INSTITUTO MULTIDISCIPLINARIO DE ESPECIALIZACIÓN

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA

A S I G N A T U R A:ANÁLISIS Y DISEÑO CURRICULAR

RESPONSABLE DE LA ASIGNATURA:MTRO. ESTEBAN LUNA DE JESÚS

ELABORADO POR: BELEN MARTINEZ CRUZ

OCTUBRE 2010

GRUPO: 41B

OAXACA DE JUÁREZ, OAXACA A 16 DE ENERO DE 2010

INTRODUCCIÓN

El nivel de secundaria es el último, de los que hasta ahora son los niveles educativos obligatorios en el sistema educativo mexicano, es por ello que es este en el que se espera que sean coberturados todos sus propósitos y objetivos del mismo. En el presente trabajo se abordará la modalidad de telesecundarias, que corresponde al nivel de secundarias.

Mucho se ha hablado de las reformas curriculares que ya se han dado así como de las que debieran darse - a partir de la firma del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica (ANMEB) el 18/05/1992- en beneficio de una educación integral, que de manera implícita y necesaria considere un curriculum transversal que permita que esto se pueda lograr. En fin, no voy a detenerme en ello pues si usted quisiese llenarse de discursos a favor de la transversalidad, la red, las noticias, los discursos políticos y demás pueden darle cuenta de esto.

Sin embargo, considero indispensable y absolutamente necesario antes de poder hablar o juzgar las reformas educativas, incluso rechazarlas - como lo hace el magisterio oaxaqueño- se den la oportunidad de conocerlo y en este sentido va este trabajo, pues en el pretendo explicar a grandes rasgos lo que pretende la educación telesecundaria, que es una modalidad que existe en nuestro estado de Oaxaca al igual que en otros estados más, que no es más que una de las diversas modalidades de educación secundaria. Específicamente se habla del tercer grado, ya que es este en el que tengo un poco más de experiencia laboral y por ello me atrevo a centrar este trabajo en el.

Este trabajo consta de seis partes cada una de ellas de relevante importancia. En la primera parte se da a conocer la visión y la misión que tienen las escuelas telesecundarias. Posteriormente y de manera general se presenta un diagnostico de las demandas y necesidades propias de la escuela telesecundaria con clave 20DTV1123Z de la comunidad de Yerbasanta, Santiago Yosondúa, Tlaxiaco, Oaxaca. En el tercer apartado se menciona el perfil de ingreso al nivel educativo de telesecundarias, también se menciona el perfil de egreso esperado al concluir dicha educación.

En el cuarto apartado se presentan un cuadro con el mapa curricular correspondiente a la educación básica y uno correspondiente a la educación secundaria. Ya casi para terminar se describen los ejes transversales de la educación y se presenta un cuadro donde se ubican los distintos temas abordados desde diferentes asignaturas que corresponden a cada uno de dichos ejes.

Por último se ofrece una conclusión respectiva al presente trabajo.

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MISION Y VISIÓN DE LA ESCUELA TELESECUNDARIA

MISIÓN:

Brindar a los grupos más vulnerables del país educación secundaria, con una sólida formación en cada disciplina con principios éticos y de solidaridad social, que les permita desarrollar sus aptitudes y capacidades para que sus egresados sean capaces de desempeñarse exitosamente en educación media, así como de aprovechar responsablemente los recursos locales para mejorar su calidad de vida, a través de espacios educativos, materiales, equipo informático, uso de nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC), y métodos pedagógicos acordes a sus necesidades específicas. Al mismo tiempo de suministrar la formación y los recursos necesarios a los docentes para garantizar su óptimo desempeño.

VISIÓN:

En el 2012 el servicio educativo de Telesecundaria será de vanguardia internacional; con alto rendimiento académico, con instalaciones dignas, todas sus aulas equipadas con tecnología de la información y comunicación, materiales educativos diversos y docentes altamente calificados para su desempeño en este tipo de servicio.

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DEMANDAS Y NECESIDADES

Existen diversidad de necesidades en esta institución, mencionare las que son de mayor relevancia y trascendencia y en segundo término las que no son necesariamente indispensables pero que su existencia puede ayudar a mejorar la educación de los alumnos.

En lo que respecta la infraestructura, la escuela necesita de un aula más para atender al grupo de segundo grado, una biblioteca, y posteriormente una sala de cómputo y un laboratorio.

Respecto a lo pedagógico, cursos de actualización a docentes y el manejo oportuno de los contenidos, así como de la planificación de las clases, el uso adecuado de la diversidad de materiales que existen, así como aterrizar los contenidos en el contexto de los alumnos de manera que estos sean significativos y útiles para la vida de los estudiantes. En relación a los alumnos el reforzamiento de las operaciones numéricas básicas, la lectura, escritura, el análisis y reflexión. La mayor parte de alumnos tienen bajo rendimiento y aprovechamiento escolar, por lo que es necesario un mejorar el trabajo para con ellos. Así como materiales didácticos.

El contexto en el que se encuentra insertada la escuela carece de servicios básicos de salud, su economía es escasa lo que redunda en una inadecuada alimentación, la distancia que recorren los alumnos para llegar a la escuela es de hasta una hora y media por lo que al llegar a ella se encuentran agotados. Una parte importante de esas necesidades es respecto al cuidado de sus recursos naturales, ya que en la comunidad existen diversos arroyos que en todo el año llevan agua pero no cuentan con la limpieza necesaria, el suelo y el aire se ven contaminados también por la basura, la tala de árboles y los incendios forestales, ya que en su mayoría la comunidad viven de la venta de frutas y hortalizas es importante que cuiden este recurso.

La comunidad por entero necesita trabajar con sus valores éticos y morales pues ha habido constantes robos importantes en la comunidad, incluso robaron el la telesecundaria, robos realizados por los mismos miembros de ella, incluso los alumnos de tercer grado cuando iban en primer grado le robaron dinero a la que era su maestra y hace poco que implementamos la cooperativa en el salón para obtener fondos para su clausura se robaron el dinero en el salón, lo mismo 3sucedió en el segundo grado, de manera que esto es ya un problema grave.

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PERFIL DE INGRESO AL NIVEL

Contar con un la educación primaria terminada y aprobatoria y tener como máximo 17 años.

Poseer las características mínimas requeridas para alcanzar con éxito los estudios y actividades propuestas durante el curso de su educación telesecundaria, así como la capacidad y apertura para desarrollar y adquirir habilidades, competencias, capacidades y valores.

PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

Este define el tipo de ciudadano que se espera formar en su paso por la educación básica; asimismo, constituye un referente obligado de la enseñanza y del aprendizaje en las aulas, una guía de los maestros para trabajar con los contenidos de las diversas asignaturas y una base para valorar la eficacia del proceso educativo.

El perfil de egreso plantea un conjunto de rasgos que los estudiantes deberán tener al término de la educación básica para desenvolverse en un mundo en constante cambio. Dichos rasgos son resultado de una formación que destaca la necesidad de fortalecer las competencias para la vida, que no sólo incluyen aspectos cognitivos sino los relacionados con lo afectivo, lo social, la naturaleza y la vida democrática, y su logro supone una tarea compartida entre los campos del conocimiento que integran el currículo a lo largo de toda la educación básica. Aunque suene un poco ambicioso se mencionan lo que se espera que el alumno sea capaz de alcanzar terminada su educación básica.

A. Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente, para interactuar en distintos contextos sociales. Reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país.

B. Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones.

C. Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente.

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D. Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales, así como para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida.

E. Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, los pone en práctica al analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley.

F. Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. Contribuye a la convivencia respetuosa. Asume la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística.

G. Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, se identifica como parte de un grupo social, emprende proyectos personales, se esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones.

H. Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. Integra conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y los sentimientos de otros, así como para manifestar los propios.

I. Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motriz, favorecer un estilo de vida activo y saludable, así como interactuar en contextos lúdicos, recreativos y deportivos.

De igual manera, se espera que desarrolle las Competencias para la vida y que estas contribuyan al desarrollo de competencias amplias para mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad cada vez más compleja. Considerando que una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y actitudes). En otras palabras, la manifestación de una competencia revela la puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en un contexto dado.

Se proponen cinco competencias que contribuirán al logro del perfil de egreso y deberán desarrollarse desde todas las asignaturas, procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje para todos los alumnos.

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1. Competencias para el aprendizaje permanente: Implican la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de su vida, de integrarse a la cultura escrita y matemática, así como de movilizar los diversos saberes culturales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad.

2. Competencias para el manejo de la información: Se relacionan con: la búsqueda, evaluación y sistematización de información; el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos; analizar, sintetizar y utilizar información; el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales.

3. Competencias para el manejo de situaciones: Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida, considerando diversos aspectos como los sociales, culturales, ambientales, económicos, académicos y afectivos, y de tener iniciativa para llevarlos a cabo; administrar el tiempo; propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; enfrentar el riesgo y la incertidumbre; plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la resolución de problemas, y manejar el fracaso y la desilusión.

4. Competencias para la convivencia: Implican relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; manejar armónicamente las relaciones personales y emocionales; desarrollar la identidad personal; reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica, cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país.

5. Competencias para la vida en sociedad: Se refieren a la capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder en favor de la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar considerando las formas de trabajo en la sociedad, los gobiernos y las empresas, individuales o colectivas; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; actuar con respeto ante la diversidad sociocultural; combatir la discriminación y el racismo, y manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.

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MAPA CURRICULAR DE EDUCACIÓN BÁSICA

CAMPOS FORMATIVOS

PARA LA EDUCACIÓN

BÁSICA

PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA

1º 2º 3º 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º

LENGUAJE Y

COMUNICACIÓN

Lenguaje y comunicación

Español Español I, II y III

Asignatura Estatal: lengua adicional

Lenguas extranjeras I, II y III

PENSAMIENTO MATEMÁTICO

Pensamiento matemático Matemáticas

Matemáticas I, II y III

EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN

DEL MUNDO NATURAL Y

SOCIAL

Exploración y conocimiento

del mundo

Exploración de la

Naturaleza y la Sociedad*

Ciencias Naturales*Ciencias I:

(énfasis en

Biología)

Ciencias II:

(énfasis en Física)

Ciencias III:(énfasis en Química)

Desarrollo físico y salud

Estudio de la Entida

d donde Vivo*

Geografía*Tecnología I, II y III

Geografía de México

y del Mundo

Historia I y II

HistoriaAsignatura estatal

DESARROLLO PERSONAL Y

PARA LA CONVIVENCIA

Desarrollo personal y social Formación Cívica y Ética**

Formación Cívica y Ética I y II

Orientación y Tutoría I, II y III

Educación Física**Educación Física

I, II y IIIExpresión y apreciación

artísticaEducación Artística** Artes: Música, Danza, Teatro

o Artes Visuales* Incluyen contenidos del campo de la tecnología. ** Se establecen vínculos formativos con Ciencias Naturales, Geografía e Historia.

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MAPA CURRICULAR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Primer grado Horas

Segundo grado Horas Tercer grado Horas

Español I 5 Español II 5 Español III 5

Matemáticas i 5 Matemáticas ii 5 Matemáticas iii 5

Ciencias i(énfasis en Biología)

6 Ciencias ii(énfasis en Física) 6 Ciencias iii(énfasis en Química)

6

Geografía de México y del Mundo

5 Historia i 4 Historia ii 4

Formación Cívicay

Ética i

4 Formación Cívica

y Ética ii

4

Lengua Extranjera i 3 Lengua Extranjera ii 3 Lengua Extranjera iii 3

Educación Física i 2 Educación Física ii 2 Educación Física iii 2

Tecnología i* 3 Tecnología ii* 3 Tecnología iii* 3

Artes (Música, Danza, Teatro o Artes Visuales)

2 Artes (Música, Danza, Teatro o Artes Visuales)

2 Artes (Música, Danza, Teatro o Artes Visuales)

2

Asignatura Estatal 3

Orientación y Tutoría 1 Orientación y Tutoría 1 Orientación y Tutoría 1

Total 35 35 35

* En el caso de la asignatura Tecnología, la distribución horaria no será limitativa para la educación secundaria técnica, con la finalidad de que se cumpla con los requerimientos pedagógicos que caracterizan a esta modalidad y, por tanto, sus cargas horarias serán determinadas según los campos tecnológicos impartidos.

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TEMAS TRANSVERSALES

Estos se desarrollan a lo largo de toda la vida escolar de los alumnos y aun fuera de ella, se encuentran presentes en todas las asignaturas, a continuación se mencionan y se describen estos nueve temas.

1. Educación moral y cívica: Es el eje referencial en torno al cual se articulan el resto de los temas transversales ya que sus dos dimensiones engloban el conjunto de los rasgos básicos del modelo de persona que participa activamente para solucionar los problemas sociales. La dimensión moral promueve el juicio ético acorde con unos valores democráticos, solidarios y participativos, y la cívica incide sobre estos mismos valores en el ámbito de la vida cotidiana.

2. Educación ambiental: comprender las relaciones con el medio en el que estamos inmersos, conocer los problemas ambientales y las soluciones individuales y colectivas que pueden ayudar a mejorar nuestro entorno, así como, fomentar la participación hacia los problemas ambientales. 

3. Educación para la paz: creación de actividades que estimulen el diálogo como vía privilegiada en la resolución de conflictos entre personas o grupos sociales. Aprender actitudes básicas de convivencia: solidaridad, tolerancia, respeto a la diversidad y capacidad de diálogo y de participación social.

4. Educación del consumidor: dotar a los alumnos de instrumentos de análisis hacia el exceso de consumo de productos innecesarios.

5. Educación vial: El conocimiento y la utilización de la vía pública. 

6. Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos: transmitir este derecho a la igualdad sin distinción de sexos, razas o creencias.

7. Educación para la salud: crear hábitos de higiene física, mental y social que desarrollen la autoestima y mejoren la calidad de vida.

8. Educación en la sexualidad: Se trata, no sólo de conocer los aspectos biológicos de la sexualidad, sino informar, orientar y educar sus aspectos afectivos, emocionales y sociales, entendiéndola como una actividad plena de comunicación entre las personas.

9. Temas propios de cada Comunidad Autónoma: en ella se abordan los rasgos de la cultura mexicana con la intencionalidad de conocerla, valorarla y practicarla de manera consciente y libre.

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Una vez explicados estos temas transversales en el siguiente cuadro se presentan dichos temas y una lista de algunas de las temáticas donde se abordan en las asignaturas de tercer grado de telesecundaria mencionamos sola las materias básicas

TEMA

TRANSVERSAL

ESPAÑOL MATEMATICAS

CIENCIAS ÉNFASIS EN

QUIMICA HISTORIA

FORMACION CIVICA Y ÉTICA INGLES

LA EDUCACIÓN

MORAL Y CÍVICA,

De Frankenstein a Dolly.Lazarillo de Tormes.Nuestra participación cuenta.En mi opinión...

Del autonomismo a la independenciaHacia la fundación de un nuevo estado.Desigualdad y problemática social.

Rendo a tomar decisiones personales y colectivasAnalizo condiciones y garantías para desarrollarmeÁmbitos de reflexión y decisión sobre el futuro personalCaracterísticas de la ciudadanía democrática para un futuro colectivoCompromisos de los adolescentes ante el futuroConstruimos la democraciaDe qué estamos hechos: el estado mexicanoHacia una ciudadanía democrática y participativa

LA EDUCACIÓN

PARA LA PAZ

Una nueva oportunidad para crecerComparto espacios y desafíos con otras personas¿Quién soy y cómo he llegado a ser así?Soy parte de una comunidad y un paísToma de decisiones informadas y basadas en el respeto a los derechos de los demás.• Toma de decisiones colectivas frente a problemas que afectan el orden social: desempleo, inseguridad, violencia y corrupción.- El desarrollo de las sociedades y los

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derechos humanos.- Los derechos humanos como condición para lograr la justicia social.

LA EDUCACIÓN

PARA LA SALUD

¿Qué cantidad de agua consumen diariamente los alumnos de tercer grado?

Proyecto deinvestigación 2¿Cómo prevenir las adicciones en mi comunidad?¿Cómo se mantienen frescos los alimentos?Proyecto deinvestigación 3Un buen menú¿Agrio o amargo?¿Acidez estomacal?

• El intercambio de productos americanos y europeos y su importancia en la alimentación.• De la herbolaria prehispánica a la gran industria farmacéutica.

Food and DrinkComida saludable, comida chatarra.

LA EDUCACIÓN PARA LA

IGUALDAD DE OPORTUNIDADES

ENTRE LOS SEXOS

Crecimiento de poblaciones

La presencia de la mujer en la sociedad y en el mundo laboral

- Desequilibrios y desigualdades en los niveles de bienestar y desarrollo humano, en México y en el mundo.• Repercusiones del desarrollo social en la vida personal.- Recursos y condiciones para crecer, aprender y desarrollarte en el entorno.- Identificación de desafíos para el desarrollo y el bienestar colectivo: justicia, igualdad, solidaridad y sustentabilidad.

LA EDUCACIÓN AMBIENTAL,

Una Cumbre ambiental

Tinacos de aguaProblemas prácticos

Aportaciones del conocimiento químico a la satisfacción de necesidades humanas y del ambiente.Sustancias tóxicas y sus efectos en los seres vivos.Diseñar un dispositivo para reutilizar agua contaminada

• Uso y control del agua a lo largo del tiempo.

Cuidado de la energía.Cuidado del agua.

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Incendios sin oxígenoHagamos con los desechos algo de provecho.Acopio de plásticos y elastómeros .Construyendo una vivienda

LA EDUCACION SEXUAL

Embarazo en la adolescencia.Toma de decisiones

LA EDUCACIÓN DEL

CONSUMIDOR Y

La publicidad, ¿informa, deforma o conforma?

La depreciación de las cosasInterés compuesto

. Los medios y yoNuestro derecho a saber: los medios como recurso para aprender iones para una información responsable y comprometida

LA EDUCACIÓN VIAL.

Los semáforos3

TEMAS PROPIOS DE CADA

COMUNIDAD AUTÓNOMA

UN VIAJE POR LAS LENGUAS

CulturaEducación y cultura.Del álbum familiar al museo histórico

Soy parte de la humanidadMi comunidad y mi región. Elementos que me identifican como parte de una comunidad.• La identidad nacional como resultado de un proceso histórico que da sentido y significado a la vida de las personas.• Diferentes manifestaciones de la identidad nacional. Símbolos patrios como referencia común para los mexicanos.• Diferencias culturales que enriquecen a la nación: pluralidad y diversidad. Reconocimiento del carácter multicultural del país.• Empatía y diálogo en la búsqueda de relaciones interculturales.

My friend visited MexicoMy visit to CuernavacaWhat did Diego Riverado?the Aztecs andTenochtitlanThey weren’t actors, theywere muralists

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CONCLUSIONES

Este es un pequeño análisis hecho al nivel de telesecundarias en especifico al tercer grado, en el cual podemos darnos cuenta de que si bien es cierto que la transversalidad está en todos los discursos educativos en el campo de la ejecución de los planes y programas se encuentra presente, sin embargo, falta mucho más trabajo por hacer tanto en lo que respecta la curriculum como en la ejecución del mismo, sobre todo es importante considerar que se debe trabajar más en la conciencia y formación de los docentes quienes deben tener el interés y la información pertinente para mejorar su trabajo y así mejorar la vida del país.

El camino es largo y arduo y la principal herramienta con que contamos es el docente, pues si este se empeña en mejorar su práctica, buscará hacerse de herramientas y recursos que se lo permitan, ya que es el encargado de ejecutar y llevar hasta los alumnos todo lo que normativa y políticamente se ha previsto.

La invitación es para los docentes a no solo quedarse como ejecutores, sino a incursionar en la investigación, a buscar solución -hasta encontrarla- a los conflictos con los que se enfrenta dentro del aula, que sea reflexivo y capaz de proponer contenidos, estrategias, en fin cambios que permitan la transformación que necesita la educación.

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