Español médico y sociedad: Un libro para estudiantes de ... · La salud de los hispanos en EEUU:...
Transcript of Español médico y sociedad: Un libro para estudiantes de ... · La salud de los hispanos en EEUU:...
ESPAÑOL MÉDICO Y SOCIEDAD
Un libro para estudiantes de español en el tercer año de estudios
Revised Edition
Alicia Giralt
Universal-Publishers
Boca Raton
Español médico y sociedad: Un libro para estudiantes de español en el tercer año de estudios Revised Edition
Copyright © 2012 Alicia Giralt
All rights reserved. No part of this book may be reproduced or transmitted in any form or by any means, electronic or mechanical, including photocopying, recording, or by any information storage and retrieval system,
without written permission from the publisher
Universal-Publishers Boca Raton, Florida
USA • 2012
ISBN-10: 1-61233-113-0 ISBN-13: 978-1-61233-113-3
www.universal-publishers.com
Cover photo “Doctor holding pills” © Wavebreakmedia Ltd | Dreamstime.com
Cover photo “Mayan altar” © Alicia Giralt
Library of Congress Control Number: 2012907677
Totheinstructori
TOTHEINSTRUCTOR
TheUnitedStatesishometotheworld’sfourthlargestSpanish‐speakingcommunity.Accordingtothe2010 US Census, 34.5 million people speak Spanish. Regrettably, the health of many of theseindividualsfaresbelowthenation’saverage.Somevariablesthataffectthissituationareeconomic,butjust as important are linguistic and cultural impediments. One way to remedy this situation is forhealthprofessionals to be awareof thebarriers between themand their Spanish‐speakingpatients,and to learn how to overcome them. The foreign language classroom, with the help from Españolmédicoysociedad,istheidealplaceforthislearningtotakeplace.ThisinnovativetextbookcanhelpimprovethehealthoftheUSSpanish‐speakingpopulationwhilealsofulfilling the needs of upper‐division Spanish students who are pursuing degrees in the healthprofessions, plan to become medical interpreters or just want to improve their proficiency in thelanguage. Itprovidesmultipleopportunitiesto learnvocabularyrelatedtothemedical field,reviewshard‐to‐understandgrammaticalconcepts,describeshealth‐relatedculturalcompetenceandpresentsopportunities to discuss issues of concern about the health of Hispanic communities in the US andabroad.Españolmédico y sociedad is solidly grounded in language‐learning pedagogy and in the NationalStandardsforForeignLanguageLearninginthe21stCentury.Mainpointsofthetextbookare:
Itincorporateslanguageandastrongculturalcontentrelatedtothemedicalfield. Itprovidesreal‐lifesituationsformeaningfullanguageproduction. Itallowsdiscussionofthought‐provokingsocialandmedicalissuesrelevanttothestudentsas
theyprepareforacareerinthemedicalfield.Thiswillhelpstudentstodevelopcriticalthinkingskills,andtobecomelivelonglearnersandthinkers.
Itdiscussesissuesofculturalcompetencethatmightaffecthealthprovider‐clientcommunication.
Itcontainscommunicativeaspectsthatareusuallydifficultforstudents,grammaticalexercisesthatclarifyhard‐to‐masterconceptswithinaframeworkofauthentic,medicalsituationsandcommunicativeactivities.
Itemphasizesthethreemodesofcommunication(presentational,interpretativeandinteractive)inwhichthetraditional“fourskills”interactthroughcommunication,cultures,connections,comparisonsandcommunities.
Itpresentshealth‐relatedissuesfromSpanish‐speakingcountries. Itallowsforaservice‐learningcomponentwherestudentsinteractwith(andprovideservice
to)theHispaniccommunitypracticingwhattheylearninclass. Itincludesreflectionexercisesfortheservice‐learningcomponent. Itoffersampleopportunitiestopracticeinterpretation. Itdirectsstudentstoacompanionwebsitewheretheycanpracticelisteningskillsandexpand
theirknowledgebylearningandpracticingnewvocabularywithvideosandgames.
Thisrevisededitionmainlycorrectsseveraltypographicalerrorsfromthefirstedition,andaddsasectionaboutGreekandLatinaffixes.Attherequestofstudents, italsoincorporatesanIndexofCommunicativeFunctionsandGrammaticalConcepts.
iiTotheinstructor
CHAPTER STRUCTURE
Eachchapter focusesonabodysystem.Chaptersare introducedwitheitheraSpanishproverboraliterary quote related to health or to the body systembeing studied. This allows for group or classdiscussionabouthowhealthissuesareportrayedinpopularcultureandinliterature.Thechapter’ssectionsareasfollow:
OrientationQuestions:Theyintroducestudentstothecontentofthechapterandhelptoactivatetheirbackgroundknowledge.
Anatomy:Drawingsofthebodysystemfunctionasthegatewaytothechaptercontent. Vocabulary:Asectionwithvocabularyrelatedtothesystembeingdiscussedandsomeofthe
issuesthataffectitpreparestudentsforthereadings. Howthesystemworks:Asimpleexplanationofwhatthesystemisandhowitworkshelps
studentswhoarenotsciencemajorstounderstandthechapter’scontent. CulturalCompetence:Thiscrucialsectiondealswithculturalissuesthatmightinterferein
buildingsuccessfulrelationshipsbetweenpatientsandtheirhealthcareproviders. Reading1:MedicalIssues:Itdescribesanafflictionthataffectsthesystembeingstudied,
followedbycomprehensionandreflectionexercises. Reading2:HealthofHispanicsintheUS:Thissectionfocusesonhowthechapter’sspecific
medicalconcernisexperiencedbyHispanicslivingintheUS.Itisfollowedbycomprehensionandrole‐playingexercises.
Reading3:HealthintheHispanicworld:Thissectionpresentshowthechapter’sdiseaseorconditionaffectsHispanicsinothercountries.
These readings are followed by “Según el texto” exercises to check for understanding and“Másalládeltexto”exercisestohelpstudentsmovetowardproficiency.
CommunicationAspect:Thissectionemphasizesstructuresandusagesthatstudentshavedifficultymastering.Itincludescontextualizedgrammarwithexercises.
CountryFocus:ThissectionprovidesstudentstheopportunitytoresearchaspectsofhealthinSpanish‐speakingcountries.Itcanbecompletedindividuallyoringroups.Italsoallowsstudentstoengageinthepresentationalmode.
Research,WritingandConversation:Thissectionoffersguidelinestoresearchdiseasesthataffectthechapter’sbodysystem.Studentscanpracticetheirinterpretationskills.Italsoallowsforpresentationalactivities.
TranslationExercises:Therearetwosections,fromSpanishtoEnglishandfromEnglishtoEnglish.Thechapter’svocabularyandcontentprovidethecontentforthesethetranslations.
YourVocabulary:Inthisspacestudentsareexpectedtomakenoteofvocabularywordsthattheyhavelearned,notincludedinthevocabularylists.Thiswillhelpwithreviewing.
Laughter,TheBestMedicine:Thisisasectionwithmedicaljokes,notnecessarilytobeassessedbytheprofessor,buttobereadforpleasureoutsideoftheclassroomandtopresenthumorasaculturalcomponent.
ToLearnMore:Thissectionpointsthestudentinthedirectionofwebsiteswheretheycanobtainmoreinformationonthetopicsdiscussedinthechapter.
Reflection.Inthissection,studentsrecordtheirthoughtsonthematerialthathasbeenpresented,whethertheyareassociatedwithculturalcompetence,health‐relatedissuesintheHispanicworldorgrammaticalpoints.
Totheinstructoriii
The readings have been produced by government organizations, such as the Centers for DiseaseControl,MedlinePlus,andtheNationalInstitutesofHealth.OthersourcesarethePanAmericanHealthOrganization, theWorldHealthOrganizationandgovernmentsof Spanish‐speaking countries.Maps,unless otherwisenoted, havebeenproducedby theU.S. Central IntelligenceAgency. Spanishwordshavebeenadded.Thetextbookincludesfourappendixes:
1. AService‐Learningcomponentwithreflectionexercises2. English‐SpanishandSpanish‐Englishglossaries3. Avocabularysectionaboutmedicationsandhowtotakethem4. Contentandgrammarreviews
A companionwebsite, http://www.weber.edu/espanolmedicoysociedad, offers resources to practicelisteningandtoreviewvocabularyandcontent.TheFacebookpagehttps://www.facebook.com/Espanolmedicoysociedad contains videos, jokes and health news. This page offers students theopportunity to interactwithoneanotheroutside theclassroomwhencommentingabout thepostedissues.
ivAcknowledgments
ACKNOWLEDGMENTS
EspañolmédicoysociedadwaswrittenduetotheencouragementofWeberStateUniversity'sSpanishstudentswhotookmyclassSPAN3720,SpanishforMedicalPersonnel.Theirneeds,comments,andinterestshavecompletelyshapedthisbook.SpecialthanksgotoChaceBennet,NoemiErikson,PhilipHarris, Rebecca Miller and Josh Whitesides. Ryan Uhrey, M.A., former student and interpreter atPrimaryChildren'sMedicalCenterinSaltLakeCity,wasextremelyhelpfulinthedevelopmentoftheinterpretationsection.Thebookowesitspresentformtocolleaguesfromaroundtheworld. Mymostsincereappreciationgoes to the professionals from the Spanish teaching community who selflessly offered insights,recommendationsandcorrections.Iowespecialthanksto:
AnaKorinaLópezGámez,FacultaddeLenguas,BeneméritaUniversidadAutónomadePuebla,Mexico
Desirée Acebes de la Arada, M.A., Instituto de Idiomas Modernos, Universidad San Jorge,Zaragoza,Spain
EvaBravoGarcía,Ph.D.,FacultaddeFilología,UniversidaddeSevilla,SpainGuadalupeAriasMéndez,Ph.D.,EscolaSuperiordeTecnologiaeGestao,Guarda,PortugalSandraTorres,Ph.D.,SchoolofLanguages,LinguisticsandCultures,UniversityofManchester,
UnitedKingdom
MycolleaguesatWeberStateUniversityhavealsobeeninstrumentalintheimprovementofthetext,amongthem:
DoloresFuentesJasmer,M.A.,DepartmentofForeignLanguagesElectraGamónFielding,Ph.D.,DepartmentofForeignLanguagesIsabelAsensio,Ph.D.,DepartmentofForeignLanguagesJimJacobs,DepartmentofVisualArtsLauraS.Anderson,DepartmentofTelecommunicationsandBusinessEducationMarkA.Biddle,DepartmentofVisualArtsRonaMaughan,Ph.D.,DepartmentofForeignLanguagesSharenBradyKeeler,MSN,RN,Emeritus,SchoolofNursingThomasMathews,Ph.D.,DepartmentofForeignLanguagesVictoriaRamirez,Ph.D.,DepartmentofEnglish
Finally, a most special thank you to Nuria Giralt, Ph.D., Department of Psychology, California StateUniversity‐LongBeach,California,forheruntiringsupportandcontributions.
Thistextbookreflectsmycolleagues'andfriends'closereadingsandinvaluableassistance.Theerrorsareallmine.
Índicev
ÍNDICEGENERAL
CapítuloPreliminarIntroducciónatemasdesalud1
Preguntasdeorientación2Lavisitaalmédico3Competenciacultural:¿Quées?10Competenciacultural:Losgentilicios10Sistemasyaparatosdelcuerpohumano11PerfildelosHispanos/LatinosenEEUU13Lasaludenelmundohispano15
Vocabulario21Aspectocomunicativo:Hablandodeaccionespresentes22Paraescribirbien:Losacentos24Tuvocabulario26Parasabermás26Larisaeslamejormedicina27
Capítulo1ElaparatodigestivoI:Eltractointestinal28
Preguntasdeorientación29Anatomía30Vocabulario30¿Quéesycómofuncionaelsistemadigestivo?31Competenciacultural:Elrespetoylaconfianza31Lecturamédica:Lahepatitis32LasaluddeloshispanosenEEUU:Enfrentandolaobesidadinfantil34Aspectocomunicativo:Cómonarrarenelpasado36Lainterpretación39
Problemasdigestivosenelmundohispano40Investigación,escriturayconversación42Enfoquecultural:España43Traducciones44Tuvocabulario45Parasabermás45Larisaeslamejormedicina45Músicamédica:Ay,doctor46Reflexión47
Capítulo2ElsistemadigestivoII:Losdientesylaboca48
Preguntasdeorientación49Anatomía50Vocabulario50¿Quéesycómofunciona?51Competenciacultural:Lafamilia52Lecturamédica:Enfermedaddelasencíasoenfermedadperiodontal53Aspectocomunicativo:Cómoevitarrepeticiones57Repasodevocabulario:Pedirypreguntar59
LasaluddeloshispanosenEEUU:Lasaluddental59Lasaludenelmundohispano:Losodontólogos61Investigación,escriturayconversación62Enfoquecultural:GuineaEcuatorial63Traducciones64Tuvocabulario65Parasabermás65Larisaeslamejormedicina65Reflexión66
viÍndice
Capítulo3ElsistemasensorialI:Losojosylavisión67
Preguntasdeorientación68Anatomía69Vocabulario69¿Quéesycómofunciona?70Competenciacultural:Ideassobrelavisión71Lecturamédica:Lascataratas72LasaluddeloshispanosenEEUU:Altastasasdeenfermedadesdelosojosydeteriorovisual75Aspectocomunicativo:Dandomandatos77
Lasaludenelmundohispano:Laceguera79Investigación,escriturayconversación81Enfoquecultural:CubaylaRepúblicaDominicana82Traducciones83Tuvocabulario84Parasabermás84Larisaeslamejormedicina84Reflexión85
Capítulo4Elaparatorespiratorio86
Preguntasdeorientación87Anatomía88Vocabulario88¿Quéesycómofunciona?89Competenciacultural:Laresignación89Lecturamédica:Elcáncerdepulmón90LasaluddeloshispanosenEEUU:Eltabacoysusconsecuencias93
Elconsumodeltabacoenelmundohispano96Investigación,escriturayconversación97Aspectocomunicativo:Hablandodehechosconcretos99Enfoquecultural:México101Traducciones102Tuvocabulario103Parasabermás103Larisaeslamejormedicina103
Capítulo5Elaparatolocomotor105
Preguntasdeorientación106Anatomía107Vocabulario107¿Quéesycómofunciona?108Competenciacultural:Lamedicinadelospueblosoriginarios109LecturamédicaI:¿Quésonlaosteoporosisylaartritisycómosediferencian?110LecturamédicaII:Lasfracturas112AspectocomunicativoI:Hablandodeposibilidadesyopiniones114
AspectocomunicativoII:Expresandoinfluenciasyreaccionesemocionales115HispanosenlosEEUU:Artritisyosteoporosis117Investigación,escriturayconversación119Crucigrama120Enfoquecultural:GuatemalayHonduras121Traducciones123Tuvocabulario123Parasabermás124Canciónmédica:ElNiágaraenbicicleta124Larisaeslamejormedicina126Reflexión127
Índicevii
Capítulo6Elsistemanervioso128
Preguntasdeorientación129Anatomía130Vocabulario130¿Quéesycómofunciona?131Competenciacultural:ElLenguajecorporal132Lecturamédica:Conozcaquésonlosataquesoderramescerebrales132LasaluddeloshispanosenEEUU:Laapoplejía135Aspectocomunicativo:Hablandodealgonoespecífico136
Repasodegramática:Verbosconpreposiciones137Enfermedadescerebrovascularesenelmundohispano138Investigación,escriturayconversación140Enfoquecultural:ElSalvadoryNicaragua141Traducciones143Tuvocabulario143Parasabermás144Larisaeslamejormedicina144Reflexión144
Capítulo7ElsistemasensorialII:Eloído145
Preguntasdeorientación146Anatomía147Vocabulario147¿Quéesycómofunciona?148Competenciacultural:Afeccionesculturales149Enlaclínicapediátrica151Lecturamédica:¿Quéeslaotitismedia?155Aspectocomunicativo:Larelaciónentrepalabras158LasaluddeloshispanosenEEUU:Lapérdidaautitivaenlosniños160
Lasaludenelmundohispano:Elimplantecoclear161Investigación,escriturayconversación163Enfoquecultural:CostaRicayPanamá164Traducciones165Tuvocabulario166Parasabermás166Larisaeslamejormedicina166Reflexión166
Caplítulo8Elsistemaintegumentario167
Preguntasdeorientación168Anatomía169Vocabulario169¿Quéesycómofunciona?170Competenciacultural:Lacausadelasenfermedades170Lecturamédica:Elcáncerdepiel171Aspectocomunicativo:Repitiendoloqueelmédicorecomendó174HispanosenEEUU:Comparacióndecasosdemelanomacutáneoporrazaygrupoétnico176
Lasaludenelmundohispano1:Recomendacionesparaelperiodoestival178Lasaludenelmundohispano2:Recomendacionesparalosniños180Investigación,escriturayconversación181Enfoquecultural:ColombiayVenezuela182Traducciones184Parasabermás184Tuvocabulario184Larisaeslamejormedicina185Reflexión185
viiiÍndice
Capítulo9Elsistemacardiovascular186
Preguntasdeorientación187Anatomía188Vocabulario188¿Quéesycómofunciona?189Competenciacultural:Telele,patatús,soponcioysíncope190Lecturamédica:Elataquecardíaco190LasaluddeloshispanosenEEUU:Elataquealcorazón193Aspectocomunicativo:Lassituacioneshipotéticas195
Lectura:Enfermedadescardiovascularesenelmundohispano198Investigación,escriturayconversación199Enfoquecultural:Ecuador200Traducciones201Crucigrama202Tuvocabulario203Parasabermás203Larisaeslamejormedicina204Reflexión204
Capítulo10Elsistemaendocrino205
Preguntasdeorientación206Anatomía207Vocabulario207¿Quéesycómofunciona?208Competenciacultural:Laslimpias209Lecturamédica:Ladiabetes210lasaluddelosHispanosenEEUU:Ladiabetes213Aspectocomunicativo:Hablandodesensacionesfísicasinvoluntarias216
Lasaludenelmundohispano:Ladiabetes219Investigación,escriturayconversación220Enfoquecultural:PerúyBolivia221Traducciones223Tuvocabulario223Parasabermás224Músicamédica:Hoynomepuedolevantar224Larisaeslamejormedicina225Reflexión225
Capítulo11Elsistemareproductorfemenimo226
Preguntasdeorientación227Anatomía228Vocabulario228¿Quéesycómofunciona?229Enelconsultorioginecológico230Competenciacultural:Elmarianismo230Lecturamédica:Cuidadosduranteelembarazo231LasaluddelashispanasenEEUU233
Aspectocomunicativo:Explicandosíntomas235Lasaluddelamujer236Investigación,escriturayconversación240Enfoquecultural:ParaguayyUruguay241Traducciones242Tuvocabulario243Parasabermás243Larisaeslamejormedicina244Reflexión244
Índiceix
Capítulo12Elsistemareproductormasculino245
Preguntasdeorientación246Anatomía247Vocabulario247¿Quéesycómofunciona?248Competenciacultural:Elmachismo249Lecturamédica:Elcáncerdepróstata250Enelconsultoriodeurología251LasaluddeloshispanosenlosEEUU:Elcáncerdepróstata252Aspectocomunicativo:Expresandocuándoempezóunaacción253
LasaluddeloshispanosenlosEEUU:VIHySIDA254AccesoafármacosantirretroviralesenLatinoamérica257Investigación,escriturayconversación258Enfoquecultural:Argentina259Traducciones261Tuvocabulario261Parasabermás262Larisaeslamejormedicina262Reflexión262
Capítulo13Elaparatoexcretor263
Preguntasdeorientación264Anatomía265Vocabulario265¿Quéesycómofunciona?266LasaluddeloshispanosenlosEEUU:Lainsuficienciarenalylostrasplantes269Aspectocomunicativo:¿Estáconcluídalaacción?271LostrasplantesrenalesenLatinoamérica272
Investigación,escriturayconversación274Enfoquecultural:Chile275Traducciones276Tuvocabulario277Parasabermás277Larisaeslamejormedicina277Reflexión278
Apéndice1Elaprendizajeservicio279
Apéndice2Afijosgrecolatinosenelvocabulariomédico286
Apéndice3Medicamentosypruebasmédicas289
Apéndice4Glosarios291
Español‐Inglés294
Inglés‐Español303
Apéndice5Repasosdegramáticaycontenido312
xÍndice
ÍNDICEDEFUNCIONESCOMUNICATIVASYCONCEPTOSGRAMATICALES
Conceptogramatical Función Página
Elpresentedeindicativo Hablandodeaccionespresentes 22
Contraste entre pretérito e imperfectodeindicativo
Cómonarrarenelpasado 36
Elusodedoblespronombres Cómoevitarrepeticiones 57
Elimperativo Dandomandatos 77
Elsubjuntivo Hablandodeposibilidadesyopiniones 114
Elsubjuntivo Expresandoinfluenciasyreaccionesemocionales
115
Elsubjuntivo Hablandodealgonoespecífico 136
Verbosconpreposiciones 137
Usosdeporypara Relacionandopalabras 158
Elpretéritoimperfectodesubjuntivo Repitiendoloquealguiendijo 174
Lafrasecondicional Hablandodesituacioneshipotéticas 195
Losverbospreposicionales Hablandodesensacionesfísicasinvoluntarias
216
Hace+tiempo+que Expresandocuándoempezóunaacción 253
Todavía,yayaún Expresandosiunaacciónestáconcluidasoentrámite
271
Introducciónatemasdesalud1
CAPÍTULOPRELIMINARINTRODUCCIÓNATEMASDESALUD
Entresaludydinero,
saludprimero.
Másvaleprevenirquecurar.
Refranes
ObjetivosEn este capítulo encontrarás contenido y vocabulario para mejorar la comunicación sobre lossiguientestemas:
Lasvisitasalmédico
Losgentilicios
ElperfildeloshispanosenEEUU
Variablesqueafectanlasaluddeloshispanohablantes
Tambiénrevisaráselpresentedealgunosverbosirregularesyelusodelosacentos.
2Capítulo1
PREGUNTASDEORIENTACIÓN
Las siguientes preguntas te pueden ser útiles para traerte a la memoriacontenido y vocabulario relacionados con este capítulo que tal vez ya sepas,tanto en tu lengua nativa como en español. Contéstalas antes de empezar laslecturasquesiguen.
¿Quépiensasdelosrefranesintroductoriosalcapítulo?¿Quéteseñalan1.sobrelaculturahispana?¿Hayrefranessimilaresentulenguamaterna?
¿Quétipodepreguntashacescuandovasalmédico?¿Cuálestehaceel2.médicoati?
¿Quétipodeinformaciónsepreguntaenunhistorialmédico?3.
¿Sabesladiferenciaentrelatino,hispano,chicanoyboricua?4.
¿Hasestudiadoalgunavezlossistemasoaparatosdelcuerpohumano?Si5.sí,¿recuerdasloscomponentesdelossistemas?
¿Quéfactorescreesqueinfluyenenlasaluddeunapersona?¿Creesque6.sonlosmismosentodoslospaísesdelmundo?
¿Creesqueloschistestepuedenayudaraentenderunacultura?¿Porqué?7.
¿Creesquenecesitasentenderunaculturaantesdepoderentendersu8.humor?¿Porqué?
Introducciónatemasdesalud3
LAVISITAALMÉDICO
ESTRUCTURA
Generalmente, cuando una persona tiene un problema de salud y visita almédico, va a hablar convariaspersonas:larecepcionista,laenfermerayladoctora.Lostemasdeconversaciónmáscomunessonlosseñaladosmásabajo.
1. Conlarecepcionistaa. Informaciónpersonalb. Informaciónsobreelseguromédicoc. Informaciónmédica:rellenaruncuestionarioconelhistorialmédico
2. Conlaenfermera
a. Pesoysignosvitalesb. Razóndelavisitac. Síntomasd. Medicamentosquetomaelpaciente
3. Conladoctora
a. Presentacióndelproblemab. Síntomasc. Frecuenciaydesdecuándod. Próximosanálisise. Próximavisita
UNA TÍPICA VISITA AL MÉDICO
Leeelsiguientediálogoparaaprendereltipodefrasesqueseusanenunconsultoriomédico.Recepcionista BuenosdíasPaciente Buenosdías.TengounacitaconelDr.Sánchez.Recepcionista ¿Esunpacientenuevooyalehavisitadoconanterioridad?Paciente Yalehevisitadoenotrasocasiones.Recepcionista ¿Hahabidoalgúncambioensuseguromédico,ensudirección?Paciente No.Todoestáigual.Recepcionista Sunombreporfavor.Paciente MarioVélez.Recepcionista Muybien.Eldoctorleatenderáenunosminutos.
Elpacientesesientaenlasaladeespera.Alospocosminutosunaenfermerallamasunombre.
Enfermera ¿Sr.Vélez?Sígame,porfavor.
ElSr.Vélezentraeneláreadeconsultas.
Enfermera Buenosdías,Sr.Vélez.¿Cómoseencuentrahoy?Paciente Puesnomuybien.Enfermera Vamosa pesarle primero. 70 kg. Por favor, sígamea la habitaciónparaque le
tomelapresiónylatemperatura.Todoestámuybien.¿Quésíntomastiene?
Lossignosvitalessonlapresiónarterial,larespiración,elpulsoylatemperatura.
4Capítulo1
Paciente Pueshacevariosdíasquemepicanmucholosojos,tengodolordecabezaymeduelelagargantaaltragar.
Enfermera ¿Estátomandoalgúnmedicamento?Paciente No.Generalmentetengomuybuenasalud.Enfermera Espereaquí,porfavor.Eldoctorestáconotropaciente, peroestaráconUd.en
unosminutos.Paciente Muchasgracias.
Laenfermerasaledelahabitación.Diezminutosdespués,entraeldoctor.AlveralSr.Vélezlesonríeylealargalamanoparaqueselaestreche.
Doctor Buenastardes,Sr.Vélez.¡Cuántotiemposinverle!¿Cómoestálafamilia?Paciente Muybientodos,gracias,doctor.Doctor ¿YUd.?¿Cómoanda?¿Quéletraehoyporaquí?Paciente Pues no me encuentro muy bien. Me pican mucho los ojos y me duele la
garganta.Tambiéntengodolordecabeza.Doctor ¿Algomás?Paciente No.Mihijotuvolagripelasemanapasadaypensabaqueigualahorametocaa
mí.Doctor ¿Cuándoempezaronlossíntomas?Paciente Haráunasemana.
Eldoctorleausculta,lemiralagargantaylosoídos.
Doctor Notienelagripe.¿Hatenidoalgunavezproblemasconalergias?Paciente No.Doctor En esta época del año es normal tenerlos. El nivel de polen estámuy alto.No
importa sino lehaafectadoantes. Los síntomaspuedenaparecera cualquieredad.Levoyadarunamedicinaparalasalergiasysilossíntomascontinúanenunasemanaquieroquemevuelvaavisitar.¿Deacuerdo?
Paciente Sí,doctor.Muchasgracias.
CUESTIONARIO MÉDICO
Cuandosevisitaalmédico,unadelasprimerascosasquesehaceesrellenarelcuestionariomédico.Enestasecciónencontrarásuncuestionariomédicotípico.Familiarízateconelcontenido.
CLÍNICA MÉDICA DEL DR. SÁNCHEZ
SecciónI Informaciónpersonal FechaNombre___________________________________________________Dirección____________________________________________Ciudad_______________CódigoPostal______Teléfonodecasa(______)________________trabajo(_____)________________móvil(______)_________________LamejorhoraparacontactarmeesporlamañanaporlatardeporlanochePrefieroquemellamenaminúmerodeltrabajodecasademóvil.Correoelectrónico__________________________________________
Introducciónatemasdesalud5
Fechadenacimiento_______________Númerodelaseguridadsocialodeidentidad______________________MarqueelrecuadroapropiadomenorsolterocasadodivorciadoseparadoviudoSiesunestudiante,nombredelaescuela______________________________Ciudad_______________________detiempocompletodetiempoparcialNombredelcónyugeodelospadres______________________________Lugardeempleo____________________________________________________Personaaquiencontactarencasodeemergencia________________________________Teléfono_____________
SecciónII PersonaresponsabledelosgastosRelaciónconelpacienteMismoCónyugePadreOtroNombre_____________________________________________Relaciónconelpaciente__________________Dirección_____________________________________________________________________________________Ciudad_____________________________Estado__________Códigopostal___________Teléfono(____)________________Lugardeempleo_________________________Teléfonodeltrabajo(____)__________________SecciónIII InformacióndelseguromédicoLapólizaestáanombrede_________________________________Fechadenacimiento_______________Relaciónconelpaciente________________Lugardeempleo_______________________Compañíadeseguros_____________________________Númerodepóliza_________________________Direccióndelacompañíadeseguros_______________________________________________Teléfono______________¿Disponedealgúnseguroadicional? Sí No Si larespuestaessí, complete lasiguienteinformación:Lapólizaestáanombrede_________________________________Fechadenacimiento_____________
HISTORIALMÉDICOTodaslaspreguntassonconfidencialesyformaránpartedesuexpedientemédico.Porfavor,señaleconuncírculolaspalabrasqueleaplicanaUd.Apellidosynombre: Hombre Fechadenacimiento:
MujerInformaciónpersonalEnfermedadesinfantilesquehapadecido:
sarampiónpaperasrubéolavaricelafiebrereumáticapolio
Señalelasvacunasqueharecibido:hepatitisAhepatitisBMMR(sarampión,paperasyrubéola)DTaPdifteria,tétanoytosferina
6Capítulo1
Escribacualquierproblemamédicoqueselehayadiagnosticadoconanterioridad
Cirugías
Año Motivo Hospital
Otrashospitalizaciones
Año Motivo Hospital
¿Harecibidoalgunavezunatransfusiónsanguínea?
No Sí
Escribalostiposdemedicamentosquetomaenlaactualidad(incluyavitaminas,pastillasparadormir,etc.)Nombredelmedicamento
FrecuenciaconquelotomaAlergiasamedicamentos No Sí
Encasoafirmativo,escribaelnombredelmedicamentoylareacciónquetuvo.
HábitosdesaludLaspreguntassiguientessonopcionales.Comoelrestodelformulario,sonconfidenciales.Porfavorcontestesobreelusodelassiguientessustancias.
Cafeína No Café Té ColaEncasoafirmativo,númerodetazasolataspordía
Alcohol No SíEncasoafirmativo,¿conquéfrecuencia?
Tabaco No SíCigarrillos/día Mascar/día Pipa/día Puros/día
Drogasrecreativas
No SíEncasoafirmativo,¿quétiposyconquéregularidad?
¿Sehainyectadoalgunavezconunaaguja? No Sí
Ejercicio ¿Haceejerciciodeformaregular? No Sí
Encasoafirmativo,¿quétipodeejercicio?
¿Cuántashorasporsemana?
Marqueelrecuadrocorrespondientesisufreohasufridoproblemasenlassiguientesáreas.Siloshasufrido,marqueenquépartedelcuerpohatenidosíntomas.
Piel Pecho/corazón Cambiosrecientesen:
Cabeza/cuello Espalda Peso
Oídos Aparatodigestivo Niveldeenergía
Nariz Vejiga Habilidadparadormir
Garganta Sistemacirculatorio Otrocambio
Pulmones Enfermedadesnerviosas Otrodolor
Introducciónatemasdesalud7
ANTECEDENTESMÉDICOSFAMILIARES
Parentesco Edad Problemasdesaludsignificativos
Madre
Padre
Hermanos
H/M
H/H
Hijos
H/M
H/M
H/M
Abuelosmaternos
Abuelospaternos
PRÁCTICA
Conuncompañero,actúaunasituaciónsimilaralaquehasleídoeneldiálogo,peroserálaprimeravezqueelpacientevisitaalmédico.Debidoaesto,elpacientedeberárellenarelcuestionariomédicoqueseencuentramásarriba.Puedesescoger lossíntomasquesufreelpacienteyunaenfermedadconlaqueestésfamiliarizado.
PREGUNTAS EN EL CONSULTORIO
Lavisitaalmédicoesunasituaciónquerequierehacerpreguntas,tantoporpartedeldoctorcomodelpaciente. Aquí tienes una lista de preguntas que generalmente harían los participantes. Revísalas,practícalasconuncompañeroyúsalasduranteloscapítulossiguientescuandosetepidaquerecreessituacionesendiferentestiposdeconsultasmédicas.PREGUNTASQUEPUEDEHACERELMEDICOGenerales
¿Cómoseencuentra?1.
¿Quéletraehoyporaquí?2.
¿Quéhaydenuevo?3.
¿CómoestáUd.?4.
8Capítulo1
Sobrelossíntomas
1. ¿Quélemolesta?
2. ¿Quéleduele?
3. ¿Dóndeleduele?
4. ¿Cuándoempezaronlossíntomas?
5. ¿Cuándoempezóanotar...?
6. ¿Cuántohacequelemolestael/la...?
7. ¿Cuántohacequeledueleel/la...?
8. ¿Quétipodedolorsiente?
9. ¿Eseldoloragudo/punzante/lacerante/opresivo/severo/leve/intenso?
10. ¿Eseldolorconstante/ocasional?
11. ¿Leduelesiaprietoaquí?
12. ¿Leduelemássiaprietoaquí/así?
13. Enunaescalade0a10,¿cuánfuerteeseldolor?
14. ¿Cómoselealiviaeldolor/dejadedolerle?
15. ¿Interfiereeldolorconsusactividadesdiarias?
Sobreelestilodevida
1. ¿Haceejercicio?
2. ¿Cuándohaceejercicio?
3. ¿Quétipodeejerciciohace?
4. ¿Fuma?¿Cuánto?
5. ¿Bebe?¿Cuánto?
PREGUNTASQUEPUEDEHACERELPACIENTESobrelaenfermedad
1. ¿Quétengo?
2. ¿Quémepasa?
3. ¿Esgrave?
4. ¿Mepuedo/mevoyamorir?
5. ¿Quémevaapasar?
6. ¿Estransmisible?o¿Lopuedopasar/daraotrapersona?
7. ¿Estoycontagioso?
Introducciónatemasdesalud9
8. ¿Cuántotiempo(falta/pasará)hastaquesemepase/hastaquemecure?
9. ¿Cuándomevoyamejorar?
10. ¿Cuántotiempovoyaestarcontagioso?
11. ¿Puedoiraltrabajo/alaescuela/alcolegio/alauniversidad?
12. ¿Cuándopuedo/podrévolveraltrabajo/alaescuela/alcolegio/alauniversidad?
13. ¿Hayalgo/algunaactividadquetengaquedejardehacer?
14. ¿Cuándotengoquevolver?
Sobreelmedicamento*
1. ¿Paraquésirve?
2. ¿Quéhace?
3. ¿Tieneefectossecundarios?¿Cuáles?
4. ¿Cuándo/cómotengoquetomarlo?
5. ¿Quépasasimeolvidounadosis?¿Puedo/tengoquedoblarlasiguiente?
6. ¿Quépasasinomeencuentromejor/sinonotounamejoríaen...días?¿Lellamo?
Sobrelosanálisisypruebas*
1. ¿Paraquésirve?
2. ¿Duele?¿Vaadolerme?
3. ¿Tengoqueprepararmedealgunamaneraparaestaprueba?
4. ¿Adóndetengoqueirparahacermeesaprueba?
5. ¿Quépasasilapruebasalepositiva/negativa?
Añadecualquierotrapreguntaqueteparezcaoportunaparahacerlamásadelantecuandopractiquescontuscompañeroslasvisitasalmédico.*Paraverelvocabulariosobremedicamentosypruebasmédicas,vealapágina289(Apéndice3).
10Capítulo1
COMPETENCIACULTURAL:¿QUÉES?
Cualquierprofesionalquetrabajeconpersonasde una cultura diferente debería alcanzarcompetencia en la cultura de su cliente opaciente. La competencia cultural es muydiferente de la competencia lingüística. Alposeer competencia lingüística se domina unidioma específico. El poseer competenciacultural significa que se entienden y respetanlas creencias, normas, ideas y valores de ungrupo cultural específico. La competenciacultural es especialmente significativa en elcampo de la salud debido a que cuantomayorsea, mejor será la calidad del servicio que lospacientes hispanoparlantes recibirán y, por lotanto,mejorserásubienestarfísico.Aunqueaprimeravistasepuedapensarquelascuestiones relacionadas con la salud cruzanfronteras, no es así. Como ocurre con tantosotros productos, la salud también es unproductocultural.Enlaspróximasseccionesvasa leer de qué manera los hispanoparlantesentienden la salud. Entre otros temas, tambiénleerássobrecuálescreenquesonlascausasdealgunasenfermedadesyquéfactorespueden
afectarlarelaciónentrepacientes,intérpretesyprofesionalesdelasalud.Es crucial que las personas que trabajen conhispanos respeten y no juzguen sus ideas ovalores. Si un paciente le explica a sumédicocómocreequeha contraídouna enfermedadyésteseburlaoletachadesupersticioso,esfácilimaginarse que el paciente levantará unabarrera que dificultará la comunicación y laconfianza.Por supuesto, no todos los hispanohablantesvan a compartir lasmismas creencias sobre lasalud y la enfermedad. Algunos factores quepueden afectar la ideología son el nivel socio‐económico y educativo, el país de origen, eltiempo que lleva una persona en EEUU y elgrupoétnicoalquepertenece. Porejemplo,esprobable que losmayas guatemaltecos vean laenfermedad de una manera diferente a susvecinosladinos.Las secciones sobre este tema a lo largo dellibro te ayudarána desarrollar tu competenciacultural.
COMPETENCIACULTURAL:LOSGENTILICIOS
Un gentilicio es una palabra que denota ellugar de origen de una persona.Estadounidense es el gentilicio para indicarquealguienesdelosEstadosUnidos.EspañolymexicanodescribenapersonasdeEspañayMéxico. Es fácil saber cuál gentilicio usar sisabes el país específico del que procede tucliente o paciente. Más difícil puede serreferirse a un grupo de personas que tienenen común el ser hispanohablantes. Lostérminos más comunes son hispano, latino ychicano. Las tres palabras no son sinónimas.HispanoesunapalabraderivadadeHispania,el nombre con el cual los romanosdenominaron a la península Ibérica. Por lotanto, hispana es la persona con raíces enEspaña.Aunquepudieraspensarquehispano
abarcaatodoslosquehablanespañol,algunaspersonas no quieren usar este gentilicio eincluso lo consideran ofensivo porque daprevalenciaaldominiocolonialespañoldelasAméricas en lugar de darlo a las culturasoriginariasdelcontinente.Por otro lado, latino se relaciona conLatinoamérica. Estegentilicioespreferidoporaquéllos que asocian sus raíces con alguno delospaísesdeestecontinente.Hispanonoindicaque uno tenga raíces indígenas mientras quelatinoamericano para algunos sí lo hace. Noobstante, ya que latino también indica que sehabla un idioma que procede del latín,encontraráspersonaslatinoamericanasalaqueno lesgustaquese les llamelatinospornoser
Introducciónatemasdesalud11
un término lo suficientemente específico.DadoqueQuebechablafrancésyelfrancésderivadellatín, ¿son latinos los canadienses de Quebec?¿Sonlatinoslosbrasileños?Chicano se refiere exclusivamente a personasnacidas en EEUU de origen mexicano. Se creeque este gentilicio puede venir de mexicano,despuésdeperderlasílaba“me”.Enlosaños60y70,fueusadoporaquéllosqueparticiparonenelmovimiento de los Derechos Civiles. Hoy endíayanoestanusado.Boricuaesungentiliciopara personas de Puerto Rico, lo mismo quepuertorriqueño, pero mientras quepuertorriqueñoderivadelnombredadoalaislaporlosespañoles,boricuaderivadeBorikén,elnombre de la isla usado por los taínos, losindígenasoriginarios.
Deunamaneramuygeneral,hispanoseusamásen la costa este y latino en la costa oeste y elsuroeste de EEUU. Hace años hispano era lacalificación que usaba el gobierno federal deEEUUenelcensoyotraspublicaciones. Desdeel año 2000, el censo ofrece la opciónespañol/hispano/latino y cada persona puedeautodenominarse. Probablemente, ésta sea lamanera más sencilla de no ofender a tuspacientes. Si por algún motivo tienes lanecesidaddeusarungentilicioparadescribiratupacienteo cliente, pregúntale cómoprefiereque se le describa. Probablemente te dará elgentilicio de un país con el que asocia a sufamilia, mexicano, guatemalteco, etc., aunquehayanacidoenEEUUynuncahayasalidodesusfronteras.
SISTEMASYAPARATOSDELCUERPOHUMANO
Unamaneradeorganizarelestudiodelcuerpohumanoy losproblemasmédicosque loafectanesagrupar sus componentes según su función en sistemas y aparatos. Por sistema se entiende unconjuntodeórganos,generalmentedelmismotejido,quecumpleunafuncióndeterminada,talcomoelsistemareproductorocardiovascular.Elconceptodeaparatoesmásamplio.Unaparatoesunconjuntodesistemasquecumpleunafunciónespecífica,talcomoelaparatolocomotor,elcualincluyeelsistemaóseo,muscularyarticular.Eneltranscursodelcursoveremoslossiguientessistemas,aparatosy lasfuncionesespecíficasquellevanacabo.Tambiénestudiaremosalgunasdelasenfermedadesmáscomunesquelosafectan.
Sistemasyaparatos Systems
AparatodigestivoI DigestiveSystem
SistemasensorialI SensorySystem
Aparatorespiratorio RespiratorySystem
Aparatolocomotor MusculoskeletalSystem
Sistemanervioso NervousSystem
Sistemacardiovascular CardiovascularSystem
Sistemaendocrino EndocrineSystem
Sistemareproductorfemenino FemaleReproductiveSystem
Sistemareproductormasculino MaleReproductiveSystem
Aparatoexcretor ExcretorySystem
12Capítulo1
Loscapítulosdeestetextoestándivididosdelasiguientemanera:
Sistemayaparato Componentes Components
1.AparatodigestivoI Esófago,estómago,intestinosyglándulas
Esophagus,stomach,intestinesandglands
2.AparatodigestivoII Bocaydientes Mouthandteeth
3.SistemasensorialI Ojosyvisión Eyesandvision
4.Aparatorespiratorio Pulmonesyvíasrespiratorias Lungsandairways
5.Aparatolocomotor Huesos,articulaciones,tendonesymúsculos
Bones,joints,tendonsandmuscles
6.Sistemanervioso Cerebroynervios Brainandnerves
7.SistemasensorialII Oídoynariz Earandnose
8.Sistemaintegumentario Piel,cabelloyuñas Skin,hairandnails
9.Sistemacardiovascular Corazón,arterias,venas,capilaresysangre
Heart,arteries,veins,capillariesandblood
10.Sistemaendocrino Glándulasendocrinasproductorasdehormonas
Hormone‐producingendocrineglands
11.Sistemareproductorfemenino
Órganossexualesfemeninos Femalesexorgans
12.Sistemareproductormasculino
Órganossexualesmasculinos Malesexorgans
13.Aparatoexcretor Riñonesysistemaurinario Kidneysandurinarysystem
Introducciónatemasdesalud13
EMPAREJADOS
Combinalasdoscolumnasparaquereflejenelcontenidoapropiado.EscribeenlacolumnaenblancodeladerechatituladaSoluciónlacombinaciónadecuadadeletraynúmero.
Sistemasoaparato Componentes Solución
1.Aparatodigestivo A.Cerebroynervios
2.Sistemasensorial B.Órganossexualesfemeninos
3.Aparatorespiratorio C.Oído,nariz,pielyojos
4.AparatolocomotorD.Boca,dientes,esófago,estómago,
intestinosyglándulas
5.Sistemanervioso E.Corazón,arterias,venas,capilaresysangre
6.Sistemaintegumentario F.Huesos,articulaciones,tendonesymúsculos
7.Sistemacardiovascular G.Órganossexualesmasculinos
8.Sistemaendocrino H.Piel,cabelloyuñas
9.Sistemareproductorfemenino I.Riñonesysistemaurinario
10.Sistemareproductormasculino
J.Glándulasendocrinas productorasdehormonas
11.Aparatoexcretor K.Pulmónyvíasrespiratorias
PERFILDELOSHISPANOS/LATINOSENEEUU
Esta lecturaofreceunaintroducciónalestadodelasaluddeloshispanosresidentesenlosEstadosUnidos. Con las lecturas de los siguientes capítulos aprenderás más detalles sobre aspectosespecíficosdesusalud.LasiguienteinformaciónprovienedepáginasdeInternetdelaOficinadeSaluddelasMinorías(OMH,porsussiglaseninglés).LamisióndelaOMHes“mejoraryprotegerlasaluddelasminoríasracialesy étnicas mediante el desarrollo de políticas y programas de salud que apunten a eliminar lasdesigualdadesexistentesenmateriadesalud”.DescripciónydatosdemográficosEstegrupoétnicoincluyeacualquierpersonadeorigenoculturacubana,mexicana,puertorriqueña,deAméricadelSuryCentroamérica,odeotroorigenoculturaespañola,sinimportarlaraza.Segúnelestudiodemográficode2004delaOficinadelCensodelosEstados