MyHI,IUI4IIAJIbHOE BIOpKETHOE OEIUEOEPA3OB(CPEAFIflII IXKOnA Nsl uuesu A.B. BOIZH

IlpnnnroHa 3aceAaHr{u IleAaroruqecKolo coBeTarporoKorr J\! 7 or 28.08.2019 roaa

P ad o rt an np o zp &MJvta y ve 6ru o z o

Cocraslrrem:

TEJIbHOE YqPEXNEHI4EBI4TIA)

LI:ln"rreqennernoft npofpaMMbr

A.P.Hypraneena28.08.2019 ro.ua J',lb 664

( ErroJroruq >)

6 rcracc

r. HuNuenaproBcK2019

flcuncxaaVlp Eacvltrerua,rrLrTenb 14

BbICIUCLT KBAJI Qurarlnonnort rarer opvn

Содержание1. Пояснительная записка2. Общая характеристика учебного предмета, курса3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета5. Содержание учебного предмета, курса6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Пояснительная запискаПрограмма по предмету «Биология» для 6-х классов составлена в качестве приложения к основной образовательной программе основногообщего образования МБОУ «СШ №1 имени А.В. Войноловича» на основе:Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерстваобразования РФ от 17.12.2010г. № 1897г., с изменениями (приказ МО РФ № 1644 от 29.12,2014г.) Фундаментального ядра содержанияобщего образования.Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «СШ №1 имени А.В. Войноловича»Рабочая программа составлена в полном соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования,требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, фундаментальным ядромсодержания основного общего образования, примерной программой основного общего образования по биологии, федерального перечняучебников, базисного учебного плана, авторской учебной программы Н. И. Сонин, (Программа основного общего образования по биологии5—9 классы. Концентрический курс).Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника Н.И. Сонина, Биология. Живой организм. 6 класс (концентрическийкурс). М.:Дрофа,2013.Цели обучения:• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли бактерий,грибов, растений; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; о факторах здоровья ириска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами,биологические эксперименты;• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живымиорганизмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культурыповедения в природе;• ^пользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, заботы о собственном здоровье,оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности поотношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде,профилактики заболеваний. В ходе уроков запланировано знакомство с особенностями профессий: различных специальностейбиологического направления.В результате изучения биологии ученик 6-го класса должен: называть• общие признаки живых организмов;• признаки царств живой природы, отделов растений, классов и семейств цветковых растенийприводить примеры• усложнения растений в процессе эволюции;• приспособленности растений к среде обитания;

• наиболее распространенных видов и сортов растенийхарактеризовать• строение, функции клеток бактерий, растений• деление клетки;• строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного организмов; лишайника как комплексного организма;• дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в бактериальном, грибном, растительноморганизме;• размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений;• среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);• растительные сообщества, приспособленность бактериальных, грибных, растительных организмов к жизни в сообществе;обосновывать• взаимосвязь строения и функций органов растений, бактериальных, грибных, растительных организмов и среды;• влияние деятельности человека на многообразие видов растений, на среду обитания, последствия этой деятельности;• роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны растительных сообществ в сохранении равновесия вбиосфере;распознавать• организмы бактерий, грибов, лишайников, растений;• клетки, ткани, органы органов растений;• наиболее распространенные виды растений ХМАО - Югры, растения разных семейств, классов, отделов;• съедобные и ядовитые грибы;сравнивать• семейства, классы покрытосеменных растений, царства живой природы;применять знания• о строении и жизнедеятельности растений для обоснования приемов их выращивания, мер охраны;• о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов для обоснования приемов хранения продуктов питания, профилактики отравленийи заболеваний;• о растительных сообществах для обоснования мер их охраны;делать выводы• о клеточном строении организмов царств Растений, Грибов, Бактерий;• об усложнении растительного мира в процессе эволюции.наблюдать• сезонные изменения в жизни растений;• результаты опытов по изучению жизнедеятельности растительных организмов;соблюдать правила• приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;

• наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений, изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека;• проведения простейших опытов изучения жизнедеятельности растений;• бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;• профилактики отравления ядовитыми грибами, растениямиЗадачи обучения:

Формирование целостной научной картины мира;Понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире;Овладение научным подходом к решению различных задач;Овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты.

Курс биологических дисциплин входит в число естественных наук изучающих природу, а также научные методы и пути познания человекомприроды.

Учебный курс «Биология», в содержании которого ведущим компонентом являются научные знания, научные методы познания,практические умения и навыки, позволяет сформировать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к изучаемому материалу, создатьусловия для формирования компетенции в интеллектуальных, гражданско-правовых, коммуникационных и информационных областях.В 6 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой, получают общие представления о структуре биологической науки,её истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципахотношения к природе. Они получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, об условиях жизни и разнообразии,распространении и значении бактерий, грибов, растений и животных.Рабочая программа разработана в соответствии с Базисным учебным планом для ступени основного общего образования; в содержание курсаинтегрированы сведения из биологии, географии, химии и экологии.

Результаты изучения предмета в основной школе разделены на предметные, метапредметные и личностные, и указаны в конце тем,разделов и курсов соответственно.

З.Место учебного предмета, курса в учебном планеУчебный план МБОУ «СШ № 1 имени А.В.Войноловича» предусматривает обязательное изучение биологии в 6 классе в количестве 35часов, 1 час в неделю. Отбор форм организации обучения осуществляется с учетом естественно-научного содержания. Большое вниманиеуделяется лабораторным и практическим работам.Биология.5-9 классы. Линейный курс. Авторы Н.И.Сонин. В.И.Сонина .При работе по данной программе предполагается использование учебно-методического комплекта: - Сонин Н.И. , Сонина В.И. Биология.Живой организм. 6 класс: учебник. - М.: Дрофа, 2013.

4. Личностные, метапредметные и предметные результатыосвоения учебного предмета

Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 6 классаЛичностными результатами изучения предмета «Биология» в 6 классе являются следующиеумения:

• Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достиженийнауки.

• Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.• Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.• Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.• Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.• Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения

окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле.Метапредметными результатами изучения курса «Биология» в 6 классе является формирование универсальныхучебных действий (УУД):Регулятивные УУД:

• Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства

достижения цели.• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.• В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.• Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.• Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.• Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой

(таблицу в текст и пр.).• Вычитывать все уровни текстовой информации.• Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее

достоверность.Коммуникативные УУД:

• Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с

другом и т.д.).• В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контаргументы;• Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;• Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы,

теории);Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:• Определять роль в природе различных групп организмов;• Объяснять роль живых организмов в круговороте веществ в биосфере;• Приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;• Находить черты, свидетельствующие об усложнении и упрощении строения живых организмов по сравнению с предками, и давать им

объяснение;• Объяснять приспособленность организмов на разных стадиях жизненных циклов;• Объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйственной деятельности человека;• Перечислять свойства живого организма;• Различать (по таблицам) основные группы живых организмов: доядерные (бактерии) и ядерные (растения, животные, грибы), а также

основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные) и животных;• Объяснять особенности строения и жизнедеятельности изученных групп живых организмов;• Понимать смысл биологических терминов;• Характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой

природы;• Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь

элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• Соблюдения мер профилактики: заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма,стрессов, ВИЧ- инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных ипростудных заболеваний;

• Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах животных; при простудных заболеваниях,ожогах, обморожениях, травмах, при спасении утопающего;

• Рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;• Выращивание и размножение культурных растений и домашних животных, ухода за ними;• Проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

5. Содержание тем учебного предметаРаздел 1. Строение и свойства живых организмов (9 ч)Тема 1.1. Строение растительной и животной клеток. (1ч)КЛЕТКА —ЖИВАЯ СИСТЕМА (2 ч) Что такое живой организм. Науки о живой природе. Методы изучения природы: наблюдение,эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований. Из истории биологии. Великие естествоиспытатели. Правилаработы в кабинете биологии, правила работы с биологическими приборами и инструментами. Клетка — элементарная единица живого.Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строениирастительной и животной клеток.Лабораторные и практические работы Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).ДЕЛЕНИЕ КЛЕТОК (1 ч) Деление — важнейшее свойство клеток, обеспечивающее рост и развитие многоклеточного организма. Два типаделения. Деление — основа размножения организмов.Тема 1.2. ТКАНИ РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ (2 ч)Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения.Типы тканей животных организмов, их строение и функции.Лабораторные и практические работы Ткани живых организмов.Тема 1.3. ОРГАНЫ И СИСТЕМЫ ОРГАНОВ (3 ч) Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня.Корневые системы. Видоизменения корней. Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега.Передвижение веществ по стеблю. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник,тычинки, пестики). Соцветия. Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений. Системы органов.Основные системы органов животного организма: пищеварительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, половая.Лабораторные и практические работы Распознание органов у растений и животных.Раздел 2. Жизнедеятельность организмов (25 ч)Тема 2.1. ПИТАНИЕ И ПИЩЕВАРЕНИЕ (З ч) Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенноепитание. Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды, симбионты,паразиты. Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и ихзначение. Демонстрация Действие желудочного сока на белок, слюны — на крахмал. Опыт, доказывающий образование крахмала на свету,поглощение углекислого газа листьями. Роль света и воды в жизни растений.Тема 2.2. ДЫХАНИЕ (2 ч) Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии.Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.Демонстрация Опыты, иллюстрирующие дыхание прорастающих семян, дыхание корней; обнаружение углекислого газа в выдыхаемомвоздухе.Тема 2.3. ПЕРЕДВИЖЕНИЕ ВЕЩЕСТВ В ОРГАНИЗМЕ (2 ч) Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ врастениях. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Особенности переноса веществ ворганизмах животных. Кровеносная система, ее строение, функции. Гемолимфа, кровь и ее составные части (плазма, клетки крови).Демонстрация Опыт, иллюстрирующий пути передвижения органических веществ по стеблю. Строение клеток крови лягушки и человека.

Лабораторные и практические работы Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.Тема 2.4. ВЫДЕЛЕНИЕ (2 ч). Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных.Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.Тема 2.5. ОПОРНЫЕ СИСТЕМЫ (2 ч). Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системыживотных. Демонстрация Скелеты млекопитающих, распил костей, раковины моллюсков, коллекции насекомых.Лабораторные и практические работы Разнообразие опорных систем животных.Тема 2.6. ДВИЖЕНИЕ (2 ч). Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы,обеспечивающие движение живых организмов.Лабораторные и практические работы Движение инфузории туфельки. Перемещение дождевого червя.Тема 2.7. РЕГУЛЯЦИЯ ПРОЦЕССОВ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ (3 ч) Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой.Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт.Тема 2.8. РАЗМНОЖЕНИЕ (3 ч) Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (делениепростейших, почкование гидры). Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения.Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.Демонстрация Способы размножения растений. Разнообразие и строение соцветий.Лабораторные и практические работы Вегетативное размножение комнатных растений. Прямое и непрямое развитие насекомых (наколлекционном материале).Тема 2.9. РОСТ И РАЗВИТИЕ (3 ч) Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя,его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов.Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие. Демонстрация Способыраспространения плодов и семян; прорастания семян.Лабораторные и практические работы Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале).Тема 2.10. ОРГАНИЗМ КАК ЕДИНОЕ ЦЕЛОЕ (2 ч) Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организме. Регуляторная деятельность нервнойи гуморальной систем. Функционирование организма как единого целого, организм — биологическая система. Предметные результатыобучения Учащиеся должны знать: — понятия и термины: «почвенное питание», «воздушное питание», «хлоропласт», «фотосинтез»,«питание», «дыхание», «транспорт веществ», «выделение», «листопад», «обмен веществ», «холоднокровные животные», «теплокровныеживотные», «опорная система», «скелет», «движение», «раздражимость», «нервная система», «эндокринная система», «рефлекс»,«размножение», «половое размножение», «бесполое размножение», «почкование», «гермафродит», «оплодотворение», «опыление», «рост»,«развитие», «прямое развитие», «непрямое развитие»

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся№п/п

Наименование раздела,темы

Количествочасов

Дата Основные УУДобучающихся

Видыдеятельностиобучающихся

Переченьосновныхвопросов,

подлежащихконтролю на

выходеРаздел 1.Строение и

свойства живыхорганизмов

10

1. Основные свойства живыхорганизмов

1 Познавательные УУД.Выделяют и формулируютпознавательную цель.Структурируют знания.Регулятивные УУД. Составляютплан и последовательностьдействий. Сличают свой способдействия с эталоном.Коммуникативные УУД.Определяют цели и функцииучастников, способывзаимодействия. Планируютобщие способы работы.Личностные УУД. Испытываютучебно-познавательный интереск новому учебному материалу испособам решения новой задачи

Называть признакиживых организмов,находить в текстеучебникаинформацию.

Признаки живыхорганизмов:клеточноестроение,химический состав,обмен веществ иэнергии.

2. Химический составклетки.Л/р № 1 «Состав

2 Различатьнеорганическиевещества в клетке.

Особенностихимическогосостава.

семян»3-4. Клетка -

элементарная частицаживого.Л/р №2 «Строение клетки»Сравнение растительной иживотной клеток

2 Познавательные УУД.Выделяют основные признакистроения клетки. Называютосновные органоиды клетки иописывают их функции.Регулятивные УУД. Объясняютроль органических инеорганических веществ вжизни живых организмов.Работают с учебником (текстоми иллюстрациями).Коммуникативные УУД.Анализируют объект, выделяясущественные инесущественные признаки.Устанавливают причинно-следственные связи.Личностные УУД. Ставятучебную задачу на основесоотнесения того, что ужеизвестно и усвоено, и того, чтоещенеизвестно.

Признаки живыхорганизмов,распознавать иописыватьосновные частиклетки.

Строение клетки.

6 Обобщение знаний построению и химическомусоставуклетки

1 Различатьпризнаки живыхорганизмов,описывать ирассматриватьготовыепрепараты.

Строениерастительной иживой клетки.

7 Деление клетки митоз 1 Познавательные УУД. Умеютзаменять терминыопределениями. Осуществляютпоиск и выделение необходимой

Различать типыделения, сходстваи отличия митоза и

Работать слитературой.

рассужденийРегулятивные УУД. Составляютплан и последовательностьдействий. Вносят коррективы идополнения всоставленные планы.Коммуникативные УУД.Выделяют и осознают то, чтоуже усвоено и что еще подлежитусвоению, осознают качество иуровень усвоения.Личностные УУД. Развиваютумение интегрироваться вгруппу сверстников и строитьпродуктивное взаимодействиесо сверстниками и взрослыми.Демонстрируют способность кэмпатии

мейоза.

8 Мейоз его биологическоезначение

1 Различать типыделения, сходстваи отличия митоза имейоза.

Работать слитературой.

9,10

Ткани растенийТкани животных.Л/р № 3 «Ткани растений иживотных»

2 Познавательные УУД.Определяют понятие «ткань».Распознают основные группыклеток. Устанавливают связьмежду строением и функциямиклеток тканей.Регулятивные УУД. Составляютцелое из частей, самостоятельнодостраивая, восполняянедостающие компонентыУстанавливают причинно-следственные связи.

Различать,рассматривать иописывать готовыемикропрепараты.

Строениеорганизмарастения иживотных.

познавательную цель и строятдействия в соответствии с ней.Личностные УУД. Описываютсодержание совершаемыхдействий с целью ориентировкипредметнопрактической илииной деятельности. Умеютслушать и слышать друг друга.

1112

Органы цветковогорастения. Корень. Побег.

2 Познавательные УУД.Осуществляют для решенияучебных задач операциианализа, синтеза, сравнении иклассификации. Решениеучебной задачи - поиск иоткрытие нового способадействия.Регулятивные УУД. Сличаютспособ и результат своихдействий с заданным эталоном,обнаруживают отклонения иотличия от эталона.Структурируют знания.Коммуникативные УУД.Планируют общие способыработы. Вносят коррективы идополнения всоставленные планы.Личностные УУД. Испытываютлюбовь и оптимизм к природе иокружающему миру. Проявляют

Распознавать иописывать органырастений.

Строениерастительногоорганизма, органы,строение изначение.

13 Стебель. Передвижениевеществ по стеблю.

1 Познавательные УУД.Называют части стебля.Характеризуют строение ифункции органов растения

Работают сучебником, рабочейтетрадью,

Выделяютсущественныепризнаки.

сравнении и классификации.Регулятивные УУД. Выбираютоснования и критерии длясравнения, сериации,классификации объектовОпределяютпоследовательностьпромежуточных целей с учетомконечного результатаКоммуникативныеУУД. Предвосхищают результати уровень усвоения (какой будетрезультат?) Учатсяустанавливать и сравниватьразные точки зрения, преждечем принимать решение иделать выбор.Личностные УУД. Учатсяидентифицировать проблемы,искать и оцениватьальтернативные способыразрешения конфликта,

заполняюттаблицы.

14 Лист. Цветок. Плоды. 1 Познавательные УУД.Устанавливают взаимосвязьмежду клетками, тканями,органами в организме. Приводятпримеры в растительном иживотном мире, доказывающие,что организм - этоединое целоеРегулятивные УУД. Выбираютоснования и критерии длясравнения, сериации,классификации объектов.

Умение работать сразличнымиисточникамиинформации.

Основные понятияи свойства, отличиятипов плодов.

информацию. Анализируютобъект, выделяя существенные инесущественные признаки.Личностные УУД.Самостоятельно формулируютпознавательную цель и строятдействия в соответствии с ней.

15 Органы и системы органовживотных.

1 Познавательные УУД.Описывают основные системыорганов животных и называютсоставляющие их органы.Обосновывают важное значениевзаимосвязи систем органов ворганизме.Регулятивные УУД. Составляютцелое из частей, самостоятельнодостраивая, восполняянедостающие компоненты.Осуществляют поиск ивыделение необходимойинформации. Выделяют иформулируют познавательнуюцель.Коммуникативные УУД.Выделяют и осознают то, чтоуже усвоено и что еще подлежитусвоению, осознают качество иуровень усвоения. Оцениваютдостигнутый результат.Личностные УУД. Учатсяустанавливать и сравнивать

Сравниватьстроение клетокразличныхорганизмов.Формироватьпредставление оединстве живого.

Систематизация иобобщение понятийостроении,химическомсоставе ижизненно важныхпроцессах,подвестиучащихся квыводу оединстве живыхорганизмов.

Л/ р №3«Распознавание органову растений и животных»

16 Фотосинтез и егозначение в жизни растений.

1 Познавательные УУД.Структурируют знания.Осуществляют поиск ивыделение необходимойинформации.Регулятивные УУД. Осознаюткачество и уровень усвоения.Оценивают достигнутыйрезультат. Вносят коррективы идополнения.Коммуникативные УУД. Умеют

Даватьопределениепонятиюфотосинтез.

Жизнедеятельностьрастений:фотосинтез, егозначение в жизнирастений ибиосферы.

17 Контрольная работа поразделу «строение исвойства живыхорганизмов»

1 Познавательные УУД.Структурируют знания.Осуществляют поиск ивыделение необходимойинформации.Регулятивные УУД. Осознаюткачество и уровень усвоения.Оценивают достигнутыйрезультат. Вносят коррективы идополнения.Коммуникативные УУД. Умеютпредставлять конкретноесодержание и сообщать его вписьменной и устной форме.Личностные УУД.Самостоятельно формулируютпознавательную цель и строят

Обсуждатьпроблемныевопросы темы №1,работая в парах илималых группах

Отвечать наитоговые вопросы.Оценивать своидостижения идостижения другихучащихся.

Письменный индивидуальныйконтроль. Тестирование

18 Питание. Особенностипитания растительного иживотных организмов.

1 Познавательные УУД.Выполняют учебно-познавательные действия вматериализованной иумственной форме.Осуществляют поиск ивыделение необходимойинформации Раскрываютсущность воздушного ипочвенного питания растений.Обосновывают биологическуюроль зелёных растений вприроде.Регулятивные УУД.Определяютпоследовательностьпромежуточных целей с учетомконечного результата.Предвосхищают результат иуровень усвоенияОсуществляют для решенияучебных задач операциианализа, синтеза, сравнении иклассификации.Коммуникативные УУД. Сдостаточной полнотой и

Различия поспособу питания,описыватьсущностьбиологическихпроцессов питания.

Питание ижизнедеятельностьрастения, процессжизнедеятельностиживотных.

19 Пищеварение и егозначение.

1 Познавательные УУД:Выделяют существенныепризнаки пищеварения.Объясняют необходимостьвосполнения

Сущностьбиологическихпроцессов -питание и

Процессыжизнедеятельностиживотных.Особенности

запаса питательных веществ впочве путём внесенияудобрений.Регулятивные УУД: Учатсясамостоятельно обнаруживатьучебную проблему, определятьцель учебной деятельностиКоммуникативныеУУД Оценивают вред,наносимый окружающей средеиспользованием значительныхдоз удобрений.Личностные УУД. Учатсяустанавливать и сравниватьразные точки зрения, преждечем принимать решение иделать выбор. Описываютсодержание совершаемыхдействий с целью ориентировкипредметнопрактической илииной деятельности.

пищеворение. строенияпищеварительнойсистемы.Ферменты и ихзначение.

2021

Дыхание животных.Дыхание растений

2 Познавательные УУД:Осознанно и произвольно

строят речевые высказывания вустной и письменной форме.Составляют целое из частей,самостоятельно достраивая,

восполняянедостающие компонентыУстанавливают причинно-

следственные связи, делаютобобщения, выводы. Создают

Особенностидыхания.

Жизнедеятельностьживотных ирастений: дыхание.Значение дыхания уживотных ирастений.

Регулятивные УУД: Ставятучебную задачу на основесоотнесения того, что ужеизвестно и усвоено, и того, чтоеще неизвестно. Оцениваютдостигнутый результат.Коммуникативные УУД: Умеют(или развивают способность) спомощью вопросов добыватьнедостающую информацию.Развивают умениеинтегрироваться в группу22 Передвижение веществ в

растительном организме1 Познавательные УУД:

Объясняют роль транспортавеществ в процессе обменавеществ. Объясняют механизмосуществления проводящейфункции стебля. Объясняютособенности передвиженияводы, минеральных иорганических веществ врастениях.Регулятивные УУД:Анализируют информацию опроцессах протекающих врастенииКоммуникативные УУД:Проявляют готовность кобсуждению разных точекзрения и выработке общей(групповой) позиции.Личностные УУД.: Осознаниенеобходимости бережногоотношения к окружающейприроде.

Обсуждатьпроблемныевопросы темы №1,работая в парах илималых группах

Сущность процессапереноса веществ врастении, егозначение.Использованиеприобретённыхзнаний и умений.

23 Выделение у растений,грибов и животных.

1 Познавательные УУД:Отмечают существенныепризнаки процесса выделения.Выявляют особенностивыделения у растений.Осуществляют поиск ивыделение необходимойинформации.Регулятивные УУД:Устанавливают причинно-следственные связи.Осуществляют поиск ивыделение необходимойинформации Выделяют объектыи процессы с точки зренияцелого и частей.Коммуникативные УУД:Определяютпоследовательностьпромежуточных целей с учетомконечного результата.Предвосхищают результат иуровень усвоения (какой будетрезультат?)

Характеризоватьособенностипроцессавыделения урастений, грибов иживотных.

Сущность процессапереноса веществ врастении, егозначение.Использованиеприобретённыхзнаний и умений.

2425

Опора и движение 2 iПознавательные УУД:Осознанно и произвольностроят речевые высказывания вустной и письменной форме.Регулятивные УУД:Самостоятельно формулируютпознавательную цель и строятдействия в соответствии с ней.

Соотноситьстроение опорныхсистем животных сусловиями ихжизни.

Опорная системарастений иживотных.

Коммуникативные УУД:Проявляют готовность кобсуждению разных точекзрения и выработке общей(групповой) позиции.Составляют план ипоследовательность действий.Личностные УУД.: Умеют вестидиалог на основе равноправныхотношений и взаимногоуважения.Л\р. №5 «Разнообразие опорных

2627

Регуляция процессовжизнедеятельности

2 33Обобщающий урок по«Жизнедеятельностьорганизмов»Познавательные УУД:Составляют целое из частей,самостоятельно достраивая,восполняя недостающиекомпоненты Анализируютобъект, выделяя существенные инесущественные признаки.Регулятивные УУД: Осознаюткачество и уровень усвоения.Коммуникативные УУД: Учатсяустанавливать и сравниватьразные точки зрения, преждечем принимать решение иделать выбор Учатся переводитьконфликтную ситуацию влогический план.Личностные УУД: Умеютпредставлять конкретное

Умениеиспользоватьзнания и умения,полученное завремя обучения.

Жизнедеятельностьорганизмов ирегуляцияпроцессов.Эндокриннаясистема.

Интересуются чужим мнением ивысказывают свое. Развиваютнавыки обучения.Работа с тестами

28 Размножение 1 Познавательные УУД:Составляют целое из частей,самостоятельно достраивая,восполняя недостающиекомпоненты Анализируютобъект, выделяя существенные инесущественные признаки.Регулятивные УУД: Осознаюткачество и уровень усвоения.Коммуникативные УУД: Учатсяустанавливать и сравниватьразные точки зрения, преждечем принимать решение иделать выбор Учатся переводитьконфликтную ситуацию в

Значение, виды,формыразмножений.Особенностиразмножения.

Видыразмножений.Биологическоезначение.

29 Рост и развитие 1 Познавательные УУД:Составляют целое из частей,самостоятельно достраивая,восполняя недостающиекомпоненты Анализируютобъект, выделяя существенные инесущественные признаки.Регулятивные УУД: Осознаюткачество и уровень усвоения.Коммуникативные УУД: Учатсяустанавливать и сравниватьразные точки зрения, прежде

Распознавать натаблицы частицветка, семени,типы плодов.

Индивидуальноеразвитие.

логический план.

Раздел №3 Организм исреда. Природныесообщества

3 Даватьопределениепонятиям: средаобитания, экология(экологическиефакторы).

Морфологическиефакторы, типывзаимоотношений,работа слитературой.

30 Среда обитанияорганизмов. Факторысреды

1 Познавательные УУД:Составляют целое из частей,самостоятельно достраивая,восполняя недостающиекомпоненты Анализируютобъект, выделяя существенные инесущественные признаки.Регулятивные УУД: Осознаюткачество и уровень усвоения.Коммуникативные УУД: Учатсяустанавливать и сравниватьразные точки зрения, преждечем принимать решение иделать выбор Учатся переводитьконфликтную ситуацию в

Работа слитературой.

Экосистемы, цепипитания и пищевыесвязи в экосистеме

31 Природное сообщество 1 Познавательные УУД:Составляют целое из частей,самостоятельно достраивая,восполняя недостающиекомпоненты Анализируютобъект, выделяя существенные инесущественные признаки.Регулятивные УУД: Осознаюткачество и уровень усвоения.Коммуникативные УУД: Учатсяустанавливать и сравниватьразные точки зрения, прежде

Работа слитературой.

Структураэкосистем.

переводить конфликтнуюситуацию в логический план.

32 Цепи и сети питания 1 Познавательные УУД:Составляют целое из частей,самостоятельно достраивая,восполняя недостающиекомпоненты Анализируютобъект, выделяя существенные инесущественные признаки.Регулятивные УУД: Осознаюткачество и уровень усвоения.Коммуникативные УУД: Учатсяустанавливать и сравниватьразные точки зрения, преждечем принимать решение иделать выбор Учатся переводитьконфликтную ситуацию в

Работа слитературой.

Пищевые связи вэкосистеме.

33 Итоговое повторение 1 Познавательные УУД:Составляют целое из частей,самостоятельно достраивая,восполняя недостающиекомпоненты Анализируютобъект, выделяя существенные инесущественные признаки.Регулятивные УУД: Осознаюткачество и уровень усвоения.Коммуникативные УУД: Учатсяустанавливать и сравниватьразные точки зрения, преждечем принимать решение и

Работа слитературой.

Сравниватьстроение ижизнедеятельностьорганизмарастения иживотного, делатьвыводы на основесравнения.

34 Контрольная работа поразделу«Жизнедеятельность

1 Познавательные УУД:Устанавливают причинно-следственные связи. Строят

Обсуждатьпроблемныевопросы темы №1,

Отвечать наитоговые вопросы.Оценивать свои

организмов» логические цепи рассуждений.Умеют заменять терминыопределениями.Регулятивные УУД: Осознаюткачество и уровень усвоения.Оценивают достигнутыйрезультат.Коммуникативные УУД: Умеютпредставлять конкретноесодержание и сообщать его вписьменной и устной форме.Личностные УУД: Осознаютценность здорового ибезопасного образа жизни.Ответственно относятся кобучению.Письменный индивидуальный

работая в парах илималых группах

достижения идостижения другихучащихся.

35 Итоговый урок 1 Познавательные УУД:Составляют целое из частей,самостоятельно достраивая,восполняя недостающиекомпоненты Анализируютобъект, выделяя существенные инесущественные признаки.Регулятивные УУД: Осознаюткачество и уровень усвоения.Коммуникативные УУД: Учатсяустанавливать и сравниватьразные точки зрения, преждечем принимать решение иделать выбор Учатся переводитьконфликтную ситуацию в

Умение осознанновыбирать наиболееэффективныеспособы решенияучебных задач.

Проверка ЗУН закурс 6 класса.Применятьосновные видыучебнойдеятельности приформулировкеответов на заданияконтрольнойработы.

1. Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных(иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работойучащихся.2. Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.3. Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса,выборочного контроля, письменных работ.Степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно- иллюстративного, частично поискового(эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения.Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, плакаты, карты и др.), организационно-педагогическиесредства (карточки, билеты, раздаточный материал).7. Описание учебно - методического и материально-технического обеспечение образовательного процесса:1. Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК (учебно-методических комплексов) побиологии:- Сонин Н.И. , Сонина В.И. Биология. Живой организм. 6 класс: учебник. - М.: Дрофа, 2014.- Сонин Н.И., Сонина В.И. Биология. Живой организм. 6 класс: рабочая тетрадь. - М.: Дрофа, 2014.- Кириленкова В.Н., Сивоглазов В.И. Биология. Живой организм. 6 класс: методическое пособие. - М.: Дрофа, 2014.2. Натуральные объекты: живые растения, гербарии растений, муляжи грибов, коллекции насекомых, чучела птиц и животных, моделицветков.3. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование: увеличительные приборы, измерительные приборы, лабораторноеоборудование4. Демонстрационные таблицы.5. Экранно-звуковые средства: видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие основные темы курса биологии6. Электронно-образовательные ресурсы:1) Электронное учебное издание. Мультимедийное приложение к учебнику Сонин Н.И., Сонина В.И. Дрофа, 2014.2) . 1С: Лаборатория. Зачем мы дышим? - М.: «1СПаблишинг», 20093) Сайты: www.it-n.ru,www.zavuch.info,www.1september.ru,http://school-collection.edu.ruНаличие материально-технического обеспечения:Интерактивные средства обучения (доска, компьютер, мультимедийный проектор, DVD проектор).Демонстрационные таблицы на печатной основе.

Микроскопы световые лабораторныеНабор посуды для проведения практических работСемена различных растений

Г ербарии лекарственных растений Гербарий ядовитых растений Модельцветка яблони Микропрепараты поботанике и зоологии

Учебно-наглядные пособия:

Мультимедийный материал:

1. Грибы2. Образовательные ткани3. Лишайники4. Органы цветкового растения5. Зоны корня. Микориза.6. Семена7. Клетка зеленого листа8. Побег. Почки.9. Клеточное строение листа10. Видоизмененные побеги11. Ткани стебля тыквы12. Разнообразие листьев13. Клеточное строение стебля липы14. Сухие плоды15. Сочные плоды. Соплодие16. Корни. Корневые системы17. Цветок. Соцветие18. Полезные насекомые19. Многообразие рыб.20. Многообразие земноводных21. Многообразие пресмыкающихся22. Многообразие и экологические группы птиц23. Многообразие млекопитающих24. Строение клетки25. Типы клеток и тканей26. Микробы и вирусы27. Схема строения биосферы28. Связи в лесном биоценозе29. Строение молодого корня.30. Внутренне строение стебля

Таблицы:

1. Уроки биологии КиМ. Растения,бактерии,грибы. 6 класс.- виртуальная школа Кирилла и Мефодия.-М.,2004.2. Ядовитые растения нижегор -пр3. Электронное приложение к учебнику: Сонин Н.И. ,Плешаков А.А. Биология. Введение в биологию. 5 класс (концентрический

курс). М.: Дрофа, 2014.Модули ОМС по биологии

• ФотосинтезСписок литературы для учителя.

1. Программа основного общего образования. Биология. 5-9 класс Н.И. Сонин, В.Б. Захаров. Москва: Дрофа, 2014.2. Сонин Н.И. , Сонина В.И. Биология. Живой организм. 6 класс: учебник. - М.: Дрофа, 2014.3. Сонин Н.И., Сонина В.И. Биология. Живой организм. 6 класс: рабочая тетрадь. - М.: Дрофа, 2014.4. Кириленкова В.Н., Сивоглазов В.И. Биология. Живой организм. 6 класс: методическое пособие. - М.: Дрофа, 2014.5. Сборник «Уроки биологии по курсу «Биология. Живой организм» 6 класс» - М.: Дрофа, 20126. И. А. Акперова «Уроки биологии к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс». - М.: Дрофа, 2012.7. В.Н. Кириленкова, Н.И. Сонин «Дидактические карточки - задания к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс». - М.:Дрофа, 2012.

Список литературы для учащегося.1. Сонин Н.И. , Сонина В.И. Биология. Живой организм. 6 класс: учебник. - М.: Дрофа, 2014.2. Сонин Н.И., Сонина В.И. Биология. Живой организм. 6 класс: рабочая тетрадь. - М.: Дрофа, 2014.Дополнительные электронные информационные источники (фото и рисунки для создания презентаций)

1. Ботаника. Электронный атлас для школьника 6-7 «ЧеРо», «Интерактивная линия». 20042. Растительный мир. 5000 фотографий3. Природа России. Межвузовская лаборатория интенсивных методов обучения. 20044. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия. ООО «Кирилл и Мефодий». 20065. Библиотека электронных наглядных пособий. Биология 6-9 классы6. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. Просвещение, Новый диск. 20017. Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Растения. Бактерии. Грибы. 6. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. 20048. Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Животные. 6. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. 2004

8.Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса:1. В познавательной (.'интеллектуальной) сфере:

• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмоврастений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ ипревращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности

организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);• приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей

среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мерпрофилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения

и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека;значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявлениянаследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

• различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органовцветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболеераспространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в

экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических

экспериментов и объяснение их результатов.2. В ценностно-ориентационной сфере:

• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных

заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания иразмножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного

10организма.

5. В эстетической сфере:овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования ипрограммы основного общего образования.Программа рассчитана на 1 час в неделю, всего 35 часов. В основу данного курса положен системно - деятельностный подход. Учащиесявовлекаются в исследовательскую деятельность, что является условием приобретения прочных знаний. В результате освоения даннойпрограммы учащиеся должны будут овладевать универсальными учебными действиями: работать с различными источниками информации,выделять главное, составлять конспект, таблицу, схему, сравнивать, анализировать, обобщать, применять знания к конкретной ситуации,формулировать вопросы и др.Программа подразумевает овладение ИКТ-компетентностями. Это поиск информации в электронных ресурсах, владение работой накомпьютере, умение работать в сети Интернет, создание презентаций, работа с интерактивной доской и другие.Большое внимание в программе уделяется исследовательской деятельности учащихся: лабораторным и практическим работам, учебномуисследованию, созданию проектов.Особое значение придается развитию у учащихся навыков смыслового чтения и работы с текстом.Авторская программа соответствует условиям обучения в нашей школе.Целесообразно шире использовать в преподавании развивающие, исследовательские, личностно- ориентированные, проектные и групповыепедагогические технологии. Целесообразно также проведение региональных модулей, обеспечивающих в зависимости от существующих врегионе образовательных и воспитательных приоритетов деятельности учащихся по изучению и сохранению природы родного края, позащите и укреплению своего здоровья, наблюдению и оценке состояния окружающей среды.Программа предусматривает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ. Это позволяет вовлечь учащихсяв разнообразную учебную деятельность, способствует активному получению знаний.ТЕМЫ ПРОЕКТНОЙ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6 класс1. Организация «живого уголка» в классной комнате (выяснение необходимых условий, ограничений, выбор животных и растений,распределение обязанностей по уходу заними и т. д.).2. Подготовка и проведение экскурсий по «живому уголку» для младших школьников.3. Сравнительное исследование требований к температурному режиму при содержании в неволе теплокровных и холоднокровныхживотных.4. Выработка условных рефлексов у аквариумных рыб, других животных «живого уголка»; сравнение результатов.5. Проект «Мои успехи дрессировки домашнего питомца».6. Практическое исследование «Как из гусеницы получить бабочку?».7. Составление перечня отрицательных влияний человеческой деятельности на природу в данной местности.

8. Практико-ориентированные проекты по охране окружающей среды: «Как отдохнуть в лесу и не навредить природе», «Моя помощьзимующим птицам» и др.9. Информационно-исследовательский проект «Такие разные живые организмы — по размеру, по длительности жизни, по скоростиперемещения в пространстве, по скорости и частоте воспроизведения потомства, по способам питания, по распространенности на планете ит. д.».