20/12/2011

PROFESORA DEL CURSO| ROCIO POMASUNCO HUAYTALLAUNCP FACAP

estrategias del momento i

INTERDEPENDENCIA SOCIAL | AUTOR: RAMÓN FERREIRO GRAVIÉ

COMPETENCIA: Organiza las estrategias de aprendizaje cooperativo: momento O, PI, RE, E,

I en las actividades para la adquisición e instalación del sistema de dirección con asistencia

hidráulica y suspensión neumática demostrando solidaridad y responsabilidad.

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Estrategias didácticas

de Interdependencia social

Empleando las estrategias del momento I realizan Ia instalación del sistema de dirección con asistencia hidraúlica y suspensión neumática.

Se integra al equipo de trabajo, compartiendo acciones y contribuyendo; para la elaboración de las tareas encomendadas por la asignatura y la Escuela.

Presenta los trabajos asignados en la fecha indicada.

1. ACTIVACIÓN:Concordar-Discordar

C DNo necesito de nadie, aprendo solo.Las relaciones sociales constituyen la condición necesaria para el desarrollo de la persona.La mesa redonda sirve para intercambiar opiniones sobre un tema.Si deseo profundizar un tema puedo realizar una entrevista a expertos.El contrato es una forma de interdependencia social.

2. ORIENTACIÓN:

Periféricos

“Los niños son como el cemento fresco. Todo lo que les cae les deja una impresión indeleble” Stekel

“Leer dejando evidencias: subrayado, sumillado, anotaciones, resaltar, etc.”

3. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: Luego de razonar la lectura responde estas preguntas

Estrategia

Elemento dinamizador

Procesos 0 1

Cinco felices

comadres

Pensamiento lógico ¿Qué es dependencia?

¿Qué es la independencia?

¿Qué es la interdependencia?

¿Por qué es importante la interdependencia social positiva?

¿Cómo se desarrolla la interdependencia social positiva?

¿Para qué sirve la interdependencia

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Estrategia Elemento dinamizador

Procesos 0 1

Periféricos(carteles)

Atención al tema

Atención directaAtención Indirecta

social positiva?

¿Cuándo y dónde se da interdependencia social positiva?

ESTRATEGIAS QUE FACILITAN LA INTERDEPENDENCIA SOCIAL

Considera como importante la función de las relaciones interpersonales entre los miembros del grupo.Fomenta la interdependencia que fomenta entre los integrantes de una clase, para tomar decisiones, acometer un proyecto, son tres las posibles soluciones:

1. Dependencia (se requiere de la ayuda de los demás)2. Independencia (no requiere más que de una pequeña

ayuda)3. Interdependencia (desarrolla la necesidad de intercambio

multidisciplinario base de su conocimiento y personalidad)

DESARROLLO DE LAS HABILIDADES SOCIALES (SCORES. Vernon y colaboradores)

Se aprenden a partir de estrategias que favorezcan su práctica constante.

Se tienen que desarrollar habilidades interpersonales La metodología SCORES provee de cinco habilidades

sociales que se consideran fundamentales para que se

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pueda dar el aprendizaje cooperativo Una comunidad es un grupo de personas que comparten

algo entre sí.

CINCO HABILIDADES

1. Share: Saber compartir las ideas2. Cumpliment: comunicar bien los elogios3. Offer: ofrecer ayuda y motivación4. Recommend: Recomendar cambios5. Exercise: ejercer un buen autocontrol

Veamos en seguida a que se refiere cada habilidad:

Saber compartir:

Comunicar lo que se sabe: ideas, puntos de vista, criterios Comunicar lo que se piensa, lo que se cree, lo que se

siente Escuchar, oír con atención, pensar en lo que se está

diciendo Mirar a la persona con que se habla o a las que se habla Responder con la mirada, con gestos y movimientos

corporales, o verbalmente Hablar con tonos de expresión adecuados y apacibles.

Comunicar elogios

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Expresar lo que nos agrada sobre lo que escuchamos, vemos, etc.

Participar con voz agradable y expresión facial apacible. Mirar a las personas Hablar con tonos y expresión adecuados y apacibles Agradecer, cuando se nos hace un elogio, con palabras,

con una sonrisa o con un movimiento corporal adecuado.

Ofrecer ayuda y motivación

Expresar confianza Hacer algo para el beneficio de otros, ya que éstos no

saben o no pueden hacerlo. Mirar a las personas Hablar con tonos de expresión, pensar en lo que se está

diciendo Aceptar en forma amable la respuesta a la ayuda ofrecida

Recomendar cambios

Ayuda a otros a realizar su tarea Sugerir algo que pueda mejorar o perfeccionar lo que se

está haciendo Argumentar por qué está bien o mal Indicar cómo podría mejorar Hablar con tonos y expresión adecuados y apacibles Escuchar, oír con atención, pensar en lo que se está

planteando

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Aceptar o negar en forma amable la recomendación

Ejercitar el control

Saber esperar Recopilar la información necesaria antes de dar una

respuesta Expresar nuestras emociones, criterios, puntos de vista,

etc., de forma natural Aceptar sugerencias. Recomendaciones y ayuda Hacer lo que mejor conviene a todos, en todo momento,

independientemente de nuestros gustos, preferencias o criterios.

EL CONSENSO

Es una decisión colectiva como producto de la deliberación cognitiva y emocional de los integrantes del grupo, los cuales fueron escuchados previamente.

Algunas recomendaciones para lograr consenso:

1. Pedir opiniones o puntos de vista2. Solicitar discusión abierta3. Examinar los puntos de vista de cada integrante4. Rescatar las coincidencias5. Resumir las principales posiciones6. Pedir precisión y más argumento

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7. Evitar el votar, hacer promedios o negociaciones especiales

8. Concluir la decisión ¿Cuál es, por qué?

¿Cómo lograr el consenso?

Sea directoSea cortésEvite la polémicaTenga en cuenta las limitaciones de la lógicaPrecise lo que necesita y expréseloReitere con firmeza las expectativasNo se justifiqueEvite molestarProponga soluciones o alternativas

UNA ESTRATEGIA BÁSICA: El cuchicheo y el entrenamiento previo

Iniciar el cuchicheo entre dos colegas más cercanos acerca del objeto de aprendizajePracticar el cuchicheo con otra persona (no debe durar más de tres minutos)Formar los grupos baseSe debe dosificar y las cargas del intercambio socialLos alumnos deben conocerse bien, llamarse por sus nombres, mirarse a la cara, a los ojos, decirse algo

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LA ENSEÑANZA RECIPROCA (Tú y Yo)El mejor maestro de un niño es otro niño.

Procedimientos:

Seleccionar en pares al azar.Se sientan juntos con las sillas encontradas, de tal manera que coincidan los hombros derecho e izquierdo respectivamente.

Cuando se quiere procesar la información: El primero lee y el otro escucha; luego el que escuchó leerá y enseñará y así sucesivamente hasta terminar el texto.Como evidencia se les solicitará que subrayen o rellenen algunas fichas, si el tiempo amerita puede haber un asegunda ronda con diferentes pares.LA PLENARIAEs una puesta en común en la que uno de los integrantes, en representación del equipo, seleccionados al azar, pasa al frente y ante el grupo expone procesos y resultados de su trabajo en equipo.

La tarea realizada por el equipo se pone a consideración de los restantes compañeros, que al concluir hacen preguntas, comentarios y, en suma, valoran el proceso y los resultados. Pueden exponer todos los equipos o algunos seleccionados.

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Se deben establecer por consenso las normas de la plenaria antes del inicio de la actividad.

Una de las variantes es el intercambio interequipo, evaluándose de acuerdo a los indicadores acordados.

LA GALERIAConsiste en colocar en diversos sitios del salón los resultados del trabajo de los equipos e invitar a todo el grupo a que visite la muestra, para reflexionar sobre su contenido y la contribución de cada equipo.

ASESORÍA ACADEMICA ENTRE ALUMNOS (AAA)Un alumno avanzado en una materia asesora a otro que por distintas causas lo requiera.Es una acción intencional, sistemática por un periodo escolar que asume la función de asesor, con otro que requiere ayuda en el estudio de un tópico particular.Se puede emplear para:

1. En clase, dedicando parte del tiempo del desarrollo de la lección a que un alumno sea maestro de otro alumno.

2. En tiempo extraclase, como parte de la tarea para la casa.

Algunas condiciones imprescindibles que den tomarse en cuenta son:

1. Las parejas se establecen a criterio del maestro 2. Debe estar justificada y evidenciada3. El periodo de trabajo debe ser breve. Una vez solucionado

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el problema, superada la diferencia, comprendido el asunto se deshace el equipo.

4. Las parejas deben variar y conocer cada uno su función, y comprender en algún momento el asesor puede ser asesorado

5. De acuerdo a las funciones el que requiere ayuda debe aprender bien

6. Debe aperturarse la postura de sencillez, afecto, respeto en cada uno de los integrantes.

La función básica es que se brinda ayuda en un asunto delimitado, preciso y acotado en el tiempo, mediante la cooperación "entre iguales"

Entre las ventajas del empleo de esta estrategia están: Resolver algunos de los problemas de aprendizaje –enseñanza Mejorar las relaciones interpersonales entre los alumnos de un grupo Fomentar la participación activa entre los alumnos del grupo Favorecer el intercambio entre iguales, de ideas,

actitudes y sentimientos. Estimular el desarrollo de actitudes y valores, como la

responsabilidad y el compromiso por el aprendizaje de uno y de los demás, así como la cooperación entre pares.

MÉTODO DEL CONTRATOLa educación personalizada incluye, pues la enseñanza

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individualizada, peor también el desarrollo de la capacidad social del hombre y, por ende, el trabajo de ayuda recíproca con otros.

Es una forma flexibe de organizar el proceso de aprendizaje – enseñanza en sus totalidad o de algunos de sus temas, consistente e programarle al estudiante, con su consentimiento, actividades que le permitan lograr determinados objetivos.

El contrato es un documento formal que tiene orientaciones y sugerencias en cuanto a actividades por realizar en unidades de tiempo determinadas, con la precisión de las condiciones y de los productos de aprendizaje por mostrar.

Es una guía -programa de los pasos que se van a dar, las actividades por realizar y, lo que es más importante, plazos en que se darán los resultados.

Momentos importantes:

1. MOMENTO PREVIO, en el cual el maestro orienta a los alumnos en el método del contrato y negocia con ellos el término del mismo; actividades por realizar y resultados que se van a mostrar en unidades de tiempo.

2. CUMPLIMIENTO O DESARROLLO. Concierne a los estudiantes, incluye encuentros con el maestro cada

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cierto tiempo, según lo estipulado en el propio contrato. En esa etapa el maestro controla el cumplimiento de lo establecido, orientando con su continuación o rectificación.

3. PRESENTACIÓN DE RESULTADOS. Los estudiantes exponen ante el grupo los resultados de sus trabajos.

El contrato de realiza de manera formal con un testigo y firma de cada una de las partes, quienes deben mantener una copia.La aplicación de esta estrategia está en función del contenido, el cual debe ponerse en evidencia, mediante productos tangibles.

El método del contrato se caracteriza, entre otras cosas, por: Dar la libertad necesaria para la ejecución de una tarea de aprendizaje Individualizar la enseñanza. Desarrollar la responsabilidad y el compromiso. Respetar ritmos y estilos de aprendizaje. Propiciar un trabajo colaborativo a partir de las tareas que se realizan.

El método del contrato puede ser útil para responsabilizar al estudiante con un compromiso que tiene consigo mismo y, mediante medidas educativas, inducirlo a cumplirlo de forma satisfactoria y en el tiempo establecido. En el marco de la concepción del aprendizaje cooperativo este método puede constituir una estrategia muy importante, tanto para

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procesar información, como para intensificar la interdependencia social positiva entre los miembros de un grupo y propiciar en ellos el desarrollo de las habilidades sociales para el trabajo en equipo.

Una variante de esta estrategia es el método del proyecto.

ENTREVISTA A UN EXPERTOLa entrevista es una estrategia que consiste en que dos personas que tienen algo en común conversen con una intención determinada. Una de esas personas, el experto, tiene y está dispuesto a dar información. La otra hará preguntas mediante las cuales obtendrá la información que requiere. Los momentos son: preparación, inicio. Desarrollo y cierre.

Preparación 1. Finalidad: preparar la entrevista. 2. Aspectos:

Precisión del objetivo. Confección de las preguntas o lista de puntos o

aspectos por tratar. Selección del Lugar (fntimo y cómodo) y el momento.

Inicio o report1. Finalidad: crear un clima de amabilidad2. Aspectos: Saludo.

Sentarse frente a frente.

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Comentario breve al inicio sobre "algo intrascendente" (por ejemplo, el clima). Actitud cordial de respeto y escucha.

Desarrollo 1. Finalidad: obtener la información que se

requiere. 2. Aspectos:

Realizar las preguntas, una a una. Escuchar atentamente dando muestras de capacidad y

empatía. Tomar apuntes, frontal o discretamente, en un

cuaderno. Evitar interrumpir. Hablar poco.

Cierre1. Finalidad: escribir un informe2. Aspectos:

Datos generales sobre la información obtenida Registrar datos, hechos e información significativa Comentarios propios o conclusiones

MESA REDONDALa mesa redonda consiste en una discusión entre varias personas sobre un mismo tema.Previamente se plantean las preguntas para que los equipos trabajen en la búsqueda y en el consenso de su respuesta.

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Se selecciona un moderador de alguno de los equipos para presentar a los participantes y al tema, formular preguntas, dar la palabra, controlar el tiempo, resumir lo más importante y por su puesto dar las gracias al final.

Es muy útil cuando los expertos tienen diferentes criterios sobre el tema.

Algunas de las consideraciones que se deben tener presente: El tema seleccionado debe ser discutible. A disposición de los integrantes, éstos deberán sentarse en semicírculo. La opinión de los participantes debe ser breve y resumida

SIMPOSIOEl simposio consiste en una exposición por parte de diferentes personas que se complementan entre sí al abordar distintos aspectos de un mismo tema. El docente distribuye entre los equipos los aspectos del tema que se tratarán en el simposioSe selecciona un representante que presentará el punto de vista del equipo.Se deberá procesar la información de manera tal que cada miembro del simposio complemente la información entre sí y el conjunto permita ver la visión global del mismo.

FORMAS POSIBLES DE DIVIDIR EL TEMA De acuerdo con sus elementos componentes.

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Buscando distintos puntos de vista acerca del tema. Considerando diferentes soluciones y sus posibles

consecuencias en relación con un problema.

RESUMENEn resumen, el momento I ofrece el intercambio de los integrantes de los distintos equipos y del grupo en su totalidad sobre un tema procesado con anterioridad, individualmente o en equipo. Contribuye a una mejor comprensión del contenido ampliándolo, enriqueciéndolo, dando nuevos y más puntos de vista sobre el mismo y, y lo que es más importante, provocando la sinergia necesaria para el crecimiento y el desarrollo de los alumnos.

4. RECAPITULACIÓN

Estrategia

Elemento dinamizador

Procesos 0 1

Enumerar Categorizar puntos de contacto

Conocimientos

Habilidades

Actitudes

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Valores

5.EVALUACIÓN: Enumera los aspectos positivos, negativos y los interesantes de la lectura

Estrategia

Elemento dinamizador

Procesos 0 1

.PNIPolarizar el pensamient

o

Positivo

Negativo

Interesante

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6. MOMENTO DE INTERDEPENDENCIA SOCIAL POSITIVO: Intercambio de procesos mentales y sentimentales.

Socializan un aspecto positivo, un aspecto negativo y un aspecto interesante con el grupo grande.

7. TRANSFERENCIA: Redacte una carta mental

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Estrategia

Elemento dinamizador

Procesos 0 2

Carta mental

Comunicación en el tiempo

¿Qué es lo útil?

¿Qué es lo relevante?

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BIBLIOGRAFÍA:FERREIRO GRAVIÉ, RAMÓN : Estrategias de aprendizaje cooperativo: El constructivismo social. México. Trillas. 2007.

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