ENFOQUES TEORICOS DEL CURRICULUM 3°PARTE
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ENFOQUES TEORICOS DEL CURRICULUMProf. Lic. Villegas, Gabriela3 Parte
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ENSEANZA COMO INTENCINCON PROPSITOS EDUCATIVOS E INTENCIONALIDAD DENTRO DE UNA INSTITUCIN ESCOLAR
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CURRICULUM SEGN CONTRERASCONJUNTO GLOBAL DE DECISIONES QUE DEBEN TOMARSE PARA ORGANIZAR Y SOSTENER UNA PROPUESTA DE ENSEANZA CONSISTENTE Y REALIZABLE
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TEORIAS DEL CURRICULUMDEWEYPEDAGOGIA CENTRADA EN LA FORMACIN DE INDIVIDUOS PARA LA DEMOCRACIAMIRADA RACIONAL, PROGRESISTA Y HUMANISTA
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TEORIAS DEL CURRICULUMDEWEY
ROL DE LA ESCUELA: DEBE ENSEAR A LOS NIOS VIVIR EN UNA COMUNIDAD DEMOCRATICA CON LIBRE EJERCICIO DEL PENSAMIENTO Y RESPETO DE LOS INTERESES INDIVIDUALES DE LOS SUJETOS.
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TEORIAS DEL CURRICULUMDEWEY
EXPERIENCIA DEL SUJETOCONFIANZA EN LA CIENCIA Y PROGRESO SOCIAL DE LA EDUCACIONFORMACIN ACTIVA (NO TRANSMISIVA)
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TEORIAS DEL CURRICULUMDEWEYMETATEORIA SUPUESTOS O PARADIGMAS QUE SE PROYECTAN DENTRO DEL CONTENIDO ESCOLAR.
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TEORIAS DEL CURRICULUMKEMMISRELACION ENTRE TEORIA Y PRACTICA EDUCATIVA Y RELACIONES DE ESCOLARIDAD Y SOCIEDADCONTRUCCION TEORICA DEL CURRICULUM CENTRADO EN EL TRABAJO DENTRO DEL AULA Y DE LA ESCUELA
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TEORIAS DEL CURRICULUMKEMMISEL CURRICULUM ES UN INSTRUMENTO PARA LA ADAPTACION DE LA ESCUELA Y LOS INDIVIDUOS A LAS DEMANDAS DEL DESARROLLO SOCIAL Y ECONOMICO
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TEORIAS DEL CURRICULUMKEMMIS
CURRICULUM + ESCUELA
CAMBIO SOCIAL
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CURRICULUM Y TRABAJO DOCENTEFORMAS DE CONTROL BUSQUEDA DE UN ORDEN Y ORIENTACIONINFLUENCIA EN LAS PRACTICAS PEDAGOGICAS
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CURRICULUM Y TRABAJO DOCENTEBERNSTEIN: 3 FORMAS DE REGULAR LOS MODOS DE PENSAR Y DE ACTUAR DE LOS DOCENTES
1 CONTROL SIMBOLICO: ADHESION A DETERMINADOS VALORES, DOCTRINAS O IDEOLOGIAS, A TRAVES DE UNA AUTORIDAD COMPETENTE
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CURRICULUM Y TRABAJO DOCENTE2 CONTROL INSTRUMENTAL: REGLAS TECNICAS DEL QUEHACER DE LA ENSEANZA. CAJA NEGRA DE EDUACION
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BERNSTEIN BASILCURRICULUM COMO DISPOSITIVO DE CLASIFICACION Y ENMARCAMIENTO
CLASIFICACION-QU SI Y QU NO? ORDEN, DISCIPLINAS AISLADAS
ENMARCAMIENTO: LIMITES DE LA ESCUELA. RELACIONES DOCENTE- ALUMNO
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CURRICULUM Y TRABAJO DOCENTE3 ESTIMULACION DE LA EMANCIPACION CRITICA: REFLEXION COMO ESTRATEGIA, PAPEL DE LA DOCENCIA, CONTRUCCION DE UNA NUEVA MIRADA DESDE LA ESCUELA
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CURRICULUM Y TRABAJO DOCENTEPRESCRIPCION
JACKSON: BUSCA SEPARAR EL DISCURSO DEL CURRICULUM, CUESTIONA LO PRESCRIPTO
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TEORIAS DEL CURRICULUMTEORIA TECNICISTAIDEAL DE MODERNIZACION EDUCATIVA
EDUCACIN COMO INVERSIONTEORIA DEL CAPITAL HUMANO
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TEORIAS DEL CURRICULUMTECNICISMOFUERTE INFLUENCIA DE LA ECONOMIA EN LA EDUCACIN
INCULCACIN DE IDEOLOGIA: PROGRESO Y MODERNIZACIN
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TEORIA TECNICISTAEL CURRIULUM ES UN INSTRUMENTO DE CONTROL DEL PROFESORADO
IMPORTNACIA DE LA PSICOLOGIA CONDUCTISTAESCUELA NUEVACURRICULUM, EXPERIENCIAS PLANIFICADAS POR LA ESCUELA PARA AYUDAR A LOS ALUMNOS A CONSEGUIR LOS OBJETIVOS PLANEADOS
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TEORIAS NORMATIVASCIENCIA APLICADAEL CURRICULUM DEBE PREPARAR A LOS ESTUDIANTES A VIVIR EN UNA SOCIEDAD CAPITALISTAFUERTE CONTROL SOCIAL
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NUEVOS ENFOQUES DEL CURRICULUMSCHWAB ABRIO OTRA PERSPECTIVAANALISIS DE LA FORMA EN QUE SE CONTRUYE EL CURRICULUMANALIZAR CONTENIDOSPROPONE UNA MODALIDAD PRACTICA
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SCHWABQUE LAS INSTITUCIONES SEAN PRESERVADAS Y MODIFICADAS GRADUALMENTE, INTEGRANDO A LA COMUNIDAD EDUCATIVAABRIR NUEVOS CAMINOS DE INVESTIGACIN EMPIRICA
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CURRICULUM COMO PROCESOSTENHOUSEDOS ACEPCIONES: -COMO INTENCION O PRESCRIPCION--COMO REALIDAD
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CURRICULUM COMO PROCESOSTENHOUSECURRICULUM INTEGRADO
RESPONSABILIDAD DOCENTE
INVESTIGACIN EN EL AULA
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CURRICULUM COMO PROCESO
NECESIDAD DE LA PARTICIPACION DEL DOCENTE EN LOS PROCESOS DE INVESTIGACIN.
NO NIEGA LA IMPORTANCIA DEL CURRICULUM COMO DOCUMENTO PUBLICO PERO
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CURRICULUM COMO PROCESO
EL CURRICULUM ES UNA TENTATIVA PARA COMUNICAR LOSPRINCIPIOS Y LOS LOGROS ESENCIALES DE UN PROPOSITO EDUCATIVO, DE FORMA TAL QUE PERMANEZCA ABIERTO A LA DISCUSION CRITICA Y PUEDA SER TRASLADADO EFECTIVAMENTE A LA PRACTICA
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PERSPECTIVA CRITICA DEL CURRICULUM
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PERSPECTIVA CRITICA DEL CURRICULUMCURRICULUM COMO CONSTRUCCION SOCIAL Y COMO SUJETO AL ANALISIS DE LOS CONTEXTOS HISTORICOS, INTERESES POLITICOS, JERARQUIAS Y ESTRATIFICACION SOCIAL, ASI COMO TAMBIEN INSTRUMENTOS DE CONTROL Y DE PRESION QUE EJERCEN DETERMINADOS GRUPOS
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EN LA ESCUELA SE NEGOCIAN, INTERCAMBIAN SIGNIFICADOSQUE SE TRADUCEN EN RESISTENCIADOMINACIONEMANCIPACION
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YOUNG
ENTIENDE AL CURRICULUM COMO UN MECANISMO DE SELECCIN, CLASIFICACION, TRANSMISION Y VALORIZACIN DE SABERES DESTINADOS A LA ENSEANZA Y DISTRIBUCION DEL PODER Y CONTROL SOCIAL
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PROBLEMAS PENDIENTES EL CURRICULUM-PERSPECTIVA PRACTICA
-PERSPECTIVA CRITICA
-TEORIZACION ACTUAL
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-PERSPECTIVA PRACTICA
POTENTE INSTRUMENTO PARA ANALIZAR, DESARROLLAR Y PROYECTAR LA ENSEANZAADEMS DE POTENCIAR LA RELACION DOCENTE- ALUMNO
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-PERSPECTIVA CRITICA
RELACION ESTADO
ESCUELA
SOCIEDAD
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-TEORIZACION ACTUALSOCIEDAD POSTINDUSTRIALSISTEMAS DE INFORMACINNUEVAS DESIGUALDADES SOCIALESPROMESAS NO CUMPLIDAS
PARA SEGUIR PENSANDO