臺北市讀書會運作現況調查暨帶領人培訓課程成果報告 ·...

臺北市讀書會運作現況調查暨帶領人培訓課程成果報告

讀書會主要是以分享閱讀樂趣、擴大思考層面，進一步獲取知識為主。在為

數眾多的讀書會中，有些讀書會已行之有年，成員間默契良好，讀書會的運作早

已步上軌道，但有些則仍在摸索階段，隨時面臨解散的危機。如何適時協助讀書

會運作、宣傳及活動規劃，或讓讀書會間彼此分享經驗，透過橫向聯繫或施以課

程培訓，讓成員對於讀書會的持續發展更有信心與動力。

壹、臺北市圖書館讀書會辦理情形

北市圖目前約有 80個讀書會遍佈於總館及全市各分館及民眾閱覽室。以讀

書會的型態而言，除了「每月一書讀書會」外，有依年齡成立的兒童讀書會、青

少年讀書會、成人讀書會、銀髮族讀書會；有依語文區分的日文讀書會、英文讀

書會、依主題區分的文史讀書會、漫畫家讀書會等。「每月一書讀書會」圖書由

總館每半年選定後分配各分館提供展覽及借閱，其他類型的讀書會則由參加的成

員自行訂定讀書計畫或由帶領人規畫，討論範圍除文字資料外並延伸至電影、畫

作、音樂等。

一、成人讀書會

於圖書館成立的成人讀書會，類型眾多，除配合每年規劃的每月一書活

動，辦理每月一書讀書會外，各分館亦會因應社區民眾需求，或為推展某類館

藏而成立相關之閱讀社群。

為推廣各分館館藏特色為閱讀主題的讀書會，如：中崙分館的漫畫家讀書

會、啟明分館的明盲讀書會、力行分館的臺灣文學讀書會、士林分館的 Happy

Life投資理財讀書會、民生分館的心靈教育讀書會等。以漫畫家讀書會為例，

參加對象為動漫畫家及關心本土動漫畫者，研討動漫畫發展之相關議題，並包

含作品賞析及交流、心得、經驗分享、畫技砌磋等，每次參與人數平均高達

30人，將漫畫館藏特色充分發揮。又如明盲讀書會以視障讀者及一般讀者為

對象，讓熱愛閱讀的視障者及非視障者，共聚一堂，共同討論分享閱讀經驗與

樂趣。

為銀髮族成立的讀書會，如：葫蘆堵分館的福祿壽生活英語讀書會、景新

分館的松年讀書會、輕鬆學英語讀書會、大同分館的樂齡電影讀書會等，今年

北市圖的樂齡資源學習中心亦將以閱讀為主題，於 6個中心分別成立多個以銀

髮讀者關心之主題讀書會，提供終身學習的管道。

以語言學習為主題的讀書會，如：力行分館的力行英語讀書會、三興分館

的 JUST IN TIME 英文讀書會、NY Times 英文讀報會、內湖分館的生活英語互

動讀書會、天母分館的天母日文讀書會、英語讀書會、木柵分館的英文讀書會、

永春分館的愛麗絲英文讀書會、閩南語讀書會、道藩分館的英語讀書會、總館

的 COSMOS日語讀書會、三興分館的慢讀英文讀書會、日語同好讀書會等。

其中也有特別為青少年朋友規劃的讀書會：如南港分館的英語閱讀與文法

讀書會、士林分館的樂在其中讀書會、道藩分館的英文青少年小說讀書會、三

興分館的祕密青少年讀書會等；為上班族規劃的中山分館上班族讀書會、南港

分館的「導遊與領隊」讀書會等；為婦女朋友規劃的中崙分館新韻婦女成長讀

書會、長安分館的欣園媽媽讀書會、蘭心媽媽讀書會等，類型多元，滿足圖書

館不同年齡及族群的閱讀需求。

另也有具專業主題的讀書會，如：內湖分館的史記讀書會、城中分館的父

母讀書會、六合分館的心靈補手讀書會、道藩分館的藝術家之道讀書會、文化

與閱讀讀書會、北投分館的清明上河圖欣賞親子讀書會等，以主題閱讀吸引有

興趣的讀者加入共同討論及分享之列。

二、兒童、親子讀書會

兒童閱讀力的培養，除了學校課程外，引導學童加入閱讀社群，參與閱讀

討論，除了希望增加對字義的理解外，文章所帶來的意涵及表達能力的培養更

是必要。圖書館在這方面，應責無旁貸的擔負起閱讀帶領的角色。北市圖規劃

兒童、親子讀書會及閱讀指導等社群，希望培養學童不僅愛閱讀，更要多閱讀、

會閱讀。

99年北市圖共規劃了近 20個兒童、親子讀書會或閱讀指導課程，將之依

閱讀文本類型區分，可分為繪文閱讀、影像閱讀、英語讀物閱讀、閱讀指導等。

以繪本為閱讀主題的有：中山分館的快樂兒童讀書會、大安分館的 105

親子讀書會、稻香分館的小小九官鳥兒童讀書會、景新分館的「超人爸爸親子

繪本俱樂部」讀書會、長安分館的繪本花園讀書會、六合分館的【小人兒】

兒童讀書會、葫蘆堵分館的 FUN假讀書會、萬華分館的小小愛書人讀書會、文

山分館的非讀 Book兒童讀書會等。

以影像閱讀為主題的有文山分館的親子影像讀書會；以英語讀物閱讀為主

題：石牌的樹苗寶寶親子英語讀書會、稻香分館的熊寶貝英閱會、總館的 DEAR

兒童英語讀書會、延平分館的兒童暑期英語讀書會、文山分館的英文悅讀會等。

另總館亦長期開設兒童英語閱讀指導，每月介紹一知名作家或插畫家，每

週導讀一本書，藉由書中文字、插畫、動作、聲音及各式延伸活動帶領小朋友

進行主題式英語閱讀導讀。

貳、臺北市社區大學讀書會辦理情形

讀書會之辦理地點除了在圖書館進行外，各社區大學亦為組織閱讀社群的重

要場所，臺北市各社區大學讀書會辦理內容如下：

社大名稱

班別時間地點參加對象及人數

辦理情形及辦理績效

文山社區大學

《大地，非石油》城鄉交流內部讀書會

99.06.09 週三 12:00~14:00

文山社大

文山社大工作人員、實習生共 15人

藉由閱讀《大地，非石油》，了解全球化．國際化背後，對生態、生物多樣性及地球資源衝擊的另類觀點，增進發展城鄉交流議題相關任務所需的知能。

文山社區大學

大地，非石油─99年春季四校城鄉讀書會

99.07.10 週六9:30-13:30

北投社大

文山、北投、新莊、林口社大工作人員約30人

1.透過讀書會，深化跨社大工作伙伴對城鄉交流議題的認識，激盪出可行之行動方案，進而予以付諸實踐。

2.透過聯合讀書會，增進都會區社區大學校際交流與互動，並增加對專業團體彼此發展城鄉交流議題，發展相關任務現況與成果的認識。

3.藉由閱讀《大地，非石油》，了解全球化．國際化背後，對生態、生物多樣性及地球資源衝擊的另類觀點。

4.透過聯合讀書會與紀錄片欣賞，補充文本的背景知識，並比較台灣與印度在全球化衝擊下面臨的異同課題。

文山 99-1人文 99.05.15 李隆人文學學程每次由 1~2位老師輪流進行

社區大學

學學程教師古文明課程發展讀書會

週六14:00-17：00

楙老師淡水住處

教師及學程召集人、學程經理人共10人

專題報告，本次由李隆楙老師報告，其餘教師參與討論。

文山社區大學

99-1社團課程 NPO讀書會

每月第 3個週六上午10:00

中華民國讀書發展協會

學員，約 10人

社團課程，進行方式採『多元化』方式，由帶領人各自發揮。歡迎每位與會人員帶一道家常菜共襄盛舉。

文山社區大學

99-2社團課程 NPO讀書會

每月第 3個週六上午10:00

中華民國讀書發展協會

學員，招生中

社團課程，進行方式採『多元化』方式，由帶領人各自發揮。歡迎每位與會人員帶一道家常菜共襄盛舉。

士林社區大學

溼地樂活行

99 年 3 月起每週四晚上7 時-9 時 30分,18週

士林社大

34 指定閱讀「溼地的神奇捕手」一書。並佐以相關的溼地生物教材，提供討論。激發學員愛護地球共同維護地球生態多樣性。

士林社區大學

六祖壇經的生命智慧

99 年 3 月起每週五 7:00-9:30

士林社大

30 指定閱讀佛家經典「六祖壇經」壇經一書文言簡意賅字字珠璣，讓學員在導讀討論中找到生命智慧的根源。

萬華社區大學

融入式行動研究（舞蹈類課程講師讀書會）

每月 1~2次週六舉辦 13:30-17:00

龍山國中家庭教育中心

包括社大教師、學程經理人，每次 5~10 人參加。

1.舞蹈類課程講師共組讀書會，一起閱讀、討論有關身體意象和反思學習的文本。

2.舉辦融入式課程設計教案觀摩會，讓與會講師發表

教案初稿，並彼此給予回饋。

3.舞蹈類課程講師於 4-5月份課程中試辦 5次融入式課程

4.舉辦「舞蹈類融入式課程設計」成果發表

5.訪談社大講師與參與課程的學員

南港社區大學

員工進修讀書會

每月一次，週四下午14:00~16:00

南港社大公民培力中心

南港社大同仁 6人

定期實施同仁集會，討論校務方針建言，增進工作成效。

大同社區大學

教師讀書會

每月第 2週週六 13:30-15:30

大同社大志工

社大教師每次 50至110人參

1.定期實施教師集會，討論教學方針建言，增進教學成效。

室加。 2.例如 4/17另聘請張德永教授專題演講「世界咖啡館」教學。

3.例如 6/19另聘請曾漢珍教授專題演講「社區營造與客家文化創意產業」。

4.未安排專題演講之場次，由教師讀書會長主持，就教學方針提出建言，做成紀錄提送課程規小組參考。

信義社大

中西宗教經典導讀

99.3.3-99.6.30計四場

信義社大視聽教室

社區民眾與社大學員平均人數約12位

分別從世界五大宗教的經典內涵引領入門，並由學員發問與省思，藉由講師的解惑與印證經文教義，達成本讀書會知性成長學習的目標。本讀書會已持續開設 4 期，992繼續招生中。

北投社區大學

《島國殺人記事》影像讀書會

99.04.28 19:00-21:00

新民國中會議室 2

15人學員從觀影及討論中，思辯程序正義的重要性，並對無罪推定及罪刑法定主義、經驗法則、論理法則的法律常識有了一定程度的認識。

北投社區大學

校園農夫記事》影像書會

99.04.29 19:00-21:00

新民國中多媒體教室

50人本讀書會係結合本校公民週及北投社大合唱團課程，透過環境教育影片欣賞和歌唱的互動式講座方式進行。成員普遍對台灣有這樣的環教育均感振奮與感慨。

北投社區大學

四校城鄉讀書會─《牛糞傳奇》影像書會與《大地．非石油》共讀

99.07.10. 08:00-13:30

北投社大304、305會議室

以四校行政人員為主，本校志工及講師亦有部分同仁與會，總計 51人

與會者從讀書會省思到台灣目前所面臨的問題，包括反思農業生產方式、人類飲食方式乃至全球化、全球暖化等當代環境議題的嚴肅性!!

北投社區大學

99-2一座小行星的新飲食方式─週一無肉日．共食共讀會

99.09.05-100.01.08 每週一晚上19:00-21:40

北投社大樂群樓

招生中

松山社區

教師讀書會-如何

99.04.10下午

松山社大

社大教師每次 30-50人

以行動咖啡方式開啟序幕，邀請

大學將創造力融入教學之行動研究（上）

2:00-4:30 教室 27477690

參加專業教師做簡報。

松山社區大學

教師讀書會-如何將創造力融入教學之行動研究（下）

99.05.22 下午 2:00-4:30

松山社大教室 27477690

社大教師每次 30-50人參加

討論教學方針，邀請每位教師發揮創造力及想像力,提昇教學成果。

松山社區大學

教師讀書會-如何將公共化融入教學之行動研究（上）

99.06.19 下午 2:00-4:30



邀請新莊社大廖秀春主秘與教師做經驗交流,另社大三位教師做教學分享。

松山社區大學

教師讀書會-如何將公共化融入教學之行動研究（下）

99.07.10 下午 2:00-4:30



邀請清華大學助理教授李天健教授交流經驗分享。

松山社區大學

教師讀書會-社群經營與班級師生合作之行動研究（上）

99.08.15 下午 2:00-4:30



邀請烹飪教師劉妙華老師分享班級經營及烹飪教學。

松山

社區大學

99-2社團

課程從書中找到快樂人生-讀書會

99.09.06起

每星期六下午 2:00-4:40

松山

社大教室 27477690

學員(招生

中)

中山社區大學

99-1課程：讀書會帶領人培訓(進階)

99.03.03-99.06.30 每週一次

中山社大教室

學員 16人學員有 16人，對閱讀有濃厚興趣，每週定期聚會，有計劃閱讀，真正做到閱讀人生，享受開卷有益的人生

中山社區大學

教師讀書會：喜閱人生談正向解讀

99.02.25 社大會議室

講師 50人社大教學研討會，針對參與講師專題演講，深獲講師們好評，讓講師對閱讀更深一層認知

中山社區

讓閱讀開啟生命的

99.04.29 社大教室

學員、社區居民 52人

1.開卷有益，閱讀能夠使生命更豐富、也可提升愉悅

大學熱忱感，更有助於認知、語言、理解、推理、學習成就及其他領域能力之提升。

2.閱讀可不拘形式，享受閱讀的樂趣，隨時隨地都可以發生，因為閱讀不需要太多時間，只要有心，隨時隨地，積少成多，那怕是 5分鐘、10 分鐘，都一段有收穫的美好時光。

3.全球化競爭，閱讀即未來，一切知識的基礎都自閱讀開始，面對瀚海知識，分享如何透過閱讀，關懷閱讀教育，前瞻台灣教育，開創更美好的未來！

4.學習是培養競爭力的基礎。我們期待能建立一個以「閱讀教育」為主題，懷抱生命的熱忱，重新建立正確、積極的理想，再次向理想出發

中山社區大學

99-2課程：讀書會的增能與實務深研課程

99.09.08 -100.01.05

社大教室

學員(招生中)

中正社區大學

教師讀書會：教師成人專業知能研習

99/08/31 週二1800-2130

開南商工(中正社大)

社大講師、助教約 120名

定期實施教師集會，討論教學方針建言，增進教學成效。 8/31另聘請張菀珍教授專題演講。

中正社區大學

2010客家影像人才培訓-門外微旅行

99/09/02(四)至99/09/04(六)

開南商工 (文化創意產業交流館)

學員、講師、社區民眾 350名

透過優秀影片放映傳遞客家文化之美好，引領參與者進入影像背後那至為動人的人文關懷。

中正社區大學

課程：新移民中文識讀成長

每週三 1330-1600


新移民約40名

分別為春、秋兩季課程開設。期許達到語言與生活方面提升新移民中文聽說讀寫的能力。心理方面提升新移民自信心進而肯定自己。在

社會方面能拓展新移民人際關係和生活圈加強與家人的溝通管道。

中正社區大學

課程：品讀國書-兵法 36計與生活智慧

每週三 1900-2130



分別為春、秋兩季課程開設。以輕鬆簡易之方式引導入門，期望學員能進而領略兵法經典與謀略智慧，並應用於事業及生活。

中正社區大學

課程：河洛漢詩

每週三 1900-2130



分別為春、秋兩季課程開設。河洛臺語保存完整音韻、平仄分明是十大漢語之最，課程做為進階漢詩文培訓，溫故知新。

中正社區大學

課程：客語文化導讀

每週五 1900-2130



分別為春、秋兩季課程開設。推展客家語言，教授正確的客語拼音、發音要領，使學員能學會標準的客家語並更加願意用客家語言交談，進而達到客語推廣的目的。

中正社區大學

課程：探討中國文字藝術

每週四 1900-2130



分別為春、秋兩季課程開設。培養對中國文字之美的鑑賞，開啟對中國深奧文字之探討。

大安社區大學

大安社區大學開平校區傻女人珠寶箱

教育論壇

每月第一週週六9:00-11:30

開平餐飲學校主廚

之家西餐廳

社大教師,學員及社區民眾每次約20-28人參

加

1.每年度召開年度方向規劃及未來展望會議，討論實際辦理面向並進行願景管理。

2.本論壇藉由與會人士共同的生命經驗，以不同的對應方式，試圖將小小的成功經驗，集結凝聚成巨大的動力，回歸家庭、社區、甚或整個社群，一起為多元社會，注入「共融」的無限可能性。

3.本年度更加入電影欣賞，以相關主題進行議題探討，希藉由聚焦深入探討生活及教育議題。

於臺北市社區大學成立之讀書會計有文山社區大學 5門、北投社區大學 4

門、士林社區大學 2門、萬華社區大學 1門、松山社區大學 2門、南港社區大學

1門、中山社區大學 4 門、大同社區大學 1門、中正社區大學 7門、信義社區大

學 1門、大安社區大學 1門，合計 29門。

讀書會的成員參與人數，其分布情形為：教師讀書會 290人、行政人員讀書

會 41人、學員(含民眾)讀書會 787人、讀書會課程招生中 4門。

參、臺北市各級國中小讀書會辦理情形

學校名稱

名稱時間參加對象及人數

年資分類材料讀書會特色

泰北高中

教師讀書會

每學期一次，每次兩小時

老師，人數不定

6年成人書籍、電影依老師專長，輪流導讀

稻江商職

稻商樂讀會

晨會師生 12人 5年成人書籍輪流導讀(文學、身心靈為主)

忠義國小

野雁良師

每月一次，每次兩小時

老師 13人 3年成人書籍以閱讀教學，班級經營書籍為主

明倫高中

家長讀書會

每週一次，每次兩小時

家長 10人 2個月

成人書籍、電影

結合學校發展〈生命教育、生涯發展〉輪流導讀

木柵高工

圖書資訊社


學生 27人 3年青少年

書籍以社團方式運作，由老師專人導讀

濱江國中

心靈成長工作坊


老師 6人 1年成人書籍輪流導讀、專人導讀(身心靈)

育成高中

育成讀書會

每學期 3-5場，每次 1小時

學生1場1班

青少年

書籍專人導讀(文學、社會學)

成淵高中

「閱愛美」

兩週一次，每次兩小時

親師 11人 9個月

成人書籍、電影輪流任務分派(生活美學)

華江國小

好書福讀書會

每次兩小時家長 10人兒童書籍、繪本、電影

規劃兒童閱讀活動，例如：為兒童說故事、辦理戲劇閱讀營隊。

永春高中

教師讀書會


老師 15人 4年成人書籍、電影輪流導讀、家長會贊助書籍費

靜修女中

教師讀書會


老師 15人 3年成人書籍、電影輪流導讀(文學、身心靈為主)

松山工農

教職員讀書會

每週一次，每次 1小時

老師 12人 3年成人書籍輪流導讀(文學、身心靈為主)

關渡國小

英語閱讀 easy go

兩週一次，每次 1小時

老師 5人 2個月

成人(英語)

短文輪流導讀

學校名稱



新民小學

附幼讀書會


老師 11人 7年成人書籍、閱讀經驗分享

輪流導讀(文學、身心靈為主)

西松高中

查經班每週一次，每次 1小時

老師 5人 15年


.以聖經為軸，延伸至教育、輔導、生命教育等方面。

健康國小

精進數學教學讀書會


老師 6人 3個月

成人教學實務討論

輪流任務分派(科學)

蓬萊國小

愛家社區讀書會


社區民眾15人

1個月


專人導讀(身心靈)以閱讀任兆璋修女的五本著作為主

私立立人國中小

與成功有約

每週兩次，每次 30分

師生 42人 5年成人、兒童

書籍、時事、電影

專人導讀(文學、社會學、立志)

幸安國小

親師愛閱讀書會

每學期 12次，每次1.5小時

老師 12人 2年成人書籍

輪流導讀(文學、身心靈、親子教養、生命教育、養生)

復興高中

生命影音讀書會

每學期 4次，每次 1小時

老師 30人 2年成人電影專人導讀(身心靈)

螢橋國小

親職教育讀書會


家長 16人 8年成人書籍、電影專人導讀(身心靈)

福林國小

書香志工讀書會


家長 15人 4年成人書籍、繪本、電影

文學

私立光仁國小

身心靈成長讀書會


老師 15人 3年成人書籍、時事、電影

專人導讀(所有項目)

萬興國小

晨光志工生命教育繪本讀書會


家長 20人成人繪本

專人、輪流導讀(兒童與家庭生命教育、親子溝通)

溪口國小

小毛蟲心情花園讀書會

每週一次，每次 2.5小時

老師 26人 4年成人書籍、電影專人、輪流導讀(環境、身心靈)

大安高工

特殊教育家長


親師 6人 6個月

成人短文專人導讀(身心靈)協助特教學

學校名稱



成長讀書會

生家長成長，發揮親職教育影響力。

延平國小

書香志工團


家長 25人 10年

成人皆有專人、輪流導讀(所有項目)

永安國小

兒童讀書會

每週 2次，每次 3小時

兒童 25人 1年兒童書籍、短文、詩詞、繪本、電影

專人導讀(文學、科學)

中正高中

親師讀書會

不定時，每次兩小時

親師 15人 1年成人書籍、電影專人導讀(歷史、身心靈)

葫蘆國小

家長成長讀書會



成人書籍

專人導讀(身心靈)請福智基金會派人指導有機飲食、健康生活、環保養生。

蘭雅國小

月悅閱讀書會


老師 12人 1年成人短文輪流導讀

永吉國小

家長成長班讀書會

每週 2次，每次 1小時


成人書籍、繪本、電影

專人導讀(所有項目)每週一討論對孩子學習的影響。每週四討論教養孩子的問題。

桃源國小

桃源讀窟


老師 15人 2年成人書籍、影片專人導讀(社會學)，配合實務經驗分享.

大理國小

太陽讀書會

每週一次，每次 2.5小時

家長 9人 4年成人書籍、短文、繪本、電影

專人導讀(身心靈)

五常國中

五常心靈花園


家長 13人成人書籍、短文、詩詞、繪本、電影


建成國中

家長讀書會


家長 30人 11年

成人書籍

專人導讀(文學、環境)參加家長踴躍，已出版兩本專書。

指南國小

班級讀書會

每週一次，每次 40分鐘

學生 120人(1-6年級各 1班每班 20人)

兒童書籍、繪本專人導讀(環境、身心靈)

東湖國小

風箏讀書會

每月一次，每次 3小時

老師 14人 2年成人書籍輪流導讀(文學、社會學、身心靈)

學校名稱



石牌國中




成人書籍

專人導讀(身心靈、親職、家庭)由學校與財團法人台北市任兆璋修女林美智老師教育基金會合作辦理。

啟聰學校

英語研究社


老師 4人 1年成人詩詞專人導讀(文學)

力行國小

彩虹兒童生命教育


家長 25人 6年成人書籍、短文、繪本

輪流導讀

誠正國中

趨勢思維讀書會


老師 15人成人

請協助提供\讀書會導讀志工人選。

輪流導讀(綜合)

新興國中

千禧讀書會


老師 9人 10年

成人書籍、電影心得發表(綜合)

河堤國小

英語讀書會


學生 20人 5年兒童書籍、繪本專人導讀(文學)

河堤國小

小河讀書會


學生 23人 9年兒童書籍、繪本專人導讀(文學)

景文高中

國中部學生讀書會



書籍、短文、電影


景文高中

高中、高職部學生讀書會



書籍、短文、電影


天母國中

家長親職讀書會


家長 32人 3年成人書籍專人導讀

士林國中

自我成長讀書會


老師 8人 5年成人書籍、短文、電影、相片

輪流導讀(身心靈)

芳和國中

芳和教師讀書會


老師 17人 16年

成人書籍、電影、雜誌

專人、輪流導讀(所有項目)

富安國小

小組讀書會與專業對話


老師 5人 1年成人書籍輪流任務分派(文學、身心靈為主)

西湖教師研每月一次，老師 54人 4個成人書籍、短輪流任務分派

學校名稱



國中究會每次 2小時月文、時事 (所有項目)

萬華國中

啟思讀書會


老師 9人 11年

成人書籍、電影輪流導讀(所有項目)

啟明學校

教師會讀書會


老師 12人 1年成人探討他國特殊學校相關作法及管理

士林高商

烘培讀書會

不定期親子 40 親子書籍、繪本利用烘培點心的空檔共同閱讀

滬江高中

義工讀書會

每週一次，每次 30分鐘

學生 30人 2個月

青少年

書籍、短文、影片


雨聲國小

教師讀書會


老師 12人 6年成人綜合以上

輪流導讀(文學、社會學、科學、環境、身心靈)

陽明山國小

快樂閱讀


學生 18人 10年

兒童書籍輪流導讀(文學)

麗山國中

班級經營讀書會


老師 10人 5個月

成人書籍輪流導讀(教育)

龍安國小

繪本成長讀書會


家長 10人 6年成人繪本專人導讀(身心靈)

龍安國小

親職成長讀書會


家長 5人 3個月

成人書籍專人導讀(身心靈)

社子國小

快樂讀書會


家長 11人 6年成人書籍、電影輪流導讀(身心靈)

私立大同高中

教師讀書會

不定期老師 3年成人書籍輪流導讀(文學、社會學、科學、環境)

麗山國小

麗人行動俱樂部


老師 12人 2年成人書籍輪流導讀(教育)

內湖高中

學生讀書會


學生 38人青少年

書籍專人導讀(文學)

銘傳國小



家長 12 1年成人書籍專人導讀(個人、家庭成長)

留公國中

愛心志工隊讀書會


家長 9人 2年成人書籍專人導讀(身心靈)

學校名稱



大直高中

教學研究會讀書會

每學期一次，每次 1小時

老師 90人 1年成人書籍 (教育)

博愛國小

家庭教育讀書會


家長 6人 2年成人書籍專人導讀

永建國小

圖書志工讀書會


家長 10人 7年成人書籍、繪本專人導讀(文學、歷史、科學、環境)

永建國小

彩虹生命教育志工讀書會


家長 17人 5年成人繪本輪流導讀(文學、環境、身心靈)

大安國中

大安國中讀書會


老師 10人 6年成人書籍專人導讀

大同國小

資優班家長讀書會


家長 12人 2年成人書籍輪流導讀

明湖國小

幸運草讀書會


家長 9人 6年成人書籍、繪本、電影

輪流導讀(文學、身心靈)

永樂國小

導讀媽媽志工團隊


家長 27人 4年成人繪本輪流導讀(文學)

仁愛國小

生命教育-故事志工讀書會


家長 50人 6年成人書籍、短文、時事、繪本、電影

專人、輪流導讀(綜合)

仁愛國小

精采人生家長讀書會


家長 40人 1年成人書籍、短文、時事、電影

專人、輪流導讀(文學、環境、身心靈)

仁愛國小

生命教育-經典志工讀書會


家長 60人 7年成人書籍、短文、時事、繪本、電影

專人、輪流導讀(綜合)

信義國小

親職寶盒讀書會


家長 14人 3年成人書籍專人導讀(文學)

信義國小

兒童讀書會



兒童書籍、繪本、電影

專人導讀

康寧國小

導讀愛媽讀書會


家長 15人 16年

成人書籍、繪本、電影

輪流任務分派(文學)

學校名稱



衛理女中

家長讀書會


家長 18人 1年成人書籍專人導讀(身心靈)

稻江護家

國文科讀書會

不定期，每次 2小時

老師 11人 3年成人書籍、短文、詩詞、電影

輪流導讀(教材、班級經營)

螢橋國中

螢橋國中讀書會


老師 12人 5年成人書籍、短文、時事、電影

專人導讀(文學、歷史、身心靈)

義方國小

圖書志工讀書會




專人導讀(文學、身心靈)任兆璋修女林美智老師教育基金會帶領。

東湖國中

媽媽樂讀書會

兩週一次，每次 1.5小時


成人書籍由楊明惠校長帶領(社會學)

重慶國中

臺北市校長專業成長讀書會


校長 30人成人書籍、時事

成員均為臺北市各級學校之校長,研讀教育相關書籍

惇敘工商

楓城讀書會

每學期 2次，每次 3小時

老師 21人 2年成人書籍專人導讀(文學、身心靈)

大直國小

大直兒童讀書會



兒童書籍專人導讀(文學)

建安國小

螢火蟲每週一次，每次 2小時

家長 20人 8年成人書籍、短文輪流導讀(身心靈)

長春國小

長春家長讀書會


家長 8人 1年成人書籍

專人導讀(文學、社會學、歷史、環境、身心靈)

麗山高中

家長成長團體


家長 13人成人書籍

專人導讀、輪流導讀、輪流任務分派(身心靈、親子)

立農國小

402讀書會

每月一次，每次 40分


兒童書籍

以班級圖書為主，配合學校進行品格、性別平等教育。

立農國小

開心下午茶


學生 25人 8年兒童書籍、短文、時事、繪本

輪流導讀(文學、社會學、科學、歷史)

學校名稱



天母國小

親職教育成長團體


親子 23人親子書籍輪流導讀(身心靈)

天母國小

故事志工團


家長成人書籍、繪本、電影

專人導讀(文學)

天母國小

班級讀書會

不定期

中興高中

教師讀書會


老師 20人 5個月

成人外國生活經驗

專題討論(國際文化)

綜合整理臺北市公私立國小、國中及高中職讀書會辦理現況，總計國小 54

門、國中 18門、高中職 26門。其中教師參與人數 590人、學生參與人數 664

人、家長參與人數 707 人。在調查過程中，亦同時蒐集了各個讀書會辦理時遇到

的困難及需協助事項，整理如下：

一、在教師讀書會方面所碰到的困難為：

（一）雖已預定研讀時間，但偶因研習、會議，其他活動而延宕甚而停止。

（二）導師業務繁忙以致全體到齊時間不足。

（三）大多以中午時間為圖書會討論時間，時間較短，需看教師排課狀況，做調

整。

（四）受限於專業領域不同，討論的深度尚有補強之處。

（五）「尋找大家都有空堂的時間」是較具難度的。

二、在學生讀書會方面所碰到的困難為：

（一）有時因校內活動較為繁忙而順延

（二）書籍來源不足

（三）學生遲到問題

（四）學生課業繁重，參與讀書會的動機及毅力較低。

（五）學生僅能犧牲午休時間參加活動。

三、在家長讀書會方面所碰到的困難為：

（一）讀書會成員喜好不同，難共尋全體有興趣的主題。

（二）成員因家庭因素（如：小孩生病、找到工作等）出席讀書會時間不定。

（三）因經費有限，難覓導讀專人。

（四）選書內容差異性大而導致成員流失。

（五）沒有帶領者，無法凝聚所有團員共識。

（六）學校人力有限，無法定期開辦長期活動。

（七）場地尋覓不易

（八）易受社會紛擾、政治事件、個人健康、家務….而脫離討論主題。

（九）孩子從學校畢業後,家長參與意願則降低。

（十）部份學校行政工作或對外活動需導讀媽媽出席, 部份成員感到壓力而降低

參與意願。

（十一）家長志工流動性變化、成員消長。

四、共同的問題：

（一）時間方面較難全體配合

（二）人數有時出席較少，在分享過程中可能出現較少激盪思維。

（三）場地及時間受限

（四）講師經費要自籌

（五）缺乏經費，以致書籍的購買數量有限，無法大量閱讀，常需成員們自行購

買，降低讀書會的次數。

（六）讀書會帶領人才數量尚嫌不足

（七）出席人數不穩定，須額外培養團體凝聚力，方有穩定出席率。

五、尋求協助：

（一）是否有人力可協助本校培訓讀書會志工？

（二）書單的擬定或提供優良圖書目錄。

（三）請提供可到校指導之專家資料。

（四）協助學校(地方)讀書會進一步成長。

（五）可否由市圖辦理相關讀書會團體辦理情形之研討會？以提供學校(地方)

讀書會參與並觀摩學習彼此之特色。

（六）提供適合培訓課程，並協助補助書籍、費用等。

（七）提供好地點

（八）如果能有跨校間的聯誼與交流，讀書會成員會有更多的學習管道與空間。

（九）如能提供少許經費運用更佳

（十）提供窗口指導領導方向和選書

（十一）請協助提供讀書會導讀志工人選

（十二）館方可不定時提供研習或親子活動資訊至負責人信箱, 以鼓勵讀書會成

員親子或成員間共同參與。

六、結論

在學校成立的讀書會，易受場地及時間的限制。有些學校在安排課表方面，

也排進了閱讀課程，讓學生可以踏入圖書館，享受閱讀的樂趣；有些班級則利用

此時段共讀一本書，但偶因校內活動或考試壓力，持續力易被中斷。教師因課業

或排課問題，即使想參與也很難排出共同的時間，因此讀書會的推動更加辛苦。

即使如此，仍有不少學員期盼接受帶領人培訓課程，繼續耕耘讀書會，更值得讚

許。家長借用學校的場地辦理讀書會，成員亦因孩子畢業而有流動，加上帶領人

若無凝聚力，想要長期經營勢必不易。但如能由學校圖書館為主辦單位，結合社

區資源，較易長期推廣。

在讀書會的性質方面，不論是專人或輪流導讀，書目以文學、社會學、科學、

環境、教育及身心靈為主，但以身心靈的追求比例最高，顯示出內外失衡嚴重，

因此透過閱讀學習、分享，完成生命中的美好。

臺北市立圖書館不定期舉辦一些研習、講座甚至是讀書會帶領人培訓課程，

皆無需付費，可提供給讀者做為進修的選擇；另外，不同的主題書展也提供書單，

讀書會在選擇書目時可以參考；此外，還有免費的書籍可借閱，借期 30天，若

無人預約，網路上可再續借 30天，讀書會員也不妨多加使用。因此北市圖網頁

可提供讀書會員多方面的資訊，請善加利用。

如果經費許可，學校可在研習時間排入讀書會帶領人課程；圖書館也願意多

辦理類似課程，以培育更多帶領人，深耕發展讀書會，讓一般人都喜歡走入讀書

會，達到終身學習的目的。

肆、民間團體自組讀書會

除學校、政府相關機構辦理之讀書會外，更可見民間團體自主性地成立讀書會。

一、以主辦的單位性質可分：

（一）基金會、協會或學會：不但協助民間團體成立讀書會，更進一步辦理讀書

會帶領人培訓課程，幫助其經營並深耕發展，例如：洪健全文教基金會，

透過其培訓課程，進而協助成立的讀書會已超過五十餘門。

（二）公司行號：由其員工自組，公司協助成立。

（三）社區資源：由里長辦公室、社區發展協會、社區活動中心，甚或自家客廳

皆可組成。

（四）宗教團體：除了信仰的原因外，有共識的成員，自發性的組成，例如：愛

家社區讀書會是一個免費學習計畫，以閱讀任兆璋修女的五本著作為基

礎，結合了個人生命成長、家庭與婚姻等範圍所設計的成長團體或工作坊

的課程，滿 12人即可成立讀書會，並協助帶領。又或人間佛教讀書會，

其類型可分為婦女讀書會、教師讀書會、義工讀書會、經典讀書會、兒童

讀書會、山水讀書會。

二、其運作方式往往更加多元：

（一）閱讀方式的運作：共讀一本書，由帶領人與讀書會成員間的閱讀互動而成。

（二）主持方式的運作：由學員互相分享、對話或討論方式。

（三）附屬價值的運作：透過專題講座、戶外活動、讀書會交流、參觀訪問等方

式。

（四）多元交流的運作：例如：以歌會友、以茶會友、以球會友、以插花會友、

以烘培會友等等方式，將閱讀與興趣相結合。

三、網路讀書會

透過科技的發達，不出門也能獲得讀書會的相關訊息。如果上網搜尋：讀書

會，將會出現幾十萬筆資訊，其中可發現網路讀書會。除了提供好書導讀，甚至

提供對話平台，即使坐在家中，也能與志趣相投者共享閱讀的樂趣。

伍、99讀書會帶領人培訓課程

為擴大於臺北市成立讀書會，提供更多閱讀及終身學習的管道與機會，北市

圖規劃讀書會帶領人培訓課程，教導學員認識讀書會，學習如何帶領討論，並以

不同的媒材帶領示範，讓讀書會活動更加延伸與發展。另亦針對兒童讀書會帶領

等相關實務技巧，涵養兒童閱讀興趣與習慣，提升閱讀能力。

（一）課程內容

成人讀書會帶領課程

日期時間課程內容講師

現職

12/19

(日)

9:00~12:00 1.相見歡、認識彼此、課程介紹

2.閱讀『讀書會』

簡靜惠（洪建全文

教基金會讀書會

培訓講師）

13:30~16:30

3.讀書會帶領方法之一：會談法介

紹

4.帶領示範 (題材：短文)

黃莉莉（洪建全文


培訓講師）

12/25

(六)

9:00~12:00 5. 帶領示範 (題材：書本)

6. 帶領示範 (題材：電影)

黃莉莉（洪建全文


培訓講師）

13:30~16:30 7.帶領示範 (暖身活動)

8.讀書會的困境與突破

吳淑華、謝長安

（洪建全文教基

金會讀書會培訓

講師）

12/26

(日)

9:00~12:00

9.讀書會帶領方法之二：多元媒材

的帶領

10.帶領示範 (題材：音樂)

林月碧（洪建全文


培訓講師）

13:30~16:30 11.讀書會的延伸與發展

12.Ｑ＆Ａ／總回饋

簡靜惠（洪建全文


培訓講師）

兒童讀書會帶領課程

1/8

(六)

9:30~12:30

1.兒童閱讀新「識」力－從兒童讀書會涵

養閱讀力與成長力

2.學習地圖－兒童讀書會的籌組與規劃

林美琴讀書

會專業培訓

講師

13:30~16:30

3.快樂學習進行式－兒童讀書會的內容發

想與流程設計

4.學習遊藝場－讀書會方案撰寫

1/9

(日)

9:00~12:00 5.學習大發現－方案設計發表與檢視

6.我是心靈捕手－兒童讀書會的帶領技巧

13:30~16:30

7.大顯身手：讀書會現場

－帶領技巧大表現

8.攜手與創造－

(1)讀書會的經營技巧

(2)回應與解惑

（二）活動講義

閱讀讀書會

臺北市立圖書館總館簡靜惠主講

第一場 2010/12/19

9:00~12:00

一、課程景況 / 目標

二、讀書會的型態

三、讀書會帶領人的風格建立

(一) 迎接讀書會的時代

(二) 讀書會帶領人的角色與知能

四、組成讀書會的要素

五、模擬組成讀書會

讀書會帶領方法之一：會談法介紹

臺北市立圖書館總館黃莉莉主講

第二場 2010/12/19

13:30~16:30

一、讀書會帶領人的角色定位

二、短文帶領示範

三、帶領人如何帶領討論

~ 運用『意識會談法』－四層次的提問設計

第一層次客觀材料的呈顯（複習材料）

- 問：簡單、易答、易活絡氣氛的問題

第二層次主觀對客觀的回應（消化材料）

- 問：感覺、比較、象徵、聯想性的問題

第三層次與自我生命相關的體驗（體驗材料）

- 問：引申、印證、體驗性的故事或經驗

第四層次生命價值的對話（實踐材料）

- 問：歸納、反省、學習、提醒、啟發性的問題

四、帶領秘笈

1. 帶領前的準備

2. 帶領時的導讀方式

3. 帶領時的情境

4. 帶領當下的心法

五、結語

1. 會談法只是讀書會帶領方法之一（它是由淺入深、由外而內，較易破冰

之法） 2. 做中學、學中做，找出最適合自己、團體的共讀方式 3. 最重要的是：快樂學習、享受當下

帶領示範

臺北市立圖書館總館黃莉莉主講

第三場 2010/12/25

9:00~12:00

一、題材：書本

二、題材：影片

《Power Point 呈現》

暖身活動

臺北市立圖書館總館吳淑華主講

第四場（一） 2010/12/25

13:30~14:50

課程大綱

1. 什麼是暖身活動？

2. 暖身活動意義與目的

3. 讀書會的暖身活動示範與實作

讀書會的困境與突破

臺北市立圖書館總館謝長安主講

第四場（二） 2010/12/25

15:00~16:30

一、讀書會經營意義

1. 讀書會經營目的在於創造閱讀與對話平台，以期參與者彼此獲

取所需知識或智慧，強化內在，實現自我。

2. 經營讀書會，不須專業知能。但應包含熱情、尊重、包容等元

素。

3. 讀書會不同於其他機構團體，屬自主性經營。

4. 讀書會經營成效，不以任何『數據』為評量指標，大都以獨特

文化、核心價值及活動力為訴求。

5. 讀書會無所謂經營成功與否，完全由參與者個人主觀的感受決

定之。

二、讀書會的困境與因應策略

1. 常見困境

參與度日趨低落。

活動能量日趨低迷。

參與者同質性高，新鮮度不再。

熱情度遞減，驅動力不足。

創新力道式微。

共識不易，核心價值偏離或不明。

2. 困境形成分析

自主性團體，自由度高。紀律鬆散。

國人閱讀風氣、文化尚未完全形成。

自獲取知識或智慧至履行階段未有效貫通。

帶領技巧或活動設計能力薄弱。

3. 因應策略

認清自我修練是一種精神，一種責任，更是一種心理的力

量。（一切由自己開始）

點燃熱情之火---將個人的魅力充分展現出來（讓天賦自

由）。

儘量讓全員全程參與各項活動籌劃。

多與其他讀書會交流或觀摩不同類型團體的運作。

隨時掌握並提供優良出版品訊息。

嘗試『團體寫作』練習、分享。唯有在「寫」的驅策下，

才樂於大量閱讀與對話。

守、破、離---逐步創造獨特優質讀書會文化與軟實力。

經常分享個人生活體驗或生命故事。建立彼此長期對話伙

伴。（培養耳讀習慣與能力）

讀書會帶領方法之二：多元媒材的帶領

臺北市立圖書館總館林月碧主講

第五場 2010/12/26

9:00~12:00

題材：音樂（1）帶領示範: 普契尼歌劇<杜蘭朵>賞析

（2）帶領前的準備

《Power Point 呈現》

讀書會的延伸與發展臺北市立圖書館總館簡靜惠主講

第六場 2010/12/26 13:30

~16:30

壹、課程：

一、讀書會三部曲：

二、運作與經營：

（一）讀書會的運作：

（二）讀書會經營

三、讀書會之發展：

四、結語

貳、Q＆A：

參、總回饋：

預約孩子的閱讀力—兒童讀書會帶領人培訓

一、課程目標：培訓兒童讀書會帶領人，學習閱讀理念、閱讀指導方法與兒童讀

書會帶領等相關實務技巧，推動兒童閱讀活動，涵養兒童閱讀興

趣與習慣，提升閱讀能力。

二、講師:林美琴

【學歷】臺灣師範大學國文系學士，美國南加州大學（University of

Southern California）東亞語言與文化研究所碩士。

【現職】寫作、兒童閱讀教育研究與推廣、國內外說故事/閱讀/寫作/讀書

會/成人教育專業培訓講師。

【經歷】國家台灣文學館助理研究員、台南大學教師在職進修班講師、台南

科技大學兼任講師、台南市社區大學講師曾獲教育部文藝創作獎、

府城文學獎、臺灣新聞局優良作品獎、台灣民生報少年書城「2005

年」好書大家讀、全國社區大學優良課程獎。

【譯作】「圖書館老鼠」（小魯文化）。

【著作】「青少年讀書會 DIY」（小魯文化/北京師範大學出版社）、「兒童閱

讀新識力—兒童讀書會與班級共讀」、「上作文課了」、「繪本遊藝

場」、「手製繪本快樂玩」、「繪本有什麼了不起？」（以上皆由小魯文

化出版）、「讀冊做伙行--讀書會完全手冊」（洪建全基金會）、「營造

教學的魅力—社區大學教師手冊」（師大書苑）等十餘種。

【部落格】林美琴的讀寫人生

http://tw.myblog.yahoo.com/[email protected]

三、材料準備:

（一）材料(主辦單位準備):紙（以每一人為單位）

1.A4白紙或 16開圖畫紙每人 5張。

2.A4彩色影印紙或雲彩紙（顏色不限）每人 2張

（二）學員自備工具:

剪刀、膠水。

http://tw.myblog.yahoo.com/[email protected]�

預約閱讀力--兒童讀書會帶領人培訓

講師：林美琴

壹、理念篇

一、「國際閱讀素養調查」（Progress in International Reading Literacy

Study ，簡稱 PIRLS）對閱讀力的定義

（一）能夠理解並運用書寫語言的能力。

（二）能夠從各式各樣的文章中建構出意義。

（三）能從閱讀中學習

（四）參與學校及生活中閱讀社群的活動

（五）由閱讀中獲得樂趣

二、從 PIRLS的閱讀理念談閱讀教育

（一）閱讀力不等同於識字能力，更包括讀懂內文，進而可以攫取訊息，加

以解讀、詮釋、進而發展成自己觀點的能力。

＊Pirls的閱讀力的建構歷程

提取訊息

推論

詮釋並整合訊息和觀點

檢驗或評估文章的特性，發展自己的見解

（二）閱讀是需要引導的，學會閱讀(Learn to Read)，才能在閱讀中學習(Read

to Learn)。

（三）閱讀教學的方向:引領孩子愛閱讀、多閱讀、會閱讀。

三、認識讀書會

（一）讀：

1.記憶層理解層回應層

(讀過) (讀懂、讀通) (讀透)

記憶層（Memory level）

情節

表象

理解層（Understanding level）

攫取訊息

推論

詮釋並整合訊息和觀點

掌握學習核心主題，發展意義

回應層（Reflection level）

內省

體驗

聯結

活用

創造

（二）書：文字與非文字的閱讀材料。

（三）會：聚「會」表達分享交流討論領「會」

四、兒童讀書會是實踐閱讀教育的具體途徑

（一）藉由多元有趣的學習活動，培養閱讀興趣，讓孩子愛閱讀。

（二）經由循序漸進的持續學習行動，涵養閱讀習慣，讓孩子多閱讀。

（三）透過活化與深化的閱讀行動，提升閱讀能力，讓孩子會閱讀。

貳、實踐篇

一、讀書會的籌組與規劃

（一）召集人策劃：讀書會理念發想。

（二）籌備與發起

1.確立讀書會的成立宗旨與願景

2.撰寫規劃表（見附件一）

(1) 由淺到深的閱讀進程

– 評估孩子的閱讀狀況，循序漸進，發展閱讀銜接進程。

由淺入深、由少到多、從簡單到複雜、由共讀到預讀

從有趣、創意的興趣引發到感受、思考、知識議題的深入探討

生理年齡與閱讀年齡雙重考量。（2）讀物選擇與閱讀銜接

縱軸:深化閱讀

-圖畫書

-兒歌、詩歌

-橋梁書

-短文

寓言

童話

故事

散文

文摘

-文字書

成長小說

歷史小說

推理、科幻小說

經典小說

科普書

大獎小說

古典文學…

橫軸:活化閱讀

-以字為主的材料：報紙、網路…。

-以圖為主的材料：圖畫書、畫作、照片…。

-以影像為主的材料：動畫、電影、紀錄片…。

-其他：音樂、歌曲、大自然…。

二、讀書會帶領知能

（一）會前準備

1.閱讀材料的解讀與消化

（1）提取訊息:劃記與眉批

劃記四主軸

＊書中重點、關鍵處

＊精彩圖文、共鳴處

＊生句、生詞、不瞭解

＊質疑、不認同

眉批寫感觸

（2）進行推論

從圖像到圖感；線條、造型、構圖、顏色、象徵、細節

從圖感到語感：關鍵字的掌握、語意理解。

（3）聯結與整合訊息

外在敘事結構

內在邏輯思維

（4）發展內容詮釋

主題

意涵

2.擬定學習主題

3.提問設計：建構學習歷程

在方向上:從記憶層、理解層到回應層。

在技巧上（見附件二）:

掌握要義內容深究釐清疑惑知識應用統整學習

4.讀書會的流程與方案設計（見附件三）

（1）目的

構思學習主題與目標

架構確實可行的教學藍圖

尋找學習創意與趣味的無限可能

掌握時間與有效學習

會前完善準備

留下活動紀錄，以利評量檢討。

（2）構思方向

情境佈置

桌椅擺設（馬蹄形、ㄇ字形、圓形、長方形、車輪形、雞尾酒形、巴士

形...）、主題佈置。

暖身活動

破冰行動

引起動機

營造情境

動

靜

主題學習活動

閱讀活動：共讀、預讀…

提問與討論：題綱討論、隨機討論、分組討論、團體討論…

延伸學習活動

靜態活動:書寫、製作小書、回饋、畫畫…

動態活動：戲劇、合作任務…

（3）方案設計要點：

避免求好心切，內容繁複，無法在時間內完成所有流程。

整體方案呼應學習目標，聚焦學習。

各項活動可以順利銜接，發展學習進程。

活動方案設計於進行中提醒流程活動的進行，並可彈性調整為宜，因此

以簡潔大綱為佳，避免長篇大論，找不到重點。

評量部份於會後填寫，作自我評量、檢討及改進之用。

（二）讀書會現場的靈活帶領與討論

說（表達）：清楚、簡潔、切題、尊重、鼓勵

問（層次提問）

每次只問一個觀點的問題，避免問題錯綜複雜,無法回應

從封閉性到開放性問題層次提問，順利啟動成員的思考引擎，激發

思考空間與討論興趣。

掌握要義內容深究厘清疑惑知識應用統整思考

問題環環相扣，避免思考斷層。

應（多元回應）

提問後帶領人先不急著回應，鼓勵其他學員回應發言者。

開放多元回應的空間，邀約不同的見解和想法。

提供多位成員彼此回應的網狀交流，促進多元觀點的網狀聯繫。

避免單一成員與帶領人乒乓球式的對應，以達到合作學習的效能。

從成員的討論內容歸納進一步的討論進程。

串（組織歸納）

幾位元回應者之後，從成員的討論內容歸納進一步的討論進程。

比照不同觀點之間的差異。

呈現觀點間的關聯性。

提出複雜和混淆等需要釐清的關鍵性思考。

化（點化、深化、活化、催化、轉化）

點化：幫助不知所云的成員提出重點,使討論能夠繼續順利進行

深化：從現象事例到本質核心思考的探討

活化：鼓勵學習者在論點說明後舉事件、證據響應，映證觀點的可

行性與有效性，從意義內涵到生活的聯想應用。

催化：從表像淺談驅動深入思考，幫助成員在深度與廣度上作更宏

觀的學習。

轉化:遇到狀況時的危機處理能力，例如：

離題轉入主題討論

化解對立衝突

冷場

結（澄清、統整）

將討論節奏放慢，透過統整思考的提問，回扣學習主題，統整學習

成果，獲得核心概念，形成完整的認知架構。

（三）會後檢視（附件四）

1.腦力激盪

—能引起主動參與的學習動機，啟動思考引擎。

2.穿針引線

—貫通片段的學習點到思維線的思考脈絡。

3.串連結網

—從記憶層、理解層到回應層的全方位學習。

4.統整收網

—達成學習目標，發揮學習效能。

參、結語

一、讀書會的學習魅力在於活化與深化閱讀的豐富體會

二、讓讀書會成為新時代學習的有效途徑，創造學習的無限可能

附件一：【勝利國小三年十四班讀書會規劃表】

會名：愉快讀書會

規劃人、帶領人：林美琴

規劃日期：92 年 2 月 8 日

實施日期：92 年 3 月 3 日至 6 月 16 日，隔週一下午二、三節（14:30—15:50）

成員來源：三年十四班學生 36 位

場地：三年十四班教室

預定達成目標：

1. 提升學生閱讀、寫作能力與興趣 2. 培養思辨的能力 3. 涵養討論的習慣 4. 促進合作學習的效能閱讀計畫：

1. 3/3 相見歡：我們的讀書會

2. 3/17 繪本共讀：小真的長頭髮

3. 4/7 繪本共讀：隔壁的貍貓

4. 4/21 小詩共讀：如果我是一隻蟋蟀

5. 6/2 詩牆彩繪—集體詩創作

6. 5/5 文字電影院：文摘—節錄自哈利波特之四:火盃的考驗

7. 5/19 小書 DIY：我是小作家

8. 6/16 會前預讀：親愛的漢修先生

預定實施方式：

1.以繪本演奏或會中影印短文、小詩共讀、小詩創作、會前預讀等方式，

加強閱讀賞析及多元思考探究的空間，逐步培養孩子的閱讀興趣與能力。

2.活動流程：

依不同單元的活動設計，進行暖身、導讀、閱讀引導、討論、文字創作與

延伸學習活動。

【附件二】五層次解讀與提問製圖者:林美琴

層次功能提問舉例

掌握要義統整學習內容，建立知識架

構。

＊場景:

這個故事發生在什麼時代或什麼地方？

＊角色:

有哪些角色?彼此的關係是什麼?

＊情節

事件是怎麼開始的？接著呢？結果怎麼樣？

內容深究從圓周到半徑

--從情節記憶到文意理解

1.經由閱讀元素的尋索(角

色、情節、場景、圖文線

索…)，提出與主題相關

的理解線索，深入主題意

涵的探討。

2.從印象、感受、共鳴等分

享、交流不同面向的思

考。

從半徑到圓心

—從要素分析到主題掌握

1. 主題

2. 意涵

◎提取訊息並進行推論

（1）結構的訊息

＊從場景摹寫到氛圍掌握

以幾個形容詞來描述書中的情景(地點、時代背景)。

你覺得這是怎樣的地方?從這樣的場景有哪些聯想?

＊從角色描寫到性格刻劃

閱讀材料中的人物性格如何?

這樣的性格對故事發展有怎樣的影響?

＊從情節描述到思維探究

從情節發展中,書中角色的想法有怎樣的轉變?轉變

的原因是什麼?

找出最重要的關鍵處。

（2）圖文的訊息

＊從語意修辭到意象捕捉

哪些語句需要解讀以瞭解意涵？

有哪些圖像語言或修辭象徵可以進一步探究角色的

心情或故事的發展或解釋角色的行為?

（3）感受與共鳴的觸發

＊從文句共鳴到心靈敲扣

說說你最喜歡或印象深刻的部份？（人物？一段

話？一種想法？一項發現？）

◎詮釋並整合訊息和觀點＊從要素分析到主題掌握

閱讀材料的主題核心思維是什麼？

作者如何詮釋這個主題？

釐清疑惑比較原來對該主題的觀點,拋

出批判、質疑，厘清疑惑，

內化對該議題的深化思維。

◎檢驗或評估文章的特性還有哪些不瞭解的地方？

有沒有不認同的部分？

還想到哪些議題要和大家討論的？

知識應用 ◎聯結與主題相關的生活經

驗與生命體驗

◎透過經驗分享與實證探

討，尋找知識應用於現有

景況的可能，轉化知識為

活用的智慧。

假如你是書中的主角，你會如何處理遭遇的情境？

你比較像哪個角色？

生活中有哪些人物和書中的人物類似？

你在生活中是不是曾經發生過相關的情況？

還有哪些生活創造應用上的聯想？

統整學習透過結語或延伸學習行動，

建立新觀念與實踐動力。

◎發展學習後的觀點

有哪些啟發的思維與觀念的覺醒？

你想對□□說什麼？還有哪些學習？

可以產生哪些實踐的行動？

【附件三】讀書會方案設計表舉例：

讀書會方案設計表

日期

/時間

96 年 3 月 10 日

上午 8:20:0-9:50

對象三年五班

36 人

閱讀材料圖畫書:隔壁的貍貓

文、圖/瀨名惠子

翻譯/周佩穎小魯繪本時間

預定目標

一、基本能力：

1. 培養閱讀的興趣與能

力。

2.訓練思辨、應用與創

造知識的能力。

3.涵養合作學習的效

能。

二、主題學習

1.認識「朋友」的意義。

2.學習如何與人相處。

帶領人支援人員

運用器材

（準備好可

打勾）

__投影機、電腦

__方案設計表

__繪本

-- A4 圖畫紙、粉彩紙各一張(以一人為單位)

--文具（小朋友準備）

--剪刀（小朋友準備）

--色鉛筆或彩色筆（小朋友準備）

座位安排圓形座位

流程活動內容器材檢視（會後填寫）

10 分鐘【暖身活動：引起動機】

拿出繪本，從封面的訊息進行內容預

測推論: 問:從封面的圖像中，你看到什麼？問:看看書名，有沒有更多的想法？問:「隔壁的貍貓」是從誰的角度來

說的？問:兩隻動物是什麼關係? 問:他們的感情好不好?圖象給我們

怎樣的暗示？問:所以，除了是鄰居之外，還可以

推測他們是什麼關係? 問：你覺得他們的關係會改變嗎？問: 這本書應該還會寫什麼？問:你覺得結局會怎樣？為什麼？問：你還想從書中知道什麼？

繪本

30 分鐘【主題學習活動】

1. 共讀繪本與討論

◎帶領方向：

（1）書中有哪些角色?

（2）兔子對貍貓的看法如何?在貍貓的心

目中，又對兔子怎樣的看法？

（3）經過月亮的計劃後，兔子進行報復的

行動，牠做了哪些事？結果如何?

（4）說說兔子與貍貓的性格如何?他們為什

麼會成為敵人?

共讀方案設計

表

繪本

（5）說說兔子為貍貓做的那些事的背後意

義？這是平常敵人之間會做的事嗎？

（6）在我們的生活中，兔子與狸貓做的這

些事是怎樣的關係才會為對方做這些事？

（7）從圖裡的表情來看，兔子做這些事的

心情有怎樣的轉變？

（8）從哪裡也可以看出狸貓的轉變？

（9）最後畫面中，你覺得狸貓會向兔子說

什麼話？

（10）你覺得朋友和敵人有怎樣的不同？

（11）故事中兔子和貍貓化敵為友的關鍵是

什麼?

（12）你有沒有哪些問題要和大家討論

的？

（13）你有沒有好朋友？說說看你和好朋友

如何相處？

（14）除了書裡描述的以外，你覺得好朋友

在一起，還會做些什麼事？

（休息 10 分鐘）

40 分鐘【延伸學習活動】

1. 製作一頁書：朋友（30 分鐘）

2. 作品分享與結語。（10 分鐘）

A4 圖畫紙、粉

彩紙

文具、剪刀

、色鉛筆或彩

色筆

三-2 方案設計表格

讀書會方案設計表

日期/時間人數

閱讀材料

學習主題與

目標

帶領人

參與人員

器材座位安排

時間、流程活動內容相關人物與檢討（會後填寫）

器材

例：暖身活動

主題學習

統整學習

附件四：帶領人知能檢視表

帶領人知能檢視表

閱讀材料：

帶領人：

檢視人：

帶領對象：

時間：

地點：

檢視內容：

◎時間掌控

是否靈活掌控時間：□是 □否，原因：

◎活動設計

是否可以引起成員的參與興趣？□是 □否，原因：

是否符合成員的閱讀能力？□是 □否，原因：

是否達成活動設計的學習目標？□是 □否，原因：

是否按照活動設計的流程進行？□是 □否，原因：

是否需要修正活動內容、提問題綱或流程？□是 □否，修正內容：

◎現場帶領技巧

說：

表達是否□清楚、□簡潔、□切題、□尊重、□鼓勵？

問：是否可以啟動思考的引擎，成員□願意想□能夠聽□樂意說，原因：

應：

是否避免單一成員與帶領人乒乓球式的對應？□是 □否，原因：

是否帶領成員多元回應的網狀交流？□是 □否，原因：

串是否可以從成員的討論內容厘清、比較、歸納進一步的討論進程？□是 □否，原因：

化：

是否幫助不知所云的成員提出重點？□是 □否，原因：

是否幫助成員從□活化到□深化的學習？□是 □否，原因：

是否有突發狀況發生？（例如：離題、對立、衝突…。）

狀況：

處置方式：

我覺得□處置得當，□處置失當，更適切的方式是：

總結：統整學習孩子是否清楚瞭解與統整今天的學習目標？□是 □否，原因：

學習活動是否引起孩子熱烈參與的興趣？□是 □否，原因：

從延伸與統整學習活動的表現，是否達成今日的學習目標？ □是

□否，原因：

◎ 帶領風格

我覺得帶領人的風格與優點是：

◎其他

還有何需要檢討改進之處？

如何改進？

◎ 自我提醒：

（三）活動成果

2010年度臺北市立圖書館推廣課

讀書會帶領人培訓課程成果報告

一、講座主題 99年度讀書會帶領人培訓課程

二、活動執行情形

1 活動時間

99年 12月 19日(日)、12月 25日(六)、12月 26 日(日)、

100年 1月 8日(六)、1月 9日 (日) 9:00-12:00，

13:30-16:30

2 活動地點臺北市立圖書館總館 9樓多功能活動室

3 活動內容認識讀書會、如何帶領討論、不同媒材的帶領示

範、讀書會的延伸與發展。

4 活動講師簡靜惠、黃莉莉、吳淑華、謝長安、林月碧、林美琴

參加人數一般

民眾 171人次

公務

人員人總計 171人次

三、辦理單位自我評估

由於課程從設計到執行的時間緊湊，在上課時間的安排上無法較彈性，只能

利用假日連續時間，因此對部分學員來說較不方便。日後的課程在時間安排上應

可較彈性，讓學員也有時間消化。

◎本活動宣傳方式：

海報□報章報導本館最新消息及電子報

其它：發新聞稿

◎本活動記錄方式：□文字記錄拍攝□其它：

◎本活動視聽設備是否運用得當且齊全？是□否，原因：

◎本活動場地是否合宜？是 □否，原因：

◎ 本活動是否達成預期目的？是 □否，原因：

四、辦理效益、學員心得或成果、建議事項

由於課程因老師要求及場地有人數限制，部分讀者報名後未出席，浪費資源

及佔了想學習的讀者名額，日後開此類似課程可酌收保證金，以保障真正想學習

的學員可以報名參加。

此次課程內容與講師，令學員讚不絕口，期盼進行進階課程，日後可在活動

規劃時列為參考。

這次的學員以學校的老師居多，表達出希望可以在學校內多辦理類似的研習

活動，以專業來帶領學生。

簡靜惠老師黃莉莉老師

吳淑華老師謝長安老師

林月碧老師林美琴老師

五、問卷統計分析

99年度讀書會帶領人培訓課程意見調查表

滿意程度

非常滿意滿意普通不滿意非常不滿

意

課程規劃

教材選擇 23 6 1 0 0

課程安排 23 6 1 0 0

教材內容 24 4 2 0 0

個人收穫 24 5 1 0 0

教材選擇

77%

20%

3%

0%

0%

非常同意

同意

普通

不同意

非常不同意

課程安排

77%

20%

3%

0%

0%

非常同意

同意

普通

不同意

非常不同意

教材內容

80%

13%

7%

0%

0%

非常同意

同意

普通

不同意

非常不同意

個人收穫

80%

17%

3%

0%

0%

非常同意

同意

普通

不同意

非常不同意

課程名稱： 99年度讀書會帶領人培訓課程

辦理單位：臺北市立圖書館推廣課

辦理日期： 99.12/19、12/25、12/26、100.1/8、1/9共五天

（發出 33份，收回 30份）

滿意程度

非常滿意滿意普通不滿意非常不滿意

講師能力

專業程度 26 3 1 0 0

表達能力 26 3 1 0 0

授課方式 24 5 1 0 0

時間控制 24 6 0 0 0

專業程度

87%

10%

3%

0%

0%

非常同意

同意

普通

不同意

非常不同意

表達能力

87%

10%3%0%0%非常同意

同意

普通

不同意

非常不同意

授課方式

80%

17%

3%

0%

0%

非常同意

同意

普通

不同意

非常不同意

時間控制

80%

20%

0%

0%

0%

非常同意

同意

普通

不同意

非常不同意

臺北市讀書會運作現況調查暨帶領人培訓課程成果報告 ·...

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