Enfasis en Diseño Editorial

7/25/2019 Enfasis en Diseo Editorial

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Caracteres. Diez ensayos sobre diseo, tipografa y lectura

Primera edicin, mayo de 201

! "orge #duardo $roca %opez, Daniela Cano $mrtegui, Camilo $ndr&s Cardona'i(era, )anuel *elipe Correa 'o+as, "orge umberto #sla(a uertas, -arla

uadalupe )ateos *lores, 'icardo $ndres )urillo /il(a, )aria $le+andra Parra)edina, /ebastian -eoma 'eyes 'old n, Cristian $le+andro 'ubio Puentes

/ 3 0004000400045

#dicin6 "orge #duardo $roca %opez, Daniela Cano $mrtegui, Camilo $ndr&sCardona 'i(era, )anuel *elipe Correa 'o+as, "orge umberto #sla(a uertas,-arla uadalupe )ateos *lores, 'icardo $ndres )urillo /il(a, )aria $le+andraParra )edina, /ebastian -eoma 'eyes 'old n, Cristian $le+andro 'ubio Puentes

Diseo y diagramacin6 3ombre del 7la8 autor7a8 de la propuesta de diseo

Diseo de car tula6 3ombre del 7la8 autor7a8 de la car tula

mpresin6 3ombre del impresor

3inguna parte de esta publicacin puede ser reproducida, almacenada otransmitida por ning9n medio, electrnico o mec nico, sin pre(ia autorizacinescrita del editor. :odos los derec;os reser(ados. All rights reserved.

mpreso y ;ec;o en Colombia


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Presentacin%a presente publicacin es el resultado del traba+o con+unto de los estudiantesdel taller de &nfasis en tipografa, diagramacin y composicin 1 de la #scuela deDiseo r ue la#scuela dedica al reconocimiento de la importancia de profundizar en el estudiodel fenmeno de la lectura seg9n los medios en donde esta ocurre y lasimplicaciones de su relacin con el diseo de la comunicacin (isual en la

sociedad.

#n la primera etapa del taller, los estudiantes del curso abordaron las posiblesrelaciones e in?uencias del diseo gr ue da cuenta de sus opiniones,sustentadas ;asta donde a cada uno le fue posible, en di(ersas publicacionesestudiosas del tema. #l te@to producido durante las primeras cuatro semanas declase es el insumo principal para la e@periencia de edicin de un libro, el mismolibro >ue el lector tiene en sus manos.

#n las semanas >ue siguieron a la redaccin del te@to, cada estudiante propusoun diseo >ue tu(o en cuenta los recursos disponibles 7tiempo, dinero y fuerzade traba+o8 en el cumplimiento de un propsito 7la publicacin de un libroe+emplar sobre el tema de la relacin diseo gr ue sir(a deprete@to para aprender a disear, diseando8 y para la satisfaccin de lasnecesidades de unos usuarios 7los lectores de la #scuela, profesores yestudiantes8. Cada diseo ;a sido puesto a prueba en la manera como

administra los recursos, cumple los propsitos >ue le con


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%a forma ue la apariencia de un libro como el >ue el lector

tiene en sus manos tiene poco >ue (er con el genio o el capric;o indi(idual y encambio muc;o m s con la e@presin de la sensibilidad de unas personasconsideradas con el usuario y con el traba+o de un e>uipo. $un>ue su apariencia


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%a tipografa especializada para ladisle@ia no compensa lasnecesidades de lectura en losdisl&@icosJorge Eslava

%a disle@ia es una incapacidad de origen neurobiolgico generalmente asociadaa los problemas de lectura, escritura y ;abla >ue afectan apro@imadamente al10E de la poblacin mundial 7'ello 4 aeza 201F6 p.18. =no de los factores porlos >ue principalmente son asociados solamente los problemas de lectura tiene>ue (er con la percepcin del entorno su forma de percibir el espacio sensible esmuy diferente al del com9n de las personas.


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fgura 1. En un lector normal, la asociacin mental entre el onema [casa] lo lleva en relacin con larepresentacin mental de la casa, lo cual genera la asociacin de su signifcado; mientras que un individuo con

dislexia, un allo en el hemis erio i!quierdo"derecho# la decodifcacin onolgica resulta ser errnea !aa$, % noha% asociacin con la representacin mental, por lo tanto la signifcacin no se produce, en tanto el individuotiene que volver a reali!ar el proceso.

%os disl&@icos nacen con una ligera alteracin en la formacin cerebral, lo cual;ace >ue biolgicamente reaccionen diferente al mundo perceptible. %osproblemas de ubicacin espacial, diuierda 4derec;a, diue la disle@ia es un problema>ue (a m s all de la lectura.

#nfatiz en no clasiue una persona normal parapoder realizar estas tareas de aprendiza+e con &@ito tambi&n debe tenerse encuenta >ue solo se puede diagnosticar en las etapas de aprendiza+e escolarcuando se ;ace e(idente en el indi(iduo la necesidad de muc;o m s tiempo parapoder realizar tareas comunes de lectura yAo retencin de la informacin, o >ueen muc;os de los casos se le imposibilita totalmente el realizarlas.

Como accin social del diseo gr ue tienenproblemas de disle@ia, ;a formulado >ue si el problema principal es la lectura y

por tanto la legibilidad, si la legibilidad se me+ora por medio de la tipografa,e(entualmente se me+orar la calidad de (ida de un indi(iduo disl&@ico.

%a tipografa, el elemento principal del lengua+e gr uellos >ueposean el dinero para ad>uirir libros8. Para 'uari )c%ean Gla tipografa es elmedio por el cual la palabra escrita es transmitida a los lectores del modo m sdirecto y econmico, ;aciendo el me+or uso de las t&cnicas modernas deimpresinH. /in importar los a(ances tecnolgicos ni las in?uencias est&ticasalrededor de la tipografa, esta sigue siendo ;oy en da parte esencial de lacomunicacin, tanto as, >ue todas las personas sin saberlo, consumen tipografadiariamente.

$l reconocer la importancia de la tipografa en la (ida diaria de las personas,

algunos diseadores se esforzado en crear tipografas 9tiles para facilitar el


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proceso de lectura en indi(iduos con disle@ia, unos tratando de dar la respuestaue ayude a su adaptacin.

#l ;oland&s C;ristian oer, en el ao 200I, cre la tipografa Dysle@ie

originalmente concebida como parte de su tesis de la $cademia de $rte =trec;ten el 200I. oer aue G%as fuentes tradicionales son diseadas slo desdeun punto de (ista est&tico, lo >ue implica >ue con frecuencia tienencaractersticas >ue ;acen >ue las letras sean difciles de reconocer para la gentecon disle@ia. =sualmente, los caracteres de una palabra se confunden, se dan(uelta o se mezclan por>ue se (en muy parecidosHJ. 7 oer dysle@iefont 201 8

&igura '. E(emplo de caracteres homlogos en la tipogra )a *elvetica.

%a tipografa Disle@ie se comercializa en la p gina Keb [email protected],donde se puede descargar la (ersin regular de manera gratuita, o la (ersion deeducacin y negocios 7>ue contienen la bold, italic y bold italic8 por un precio deLMN. a recorrido el mundo ba+o una campaa de promocin como la tipografa>ue realmente soluciona en gran medida 7por no decir todas8 las necesidades deun disl&@ico en cuanto a la lectura y retencin de la informacin, ganandopremios y generando m s reconocimiento a su alrededor. Desde su creacin, nose ;aban realizado los estudios pertinentes para comprobar la total euedando la posibilidad de >ue la +%slexie , m s all de poderayudar a los disl&@icos pudiese empeorar la condicin de los disl&@icos.

acia el ao 201F en #spaa, un grupo de in(estigadores realiz un e@perimentodonde pusieron a prueba diferentes tipografas entre ellas Arial, *elvetica,

erdana, +%slexie entre otras. %os resultados demostraron >ue GO... las fuenteselectrnicas diseadas espec


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sobre la -pen+%s y -pen+%s it .G $un>ue el estudio re(el la medicin en la(elocidad de reaccin ante la lectura, tambi&n asegura >ue falt lacomprobacin de lectura en (oz alta donde >uiz s la -pen+%s podra tener unamayor signiue se re


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lectores disl&@icos. $ctualmente puede conseguirse gratis gracias a >ue Rald&sconsidera >ue esta tipografa debe ser de cdigo abierto.

fgura 3. algunos rasgos distintivos de la tipogra )a 2ara$anda.

#n el momento en >ue se logre crear una tipografa >ue abar>ue todos losproblemas de lectura de la disle@ia, cabe preguntarse cmo sera su uso. Para

una grupo >ue no supera el 10E de la poblacin mundial, el obtener libros deescritura, impresos, re(istas, p ginas Keb >ue solo usen este tipo de tipografases bastante difcil #n casos donde un solo estudiante de un colegio tu(ieradisle@ia, los te@tos >ue se le piden tendran >ue (enir impresos en la tipografaespecial para ese solo alumno, eso, si no se le decidiera dar educacin especialcon tutores pri(ados. Por tanto, el alcance >ue puede tener una tipografa deestas puede resultar limitado en cuanto a llegar al p9blico disl&@ico.

%a tipografa in?uye en la manera en >ue el mundo lee, desde la mismaconcepcin de una tipografa se puede in?uir en un grupo de personas tantopara ayudar como para ;acer ingrata una lectura, pero la tipografa no es lasolucin a los problemas de la disle@ia. #l cerebro de un disl&@ico no puede serreformado a un modo GnormalH, su capacidad de percibir el mundo es diferente,y as permanecer el resto de su (ida, la forma de ayudar a un disl&@icocomienza en el momento en >ue se le brinda educacin, si se ;ace e(idente >uetiene problemas de mane+o de la informacin, el modelo educati(o tiene >ueadaptarse alrededor de &l y mediar para >ue as, >uien sufre de disle@ia, logre

adaptarse al modelo com9n de aprendiza+e y no tenga problemas en la recepcin


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de informacin te@tual en su entorno cotidiano. #sto solo se logra con tiempo,paciencia y dedicacin.


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'eferencias

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\rtotipografa, lazos entre diseogr uellas especialidades. #stetipo de din mica da lugar a t&rminos como ortotipografa cuya deue diue generan dudas, yasea por>ue son relati(amente desconocidos o por>ue se confunden con otrossignos similares como en el caso del guion, el signo menos y la raya. %a funcinde la ortotipografa es resol(er este tipo de dudas, e@plicar las funciones claras ydelimitadas de dic;os signos. Pero ^>u& es e@actamente la ortotipografa` ^:ienealguna relacin con la ortografa`

1 #l alem n "ernimo ornsc;uc; publica el folleto -rtot%pographie en el ao1 0I.


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&igura 1. El guion, guion medio, ra%a % el signo menos a simple vista no son 9ciles de di erenciar, es por estoque los usuarios no suelen utili!arlos adecuadamente.

%a palabra ortotipografa se reue determinan el usoling]sticamente correcto de la tipografa 7 l(arez, 201F8. $ la ortotipografatambi&n se le puede referir como ortografa t&cnica u ortografa razonada, estoes debido a la creencia de >ue la ortografa es en cierta medida, un antecedentede la ortotipografa ya >ue en ambas disciplinas se aplican una serie de normas>ue corrigen los te@tos formalmente con el ob+eti(o de optimizar lacomunicacin. $ este establecimiento de leyes y normas se le denominanormati(idad, esta se da gracias a los consensos y la arbitrariedad por e+emplo,en el caso de la ortografa de la lengua espaola, ;ubo un consenso de 22academias con el


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manera de coordinar, conueredactar Ola ortotipografa es el dibu+o t&cnico, en otras palabras, la

ortotipografa es la manera de dibu+ar para >ue la persona >ue (a a leer seacapaz de comprender el contenido de la plana Oel te@to .

/e puede apreciar entonces >ue ambos conceptos 7ortografa y ortotipografa8 serelacionan con aspectos como la normati(idad, as como tambi&n con laarbitrariedad y los consensos >ue la abordan. /in embargo ;ay conte@tos dondese ;ace e(idente la diferencia entre escribir y redactar mencionadaanteriormente, al igual >ue ciertas falencias tericas >ue corresponden adi(ersos problemas como la falta de consensos, la adaptacin del lengua+e, fallostecnolgicos, etc.

Racos y falencias tericas%a ortotipografa al igual >ue la ortografa, es producto de los con(enios >ue secrean en distintas reas del conocimiento 7en el caso de la ortografa losconsensos se generan en la ling]stica y en la ortotipografa se genera en el

diseo y la ling]stica8 estos a su (ez son fuente de normati(idad aplicada a unte@to, es a>u donde se puede notar una carencia de ue las normas >ue le corresponden dependen muc;o m s deun conte@to (isual e incluso de cierta libertad, responsabilidad y est&ticapersonal. 7:e@nia, 20118


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&igura '. anto en el lengua(e como en el diseBo se crean consensos que a%udan a determinar cierto tipo denormas, estas modifcan el texto % la comunicacin en s).

Por conte@to (isual se entiende a>uella situacin cuando un signo de puntuacinse encuentra en una frase con determinado peso tipogr ue se diferencia de dic;o peso.^ as (isto lue (alentine`, en algunos casos el signo de interrogacin ue cuentan las familias tipogr


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&igura 0. Aqu) la norma es determinada por la orma en que se ve la oracin, un signo puede ir en el mismocontexto que la pala4ra con la que conecta, o con el contexto de la oracin completa.

:ambi&n se puede apreciar >ue esta falta de concrecin se puede dar poradaptaciones del idioma, en el caso de las comillas y la manera en >ue lasusamos podemos encontrar un anglicismo, seg9n )artnez de /ousa 7200W, FF28el uso de comillas inglesas en lugar de las latinas es incorrecto en el idiomaespaol, sin embargo esta norma puede (erse modiue est n conue aparece alseparar slabasApalabra en un p rrafo 7la Bm >uina lo ;ace autom ticamente8.#ste guion no se puede cambiar por un guion medio, un espacio o una raya,;aciendo de este caso, una norma >ue no naci ba+o el consenso deprofesionales del diseo o la lengua, sino m s bien una especie de imposicintecnolgica 7 l(arez, 201F, 2W42M8

/e puede aue la mayora de estos B(acos en la normati(idad aplicada

por la ortotipografa son una muestra de la falta de consenso y profundizacin>ue ;ay en esta pr ctica. Donde se cruzan dos disciplinas 7o incluso m s8 se


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abren espacios >ue dan lugar a un sinfn de incertidumbres metodolgicas eincluso c;o>ues o discrepancias. Por e+emplo, el grupo BPalabras mayoresOconformado por


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&igura D. 7os usuarios de(aron de usar puntos % espacios a la hora de escri4ir siglas, haciendo de esto unanorma.

#n el e+emplo anterior se puede notar cierta descone@in de la ortotipografa conel diseo gr ue el proceso dele@icalizacin es algo >ue se da completamente desde la ling]stica, ya >ue sinimportar el ;ec;o de >ue los usuarios in?uyen de manera acti(a en dic;ale@icalizacin, son los ling]istas los >ue ue sustituyenuna palabra o t&rmino son con(enciones gr ue cumplen un rol derepresentacin 7 l(arez, 201F, 11W8. =n e+emplo de signo 7ob+eto o fenmeno

>ue sustituye a otro8 es el ampersand, la arroba, 7ambas tienen usoscomerciales8 as como tambi&n los signos matem ticos. Por otro lado para lossmbolos 7letra o con+unto de letras >ue sustituyen una palabra8 podemosencontrar m para Bmetro o -g para BXilogramo .

Conclusin/e ;an podido e(idenciar las similitudes en la normati(idad >ue aplican tanto la

ortografa como ortotipografa, as como tambi&n la manera en >ue los cambiostecnolgicos permitieron >ue una diera origen a la otra, la manera en >ue estas


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a tra(&s de los consensos llegan a corregir un te@to con el propsito decomunicar con mayor efecti(idad, ;aciendo del te@to y de la letra un conectorentre dos disciplinas como lo son el diseo gr ueas tendencias donde una disciplina toma un rol m s

acti(o sobre las normas 7esto no es necesariamente algo malo8 e incluso casosdonde las normas no son determinadas por diseadores o ling]istas, sino porfactores e@ternos como la conue padece la ortotipografa, sinembargo esto puede ser arreglado en un futuro cuando la ortotipografa sepopularice O;ay >ue tener en cuenta >ue la ortotipografa tratada como unadisciplina es relati(amente reciente y los profesionales se dedi>uen a reforzar

los lazos entre diseo, lengua, te@to, etc. >ue aun>ue e@isten, a9n son muyendebles.


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'eferencias

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#l diseo de una fuentetipogr ue debemos tener en cuenta, entre de los cuales sedestaca la tipografa Cmo tomar correctamente estas decisiones` comodiseadores, no debemos de+ar estas decisiones al azar, debemos estudiar afondo todos los factores >ue in?uyen en la legibilidad de un te@to.

#n primera instancia el diseador del cuerpo de te@to debe centrarse en elp9blico, ^>ui&nes leer n el te@to`, ^a >ui&nes se (a a comunica la idea de este`,as le ser m s f cil tomar las decisiones pertinentes puesto >ue no es lo mismoleer un comic, una no(ela, un cartel publicitario, un poema o un te@to cient


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es el >ue realmente (e las im genes. #ndereza la imagen in(ertida de la retina einterpreta la informacin de color, tamao, posicin, etc.

%a imagen formada en la retina es plana, en dos dimensiones. Remos im genes

en tres dimensiones por la distancia >ue separa nuestros o+os.

&igura 1. &ormacin de las im9genes en los o(os F la retina.

$cerca de cmo leemos, se puede aue cuando empezamos a leer, elcerebro primero aprende los graue para >ue el o+o pueda reconocer laforma de los caracteres de un te@to, estos deben ser familiares y a medida de>ue seguimos leyendo, relacionamos estos caracteres a palabras y as mismo aideas.

$l desarrollarse los caracteres de cada escritura se deue incluso los podemos reconocer sin >ue su forma est&completa. #sto se puede comprobar cuando cubrimos con una regla o papel laparte inferior de una palabra6 nuestro cerebro la reconoce y la puede completar.


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&igura '. rue4a de cmo el cere4ro es capa! de reconocerla pala4ra, aun estando las letras incompletas.

/e ;an realizado di(ersos estudios sobre la lectura 7Costa, 200F, p F04FW8. %osprimeros fueron realizados ;acia el ao 1I00 por un tipgrafo, $nisson, >uienmand a componer un mismo te@to con similar +ustiuelos te@tos en aramond tienen m s resistencia a la distancia >ue los te@toscompuestos en Didot, debido a la forma y a los obst culos >ue esta representapara el recorrido de los o+os.

#n 1IWF un notario de apellido %eclerc public un folleto titulado Gposible

reduccin de la mitad de todos los gastos de impresinH donde sealaba lossiguientes puntos6

#l lector adi(ina m s de lo >ue lee.%a mitad de una palabra, a (eces la cuarta parte, bastara para de+arla adi(inarcompleta./i una palabra faltara, sera adi(inada por el encadenamiento de la palabraprecedente y la siguiente.Casi todos los lectores solo leen la parte superior de las lneas.%a parte superior de las lneas con sus may9sculas y sus acentos basta para una

lectura corriente y r pida.

#n 1N0M el oftalmlogo franc&s mile "a(al se adentra en la in(estigacin sobrelos procesos de lectura y a


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G a sido demostrado >ue, le+os de ser continuo, el mo(imiento de los o+os durantela lectura se ;ace por sacudidas. #l lector di(ide la lnea en uno cierto n9mero desectores de unas 10 letras >ue son (istas gracias a tiempos de reposo ritmados, elpaso de una seccin a la siguiente se ;ace por una sacudida muy (i(a, durante la

cual la (isin no se e+erceH 7"a(al, 1N0M8.#stos, siendo algunos los primeros estudios >ue se conocen sobre lectura ylegibilidad, e(idencian el inter&s >ue ;a e@istido y sigue e@istiendo por loste@tos, por cmo ;acer de la lectura algo GptimoH en cuanto a materiales, ritmode lectura, (isualizacin a distancia, etc. %o >ue me ;ace creer >ue desde >ue laescritura y principalmente la impresin de te@tos e@iste, lle(a su desarrollo a lapar con procesos in(estigati(os, ya sean rigurosos y acad&micos o m s bien decar cter pr ctico ligados con el oue los te@tos est n presentes en di(ersos campos 7comunicati(os,e@presi(os, acad&micos, cientue reconocemos b sicamente grupos de letras. #n realidad lo>ue reconocemos son grupos de siluetas primarias o grupos de formasfundamentales de las letras #l receptor, con el paso del tiempo, (aalmacenando en su memoria, a tra(&s de sucesi(as asociaciones y aprendiza+es,la silueta primaria de las letras, de las slabas y de las palabras. #sa siluetaprimaria est relacionada con la forma fundamental o estructura de las letras.H7p.1Q8

&igura 0. Estructura del car9cter % apariencia o aspectoormal de este en un estilo tipogr9fco.


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&igura 3. Alturas de la uente *elvetica

#ste p rrafo lo encontramos en su captulo GDe las consideraciones b sicasHindicando >ue no podemos empezar a disear una fuente sin tener alguna ideaacerca de cmo leemos, lo cual espero >ue a;ora el lector de este ensayo puedapercibir.

#@isten tambi&n reglas >ue se ;an establecido mediante el estudio de latipografa, los usos propios de esta #n mi b9s>ueda me acer>u& al )anual de :ipografa 7)c%ean, 1NIQ, p WW8. en el captulo G%egibilidadH se mencionan tresreglas para >ue e@ista una correcta legibilidad6

1. los caracteres sin trazo terminal son, por naturaleza, menos legibles >ue los >ues lle(an.

2. la letra redonda de ca+a alta y ba+a, bien diseada, resulta m s legible >uecual>uiera de sus (ariantes, a saber, la cursi(a, la negrita, la (ersalitas, ya sean

ampliadas o reducidas.F. %as palabras deben estar pr@imas unas a otras 7separadas como muc;o por unespacio igual a la anc;ura de la letra a8 el espacio entre las lneas debe sersuperior al espacio entre palabras.

#n el libro de #duardo abriel Pepe 720118 se encuentran los siguientespar metros6

=na tipografa de diseo regularizado es m s legible >ue una de estilo decorati(o#n un te@to de largo alcance, una tipografa con serif es m s legible >ue una paloseco.


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=na tipografa regular o de tono medio es m s legible >ue una de trazo ue de te@to las letras min9sculas o de ca+a ba+a son m s legibles >uelas may9sculas o de ca+a alta.=n te@to compuesto con una tipografa de cuerpo demasiado grande odemasiado pe>ueo reduce la legibilidad y genera cansancio al lector.Cuando el interlineado es demasiado estrec;o o amplio se reduce la legibilidad.%a tipografa negra sobre soporte blanco es m s legible >ue cual>uier otracombinacin de colores, as mismo es m s legible sobre plano pleno >ue sobretrama. 7Pepe, 2011, p. Q8.

$ partir del siglo 55 en pleno auge de los nue(os in(entos y tecnologas, fueposible aumentar considerablemente el n9mero de fuentes. #n la actualidad,contamos con un n9mero incalculable de ellas, esto ;a dado pie a >ue con elpasar del tiempo y el aumento inminente de las tipografas, tambi&n crezca eln9mero de personas >ue se encargan de estudiarlas y de comprenderlas atotalidad para me+orar el campo del diseo tipogr ue se ;an enfocado en el estudio de la tipografa, ;an realizado di(ersasclasi


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&igura D. lasifcacin tipogr9fca

&igura G. @uestra de rasgos anatHmicos enuente 8aramond % Iodoni

&igura J.


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pueden agrupar por calibre 7seg9n las (ariaciones en el peso8, anc;o 7 seg9n laamplitud del anc;o de la letra8 e inclinacin 7aungulo del e+e (ertical8.

&igura K. E(emplo varia4le por tono

Legrita F Lormal F Ilanca

Iold F


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&igura 1N. E(emplo de varia4les por inclinacin % construccinelteca regularF elteca o4licuaF elteca it9lica

$dem s, trat ndose de tipografas para cuerpos de te@to se deben tener encuenta aspectos compositi(os y de diagramacin de p rrafos y te@tos como pore+emplo el espaciado entre las letras, entre palabras y entre lneas, la alineacin.

#n la publicacin ya mencionada de #duardo abriel Pepe encontramos algunas

reglas acerca del espaciado6#l traba+o con los espaciados en un te@to puede ;acer >ue la lectura se realicecon mayor o menor facilidaday >ue tener en cuenta >ue el interpalabra debe ser mayor al interletrado

#s importante tener en cuenta la longitud de la lnea cuya medida aconse+ada essesenta caracteres 7entre Q y 10 palabras8#s aconse+able traba+ar con interlineado positi(o o sea >ue sea le(emente mayora la medida del cuerpo tipogr


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&igura 1'. E(emplos de nterletrado or!ado negativo % positivo.

'especto a la alineacin, esta nos permiten armonizar los distintos ni(eles de unte@to y la relacin con otros elementos de la composicin6 $lineacin a laiz>uierda o bandera, a la derec;a, centrada, +ustiuienes debemosapoyar y (alorar esta labor. Para nosotros, es muy com9n escuc;ar cmo lagente se reuitos etc.8, eso ;agenerado una demanda de un tipo de tipografas popular usadas con ue en casos e@tremos llega a ser usada comofuente para alg9n p rrafo indescifrable, lo cual, seguramente debe ser parte deuna cultura asociada directamente con el desarrollo de las tecnologas y lapro@imidad de muc;os m s usuarios 7capacitados o no8 a la posibilidad deGcrearH una fuente tipogr ue tambi&n6 Cmo funciona la (isin, para >uien (a dirigido el


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te@to, tipo de te@to, idea a comunicar, cmo leemos, aspectos de legibilidad,composicin del te@to, el color del sustrato y de la letra entre otros, algunos deestos no dependen directamente del diseador, pero su traba+o se (e in?uido portodos ellos, por eso lo m s pertinente es in(estigar a fondo antes de emprender

la labor de un diseador tipogr


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%a situacin del libro electrnicofrente al libro impreso en

ColombiaFelipe Correa Rojas

Colombia, a pesar de ser un pas subdesarrollado no ;a sido inmune a lain?uencia de lo digital en la manera de (i(ir la cotidianidad y de relacionarnoscon las personas. ay ciertos elementos >ue siguen cumpliendo a cabalidad supapel aun con la aparicin de sus ;omlogos digitales. :al es el caso del libro,>ue no ;a podido ser reemplazado completamente por el libro electrnico o e"4oo$ . 3o obstante el panorama fa(orable del e4booX >ue proponen muc;osautores, debido a ciertas de sus particularidades y a nuestro conte@to, ;aylimitaciones >ue impiden >ue el libro electrnico ocupe un lugar sobresaliente y>ue sea una alternati(a eue tiene >ue (er con lascaractersticas del e4booX, del libro impreso, de los dispositi(os de lectura y deotro asuntos relacionados. $lgunas generalidades se aplican en cual>uier

conte@to, mientras >ue otras las ;e intentado conte@tualizar en nuestro pas.


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_uiero demostrar cmo el m&todo de pago del e"4oo$ es una barrera para >uetoda la poblacin pueda ad>uirirlo, en contraste con el libro, >ue es m sase>uible a todos los sectores de la sociedad. :ambi&n busco demostrar >ue losdispositi(os diseados para la (isualizacin de los libros electrnicos son un

impedimento para su popularizacin y cmo los mismos traen des(enta+as frenteal libro impreso. usco comprobar el modo en >ue los rasgos del libroproporcionan e@periencias no relacionadas con su funcin principal y >ue el libroelectrnico por sus peculiaridades no puede pro(eer. $simismo cmo el e4booXdetermina la din mica de los derec;os de autor y cmo estos diue el libro impreso no.

Cuando ;ablo de libro electrnico o e4booX me reue nos ofrecen es una tar+eta de regalo o un cdigo promocional y en elcaso de $mazon, una tar+eta de cr&dito propia del sitio. %a ad>uisicin de unatar+eta de regalo de igual manera implica tener una tar+eta de cr&dito o d&bito,por lo >ue no constituye una alternati(a real de pago. \tros sitios como ooglePlay /tore permiten comprar sus tar+etas de regalo en almacenes de cadena, sin

embargo algunos de estos ser(icios no se encuentran toda(a disponibles ennuestro pas 7 oogle, 201 8. %os medios de pago >ue ofrecen estos sitios oaplicaciones son una limitacin para conseguir un e4booX de modo legal, ya >uesectores amplios de la poblacin no pueden acceder a una tar+eta de cr&dito.$dem s la descarga ilegal de un libro electrnico conlle(a aspectos >uecomprometen su lectura y >ue lo ponen en des(enta+a con respecto a su;omlogo, de tal manera >ue esta forma de ad>uirirlo no es una buenaalternati(a a la compra por internet.


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%os e4booXs re>uieren de un dispositi(o para su (isualizacin, lo cual implica uncosto adicional al del libro electrnico, entre los L 1I0.000 y los LMM0.000apro@imadamente 7/emana, 201W8. $un>ue un e4booX puede (isualizarse en undispositi(o como un computador, un smartp;one o una tablet, su uso resulta

contraproducente. #stos aparatos cuentan con una pantalla retroiluminada, cuyaimagen resulta de la iluminacin de sus p@eles, lo >ue diue muc;as (eces ;an sido diseados para otros tamaos de pantallas, altera lalegibilidad y proceso de lectura del contenido 7Pecina, 20118. $dem s losprincipales almacenes de cadena de Colombia, no ;acen publicidad de estosdispositi(os ni de sus (enta+as en comparacin a smartp;ones, computadores ytablets, con(irti&ndose en aparatos poco conocidos para el p9blico. De igual

modo pueden resultar poco atracti(os debido a sus funciones tan especueimplica un costo relati(amente alto y >ue no es tan popular como otrosartefactos, supone otra diue el libro electrnico ocupe un lugarpreponderante en nuestro pas todo esto a diferencia del libro impreso >ue noconlle(a un precio m s all del de s mismo y no arriesga la comodidad ycomprensin de la lectura.

%a materialidad del libro me produce sensaciones >ue complementan mie@periencia de lectura. )e gusta percibir el grosor de su cuerpo, el olor de susp ginas, la te@tura y gr ue puedo lle(ar a cabo con un libro tienen una cargaemocional y psicolgica en los lectores 7*ern ndez, 200Q8. #l libro impreso es unoasis en medio de una realidad acec;ada por lo intangible6 con(ersaciones (amensa+es de te@to, documentos y arc;i(os digitales, creaciones limitadas a unapantalla. 3os reconecta con lo material, >ue constituye la esencia de muc;as delas cosas >ue nos rodean 7Pecina, 20118. %a interaccin fsica con el libro y lo >ueeste representa, garantizan un lugar para el, pues el e4booX no proporciona lamisma e@periencia al usuario, dada su inmaterialidad. %as connotaciones >ue unlibro tiene tampoco pueden ser emuladas por el libro electrnico, precisamentepor estar ligadas a la materialidad del impreso6 pues no es lo mismo lle(ar unlector digital ba+o el brazo >ue leer sentados en el +ardn.

#l e4booX se distribuye por internet y esta es una red de acceso masi(o y r pidosobre la cual es difcil e+ercer un control de los contenidos >ue por ella circulan.

%os D') 7Digital 'ig;ts )anagement8 pretenden e(itar p&rdidas econmicas alos titulares causadas por el consumo ilegal de sus obras. #stos derec;os traen


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algunos incon(enientes al uso de los libros electrnicos. %os D') son un sistemade cifrado >ue limita los usos del comprador del e4booX, a (eces de formadesfa(orable. Por e+emplo, impide la realizacin de copias pri(adas o deseguridad, el cambio de formato para usuarios discapacitados, la lectura por

parte de cierto softKare y la cantidad de (eces >ue puede prestarse. \trasdes(enta+as incluyen la intromisin en la intimidad del lector, al re>uerir suidentiue este le da al e+emplar 7$r&(alo [Cordn, 20118. %os D') ponen en des(enta+a al libro electrnico frente alimpreso al imponerle restricciones >ue su ;omlogo no tiene como son lacantidad de pr&stamos, la reproduccin, el acceso desde cual>uier lugar y porcual>uier persona, y el uso annimo >ue le d& el usuario.

#n conclusin, el libro impreso conser(a y conser(ar un alcance mayor al del e4booX en Colombia debido a (arios factores. #n primer lugar el medio de pago dellibro electrnico, tar+eta cr&dito o d&bito, impide el acceso a una parte de lapoblacin, >ue en nuestro pas, (iene siendo una buena parte de la sociedad.Cosa >ue no ocurre con el libro, el cual no tiene >ue comprarse para poderacceder a &l, pues las bibliotecas p9blicas permiten su pr&stamo. #n segundolugar, los dispositi(os propios de lectura del e4booX, los lectores digitales,implican un costo adicional, nada despreciable comparado con el del libroimpreso, y resultan bastante desconocidos para muc;as personas. Dispositi(oscomo los smartp;ones, computadores y tablets, si bien posibilitan la(isualizacin del e4booX, dada las caractersticas de sus pantallas, no ;acen tanptima la e@periencia de la lectura como el libro impreso.

#n tercer lugar, la materialidad del libro no solo es 9til a la funcin del libro,tambi&n genera una serie de sensaciones y tiene unas connotacionesemocionales y psicolgicas, >ue complementan la interaccin del usuario con ellibro impreso. %a intangibilidad del libro electrnico as como las peculiaridades

de los lectores digitales minimizan el acto de lectura al omitir ese aspectoemoti(o >ue lo enri>uece. *inalmente, la manera en >ue los derec;os de autorse implementan en el e4booX, restringen su uso en funciones como el pr&stamo,la copia y la lectura por parte del softKare e inter(ienen en la intimidad dellector al rastrear la utilizacin >ue este ;ace de el. 'estricciones >ue el libroimpreso no tiene y >ue lo ;acen m s f cil de usar >ue su ;omlogo electrnico.


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'eferencias

$r&(alo, "., [ Cordn, ". 720118. El li4ro electrnico % los +


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%a tipografa en dispositi(os deba+a gamaKarla Guadalupe Mateos Flores

Ri(imos en una era donde casi todo el mundo cuenta con un dispositi(o m(il, yasea un smartp;one o una tablet. %a tecnologa se est adaptando a las

necesidades de un consumidor desmedido, trayendo consigo una e(olucincontinua de los dispositi(os m(iles. #sto es apro(ec;ado por algunas empresas>ue entran al mercado con la creacin de dispositi(os m(iles de ba+a gama ycon precios econmicos. %a e(olucin de la tecnologa ;a ayudado a difundir lo>ue ;ace un par de d&cadas era difcil de encontrar6 informacin. Pero esto ;acambiado, el internet ;a acelerado la difusin de informacin y en muc;os casosfacilitando el acceso a ella, con(irtiendo los bits en la tinta de nuestra &poca.

#st claro >ue no todos tenemos acceso a internet y muc;o menos a una

educacin b sica o profesional, por eso se plantea la siguiente pregunta6 _u&pasa cuando cierta parte de la poblacin apenas sabe leer` $m&rica latina ;atenido un gran a(ance en cuanto a alfabetizacin, pero eso a9n no se encuentrapor deba+o del ME, >ue seg9n la =3#/C\ y la \# es el umbral de la erradicacindel analfabetismo. 7/ :#$%, 20108. Datos del / :#$% 720108 concluyen >ue en lospases como uatemala, onduras y el /al(ador e@iste el problema de >ue dosde cada diez guatemaltecos, ;ondureos y sal(adoreos no tienen accesoo a lalengua escrita y seg9n la =3#/C\ 7201M8 en pases en desarrollo como #tipa el

ndicee de analfabetismo en adultos es m s del 0E para el total de poblacin,mientras >ueen PaXist n el ndice es de WME.

%a e(olucin de la tecnologa ;a ;ec;o >ue las comunicaciones se ;an (ueltom s accesibles, es por eso >ue la mayora de la poblacin cuenta con undispositi(o m(il, ;asta el caso en >ue las personas con rezago escolar y ensituacin de pobreza cuentan con un dispositi(o m(il, aun>ue este sea de ba+agama, dic;os dispositi(os por su ba+a calidad no permite apreciar ciertas formaso im genes en su pantalla, por lo >ue las formas de una fuente sans serif sonm s legibles en estos dispositi(os >ue las de una con serif.


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a+os ingresos y celulares de ba+a gama/e sabe >ue una de las principales estrategias de la mercadotecnia essegmentar al mercado de un producto para as ofrecer algo >ue sea accesible oatracti(o para la mayora de los usuarios, claro e+emplo est en la segmentacinde los celulares, por un lado e@isten celulares de alta gama >ue est n en unprecio por encima de los LIM0 dlares americanos y por el otro podemosencontrar celulares de ba+a gama o sencilla con precios desde L1M dlares 7datoscotizados en mercado libre8 de esto deducimos >ue el precio de los celularesllegan a ser tan accesible >ue seg9n un estudio realizado por la \3= 7201F8 delas apro@imadamente Q mil millones de personas en el mundo m s de milmillones tienen acceso a un celular. Para poner esta cifra en perspecti(a

encontramos >ue solo W.M mil millones tienen acceso a un inodoro. %o >ueimplica >ue la clase social o el grado de estudio de una persona no impide >uese pueda poseer un celular aun>ue sea de ba+a gama.

&ig 1. omparacin )sica entre el 2amsung 2G Edge %el 7anix21NG

Como se mencionanteriormente los celulares deba+a gama se pueden encontrardesde un precio de L1M dlares.%os celulares de ba+a gama se

caracterizan por sus pantallas de escasas dimensiones y resolucin, pocamemoria '$) y mnima capacidad de almacenamiento interno entre otros7Conde, 201F8. Pero concentr ndose en la resolucin de la pantalla, la densidadde pi@eles por pulgadas es importante en un dispositi(o m(il, debido a >ue &staes la >ue determina la calidad, la de


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ba+a gama como el %ani@ /10 de LM0 dlares apro@imadamente. #n cuanto laresolucin la resolucin, la pantalla del / tiene una densidad de p@eles de MQMppi 7mayor al m @imo perceptible8 mientras >ue el %ani@ posee 1QW ppi. $spodemos notar >ue ciertos dispositi(os m(iles cuentan con una resolucin >ue

permite (er me+oran imagen o leer con mayor facilidad, pues ciertas fuentestipogr


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'egularmente las tipografas serif son usadas en documentos e@tensos dado >uelos elementos decorati(os en cada caracter aaden una facilidad de lectura >uepermite al o+o ;umano ?uir de manera m s r pida sobre los te@tos, sus rematesno tienen el mismo efecto en una pantalla pues estos a cierto punta+e

7mencionado anteriormente8 no permiten >ue la forma de los caracteres seaprecien con facilidad. %a ba+a resolucin >ue tenan los monitores ;acan >uelas formas de las letras pudieran confundirse con otras, o en algunos casos nisi>uiera distinguirse. #sto signiue ciertos detalles de la tipografa se (ieranm s borrosos en una pantalla >ue en la p gina de un peridico, y esto pro(ocaba>ue en un te@to largo, con letra pe>uea y en una tipografa serif se (ieran m sborrosos >ue en una sans serif 7:abernero, 200I8.

:ipografa para principiantes/eg9n la =3#/C\ 7201M8 QQW millones de personas no saben leer ni escribir, deesta cifra 12F millones son +(enes 7de 1M a 2W aos8, por lo cual se ;a ;ec;ouna apuesta por la tecnologa para tratar de llegar a estas personas y ayudarlasa desarrollar la ;abilidad de la lectura a tra(&s de sus smartp;ones, por lo >ue latipografa se con(ierte en una ;erramienta de enseanza, seme+ante al caso dela lectura infantil.

Sillber y *orssman realizaron estudios sobre la lectura entre los lectores no(atosy con e@periencia y encontr >ue el lector con e@periencia lee con mo(imientosr pidos de los o+os, a diferencia de los principiantes, >uienes necesitan >ue lasletras se puedan distinguir con m s facilidad. :ambi&n se dice >ue a>uellos >ueest n aprendiendo a leer necesitan >ue las formas sean m s simples para aspoder memorizarlas, as como e(itar la falta de similitud entre letras, por lo >ueson m s recomendables los tipos serif 7-ruX, 20108

#l tratamiento >ue tienen los libros infantiles son diferentes de los libros paraadultos, pues en la infancia es donde el ser ;umano empieza a relacionarse conel lengua+e oral y escrito se estima >ue apro@imadamente a los 2 aos el ser;umano empieza a relacionar la palabra con la imagen, de los a I aos,cuando &ste inicia una educacin formal, comienza aprender a distinguir lasletras, may9sculas, min9sculas y n9meros, adem s comienza a tener unacone@in con la lectura informal. De los N a 11 aos los nios desarrollan unaespecie de autonoma y se leen te@tos cortos y sencillos, mientras >ue a los 12

aos se (uel(e un lector independiente leyendo te@tos largos y m scomplicados.


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/iendo la legibilidad un aspecto >ue me+orar la lectura de a>uellos >ueaprenden a leer la ritis; $ssociation for t;e $d(ancement of /cience 7 $$/8publicaron >ue las tipografas >ue poseen serif como la \ld /tyle, )odern, old/tyle $nti>ue y la Caslon \ld *ace son fuentes aptas para los te@tos infantiles

7-ruX, 20108. #n 1N20 la importancia de la tipografa en los te@tos para laeducacin lleg a un siguiente ni(el, pues la creacin del tipo Century/c;oolbooX marc una diferencia, fue la primera fuente pensada para la lecturade los nios, &sta logr una altura de la @ m s grande y logr unas contraformasm s abiertas y amplias, y un buen espaciado entre letras. )ientras tanto en#stados =nidos, "ames erbert lacX;urst public di(ersos artculos dondeestipula aspectos b sicos del te@to en relacin con las capacidades del lector, elconsidera cuatro factores b sicos6 tamao de la fuente, la longitud de la lnea,

interlineado y el margen del te@to 7-ruX, 20108.

/in embargo en los aos W0 la tipografa sans serif se populariz, y fueronaprobadas por la $$/, ellos encontraron >ue esta tipografa tena una me+orcompresin en la lectura. %a tipografa sans serif tena una gran (enta+a sobre latipografa serif, sus formas eran m s parecidas a la escritura de ese tiempo y conello ya no ;abra tanta diferencia entre la letra >ue se usa para aprender a leercon la >ue se usa para escribir, facilitando el aprendiza+e y al mismo tiempo a lalectura.

Conclusin%a tipografa funge como ;erramienta principal para aprender a leer, y es lalabor de los diseadores de tipografa atender las necesidades de un p9blicodesatendido y >ue no tiene los medios para desarrollar esta ;abilidad. /e debe

tomar en cuenta las condiciones de lectura >ue tienen estos usuarios, donde laba+a calidad no permite utilizar formas detalladas.

:ambi&n se necesita realizar una in(estigacin donde podamos obser(ar demanera m s acertada si la tipografa sans serif con formas geom&tricas permitenmayor facilidad de lectura >ue las ;umansticas, as mismo analizar cu l sera elcontraste, anc;o y tamao de letra ideal para los dispositi(os de ba+a gama.

/e re>uiere una fuente tipogr


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>ue estudiar los distintos usos >ue puede tener la fuente tipogr uee@iste en el mundo.


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%$ #/: : C$, =3 P=3:\ D##3C=#3:'\ P$'$ #%D /C#'3 ) #3:\

e!astian Re"es

#l aspecto principal de la tesis propuesta es en la diferencia acerca de laconcepcin de la est&tica en el diseo, obser(ada dentro del panorama cultural,desde dos mbitos diferentes lo popular y lo acad&mico. #l primero,fundamentado en la pr ctica, y el segundo, erigi&ndose en la combinacin entreteora y la pr ctica. #sta dicotoma conceptual, ;a generado un debate en laacademia >ue busca a gritos un an lisis profundo para determinar su origen.

#n este sentido, ;ay dos tem ticas >ue deben tenerse en cuenta. =na es elde(enir ;istrico de la sociedad >ue nos ;a conducido a la globalizacin,trayendo como consecuencia la di(ersidad cultural, >ue genera un impacto en ladin mica social en cuanto a la moda, y por ende, a la forma de (er y de percibirel mundo. %a otra es el desarrollo del sistema capitalista, >ue marca de manerata+ante una diferencia entre clases y produce desigualdad en el desarrolloeducati(o, acad&mico y cultural. De esta manera, se puede inferir >ue lascircunstancias mencionadas, generan multiplicidad de rumbos respecto a >u& esbello o feo, o >u& est ;ec;o con buen o mal gusto, toda (ez >ue, depende deuna serie de normas preestablecidas, u obedece e@clusi(amente al punto de(ista de un obser(ador, por m s sub+eti(o u ob+eti(o >ue este sea.

%o anterior nos in(ita a obser(ar >ue la academia al estar establecida como unainstitucin, se con(ierte de facto en un agente regulador, e(aluador y crtico, >uede entrada nos establece un sesgo en la manera de obser(ar es decir, lasmanifestaciones est&ticas, >ue no cumplen con determinadas GnormasH sondespreciadas por esta cultura acad&mica. De ese mismo modo ;ay un despreciode lo popular ;acia lo acad&mico y es desde este intrngulis, donde planteo >ue

la brec;a entre lo popular y lo acad&mico en el diseo, obedece al caos cultural,producto del proceso de globalizacin >ue (i(e nuestra sociedad tercermundista.


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%a est&tica se (alida a s misma, no e@iste una est&tica absoluta, segura, nigeneralmente aceptada, lo est&tico se puede sedimentar en una perfeccint&cnica >ue de+a entre(er el peso de la e@periencia ;umana y la emocin >ueesta tra+o seg9n Platn, Glo est&tico adopta la (isibilidad de lo ideal6 es lo >ue

nos ;ace recordar el (erdadero orden del uni(erso y lo >ue nos conduce ;acia lauitectura como en pintura y escultura,la mayora de obras se caracterizaban por ser monumentales en esa din micatranscurrieron un par de siglos m s.

a para mediados del siglo 5 5 con los a(ances tecnolgicos, el arte tena >ueinno(ar para poder generar un espacio en esta cultura. #s as, como surgenmo(imientos >ue determinan una &poca, entre ellos el impresionismo, elcubismo y posteriormente el surrealismo, ;aciendo >ue el arte y la est&tica

W Platn desarrolla la idea del amor gape, como un amor incondicional ;acia elser amado. Cfr. Platn, G*edroH, )adrid, \bras completas, edicin de Patricio$zc rate, )adrid 1IQ1. /obre esta tem tica. Cfr. "enofonteG'ecuerdos de/crates6 #conmico an>uete $pologa a /cratesH, \bras completas, )&@icoD* 1N I. nos e@plica la manera en >ue como Platn se e@cuso en los di logoscon /crates para (alidar su tesis del amor gape.

M #n el libro #l mensa+e simblico del arte medie(al entre las p ginas F2F y FWnos da una perspecti(a de lo >ue sera el arte, principalmente religioso al


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nue(amente tomar n otro rumbo. \curri entonces, >ue las representacionesreligiosas comenzaron a perder importancia, dando inicio a una era dee@ploracin de sensaciones y e@presiones personales de los artistas 7'eyes,200N8 el arte tena un nue(o aire, m s libertad, y fundamentalmente, su

est&tica se ;aba transformado sin cambiar su (alor como arte.

#n cuanto a lo acad&mico, este se establece como una institucin apartando a lopopular de a; en adelante, cada uno busca su propia identidad, se encaminanpor senderos distintos, generando dos mbitos >ue contrastan. %o acad&mico,como el resultado de combinar lo terico y lo pr ctico dentro del desarrollo de lo>ue se (ena ;aciendo en el arte, siempre nos (a presentando una (ersin(anguardista, estableci&ndose como una institucin distante de esta cultura entanto >ue, lo popular s se cimienta en esta, la adopta, pero la moldea a suforma, e@clusi(amente, desde su pr ctica, desde lo emprico . #s a>u, cuandoesta brec;a creada por a(ances generacionales, se (e tan marcada, dondedebemos propender por una retroalimentacin mutua, donde lo acad&mico nosea tan europeo y lo popular no sea tan emprico.

#n la academia e@iste desde ;ace tiempo, una discusin sobre, >ui&n es buendiseador`, >u& caractersticas tiene un buen diseo` y cmo realizarlo`. Deesta serie de preguntas surge el debate del buen gusto en el diseo, teniendo

como actores principales, de un lado, a los acad&micos con su teora deri(adadel arte, y del otro, a los Gdiseadores popularesH >ue (endran a ser, a>uellospersona+es, como los de un sector delimitado en ogot en donde los negocioscon a(isos del estilo de G 0 mil por diseo de logoH son de lo m s comunes.

la est&tica de lo bello y la e@altacin popular, es una re?e@in entre la cultura yel arte, pero m s especue el segundoes producto del primero


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&igura 1 . 5Es u n meme di undido en las redes sociales que evidencia la popularidadlo popular de la discusin .

De all, de ese mundo donde proliferan los t&cnicos en la suite de adobe, mane+ode m >uinas de impresin y corte, de ellos, los autoproclamados diseadoresgr uienes se les ac;acan tantas crticas al diseopopular pues desde la academia se considera, >ue ellos, son los causantes deuna serie de problemas en el campo laboral del diseo. #llos, generaron esacompetencia desleal donde el diseador >ue tiene >ue regalar su traba+o parasubsistir.

$s mismo, se ;a acrecentado el desconocimiento de la academia, en razn a>ue la gente >ue solicita sus ser(icios desconoce >ue estos t&cnicos, no efect9anestudios sobre los clientes, ni ;acen an lisis profundos respecto a los traba+os>ue les encomiendan, simplemente, cumplen con una labor en un bre(e tiempoy ya. De esta situacin, se podra aue ellos son la anttesis de undiseador profesional, y por lo tanto, su actitud debe tener una consideracinimportante, >ue posteriormente tratar& m s a fondo pues no se puededesconocer, >ue ellos responden a un tipo de mercado, a unas e@igenciaspresupuestales, y a9n negocio ya preestablecido.


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Desde el editorial, la p&rdida de identidad en la e@presin (erbal, se (e como unproblema frecuente en lo popular, pues, muc;as (eces tiende a aseme+arse ennombre o imagen a empresas o negocios >ue son e@itosos en determinadocampo Q es por eso, >ue es com9n (er doscientos negocios falsos de la surtidora

de a(es, frutera :atti o la e@istencia de di(ersos establecimientos >ue muyorgullosos ;acen uso de una terminacin con GsH precedida del signo apstrofe,tales como, Da(idks pelu>uera, frutera :atti.

#s importante resaltar, >ue esta falta de creati(idad >ue conlle(a a la p&rdida deidentidad (erbal, es producto en primer lugar, de un esnobismo causado por laglobalizacin 7'omero, 20028, >ue al penetrar la cultura, de+a muy poco a lacreati(idad del persona+e, teniendo >ue recurrir a un nombre ya establecido,para intentar ;acerse fama por su similitud, al menos en el nombre. #n segundolugar, se da por>ue los autoproclamados diseadores al no tener una instruccinterica, sino netamente pr ctica, recurren a copiar indiscriminadamente lospocos recursos referenciales a los >ue tienen acceso 7/tiglizt, 200Q8.

gualmente, cabe mencionar, >ue esta p&rdida de identidad (erbal se ;a (enidoacrecentando en los 9ltimos aos, debido a >ue la sociedad en la >ue (i(imos ;aido perdiendo su conciencia cultural. Pues, la globalizacin y el libre mercado,;an permitido >ue en nuestra cultura se


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con un esfuerzo por consolidarse en el mercado, apelaron a nombres muypropios y colombianos, y demostraron la capacidad de actuar y competir de t9 at9 con grandes empresas, for+ ndose un nombre y un prestigio. #n estos casos,pareciera >ue e@isti una mediacin entre lo popular y lo acad&mico,

permitiendo for+ar marcas con una identidad popular, >ue se con(irtieron en la(anguardia del &@ito, y >ue ;oy por ;oy, son reconocidas fuera de Colombia.

#sta discusin nos conduce a otro punto, y es >ue aun>ue un Gdiseo popularHsea ben&ue por>ue a lata le gust, est& bien ;ec;o puede cumplir su misin b sica 7comunicar unaidea b sica de manera precaria8 pero no sera representati(o en el campoacad&mico.


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&igura ' . Ee l esno4ismo, es una exagerada admiracin e intento de imitacin por todo lo que est9de moda o se considera distinguido, elegante o nuevo .


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#ste esnobismo del >ue la cultura popular ;ace gala, sumado a la tacaera delcolombiano, acostumbrado a comprar lo m s barato reaue faltadesarrollar m s la cultura y la educacin en el campo artstico, para >ue eltraba+o de un diseador sea bien (alorado. 3o ;ay >ue imitar a una cultura

europea, ni ;ay >ue caer en el error en >ue cayeron los >ue tra+eron la academiaa este lado del c;arco pues esta en los pases europeos, se fue dando a la parcon los procesos como la industrializacin, generando un conocimientosedimentado 7/tiglizt, 200Q8.

#n %atinoam&rica no ocurri lo mismo, a>u la academia fue algo >ue se tra+o eimpuso, y al no desarrollarse de la mano de nuestra cultura, desconoci procesosest&ticos y no retroaliment a la misma, omitiendo >ue uno de sus principalesob+eti(os debe ser generar un conocimiento partiendo del ;ec;o >ue nuestra;istoria es distinta 7-urs;, 200Q8.

#n la c;arla com9n de la academia, lo popular carece de credibilidad, tiende aser muy colorido, (ibrante, cargado, denso y m s ad+eti(os >ue nos muestran uncampo del diseo donde no e@iste dios ni ley , donde el af n es (ender un

loguito una tar+etica ;ec;a de rapidez sin regirse por ninguna norma, y estoes lo >ue genera directamente un c;o>ue con la cultura acad&mica puesmientras unos abogan por ;acer creaciones de calidad, >ue (ayan a la

(anguardia o propongan nue(os m&todos de organizacin de las ideas, en lopopular se (i(e el da a da, lo inmediato, lo >ue no tarda m s de cinco minutos7C;aparro, 201F8.

$s, se ;a de reconocer >ue esta situacin no es m s >ue un problema delsistema >ue afecta directamente la competencia en el diseo, toda (ez >ue, elmercado induce a una inmediatez donde los productos no logran desarrollarseplenamente. $cotando mis ideas, considero >ue el diseo diferenciado por estabrec;a e@istente entre lo acad&mico y lo popular, ;a tomado dos caminos muydistintos, por un lado esta el diseo acad&mico >ue en gran parte de sucontenido tiende m s a un estilo de arte comunicati(o (endi&ndose como unproducto e@clusi(o, 9nico, est&tico y de buen gusto. Por el otro lado,encontramos el diseo popular, donde se (i(e la inmediatez, la rapidez, unae@igencia de un mercado donde no se permite pensar, sino simplementeproducir, y en ese sentido lo popular, con creces cumple con su labor decomunicar algo b sico y de ser econmico.

#n ese orden de ideas, considero >ue esa brec;a debe abolirse, lo acad&micodebe entrar a analizar lo popular, para aportarle y de este modo impregnarle de


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referentes tericos y bases est&ticas para >ue a tra(&s de este acercamiento sepueda por ue conser(en sus races populares, pero >ue asu (ez tengan una buena carga est&tica sin ol(idar su cultura.


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'eferencias

Platn. 71IQ18. &edro ol. '#. )adrid6 Patricio de $zc rate.

"enofonte. 71N I8.


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#l origen de la escritura es tan remoto como la ;umanidad misma. #l nioespont neamente dibu+a lo >ue obser(a y el ;ombre instinti(amente traduce losdibu+os y les conue si (emos lasdiferentes (ariantes del lengua+e notaremos >ue es bastante e@tensa, nutrida ycon caractersticas propias de cada cultura. #l intercambio cultural precisa de unmedio integrado en el sistema de comunicacin, fue necesario enca+ar el diseode la escritura en una retcula b sica ;omog&nea con reglas de proporcin yespaciado para facilitar su reproduccin y posterior lectura.

#@istieron diferentes sistemas de escritura, la tablilla en caliza de -is;, la tablilla

de =r 7 abilonia8, el cdigo de ammurabi y la escritura egipcia e(idencian sue(olucin, demostrando cmo los diferentes medios >ue se utilizaron paraescribir afectaron su diseo. 3o es lo mismo escribir sobre papel bond con unesfero >ue sobre una piedra con un cincel, como en el caso del sarcfago del rey#s;munazar 7/iglo R a.C. Ciudad de /idn, $ctualmente %bano8. #n estainscripcin se proyecta una necesidad ;umana por dar par metros a la escritura,si la comparamos con un escrito a mano actual podemos (er similitudesest&ticas, su estructura lineal y espaciado entre letras proporcionado.

%os fenicios 7cananeos o P9nicos8 fueron un pueblo con una in?uenciadeterminante en la ;istoria de la escritura, recibieron una temprana in?uencia dela lengua y literatura egipcia, a tra(&s del comercio y gracias a su ubicacingeogr ue es puntode encuentro comercial entre \riente y \ccidente sus ;abitantes conocieron elsistema de escritura >ue m s adelante se transmitir a recia, 'oma y dem spartes del mundo.

%a mayor diferencia entre la escritura egipcia >ue es +eroglue la egipcia utiliza ideogramas para referirse a palabrasenteras, los fenicios se inspiraron en ella y la ;icieron acrofnica, es decir,manteniendo el primer sonido de la palabra. #ste proceso es importante en laescritura latina por>ue es donde nacen las bases de las reglas alfab&ticas delectura. %os fenicios traspasaron su sistema alfab&tico a griegos y romanos, yesto a si (ez, al resto del mundo.

#l ;istoriador erodoto describe6 B a >ue ;ice mencin de los fenicios 7 8 aado>ue entre otras muc;as artes >ue ensearon a los griegos establecidos ya en su


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pas, una fue la de leer y escribir, pues antes de su (enida, a mi +uicio, ni aun lasue usan todos los fenicios, aun>ue andando el tiempo, seg9n loscadmeos fueron mudando de lengua+e, mudaron tambi&n la forma de sus

caracteres 7ebooXs rasil, 200 8. #sto e(idencia como el intercambio culturalafecta de forma directa las manifestaciones del lengua+e a lo largo de la ;istoria.

*ormacin de caracteres latinos$l principio los griegos utilizaban pinceles para escribir, poco a poco seacostumbraron a usar plumas de caa 7)artin, 1NN 8. Para ese entonces ;abauna discrepancia en la direccionalidad de la escritura, lo ;acan en lneas;orizontales, de derec;a a iz>uierda y en lneas de iz>uierda a derec;a, en unamodalidad conocida como bustrofedn 7Gcamino del bueyH se reue las lneas corran alternati(amenteen direcciones contrarias, in(irtiendo tambi&n el orden de las letras en las lneasGde (ueltaH. #sta irregularidad diue era escrita conel (&rtice ;acia la iz>uierda.

Con la in(asin de Carlomagno al pueblo fenicio se present un fenmeno deinterculturalidad en >ue se desarrollaron m9ltiples reas del. #ntre estas reas lamatem tica tiene un papel fundamental a la ;ora de ;omogeneizar el sistemade escritura. )atem ticos griegos empiezan a dar los primeros pasos para daruniformidad y composicin a la escritura 7 ergua, 1NNM8.

Para Pit goras el crculo podra ser el signo de mo(imiento, como era para losegipcios el +eroglue el cuadrado podra representar el uno

y el todo. #ste mismo signo rodeado de un crculo poda ue elcuadrado >ue circunscribe a un crculo cual>uiera posee el doble del rea >uea>uel >ue est& inscrito en el mismo crculo. 7Consuegra, 1NN28

%os an lisis de ue se desarroll en la antigua 'oma.


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#structuracin del alfabeto latino

#n el ao 1W a.C. recia se con(irti en una pro(incia romana, pero el griego se

conser( como idioma para los estudios y para uso diario. $lgunas letras delalfabeto griego fueron adoptadas por los romanos casi sin modi


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%a posterior sustitucin del papiro por el pergamino y la (itela y de la caa por lapluma de a(es utilizadas por parte de las personas comunes tra+o consigo unnue(o tipo de letra, la uncial, utilizada entre el siglo R y R , basada en lasmay9sculas cursi(as cuyas letras siguen conue algunas letras se salan de la lnea, con ascendentes ydescendentes muy pronunciados. #sta fue una formalizacin de los estiloscursi(os desarrollados en la pr ctica cotidiana, y se modiue comunica un modo de construccingeom&trica de los tipos entonces usuales. #n talia, *elice *eliciano construye elBantiguo car cter con la ayuda de regla y comp s, inscribi&ndose en uncuadrado 7m&todo matem tico utilizado ;aca m s de 2000 aos por sabiosgriegos8. /us construcciones se basan en un espesor de trazo 1610 >ue es al ladodel cuadrado. #l problema es planteado por %uca Pacioli en su Di(ina proportione

71M0N8 Btodas las letras sacan su forma del crculo y de su cuadrado, estandodeterminado el espesor del trazo por la proporcin 16N .

Conclusiones

ay m9ltiples manifestaciones escritas de


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cultural, sucesin de poderes polticos y religiosos, y el constructo social, >uepoco a poco (an deue en alg9n momento fue una nocin base ;astacon(ertirlo en un comple+o sistema de normas conocido como la escritura.

Dar el cr&dito a una sola persona por la creacin de la retcula b sica del alfabetolatino sera ignorar todo un proceso ;istrico en el >ue se deue ;ay personas >ue creen >ue la desarroll fue elar>uitecto encargado del diseo de la columna de :ra+ano, a9n no se ;aencontrado e(idencia de ello.

%a retcula b sica es la esencia o el punto de partida de muc;as e@presiones deldiseo gr ue representa nuestra carrera.

'eferencias

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%a funcin de la tipografaMaria Alejandra #arra Medina#s de suma importancia indagar y poder entender, a tra(&s de este ensayo, si lafuncin >ue la tipografa tiene actualmente, en la sociedad, es la misma con la>ue fue creada y si es posible, poder identiue este m&todode comunicacin ;a desarrollado con el tiempo.

%a funcin de la tipografa, como ;erramienta de comunicacin ;umana, se ;a(isto modiue ;an logrado in?uir enesta y en la manera en como esta se comporta ante la sociedad, pero a pesar deser un medio de comunicacin muy importante en la ;istoria del ;ombre, suforma de manifestarse fsicamente, sin importar la &poca en la >ue esta se

encuentre, siempre termina teniendo un componente gr uellos momentos ;istricos, es por esto >ue(arios grupos de fuentes tipogr ue los bordes de las letras fueranrectosH7)artnez,200N8, este grupo se subdi(ide en6 'omanas Cl sicas, 'omanas


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de :ransicin, 'omanas de $ntiguas o (ie+o estilo, 'omanas )odernas o Didonas,De cua o gl


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1. E(emplos de la su4divisin del grupo de uentes 2eri .

'. E(emplos de la su4divisin del grupo de uentes 2ans"seri .

%os anteriores grupos fueron creados, inspirados y formados durante el auge delas diferentes (anguardias artsticas >ue surgieron a tra(&s del tiempo, y aun>uees muy difcil saber cu l fue el instante e@acto en >ue fueron creadas cada unade estas familias, sus (ariadas formas nos demuestran la in?uencia de las

;istoria en su desarrollo y as mismo cmo todas estas corrientes artsticasadaptaron sus caractersticas a estas letras.

%a tipografa, gracias a su impacto (isual, ;a pasado a ser un puente entre laindustria y el ;ombre, luego de la re(olucin industrial, y la aparicin de a>uellasm >uinas >ue desplazaron al ;ombre, la industria empez a ser un enteprimordial para la sociedad e inclusi(e lleg a desempear un papel antagnicopara la misma. %a tipografa >ue, gracias a sus posibilidades e@presi(as, logrestablecer un puente entre la industria y la sociedad por ende Gla modernidadO fue testigo de la e@plosin (isual y gr ue con ella sobre(inoH 7*ilpe [

uitelman,201 8

/e puede (er como la funcin, >ue se crea b sica y 9nica para este elemento,;a sido le(emente modiue ;a pasado a ser un factor esencial en losmedios de comunicacin >ue al mismo tiempo, gracias a (ariantes desarrolladaspor el mismo ;ombre, una forma de propaganda y de comercio. $ctualmente

e@isten sistemas econmicos >ue giran en torno al mercado y al consumismo,para generar e@citacin e impulso de consumo, en la sociedad, se ;ace uso de


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algo >ue, ;oy en da, es parte importante de cual>uier negocio6 la publicidad,a>u es cuando la tipografa pasa a ser un factor in?uyente en la toma dedecisiones de cual>uier consumista ya >ue esta Gcrea ambientes, realza oretarda la facilidad de lecturaH 7'ussell, %ane, S;ite;ill, )ues [ -leppner, 200M8

es as como el mundo del comercio empieza a ;acer uso publicitarios con esta ylogra generar en sus clientes estmulos >ue lo impulsan a tomar decisiones sobresu producto.

G#l tipo de letra crea una comunicacin >ue es amistosa y atrayente. #nfoca laatencin con entusiasmo. \rganiza lo comple+o y crea un estado de nimoH7'ussell, %ane, S;ite;ill, )ues [ -leppner, 200M8. =no de los e+emplos m scl sicos y claros es el de Coca Cola >ue a pesar de >ue su producto es uno de losm s ad>uiridos por la sociedad, a ni(el mundial, esta empresa es muc;o m sreconocida y distinguida por su logotipo >ue por el mismo producto >ue ellosofrecen a la sociedad, as mismo sus campaas publicitarias siempre se (endedicadas a los (alores y estmulos sentimentales >ue puede generar esteproducto en el ;ombre, logrando as >ue se empiece a asociar esto con la marcae imagen de su producto. De lo anterior se entiende >ue ;oy en da los usostipogr ue estar enconstante cambio. Parte del traba+o de un diseador, sin importar su enfo>ue, es

el de generar una estrec;a relacin entre el traba+o >ue se realiza, el mensa+e


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>ue >uiere dar y el p9blico al >ue (a dirigido, sin embargo, a ni(el (isualusualmente el diseo busca generar nue(os conceptos y nue(as ideas sinimportar si esto es lo >ue el p9blico desea. $ partir de lo anterior se entiende>ue el traba+o del diseo es meramente (isual y, por ende, comunicati(o.

$>u es cuando el mundo de la tipografa entra a ser parte importante del diseoy la publicidad, si el ue (isualmente seaatracti(o, entonces la tipografa empieza a +ugar un rol de puente entre estosdos6

En tipogra )a, la pu4licidad ha hecho que se adaptaran las m9s extraBas concepciones4uscando induda4lemente una pretendida originalidad [V] el redactor de anunciosde4e tener en eso una sensi4ilidad mu% cuidada, para adoptar solamente los tipos de

letra que pueden ser le)dos con acilidad % a la ve! adornen el anuncio. )uoz, 200W,p.FFI8

/us funciones no solamente sir(en como medio de comunicacin b sico, comoen mensa+es y libros, sino >ue tambi&n pasan a ser elementos (isuales con loscuales se empieza a +ugar, ya sea con sus (&rtices, lneas y di(ersas partes paracrear formas >ue sean atracti(as, formas >ue logren generar sentimientos yemociones >ue inciten al p9blico a>u es cuando se entiende >ue la tipografa;a tomado partido en el mundo (isual de la sociedad actual.


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3. ampaBa pu4licitaria en la que el 5L - elemento es el uso de las letras,

la cual est9 siendo usada como un elemento grafco.

$un>ue la funcin primaria con la >ue fue creada la tipografa sigue (igente en lasociedad actual, los usos >ue la gente le ;a dado durante los 9ltimos siglos ;ansido modiue ;an sido desarrolladas para lacomodidad del ;ombre ante todo a>uello >ue lo rodea, como por e+emplo latecnologa. $ctualmente la funcin m s fuerte >ue la tipografa es la de ser unapoyo gr ue este>uiere emitir para lograr consumo de su producto y al mismo tiempo lograsatisfacer a>uel placer (isual >ue el p9blico >uiere recibir. %a tipografa ;apasado de ser un medio de comunicacin b sico, simple y muy importante a serun factor a9n m s in?uyente en los medios de comunicacin, siendo as muyrele(ante, slido y necesario en la sociedad.

'eferencias

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*rascara, "., )eurer, ., :oorn, "., [ SinXler, D. 7200W8. +iseBo gr9fco parala gente . uenos $ires6 #diciones n


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$portes del %ettering al arte deltatua+eCamilo Cardona$

Disciplinas artsticas como el lettering, se encargan de estilizar las letras. #ste adiferencia de la caligrafa 1 , no ;ace el uso de ;erramientas caligr ue ;an sido dibu+adas, es decir, letras no escritas.

E(emplo de e(ercicio aligr9fco A


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omposicin a 4ase de 7etteringI

:ambi&n est el tatua+e, es un arte >ue desde los inicios de la ;umanidad ;aser(ido como signo, como marca identiueson plasmados en la dermis 7una capa de te+ido situada deba+o de la epidermis,con la cual conforman la piel8 con agu+as u otro tipo de ;erramientas >ueinyectan la tinta.#l tatua+e es una pr ctica ancestral >ue remota unos oc;o mil aos atr s, ;aser(ido como acto identi


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al entorno.=n e+emplo >ue ilustra lo anteriormente dic;o, lo podemos encontrar en laescuela oriental. #l reconocido fotgrafo /andi *ellman F, ;ace un acercamiento alestilo oriental en he ?apanese attoo donde relata cmo la tradicin, lo antiguo

y lo mstico se re9nen en esta escuela y su peculiar est&tica. Con la ayuda de lossmbolos pro(enientes de dic;a cultura, ;eredados de su literatura cl sica, >uerinden culto al respeto y el ;onor, esta escuela ;a logrado trascender con sumstica y ;a generar un lengua+e propio.

Escuela -riental, una de las m9s populares en el medio del tatua(e

7a inclusin de persona(es de la literatura tradicional de su cultura, es comCn en sus tatua(es +

$compaando este tipo de tatua+es nos encontramos una serie de letras >ue nosnarran o conte@tualizan la imagen >ue nos ofrece la escuela oriental. %os Xanas y


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Xan+is, son sistemas de escritura >ue e(olucionaron de la escritura antigua c;inay los usan algunos idiomas asi ticos para comunicar silabas, conceptos e ideas.#ste cdigo es bastante usado dentro de esta escuela y se ;a popularizado a talpunto >ue ;a logrado obtener gran acogida en todo el mundo.

atua(e -riental usando $anas E


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Wan(is % Wanas independientes &

ue losXan+is y Xanas empiecen a adoptar un lengua+e propio dentro del tatua+e, con laaplicacin de distintas fuentes y formas de abordar la letra.#l lengua+e pl stico y pictrico >ue aporta el s;odo W a la caligrafa +aponesa se;a logrado imponer dentro de la escuela oriental logrando aportar otra manerade asumir estos caracteres dentro de la disciplina y seguir incluyendo elementostradicionales de la idiosincrasia a este ouienesimpusieron la tradicin del tpico marinero tatuado y aprendieron el arte parae+ecutarlo donde >uiera >ue arribaban.Cuando el tatua+e se introdu+o en norteam&rica, r pidamente sufri unasigni


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el erotismo no se ;izo esperar con el uso de las modelos pin up M en sus diseos.$ diferencia del aura >ue el tatua+e tu(o en oriente, el tradicional americanoaplica en su t&cnica la palabra para generar un mensa+e muc;o m s directo,omitiendo el misticismo >ue se mantena desde las culturas indgenas polinesias.

E(emplos del tatua(e -ld 2chool *

nteraccin atua(eF7ettering


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7ettering icnico del -ld 2chool ?

#l tradicional americano adopt un singular estilo de letra para la aplicacin de lapalabra en el tatua+e, >ue al lado de una serie de reglas de aplicacin t&cnica, lepermiten gozar de una gran aceptacin dentro del medio. #l \ld /c;ool es unaescuela de tatua+e >ue se caracteriza por su simplicidad, y el lettering >ueemplea en su composicin sigue estos par metros, pero con la e(olucin de estaescuela se gener un tipo de letra >ue al lado del corazn y la cinta ;er ldica,constituyen un clic;& para referirse al tatua+e.#sta fuente impuesta por el tradicional americano mantiene la lgica de laescuela al estar conformada de tonos planos y fuertes 7para >ue el tatua+etu(iera m s duracin, as este sea e@puesto largamente al sol8. Por esto, eslegible y se ;a posicionado como el tipo de letra m s usado en distintos mediospara referirse al tatua+e y su rico lengua+e (isual. #sto gracias a >ue en #stados=nidos, el tatua+e tu(o un auge comercial y cultural en las 9ltimas d&cadas,siendo catalizador del cambio en el imaginario social negati(o >ue tiene el artedel tatua+e y las personas >ue los portan.#l tatua+e, como todo arte, est en constante cambio y sus escuelas setransforman y acomodan a las demandas de la sociedad. #l :radicional$mericano se ;a (isto afectado por este fenmeno y es por esto >ue surgi el3eotradicional $mericano en respuesta a esta demanda. #ste busca una imagenm s ilustrati(a y detallada manteniendo caractersticas de su escuela madretales como la relacin >ue tiene la imagen con el lettering, al mantenerconstante el uso de la palabra para lle(ar un mensa+e directo y un estilo >ue si


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bien no es el mencionado anteriormente, se es m s estilizad y da como resultadoun e>uilibrio entre lo tradicional y lo contempor neo.

E(emplo de tatua(e Leotradicional W

#ste fenmeno e@igente de cambios e(idencia >ue el lettering no solo ayuda altatua+e a apropiarse de la cultura a donde llega, tambi&n sir(e como ;erramientapara transformar el tatua+e en una e@presin y un lengua+e contempor neos, a

un tatua+e >ue se adapte a las tendencias (isuales >ue se (an imponiendo ennuestra sociedad. Prueba de ello, son las distintas e@presiones de tatua+es(anguardistas >ue poco a poco (an teniendo cabida por parte de lossimpatizantes de este arte.$dem s de los tatua+es con tintas =R, los Katercolor tattoo, los diseos ;ec;oscon tinta blanca o la inclusin de tendencias (isuales como el tatua+e geom&tricoy poligonal, ;ay dos mo(imientos del tatua+e >ue re?e+an propiedades dellettering y >ue (ale la pena traer a colacin. Por un lado, tenemos el tatua+e

minimalista, >ue con el uso de tipos de letra creadas para otros medios,acompaan conos y siluetas sobrias con un mensa+e >ue da cabida a lainterpretacin. Por otra parte, tenemos el desaue debido a su originalidad y e@tra(agancia;a ganado un considerable terreno entre las demandas del p9blico gracias a sucreciente popularidad. #ste estilo de tatua+e se caracteriza por usarcomposiciones surrealistas caticas, con una limitada pero agresi(a paleta decolores e incluir llamati(as composiciones geom&tricas y de fuentes nunca antes

(istas en el medio6 desde tipografas inspiradas en el sistema de la m >uina de


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escribir, ;asta fuentes con un gran peso e impacto (isual.

atua(es minimalistas que usan tipogra )as seri adas 7,@

rash ol$a


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omposicin de la escuela rash ol$a que e(ecuta el uso de mCltiples uentes con gran peso visual -

#n la actualidad el tatua+e genera corrientes >ue desafan sus propias reglas ypar metros establecidos, en donde este mismo se cuestiona desde sus m&todosde e+ecucin ;asta su papel en la sociedad. a pesar de ponerse a prueba a smismo, no de+a de un lado su papel como grito de e@presin personalidentiue &ste guardacon el lettering y los diferentes usos >ue este le da como ;erramienta paramutar, adaptarse y e(olucionar en distintos mbitos. /olo el tiempo nos mostrarel desarrollo esta relacin y las facetas del desempeo de ambas disciplinas.#l lettering y la caligrafa tambi&n ;an e(olucionado dentro del tatua+e.$nteriormente se mencion el uso de los Xan+is con el lengua+e del s;odo paraactuar en un tatua+e independiente, separado de las reglas >ue impone laescuela. %a e@presin caligr ue el lettering y la caligrafa lleguen a serconsiderados como una escuela de ;ec;o, son el tipo de tatua+es >ue se leasignan al aprendiz no(ato, por>ue los artistas ya e@perimentados, preue restar (alor al papel >ue +uega el lettering comoe@presin independiente, ya >ue indirectamente act9a como ;erramienta para elmundo del tatua+e, siendo el punto de partida para los artistas >ue >uieren


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iniciarse en este mundo, y para los clientes >ue no est n muy seguros de;acerse una pieza m s ambiciosa. #l lettering marca el inicio de la trayectoriadentro del mundo del tatua+e, sin de+ar de acompaarlo en distintas etapas,ayud ndolo a crear nue(as facetas del mismo.

atua(es en donde el lettering es independiente a la imagen de alguna escuela ,Q

#l lettering complementa al tatua+e, lle( ndolo un paso m s all , adem s de

dotar al tatua+e con una poderosa carga sem ntica, >ue al lado de la imagengeneran lo >ue la in(estigadora $nna *elicity *riedman en su libro :;e Sorld$tlas of :attoo llama el Gespritu del tatua+eH, en donde se maniue el actode tatuar el cuerpo (a m s all de plasmar una simple imagen, >ue es unproceso ntimo >ue nace de una idea personal y ?orece en el tatua+e. #s unadiscusin >ue se tiene consigo mismo, en donde se debate entre la personalidady el cuerpo, nuestro artista del tatua+e Bse une a una con(ersacin en proceso.Cuando se elige un tatua+e, se re(ela algo acerca de s mismo >ue ya est a;

7*riedman, 201M8.


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O1 %a caligrafa 7del griego q OXaligrafa 8 es el arte de escribir conletra artstica y correctamente formada,1 siguiendo diferentes estilos. SiXipedia.'ecuperado el N de )arzo de 201 en ;ttps6AAgoo.glARm Dge

O2 "ames CooX 71Q2I41QQN8 fue un na(egante, e@plorador y cartgrafo brit nico.'ealiz tres (ia+es por el oc&ano Pacue se ;a centradoen las reas de in(estigacin a menudo descuidadas por los acad&micostradicionales. /u principal rea de in(estigacin es la ;istoria de los tatua+es, sinembargo tambi&n estudia otras manifestaciones de arte corporal.

independent.academia.edu. Per


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'eferencias/mit;, /. 720118. he attoo Ii4le ' . C;ester, 'eino =nido6*ellman, /. 71NI 8. he ?apanese attoo. 71ra. #d.8. ong -ong, C;ina6

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C. rodrigomelotattoo. 7201 , )arzo8 ot some nice pictures of t;is

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D. rodrigomelotattoo. 7201M, )ayo8 -itsune and :ennyo. :o re>uest aconsultation... O nstagram Post . 'ecuperado de ;ttps6AAgoo.glA=s=p;t

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