Essential Science 5

REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Essential Science 5 Science, Geography and History

EDUCACIN PRIMARIA QUNITO CURSO

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NDICE

PRESENTACIN

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CLIL: FUNDAMENTOS TERICOS Y METODOLGICOS

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PROPUESTA CURRICULAR

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- Primer trimestre 1. Presentacin 2. Objetivos 3. Contenidos 4. Competencias bsicas 5. Metodologa 6. Recursos didcticos y TIC 7. Evaluacin

7

- Segundo trimestre 1. Presentacin 2. Objetivos 3. Contenidos 4. Competencias bsicas 5. Metodologa 6. Recursos didcticos y TIC 7. Evaluacin

16

2

- Tercer trimestre 1. Presentacin 2. Objetivos 3. Contenidos 4. Competencias bsicas 5. Metodologa 6. Recursos didcticos y TIC 7. Evaluacin

24

3

PROGRAMACIN DE AULA

32

- Unidad 1. Living things

33

- Unidad 2. Plants

44

- Unidad 3. Invertebrates

55

- Unidad 4. Vertebrates

66

- Unidad 5. Nutrition

78

- Unidad 6. Matter

90

- Unidad 7. The atmosphere

101

- Unidad 8. The landscape

113

- Unidad 9. Rivers

124

- Unidad 10. Population

135

- Unidad 11. The economy

145

- Unidad 12. Prehistory and Antiquity

156

- Unidad 13. The Middle Ages

166

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PRESENTACIN

La Ley Orgnica 2/2006 (3 de mayo) de Educacin describe en su artculo 121 el Proyecto Educativo de los centros como el documento que recoger los valores, los objetivos y las prioridades de actuacin e incorporar la concrecin de los currculos establecidos por la Administracin educativa que corresponde fijar y aprobar al Claustro, as como el tratamiento transversal en las reas, materias o mdulos de la educacin en valores y otras enseanzas. Dicho proyecto, que deber tener en cuenta las caractersticas del entorno social y cultural del centro, recoger la forma de atencin a la diversidad del alumnado y la accin tutorial, as como el plan de convivencia. Deber respetar el principio de no discriminacin y de inclusin educativa como valores fundamentales, as como los principios y objetivos recogidos en esta Ley y en la Ley Orgnica 8/1985 (3 de julio), Reguladora del Derecho a la Educacin. En la Educacin Primaria, una parte importante del Proyecto Educativo deriva de las aportaciones de cada una de las materias que conforman el currculo de la etapa, del llamado Segundo Nivel de Concrecin o Propuesta Curricular. sta se convierte as en una carta de navegacin, un instrumento prctico y pblico que permite a cada profesor encuadrar sus programaciones de aula en el marco conjunto de actuacin y, a todos los agentes educativos (direccin, profesores, padres y alumnos), conocer la propuesta pedaggica del centro para la etapa de Educacin Primaria, as como las correcciones generales que pueden plantearse, los mecanismos de ampliacin, refuerzo o adaptacin que deben ponerse en marcha. Elaborar la Propuesta Curricular es una de las tareas ms decisivas del equipo de profesores. El xito del proceso de enseanza-aprendizaje depende en gran medida de que se clarifiquen previamente los objetivos y de que se acuerde de forma armonizada y sistemtica el plan de accin educativa para la etapa en sus diversos aspectos: qu debe aprender el alumno o alumna (contenidos), en qu orden (secuencia), para qu (capacidades finales de los alumnos), cmo (metodologa) y con qu medios (libros, cuadernos, otros materiales). Todos estos elementos, junto con el planteamiento de la atencin a la diversidad del alumnado, las lneas maestras de la orientacin y tutora, el tratamiento de las competencias y la enumeracin de los criterios de evaluacin, configuran la Propuesta Curricular. Santillana-Richmond Publishing ha elaborado esta Propuesta Curricular a partir de la reflexin terico-prctica sobre las directrices legislativas basndose en el Real decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseazas mnimas correspondientes a la Educacin5

Primaria y la realidad emprica de las aulas, contando con la experiencia de un amplio equipo de trabajo integrado por profesores universitarios, profesores de Primaria y especialistas de la propia editorial. Al ofrecerlo al equipo de profesores no pretendemos sustituir a ste en sus funciones, sino proporcionarle una plantilla y un modelo de referencia til para que cada centro elabore su propia Propuesta Curricular.

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CLIL: FUNDAMENTOS TERICOS Y METODOLGICOS

El trmino CLIL (aprendizaje integrado de contenidos e idiomas) hace referencia al enfoque didctico segn el cual las reas y materias, o alguna parte de ellas, se ensean utilizando una lengua extranjera, con un doble objetivo: el aprendizaje del contenido de la materia y, simultneamente, el de dicho idioma. Esta tcnica se aplica en este documento al rea de Educacin Artstica basndose en las directrices legislativas recogidas en el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Primaria. Se justifica su elaboracin tomando en cuenta las Recomendaciones para el 2010 de la Comisin Europea para los estados miembros donde se propone que todos los alumnos deberan, al terminar su escolarizacin, tener competencia en su lengua materna y, al menos, dos lenguas comunitarias. Esta recomendacin se ve respaldada por las nuevas reformas legislativas en las distintas etapas de escolarizacin y con los programas de colegios bilinges y plurilinges dentro del territorio nacional. Su fin es mejorar las competencias en las lenguas extranjeras a travs del estudio de los contenidos en otras reas y materias curriculares. En este sentido CLIL como metodologa abarca tanto la enseanza y el aprendizaje del ingls como los de otros contenidos curriculares de otras reas y materias. El nfasis de desarrollar una Propuesta Curricular con elementos CLIL implica intensificar la experiencia del alumnado en la resolucin de problemas y saber hacer cosas a travs de otro idioma, dando una relevancia destacada al uso del lenguaje a la vez que se adquieren los contenidos del rea/materia de una manera ms activa, estimulando as el aprendizaje. En trminos de adquisicin de lenguas extranjeras, la finalidad es cultivar un conocimiento para futuros puestos de trabajo con un fin prctico. En este sentido, la Programacin de Aula ofrece tareas relevantes, realistas y motivadoras dirigidas al aprendizaje de los contenidos curriculares a travs del ingls. Esta es la razn por la que a CLIL se la conoce como educacin con doble finalidad. Este mtodo de trabajar las lenguas en contexto se ha utilizado durante muchos aos para garantizar la integracin del aprendizaje de lenguas. Nace de las primeras teoras en ESL/EFL hace ms de cuarenta aos propuesto por Chomsky y Hymes con un nfasis en desarrollar distintos aspectos que abarca la Competencia comunicativa. En sentido amplio, entendemos que7

este pilar central de enfatizar la utilidad de la comunicacin en contextos concretos ha contribuido al desarrollo de la metodologa de CLIL hoy en da. La promocin de polticas plurilinges a travs del aprendizaje intercultural de otras lenguas adems de las propias, garantiza ventajas sociales, econmicas y culturales. Una Propuesta Curricular que incluye CLIL ofrece mecanismos adicionales para desarrollar la capacidad de usar las lenguas y beneficiarse de ello en su vida presente y futura.

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PROPUESTA CURRICULAR REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO


EDUCACIN PRIMARIA

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Essential Science 5 Science, Geography and History Primer trimestre

1. PRESENTACIN

Este curso se inicia con el estudio de las caractersticas que diferencian a los seres vivos de las rocas o el aire. Para ello se muestran los tres procesos bsicos para la vida: alimentacin, interaccin con otros seres vivos y reproduccin. Tambin en esta unidad se introduce el concepto de clula y se muestran algunas de las principales partes sta, diferenciando entre clulas animales y clulas vegetales. Para finalizar se presenta la organizacin de los seres vivos: clulas, tejidos, rganos, sistemas y organismo y los reinos en que se clasifican los seres vivos: animales, plantas y hongos. En la unidad 2 se realiza una primera clasificacin de las plantas en plantas con flores y plantas sin flores. Esta clasificacin es muy importante porque muchos alumnos piensan que todas las plantas tienen flores. A continuacin se estudian dos de los procesos vitales en las plantas: la nutricin (se introduce la fotosntesis) y la reproduccin. En la siguiente unidad, la unidad 3, se presentan algunas de las caractersticas generales de los invertebrados: pequeo tamao, forma simtrica o cubierta formada por concha o un exoesqueleto; y, algunas caractersticas generales de su modo de vida. A continuacin se muestra una clasificacin de los invertebrados en esponjas, cnidarios, gusanos, equinodernos, artrpodos o moluscos. Profundizando en el estudio de los artrpodos. Siguiendo con el estudio de los animales, en la unidad 4 se estudian los vertebrados. Para ello se presentan los grandes grupos en que se clasifican: mamferos, aves, reptiles, peces y anfibios; y se muestran las principales caractersticas de cada grupo: cmo se reproducen, dnde viven, cmo respiran

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Para finalizar el trimestre se estudia el proceso de la nutricin. En la primera parte de la unidad 5 se estudian los nutrientes que forman parte de los alimentos: hidratos de carbono, grasas y protenas, sealando la funcin de cada uno, as como de las vitaminas, el agua o la fibra. Al finalizar la unidad los alumnos tienen que comprender la importancia de seguir una dieta variada y equilibrada. A continuacin se estudian el sistema digestivo, el sistema respiratorio y el sistema excretor, mostrando el importante papel que tiene el sistema circulatorio.

2. OBJETIVOS

2.1. CONTENT OBJECTIVES

Distinguishing living things and non-living things. Identifying the characteristics of living things and life processes. Understanding what a cell is and the parts of a cell. Understanding that there are unicellular organisms and multicellular organisms. Learning how living things are organised. Recognising the distinguishing features of flowering and non-flowering plants. Understanding how to classify plants and the main characteristics of each group. Identifying what plants need. Learning how plants breathe and make their own food. Understanding how plants reproduce. Identifying characteristics of invertebrates and where they live. Learning names of invertebrate animals. Understanding the different arthropod groups. Appreciating the importance of protecting animal habitats. Recognising the characteristics of the main groups of vertebrates. Classifying vertebrates into mammals, birds, reptiles, fish and amphibians. Learning that there are various bird groups with distinctive characteristics. Understanding how reptiles, fish and amphibians are classified. Appreciating the importance of knowing about and protecting animals.11

Recognising and locating the main organs in the digestive, respiratory, circulatory and excretory systems and their functions. Describing the processes involved in nutrition; digestion, respiration, circulation and excretion. Developing healthy eating habits and taking care of the whole body.

2.2. LANGUAGE OBJECTIVES

Describing the characteristics of living things: They are born, are made up of Giving extra information: Food, which contains nutrients; Tissues which work together. Expressing purpose: to keep a living thing healthy; to make their food. Giving examples: For example, our skin cells; such as the heart. Describing position: around the cell; between the nucleus and the membrane. Expressing ability: They can / cannot move. Describing properties: Plants have, angiosperms have Describing processes (passive, present simple): are absorbed from the soil; transported from the roots; Photosynthesis takes place Expressing quantity: almost all gymnosperms; some grasses Giving additional information: small plants which live, stems which extend Describing movement (prepositions): through the roots; up the stem; from the stamens to the ovary.

Describing and classifying invertebrates and arthropods: Invertebrates are; Arthropods are covered by; have an external skeleton. Expressing contrast: Most are but some; Many live in the sea, others live Expressing ability: Most invertebrates can move; The arthropod can grow Describing sequence: At first, then Expressing frequency: They are usually and often have; From time to time Describing quantity: most; some; many; a few; others. Describing location: inside; on; on the front of; on the sides; underwater. Explaining how actions occur: They swim by moving; Using their wings Describing general and particular characteristics: All birds; Each bird species12

Providing additional information: food which the bird eats. Expressing purpose: They come to the surface to breathe; use their fins to swim. Describing progression: As young amphibians grow, they change Expressing obligation: our diet must be complete. Describing stages in a process: First, then Describing what occurs in the process: (passive forms) is chewed; is formed; are absorbed. Making comparisons: Our heart works like a pump. Explaining where blood circulates: (prepositions of movement) between; through; away from; throughout.

3. CONTENIDOS

BLOQUE 2: LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS Living things and non-living things. The characteristics of living things and life processes. The cell and the parts of a cell: cytoplasm, membrane and nucleus. The organisation of living things: cell, tissue, organ, system, organism. The principal kingdoms of living things: animal, plant and fungi. Classifying living things into three kingdoms. Identifying the characteristics of the three kingdoms of living things. The parts of a plant and their functions. Plant classification. Observe the different parts of a plant. Plant nutrition: respiration and photosynthesis. Flowers as organs of reproduction: the parts of a flower, pollination, how seeds form and germinate. Types of special stems involved in plant reproduction. Describe the processes carried out in plant nutrition. Describe the processes carried out in the reproduction of flowering plants using the correct sequence.13

Appreciate the role of plants and show an interest in protecting them. The main characteristics of invertebrate animals. Invertebrate groups. Recognise different types of invertebrates. Classify invertebrates into groups. Arthropods: characteristics, groups, and anatomical differences. Distinguish body parts of insects, arachnids and arthropods. Study labelled anatomical drawings of invertebrate animals. Physical appearance and structure of vertebrate groups. Reproduction, habitats, how they breathe, and main characteristics of vertebrate groups. Describe the vertebrate groups. Compare types of vertebrates and classify them correctly. Associate physical aspects of the vertebrate groups with the habitats where they live and their habits. Understand the importance of protecting habitats in order to protect animal life.

BLOQUE 3: LA SALUD Y EL DESARROLLO PERSONAL Nutrition: digestion, blood circulation, respiration and excretion. The organs and systems involved in nutrition. Anatomy and physiology of the digestive, respiratory, circulatory and excretory systems. Interpret photographs and diagrams correctly. Interpret anatomical drawings of the organs in the human body. Interpret anatomical drawings of the processes involved in nutrition. Interest in acquiring healthy habits regarding food and for taking care of the body.

4. COMPETENCIAS BSICAS

Las competencias bsicas que se desarrollan a partir de los contenidos de este primer trimestre son las siguientes:

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COMPETENCIA 1. Living things Comunicacin lingstica Social y ciudadana Autonoma e iniciativa personal Aprender a aprender Tratamiento de la informacin y competencia digital Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Matemtica Cultural y artstica X X X X X X

UNIDAD 3. 2. Plants Invertebrate s X X X X X X 4. Vertebrates X X X

5. Nutrition

X X X X

X

X

X

X

X

X

5. METODOLOGA

5.1. PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE Presentacin del curso y de los diversos materiales que integran Essential Science y la Unidad didctica, y exploracin de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a travs de las Actividades de introduccin (Learning to learn), favoreciendo su participacin activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase desde el primer momento.

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Realizacin estructurada de las actividades y de los diversos bloques y programas que se recogen en el Students Book y en el Activity Book, teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teachers Book e introduciendo las modificaciones pertinentes que refuercen o amplen la adquisicin de los objetivos y contenidos programados con la ayuda de Reinforcement and Extension Worksheets y Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 5 Primary, as como de Posters. El desarrollo de cada Unidad tiene un enfoque integrador, acercando al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos sobre los contenidos de cada unidad, alternndose actividades de diversa naturaleza (observacin, comprensin, expresin, reflexin, valoracin, creacin, aplicacin, investigacin) a travs de la actuacin del profesor (motivacin, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participacin activa de los alumnos y alumnas. En el proceso de enseanza-aprendizaje se favorecer la atencin individualizada a los alumnos, que se complementar con actividades de refuerzo a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos bsicos no consolidados y con actividades de ampliacin cuando ello sea posible. Los sistemas de agrupamiento se adecuarn al tipo de actividades que se pretende desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeos grupos y las parejas, as como el agrupamiento flexible para algunas actividades de refuerzo o de ampliacin. El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos mltiples, el aula de medios audiovisuales o el aula de informtica. A lo largo del proceso educativo se estimular a los alumnos a travs del empleo del refuerzo positivo, valorando los xitos que vaya logrando cada alumno y cada alumna. Se prestar especial atencin a las competencias bsicas que se integran en la Unidad didctica.

16

17

6. RECURSOS DIDCTICOS Y TIC

6.1. IMPRESOS

Libro

del

alumno

(Students

Book):

Essential

Science

5.

Madrid:

Richmond

Publishing/Santillana Educacin.

Cuaderno de actividades (Activity Book): Essential Science 5. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educacin. Gua del profesor (Teachers Book): Essential Science 5. Madrid: Richmond


Reinforcement and extension Worksheets. Essential Science 5: Science, Geography and History 5 Primary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educacin. Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 5 Primary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educacin. Posters. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educacin. Richmond World Facts. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educacin. Richmond Students Dictionary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educacin.

6.2. TIC: AUDIOVISUALES E INFORMTICOS

Students CD-Rom: Essential Science 5: Science, Geography and History. 5 Primary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educacin. Primary Essential Science 5&6: Science, Geography and History. ICT Resources. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educacin.

CD 1: Tests and assessment 5. CD 2: Posters 5. CD 2: Flashcards 5. CD 2: Mapas fotocopiables 5 y 6. CD 2: Web Quest 5. CD 2: Web Bank 5. CD 3: Essential E-Book 5: Students Book 5. Teachers Audio 5. Activity Book 5.

Acceso y explotacin de determinadas pginas web a travs de la red:-

Internet Resources: www.richmondelt.com, www.santillana.es, etc.).18

-

Ver el apartado Recursos y Actividades de cada unidad.

7. EVALUACIN

7.1. ACTIVIDADES DE EVALUACIN

Realizacin y estimacin de las diversas actividades de evaluacin que se recogen a lo largo de la Programacin de la Unidad didctica y que se integran en el desarrollo del proceso educativo:-

Exploracin de conocimientos previos. Valoracin de las diversas actividades programadas a partir de los contenidos conceptuales y de los objetivos didcticos que se han desarrollado en la Unidad. Unit review: Realizacin de las diversas actividades asociadas al epgrafe:-

-

Reinforcement and Extension Worksheets: fichas de refuerzo y ampliacin, a fin de Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 5

que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas.-

Primary: fichas de control y evaluacin que ayudan a evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseanza y la propia prctica docente.-

I can do it: Actividad de autoevaluacin del Activity Book, para que cada alumno

determine los logros conseguidos y que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseanza y la propia prctica docente.-

Cumplimentacin de los instrumentos de evaluacin: -

Ficha de registro personalizada, que recoge los resultados obtenidos por cada alumno y que integra la informacin obtenida y la valoracin de la misma. Registro de evaluacin trimestral (Assessment Record), realizado por el profesor, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluacin programados para el trimestre.

-

Cuadernillo de actividades y evaluacin trimestral Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 5 Primary.

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7.2. CRITERIOS DE EVALUACIN

Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluacin relacionadas directamente con la adquisicin y el dominio de los objetivos didcticos de la Unidad, teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluacin: Distinguishing living things and non- living things. Knowing that cells are the smallest living units in a living thing. Recognising the three parts of a cell. Explaining how living things are organised. Classifying living things into three kingdoms. Distinguishing the different parts of a plant. Identifying the different groups of plants with their main characteristics. Explaining the process of photosynthesis. Understanding the difference between respiration and photosynthesis. Knowing about different types of plant reproduction. Interpreting diagrams, drawings and photographs correctly to obtain answers. Recognising characteristics of invertebrate animals. Classifying invertebrates. Using the main characteristics to identify arthropods. Interpreting anatomical drawings. Showing interest in protecting nature. Recognising the distinctive characteristics which define each of the vertebrate groups. Classifying vertebrates correctly using different criteria. Associating characteristics of the different vertebrate groups with their way of life. Associating the physical appearance and structure of certain animals with their adaptation to life in the sea. Understanding the processes involved in nutrition. Identifying the organs of the digestive, respiratory, circulatory and excretory systems. Recognising the anatomy and physiology of the systems involved in nutrition. Interpreting anatomical drawings correctly.

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Valoracin positiva de resultados ante las actividades encomendadas:-

Participacin activa en clase. Respeto al profesor y a los compaeros de clase. Elaboracin del Cuaderno de clase, en el que se recogen las actividades y trabajos de desarrollo de la Unidad didctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa. Resolucin de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita. Colaboracin con los compaeros y compaeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa. Cuidado de los materiales de clase. Presentacin de las producciones escritas con precisin, claridad, correccin, orden y limpieza. Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto por la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografa correcta.

-

-

-

-

-

7.3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN PROCEDIMIENTOS:

Intercambios orales: preguntas y respuestas en clase, dilogos, coloquios, debates y puestas en comn. Ejercicios especficos que responden a los diversos objetivos programados en cada Unidad didctica. Observacin sistemtica del trabajo y de la participacin del alumno en clase. Revisin, anlisis y comentario de las actividades y trabajos realizados, recogidos en el Cuaderno de clase y en ejercicios especficos. Prueba especfica de evaluacin de cada Unidad didctica. Para ello se pueden utilizar las actividades correspondientes a cada unidad del cuadernillo Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 5 Primary.

Autoevaluacin. Coevaluacin.

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INSTRUMENTOS:

Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir de la observacin, el anlisis de tareas, las intervenciones en clase y la correccin de los ejercicios y del Cuaderno de clase individual del alumno, que integra la informacin obtenida y la valoracin de la misma.

Pruebas orales. Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en las diversas actividades de evaluacin que se integran en el proceso educativo. Assessment Record: Registro de evaluacin trimestral para cada uno de los alumnos, que se realiza al final de la Unidad didctica y que recoge el logro de los criterios de evaluacin programados para el trimestre (Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 5 Primary).

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Essential Science 5 Science, Geography and History Segundo trimestre

1. PRESENTACIN

En la primera unidad del segundo trimestre se estudian algunas de las propiedades de la materia, como la masa, el volumen o la densidad, y se muestra cmo podemos medir estas propiedades y qu aparatos necesitamos. Para finalizar se muestran algunos de los cambios que la materia experimenta: cambios fsicos o cambios qumicos. En la unidad 7 se explica a los alumnos como la atmsfera de nuestro planeta es imprescindible para la vida. Se presentan las capas que tiene nuestra atmsfera y los fenmenos meteorolgicos que tienen lugar en ella. En la unidad tambin se explica que la hidrosfera est formada por el agua de nuestro planeta: la que forma los mares, las regiones polares o los lagos y ros. Tambin se repasa el ciclo del agua y cmo se mueve el agua de la hidrosfera: olas, mareas o corrientes ocenicas. Adems se introduce el concepto de geosfera y se estudia la estructura del interior de nuestro planeta en capas: corteza, manto y ncleo. Para finalizar la unidad se muestran algunos fenmenos que modelan el relieve de nuestro planeta (volcanes, terremotos, procesos de erosin, transporte y sedimentacin...) En la unidad 8 los alumnos aprendern que las montaas forman parte en ocasiones de cordilleras y que los valles son terrenos situados entre dos montaas por los que a menudo discurren ros. Tambin se estudiarn las principales caractersticas del relieve de Espaa en un mapa, mostrando cules son las principales cordilleras o mesetas y algunas caractersticas de los paisajes costeros. A continuacin, en la unidad 9, se muestra como los ros en Espaa se agrupan en tres grandes cuencas: la Mediterrnea, la Cantbrica y la Atlntica. En cuanto al clima de nuestro pas se seala que podemos encontrar varios tipos: atlntico, mediterrneo, subtropical y continental. En esta unidad se explica a los alumnos como la vegetacin y la fauna dependen, sobre todo, del clima de una regin. En lugares hmedos con temperaturas clidas la vegetacin es abundante, mientras que en los desiertos o en las regiones polares la vegetacin es ms escasa.

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2. OBJETIVOS


Differentiating between pure substances and mixtures. Identifying the general properties of matter. Learning how the properties of matter are measured and the units used. Identifying changes in matter. Differentiating physical changes and chemical changes in matter. Distinguishing the different states of matter and their properties. Understanding why water is important in our diet. Associating certain changes of state with temperature changes. Understanding the composition of the atmosphere. Understanding the purpose of the atmosphere. Identifying weather phenomena. Learning the distribution and characteristics of the hydrosphere. Explaining the circulation of water and changes of state during the water cycle. Learning the characteristics and components of the geosphere. Identifying changes on the Earths surface due to natural causes. Understanding the concept of landscape. Using the term altitude correctly. Learning the main inland landforms and the main coastal landforms. Understanding information about the mountains and plains of Spain. Understanding information about Spanish coasts and their main landforms. Defining rivers, reservoirs, lakes and watersheds and identifying the watersheds of Spain. Distinguishing weather and climate. Recognising the Earths climatic zones and understanding their characteristics. Describing and locating the main types of Spanish climate. Associating climate with type of landscape. Associating climate with the living things in the different zones. Associating destructive and protective human actions with their effects on nature.24


Describing mass and unit nouns (uncountable and countable): Matter is made up of; An element is matter Giving examples: like mass and volume; for example; such as plastic. Making comparisons: have more mass than others; more matter than a pencil; the footballs mass is greater; the same volume; it weights more. Measuring mass and volume: one litre is equal to mass per volume. Contrasting facts and conditions: When the temperature increases; If the temperature rises Describing changes: The balloon gets smaller; Iron changes into rust. Talking about ability: They can be transported; Gases can be compressed. Defining and describing: The atmosphere is the air which; Waves are; Erosion is Classifying: The principal weather phenomena are; Rocks can be classified into Describing location: the lowest layer; It is found in Giving examples: such as rain; for example; the seas waves Describing process: Liquid water evaporates; When a volcano erupts Describing conditions: As we travel higher; If it is very cold; Igneous rocks are formed when water cools

Defining and describing landscape: Plains are; A cape is land which Classifying: Mountain landscapes are made up of There are two types of coast Describing features (adjectives): high, low, flat, raised, long, sandy. Comparing: lower than; the highest peaks. Describing location: near the coast; to the north; in the south; by the sea. Defining: A river is; Reservoirs are; Climate is; Fauna is Describing (adjectives): greater; irregular; hot; cool; mild. Classifying: There are three watersheds. There are different types of climate. Expressing purpose: to irrigate fields; for urban consumption. Describing quantity: a lot; more than half; less water; abundant; many species. Describing time: in the summer; all year round; a few months of the year.

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3. CONTENIDOS

BLOQUE 1: EL ENTORNO Y SU CONSERVACIN The atmosphere: composition and layers. Precipitation and wind. The hydrosphere. The water cycle. Explain the stages of the water cycle. Identify the movement of water in the oceans. Appreciation of why water is important in our diet. Understand the importance of saving water. Association of certain changes of state with temperature changes. The layers of the geosphere: crust, mantle and core. Components of the crust: rocks and minerals. Changes in the Earths crust: volcanoes, earthquakes, weathering. Main inland landforms: mountains, plains, plateaus and valleys. The mountains, plains, plateaus and valleys of Spain. Main coastal landforms: archipelago, beach, cape, cliffs, coast, estuary, gulf, high coast, island, low-lying coast, marsh, peninsula. Spanish coasts. Use a map to learn about Spanish coasts. Rivers and watersheds. Lakes and reservoirs. Climate, the Earths climate zones, the climate of Spain. Locate the main landforms in Spain on maps. Interpret different types of maps. Locate the Earths climate zones on a globe. Protecting nature. Recognise the effects of weathering.26

Put the stages of weathering in the correct order: erosion, transport and sedimentation. Sequence information.

BLOQUE 2: LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS Vegetation and fauna. Appreciating and respecting vegetation and fauna in the place where we live.

BLOQUE 6: MATERIA Y ENERGA Matter and its main properties. The three states of matter: solid, liquid and gaseous. Physical and chemical changes in matter. Changes in state. Interpret photographs, drawings and diagrams to extract information.


Las competencias bsicas que se desarrollan a partir de los contenidos de este segundo trimestre son las siguientes:

COMPETENCIA 6. Matter Comunicacin lingstica Social y ciudadana Autonoma e iniciativa personal Aprender a aprender27

UNIDAD 7. The atmosphere X X X X X X 8. The landscape X X 9. Rivers X X

X

Tratamiento de la informacin y competencia digital Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Matemtica Cultural y artstica X X X X X X X

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5. METODOLOGA

5.1. PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE Presentacin del trimestre y exploracin de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos respecto a los contenidos del segundo trimestre, favoreciendo su participacin activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase desde el primer momento. Realizacin estructurada de las actividades y de los diversos bloques y programas que se recogen en el Students Book y en el Activity Book, teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teachers Book e introduciendo las modificaciones pertinentes que refuercen o amplen la adquisicin de los objetivos y contenidos programados con la ayuda de Reinforcement and Extension Worksheets y Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 5 Primary, as como de Posters. El desarrollo de cada Unidad tiene un enfoque integrador, acercando al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos sobre los contenidos de cada unidad, alternndose actividades de diversa naturaleza (observacin, comprensin, expresin, reflexin, valoracin, creacin, aplicacin, investigacin) a travs de la actuacin del profesor (motivacin, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participacin activa de los alumnos y alumnas. En el proceso de enseanza-aprendizaje se favorecer la atencin individualizada a los alumnos, que se complementar con actividades de refuerzo a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos bsicos no consolidados y con actividades de ampliacin cuando ello sea posible. Los sistemas de agrupamiento se adecuarn al tipo de actividades que se pretende desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeos grupos y las parejas, as como el agrupamiento flexible para algunas actividades de refuerzo o de ampliacin.

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El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos mltiples, el aula de medios audiovisuales o el aula de informtica. A lo largo del proceso educativo se estimular a los alumnos a travs del empleo del refuerzo positivo, valorando los xitos que vaya logrando cada alumno y cada alumna. Se prestar especial atencin a las competencias bsicas que se integran en la Unidad didctica.

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6.1. IMPRESOS

Libro

del

alumno

(Students

Book):

Essential

Science

5.

Madrid:

Richmond










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7. EVALUACIN




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Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluacin relacionadas directamente con la adquisicin y el dominio de los objetivos didcticos de la Unidad, teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluacin: Defining matter. Understanding the properties of matter. Differentiating between physical and chemical changes in matter. Identifying the properties of solids, liquids and gases. Identifying changes of state. Knowing the Earth is made up of the atmosphere, the hydrosphere and the geosphere. Knowing the purpose of the atmosphere. Explaining the water cycle. Associating volcanoes, earthquakes and weathering with changes on the Earths surface. Interpreting photographs, drawings and diagrams. Distinguishing the main coastal and inland landforms. Using maps to learn about landscape. Knowing about the Spanish landscape and its main landforms. Knowing what rivers and watersheds are. Distinguishing the Earths climate zones. Knowing the different types of climate in Spain. Associating climate with the type of landscape. Associating climate with the living things in each zone. Appreciating the importance of learning about and protecting nature.


Participacin activa en clase. Respeto al profesor y a los compaeros de clase. Elaboracin del Cuaderno de clase, en el que se recogen las actividades y trabajos de desarrollo de la Unidad didctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa. Resolucin de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita.33

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Colaboracin con los compaeros y compaeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa. Cuidado de los materiales de clase. Presentacin de las producciones escritas con precisin, claridad, correccin, orden y limpieza. Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto por la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografa correcta.

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INSTRUMENTOS:


Pruebas orales. Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en las diversas actividades de evaluacin que se integran en el proceso educativo.34

Assessment Record: Registro de evaluacin trimestral para cada uno de los alumnos, que se realiza al final de la Unidad didctica y que recoge el logro de los criterios de evaluacin programados para el trimestre (Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 5 Primary).

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Essential Science 5 Science, Geography and History Tercer trimestre

1. PRESENTACIN

En la primera unidad del tercer y ltimo trimestre se estudian cules son las variables que influyen en el crecimiento de la poblacin, prestando especial atencin a la inmigracin. Tambin se muestran algunas caractersticas de la poblacin espaola, recalcando el aumento de la misma en los ltimos aos. En la unidad 11 se muestran los tres sectores bsicos en los que se desarrollan los trabajos en nuestra sociedad: el sector primario, el secundario y el terciario. Se estudian a continuacin estos tres sectores en el mbito de la economa espaola. En la unidad 12, se comienza el estudio de algunas sociedades antiguas. Primero se muestran algunas caractersticas de las sociedades prehistricas, de la Edad de Piedra o de la Edad de los Metales. Despus se habla de la Pennsula Ibrica en pocas anteriores a la invasin romana, donde los iberos y los celtas eran sus pobladores. Finalmente se hace un repaso de la influencia romana en nuestro territorio. En la siguiente y ltima unidad del curso se sigue con el estudio de estas sociedades. Despus de la invasin romana a Espaa llegaron pueblos germnicos, como los visigodos, que se asentaron en la Pennsula durante siglos. Tambin llegaron pueblos procedentes del norte de frica. Los rabes nos trajeron nuevos mtodos de cultivo, tcnicas artsticas y vocablos que han permanecido en nuestro lenguaje. Al finalizar la unidad se estudia el papel de los reinos cristianos que expulsaron a los rabes y cules fueron los territorios que formaron parte de nuestro pas tras el descubrimiento de Amrica y la poca de las grandes exploraciones por mar.

2. OBJETIVOS

2.1. CONTENT OBJECTIVES36

Understanding the concept of population. Distinguishing between urban and rural population. Understanding the concept of population density. Understanding what migration is, the causes and types. Distinguishing emigrants and immigrants. Understanding the characteristics of the population of Spain. Understanding the concept of active population. Identifying the various types of economic activity i.e. the agricultural, industrial and service sectors. Identifying the work people do in each economic sector. Understanding the main types of industries. Describing the types of activities in the public and private service sectors in Spain. Understanding the importance of the transport system in Spain. Appreciating the importance of tourism as part of the service sector in Spain. Appreciating that all the jobs people do are important. Understanding the main periods of Prehistory and their characteristics. Learning how people lived in Prehistory. Recognising the tribes which inhabited the Iberian peninsula in pre-Roman times: Iberians and Celts. Recognising the ancient civilisations which established colonies in the Iberian peninsula in pre-Roman times: the Phoenicians, the Greeks and the Carthaginians. Identifying Roman ruins in Hispania. Understanding the meaning of Romanisation and its principal legacies. Identifying the different people who invaded the Iberian peninsula after the Roman Empire and placing them in the correct periods of time. Identifying and describing the characteristics of the Visigothic kingdom. Identifying and describing the characteristics of Al Andalus. Identifying the location of the Christian kingdoms. Learning what the Christian Reconquest was. Understanding the expansion of the Christian kingdoms on the Iberian peninsula. Understanding events in Spain after 1492.37

Identifying the characteristics of the Spanish Empire. Understanding the nature of an absolute monarchy. Recognising the cultural importance of the Golden Age.


Providing additional information: (relative clauses) People who live in cities; places where Explaining methods: Density is measured by dividing; can be classified by gender. Making comparisons: more densely populated; better opportunities; is low compared to; like other European populations; is getting older. Expressing quantity: some; others; many. Expressing purpose: to live in another place; to find work; to escape. Describing part of a continuing process: The number is increasing; is getting older. Stating facts: (present passive) is not evenly distributed; are densely populated. Stating facts (passive forms): Natural resources are obtained; are transformed; are raised. Describing ability: The money enables these people; People who cannot work Making comparisons: less than 5%; the most important crop; the most important industries. Expressing purpose: aim to make money; to provide a service. Past tenses to talk about historical events: began; moved; made; had Stating facts in the past (passive forms): were used; was inhabited; were divided Describing how things were made: by hitting. Describing location: on the Iberian peninsula; in the east and south of the peninsula; on the Mediterranean coast. Expressing time: at first; later; for 600 years; after Talking about the past: adopted; spoke; became. Making impersonal statements (past passive): were created; was formed. Time sequence: first, later, next, finally. Expressing purpose: to unify their new kingdom; to practise their religion. Making comparisons: their highest authority; the most important. Describing simultaneous events: meanwhile Expressing contrast: in contrast; however.38

3. CONTENIDOS

BLOQUE 4: PERSONAS, CULTURAS Y ORGANIZACIN SOCIAL Population: concept, census, density, rural, urban, growth. Migration: causes, types, emigrants, immigrants. The population of Spain: number of inhabitants, immigrants, density, distribution, getting older. Appreciation of the role of immigrants in society. The active population. Do a census. Study photographs to learn about population. Interpret a population bar graph. The economic sectors: primary, secondary and service sectors. The activities in the three economic sectors. Distribution by sectors of the active population in Spain. Associate a dominant service sector with a societys prosperity. Use maps to locate services. Appreciation of senior citizens and their contribution to society. Appreciate the work people do in all the economic sectors. Appreciate that tourism is important for Spain. Distinguish crop and livestock production from the transformation of these products in the agro-food industry. Identify industries in own area.

BLOQUE 5: CAMBIOS EN EL TIEMPO Prehistory: periods, utensils, works of art. Tribes in pre-Roman times: Iberians and Celts. The arrival of the Phoenicians, Greeks and Carthaginians on the Iberian peninsula. Romanisation and its legacies.39

Appreciate the Roman legacy in Spain and its influences on our life. The invasion of Germanic tribes: Vandals, Suevi, Visigoths. The Visigoths and Muslims: arrival in Hispania, customs, way of life, religion, law. The Christian kingdoms and the Christian Reconquest: significance, events, dates. The Catholic Monarchs. The territories of the Spanish Empire. The Golden Age: important artists and works of art. Interpret historic maps about the cities founded by the Phoenicians, Greeks and Carthaginians. Observe photographs to learn about the past. Study ancient monuments to learn about their significance. Putting historical events in order: historical sequence and simultaneous development. Identifying buildings from different historical periods. Interpreting historical maps. Appreciate ancient ruins and other works of art as a way of learning about the past. Show appreciation and respect for historic buildings and interest in preserving them.


Las competencias bsicas que se desarrollan a partir de los contenidos de este tercer trimestre son las siguientes:

COMPETENCIA 10. Population Comunicacin lingstica Social y ciudadana Autonoma e iniciativa personal Aprender a aprender40

UNIDAD 11. The economy X X 12. Prehistory and Antiquity X X 13. The Middle Ages X

X X

X

Tratamiento de la informacin y competencia digital Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Matemtica Cultural y artstica X X X X X X X X X X X

41

5. METODOLOGA

5.1. PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE Presentacin del trimestre y exploracin de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos respecto a los contenidos del tercer trimestre, favoreciendo su participacin activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase desde el primer momento. Realizacin estructurada de las actividades y de los diversos bloques y programas que se recogen en el Students Book y en el Activity Book, teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teachers Book e introduciendo las modificaciones pertinentes que refuercen o amplen la adquisicin de los objetivos y contenidos programados con la ayuda de Reinforcement and Extension Worksheets y Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 5 Primary, as como de Posters. El desarrollo de cada Unidad tiene un enfoque integrador, acercando al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos sobre los contenidos de cada unidad, alternndose actividades de diversa naturaleza (observacin, comprensin, expresin, reflexin, valoracin, creacin, aplicacin, investigacin) a travs de la actuacin del profesor (motivacin, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participacin activa de los alumnos y alumnas. En el proceso de enseanza-aprendizaje se favorecer la atencin individualizada a los alumnos, que se complementar con actividades de refuerzo a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos bsicos no consolidados y con actividades de ampliacin cuando ello sea posible. Los sistemas de agrupamiento se adecuarn al tipo de actividades que se pretende desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeos grupos y las parejas, as como el agrupamiento flexible para algunas actividades de refuerzo o de ampliacin.

42

El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos mltiples, el aula de medios audiovisuales o el aula de informtica. A lo largo del proceso educativo se estimular a los alumnos a travs del empleo del refuerzo positivo, valorando los xitos que vaya logrando cada alumno y cada alumna. Se prestar especial atencin a las competencias bsicas que se integran en la Unidad didctica.

43


6.1. IMPRESOS

Libro

del

alumno

(Students

Book):

Essential

Science

5.

Madrid:

Richmond










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7. EVALUACIN




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Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluacin relacionadas directamente con la adquisicin y el dominio de los objetivos didcticos de la Unidad, teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluacin: Understanding concepts associated with population: density, growth, urban and rural. Understanding what migration is, the causes and types. Identifying the characteristics of the population of Spain. Interpreting a bar graph about population. Distinguishing the three economic sectors. Distinguishing between obtaining products and their transformation. Describing the activities in each economic sector in Spain. Appreciating the work people do in all economic sectors and what they provide to society. Understanding how early men and women lived. Understanding the basic divisions and chronology of Prehistory. Understanding about the earliest inhabitants on the Iberian peninsula. Identifying the typical characteristics of the historical periods studied. Describing some artistic and cultural expressions of Roman times. Sequencing historical events in Spain after the fall of the Roman Empire. Describing characteristics of the Visigothic kingdom and of Al Andalus. Identifying the Christian kingdoms on the peninsula. Describing characteristics of the Spanish Empire.


Participacin activa en clase. Respeto al profesor y a los compaeros de clase. Elaboracin del Cuaderno de clase, en el que se recogen las actividades y trabajos de desarrollo de la Unidad didctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa. Resolucin de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita. Colaboracin con los compaeros y compaeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.46

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Cuidado de los materiales de clase. Presentacin de las producciones escritas con precisin, claridad, correccin, orden y limpieza. Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto por la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografa correcta.

-




INSTRUMENTOS:


Pruebas orales. Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en las diversas actividades de evaluacin que se integran en el proceso educativo. Assessment Record: Registro de evaluacin trimestral para cada uno de los alumnos, que se realiza al final de la Unidad didctica y que recoge el logro de los criterios de evaluacin47

programados para el trimestre (Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 5 Primary).

48

PROGRAMACIN DE AULA REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO


EDUCACIN PRIMARIA

49

Essential Science 5 Science, Geography and History UNIDAD DIDCTICA 1: Living things

1. PRESENTACIN

Se muestran en esta unidad las caractersticas que diferencian a los seres vivos de las rocas o el aire. Se muestran asimismo los tres procesos bsicos para la vida: alimentacin, sensibilidad (interaccin con otros seres vivos) y reproduccin. Se introduce el concepto de clula como unidad fundamental de los seres vivos y se muestran ya algunas de las principales partes de la clula, diferenciando entre clulas animales y clulas vegetales. Tambin se presenta la organizacin de los seres vivos: clulas, tejidos, rganos, sistemas y organismo; y los reinos en que se clasifican los seres vivos: animales, plantas y hongos.

2. OBJETIVOS

Utilizar Essential Science, reconociendo su estructura, los elementos que integran cada Unidad y la forma de utilizacin de cada apartado. Motivar a los alumnos y alumnas del grupo al inicio del curso, determinando el grado de adquisicin que tienen de los objetivos y contenidos programados.


Distinguishing living things and non-living things. Identifying the characteristics of living things and life processes. Understanding what a cell is and the parts of a cell. Understanding that there are unicellular organisms and multicellular organisms. Learning how living things are organised.

50


Describing the characteristics of living things: They are born, are made up of Giving extra information: Food, which contains nutrients; Tissues which work together. Expressing purpose: to keep a living thing healthy; to make their food. Giving examples: For example, our skin cells; such as the heart. Describing position: around the cell; between the nucleus and the membrane. Expressing ability: They can / cannot move.

3. CONTENIDOS

Comprender, estructurar adecuadamente e integrar los conceptos programados en la Unidad didctica: Living things and non-living things. The characteristics of living things and life processes. The cell and the parts of a cell: cytoplasm, membrane and nucleus. The organisation of living things: cell, tissue, organ, system, organism. The principal kingdoms of living things: animal, plant and fungi.

Reconocimiento de la estructura de Essential Science y utilizacin de los diversos elementos que integran la Unidad didctica. Interpreting a diagram about the organisation of living things. Studying photographs to learn about living things. Classifying living things into three kingdoms. Identifying the characteristics of the three kingdoms of living things.

Reconocer, acoger y asumir de modo positivo las actitudes programadas en la Unidad didctica: Appreciating life and living things.


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Adems de desarrollar la Competencia en comunicacin lingstica, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias: Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Competencia social y ciudadana. Competencia para aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal.

5. METODOLOGA

5.1. PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE Presentacin del curso y de los diversos materiales que integran Essential Science y la Unidad didctica, y exploracin de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a travs de las Actividades de introduccin (Learning to learn), favoreciendo su participacin activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase desde el primer momento. Realizacin estructurada de las actividades y de los diversos bloques y programas que se recogen en el Students Book y en el Activity Book, teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teachers Book e introduciendo las modificaciones pertinentes que refuercen o amplen la adquisicin de los objetivos y contenidos programados con la ayuda de Reinforcement and Extension Worksheets y Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 5 Primary, as como de Posters. El desarrollo de la Unidad 1 tiene un enfoque integrador, acercando al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos sobre los seres vivos y la clula; alternndose actividades de diversa naturaleza (observacin, comprensin, expresin, reflexin, valoracin, creacin, aplicacin, investigacin) a travs de la actuacin del profesor (motivacin, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participacin activa de los alumnos y alumnas.

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En el proceso de enseanza-aprendizaje se favorecer la atencin individualizada a los alumnos, que se complementar con actividades de refuerzo a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos bsicos no consolidados y con actividades de ampliacin cuando ello sea posible. Los sistemas de agrupamiento se adecuarn al tipo de actividades que se pretende desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeos grupos y las parejas, as como el agrupamiento flexible para algunas actividades de refuerzo o de ampliacin. El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos mltiples, el aula de medios audiovisuales o el aula de informtica. A lo largo del proceso educativo se estimular a los alumnos a travs del empleo del refuerzo positivo, valorando los xitos que vaya logrando cada alumno y cada alumna. Se prestar especial atencin a las competencias bsicas que se integran en la Unidad didctica. 5.2. SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN 1er trimestre. Tres semanas.


6.1. IMPRESOS

Libro

del

alumno

(Students

Book):

Essential

Science

5.

Madrid:

Richmond




Reinforcement and extension Worksheets. Essential Science 5: Science, Geography and History 5 Primary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educacin.53

Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 5 Primary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educacin. Posters. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educacin. Richmond World Facts. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educacin. Richmond Students Dictionary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educacin.



ICT RESOURCES Living things

CD 1: Tests and assessment 5.

CD 3: Essential E-Book 5: Students Book 5. Teachers Audio 5. Activity Book 5. CD 2: Posters 5: The organisation of living things. CD 2: Flashcards 5: to be born, to die, to eat, to grow, to react, to reproduce, nutrition, nutrient, sensitivity, reproduction, cytoplasm, membrane, multicellular, nucleus, unicelular, wall, organ, organism, system, tissue, animal kingdom, fungi kingdom, plant kingdom...

CD 2: Web Bank 5: Interactive whiteboard presentations Grouping living things Use these resources to group living things. Revision and quiz. Student interactive ICT activities 3D cell54

Students explore the contents of a 3D cell in motion.

Ask students to search for answers to

questions: What do mitochondria do? (They provide energy for the cell.) What do ribosomes do? (They build proteins.) Where is the DNA? (In the nucleus.) Click on the tabs for information or photographs. Requires a Flash player. Good for mixed ability classes. Alive, dead or never been alive Students must distinguish between these three concepts and drag things into the circle in three activities. Requires a Flash player. Animal cell Students label a plant cell in a drag and drop activity. Explain that a vacuole is a tiny cavity filled with fluid in the cytoplasm of a cell. It is involved in the waste process. Plant cell Students label a plant cell in a drag and drop activity. Explain that a vacuole contains the water a plant needs to maintain a rigid stalk and leaves.

Teaching tools Cells Find information about different types of cells. Good for mixed ability classes. Life processes Find information on the life processes of living animals. Life processes and cells Find information on life processes, what cells are like, and how living things are organised. Living things and kingdoms Find information on life processes of living things and kingdoms.

55

7. ACTIVIDADES

7.1. ACTIVIDADES DE INTRODUCCIN Y MOTIVACIN A travs del intercambio de conocimientos previos y mediante pruebas especficas de exploracin inicial, se procurar constatar al inicio del curso el grado de adquisicin que tienen los alumnos de los objetivos y contenidos programados. Mediante la evaluacin de la informacin obtenida, se procurar adecuar la enseanza en el inicio del nuevo curso a las caractersticas y necesidades de los alumnos y alumnas del grupo.

Realizacin de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que saben sobre los contenidos conceptuales (Living things and non-living things; The characteristics of living things and life processes; The cell and the parts of a cell: cytoplasm, membrane and nucleus; The organisation of living things: cell, tissue, organ, system, organism; The principal kingdoms of living things: animal, plant and fungi) que se integran en la Unidad didctica y lo que saben hacer en relacin con los objetivos didcticos programados (Procedimientos: Interpreting a diagram about the organisation of living things; Studying photographs to learn about living things; Classifying living things into three kingdoms; Identifying the characteristics of the three kingdoms of living things; y Actitudes: Appreciating life and living things).

Presentacin de los materiales y de los recursos didcticos que se van a utilizar en el desarrollo de la Unidad, tanto del Students Book y del Activity Book como del Reinforcement and Extension Worksheets y del Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 5 Primary, as como del Teachers Book y de otros materiales especficos, incluidos los recursos audiovisuales e informticos seleccionados.

Realizacin de las diversas actividades de introduccin de la Unidad. Se motivar a los alumnos para que participen activamente y sin inhibiciones.

7.2. ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Living things: Realizacin de las diversas actividades de desarrollo del epgrafe:-

Look (Students Book): Realizacin de las actividades de observacin del epgrafe.56

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Read (Students Book): Realizacin de las actividades de lectura que se incluyen en el epgrafe: 1. Living and non-living things. 2. Life processes.

-

Web Link (Cells and life processes): Acceso y explotacin de la pgina web http://lgfl.skool.co.uk/keystage4.aspx?id=315 para realizar actividades que complementen el proceso de enseanza y aprendizaje (The structure of plant and animal cells and life proceses, along with other biology topics).

-

Speaking and writing (Students Book): Realizacin de las actividades de comunicacin oral y escrita que concluyen el epgrafe.

Cells: Realizacin de las diversas actividades de desarrollo del epgrafe:-

Read (Students Book): Realizacin de las actividades de lectura que se incluyen en el epgrafe: 1. What is a cell? 2. What are cells like? 3. Parts of a cell. Link (Living things): Acceso y explotacin de la pgina web

-

Web

http://www.zephyrus.co.uk/bilogytopics.html para realizar actividades que complementen el proceso de enseanza y aprendizaje (A variety of biology topics including the kingdoms of living things and human organ systems).-

Speaking and writing (Students Book): Realizacin de las actividades de comunicacin oral y escrita que concluyen el epgrafe.

The organisation of living things: Realizacin de las diversas actividades de desarrollo del epgrafe:-

Look and read (Students Book): Realizacin de las actividades de observacin y lectura que se incluyen en el epgrafe: 1. How are living things organised? para realizar actividades que Web Link (The fungi kindom): Acceso y explotacin de la pgina web http://www.wiseonline.com/objects/index_tj.asp?objid=BIO304 complementen el proceso de enseanza y aprendizaje (A closer look at the fungi kingdom).

-

-

Speaking and writing (Students Book): Realizacin de las actividades de comunicacin oral y escrita que concluyen el epgrafe.57

Kingdoms: Realizacin de las diversas actividades de desarrollo del epgrafe:-

Read (Students Book): Realizacin de las actividades de lectura que se incluyen en el epgrafe: 1. Kingdoms. 2. The animal kingdom. 3. The plant kingdom. 4. The fungi kingdom.

Listening: Realizacin de las actividades programadas en la Unidad didctica con la ayuda del Students CD-Rom.

Citizenship: Actividades de desarrollo (Respect for all living things) de los temas transversales integrados en la Unidad didctica, que promueven la reflexin de los alumnos sobre sus comportamientos y actitudes.

Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 5 Primary: Realizacin de las fichas de control y evaluacin correspondientes a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas, que ayuda a evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseanza y la propia prctica docente.

7.3. ACTIVIDADES DE REFUERZO

Living things: Realizacin de las diversas actividades asociadas al epgrafe:-

Special attention (Teachers Book): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epgrafe de la Unidad didctica. Worksheet 1 (Activity Book) (Apply your knowledge): Realizacin de las diversas actividades de refuerzo y aplicacin asociadas al epgrafe: Classification. Vocabulary (Activity Book): Actividades de refuerzo y aplicacin del vocabulario especfico programado en la Unidad didctica: Match and write.

-

-

Cells: Realizacin de las diversas actividades asociadas al epgrafe:-

Special attention (Teachers Book): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epgrafe de la Unidad didctica.58

The organisation of living things: Realizacin de las diversas actividades asociadas al epgrafe:-

Special attention (Teachers Book): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epgrafe de la Unidad didctica. Worksheet 2 (Activity Book) (Apply your knowledge): Realizacin de las diversas actividades de refuerzo y aplicacin asociadas al epgrafe: The organisation of living things kingdoms.

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Kingdoms: Realizacin de las diversas actividades asociadas al epgrafe:-

Special attention (Teachers Book): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epgrafe de la Unidad didctica. Worksheet 3 (Activity Book) (Read and learn): Realizacin de las diversas actividades de refuerzo y aplicacin asociadas al epgrafe: Fungi. Vocabulary (Activity Book): Actividades de refuerzo y aplicacin del vocabulario especfico programado en la Unidad didctica: Match and investigate.

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Reinforcement Worksheets (Reinforcement and extension Worksheet): Realizacin de actividades especficas de refuerzo de los contenidos de la Unidad didctica (p. 4-5).

Glossary (Activity Book): Actividades de refuerzo del vocabulario especfico programado en la Unidad didctica.

Essential Language (Students Book): Realizacin de las actividades de conclusin de la Unidad didctica (Expressing facts; Describing), que completan los contenidos programados.

I can do it: Realizacin de la actividad de autoevaluacin del Activity Book, para que cada alumno determine los logros conseguidos y que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseanza y la propia prctica docente: I can classify living things into three kingdoms. I can describe a cell.

7.4. ACTIVIDADES DE AMPLIACIN

Living things: Realizacin de las diversas actividades asociadas al epgrafe:

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Hands on (Teachers Book) (Our pets): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epgrafe de la Unidad didctica. Content and language development (Teachers Book): Actividades de ampliacin que se asocian al epgrafe:

-

1. Comprehension.

Cells: Realizacin de las diversas actividades asociadas al epgrafe:-

Hands on (Teachers Book) (Making yoghurt): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epgrafe de la Unidad didctica. Content and language development (Teachers Book): Actividades de ampliacin que se asocian al epgrafe:

-

1. Comprehension.

The organisation of living things: Realizacin de las diversas actividades asociadas al epgrafe:-

Hands on (Teachers Book) (Atlas of human anatomy): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epgrafe de la Unidad didctica. Content and language development (Teachers Book): Actividades de ampliacin que se asocian al epgrafe:

-

1. Vocabulary.

Kingdoms: Realizacin de las diversas actividades asociadas al epgrafe:-

Hands on (Teachers Book) (Mould): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epgrafe de la Unidad didctica. Content and language development (Teachers Book): Actividades de ampliacin que se asocian al epgrafe:

-

1. Comprehension.

Extension Worksheets (Reinforcement and extension Worksheet): Realizacin de actividades especficas de ampliacin de los contenidos de la Unidad didctica (p. 30-31).

Posters: Realizacin de actividades de ampliacin con la ayuda de posters. Richmond World Facts. Actividades de ampliacin con material especfico seleccionado al efecto.60

Pster: Realizacin en pequeo grupo de un pster en el que se integren los contenidos desarrollados en la Unidad, incorporando textos, grficos, fotografas y cuantos documentos puedan resultar de inters para el grupo, utilizando el vocabulario aprendido.

7.5. ACTIVIDADES ESPECFICAS PARA DESARROLLAR OTRAS COMPETENCIAS BSICAS Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico - Muchos alumnos tendern a clasificar los hongos como plantas. Explicar que no es lo correcto. Los hongos constituyen un reino independiente de las plantas o los animales. - Si se dispone de tiempo suficiente sera muy aconsejable preparar una actividad prctica con el fin de observar clulas al microscopio. Por ejemplo, es fcil diferenciar las paredes celulares en clulas de cebolla cuando cortamos tiras muy finas. Explicar a los alumnos que para que la luz atraviese la preparacin ubicada en el microscopio aquella debe ser muy fina. Competencia social y ciudadana - A lo largo de la unidad, fomentar entre los alumnos una actitud de respeto hacia todos los seres vivos: animales, plantas y hongos. Competencia para aprender a aprender - Si se realiza la prctica para observar clulas a partir de cebolla sera conveniente proponer a los alumnos que dibujen sobre papel lo que estn viendo a travs del microscopio. Explicar, no obstante, que no todas las clulas tienen la misma forma ni el mismo tamao. Por ejemplo, los huevos de gallina estn formados realmente por una sola clula y tienen un tamao macroscpico. Autonoma e iniciativa personal - Hablar a los alumnos de la conveniencia de realizar visitas peridicas al mdico con el fin de llevar a cabo chequeos rutinarios y detectar as las enfermedades precozmente. Cuanto antes se detecta una enfermedad, ms fcil resulta curarla, en general.

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8. EVALUACIN




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Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluacin relacionadas directamente con la adquisicin y el dominio de los objetivos didcticos de la Unidad, teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluacin:62

Distinguishing living things and non- living things. Knowing that cells are the smallest living units in a living thing. Recognising the three parts of a cell. Explaining how living things are organised. Classifying living things into three kingdoms.


Participacin activa en clase. Respeto al profesor y a los compaeros de clase. Elaboracin del Cuaderno de clase, en el que se recogen las actividades y trabajos de desarrollo de la Unidad didctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa. Resolucin de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita. Colaboracin con los compaeros y compaeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa. Cuidado de los materiales de clase. Presentacin de las producciones escritas con precisin, claridad, correccin, orden y limpieza. Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto por la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografa correcta.

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Intercambios orales: preguntas y respuestas en clase, dilogos, coloquios, debates y puestas en comn. Ejercicios especficos que responden a los diversos objetivos programados en cada Unidad didctica. Observacin sistemtica del trabajo y de la participacin del alumno en clase. Revisin, anlisis y comentario de las actividades y trabajos realizados, recogidos en el Cuaderno de clase y en ejercicios especficos.

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Prueba especfica de evaluacin de cada Unidad didctica. Para ello se pueden utilizar las actividades correspondientes a cada unidad del cuadernillo Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 5 Primary.


INSTRUMENTOS:


Pruebas orales. Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en las diversas actividades de evaluacin que se integran en el proceso educativo. Assessment Record: Registro de evaluacin trimestral para cada uno de los alumnos, que se realiza al final de la Unidad didctica y que recoge el logro de los criterios de evaluacin programados para el trimestre (Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 5 Primary).

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Essential Science 5 Science, Geography and History UNIDAD DIDCTICA 2: Plants

1. PRESENTACIN

Mucha gente piensa que todas las plantas tienen flores, aunque no es as. Adems, muchas personas tambin clasifican mal a estos seres vivos y no saben que los rboles son un tipo de plantas. En esta unidad se realiza una primera clasificacin de las plantas en plantas con flores y plantas sin flores. A continuacin se estudian dos de los procesos vitales en las plantas: la nutricin (se introduce ya el concepto de fotosntesis) y la reproduccin, diferenciando entre reproduccin sexual y asexual.

2. OBJETIVOS

Motivar a los alumnos y alumnas del grupo al inicio de la nueva Unidad didctica, determinando el grado de adquisicin que tienen de los objetivos y contenidos programados.


Recognising the distinguishing features of flowering and non-flowering plants. Understanding how to classify plants and the main characteristics of each group. Identifying what plants need. Learning how plants breathe and make their own food. Understanding how plants reproduce. Appreciating the important role plants have in nature.


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Describing properties: Plants have, angiosperms have Describing processes (passive, present simple): are absorbed from the soil; transported from the roots; Photosynthesis takes place Expressing quantity: almost all gymnosperms; some grasses Giving examples: such as pine trees Giving additional information: small plants which live, stems which extend Describing movement (prepositions): through the roots; up the stem; from the stamens to the ovary.

3. CONTENIDOS

Comprender, estructurar adecuadamente e integrar los conceptos programados en la Unidad didctica: The parts of a plant and their functions. Plant classification. Plant nutrition: respiration and photosynthesis. Flowers as organs of reproduction: the parts of a flower, pollination, how seeds form and germinate. Types of special stems involved in plant reproduction.

Reconocimiento de la estructura de Essential Science y utilizacin de los diversos elementos que integran la Unidad didctica. Observe the different parts of a plant. Classify plants into two groups. Describe the processes carried out in plant nutrition. Describe the processes carried out in the reproduction of flowering plants using the correct sequence. Interpret drawings, photographs and diagrams correctly.

Reconocer, acoger y asumir de modo positivo las actitudes programadas en la Unidad didctica: Appreciate the role of plants and show an interest in protecting them.

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Adems de desarrollar la Competencia en comunicacin lingstica, en esta unidad s

Essential Science 5

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