Государственное бюджетное...

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

социально-педагогической направленности

«Ровесник»

Возраст обучающихся: 10-14, 15-17 лет

Срок реализации: 1 год

Тип программы: модифицированная

Разработчики:

Малышева Мария Сергеевна,

Луговая Ольга Владимировна,

педагоги дополнительного образования

г. Сызрань, 2019 г.

2

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Пояснительная записка 2 - 8

2. Учебно-тематический план 9 – 17

3. Содержание 18 – 22

4. Методическое обеспечение 23

5. Список литературы 24

6. Приложение «Календарно-тематический план» 25 - 30

3

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Введение

Проблема воспитания детей и молодёжи была актуальна всегда. Каждая

эпоха требует активной и целенаправленной работы с подрастающим

поколением.

Позитивному вхождению растущих граждан России в противоречивое

современное общество во многом способствует деятельность детских

общественных объединений, представляющая право выбора среды общения,

сферы действий, а так же право на уважительное и справедливое отношение

со стороны взрослых. Для нас данная проблема актуальна, прежде всего,

потому что сейчас на передний план выходит проблема воспитания личности,

способной действовать универсально, повести за собой, стремящегося

«реализоваться» для достижения общей цели, активно влияющего на

окружающих, наиболее полно понимающих интересы большинства.

В нашем сегодняшнем мире не хватает лидеров в полном смысле этого

слова. Существует много возможностей, благодаря которым люди могут

решать жизненно важные задачи и добиваться успеха в любой области. Тем

не менее, многие люди вопреки всем своим желаниям так и не становятся

успешными на протяжении всей своей жизни. Причины этому могут

находиться в разном: воспитание родителей и учителей, мнение

окружающих, жизненные обстоятельства и др. Но основная причина кроется

в самом человеке: в его отношении к самому себе и окружающему миру.

Управлять самим собой и уметь простроить отношения с другими людьми

учит активная деятельность, связанная с самоуправлением.

Ученическое самоуправление тесно связано с таким явлением как

лидерство в детской среде. Лидер – человек, способный повести за собой,

пробудить интерес к делу. Специально организованная разнообразная

деятельность способна сплотить коллектив и дать благоприятные

возможности для успеха ребят, имеющих влияние на сверстников. В

коллективе характерна постоянная смена лидера в зависимости от вида,

характера и содержания деятельности. Это даёт возможность каждому

побывать в роли лидера и приобретать навыки организации других людей и

самоорганизации. Поскольку фундамент личности человека закладывается в

детстве, то будет разумно и полезно применять данную программу в

воспитании детей, что окажет влияние на развитие сильной личности в

каждом ребенке, формирование позитивного отношения к окружающим.

Склонность к организаторской деятельности – это включение в

организаторскую деятельность, когда человек берёт на себя организаторские

функции без каких-либо побуждений со стороны других людей; берёт на себя

роль организатора и ответственность за работу других людей в трудных и

неблагоприятных условиях.

Развитие лидерства – это целенаправленное формирование и углубление

соответствующих качеств и навыков. Данный аспект проблемы управления

лидерством в организации в большей или меньшей степени учитывает

4

возможности формировать и развивать лидерские способности путём

обучения и самообучения, а также практики.

Отличительной особенностью данной программы является то, что она

позволяет детям понять, какой огромный вклад в развитие лидерских качеств

могут привнести подобные занятия, сформировать устойчивое желание

участвовать в лидерском движении города и области.

Направленность прогаммы: социально-педагогическая

Новизна программы заключается в форме организации образовательного

процесса, она является модульной. Дополнительная образовательная

программа «Ровесник» состоит из 4 модулей: «Основы ученического

самоуправления», «Лидерство», «Основы вожатского мастерства»,

«Организация массовых мероприятий». Данная дополнительная

общеобразовательная программа рассчитана на полную реализацию в

течение одного года.

Педагогическая целесобразность

Образовательный процесс основан на следующих принципах:

Принцип демократизации;

Принцип толерантного взаимодействия с партнерами и организациями;

Принцип содружества, сотворчества;

Принцип «равный — равному» (обучение, передача знаний по

горизонтали).

Формы проведения учебных занятий подбираются с учетом цели и задач,

познавательных интересов и индивидуальных возможностей воспитанников,

специфики содержания данной образовательной программы и возраста

воспитанников:

Лекции с элементвми беседы

Деловые и ролевые игры.

Упражнения на взаимодействия в группе.

Тренинги.

Творческие задания.

Конкурсы (участие в окружных, областных и всероссийских).

Проигрывание ситуаций.

Дискуссии.

Моделирование.

Проектирование.

Встречи со специалистами.

Экспресс тесты и опросы.

КТД.

Беседы.

5

Целью данной программы является создание условий для эффективной

деятельности каждого члена объединения по развитию лидерских качеств,

для формирования лидерского ядра, способного представлять и защищать

свои права и интересы.

Задачи программы:

Обучающие:

освоить определенный объем знаний, заложенных в программе

сформировать умения и навыки:

- выделения приоритетов в жизни и учёбе и определение путей их

достижения;

- коммуникации и их использование в различных ситуациях;

- публичного выступления;

- эффективного использования времени, тайм-менеджмент;

- анализа потенциальных конфликтных ситуаций и путей выхода из них.

Развивающие:

Выявить и реализовать в рамках программы лидерский потенциал

личности ребенка;

Развить умение планировать, организовывать мероприятия, а также их

анализировать;

Воспитательные:

Сформировать ответственное отношение к окружающему миру,

обществу, труду, учебе, друг к другу;

Воспитать потребность в самоусовершенствовании и самореализации;

Способствовать формированию активной гражданско-патриотической

позиции обучающихся

Возраст детей от 13 до 17 лет. Данная программа рассчитана на полную

реализацию в течение одного учебного года. Режим занятий – два раза в

неделю по 3 академических часа, при наполняемости - 15 учащихся в группе.

Ожидаемые результаты. По окончании обучения по данной программе

обучающиеся:

Будут знать:

основные функции и характеристики лидерства, закономерности

формирования лидерских качеств;

элементарные знания по психологии эмоций, психологии общения,

осознание необходимости заниматься саморазвитием;

основы теории и практики работы ученического самоуправления;

6

стратегию управления своим внутренним миром и коллективом;

диалогические методы влияния на людей;

способы саморазвития лидера.

Будут уметь:

принимать рационально-управленческие решения;

проводить самодиагностику своего лидерского потенциала и

определять типы лидеров;

выстраивать диалогические отношения с людьми;

выявлять собственный опыт формирования имиджа и предъявлять свои

личностно-деловые качества;

управлять эмоциональным состоянием;

осознанно строить коммуникативное пространство;

планировать, организовывать коллективные творческие мероприятия.

Будут владеть:

техникой речи;

приемами бесконфликтного поведения со сверстниками;

способами ослабления конфликтных ситуаций;

техникой публичного выступления.

Ретинговая система мотивации участия в программе

Статус Характеристика

новичок Воспитаник объединения «Ровесник»

Участвует в организации мероприятий в течение

учебного года проходит курсы , «Психология делового

общения», «Культура делового общения»,

«Добровольчество», тренинги и игровые программы.

В данной группе новичков назначается старший новичок,

который курирует работу группы.

Новичку выдается значок, паспорт участника программы

который подтверждает его статус и по итогам которого

воспитанник вправе получить новый статус.

стажер Воспитаник объединения «Ровесник», прошедший

обучение в рамках мастер-классов, массовых

мероприятий, тренингов и деловых игр ( не менее 5)

Статус стажера присваивается за активное участие в

организации и проведении мероприятий на базе СП

ДТДиМ, участие в городских, областных, всероссийских

7

конкурсах, творческих встречах и т.д.

Стажеру выдается значок, который подтверждает его

статус.

В данной группе стажеров назначается старший стажер,

который курирует работу группы.

Стажеру выдается значок, паспорт участника, который

подтверждает его статус и по итогам которого

воспитанник вправе получить новый статус.

мастер Воспитаник объединения «Ровесник», прошедший

обучение в рамках мастер-классов массовых

мероприятий, тренингов и деловых игр и т.д. (не менее

20).

Имеющий опыт организации мероприятий на базе СП

ДТДиМ.

Статус мастера присваивается в случае, если молодой

человек имеет опыт разработки элемента игры, опыте

организации и проведении творческих сборов,

мероприятий, имеет большой вклад в развитии

ученического самоуправления в г.о.Сызрань и Самарской

области, имеет опыт участия и достижения в конкурсах

по данному направлению.

Критерии и способы определние результативностии.

Контроль реализации обучения. Чтобы убедиться в прочности полученных

знаний и умений, эффективности обучения по образовательной программе

проводятся три вида контроля:

1) вводный контроль – в начале года (тест, педагогическое наблюдение

практических умений по ТБ, беседа, тренинг, ведение паспорта)

2) промежуточный контроль – в середине года (тест, творческая работа,

деловая (ролевая) игра, ведние паспорта);

3) итоговый контроль – апрель-май текущего учебного года

(коллективно-творческое дело, беседа, проект, ведение паспорта).

Также контроль за ходом образовательного процесса осуществляется:

по накопительному паспорту участника программы (приложение 2).

Документ фиксирует достижения в освоении образовательной программы, а

также отражает степень активности и личного вклада в деятельность детского

объединения, учреждения.

В паспорт заносятся ФИО учащегося, дата рождения, школа, класс и

территория его проживания. Также в паспорте можно указать уже имеющиеся

достижения и статус в школьном самоуправлении (на основании первичного

8

анкетирования).

Паспорт является действительным в течение года и заполняется

руководителем обучающей программы. Куратор объединения также может

вносить записи (в результате посещения занятий, сбора актива, проведения

городских и районных акций и мероприятий).

Баллы начисляются обучающимся по следующей схеме:

1 балл (еженедельно) – за активное участие на занятии в объедении

«Ровесник»;

1 балл (еженедельно) – за регулярное посещение занятий;

2 балла – за предоставление материалов по игровой педагогике из различных

информационных источников, самостоятельно найденных и изученных

обучающимися;

3 балла – за успешную демонстрацию полученных умений и навыков на

занятиях;

5 баллов – за самостоятельно разработанные игры, игровые программы и

игровые модели;

5 баллов – за разработку и проведение культурно-досуговых программ;

10 баллов – за самостоятельную разработку и проведение учебного занятия;

15 баллов – за участие (с призовыми местами) в районном, городском и

областном конкурсном движении;

20 баллов – за самостоятельную разработку и проведение учебных занятий.

Накопительный паспорт является элементом индивидуального портфолио

учащегося. Балльная система оценок учебных мероприятий позволяет

достаточно объективно судить о степени социальной активности учащегося:

Паспорт - основание для выдачи свидетельства обучающихся

программы объединения «Ровесник»;

баллы и записи члена по итогам учебного года являются основанием

для номинирования на звание «Лидера года»;

отсутствие записей в паспорте подтверждает реальное бездействие

члена объединения, его игнорирование программных мероприятий.

Паспорт – основание для присвоения нового статуса обучающегося

Паспорта после окончания курса программы возвращаются на хранение их

владельцам в качестве компонента индивидуального портфолио.

9

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

п/п

Наименование модуля Количество часов

Всего Теория Практика

1. «Основы ученического

самоуправления»

14 8 6

2. «Лидерство» 33 17 16

3. «Основы вожатского

мастерства» 31 16 15

4. «Организация массовых

мероприятий» 30 14 16

ИТОГО 108 55 53

Модуль 1. «Основы ученического самоуправления»

Реализация этого модуля направлена на обучение основным

состовляющим ученического самоуправления.

Осуществление обучения детей по данному модулю дает им

возможность познакомиться с основами ученического самоуправления, с

организацией работы органов ученического самоуправления в

образовательной организации, изучить формы и методы активизации работы

самоуправления, а так же формы работы в органах ученического

самоуправления.

Модуль разработан с учетом личностно – ориентированного подхода и

составлен так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно выбрать

конкретный объект работы, наиболее интересный и приемлемый для него.

Формирование у детей начальных знаний, коммуникативных навыков и

создание условий для социального, культурного и профессионального

самоопределения, творческой самореализации личности ребѐнка в

окружающем мире.

Цель модуля: создание условий для формирования интереса к организации

ученического самоуправления в образовательном учреждении.

Задачи модуля:

повышение правовой грамотности организаторов ученического

самоуправления;

формирование и закрепление навыков проектирования

ученического самоуправления;

развитие профессиональной культуры и коммуникативных

компетенций обучающихся.

Учебно – тематический план модуля «Основы ученического

самоуравления»

10

№

п/п

Наименование тем Количество часов Формы

аттестации/

контроля Всего Теория Практика

1. Основные

состовляющие

ученического

самоуправления

4 3 1 Входящая

диагностика,

наблюдение,

анкетировани

е

2. Функционирование

органов


6 2 4 мониторинг


самоуправлен

ия в

конкретной

школе;

деловая игра

(основана на

принципах


ия);

деловая игра

«Выборы»

3. Формы организации

органов


разработка

модели



ия

4.

Методы

организации

органов

самоуправления 4

1 3 защита и

презентация

проекта



ия

ИТОГО: 14 8 6

Модуль 2. «Лидерство»

Реализация этого модуля направлена на изучение базовых навыков,

присущим лидеру, стилям управления в команде.


возможность познакомиться и изучить различные стороны лидерства,

выявить особенности лидерства и овладеть базовой технологией управления

в команде.




11





Цель модуля: обеспечение управления группой в процессе решения

поставленных задач; обеспечение позитивного внутреннего климата группы.


изучить различные стороны лидерства;

выявить особенности лидерства;

овладеть базовой технологией управления в команде;

развить социальные, коммуникативные, проектые и ораторские умения

Учебно – тематический план модуля «Лидерство»

№

п/п




1. Стили лидерства

8 4 4 тестирование

«Лидер ли

я?»;

анализ и

выявление

сильных и

слабых

сторон;

тест

«Способны

ли вы

управлять

людьми;

упражнения

«Многоликий

лидер»;

игры на

выявление

лидеров;

составление

портрета

лидера

различных

стилей.

2. 7 4 3 деловая игра

12

Имидж лидера

«Харизматиче

ская

личность»;

тренинг

полезных

навыков

«Ваш

уникальный

имидж: от

образа к

стилю».

3.

Коллектив 3

2 1 тренинги на

выявление

лидера в

команде;

«Верёвочный

курс»;

игра «Пойми

меня»

4.

Принятие решений

и контроль 5

2 3 тренинг

«Волшебный

обруч»;

тренинг

«Печатная

машинка»;

тестирование

«Оценка

способностей

к принятию

творческих

ответственны

х решений»

(В.И

Андреев).

5.

Структура личности 3

2 1 беседа

«Индивидуал

ьно-

психологичес

кие

особенности

личности».

Раскрытие

понятий

13

«человек»,

«индивид»,

«личность»,

«темперамент

», «характер»;

упражнение

«Кто я?».

6.

Познавательные

процессы 4

1 3 беседа

«Познаватель

ные

процессы»;

тесты на

определение

свойств

памяти,

внимания,

ощущений, IQ

7.

Лидерские качества 3

1 2 беседа

«Основные

качества

личности»;

тестирование

«Лидер ли я?»

Диагностика

личностных

качеств

учащихся.

Анализ и

выявление

сильных и

слабых

сторон

ИТОГО: 33 15 18

Модуль 3. «Основы вожатского мастерства»

Реализация этого модуля направлена на подготовку кадров для работы

вожатых на детских досуговых меропрятиях и площадках.


возможность изучить фукции вожатого, психологию детского коллектива,

организацию детского досуга и игровую деятельность.





14




Цель модуля: подготовка вожатых для работы на детских досуговых

мероприятиях и площадках


овладеть содержанием, формамии и методами воспитательной работы с

детьми;

приобрести умения и навыки самостоятельной работы с детским

коллективом;


Учебно – тематический план модуля «Основы вожатского мастерства»

№

п/п




1. Вожатый как

профессионал

3 2 1

наблюдение;

беседа;

тренинг

«Вожатый –

профессия?»

2. Имидж и этика

вожатого 2 1 1


беседа;

3. Определение

основных

состовляющих

«временного

детского

коллектива»

3 2 1


беседа;

метод анализа


ситуации

(ситуация –

оценка,

ситуация –

проблема)

4. Типологии ребенка

в детском

коллективе 4 2 2


беседа;

тренинг

5. Малая группа-

понятие и основные

отличительные

особенности,

классификация.

2 1 1


беседа;



ситуации


15

упражение)

6. Правила работы в

малой группе,

имидж куратора

5 3 2


беседа;

7. Правила проведения

рефлексии в малой

группе

5 2 3


беседа;



ситуации


иллюстрация)

8. Игровая

деятельность

5 2 3

игровое

моделировани

е,

имитационны

е игры:

игровая,

дидактическа

я,

организацион

ная, ролевая)

9. Организация досуга

детского коллектива

2 1 1


беседа;



ситуации


иллюстрация)

ИТОГО: 31 16 15

Модуль 4. «Организация массовых мероприятий»

Реализация этого модуля направлена на знание методики подготовки и

проведения массовых мероприятий, основы режессуры и актерсткого и

сценарного мастерства.


возможность изучить особенности подготовки и проведения массвого

мероприятия, основы режессуры.







16


Цель модуля: выроботка стратегии профессионального определения в

условиях овладения теоритическими знаниями и практическими навыками

создания массовых мероприятий через соединение теоритическиго

сожержания с практической работой, направленной на овладение технологии

подготовки и проведения массовых мероприятий


овладеть основными состовляющими сценарного матерства,

режессуры, ее специфических особенностей и выразлительных средств;

научить методически – грамотно организовывать массовые

мероприятия;

развить умение интерпретировать игровой материал в соответствии с

темойц и содержанием массового мероприятия;


Учебно – тематический план модуля «Организация массовых

мероприятий»

№

п/п




1. Сущность,

социальные

функции и

принципы

культурно-

досуговых массовых

мероприятий 2 1 1


беседа;

2. Структурные

компоненты

досуговой

деятельности 3 2 1


беседа;

3. Основные формы

проведения

массовых

мероприятий 4 1 3


беседа;

4. Игра и праздник в

досуговой



беседа;

5. Технология

досуговой



беседа;

17

6. Организация

досуго-массовых

мероприятий.

4 2 2


беседа;

разработка

КТД

7. Коллективно-

творческие дела

9 3 6

составление

сценария

конкурсно-

игровой

программы;

мастер-

классы

«Актерское

мастерство»,

«Режиссер»,

«Оформитель

ство»;

репетиционна

я

деятельность

ИТОГО: 30 14 16

18

СОДЕРЖАНИЕ

Модуль 1. «Основы ученического самоуправления»

Тема: Основные состовляющие ученического самоуправления

Основные понятия ученического самоуправления.

Формы работы:

Входящая диагностика

Наблюдение

Анкетирование

Тема: Функционирование органов самоуправления.

Ученическое самоуправление как механизм демократизации школы.


мониторинг ученического самоуправления в конкретной школе

деловая игра «Вы попали на необитаемый остров» (основана на

принципах самоуправления).

Деловая игра «Выборы». Распределение обязанностей в группе).

Тема: Формы и методы организации органов самоуправления.

Классификация систем ученического самоуправления. Модели органов

ученического самоуправления. Законодательство об ученическом

самоуправлении. Локальные акты школы об ученическом самоуправлении.

Полномочия органов ученического самоуправления. Органы самоуправления

и детские общественные организации: различия правового статуса и

возможности взаимодействия.


разработка модели ученического самоуправления;

защита и презентация проекта ученического самоуправления.

Модуль 2. «Лидерство»

Тема: Стили лидерства.

Три теории лидерства. Стили лидерства. Стили руководства. Функции и роли

лидера в управлении группой. Личностная направленность. Раскрытие

личностного лидерского потенциала.


тестирование «Лидер ли я?». Диагностика личностных качеств

учащихся. Анализ и выявление сильных и слабых сторон;

тест «Способны ли вы управлять людьми;

упражнения «Многоликий лидер»;

игры на выявление лидеров;

составление портрета лидера различных стилей.

19

Тема: Имидж лидера.

Понятие имиджа. Внутренний и внешний имидж. Харизма. Харизматическая

личность. Манера общения. Управление голосом. «Встречают по одёжке,

провожают…»


деловая игра «Харизматическая личность». Определение чётких и

ясных признаков харизматического поведения;

тренинг полезных навыков «Ваш уникальный имидж: от образа к

стилю».

Тема: Коллектив.

Группы и коллективы. Виды групп и виды коллективов. Формальная и

неформальная структуры коллектива, их взаимодействие. Статус человека в

группе, пути изменения статуса. Психологический климат коллектива, его

влияние на деятельность и на самочувствие его членов. Открытые и закрытые

группы. Групповой эгоизм. Лидер как носитель ценностей коллектива, роль

лидера в развитии коллектива.


тренинги на выявление лидера в команде;

тренинги командообразования. Цель – формирование и сплочение

коллектива и построение эффективного командного взаимодействия.

«Верёвочный курс»;

игра «Пойми меня» (взаимопонимание в коллективе).

Тема: Принятие решений и контроль.

Многокритериальная оценка, критерии принятия решений. Креативные

решения проблемных задач. Умение сказать «нет». Делегирование, семь

шагов «доверительного» делегирования. Методы самоконтроля. Личная

ответственность за принимаемые решения. Использование технических

средств компьютерных программ. Оптимизация методов обработки

информации. Принятие решений в условиях неопределённости. Выбор при

неопределённости. Альтернативы теории вероятностей. Парадокс выбора.


тренинг «Волшебный обруч» (принятие решений). Навыки

тактического планирования;

тренинг «Печатная машинка». Навыки совместного решения групповой

задачи;

тестирование «Оценка способностей к принятию творческих

ответственных решений» (В.И Андреев).

Тема: Структура личности.

Структура личности. Индивидуально-психологические особенности

личности. Темперамент. Характер. Способности.


20

беседа «Индивидуально-психологические особенности личности».

Раскрытие понятий «человек», «индивид», «личность», «темперамент»,

«характер». Происхождение способностей, виды способностей;

тесты на определение характера, темперамента;

упражнение «Кто я?».

Тема: Познавательные процессы.

Ощущения. Восприятие. Внимание. Память. Мышление. Творчество.

Воображение. Интеллект (IQ).


беседа «Познавательные процессы». Раскрытие физиологических и

психологических аспектов ощущений, восприятия, внимания, памяти,

мышления. Интеллект, воображение, творчество в жизни человека;

тесты на определение свойств памяти, внимания, ощущений, IQ

Тема: Лидерские качества.

Целостность личности и комплексность свойств лидера. Структура личности

лидера. Особенности психотипа как предрасположенность к развитию

личности. Плоскость психологических и плоскость этических особенностей

личности лидера. Чем отличается лидер от не лидера. Общественная

ценность лидера – носителя нравственных установок.


беседа «Основные качества личности»;

тестирование «Лидер ли я?». Диагностика личностных качеств

учащихся. Анализ и выявление сильных и слабых сторон.

(диагностика проводится в начале, в середине и в конце учебного года);

тренинги на выявление лидеров, на развитие лидерского потенциала,

лидерских навыков.

Модуль 3. «Основы вожатского мастерства»

Тема: Вожатый как профессионал.

Кто такой вожатый. Основаные принципы работы куратора малой группы.



беседа;

тренинг «Вожатый – профессия?»

Тема: Имидж и этика вожатого.

Основополагающие составные имиджа вожатого и этики.



беседа;

Тема: Малая группа-понятие и основные отличительные особенности,

21

классификация.

Определение малых групп. Классификация малых групп. Деление групп на

формальные и неформальные по Э. Мэйо. Признаки малой группы.

Современная типология малых групп. Структура малых групп. Лидер в

маллой группе.



беседа;

метод анализа конкретной ситуации (ситуация – упражение)

Тема: Правила работы в малой группе, имидж куратора.

Малые группы. Правила эффективной работы группы. Как организовать

эффективную работу в малых группах . Имидж куратора малой группы.

Правила и функционал куратора.



беседа;

Тема: Правила проведения рефлексии в малой группе.

Понятие «рефлексия». Основные принципы проведения рефлексии. Виды

рефлексии.



беседа;

метод анализа конкретной ситуации (ситуация – иллюстрация).

Тема: Игровая деятельность.

Изучение игр на знакомство. Изучение на командное взаимодействие и

сплочение детского коллектива. Изучение игр на общение.


игровое моделирование

имитационные игры: игровая, дидактическая, организационная,

ролевая

Тема: Организация досуга детского коллектива.

Базовые модели организации досуга в условиях однодневного мероприятия.

Базовые модели организации досуга в условиях двух-трехдневного

мероприятия. Виды организации досуга.



беседа;

метод анализа конкретной ситуации (ситуация – иллюстрация)

22

Модуль 4. «Организация массовых мероприятий»

Тема: Сущность, социальные функции и принципы культурно-

досуговых массовых мероприятий

Понятие «Культурно-досуговое массовое меропритие». Изучение социальных

функция и принципов. Создание чек-листов.



беседа;

Тема: Структурные компоненты досуговой деятельности

Понятие «досуговавя детяльтельность», «досуг». Изучение основных

компонентов.



беседа;

Тема: Основные формы проведения массовых мероприятий

Анализ проведенных мероприятий. «Плюсы» и «минусы» проведения

мероприятий. Изучение форм проведения.



беседа;

Тема: Игра и праздник в досуговой деятельности

Понятие «игра». Функции игры. Классификации игр. Применение игровых

технологий в организации досуговой деятельности. Понятие «праздник».

Виды. Праздник в организации досуговой деятельности.



беседа;

Тема: Технология досуговой деятельности

Понятие «технология». Понятие «досуговая деятельность». Основные

крмпоненты технологии. Элементы. Способы организации досуговой

деятельности.



беседа;

Тема: Организация досуго-массовых мероприятий.

Организация досуго-массовых мероприятий. Методика конструирования и

организация КТД. Этапы КТД: идея, создание, организация, проведение и

анализ.



23

беседа;

разработка КТД;

Тема: Коллективно-творческие дела

Организация досуго-массовых мероприятий. Методика конструирования и

организация КТД. Этапы КТД: идея, создание, организация, проведение и

анализ. Разработка конкурсно-игровых программ: идея, содержание,

создание, организация, проведение. Оформление. Объявления. Призы.

Анализ дела. Навыками актерской, режиссерской, звукооператорской,

оформительской, постановочной деятельности.


составление сценария конкурсно-игровой программы;

мастер-классы «Актерское мастерство», «Режиссер»,

«Оформительство»;

репетиционная деятельность

24

РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Материально-техническое: парты, стулья, меловая доска,

информационный стенд, колонки, ноутбук, проектор, экран

Информационно-методическое:

*Игры – обучение, тренинг, досуг /Под ред. В.В. Петрусинского. М.,

Новая школа, 2013

*Искусство общения в играх/ В.В. Петрусинский, Е.Г. Розанова.-М.,

Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2012.-157 с.: ил.

*Картотека коммуникативных познавательных и ролевых игр/ Под ред.

О.С. Газманова, З.В. Баянкиной, Т.Ю. Коломиной, Н.Е. Харитоновой.-

М., 2014.-55 с.

*Пономаренко Л.П., Белоусова Р.В. Психология для старшеклассников:

Пособие для педагога: В 2 ч.-М., Гума-нит. изд. центр ВЛАДОС, 2016.

*Содержание и правила общешкольной политико-экономической игры

«Демократическая республика»/ Прутченков А.С./ 2012- М,

Организационное

25

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Большаков В.Ю. Психотренинг. Социодинамика. Упражнения. Игры. – СПб.,

Социально-психологический центр, 2013 г.

Бондарь А., Колеватых Т. Секреты оформления сцены// Дополнительное

образование и воспитание, № 4, 2015.-М., ИДООО «Витязь-М». - С. 42-46.

Гущина Т.Н. Игровые технологии по формированию социальных навыков у

подростков: Практическое пособие.-2-е изд., испр. и доп.-М., АРКТИ, 2012.-

120 с.

Дереклеева Н.И. Разделный курс учебной и коммуникативной мотивации

учащихся или Учимся жить в современном мире.-М., ВАКО, 2015.-128 с.

Дик Н.Ф. Книга современного руководителя, «феникс», 2013

Тришкина А. Я – Лидер!// Дополнительное образование и воспитание, № 4,

2015.-М., ИДООО «Витязь-М».-С. 38-42.

Теория и практика сценической школы: Учебное пособие. –М., ГОУДОД

ФЦРСДОД, 2015.-64 с.

Бочкарев В. И., Школьное самоуправление , №3 2014-М.,

Гущина Т.Н. Я и мои ценности…: Тренинговые занятия для развития

социальных навыков у старшеклассников.-М., АРКТИ, 2012.-128 с.

26

ПРИЛОЖЕНИЕ Приложение 1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

дополнительной общеобразовательной программы

«Ровесник»

Тема Кол-во

часов Теория Практика

Вводное занятие 2 2 -

Вводное занятие 1 1 -

Проведение инструктажа по технике пожарной

безопасности

1 1 -

«Я-концепция» 6 0,5 5,5

Структура личности 1 0,5 0,5

Познавательные процессы 1 - 1

Лидерские качества 1 - 1

Прохождение тестов на выявление лидерских

качеств

1 - 1

«Я - реальная» 1 - 1

«Я – идеальная» 1 - 1

«Игротека» 7 2,5 4,5

Игры на знакомство 1 0,5 0,5

Игры на командообразование 1 0,5 0,5

Игры на сплочение 1 0,5 0,5

Игры на выявление лидеров 1 - 1

Игры на поднятие эмоционального фона 1 0,5 0,5

Игры на выявление социальных ролей 1 - 1

Игры снятие конфликтов 1 0,5 0,5

Игры с залом 5 3,5 1,5

Игра на расхождение мнений 1 1 -

Ролевые игра 1 1 -

Деловые игры 1 0,5 0,5

Использование игры в жизни 1 0,5 0,5

Алгоритм проведения игр 1 0,5 0,5

Коллективно-творческое дело 11 5,5 5,5

Что такое КТД? 1 0,5 0,5

Структуры организации коллективных

творческих дел.

1 0,5 0,5

Коллективно-творческое дело как личностно

ориентированная воспитательная технология

1 0,5 0,5

Планирование КТД . 1 0,5 0,5

Методика проведения мероприятия . 1 0,5 0,5

Написание сценария. 1 0,5 0,5

Организация КТД 1 0,5 0,5

Распределение работ между участниками КТД. 1 0,5 0,5

Подготовка КТД. 1 0,5 0,5

Реализация КТД. 1 0,5 0,5

Ситуационная игра «Умей сказать «Нет»». 1 0,5 0,5

Социальное проектирование 6 3 3

27

Понятие проекта. 1 0,5 0,5

Виды проектов (творческие, социальные,

социокультурные, технические, научные,

индивидуальные, коллективные).

1 0,5 0,5

Структура проекта. 1 0,5 0,5

Распределение ответственности в

коллективном проекте

1 0,5 0,5

Правила оформления результатов проекта,

использование рабочих листов.

1 0,5 0,5

Проект «Протяни руку другу» 1 0,5 0,5

«Целеполагание» 10 1 9

Определение жизненной позиции 1 - 1

Система ценностей 1 0,5 0,5

Самооценка 1 - 1

Саморазвитие 1 - 1

Способы достижения цели 1 0,5 0,5

Личностное развитие 1 - 1

Постановка по системе SMART 1 - 1

Приемы целеполагания 1 - 1

Саморазвитие 1 - 1

Самоанализ 1 - 1

Основы ученического самоуправления 4 2 2

Организация работы органов ученического

самоуправления в образовательной

организации

1 0,5 0,5

Формы и методы активизации работы

самоуправления, формы работы в органах

ученического самоуправления

1 0,5 0,5

Модели ученического самоуправления 1 0,5 0,5

Основные этапы развития самоуправления 1 0,5 0,5

«Основы работы в малой группе» 4 2 2

Имидж куратора малой группы 1 0,5 0,5

Правила работы в малой группе 1 0,5 0,5

Составление плана куратора малой группы 1 0,5 0,5

Психология малой группы 1 0,5 0,5

Развитие личности подростка 41 20,5 20,5

Что такое психология. Три основных

теоретических направления психологии.

1 0,5 0,5

Общение вербальное. 1 0,5 0,5

Речь письменная и устная, «грязная» и

«чистая» речь. Роль речи в развитии человека

и человечества.

1 0,5 0,5

Общее представление о невербальной

коммуникации.

1 0,5 0,5

Информация рук, ног, лица. Влияние на

окружающих с помощью невербальной

информации.

1 0,5 0,5

Рефлексивное и нерефлексивное слушание 1 0,5 0,5

«Лидер и коллектив» 1 0,5 0,5

Лидерство 1 0,5 0,5

28

Стили лидерства 1 0,5 0,5

Динамика лидерства. Способы достижения

лидерства

1 0,5 0,5

Имидж лидера 1 0,5 0,5

Воспитание качеств хорошего руководителя 1 0,5 0,5

Лидер в коллективе 1 0,5 0,5

Коллектив 1 0,5 0,5


Виды «Графика настроения» группы 1 0,5 0,5


Динамика лидерства. Способы достижения

лидерства

1 0,5 0,5

Имидж лидера 1 0,5 0,5

Что такое психология. Три основных

теоретических направления психологии.

1 0,5 0,5

Свобода выбора и ответственность. 1 0,5 0,5

Диагностика культурно-независимого

интеллекта по Р.Кеттелла. обсуждение

результатов диагностики.

1 0,5 0,5

Игротека 1 0,5 0,5

История волонтерского двжиения в России,

виды добровольчества.Его сферы

1 0,5 0,5

Социально-значимая акция-добро в деле.

Технология «Благотворительный марафон

1 0,5 0,5

Ярмарка добровольческих инициатив «Добро в

кубе»

1 0,5 0,5

История добровольчества 1 0,5 0,5

Типы волонтерства 1 0,5 0,5

Волонтёрская (добровольческая) деятельность 1 0,5 0,5

Волонтёрство в развивающихся странах 1 0,5 0,5

Коллективные мероприятия 1 0,5 0,5

Организация и проведение экскурсий в

учреждения культуры

1 0,5 0,5

Организация и проведение культпоходов в

театры, кино, на концерты, футбол

1 0,5 0,5

Индивидуальные мероприятия с

воспитанниками

1 0,5 0,5

Организация и проведение субботников по

озеленению и уборке территории,

прилегающей к зданию СП ДТДиМ

1 0,5 0,5

Проведение родительского собрания 1 0,5 0,5

Организация и проведение туристических

походов и поездок

1 0,5 0,5

Индивидуальные мероприятия с

воспитанниками

1 0,5 0,5

История волонтерского двжиения в России,

виды добровольчества.Его сферы

1 0,5 0,5

Социально-значимая акция-добро в деле.

Технология «Благотворительный марафон

1 0,5 0,5

Ярмарка добровольческих инициатив «Добро в

кубе»

1 0,5 0,5

29

Организация мероприятий 11 5,5 5,5

Концепция организации мероприятия 1 0,5 0,5

Виды мероприятий 1 0,5 0,5

Понятие «Сценарий». Виды сценария. 1 0,5 0,5

Написание сценария 1 0,5 0,5

Подбор ведущих. Основные требования. 1 0,5 0,5

Разработка концепции школьного

мероприятия. Написание сценария.

1 0,5 0,5

Разработка концепции дошкольного

мероприятия. Написание сценария.

1 0,5 0,5

Подбор костюмов, музыкального оформления 1 0,5 0,5




Подведение итогов 1 0,5 0,5

Итоговое тестирование.Подведение итогов 1 0,5 0,5

Итого 108 48,5 59,5

30

Приложение 2

Накопительный паспорт участника программы

«Ровестник»

на 2019 – 2020 учебный год

ФИ учащегося_______________________________________________________________________

Дата рождения_______________________________________________________________________ Школа______________________________________________________________________________

класс:_______________________________________________________________________________

Сведения об участнике: _____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Название мероприятия

дата баллы ФИО педагога или куратора программы

Подпись

Государственное бюджетное...

Documents

Transcript of Государственное бюджетное...