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EDUC 622

LIDERATO: PERSPECTIVA FUTURA EN LA ADMINISTRACION EDUCATIVA

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo © Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2003 Derechos Reservados

Prep. 08.AUG.2004.Esther A. Rubio Negrón M.A.

Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora

Universidad Metropolitana

Prep. 22.OCT.2004. Prof. Esther Rubio, MA 2 EDUC 622 lLiderato: Perpectiva Futura en la Administración EducativaSupervisión y Liderazgo

TABLA DE CONTENIDO Páginas

Prontuario .............................................................................................................. 3 Taller Uno .............................................................................................................. 9 Taller Dos .............................................................................................................. 12 Taller Tres ............................................................................................................. 15 Taller Cuatro .............................................................................................................. 17 Taller Cinco .............................................................................................................. 20 Anejos Anejo A .............................................................................................................. 24 Anejo B ............................................................................................................. 25 Anejo C .............................................................................................................. 26 Anejo D .............................................................................................................. 28 Anejo E ............................................................................................................. 29 Anejo F .............................................................................................................. 30 Anejo G .............................................................................................................. 31 Anejo H .............................................................................................................. 32 Anejo I ............................................................................................................. 33 Anejo J …………………………………………………………………………………. 34




Prontuario

Título del Curso: Liderato: Perspectiva Futura en la Administración Educativa

Codificación: EDUC 622

Duración: Cinco semanas

Pre-requisito: Ninguno

Descripción:

Organización y teorías de cambio en ambientes educativos. Enfasis en la

administración participativa, solución de problemas, toma de decisiones,

conducta y clima organizacional.

Objetivos Generales:

Durante el curso, el estudiante:

1. Integrará conocimientos, que le permitan administrar efectivamente programas educativos.

2. Desarrollará las destrezas y actitudes que facilitarán la transformación del administrador como líder agente de cambio en los procesos de reforma educativa.

3. Desarrollará las destrezas necesarias para administrar y liderar efectivamente programas educativos




Textos:

Specks, A. (1999). The Principalship: building a learning community. Columbus, Ohio: Merrill Prentice Hall. ISBN 0-13-440686-9

Swanson, A. D., Razik, T. A. (2001). Fundamental Concepts of Educational leadership. 2nd Edition. Merrill Prentice Hall ISBN 0-13-014491-6

Castillo Ortiz, A M. (2000). Administración Educativa: Técnicas, estrategias y prácticas gerenciales. Editores Publicaciones Puertorriqueñas. ISBN 1-881720-08-x

De Pree, M. (2004). Leadership is an Art. Currency Book. ISBN 0-385-51246-5

Connors, N. A. (2000). If you don’t feed the teachers, they eat the students!: Guide to Success for Administrators and Teachers. Incentive Publications, Nashville, TN. ISBN: 0-86530-457-2.

Refrencias Electrónicas:

Generales: Ley 149, Ley Orgánica del Departamento de Educación de Puerto Rico. http://www.lexjuris.com/LEYORG/lexeduca.htm

Carta Circular 4-97-98 del Departamento de Educación de Puerto Rico.

http://www.de.gobierno.pr/EDUPortal/Sobre+DE/Oficina+del+Secretario/Cartas+Circulares/

Taller Uno Basic guide to Leadership and Supervision http://www.mapnp.org/library/mgmnt/prsnlmnt.htm What do Supervisors Do? http://www.mapnp.org/library/suprvs/suprvise.htm Introducción a Liderazgo http://www.managementhelp.org/ldrship/ldrship.htm




Taller Dos Who Is Leading Our Schools? An Overview of School Administrators and Their

Careers. http://www.rand.org/publications/MR/MR1679/MR1679.ch6.pdf Leadership http://www.mapnp.org/library/ldrship/ldrship.htm Leadership Development http://www.mapnp.org/library/mgmt_dev/mgmt_dev.htm Leadership styles http://www.managementhelp.org/ldrship/ldrship.htm#anchor282848 Taller Tres

The Story of American Public Education

A web companion to the PBS documentary that chronicles the development of public education from the 1770's to the 21st century. http://www.pbs.org/kcet/publicschool/

Education in the 20th Century: Some Selected Moments

This is a non-comprehensive site about education during the 20th century, organized by decades. It includes a short description of a variety of 'educational episodes' that took place in that period." http://fcis.oise.utoronto.ca/~daniel_schugurensky/assignment1/index.html

Leader to Leader, Magazine from Leader to Leader Institute. http://www.leadertoleader.org De Pree, Max “Creative Leadership” Leader to Leader.20 (Spring 2001) http://www.pfdf.ord/leaderbooks/l2l/spring2001/depree.html “Teach a Child, Transform a Nation” (February 2004) "Based on the most current data from the World Bank, United Nations and other agencies, the report, Teach a Child, Transform a Nation, illustrates the correlations between education and the benchmarks that determine a country's growth." Produced by the Basic Education Coalition. http://www.basiced.org/otherdocs/teach_a_child_annotated.pdf Taller Cuatro




Creating a School Community Artículo de la revista Educational Leadership, afirma la importancia de las comunidades de aprendizaje en las escuelas. http://www.ascd.org/publications/ed_lead/200303/schaps.html

Goal Setting http://www.mapnp.org/library/emp_perf/goal_set/goal_set.htm Goal and Objectives should be SMARTER http://www.mapnp.org/library/plan_dec/gen_plan/gen_plan.htm#anchor13848473 Rewarding performance http://www.mapnp.org/library/emp_perf/rewards/rewards.htm Taller Cinco The School Administrator Web Edition An online edition of the journal published by the American Association of School Administrators. http://www.aasa.org/publications/sa/index.htm Leadership for Student Learning: Reinventing the Principalship (October 2000) This report "illuminates why principal leadership matters, how specific problems threaten principal leadership and how leaders can address the principalship crisis." Prepared by the Institute of Educational Leadership. http://www.iel.org/programs/21st/reports/principal.pdf Thinking Differently: Recommendations for 21st Century School Board/Superintendent Leadership, Governance, and Teamwork for High Student Achievement By Richard H. Goodman and William G. Zimmerman, Jr Explores and provides recommendations for school board/superintendent team leadership and how this can contribute to higher student achievement. Published by the Educational Research Service and the New England School Development Council. http://www.nesdec.org/Thinking_Differently.htm Goal Setting http://www.mapnp.org/library/emp_perf/goal_set/goal_set.htm Goal and Objectives should be SMARTER http://www.mapnp.org/library/plan_dec/gen_plan/gen_plan.htm#anchor13848473 Rewarding performance http://www.mapnp.org/library/emp_perf/rewards/rewards.htm Referencias Suplementarias y/o Materiales:




American Association of School Administrators http://www.aasa.org American Association of Scholl Personnel Administrators http://www.naesp.org/aasps National Council for Accreditation of Teacher Education http://www.ncate.org Covey, Stephen.1990. Liderazgo Centrado en Principios, Ediciones Paidós Ibérica S.A. Schuwahn, Charles; Spady, William Total Leaders. PUB.American Association of

School Administrators. Va. www.aasa.org Library of Congress ISBN: 0-87652-233-9

Covey, Stephen.1989. Los 7 Hábitos para personas Altamente Efectivas, Ediciones

Paidós Ibérica S.A. ISBN: 84-7509-835-5 Evaluación

Criterios de Evaluación

Portafolio Diario Reflexivo Ensayos Estudio de casos

200puntos 50 % 50 puntos 12.5% 50 puntos 12.5% 100 puntos 25%

Artículos Profesionales –

50 puntos 12.5 % 25 puntos 6.25% 25 puntos 6.25%

Participación y asistencia 50 puntos 12.5 % Presentaciones Finales, noticieros, “role play” Power Point

100 puntos 25%

TOTAL 400 puntos 100% A = 90 – 100 B = 80 – 89 C = 70 – 79 D = 60 - 69 F = 0 – 59

Deleted: Lider Total




Descripción de las normas del curso:

• La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el facilitador, si tiene

alguna ausencia y reponer todo trabajo. El facilitador se reserva el derecho de

aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación, según entienda

necesario.

• Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el

estudiante presenta una excusa válida y constatable (ej. médica o de tribunal), se

procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió.

• Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare antes

de cada taller, según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10 horas

semanales para prepararse para cada taller.

• El estudiante debe someter trabajos de su autoría, por lo tanto, no deberá incurrir

en plagio. Debe dar crédito a cualquier referencia.

• Si el facilitador realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el estudiante

en el Taller Uno. Además, entregará los acuerdos por escrito a los estudiantes y al

Programa.

• El facilitador establecerá el medio y proceso de contacto.

• El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.

• No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases.

• Algunas direcciones electrónicas del Web Voyage requieren un código de acceso o

contraseña. Este deberá ser solicitado en la biblioteca de la institución

correspondiente, según aplique.

• De necesitar alguna asistencia especial debe notificarlo al facilitador en el primer

taller.




Taller Uno Liderazgo

Concepto, teorías y estilos.

Objetivos Específicos: Durante el Taller, el/la estudiante:

1. Definirá los conceptos de liderazgo, administrador y supervisor. 2. Identificará y comparará las características de un líder y un administrador.

3. Explicará la naturaleza del liderazgo, y su ubicación y función en el escenario

educativo.

4. Reconocerá las diferentes teorías de liderazgo.

5. Señalará y explicará los diferentes estilos de liderazgo, su naturaleza, dinámica y efectos.

Direcciones Electrónicas What do Supervisors Do? http://www.mapnp.org/library/suprvise/suprvise.htm Introduction to Leadership http://www.mapnp.org/library/ldrship/ldrship.htm Introduction to Management http://www.mapnp.org/library/mng_thry/mng_thry.htm Leadership styles http://www.managementhelp.org/ldrship/ldrship.htm#anchor282848




Tareas a realizar antes del Taller Uno

1. Conseguir las definiciones de Liderazgo, administrador y supervisor.

2. Escribir en forma de tabla una comparación de las diferencias y similitudes entre los 3 conceptos. (Anejo D)

3. Conseguir la descripción de tareas del “Principal” de algun colegio de su

comunidad para traerlas a la clase. (Hacer uso de la Carta en el Anejo A) Esta carta debe ser firmada por el facilitador del curso.

NOTA al estudiante: Todos las tareas a realizar antes de los talleres son para entregar y conllevan una puntuación. Debe llegar preparado a la clase. NOTA al facilitador: Utilize la presentación de “Power Point” EDUC 622 Guía para el facilitador para guiar todas las actividades del taller uno.

Actividades

1. Actividad de inicio. El facilitador guiará la actividad del ejecutivo (ver presentación de PPT) que culminará con la presentación de los participantes. (20 minutos)

2. El facilitador se presentará y discutirá las normas del curso, metodología y evaluación; hará uso de la presentación en ”Power Point” y escogerá el/la representante estudiantil. (20 minutos) Le pedirá a los participantes que completen el ejercicio de KWL del Anejo B

3. Se dividirá el grupo, en 4 pequeños grupos. Cada participante en el grupo discutirá la información de las responsabilidades o tareas del Principal de la escuela que visitó. Buscarán similitudes y añadirán las que no se repitan. Tendrán 15 minutos para preparar su listado, escogerán un líder en su grupo para escribir en la pizarra o en un “flipchart” su lista. Una vez los cuatro grupos terminen su lista, identificarán cual de las responsabilidades asignadas pertenece a un líder, cuales pertenecen a un administrador y cuales a un supervisor. El facilitador guiará esta dinámica hasta lograr exponer las diferencias y similitudes entre los tres conceptos, (15 minutos)




4. El facilitador presentará los temas para el estudio de axiomas de calidad total y tendencias educativas y se asignarán de manera democrática (Anejo C). Estos temas serán presentados en el taller tres; los estudiantes podrán escoger en hacer un noticiero, un “Role Play” o una historia cantada, o monólogo para presentar su tema. (20 minutos)

5. Los estudiantes escogerán e informarán el nombre y corporación de un líder mundial y el facilitador anotará los mismos y explicará la tarea a realizar sobre estos líderes. (Tarea 2 del Taller Dos) (15 minutos)

6. Los estudiantes escribirán un Diario Reflexivo sobre lo aprendido en el taller uno y todo el proceso del mismo y pasarán a llenar el Anejo F (15 minutos)

Assessment:

1. El estudiante hará su assessment llenando el Anejo F Hoja de Punto Más confuso

2. Entregará el Anejo B y el Anejo F al finalizar el Taller.

3. Mediante los hallazgos, el facilitador(a) podrá repasar lo que así amerite para el

próximo Taller.




Taller Dos

Personalidad y Liderazgo

Poder e Influencia Objetivos Específicos Durante el taller el/la estudiante:

1. Analizará el tema de “Personalidad y Liderazgo” 2. Identificará grandes figuras destacadas en el escenario educativo así como en el

ámbito mundial.

3. Identificará cualidades, destrezas y demandas que deben tener y/o satisfacer los líderes educativos.

Direcciones Electrónicas Who Is Leading Our Schools? An Overview of School Administrators and Their

Careers. Capítulo 6. http://www.rand.org/publications/MR/MR1679/MR1679.ch6.pdf Leadership http://www.mapnp.org/library/ldrship/ldrship.htm Leadership Development http://www.mapnp.org/library/mgmt_dev/mgmt_dev.htm Leadership styles http://www.managementhelp.org/ldrship/ldrship.htm#anchor282848




Tareas a realizar antes del Taller Dos:

1. Existen líderes participativos, autocráticos, democráticos, y de no intervención,

entre otros; busque las características de estos estilos de liderazgo y contrástelas.

2. Traer un breve escrito donde explique el perfil, ejecutorias y logros de un líder mundial que de su preferencia, trate de identificar su estilo de liderazgo y explicar por qué lo escogió.

3. Utilice los conceptos listados abajo para preparar un ensayo donde describa al Administrador Educativo ideal, a la vez que describe los conceptos: Puede utilizar las direcciones electrónicas para conseguir información.

a. Autoridad b. Poder e Influencia c. “Empowerment” d. Personalidad e. Liderazgo

4. Informe tema escogido para el trabajo final, del Anejo C, para la presentación

que hará para el taller 5. Instrucciones para trabajo final: harán un análisis crítico del tópico escogido y prepararán una presentación individual de 7 minutos. Deberá incluir la reseña bibliográfica que utilizó.

5. Conteste las siguientes interrogantes: a. ¿qué es motivación, de donde proviene y para que nos sirve? b. ¿qué implicaciones puede tener una toma de decisiones incorrecta? c. Enumere algunas de las demandas en el ambiente de trabajo que tiene

un administrador educativo.

6. Max De Pree, en su libro “Liderazgo es un arte” dice que Liderar es: “Liberar a las personas para que hagan lo que se les requiere de la manera más efectiva y humanamente posible”. Escriba en sus palabras, qué quiso decir De Pree con esta afirmación, y qué opina de ello.

NOTA al estudiante: Todos las tareas a realizar antes de los talleres son para entregar y conllevan una puntuación. Debe llegar preparado a la clase.




Actividades 1. El facilitador aclarará dudas expuestas por los estudiantes en el ejercicio hoja

de punto más confuso del Taller Uno. (15 minutos)

2. El facilitador utilizará la estrategia Phillips 6-6 (Anejo E) para que los estudiantes trabajen las teorías y estilos de liderazgo, luego de explicados por el facilitador, y haciendo referencia a la afirmación de Max De Pree.. (30 minutos) Anejo C

3. Los estudiantes presentarán la tarea de un Líder Mundial individualmente, y

sólo tendrán 5 minutos para ello.

4. El facilitador dividirá el grupo en 5, asignará a cada grupo un caso, (Anejo C). Cada grupo leerá y analizará como resolver el caso. (30 minutos) Luego presentarán su solución al resto del grupo. Sus compañeros evaluarán de forma general las presentaciones y discusión del tema (Anejo H). Cada grupo tendrá 10 minutos para presentar su caso. (50 minutos) Este análisis lo harán haciendo uso de la fórmula de liderazgo y escogiendo el estilo de liderazgo más efectivo para resolverlo. (Anejo G)

5. Se discutirán abiertamente las contestaciones de las preguntas asignadas. (15

minutos) Y pasarán a llenar un diario reflexivo de todo el proceso del taller dos.

Assessment Los estudiantes completarán el Anejo H, Rúbrica para presentaciones orales, evaluando así el proceso de análisis de casos Los estudiantes escribirán un diario reflexivo sobre el proceso de aprendizaje y lo aprendido en el taller dos. (15 minutos)




-Taller Tres

Tendencias Actuales Objetivos Específicos Durante el taller el/la estudiante:

1. Explicará las tendencias actuales en el ámbito educativo

2. Definirá y entenderá la relación Reforma y Liderazgo, y Reforma y Crisis.

3. Determinará cuando un líder educativo es agente de cambio. 4. Demostrará problemas organizacionales y de funciones.

Direcciones Electrónicas The Story of American Public Education

A web companion to the PBS documentary that chronicles the development of public education from the 1770's to the 21st century. http://www.pbs.org/kcet/publicschool/

Education in the 20th Century: Some Selected Moments

This is a non-comprehensive site about education during the 20th century, organized by decades. It includes a short description of a variety of 'educational episodes' that took place in that period." http://fcis.oise.utoronto.ca/~daniel_schugurensky/assignment1/index.html

Leader to Leader, Magazine from Leader to Leader Institute. http://www.leadertoleader.org De Pree, Max “Creative Leadership” Leader to Leader.20 (Spring 2001) http://www.pfdf.ord/leaderbooks/l2l/spring2001/depree.html “Teach a Child, Transform a Nation” (February 2004) "Based on the most current data from the World Bank, United Nations and other agencies, the report, Teach a Child, Transform a Nation, illustrates the correlations between education and the benchmarks that determine a country's growth." Produced by the Basic Education Coalition. http://www.basiced.org/otherdocs/teach_a_child_annotated.pdf




Tareas a realizar antes del Taller Tres

1. Leer los artículos “Creative Leadership” y “Teach a child, transform a Nation”. Y escribir un ensayo de cada uno para entregar, donde resuman el artículo e indiquen, que es una misión corporativa, y que es innovación y que relación tiene con los cambios y actitudes. Vendrá preparado para contestar las preguntas de la actividad 1 del Taller.

2. Estudiar y analizar el axioma y/o tendencia educativa, escogida de la lista en

el Anejo C y traerlo para discusión en clase.

3. Define que es reforma, luego busca en la página del departamento de educación que es la Reforma Educativa. Venir preparado para discutir la relación entre Reforma y liderazgo, y Reforma y Crisis.

Actividades

1. El facilitador dividirá el grupo en dos. • Una mitad del salón discutirá y presentará sus reacciones sobre “Creative

Leadership”.

a. ¿Qué es innovación? b. ¿Cómo un líder es agente de cambio? c. ¿Cómo reaccionamos al cambio y que alternativas tenemos? d. ¿Cómo encaja en este artículo el líder visionario? e. ¿Qué tipos de actitudes nos encontramos cuando se produce un

cambio?

• La otra mitad del salón discutirá y presentará sus reacciones sobre “Teach a child transform a Nation”

• ¿De qué trata el artículo? • ¿Qué poblaciones son comparadas en este artículo? • ¿Tiene alguna similitud con nuestra realidad? • ¿Qué puntos en la educación enumera el artículo como comunes en

toda nación? • ¿En qué se diferencian?

NOTA: Cada grupo tendrá 45 minutos para contestar las preguntas que le corresponden y 15 minutos para presentar. Las presentaciones podrán ser en “Role Play” , noticiero, o panel o cualquier otra que el facilitador acepte.




2. Divididos en grupos de 4 ó 5, expondrán lo que entendieron por Reforma Educativa, Reforma y liderazgo y reforma y crisis, discutirán qué es y que conlleva, a quienes afecta. Esto les ayudará para su presentación final del teman que escogieron (Anejo C). (30 minutos por grupo)

3. Los/las estudiantes completarán un diario reflexivo sobre este taller. Assessment: Los estudiantes harán un diario reflexivo sobre todos los temas discutidos en clase y las tareas antes del taller. Se utilizará la rúbrica para evaluar la participación en clase Anejo I.




Taller Cuatro

Perspectivas Futuras Objetivos Específicos Al finalizar el taller el/la estudiante:

1. Identificará la importancia de las comunidades de aprendizaje

2. Conocerá los puntos más importantes del liderazgo efectivo en la administración educativa

3. Distinguirá las demandas sociales, económicas y políticas en la administración

educativa. Direcciones Electrónicas

Creating a School Community Artículo de la revista Educational Leadership, afirma la importancia de las comunidades de aprendizaje en las escuelas. http://www.ascd.org/publications/ed_lead/200303/schaps.html

“Teach a Child, Transform a Nation” (February 2004) "Based on the most current data from the World Bank, United Nations and other agencies, the report, Teach a Child, Transform a Nation, illustrates the correlations between education and the benchmarks that determine a country's growth." Produced by the Basic Education Coalition. http://www.basiced.org/otherdocs/teach_a_child_annotated.pdf Tareas a realizar antes del Taller Cuatro

1. Lee el artículo “Creating a School Community” y analiza y describe en un escrito de qué trata y tu opinión sobre el mismo.

2. Identifica qué demandas sociales, económicas y políticas tiene el nuevo administrador educativo, que no existían hace 30 años. Traer la información en una tabla comparativa de dos épocas.

3. Preparar su trabajo final para el taller cinco y traer cualquier duda al respecto.




Actividades

1. El facilitador dividirá el grupo en dos. • Una mitad del salón discutirá y presentará sus hallazgos sobre las

demandas sociales, económicas y políticas de hace 30 años y la otra mitad discutirá y presentará los hallazgos de la actualidad. (Este ejercicio se podrá hacer en discusión abierta entre grupo, o en forma de panel o de debate. El facilitador les dará unos 15 a 20 minutos para que los grupos se preparen). El ejercicio tendrá una duración aproximada de 2 horas, una por época)

a. ¿Qué ha cambiado….la comunidad, el estudiante, la administración y

los maestros, o las normas y leyes del Departamento de Educación? b. ¿Cómo compara el cambio, hay mejoría, o más preocupaciones,

mejores innovaciones o más trabajo? y ¿qué alternativas tenemos?

2. Luego de este ejercicio, el facilitador contestará dudas del material cubierto en todos los talleres y en especial sobre el trabajo final.

Assessment: Los estudiantes completarán nuevamente la Hoja de Punto más confuso y la entregarán al facilitador. (Anejo D) Los estudiantes harán un Diario Reflexivo sobre los procesos de investigación y del material expuesto en clase y su experiencia.




Taller Cinco

Hacia el Liderazgo Administrativo

Estrategias Educativas Objetivos Específicos Al finalizar el taller el/la estudiante:

1. Identificará nuevas estrategias en la Administración Educativa.

2. Reconocerá destrezas a desarrollar como líder para las nuevas generaciones.

3. Implementará estrategias del campo gerencial para la administración educativa del milenio.

Direcciones Electrónicas The School Administrator Web Edition An online edition of the journal published by the American Association of School Administrators. http://www.aasa.org/publications/sa/index.htm Leadership for Student Learning: Reinventing the Principalship (October 2000) This report "illuminates why principal leadership matters, how specific problems threaten principal leadership and how leaders can address the principalship crisis." Prepared by the Institute of Educational Leadership. http://www.iel.org/programs/21st/reports/principal.pdf Thinking Differently: Recommendations for 21st Century School Board/Superintendent Leadership, Governance, and Teamwork for High Student Achievement By Richard H. Goodman and William G. Zimmerman, Jr Explores and provides recommendations for school board/superintendent team leadership and how this can contribute to higher student achievement. Published by the Educational Research Service and the New England School Development Council. http://www.nesdec.org/Thinking_Differently.htm Goal Setting http://www.mapnp.org/library/emp_perf/goal_set/goal_set.htm Goal and Objectives should be SMARTER http://www.mapnp.org/library/plan_dec/gen_plan/gen_plan.htm#anchor13848473 Rewarding performance http://www.mapnp.org/library/emp_perf/rewards/rewards.htm




Tareas a realizar antes del Taller Cinco

1. Investiga qué es Desarrollo Organizacional y como ayudaría esta estrategia a la Administración Educativa del Nuevo Milenio.

2. Existe este dicho:

“La clave de un buen administrador está en nunca olvidar que fue maestro”

3. Otro dicho indica: “La clave del buen maestro está en nunca olvidar que fue estudiante” Reflexiona sobre estas dos afirmaciones, por escrito, y para entregar. 4. Ven preparado(a) para hacer tu presentación, según el tema escogido e informado al facilitador. El orden se escogerá democráticamente.

Actividades

1. El facilitador recogerá las tareas, y los portafolios y asignará el orden para las presentaciones.

2. Luego de las presentaciones, los estudiantes llenarán la Hoja de K.W.L, esta vez expondrán que aprendieron, y si cambió en algo lo que ya conocían sobre los temas discutidos a través del curso.

Las presentaciones deben ser de los temas escogidos e informados en el taller dos.

Reforma y Liderazgo Reform and Leadership

Comunidad de Aprendizaje Learning Community

Emotional Intelligence Inteligencia Emocional

The Principal as Change Agent Como Agente de cambio




Assessment: Los estudiantes completarán nuevamente la Hoja de K.W.L y la entregarán al facilitador. (Anejo B) Los estudiantes harán un Diario Reflexivo sobre los procesos de investigación y exposición del material expuesto en clase y su experiencia. El Facilitador llenará la rúbrica de evaluación de presentaciones orales.




Anejos




A quien pueda interesar: El/la estudiante_____________________________ del curso de maestría EDUC 622, Liderazgo: Perspectiva Futura en la Administración Educativa, de la Universidad Metropolitana, como una de sus actividades educativas y trabajo de investigación, deben entrevistar a un(a) Principal, o director de una escuela o colegio de su comunidad, y conseguir una descripción oficial, de las tareas y responsabilidades del puesto, para discutirlas en clase. Es por ello que por este medio le solicitamos su colaboración permitiendo la visita de este(a) estudiante en su plantel y facilitándole la información mencionada. Agradecemos anticipadamente su continuo respaldo hacia los futuros líderes de nuestras escuelas y/o de nuestro país Sin más queda a sus órdenes, ________________________ ______________________ Prof. (a) Fecha Universidad Metropolitana Sistema Universitario Ana G Méndez

Anejo A.




Anejo B

K W L

K-W-L, es una técnica educativa creada por Ogle (1986) y recientemente introducida al salón de clases. Se activa el conocimiento previo de los estudiantes preguntándose lo que conocen del tema a discutirse (What I Know "K") antes de comenzar, lo que desean aprender, poniendo metas (What I want to Know "W") y lo que realmente aprendieron (What they have Learned "L" )

NOTA: Esta forma se utilizará en el primer taller y en el quinto. Debe ser completada y entregada al facilitador. Y debe ser parte de su Portafolios.

K

What I KNOW

W

What I WANT to Know

L

What I LEARNED




Anejo C

Temas para trabajo final.

Reforma y Liderazgo Reform and Leadership

Comunidad de Aprendizaje Learning Community

Emotional Intelligence Inteligencia Emocional

The Principal as Change Agent

Como Agente de cambio

Estilos de Liderazgo

AUTORITARIO

DEMOCRATICO

PARTICIPATIVO

DE NO INTERVENCION




* Tendencias que afectan el sistema educativo en casi todos los países del mundo, de cara al nuevo milenio, citadas de libro Administración Educativa, Técnicas, estrategias y prácticas gerenciales. **Estos axiomas son la filosofía de Gerencia Calidad Total de Deming (1998)(TQM)(por sus siglas en inglés), descrita por Bonsting (1992), citados del libro Administración Educativa: Técnicas, estrategias y prácticas gerenciales.

AXIOMAS PARA TALLER TRES 1.“Existe Un deterioro de la calidad de la educación”* 2. “Existe un abismo entre la educación y la fuerza trabajadora”.* 3. “Los líderes escolares deben adoptar y apoyar totalmente la nueva filosofía de mejoramiento continuo a través de la concesión de poder a los equipos de maestros y estudiantes”.** 4. “Los líderes escolares deben instituir programas de entrenamiento para los nuevos empleados que no están familiarizados con la cultura y expectativas de la escuela”.** 5.”El liderazgo escolar consiste en trabajar con los maestros, padres, estudiantes y miembros de la comunidad como árbitro y mentor para que el contexto organizacional en el cual se valoriza y estimula el mejoramiento y el crecimiento de todos los estudiantes, pueda ser maximizado por los maestros y estudiantes, padres y miembros de la comunidad que apoyan el esfuerzo común. Liderar es ayudar, no amenazar o castigar” .**




Anejo D

Diferencias y Similitudes Líder Administrador Supervisor

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Enumera al menos 10 características y marca con un √ bajo líder o administrador o supervisor o bajo todos.




Anejo E

Phillips 6-6

Conocida también como Discusión 6-6. Fue descrita por J. Donald Phillips. Se divide al grupo de estudiantes en unidades de seis personas, quienes discutirán un problema, tema o asunto, durante seis minutos, para llegar a una conclusión general. Esta técnica permite una atmósfera informal que facilita la comunicación de todos los integrantes del grupo, además permite que se llegue de manera rápida a un acuerdo. Pasos que se recomiendan:

• Explicación del procedimiento. • Forma en que deben integrarse lo equipos o unidades. • Presentación de temas a escoger ( estilos de liderazgo) • Indicarles que tendrán seis minutos para escribir la descripción de su estilo y un

ejemplo del mismo, en su equipo. • Luego, tendrán seis minutos para presentar sus conclusiones todo el grupo.

Nota: Este ejercicio se puede hacer con menos de 6 personas por grupo, y queda a discreción del facilitador dejarlo a seis minutos o según la cantidad de participantes, aunque se recomienda sean 6 minutos trabajar y 6 minutos presentar.




Anejo F

Favor de indicar cuál fue el punto que entendió mejor sobre el material del Taller ___: ________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Favor de indicar que no entendió bien sobre el material del Taller _____: _________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Indique en que forma puede superar las dudas que tiene, si alguna:

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

_________________________ __________________________

Nombre Firma

Hoja de Punto más confuso Nombre: ________________________ Fecha: _____________________

Favor de entregar al finalizar el Taller.




Anejo G

Fórmula de Liderazgo

-

Misión Visionera Toma de Decisiones decisiva

Comunicación Efectiva (Actitud) Poder de Influenciar

LIDERAZGO = ∑ { Teoría del Mutuo reconocimiento } X Fuerza positivaPoder a seguidores “Empower Followers”

Modelo de Estrategia de Liderazgo

Misión Visionaria

Toma de Decisiones Decisiva

Fuerza Positiva

ActitudTeoría de mutuo reconocimiento

Poder a seguidores

Comunicación Efectiva

Poder de Influenciar




Anejo H HOJA DE EVALUACIÓN DE PRESENTACIONES ORALES

Nombre del(a) Estudiante________________________________________________ Grupo: ________________________________________________________________ Tema:____________________________________ Fecha :_______________________ 1- debajo del promedio 2- promedio 3- por encima del promedio 4- excelente Introducción: El estudiante presentó el tema de una manera apropiada y presentó la agenda y los objetivos de la presentación. 1 - 2 - 3 - 4

Organización: El trabajo fue estructurado y organizado en todas sus partes. El equipo presentador se mostró integrado y motivado durante la presentación. 1 - 2 - 3 - 4

Desarrollo : Identificación y discusión apropiada de las áreas más importantes sobre el tema. 1 - 2 - 3 - 4

Conclusión: La presentación tuvo un cierre apropiado e incluyó un resumen breve de los aspectos más relevantes. 1 - 2 - 3 - 4

Pertinencia: El tema presentado era pertinente y de actualidad. Su contenido era claro y entendible, fácil de manejar para la audiencia. 1 - 2 - 3 - 4

Dinámica: La presentación fue diseñada tomando en cuenta actividades variadas que propician la participación del expectador y capturan la atención del grupo. 1 - 2 - 3 - 4

Aplicación teórica: El estudiante mostró dominio de la teoría y pudo aplicarla al entorno laboral y presentó ejemplos claros. 1 - 2 - 3 - 4

Audiovisuales o recursos tecnológicos 1 - 2 - 3 - 4

Comentarios: Total:_______________________ ______________________________ __________________ Firma del Evaluador Fecha




Anejo I Rúbrica para evaluar participación en clase

Marque con la letra x, debajo de cada número y al lado de cada criterio, si es:

Excelente: Cumple con todos los requisitos ............................. 5 puntos

Bueno: Cumple con la mayoría de los requisitos ................ 4 puntos

Regular: Cumple con la mitad de los requisitos .................... 3 puntos

Pobre: Cumple con pocos requisitos.................................. 2 puntos

Deficiente: Casi no cumple con los requisitos .......................... 1 punto

No cumplió el criterio: No cumplió con los requisitos................... 0 puntos

Criterios 5 4 3 2 1 0

1. Entrega los trabajos a tiempo

2. Entrega los trabajos completos

3. Asiste a todos los talleres

4. Llega a tiempo a los talleres.

5. Presenta una buena introducción al tema.

6. Aporta a la discusión en la clase.

TOTAL

Nota :

dos




Anejo J

Durante la realización de las tareas encontré…: ______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Durante el Taller me percaté o me sentí………: ______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Al finalizar el taller superé, aprendí o descubrí………:

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

_________________________ __________________________

Nombre Firma

Diario Reflexivo Nombre: ________________________ Fecha: _____________________ EDUC 622 Taller ___

Favor de entregar al finalizar los Talleres.

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