berrikusketa / review / :

Rolex Learning Center / Ecole Polytechnique Fédérale /Lausanne (Suitza / Switzerland / )

datagunea / datascape / :

arkhitektôak / architects / : Kazuyo Sejima ( ),1956 + Ryue Nishizawa ( ), 1966 / SANAA, 1995 lehiaketa / contest / : 2004 eraikuntza / builing / : 2007-2009 programmêa / program / : iburutegia, hizkuntza gunea, bulegoak, kafetegia, jatetxe gastronomikoa eta erakusktea-hall’a library, language center, offices, café, gastronomic restaurant and exposition hall

111

EPFL campus’aren ikuspegia / View of the EPFL campus / EPFLキャンパスの表⽰ /// ©Alain Herzog / EPFL

000

prologoa

Rolex Ikaskentrua konkretuzko bi uhin dira. Zorua eta sabaia. Horiek landagune artifizial bat osatzen dute, Agadir’ko dunak bailiran, eta bertan zabaltzen da programmêa: muino eta sakonguneetan. Ez dago bereizketa edo oztopo bertikalik. Horrela campus osoko erabiltzaileak batuko diren espazio jarrai bat osatzen da: Alpeez eta Leman lakuaz inguratuta. Perimetro karratuko eta patio bibibiletako beirazko fazadak inguruarekin harreman osoa bermatzen baitute.

111

firmitas: tekhnologia

Japaniar etxe tradizionalen antzera, eraikina orube osoan zehar zabaltzen da, solairu bakarrean. Konkretuzko bi geruzek 195 x 141 metro-ko azalera estaltzen dute, azpian zutaberik gabeko plaza bat sortuz. Alta, 80 m-ko argia duen konkretuzko oskola eusteko systema bat erabiltzen da: bultzada bertikalak plazaren azpiko zutabe batzuek jasango dute, eta bultzada horizontalei aurre egiteko plazaren solairuak tenkailu moduan egingo du lan. Arku bat bailitzan.

222

utilitas: soziologia

Eraikina campuseko espazio publikoa da. Bertan gertatuko da ikasleen arteko hartuemana. Eraikinan sartzea prozessu bat da, sarrerak ez baitaude geruza perimetralean. Ikasleak plaza zeharkatu, eraikina azpitik igaro eta patio batetik ikaskentruan sartuko da. Barruan, askea da. Berak izango du erabakitzeko erronka: zein ibilbide egin, zein eraikinaren ikuspegi izan eta zer non egin hautatuko du. Alta, ikasleak eraikitzen du. Ikaslea da jabea.

333

venustas: artea

Konkretuzko bi mantuek Japaniar Zen jardinak dakarzkigute gogora. Uhinak eta kutxa. Eraikina zirkunferentziaren (kurbaren) eta lerroaren (zuzenaren) arteko kontrastea baita. Kurbek zuzenek sor ditzaketen gatazkak ekidin eta fluxu bat osatzen dute. Arkhitektura organiko bat da, eta erabiltzaileak dynamikoki interaktuatzen du eraikinarekin.

###

epilogoa

Rolex Ikaskentruan Europê’ko definizioak eta Japon’go anbiguotasunak bat egiten dute. Konkretuzko orographiak eta banaketa ezak espazioa erabiltzeko aukerak ugaltzen ditu. Alta, espazioak ez du hierarkiarik. Horizontala da. Funtzio definituko eremuen artean, funtzio indefinituko espaizo hutsak daude. Espazio horiek dira aberatsenak. Ikasleak informazio elkartrukatzen du eta ikaslgeletatik kanpo boteretu egiten da.

222

Patio baten ikuspegia View of a patio パティオの景⾊ © Patrick Durst

333

Oin nagusia / Main floor / 主要階

000

prologue

The Rolex Learning Center is a couple of concrete waves. Floor and roof. Those create an artificial landscape, where the programme spreads: in hills and hollows. There is not any kind of vertical separation or obstacle. In this way a continuous space where every student of the campus will meet is created: surrounded by the Alps and the Leman lake. Since the squared perimetral’s façade and the rouded patios’ façade guarantee the relation with the environment.

111

firmitas: technology

As if it was a traditional Japanese house, the building takes the entire plot, in a single floor. The two concrete layers cover an area of 195 x 141 merter, creating above them a square free of columns. To hold the concrete shell that has 80 meter long lights it is used a system: the vertical thrusts bear in a grid of columns located under the square, and to hold the horizontal thrusts the square’s floor works like a brace. In the same way an arc does.

222

utilitas: sociology

The building is the public space of the campus. There will happen the exchange between students. The access to the building is a process, through the entrances arent in the perimetral layer. The student must traverse the building from the bottom of it and enter to it from a patio. Once inside, the student has the challenge to chose: he or she will chose which path continue, what sight o the building have and where do what. In fact, the student builds. The student is free.

333

venustas: art

The two concrete blankets reminds us about the Japanese Zen gardens. The waves and the box. The building is the contrast between the round (curves) and the line (straight). The curves avoid the struggle that straight lines bing, creating a flow. It is an organic architecture, and the user interacts dynamically with the building.

###

epilogue

In The Rolex Learning Center the European definition and the Japanese ambiguity are merged. The orography of concrete and the absence of divisions multiply the ways of using the building. In fact, the spaces hasn’t any hierarchy. It is horizontal. Between the areas where the program is defined, there are empty undefined spaces. Those spaces are the richest ones. The student exchanges information and he/she empowers him/herself out of the classroom.

444

Maketa Model 模型

555

Barneko ikuspegia / Interior view / インテリアビュー/// ©Alain Herzog / EPFL

000

・ ・

111

firmitas:

2195 X141

80

222

utilitas:

O

333

venustas:

2

###

・ ・

/ /

23:23 2015 11 24 donostiako nabar hirian gabirel gartzia ezeitza

666

Gaueko ikuspegia Night view 夜景 ©Alain Herzog / EPFL