S i n o p s i s

La historia del hombre arañacuenta la transformación de Peter Parker. Una arañagenéticamente alterada lomuerde2 y el joven comienza a notar cambios3 físicos: esmás fuerte4 y ágil. Cuandouna tragedia le enseña5 larealidad de sus poderes,6

decide pelear contra elcrimen para ayudar a losdemás.

C r í t i c a

El hombre araña es unapelícula fenomenal. La historia es interesante y losactores son muy buenos. Los efectos especiales sonespectaculares, especialmentecuando el hombre araña vapor el aire de un edificio aotro. Le recomiendo estapelícula a todo el mundo.

Calificación: 10/10

Objectives

• Read movie reviews and compareratings in different countries

• Learn about subtitling and dubbing

• Write a film script

• Watch En busca de la verdad,Episodio 8

336 trescientos treinta y seisTema 6 • La televisión y el cine

ESTRENOS DE HOY� �EL HOMBRE ARAÑA1

EE.UU., 2002 | Clasificación: B | Director: Sam Raimi |

Actores: Tobey Maguire, Willem Defoe, Kirsten Dunst

Estrategia

Reading for detailsWhen you read a text for specificinformation, you may need to readit more than once. First, you mightread for the “big picture,” and thenreread for additional details. Readthe text below to find out whichfilm(s) you might be interested inwatching.

1spider 2bites 3changes 4stronger 5shows 6powers 7realize

La cartelera del cineLee las siguientes críticas de una revista mexicana.¿Qué película te gustaría ver?

S i n o p s i s

Los Hobbits Frodo y Sam continúan suviaje hacia Mordor, con la misión dedestruir el Anillo Único, pero se dan cuenta7 de que los sigue Gollum. Almismo tiempo, el resto de la comunidad—Aragorn, Legolas, Gimli, Merry y Pippin—hacen nuevas alianzas con elpueblo de Rohan. La comunidad va a tener que pelearse contra las fuerzas quesalen de las dos torres.

C r í t i c a

Las dos torres es espectacular. La historia,los personajes y la cinematografía sonexcelentes, sobre todo los efectos especiales. Los actores actúan muy bien, y me encantó el personaje digitalGollum. ¡Ojo! ¡La película es muy larga!Compre dulces y refrescos antes de sentarse.

Calificación: 10/10

EL SEÑOR DE LOS ANILLOS 2: LAS DOS TORRESEE.UU., Nueva Zelandia 2002 | Clasificación: B | Director: Peter Jackson |

Actores: Elijah Wood, Ian McKellen, Viggo Mortensen, Liv Tyler, Cate Blanchett

Communicate:Reading

Students with Learning DifficultiesTo aid reading comprehension, make a trans-parency of the Lectura. As you read, askstudents to note terms used by the critic toexpress opinions. Underline positive ones inblue and negative ones in red. Leave the trans-parency up for students’ reference as theyanswer the questions.

Multiple IntelligencesBodily / Kinesthetic: Have students prepare a skitin which one of them is the movie critic and theother is the director. The critic should comment onthe film and ask the director for details. Thedirector can comment on the review and answerquestions. Students may choose one of themovies above, or base their skit on another movie.

Universal Access

336

PresentationStandards:1.2, 3.1

Resources: Heritage Language LearnerWorkbook: 6B–6Focus: Reading comprehension of filmreviews Suggestions: Pre-reading: Ask students to look at thepictures to identify the movies. If studentshave seen the movies, have them describethe characters and summarize the plot.Ask students who have seen the movies togive their opinions of them. Have studentsscan the elements of each review, pointingout the titles and subtitles. Have studentslist other elements of movie reviews thatthey have read and identify those elementsin these reviews.Reading: Read each review to students,and have a volunteer summarize the critic’sreview. Ask students who have seen themovie if they agree or disagree with thereview. Post-reading: Ask students who have seenthe films to give them a rating from 1–10.Complete the ¿Comprendiste? questions.

Lectura

Theme ProjectStudents can perform step 5 at this point.Record their presentations on cassette orvideotape for inclusion in their portfolio.(For more information, see p. 290–a.)

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S i n o p s i s

La película comienza diez añosdespués de los eventos de La amenazafantasma. La Reina Amidala es ahorauna senadora del gobierno del planetaNaboo. Cuando tratan de matarla, elConcilio Jedi le da de guardaespaldas8

al Caballero Jedi Obi Wan Kenobi y asu estudiante, Anakin Skywalker. Unsegundo ataque provoca que lasenadora y Anakin regresen a Naboo.Obi Wan investiga los ataques contraAmidala. Así, cada “equipo” por su

parte descubre una conspiración política y militar.

C r í t i c a

Esta película es muy comercial. Lomás interesante es el uso de los efectosespeciales. El argumento es horrible.Es muy difícil de entender y no esmuy lógica. Por los efectos especiales,le doy 10/10. Por el argumento, sólole doy 5/10.

C a l i f i c a c i ó n : 5 / 1 0

trescientos treinta y siete 337Capítulo 6B

Las clasificaciones de las películas Los sistemas para clasificar laspelículas varían según el país. En España, por ejemplo, laspelículas que todos pueden ver son clasificadas TP (todos lospúblicos). También existe allí la clasificación –7 (los menores desiete años no deben ver esta película). En México, usan las letrasA, B y C para clasificar las películas. La letra A corresponde atodos los públicos mientras que la B es para los mayores de 15años y la C sólo para los mayores de 18 años.

• ¿Qué sistema de clasificación se usa en los Estados Unidos? ¿Enqué sentido es diferente del sistema de España o de México?

¿Comprendiste?1. ¿Es positiva o negativa la crítica de El

hombre araña? ¿Qué palabras indican laopinión del crítico?

2. ¿Por qué le gustó al crítico la película Las dos torres?

3. ¿Por qué el crítico le da 5 / 10 al argumentode El ataque de los clones?

4. ¿Quién descubre una conspiración política y militar?

5. Según las recomendaciones, ¿cuál(es) de las películas quieres ver? ¿Por qué?

Y tú, ¿qué dices?1. ¿Has visto algunas de estas películas?

¿Cuáles? ¿Estás de acuerdo con la crítica de estas películas?

2. ¿Qué prefieres, los efectos especiales o unbuen argumento?

3. ¿Cómo decides qué películas vas a ver? ¿Has visto alguna película hispana? ¿En qué sentido (way) son diferentes de las películas americanas?

8bodyguard

For: Internet link activityVisit: www.phschool.comWeb Code: jdd-0615

EL ATAQUE DE LOS CLONESEE.UU., 2002 | Clasificación: B | Director: George Lucas |

Actores: Ewan McGregor, Hayden Christensen, Natalie Portman

Película España México Estados Unidos

El señor de los anillos 2:Las dos torres

-13 B PG-13

TP A GEl rey león

Titanic -13 B PG-13

-18 C RMatrix

Communicate:Reading

Teacher-to-TeacherGive students a list of American-made movies.Have them use the Internet to find their ratingsand, if possible, the Spanish translation of thetitle. Have students use the chart on p. 337 to convert the ratings for either Spain orMexico. Ask students to create a movie-theaterlisting that includes the titles and ratings.

Internet SearchHave students use the Internet to search formovie ratings.

337

¿Comprendiste?Standards:1.2

Resources: Practice Answers on TransparenciesFocus: Verifying comprehension of filmreviewsSuggestions: Write a two-column charton the board and label the columnsPalabras positivas and Palabras negativas.Write the names of the movies on the left-hand side of the chart. Classify words fromeach review in the appropriate column. Answers will vary but may include: 1. La crítica es positiva. Las palabras positivas son

fenomenal, interesante, buenos, y espectaculares.2. Al crítico le gusta porque la historia, los personajes y

la cinematografía son excelentes, sobre todo losefectos especiales. También, los actores actúan bien.

3. El argumento es horrible. Es muy difícil de entender yno es muy lógico.

4. Cada “equipo” descubre una conspiración política ymilitar.

5. Answers will vary.

Y tú, ¿qué dices?Standards:1.1, 1.3

Resources: Practice Answers on TransparenciesFocus: Expressing opinions about moviesSuggestions: For item 1, if students havenot seen any of the movies, have them tellwhether or not they plan to see them,based on the critics’ reviews. Have theminclude reasons to support their answer.Answers will vary.

Standards:1.2, 2.2, 4.2

Suggestions: To help students answer thequestion, have them give the meanings ofG (general public), PG-13 (parentalguidance for children under 13), and R(restricted). Have them use the chart tomake their comparisons.Answers will vary.

Keyword:

clasificaciones de películas

Enriching Your Teaching

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338 trescientos treinta y ochoTema 6 • La televisión y el cine

Perspectivas del mundo hispano

¿Has visto una película de otro país en que los actoreshablan un idioma1 que no es inglés? Por ejemplo, laspelículas de Francia y México son muy populares en losEstados Unidos. ¡Si no entiendes ni el francés ni elespañol, son difíciles de comprender!

Pero eso no es un problema. En muchas películas de otros países eldiálogo de la película aparece en inglés en la parte de abajo de lapantalla. Con estos subtítulos es más fácil comprender elargumento de la película. Cuando hay subtítulos, esimportante concentrarse un poco más y observar lasexpresiones y movimientos de los actores. Lo bueno es quees más interesante ver la película en versión original consubtítulos.

Otra solución para que el público pueda comprender unapelícula es sustituir el diálogo original por una nuevagrabación del diálogo en el idioma del país. Esto se llamadoblaje.2 Por ejemplo, uno puede ver una película italiana enque se oye el díalogo en inglés.

¡Compruébalo! Algunas personas prefieren ver laspelículas en versión original, con subtítulos, porquecomprenden el idioma de la película y pueden escuchar lavoz verdadera de los actores y los sonidos de laambientación. A otras personas les gusta leer los subtítulosporque, cuando los leen, pueden aprender un poco del idiomaoriginal de la película. Y otras dicen que no les gusta eldoblaje porque pierden el tono de la voz y la entonación de losactores. Si has visto una película de un país extranjero,piensa en lo que prefieres. Pregúntales a otras personas quéprefieren y por qué.

¿Qué te parece? Cuando vemos una película producida en otropaís, podemos aprender algo de la cultura y del idioma de ese país.¿Qué más puedes aprender? ¿Crees que es más fácil aprender de una película con doblaje o con subtítulos? ¿Qué crees que la gente de otros países aprende de nosotros cuando ve las películas deHollywood?

Películas en otrosidiomas

1language 2dubbing

Advanced LearnersHave students report on foreign films playing inyour community or in nearby cities. Ask them tocontact theaters or look in the newspaper. Havethem present each film that is playing by giving asummary of its plot, saying who is in it, andtelling what country it is from. Also, havestudents say whether the film will be shown withsubtitles or dubbing.

Multiple IntelligencesVisual / Spatial: Have artistic students draw astoryboard of a scene from a well-known film.Then have them label each section with subtitlesof the dialogue. Ask students to present theirstoryboards. Have other students in the classguess what movie is being depicted.

Universal Access

338

PresentationStandards:1.1, 1.2, 1.3, 2.1

Resources: Heritage Language LearnerWorkbook: 6B–7Focus: Reading about and discussingpreferences regarding foreign filmsSuggestions: Ask students to list anyforeign films that they may have seen.What language were the movies in? Didstudents understand what the characterswere saying? If not, how were they able tounderstand the meaning of the movie? Read the passage to students, pausingafter each paragraph to check for compre-hension. Ask students how many of themhave seen films with subtitles or dubbing.If they have not, bring in an example ofeach. Show students a segment and ask:Which method did they prefer? What arethe advantages and disadvantages ofeach? Have students list their responsesbefore discussing the ¡Compruébalo! witha partner. To help students answer the¿Qué te parece? questions, list five moviesand have students give examples of howthey reflect aspects of U.S. culture.Answers will vary.

Communicate:Culture

Perspectivas del mundo hispano

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Luces, cámara, acción

Prewrite Use the chart below to help you focus on “the bigpicture.” Think about the type of movie you want to write: amystery, a comedy, science fiction, or a romance. What is theplot? Who are the main characters? Which scene wouldprovide a good feel for your movie?

Draft Use the notes from your chart to write a short synopsisof the movie. Then write a script for the scene you’ve chosen.Include the dialog and directions to the actors. You might wantto use the storyboard method to show how the scene progresses.

Revise Read through your synopsis and scene and check forspelling, agreement, correct verb usage, and vocabulary. Shareyour review with a partner, who will check for errors and tosee that the synopsis is complete, the story is presented in alogical order, and the scene is easy to understand.

Publish Rewrite your summary and scene, making anynecessary changes or corrections. Give a copy to yourteacher or put one in your portfolio. The class can selectthe winner of the contest from all entries.

Evaluation Your teacher may give you a rubric for howthe contest entry will be graded. You will probably begraded on:

• completeness of information in the synopsis

• clarity and logical presentation of ideas in the synopsis

• appropriateness of short scene to present the plot

TaskYour class is having a contest to produce exciting or humorousnew movie ideas. For this contest you will need to produce abrief description of the plot and the main characters. You alsowill need to plan the details of one scene to provide a previewof your movie.

Estrategia

Outlining your ideas Many filmwriters do extensiveoutlining of key ideas beforethey begin to write. They focuson “big picture” vision: type ofmovie, plot, and description ofthe characters. This skill will behelpful as you write yourcontest entry.

Estrategia

Drawing a scene A common tool in movie writingis to draw the scene. This iscalled storyboarding. You mightsketch the scene you will bewriting about.

1

2

3

5

4

trescientos treinta y nueveCapítulo 6B

339

Clase de Argumento Actores Escenapelícula principales

Communicate:Writing

Enriching Your Teaching

339

PresentationStandards:1.3, 3.1

Resources: Heritage Language LearnerWorkbook: 6B–8Focus: Writing a synopsis of a movie scriptSuggestions: Point out that the task asksfor a brief description of the plot and maincharacters. Suggest that students alsoconsider which of these elements will bethe driving force for the type of movie theychoose to write about. For example,mystery movies center around the plot,whereas romantic movies tend to focusmore on the characters. Encouragestudents to focus on meaningful detailsaccording to the type of movie theychoose as they develop their descriptions.As students are drafting, remind them tonot reveal too much about the movie. Thereaders should be interested, so that theywill still want to see more. The second Estrategia talks about drawingout a scene, or storyboarding. Studentsmay want to expand on this by usingphotographs, props, or other visuals toenhance their written work.

Presentación escrita

PortfolioHave students include a copy of theirstoryboard and synopsis in their portfolio.

Assessment• Assessment Program: Cap. 6B, Rubrics

Model a top-scoring description forstudents. Provide students with a copy ofthe rubric you will use for evaluation tohelp in the revision and publishing stages.

Score 1 Score 3 Score 5

You provide two pieces ofinformation in your synopsis.

Your ideas do not have a logicalsequence and are difficult tounderstand.

You present the plot poorly andnot all aspects are evident.

You provide three pieces ofinformation in your synopsis.

Your ideas have a somewhatlogical sequence and aresomewhat understandable.

Your ideas have a logicalsequence and are under-standable.

You present the plot clearly andall aspects are evident.

You present the plot somewhatclearly and most aspects areevident.

You provide all pieces ofinformation in your synopsis.

RUBRIC

Logical presentation ofideas

Presentation of plot inscene

Completeness of yourinformation

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340 trescientos cuarentaTema 6 • La televisión y el cine

Resumen del episodioEl hombre misterioso sigue haciendopreguntas en Guanajuato sobre la familiaToledo. Nadie sabe quién es ni por qué estáallí. La familia Toledo invita a Carmen y aLinda a una cena de despedida.

Palabras para comprender sigue tosiendo keep coughing

cena de despedida farewelldinner

he disfrutado I have enjoyed

agradecer to thank

Antes de ver el video “Espero quepuedasencontrar larespuesta aeste misteriode tantosaños.”

“¿Sabe que por ahí anda un hombre haciendopreguntas sobre Ud.?”

Nota cultural El Mariachi, una tradición típicamexicana, surgió en el estado de Jalisco en el sigloXIX. Es un grupo de músicos vestidos de ropatradicional de la época de la Revolución Mexicana.Sus instrumentos incluyen el violín, la guitarra, elbajo y la trompeta, y sus canciones tratan detemas como la traición, el amor y la Revolución.Hoy en día se pueden oír Mariachi en fiestas,celebraciones y hasta en restaurantes.

Episodio 8

Communicate:Storyline Video

Universal Access

340

Videomisterio

PresentationStandards: 1.2, 3.2, 5.2

Resources: Video Program: Cap. 6B; ResourceBook: Cap. 6B, Video ScriptFocus: Reading and presenting newvocabulary needed to understand the videoPersonajes importantesRoberto CarmenTomás TurrónLinda El Sr. Tos, a strange manSynopsis: Turrón continues askingquestions around town about Dr. TomásToledo. A patient, Sr. Tos, tells Dr. Toledoabout Turrón. Roberto makes plans to goto San Antonio with Carmen and Linda,and Roberto’s family takes them out for afarewell dinner. Suggestions:Pre-viewing: Review the events ofEpisodio 7: Linda, Roberto, and Julio visitedvarious tourist sites in Guanajuato. Robertospoke to his father about the bankaccount in San Antonio, and told him thathe wanted to go to Texas to claim it.Meanwhile, Turrón appeared inGuanajuato and was asking questionsabout the Toledo family.Have a volunteer read the Nota culturalaloud. Point out that the mariachi are aninstitution in Mexico and can be foundeverywhere. Ask students to compare whatthey know about the mariachi and theestudiantinas.Help students understand the words in thePalabras para comprender.

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For: More on En busca de la verdadVisit: www.phschool.comWeb Code: jdd-0209

trescientos cuarenta y uno 341Capítulo 6B

Después de ver el video¿Comprendiste?A. Lee las siguientes frases. Di cuáles son ciertas y cuáles son falsas.

1. El hombre misterioso averigua muchas cosas sobre la familia Toledo.

2. A Tomás no le importa que un hombre extraño pregunte por él.

3. Linda no disfrutó de su viaje a México.

4. Roberto va a viajar a San Antonio para investigar qué pasó con elabuelo.

5. A Berta le gusta la idea del viaje de Roberto a San Antonio.

6. Linda dice que va a regresar a Guanajuato en el invierno.

7. Julio no puede acompañar a Roberto y a Linda porque tiene que ir aver a Josefina.

B. Imagina que eres un(a) amigo(a) de Roberto. Descríbele todo lo que hahecho el hombre misterioso en Guanajuato. ¿Con quién habló? ¿Quéquería saber?

Communicate:Storyline Video

Enriching Your Teaching

Culture NoteThough mariachi is very popular and interna-tionally recognized as symbolizing Mexicanmusic, it is one of a number of musical formsfound in Mexico. Among many others, in thenorthern states there is the rambunctious

música norteña; in the Southeast mountainarea is the música huasteca with its countryfeel; in the Southeast coastal area is the músicade trio, soft and melodic.

341

Suggestions:Visual scanning: Direct attention to thephotos. Have students read the captionsand try to guess what the characters mightbe talking about. Before students read the Resumen delepisodio have them consider what theythink the mysterious man wants. Thenhave them read the Resumen del episodioand ask them one or two comprehensionquestions. Viewing: Play Episodio 8 for the class. Ifthere is time after viewing the full episode,go back and replay key moments that youwish to highlight. Remind students thatthey may not understand every word theyhear in the video, but they should listen foroverall understanding. Post-viewing: Complete the¿Comprendiste? in class.

¿Comprendiste?

Standards: 1.2, 1.3

Resources: Practice Answers on TransparenciesFocus: Verifying comprehension; reviewingthe plotSuggestions: For part A, have studentscorrect false statements to make themtrue. For part B, you may want to havestudents brainstorm in groups.Answers: A:1. cierta2. falsa3. falsa4. cierta5. falsa6. falsa7. cierta

B: Answers will vary.

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