PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL DEL REA DE INGLS 2015PRIMER GRADO DE SECUNDARIA

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL: N 01 CONO SUR.1.2. Institucin Educativa: N 7073 Santa Rosa de Lima1.3. Director : Lic. Fredy Richard Paredes Moya1.4. Sub. D. F. G.: Lic. Belmina Tiburcio Ampudia.1.5. rea: INGLS.1.6. Grado y Seccin: 1 D - E.1.7. Turno: MAANA - TARDE.1.8. Docente : Lic. Lucy Margaret Gamarra Montoya 1.9. Horas semanales: 2 Horas Pedaggicas.

II. FUNDAMENTACIN:

El Proyecto Educativo Nacional establece en su segundo objetivo estratgicos, la necesidad de transformar las instituciones de educacin bsica de manera tal que asegure una educacin pertinente y de calidad en la que los estudiantes puedan realizar sus potencialidades como personas y aportar al desarrollo social. Por esa razn en el rea de Ingls se asume el compromiso teniendo en cuenta como finalidad el logro de la competencia comunicativa que permita a los estudiantes el conocimiento bsico de un segundo idioma lo cual le brindar la oportunidad de la convivencia e interaccin de culturas diferentes; con fines diversos sea en forma oral o escrita, diversificando las capacidades, conocimientos y actitudes, en relacin con los temas transversales y la demanda educativa de nuestra IE. De esta manera los alumnos(as) tengan acceso a diferentes fuentes de informacin y elevar su calidad de vida que les permite el acceso a la informacin para satisfacer las exigencias acadmicas actuales.

III. TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES:

TRIM.

PROBLEMAS O SITUACIONES SIGNIFICATIVAS DEL CONTEXTO

TEMAS TRANSVERSALESVALORESACTITUDES

ICONVIVENCIA ESCOLAREn nuestra IE, se ha notado que los alumnos nuevos que son recibidos en nuestra IE, presentan conductas inadecuadas, propiciando indisciplina afectando con sus conductas a los dems estudiantes en horas de clase, faltan el respeto a sus pares, a los docentes, no participan adecuadamente en trabajo de aula y con sus tareas por lo tanto tienen bajo rendimiento acadmico.Queremos lograr que todos nuestros estudiantes sean disciplinados.Educacin en valores para la convivencia, la paz y la ciudadana.

Respeto Muestra puntualidad y permanencia Cumple normas de convivencia. Respeta la opinin de sus pares. Se comunica asertivamente. Da buen trato a los dems.

IICUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE Y EL ENTORNO QUE RODEA AL ESTUDIANTE.En la IE, se observa la carencia del cuidado del medio ambiente y mobiliario escolar, generado por los mismos estudiantes crendose un ambiente inadecuado para el desarrollo efectivo de clases, evidencindose en el deterioro de carpetas, la ausencia de tachos de basura y el uso inadecuado de los SS.HH, as como tambin de las reas verdes.Queremos lograr una cultura de respeto hacia el medio ambiente en nuestros estudiantes.Educacin para la gestin de riesgos y conciencia ambiental

Responsabilidad Mantiene limpio el aula permanentemente. Emplea de manera adecuada el mobiliario. Utiliza apropiadamente los tachos de basura. Respeta el horario y lugar de alimentacin saludable. Cuida su presentacin e higiene.

IIINIVEL ACADMICOUn porcentaje de los estudiantes de nuestra IE, muestran un bajo rendimiento Acadmico que afecta a proceso enseanza aprendizaje, debido a que en la comunidad educativa no existe un trabajo planificado, coordinado y eficaz para darle solucin buscando las estrategias ms pertinentes al logro de los aprendizajesde los estudiantes con este problema.Buscaremos estrategias de solucin para mejorar el rendimiento acadmico de los estudiantes.Educacin en derechos y deberes humanos.

Perseverancia Cumple con sus deberes escolares en forma oportuna. Se esfuerza en superar errores en la elaboracin de sus tareas. Participa en forma activa en el logro de sus aprendizajes. Se esmera en la buena presentacin de sus cuadernos y trabajos.

IV. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:

1Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias en la lectura, escritura y la expresin oral en castellano y en su lengua materna siempre que sea posible.

2Hacen uso efectivo de saberes cientficos y matemticos para afrontar desafos diversos, en contextos reales o plausibles y desde su propia perspectiva intercultural

3Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnologa en diferentes contextos para enfrentar desafos

4Actan demostrando seguridad y cuidado de s mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.

5Desarrollan diversos lenguajes artsticos, demostrando capacidad de apreciacin, creacin y expresin en cada uno de ellos.

6Se relacionan armnicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de los recursos

7Actan con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y manejo de tecnologas que le permiten insertarse al mundo productivo.

8Actan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien comn.

V. COMPROMISOS DE GESTIN

1Progreso Anual de todos los estudiantes

2Retencin anual e interanual de estudiantes,

3Cumplimiento de la calendarizacin planificada por la IE.

4Uso pedaggico del tiempo durante las sesiones de aprendizaje

5Uso de herramientas pedaggicas por los profesores durante las sesiones de aprendizaje de la IE.

6Uso de materiales y Recursos Educativos durante la sesin de aprendizaje en la IE.

7Gestin del Clima escolar de la IE.

VI. COMPETENCIAS POR CICLOSCAPACIDADESCOMPETENCIAS POR CICLOS

VIVII

COMPRENSIN ORAL Comprende el mensaje de su interlocutor y solicita aclaraciones cuando considera pertinente.

Comprende el mensaje de sus interlocutores, mostrando su posicin frente a temas de su inters.

COMPRENSIN ESCRITA

Comprende textos de uso cotidiano relacionados consigo mismo, con su familia y su entorno inmediato.

Comprende textos variados de mayor complejidad y extensin relacionados con temas de la realidad actual y expresada en un lenguaje de uso comn.

PRODUCCINORAL . Expresa sus ideas sobre s mismo y aspectos cercanos a su realidad, empleando una entonacin y pronunciacin adecuada demostrando respeto por las ideas de los dems en el proceso interactivo.

. Expresa ideas, opiniones, emociones y sentimientos sobre temas de inters social para una interaccinfluida con un interlocutor nativohablante, demostrando asertividad en su proceso comunicativo.

PRODUCCIN ESCRITA Produce textos diversos con adecuacin y coherencia, relacionados consigo mismo, con su entorno familiar, utilizando los elementos lingsticos y no lingsticos Produce textos diversos con adecuacin y coherencia, relacionados consigo mismo, con su entorno familiar, utilizando los elementos lingsticos y no lingsticos

VII.CALENDARIZACIN DEL AO ESCOLAR 2015:

Distribucin del tiempoTrimestreCronogramaSemanas Horas

I09de Marzo al 05 de Junio6/6=12 S.434

II08 de Junio al 18 de Setiembre. 6/6= 12 S.427

III21 de Setiembre al18 de Diciembre. 7/6= 13 S.441

TOTALTRES TRIMESTRES371302

Vacaciones 03 el Agosto al 14 de AgostoClausura 30 de Diciembre

VIII.ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

UNIDADNOMBRE DE LA UNIDADTIPO DE UNIDADTIEMPOCRONOGRAMA

IIIIII

1OUR WORLDUNIDAD DE APRENDIZAJE6SemanasX

2DESCRIBING PEOPLE.UNIDAD DE APRENDIZAJE 6 SemanasX

3LETS CELEBRATE!UNIDAD DE APRENDIZAJE6 SemanasX

4SPORTS AND WEATHER.UNIDAD DE APRENDIZAJE6 SemanasX

5CITIES AROUND THE WORLD.UNIDAD DE APRENDIZAJE7 SemanasX

6ABOUT JOBSUNIDAD DE APRENDIZAJE6 SemanasX

IX. EVALUACIN: Permanente, Flexible y Formativa. Se evaluar mediante indicadores de evaluacin.

TIPOS DE EVALUACIN:

Evaluacin de Contexto. Evaluacin de Entrada. Evaluacin de Proceso(hojas de prctica, hojas de reforzamiento) Evaluacin de Salida.

MTODOTCNICAINSTRUMENTOS A UTILIZAR

Cognitivo humanstico. Activo. Audio lingual Deductivo(sntesis) Inductivo(anlisis) Cooperativo. Descubrimiento.

Observacin. Pruebas (Escrita, objetiva de ensayo, eleccin mltiple T-F, conexiones, etc. Medicin de trabajos prcticos. Mapas semntico. Mapas conceptuales. Mapas mentales, Lnea de tiempo. Lluvia de ideas. Esquema. Cruz categorial Museo Lista de cotejo. Ficha de observacin. Ficha de autoevaluacin. Ficha de coevaluacin. Ficha de heteroevaluacin. Ficha de metacognicin Rbrica. Organizadores visuales. Crucigramas. Criticrea. Bingo. Songs. Computadora. CDs

X. RECURSOS HUMANOS:

Profesor. Alumnos.

XI. RECURSOS DIDCTICOS :

ESTRUCTURADOS: Textos, separata, tarjetas, lminas, videos, CDS didcticos.NO ESTRUCTURADOS:Peridicos, revistas, pelculas, cuadros, el medio ambiente, fotografas, paisajes, elementos reciclables. CONVENCIONALES:Impresos, juegos, tableros didcticos, material manipulable.MATERIAL AUDIOVISUAL:Imgenes, pelculas.NUEVAS TECNOLOGAS:Computadora, TV (vdeos interctivos), Laptop, Robtica.

XII. BIBLIOGRAFA:

DEL PROFESOR:- English 1 Editorial SM Manual del docente MED. Fascculo Rutas del Aprendizaje. MED DCN de EBR-Educacin Secundaria MED

DEL ALUMNO: English 1 SM -MED. Cuaderno de trabajo de 1 - MED. Diccionario de Ingls.

Villa Mara del Triunfo. Marzo del 2015

LIC. LUCY MARGARET GAMARRA MONTOYA

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 01- INGLS 1 GRADO- SECUNDRIA.NOMBRE DE LA UNIDAD: OUR WORLD.TEMA TRANSVERSAL:Educacin en valores para la convivencia, la paz y la ciudadanaDOCENTE: LIC. LUCY MARGARET GAMARRA MONTOYA. VALOR: RESPETOFECHA: DEL 02 DE MARZO AL 17 DE ABRIL RELACIN CON LAS REAS: Comunicacin, Religin, Arte, Persona y RH.

SITUACION SIGNIFICATIVA DEL CONTEXTOAPRENDIZAJES ESPERADOS

PRODUCTO

COMPETENCIA

CAPACIDADINDICADOR INSTRUMENTO DE EVALUACIONTIEMPO NOMBRE DE LA SESI0NES

DISCIPLINA ESCOLAREn nuestra IE, se ha notado que los alumnos nuevos que son recibidos en nuestra IE, presentan conductas inadecuadas, propiciando indisciplina afectando con sus conductas a los dems estudiantes en horas de clase, faltan el respeto a sus pares, a los docentes, no participan adecuadamente en trabajo de aula y con sus tareas por lo tanto tienen bajo rendimiento acadmico.Queremos lograr que todos nuestros estudiantessean disciplinados.

COMPRENSIN ORAL.Comprende el mensaje de su interlocutor y solicita aclaraciones cuando considera pertinente.Identifica informacin con los tiempos gramaticales travs del mtodo comunicativo y proyectos con un vocabulario coherente y fluido. Prayer, Greetings and leave taking in the classroom.

Identifies the personal pronouns with nationalities.

Completes a text with the verb To Be. Ask and give information using there is and there are.

Read texts using numbers, alphabet using his/her book.

Look the picture and question and answer the questions giving information.

Rubric.

Observation sheet.

Record of metacognitionDel 02 de Marzo al 17 de Abril

14 horas The players.

Expressions in class. Greetings and leavetakings. Personal pronouns. Present tense of verb TO- BE Indefinite article a/an. There is, there are.Nationalities The numbers. The alphabet. Interrogative words. Expressions.Greets, thanks ,prays, introduce himself/herself and asks and give personal information.

COMPRENSIN ESCRITAComprende textos de uso cotidiano relacionados consigo mismo, con su familia y su entorno inmediato.Analizatextos en diferentes tiempos gramaticales a travs de situaciones activas y visuales con textos y/o dilogos diversos

PRODUCCIN ORAL.

Expresa sus ideas sobre s mismo y aspectos cercanos a su realidad, empleando una entonacin y pronunciacin adecuada demostrando respeto por las ideas de los dems en el proceso interactivoAplica de manera adecuada las estructuras gramaticales a travs de situaciones visuales y reales mediante las reglas lingsticas en composiciones sobre temas de inters personal.

PRODUCCIN ESCRITA.Produce textos diversos con adecuacin y coherencia, relacionados consigo mismo, con su entorno familiar, utilizando los elementos lingsticos y no lingsticosAplica de manera adecuada las estructuras gramaticales a travs de situaciones visuales y reales mediante las reglas lingsticas en composiciones sobre temas de inters personal.

.........................................Lic.Lucy Margaret Gamarra Montoya

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 01- COMUNICACIN 1 GRADO- SECUNDARIA.NOMBRE DE LA UNIDAD: Bienvenida Secundaria, Y ahora qu hago? TEMA TRANSVERSAL: Educacin en valores para la convivencia, la paz y la ciudadanaDOCENTE: LIC. LUCY MARGARET GAMARRA MONTOYA. VALOR: RESPETOFECHA: DEL 09 DE MARZO AL 17 DE ABRIL RELACIN CON LAS REAS: Persona y RH, Formacin C.C.

SITUACION SIGNIFICATIVA DEL CONTEXTO DE LA IE.SITUACION SIGNIFICATIVA DEL CONTEXTOMEDAPRENDIZAJES ESPERADOS

PRODUCTO

COMPETENCIA CAPACIDADINDICADOR INSTRUMENTO DE EVALUACIONTIEMPO CAMPOS TEMTICOS

CONVIVENCIA ESCOLAREn nuestra IE, se ha notado que los alumnos nuevos que son recibidos en nuestra IE, presentan conductas inadecuadas, propiciando indisciplina afectando con sus conductas a los dems estudiantes en horas de clase, faltan el respeto a sus pares, a los docentes, no participan adecuadamente en trabajo de aula y con sus tareas por lo tanto tienen bajo rendimiento acadmico.Queremos lograr que todos nuestros estudiantes sean disciplinados.UNIDAD IBienvenida Secundaria, Y ahora qu hago?Los estudiantes de primer ao se disponen a enfrentar los retos acadmicos del nivel secundario preparndose para ello con una dotacin de herramientas para ganar mayor autonoma en la lectura y escritura de los diversos textos que usarn en las diferentes reas.Qu herramientas de lectura y escritura requiero para enfrentar los retos acadmicos en la etapa de la Secundaria?La Unidad I se vincula con el rea Persona, familia y relaciones humanas, porque los estudiantes identificarn sus habilidades y dificultades que se les presenta en la comprensin lectora y produccin de textos a fin de brindarles tcnicas y estrategias diversas para abordar diversos tipos de texto de manera apropiada. Tambin las actividades planteadas para esta unidad se vinculan con el rea de Formacin ciudadana y cvica cuando se acuerdan normas para interactuar y abordar textos relacionados con las prcticas de convivencia.COMPRENDE TEXTOS ORALES

1. Escucha activamente diversos textos orales

1. Lista de cotejo.

1. Ficha de observacin .

1. Ficha de metacognicinDel 09 de Marzo al 17 de Abril Estrategia de comprensin oral: La toma de notas

Estrategia de comprensin escrita: tema, idea principal y subtemas.

Estrategias de produccin oral: sociodrama.

Estrategias de produccin escrita: ancdotaReportes de toma de notas a travs de organizadores grficos

SE EXPRESA ORALMENTE

Adeca sus textos orales a la situacin comunicativa

COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

Recupera informacin de diversos textos escritos

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

Planifica la produccin de diversos textos escritos

INTERACTA CON EXPRESIONES LITERARIOS Interpreta textos literarios en relacin con diversos contextos

......................................... Lic. Lucy Margaret Gamarra Montoya

DISEO CURRICULAR DIVERSIFICADO - REA CURRICULAR: COMUNICACIN- 2015 EQUIPO DE DOCENTES RESPONSABLES:Lic. Contreras Molero, Amilcar. Lic. Lucy Gamarra Montoya. Lic. Huillca Velsquez, Teresa. Lic.Montes Toro, Rufina. Lic. ...........

1. MATRIZ DE PROBLEMATIZACIN O SITUACIONES SIGNIFICATIVAS DEL CONTEXTO POR TRIMESTRE.

TRIM.PROBLEMAS O SITUACIONES DEL CONTEXTOCAUSASACTIVIDADES DE SOLUCIN

I CONVIVENCIA ESCOLAREn nuestra IE, se ha notado que los alumnos nuevos que son recibidos en nuestra IE, presentan conductas inadecuadas, propiciando indisciplina afectando con sus conductas a los dems estudiantes en horas de clase, faltan el respeto a sus pares, a los docentes, no participan adecuadamente en trabajo de aula y con sus tareas por lo tanto tienen bajo rendimiento acadmico.Queremos lograr que todos nuestros estudiantes sean disciplinados. Padres de familia que no inculcan valores y disciplina en su hogar y en la IE. Falta de hbitos de buena conducta especialmente en los alumnos nuevos. Uso inadecuado de los medios de comunicacin, celulares, Internet, etc. No se cumple el reglamento Interno de la IE. y normas de convivencia. Acta de compromiso con los padres de familia. Talleres con padres y estudiantes que tienen problemas de conducta. Talleres de reflexin y sensibilizacin de la importancia de las normas de convivencia y RI. Capacitacin de docentes sobre convivencia armoniosa, buen trato y resolucin de conflictos. Programacin de temas a trabajar con estudiantes con problemas.

IICUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE Y EL ENTORNO QUE RODEA AL ESTUDIANTE.En la IE, se observa la carencia del cuidado del medio ambiente y mobiliario escolar, generado por los mismos estudiantes crendose un ambiente inadecuado para el desarrollo efectivo de clases, evidencindose en el deterioro de carpetas, la ausencia de tachos de basura y el uso inadecuado de los SS.HH, as como tambin de las reas verdes.Queremos lograr una cultura de respeto hacia el medio ambiente en nuestros estudiantes. Formacin inadecuada en su hogar. Mobiliarios inadecuados. Falta de valores. Falta de conciencia en la conservacin del mobiliario, su entorno y las reas verdes. Falta de personal de limpieza, que cuide y de mantenimiento constante y oportuno de los bienes, SS.HH. y reas verdes en el nivel secundaria Escuela de padres y estudiantes sobre el cuidado del mobiliario y el medio ambiente. Solicitar ms personal de servicio o planificar, coordinadamente para hacer trabajos con los padres por grados y secciones. Capacitacin al personal de servicio. Formacin de brigadas de estudiantes para el cuidado de las reas verdes.

IIINIVEL ACADMICOUn porcentaje de los estudiantes de nuestra IE, muestran un bajo rendimiento Acadmico que afecta a proceso enseanza aprendizaje, debido a que en la comunidad educativa no existe un trabajo planificado, coordinado y eficaz para darle solucin buscando las estrategias ms pertinentes al logro de los aprendizajes de los estudiantes con este problema.Buscaremos estrategias de solucin para mejorar el rendimiento acadmico de los estudiantes. Hogares disfuncionales, sin control ni apoyo para sus hijos. Desinters por los estudiantes, por aprender, llegan tarde o faltan a la IE., no tienen alimentacin adecuada, no cumplen con las actividades de extensin. Uso inadecuado de estrategias metodolgicas, de planificacin de clases de algunos docentes. Realizacin de escuela para padres. y estudiantes. Control de asistencia permanente por los auxiliares y docentes. Cumplimiento del Reglamento Interno y las normas de convivencia. Actualizacin docente sobre aplicacin de estrategias metodolgicas activas. Elaboracin de un directorio de los padres de familia para una buena comunicacin.

TRIM.

PROBLEMAS O SITUACIONES SIGNIFICATIVAS DEL CONTEXTO

TEMAS TRANSVERSALESVALORESACTITUDES

ICONVIVENCIA ESCOLAR En nuestra IE, se ha notado que los alumnos nuevos que son recibidos en nuestra IE, presentan conductas inadecuadas, propiciando indisciplina afectando con sus conductas a los dems estudiantes en horas de clase, faltan el respeto a sus pares, a los docentes, no participan adecuadamente en trabajo de aula y con sus tareas por lo tanto tienen bajo rendimiento acadmico.Queremos lograr que todos nuestros estudiantessean disciplinados.

Educacin en valores para la convivencia, la paz y la ciudadana.

Respeto

Muestra puntualidad y permanencia Cumple normas de convivencia. Respeta la opinin de sus pares. Se comunica asertivamente. Da buen trato a los dems.

IICUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE Y EL ENTORNO QUE RODEA AL ESTUDIANTE.En la IE, se observa la carencia del cuidado del medio ambiente y mobiliario escolar, generado por los mismos estudiantes crendose un ambiente inadecuado para el desarrollo efectivo de clases, evidencindose en el deterioro de carpetas, la ausencia de tachos de basura y el uso inadecuado de los SS.HH, as como tambin de las reas verdes.Queremos lograr una cultura de respeto hacia el medio ambiente en nuestros estudiantes.Educacin para la gestin de riesgos y conciencia ambiental

Responsabilidad Mantiene limpio el aula permanentemente. Emplea de manera adecuada el mobiliario. Utiliza apropiadamente los tachos de basura. Respeta el horario y lugar de alimentacin saludable. Cuida su presentacin e higiene.

IIINIVEL ACADMICOUn porcentaje de los estudiantes de nuestra IE, muestran un bajo rendimiento Acadmico que afecta a proceso enseanza aprendizaje, debido a que en la comunidad educativa no existe un trabajo planificado, coordinado y eficaz para darle solucin buscando las estrategias ms pertinentes al logro de los aprendizajesde los estudiantes con este problema.Buscaremos estrategias de solucin para mejorar el rendimiento acadmico de los estudiantes.Educacin en derechos y deberes humanos.

Perseverancia Cumple con sus deberes escolares en forma oportuna. Se esfuerza en superar errores en la elaboracin de sus tareas. Participa en forma activa en el logro de sus aprendizajes. Se esmera en la buena presentacin de sus cuadernos y trabajos.

2.PROBLEMAS O SITUACIONES DEL CONTEXTO,TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES:

3.FUNDAMENTACIN: El Proyecto Educativo Nacional establece objetivos estratgicos con la necesidad de mejorar las instituciones en la EBR por lo cual en el rea de Comunicacin nos enfrentamos a la necesidad de reconocer y promover el lenguaje desde su funcin y centralizarla en la vida social y tambin articularlo con la demanda educativa y los temas transversales seleccionados de acuerdo a las necesidades de nuestra IE .El rea de Comunicacin en el presente ao est enfocada en 4 dominios: Comprensin oral, comprensin escrita, produccin oral y produccin escrita. Y como componentes: Discurso oral, tcnicas de lectura y teora del texto, gramtica y ortografa, lenguaje audiovisual y literatura.Los mapas de progreso, se describe las cuatro competencias lingsticas bsicas: leer, escribir, hablar y escuchar. Estas competencias son diferentes y se complementan cuando se hace uso de la lengua en diferentes situaciones comunicativas, han sido organizadas en tres mapas de progreso de acuerdo al IPEBA- MED: Lectura (leer) Escritura (escribir) Comunicacin oral (hablar y escuchar)El propsito fundamental del rea es desarrollar las capacidades comunicativas en el estudiante buscando as una convivencia basada en el entendimiento mutuo capaz de afrontar diversas situaciones que se le presenten en la vida cotidiana.

4. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE, SITUACIN SIGNIFICATIVA 2015TRIMESTRE/SITUACIN SIGNIFICATIVA DEL CONTEXTOSECUNDARIA

VI CICLOVII CICLO

12345

DISCIPLINA ESCOLAREn nuestra IE, se ha notado que los alumnos nuevos que son recibidos en nuestra IE, presentan conductas inadecuadas, propiciando indisciplina afectando con sus conductas a los dems estudiantes en horas de clase, faltan el respeto a sus pares, a los docentes, no participan adecuadamente en trabajo de aula y con sus tareas por lo tanto tienen bajo rendimiento acadmico.Queremos lograr que todos nuestros estudiantessean disciplinados.UNIDAD IBienvenida Secundaria, Y ahora qu hago?Los estudiantes de primer ao se disponen a enfrentar los retos acadmicos del nivel secundario preparndose para ello con una dotacin de herramientas para ganar mayor autonoma en la lectura y escritura de los diversos textos que usarn en las diferentes reas.Qu herramientas de lectura y escritura requiero para enfrentar los retos acadmicos en la etapa de la Secundaria?

1.

UNIDAD IISoy un narrador intergalcticoAo 3989. El planeta Tierra est congelado. Su luz blanca llama la atencin a otros seres del universo. Vienen a explorar qu pas. Encuentran a algunos sobrevivientes quienes tendrn la misin de contar la memoria del planeta. Inician la tarea con la narracin de cuentos, leyendas y mitos sobre la creacin de las culturas de nuestro planeta Tierra.Qu historia de tu cultura o la cultura mundial contaras en esta misin? Qu recursos utilizaras para sorprender a los seres espaciales en tu narracin? Cmo te ayudaran las infografas a comunicar la memoria del planeta Tierra?

ESCASO CUIDADO DEL AMBIENTE Y MOBILIARIO DE LA IE.En la IE, se observa la carencia del cuidado del medio ambiente y mobiliario escolar, generado por los mismos estudiantes crendose un ambiente inadecuado para el desarrollo efectivo de clases, evidencindose en el deterioro de carpetas, la ausencia de tachos de basura y el uso inadecuado de los SS.HH, as como tambin de las reas verdes.Queremos lograr una cultura de respeto hacia el medio ambiente en nuestros estudiantesUNIDAD IIIEn la diversidad est nuestra riqueza

El Per es un pas diverso en culturas, geografa, recursos, tradiciones, lenguas, entre otros. La lectura de diversos textos, especialmente los literarios permitir abordar la gestin de la identidad, la diversidad cultural y la interculturalidad. Qu retos y oportunidades nos presenta la diversidad cultural, geogrfica y lingstica de nuestro pas?

UNIDAD IVLa fascinacin por lo temible, el humor y lo maravilloso en la literatura

Los adolescentes a medida que van creciendo se plantean muchas preguntas relacionadas a la vida, la muerte, lo misterioso, lo maravilloso y lo irnico que puede ser la vida. Se dan cuenta que no todo lo que observan en la realidad se ajusta a lo lgico y racional. La ficcin literaria permite adentrar al lector en este universo, y a su vez generar espacios de reflexin y creacin de lo experimentado. Cmo lo temible, el humor y lo maravilloso en la literatura nos ayuda a conocernos ms y conocer ms a los otros? Cmo elaboramos un programa radial para abordar experiencias sobre la vida, lo misterioso, lo temible y lo irnico?

RENDIMIENTO ACADMICOUn porcentaje de los estudiantes de nuestra IE, muestran un bajo rendimiento Acadmico que afecta a proceso enseanza aprendizaje, debido a que en la comunidad educativa no existe un trabajo planificado, coordinado y eficaz para darle solucin buscando las estrategias ms pertinentes al logro de los aprendizajeslos estudiantes con este problema.Buscaremos estrategias de solucin para mejorar el rendimiento acadmico de los estudiantes.UNIDAD VEncuentro sin desencuentro

Un grupo de estudiantes no se ponen de acuerdo sobre las actividades que realizarn en su campaa por las elecciones municipales escolares. El tiempo se dilata en discusiones; levantan la voz y hablan a la vez, lo que aumenta la tensin del grupo. Terminan molestos y no obtienen ningn producto. Qu herramientas y recursos son necesarios para establecer un dilogo democrtico? Qu testimonio da la literatura sobre estas dificultades en la comunicacin?

UNIDAD VIArriba el teln!

A travs del teatro, nuestros estudiantes tienen la posibilidad de mejorar su expresin oral, perfeccionar su lenguaje, desarrollar habilidades sociales y desplegar su sensibilidad y la capacidad de reflexin cuando representan a personajes que canalizan sus sueos o sus decepciones. La prctica de teatro ayuda a los estudiantes a desarrollar su propia identidad, fortalecer su autoconfianza y le permitir desplegar emociones y valores sociales y culturales. Qu herramientas necesitamos para realizar la dramatizacin de una obra teatral? Qu retos debemos asumir para trabajar de manera organizada?

5. CARTEL DE CAPACIDADES O DOMINIOS- RUTAS DE APRENDIZAJES 2015CAPACIDADES ODOMINIOSSECUNDARIA

VI CICLOVII CICLO

12345

COMPRENDE TEXTOS ORALES Escucha. Recupera y organiza. infiere. Reflexiona .

SE EXPRESA ORALMENTE Adeca. Expresa. Utiliza. Reflexiona. Interacta.

.

COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS Recupera. reorganiza. Infiere. Reflexiona

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS Planifica. Textualiza. Reflexiona. .

INTERACTA CON EXPRESIONES LITERARIOS literarias Interpreta Crea. Se vincula

6. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE, CAMPOS TEMTICOS 2015TRIMSECUNDARIA

VI CICLOVII CICLO

12345

IUNIDAD IBienvenida Secundaria, Y ahora qu hago?

Estrategia de comprensin oral: La toma de notas Estrategia de comprensin escrita: tema, idea principal y subtemas Estrategias de produccin oral: sociodrama Estrategias de produccin escrita: ancdota

1.

UNIDAD IISoy un narrador intergalctico.

Estrategias de comprensin y produccin oral: Narracin oral escnica Estructura de la narracin ficcional: Mitos y leyendas Estrategia de produccin textual: afiche e infografa Estrategias de comprensin lectora: esquema y progresin narrativa. Estructura del texto potico: Poesa, verso-prosa

IIUNIDAD IIIEn la diversidad est nuestra riqueza.

Estrategias de comprensin y produccin oral: Narracin oral escnica Estructura de la narracin ficcional: Mitos y leyendas Estrategia de produccin textual: afiche e infografa Estrategias de comprensin lectora: esquema y progresin narrativa.-Estructura del texto potico: Poesa, verso-prosa

UNIDAD IVLa fascinacin por lo temible, el humor y lo maravilloso en la literatura.

Estructura de la narracin ficcional: Cuentos fantsticos y de terror Estrategias de comprensin escrita: El subrayado- El resumen Estrategia de comprensin oral :La radio Estrategias de Produccin Textual: la carta-Informe

IIIUNIDAD VEncuentro sin desencuentro

Estrategia de un texto oral: El dilogo Estructura del texto potico: Poesa: verso libre y rima Estrategia de comprensin escrita : La historieta Estrategia de produccin de textos : Poemas-Historietas Estrategias y tcnicas de lectura: la inferencia-Progresin narrativa

UNIDAD VIArriba el teln!

Estructura del texto teatral: El teatro recursos Estrategias de produccin oral: Teatralizacin Estrategias de produccin escrita: el guion y la noticia impresa Estrategia de comprensin escrita: El subrayado- Organizador grfico

6. CARTEL DE IN DICADORES POR CAPACIDADES O DOMINIOS- RUTAS DE APRENDIZAJES 2015CAPACIDADES ODOMINIOSSECUNDARIA

VI CICLOVII CICLO

12345

COMPRENDE TEXTOS ORALES Escucha activamente diversos textos orales Recupera y organiza informacin de diversos textos orales.. Infiere el significado de los textos orales. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales

SE EXPRESA ORALMENTE Adeca sus textos orales a la situacin comunicativa. Expresa con claridad sus ideas. Utiliza estratgicamente variados recursos expresivos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales Interacta colaborativamente manteniendo el hilo temtico..

COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS Recupera informacin de diversos textos escritos. Reorganiza informacin de diversos textos escritos. Infiere el significado de los textos escritos Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

.

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS Planifica la produccin de diversos textos escritos. Textualiza sus ideas, segn las convenciones de la escritura. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos..

INTERACTA CON EXPRESIONES LITERARIOS literarias Interpreta textos literarios en relacin con diversos contextos. Crea textos literarios segn sus necesidades expresivas Se vincula con tradiciones literarias mediante el dilogo intercultural.

.

7. CARTEL DE PRODUCTOS POR UNIDADES Y TRIMESTRES 2015

TRIM.SECUNDARIA

VI CICLOVII CICLO

12345

IUNIDAD IBienvenida Secundaria, Y ahora qu hago? Reportes de toma de notas a travs de organizadores grficos.

UNIDAD IISoy un narrador intergalctico Narracin oral Infografa

IIUNIDAD IIIEn la diversidad est nuestra riqueza Cuento La entrevista

UNIDAD IVLa fascinacin por lo temible, lo fantstico y lo maravilloso en la literatura Comentario de textos literarios Programa radial

IIIUNIDAD VEncuentro sin desencuentro Historieta Dilogo

UNIDAD VIArriba el teln!

Organizador grfico Dramatizacin

. .. .. .Lic. Fredy Paredes Moya Lic. Belinda Tiburcio A. Lic. Amilcar Contreras Molero Lic. Rufina Montes ToroDIRECTOR SUBDIRECTORA FG DOCENTE DOCENTE

..Lic. Lucy Gamarra MontoyaLic. Teresa Huillca Velsquez DOCENTEDOCENTEDOCENTEDOCENTE

REFLEXIONO SOBRE MI APRENDIZAJE

Nombre : I.E: ___________

Qu aprend hoy?..

Qu procesos segu para aprender?.....................................................................................................................................................................................Para que me sirve lo aprendido?..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Cmo me sent en la clase?

REFLEXIONO SOBRE MI APRENDIZAJE

Nombre : I.E: ___________

Qu aprend hoy?.

Qu procesos segu para aprender?.................................................................................................................Para que me sirve lo aprendido?.........................................................................................

Cmo me sent en la clase?

FICHA DE COEVALUACIN GRUPAL PARA EVALUAR UNA INFOGRAFA

1. rea : Comunicacin2. Grado: 2 B3. Indicador: ________________________________________4. Grupo: _____________________________.NCRITERIOS DE EVALUACIONSINOOBSERVACIONES

1. Toma en cuenta las ideas (temas) principales del texto.

2. Utiliza tres grficos diferentes (imgenes, fotos, lneas de tiempo, dibujo, grafico estadstico, ampliacin).

3. Tipografa adecuada y llamativa.

4. Utilizacin adecuada de los colores.

5. El titulo es adecuado y pertinente.

6. La imagen central es ntida.

7. La imagen central refleja el propsito comunicativo.

8. La diagramacin es limpia.

FICHA DE COEVALUACIN GRUPAL PARA EVALUAR UNA INFOGRAFA1. rea : Comunicacin2. Grado: 2 B3. Indicador: ________________________________________NCRITERIOS DE EVALUACIONSINOOBSERVACIONES

4. Toma en cuenta las ideas (temas) principales del texto.

5. Utiliza tres grficos diferentes (imgenes, fotos, lneas de tiempo, dibujo, grafico estadstico, ampliacin).

6. Tipografa adecuada y llamativa.

7. Utilizacin adecuada de los colores.

8. El titulo es adecuado y pertinente.

9. La imagen central es ntida.

10. La imagen central refleja el propsito comunicativo.

11. La diagramacin es limpia.

EVALUACIN - PRIMERA UNIDAD 1 GRADO- REA. INGLS

CRITERIOS DE EVALUACIONINDICADORESTCNICAS / INSTRUMENTOS

COMPRENSIN ORAL. Prays showing responsibility-

Lista de Cotejo

Greetings and leave taking to the teacher and partners correctly.

COMPRENSIN ESCRITA

Introduces myselff.

Lista de Cotejo

Introduces to his/her friends.

PRODUCCIN ORAL.

Expresses information using interrogative words

Exposicin

Reads texts with the verb to be using the nationalities in South America map.

PRODUCCIN ESCRITA.

Identifies the personal pronouns.

Prueba de desarrollo

Completes names, things and others, using the alphabet

ACTITUD ANTE EL REATCNICAS / INSTRUMENTOS

Respeta los acuerdos y normas de convivencia establecidas en el aula para una mejor interaccin identificndose con su IE.

Registro Auxiliar