ESC. SEC. GRAL. “PROFR. SALVADOR ZUÑIGA CARDONA”C.C.T. 11DES0088Q ZONA ESCOLAR 12

EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS

GRADO: 1° GRUPO: B

DATOS DEL DOCENTE. ENRIQUE NICOLAS ESTRADA PADILLA.DATOS DEL ALUMNO: RUBI BARAJAS ALFAROALUMNO: ALTO DESEMPEÑO BLOQUE V. practica social del lenguaje TEMA. PLACES AND BUILDINGS

CAMPO FORMATIVO: INGLES. Practica social del lenguaje Comprender y expresar advertencias propias de lugares públicos

AMBIENTE. FAMILIAR Y COMUNITARIO En este ambiente se pretende que el alumno se aproxime al ingles a partir de situaciones que le resultan cercanas, conocidas y familiares para favorecer el aumento de su autoestima y la confianza en su capacidad de aprender.

COMPETENCIA:

a. interpretar y ofrecer indicaciones para planear un paseo

APRENDIAJE ESPERADOS.

1. Ajusta volumen, tono y entonación para, enfatizar o matizar indicaciones.

2. Reformula indicaciones para confirmar comprensión3. Elabora indicaciones 4. Juzga la pertinencia de seguir o no las indicaciones

TITULO DE LA EVIDENCIA: Places and buildings.

CONTENIDOS.1. HACER CON EL LENGUAJE:2. SABER SOBRE EL LENGUAJE:3. SER CON EL LENGUAJE:

HACER CON EL LENGUAJE. 1. Escuchar y revisar indicaciones para planear un paseo2. Interpretar el sentido general, las ideas principales y algunos detalles3. Ofrecer indicaciones para planear un paseo

SABER SOBRE EL LENGUAJE.1. Tema propósito y destinatario2. Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del

lenguaje3. Características acústicas4. Forma verbal: imperativo

SER CON EL LENGUAJE1. Fomentar la convivencia en grupo. 2. Fortalecer vínculos interpersonales3. Tomar conciencia de la responsabilidad mutua con el grupo

NOTA: los contenidos del programa 2011 de la asignatura se adecuaron a las actividades propuestas en el libro del alumno; ya que este no esta acorde con los planes y programas 2011; pero sin dejar de cumplir con los aprendizajes esperados y las competencias que exige el plan 2011 de la asignatura de ingles para 1° grado.

PROYECTO. PLACES AND BUILDINGS (PRESENTACION EN POWERPOINT)1

indicacionesa. Seleccionar una situación o evento en la que es conveniente enunciar un lugar publico como llegar a el y hacer una descripción del lugar si es histórico, hacer un mapa del lugar y poner señalamientos de advertencia.b. elaborar las indicaciones para desarrollar las actividadesc. Revisar que las indicaciones se comprendan al escucharlas y decirlasd. Organizar las indicaciones para armar un intinerario de actividades. e. Practicar la iniciación del intinerariof. Presentar el intineario

Estrategia: realizar una presentación en powerpoint con diapositivas que expresen el trabajo realizado.

Criterios de evaluación: Comprensión de la lectura, identifica propósito, función y destinatario de las advertencias en lugares públicos Identifica los componentes gráficos y textuales en las advertencias en lugares públicosReconoce el contenido de una advertencia en un lugar público a partir de palabras clave o imágenesComprende la importancia de las advertencias en lugares públicosExpresión escritaSelecciona la información adecuada para las advertencias que escribiráEscribe advertencias con el vocabulario y la estructura adecuadaEscribe advertencias con las convenciones ortográficas y de puntuaciónAgrega ilustraciones acorde al contenido de las advertenciasExpresión oralLas advertencias en lugares públicos en voz alta con pronunciación correcta y fluidezUtiliza la entonación adecuada acorde a las expresiones utilizadasUtiliza códigos no verbales para clarificar la informaciónActitud hacia el lenguaje y la comunicación, muestra entusiasmo en su participación

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RUBRICA PARA EVALUAR EL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

CRITERIO/PUNTUACIÒN

5 6 7 8 9 10 ASIGNACION

Comprensión de lectura

No reconoce la función, el propósito y el destinatario ni los elementos gráficos y textuales ni el contenido de las advertencias en lugares públicos

Tiene muchas dificultades para reconocer la función, el propósito y el destinatario los elementos gráficos y textuales y el contenido de las advertencias en lugares públicos

Identifica con un poco de dificultad la función, el propósito y el destinatario los elementos gráficos y textuales y el contenido de las advertencias en lugares públicos

Identifica siempre, aunque no rápidamente la función, el propósito y el destinatario los elementos gráficos y textuales y el contenido de las advertencias en lugares públicos

Con facilidad identifica la función, el propósito y el destinatario los elementos gráficos y textuales y el contenido de las advertencias en lugares públicos

Identificó con mucha facilidad la función, el propósito y el destinatario los elementos gráficos y textuales y el contenido de las advertencias en lugares públicos

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Expresión escrita

No selecciona la información que necesita para las advertencias que escribirá; ni utiliza la estructura ni el vocabulario adecuado

Tiene mucha dificultades para seleccionar la información que necesita para las advertencias que escribirá; utiliza la mucha dificultad la estructura y el vocabulario adecuado

selecciona con un poco de dificultad la información que necesita para las advertencias que escribirá; utiliza con un poco de dificultad la estructura pero con el vocabulario adecuado

Selecciona siempre aunque no con rapidez la información que necesita para las advertencias que escribirá; utiliza la estructura adecuada con algunos errores en el vocabulario

Selecciona con facilidad la información que necesita para las advertencias que escribirá; utiliza la estructura y el vocabulario adecuado

Selecciona con mucha facilidad y rapidez la información que necesita para las advertencias que escribirá; con mucha facilidad utiliza la estructura ni el vocabulario adecuado

10

Expresión oral

No lee con fluidez ni pronunciación correcta; no utiliza la entonación adecuada; no utiliza códigos no verbales

Con mucha dificultad lee advertencias en lugares públicos en voz alta con pronunciación correcta; con mucha

Con un poco de dificultad lee advertencias en lugares públicos; con un poco de dificultad utiliza la entonación adecuada; con un

Lee advertencias en lugares públicos con pronunciación correcta aunque no con fluidez; con algunos errores utiliza la entonación adecuada; a veces

Con facilidad lee con fluidez y con la pronunciación correcta; utiliza la entonación adecuada acuerdo a las expresiones

Lee con facilidad en voz alta con pronunciación correcta y fluidez; utiliza la entonación adecuada; siempre utiliza códigos no verbales

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dificultad utiliza la entonación adecuada; con mucha dificultad utiliza códigos no verbales

poco de dificultad utiliza códigos no verbales

utiliza códigos no verbales

utilizadas; utiliza códigos no verbales

PROYECTO No muestra entusiasmo en su participación; no cumple con los requisitos de presentación ni objetivo del proyecto

Casi no muestra entusiasmo en su participación; no cumple con todos los requisitos de la presentación y algunos objetivos del proyecto

Pocas veces muestra entusiasmo en su participación ; cumple con algunos de los requisitos de la presentación y pocos objetivos del proyecto

A veces muestra entusiasmo en su participación; cumple con los requisitos de la presentación y algunos objetivos del proyecto

La mayoría de la veces muestra entusiasmo en su participación; cumple con la mayoría de los requisitos de la presentación y los objetivos del proyecto

Siempre muestra entusiasmo en su participación; cumple con los requisitos de la presentación y los objetivos del proyecto

10

suma 40

CRITERIO DE EVALUACIÒN EN ESCALA DE 5 A 10. Por ser 4 los criterios de evaluación, la máxima calificación será de 40 puntos, que equivale a 10 Para obtener los puntajes, basta dividir la suma total de puntos entre 4. Ej.:

32 /4 = 8 Se les recuerda aplicar las reglas del redondeo. Ej. 5.5 (menor del 6), se pone 5; pero si el puntaje es aprobatorio a partir del 6,

Ej.: 6.5, se redondea a 7.

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Observaciones: la alumna tiene un aprendizaje por lo que la estrategia implementada mediante la exposición de u n proyecto digital con diapositivas le fue de gran interés y una manera muy interactiva para que obtuviera con facilidad los aprendizajes esperados y las competencias de acuerdo al plan de la signatura.

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ESC. SEC. GRAL. “PROFR. SALVADOR ZUÑIGA CARDONA”C.C.T. 11DES0088Q ZONA ESCOLAR 12

EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS

GRADO: 1° GRUPO: E

DATOS DEL DOCENTE:DATOS DEL ALUMNO:ALUMNO: ALTO DESEMPEÑOESTANDAR CURRICULAR: 1.4. Explica la importancia de la dieta correcta, el consumo de agua simple potable y de la actividad física para prevenir enfermedades y trastornos asociados con la nutrición. BLOQUE II. LA NUTRICIÓN COMO BASE PARA LA SALUD Y LA VIDA.

TEMA: IMPORTANCIA DE LA NUTRICIÓN PARA LA SALUD. Valoración de los beneficios de contar con la diversidad

de alimentos mexicanos de alto aporte nutrimental. CAMPO FORMATIVO: Exploración y comprensión del mundo natural y social.ÁMBITO: Desarrollo humano y cuidado de la salud.

COMPETENCIA: Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención

APRENDIAJE ESPERADO: Explica cómo beneficia a la salud incluir la gran diversidad de alimentos nacionales con alto valor nutrimental, en especial: pescados, mariscos, maíz, nopales y chile.

TITULO DE LA EVIDENCIA: La nutrición para la salud.

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DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: La nutrición es el proceso biológico en el que los organismos asimilan los alimentos y los líquidos necesarios para el funcionamiento, el crecimiento y el mantenimiento de sus funciones vitales. Y también es la ciencia que estudia la relación entre los alimentos, y la salud.

RUBRICAS PARA SU EVALUACIÓN: ESQUEMA RESPIRACIÓN EN EL CUERPO HUMANO Valoración 2 puntos 1 punto 0 puntos Total

Profundización del tema

Descripción clara y sustancial del esquema y buena cantidad de detalles

Descripción ambigua del esquema, algunos detalles que no clarifican el tema

Descripción incorrecta del esquema, sin detalles significativos no escasos.

Aclaración sobre el tema

Esquema bien organizado y claramente presentado así como de fácil seguimiento.

Esquema bien focalizado pero no suficiente organizado.

Esquema impreciso y poco claro, sin coherencia en las partes que lo componen.

Alta calidad del

Esquema sobresaliente y atractivo que cumple con los criterios de

Esquema simple pero bien organizado con

Esquema mal planteado que no cumple con los

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diseño diseño planteados. al menos tres errores de ortografía.

criterios de diseño planteados y con más de tres errores ortográficos.

Elementos propios del

esquema

Se usaron frases cortas se destacaron títulos/subtítulos de la misma forma y alineación de las ideas fue correcta.

Las frases utilizadas fueron extensas, aunque hubo alineación correcta de las ideas.

No se destacan títulos/subtitulo, la alineación no muestra orden y no existieron títulos/ subtítulos destacados.

Presentación del esquema

La presentación/exposición fue hecha en tiempo y forma, además se entregó de forma limpia en el formato establecido (papel o digital).

Presentación/ exposición fue hecha en tiempo y forma, aunque la entrega no fue en el formato pre establecido.

La presentación/ exposición no fue hecha en tiempo y forma, además la entrega no se dio de la forma preestablecida por el docente.

Calificación de la actividad

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