Enfoque comunicativo textual.pdf

8/20/2019 Enfoque comunicativo textual.pdf

1/8

TareaOrganiza lainformaciónque hasinvestigado enun organizador

Leamos: "Enfoque comunicativo textual del aprendizaje fundamentalreferido a la Comunicación oral y escrita".

OBSERVAMOS Y REFLEXIONAMOS:

Escenas similares a esta dieron lugar a una situación de la que fui testigo hace algún tiempo. Te lacomparto:

Lee con atención las propuestas y luego utiliza las preguntas orientadoras para reflexionar ocomentar con tus colegas.

Analiza la información:

Recuerda que el trabajo en equipo hacemás productivos la reflexión y el análisis.Aprovecha para reunirte con tus colegas ytrabajen juntos.

En un taller, tres profesores del mismo grado observaron lanecesidad de trabajar con sus estudiantes la elaboración deorganizadores gráficos como herramientas para sistematizar

información y desarrollar el pensamiento lógico. Con esa intención,cada uno propuso una forma distinta de trabajo.

http://www.google.com.pe/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=sI6M9zstjJ-KyM&tbnid=WsWsrEnHEI-uIM:&ved=0CAUQjRw&url=http://laspedagogas3gudd.blogspot.com/2013_05_01_archive.html&ei=l05HUsnxMoT88gST8ICQDw&bvm=bv.53217764,d.eWU&psig=AFQjCNEx-F6JKX957VGSbCmYuSxDW9qUTw&ust=1380491184719580


2/8

En mi caso, recolectarédiferentesorganizadores gráficosy los llevaré a la clasepara analizarlos con misalumnos. Luego losmotivaré a realizar lossuyos.

Yo motivaré a misestudiantes a trabajaren parejas. Haré dossorteos: uno paraelegir el tipo deorganizador gráficoque deberán trabajar yotro para elegir eltema. Al final,haremos unaexposición.

Creo que mis estudiantes requierenmayor información y análisis sobre eldiferendo marítimo entre Perú y Chile y

la demanda ante la Corte de la Haya,por ello elaboraré líneas de tiempo. Asípodremos conocer las gestionesdiplomáticas que se han realizado parallevar a cabo el proceso, y tambiénpara conocer cuál es el origen delproblema y qué hechos más destacadosse han dado políticamente sobre elmismo. Además podré utilizar la Espinade Ichikawa para analizar las causas yconsecuencias antes y después del fallo.

Preguntas orientadoras: ¿Cuál de las tres propuestas crees que se ciñe más al enfoque

comunicativo-textual? ¿Por qué? ¿Cuál sería tu propuesta de trabajo desde el enfoque comunicativo-

textual? ¿De qué manera este enfoque nos ayudará a lograr el aprendizaje

fundamental: Se comunica para el desarrollo personal y la convivenciasocial ?

¿Crees que sólo nos será útil para abordar sólo este aprendizaje? ¿Porqué?

Antes de continuar, es oportuno señalar que, de las tres propuestasanteriores, la del segundo profesor responde al enfoque comunicativo,en tanto plantea situaciones comunicativas y textos pertinentes al

contexto


3/8

El lenguaje como instrumento de comunicación y pensamiento

Los seres humanos somos sujetos sociales y nos valemos del lenguaje para relacionamos demanera natural con los demás y con el mundo que nos rodea. A través del lenguaje podemos

comunicarnos y compartir con otros, ideas, creencias, emociones y sentimientos. Juega un rolimportante en el desarrollo del pensamiento, pues su dominio permite el acceso al conocimientocomo a la producción de conocimiento nuevo.

El lenguaje se manifiesta de diversas formas y dependen de las finalidades de comunicación, losinterlocutores, el tipo de texto y el medio en que se concretan. En estas actuaciones, lo que nosva a posibilitar la convivencia social es el desarrollo de nuestras competencias de comunicación.

es usado para

“… el lenguaje cumple una función social trascendente. Nuestros alumnosemplean el lenguaje para la acción, para establecer relaciones sociales, manifestarsolidaridad a sus pares, intercambiar turno en las conversaciones, coincidir odiscrepar argumentando sus puntos de vista. Esta función del lenguaje permite,entonces, tejer redes sociales, hacer posible la cohesión grupal, constituirnos enmiembros activos de un grupo determinado”. (Fascículo general 3)

Lenguaje

Instrumento de

comunicación

Comprender

Expresar

INTERACTUARSOCIALMENTE

LOINDIVIDUAL-SOCIAL

LO SUBJETIVO-OBJETIVO

como

PENSAR

Producir

Construir

CONOCIMIENTO


4/8

Consideraciones para tratar la lengua en un contexto multilingüe y pluricultural

El Perú como país multilingüe y multicultural está conformado por variedades de habla. Estasmanifestaciones son expresiones culturales que responden a diversas formas de relacionarnos ycomportarnos. A partir de este rasgo debemos tomar en cuenta lo siguiente:

a. En estos contextos diversos, el niño desde que nace, se apropiará de manera progresiva ynatural de los sonidos y palabras de la lengua que se use en su entorno inmediato; es decir,irá adquiriendo su lengua materna y haciendo suyos los patrones culturales del contextosocial. En razón a ello destacamos la importancia de que los niños aprendan en su lenguamaterna y se preserve, junto con ella, el legado cultural y la cosmovisión de cadacomunidad.

b. Es posible que en el aula encontremos realidades lingüísticas heterogéneas. Nuestro roldocente, en este espacio será evitar la discriminación lingüística y valorar toda la gamade expresiones y posibilidades de comunicación que nos da el lenguaje . Es tarea de laescuela que a partir de estas expresiones, construya nuevos repertorios de recursoscomunicativos ligados a las otras modalidades del lenguaje, sin desprestigiar ni discriminar.

c. Dentro de estas posibilidades de comunicación el castellano estándar , se usa comoinstrumento para el aprendizaje de otras áreas porque nos permite acceder a lainformación y porque promueve el desarrollo y la difusión del conocimiento. Además nossirve como vehículo de relación entre los individuos de lenguas y culturas diferentes. Porlo tanto su aprendizaje es esencial, para hacer partícipe a nuestros estudiantes delmundo letrado oficial proporcionado por la escolaridad .

Y en un país multilingüe y multicultural como el

nuestro, ¿qué consideraciones hay respecto a la

lengua materna?

“Haciendo uso de su lengua materna, el niño se vuelve miembro de unacomunidad específica, desarrolla en ella lazos de identidad y sentido depertenencia”. (Fascículo general 3)

“Para apropiarse gradualmente del castellano estándar, es necesario partir delos saberes previos lingüísticos y culturales contenidos en las lenguas yvariedades maternas de nuestros estudiantes”. (Fascículo general 3, pág. 10)


5/8

Tomando en cuenta las demandas de construir una sociedad más democrática e inclusiva,consideramos pertinente abordar el desarrollo y aprendizaje de las competencias decomunicación, desde el enfoque comunicativo- textual.

Enfoque comunicativo – textual

Este enfoque es el sustento pedagógico que se propone en nuestro sistema curricular paraabordar los procesos de enseñanza y aprendizaje en Comunicación.

Veamos en qué consiste:

A lo largo del tiempo, en el estudio de la lengua, se han planteado diversos énfasis:

Revisemos: ¿Qué es el enfoque comunicativo - textual? ¿Por qué es comunicativo y por qué es textual? ¿De qué forma nos ayudará a atender las demandas

soc iales de nuestro país?

COMPETENCIALINGÜÍSTICA

COMPETENCIAPRAGMÁTICA

COMPETENCIACOMUNICATIVA

1929 1969 1972(Chomsky) (Lyons) (Hymes)

Saber usar reglas gramaticalesde la lengua

(fonología/morfología/sintaxis/léxico).

Saber usar la lenguapara una función

específica, considerandoun contexto preciso.

Implica saber usar elconocimiento lingüísticode manera adecuada y

pertinente a un contexto.


6/8

A través del Enfoque comunicativo textual, pretendemos desarrollar las competencias decomunicación para que nuestros estudiantes puedan comunicarse de manera eficaz, utilizandodiversos códigos verbales y no verbales, como herramientas para desarrollarse y construir unasociedad más democrática, inclusiva e intercultural.

Reconocemos el enfoque en el ejemplo inicial

La segunda propuesta planteada por los docentes se orienta desde el Enfoque Comunicativo-textual porque:

- El docente parte de una situación auténtica y real de comunicación para enmarcar eldesarrollo de las competencias de comunicación. En este caso el tema relacionado con eldiferendo marítimo entre Perú y Chile y la demanda ante la Corte de la Haya.

Comunicativo porque responde a unafinalidad fundamental del lenguaje que esCOMUNICAR, en el marco de lasprácticassociales del lenguaje, de intercambiar ycompartir emociones, ideas, expectativas einformación de manera adecuada ypertinente al contexto. Exige la habilidad demanejar una lengua y situarse en uncontexto comunicativo determinado, en sus

diversas formaciones sociales, culturales eideoló icas.

ENFOQUE COMUNICATIVO- TEXTUAL

Textual porque el mensaje que transmite elemisor al receptor se expresa a través detextos orales o escritos.El texto, como unidad lingüística quecomunica, tiene un carácter pragmático (seproduce en una situación concreta, real) y esestructurado (tiene orden, organización,forma).

Desarrollo decompetencias decomunicación(capacidades).

Dominio demecanismos quefaciliten lacomprensión,producción,creatividad ycoherencia.

Dominio detécnicas yreglas de unidioma

pretende

Se define como Se define como


7/8

- Tiene un propósito claro que responde a la pregunta ¿para qué voy a enseñar a usar losorganizadores gráficos? (desarrollar capacidades de identificación, reorganización einferencia a través de la aplicación de organizadores gráficos)

- Losinterlocutores son los estudiante-estudiante; docente–estudiante; estudiante-texto.- Las Circunstancias están referidas a que el docente ve la necesidad de aprendizaje de los

estudiantes.- Para abordar el tema requiere de información escrita específica, para ello debe abordar

textos de tipo expositivo, de tipo explicativo, narrativo (estructura, propósito, lenguaje).

Planteamos a continuación algunas consideraciones para desarrollar el enfoque en el aula:

Algunos conceptos claves relacionados a este enfoque:

Intención comunicativa: objetivo comunicativo que tiene el emisor; por ejemplo: informar,convencer, criticar, explicar, narrar, argumentar, etc.

Lengua materna: es la que se adquiere en el seno familiar, por lo tanto, la primera lengua.

Por ejemplo: Un niño que nace dentro de una familia quechua hablante en Lima tendrá comolengua materna el quechua, siempre y cuando la familia se comunique en ese idioma.

Lengua originaria: lengua en la que se comunican los habitantes de un poblado o comunidad.En el ejemplo anterior, la lengua originaria es el castellano, pues la mencionada familia viveen Lima.

Prácticas sociales del lenguaje: se le llama a las diferentes formas de relación social que sellevan a cabo por medio, en interacción y a partir del lenguaje. Involucran algunas reflexionesen torno a los textos, y están orientadas por una finalidad y un propósito específicos. Todas

Generar diversas oportunidades en el aula para que los estudiantes expresen susideas, sentimientos, emociones, preferencias e inquietudes, con libertad y claridad;valorando la identidad lingüística de cada uno y ampliando su repertoriocomunicativo.Es decir, favorecer el uso de la comunicación en situaciones auténticas y reales,

para ordenar el pensamiento, expresar el mundo interno, anticipar decisiones yacciones, así como para relacionarse en sociedad y vincularnos como grupo social.

El uso del lenguaje en forma real responde a la necesidad de que la comunicacióntenga un propósito y que parta de esa intención comunicativa (sentido de lacomunicación: ¿por qué me comunico?, ¿para qué me comunico?).

Desarrollar las cuatro competencias de comunicación abordadas en los fascículosde Comunicación (expresión y comprensión de textos orales, producción ycomprensión de textos escritos), que comprende actitudes para ser emisoresresponsables de lo que decimos y oyentes críticos (tener una escucha activa ytomar una postura frente a la información que se recibe).


8/8

las prácticas del lenguaje están constituidas (precisamente porque son sociales) sobredeterminadas reglas particulares que provienen de los “usos y costumbres”, es decir, de lahistoria que tiene el discurso.

Situación comunicativa : Una situación comunicativa es el contexto en el que se realiza lacomunicación, es decir, el momento en que se produce un intercambio informativo

(¿Quién/es habla/n? ¿Por qué? ¿A quién/es se dirige? ¿En qué circunstancias?¿Para qué?) Eneste intercambio están presentes los interlocutores, las circunstancias, la intencióncomunicativa y el tema o asunto. Las propiedades específicas de los participantes (edad,sexo, región, cultura, roles, función, identidad, etcétera) serán determinantes para realizarlas interpretaciones del sentido.

Texto: unidad de la lengua que tiene sentido completo; expresa de forma coherente ideas,experiencias, sentimientos, etc., y responde a un propósito o intención comunicativa.

Para reflexionar…

Recuerda que la lengua se aprende en funcionamiento,es decir, en aquellas situaciones cotidianas en las que lausamos diariamente.¿Promueves situaciones comunicativas reales en tuaula? ¿De qué manera?

Enfoque comunicativo textual.pdf

Documents

Transcript of Enfoque comunicativo textual.pdf