FRANK SAFFORD (1).pptx

7/22/2019 FRANK SAFFORD (1).pptx

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TERCERA PARTE

LAS CIENCIAS ACADMICAS PARA LACLASE ALTA:

BORBONES Y NEO-BORBONES


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La lite poltica colombiana se intereso

por la educacin tcnica, enseanza deciencias naturales y ciencias aplicadaspara estudiantes del sector alto.

La lite consider las cienciasacadmicas como instrumento paralograr y asegurar el orden social.


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Para esto, necesitaban la presencia de

una lite cientfica para proveer depersonal idneo a las institucioneseducativas.

Esto se iba a mantener si sedemostraba que el nuevo conocimiento

cientfico sera de utilidad econmica ysocial.


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Los borbnicos-hispnicos estimularoneste tipo de instruccin

Europeos que llegaron a investigarfenmenos naturales, despertaron

inters entre algunos nacionales.

La independencia estanc el desarrollo

de una lite cientfica.


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Carencia de apoyo institucional a las

ciencias.

La economa del pas era dbil y

atrasada para sostener la capacitacintcnica que requeran las carrerascientficas.


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Hoy en da la lite del pas

sigue dominando la mejoreducacin que se ofrece?


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Qu es la ilustracin?


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CAPITULO 3

LA ILUSTRACION EN LA NUEVAGRANADA

Los conocimientos tiles versus lasescuelas

El establecimiento de las bases de los

conocimientos tiles

Final de un modesto comienzo


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LA ILUSTRACION EN LANUEVA GRANADA La educacin en manos de los cleros

Con las expulsin de los jesuitas laeducacin es divida entre las demsrdenes religiosas

Fray Benito Gernimo Feijoo critica elmodelo educativo de Espaa


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Se crea en Espaa un jardn botnico

y museo de historia natural

Se elabora en Espaa un vigorosoplan educativo con nfasis en lasciencias naturales y la matemtica

Las expediciones cientficas enviadaspor la corona estimularon la curiosidadde los criollos


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LOS CONOCIMIENTOS TILESVERSUS LAS ESCUELAS

Jos Celestino Mutis

Francisco Antonio Moreno y Escandn

Antonio Caballero y Gngora

Jos Flix Restrepo

Francisco Jos De Caldas


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Qu es la expedicinbotnica?


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EL ESTABLECIMIENTO DELAS BASES DE lOS

CONOCIMIENTOS TILES

Minera

La expedicin botnica

El Semanario


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Afect la independencia de lanueva granada el propsito deconstruir un pas ms ilustrado?


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FINAL DE UN MODESTOCOMIENZO

El trauma poltico y social producto dela independencia.

La pacificacin espaola


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Los neo-borbones

Existieron dos posiciones respecto a laeducacin superior durante la primera mitaddel siglo de la poca republicana:

Una donde el contexto social de la pocaevidenciaba la necesidad de un sistema

universitario mas asequible y amplio.

Otra donde se imponan restriccionescentralistas a la educacin profesional.


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Carreras en formacin jurdica y filosfica VsCarreras cientfico- tcnicas.

Dificultades para los promotores de laeducacin cientfica:

Conformar la lite cientfica.

Motivar a los estudiantes a tomar carrerastcnicas y cientficas.

No tena el gobierno republicano de la pocalos recursos econmicos para apoyar elestablecimiento cientficoel proyectismo


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Muchos de los hombres interesados en el desarrollocientfico- tecnolgico, ocupaban gran parte de su tiempoen labores gubernamentales.

Instruccin cientfica (1822-1839):

Se trajeron al pas diversos cientficos y tcnicos , paraestablecer una escuela de minas y un museo de historianatural, as como para impartir clases en varias instituciones.

La instruccin cientfica de Bogot deba ser, hasta dondefuera posible, semejante a la francesa.

Como el gobierno colombiano no poda mantener estos

proyectos, as como los salarios de los cientficosextranjeros, stos se iban luego de terminar sus contratos.


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De 1822 hasta mediados de la dcada de 1840 noexisti un escenario cientfico y los pocoscolombianos interesados en el ejercicio cientficoestaban muy aislados.

Fuera de la capital la enseanza de la ciencia eraan ms limitada.

La mayor dificultad era el hecho de los estudios delas ciencias no podan ser aplicados al ejercicio deninguna carrera en la Nueva Granada.

La excepcin se dio en Medelln donde los

esfuerzos conjuntos de la lite poltica y lacomunidad pudieron establecer cursos de qumica ymineraloga, aunque despus surgieron diversasdificultades.


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Entre 1826- 1845 hubo un gran esfuerzo de lasautoridades de Bogot para desviar el inters de losjvenes a estudios cientficos que ayudaran a laeconoma de sus respectivas regiones. Pero muchaspersonas cuestionaban pblicamente el valor de laeducacin cientfica.

El 6 de agosto de 1821 se promulg una ley que decaque toda provincia deba tener un colegio reglamentadopor el gobierno nacional pero mantenido por ingresoslocales.

EL plan de 1826 exiga que cada una de las tresuniversidades (Bogot, Caracas y Quito) tuvieran un

observatorio astronmico, un museo de cienciasnaturales , un jardn botnico, instrumentos de fsica, unlaboratorio de qumica y que ofrecieran instruccin entoda la gama de ciencias contemporneas.


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Promulgacin de la pirmide educativa: las comunidadesdeban tener instituciones de enseanza jerarquizadas consu categora poltica.

Las provincias desafiaron con xito el intento de restringirla educacin profesional a las universidades:

Noviembre de 1827, Simn Bolvar otorg el privilegio de ensearderecho al colegio provincial de Medelln.

Marzo de 1832 se permitieron curso de las facultades mayores a todoslos colegios provinciales.

Ley del 30 de Mayo de 1835 estipulaba que dichos cursos podan serreconocidos para la obtencin de grados universitarios.

Hacia finales de la dcada de 1830 la enseanza cientficaestaba limitada en su mayor parte a los principiosrudimentarios que se impartan en los cursos introductoriosde filosofa.


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En el lapso de tiempo generalmente entre1830 y 1840 se desato un desastre en el

rea acadmica de la Nueva Granada. Dos personas que expresaron de forma

ms destacada este punto fueron Lino dePombo y Mariano Ospina.

Pombo fue considerado como un hombreutpico, enuncio los principales elementosde la reforma acadmica neo-borbnica en

una serie de artculos de 1832 en loscuales deca que haba una necesidad deniveles acadmicos generales ms altos.


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Para 1836 Pombo denunciabapblicamente un exceso de

profesionales en Derecho y Medicina loque reflejaba la vigencia de los valoressociales tradicionales.

Pombo mantena que se deba estudiarcarreras de aplicacin til.


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Con un opinin creciente cada vez msgente se una a la opinin sobre el estudio

y la necesidad de disminuir la cantidad deabogados y mdicos e impartir carreras yformas de estudio con ms razonamiento ymenos memorizacin.

En 1839 el general Pedro Alcntara Herrnsucesor de Pombo y sus ideales comunico

a las provincias que deban dar estudiosen carreras aplicativas para el bien de suregin.


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De tal modo se empez una ideacontradictoria la cual consista en no

permitir que las tres universidadesnacionales dieran clases de derecho con elfin de disminuir el nmero de abogados demala calidad los cuales provenan de lasinstituciones provinciales.

El nmero excesivo de abogados no

produca nada para el pas y daban cadavez una peor fama a la profesin deabogado.


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Mariano Ospina Rodrguez se integr algabinete de la administracin de Herrn,Ospina tuvo un recorrido por Europa yobservo sus mtodos educativos y susformas de vivir.

Bajo la idea de mente sana, cuerposano, los estudiantes deban ocuparse

por turnos en estudio acadmico y entrabajo de campo.


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La guerra de los Supremosque se llev a cabo de 1839a 1842 fue interpretada porOspina y sus simpatizantes

como el estallido de lainsatisfaccin de losgraduados en derechomedicina que estabandesempleados y queranobtener los puestos de los

otros.

Para disminuir problemascon dicha sobrepoblacin sedieron medidas como la

posibilidad de no reconocerttulos profesionales deDerecho.


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Al final muchos estudiantes dieron suopinin en la cual expresaban que Ospina

quera presumir un currculo esplendidoante otros pases aunque no fuerafuncional.

La idea e intencin de una educacin decalidad alta y exigente al no tener encuenta la situacin y propiedades del passino la forma de educar de otros pases tandesarrollados como los Europeos, las

profesiones que quera establecer Ospinano eran bien vistas por los estudiantes nisus padres.


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EL OCASO DEL

NEOBORBONISMO Administracin de Toms Cipriano de

Mosquera (1845- 1849).


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Compromiso con lainnovacin.

Construccin decaminos.

Subsidios quepermitieron establecerla navegacin por el roMagdalena.

La economa vir haciauna apertura del

comercio exterior.

Las ciencias acadmicas


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Las ciencias acadmicasdurante la primera

administracin de Mosquera Contratacin de instructores extranjeros para las universidadesnacionales.

Significativos salarios a los docentes y adquisicin de equipo y textoscientficos.

Problema de finanzas por los altos costos del mantenimiento yoperacin de los laboratorios.

Las estadas de los profesores se vieron complicadas por conflictosdebido a la adaptacin de estos, con las instituciones neogranadinas:

(Caso Urrutia)

(Caso Bernard Lewy)


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Cuadro tomado de Safford, F. (s.f.). El ideal de lo prctico (El desafio de formar un elite tcnica y empresarial enColombia). Universidad Nacional y El ncora editores. pg. 198.


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xito parcial en obstruir el caminode los jvenes de las clases altashacia las profesiones liberales.

Reformas dentro de los planes deestudio que generaronincertidumbre para los estudiantesy un resentimiento hacia la

intromisin del burocrtico-centralista.

Enfurecimiento de las provinciashacia los neo-borbones de Bogot:

Pasaran muchos aos para tener alos hombres ilustrados y el plancentral solo deprima y alienaba a la

juventud de la clase alta

Colapso del programa neo-


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Colapso del programa neo-

borbnico Se dio en la ltima parte dcada de 1840.

Las tres ciudades universitarias(conservadoras), Bogot, Popayn yCartagena mantenan el sistemacentralizado en que las universidades seenseoreaban de los colegios deprovincias.

Rechazo de las provincias a este sistemay paso para la educacin privada.

Los liberales consideraban el sistemageneral como represivo del liberalismo yla negacin de las oportunidadesindividuales:

Prohibicin de la obra Jeremy Bentham Oleada de liberalismo como una de las causa a

la destruccin del sistema neo-borbnico. Una transaccin de un control central absoluto y

el abandono absoluto del control.


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1849 llegada al poder de los

liberales: La libertad de enseanza fue

llevada al extremo por la ley del 15

de mayo de 1850, la cual hizoinnecesario la obtencin del ttulouniversitario para ejercer laprofesin.

Ataque a las bases financieras delas universidades.

La creacin de una NuevaGranada liberal.

Heredaron una crisis financiera dela administracin de Mosquera.

Decayeron las institucionesreconocidas pero los colegios deprovincia no tuvieron avancesignificativo.


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Resultado positivo: Mercado libre en la educacin.

Efecto negativo: Poca demanda de estudiantes Para mantener el poder da origen a

la manipulacin y movilizacin demasas; la pelea entre losconservadores (pobres) y liberales(pobres).

Los colegios como barracas y los

libros en llamas. Solo con el golpe de estado a

Mosquera en mayo de 1867 seadoptaron medidas para reconstruirun sistema universitario queincluyera un significativo programacientfico y tcnico.

El 22 de septiembre de 1867,mediante la Ley 66, fueoficialmente fundada laUniversidad Nacional deColombia.


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El aprendizaje ocurre

cuando alguien quiereaprender, no cuando alguien

quiere ensear

Roger

Schank.


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Gracias!

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