنس المعلومات هذه وتشمل عنها، المعلومات جمع تم التي العينة وحدات وهو البحث أو الدراسة بموضوع الخاص المحور فيتضمن الثاني المحور وغيرها. أما

جدا( . موافق – موافق – موافق )غير هي احتماالت ثالث من مكون مقياس عن عبارة

: المدروسة العينة لوحدات األساسية : البيانات األول المحور: العينة لوحدات بالجنس الخاصة البيانات.1

( وبنسبة30) مجموع من ( طالب11) الذكور عدد أن إلى الميدانية الدراسة نتائج توضح من %( هن63) ( وبنسبة30) مجموع ( من19) بلغ حين في الذكور، من %( هم37)

الذكور عدد من أكثر األناث عدد أن يعني وهذا اإلناث المدروسة العينة في ورد اما وفقاذلك. ( يوضح1) رقم الجدول في جاء كما

( يوضح توزيع الجنس للعينة1جدول رقم )%تكرارالجنس

1137ذكر1963أنثى

%30100المجموع

: العينة لوحدات العمرية الفئات.2 %( تتراوح50) ( وبنسبة30) مجموع من ( مبحوث15) أن إلى الميدانية دراستنا تشير

%(33) ( وبنسبة30) مجموع من ( مبحوث10) بلغ حين في ( سنة8-6) بين ما أعمارهم11-9) بين ما أعمارهم تتراوح %(17) ( وبنسبة30) مجموع من ( مبحوث5) ( وأخيرا تتراوح هم العينة أفراد أكثر أن يعني ( سنة. وهذا14-12) بين ما أعمارهم تتراوح

االبتدائية المرحلة في المقبولين للطلبة القانوني السن وهو ( سنوات8-6م) أعمارهم(.2) رقم الجدول في جاء كما

( يوضح الفئات العمرية للعينة2جدول رقم )%تكرارالعمرية الفئات

6-815509-111033

12-14517%30100المجموع

= المعياري واالنحراف سنة11= المبحوثين ألعمار الحسابي الوسط أن علما. سنة7

: لألب الدراسي التحصيل.3 %( أولياء17) ( وبنسبة30) مجموع من ( مبحوث5) أن إلى الميدانية دراستنا تبين

) ( وبنسبة30) مجموع من ( مبحوث10) وأن االبتدائية، الدراسة خريجي من أمورهم من ( مبحوث7) أشار حين في الثانوية الدراسة خريجي من أمورهم %( أولياء22

8


المعاهد خريجي من أمورهم %( أولياء23) ( وبنسبة30) مجموع (8) أوضح وأخيرا الجامعية، الدراسة خريج من أمورهم %( أولياء27) ( وبنسبة30) مجموع من مبحوث

ويتابع يتطلع أن فيستطيع الثانوية الدراسة من هم العينة أفراد أولياء أكثر أن يعني وهذا مهم الدراسي فالتحصيل الخجول المعوق الطفل مع للتعامل الحديثة األدبيات في جدا

جاء الخجول. كما المعوق الطفل مع لتعامل الحديثة العلمية األساليب واستخدام ابتكار(.3) رقم الجدول في

( يوضح التحصيل الدراسي لألب3جدول رقم ) الدراسي التحصيل

لألب%تكرار

517االبتدائية1022الثانوية

723معهد827جامعة


: لألم الدراسي التحصيل.4 %(17) ( وبنسبة30) مجموع من ( مبحوث5) أن إلى الميدانية الدراسة نتائج أظهرت

) مجموع من ( مبحوث8) بلغ حين في االبتدائية الشهادة يحملن المبحوثين أمهات من) مجموع من ( مبحوث10) وأن الثانوية، الدراسة خريجات من %( هن27) ( وبنسبة30 الفنية المعاهد خريجات من %( هن33) وبنسبة ( مبحوث30 ( مبحوث7) اشارت وأخيرا يعني وهذا الجامعية، الدراسة خريجات %( من23) وبنسبة ( مبحوث30) مجموع من

جيد علمي مستوى ذو بوصفها اإلعاقة مجال في العلمية التطورات مواكبة األم تستطيع المعوق الطفل مع للتعامل الحديثة األساليب على وتتطلع وتتابع تقرأ ان تستطيع(.4) رقم الجدول في جاء كما الخجول

لألم( يوضح التحصيل الدراسي 4جدول رقم ) الدراسي التحصيل

لألم%تكرار

517االبتدائية827الثانوية

1033معهد723جامعة


: أسرته في المعاق الطالب . تسلسل5) بنسبة ( مبحوث30) مجموع من ( مبحوث5) أن إلى الميدانية الدراسة نتائج تشير

( مبحوث30) مجموع من ( مبحوث15) وأن أسرهم، في األول %( تسلسلهم17 أسرهم، في الثالث %( تسلسلهم50) وبنسبة ) مجموع من ( مبحوث10) أشار وأخيرا

أن يعني وهذا أسرهم في األخير أو الرابع %( تسلسلهم33) وبنسبة ( مبحوث30 يشعر ولهذا األخرى التسلسالت من عدد أكثر وهو أسرهم في الثالث الطفل التسلسل

عوقه من األسرة أمام بالخجل الطفل والعاهة نقصه بسبب واألصدقاء الجيران ومن أوال(.5) رقم الجدول في جاء كما اصابته التي

9


األسرة( يوضح تسلسل الطالب في 5جدول رقم ) في الطالب التسلسل

األسرة%تكرار

517األول1550الثالث1033األخير أو الرابع


: الدراسة موضوع تخص التي : البيانات الثاني المحور: بالخجل اشعر اهتمام أجد وال اآلخرين قبل من طلبي يرفض . عندما6

%(57) وبنسبة ( مبحوث30) مجموع من ( مبحوث17) أن إلى الميدانية دراستنا تبين) وبنسبة ( مبحوث30) مجموع من ( مبحوث4) أشار حين في تنطبق، فقرة على أجابوا

تنطبق الفقرة على %( أجابوا13 (30) مجموع من ( مبحوث9) أكد أحيانا. وأخيرا بالخجل يشعر العينة أفراد أكثر أن يعني وهذا تنطبق، ال فقرة على %( أجابوا30) وبنسبة

تأثير ولها المدرسة أو األسرة قبل من طلبه يرفض أو به والرعاية االهتمام عدم حالة في(.6) رقم الجدول في جاء بالخجل. كما يشعر لذا المعوق الطفل شخصية على

(يوضح عندما يرفض طلبي من قبل اآلخرين أو االهتمام أشعر بالخجل6جدول رقم )%تكرارطلبي يرفض عندما1757تنطبق413أحيانا تنطبق

930تنطبق ال%30100المجموع

أو اآلخرين ولوم نقد سمع فيه علي يتوجب موقف في أكون . عندما7: بالخجل أشعر لي األنظار تتوجه

%(50) وبنسبة ( مبحوث30) مجموع من ( مبحوث15) أن إلى الميدانية دراستنا تشير %(37) وبنسبة ( مبحوث30) مجموع من ( مبحوث11) وأن تنطبق، فقرة على أجابوا أحيانا، تنطبق فقرة على أجابوا ) ( وبنسبة30) مجموع من ( مبحوث4) أشار وأخيرا

في بالخجل المعاق الطفل شعور ويؤكد يوضح وهذا تنطبق، ال فقرة على %( أشاروا13 األطفال من سواه عما بالنقص شعوره نتيجة له األنظار تتوجه عندما أو نقده حالة

يؤثر مما األسوياء رقم الجدول في جاء بالخجل. كما يشعر لذا شخصيته تكوين على سلبا(7.)

ولوم اآلخرين(يوضح عندما أكون في موقف يتوجب علية فيه سمع نقد 7جدول رقم )بالخجلأو تتوجه األنظار لي أشعر

%تكرارموقف في أكون عندما1550تنطبق1137أحيانا تنطبق


استقبل عندما.8 : بالخجل أشعر المعهد أو البيت في أعرفهم ال زوارا %( أجابوا53) ( وبنسبة30) مجموع من ( مبحوث16) أن أوضحت الميدانية دراستنا في

%( أجابوا30) وبنسبة ( مبحوث،30) مجموع من ( مبحوث9) وأن تنطبق فقرة على %(17) ( وبنسبة30) مجموع من ( مبحوثين5) أشار وأخيرا أحيانا، تنطبق فقرة على

الطفل لتعرض سبب هو الطفل عوق ان على يدل ما وهذا تنطبق، ال فقرة على أجابوا

10


بوصفه االجتماعي الوصم من خوفه أو لإلحراج معاقا في جاء كما بالخجل لشعوره سببا(.8) رقم الجدول

(يوضح عندما استقبل زوار ال أعرفهم في البيت أو المدرسة أشعر8جدول رقم )بالخجل

%تكرارزوار استقبل عندما1653تنطبق930أحيانا تنطبق


: بالخجل أشعر اآلخرين أمام األرض على أسقط عندما.9 %( تشير83) ( وبنسبة30) مجموع من ( مبحوث25) أن إلى الميدانية دراستنا توضح فقرة على %( تشير17) وبنسبة ( مبحوث30) مجموع ( من5) وأن تنطبق، فقرة على

عندما بالخجل يشعر العينة افراد أكثر أن أي األخيرة الفقرة على يؤشر ولم أحيانا تنطبق أو كالعربة مساعدات استعمال بدون الحركة يستطيع ال بوصفهم األرض على يسقط بوصفهم جسمه أعضاء على سيطرته عدم لذلك المساعدة األجهزة من غيره أو الحجلة معاقين يتعرض )بدني( لذلك فيزياويا عليه وتقليد االستهزاء من والخوف للسقوط دائما

(.9) رقم الجدول في جاء كما الموقف هذا من بالخجل يشعر لذلك

بالخجل(يوضح عندما أسقط على األرض أمام اآلخرين أشعر 9جدول رقم )%تكراراألرض على أسقط عندما2583تنطبق517أحيانا تنطبق

--تنطبق ال%30100المجموع

: بالخجل أشعر الدرس أثناء مني المعلمة تسخر عندما.10 %(57) ( وبنسبة30) مجموع من ( مبحوث17) أن إلى الميدانية دراستنا في توصلنا %(20) وبنسبة ( مبحوث30) مجموع من ( مبحوث6) وأن تنطبق، فقرة على أجابوا أحيانا، تنطبق فقرة على أجابوا ( مبحوث30) مجموع من ( مبحوث7) أشار وأخيرا

أثناء والسخرية االستهزاء أن يعني وهذا تنطبق، ال فقرة على %( أجابوا23) وبنسبة يؤثر الدرس لذلك المعوق للطفل الذات تكوين على ويؤثر الطفل شخصية على سلبا(.10) رقم الجدول في جاء كما بالخجل يشعر

11


بالخجل(يوضح عندما تسخر المعلمة مني أثناء الدرس أشعر 10جدول رقم )%تكرارمني المعلمة تسخر عندما1757تنطبق620أحيانا تنطبق


للمكفوفين االجتماعية العالقات في وأثره البصر "كف موسومة ميدانية دراسة وفي الشباب المكفوفين أغلب أن أتضح ،2002 عام بغداد في إجرائها تم الشباب" والتي

داخل أوقاتهم أغلب يقضوا أن اعتادوا اآلخرين( قد المعاقين على يصدق )واألمر من جملة إلى ذلك عزوا ... وقد ضيقة كانت لهم االجتماعية العالقات وإن منازلهم، وسخرية ازدراء مرافق، وجود عدم والحركة، التنقل صعوبة أبرزها من كان األسباب[.4ذلك] وغير عوقه من ... والخجل األهل تشجيع وعدم اآلخرين

المعاق شعور حول األسباب لكل المرتبي والتسلسل النسبي الوزن استخراج وبعد( .11) رقم الجدول في جاء كما ( مبحوث30) قدرها لعينة بالخجل

( يوضح تسلسل أسباب شعور المعاق بالخجل حسب الوزن النسبي11جدول رقم )المرتبيوالتسلسل

األسبابتالتسلس

لالمرتبي

الوزنالرياض

ي194بالخجل. أشعر اآلخرين أمام األرض على أسقط عندما.1 ولوم نقد سمع فيه عليه يتوجب موقف في أكون عندما.2

بالخجل. أشعر إلى األنظار تتوجه أو اآلخرين278.8

أشعر المعهد أو البيت في أعرفهم ال زوار استقبل عندما.3. بالخجل

378.8

477.7بالخجل. أشعر الدرس أثناء مني المعلمة تسخر عندما.4 أشعر اهتمام أجد وال اآلخرين قبل من طلبي يرفض عندما.5

بالخجل.575.5

عندما هو بالخجل المعاق شعور األسباب أكثر أن ( إلى11) رقم الجدول يوضح على ( وحصل94) قدره نسبي وبوزن بالخجل اشعر اآلخرين أمام األرض على أسقط سمع فيه عليه يتوجب موقف في أكون عندما سبب أما العينة، أفراد لدى األولى المرتبة

المرتبة على ( حصل78.8) قدره نسبي بوزن لي األنظار يتوجه أو اآلخرين ولوم نقد الثانية استقبل عندما وهو الثالث السبب معه يشترك وأيضا أو البيت في أعرفهم ال زوارا

أفراد لدى الثالثة المرتبة على %( وحصل78) قدره نسبي وبوزن بالخجل أشعر المعهد قدره نسبي بوزن بالخجل أشعر الدرس أثناء مني المعلمة تسخر عندما السبب أما العينة

العينة أفراد لدى الرابعة المرتبة على ( حصل77.7) طلبي يرفض عندما سبب وأخيرا على ( وحصل75.5) قدره نسبي بوزن بالخجل أشعر اهتمام أجد وال اآلخرين قبل من

فروق )هناك تقول التي الفرضية صحة تؤيد أعاله ذكرت التي الخامسة. والنتائج المرتبةالمعاق(. الطفل خجل إلى المؤدية لألسباب أهمية في

الخامس المبحثهما: محورين الفصل هذا يضم

فتناول الثاني المحور أما الدراسة إليها توصلت التي النتائج فيه : يعرض األول المحوراإليجاز. من بشيء مبحث كل نشرح سوف يلي وفيما ، الدراسة مقترحات

مناقشتها: مع الدراسة إليها توصلت التي : النتائج األول المحور: أن هي الميدانية دراستنا إليها توصلت التي النتائج أهم

12


) نسبتهن بلغت إذ اإلناث، من هن العينة أفراد أكثر أن إلى دراستنا من استدللنا.1 عدد أن الى توصلت التي لإلحصاء المركزي الجهاز إحصائيات مع يتفق %( وهذا63

اإلناث. من أقل الذكور (8-6) العمرية الفئات من هم العينة أفراد أن إلى الميدانية دراستنا توصلت.2

المدارس في للقبول المثالي العمر وهو العينة أفراد %( من50) ونسبتهم سنوات. والمعاقين االعتيادية

خريجي من هم العينة أفراد أمور أولياء أكثر أن إلى الميدانية دراستنا تبين.3 يربي أن الطالب امر ولي يستطيع يعني %( وهذا33) نسبتهم بلغت إذ اإلعدادية الدراسة

مجال في الحديثة األدبيات وقراءة اإلطالع خالل من حديثة بطرق المعاقين أوالده ويعلمالمعوقين. رعاية

وبنسبة معهد خريجة هن العينة أفراد أمهات أكثر أن إلى الميدانية دراستنا توضح.4 لرعاية المتبعة الحديثة األدبيات وفق نفسها وتثقف وتطلع تقرأ أن تستطيع %( أي33)

المعاق. الطفل أعلى بلغت إذ أسرته في الطالب تسلسل أن إلى الميدانية الدراسة نتائج تشير.5

بوصفه واالكتئاب بالخجل يشعر طفل %( وهو50) وبنسبة ثالثة رقم تسلسل نسبةالشعور. هذا ينتابه أسرته. لذا في المعوق الوحيد الطفل

عندما فقرة عليهم تنطبق العينة أفراد أكثر أن إلى الميدانية دراستنا من استدللنا.6%.57 وبنسبة بالخجل أشعر اهتمام أجد وال اآلخرين قبل من طلبي يرفض

عندما فقرة عليهم تنطبق العينة أفراد أكثر أن إلى الميدانية دراستنا توصلت.7 أشعر لي األنظار تتوجه أو اآلخرين ولوم نقد سمع فيه عليه يتوجب موقف في أكون

%( .50) وبنسبة بالخجل استقبل عندما فقرة عليهم تنطبق العينة أفراد أكثر أن إلى الميدانية دراستنا تبين.8

%(.53) وبنسبة بالخجل أشعر البيت في أعرفهم ال زوار عندما فقرة عليهم تنطبق العينة أفراد أكثر أن إلى الميدانية الدراسة نتائج تشير.9

%(.83) وبنسبة بالخجل أشعر اآلخرين أمام األرض على أسقط تسخر عندما فقرة عليهم تنطبق العينة أفراد أكثر أن إلى الميدانية دراستنا توضح.10

%.57 وبنسبة بالخجل أشعر الدرس أثناء مني المعلمة

يلي: كما فهي المرتبي والتسلسل النسبي الوزن حسب الخجل أسباب تسلسل أما( .94) بالخجل أشعر اآلخرين أمام األرض على أسقط عندما.1 األنظار تتوجه أو اآلخرين ولوم نقد سمع فيه علية يتوجب موقف في أكون عندما.2

( .78.8) لي( .78.8) بالخجل أشعر المعهد أو البيت في أعرفهم ال زوار استقبل عندما.3(.77.7) بالخجل أشعر الدرس أثناء مني تسخر المعلمة تسخر عندما.4(.75.5) بالخجل أشعر اهتمام أجد وال اآلخرين قبل من طلبي يرفض عندما.5

: : التوصيات الثاني المحور

لألسباب المعالجات بعض اقترحت بها قامت التي الدراسة نتائج على الباحثة حصول بعد: يلي وكما المعاق الطفل خجل إلى المؤدية

التربية اوال: وزارة داخل والمناقشة الحوار ثقافة نشر على الوالدين وحث توعية ندوات اقامة.1

الخجل. حالة على للتغلب والحديث بالمشاركة المعاق للطفل المجال وإفساح األسرة إقامة حالة في وتشجيعه معنوي كدعم المعوق للطفل والهدايا المكافآت تقديم.2المعهد. أو األسرة داخل معين عمل انجاز أو الطالب تشجيع مع ناجح تعليمي تربوي أسلوب استخدام األطفال معلمة على.3

وتطوير شخصيته لينمي للطفل والمدح والثناء الدراسي الصف داخل المشاركة علىالبسيطة. قابليته

13


زمالئه مع العالقات لتوطيد الالصفية األنشطة على وتشجيعهم الطالبة حث.4بها. يشعر التي الخجل حالة على للتغلب الرياضية واألندية المهرجانات في ومشاركتهم

عزلته ليتخلص المشاركة على الطالب وتشجيع وترفيهية علمية سفرات إقامة.5 زمالئه ومع والباحثات والمعلمات اإلدارة مع العالقات وتوطيد الشعور من ليتخلص أيضا

بالخجل.

االنسان حقوق ثانيا: وزارة باالسلوب التعليمي الكادر لتبصير المعاقين معاهد في تثقيفية ندوات اقامة.1

والسيما منها يعاون التي المشاكل على للتغلب المعاقين االطفال مع للتعامل االمثلالخجل.

االطفال تكريم مع المهرجانات القامة الخاصة االحتياجات ذوي دائرة مع تنسيق.2عندهم. الخجل مشكلة من للحد المتميزين

مع التعامل كيفية على االسر لتوعية السكنية المناطق في دورية بوسترات توزيع.3المعاقين. االطفال

طريق عن االسر بين الثقافي الوعي لنشر المدني المجتمع منظمات دور تفعيل.4السكنية. المناطق في مستمرة جماهيرية ندوات عقد

المصادر: العلمي البحث د. كايد، الحق عبد الرحمن، .أ.د. عبد عدس د. ذوقاق، - عبيدات1

.1998 ،89ص عمان، الفكر، دار ،6ط ،وأساليبه وأدواته مفهومه ،53ص بغداد، شاهين، دار ،والمنهج والتطبيق العلمي البحث محسن، حسين - العلي،2

1999..1984 ،150ص مصر، ،والعالج األسباب الخجل هو ما سيدي، مصطفى،- 3 الخاصة االحتياجات لذوي االجتماعية الرعاية نعمة، السالم د. عبد األسدي،- 4

.2008 ،6ص بغداد، ،)المعاقون( ،8-7ص بغداد، الرسالة، دار ،والخوف والخجل التردد دوافع شوقي، المسيح، - عبد5

1989. القاهرة، الخانجي، مكتبة ،3ط ،العاهات وذوي المرضى سيكولوجية د. مختار، حمزة،- 6

1956 ،166ص7- Brock Way A. , The Problem of The Spastic Child, Am. Med. Ass, CVI, P.9, 1936.8- www.quran-radio.com/ummorabia31.htm.2010

-43ص بيروت، الجيل، دار ،1ط ،للطفل النفسية التربية المنان، عبد عكاشة الطيبي، 9-45، 1999. ،13ص دمشق، االشراقات، دار ،2ط ،االجتماعي الخوف د. أحسان، - المالح،10

1995.11- Grayson, M, The Concept of Acceptance, J. A. M. A, P.893-896, 1951.

للنشر، وائل دار ،1ط األطفال، تعلم ومشاكل األسرة الرحيم، عبد محمد عدس،-12 .2003 ،36ص األردن، عمان،

البحث طرق المنعم، أ.د. عبد الحسني، الحسن، محمد أ.د. أحسان - الحسن،13 .1982 ،28ص الموصل، الكتب، دار مديرية ،االجتماعي

البازوردي، دار ،اإلحصائية الطرق في مقدمة وآخرون، صبحي، محمد صالح، أبو- 14 .2000ص ،184ص األردن،

15- Moser. C. A. Survey Methhods in Social investigation, Heien-Mauu, P.15, 1967..2007ص ،15ص بغداد، ،االجتماعي البحث مناهج لكريم، عبدا - حافظ. أ.د. ناهدة16

14


لعالج الفقرية والرباطات الظهر لعضالت االستطالة تمرينات القطنية المنطقة آالم

+ ( سنة40 ـ35) لألعمار

STRETCHING EXERCISES FOR BACK MUSCLES AND SPINAL LIGAMENTS FOR THE TREATMENT OF PAIN OF

THE LUMBAR AREA OF AGE (35- 40) YEARS OLD

* محسن جاسم طالب

: المستخلص العلماء قبل من العالجية بالتمارين الهتماما البحث هذا في تم

)المنطقة اآلالم إزالة في التمرينات تلك فعالية مدى لمعرفة والباحثين ودورها أهميتها مدىو أثارها من للتقليل فاعلية أكثر أيهما القطنية( أو

أهم أما ،الطبيعية لحياتهم ممارستهم إلى وعودتهم المصابين تأهيل في باستطالة الخاصة العالجية التمرينات أثر معرفة فهي البحث أهداف الظهر أسفل آالم تقليل أو إزالة في الفقرية والرباطات الظهر عضالت

أو إزالة في معنوية فروق هناك أن الباحث وافترض ،القطنية( )الفقرات على الدراسة إجراء تم وقد ،القطنية( )الفقرات الظهر أسفل آالم تقليل اآلم من يعانون الذين ، ( سنه40 ـ38بأعمار) ، مصابين(6) من مكونة عينة

المفاصل إمراض شعبة في ، الحادة القطنية( غير )المنطقة الظهر أسفل . الرصافة – بغداد صحة / دائرة التعليمي الكندي مستشفى في والكسور

العالجية التمارين عملت الباحث إليها توصل التي االستنتاجات أهم ومن درجة نسبة وانخفاض الفقري للعمود األمامية المرونة زيادة على الخاصة

العضالت بعض مطاولة زيادة في األثر للتمارين وكان كبير بشكل األلم )أسفل القطنية المنطقة في اآلالم وتقليل األخرى العضالت بعض ومرونة

االعتماد ضرورة فهي التوصيات أهم أما البحث، عينة أفراد الظهر( لدى العالجية التمارين على الظهر بآالم للمصابين التأهيلية المناهج في

. األلم نتيجة والتصلب التشنج مواجهة على المريض تأقلم لغرض المتدرجة .10/10/2011 النشر قبول تاريخ6/2010/ 23 البحث استالم تاريخ +بغداد جامعة/ الرياضية التربية / كلية مدرس*

15


Abstract:

In this research, attention to exercise treatment by scientists and researchers to determine the effectiveness of those exercises to remove the pain (lumbar area), or whichever exercise is more effective in reducing impact and relevance and its role in the rehabilitation of the injured and their return to the exercise of their normal lives, but the most important objectives of the research is to know the effect of stretching exercises to treat special back muscles and spinal ligaments in eliminating or reducing the pain of lower back (lumbar spine), and suppose of the researcher that there are significant differences in removing or reducing the pain of the lower back (lumbar spine), the research has been conducting on a sample of (6 patients), ages (35- 40) years, who suffer from the pain of lower back (lumbar area), which is not sharp, the study conducted in the division of diseases of the joints and fractures in Al-Kindi Teaching Hospital / Health Mainstay, BAGHDAD – ALRusafa. One of the main conclusions reached by the researcher that the therapeutic exercises worked for increased flexibility in the front of the spine and lower degree of pain significantly and this exercise was effect in increasing stamina for some muscle and flexibility of some other muscles and reduced pain in the lumbar (lower back) to all research sample, the most important recommendations is the need to rely on rehabilitative programs for people with back pain on the progressive therapeutic exercises for the purpose of adapt patient to bear spasticity and stiffness as a result of the pain.

: بالبحث التعريف ـ 1 : وأهميته البحث مقدمة 1 ـ 1

اآللة على واالعتماد الراحة وسائل لتوافر وذلك تقريبا خاملة حياة يحيا اإلنسان أصبح مختلف وفي العصر هذا في الهائل والتكنولوجي العلمي للتقدم نتيجة كبير بشكل

نشاط تدني إلى أدت التي كلها الحياة مرافق في الحديثة التقنيات ودخول المجاالت. واإلصابات األمراض من لكثير عرضة اإلنسان وبات عملها وتلكؤ الحيوية األجهزة

الخاطئة العادات وأتباع الحركة وقلة والكسل بالخمول عالقة لها التي اإلصابات ومن العالي الجهد و طويلة لفترات الجلوس وكذا ، حملها أو األشياء رفع عند أو الجلوس عند

وآالم عامة بصورة الفقري العمود إصابات هي الجسمي والبناء البدنية اللياقة وضعف اآلالم بهذه اإلصابة " معدل أن حيث خاصة، الظهر( بصورة ) أسفل القطنية، المنطقة

.[1]أشخاص" ستة كل بين من واحد شخص إلى تصل ظهرت فقد ، والباحثين العلماء قبل من ، العالجية بالتمارين الواضح لالهتمام ونتيجة

التمرينات تلك فعالية مدى وهي أال ، العلمي البحث ساحة على نفسها فرضت مشكلة ، آالمها من التقليل أو اإلصابات معالجة في للتقليل فاعلية أكثر وأيها أفضليتها عن فضال. أثارها من عالجية تمرينات لوضع محاولة فهي ، الدراسة لهذه العلمية األهمية تبرز هنا ومن

، تقليلها القطنية( أو )المنطقة اآلالم إزالة في أثرها حول المعلومات من المزيد وإضافة ممارستهم إلى وعودتهم المصابين تأهيل في ودورها أهميتها مدى على الضوء وتسليط. الطبيعية لحياتهم

و المهتمين إفادة محاولة خالل من فتظهر الدراسة لهذه التطبيقية األهمية أما بعض على اإلجابة في تساعد قد وتوصياتها فنتائجها ، الطبيعي العالج مجال في العاملين

وبعض الظهر عضالت مرونة على ، البحث قيد العالجية التمارين أثر حول التساؤالت الظهر أسفل اآلم تقليل أو إزالة وبالتالي الفقري، بالعمود المحيطة واألربطة العضالت تطويرها في تساهم والتي المناسبة والوسائل األهداف تحديد وكذا القطنية( ، )المنطقة

16


لألشخاص الموجهة الهادفة العالج أساليب خالل من معدالتها وأنسب أفضل إلى للوصول. ( سنه40 – 35) بأعمار

: البحث مشكلة 2 ـ 1: اآلتي التساؤل عن اإلجابة البحث هذا خالل من الباحث سيحاول

واألربطة العضالت وبعض الظهر عضالت استطالة على العالجية تمارينال أثر مدى القطنية( ، )المنطقة الظهر أسفل اآلم تقليل أو إزالة على الفقري، بالعمود المحيطة

. ( سنه؟40 – 35) بأعمار األشخاص لدى : البحث أهداف 3 ـ 1

: إلى البحث يهدف الفقرية الرباطات و الظهر عضالت استطالة على تعمل خاصة عالجية تمرينات أعداد-1. الفقرية الرباطات و الظهر عضالت باستطالة الخاصة العالجية التمرينات أثر معرفة-2

القطنية( . )الفقرات الظهر أسفل آالم تقليل أو إزالة في

: البحث فرض 4 ـ 1 الخاصة العالجية التمرينات : أن الباحث يفترض الثاني البحث هدف ضوء في

أسفل آالم تقليل أو إزالة في معنوي اثر لها الفقرية والرباطات الظهر عضالت باستطالةالقطنية( . )الفقرات الظهر

: البحث مجاالت5ـ1 من يعانون الذين ( سنه40 _ 35بأعمار) هم ممن : األشخاص البشري المجال1ـ5ـ1

والكسور المفاصل إمراض شعبة في ، الحادة القطنية( غير )المنطقة الظهر أسفل اآلمالرصافة – بغداد صحة / دائرة التعليمي الكندي مستشفى في

(10/4/2010) ( لغاية16/1/2010) من : المدة الزمني المجال2ـ5ـ1 المفاصل- وحدة أمراض التعليمي- شعبة الكندي : مستشفى المكاني المجال3ـ5ـ1

الطبيعي العالج

: المشابهة والدراسات األدبيات ـ 2 : األدبية الدراسات 1 ـ 2: الظهر أسفل آالم1ـ1ـ2

التي األمراض من خاص بشكل الظهر أسفل وآالم عام بشكل الظهر وأمراض آالم تعد تشكل باتت الدسوقي أشرف دراسة أظهرت إذ العصر هذا أمراض بين كبيرة نسبا

2260) على أجريت (،1999) دكوك ومجدي ( منهم47,9) أن مصر سكان من ( مواطنا [2]الظهر( أسفل آالم من يعانون

أن يقدر ) إذ العالم في والشائعة المنتشرة اآلالم من الظهر أسفل آالم وتعد [3]( اآلالم بهذه مصاب واحد شخص بينهم من يكون أشخاص6 كل

العضالت تقوية أن تؤكد التي والدراسات والبحث المصادر خالل ومن العموم وعلى بسبب تحدث الظهر أسفل أالم أن ) إذ اآلالم هذه تفادي عوامل من عامل أهم الجسمية يرتكز التي واألربطة العضالت رونةم قلة ومنها البدنية اللياقة عناصر بعض في القصور

يعد الذي المرونة عامل كذلك – والفخذين اآلليتين – الفقري العمود عليها محورا سهال [ 4]به المرتبطة المفاصل حول الجسم أجزاء لحركة

( اخذ Brown Jakson) أن إذ اآلالم هذه تفادي عوامل من الظهر عضالت تقوية أن كما آالم يصاحب الذي العوق نسبة من تقلل الظهر عضالت تقوية تمارين أن القائلة بالنظرية

[ 5]( يصاحبه الذي الوظيفي الخلل أو الظهر الظهر بعضالت المتمثلة الجذع عضالت إلى القوة تمارين أعطاء ضرورة جاءت هنا ومن

الفقري بالعمود المحيطة العضالت وتقوية الظهر عضالت وكذلك البطن وعضالت ) المدى الفقري العمود مرونة زيادة كذلك القوة ومطاولة القوة خالل من عدة بجوانب والمهتمين العامة الصحة اجل من البدنية اللياقة بشؤون المعنيين إن ( إذ الحركي العوامل من المرونة تمرينات يعدون الجسيمة اإلصابات بعد العالجية التمرينات بشؤون

17


من الناتجة الظهر آالم إصابات في وخاصة الفرد صحة على للمحافظة المهمة األساسية[6]( الجسم لمفاصل المرونة قلة

الفقري العمود وإصابات الظهر أالم وعالج الوقاية في كبيرة أهمية الثالث الصفات ولهذهالمختلفة.

: الظهر أسفل آالم أسباب 2 ـ 1 ـ 2 : باآلتي الظهر أسفل آالم إلى المؤدية األسباب أهم تلخيص يمكن . الجسمي البناء ضعف إلى يؤدي بدوره الذي الرياضة ممارسة - عدم1 األمامية الفخذين ) عضالت السفلي الطرف عضالت يصيبان اللذان والضعف - الخمول2

( . والخلفية. الفقري العمود على الواقع العالي - المجهود3. بالجذع المرتبطة العضالت - ضعف4( . قفي ) الحر العجزي المفصل - التهابات5. السمنة - عامل6. الفقري العمود على كدمات من عنها ينتج وما - الحوادث7 تتطلب التي الميكانيكية - األعمال8 جهدا . النجازها كبيرا. الفقرات - أمراض9

. الرفع لعملية الصحيح الوضع أخذ دون من الثقيلة األشياء - رفع10. الصحيح غير الجلوس من الناتج الصحيح غير - القوام11

كما األرضية ( وصالبة ) األحذية التجهيزات سوء اآلالم هذه أسباب أن أيضا الباحث ويرى إلى يؤدي مما صالحيتها مدة النتهاء للعب األرض صالحية وعدم المغلقة القاعات في

. الفقري العمود على العالي والمجهود الضغط

استعمالها( : في المؤثرة العوامل ، )تعريفها العالجية التمرينات 3 ـ 1 ـ 2 غرضها مختلفة مرضية لحاالت معينة رياضية ) حركات بأنها العالجية التمرينات تعرف المبادئ استخدام وهي تأهيله أو الطبيعية الحالة إلى الجسم إلعادة وذلك عالجي وقائي

العضالت تلبية قابلية في التأثير على تعمل والتي والحركي الحسي للعمل األساسية [7]( للجسم مناسبة وأوضاع معينة حركات باختيار وذلك واألعصاب

الطبيعية الحالة عن االنحراف تقويم بها يقصد التمرينات من مختارة مجموعة )وهي ومساعدته الكاملة بوظيفته القيام عن العضو أعاقة إلى تؤدي والتي اإلصابة عالج أو

. (منها القريبة أو الطبيعية الحالة إلى الرجوع على

الفسلجة تشريح علم على مبنية حركات عن عبارة : )بأنها الحسو ثامر ويعرفها الجسم عمل من قريبة بصورة أو االعتيادية حالته إلى الجسم تعيد لكي توصف

[8]االعتيادي( بشدة البدء في المصاب للجزء تعطي ومرونة قوة : ) تمرينات بأنها الباحث ويعرفها

وتزداد معينة وبتكرارات واطئة حالته إلى الوصول حتى الجزء ذلك بتحسن تدريجيا أو الطبيعية وعالجها وتقويمها التشوهات من والوقاية الحركية القابلية وتطوير منها قريبا

.)]: , أهمها العالجية التمرينات استعمال في تؤثر عوامل هناك إن إلى اإلشارة من والبد 7] . العامة والعقلية البدنية - الحالة1. الحركية الحالة - اختيار2. الحسية الممرات - توافر3. والوتر العضلة استقامة مع العضلة - حركة4. المفصل - حركة5. - األلم6

: العالجية التمارين أهداف 4 ـ 1 ـ 2

18


[9]: إلى العالجية التمارين أهداف تقسيم يمكن : وتشمل مباشرة أهداف – أ

والمرونة العضلية القوة ومطاولة العضلية ) القوة للفرد البدنية القابلية - تطوير1( السمنة من والحد التنفسية القلبية والمطاولة ( . وتوافقها وتوازنها ورشاقتها الحركة سرعة ) تطوير الحركية القابلية - تطوير2. وعالجها القوامية التشوهات من - الوقاية3. واالجتماعية النفسية الحالة : تحسين , وتشمل المباشرة غير األهداف – ب

. المشابهة الدراسات2ـ2 بالشبكة واالتصال المتخصصة العلمية المراجع على الباحث اطالع خالل ومن

: اآلتية الدراسات إلى توصل للمعلومات الدولية:[10](1996النجار،) جورج مجيد إنعام دراسة1ـ2ـ2

( ، الفقري للعمود الحادة اإلصابات بعد الجذع عضالت لتأهيل مقترح بعنوان) برنامج اإلصابات بعد الجذع عضالت تأهيل في المقترح البرنامج تأثير معرفة إلى الدراسة هدفت التجريبية المجموعة بنظام التجريبي المنهج الباحثة استخدمت الفقري للعمود الحادة

19و) ( نساء8) منهم ( شخصا،27) البحث عينة مجموع وبلغ الواحدة من ، ( رجال ( أسابيع،6) مدة المقترح البرنامج وطبق الفقري العمود في الحادة باإلصابات المصابين

( وحدات7) بواقع . ( دقيقة25 ـ10) من الواحدة الوحدة زمن وتراوح أسبوعيا العضالت تأهيل إلى أدى المقترح البرنامج : إن أهمها عدة باستنتاجات الباحثة وخرجت الجذع على العاملة

: [11](2000 الزهرة، عبد )فراس دراسة2ـ2ـ2

التحميل إصابات بعض أثر القطنية المنطقة عضالت لتأهيل مقترح بعنوان: )منهاج تأثيره ومعرفة القطنية المنطقة عضالت لتأهيل منهاج إعداد إلى الدراسة العالي( هدفت

المنهج الباحث القطنية, واستخدام المنطقة في العالي التحمل بإصابات المصابين في23) من تألفت عينة على الواحدة المجموعة تصميم بأسلوب التجريبي بإصابات ( مصابا ( أسابيع8التأهيلي،) المنهاج تنفيذ , وأستغرق القطنية المنطقة في العالي التحميل الوحدة زمن أستغرق األسبوع في ( وحدات4) بواقع عالجية، ( وحدة32) وتضمن، ( دقيقة34,5) إلى وصلت حتى وحدة أول في ( دقيقة16,25) من العالجية التدريبية الباحث واستخدام المنهج، من وحدة آخر في تدريجيا البدنية، التمرينات عن فضالـ3) الواحدة الجلسة مدة مصاب لكل ( جلسات4) بواقع الكهربائي)االهتزازي(، التدليك

. ( دقيقة15 عملت التأهيلي المنهج مفردات تطبيق أن أهمها عدة استنتاجات إلى الباحث وتوصل

بمجموعة الباحث وأوصى كافة البحث متغيرات في ملحوظ وتطور تحسن تحقيق على. والظهرية البطنية العضالت تقوية ضرورة تأكيد أبرزها التوصيات من

السابقة: الدراسات من اإلفادة أوجه اختيار على عمل الباحث إن السابقة الدراسات من عرضه تقدم مما يلحظ

بالرصانة البحث دعم لغرض ذلك بحثه بموضوع وثيقة عالقة لها الدراسات ( من2) التأهيلية المناهج إلى الدراسات هذه الدراسات. وتطرقت هذه من واإلفادة العلمية

العالجية التمرينات تضمنت التي والعالجية هدف وكان الطبيعي، العالج وسائل عن فضال المتعلقة المتغيرات لبعض المعدة والعالجية التأهيلية المناهج أثر معرفة الدراسات هذه

أن أيضا الدراستين وأوضحت الحالية الدراسة هدفي مع يتفق وهذا الدراسة بمواضع خالل من الحركي( لها )المدى والمرونة مطاولتها تطوير كذلك المصابة المنطقة تقوية

آالم تخفيف في ايجابية آثار له الطبيعي العالج ووسائل العالجية والتمرينات البرامج. المصابة المنطقة اللذين الرياضيين غير من العمر لكبار الظهر أسفل آالم موضوع الحالية الدراسة وتناولت

. البدنية اللياقة يمتلكون وال قليلة حركتهم تكون استطالة طريق عن العينة إفراد لدى إزالتها أو اآلالم تلك تخفيف كيفية الدراسة وتناولت

. للظهر الفقرية والرباطات العضالت

19


: الميدانية وإجراءاته البحث منهج ـ 3 والبعدي( القبلي االختبارين ذات الواحدة )المجموعة التجريبي المنهج الباحث أستعمل

بحثه. مشكلة لحل المناهج اقرب كونه : البحث أدوات 1 ـ 3

: اآلتية البحثية باألدوات الباحث استعان : البحث مجتمع1ـ1ـ3

العالج يتلقون الذين الظهر، أسفل اآلم من يعانون اللذين بالمرضى البحث مجتمع حدد البالغ الطبيعي، العالج المفاصل- وحدة أمراض التعليمي- شعبة الكندي مستشفى في

( سنه39بعمر) ( وشخصين35بعمر) شخصين ، ( مفردات6) مفرداته مجموع. ( سنه40) بعمر وشخصين

: البيانات جمع وسائل2ـ1ـ3 : وهي البيانات لجمع الالزمة الوسائل من العديد البحث هذا استلزم والمراجع المصادر-1 االستبيان-2 المالحظة-3 والقياس االختبار-4

: المساعدة واألدوات األجهزة3ـ1ـ3: منها بحثه في ساعدته التي واألدوات األجهزة من بالعديد الباحث استعان . الصنع { يابانيةCasio} كاسبو نوع علمية حاسبة-1. المرونة لقياس منتصفها في مدرجة مسطرة مع منضدة-2. الصنع { كنديةFOX} نوع صفارة-3. االختبارات نتائج تسجيل استمارة-4

: الميدانية البحث إجراءات 2 ـ 3 خطوات أتبع ، إليها الوصول يبغي التي األهداف تحقيق من الباحث يتمكن حتى

، محددة أساسية : اآلتي هي الخطوات وهذه ، التفصيلية الخطوات بعض عن فضال

األلم درجة ، الظهر عضالت )مرونة قياس عن المعبر االختبار تحديد1ـ2ـ3الظهر( أسفل

أسفل األلم درجة ، الظهر عضالت )مرونة بقياس المعني االختبار تحديد أجل من الباحث أجرى الظهر( ، مرونة) اختبار ترشيح عن تمخضت مصادر، من له توفر لما مسحا. [V.A.S] (اآلالم اختبار ، الوقوف وضع من الظهر عضالت

هذه أسفرت ( ،4) عددهم والمختصين الخبراء من نخبة على االختباران عرض ( . 1) جدول أنظر ٪( ،100) المطلوبة النسبة لتحقيقه ، ترشيحه قبول عن العملية

(يبين أتفاق آراء الخبراء والمختصين حول ترشيح اختبار مرونة عضالت1الجدول ) ، لقياس مكون )مرونة عضالت الظهر ، مرونةV.A.Sالظهر من وضع الوقوف ، اآلالم ) )

البحثعضالت الظهر( ، لمجتمع

االختبارالمتغير عددالنقاط

النسبة المئوية

المتحققة

القبولللترشيح

النعم

الظهر عضالت مرونةالظهر عضالت مرونةنعم ٪4100الوقوف وضع من

أسفل األلم درجةنعم V.A.S4100٪ )) اآلالمالظهر

20


: االستطالعية التجربة2ـ2ـ3

])) اآلالم ، الظهر عضالت مرونة[ باختبار الخاصة الشروط توافر مدى معرفة أن V.A.S، على أجرائهما عند والمتبعة عليها المتعارف السياقات سالمة من والتحقق درجة ، الظهر عضالت )مرونة مكون قياس إلى فيه نسعى والذي الحالي البحث مجتمع

يعد ألفراده الظهر( ، أسفل األلم مطلبا أجراء استلزم المطلب هذا وتحقيق ، أساسيا على ( ،2010 / 1 / 27) ( ولغاية2010/ 23/1) من الفترة خالل استطالعية دراسة: منها أغراض عدة تحقيق خاللها من الباحث أراد ، البحث أفراد جميع

. االختبار تطبيق عند المستعملة األساليب صحة من التأكد.1. الالعبين قبل من تطبيقها سياقات وفهم االختبار تعليمات وضوح.2لالختبار. الزمنية المدة مناسبة مدى.3 فضال االختبار، ألجراء المحدد المكان مناسبة حيث من المطلوبة اإلمكانات توافر.4

. له المناسبة واألدوات األجهزة توافر عن. تدريبهم وحسن المساعدين كفاية.5. االختبار تطبيق عند الالعبين استجابة وحسن دافعية مدى.6 وسهولة البيانات دقة يضمن بشكل أعدت استمارة في االختبار نتائج تسجيل.7

. وتبويبها حصرها المذكورة األغراض جميع أن المرحلة هذه بها خرجت التي النتائج أفرزت لقد قد آنفا

. تحققت ،.V.A.S ])) اآلالم ، الظهر عضالت مرونة[ اختبار مفردات تحليل فان ذلك عن فضال

األلم درجة ، الظهر عضالت )مرونة مكون قياس في وصحتهما صالحيتهما من والتأكد. االستطالعية التجربة هدف يعد الظهر( ، أسفل

: لالختبار العلمية المعامالت3ـ2ـ3 مرونة[ الموضوعية( الختباري – الثبات – )الصدق معامالت باستخراج الباحث باشر

التجربة في البحث مجتمع على والمطبقان ،V.A.S ])) اآلالم ، الظهر عضالت. االستطالعية

: الصدق – أوال ])) اآلالم ، الظهر عضالت مرونة[ الختباري المحتوى صدق الباحث أستخلص لقد

V.A.S، صالحيتهما أشروا الذين والمختصين الخبراء على وزع الذي االستبيان خالل من الظهر(. أسفل األلم درجة ، الظهر عضالت )مرونة مكوني لقياس : الثبات – ثانيا

])) اآلالم ، الظهر عضالت مرونة[ الختباري الثبات معامل أيجاد الباحث حاول V.A.Sالسبت يوم في طبق الذي األول القياس نتائج بين االرتباط عالقة أيجاد خالل من

األربعاء يوم طبق الذي االختبار( ، )أعادة الثاني والقياس (،2010/ 1/ 23) الموافق. االستطالعية التجربة في البحث مجتمع ( . على2010 /1 / 27) الموافق

والتي والثاني األول التطبيق نتائج بين )سيبرمان( للرتب االرتباط معامل حساب وبعد ، التائي القانون طريق عن االرتباط معنوية أقيام استخرجت ( ،2) جدول إليها يشير كان االرتباط أن فظهر جاءت إذ ( ،0.05) داللة ومستوى ( ،4) حرية درجة عند معنويا الجدولية من أكبر وهما ، التوالي ( على3.811 ،4.203) عنده )ت( المحسوبة قيمة

. الثبات من عالية بدرجة يتمتعان االختباران أن على يدل وهذا ( ،2.78) البالغة : الموضوعية – ثالثا

حكمين نتائج بين االرتباط عالقة أيجاد خالل من الموضوعية معامل الباحث أستخلص )أعادة الثاني القياس خالل ، االستطالعية التجربة في البحث مجتمع نتائج بتأشير قاما

أن لتؤكد الحكمين نتائج بين )سيبرمان( للرتب االرتباط معامل قيمة جاءت إذ االختبار( ، ، عالية موضوعية الظهر( ذا عضالت اختبار)مرونة المحسوبة )ت( ، قيمة ألن نظرا

عند ( ،2.78) البالغة الجدولية من أكبر كانت ( ،4.553) والبالغة االرتباط معنوية لداللة( . 2) جدول أنظر (،0.05) داللة ومستوى ( ،4) حرية درجة

21


(يبين قيمة معامل الثبات والموضوعية وداللتهما اإلحصائية الختباري [مرونة2الجدول ) المطبقان على عينة التجربة االستطالعيةV.A.Sعضالت الظهر ، اآلالم ) ])

معاملاالختبارالثبات

قيمة )ت(

المحسوبة

الداللةاإلحصائية

معاملالموضوعي

ة

قيمة )ت(

المحسوبة

الداللةاإلحصائية

عضالت مرونةمعنوي0.9554.553معنوي0.9034.203الظهر

---معنويV.A.S0.8953.811)) اآلالم

: التمييزية( )القدرة االختبار صالحية 4ـ2ـ3 المعنيين ،V.A.S ])) اآلالم ، الظهر عضالت مرونة[ اختباري تمييز معامل لحساب

في الالعبين على المطبقين االختبارين نتائج من المستخلصة الدرجات رتبت ، بالبحث االستطالعية التجربة ترتيبا إلى الرتب قسمت رتبة( ، أدنى إلى رتبة أعلى )من تصاعديا وعولجت والدنيا( ، )العليا للمجموعتين اإلحصائية المؤشرات استخرجت ثم ، قسمين على الباحث حصل ومنها ، مستقلتين لعينتين ويتني( ، )مان اختبار باستعمال إحصائيا إحصائيا الدالة ويتني( ، )مان قيمة عدت حيث ، نتائجه والتي ، االختبارين لتمييز مؤشرا مقدارها عينة عند ( ،0.350) البالغة الجدولية القيمة من أقل وهي )صفر( ، قيمتها كانت على االختبار قدرة يؤشر مما ( ،0.05) داللة ومستوى ( ،2 = 2)ن ( ،2 = 1: )ن

( .3) جدول أنظر الالعبين، نتائج بين التمييز

(يبين القدرة التمييزية الختبار)القفز العمودي من الثبات( المطبق على3الجدول )عينة التجربة االستطالعية )المرحلة الثانية(

االختبار )مان اختبار قيمة

اإلحصائية الداللةويتني( المحسوبالجدوليةة

مميزة0.350صفرالظهر عضالت مرونةمميزة0.350صفرV.A.S )) اآلالم

جاء مما ،V.A.S ])) اآلالم ، الظهر عضالت مرونة[ اختباري أن إلى نلخص آنفا

. للترشيح صالحان ، االستطالعية للتجربة خضعا اللذان

: الرئيسة التجربة5ـ2ـ3 اختباري أن واتضاح ، نتائجها على والحصول ، االستطالعية التجربة من االنتهاء بعد األقوياء األشخاص بين التمييز على القدرة لهما ،V.A.S ])) اآلالم الظهر، عضالت مرونة[

، والموضوعية الثبات من عالية بدرجة يتمتعان وأنهما ، والضعفاء في صدقهما عن فضال التجربة بأجراء الباحث باشر الظهر( ، أسفل األلم درجة ، الظهر عضالت )مرونة قياس

( .2010 / 2 / 1) الموافق االثنين يوم الرئيسة: البحث مجتمع قبل على المقترحة الخاصة العالجية التمرينات تطبيق

قوتها ومطاولة مرونتها زيادة إلى ترمي عالجية بدنية تمرينات بإعداد الباحث قام فضال اآلالم تخفيف عن .. العلمية المصادر على اعتمادا

مجال في والمختصين الخبراء من مجموعة على العالجية التمرينات مفردات وعرضت مفردات مالئمة على جميعهم الخبراء وأتفق والتأهيل، الرياضي والطب التدريب، علم

أهداف لتحقيق بعضها وحذف إليه التمرينات بعض إضافة مع العالجية التمريناتأ-ح( ،1) ملحق البحث،أنظر

: أهمها العالجية التمارين تصميم عند الهامة األمور بعض الباحث راعى وقد. المرضى لقابليات ومالئمة واقعية الموضوعة األهداف تكون أن-1

22


المرضى لقابليات مناسبة المقترحة األحمال تكون أن-2. والدراسة المنهج ألهداف محققة المقترحة األحمال تكون أن-3. العملي للتطبيق وقبولها التمارين مرونة-4

( وحدات3) بواقع ( أسابيع8) وأستمر الدائري التدريب بطريقة التمرينات طبقت الكلي المجموع بلغ واألربعاء( وبذلك واالثنين )السبت أيام على توزعت أسبوعيا

. ( وحدة24) للوحدات : : اإلحماء أوال

: يأتي ما اإلحماء تمرينات وشملت العلوي الطرف عضالت وتمرينات البقع على القفز وتمرينات الخفيفة والهرولة ) المشي( . السفلي الطرف عضالت تمطية وتمرينات الجذع تدوير وتمرينات

: الرئيس : القسم ثانيا( : الخاصة العالجية ) التمرينات البدني الجانب

عاملي على التركيز القسم هذا في وراعى ( دقيقة،30) التمرينات هذه زمن استغرق المد عملية على العضلة حصول أجل من التمرينات هذه أداء أثناء في والدقة البطء

الكامل إزالة فرص من تقلل المفرط الشد ) تمرينات أن إذ إصابات أي لحدوث تجنبا( الطبيعية الحالة إلى , والعودة اآلالم إلزالة الشدة في التدرج مبدأ اعتماد يجب لذا اآلالم

[12] والشدة التدريبي بالحمل التدرج ومراعاة الصحيحة، بصورتها التمرينات أداء يجب كما

بصورة تكون أن يجب العالجية الوحدات خالل التمرين شدة في ) الزيادة الن التدريبية. [13]تدريجية(

: البعدي االختبار6ـ2ـ3 االختبار أجري ، البحث مجتمع أفراد لها خضع التي العالجية الوحدات استكمال بعد

فيها أجري التي الظروف نفس تحت ( ،2010 / 4 / 3) الموافق السبت يوم ، البعدي وعولجت النتائج ثبتت حيث ، القبلي االختبار . إحصائيا

:[14]البحث في المستعملة اإلحصائية الوسائل3ـ3الوسيط .الرباعي(. المدى )نصف الربيعي االنحرافسبيرمان( االرتباط معامل(التائي االختبارولكوكسن( اختبار(

ويتني( )مان اختبار

: ومناقشتها وتحليلها النتائج عرض ـ 4 : وتحليلها النتائج عرض 1 ـ 4الوقوف( : وضع من الظهر )مرونة اختبار نتائج وتحليل عرض1ـ1ـ4

يبين قيم الوسيط واالنحراف الربيعي القبلية والبعدية وقيمة )ولكوكسن((4الجدول )الوقوف( الختبار )مرونة الظهر من وضع

االختباراالختبار

االختباراالختبارالقبليالقبلي

االختباراالختبارالبعديالبعدي

قيمةقيمةالداللةالداللة)ولكوكسن()ولكوكسن(

اإلحصائياإلحصائيةة وسيوسي

ططانحرافانحرافوسيطوسيطربيعيربيعي

انحراانحرا فف

ربيعيربيعيالمحسالمحس

الجدوليةالجدوليةوبةوبة

الظهرالظهر مرونةمرونة وضعوضع منمن

الوقوفالوقوفمعنويمعنويصفرصفرصفرصفر2.52.52.252.25883.253.25

23


الوقوف(الوقوف( وضعوضع منمن الظهرالظهر )مرونة)مرونة باختبارباختبار تتعلقتتعلق والتيوالتي ( ،( ،44)) الجدولالجدول نتائجنتائج استعراضاستعراض عندعند جاءتجاءت قدقد )صفر( ،)صفر( ، قيمتهاقيمتها البالغةالبالغة )ولكوكسن( ،)ولكوكسن( ، الختبارالختبار المحسوبةالمحسوبة القيمةالقيمة أنأن يتبينيتبين

( ،( ،0.050.05)) داللةداللة ( ومستوى( ومستوى66)) حجمهاحجمها عينةعينة )صفر( عند)صفر( عند البالغةالبالغة الجدوليةالجدولية للقيمةللقيمة مساويةمساوية ،، والبعديةوالبعدية الوقوف( القبليةالوقوف( القبلية وضعوضع منمن الظهرالظهر )مرونة)مرونة اختباراختبار نتائجنتائج بينبين الفرقالفرق أنأن يؤشريؤشر وهذاوهذا.. البعديالبعدي االختباراالختبار لصالحلصالح معنوية،معنوية، داللةداللة ذاتذات حقيقةحقيقة فروقفروق هيهي

االستلقاء( : االستلقاء( : وضعوضع منمن األلماأللم درجةدرجة )قياس)قياس اختباراختبار نتائجنتائج وتحليلوتحليل عرض عرض22ــ11ــ44

(يبين قيم الوسيط واالنحراف الربيعي القبلية والبعدية وقيمة )ولكوكسن(5الجدول )االستلقاء( الختبار)قياس درجة األلم من وضع

االختباراالختبار)ولكوكسن()ولكوكسن( قيمةقيمةالبعديالبعدي االختباراالختبارالقبليالقبلي االختباراالختبار

الداللةالداللةاإلحصائيةاإلحصائية وسيطوسيط

انحراانحرافف

ربيعيربيعيانحرافانحرافوسيطوسيط

ربيعيربيعيالمحسوبالمحسوب

ةةالجدوليالجدولي

ةة درجةدرجة قياسقياس منمن األلماأللم

وضعوضعاالستلقاءاالستلقاء

معنويمعنويصفرصفرصفرصفر7.757.7522331.51.5

وضعوضع منمن األلماأللم درجةدرجة )قياس)قياس باختبارباختبار تتعلقتتعلق والتيوالتي ( ،( ،55)) الجدولالجدول نتائجنتائج استعراضاستعراض عندعند قدقد )صفر( ،)صفر( ، قيمتهاقيمتها البالغةالبالغة )ولكوكسن( ،)ولكوكسن( ، الختبارالختبار المحسوبةالمحسوبة القيمةالقيمة إنإن يتبينيتبين االستلقاء(،االستلقاء(،

)) داللةداللة ( ومستوى( ومستوى66)) حجمهاحجمها عينةعينة )صفر( عند)صفر( عند البالغةالبالغة الجدوليةالجدولية للقيمةللقيمة مساويةمساوية جاءتجاءت االستلقاء(االستلقاء( وضعوضع منمن األلماأللم درجةدرجة )قياس)قياس اختباراختبار نتائجنتائج بينبين الفرقالفرق أنأن يؤشريؤشر وهذاوهذا ( ،( ،0.050.05

.. البعديالبعدي االختباراالختبار لصالحلصالح ،، معنويةمعنوية داللةداللة ذاتذات حقيقةحقيقة فروقفروق هيهي ،، والبعديةوالبعدية القبليةالقبليةاالنبطاح( : االنبطاح( : وضعوضع منمن األلماأللم درجةدرجة )قياس)قياس اختباراختبار نتائجنتائج وتحليلوتحليل عرض عرض33ــ11ــ44

(يبين قيم الوسيط واالنحراف الربيعي القبلية والبعدية وقيمة )ولكوكسن(6الجدول )االنبطاح(الختبار )قياس درجة األلم من وضع

االختباراالختبار الداللةالداللة)ولكوكسن()ولكوكسن( قيمةقيمةالبعديالبعدي االختباراالختبارالقبليالقبلي االختباراالختبار

اإلحصائيةاإلحصائية انحرافانحرافوسيطوسيط انحرافانحرافوسيطوسيطربيعيربيعي

ربيعيربيعيالمحسوبالمحسوب

ةةالجدوليالجدولي

ةة درجةدرجة قياسقياس منمن األلماأللم

وضعوضعاالنبطاحاالنبطاح

معنويمعنويصفرصفرصفرصفر551.3751.3751.751.751.1251.125

وضعوضع منمن األلماأللم درجةدرجة )قياس)قياس باختبارباختبار تتعلقتتعلق والتيوالتي ( ،( ،66)) الجدولالجدول نتائجنتائج استعراضاستعراض عندعند

قدقد )صفر( ،)صفر( ، قيمتهاقيمتها البالغةالبالغة )ولكوكسن( ،)ولكوكسن( ، الختبارالختبار المحسوبةالمحسوبة القيمةالقيمة أنأن يتبينيتبين االنبطاح(،االنبطاح(،)) داللةداللة ( ومستوى( ومستوى66)) حجمهاحجمها عينةعينة )صفر( عند)صفر( عند البالغةالبالغة الجدوليةالجدولية للقيمةللقيمة مساويةمساوية جاءتجاءت االنبطاح(االنبطاح( وضعوضع منمن األلماأللم درجةدرجة )قياس)قياس اختباراختبار نتائجنتائج بينبين الفرقالفرق أنأن يؤشريؤشر وهذاوهذا ( ،( ،0.050.05

.. البعديالبعدي االختباراالختبار لصالحلصالح ،، معنويةمعنوية داللةداللة ذاتذات حقيقةحقيقة فروقفروق هيهي ،، والبعديةوالبعدية القبليةالقبلية

: : النتائجالنتائج مناقشةمناقشة هناكهناك أنأن السابقةالسابقة واألشكالواألشكال الجداولالجداول تبينتبين فرقا فرقا واضحا فيفي الحسابيةالحسابية األوساطاألوساط قسمقسم فيفي واضحا

القيمالقيم فيفي معنويمعنوي فرقفرق ظهورظهور إلىإلى أدىأدى ممامما القبليالقبلي االختباراالختبار فيفي عنهاعنها البعديالبعدي االختباراالختبار األلماأللم درجةدرجة وتحقيقوتحقيق الظهرالظهر لعضالتلعضالت المرونةالمرونة صفةصفة فيفي الواضحالواضح التطورالتطور .. بسبب.. بسبب اإلحصائيةاإلحصائية

.. الظهرالظهر أسفلأسفل فيفي أنأن إذإذ العالجيةالعالجية التمريناتالتمرينات فيفي المستخدمةالمستخدمة التمريناتالتمرينات طبيعةطبيعة إلىإلى النتائجالنتائج هذههذه الباحثالباحث ويعزوويعزو قسما قسما كبيرا : : رئيسةرئيسة بصورةبصورة منهمنه الغرضالغرض كانكان منهامنها كبيرا

24


المتحركةالمتحركة التمارينالتمارين نتيجةنتيجة هوهو المتغيرالمتغير هذاهذا فيفي المعنويةالمعنوية فإنفإن المرونةالمرونة متغيرمتغير إلىإلى واألربطةواألربطة المفاصلالمفاصل مرونةمرونة زيادةزيادة علىعلى تعملتعمل إذإذ العالجيةالعالجية التمريناتالتمرينات فيفي والمستخدمةوالمستخدمة

األعراضاألعراض أولأول هوهو للمفاصلللمفاصل الحركيالحركي المدىالمدى تحديدتحديد أنأن وكونوكون ،، عليهاعليها العاملةالعاملة والعضالتوالعضالت نتيجةنتيجة العضالتالعضالت فيفي الحاصلالحاصل التشنجالتشنج بسبببسبب الظهرالظهر أسفلأسفل ألمألم بحالةبحالة اإلصابةاإلصابة بعدبعد الظاهرةالظاهرة

. . المتفاقمالمتفاقم األلماأللم أثبتتأثبتت إذإذ الفقريالفقري للعمودللعمود األماميةاألمامية المرونةالمرونة زيادةزيادة علىعلى المتحركةالمتحركة التمارينالتمارين عملتعملت لذلكلذلك

المرونةالمرونة جانبجانب إلىإلى العضليةالعضلية القوةالقوة تنميةتنمية علىعلى تعملتعمل المتحركةالمتحركة التمارينالتمارين )أن)أن المصادرالمصادرالعضلي( .العضلي( . والتحملوالتحمل

وأخيرا هناكهناك أنأن واألشكالواألشكال الجداولالجداول عرضعرض منمن يتضحيتضح إذإذ ،، األلماأللم درجةدرجة إلىإلى بالنسبةبالنسبة وأخيرا فرقا فرقا وضحا االختباراالختبار فيفي األلماأللم درجةدرجة نسبةنسبة انخفضتانخفضت إذإذ البعدي،البعدي، االختباراالختبار فيفي األلماأللم درجةدرجة نسبةنسبة فيفي وضحا. . القبليالقبلي االختباراالختبار فيفي عليهعليه كانتكانت عماعما كبيراكبيرا بشكلبشكل البعديالبعدي منمن مجموعةمجموعة علىعلى احتوتاحتوت والتيوالتي الخاصةالخاصة العالجيةالعالجية التمريناتالتمرينات إلىإلى الفرقالفرق هذاهذا الباحثالباحث ويعزوويعزو

ومرونةومرونة العضالتالعضالت بعضبعض مطاولةمطاولة زيادةزيادة فيفي األثراألثر أبلغأبلغ لهالها كانكان التيالتي المتدرجةالمتدرجة التمريناتالتمرينات التمريناتالتمرينات تلكتلك مفرداتمفردات ومالئمةومالئمة صالحيةصالحية مدىمدى لنالنا يعكسيعكس وهذاوهذا ،، األخرىاألخرى العضالتالعضالت بعضبعض

علىعلى يدليدل . وهذا. وهذا البحثالبحث عينةعينة أفرادأفراد ( لدى( لدى الظهرالظهر ) أسفل) أسفل القطنيةالقطنية المنطقةالمنطقة آالمآالم تقليلتقليل فيفي التشنجالتشنج إزالةإزالة حيثحيث منمن األولىاألولى المرحلةالمرحلة فيفي األلماأللم تخفيفتخفيف علىعلى عملتعملت التمارينالتمارين أنأن

. . األلماأللم نتيجةنتيجة والتصلبوالتصلب علىعلى القدرةالقدرة ثمثم زمنزمن العاملةالعاملة العضالتالعضالت قوةقوة زيادةزيادة علىعلى عملتعملت الثانيةالثانية المرحلةالمرحلة وفيوفي

)االستلقاء)االستلقاء للوضعينللوضعين األلماأللم درجاتدرجات انخفضتانخفضت فقدفقد . وعليه. وعليه عليهاعليها الواقعالواقع العبءالعبء تحملتحمل. . البحثالبحث عينةعينة أفرادأفراد واالنبطاح( لدىواالنبطاح( لدى

والتوصياتوالتوصيات االستنتاجاتاالستنتاجات ــ 55 :: االستنتاجات االستنتاجات 11 ــ 55

الباحث إليها توصل التي االستنتاجات أهم ومن الفقري للعمود األمامية المرونة زيادة على الخاصة العالجية التمارين عملت.1

. كبير بشكل األلم درجة نسبة وانخفاض األخرى العضالت بعض ومرونة العضالت بعض مطاولة زيادة في األثر للتمارين كان.2

. البحث عينة أفراد الظهر( لدى )أسف القطنية المنطقة في اآلالم وتقليل: التوصيات2ـ5 العالجية التمارين على الظهر بآالم للمصابين التأهيلية المناهج في االعتماد ضرورة.1

. األلم نتيجة والتصلب التشنج مواجهة على المريض تأقلم لغرض المتدرجة. . الرياضيةالرياضية الفعالياتالفعاليات مختلفمختلف فيفي تأهيليةتأهيلية مشابهةمشابهة وبحوثوبحوث دراساتدراسات إجراء..22

: المصادر

1 .http:// www. Sport doctor.com, / Vijay B. Vad ; yoga and Meditation for low Backpain.2004.

االنزالق بعد الظهر لتأهيل تمرينات . برنامج دكوك ومجدي الدسوقي أشرف. 2 واقع ، العلمي ) المؤشر اإلمارات، جامعة ، القطنية المنطقة في الغضروفي

.1999 ، المستقبلية لطموحاتها العربية الرياضة3 .Teery and )others); physical activity for all ages. Second edition : )N.S.A,

Kendall hunt publishing company, 1984).p:17 .1987 ، التقدم : مطبعة بغداد ، القدم كرة البصري. إصابات إبراهيم. 45 .Jakson. C .p .p. and Brown MP; is there arole exercise in the treatment of patients

Co ,inc 1982. .1986 الجامعة، : مطبعة . الموصل للنساء البدني األعداد علي، محمد ياسين وديع. 6، للبنات الرياضية التربية كلية بغداد، . جامعة الرياضية . اإلصابات محمد خليل . سميعة7

2004. .1987 بغداد، جامعة ،مطبعة بغداد جامعة ، العالجية . التمارين الحسو سعيد . ثامر8

25


التأهيل في البدني العالج وسائل لتأثير مقارنة دراسةالزير. محمد الحميد عبد. 9 ماجستير . رسالة السفلى اإلطراف في المزمن الحركي العجز لذوي الوظيفي

.1996 ، بغداد /جامعة الرياضية التربية كلية بعض أثر القطنية المنطقة عضالت لتأهيل مقترح منهاج ، الزهرة عبد فراس. 10

.2000 ، الرياضة التربية كلية ماجستير، رسالة ،العالي التحميل إصابات11. David Bronstein; sport medicine: )sametz, http://www. Blackstone Associates .

com, 2003 .

: دار عمان ، اإلدارية العلوم في اإلحصائية . األساليب إلهيتي حسين الدين صالح. 12 2003 للنشر، وائل : ،عمان1ط ، التطبيقي اإلحصاء. طعمه ياسين وحسن ألنعيمي العال عبد محمد. 13 . اإلحصاء طعمه ياسين وحسن العال عبد . محمد14 2008 للنشر وائل دار

.2003 للنشر، وائل : دار عمان ،1التطبيقي،ط

المالحــــــــــــــــــقاألسابيع حسب )العالجي( ، التدريبي المنهاج (يبين1) الملحق

/أ(1األول) األسبوعوحدات التدريب الدائري ... ثمان محطات ) تمرينات ( .... ثالث

دائرتيالدوائر عددن

60الشدة%

8( ) التكرار الحجم ثا60التكرارات بين الراحة

3الدوائر بين الراحةدقيقة

/ب(1) الثاني األسبوعوحداتالتدريب الدائري ثمان محطات ) تمرينات ( ثالث

دائرتيالدوائر عددن

%60الشدة10( ) التكرار الحجم

ثا60التكرارات بين الراحة 3الدوائر بين الراحة

دقيقة /ج(1) الثالث األسبوع

وحداتالتدريب الدائري ـ ثمان محطات ) تمرينات ( ـ ثالث دائرتيالدوائر عدد

ن%65الشدة

10( ) التكرار الحجم ثا70التكرارات بين الراحة

3الدوائر بين الراحةدقيقة

26

http://www/


/د(1) الرابع األسبوعوحداتالتدريب الدائري ... ثمان محطات ) تمرينات ( .... ثالث

دائرتينالدوائر عدد

%65الشدة8( ) التكرار الحجم

ثا60التكرارات بين الراحة دقيقة3الدوائر بين الراحة

/هـ(1) الخامس األسبوعالتدريب الدائري ثمان محطات ) تمرينات ( ثالث وحدات

دائرتينالدوائر عدد %65الشدة

) التكرار الحجم)

15

بين الراحةالتكرارات

ثا70

بين الراحةالدوائر

دقيقة4

/و(1السادس) األسبوعوحداتالتدريب الدائري ثمان محطات ) تمرينات ( ثالث


) التكرار الحجم)20

بين الراحة ثا75لتكراراتا

بين الراحة دقيقة4الدوائر

/ ز(1) السابع األسبوعوحداتالتدريب الدائري ثمان محطات ) تمرينات ( ثالث


20( ) التكرار الحجم بين الراحة

ثا85التكرارات

5الدوائر بين الراحةدقائق

/ح(1) الثامن األسبوعوحداتالتدريب الدائري ثمان محطات ) تمرينات ( ثالث


27


) التكرار الحجم)

15

بين الراحةالتكرارات

ثا70

بين الراحةالدوائر

دقيقة4

بجذب يقوم ثم درجة أربعون و خمس الساقين بثني المصاب يقوم: األول التمرين و الظهر عضالت استطالة في يفيد التمرين هذا و بطنه اتجاه في برفق بيديه ساقيه.األخرى الساق رفع ثم إنزالها ثم واحدة ساق بجذب التمرين يؤدي أن يمكن

و اإلمكان قدر لألمام ذراعيه بفرد المصاب يقوم السجود وضع : من الثاني التمرينالظهر عضالت في الشد و باالستطالة اإلحساس

يقوس وركبتيه يديه علي مستندا يكون بحيث القطة وضع المصاب يأخذ: الثالث التمرين عدم مالحظة مع الرأس خفض مع ألعلي الظهر يقوس ثم الرأس رفع مع ألسفل الظهر

.الحركة مدي آخر في بشدة الضغط

الصدر و الرأس برفع المصاب يقوم البطن علي االنبطاح وضع : من الرابع التمرين الفخذ و البطن عضالت استطالة في يفيد التمرين هذا و الذراعين فرد طريق عن ألعلي

. الوقوف وضع من التمرين هذا أداء ويمكن

مفرودة ساقيه إحدى وضع مع السرير حرف علي المصاب : يجلس الخامس التمرين لألمام بجسمه يميل و السرير علي الركبة علي الحفاظ مع القدم أصابع لمس محاوال

استطالة في يفيد التمرين وهذا األخرى للساق التمرين نفس بعمل يقوم ثم مفرودةالخلفية الفخذ عضالت

28


ثم السرير خارج الركبتين إلى الساقين يكون بحيث المصاب : يرقد السادس التمرين السرير علي األخرى الساق علي الحفاظ مع بيديه البطن إلى ساقيه إحدى برفع يقوم

ويكرر الوضع هذا في لثوان وينتظر الساق لهذه األمامية الفخذ لعضالت بالشد ويحساألخرى للساق التمرين هذا

األخرى و لألمام مثنية ساق بوضع المصاب يقوم الوقوف وضع : من السابع التمرينالخلفية للساق األمامية الفخذ عضالت لشد لألمام بجسمه ويميل للخلف

والنبات ,التربه , االنسان الهواء على بالرصاص التلوث قياس ببغداد الدوره ناحيه في +

MEASURMENT OF LEAD POLLUTION ON AIR .HUMANBEING .SOILS AND PLANTS ON DORAH REGOIN

IN BAGHDAD CITY

* حـسن خـالـد بـشـرىAbstract :

The study was aimed to mesure the Lead pollution caused by 1-Industrial effects (Dorah Refinary .General station of electrical generation. Private electrical genaration and other Private small factories)that be contaminated the area .2-Agricultral effects by using Insectesides and Fertilizers.

.7/9/2011 النشر قبول , تاريخ4/4/2010 البحث استالم تاريخ +التقني/ المنصور الطبي / المعهد مساعد استاذ *

29


3-Human activities was evolved chemical gases .Liquids. Solids wasts or from lekage in sewage pipes4-Combustion of Benzene fuel used in Motor cars. The research was done during 2008 in Dorah region in Baghdad city.Dorah region was divided to Commercial.Agricultural .Industrial and Housing parts. The study was found that the higher Lead concentration in air and in blood and urine of Humanbeing was present in commercial parts ,While the lesser concentration was found in Agricultural parts The Results was emphasized by measuring the lead concentration in Soils and Plants present on each side of the road.In each part of Dorah regoin. The Results of Lead concentration in Soils and Plants were appeared that all Dorah region had higher concentration than the Normal Value of Lead in Soils and Plants. For this reason the study was showed that the Soils and Plants were contaminated by pollution caused by proceeding effect .

لمستخلص: ا:مايلي عن والناجم بالرصاص التلوث قياس الى الدراسه تهدف

, مولدات الدوره كهرباء الدورة, محطه )مصفى صناعيه -اسباب1.المنطقه( في الصغيره االهليه , المعامل الكهرباءاالهليه

.( بانواعها والمبيدات االسمده )استخدام زراعيه -اسباب2 الكمياويه كالنفايات البيئه تلوث التي المختلفه االنسان -فعاليات3

. الصحي الصرف مياه الى اضافه ,الصلبه .الغازيه,السائله. الجو في ونفثه السيارات بنزين -احتراق4 االنسان وادرار دم وفي الهواء في الرصاص نسبه أن النتائج اظهرت

اقل . وان االخرى المناطق من اعلى هو التجاريه المنطقه في المقيم الزراعيه المنطقه في وجد للرصاص تركيز

على الموجود والنبات التربه في الرصاص تركيز بقياس النتائج عززت . الطريق حافتي

كل في والتربه النبات في الموجود الرصاص تركيز ان النتائج اظهرت . والتربه النبات في للرصاص الطبيعيه القيمه من اعلى هو الدوره مناطق االنفة االسباب جراء من المنطقه في للرصاص تلوث وجود على ممايدل

الذكر

: المقدمه الباحثين اهتمام اثار مهم موضوع هو البيئه على وتاثيره الطبيعه في الرصاص وجود ان البطاريات اهمها عديده صناعات في يدخل حيث العالم انحاء في البيئه مجال في

لخطر تعرضنا اخرى مصادر وهناك وغيرها الرصاص صهر وافران ,االصباغ ,المبيدات لمياه الناقله واالنابيب المعدنيه بالعلب المحفوظه االطعمه وهى بالرصاص التلوث. ] 2، [1 الشرب

الشرب ماء وان بالرصاص الملوثه التربه في االطفال ولعب المنازل غبار الى اضافه .4] ،[3 به الهواء تلوث تفوق الرصاص من تراكيز على يحتويان قد والطعام

رابع هو عضوي كمركب يضاف حيث السيارات بنزين صناعه في الرصاص ويدخل كما . 6]،5 [ للبنزين االوكتيني العدد لزياده الرصاص اثيالت

الى مستمر. اضافه تزايد في البنزين تستخدم التي السيارات عدد ان المالحظ ومن عدد ,زياده الدوره كهرباء ,محطه الدوره كمصفى المنطقه في الموجود التصنيع

تصليح ومحالت الصغيره والميكانيكيه الكيمياويه ,المصانع االهليه الكهربائيه المولدات الناجم الزراعى التلوث يوجد ذلك . وبجانب بالرصاص التلوث عنها ينجم التى السيارات

الكيمياويه. واالسمده الزراعيه المبيدات استخدام عن

30


كيمياويه نفايات عمله عن ينجم والذي المنطقه في الموجود االنسان فعاليات ان كما المنطقه تلوث التي الصحي الصرف مياه نضوح الى اضافه وصلبه ,سائله ,غازيه

الذكر االنفه االسباب لهذه .ونتيجه خاصه بصوره وبالرصاص عامه بصوره بالملوثات الكائنات معظم على تاثيره الى اضافه بالرصاص والنبات ,الماء ,التربه الهواء يتلوث. المنطقه في الموجوده الحيه

عن االنسان له يتعرض الذي الحجم الدقيق الرصاص غبار هو الغبار انواع اخطر ان تزيد التي الجسيمات ,اما ميكرون3 عن تقل التي الجسيمات لهذه االستنشاق طريق

الجو في تصاعدها فور االرض على معظمها تترسب الوزن ثقيله فانها ميكرون5 عن تزداد الذي التلوث من االكبر النصيب تتلقى ونباتها المناطق تربه فان السبب .ولهذا

المسببات لهذه المستمر التعرض عن الناجم التراكم نتيجه يوم بعد يوما مستوياته . 8] ، [7 المذكوره

التسمم الى يؤدي دوليا له المسموح الحد من اعلى مستويات الى االنسان تعرض ان في وامراض الكليتين وتلف الجهازالعصبى في اضطرابات اعراضه والذي بالرصاص

. 11 ]، 10، [9تكسرها مسببا الدم كريات في وتغيرات الهضمي الجهاز التي النقل ووسائط بالسكان ازدحاما القطر المحافظات اكثر بغداد محافظه ان.

ناحيه في بالرصاص تلوثها نسبه سيبحث السبب .ولهذا تصنيعا واكثرها البنزين تستخدم دم وفي الهواء في بالرصاص التلوث مستوى قياس الى البحث يهدف .حيث نواحيها من

الدوره ناحيه في المدروسه المناطق في والمقيمين به للتلوث المعرضين االفراد وادرار تحديد بغيه والنبات التربه في لرصاصا تركيز قياس الى ويهدف بغداد.كما بمحافظه.مستقبال لمعالجتها التلوث من تعاني التي المناطق

: العمل وطريقه المواد كامله سنه العمل واستغرق ببغداد الدوره ناحيه على2008 عام خالل البحث اجري بغيه وسكنيه ,زراعيه , صناعيه تجاريه الى فيها العمل نوع حسب الناحيه قسمت حيث

للهواء نماذج10 منطقه كل من .سحب منطقه كل في بالرصاص التلوث مدى تحديد Portable Personal Dust sampler جهاز وباستخدام الهواء تلوث مدى لتحديد

Cassella type. على الجهاز وعلق نموذج لكل ساعتين ولمده لتر/دقيقه1.9 الهواء سحب معدل ثبت

مستوى في الجهاز وثبت المدروسه المنطقه فى دائمه بصوره المتواجدين االشخاص الصوف نوع من وهو الجهاز في المستخدم المرشح واذيب. التنفسيه المنطقه والهيدروكلوريك النتريك حامض مزيج من مل10 محلول فيGlass fiberالزجاجي

ساعه ( بزجاجه مل150 حجمه زجاجي )بيكر الزجاجي الوعاء وغطي 1:3 بنسبه وسخن الغطاء ازيل ثم ساعات3 لمده الغليان دون هادئه نار على المحلول وسخن

المتطايره العضويه المواد من للتخلص الجفاف حتى م 130 درجه الى المحلول مع بهدوء المحلول % وسخن10تركيز ذو النتريك حامض من مل10 له .واضيف Atomic absorption الذري االمتصاص بجهاز وقيس جيدا الراسب لذوبان التحريك

spectroscopy 0[12, 14,13] المدروسه المناطق في الرصاص تركيز لمعرفه المدروسه المناطق في المقيمين االشخاص من واالدرار للدم نماذج جمعت

وحللت منطقه لكل واالدرار للدم نموذج25 جمع حيث بالرصاص للتلوث والمعرضين النتريك حامض من مل10 مع واالدرار الدم من نموذج كل مل10 باذابه كيميائيا ساعات3 لمده هادئه نار على ساعه بزجاجه تغطيته مع نموذج كل وسخن المركز

الراسب واذيب الجفاف حتى نموذج كل وبخر الغطاء ازيل ثم الغليان درجه دون في الرصاص تركيز % .وقيس 10 تركيزه النتريك حامض من مل 10في المتبقي

.[15,16] الذري االمتصاص بجهاز واالدرار الدم نموذج طبقه في .باستخالصه االدرار فيCoproporphyrinالكوبروبورفرين تركيز قيس ولنفس سبكتروفوتوميتر جهاز وباستخدام اللوني التحليل بواسطه وتقديره االيثر

.س[17] للدراسه الخاضعين االشخاص السطحيه التربه من نماذج جمع طريق عن التربه سطح على الرصاص تركيز وقيس

وجمعت المدروسه المناطق من سم 5--0 بين يتراوح عمق وعلى الطريق لحافات

31


الى تنزل وال الماء في التذوب وامالحه المعدني الرصاص غبار الن السطح من 50 بوزن نموذج25 منطقه كل من وجمع[18] السطح على تبقى بل التربه اعماق مده م60بدرجه وجففت كيميائيا نظيف زجاجي وعاء في ووضعت نموذج لكل غرام

كل من ( واخذ2mm meshحجم) معدني شبكي بمنخل ونخلت طحنت ثم ساعه72 النتريك حامض من مل25 له واضيف مخروطي دورق في ووضع واحد غرام نموذج

ساعه بزجاجه تغطيته بعد هادئه نار على المزيج وسخن1 :2بنسبه والهيدروكلوريك الراسب واذيب الجفاف حتى وسخن الغطاء رفع ثم الغليان درجه دون ساعات3 لمده

النماذج في الرصاص تركيز وقيس% 10تركيزه النتريك حامض مل10 في المتبقي. 21]،20 ،[19 الذري االمتصاص بجهاز

جمع طريق عن واوراقها االشجار لجذوع السطحيه الطبقه على الرصاص تركيز قدر التنفسيه المنطقه بمستوى اي (م2--1 ( ارتفاع على االجزاء هذه من النماذجبدرجه جففت .حيث منطقه لكل واالوراق الجذوع من لكل نموذج25وبمعدل لالفراد

في الرماد وذوب م450 حرارته درجه فرن في رماد الى وحولت حرقت ثم م105 الرماد من غرام لكل الحامض من ملم5 وبحجم اثنان تهيعيار الهيدروكلوريك حامض] الذري االمتصاص بجهاز النباتيه النماذج في الرصاص تركيز وقيس المحلول ورشح

22].

: المناقشه السكانيه للزياده نتيجه عاليه بتراكيز المدن في موجوده الملوثات ان المعلوم من

حركه زياده مع البيئه في الصحي والصرف الصناعيه المخلفات صب معدالت وارتفاع االهليه الكهربائيه المولدات عدد وزياده البنزين تستخدم التي النقل وسائط

.الكربون النيتروجين اكاسيد تتولد الوقود . وباحتراق لها وقود البنزين المستخدمه التركيز تسبب التي الرصاص وابخره وغبار الهيدروكربونيه المواد الى اضافه .الكبريت

الفعل وان طويله لفتره له المستنشقين وادرار ودم الجو في للرصاص العالي االدرار في الكوبروبورفرين طرح زياده الى يؤدي الرصاص لغبار للتعرض التراكمي

تصنيع على تاثيره او الدم هيموغلوبين على للرصاص االنحاللي الفعل نتيجه المشرفيه الحدود العالميه الصحه منظمه وضعت .وقد العظم نخاع في الهيموغلوبين

TLV لغبار للتعرض بها المسموح القصوى الحدود وكذلك السامه للمواد للتعرض . 24]،[23 يلي وكما البيولوجيه العينات وفي الهواء في الرصاص وابخره

. المكعب ملغم/متر1.5 هو به مسموح الهواء في تركيزللرصاص اقصى ان الحد بينما مل100 ميكروغرام/40 هو الدم في الرصاص لتركيز به المسموح والحد

. مل100 مايكروغرام/ 80هو الدم في للرصاص به المسموح االقصى مايكروغرام/لتر.130هو االدرار في الرصاص لتركيز به الحدالمسموح

.تجاريه .زراعيه صناعيه مناطق على لشمولها الدراسه لهذه الدوره ناحيه اختيرت . وسكنيه مزدحمه

الهواء في تركيزالرصاص يبين والذي 1 رقم الجدول في المبينه النتائج من يالحظ التركيز بلغ المزدحمه.حيث التجاريه المنطقه في يزداد الجو في الرصاص تركيز ان

القصوى الحدود الى التركيز لهذا المئويه النسبه المكعب. وان ملغم/المتر0.110 المنطقه هي بالرصاص للتلوث تعرضا المناطق اقل % .وان7.3 هو بها المسموح والمركبات بالسكان ازدحامها الى التجاريه المنطقه في التركيز زياده ويعزى الزراعيه

. كماان والنيتروجين الكربون واكاسيد الرصاص بغبار المحمله عوادمها تنفث التي الى اضافه للتلوث مصدرا يشكل قد الدوره كهرباء ومحطه الدوره مصفى بين وقوعها

ترمي المدروس الطريق جانب على السيارات وتصليح سمكره ومحالت معامل وجود عدد زياده ان المنطقه.كما تلوث التي والغازيه. السائلهالصلبه. الكيميائيه نفايتهاالمنطقه. في للتلوث مصدرا تشكل االهليه الكهربائيه تداالمول

االقصى الحد مع التجاريه المنطقه في الجو في بالرصاص التلوث مقدار مقارنه ومن الفرق هذا ياخذ ان المقدارين. ويجب بين ضئيل الفرق يالحظ الجو في به المسموح

على تاثيره وخطوره طويله ولفترات للرصاص التراكمي التاثير بسبب االعتبار بنظر.24]،[23 االنسان صحه

32


وتركيز واالدرار الدم في الرصاص تركيز الى فيشير2 رقم الجدول اما الصناعيه ثم التجاريه المناطق في زيادته . ويالحظ االدرار في الكوبروبورفرين

وهو االسابق السبب نفس الى ذلك الزراعيه. يعزى المنطقه تركيزا واقلها والسكنيه اضافه االهليه الكهرباء الكهرباء.والمولدات ومحطه المصفى وجود عن الناجم التلوث

المنطقه ازدحام ان والغازيه. كما والصلبه السائله الكيميائيه االنسان نفايات الىالمناطق. بقيه من اعلى والمركبات بالسكان

االقصى الحد من اقل المناطق جميع في الدم في الرصاص نسبه ان يالحظ لالفراد االدرار في الرصاص تركيز ان غير مل100 مايكروغرام/80 وهو به المسموح 248 وهو بها المسموح الحدود من اعلى هو التجاريه المنطقه في المقيمين

المواد من التخلص في الجسم محاوله الى ذلك يعزى مل.ربما 100مايكروغرام/ طريق عن ايضا منها الجسم يتخلص كما طرحهاباالدرار طريق عن الضاره السميه قابله وهي واالظافر كالشعر االنسان صحه على تؤثر ال التي االجزاء في ترسيبها

كميه بزياده النتائج الضار. وتتعزز تاثيرها من الجسم يتخلص وبذلك باستمرار للقص ويتعدى التجاريه المنطقه في الدائمين المقيمين االفراد ادرار في الكوبروبورفرين

فعل الى زيادته عزى.وت مايكروغرام/لتر331 بلغ حيث بها المسموح الحدود طويله تعرض ولفترات الرصاص لغبار الواطئه التراكيز الستنشاق التراكمي التركيز

]،[23 الدم في الرصاص مستوى في قليله زياده الي الكوبروبورفرين ماده ولحساسيه24.

التلوث جراء من المدروسه المناطق في التربه تلوث الى 3 رقم الجدول يشير والنفايات الصحي الصرف مياه ونضوح )المبيدات.االسمده( والزراعي الصناعي على العادم ونفث السيارات بنزين احتراق الى اضافه والسائله الصلبه الكيميائيه

وهو بالمليون جزء 268 التجاريه المنطقه تربه في الرصاص تركيز بلغ التربه.حيث ( 40-15) بين يتراوح حيث التربه في الرصاص لتركيز الطبيعيه الحدود من اعلى القيمه الى والزراعه الصناعه جراء من لتلوثها المئويه النسبه وان بالمليون جزء

المناطق اقل وان سابقا مااستنتج % ممايعزز32 هو التربه في للرصاص الطبيعيه وجود الى اضافه فيها التصنيع وقله النقل وسائط لقله الزراعيه المنطقه هي تلوثا

الملوث. للهواء مصدات تعمل التي والنخيل العاليه االشجار والتصنيع السكان عدد زياده حاله في للزياده معرضا التجاريه المنطقه تلوث ان

النقل. وسائط زياده مع االهليه الكهربائيه المولدات عدد وزياده وهي االسفل الى تسحبها االولى قوتين ثير تا عن ينجم التربه على الغبار تساقط ان

الهوائيه الديناميكيه الحركه هي المعاكس االتجاه في واالخرى االرضيه الجاذبيه كثافه على تعتمد التي النهائيه بالسرعه االرض على تتساقط التوازن وعندحدوث

وبناء الكبيره للجسيمات اكبر تكون الترسب سرعه قطرها. ان مربع وعلى الجسيمه الملوثه الكبيره الجزئيات من اكبر نسبه على يحوي المتساقط الغبار فان ذلك على حتى اكبر وقت الى تحتاج فانها ميكرون3 عن تقل التى الصغيره الجزئيات اما للجو26] ،25 [الهواء لتيار حساسيتها بسبب االرض الى تصل

لجذوع الخارجي السطح من مختلفه نماذج في الرصاص تركيز4 رقم الجدول يظهر الطبيعه القيمه وان المدروسه المناطق في للطرق محاذيه المزروعه االشجار

الجدول من ويستنتج بالمليون جزء10 االشجار لجذوع السطحيه الطبقه في للرصاص هذا على ودرس. بالرصاص اكثر او متر 1.5 ارتفاع على االشجار جذوع تلوث مدى

القيمه من اكبر التلوث بلغ حيث لالفراد التنفسيه المنطقه مستوى النه االرتفاع جذوع في للرصاص الطبيعه القيمه الى للتلوث المئويه النسبه وبلغت له الطبيعه حسب المناطق باقي تليها جدا عاليه % وهي14.2 هو التجاريه المنطقه في االشجار بالرصاص للتلوث تعرضها

في للشوارع المحاذيه االشجار اوراق في الرصاص تركيز فيوضح5 رقم الجدول اما جزء 53.2 التركيز بلغ حيث السابقه النتيجه نفس تعطي وهي المدروسه المناطق للتركيز الطبيعه القيمه الى لتلوثها المئويه النسبه وان التجاريه المنطقه في بالمليون

تركيز ادنى . وبلغ بعيد حد الى للتلوث عاليه نسبه % وهي53.2 هو االوراق في

33


من اعلى وهو بالمليون جزء 16.4 وهو الزراعيه المنطقه في االوراق في للرصاص. االوراق في الرصاص لتركيز الطبيعيه القيمه بالرصاص الملوث الهواء الستنشاق التعرض عن تكمن الخطوره ان تقدم ما من يالحظ

الذي الغبار ان حيث الهواء في بها المسموح القصوى الحدود من اقل بتراكيز كان وان التسمم واعراض الضار التاثير ويسبب التنفسي الجهاز يدخل مايكرون3 عن يقل

اعراض ظهور الى يودي الملوثه بالتربه االطفال ولعب عبث . وان الخطره بالرصاص.28] ،[27 والعصبي البدني والتعب والكليتن والمعده الراس اوجاع مثل التسمم

وتفاعالت اليات طريق عن بالرصاص التربه تلوث خطر من التخلص النبات ويستطيع متاحه غير مقيده صوره في وتجعلها الضاره بالعناصر التربه تمسك حيث بالتربه تتم

له النبات جعل في المذهله االلهيه المعجزات من جزء وهو النبات قبل من لالمتصاص الخارصين يختار حيث التربه من للحياة الضروريه العناصر انتقاء على عجيبه قدره

العاليه البنايات ان كما له الضاران والكادميوم الرصاص ويستبعد له المفيدان والنحاس المداخن عن الناجم الملوث للهواء وحواجز كمصدات تعمل العاليه واالشجار والنخيل.[29] العاليه حيث للجسم الداخل الرصاص ضرر تقليل شأنها من لالنسان الله منحها اليات هناك. [29]باالدرار طرحه او االظافر الشعر في بترسيبه الجسم يقوم وعلى علينا الذكر االنفه االسباب من الناجم المستمر التلوث نغفل نالاليجع هذا ان غير

ادرار في وجوده كذلك فيها له الطبيعيه القيم من اعلى بكميات والنبات التربه تجب بالرصاص تلوث بوجود نقر يجعلنا المزدحمه المناطق في المقيمين االشخاص

مستقبال. معالجته

: التوصيات الهواء تلوث بمعالجه الخاصه الدوله برامج ضمن مناخيا الهواء تلوث اعتبارات -وضع1

ومعالجتها فيها الملوثات انواع بعض ودراسه معينه تاقياس اخذ حيث من المدن في بشكل والرصاص عام بشكل التلوث مخاطر عن شامله توعيه بحمله القيام .مع جذريا من االطفال منع مع به التسمم عن الناجمه واالمراض الناس صحه على واثاره خاص.الرصاص لغبار المعرضه بالتربه واللعب العبث

على او بغداد من اخرى مناطق من مماثله مناطق على مماثله دراسات -اجراء2 ووضع والماء والتربه والنبات والحيوان االنسان على التلوث مدى لتقيم المحافظات

. لها الحلول الحد الى والوصول التلوث مصدر ضبط هو التلوث من الهواء لحمايه وسيله خير - ان3

مداخن من تخرج التي والجسيمات الغازات تجميع اجهزه باستخدام وذلك االمنومعالجتها. المصانع

المصادر:1- Nassef M; Hannigan R" Determination of some heavy metal in the environment

of Sadat industrial city" Enviromental Physics Conferences 18-22 Feb Alexandria .Egept .2006.

2-Babalola O ; Babajido " Selected heavy metals and electrolyte level in blood of workers and resident of Industrial communities" African journal of Bio chemistry and Research .vol 3 No 3 .PP 37-40. 2009

3- Mensota University " Extension Lead in home garden and Urban soil" Enviroment .vol 800 .PP 863-876 .2004.

4-Bascom R;Brobery P A ; Costa D A "Health effect of out door air pollution " Am .J .Resir .crit .care .Med. Vol 35 .PP 3-50 .1996 .

5-Freije A M; Dairi MG "Determination of blood Lead level in adult Bahraini citizens prior to the introduction of un Lead gasoline and possible effect of elevated blood Lead level on the serum Immuno globulin IgG " .Bahrain Medical Bulletin.Vol 31 No11 .PP 1-8 .2009

34


6-Agrawal YK; Raj KP "Effect of Lead from motor car vehecle through Fare in Bardo city ".International .J.of Environmental Stud .Vol 14 PP 737 .2009.

7-Pope CA " Epidemological basis for particulate air pollution health standard ". Aeresol Sci Technology .Vol 52 .PP 4-14 .2000.

8-Karaded H ;Unlu E "Concentration of some heavy metal in water sediment and fish species from the Ataturk Dam Lake Euphrates ." Turkey chemosphere .Vol 14 .PP1371-1376 .2000.

9-Duo MJ "Pd .Cd .Zn andCu of Tiwan subject ."Toxicological and Enviromental Chemistry .Vol 68 PP 445-456. 1999 .

10-Markowitz M ;Clemente I ."Children with moderately elavated blood Lead level Arole for other diagnostic tests " Environ Health Respect Vol 105 No 10 PP 1084 -1588 . 1999.

11-Rhoads GG ; Ettinger AS "The effect of dust Lead control on blood Lead in Toddlers "Arandomized s Trial Pediatrics.Vol 107 No 5 .pp391-396 .1999.

12-Ministry of Labour "Occupation health and safety" Division 1 for measuring air borne Lead PP 33-45 .1981.

13-Turner WA ;Olson BA ;Allen GA "Calibration of sharp cut impactor for Indoor and Out door particulate sampling " JAir wast mange Associ .Vol 50,PP 484-487.2000.

14-Kanell O;Poulou EA "Determination of heavy metal in wet deposition of Athens " Gloobal Nest Int J .Vol 3 No 1 PP45-50 .2001.

15-Minstry of Labour "Cod e for determination of Lead inblood and urine "Occupation healthand safety division .PP19 -32 .1981.

16-Norval E; Butler L"Trace metal in man .enviromental and their determination by atomic absorption spectroscopy "Medical Journal .Vol 26 PP 2617 -2625 .1974.

17-Mehdi JK ;Imarah AL ;Suhil AA "Levelof some trace metal and related enzyme in workers of storge battery factories in Iraq "J Eastern Mediterranean health Vol 6 PP66-82.2000.

18-Heba H;AL-Edresi AM ; al-Saad H" Back ground level of heavy metal dissolved particulatphase ofwater and sediment of Al-Hodeidah Red –Sea Coast nof Yemen " J .K.U.Mar Sci Vol 15PP 53-71 .2004.

19-Mlay p s;Mgumia YO "Level of Lead and Copper in plasma of dairy Cows pastures .Soil and water from selected area of Morogoro" Subwrbsw .2000.

20-Millan M;Maric M."Determination of the content of heavy metalin pyrite contaminated soil and plant "Sensor.Vol .8. PP.5857-5866 .2008.

21-Olowu R A ;Atejuyo O."Determination of heavy metals in fish tissue .water .and sidiment from Epe and Badagry Lagoons .Negeria "E .Journal of chem. Vol 7 No 1 PP 215-222 .2010.

22-Mahajan PK ;Lark BS "Determination of metal of toxicological significance in sewage irrigated vegtable by using Atomic absorptionspectroscopy and anodic stripping voltametry .''Ind .J.Environ . Health Vol 44.PP2-11.2002

23-WHO" Up date Revision of air Qualty ." Guid line for Europe .Geneva .WHO .1999.

24-Schwar M;Booker J "Car park pollution exposure of operative and general puplic clean ." Air .Vol 27 .PP129-138. 1999.

25-Fine PM ;Cass GR ."Characterzation of fine particle emission from burning church candle ".Environ .Sci Technol .Vol 33 .Pp2352-2362 .1999.

26-Vitel C "The quality of the air in our bulding in door" Bult Environ .Vol 10 PP266-270 .2001.

35


27-Brunkree B "Blood Lead level of Duthcity chilidren and their releation ship to Lead in the enviromental "air pollution control Association Vol33 PP872-876 .1983.

28-Kaul B ;Sandhu R ;Depratt C "Follow up of Lead poisoned children Near anAuto Battery Recycling plant "Environ Health Per spect .Vol 107 No 1 PP917-920.1999.

المفيده الكائنات بعض على الثقيله بالفلزات التربه تلوث تاثير ي س مصطفى -29 2000 . مصر والبيئه والمياه االمراض بحوث معهد. للنبات

( تركيز الرصاص في الجو مقدرا بالملغرام / متر المكعب في مناطق1جدول رقم )مختلفة مدروسة في ناحية الدورة ببغداد

األقصى الحد الرصاص للتركيز

مقدرا الهواء في /متر بألملغرام

المكعب

المئوية النسبة بالرصاص للتلوث

الحد على محسوبا للتعرض األقصى

الرصاص تركيز مقدرا بالهواء /متر ملغرام مكعب

المنطقة اسم نوعها

4 M=0.06SD=+ 0.02

عوريج صناعية

1.5 3 M=0.046SD= +0.03

سكنيه الجزيرة- حي – الدورة الفرعية الشوارع

7.3 M=0.110SD=+0.05

تجاريه مزدحمة

االثورين شارع الدورة الرئيسي

1.53 M=0.023SD=+0.012

الفرعية البعيثه- الشوارع زراعيه

( تركيز الرصاص في دم وإدرار األشخاص المتواجدين الدائمين في2جدول رقم )المناطق المدروسة إضافة إلى تركيز الكوبروبورفرين في اإلدرار لنفس االشخاص

في الكوبروبورفرين تركيز مقدرا اإلدرار

/لتر بالميكروغرام

في الرصاص تركيز مقدرا اإلدرار

/لتر بالميكروغرام

في الرصاص تركيز في مقدرا الدم

م100الميكروغرام/ ل


M=80SD=+43

M=101SD=+82

M=41.52SD=+13.2


M=295SD=+13.1

M=208SD=+81

M=37.82SD=+11.3

الجزيرة حي سكنيه

M=331SD=+16.1

M=248SD=+102

M=49.70SD=+13.2

مزدحمة تجاريه سوق الدورةالرئيسي االثورين

M=57SD=+10.6

M=92SD=+38

M=26.1SD=+9.2

البعيثه زراعيه

300 130 80 - الطبيعية القيم

( نسبة تلوث الرصاص في نماذج الترب للمناطق المدروسة في ناحية3جدول رقم )الدورة

الطبيعية القيمة الرصاص لتركيز

مقدره التربة فيPPM


إلى محسوبة الطبيعية القيمة

في الرصاص تركيزPPM مقدرا التربة


232 M=92.80SD=±9.2


40 263.25 M=105.3SD=±6.7

سكنيه حي – الدورة الجزيرة

670 M=268.3SD=±61.7

مزدحمة تجاريه سوق الدورةالرئيسي االثورين

36


190 M=76.3SD=±13.2

زراعيه البعيثه

( نسبة تركيز الرصاص في نماذج مختلفة من قشرة جذوع األشجار في4جدول رقم )المناطق المدروسة في ناحية الدورة ببغداد

الطبيعية القيمة الرصاص لتركيز

جذوع قشرة في مقدره الشجر

PPM


إلى محسوبا الطبيعية القيمة

في الرصاص تركيز جذوع قشرة

مقدره الشجرةPPM

نوعها المنطقة اسم

378 M=37.8SD=±8.2

عويريج صناعية

10 312 M=31.2SD=±9.8

الدورة-حي سكنيه الجزيرة

1402 M=140.2SD=±52.6

سوق الدورة مزدحمة تجاريه االثورين

292 M=29.2SD=±15.3


( نسبة تركيز الرصاص في نماذج مختلفة من أوراق األشجار في5جدول رقم )المناطق المدروسة في ناحية الدورة ببغداد

الطبيعية القيمة في الرصاص لتركيز األشجار أوراقPPM مقدره


إلى نسبه محسوبة الطبيعية القيمة

في الرصاص تركيز األشجار أوراقPPM مقدره

نوعها المنطقة اسم

289 M=28.9SD=±9.3

صناعية عوريج

10 201 M=20.1SD=±7.4

حي– الدورة سكنيهالجزيرة

532 M=53.2SD=±5.2

مزدحمة تجاريه سوق – الدورة االثورين

164 M=16.4SD=±6.2


الهواء نماذج جمع جهازPortable persnal dust sampler Cassella type

37


الذري االمتصاص جهازAtomic absortion spectroscopy

الدوره ناحية في القياس الماكن التوضيحيه الخريطه

38


39

fte.edu.iqfte.edu.iq/upload/upfile/ar/360ta.doc · Web viewثبت معدل سحب الهواء 1.9...

Documents

Transcript of fte.edu.iqfte.edu.iq/upload/upfile/ar/360ta.doc · Web viewثبت معدل سحب الهواء 1.9...