FPS Fisica I

Asignatura:Fsica I

Nombre del Bloque: Mdulo I

RECONOCES EL LENGUAJE TCNICO BSICO DE LA FSICA

Tiempo asignado: 18 horasDel 25 de agosto al 18 de septiembre de 2014

Desempeos del estudiante:

Identificas la importancia de los mtodos de investigacin y su relevancia en el desarrollo de la ciencia como la solucin de problemas cotidianos.

Reconoces y comprendes el uso de las magnitudes fsicas y su medicin como herramientas de uso en la actividad cientfica de tu entorno.

Interpretas el uso de la notacin cientfica y de los prefijos como una herramienta de uso que te permita representar nmeros enteros y decimales.

Identificas las caractersticas y propiedades de los vectores que te permitan su manejo y aplicacin en la solucin de problemas cotidianos.

Competencias a desarrollar:

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.

Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones en equipos diversos, respetando la diversidad de valores, ideas y prcticas sociales.

Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas.

Hace explcitas las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos.

Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas.

Actividades de enseanza:

Explicar con los medios o materiales que se disponga, una introduccin al conocimiento de la Fsica, cmo se divide para su estudio as como el impacto que ha generado en la ciencia y la tecnologa.

Solicitar al alumnado que elaboren un listado de diversos artculos que tengan dentro y/o fuera de su casa, comunidad o regin, en los cuales se observe en su diseo la aplicacin de la ciencia y la tecnologa.

Presentar una serie de preguntas relativas al desarrollo de la ciencia y la tecnologa, haciendo nfasis a los pros y contra de cada una de ellas. Por ejemplo:

1. Menciona 5 acontecimientos ms relevantes en la historia de la Fsica.

2. Escribe 5 aportaciones importantes que ha hecho la Fsica al avance de la ciencia y el desarrollo de la tecnologa.

3. Te ha servido la Fsica en tu vida personal? Por qu?

4. Cmo ha influido el avance cientfico en los cambios ambientales de tu comunidad, y qu impacto ha tenido?

Explicar, con los medios o materiales que se disponga, una introduccin al conocimiento del Mtodo Cientfico en la construccin de la ciencia, sus caractersticas principales y limitaciones.Proporcionar al alumnado un texto sobre el Mtodo Cientfico, conceptos, definiciones, y pasos que se siguen para realizar una investigacin de carcter cientfico.

Solicitar al alumnado la elaboracin de un listado de diversos problemas (clima, deforestacin, salud, entre otros) que se presenten u observen en su comunidad, regin o pas, y donde estos puedan ser resueltos mediante la aplicacin de un mtodo de investigacin. Asimismo solicitar si estos problemas son enfrentados mediante otrotipo de mtodos (religiosos, rituales, entre otros)

Explicar con medios y materiales didcticos y/oinformticos, aspectos histricos sobre la necesidad de medir y que llevaron al establecimiento de patrones de unidad y sistemas de unidades; as como a las diferencias ms importantes entre las magnitudes fundamentales y las magnitudes derivadas, usando ejemplos de uso cotidiano.

Proporcionar al alumnado un listado de cantidades para que determinen cules son magnitudes fundamentales y cules magnitudes derivadas, haciendo nfasis en ejemplos de su regin o comunidad.

Solicitar a los alumnos y a las alumnas que elaboren un cuadro de equivalencia entre las unidades de medida del Sistema internacional (SI), CGS e ingls.

Exponer y explicar con ayuda de tablas, libros, revistas, Internet, as como del apoyo de diversos productos comerciales encontrados en supermercados, tiendas, entre otros el uso prctico donde se observe (etiquetas) el manejo de las diferentes unidades de medida de un sistema a otro, notacin cientfica y prefija de uso cotidiano.

Solicitar al alumnado que mediante una consulta bibliogrfica, elaboren tablas o cuadros de transformacin de unidades de un sistema a otro.

Presentar un banco de problemas relativos a conversiones de unidades de un sistema a otro, para que sean resueltos por el alumnado. Asimismo, solicitar una investigacin de los tipos de medida existentes por regin o comunidad, y establecer equivalencias entre el sistema internacional.

Explicar la utilizacin de mltiplos y submltiplos de las unidades fundamentales haciendo uso de la notacin cientfica, decimal y el uso de los prefijos.Presentar cuestionamientos y/o problemas relacionados con el desarrollo de la notacin cientfica, uso de prefijos as como notacin decimal, que estn en estrecha relacin con su entorno social, cultural o ambiental.

Solicitar al alumnado la elaboracin de un listado de diferentes tipos de instrumentos de medicin que conozcan dentro de su comunidad, localidad o regin, especificando su funcin principal y unidades respectivas de medida.

Explicar, haciendo uso de diferentes dinmicas de grupo, as como de diferentes materiales didcticos de apoyo, la necesidad de realizar mediciones y los errores que pueden cometerse al llevarlas a cabo.

Presentar cuestionamientos y/o problemas relacionados con los errores que se comenten en las mediciones as como los diferentes tipos de errores que existen y que estn en estrecha relacin con su entorno social, cultural o ambiental.

Explicar con ayuda de prototipos y/o material didctico o informtico, las caractersticas de una magnitud escalar y un vector; as como los mtodos para realizar las operaciones fundamentales (suma, resta, multiplicacin y divisin) con ellos.

Presentar un banco de problemas relativos a operaciones fundamentales con vectores asociados a problemticas o situaciones del entorno, aplicando mtodo grfico y analtico. Solicitar la formacin de equipos de trabajo de 4 personas y utilizar la informacin obtenida anteriormente.

Solicitar la realizacin de una exposicin oral donde se muestre el proceso de obtencin de las evidencias de aprendizaje y las dificultades encontradas durante los procedimientos.

Actividades de aprendizaje:

Elaborar un listado de los artculos que se encuentren en su casa o comunidad, donde se observe la aplicacin de la ciencia y la tecnologa como un generador de bienestar para la sociedad.

Investigar en diversas fuentes las preguntas propuestas por el o la docente, y responderlas en equipo.

Elabora un resumen o Sntesis de la lectura el Mtodo Cientfico, Mediante una dinmica para su discusin y nalisis

Contestar una serie de preguntas sobre los siguientes aspectos:

1. Realiza un listado de fenmenos fsicos que tengan relacin con fenmenos ecolgicos o recursos naturales que ocurran en tu localidad, regin o comunidad y en los cuales se estn realizando investigaciones actualmente.

2. Escribe una breve sntesis acerca de alguna investigacin que hallas escuchado o ledo.

Realizar un proyecto de investigacin mediante la conformacin de equipos mixtos de alumnos y alumnas acerca de una problemtica ambiental de su regin o comunidad.

Elaborar un cuadro donde se analice, cundo un ejemplo cotidiano es una magnitud fundamental y cundo es una magnitud derivada.

Elaborar un cuadro que contenga algunas magnitudes fundamentales y derivadas, as como sus unidades de medida en los sistemas S.I., CGS, e ingls.

Construir tablas de equivalencias relativas a laTransformacin de unidades de un sistema a otro.

Resolver problemas mediante la conformacin de equipos entre alumnos y alumnas, referentes a conversiones de unidades de un sistema a otro, as como del manejo de la notacin cientfica y de prefijos de uso cotidiano, utilizando productos comerciales (etiquetas) que se encuentren en diferentes empresas comerciales de tu etnia, comunidad, localidad o regin.

Realizar cuestionamientos y/o problemas en equipos mixtos de alumnos y alumnas, referente a notacin cientfica, decimal y el uso de prefijos, haciendo nfasis en situaciones de su entorno inmediato.

Investigar los tipos de instrumentos de medicin ms utilizados en su comunidad, regin o localidad, elaborando el siguiente cuadro.

Resolver cuestionamientos y/o problemas en equipos mixtos de alumnos y alumnas, referente a los diferentes tipos de medida de longitud, masa, tiempo; utilizando para ello diferentes tipos de instrumentos de medicin y calcular la incertidumbre en cada uno de ellos y los posibles errores cometidos en las mediciones.

Elaborar una lista de cantidades fsicas, presentes en nuestro entorno inmediato donde se pueda observar cuales son magnitudes escalares y cules son vectores.Elaborar un reporte escrito o fotogrfico mediante la conformacin de equipos de alumnos y alumnas, donde se observen de manera cotidiana en tu regin o comunidad la aplicacin de los vectores.

Resolver mediante la conformacin de equipos 4 personas (2 alumnas y 2 alumnos), cuestionamientos y/o problemas de uso cotidiano referente a vectores utilizando el mtodo grfico y analtico.

Formar equipos de trabajo y realizar una presentacin formal de todo el proceso de obtencin de evidencias.Instrumentos de evaluacin:

Listado de los diferentes artculos que se encuentren en su casa, comunidad o entorno que de alguna manera se observe la aplicacin de la ciencia y la tecnologa.

Cuestionario presentado por el o la docente.

Rbrica para evaluar el resumen sobre el Mtodo Cientfico.

Cuestionario presentado por el o la docente.

Informe terminado donde se confirme o no la solucin objetiva de un problema de su localidad.

Tabla completa donde se determine cules ejemplos son magnitudes fundamentales y cules magnitudes derivadas.

Tabla completa con sus unidades de medida correspondientes.

Tabla de equivalencias de un sistema a otro.

Reporte de los ejercicios de transformacin de unidades de un sistema a otro.

Lista de cotejo para evaluar los problemas referentes a la notacin cientfica, decimal y el uso de los prefijos.

Cuadro que contenga la relacin del instrumento de medicin, funcin y unidad de medida ms utilizados.

Lista de cotejo para evaluar los problemas referentes a los diferentes tipos de errores que se cometen al realizar una medicin.

Informe de los diferentes escalares y los tipos de vectores con sus caractersticas fundamentales.Tabla con sus resultados, identificando si un escalar o un vector.Reporte fotogrfico de la aplicacin en nuestro entorno de las magnitudes escalares y los diferentes tipos de vectores.

Lista de cotejo para evaluar los problemas referentes a los diferentes tipos de vectores utilizando el mtodo grfico y analtico.

Rbrica de presentaciones orales.

Fuentes de consulta bsica:

BSICA:

Hewitt, Paul G. Fsica Conceptual. Mxico, 9. Ed., Pearson Educacin, 2004.Prez Montiel, Hctor. Fsica General serie Bachiller. Mxico, 4. Ed., Grupo Editorial Patria, 2011.Prez Montiel, Hctor. Fsica 1 para Bachillerato General. Mxico, 3. Ed., Publicaciones Cultural, 2005.Tippens, Paul E. Fsica, Conceptos y Aplicaciones. Mxico, 6. Ed., McGraw Hill, 2001.vila Anaya, Ramn, et al. Fsica I bachillerato, Editorial ST, Mxico, 2005.Lozano Gonzlez, Rafael y Lpez Calvario, Julio. Fsica I, Editorial Nueva Imagen, Mxico, 2005.Gmez Gutirrez, Hctor Manuel y Ortega Reyes, Rafael. Fsica I. Editorial CENGAGE Learning. Mxico, 2010.

COMPLEMENTARIA:

Serway, Raymond A. y Faughn, Jerry S. Fsica. Mxico, 5. Ed. Pearson Educacin, 2001.

ELECTRNICA:

http://www.gestiopolis.com/economia/metodos-y-tecnicas-de-investigacion.htm

http://genesis.uag.mx/edmedia/material/fisica/introduccion4.htm

http://es.wikipedia.org/wiki/Magnitud_f%C3%ADsica

http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/sedes/medellin/nivelacion/uv00004/lecciones/unidades/generalidades/notacion/concepto/index.html

http://www.slideshare.net/solartime/notacin-cientfica-508722

http://es.wikipedia.org/wiki/Instrumento_de_medici%C3%B3n

http://www.basculasbalanzas.com/instrumentos-de-medicion/

http://www.fisica.ru/dfmg/teacher/archivos/instrumentos2.pdf

http://raulcaroy.iespana.es/FISICA/04%20vectores.pdf

Docente de grupo:

Juan Fabin Torres Avila

Responsable del Centro Educativo:

Carlos GarcaTelebachillerato Comunitario:

La Escondida

Asignatura:Fsica I

Nombre del Bloque: Mdulo II

IDENTIFICAS DIFERENCIAS ENTRE DISTINTOS TIPOS DE MOVIMIENTOTiempo asignado: 18 horasDel 19 septiembre al 14 octubre de 2014


Define conceptos bsicos relacionados con el movimiento.

Identifica las caractersticas del movimiento de los cuerpos en una y dos dimensiones.

Reconoce y describe, en base a sus caractersticas, diferencias entre cada tipo de movimiento.








Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.

Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico.








Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico.


Solicitar la observacin y registro de cuerpos en movimiento utilizando prototipos didcticos o en otro caso, situaciones relacionadas con el hogar, comunidad o entorno social y cultural donde se desenvuelve el alumnado.

Solicitar al alumnado que en un plano de la ciudad o comunidad localicen la casa donde viven y la escuela donde asisten.

Explicar los conceptos relacionados con el movimiento de los objetos como lo son: posicin, movimiento, distancia desplazamiento, rapidez, velocidad y aceleracin, haciendo uso del mapa y/o plano elaborado por los alumnos y las alumnas.

Pedir al alumnado que anoten semejanzas y diferencias entre los movimientos que enlistaron en su primera actividad, proporcionndoles un formato para ello.

Cuadro No. 1: Caractersticas de cuerpos en movimiento.

Cuadro No. 2: Caractersticas de cuerpos en movimiento.

Cuadro 3: Diferencias en el movimiento.

Explicar las diferencias entre movimiento en una dimensin y en dos dimensiones y ejemplificar cada uno de ellos tomando en consideracin la primera actividad del alumnado.

Solicitar la formacin de equipos de 6 integrantes (3 hombres y 3 mujeres) y solicitar que cada uno de ellos recorra, caminando, la distancia de 50 metros, mientras el resto le toma el tiempo en cruzar las distancias de 10, 20, 30 40 y 50 metros.

Utilizar la informacin obtenida por los equipos y las grficas correspondientes, para explicar las caractersticas del Movimiento Rectilneo Uniforme (MRU). Formar equipos de 6 integrantes (3 hombres y 3 mujeres) y solicitar que cada uno de ellos recorra corriendo la distancia de 50 metros, mientras el resto le toma el tiempo en cruzar las distancias de 10, 20, 30 40 y 50 metros.

Utilizar la informacin obtenida por los equipos para explicar las caractersticas del Movimiento Rectilneo Uniforme Acelerado (MRUA).

Explicar, mediante el uso de prototipos didcticos o situaciones de la vida cotidiana en el hogar, la comunidad o el entorno social o cultural, cuando un cuerpo se mueve en cada libre y tiro vertical, haciendo extensivas las caractersticas del MRUA a estos tipos de movimiento, estableciendo las semejanzas y diferencias entre ellos.

Utilizar ejemplos de movimiento parablico que ocurren en regin, comunidad o poblacin, para explicar las caractersticas que distinguen a este movimiento.

Explicar las caractersticas que distinguen al movimiento circular uniforme y acelerado, utilizando la informacin generada a partir de los ejemplos anteriores.

Presentar cuestionamientos y/o problemas relacionados con los distintos tipos de movimiento, que estn en estrecha relacin con el entorno social o cultural en que el alumno o la alumna se encuentran.

Solicitar la realizacin de una exposicin oral donde se muestre el proceso de obtencin de las evidencias de aprendizaje y las dificultades encontradas durante los procedimientos.


Elaborar un listado de objetos que se encuentran en su casa, comunidad o entorno social o cultural que de manera peridica o constante, muestren algn tipo de movimiento.

Dibujar un mapa con las calles y/o callejones de tu comunidad y localizar la casa donde vives y la escuela a donde asistes y trazar una lnea o curvas del camino que sigues para llegar a la escuela.

Elaborar un cuadro donde se anote el nombre de los objetos en movimiento, enlistados en la primera actividad, las caractersticas observables que lo describen, as como un cuadro de semejanzas y/o diferencias entre ellos.

Caminar cada miembro de un equipo 50 metros de distancia y recopilar informacin sobre tiempos empleados en recorrer las distancias de 10, 20, 30, 40 y 50 metros y realizar grficas de desplazamiento-tiempo y velocidad tiempo.

Analizar las grficas de desplazamiento-tiempo y velocidad-tiempo obtenidas de cada uno de los equipos y determinar, cualitativa y cuantitativamente, quin de ellos y ellas se movi con mayor velocidad.

Correr cada miembro de un equipo, 50 metros de distancia y recopilar informacin sobre tiempos empleados en recorrer las distancias de 10, 20, 30, 40 y 50 metros

Construir grficas de desplazamiento-tiempo, velocidad tiempo y aceleracin-tiempo, con la informacin obtenida en la actividad anterior y analizarlas para determinar cualitativa y cuantitativamente, quin de ellos y ellas se movi con mayor aceleracin.

Identificar en la actividad inicial del listado de cuerpos en movimiento, cules de ellos pertenecen a las categoras de cada libre y tiro vertical; en caso de no encontrar, mencionar algunos ejemplos de estos movimientos que estn presentes en el entorno social o cultural en que te desenvuelves.

Elaborar un cuadro de semejanzas y diferencias entre el MRUA horizontal, la cada libre y el tiro vertical.

Cuadro No. 4 Semejanzas en el Movimiento.

Construir prototipos con materiales caseros y/o realizar actividades donde se pueda observar y medir (de poder hacerlo) las variables que intervienen y conforman al movimiento parablico.

Construir una tabla que contenga la informacin encontrada en aparatos caseros o industriales donde se presente un movimiento circular y buscar en ellos informacin referente a las rpm (revoluciones por minuto) y dimetro o radio del objeto que gira (Aspas).

Resolver cuestionamientos y/o problemas utilizando modelos matemticos referentes a los distintos tipos de movimiento presentados por el o la docente.

Formar equipos de trabajo y realizar una presentacin formal de todo el proceso de obtencin de evidencias.Instrumentos de evaluacin:

Listado de objetos que se encuentran en su casa, comunidad o entorno que, de manera peridica o constante, muestren algn tipo de movimiento.

Mapa con la localizacin de su casa y la escuela as como la trayectoria y el desplazamiento que sigue para llegar a ella.

Cuadro comparativo con las caractersticas de los movimientos de los objetos enlistados.

Lista de cotejo para evaluar la informacin recopilada referente al movimiento rectilneo uniforme y movimiento rectilneo uniformemente acelerado.

Cuadro de semejanzas y diferencias entre los movimientos de los objetos enlistados.

Grficas de desplazamiento-tiempo y velocidad tiempo.

Lista de cotejo que contenga los elementos requeridos.

Grficas de desplazamiento-tiempo y velocidad tiempo.

Grficas de desplazamiento-tiempo, velocidad-tiempo y aceleracin-tiempo para el movimiento rectilneo uniforme y movimiento rectilneo uniformemente acelerado, as como el respectivo anlisis de las mismas.

Prototipos construidos para la demostracin del algn tipo de movimiento.

Tabla que contenga la informacin encontrada en aparatos caseros o industriales donde se presente el movimiento circular.

Lista de cotejo para evaluar problemas referentes a los distintos tipos de movimiento presentados por el o la docente.



BSICA:


COMPLEMENTARIA:


ELECTRNICA:

http://www.acienciasgalilei.com/videos/leyinercia.htm

http://www.acienciasgalilei.com/videos/leyinercia.htm

http://www.google.com.mx/#q=movimiento+rectilineo+uniforme&hl=es&biw=1280&bih=709&prmd=ivns&source=univ&tbs=vid:1&tbo=u&ei=phgYTcb_O4easAOZgp3oAQ&sa=X&oi=video_resu

http://www.acienciasgalilei.com/videos/newton.htm

http://shibiz.tripod.com/id9.html

Docente de grupo:



Carlos GarciaTelebachillerato Comunitario:

La Escondida

Asignatura:Fsica I

Nombre del Bloque: Mdulo III

COMPRENDES EL MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS A PARTIR DE LAS LEYES DE DINMICA DE NEWTON

Tiempo asignado: 18 horasDel 15 octubre al 07 noviembre de 2014


Identifica en los diferentes tipos de movimiento las fuerzas que intervienen en el movimiento de los cuerpos.

Aplica las Leyes de la dinmica de Newton, en la solucin y explicacin del movimiento de los cuerpos, observables en su entorno inmediato.

Utiliza la Ley de la Gravitacin Universal para entender el comportamiento de los cuerpos bajo la accin de fuerzas gravitatorias.

Explica el movimiento de los planetas en el Sistema Solar utilizando las Leyes de Kepler.









Disea modelos o prototipos para resolver problemas locales, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos.


Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico.Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio.

Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.


Solicitar al alumnado que elaboren un listado de todos aquellos cuerpos que estn en reposo o en movimiento dentro de su entorno inmediato.

Solicitar al alumnado que realicen una investigacin sobre los sucesos ms importantes en la historia de la Fsica

Cuestionar al alumnado, sobre el listado de los cuerpos en estado de reposo o en movimiento, el origen o causas que lo mantienen en ese estado.

Proporcionar al alumnado lecturas relativas al pensamiento de Aristteles, Coprnico, Galileo sobre el movimiento de los cuerpos. Asimismo, solicitar una investigacin sobre las concepciones precolombinas del movimiento csmico y la comprensin de la tierra en relacin con otros astros.

Explicar los conceptos de peso, masa, inercia y tipos de fuerzas en funcin de la cantidad de movimiento de un cuerpo, utilizando ejemplos de la vida cotidiana.Explicar con la ayuda de prototipos y/o material didctico, informtico o de la vida cotidiana las Leyes de la dinmica de Isaac Newton, haciendo nfasis en el fenmeno de la friccin y la necesidad para minimizarla.

Elaborar cuestionamientos y/o problemas relativos a la segunda ley de Newton (con y sin friccin), relacionndolos con su entorno inmediato.

Explicar con los medios o con los medios didcticos e informtico, las consideraciones elementales para comprender la Ley de la Gravitacin Universal.

Solicitar al alumnado que elaboren cules son las consideraciones tericas bsicas para poder comprender la Ley de la Gravitacin Universal dentro de su entorno inmediato o del Universo.

De las consideraciones anteriores, retomar algunos ejemplos cotidianos y verificar qu conceptos de la Fsica estn involucrados en el estudio de las fuerzas de atraccin que se dan entre los cuerpos en nuestro entorno o del universo.Elaborar un banco de cuestionamientos y/o problemas referentes a la Ley de la Gravitacin Universal, para ser resueltos por el alumnado.

Explicar con los medios o con los medios didcticos e informticos disponibles, las consideraciones elementales para comprender las Leyes de Kepler.Solicitar al alumnado que elaboren cules son las consideraciones tericas bsicas para poder comprender las Leyes de Kepler dentro de su entorno inmediato o del Universo.

Explicar las Leyes de Kepler, con la ayuda de material y/o prototipos didcticos e informticos, y su utilidad prctica para la compresin del movimiento de los planetas alrededor del Sol.

Elaborar un banco de cuestionamientos y/o problemas relativos a las Leyes de Kepler, para que sean resueltos por el alumnado.

Solicitar la realizacin de una exposicin oral donde se muestre el proceso de obtencin de las evidencias de aprendizaje y las dificultades encontradas.Actividades de aprendizaje:

Elaborar un listado de objetos que se encuentran en reposo o en movimiento de manera permanente o temporal en su entorno inmediato.

Elaborar en equipo, un resumen o una lnea de tiempo de los sucesos histricos ms sobresalientes del pensamiento filosfico que sent las bases de la Fsica Clsica.

Elaborar un reporte que contenga las variables que se consideran importantes para comprender y analizar el estudio de las causas que originan el reposo y el movimiento de los cuerpos.

Elaborar un anlisis sobre la concepcin del movimiento de los cuerpos propuestas por Aristteles, Coprnico y Galileo Galilei, y comparar estas concepciones con las precolombinas

Construir prototipos didcticos sencillos elaborados con materiales de uso comn, para la demostracin de cada una de las Leyes de la dinmica, que estn presentes en nuestro hogar, etnia, regin o comunidad.

Resolver cuestionamientos y/o problemas utilizando modelos matemticos referentes a cada una de las Leyes del Movimiento presentadas por Isaac Newton.

Realiza un listado de conceptos y las consideraciones ms importantes para poder entender la aplicabilidad de la Ley de la Gravitacin Universal dentro de nuestro entorno inmediato o del Universo, por ejemplo en el cambio climtico, o glaciaciones.

Elaborar un reporte que contenga un resumen de los conceptos bsicos y el anlisis que sustente el clculo de la fuerza de atraccin entre los planetas y en general dos cuerpos fsicos entre s.

Resolver cuestionamientos y/o problemas utilizando modelos matemticos referentes a la Ley de la Gravitacin Universal como un fenmeno de atraccin de cuerpos o partculas en el Universo.

Realiza un listado de conceptos y las consideraciones ms importantes para poder entender la aplicabilidad de las Leyes de Kepler.

Construir prototipos didcticos sencillos elaborados con materiales de uso comn, para la demostracin de las Leyes de Kepler.

Resolver cuestionamientos y/o problemas utilizando modelos matemticos referentes a las Leyes de Kepler.

Formar equipos de trabajo y realizar una presentacin formal de todo el proceso de obtencin de evidencias.

Instrumentos de evaluacin:

Listado de cuerpos en reposo o en movimiento continuo.

Lnea de tiempo donde se describan las teoras, que sustentan algunos personajes de la historia sobre el estudio del movimiento de los cuerpos.

Rbrica para evaluar el resumen de los conceptos bsicos y el anlisis que sustente el movimiento de los cuerpos.

Rbrica para evaluar resumen y anlisis de las concepciones del por qu los cuerpos estn en reposo y en movimiento.

Prototipos didcticos que demuestren cada una de las Leyes de la Dinmica.

Lista de cotejo para evaluar problemas donde se involucrelas Leyes del Movimiento de Isaac Newton.

Listado de las consideraciones ms importantes en laaplicabilidad de la Ley de la Gravitacin Universal de IsaacNewton.

Rbrica para evaluar resumen de los conceptos bsicos y el anlisis que sustente el clculo de la fuerza de atraccin entre los planetas y en general dos cuerpos.

Lista de cotejo para evaluar problemas donde se involucre la Ley de la Gravitacin Universal de Isaac Newton.

Listado de las consideraciones tericas ms importantes enla aplicabilidad de las Leyes de Kepler.

Prototipos didcticos que demuestre cada una de las variables involucradas, as como los cuestionamientos y problemas de las Leyes de Kepler.

Solucin a cuestionamientos y/o problemas utilizando modelos matemticos referentes a las Leyes de Kepler.



BSICA:


COMPLEMENTARIA:


ELECTRNICA:

http://www.acienciasgalilei.com/fis/fis-recreativa/mecanica.htm#leyaccion-reaccion

http://orbita.starmedia.com/yeiquetzali/art10.html 2010 Un asunto de Gravedad.

http://www.acienciasgalilei.com/fis/fis-recreativa/mecanica.htm#leyaccion-reaccion

http://www.elmundo.es/elmundo/2009/03/04/ciencia/1236156411.html

www.acienciasgalilei.com/videos/kepler/5kepler-3leyes.wmv.

http://www.acienciasgalilei.com/videos/kepler.htm

Docente de grupo:



Carlos GarciaTelebachillerato Comunitario:

La Escondida

Asignatura:Fsica I

Nombre del Bloque: Mdulo IV

RELACIONAS EL TRABAJO CON LA ENERGA

Tiempo asignado: 19 horasDel 10 noviembre al 05 diciembre de 2014


Defines el concepto de Trabajo en Fsica, realizado por o sobre un cuerpo como un cambio en la posicin o la deformacin del mismo por efecto de una fuerza.

Relacionas los cambios de la energa cintica y potencial que posee un cuerpo con el Trabajo en Fsica.

Utiliza la Ley de la Conservacin de la Energa mecnica en la explicacin de fenmenos naturales de tu entorno social, ambiental y cultural.

Aplicas en situaciones de la vida cotidiana, el concepto de potencia como la rapidez con la que se consume energa.










Disea modelos o prototipos para resolver problemas locales, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos.


Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio.


Explicar y describir, con los medios o materiales que se disponga, el trabajo constante y variable as cuando es positivo y cuando negativo, haciendo nfasis en situaciones que se presente en tu regin o comunidad.Organizar grupos de trabajo entre alumnos y alumnas para dar respuestas a cuestionamientos tales como:Qu es para ti un trabajo?, Qu tipo de trabajo conoces?, Es lo mismo un trabajo mecnico que realizar nuestro trabajo cotidiano?, entre otros.

Solicitar al alumnado la elaboracin de un listado de actividades cotidianas donde crean que se realiza un trabajo mecnico.

Solicitar una seleccin del listado de actividades anterior, donde se muestre desde el punto de vista de la Fsica, en cules actividades hay trabajo y en cules no, adems una explicacin del por qu.

Solicitar al alumnado que realicen una consultaBibliogrfica sobre que unidades y equivalencias que existen para el trabajo, energa y potencia mecnica.Elaborar tablas de equivalencia referente a las unidades y equivalencia entre el trabajo mecnico, potencia mecnica y la energa.Tabla de unidades y equivalencia de trabajo, potencia y energa.Explicar con la ayuda de prototipos y /o material didctico o informtico, cundo se realiza en Fsica un trabajo constante y variable y cules son las condiciones para que se realice.Solicitar una relacin entre objetos con movimiento y el tipo de energa utilizada.

Explicar la relacin que hay entre la masa de un cuerpo, la velocidad con la que se mueve y la posicin que ocupa en el espacio con los conceptos de energa cintica y potencial.

Demostrar la Ley de la Conservacin de la energa mecnica utilizando la tabla de la energa cintica o potencial elaborada por el alumnado as como los modelos didcticos, informticos (Applets) y situaciones de vida cotidiana.

Describir las caractersticas de las fuerzas que imposibilitan la conservacin de la energa mecnica (fuerzas disipativas) utilizando ejemplos relacionados con el entorno inmediato.

Organizar grupos de trabajo entre alumnos y alumnas para dar respuestas a cuestionamientos tales como: Qu es para ti potencia mecnica?, Si una persona realiza mayor trabajo que otra, ser porque la potencia mecnica es distinta?, entre otros.

Presentar un banco de problemas relacionados con el trabajo mecnico as como de la potencia mecnica, los cuales deben estar relacionados con actividades de la comunidad o regin.

Solicitar la elaboracin de un lbum de fotografas o imgenes, el cual contenga ejemplos reales donde se manifieste el fenmeno del trabajo mecnico, potencia mecnica y los diferentes tipos de energa que existen en nuestro entorno inmediato.

Solicitar la realizacin de una exposicin oral donde se muestre el proceso de obtencin de las evidencias de aprendizaje y las dificultades encontradas.


Contestar en equipos, cuestionarios relativos a situaciones de la vida cotidiana, presentado por el o la docente.

Elaborar un listado de actividades diarias donde segn el punto vista al alumnado se realiza trabajo mecnico y potencia mecnica. Al final de cada actividad justificar la inclusin de la actividad en el listado.

Realizar una tabla donde se especifique en qu actividades se realiza trabajo mecnico y cules no y explicacin del por qu. Por ejemplo:

Mostrar en esta tabla debe ejemplos cotidianos donde se manifieste el fenmeno del trabajo mecnico, as como la presencia mecnica, haciendo nfasis en ejemplos de la vida cotidiana.

Elaborar tablas de equivalencia referente a las unidades y equivalencia entre el trabajo mecnico, potencia mecnica y la energa.Investigar en diferentes fuentes de informacin, los distintos tipos de energa que se conocen y cmo se aprovechan en la actualidad para realizar trabajo.

Construir una tabla que indique una relacin de diversos objetos de uso cotidiano y adems que muestre qu tipo de energa utiliza para funcionar, explicando el por qu la poseen y cmo se utiliza para realizar un trabajo.

Construir prototipos didcticos sencillos elaborados con materiales de uso comn, para la demostracin de la conservacin de la energa mecnica.

Realizar experimentos caseros donde puedas demostrar la existencia de fuerzas que disipan la energa mecnica en forma de calor.Investigar situaciones de la vida cotidiana donde observes las medidas que se toman para evitar que la energa mecnica se disipe en forma de calor. Revisar tpicos de contaminacin.

Calcular el consumo de energa en tu hogar, haciendo uso de la informacin de potencia mecnica que presentan los aparatos elctricos o mecnicos que utilizas normalmente (focos, refrigerador, tostadoras de pan, microondas, u otros aparatos) y el tiempo de operacin de cada uno de ellos durante da. Proponer posteriormente, en equipo programas de ahorro de energa, o de uso de energas alternativas.

Contestar en equipos, cuestionario relativo a potencia mecnica haciendo nfasis en situaciones de la vida cotidiana, presentado por el o la docente.

Contestar en equipos o individual, problemas relativos a trabajo y potencia mecnica haciendo nfasis en situaciones de la vida cotidiana.

Elaborar un lbum que contenga fotografas e imgenes que muestren donde se observe el trabajo y potencia mecnica, as como los diferentes tipos de energa, incluyendo las energas alternativas.

Formar equipos de trabajo y realizar una presentacin formal de todo el proceso de obtencin de evidencias.

Instrumentos de evaluacin:

Respuesta a los cuestionamientos relacionados con el trabajo mecnico.

Listado de actividades en los cuales se observa la realizacin de un trabajo y potencia mecnica.

Tabla que especifique cundo se realiza trabajo mecnico y cundo no, adems la explicacin del por qu.

Tabla de unidades y equivalencia de trabajo, potencia y energa.

Rbrica para evaluar la investigacin de las distintas fuentes de energa y su aprovechamiento para realizar un trabajo.

Tabla con la relacin de objetos que poseen energa cintica y/o potencial, la explicacin del por qu y cmo realizan trabajo.

Prototipos didcticos que demuestren la ley de la conservacin mecnica.

Reporte de resultados de la investigacin sobre acciones que se implementan en el hogar, en el taller, en la industria, entre otros, para evitar que la energa mecnica se convierta en calor.

Informe sobre el consumo de energa en el hogar, programas de ahorro de energa y uso de energas alternativas.

Lista de cotejo para evaluar cuestionamientos relacionados con la potencia mecnica.

Lista de cotejo para evaluar cuestionamientos relacionados con la potencia mecnica.

lbum de fotografas donde se manifieste el trabajo y la potencia mecnica, as como los diferentes tipos de energa.



BSICA:Hewitt, Paul G. Fsica Conceptual. Mxico, 9. Ed., Pearson Educacin, 2004.Prez Montiel, Hctor. Fsica General serie Bachiller. Mxico, 4. Ed., Grupo Editorial Patria, 2011.Prez Montiel, Hctor. Fsica 1 para Bachillerato General. Mxico, 3. Ed., Publicaciones Cultural, 2005.Tippens, Paul E. Fsica, Conceptos y Aplicaciones. Mxico, 6. Ed., McGraw Hill, 2001.vila Anaya, Ramn, et al. Fsica I bachillerato, Editorial ST, Mxico, 2005.Lozano Gonzlez, Rafael y Lpez Calvario, Julio. Fsica I, Editorial Nueva Imagen, Mxico, 2005.Gmez Gutirrez, Hctor Manuel y Ortega Reyes, Rafael. Fsica I. Editorial CENGAGE Learning. Mxico, 2010.COMPLEMENTARIA:Serway, Raymond A. y Faughn, Jerry S. Fsica. Mxico, 5. Ed. Pearson Educacin, 2001.ELECTRNICA:http://newton.cnice.mec.es/newton2/Newton_pre/1bach/trabajoyenergia/trabajoyenergia.pdfhttp://raulcaroy.iespana.es/FISICA/24%20trabajo%20potencia%20energia.pdfhttp://energia3.mecon.gov.ar/contenidos/archivos/Reorganizacion/contenidos_didacticos/Energia.pdfhttp://www.iescerrodelviento.com/attachments/319_U12.pdfhttp://www.youtube.com/watch?v=P8JnJGQdT7whttp://www.youtube.com/watch?v=O59Qca7NN_w&NR=1http://www.fisicanet.com.ar/fisica/f1_trabajo_energia.php

Docente de grupo:

Juan Fabin Torres vila


Carlos GacaTelebachillerato Comunitario:

La Escondida

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