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INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO PIAGETANO

MODULO DE FILOSOFÍA

DOCENTE:

MARLY JULYETH MANTILLA TARAZONA

ESTUDIANTE:

___________________________________________________________

BUCARAMANGA

2015

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO PIAGETANOGUIA DE CIENCIAS SOCIALES

AREA: CIENCIAS SOCIALES DOCENTE:GRADO: NOVENO ESTUDIANTE:PERIODO: 3 TIEMPO ESTIMADO: 2 HORASGUIA: Nº 1 FECHA:INDICADOR DE DESEMPEÑO: Conceptualiza los hechos más importantes de la historia de la Primera guerra mundial para fortalecer su capacidad analítica y crítica.

CONTEXTUALIZACIÓN

1. Observe la imagen y responda la siguiente pregunta

1.1 Describe la fotografía:1.2 ¿dónde están los soldados? 1.3 ¿cuál es el origen de los grandes agujeros que se ven? 1.4 ¿Qué es lo que les rodea

REFLEXIÓN COGNITIVA.

1. Realizo un escrito no menor a 10 renglones sobre la pregunta planteada por los niños a continuación

¿Cómo contribuye el cambio tecnológico a mejorar o deteriorar

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CONCEPTUALIZACIÓN

1. Complete el crucigrama

HORIZONTAL VERTICAL3. Alianza de los países: Francia, Gran Bretaña y Rusia.4. Forma de conflicto socio-político más grave entre dos o más grupos humanos5. Tratado que fue firmado el 28 de junio de 1919 entre los aliados y Alemania.6. La muerte de del archiduque fue el detonante de la guerra, cual es su nombre8. Alianza de los países: Alemania, Austria-Hungría e Italia.

1. Grupo nacionalista que apoyaba la unificación de Bosnia con Serbia.2. Fue un conflicto armado que tuvo lugar entre 1914 y 19187. Continente en el cual se presenta la rivalidad entre las potencias imperialistas,

APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO

1. Ordeno la información de la columna A y B según corresponda, luego construyo el texto y lo grafico en el siguiente mentefacto conceptual.

COLUMNA A COLUMNA BProcesos sociales Son aquellos problemas que se presentan a nivel

social, económico y político entre dos o más países

Los conflictos nacionales Son dificultades, tensiones o desacuerdos que sostienen uno o más individuos e incluso países

que están sometidos por dos o más fuerzasConflictos Reflejan la forma y manera de relación de

personas o grupos socialesLos conflictos internacionales Incentivan el proceso de estructura del

pensamiento y además de ello, genera hábitos de integración.

Primera guerra mundial Se dan dentro de una nación o país, es decir, entre compatriotas a nivel político, ideológico,

social económico o religiosos

Educación Proceso que ha tenido un enorme impulso en la edad contemporánea, debido al desarrollo

industrial y a la competencia neocolonialista.

TRABAJO FINAL DEL PERIODO

Ingresar al siguiente link: http://issuu.com/ crear un documento con imágenes que muestre uno de los sucesos del siglo XX vistos. Recuerde que es un trabajo de investigación y debe estar organizado.

WEBGRAFIA

ht tp://www.colegiosarquidiocesanos.edu.co/index.php? option=com_content&view=article&id=956:lengua-castellana-de-primaria&catid=215:moduloshttp://www.profesorfrancisco.es/

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO PIAGETANOGUIA DE CIENCIAS SOCIALES

AREA: CIENCIAS SOCIALES DOCENTE:GRADO: NOVENO ESTUDIANTE:PERIODO: 3 TIEMPO ESTIMADO: 2 HORASGUIA: Nº 2 FECHA:INDICADOR DE DESEMPEÑO: Diseña un método de estudio en torno a la segunda Guerra mundial para emplear estrategias y recursos prácticos.

CONTEXTUALIZACIÓN

1. Observa la imagen y responde

1.1 ¿A que hace referencia la imagen?1.2 Identifica los principales elementos y símbolos de la imagen1.3 Realiza un breve ensayo en tu cuaderno valorando la importancia y analizando el

mensaje que entrega la imagen.

REFLEXIÓN COGNITIVA

1. Encuentra las siguientes palabras en la sopa de letras, realiza un dibujo y construye una definición

CONCEPTUALIZACIÓN

1. Complete el siguiente crucigrama

VERTICALES

1. Artefacto bélico lanzado desde un avión que causa enormes daños3. Líder Soviético, que enfrentó a HITLER4. Ciudad Rusa fundada en honor a Lenin6. Guerra Preventina entre las dos superpotencias que no llegó a ningún Enfrentamiento9. El país de HITLER11. La Patria de Mussolini12. También se le daba este nombre A HITLER14. Organización de las Naciones Unidas20. La Patria de Stalin21. Quienes comulgaban con las ideas de Hitler22. Invadida por Hitler, antes de atacar a Rusia24. Exterminados por Hitler en campos de concentración

HORIZONTALES

2. Capital Rusa5. También era llamado el FÜRER7. País invadido por JAPÓN8. Estados Unidos10. Crimen de lesa humanidad13. Grupo Armado15. Lugar donde los Aliados Realizaron el Gran desembarco16. Primera Conquista de Hitler17. Continente donde se enfrentaron ingleses, italianos y Alemanes18. Capital de Alemania19. Su capital es París23. Pais entre Alemania y Francia su capital es Bruselas24. Enemigo de Estados Unidos en el Pacífico

APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO

1. Realice un plegable donde se evidencie lo que se denominó holocausto nazi.

2. Realice una línea del tiempo con los sucesos descritos en el siguiente link: http://www.annefrank.org/es/Ana-Frank/

3. Lea el articulo que se encuentra en el siguiente link: http://www.annefrank.org/es/Ana-Frank/La-vida-en-Alemania/Crisis-y-odio-a-los-judios/. Responda 3.1 ¿Por qué se culpa a los judíos de todos los problemas de Alemania?

TRABAJO FINAL DEL PERIODO

Ingresar al siguiente link: http://issuu.com/ crear un documento con imágenes que muestre uno de los sucesos del siglo XX vistos. Recuerde que es un trabajo de investigación y debe estar organizado.

WEBGRAFIA

ht tp://www.colegiosarquidiocesanos.edu.co/index.php? option=com_content&view=article&id=956:lengua-castellana-de-primaria&catid=215:moduloshttp://www.profesorfrancisco.es/

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO PIAGETANOGUIA DE CIENCIAS SOCIALES

AREA: CIENCIAS SOCIALES DOCENTE:GRADO: NOVENO ESTUDIANTE:PERIODO: 3 TIEMPO ESTIMADO: 2 HORASGUIA: Nº 3 FECHA:INDICADOR DE DESEMPEÑO: Acoge las concepciones teóricas sobre América Latina a Inicios del siglo XX para establecer relaciones entre sucesos y objetos situados en el espacio

CONTEXTUALIZACIÓN

1. Lea el siguiente fragmento del poema titulado “Cuzco mama buena tierra” y responsa las preguntas:

QUSQUMAMA SUMAQ LLAQTA

Kay pacha paqarimuypi, apuyaya taytanchis, primerutaqhawarirusqa qusquladutaraq karan. Chaymi qusquladupi lliwmikhuy wiñan, wawankunaman mikhuyta aypachiwanchiskay:

Qusqu sumaq llaqtawik’uña wich’unawan awasqa,pachakamaq sunqun ukhupit’ikariq qhantu t’ika.

Qusqu mama sumaq llaqta,yaraqasqa ch’akisqaphutisqa phiqtusqakhuyuyta waqakushaqtiy,rikraykita mast’arispachaskiyukuwanki.

CUZCO MAMA BUENA TIERRA

En el amanecer de este universo, nuestros dioses antes de crear el mundo, primero habían divisado a nuestro Cuzco mama,desde ese día crece de todo para todo sus hijos aquí en:

Cuzco mama, tierra fértil, tejido con fibra de vicuña,flor de cantuta florecienteen el corazón de la tierra.

Cuzco mama y santa tierra,me cobijaste cuando tu hijasufría de hambre y de sed,llorando como la lluviarodando como el viento.

1.1 ¿Cuál es el tema central del poema?1.2 ¿La versión del poema en Quechua es entendible?1.3 ¿Cuándo la autora cita la siguiente frase: “Cuzco mama y santa tierra, me

cobijaste cuando tu hija sufría de hambre y de sed” a que hace referencia la autora”?

REFLEXIÓN COGNITIVA

1. Teniendo en cuenta la historieta anterior responda las siguientes preguntas: responda:1.1 ¿Qué es el dinero?1.2 ¿Por qué le pregunta Mafalda a Manolito que si el dinero es todo en la

vida?

CONCEPTUALIZACION

1. Encuentra las siguientes palabras en la sopa de letras, realiza un dibujo y construye una definición

APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO

1. Ingrese al siguiente link: http://www.businesscol.com/comex/exportguia.htm

1.1 ¿Cuáles son los trámites para realizar una exportación?1.2 Escriba las diez razones para exportar, escoja una de ella y realice un

dibujo que muestre esa razón que selecciono. 1.3 Escojo una de las entidades que intervienen en una exportación y

explico cuál es su función con sus palabras.

WEBGRAFIA

ht tp://www.colegiosarquidiocesanos.edu.co/index.php? option=com_content&view=article&id=956:lengua-castellana-de-primaria&catid=215:moduloshttp://www.profesorfrancisco.es/http://www.businesscol.com/comex/exportguia.htm

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO PIAGETANOTALLER DE CIENCIAS SOCIALES

AREA: CIENCIAS SOCIALES DOCENTE:GRADO: NOVENO ESTUDIANTE:PERIODO: 3 TIEMPO ESTIMADO: 2 HORASTALLER: Nº 1 FECHA:INDICADOR DE DESEMPEÑO: Acoge las concepciones teóricas sobre América Latina a Inicios del siglo XX para establecer relaciones entre sucesos y objetos situados en el espacio

REVOLUCIÓN CUBANA

ANTECEDENTES DE LA REVOLUCIÓN

La vida política de Cuba había estado condicionada por la relación que mantenía con Estados Unidos. Hasta 1933, en la constitución cubana existía una cláusula, conocida como la 'Enmienda Platt', que permitía la intervención norteamericana en la isla, "para proteger la vida, la libertad y los bienes' de los ciudadanos de ese país, residentes en Cuba.El gobierno de Estados Unidos obtuvo una concesión perpetua que comenzó el 23 de febrero de 1903, otorgada por Tomás Estrada Palma, primer presidente de la República de Cuba. El recién formado protectorado estadounidense incorporó la Enmienda Platt en la Constitución cubana. El tratado cubano-estadounidense establecía, entre otras cosas, que Estados Unidos tendría completo control y jurisdicción sobre la bahía de Guantánamo, con propósitos de operar estaciones navales y de embarque, mientras que reconocía que la República de Cuba mantenía su soberanía. Hacia 1952, las empresas norteamericanas controlaban el 47,4% de la producción azucarera, el 90% de la producción de electricidad y de las redes telefónicas, el 70% de las refinerías de petróleo, el 100% de la producción de níquel y el 25% de las casas comerciales, los hoteles y la industria de productos alimenticios. Desde que comenzó la revolución, Cuba fue hostigada por Estados Unidos. En 1960, el gobierno norteamericano dejó de comprar azúcar. Esto condujo a un acercamiento de los cubanos con la U.R.S.S., que se comprometió a comprar medio millón de toneladas anuales de azúcar durante cuatro años. Estados Unidos decidió entonces no enviar más petróleo a Cuba, que comenzó a proveerse de la U.R.S.S.Las compañías norteamericanas en la isla se negaron a trabajar y el gobierno respondió expropiando y nacionalizando todas las empresas petroleras de ese origen y, luego, las compañías de electricidad y teléfonos.

LA ECONOMÍA CUBANA Y LA DICTADURA DE BATISTALa economía de Cuba dependía de las exportaciones de azúcar, cuya producción y comercialización estaba controlada por compañías extranjeras. Once empresas estadounidenses controlaban casi 1.200.000 hectáreas, que representaban el 47,4% de las tierras dedicadas al cultivo de caña de azúcarEn los primeros años de la década de 1950 se incrementaron las acusaciones de corrupción del gobierno cubano y, ante las movilizaciones de protesta, un sector del ejército apoyado por compañías norteamericanas y empresarios cubanos, dio un golpe de Estado. El nuevo dictador fue Fulgencio Batista.

La dictadura sólo se sostuvo mediante una violenta represión. En poco tiempo, comenzó la resistencia, que unía en sus reclamos la lucha contra las injusticias y desigualdades del orden social con los planteos de independencia económica y autonomía y, por lo tanto, contrarios a la injerencia de Estados Unidos en el país y en la región.En 1953 Fidel Castro, organizó un asalto a la sede del Ejército, el Cuartel Moncada. El intento fracasó y Fidel Castro fue arrestado y se fue hacia México, donde continuó organizando la resistencia. En 1956, Fidel y un grupo de rebeldes llegaron a la Isla con el objetivo de derrocar a

Batista, pero no lo lograron, y se refugiaron en Sierra Maestra. Allí, junto con el Che Guevara organizaron el Ejército Rebelde e impulsaron acciones militares breves y aisladas, con objetivos precisos. Ésta fue respondida por las tropas leales al gobierno. Años después, el Ejército Rebelde

tomó la Habana y derrocó a Batista. A partir del nuevo gobierno, EE.UU. respondió con un bloqueo económico que impedía el comercio entre Cuba y los demás países capitalistas.En contexto de la Guerra Fría, el régimen cubano se acercó a la URSS, que le compraba el azúcar y le vendía el petróleo. El nuevo régimen de gobierno impuso limitaciones a las libertades individuales de los habitantes y logró avances en la salud y la educación. (Para muchos países latinoamericanos, la Revolución Cubana se convirtió en un modelo hacia el Socialismo y para EE.UU. fue una amenaza).

LA CRISIS DE LOS MISILES El presidente de Estados Unidos John F. Kennedy se enteró de la instalación de misiles soviéticos en Cuba y ordenó un estricto bloqueo militar contra la isla. Era octubre 1962 y los rusos comunistas tenían buques de guerra rumbo al país de Fidel Castro. Kennedy amenazó con bombardear las naves soviéticas, pero el presidente Nikita Krushev advirtió que su flota no se detendría y que responderían cualquier agresión contundentemente. Era el 25 de octubre de 1962 cuando ambas escuadras se avistaron en el mar del Caribe. De pronto... los rusos disminuyeron su velocidad y se detuvieron.Krushev ordenó el retorno con la condición que Estados Unidos se comprometa a nunca invadir Cuba. Kennedy aceptó exigiendo la desinstalación de los misiles rusos que apuntaban a Norteamérica.

LÍDERES DE LA REVOLUCIÓN Fidel Castro, exiliado en México, en 1952 inició su actividad revolucionaria contra la dictadura del general Batista, que había entregado al país en manos de los intereses norteamericanos. Fidel Castro fue condenado a 15 años de prisión, de los que sólo cumplió dos -en laisla de Pinos- merced a un indulto que le puso en libertad en 1955. Se exilió entonces a México, desde donde preparó un segundo intento; pero, habiendo aprendido que su lucha tendría pocas posibilidades de triunfar en un medio urbano, esta vez apostó por crear una guerrilla rural, en la zona más apartada y montañosa del país: la Sierra Maestra, en el Oriente de Cuba.

Al inicial apoyo del campesinado pobre había seguido el fin de las reticencias del Partido Comunista, que abrió la posibilidad de encontrar apoyo en las ciudades; la dictadura, minada por la corrupción fue incapaz de hacer frente al movimiento popular. El triunfo militar puso a Castro al frente del gobierno cubano, acumulando los cargos de primer ministro y comandante en jefe de las Fuerzas Armadas. Sin pérdida de tiempo empezó a hacer realidad los proyectos de cambio que habían suministrado una base social a la Revolución: el más importante de todos, la reforma agraria, que expropiaba las grandes haciendas extranjeras para dar medios de vida a los campesinos pobres (1959); y, enseguida, la nacionalización de los bienes de compañías norteamericanas en Cuba (1960). En 1955 Ernesto Che Guevara conoció en México a Fidel Castro y a su hermano Raúl, que preparaban una expedición revolucionaria a Cuba. Guevara trabó amistad con los Castro, se unió al grupo como médico y desembarcó con ellos en Cuba en 1956. Instalada la guerrilla en Sierra Maestra, Guevara se convirtió en lugarteniente de Castro y mandó una de las dos columnas que salieron de las montañas orientales hacia el Oeste para conquistar la isla. Participó en la decisiva batalla por la toma de Santa Clara (1958) y finalmente entró en La Habana en 1959, poniendo fin a la dictadura de Batista. Convencido de la necesidad de extender la lucha armada en todo el Tercer Mundo, el Che Guevara impulsó la instalación de focos guerrilleros en varios países de América Latina. Entre 1965 y 1967, él mismo combatió en el Congo y en Bolivia. En este último país fue capturado y ejecutado de manera clandestina y sumaria por el Ejército boliviano en colaboración con la CIA el 9 de octubre de 1967.

El embargo comercial, económico y financiero de Estados Unidos en contra de Cuba (también conocido en Cuba como el bloqueo) fue parcialmente impuesto en octubre de 1960. Inicialmente el embargo fue una respuesta a las expropiaciones por parte de Cuba de propiedades de ciudadanos y compañías estadounidenses en la isla. En febrero de 1962, Estados Unidos recrudeció las medidas y el embargo llegó a ser casi total. En 1992, el embargo adquirió el carácter de ley con el propósito de mantener las sanciones contra la República de Cuba. Posteriormente en 1996, el Congreso de los Estados Unidos aprobó la Ley llamada Helms-Burton De esta forma se eliminó la posibilidad de hacer negocios dentro de la isla o con el gobierno de Cuba por parte de los ciudadanos estadounidenses. También quedaron impuestas restricciones sobre el otorgamiento de ayudas públicas o privadas a cualquier sucesor del Gobierno de La Habana hasta que por lo menos ciertos reclamos contra el gobierno de Cuba quedaran aclarados.En 1999, el presidente Bill Clinton amplió el embargo comercial prohibiendo a las filiales extranjeras de compañías estadounidenses comerciar con Cuba por valores superiores a 700 millones de dólares anuales. No obstante en el 2000 el mismo Clinton autorizó la venta de ciertos productos humanitarios a Cuba. En la declaración final del VIII Foro de la Sociedad Civil Cubana contra el Bloqueo, los participantes criticaron el reforzamiento del carácter extraterritorial de esa política impuesta por Washington desde hace casi medio siglo.A pesar de los intentos del gobierno norteamericano de hacer creer que existe una flexibilización en su política hacia la mayor de las Antillas, nada cambió, subraya el texto.Continúa vigente la prohibición a los ciudadanos del país norteño de viajar a Cuba en calidad de turista, lo que afecta los ingresos en moneda libremente convertible tan necesaria para el desarrollo nacional, puntualiza el documento.

En el sector de las nuevas tecnologías de la informática y las comunicaciones, le impidieron a la isla servirse de los cables de fibra óptica que pasan cerca de sus costas, teniendo que utilizar la comunicación satelital, lo cual implicó elevadas erogaciones adicionales de divisa, detalla la declaración.

ACTIVIDADES

1. En el cuaderno desarrollar el proceso lector:

Buscar el significado de los términos desconocidosEscribir las principales proposiciones de cada párrafoEscribir dos macroproposiciones:

2. Escribir en el cuaderno la interpretación de la caricatura

Buscar el significado de los términos desconocidosEscribir las principales proposiciones de cada párrafo

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO PIAGETANOCONTROL DE NOTAS DE CIENCIAS SOCIALES

AREA: CIENCIAS SOCIALES DOCENTE:GRADO: NOVENO ESTUDIANTE:PERIODO: 3

CONTROL DE GUIAGUÍA Nº1 PRIMERA GUERRA MUNDIAL

CONTEXTUALIZACIÓN REFLEXIÓN COGNITIVA CONCEPTUALIZACIÓN APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTOPRESENT

ANO

PRESENTAPRESENTA NO

PRESENTAPRESENTA NO

PRESENTAPRESENTA NO PRESENTA

FECHA DE PRÓXIMA PARA PRESENTAROBSERVACIONES NOTA DE LA EVALUCIÓN

Nº1:

CONTROL DE GUIAGUÍA Nº2 SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

CONTEXTUALIZACIÓN REFLEXIÓN COGNITIVA CONCEPTUALIZACIÓN APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTOPRESENT

ANO

PRESENTAPRESENTA NO

PRESENTAPRESENTA NO

PRESENTAPRESENTA NO PRESENTA

FECHA DE PRÓXIMA PARA PRESENTAR

OBSERVACIONES NOTA DE LA EVALUCIÓN Nº2:

CONTROL DE GUIAGUÍA Nº3 AMERICA LATINA

CONTEXTUALIZACIÓN REFLEXIÓN COGNITIVA CONCEPTUALIZACIÓN APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTOPRESENT

ANO

PRESENTAPRESENTA NO

PRESENTAPRESENTA NO

PRESENTAPRESENTA NO PRESENTA

FECHA DE PRÓXIMA PARA PRESENTAROBSERVACIONES NOTA DE LA EVALUCIÓN

Nº3:

CONTROL DE TALLERTALLER Nº1 REVOLUCIÓN CUBANA

SIGNIFICADOS PROPOSICIONES MACROPROPOSICIONES CARICATURAPRESENT

ANO

PRESENTAPRESENTA NO

PRESENTAPRESENTA NO

PRESENTAPRESENTA NO PRESENTA

FECHA DE PRÓXIMA PARA PRESENTAROBSERVACIONES NOTA DE LA EVALUCIÓN

Nº4: