Foreword刊首语 2013年 2-3月合刊 总第 95期

主管: 中华人民共和国教育部

主办: 教育部科技发展中心

顾问委员会主任: 赵沁平

编委会主任: 李志民

编委会副主任: 吴建平

编委会委员: 马 严 王兴伟 王 陆 王珠珠

张 凌 张 蓓 张德运 李 卫

李 未 李芝棠 李 星 李晓明

杨健安 汪为农 汪文勇 陈 禹

周全胜 金 海 娄 晶 祝智庭

赵 宏 奚建清 袁成琛 康 宁

黄荣怀 龚 俭 雷维礼

总 编: 吴建平

副总编: 曾 艳 杨健安

终 审: 袁成琛

主编: 傅宇凡

主编助理: 张 彤

首席编辑: 王左利

高级编辑: 李纪元

编辑/记者: 谢晓丹 杨燕婷

特约编辑: 杨 望 郑先伟

美术编辑: 刘显中

综合部总监: 张庆华

商务合作部: 倪时敏 王 悦

程 石 赵玉梅

市场总监: 邱红威

市场部: 杨 珊 李一夫

赵 萌

通信地址： 北京海淀区中关村东路1号院

清华科技园 8号楼 B座赛尔大厦 8层

邮政编码： 100084

编辑电话： 010-62603857

发行电话： 010-62603896

传 真： 010-62701898

电子邮箱： media@cernet.com

网站： http://www.media.edu.cn

开 户 行： 北京银行清华园支行

户 名： 北京赛尔时代传媒文化有限公司

账 号： 01090334600120105436980

国际标准刊号： ISSN 1672-9781

国内统一刊号： CN11-5287/TN

邮发代号： 80-354

国内发行： 北京报刊发行局

国外发行： 中国国际图书贸易总公司

国外发行代号： MO2709

广告经营许可证： 京海工商广字第8067号

出版日期： 2013年 3月 5日

定 价： 每册人民币 15元

印 刷： 北京印匠彩色印刷有限公司

（按笔划排序）

CHINA EDUCATION NETWORK

本刊已被CNKI中国期刊全文数据库、中国核心期刊遴选数据库收录。作者如不同意文章被收录，请向本刊声明。

从2003年开始，由国务院批准，国家发改委等八部委组织的中国

下一代互联网示范工程CNGI项目，目前已经取得了阶段性重要成果。

在这一项目的部署和实施过程中，高等院校和 CERNET 发挥了技术

领先、示范应用的带头作用。在教育部领导的支持下，全国百所高校

共同努力，于 2004年建成了世界最大规模的纯 IPv6主干网 CNGI-

CERNET2；2005年建成了 CNGI互联中心；2008年建成了 100个 CNGI

高校驻地网，并向全球首次提供了IPv6奥运官方网站服务。

项目实施近十年来，下一代互联网技术伴随中国教育信息化建

设，从实验到成熟，共同走出了一条产业创新和发展的中国之路。目

前，已经建成的 100所高校 IPv6校园网，覆盖用户 200余万人。部署

了 6大网络支撑技术系统，建成 20个重大示范应用，升级 1300多个

校园应用系统。为IPv6的产业链形成和试商用探索了一条新路。

所有成绩都来之不易，值得认真总结经验，并继续发扬光大。首

先，国家的战略部署正确，从一开始就选择了竞争激烈的信息网络方

向，充分调动产业、学界和研究部门的最优力量，全面部署。在具体

的战略部署和实施上，国家确定了教育先行的方针。百所高校在下一

代互联网项目中扮演了重要的角色，一是，高校拥有二三百万的IPv6

用户。第二，高校具有科研创新的潜力。第三，高校具备与企业、与

国际合作研究开发的能力和条件。

创新是灵魂，通过项目研究和发展，我国在真实源地址认证、IPv6

过渡技术等方面突破了下一代互联网关键技术，完成了多项达到国际

领先水平的重大成果，形成系列化国际标准，为中国参与下一代互联

网的国际竞争打下了基础。

应用是根本，项目重点开发了包括“高校网上招生”在内的20个

教育科研重大应用，能够稳定持续地对外提供IPv6服务。100个高校

校园网实现了1333个应用系统的IPv6技术升级，为IPv6的实际应用

提供了示范。

人是关键，通过项目建设，为我国下一代互联网研究领域，培养

了科技创新开发的高端人才，网络运行、应用服务和维护人才，各种

学科专业和信息技术应用的复合型人才，以及产业技术创新和应用人

才。实现了人才培养和储备的双赢。

在未来的国际竞争中，下一代互联网必将成为各国竞争的焦点，

我们必须要抓住技术变革和产业发展的历史机遇，积极应对各种挑战。

充分发挥我国高校人才与智力的优势，发挥协同创新的优势，发挥产

学研合作的优势，使我国从互联网大国发展成为互联网强国。

校园网协同创新IPv6大有可为

2013-3-2 22:47:58

共 114 页 第 1 页

政策与焦点

目 录

[外媒速览]

4 美研制 3D打印人造耳朵

[海外观察]

6 Facebook进军移动业务

[高校]

7 牛津大学暂时屏蔽Google Docs服务

[数字与声音]

8 “下一代互联网的种种优势，并没有让它很快普及开来，

其中的关键是 IPv6网与当前占主导的 IPv4网不能互联互通

—— IPv6网用户无法直接访问 IPv4网络上的资源，反过来

IPv4用户也无法直接访问 IPv6网络上的资源。这一问题不

解决，将制约下一代互联网建设和应用研究部署。”

——清华大学教授李星

[新闻速递]

9 教育部开通全国青少年普法网站

10 站在新起点 承担新任务

——中国高等教育学会教育信息化分会成立二十周年学

术年会召开

[高端访谈]

12 教育信息化要把握三个关键

——专访浙江省教育技术中心主任施建国

[前沿技术]

47 创新技术推动教育发展

51 高校大学生社交网络服务使用分析（系列三）

[IPv6]

53 百校部署 4over6隧道过渡技术

56 大学数字博物馆 IPv6升级和应用

研究与发展

[封面报道]

14 下一代互联网的中国模式

基于教育，全球范围内开展的下一代互联网研究，正在

成为人类开辟新的发展空间、现实空间与虚拟空间互联互通

的基础。在中国，高校间大规模协同合作，正在不断地开展

和深入，努力探索着未来网络的自我发展模式。

P16 P17

19 人才培养与技术创新的双赢

22 下一代互联网拉开商用大幕

24 大环境推动校园部署 IPv6

27 虚拟平台推动科研现实

30 基于 IPv6网络实现高校招生网上录取

34 下一代互联网优化校园学习生活

37 下一代互联网实现医学教学科研创新

39 资源与设备的应用最大化技术模式探索

41 大规模遥感数据的融合与共享

44 教师教育的时空一体化创新

P7 P14

P49

- -

2013-3-2 23:34:32

共 3 页 第 1 页

CONTENTS

[CERNET之窗]

61 2012年中国 IPv6地址分配位列全球第三

62 2012年 CERNET可用率首次达“四个 9”

63 2012年高校安全风险聚焦应用系统

65 2012年CNGI-CERNET2蓬勃发展

66 2013年 1月中国获 IPv6地址分配最多

十大中心节点开通 100G线路

67 诈骗邮件出“钓鱼”新招

68 CNGI-CERNET2主干网出流量创新高

[校园网]

69 “六搜”：IPv6的搜索引擎六搜由深圳大学研发，当前在谷歌搜索英文“IPv6 sea rch

engine”，六搜网站全球排名领先。

71 智能预警校园网

[网络管理]

74 浙江大学：信息手段实时监管校园能耗

76 “北大讲座网”技术选型

[区域建设]

79 探寻区域教育信息中心定位。区域教育信息中心应该从如何构建教育信息化服务支撑体系，

从而有效推进教育信息化应用的角度去思考自身的功能定位。

82 探索区域数字学习模式

[网管技巧]

102 Awstats日志分析软件的部署与运行

105 基于 Authorware和Access的考试系统设计

[新技术应用]

108 教育新生态 Web2.0进课堂Web2.0时代，喊出“每个人都是信息的提供者和分享者”的响

亮口号，催生了又一个互联网的春天。面对当前Web2.0、开放课

程、物联网、云计算等新名词、新技术不断涌现的今天，学校教育

信息化推进之势也如火如荼的展开着。

113 CS4HS：促进计算机教育从孩子抓起

[网站排名]

115 中国高校网站综合影响力国际排名

[编读往来]

119 博采众长 助力数据中心管理（二）

读者服务

[教育技术]

83 呼唤“多动”的在线教育

84 蒋东兴：在线教学重在知识管理

85 鲁东明：模式创新促可持续发展

86 桑新民：乔布斯之问与大学变革

87 宓 ：云中探索在线教育

88 傅强：创新是数字内容竞争的焦点

89 英美网络教育案例研究及启示

92 创新推广教育信息化六大策略

[资源建设]

95 中心数据库摆脱“蛇吞象”困局

[数字图书馆]

98 北京市属高校数字化特色馆藏建设

资源与应用建设与管理

专题：高校创新应用

专题：在线教育

专题：中小学Web2.0应用专题

P80 P100

P5 ————————————— 富士通

P101 ———————— 微软LIVV@EDU

封底 ——————————— 西默科技

广告索引

2013-3-2 23:34:34

共 3 页 第 2 页

4中国教育网络 2013.2-3

政策与焦点·外媒速览

由美国康奈尔大学研究人员使用

3D 打印技术在假肢领域获得了巨大

突破，首次建造了看上去像真实状态

的人造耳朵，他们使用人类活体细胞

构成的凝胶 3D打印形成人造耳朵可

以“以假乱真”。他们在 3D打印模架

中注入胶原蛋白凝胶，3个月之内这

些柔韧的人造耳朵能够生成软骨结

构。研究报告作者生物医学工程副教

授劳伦斯·博那萨尔说：“这是医学和

基础科学领域的一个双赢研究项目，

证实这两个领域能够结合在一起。”

为了制造人造耳朵，博那萨尔教

授和同事开始设计人类耳朵的3D结构

图像，之后使用3D打印机扫描打印出

一个模架，用于灌注“活体”胶原蛋白

凝胶。这种高密度凝胶类似于果冻的

稠度，当移除模架之后，胶原蛋白起

到脚手架的作用，逐渐形成软骨组织。

博那萨尔称，这一过程非常快，设计

模架大约需要半天时间，用一天的时

间进行打印，30分钟注入凝胶，15分

钟后便能移除这个人造耳朵。修剪一

下耳朵，将它放在有营养的培养液中

几天时间，之后用于移植。目前，这项

最新技术将为数千名先天性耳部畸形

儿童带来希望。

C N N

法国投资 200亿欧元发展高速宽带2013.2.23

微软爆出一个惊人的低级失误，由于一张数字证书到

期，导致其云计算服务暂停，许多企业客户受到影响。据悉，

这张数字证书使用“https”协议进行加密数据传输，2月 22

日数字证书有效期到期，导致加密数据传输服务全部无法使

用。美国时间当天下午四点开始，微软的Azure服务中断。美

联社评论指出，这种低级失误，令微软“尴尬”。这一次的故

障也表明，企业将自己的重要数据存储在云计算公司的数据

中心，这种行为存在巨大软肋和缺陷。

数字证书到期搞瘫云计算服务

Yahoo2013.2.23

CN ET

国际空间站通过 Google+和地面 Hangout

全球社交网络已在国际空间站流行，NASA已宣布在 2

月 22日，通过 Google+的 Hangout功能和地面的用户进行

现场视频互动，宇航员Kevin Ford、 Tom Marshburn和Chris

Hadfield亮相，除了播放一段事先已经录制好的视频之外，

宇航员还在线回答来自社交网络的问题。用户问题提供的

方式并不是简单的打字，而是用户在 2月 12日之前将自己

的问题录制一段 30秒以内的视频，打上 #askAstro的标签

上传到 Youtube上，宇航员通过观看视频了解问题后进行

回答。

2013.2.7

The Daily Telegraph

美研制 3D打印人造耳朵2013.2.21

法国政府宣布：将争取在未来10年内让每一个家庭拥有

高速宽带连接，到 2017年底约 50%家庭拥有超高速宽带连

接。法国总统奥朗德称：“高速宽带将提升法国的商业竞争

力，并提高公共服务质量，让企业、客户和公共机构之间的

通信更加流畅和简单。”奥朗德还表示，该宽带计划还将直接

创造 1万个就业职位。

奥朗德预计，政府要实现该目标可能需要投入 200亿欧

元。在人口密集区部署高速宽带可能需要投入70亿美元，这

部分可能将由运营商来承担。在人口密集度适中地区同样需

要投入约70亿欧元，这些地区将使用当地通信部门部署的公

共基础设施，费用将由政府和私有机构共同承担。当前，法

国的宽带普及率在欧洲范围内严重落后。在欧洲最新的FTTx

家庭宽带普及率排名中，法国的普及率不到 5%，排名第 18

位，落后于瑞典、俄罗斯和葡萄牙等国。

未命名-4 2013-3-2, 22:324

2013-3-2 22:48:07

共 114 页 第 5 页

2013.2-3中国教育网络 5

未命名-4 2013-3-2, 22:325

2013-3-2 22:48:12

共 114 页 第 6 页

6中国教育网络 2013.2-3

政策与焦点·海外观察

Facebook进军移动业务

Facebook在移动领域逐渐渗透，这一点从 Facebook去年 12月发布的“戳戳乐”可

见一斑。

为了恢复规模为千亿美元量级公司的地位，

Facebook正努力转型进入移动业务。对于Facebook来说，

这种转型是一项艰巨的任务。一年前，Facebook的移动

业务几乎不存在。当时这家社交网站正在集中精力扩大

桌面用户数量，力争达到 10亿的目标，开发移动应用程

序的工程师还不到 24位。虽然 Facebook移动应用在苹果

(Apple Inc.)的 iPhone上面很受欢迎，但用户抱怨软件运

行速度缓慢，而且经常出现闪退。

这一切在 2011年年末开始转变。Facebook首席执行

长扎克伯格(Mark Zuckerberg)意识到自己误判了形势。

Facebook的数据显示，大量用户在通过手机浏览器登录

Facebook。同时，提供照片分享服务的 Instagram等移动

初创公司也在对其形成威胁。

Facebook移动工程总监谢弗(Mike Shaver)说，要成为

一家规模化的移动公司，就需要做些从根本上不同的东

西。如今，Facebook大约 1000名工程师中有几百人每天

都在编写移动代码，包括去年 Facebook收购 Instagram时

招至麾下的那些人。Facebook正在举办有关谷歌(Google

Inc.)、安卓(Android)及苹果 iOS移动操作系统的现场课

程。

华尔街预计 Facebook目前的移动广告收入将较 2012

年第三季度增长一倍以上。他们还将注意有无迹象表明

最新一批移动产品受到了用户的欢迎。Facebook在移动

领域的失误始于 7年前该公司开始打造移动应用的时候。

它将赌注下在HTML5上面，这种编程语言为各种智能手

机创造了基本的移动体验，使 Facebook不必过分依赖苹

果和谷歌的操作系统。但由于依赖HTML5，Facebook没

有开发出运行于安卓及 iOS系统之上、功能更全面、速度

更快的应用。2011年 10月，Facebook的翁德赖伊卡和其

他工程师开始讨论重写 Facebook的 iPhone应用。翁德赖

伊卡的团队向扎克伯格提交了一个新的 Facebook应用程

序的测试版本，并在此后的几个月进行了测试。去年8月，

Facebook发布了新的基于 iOS平台的Facebook应用程序，并

于四个月后推出了安卓版本。尽管这个应用程序看起来与之

前的版本没什么区别，但它的运行速度要快很多，这个重要

的提升有助于留住移动用户，并向他们发布更多广告。

同时，F a c e b o o k 还增加了移动广告产品的种类。

Facebook还开始雇佣新的移动应用程序专家。Facebook内部的

工程师团队也接受了重新培训，以更好地理解移动技术。2012

年7月，谢弗组织了移动业务培训的现场课程，由外部的咨询

师授课。到目前为止，超过 400人完成了这个项目。

尽管如此，Facebook在移动领域不断地取得进步，这一

点从 Facebook去年 12月发布的“戳戳乐”可见一斑。用户

通过“戳戳乐”可以使自己发送的信息和图片在一定时间后

自动消失。这款应用程序与 Snapchat形成了竞争，Snapchat

是一款广受欢迎的同类移动应用程序。“戳戳乐”很快跃居

苹果商店下载量排行榜首位。但是，根据移动分析公司App

Annie最近的数据，“戳戳乐”已跌出了下载量前 400的免费

应用程序之列。Snapchat仍排名前 20。Raymond James &

Associates的分析师凯斯勒(Aaron Kessler )说，无论是

Snapchat还是推特(Twitter)，消费者都是很挑剔的；真正的

问题是，Facebook的移动业务是否具有持久力。

未命名-4 2013-3-2, 22:326

2013-3-2 22:48:14

共 114 页 第 7 页

2013.2-3中国教育网络 7

政策与焦点·高校

国家开放大学聚焦数字化学习环境

国家开放大学在筹备、建设和改革过程中，在原来中央

广播电视大学的基础上，改革传统的教学模式，积极探索建

立以学习者为中心、现代信息技术与远程开放教育深度融合

的新型学习模式。按照“需求引领、应用切入、深度融合、协

同创新”的思路，国家开放大学积极推动聚焦“六网”建设

重点，通过建设一批基于网络自主学习的核心课程、组织三

级梯队协同工作的网络教师团队、搭建涵盖学习全过程的网

络学习空间、探索建立基于网络的学分银行、构建以过程性

评价为主导的网络学习测评方式、成立网络孔子学院，推动

对外汉语教学等项目，搭建远程教育技术支撑平台，营造与

网络时代相适应的数字化学习环境，目前已取得了积极进展。

武警北京指挥学院积极推进信息化教学

武警北京指挥学院把实施信息化教学作为面向新时期新

形势下深化教学改革、推进教学现代化的着力点，逐步建立

起了科学先进、方法灵活、信息顺畅的模拟化、网络化、数

字化、多媒体化应用广泛的信息化教学新体系。学院积极应

对新军事变革的挑战，坚持把构建先进的信息化教学平台作

为推进信息化教学、提高人才培养质量的基础工程，投入巨

资建成了物理模拟实验室、科技装备教学基地和电子阅览室，

完善了各种信息化教学设备，完成了图书馆业务管理自动化、

检索网络化和服务数字化的建设。学校还加快了远程教育步

伐，注重加强院校之间、军地之间的信息交流互补，通过聘

请地方高校、科研机构和部队知名教授、专家来校教学，创

造出开放式、个性化的教学环境。

中国科技大学“量子芯片运算速度”破世界纪录

日前，中国科技大学的科研人员成功在“一个电子”上

实现 10皮秒级量子逻辑门运

算，将原世界纪录提高近百

倍，为实现基于半导体的“量

子计算机”迈出重要一步，相

关研究成果已发表在《自然—

—通讯》上。据悉，中国近年

启动“超级 973”重大科技专项“固态量子芯片”项目，力

争在全球下一代计算芯片竞争中占据主动。该项目首席科学

家郭国平教授及其合作者，基于新的研究思路在近期制备出

一种栅型双量子点复合结构，通过调节加载在栅电极上电脉

冲的高度和宽度，成功实现了世界上最快速的单电子电控量

子逻辑门。

牛津大学 2月 18日正式宣布暂时屏蔽校园内的 Google

Docs服务。牛津大学计算机服务部门表示，该项服务被大量

应用于网络钓鱼攻击等各种违法活动，严重影响了大学内部

的系统和数据安全。学校对此经过讨论决定暂时屏蔽 Google

Docs服务，在网络进行调整之后会向学生和教师开放。目前

牛津大学的学生或教师访问Google Docs都会出现被屏蔽的画

面。

北京航空航天大学成为W3C主机构

近日，万维网联盟（W3C）宣布北京航空航天大学加入其

主机构列表中，北航成为全球第四所具备该机构主机资格的

高校以及近十五年来的首个全新加入的高校主要机构。虽然

被选中的主机构并不会直接参与W3C的标准制定工作，但是

他们会尽力协助W3C完成相应的工作。据悉，北航在过去的

6年中曾多次协助W3C完成各项任务。截止到目前为止，W3C

在中国已经有 25个合作伙伴，其中有百度、中国联通、华为、

腾讯、UCWeb以及奇虎等。

牛津大学暂时屏蔽Google Docs服务

未命名-4 2013-3-2, 22:327

2013-3-2 22:48:15

共 114 页 第 8 页

8中国教育网络 2013.2-3

政策与焦点·数字与声音

据市场研究公司

G l o b a l W e b I n d e x 称，

Google+活跃用户数量

为 3.34亿，成为仅次于

Facebook的全球第二大

社交网络。Facebook仍

然是全球第一大社交网

络，而且领先优势相当

大，数据显示，Facebook

有约 7亿活跃用户。

3.43亿

中国互联网信息中心(CNNIC)今

日发布《第31次中国互联网络发展状

况统计报告》，截至 2012年 12月底，

我国 IPv4地址数量为 3.31亿，拥有

IPv6地址12535块 /32，较去年同期大

幅增长 33.4%，位列世界第三位。我

国将在 2013年底前逐步开展 IPv6的

小规模商用试点，形成商业模式和技

术演进路线，为全面部署 IPv6做准

备，充沛的地址资源是这一过程得以

顺利实施的基础。

“2020年，电脑将给人非常棒的使用体验。就像

鼠标、触摸屏和语音控制技术从根本上改变了我们

与计算系统的交互方式一样，传感器网络、数据集合

以及计算能力的不断微型化也将带来同样的改变。

我不会预测什么，但我可以告诉你的是，未来我们会

有更多的电脑和更强大的计算能力，并且这种计算

能力将渗透到我们日常生活的方方面面。”

英特尔未来学家布赖恩·戴维·约翰逊在接受

《科学美国人》采访时谈到。

“由于网络配备的不平衡，大多数学校都不布置

必须使用互联网的作业。但目前没有方法能解决由

于网络配备不平衡带来的差异。有条件的学生知道

在家里如何运用技术去探索未知的世界，但没有条

件的学生同样有求知的欲望，但是他们没有学习的

途径，几乎没有哪个地区能使这种受教育的机会更

加平等。”

格林威尔学区教学技术总监杰夫·麦考伊在接

受《今日美国报》采访时指出。

“下一代互联网的种种优势，并没有让它很快普

及开来，其中的关键是 IPv6网与当前占主导的 IPv4

网不能互联互通—— IPv6网用户无法直接访问 IPv4

网络上的资源，反过来IPv4用户也无法直接访问IPv6

网络上的资源。这一问题不解决，将制约下一代互联

网建设和应用研究部署。”

清华大学教授李星说。

IDC预计，2013年中

国的云计算市场将出现

一些变化，表现为大多地

方政府已不再盲目地大

规模建设云计算数据中

心，整个中国云计算服务

市场将达到 1 8 . 3 亿美元

的规模，同比增长52.2%。

企业云出现整合和深化，

个人云将在中国市场高速

成长。

18.3亿美元33.4%

中国互联网信息中心发布了

《第 31次中国互联网络发展状况统

计报告》，数据表明：越来越多用户

开始选择手机作为上网工具，移动

互联网正在以迅猛增长势头赶超互

联网。2012年中国网民人均每周上

网时长达到 20.5小时，相比 2011年

提升了 1.8个小时。而网民中使用手

机上网的用户占比由上年底的69.3%

提升至74.5%。手机网民规模较上年

底增加约 6440万人，已达 4.2亿。

20.5小时

“全球正逐步迎来以下一代 IP协议 IPv6为核心技术的互联

网新时代，中国面临互联网关键技术创新变革带来的巨大发展

机遇，ICANN希望能在互联网基础资源等领域为中国和其他发

展中国家提供更好的服务。互联网正迎来自创顶级域名时代，

我们将致力于推动互联网域名构建和资源分配领域的重要改革，

引领自上世纪80年代国际互联网地址系统创建以来最大规模的

扩充项目，这对于中国等发展中国家来说是巨大的机遇。”

针对今年 4月即将在中国召开的 ICANN第 46届会议 ICANN

首席执行官法迪·谢哈德表示。

“机器人与自动化技术，将成为未来发展的一大趋势，机器

人或将成为后移动时代里的一件改变世界的大事。”

比尔·盖茨在 Reddit的“有问必答”栏目中对未来科技领

域的下一件大事进行预测。

未命名-4 2013-3-2, 22:328

2013-3-2 22:48:16

共 114 页 第 9 页

2013.2-3中国教育网络 9

“2 01 2 海峡两岸

高校高端 I T 人才论

坛” 1月 20日在华南

理工大学召开。海峡

两岸近百所高校和企

业的 200多位信息技

术专家以及管理部门

负责人齐聚华园，探

讨信息技术的最新发展、在高校建设中的应用、运维经

验、两岸间的技术合作等话题。

本次论坛由华南理工大学主办，天津大学、广东省

高等教育学会信息网络专业委员会、互联网应用创新开

放平台联盟、大专校院资讯服务协会(台湾)协办。教育

部科技发展中心、广东省教育厅、华南理工大学、台湾

大学、台湾中正大学、广东省高等教育学会信息网络专

业委员会、中国教育和科研计算机网CERNET华南地区

网络中心等领导和专家参加了此次大会。

出席本次 IT高端人才论坛的专家和学者就海峡两岸

高校信息化建设、校园网运营管理、教学科研信息化服

务、教育资源共享、云计算、移动互联、开放创新等共同

关注的话题进行了探讨。台湾大学计算机及资讯网路中心

主任孙雅丽教授通过“台大逾斗云”云端服务剖析了学术

研究对信息技术的需求与未来发展趋势。他指出，随着云

端科技的日新月异发展，各种信息服务需求与品质要求的

高可靠性、稳定性、高效能、个人化、行动化将可以得到

满足。

台湾大学通过“资源整合”与“有效利用”，2011

年以来推出虚拟主机、备份空间、储存空间、虚拟桌面

及软体协同应用共享等五项云端服务，为校内行政、教

学部门或研究团队提供便利、快速有效率的服务，助推

台湾大学研究卓越与教学卓越目标的实现。

清华大学信息化技术中心网络运行和服务中心主任

王继龙教授从协同创新的视角，介绍了不久前启动的互

联网应用创新开放平台联盟。他指出，根据迈特卡尔夫

定律，网络价值随用户数平方成正比，互联网经过40年

的发展，已成为人类社会的重要基础设施和国家的重要

战略资源，网络空间正在发展成为继陆、海、空和太空

之后的人类第五疆域。

据介绍，海峡两岸在教育科研网络和信息化的建设

上积累了丰富的经验，并在高端 IT人才的交流和合作、

信息技术研究互动、学术文化交流和合作、促进两岸文

化融合等方面开展了大量合作。本次论坛的举行进一步

推动两岸高校网络业务的互通及信息技术研究与实践方

面的交流。

2012海峡两岸高校高端 IT人才论坛举行

政策与焦点·新闻速递

为推动青少年普法工作，利用网络媒体和信息技术

丰富学校法制教育的形式与内容，1月 7日上午，教育

部在北京外国语大学举行全国青少年普法网建设及开通

座谈会。教育部副部长郝平出席会议并开通了网站。

教育部全国青少年普法网（www.qspfw.edu.cn）是由

教育部全国教育系统普法领导小组办公室主办、北京外

国语大学承办，专门针对青少年学生开展法制宣传教育

的专业化、公益性网站。网站集合图片、文字、视频、动

画、课件、电子书、游戏学习、社区及管理系统等新媒

体优势，旨在为中小学师生开展法制教育提供全方位的

支持和帮助，力图成为贴近学生、服务教师、协助学校、

帮助家长的法制教育资源中心和学习平台。

教育部相关负责人表示，建设并开通全国青少年普

法网，是教育部落实党的十八大精神，推进学校法制宣

传教育工作的一项重要举措。教育部将进一步加大青少

年法制教育的工作力度，组织高校专家学者、司法机关

以及各种社会资源，共同参与和支持青少年法制教育，

并将充分利用这一网络平台，组织和动员中小学教师制

作法制教育课件、展示法制教育成果，汇集和传播符合

青少年身心特点、内容新颖、形式生动的优质法制教育

资源，为中小学深入开展青少年法制教育提供有力支

持。

与会专家、代表一致认为全国青少年普法网的建设

具有重要意义，进一步丰富了青少年法制教育的形式与

内容。希望网站健康发展，成为内容丰富、形式生动、

受到广大青少年学生青睐的权威性普法宣传平台。

教育部开通全国青少年普法网站

未命名-4 2013-3-2, 22:329

2013-3-2 22:48:18

共 114 页 第 10 页

10中国教育网络 2013.2-3

政策与焦点·新闻速递

本刊讯 2012年底，中国高等教育学会教育信息化

分会成立二十周年暨第十一次学术年会在武汉召开。教

育部杜占元副部长为本次会议发来贺信，中国高等教育

学会副会长兼秘书长范文曜、教育部教育管理信息中心

副主任罗方述、教育部教育管理信息中心原副主任周全

胜、教育部科技司信息化处处长张拥军、湖北省教育厅

科技处处长赵泽刚、湖北省教育信息化发展中心主任范

义虎、武汉大学副校长李斐等领导出席了会议。大会由

中国高等教育学会教育信息化分会秘书长顾涛主持，理

事长蒋东兴作学会工作报告并作了会议总结。

教育部副部长杜占元在贺电中表示，《国家中长期

教育改革和发展规划纲要》和教育部《教育信息化十年

发展规划（2011-2020）》为我国教育信息化事业发展指

明了方向，特别是 2012年 9月 5日，中共中央政治局委

员、国务委员刘延东在全国教育信息化工作电视电话会

议上，对教育信息化工作进行了全面的部署，代表党和

政府再次强调要将教育信息化作为国家信息化的战略优

——中国高等教育学会教育信息化分会成立二十周年学术年会召开

先部署。杜占元表示，新起点、新机遇、新任务为学会

的事业发展提供了更为广阔的空间，希望学会紧紧围绕

国家教育信息化的目标和重大任务，把握形势任务、明

确发展方向、厘清工作思路，与时俱进、开拓创新、迎

难而上、满怀信心加快教育信息化进程，进一步推动教

育事业跨越式发展。

高教学会教育信息化分会理事长蒋东兴为大会作了

《与时俱进，锐意进取，努力将学会建设成为教育信息

化专业智库》的报告 。他回顾了教育信息化分会 20年

的历史，分析了当前教育信息化总体环境，对高教学会

教育信息化分会的未来发展提出了方向。他表示，未来

将开展跨校协作共建公共基础支撑，将在教育信息化标

准、教育电子身份体系、信息系统开源软件等方面做一

些工作。并且还将在推进教育信息化可持续发展机制建

设，教育信息化队伍建设、教育信息化绩效评估、教育

信息化人员培训方面做一些实实在在的事。 努力将学会

建设成教育信息化专业智库，积极开展教育信息化学科

研究，推动信息技术与教育教学的深度融合，并且要加

快推进教育信息化战略研究，为各级政府部门和教育机

构的教育改革与发展提供教育信息化发展政策咨询和决

策支持服务。

站在新起点 承担新任务

未命名-4 2013-3-2, 22:3210

2013-3-2 22:48:19

共 114 页 第 11 页

2013.2-3中国教育网络 11

政策与焦点·新闻速递

学会历史沿革

“中国高等教育学会教育信息化分会”

由中国高等教育学会管理信息系统专业委

员会与高校信息化研究会筹委会合并而成

的学术组织，并于 2003年9月 8日通过了

民政部的注册登记。

1992年1月22～24日，国家教委在清

华大学召开直属高校信息工作会议，会议

期间成立了“国家教委直属高校管理信息

系统协作会”。协作会成立会议上，时任教

委主任朱开轩、国家教委副主任邹时炎到

会并讲话。

20年来，学会不断发展，现在会员单位遍布全国。学

会致力于加强沟通，支持、指导会员单位举办了数十次技

术交流会，参会人数上万人次，对于推动我国高等教育信

息化发挥了重要作用。成为我国教育信息化领域的一支重

要力量。近几年，学会会员单位不断加入，学会的各种论

坛、会议每年推陈出新，就影响教育信息化发展的一些热

点技术、理念等问题进行探讨，吸引了许多高校和致力于

教育信息化发展的业内专家的参与。

本次大会还发行了《学会历史沿革》、二十周年纪念

册《E路行》，回顾了学会成立二十周年各个历史阶段和

走过的历程，展望了学会未来发展方向。教育部教育管理

信息中心副主任罗方述、教育部科技司信息化处处长张拥

军分别做大会主题报告，包括武汉大学、华东师范大学、

清华大学、复旦大学、北京师范大学等高校在内的代表就

信息技术与高校教学的融合、云服务在高校的探索以及大

学数据挖掘等热点话题展开热烈讨论。

本次会议由武汉大学承办，近 30位学会老专家、老

领导到会，来自全国各省市自治区 150多所高校的 300多

名专家学者参加了会议。

1994年4月，在国家教委的直接领导和支

持下，该协作会扩大到全国高校，正式成立了

“中国高等教育学会管理信息系统专业委员

会”，为中国高等教育学会的二级学会组织。

“高校信息化研究会筹委会”其前身是

1987年在教育部的支持下成立的全国高校计

算中心主任联席会暨全国高校计算中心建设

与管理研究会,挂靠在中国高等教育学会实验

室工作分会下,为三级学会组织。2001年改为

“高校信息化研究会筹委会”。

2004年 7月，在中国高等教育学会指导

下，中国高等教育学会管理信息系统专业委

员会与高校信息化研究会筹委会合并，成立

中国高等教育学会教育信息化分会

“中国高等教育学会教育信息化分会”。

学会宗旨

研究中国高校教育信息化的规律

与战略性问题，加强高校间合作与交

流，促进高等学校教育信息化的建设

和发展。

承担教育部委托的教育信息化推进重

大研究课题，积极组织骨干成员参加各级

政府的教育信息化规划，为各级政府提供

教育信息化方面的咨询报告和政策建议，

努力做好政府的参谋。

中国高等教育学会教育信息化分会成员分布

〉〉〉

“中国高等教育学会教育信息化分会”（Ch ina H ighe r

Education Informatization Academy，CHEIA)是中国高等教

育学会下属二级学会，是在国家教育部指导和支持下，根据国

家教育发展战略，为推动和促进全国高等学校教育信息化建设

而成立的学术性组织。

中国高等教育学会教育信息化分会发展历史

未命名-4 2013-3-2, 22:3211

2013-3-2 22:48:22

共 114 页 第 12 页

12中国教育网络 2013.2-3

2012年12月底，浙江省教育计算机网

骨干网暨教育网络电视开通仪式在浙江省

教育厅举行。这时候，浙江宁波镇海市立

人中学初一（七）班学生正在上一堂特殊

的语文课。远在温州二中的林老师通过远

程网络为他们讲课。学生们不仅可以清晰

地听到看到林老师，还能跟林老师请教问

题、进行互动。

与此同时，参会人员在主会场和各

地的分会场同时观摩温州、宁波镇海两

地的同步课堂。承载这一应用的就是新

教育信息化要把握三个关键——专访浙江省教育技术中心主任施建国

政策与焦点·高端访谈

建成的浙江省、市、县、校高速互联的信

息网络。

“浙江省教育计算机网是我省‘十二

五’期间教育信息化建设的基础性工程，可

实现以高速专网形式连通省到各区市，为

‘宽带网络校校通’和‘优质资源班班通、

学习空间人人通’提供了基础网络环境。”

浙江省教育技术中心主任施建国在接受记

者采访时说。

施建国认为，教育信息化工作有五个

维度：基础设施、数字资源、关键应用、教

师能力和政策法规。“教育信息化的发展应

当注重典型的示范性。从形成到应用，从

应用走向融合，从融合走向创新需要采取

‘典型示范，以点带面’的推进策略。而在

试点的时候，当前还是需要突出四个点：搞

试点、有特点、现亮点和破难点，核心问

题还是怎样体现关键应用。”

信息化素养的提升是未来之重

《中国教育网络》：不久前，浙江省教

育计算机骨干网建成，目前，浙江省的基

础设施建设情况如何？2013年的建设重点

是什么？

施建国：目前浙江省教育计算骨干网

已经开通。省核心节点到 11个市区汇聚节

点，目前的带宽是 1G。接下来的任务是完

成区市到县 （市、区）和学校的宽带专网

联通，并根据流量逐步提高专网带宽，融

入中国教科网，努力实现“宽带网络校校

通、优质资源班班通和网络空间人人通”的

目标。

2013年全省教育技术系统将重点组

织实施省教育信息化建设工程，全面建

成省、市、县、校高速互连的浙江省教育

计算机网，基本实现“宽带网络校校通”

的目标；初步建成面向全省的教育视频

网络体系；开发 300门普通高中选修课网

络课程，启动建设 100个特级教师工作室

和 10个职业教育数字化资源建设基地学

校，建设浙江省中小学学科网络教研平

台。

2013年的具体目标是，要多层次推进

教育技术装备，为义务教育阶段欠发达地

区农村学校、教学点及外来务工人员子女

学校更新和配备班级多媒体；为义务教育

阶段中小学校配备100万册学习工具书，建

设和改造 3000个科学实验室、音乐教师和

美术教室等。

《中国教育网络》：浙江省骨干网为

“优质资源班班通、学习空间人人通”提供

了基础网络环境。在资源的建设方面，浙

江省目前有什么行动？未来的规划是什

么？

施建国：在优质资源建设中，最重要

的事情是推进融合创新。加快实现教育现

代化要求我们依托信息技术重构教育管理

的新模式、教学的新模式和全面提高师生

的信息素养，促进信息技术与教育管理、教

学的融合，支撑教育创新。

在资源建设中，现在浙江教育网上已

经有了覆盖全学科的教学资源，我们开设

了特别教师工作室，开辟了普通高中网络

“教育信息化现在有三个关键，

第一个关键是建立科学智慧的信息

化环境。第二个关键是推动教学与

信息技术的融合，创建教育新模

式。第三个关键就是师生信息化素

养的提升。”

建立科学智慧的信息化环境，推动教学与信息技术的融合，提升师生信息化素养

未命名-4 2013-3-2, 22:3212

2013-3-2 22:48:23

共 114 页 第 13 页

2013.2-3中国教育网络 13

选修课等资源建设。

“学习空间人人通”是网络与资源融

合的一个重点，实际上归根结底是要打

造一个个性化的学习环境。各级各地的

学校要根据自己教育教学的实际情况，

因地制宜，在信息化的大背景下，营造一

些个性化的、有特色的应用。这件事情任

重道远。

在 2013年的工作思路中，我们要把

“学习空间人人通”落实到三个层面的学校

里，首先是发达地区的学校，其次是试点

学校，第三个就是职业技术学校。目前来

看，在去年的工作中，有很大进展。比如，

浙江东阳市在试点工作中取得了初步成

效：目前有 500名教师，2000多名学生开

通了网络空间，依托公共服务平台开设了

同步课堂和开展网络教研活动。

在“优质资源班班通”这项工作的推

进中，浙江省也非常有力度，到 2012年年

底，浙江省已经全面把这个概念普及到了

中小学的班级中。每一个班级里都有完整

的多媒体教学设备，然后通过浙江资源网

以及职业教育资源网来实现班级、教师、

学生与资源的连通。

《中国教育网络》：您觉得在“十二五”

教育信息化工作的开展中，存在的挑战是

什么？如何解决？

施建国：首先是新技术的挑战，各种

技术创新不断出现，不勤奋学习，就跟不

上技术和时代的发展。 第二个

挑战，仍然是信息化意识的挑

战。整个教育系统对信息化的

认识和应用水平，相对于商业

社会来说还是非常落后的。平

时我们所处的环境几乎都在信

息化，金融、医疗、甚至包括

餐饮点菜都用 iPad，背后是行

业信息化水平和意识的支撑。

第三，教师应用信息技术的能力提升严重

滞后。

这些挑战也不是短时间内可以逾越

的，关键还在于加强教育信息化领导力

建设，一是要提高教育管理部门和校长

对教育信息化重要性的认识，认识到教

育信息化是教育现代化的必要条件；二

是要结合各地、各部门的实际，加强教育

信息化工作的组织实施；三是要实施教

育信息化的关键应用，深化融合，依托信

息技术推动教育教学的创新；四是要加

大教育信息化工作的绩效评价。同时，还

要注重对教师教育技术能力的培训。此

外，要加强教育技术系统管理人员和专

业技术人员的培训，提高专业人员的业

务素养，让他们为学校教育教学活动提

供更好的技术支撑。

教育模式创新要因地制宜

《中国教育网络》：您对教学模式的发

展和创新怎么看？浙江省目前在这方面有

何探索？

施建国：浙江省在“十二五”教育信

息化发展规划中提出，要创建教育教学新

模式的设计，这几年做出的尝试比较多，包

括利用手段与方法的融合来创建新模式。

信息化教学模式的创新需要依据现代

化教学环境中信息的传递方式和学生对知

识信息加工的心理过程，充分利用现代教

育技术手段的支持，调动尽可能多的教学

媒体、信息资源开展教学活动，充分发挥

学生的主动性、积极性和创造性。比如，浙

江省建立了信息技术课程学习平台，当学

生学这门课的时候，可以上

网到我们提供的平台，让学

生实实在在感悟信息化的环

境技术。

新模式创新还必须强调

特色。举个例子，像杭州市源

清中学开展的基于移动终端

的个性化学习，杭州西湖小

学教育集团打造了无边界的

课堂模式。这些都具有一定特色。

创建教学新模式也是我们 2013年的

工作重点，刚刚召开的全省教育视频会

议提出：2013年的工作要围绕“聚焦关

键，推动融合，提升教育技术服务教育教

政策与焦点·高端访谈

学能力”这样一个主题。教育信息化现在

有三个关键，第一个关键是建立科学智

慧的信息化环境。第二个关键是推动教

学与信息技术的融合，创建教育新模式。

第三个关键就是师生信息化素养的提升。

创建教育信息化环境下的教育教学新模

式，要坚持“示范引领，以点带面”的这

种方式。

《中国教育网络》：随着移动终端的普

及，电子书包大有进入课程的趋势，您如

何看待它的未来？

施建国：移动终端的普及确实非常

快，在浙江省一些发达地区的中小学，移

动终端也被大量使用作为学习工具。具体

到对移动终端进课堂的态度，最好的方式

仍然是先试点，逐步推广。

电子书包是一种趋势，发展到最后必

然要被全社会广泛接受和应用，但目前离

这个目标还很远。电子书包必须以数字教

育资源为前提，目前教材都没有电子化，同

时，国家也没有相关标准出台。

从另外一个方面来看，我国现在的

课程标准、教学模式、人员的信息素养

还暂时不能与电子书包的要求相匹配。

因此仍需要积极地试验，谨慎地推进。

在发展中寻找最合适的方式和最合适的

时机。

最近国内五个省的教育厅厅长分别发

表文章，提出了当前和今后一个时期，推

进教育发展的目标、任务、策略和措施 ，

但从中仍能看出信息化的认识还远远没

有到位。因此，信息化工作仍然任重而

道远。

在线学习是一种崭新的学习模式，将

被社会广泛接受。但这种模式是否适合基

础教育还值得思考。班级授课制是长期积

累形成的教育模式，不可能一下子被电子

化学习方式所取代。在基础教育阶段我们

追求三维目标：知识与技能、过程与方

法、情感态度价值观，在线学习能不能很

好地实现过程与方法、情感态度价值观，

另外，怎样贯彻因材施教的原则？还需要

不断探索。

“学习空间人人

通”是网络与资源融合

的一个重点，实际上归

根结底是要打造一个

个性化的学习环境。

未命名-4 2013-3-2, 22:3213

2013-3-2 22:48:25

共 114 页 第 14 页

2013.2-3 中国教育网络 47

创新技术推动教育发展国际教育信息化研究系列八

文/张诗潮 吴丽君

在教育信息化领域，很多新技术在互

联网的基础上延伸、扩展和应用，如移动

技术、增强现实等技术受到教育信息化领

域的从业人员的关注和重视，并在教育中

广泛应用，作为未来教育的有益探索和尝

试，丰富了教育内容和教学模式。

移动技术

移动技术的硬件环境由无线网络、高

速有线网络、数据服务器和移动终端组

成。其本质是在无线通讯网的基础上加入

数据服务功能。移动设备通过无线网络接

入到有线网络从而连接到互联网。

移动技术是过去几年中持续被关注的

领域，在 2006年的《地平线报告》中首次

提出利用移动电话提供资源和服务的实践

刚刚起步，近年移动技术发展迅速。2007

年移动技术被称为“进入数字生活的入

口”，它具有快速联系他人、获取信息以及

网站、音乐、电影等应用功能；2008年的

报告再次强调了移动技术的进步（显示技

术、交互技术、无线技术）和价格的下降；

2009年的报告则将移动技术放在近期阶

段，称其已经可以完成那些原本必须在电

脑上完成的作业任务。在2010年和2011年

的报告中也出现了移动技术的身影。

移动设备集成了许多技术，这些技术

包括电子书阅读器、注释工具、创造和组

合的应用程序以及社交网络工具等，这使

得移动设备在教育领域有了更广阔的发

展；GPS和罗盘能够显示复杂的位置和定

位；加速器和运动传感器使得设备可以通

过一种全新的方式使用；数字化的采集和

编辑为视频、音频和图像带来了丰富的工

具等，移动设备包括了以上的全部功能，而

且移动设备的革新正以前所未有的速度发

展下去。

移动设备作为一种支持教与学的新型

技术将会得到人们持续的关注。它能随时

随地获取信息、社会网络、工具进行学习和

生产。作为获取网络服务的有力途径，移动

设备还将继续发展。移动设备在自身的标

准下具备了计算机设备的能力，并且成为

越来越多的个人用户上网的首选。现在的

移动设备包括电话、平板电脑或其他可以

始终保持网络联系的设备，它们是网络内

容和社会化的入口，并且仅仅通过触摸就

可以使用。目前移动设备的影响已经进入

了全球各处并且影响更多的人。移动账号

在持续激增的同时，城市和乡村的基础支

撑平台也在迅速扩张。现在很多使用者将

其作为获得网络资源的首选设备。移动设

研究与发展前沿技术

移动技术被称为“进入数字生活的入口”，它具有快速联系他人、获取信息以及网站、音乐、电影等应用功能

2013-3-2 22:48:29

共 114 页 第 17 页

48中国教育网络 2013.2-3

研究与发展 前沿技术

备的生产和购买量逐年增长，类似于 iPad的

设备正在逐渐扩大我们对便携式设备的观念。

随着屏幕面积、电池寿命延长以及输

入选项的不断增加，这些移动设备逐渐成

为了笔记本电脑的替代品。智能手机和平

板电脑在工作生活中经常被使用，智能手

机拥有查阅邮件、登录社交网络等功能。在

线阅读、观看视频或者使用网络应用程序

都是基于浏览器的，而平板电脑则提供了

更大的存储空间来确保用户在长时间内的

舒适使用。对于大多数发达国家的人们来

说，手机随身携带并且在需要时可随时连

接网络，在手机上可以方便地使用浏览器，

并且网页的内容可以根据设备的不同进行

无缝调整，以达到最佳的显示效果。移动和

无线数据网络的不断发展，支持更快的连

接速度和更高的带宽流量，即将到来的第

四代互联网允许更快的速度，并且支持 4G

的设备也已经在市场上出现。

更多的用户选择通过移动设备来连接

网络，人们对于上网的态度和行为也随之

发生了改变。专业化应用程序的出现在很

大程度上改变了手机设备的传统网络体验。

使用几个不同的应用程序访问网上资讯，

阅读并登录社交网站，收发电子邮件，浏览

和上传媒体等成了再平常不过的事情。曾

经集成在一个软件(浏览器)中的任务现在被

分散在许多不同的专业化、最佳化的应用

程序上。

便捷的移动接入也意味着网络化的信

息和应用全方位与我们持久连接，网络不

再是通过固定在家庭或办公室墙上的网线

来传递信息，而是一种普遍存在的实体，只

要有信号的地方就可以轻松获得。

移动技术推动教育

移动技术发展迅速，功能不断增强、使

用更加灵活、成本逐渐降低、普及率越来越

高，成为功能强大而“多才多艺”的个人信

息移动终端。新一代的移动电话和通讯技

术，例如多点触控技术、地理导航技术、与

其他设备的交互与控制技术、运行第三方

应用软件等，可以用作特定的学习、生产和

社会交往的综合任务平台，并已经开始承

担那些曾经是非移动电脑不可的作业任务。

就教育应用而言，在学生中移动电话的普

及使用将使它成为发送教学资源和开展学

习活动的天然选择。触摸屏技术、照相机、

录音笔、电子词典、3D显示，以及适合手

机传输的教育内容不断丰富、质量不断提

升，使得移动技术在教育领域的发掘资源、

练习技能和获取研究数据等方面具有广泛

的应用前景。

移动设备的潜力已经被高等教育体系

中的上百案例所证明。在美国，波尔州立大

学计算机科学系的学生可以学习手机的应

用程序，并且通过一个学期的时间编制出

一个可以使用的应用程序。欧柏林学院的

教师可以通过 iPad来评估他们在课程方面

的潜力，并且提供无数个有助于自学、参

考、训练、实地考察以及研究的应用程序在

不同学科中使用。文化遗产组织和博物馆

也开始通过移动设备来加强对参观者的教

育和联系。例如波士顿科学博物馆，通过和

美国塔夫茨大学研究人员的合作，为游客

提供观察萤火虫的移动应用，该应用可以

让当地居民作为本地的“公民科学家”，来

帮助正在研究萤火虫种群的科学家。

移动设备使用非常简单的工具很轻松

的融入到合成活动中，并不需要涉及 IT或

专业人员。可以在手机上轻松使用微博服

城市体验（go.nmc.org/myhup）

澳大利亚悉尼MCL中学的学生使用手机探索城市

的不同区域，并运用视频、照片和报告等方式，记录

他们的经历。

移动学习体验（go.nmc.org/fizng）

亚利桑那州凤凰城每年举办一次“移动学习体

验”，对移动设备进课堂感兴趣的教育工作者聚集在一

起，分享观点，了解最新的移动应用和创新。

移动教学（Go.nmc.org/bnucq）

诺基亚正为南非学生开发手机互动学习包，内容

直接来自学校课程，包括老师指导、同学间的互相支

持以及其他辅助性练习。

OurPlayground（go.nmc.org/tkkgf）

芝加哥大学研发的OurPlayground是一个基于在线

环境各个年龄段的学生都可以提出各自的问题设想，

并由此设计自己的数据收集的项目。学生们通过移动

设备收集数据，包括通过社交网络获得的信息来开展

研究。

PollEverywhere（go.nmc.org/qnwch）

PollEverywhere是一个可以使用手机操作的终端设

备定时询问系统，供教育工作者免费使用。该系统可以

在课堂教学中应用，很有吸引力。内布拉斯加州奥马哈

市的Millard North 中学就是使用该系统的学校之一。

具体的案例链接

2013-3-2 22:48:30

共 114 页 第 18 页

2013.2-3 中国教育网络 49

务的 Twitter是典型案例，也普遍地在课堂

讨论中使用。学生们通过发送微博来提问、

回答问题，或是表达观点。通过另一个简单

的程序可随时随地投票，则将个人移动设

备转变为应答系统。基于这一工具软件，教

师可以轻松地测试学生，以评估学生在课

前、课中和课后的理解程度，并了解学生课

堂上的思维模式。另外，所有的手机都必须

要具有发送短消息的功能。例如在艾柏林

基督大学，所有参加最近一次奥赛罗表演

的观众们被要求在整个歌剧表演过程中禁

止关闭手机，通过手机来获得全部的演出

消息。幕后剧组成员发出信息，解释莎士比

亚的语言，分享场景总结等，并通过博客及

时地与观众互动。

网络连接的增加意味着每年将会有更

多的功能强大的手机提供给更多地方的学

习者使用。世界各地的教育机构都在投资

建设支持移动接入的基础设置，向那些还

没有移动设备的学生提供移动设备，并且

委托定制服务于这些群体的移动应用程序。

移动设备被认为是有利于学习和研究的工

具，而且移动应用将迅速成为学生未来进

行教育选择的热点。移动设备前所未有的

变革将持续产生的极大的吸引力。手机成

为学习的工具是因为学校根本不需要花钱

购买和维护这些手机。事实上，几乎所有的

大学生都配有手机。这些设备的功能使它

们变得有趣，全部依赖于手机的便携性、可

移植性、全功能性以及在任何地方方便接

入互联网的特性。

移动技术在教育中的应用课程案例

移动设备在课程教学上有以下的具体

应用。

1.艺术 纽约Marymount学校的新生和

低年级学生在 iPad上运行 Sketchbook Pro程

序，利用在大都会艺术博物馆展览上的素

描制作自画像。所有作品集成于一本电子

书，一些学生因此成了已拥有出版作品的

艺术家。

保罗盖蒂博物馆(J．Paul Getty Museum)使奥格斯堡展示柜的增强现实成为了可能。这个展示柜是 l7世纪一个收藏家收藏奇物的收藏柜，经常被描述为当代博物馆的先导。在此博物馆，基于网络的和现实看到的，其呈现的内容都为用户提供了去探索的机会，而不用实际去深入接触物体微妙的内部。

2.科学 5年级到 12年级的学生聚集在

一起，使用 iPhone跟踪使用GPS标记的鸟

类，这是WildLab项目的一部分。学生们的

发现有助于康奈尔大学鸟类学实验室的科

学家进行科学研究。

3.社会学 纽约市Rafael Hernandez 双

语学校是Reach the World的合作伙伴，学

生们利用平板电脑完成数字化测绘工作，

学生利用设备技术绘制出来的地图，展现

了全球地理问题。

增强现实

原本在现实世界的一定时间空间范围

内很难体验到的实体信息(视觉信息、声

音、味道、触觉等)，通过科学技术模拟仿

真后再叠加到现实世界被人类感官所感知，

从而达到超越现实的感官体验。它将虚拟

的信息应用到真实世界，真实的环境和虚

拟的物体实时地叠加到了同一个画面或空

间内同时存在。

2005年的《地平线报告》中首先提出

“增强现实”一词，它与情景计算相关联；

2006年的报告中也出现“增强现实”一词，

是与增强可视化关联。另外，在 2010年和

2011年的报告中，“增强现实”再次在获得

一席之地。

现在这项技术已在国际会议和行业展

览中引起大家的广泛关注。例如 2010年 6

月，在Bruce Sterlin和Will Wright的主题演

讲中，指出了该项技术日益增长的文化意

义。咨询委员会在 2011年度中评价最高的

也是“增强现实”，由此证明了这种技术在

高等教育领域中日益重要的作用。“增强现

实”的各种表现形式，始于早期的头盔显示

器，已经有 30多年的发展历史。随着带宽

的增加、智能手机的普及以及混合现实浏

览器应用程序的发展，混合现实正在从一

个冷门的、处于图形和可视化外围的小工

具逐渐发展成技术领域中的核心角色。进

一步说，在一个越来越追求真实体验的环

境下，“混合”信息和真实世界的重要意义

研究与发展前沿技术

2013-3-2 22:48:32

共 114 页 第 19 页

50中国教育网络 2013.2-3

注:

感谢祝智庭教授的指导和贺斌博士的组织协调工作。

在于推动增强现实应用于最前沿的领域，

如商务、技术、娱乐、品牌和教育等。许多

公司正在开发增强现实的宣传册、包装、相

关的电子资讯网站，同时游戏开发商们也

在利用增强现实技术开发新的娱乐项目。

增强现实在信息搜集上有两种突出的

模式。第一种模式是基于视觉隐喻，第二种

模式是基于空间定位。在第一种模式中，

“标记”位置，即视觉信号，可以被计算机

或移动设备上的摄像头所“捕捉”到。软件

对标记进行诠释，针对物理参考点做出响

应，产生信息。这些参考点(标记)用于诠释

设备的精确位置以及位于设备视域内的对

象的本质。随着基于标记系统的持续发展，

许多人开始意识到把真实的物体、甚至是

特殊的手势作为标记，从而增加其戏剧性

和灵活性。基于位置的应用程序被称为“重

量分析”，使用移动设备GPS定位系统和指

南针信息，通过设备定位和位置辨别出周

围存在的对象。一些图像识别应用程序，把

输入到相机中的图片和库中的图像进行比

较找到匹配的对象；更多新的应用程序可

以通过检测、分析手势和姿势来执行相应

的功能。

增强现实在教育中的应用

增加现实最有发展潜力的一个特征是

它可以用于可视化和高度交互学习，使数据

在真实社会的覆盖叠加和动态模拟过程一样

简单。增强现实的另一特点就是可以对用户

的输入及时做出反应，这种互动性为学习和

评估赋予了巨大的潜力。增强现实是一种积

极主动的技术，它不仅仅是被动的接受；还

通过增强现实技术，使学生在与虚拟对象

(把潜在数据生活化)相互作用的基础上可以

建构自己新的理解。这是动态的过程，丰富

的数据集以及因过大或过小而无法操纵的对

象都能以一种规模或形式被带入到学生的个

人空间，从而便易于理解和使用。

在更广的教育范围内，增强现实是具

有强大吸引力的，因为它与情境学习相匹

配。通过创设一种连贯的情境层，学生们

能够发现实际生活和他们接受的教育之间

存有一定的内在联系。学习迁移能力(从一

种情境到另一种情境)是一个非常重要的技

能，混合现实可以促进迁移能力在范围和

层次上更加广泛。最后，依赖于移动设备

使用日益普及的工具的混合现实，它不是

为社会交互而是为了促进学习，它模糊了

正式学习与非正式学习之间的界限，这又

反过来有助于学习型生态的演进，超出了

教育机构的层面。事实上，在没有特殊护

目镜或其他设备的情况下，及时学习和探

索的潜能是增强现实技术引人注目的一个

方面。

网络感知应用催生巨大的市场应用前

景，对于能够传达有关的特定地方或对象

的信息，并且这些应用在学习领域具有很

大的前景。这个巨大的市场

正在被众多博物馆以非常引

人注目的方式开发。例如，

保罗盖蒂博物馆( J．P a u l

Getty Museum)使奥格斯堡展

示柜的增强现实成为了可

能。这个展示柜是 l7世纪一

个收藏家收藏奇物的收藏

柜，经常被描述为当代博物

馆的先导。在此博物馆，基

于网络的和现实看到的，其呈现的内容都

为用户提供了去探索的机会，而不用实际

去深入接触物体微妙的内部。伦敦的自然

历史博物馆在最近的一个名为“你认为自

己真正是什么?”的项目中也使用了增强现

实技术，为博物馆参观者配备手持式屏幕

——交互式视频，使参观者能够了解恐龙

的演化，并且演化过程在视频中出现，就像

恐龙在实际空间中到处走动一样。在AR中

嵌入视频，并把这两种媒体加以合并，是增

强现实技术一种新的使用方式。增强现实

的一个最普遍的用途是注释一个信息覆盖

的现存空间。例如伦敦博物馆发布了一个

免费的 iPhone应用程序，被称为“街道博物

馆(Street Museum)”，其使用了GPS定位和地

理标记，当用户们周游伦敦时，可以查看伦

敦的历史信息和呈现在当代建筑及场地上

的三维历史图像。同样，一项名为 iTacitus

(通过无处不在的服务提供智能旅游和文化

信息)的项目允许用户使用它们的移动设备

访问一些历史地点，如历史体育馆等，去见

证曾在那里发生的一些事件。增强图书也

得到一定的推动发展。出版商已经发明了

一种新的版式，实现 3D人物在书本页面中

浮现，但该技术需要使用特殊的眼镜。Tony

DiTerlizzi的《寻找WondLA》(The Search for

WondLA)一书中将“WondLA视觉影像”收

编进来，当读者拿着书和一些特殊图像放

到摄像头前，就能给予读者增强真实的体

验。然而，该领域许多的早期探索都主要集

中在儿童读物，增强现实技术在高等教育

教材中的使用还有巨大的潜力。

在美国，利用增强现

实技术创建项目，正成为

一种越来越多见的媒体设

计方案。例如，乔治亚理工

学院是增强现实实验室之

家，Iul ian Radu和 Blair

MacIntyre最近开发了一个

项目名为“增强现实从无

到有”，是一个专为儿童打

造的增强现实环境项目。

波尔州立大学的新兴技术与媒体设计部，

与全封闭的增强现实开发团队合作，为学

生们提供了开发一系列增强现实应用的机

会。此外，在纽约大学的互动电讯项目中，

Craig Kapp和Nisma Zaman开发了一款交互

式增强现实记忆配对游戏，是专为Rusk康

复医学院的康复儿童设计的。

在增强现实模拟、游戏、文本和信息预

测等方面开展持续的实验研究，将在未来

一年中扩展增强现实在高等教育学习领域

的应用规模。（2011年）（本文作者单位为华东师范大学教育信息技术系）

虚拟的信息应用

到真实世界，真实的环

境和虚拟的物体实时地

叠加到了同一个画面或

空间内同时存在。

研究与发展 前沿技术

2013-3-2 22:48:34

共 114 页 第 20 页

14中国教育网络 2013.2-3

封面报道COVER STORY

封面报道

COVER STORY

文/本刊记者 张彤

200多年前，以蒸汽机为代表的工业革命，使人类

的社会生活摒弃了刀耕火种的农耕文明，进入到工业化

的新时代。而今天，互联网用了不到 20年的时间，已

经覆盖全球，再一次深刻地改变着人们的社会生活和生

产方式。随着信息技术朝着数字化、集成化、智能化、

网络化的方向发展，信息技术与产业变革同时进发，历

史性地改变着世界的政治、经济格局。中国高校通过积

极地推进下一代互联网建设将自己纳入到了全球信息化

竞争的大格局中，并借助自己在 IPv6技术领域取得的优

异成绩，正努力地从一个成功迈向又一个成功。

全球的战略共识

当前抢占下一代互联网技术和应用制高点，已经成

为了衡量一个国家或者地区综合实力的重要标志。无论

是发达国家还是发展中国家，都在着手布局信息化，力

图抢占未来发展的战略高地。

美国的“总统工程”：2010年 3月 16日，美国联邦

通信委员会(FCC)向国会提交了国家宽带计划。这一计

划被视为奥巴马政府 2009年提出的经济振兴计划中有

关宽带部分的行动纲领。FCC主席朱利叶·格纳考斯基

在解释该计划的战略目的时表示，“这是一个行动计划，

为了迎接全球竞争力的挑战，需要借助宽带的力量来帮

助解决如此之多的至关重要的国家事务。国家宽带计划

是21世纪国家刺激经济增长和投资、增加就业、教育我

们的孩子、保护公众以及民主政治的路线图。”从这一

论述中，我们不难看出，在美国，网络发展正上升到国

家战略的高度。这也是人类历史上第一次，一项信息网

络技术被升格为国家意志。其实，早在1992年时任美国

总统的老布什就曾在国情咨文中提出，计划用20年的时

间耗资 2000亿～4000亿美元建设美国国家信息基础设

施(NII)。同年 7月，民主党总统竞选人克林顿提名“信

息高速公路”计划倡导者戈尔作为竞选伙伴，并在当选

后立即实施了该计划。2004年，谋求连任的小布什在 4

月提出了科技实施规划，清洁能源、医疗信息化和宽带

建设成为该规划的三项主要措施。“作为发明互联网的

国家，美国所有的孩子都应该有机会使用互联网。”美

国现任总统奥巴马在 2008年 12月 6日发表经济振兴计

划的演讲中做出上述表示。国会随即要求联邦通信委员

会(FCC)制定国家宽带计划，以保证每一个美国人都能

下一代互联网的中国模式基于教育，全球范围内开展的下一代互联网研究，正在成为人类开辟新的发展空间、现实物理空间与

虚拟空间互联互通的基础。在中国，高校间大规模协同合作正在不断地开展和深入，努力探索着未来网络

的自我发展模式。

未命名-11 2013-3-2, 23:0214

2013-3-2 23:02:18

共 34 页 第 1 页

2013.2-3中国教育网络 15

政策与焦点

接入宽带。同时，在美国颁布的创新战略中，“交通基

础设施”被认为是工业经济竞争优势的主要来源，而数

字基础设施，是知识经济竞争优势的主要来源。在这一

思想的指导下，2011年美国 Internet2得到了国家电信和

信息管理局 BTOP计划的支持，启动美国联合社区锚网

计划(US.UCAN)，建立一个覆盖全美国的高容量网络，

为包括学校、图书馆、小区学院、健康中心及公众安全

机构等机构的宽带应用转型提供基础环境。目前，

Internet2主干网带宽已全面升级至 100G，拥有15000 多

英里的光纤，网络通达美国的任何区域。美国的

Internet2是名副其实的“总统工程”。

数字欧洲：针对下一代互联网建设，欧洲提出要建

立统一而开放的数字欧洲，要实施高性能的技术战略对

宽带网进行建设，加大电子基础设施和数字科学的投

资，以确保欧洲未来的繁荣。欧洲下一代互联网GeANT

是在欧盟第五框架 FP5下建立起来的，其总预算为 2亿

欧元，而目前正在实施的GeANT2是在欧盟第六框架FP6

下建立的，总预算为 1.79亿欧元， GeANT2利用了混和

网络技术，是欧盟“欧洲研究区”（European Research

Area）构想的重要基础，具有广阔的覆盖面积和更高的

带宽。另外，GeANT2还提供与世界上其他地区的高速

网络连接，促进了全球研究领域的协作。GeANT2提升

了欧洲的研究能力，为前沿学术研究提供了最先进的工

具。目前，欧盟第七框架FP7提出支持第三代泛欧洲学

术主干网GN3 (Multi-gigabit european research and edu-

cation network and associated services)建设，总预算 1.82

亿欧元，将为欧洲提供下一代教育科研网络。

从下一代互联网发展的全球格局看，美国和欧洲国

家对下一代互联网的发展以研究和实验为主体，占据着

绝对的领先地位。日本和韩国等亚洲国家则在商用及业

务开展方面发展较快，中国起步晚于日、韩，但中国互

联网和通信市场的庞大规模，使中国成为全球 IPv6产业

化进程中举足轻重的一部分。

互联网发展路线图

中国与上一次的信息科技革命失之交臂，今天面对

信息化的战略机遇，再也不能坐失良机。政府确立了下

一代互联网作为国家信息化发展制高点的地位，相继推

出多项政策促进下一代互联网的发展，形成了政府引

导、科技推动、企业参与的中国下一代互联网发展特色。

新世纪以来，中央将下一代互联网研究提高到国家

战略的高度， 国家发展改革委先后批复了CNGI示范网

络建设、技术试验、应用示范及产业化等项目，国家有

关部门实施了一系列的重大工程，使这一工作从分散建

设向总体规划统筹推进转型。

2011年底，国务院总理温家宝主持召开国务院常务

会议，研究部署加快发展中国下一代互联网产业。会议

明确了今后一个时期中国发展下一代互联网的路线图和

主要目标，指出中国在2013年年底前，要开展国际互联

网协议第 6版网络小规模商用试点，形成成熟的商业模

式和技术演进路线；2014年至 2015年，要开展大规模

部署和商用，实现国际互联网协议第 4版与第 6版主流

业务互通。以达到“全面增强互联网产业对消费、投资、

出口和就业的拉动作用，增强对信息产业、高技术服务

业、经济社会发展的辐射带动作用”。

教育部发布的第一个教育信息化十年发展规划，

确立了“超前部署，实现校校通宽带，人人可接入的目

标”，建设信息化公共支撑环境，提升公共服务能力，根

据国家互联网发展战略，率先实现教育下一代互联网发

展的策略。

这意味着，下一代互联网正式成为中国面向未来的

国家发展战略。以教育信息化为基础，下一代互联网研

究成为国家教育改革和发展的重要组成部分。新的教育

规划纲要把教育信息化专设一章，列为十个重大发展项

目之一，坚持以应用为导向，以促进信息技术与教育教

学融合为核心，形成了从顶层设计到重点工作的推进思

路。国务委员刘延东在全国教育信息化工作电视电话会

议上讲话指出，中国教育和科研计算机网已经成为世界

上最大的国家级学术互联网，连接2000多所教育科研机

构，用户超过2000万，百所高校承担建设了国家下一代

互联网主干网建设，也取得了重大的进展，成为世界上

美国联合社区锚网计

划，建立一个覆盖全

美国的高容量网络，

为包括学校、图书

馆、小区学院、健康

中心及公众安全机构

等机构的宽带应用转

型提供基础环境。

未命名-11 2013-3-2, 23:0215

2013-3-2 23:02:20

共 34 页 第 2 页

16中国教育网络 2013.2-3

封面报道COVER STORY

规模最大的全 IPv6的实验网,冲破了网络地址资源瓶颈，

为教育信息化长远发展，开辟了广阔的空间。

六大技术引领 IPv6创新

2012年底，由国家发改委组织实施的“2008年下一

代互联网业务试商用及产业化专项”中最大的项目——

“教育科研基础设施 IPv6升级和应用示范”通过了项目

验收，标志着我国下一代互联网部署已经成功走完了第

一步，为下一步 IPv6的全国大规模部署，奠定了重要基

础。该项目作为2008年国家拉动内需启动重要前瞻性项

目之一，是国家 CNGI试商用及产业化专项中第一个启

动的项目，包括清华大学在内的国内 100所学校和研究

单位参与建设，是我国下一代互联网发展从技术试验向

大规模商用转型期的重要举措。

项目总体专家组组长清华大学吴建平教授介绍，该

项目历时 4年，在国内率先建成了 100个 IPv6校园网，

用户规模超过200万，培育了我国首批百万级IPv6用户；

同时，升级了 CNGI示范网络核心网 CNGI-CERNET2/

6IX的接入能力和互联能力，实现了中美下一代互联网

10G高速互联，构成了全球范围的下一代互联网科技创

新试验平台。

在基础设施的建设和管理方面，通过下一代互联网

在基础设施、运行管理和重大应用等方面所需要的试商

用公共技术支撑和公共服务体系建设，为下一代互联网

试商用的顺利实施奠定了坚实的基础。分别实现了在

CNGI-CERNET2主干网和各个校园网中，全程全网支持

IPv6网络试商用对网络用户和网络服务所要求的可管理

性、可控制性和安全性。

从 2008年开始，“IPv6网络支撑技术试商用”类的

6个支撑技术部署积极推进，并保障稳定运行。这六个

支撑技术系统包括：（1）基于真实 IPv6源地址认证的跨

域的统一标识、认证和信任服务系统；（2）IPv4/IPv6过

渡系统；（3）可控大规模组播服务系统；（4）主干网运

行管理与安全监控系统；（5）支持全网漫游的校园网接

入业务管理系统；（6）校园网网络管理与安全监控系统。

6大支撑技术的部署和成功运行，为下一代互联网

的管理和运营实施提供了多项重大成果。

首先，在真实源地址验证和 IPv6过渡等方面突破了

下一代互联网关键技术，取得了国际领先水平的重大创

新，并在 IETF形成系列化国际标准，为下一代互联网升

级改造及规模商用进行了必要的技术准备。

其次，完成了在全国高校范围内，IPv6的全面升级，

网络运行安全、可控、可管，实现了下一代互联网的管

理优化。大大提升了校园网对 IPv6用户的接入能力和用

户体验。并与国内厂商合作，带动下一代互联网设备和

软件系统的试商用，为下一代互联网的运营提供可支撑

的技术环境。在实现校园网跨越式发展的同时，为我国

IPv6产业发展探索出了一条符合中国当前实际，并满足

未来发展需要的成功技术路线。

协同创新为规模商用提供借鉴

吴建平在总结项目成果时指出：“中国在下一代互

联网关键技术的研究方面获得了较好的成绩，根据中国

制定的发展下一代互联网路线图和时间表，‘十二五’期

间，下一代互联网将逐渐走进寻常百姓家，2015年将完

成全面商用部署。”

对未来的研判，是基于对现实的深刻把握。高校下

一代互联网建设的一个重要成果是建成 100个纯 IPv6网

络，有效促进 IPv6网络的过渡和试商用的发展。2012年

复旦大学完成了全校超过 300个信息点的纯 IPv6子网建

设，在当年的高考中，复旦大学利用该网络，成功实现

高考的网上阅卷。这一应用成为下一代互联网在高校实

际业务中最成功的例证之一。通过 100所学校的 IPv6技

术升级，在应用上，开发和实现了包括高等学校网上招

重要教育科研网络信息资源和应用 IPv6升级

1.中国教育和科研计算机网门户系统

2.重点学科信息资源系统

3.中国教育科研网格

4.中国高等教育数字文献保障系统

5.高等学校仪器设备和优质资源共享系统

6.百万册数字图书服务系统

7.大学数字博物馆

8.高等学校招生网上录取系统

9.全国高等教育教学资源平台IPv6升级

10.远程教育系统

下一代互联网教育科研重大应用示范

11.大规模视频直播/点播系统

12.大规模高清视频会议系统

13.大规模无线宽带通信系统

14.校园学习生活交流平台

15.教师教育创新支持系统

16.分布式搜索引擎系统

17.虚拟现实科研交流平台

18.舆情管理系统

19.医学教学科研平台

20.大规模遥感数据融合共享系统

IPv6重大示范应用

未命名-11 2013-3-2, 23:0216

2013-3-2 23:02:21

共 34 页 第 3 页

2013.2-3中国教育网络 17

政策与焦点

生等 20个教育科研重大应用，并稳定持

续对外提供 IPv6服务。同时，1333个IPv6

信息资源和应用系统的建成以及 CNGI-

CERNET2与国际互联网的高速连接，使

得 IPv6用户规模大幅增加。

随着智能手机、iPad等支持 IPv6手

持无线终端的普及，IPv6无线校园网成

为学校普遍采用的接入方式之一。然而

IPv4地址的紧张，大大限制了校园无线

网的发展。因此，校园网 IPv6升级的重

点还包括了开展支持 IPv6无线网络的部署，其目的一方

面是通过覆盖校园内主要办公、教学等热点区域的无线

接入将用户连接到 IPv6校园网络；另一方面小范围开通

和验证支持纯 IPv6 协议的无线网络服务。

无线 IPv6校园网基础设施的全面升级，使得移动校

园应用在中国的校园里焕发出勃勃生机。很多学校开展

掌上校园网络服务，学生通过手机连通招生、就业、查分、

选课、生活、微博、娱乐等应用。同时，IPv6资源高速增

长，服务内容更加丰富多彩。据统计，部分学校，如北京

大学、中山大学、中国人民解放军第四军医大学和北京科

技大学等, IPv6信息资源系统总数超过 35个以上。

百所学校协同创新，共同建立无线纯 IPv6环境，基于

纯 IPv6网络成功开展了应用试验，为下一代互联网的规模

商业提供了宝贵的尝试和模式借鉴。

服务教学科研 创新人才培养

随着 IPv6的发展，IPv6技术人才培养迫在眉睫。培

养大批下一代互联网人才，为我国下一代互联网商用提

供人才储备，成为下一代互联网发展的关键。借助校园

网 IPv6升级，很多学校开始利用 IPv6校园网平台开展科

学研究和教学改革的尝试，使下一代互联网建设成为未

来互联网人才培养的实验床。

下一代互联网教师教育创新支持系统，由北京师范大

学牵头，联合华东师范大学、华中师范大学、东北师范大

学共同开展。2009年 10月上线运行以来，为 30余所学校

的用户开通权限，用户规模达到 10万余人，系统首页访

问量达到 500万人次。系统在公共课教学、师范生课程网

络辅助教学、教育硕士课程远程教学、师范生远程教育见

习、基础教育教师在职研修等方面得到了积极的应用，发

挥了示范性作用。系统建有师范生课程约200门，为在校

师范生提供了课前预习和课后复习的学习资源，同时方便

在课堂外与教师进行交流，获取来自教师的学习支持与帮

助。值得一提的是，系统将中学的课堂教学实况通过 IPv6

网络传输到平台上实现了课堂视频直播，使更多的师范生

可以观摩到中学优秀教师的课堂教学过程。在校师范生可

以通过实训进行学习，在外地教育实习期间，可以远程访

问系统，完成课程学习，可以访问实践教学子系统，提交

实习视频和报告，查阅教师对自己实习工作的指导，迅速

成为教师教育模式创新的有益尝试。

基于 IPv4/IPv6 双栈的下一代互联网医学科研教学平

台建设以同济大学为主节点，在北京大学人民医院、武

汉大学医学部、浙江大学和华中科技大学建立了分节点。

实现了医学教学科研论坛、210 例真实患者PACS 诊断学

习案例建设、1415 个人体器官标本视频建设、脑电信号

无线传感监测、在线视频诊断实时录像等先进功能。承

担模块开发的两个合作单位北京大学人民医院和浙江大

学还完成了在线救护诊断室、无线传感健康监护模块及

在线视频诊断室的开发工作，对我国医疗信息化下一代

互联网应用的发展起到了积极的带动作用。

武汉大学承担了“下一代互联网大规模遥感数据融

合共享系统应用示范”的建设。基于下一代互联网环境，

研究突破大规模遥感影像数据共享体系、遥感影像数据

分布式融合处理算法、分布式环境下多源遥感数据在线

集成方法和IPv6环境下多源遥感数据高效传输与快速可

视化技术，建立多源遥感数据融合快速可视化系统，初

步实现遥感影像数据共享服务、网络处理服务科研协作

服务平台，实现了多源遥感数据共享。

全球多源遥感数据融合与在线可视化，完成了全球

无缝多源数据组织技术研究，实现了全球无缝数据处理

与建库以及专题图、本地影像、服务结果的管理和可视

化功能；提供了影像校园服务。

遥感数据共享门户网站自 2009年年底公开至今，已

超26万次访问量，访问来源主要包括北京大学、北京师范

大学、浙江大学、南京大学等四十多所高校及相关机构。

东北大学在其 IPv6校园网上建立起“下一代互联网

下一代互联网大规模遥感数据融合共享系统

未命名-11 2013-3-2, 23:0217

2013-3-2 23:02:22

共 34 页 第 4 页

18中国教育网络 2013.2-3

封面报道COVER STORY

虚拟现实科研交流平台”，通过三维采集环境，将其材料

硅单晶原子纳米扫描隧道显微镜影像三维化，并放到虚拟

现实空间中。提供立体相机系统让参与者在这个空间中进

行远程三维交互，利用虚拟现实技术和网络协同交流技

术；还在虚拟的环境中，通过建立多尺度的材料分析数据

资源虚拟模型，形成与之对应的三维模型，并结合计算机

网络协同环境(音频、视频、文字交流)完成平台的建设。

在创新人才培养模式和教学科研环境的同时，百所

学校通过参与 IPv6网络升级，本身也成为未来网络人才

培养的实际创新探索，各学校通过建立组织专门的下一

代互联网研究、开发和建设队伍，在实际工作中培养了

一大批熟练掌握下一代互联网络前沿技术的科技人才，

形成了创新的人才培养和教育模式。据统计，全国100所

学校共有研发人员总计约1474名参与了学校的 IPv6网络

建设和基于下一代互联网技术的校园网运营维护工作，

同时参与其中的还有大量本科生和研究生。他们在 100

个相关项目的设计、实施、运行和验收过程中，获得了

难得的全国性 IPv6技术学习机遇和实践经历。

教育部科技司副司长高润生指出，通过此次升级，

在如此大范围、多层次、高水平、切实际的工作中培养

起来的众多 IPv6专业人才，将长久支持我国下一代互联

网事业的发展。

中国工程院院士邬贺铨认为，通过这一项目的实施，

参加项目的百所高校以及研究单位与合作企业团结协作，

在国内率先建成了 100个 IPv6校园网，在 IPv6管控和过

渡等方面取得多项技术创新，实现了 IPv6网络支撑试商

用技术的大规模部署应用，并持续对外提供IPv6服务，为

我国下一代互联网人才培养提供了基础环境和条件，成

为下一代互联网科技人才的主要阵地。

中国的“第五疆域”

根据迈特卡尔夫定律，在人类社会生活中，网络的

价值，与网络用户数的平方成正比。互联网经过几十年

的发展，已成为人类社会的重要基础设施和国家的重要

战略资源，网络空间正在发展成为继陆、海、空和太空

之后的人类“第五疆域”。如何在人类的“第五疆域”确

立中国的版图，提高中国高校的技术影响力是每一个参

与下一代互联网建设的工作者共同的责任。

教育部副部长杜占元指出，高校要注重开展战略

性、深层次研究，抢占国家战略发展需要的制高点，争

取我国在“第五疆域”网络空间的话语权。

中国目前在下一代互联网技术国际标准方面已取得

了多项重大进展。2012年 11月清华大学李星、包丛笑

等为核心作者的 RFC6791：Stateless Source Address

Mapping for ICMPv6Packets获批成为一项互联网核心技

术国际标准。RFC6791是针对 IPv4和 IPv6互通的网络

管理层标准文档，属于强制标准 RFC，也是 IPv6体系

结构中新的核心技术标准。这是继 IETF无状态翻译过

渡技术系列标准之后的又一个 RFC标准。在中国获得

的 IPv4/IPv6过渡技术国际标准中，已经有多项为强制

性标准，例如RFC6052（IPv4/IPv6翻译器的 IPv6地址）

更新了原 IPv6的基础标准，RFC6145（IP/ICMP翻译算

法）定义了 IPv4协议和 IPv6协议的翻译规则等。这些

强制标准构成了 IPv4/IPv6翻译技术（包括无状态、部

分状态和有状态翻译技术）的基础，已成为下一代互联

网 IPv6新的核心技术标准。至今为止，清华大学作为

核心作者的 IETF RFC的数量已达到 10个，分别是标准

R F C 19 2 2、R F C 4 9 2 5 以及 R F C 52 1 0、R F C 5 5 6 5、

RFC5747、RFC6052、RFC6144、RFC6145 、RFC6219

和刚刚通过的 RFC6791。

当前，下一代互联网发展面临新的形势和挑战：全

球 IPv4地址已经分配完毕，发达国家纷纷出台下一代互

联网过渡计划，抢占“第五疆域”的国际竞争愈演愈烈。

为了抓住技术变革和产业发展的历史机遇，我国确定了

2015年实现全面商用部署，2020年完成向下一代互联

网的平稳过渡的下一代互联网发展路线图，为未来网络

产业的发展指明了方向。

高校将继续以”满足国家急需、达到世界一流”为

己任，发挥CNGI-CERNET2/6IX和百校校园网构成的大

规模试验平台作用，突破下一代互联网关键技术，开展

新型示范应用，探索未来互联网体系结构，为我国探索

一条有中国特色的网络空间发展之路。

下一代互联网发展面

临新的形势和挑战：

全球IPv4地址已经分

配完毕，发达国家纷

纷出台下一代互联网

过渡计划，抢占“第

五疆域”的国际竞争

愈演愈烈。

未命名-11 2013-3-2, 23:0218

2013-3-2 23:02:24

共 34 页 第 5 页

2013.2-3中国教育网络 19

政策与焦点

文/张彤

互联网 IPv4地址已分配完毕，全球各发达国家纷纷

出台下一代互联网过渡计划与时间表。我国积极应对互

联网发展的新形式，由国务院主持召开专门会议，确定

了加快发展下一代互联网产业的路线图。2008年，由国

家发改委等 8部委联合组织实施了“2008年下一代互联

网业务试商用及产业化专项”。作为专项中规模最大而

且是第一个启动的项目，“教育科研基础设施 IPv6升级

和应用示范”项目由教育部领导，中国教育和科研计算

机网网络中心组织协调，清华大学、北京大学等 100所

学校承担建设。日前该项目通过了国家发改委和教育部

等政府相关部门的专项验收。专家指出，此次项目验收

不仅使我国在下一代互联网技术研究和商用领域走在了

国际的前列，也成为中国下一代互联网人才培养的摇

篮。为此我们采访了该项目负责人之一、清华大学教授

李星，请他就我国下一代互联网的发展和人才培养情

况，谈了自己的看法。

IPv6发展的三大推手

《中国教育网络》：当前，全球 IPv4地址资源已经

枯竭，世界各国都在积极推进以IPv6为核心的下一代

互联网建设，中国政府已经确立了下一代互联网发展

的明确时间表和路线图，如何看待IPv6在当前发展互

联网产业过程中的地位和作用？

李星：这要从两个层面来分析，第一个层面是从中

国的网民总数看，这是一个刚性的需求，中国的人口是

世界最大的，这就决定了中国网民的潜在规模，而我们

实际的上网普及率还不够高，只有42%，而发达国家平

均网民的普及率已经达到了 75%，从这个角度看，我们

还有相当大的发展空间。但是目前我们的互联网使用的

是第 4代协议，也就是通常所说的 IPv4。这个协议规定

了 IP地址是 32位的，那么 IP地址的总数就是 2的 32次

方，43亿个。目前从国际的地址分配状况看，地址资源

已经枯竭了。

第二，从当前业内新技术的发展层面看，IPv6也存

在三大重要的技术推手。这三个技术都是当前全球网络

产业所共同关注的，首先是移动互联网技术，无线网络

和移动终端的应用越来越普及，例如笔记本电脑、智能

手机、iPad等等，每一个移动设备都需要有自己的 IP地

址，对于同一个用户来说，使用的移动终端越多，他需

人才培养与技术创新的双赢专访清华大学教授李星

从全球下一代互联网发展的情况看，无论

是发达国家还是发展中国家，大家都站在同样

的起跑线上，这是我们的机会也同样说明，中

国发展下一代互联网没有现成的经验可以借鉴，

因此我们必须通过自己的努力，摸索发展。

清华大学教授、网络科学与网络空间研究

院副院长 李星

未命名-11 2013-3-2, 23:0219

2013-3-2 23:02:25

共 34 页 第 6 页

20中国教育网络 2013.2-3

封面报道COVER STORY

要占有的 IP地址就越多。这一应用趋势将进一步导致地

址资源的稀缺。其次是云计算和虚拟化技术，传统的物

理设备需要一个公有 IP地址，但通过对物理机的虚拟，

同一台机器可能被虚拟成了几台甚至十几台、几十台设

备，每一个虚拟机要访问服务器、要发起服务都需要一

个独立的公有 IP地址，也就是说，在云计算的环境中，

对地址的需求将成倍地增长。地址资源的短缺是显而易

见的。第三个是物联网技术，温家宝总理提出了“感知

中国”的概念，通过传感器网络，现在是计算机上网，将

来电视、冰箱、洗衣机、汽车，各种东西都要上网，对

IP地址的需要就是天文级的数字。因此 IPv4显然已经无

法满足互联网技术发展对地址的需求。在这个背景下，

国家提出发展下一代互联网，抢占下一代互联网技术制

高点，争取“第五疆域”的话语权。这是非常及时和必

要的，是我国互联网产业发展的必由之路。

《中国教育网络》：您和很多专家都曾经多次提出

应发展IPv6产业链，以促进下一代互联网产业的发展，

如何理解IPv6的产业链概念？

李星：与 IPv4相比较，IPv6的技术优势在于其可以

提供的地址资源近乎无限，对移动互联网、物联网、云

计算而言，IPv6无疑能够提供更大的支持。据工信部

2012年所作的调研报告，未来 5年，中国 IP地址需求总

量可能高达345亿。在IPv4地址告罄的背景下，作为IPv4

的替代者，IPv6商用的现实价值和战略意义更加凸显出

来。国家已经制定了明确的 IPv6发展时间表，在2013年

年底前，将开展 IPv6网络小规模商用试点，形成成熟的

商业模式和技术演进路线，2014年至 2015年，实现商

用的基本普及，IPv6宽带接入用户数超过 2500万，实现

IPv4和 IPv6主流业务互通。这就不只是一个技术问题，

或者是网络设备是否支持 IPv6的问题，它是一个系统工

程，涉及到终端、网络、应用、管理和运维，每一个部

分都有可能带动 IPv6的爆炸性发展。

现在，运营商都在推动实现三网融合，那么在 IPv6

的基础上实现三网融合更加适应互联网发展的趋势，因

此，运营商目前也在积极实施 IPv6的部署和更新，国内

三大运营商均已明确了各自 IPv6规划。中国电信将在长

沙、无锡等地试点的基础上，增加新的省市启动互联网

基础设施改造，目标发展 300万用户；中国联通计划投

入 8亿元资金推进下一代互联网产业；中国移动则计划

5年内实现 IPv6的全面应用。从产业链的源头和基础设

施的层面上，IPv6的发展条件已经成熟。

IPv6的产业链除了设备层面，还有操作系统的层面

和应用软件，目前新开发的操作系统都已经支持 IPv6，

如Windows8、iOS6等大部分主流的操作系统厂商都在

积极推进对 IPv6的支持。

终端是 IPv6产业链的另一个关键环节，目前新出厂

的智能终端，比如笔记本电脑、智能手机、平板电脑等

基本都能够对 IPv6有很好的支持。在产业链其他环节

上，许多互联网公司已经建立起兼容IPv6的网站。国外，

如 Facebook等顶级互联网公司均陆续开放 IPv6协议支

持，国内主流厂商如中兴、华为等，其产品已经支持

IPv6；此外，一些软件厂商和服务提供商也已做好了准

备，可以随时过渡到支持 IPv6的新版本。

从这个角度看，中国在 IPv6整个产业链的发展空间

是非常大的，特别是我们此次专项验收中包括了 IPv6网

络的支撑技术和应用示范，这也为 IPv6的商用和整个产

业链的发展提供了借鉴。

人才培养大提速

《中国教育网络》：此次 CNGI 教育基础设施 IPv6

升级和应用示范项目，中国的教育信息化和下一代互

联网建设取得了哪些成果，该项目对于我国下一大互

联网人才培养的重要意义是什么？

李星：从全球下一代互联网发展的情况看，无论是

发达国家还是发展中国家，大家都站在同样的起跑线

上，这是我们的机会也同样说明，中国发展下一代互联

网没有现成的经验可以借鉴，因此我们必须通过自己的

努力，摸索发展。此次 CNGI教育基础设施 IPv6升级和

应用示范项目建设的实施，为我们的科技工作者提供了

一个难得的在实践中学习锻炼的机会，通过这些实际的

研究和研发工作，我国下一代互联网领域的专业人才得

到了大量在实际工作中学习和提升的机会，这些都为我

国培养大批下一代互联网人才，为我国下一代互联网商

用人才储备发挥了巨大的作用。

此次 CNGI教育基础设施 IPv6升级和应用示范项目

建设取得的成果，与我国下一代互联网人才培养工作的

开展是相辅相成，共同发展的。可以说是一次人才培养

与技术创新的双赢。

在高等教育信息化基础环境建设方面，通过该项

目，我们建设完成了中美下一代互联网 10G高速互联，

为国内外科技人员在全球范围内开展下一代互联网合作

研究提供了开放性的试验环境。中美两国之间基于 IPv6

下一代互联网的 10G高速互联，保证了 CNGI与国际主

要下一代互联网学术网的高速连接，使得 CNGI-6IX国

际互联网带宽增加至 13.5G，成功支持了一批下一代互

未命名-11 2013-3-2, 23:0220

2013-3-2 23:02:26

共 34 页 第 7 页

2013.2-3中国教育网络 21

政策与焦点

联网领域的重大技术试验和国际合作。

通过中美之间更加有效的合作，我们不但能够更迅

速地提升 CNGI-CERNET2主干网的接入能力，更增加

了中国和美国在下一代互联网研究方面的沟通与合作，

支持了 200多万 IPv6用户访问全球的网络资源的能力和

效率，支持了上千个信息资源和应用系统面向全球的

IPv6服务，使我国高校师生能够更加方便快捷，也更及

时准确地获取全球最新教育和科技资源信息，为我国科

技人员掌握当前世界最先进技术发展趋势和国家高科技

人才的培养提供了更加有效的途径和手段。

通过我们的自主研发，我们完成了 6项 IPv6网络

支撑技术试商用系统及产品，这些技术项目已经成功

地在 100个校园网以及CNGI-CERNET2主干网实现了

大规模联合部署与试商用，形成了较为完整的下一代

互联网公共技术与公共服务支撑平台，在 IPv6管控、

IPv4/IPv6过渡、IPv6网络服务等方面试验验证了下一

代互联网的可管理性、可控制性和安全性。其中包括：

“基于真实 IPv6源地址认证的跨域统一标识、认证和信

誉服务系统”，在 100个校园网部署基于真实源地址验

证的用户识别与管理系统，可获取和记录<用户身份标

识、IP地址、端系统标识、上网时间>等用户上网行为

关键数据，为安全事件追溯、实行网络用户实名制管

理奠定了技术基础；“支持全网漫游的校园网接入业务

管理系统”，基于 IPv4/IPv6支持全网漫游的校园网接

入业务试商用，实现在CNGI-CERNET2学校网络中的

接入计费、漫游计费、账务结算和用户管理等功能；

“IPv4/IPv6的校园网网络管理与安全监控系统”，率先

实现了对 IPv4/IPv6校园网的管理和安全监控服务，为

IPv6校园网提供了运行所需的网络管理、安全监控和

保障功能；“IPv6主干网的运行管理与安全监控系统”，

实现了对主干网流量的精细测量，以及数据的融合与

分析，并通过主干网运行管理系统向网管人员提供网

络管理功能；“IPv4/IPv6过渡系统”，采用自主发明的

无状态翻译过渡技术 IVI和网状隧道 4over6过渡技术，

在 100所学校部署了 100套过渡技术产品，实现了 100

个校园网的 IPv4与 IPv6互联互通，验证了两类技术的

可行性，解决了当前IPv6网络面临的重大障碍。为IPv4

到 IPv6的平稳过渡积累宝贵的技术基础和运行经验；

“IPv6可控大规模组播服务系统”，通过自主研制的组

播网关、组播网管、可控组播交换机等关键软硬件设

备，实现了主干网上的组播控制，并首次利用 ASM/

SSM/单播协议之间转换把可控组播服务延伸到 100个

IPv6校园网。

以上这些针对下一代互联网应用可管、可控、安全、

运营等领域的技术创新系统的研制成功，使全国 100多

所高校数千名科技人员共同努力的结果，部分技术还成

为了 IEEE的RFC国际标准。通过此次的项目建设和研

究，100多所学校组建了自己的下一代互联网研究、开

发和建设队伍，据不完全统计，参加项目建设的研发人

员共计2669名，还有大量尚未统计的本科生和研究生参

与其中。

在 IPv6网络应用的开发和研究方面，CNGI教育基

础设施 IPv6升级和应用示范项目实现了 10项重要教育

科研网络信息资源和应用的 IPv6升级。开发和推广了10

项新的下一代互联网教育科研重大应用示范，推动了下

一代互联网在教育和科研领域的应用。这些应用很多是

在校师生自主开发的具有自主知识产权的应用系统。他

们已经在全国 100所高校的校园网中得到了部署和应

用，其中很多已经成为非常受老师和学生欢迎的应用，

这不但为我国的IPv6应用系统开发打下了一个坚实的基

础，使我国高校中形成了一个巨大的 IPv6应用群体，目

前这一用户群的规模已经达到 200万以上。这就为我国

下一代互联网应用型人才的培养提供了一个基础环境和

市场规模。

可以说，通过此次 CNGI教育基础设施 IPv6升级

和应用示范项目建设，我们实现了在大范围、多层次、

高水平、切实际的下一大互联网人才培养模式创新的

一次有益尝试，通过该项目培养起来的众多 IPv6专业

人才将长久支持我国下一代互联网事业的发展。而项

目建设和科学研究积累起来的知识、技术和经验，也

将成为我国下一代互联网研究和建设事业发展的宝贵

财富。

IPv6存在三大技术

推手，首先是移动

互联网技术；其次

是云计算和虚拟化

技术；第三是物联

网技术。

未命名-11 2013-3-2, 23:0221

2013-3-2 23:02:27

共 34 页 第 8 页

22中国教育网络 2013.2-3

封面报道COVER STORY

文/本刊记者 李纪元

商用发展史上的“重要一笔”

2012年12月25日，中国“下一代互联网示范工程”

的核心内容——“教育科研基础设施 IPv6升级和应用示

范” 在清华大学通过项目验收，为下一代互联网全国大

规模发展奠定了重要基础。

中国下一代互联网示范工程 CNGI专家委员主任邬

贺铨院士在接受记者采访时表示：“应抓紧出台后续的

政策，考虑到政策的市场导向性，国家应尽快明确 IPv6

发展的准确时间表，为互联网发展做出指引。”

在研究者眼中，IPv6是下一代互联网的起点和重要

标志。“下一代互联网示范工程”专家委员会副主任、清

华大学教授吴建平表示：“采用 IPv6版本的地址协议发

展下一代互联网在国际上已成共识，IPv6网几乎成为下

一代互联网的代名词。”

根据中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的第31

次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至 2012

年 12月底，我国 IPv4地址数量为 3.31亿，从 2011年起

基本维持不变。IP地址供求失衡，随着移动互联网、云

计算和物联网技术的发展，越来越多的终端需要新 IP地

址，IP不足矛盾将更加突出，限制我国互联网事业的继

续发展，IPv6的发展迫在眉睫，未来下一代互联网在我

国的商用之路亟需重视。

下一代互联网的商用需求

下一代互联网商用发展以 IPv6为起始点已成事实。

IPv4地址协议转向 IPv6地址协议将对互联网及其

应用的发展起到重要的支持作用，下一代互联网技术的

发展将为我国互联网商业应用部署提供更加高效和更大

规模的基础平台，此外三网融合、宽带中国、智慧城市、

移动互联网、物联网等新技术和应用的结合，为下一代

互联网商用发展注入更多新内容，都将为我国互联网技

术与应用的商用发展带来新的机遇。

2012年 6月 6日——“世界 IPv6日”，在由CNGI专

家委员会主办的“下一代互联网发展建设峰会”上，CNGI

专家委主任、中国工程院院士邬贺铨在会上做“CNGI与

宽带中国”的演讲中指出，当前互联网、云计算、移动互

联网、三网融合等新兴应用的网络发展，需要更大的空间

和更先进的网络基础设施。而我国的 IPv4地址资源相对

缺乏，网络基础设施较为薄弱，尤其是地址分布不均。因

此，加快发展下一代互联网对于我国而言是刻不容缓。他

谈到，“互联网已经发展到宽带化、移动化、泛在化为表

征的下一代互联网时代，引发互联网的新一轮变革，能顺

应互联网发展和转型的企业成功地占有市场的主导权，反

应迟钝的企业将失去竞争力。互联网技术处在泛在化的前

夕，技术走向尚未明晰，但以 IPv6起步已成事实，当前

应抓住宽带中国的战略实施，移动互联网的发展，特别是

移动终端和 IPv6的普及，推动向 IPv6的过渡。”邬贺铨强

调，“作为中国下一代互联网示范工程CNGI，在中国互联

网发展过程中应该起到引领的作用。”

商用发展现状和关键问题

确保 IPv4到 IPv6的平稳过渡

由于目前互联网规模以及网络中 IPv4的用户和设

下一代互联网拉开商用大幕

未命名-11 2013-3-2, 23:0222

2013-3-2 23:02:28

共 34 页 第 9 页

2013.2-3中国教育网络 23

政策与焦点

备数量相当庞大，IPv4向 IPv6的过渡不可能一次实现，

必然是一个循序渐进的过程，要实现 IPv4到 IPv6的平

稳过渡更是一个复杂的过程。既要确保已有的 IPv4的用

户体验，又要解决部署中面临的一系列问题，同时如何

为 IPv6的用户增加新的应用，这是部署下一代互联网取

得成功的关键，也是网络演进面临的最大挑战。

“近几年在 IPv6标准化层面、过渡技术等方面实现

了重大突破，一些具有代表性的解决方案在现网中已经

得到一系列的部署并得到很好的验证，我国也在该领域

提出了具有自主知识产权的方案并得出国际标准；在产

品化方面，主流的设备制造商的研发也取得了长足的进

步，一些过渡产品也在运营商的现网中得到验证和测

试，这些都为网络的平稳过渡奠定了基础。”邬贺铨在

接受记者采访时谈到。

清华大学教授吴建平也认为，下一代互联网要既保

持现有互联网的优势，又能解决互联网发展面临的挑战

和新问题，过渡到下一代互联网将是一个循序渐进的过

程。如何推进 IPv6网的商业化应用进程，实现两代互联

网的过渡并最终实现互联互通？下一代互联网必须要解

决 2个重要的问题：其一，下一代互联网是否能够兼容

现有所有的网络和设备，确保已有的 IPv4的用户体验；

其二，是否能解决部署中面临的一系列新问题，同时为

IPv6的用户增加新的应用和技术平台。

加强中国下一代互联网的示范工程

我国自 2003年启动了中国互联网的示范工程，所

有的国内运营商都参与了此项工作。今天，中国的运营

商，如中国网通、中国电信、中国移动，新增的设备都

是双栈的，都具备 IPv6的功能；如果网络将来需要转到

IPv6，运营商均能自如转到 IPv6，这得益于 CNGI作为

中国下一代互联网示范工程，示范工程积累了相关经

验，并带动国内运营商的成长。

中国电信北京研究院副院长赵慧玲也曾分析了IPv6

的发展趋势：“对于运营商来说，IPv6的过渡技术是目

前最急于成熟的，无论是过渡技术的研究，还是规范的

标准以及能够真正商用的设备、实现网络的管理，都需

要进一步推进，并逐步产业化。”

例如，2008年 IPv6在北京奥运会登场，在奥林匹

克公园多个运营系统中得以大规模部署。北京奥运会的

58场馆中全面部署了基于 IPv6的大规模远程视频管理

系统。奥运组委会通过利用 IPv6传感器，视频摄像等系

统全方位监测奥运设施情况。该设施均具有 IPv6特色优

点：无状态自动配置。2008北京奥运会期间采用 IPv6技

术，向全世界展示 IPv6技术是中国较早的一个构想。

中国推崇 IPv6技术。作为拥有13亿人口的大国，中

国仅有 6000万个 IPv4地址，显而易见这无法满足中国

目前网络接入需求。

加强产业链多方协同合作

很多专家认为，未来要改变 IPv6困局，需要产业链

多方协同合作，首先网络运营商需要尽快将现有网络完

成IPv6改造，让用户和内容提供商具备接入IPv6的条件；

同时引导内容提供商尽快提供 IPv6业务，让用户可以通

过IPv6访问到业务。在相关网络硬件产品研发中，在IPv6

的产品开发，我国多家企业，如华为、中兴都开发出了

自己的 IPv6路由器。但是真正在核心的原创技术上我们

还与国外很多先进国家有很大差距，需要不断努力创新。

未来展望

纵观国外，很多国家都制定了发展下一代互联网、

发展下一代宽带的国家战略，已经着手进行 IPv6商业应

用。美国提出在2012年9月前，所有政府机构网站和 ISP

必须提供 IPv6服务，支持纯 IPv6访问。欧盟也早已规定

TOP100网站必须采用 IPv6协议，日本所有的 ISP都已

参与到“IPv6行动计划”。从国际经验来看，政府在推

动向 IPv6的过渡中有着不可替代的作用，同时需要产、

学、研合作，共同推动 IPv6的应用和互联网的发展。

工业和信息化部副部长杨学山曾谈到，下一代互联网

是中国经济社会发展大局和信息化发展大局中的重要内容和

关键环节。世界各国都把信息通信技术作为提升劳动生产率

的发展方向。近年来，我国在宽带、移动互联网、计算技术

和其他技术上的进一步发展，为经济社会各个领域利用信息

通信技术进一步提升劳动生产率创造了十分有利的条件。

作为工业、通信业、信息化的主管部门——工业和信

息化部，在推进下一代互联网的发展中，着手开展下一代

互联网的统筹规划工作。2012年，工业和信息化部制定了

11个“十二五”规划与下一代互联网相关，包括对信息技

术、产业、应用、资源、安全；包括对于下一代网络、下

一代互联网在内的整个网络和互联网发展；对新一代信息

技术，特别是下一代互联网的应用；以及为下一代互联网

发展的技术和产业支撑均作了战略部署，来推动我国下一

代互联网商用发展，为下一代互联网发展保驾护航。

从政府层、互联网管理层、以及相关研究人员和企

业对于下一代互联网关注和推动，确保了未来我国下一

代互联网商业规模应用的发展。未来对于我国所有与互

联网行业相关的企业和用户均将面临更多机遇，也将分

享更多下一代互联网给用户的充分享受和体验。

未命名-11 2013-3-2, 23:0223

2013-3-2 23:02:29

共 34 页 第 10 页

24中国教育网络 2013.2-3

封面报道COVER STORY

基于真实源地址的身份标识、认证与信誉服务系统

整体架构，在 SAVI真实源地址验证基础设施之上，通

过身份标识管理提供统一用户 ID——CerID，并在 IPv6

网络接入提供WEB身份认证子系统，形成用户 ID、IP

地址、MAC、交换机接入端口与登录时间绑定五元组管

理，最后通过网络信誉服务子系统提供真实源地址黑名

单，并依赖五元组追溯威胁源。

（1）用户标识：在 SAVI交换机建立的地址与端口

绑定关系基础上，进一步扩展为建立五元组绑定关系：

<用户 ID，终端 IP地址，终端MAC地址，终端上联交

换机端口号，用户上网时间>，为安全事件的定位和追

踪提供技术手段。

（2）身份认证：为了建立五元组绑定关系，对于

接入校园网的用户请求，建议对校园网 IPv6用户采取

准入认证机制，要求所建设的纯 I P v 6 子网采用

DHCPv6地址分配模式，对用户实行基于Web的交换

机端口接入认证。同时，对接入用户提供允许访问校

外资源的校园网准出认证，为校园网出口网关提供出

口控制依据。

（3）信誉服务：研发协作式校园网信誉服务系统

（Consesi），为校园网安全运行提供网络信誉监测、故障

测量与安全服务；为校园网信誉服务、测量与安全研究

随着 CNGI-CERNET2纯 IPv6网络的成功建设与部署，基于 IPv6的下一代互联网络在

众多高 校的校园网中已经得到了长足的发展，并逐渐开始普及。但是 IPv6校园网的发展受

到了网络管理问题的制约，这是影响 IPv6网络进行大规模商用的关键因素 之一。

大环境推动校园部署 IPv6

IPv6网络管理是设备厂商、网络技术研究和管理人

员当前所共同面对的一个全新的课题，国内外在此方面

已经开展了许多卓有成效的工作。目前，国内尤其是高

等学校为代表的研究机构在IPv6网络管理方面的研究和

开发工作走在了世界前列，这与国家对基于IPv6的中 国

下一代互联网研究、开发和部署的重视及大力发展是分

不开的，这也是我国网络研究和管理人员在 IPv6技术上

取得突破的一个重要基础和机遇。

IPv6网络管理面临着许多新的问题和挑战。众所周

知，IPv6具有 128位的地址空间，这是 IPv4向 IPv6过渡

的主要推动力，但是这种巨大的地址空间对 IPv6网络管

理所产生的影响，目前还没有得到充分体现。一个明显

的问题是现有的 IPv4拓扑发现算法大多是基于 ICMP协

议的，IPv6 巨大的地址空间会显著降低这种拓扑发现算

法的效率，而且 IPv6主机同时具有多个接口地址也增加

了问题的复杂性。另一个问题是虽然无状态地址分配协

议简化了 IPv6地址分配过程，但是 IPv6巨大的地址空

间使得地址分配、管理和安全事件后的追踪工作会比

IPv4复杂得多。不过，因为基于 IPv6的下一代网 络具

有可管可控可信的需求，所以真实源地址认证提供了一

种有效的解决方案。

另一方面，相关RFC标准仍处于不断发展完善的过

程，且现有的 IPv6网络设备的网管接口不统一，不 同

设备厂商对 IPv6 MIB的实现也存在兼容性问题，这对

基于 IPv6的下一代网络的管理带来了许多问题。此 外，

完整的 IPv6网络管理平台还涉及到用户管理、性能管

理、计费管理、安全管理等其他方面。例如，在 IPv6网

络上的用户管理，包括用户认证、用户计费 等，仍然没

有成熟的解决方案，这也是影响 IPv6网络商用的一个

重要问题。

因此，百所高校 IPv6协同升级中，由 6个支撑技术

以解决 IPv6的可管可控，包括：基于真实源地址的身份

标识、认证和信誉服务系统。

基于真实源地址的身份标识认证和信誉服务系统

清华大学

未命名-11 2013-3-2, 23:0224

2013-3-2 23:02:30

共 34 页 第 11 页

2013.2-3中国教育网络 25

政策与焦点

主知识产权的核心 IPv6网络新技术及新产品，使得本项

目可以依托一流的网络实验环境。项目组能够不囿于技

术、设备上的传统限制，摆脱网管系统软件研发一直以

来对 IPv4协议的依赖，直接面向纯 IPv6网络开展研究

和开发工作。项目研发的主干网运行管理系统和服务质

量监控系统，不但覆盖CNGI-CRTNET2主干网，而且还

支持 CNGI-6IX的网络运行管理，并在 TEIN3主干网上

投入试运行。

特别值得一提的是，在2011年清华大学百年校庆期

间，该主干网运行管理系统接受了胡锦涛总书记的亲自

视察，受到各方好评。

主干网运行管理系统自 2011年 4月起，在“下一代

互联网示范工程 CNGI示范网”运行中心用于 CNGI-

CERNET2、CNGI-6IX和 TEIN3的日常运维工作，已连

续运行 1年。

服务质量监控系统自 2012年 1月起，在 CNG I-

CERNET2主干网上投入试运行。

随着CNGI-CERNET2的IPv6校园网的改造升级，支

持 IPv6校园网的网络规模和覆盖范围不断扩大。一系列

重大应用示范项目将陆续实施，这将拓展 IPv6应用的领

域，丰富 IPv6应用的内容。其他 IPv6网络支撑技术试商

用系统的建设，揭开了 IPv6试商用的序幕。

在上述背景下，研发部署支持全网漫游的用户接

入业务管理系统，实现 IPv6/IPv4环境下的接入计费、

漫游计费、校园网间账务结算和用户管理等功能，开

展 IPv6网络接入业务的试商用，也是迫在眉睫，势在

必行。

系统建设采用的技术路线是在前期相关研究与实验

基础上，在分布式的基于各学校校园网用户接入管理系

统基础上开发实现对等结构下的认证授权系统以及计费

管理系统，实现基于 IPv6的接入业务管理平台。在 100

所学校进行部署，以支持多种有规模的试商业服务。接

入业务管理系统和自服务系统采用数据层 -业务层 -表

现层三层架构，各层之间松耦合。系统支持 SSL协议下

的内容安全传输。系统支持CRUD UI界面自动生成。整

个系统遵循 eTOM和NGOSS规范，基于 JAVA EE开放

框架 Appfuse 研发，该框架支持对工作流引擎 jBpm/

提供一套基础设施环境，基于五元组绑定关系，可支持

追溯攻击源。

针对 IPv4与 IPv6间互联互通的需求，已经在翻译

技术的标准化进程中取得重大实质性进展，同时已经设

计研发出相应的主干网和边缘设备及软件，其中包括主

干核心 IVI翻译器、校园网NAT64翻译器、主干网和校

园网 IVI DNS服务器、主干网和校园网 IVI网管服务器

等。已在CNGI-CERNET2上建设100个校园网 IPv4/IPv6

过渡系统，支持每个校园网的异构地址簇之间的互访用

户不少于 200个。在主干网上，过渡设备提供无状态翻

译服务，支持2.5Gbps POS接口和GE接口的硬件线速转

发，DNS服务器支持常规DNS服务，以及DNS A纪录到

AAAA纪录转换服务，网管服务器支持 IPv4/IPv6地址数

据库，支持对主干网设备的监控和管理。主干网过渡系

统支持校园网中使用 IVI6地址的计算机和 IPv4/IPv6互

联网中的计算机发起双向通信。

在校园网中，每台过渡设备提供有状态翻译服务，

DNS服务器提供区分目标地址的DNS64服务，网管服务

器提供对校园网设备的监控、管理。校园网过渡系统可

以支持本校园网内使用任意地址的纯IPv6计算机能够发

起与 IPv4计算机的单向访问，同时与其他 IPv6计算机

互访。

运行管理与安全监控系统的研发将 C N G I -

CERNET2主干网以及CNGI国际 /国内互联中心（CNGI-

6IX）作为一个重要的实验平台。CERNET2是“中国下

一代互联网示范工程 CNGI”中最大的核心网和唯一学

术网，也是世界上规模最大的纯 IPv6互联网。CNGI-6IX

实现了 6个 CNGI主干网的互联，并与北美、欧洲、亚

太等地区国际下一代互联网实现了高速互联，将 CNGI

示范网络连接成一个整体，成为国际下一代互联网的重

要组成部分。

CNGI-CERNET2和CNGI-6IX大量采用具有我国自

清华大学 IPv4/IPv6过渡系统

东南大学主干网运行管理与安全监控系统

电子科技大学支持全网漫游的校园网接入业务管理系统

未命名-11 2013-3-2, 23:0225

2013-3-2 23:02:32

共 34 页 第 12 页

26中国教育网络 2013.2-3

封面报道COVER STORY

实现了对全网用户的统一标识、认证和

信誉服务。采用自主研发的基于真实IPv6 源

地址认证的跨域的统一用户标识、认证和信誉

服务系统，为CNGI—CERNET2全网用户的网络

接入和应用系统的访问提供认证和访问控制等

安全服务，为 校园网业务管理(比如计费、审

计)等系统提供全面支持。

采用自主发明的过渡技术，实现了校园

网IPv4与IPv6间互联互通。针对IPv4与IPv6间

互联互通的需求，采用自主发明的无状态翻译

技术IVI和网状隧道4over6核心技术，设计研发

了相应的设备与系统，实现了100个校园网的

IPv4与IPv6互联互通，为IPv4到 IPv6的平稳过

渡积累宝贵的技术基础和运行经验。

可控大规模组播服务实现了从主干网向

校园网的扩展和延伸。通过自主研制和部署包

括组播网关、组播网管、可控组播交换机等关

键软硬件设备，可控大规模组播服务系统在

CNGI-CERNET2已建立的IPv6 SSM组播主干网的

基础上，实现了主干网对组播源、组播组和组

播带宽的控制，并利用 ASM/SSM/单播协议之

间转换把可控组播服务延伸到本次升级的 100

所校园网，为用户提供组播发送和接收控制，

实现视频直播和视频会议等应用。

WfMOpen的集成，Pentaho 商业智能平台集成；支持从

表，POJO到 CRUD代码的自动生成。

该项目实现了接入计费功能、漫游计费功能、账务

结算功能、用户管理功能，系统支持学校数大于100个，

支持用户注册数大于 100万，支持并发在线用户数大于

10万，单个系统可支持账户数大于 2万。系统运行效果

良好，达到预期目标。

尽管 IPv6的应用尚在发展的过程中，IPv6还没有成

为当前互联网通信的主流，但 IPv6通信中的安全问题已

引起了人们的高度关注。目前商品化的入侵检测系统尚

不支持对 IPv6流量的检测，而本系统已初步具备了对

IPv6流量进行入侵检测的能力。

网络安全监测系统基于 IPv4和 IPv6双协议栈的系

统架构，能同时辨识 IPv4和 IPv6通讯流量。IPv6环境

下深度流量分析监测技术和基于IPv6地址格式的安全监

测策略，针对 IPv4向 IPv6的过渡，同时为 IPv4与 IPv6

提供可靠的流量分析监测功能。

校园网安全监控系统的建设为 IPv6校园网提供

了安全保护解决方案。它准确监测 IPv6网络中的异

常流量，自动对各类攻击性的流量，尤其是应用层

的威胁进行实时的分析，通过监测以及和其他应用

系统联动阻断，提供动态的、深度的、主动的安全

防御。

上海交通大学校园网网络管理系统

与安全监控系统

实现了IPv6主干网的运行管理与安全监控。

CNGI-CERNET2 IPv6主干网所呈现的下一代互联

网新特性以及新的端到端通信模式给网络运行管

理带来了新的挑战，而 CNGI-CERNET2大量采用

具有我国自主知识产权的核心IPv6网络新技术及

新产品，为我们自主研发面向纯IPv6网络的主干

网运行管理与安全监控系统提供了便利和一流的

环境。通过在CNGI-CERNET2主干网25个主节点

上部署自主设计开发的IPv6 Netflow流采集基础设

施FlowInfra和网络服务质量监控系统，实现了对

主干网流量的精细测量，以及数据的融合与分

析，并通过主干网运行管理系统向网管人员提供

网络管理功能与平台。

实现了支持全网漫游的校园网接入业务管

理。在基于真实源地址的用户统一标识和认证服

务基础上，开发实现对等结构下的认证授权系统

以 及计费管理系统，实现支持全网漫游的校园

网接入业务系统，在 CNGI-CERNET2学校网络中

提供全网漫游跨域认证、接入计费、漫游计费、

帐务结算和用户管理等功能。

实现同时支持IPv4/IPv6的校园网网络管理

与安全监控系统。基于IPv6/IPv4双栈的校园网

网络管理和安全监控系统率先 实现了对IPv4/

IPv6网络的管理和安全监控服务，能够为校园网

提供试商用运行所需要的网络管理和安全监

控和保障功能。网络管理系统基于流量测量

和采 集技术，将用户认证信息与IP的流量关

联，对用户全部的上网流量进行统计分析和

用户行为分析，可以获得完整、全面的用户流

量信息，以及应用服务质量信息， 对优化校

园网网络性能和提高网络整体运行水平具有

重要价值。安全监控系统初步具备了对IPv6流

量进行入侵检测的能力，并采用关联分析等

多种分析技术，强化了对后门、木马、僵尸网

络以及多种网络攻击的检测，并取得了较好

的效果。

6个网络支撑试商用系统实现了在校园网

的规模部署，涉及1.7万台校园网设备，新购

置设备 2200台，其中包括项目研发的专用过

渡 设备和安全监测设备1700台，在500台通

用设备上装载并运行项目研发的约20个应用

软件。项目将真实源地址认证技术、过渡技术

和组播技术等向相关国产 设备厂商进行技术

转移，设备制造企业和软件开发企业实现了

产品化，在100所学校实现了部署与应用，有

利于促进技术创新与标准形成。从而构成了

“产学研用”相结合的协同创新模式。从而提

高了我国的自主创新能力，推动了我国下一

代互联网产业发展。

IPv6网络支撑技术成果和建设成效

1

2

3

4

5

6

7

〉〉〉

未命名-11 2013-3-2, 23:0226

2013-3-2 23:02:33

共 34 页 第 13 页

2013.2-3中国教育网络 27

政策与焦点

文/ 周忠 张琳

实时重建增强虚境

随着计算机虚拟现实和网络技术的不断发展和普

及，传统的文字、图片、音频以及视频等交流媒介已经

不能够满足人们的需求。远程沉浸（tele-immersion）系

统通过网络向用户提供三维的虚拟现实应用环境，支持

参与者在虚拟空间中自由漫游、沟通以及与虚拟环境进

行虚实交互，它通过实时三维重建技术来增强虚拟环境

(Augmented Virtual Environment)，是一种新型的虚拟现

实技术。

远程沉浸系统通过实时的人体动作采集和远程再现

技术将真实人的动作、表情、姿态、声音等在网络虚拟

环境中同步再现出来，来自不同地域的参与者可以在共

享的三维虚拟环境中进行类似现实世界方式的“沉浸

式”互动交流。然而，这会产生大量三维重建得到的表

面网格和纹理图像数据，并需要通过网络实时发送到远

程节点，对网络带宽有着巨大的需求。北京航空航天大

学虚拟现实国家重点实验室近年来积极研究增强虚境的

远程沉浸技术，目前已在中国下一代互联网 C N G I -

CERNET2的十个高校节点间建立虚拟现实科研交流平

台并开展实验。

在下一代互联网上虚拟现实

随着现代科学技术的发展，科研活动的特点也发生

了巨大的变化。学科交叉越来越密集，研究小组成员组

成越来越复杂和细分，使得科研过程中的交流需求越来

越多。由于受时间、地点的限制，人们往往很难获得方

便的直接交流机会。另一方面，虚拟现实的三维建模与

仿真技术作为一种新兴的辅助技术手段，对方便交流交

互具有重要的价值。

北京航空航天大学虚拟现实国家重点实验室，在中

国下一代互联网上试验开发部署了一种基于远程沉浸的

虚拟现实科研交流平台（以下简称平台）。平台为用户

提供可选的三维场景、模型，接受用户自定义模型的上

传下载；利用多摄像机系统采集人体的动作姿态，进行

实时三维重建，加以高效的数据编码和压缩，并通过

CNGI-CERNET2网络进行共享，从而支持用户进行虚拟

现实的协同交互。

如图 1所示，平台软件主要包括服务中心软件、用

户客户端软件和门户网站。其中，服务中心软件负责用

户身份管理，协调用户及交流研讨小组，并进行一系列

的后台维护工作，门户网站可以访问数据库提供运行和

虚拟平台推动科研现实

图1 平台系统结构

图2 平台通讯结构

服务中心

远程沉浸服务器 门户网站

节点客户端

声音采集 声音播放

双目建模

服务中心

远程沉浸服务器 远程沉浸服务器

用户交互更新资源和组信息权限控制、系统日志等

TCP

同组节点实时交换模型数据

UDP

数据库

基于多路图像的建模

虚实交互系统框架

网络传输

未命名-11 2013-3-2, 23:0227

2013-3-2 23:02:34

共 34 页 第 14 页

28中国教育网络 2013.2-3

封面报道COVER STORY

统计信息。客户端软件是研究的主要技术难点部分，主

要包括多相机的实时采集与建模、声音采集与播放、虚

拟交互系统框架和网络传输等(图2)。客户端软件主要包

括系统登录大厅、三维建模及虚实混合绘制两部分。三

维建模及虚实混合绘制集成了多摄像机的实时人体建

模、便携式实时双目建模以及支持低端用户的单摄像机

交流 3种方式。

核心技术

实时三维重建与传输技术是远程沉浸中的核心技

术，重建的三维模型的精度和模型的重建速度是三维重

建技术的两个主要指标。平台搭建了由12台工业相机组

成的4米*4米*3米的远程虚实协同采集建模环境和一台

三目相机的便携式建模环境，如图 3所示。在这两种建

模环境下分别研发了基于侧影轮廓的无标识动态物体实

时三维重建技术和分层聚合的可变权值立体匹配算法。

图4展示了多相机全景建模结果及其在飞机维修训

练中的应用效果图。实时重建的人体三维模型被渲染到

飞机维修虚拟环境中，训练者通过头上佩戴的三维显示

设备观察虚拟场景，产生身在其中的沉浸感，并进行训

练交互。

双目视觉建模主要包括图像获取、摄像机标定、图

像预处理、立体匹配、匹配后处理、三角网格化等过程。

其中立体匹配是建模过程中最关键的一步，匹配的效果

直接决定了建模的效果，匹配的速度也决定了建模能否

实时化。平台研发一种基于行列聚合和动态规划的实时

匹配算法，在主频 3.0 Ghz，内存 3GB，显卡为Geforce

GTX285的 PC机上，得到了每秒 20帧左右的深度图像，

达到了很好的实时性。图 5是平台双目立体匹配的效果

图，由于可以获得较为精确的深度图，用户甚至可以通

过手势的变化来进行围棋拾子和落子的操作。

全景建模环境中，12台工业摄像机实时从不同视点

采集12路纹理图像，数据量巨大，无法全部通过网络进

行实时共享。因此，平台设计了多视点视频的用户视点

选择传输方法，对纹理图像按照用户视点需求进行优化

传输。当用户在场景中研讨和漫游的时候，根据用户漫

游时的视点位置与角度，判断视点与需要绘制的模型之

间的关系，采用基于用户视点的选择传输方法决定请求

哪些视点的纹理。通过 P2P网络请求得到所需要视点的

纹理信息之后，再利用纹理映射算法，给模型贴上合适

的纹理，从而获得更真实的效果。用户在一个视点位置

观察另一个对等节点模型，当用户更换视点之后，会请

求对等节点不同视点的纹理视频，如图 6所示。

应用试验

北京航空航天大学联合清华大学、北京大学、上海

交通大学、复旦大学、华中科技大学、华南理工大学、

北京邮电大学、东北大学、电子科技大学等单位，在北

京、沈阳、广州、武汉、上海、杭州、成都共 6个城市

的 10个主要 CNGI-CERNET2节点开展应用试验开发部

署了虚拟现实科研交流平台试验。

平台首先建立起了十多项各具特色的科研交流虚拟

环境，各参与学校发挥各自优势，根据特色学科或专业

的科研数据开发相应的三维模型，集成到平台中提供相

应的远程科研交流服务，建成的服务有：北京航空航天

图3 (a)多相机采集建模环境 (b)便携式三维重建环境

图4 基于侧影轮廓的三维重建效果及其在飞机维修训练中的应用

图5 立体匹配算法效果图及其在虚拟五子棋游戏中的应用

图6 更换视点请求得到不同视点的视频

未命名-11 2013-3-2, 23:0228

2013-3-2 23:02:35

共 34 页 第 15 页

2013.2-3中国教育网络 29

政策与焦点

大学的虚拟战场环境、虚拟足球场，虚拟月球等，清华

大学的建筑协同研讨，北京大学的蛋白质研讨，上海交

大的协同船体设计，复旦大学的虚拟医疗研讨，华中科

大的虚拟制冷设备研讨，华南理工大学的协同建筑施工

研讨，北京邮电大学的工业机器人研讨，东北大学的材

料研讨和电子科技大学的电磁环境研讨。图 7展示了平

台实际应用实验效果示例。参与者通过平台“沉浸”到

共享的三维虚拟环境中，对三维的研讨对象进行交互和

研讨，或者进行实时互动的虚拟现实娱乐活动。

CNGI-CERNET2上的性能测试

研究人员对平台基于双目视觉的三维重建，虚实融

合绘制，以及网络带宽占用等关键技术、指标进行了实

验测试。其中，时间代价与相机采集前景对象所占的尺

寸比例相关，当前景对象较小时，时间代价低于 50ms，

随着前景对象所占比例的增大，时间代价有所提高，但

小于 80ms。三维模型的解码与渲染时间代价为 6~12ms。

用户与虚拟对象交互是通过中心服务器进行，我们在北

京航空航天大学与北京邮电大学之间进行了与三维对象

远程交互的时延测试。

图 8显示的是系统进行双目视觉三维重建获得深度

图与压缩深度图和多视点视频数据的时间消耗，图 9则

是远程节点解码三维数据和多视点视频数据并进行绘制

的时间消耗。从测试数据可以看出，在给定的硬件条件

下，系统的平均每帧数据的处理时间在 100ms以下。

图 10显示的是三个用户在场景中漫游时的传输带

宽使用情况。从图中可见，用户的带宽消耗维持在

8Mbps并且场景中模型更新的频率大致保持在 14次每

秒，满足系统的实时性要求。

虚拟现实科研交流平台能够支持跨城市 IPv6用户

同时在线进行分组协同交流，其中虚拟环境中的三维科

研对象的协同交互延迟小于 100ms，实测可支持上百个

图7 平台应用场景图

图8 双目视觉三维重建与数据压缩时间消耗

图9 数据解码与三维渲染的时间消耗

用户同时在线进行各类合作交流和研讨。在视频采集分

辨率为 640× 480的情况下，合成图像的帧速不低于 15

帧 /秒，可支持人体的实时三维重建和沉浸式虚实混合

交互。

目前，增强虚境的远程沉浸系统的建设尚属起步阶

段，随着下一代互联网的普及以及更高效的实时人体动

作及深度采集设备或算法的发展，远程沉浸的虚拟现实

协同交互系统将发挥越来越重要的作用。(作者单位为北京航空航天大学虚拟现实技术与系统国家重点实验室)

图10 带宽使用情况

未命名-11 2013-3-2, 23:0229

2013-3-2 23:02:37

共 34 页 第 16 页

30中国教育网络 2013.2-3

封面报道COVER STORY

文/刘卫东

普通高校招生录取工作一直是党和政府十分关心，

社会十分关注的国家大事。1999年起，教育部在招生工

作中试点网上录取改革，以先进的信息化技术替代原有

的手工录取方式，将招生工作以纸介质档案流转为核心

的转变为以电子档案信息流转为核心的全新工作模式，

在技术上保证了招生工作“公平、公正、公开”。2001

年，网上录取系统完成了在全国范围内的推广应用，31

个省、自治区、直辖市和全国近3000所普通高校实现了

远程网上录取，高校招生网上录取系统成为CERNET重

要的应用示范项目之一，是教育领域重要的电子政务系

统。

自投入运行以来，网上录取系统一直在CERNET上

安全稳定运行，其间经受住了多起突发事件的考验，保

障了高校招生录取工作的平稳有序进行。然而，随着互

联网的迅猛发展，目前也面临着网络安全、系统性能、

体系结构等问题，需要做出相应的调整。

近年来，IPv6技术逐渐兴起，并逐步投入到实际应

用中，我国也推出了国家级的 IPv6应用策略。与 IPv4

相比，IPv6具有安全性更高、性能更好等特点。随着

CNGI-CERNET2 IPv6主干网的建成，将网上录取系统

升级到 IPv6网络运行，一方面，可以为高校招生工作提

供更好的网络服务平台，更好地保障高校招生录取工作

的安全可靠进行；另一方面，保障高校招生录取这种重

大的应用，也可以成为检验 CERNET网络和 IPv6技术

的“试金石”。

本文介绍高校招生网上录取系统现有体系结构，分

析目前所面临的问题和产生的原因，给出针对

CERNET2-CERNET2 IPv6网络升级的技术方案；然后描

述升级工作的主要内容和试运行的结果；最后总结并提

出今后进一步工作的设想。

高校招生网上录取系统

系统的网络结构

按照我国目前的分省招生体制，高校招生工作是分

省（市、自治区）独立进行的，因此高校招生网上录取

系统设置有31个中心节点，每个招生院校通过专用院校

基于 IPv6网络实现高校招生网上录取普通高校招生工作是深受社会关注的国家大事，自1999年起，高校招生录取工作逐渐转入到互联网

上进行，实现了从手工劳动到信息化的转变，获得了社会的广泛认可。经过十多年的运行，录取系统面

临网络安全、系统性能、体系结构多方面的挑战，利用 IPv6技术对网上录取系统进行 IPv6升级，是解决

这些问题的可行手段。本文介绍了系统进行 IPv6升级的背景，给出了系统升级的主要建设内容和技术路

线。试点实践表明系统升级取得了圆满成功，并有望随着 IPv6网络的进一步部署而全面应用。

全国近3000

所普通高校

实现了远程

网上录取

未命名-11 2013-3-2, 23:0230

2013-3-2 23:02:38

共 34 页 第 17 页

2013.2-3中国教育网络 31

政策与焦点

端系统连接到招生省（市、自治区）招办提供的网上录

取应用服务器，进行数据交换与业务处理。图 1给出了

高校招生网上录取系统总体结构。

具体到每个招生院校，它与某省级招办之间的网络

连接与系统结构如图 2所示，这是一个典型的客户 /服

务器结构。招办端的网络服务可支持多个院校端系统同

时发起的不同连接，院校端系统内部也支持组长 /组员

共同工作的多机模式。

省级招办端系统由存放招生数据的数据库服务器，

提供网络服务的应用服务器，发布录取信息的 web服

务器，以及完成数据加密和身份认证的安全系统等组

成。其中，应用服务器又可分为管理模块、网络服务

模块、数据库连接模块三个部分，分别完成院校客户

端连接的总体调度、数据库操作、网络服务与通信加

密。

院校使用的客户端系统，由院校端组长机、院校端

组员机以及标识身份的USB-KEY密钥组成。院校端组

长机设有一个本地桌面数据库负责保存本地数据，网络

服务模块完成与省级招办端系统对应的部分建立安全的

网络连接进而进行数据传输。院校端组长机与多个组员

机之间的网络通信也由该网络模块负责完成。

系统面临的问题

高校招生网上录取系统 2001年推广到全国并已稳

定运行12年，随着应用需求的不断变化以及互联网技术

的日新月异，系统也面临着越来越多的挑战。

首先，网上录取系统面临着信息安全方面的挑战。

一方面，互联网本身的安全问题随着应用的普及而愈发

严峻，另一方面，网上录取系统采用的安全机制也还存

在一些局限性，所以需要有新的安全机制来提升网上录

取系统的安全级别和抗攻击能力。

其次，网上录取系统面临着系统可靠性方面的挑

战。网络已成为当今社会不可或缺的基础设施，人们对

网络的依赖越来越重，对于高校招生这样重要的应用，

需要有高可靠性的网络来支撑，采用 IPv4/IPv6双栈网

络，在 IPv4网络出现故障时使用 IPv6进行备份是一个

可行的选择。

第三，作为一项新的技术，IPv6网络也一直需要有

一定规模的应用来进行检验。高校招生网上录取系统社

会关注度高，系统安全型和可靠性有很高的要求，同时，

高峰访问流量也比较大，对网络性能也有要求，是一项

既能全面检验 IPv6网络技术、又承载国家重大需求的应

用。

正因为此，高校招生网上录取系统被批准为教育科

研基础设施 IPv6技术升级的应用示范项目。本文将全面

介绍项目升级的内容和成果的应用情况。

主要建设内容

高校招生网上录取系统的 IPv6升级包含两个方面

图1 网上录取系统总体结构

图2 招办与院校之间的网络连接与系统结构

图3 支持 IPv4/IPv6的网上录取系统网络结构

未命名-11 2013-3-2, 23:0231

2013-3-2 23:02:39

共 34 页 第 18 页

32中国教育网络 2013.2-3

封面报道COVER STORY

的建设内容，一方面是在 CNGI-CERNET2主干网络已

经进行 IPv6升级的情况下，将试点省级招办节点接入到

IPv6网络中，并在 100所试点院校 IPv6驻地网中，将院

校招办的节点规划接入到 IPv6网络。另一方面，应用程

序对 IPv6网络提供支持，使用户能选择使用 IPv6或者

IPv4网络进行连接，并在同时存在 IPv4/IPv6网络连接的

情况下，优先使用 IPv6连接。

网络节点 IPv6升级

现有的省级招办节点已经通过 I P v 4 网络连接到

CERNET上。要进行 IPv6升级，试点的省级招办通过升

级网络设备，连接到当地 CNGI-CERNET2的 IPv6网络

中；而试点的 100所院校，由于都在本项目升级的 IPv6

驻地网中，仅需要在升级时将院校招办的节点接入到

IPv6网络。升级后的网上录取系统的网络结构如图 3所

示。

有了高校与招办两方面的 IPv6网络基础设施，就为

我们全面试运行基于IPv6网络的高校招生网上录取系统

提供了平台。今后随着 IPv6网络的全面铺开，应用系统

迁移到 IPv6网络必然是大势所趋。

应用系统 IPv6升级

高校招生网上录取系统本身针对 IPv6网络的升级

也可划分为两部分，一部分是系统与 IP地址相关的数据

结构要进行相应调整，另一部分是系统服务端与院校端

网络通信服务模块要增加对 IPv6网络的支持。

1. 数据结构的修改

（1）修改数据库中涉及到的 IP地址的字段长度，使

得扩充后的 IP地址字段能够存放 IPv4和 IPv6两种类型

的 IP地址。

（2）修改应用软件中涉及到 IP地址的数据结构，增

加 IP地址字段的位数，使之支持 IPv4和 IPv6两种类型

的 IP地址。

2. 网络服务功能的扩充

为了保证系统在支持 IPv4基础上同时兼容 IPv6并

保证稳定性，系统使用了开源项目 Indy[4]的最新网络控

件处理网络通信。这主要是由于 Indy网络控件的抽象层

次较高，可对 IPv4和 IPv6协议同时进行监听，并自动区

分两个版本的 socket连接，处理 socket协议之下的所有

事务。

另外，网上录取系统使用了自行开发的应用层网络

协议，为适应现有的网络状况，提高网络传输性能及网

络协议的向后兼容性，我们同时对应用层网络传输协议

进行了完善，将原有协议的块传输模式改成了流传输模

式。

由于大多数高校的网络并没有升级到 IPv6，也不具

备 IPv6接入条件，因此，网上录取系统的院校端部分，

必须兼容现有 IPv6网络的3种接入模式，即纯 IPv6网络、

IPv4/IPv6双栈网络、IPv4/IPv6隧道网络、以及未升级的

IPv4网络。院校端网络服务模块采用图 4所示流程试探

性建立网络连接，保证 IPv6网络优先。

院校端网络服务模块首先需要取得操作系统所支持

的网络协议，若支持 IPv6协议，则使用 IPv6协议进行试

探性连接，此时，如果院校端子系统运行的网络环境可

支持 IPv6协议，则连接成功，否则在连接失败后再尝试

IPv4方式进行常规的连接。这种网络连接建立流程可保

证优先使用 IPv6协议进行连接，并能在不具备 IPv6网

络环境的情况下自动切换到 IPv4网络，且该过程对用户

图4 院校端网络服务建立网络连接的流程

使更多用户体

会到IPv6网络的

安全和方便，会

使IPv6在网上录

取工作中发挥

更大的作用。

未命名-11 2013-3-2, 23:0232

2013-3-2 23:02:40

共 34 页 第 19 页

2013.2-3中国教育网络 33

政策与焦点

是透明的，简化了用户的使用难度。

安全子系统 IPv6升级

安全子系统包括客户端和服务器端的软件。客户端

包括：安全客户端和管理控制台。服务器端包括：安全

认证服务器、安全管理服务器、授权策略服务器、安全

控制服务器（含Web安全控制服务器和通用安全控制服

务器）、PKI管理服务器、目录代理服务器以及用户注册

数据库。

这些功能模块中,安全客户端和安全控制服务器承担

了保证通信双方安全通信的任务，具体包括身份认证、

访问控制、数据机密性、数据完整性等安全服务。其实

现机制是过滤操作系统下任何TCP通信，根据预定的规

则代理 TCP通信到安全服务器及其保护的TCP服务器；

或将 TCP通信放行给操作系统处理。

安全系统的 IPv6升级也主要集中在安全客户端和

安全控制服务器上。根据操作系统的网络协议配置情

况，实现对 IPv4和 IPv6的数据包进行监听和过滤。

IPv4/IPv6兼容性测试

高校招生网上录取系统完成上述 IPv6升级之后，招

办端和院校端的网络服务可同时支持 IPv4和 IPv6网络

协议，升级后的网上录取系统对 IPv4/IPv6网络的支持如

图 5所示。

为了验证升级后的网上录取系统对不同网络环境的

适应性，我们在清华大学校园网内进行了相关测试。测

试环境如下：运行网上录取系统省级招办端的测试服务

器可支持 IPv4和 IPv6双栈，而运行网上录取系统院校

端的测试客户机有不同的网络连接配置，并且使用修改

Windows操作系统 hosts文件的方法来模拟DNS服务器，

表 1给出了院校端系统在不同的网络环境下与招办端的

连通情况。

测试结果表明，整个网上录取系统的升级工作实现

了预期的目的，能够适应 IPv4/IPv6过渡期间以及过渡后

的高校招生网上录取工作。

系统应用情况

项目按照计划于2010年开始在河南、福建两试点省

招办部署，并开放 IPv6服务。全国参与 IPv6项目的 100

所高校中，大部分参与了两省的试点工作，使用 IPv6网

络进行了录取工作。2011年，在前一年试点成功的基础

上，我们进一步完善了系统相关功能模块，酝酿系统在

全国范围内的部署。2012年录取工作开始前，全新的支

持 IPv4/IPv6协议的系统在全国 30个省和 3000余所院校

完成了部署，覆盖率达 100%。不少具备 IPv6条件的学

校自愿采用 IPv6网络完成了当年在河南、福建两省的录

取工作。

当然，由于 IPv6网络在高校覆盖面还比较窄，仅有

100所高校纳入到本项目建设范围内，接入 IPv6网络的

省级招办目前也只有 2个，这些都影响了学校使用 IPv6

网络进行录取的积极性。加快 IPv6网络的部署和应用，

使更多用户体会到 IPv6网络的安全和方便，会使 IPv6在

网上录取工作中发挥更大的作用。

在国家“教育科研基础设施 IPv6技术升级和应用示

范项目”的支持下，我们对已有的普通高校招生网上录

取系统进行了 IPv6升级，完成了全部系统的 IPv4/IPv6

双栈化，进行了较为全面的试点工作，升级后的系统完

全能满足各招生单位的使用要求，在全国 100所高校及

两个省级招办率先实现了依托IPv6网络的高校招生网上

录取系统。

高校招生工作涉及到国家人才选拔和人民群众的

切身利益，对系统的可靠性和安全性提出了很高的要

求。系统的升级成功和试点经验表明，IPv6技术的安

全性和可靠性已经可以承载关系国计民生的重要需求。

今后的工作将配合国家 IPv6发展战略，将更多

的省级招办和院校的网络接入 IP v6 网络，使

I Pv 6 协议成为网上录取系统的首选协议，为

IPv6更为广泛的应用提供示范。(作者单位为清华大学)

图5 混合网络下的协议自动选择与支持

测试内容

纯 IPv6环境

IPv6/IPv4双栈

IPv6/IPv4隧道

纯 IPv4环境

通过 IPv6地址访问

成功访问

成功访问

成功访问

通过域名进行访问

通过 IPv6成功访问

优先 IPv6成功访问

优先 IPv6成功访问

通过 IPv4成功访问

通过 IPv4地址访问

成功访问

成功访问

成功访问

表1 不同网络环境下服务器与客户端网络连通情况

未命名-11 2013-3-2, 23:0233

2013-3-2 23:02:41

共 34 页 第 20 页

34中国教育网络 2013.2-3

封面报道COVER STORY

文/陈萍

“下一代互联网校园学习生活交流平台”是 2008年

下一代互联网业务试商用及设备产业化专项“教育科研

基础设施 IPv6技术升级和应用示范项目”20个应用项

目之一，项目名称为“下一代互联网校园学习生活交流

平台应用示范”项目。项目的技术基础为CERNET认证

和资源共享平台。

CARSI身份认证联盟于2005年开始建设。2006年，

在北京大学、华南理工大学、清华大学、北京邮电大

学四所高校率先进行了高校身份联盟相关技术的初步

试验，当时，试验用应用系统主要为网管系统。2008

年，在国家发改委资助下，以北京大学牵头，启动了

“下一代互联网校园学习生活交流平台”建设，CARSI

身份认证联盟迎来了新的发展契机。目前，CARSI身

份认证联盟有成员单位 30余个，其中大部分成员单位

的身份认证系统为在线运行的校园网统一用户管理系

统。与校园学习生活交流相关的 BBS系统、PT系统、

资源共享等 30余个系统可支持联盟用户的直接访问。

只要所在高校已经加入了 CARSI联盟，都可以使用所

在学校的校园网实名身份直接访问这些应用系统。通

过该平台，同学们可以更方便地获取成员高校在线课

程、学习资料、经典讲座、就业创业相关的各类信息。

随着在 CERNET内部的不断壮大和发展，

CARSI身份认证联盟于 2007年底加入了全球身

份联盟REFEDS(图 1)。曾先后在 2008年APAN

会议、2008年 CANS会议、2010年 CANS会议

等多次学术会议上进行大会报告。从 2011年开

始，C A N S 会议专门设置了联邦化身份

（Federated Identity）讨论组，就中美两国身份认

证联盟及身份管理相关研究和部署展开交流。

2011年 7月，CARSI联盟与意大利国家理论物

理研究所 INFN调试成功，双方正在酝酿进一步

的合作计划，以推动中欧在科学计算领域的合

作和发展。这些交流活动对于CARSI项目组更好地了解

国外发展动态，学习国外先进经验，意义重大。同时，身

份认证联盟及其他身份管理相关技术在CERNET的研究、

部署和实践经验，得到了国外同行的高度关注和好评。

经过几年的发展，CARSI已经成为了国内外具有一

定影响力的身份认证联盟，ISI Web of Knowledge（SCI

检索网络版）、IEEE、RSC（英国皇家化学会）等图书馆

电子数据提供商以及清华大学等高校已经将CARSI联盟

作为在线系统为校园网用户提供日常服务。但是，与美

国、加拿大、澳大利亚、欧洲的部分国家和日本相比，

CARSI联盟仍处于试验运行阶段。稳定的运行模式是困

扰 CARSI身份认证联盟实用化的主要问题。

平台建设重点及产生的社会效益

2008年 12月，“下一代互联网校园学习生活交流平

台”启动。以CARSI身份认证联盟技术为依托，目标是

推动高校之间学习生活信息的交流、推动校园内多种学

习生活交流相关技术的整合、扩大高校校园网已有用户

真实身份资源的应用、初步营造基于 IPv6的高校社区化

网络体系。

主要建设内容有：

1． 整合校园内多种信息交流技术，建设校园网学习

下一代互联网优化校园学习生活

图1 全球身份联盟REFEDS

未命名-11 2013-3-2, 23:0234

2013-3-2 23:02:43

共 34 页 第 21 页

2013.2-3中国教育网络 35

政策与焦点

生活信息交流平台。

2． 建设高校身份认证联盟，实现对校园学习生活交

流平台的实名访问，支持用户使用本校校园网账号访问

他校平台资源，交流学习生活体会。

3． 以P2P文件共享存储服务校园学习生活交流。

4． 建设一个商用学习生活交流平台，为联盟用户提

供高品质交流服务，获取更多交流体验。

5． 开放用户身份注册，支持联盟外高校用户体验交

流平台。

6. 联盟互访分析，多重角度展现联盟高校互访情

况。

主要社会效益包括：

1．建设了涵盖 31所高校的身份认证联盟，29所高

校的校园网在线用户身份管理系统加入联盟，联盟用户

70万人，实现对校园学习生活交流平台的实名访问，支

持用户使用本校校园网账号访问他校平台应用系统，交

流学习生活体会（图 2）。

2．整合 BBS系统、Blog系统、视频播放系统、PT

论坛、校园社交网等多种信息交流技术，按照“联盟应

用”、“课程在线”、“学习资源”、“经典讲座”、“就业创

业”等版块，初步建立了高校间校园学习生活信息交流

平台，需认证应用系统30余个。试运行阶段校园学习生

活交流平台累计访问规模超过 70万人次（图 3）。

3．将平台建设成一个商用学习生活交流平台，包

含多个商用学习生活交流应用系统，为联盟用户提供高

品质交流服务，获取更多交流体验。已经实际接入汤姆

森路透、IEEE、英国皇家化学学会RSC等国外数据库提

供商，同时接入Apple、Adobe、Windows软件提供商赛

尔校园先锋。

4．建设 P2P文件共享存储系统，为校园间学习生

活交流提供网络存储服务，现有用户 2.6万人，存储空

间 14T。

5．提供开放用户身份注册功能，支持联盟外高校

用户体验交流平台。

6．联盟互访分析，多重角度展现联盟高校互访情

况。

CARSI及平台采用的主要技术

CARSI联盟身份认证和授权基本架构

CARSI联盟身份认证和授权基本架构为运行于多个

管理域（一所大学为一个管理域，按照域名区分）的中

间件软件。如下图所示，系统建立封闭的管理域集合，

共同遵守某些规则，该集合为联盟(图 4)。

由于这是一个封闭的联盟，管理域申请加入联盟的

图2 “下一代互联网校园学习生活交流平台”项目主页

图3 “下一代互联网校园学习生活交流平台”身份认证联盟

资源平台，同学们

可以更方便地获取

成员高校在线课程、

学习资料、经典讲

座、就业创业相关

的各类信息。

未命名-11 2013-3-2, 23:0235

2013-3-2 23:02:44

共 34 页 第 22 页

36中国教育网络 2013.2-3

封面报道COVER STORY

方式可以有两种。一种是申请成为 I d P（I d e n t i t y

Provider），一种是申请成为 SP（Service Provider）。其

中的 IdP负责用户身份认证并可提供身份相关信息，SP

负责保护应用系统，在兼容应用系统自身访问控制机制

的基础上支持联盟用户访问，为联盟用户提供资源共

享。一个管理域可以申请 1个 IdP和多个 SP。对于那些

已经成为 IdP的联盟成员，IdP需要与校园网用户管理

系统对接。对接成功后，属于该校园网用户管理系统的

用户可以自动升级为联盟用户，可以访问联盟应用系

统。各个校园网的 I d P 和 S P，按照相同的通信标准

（SAML/Shibboleth）进行通信，交换与用户认证和用户

属性相关的信息。在这样的基础设施之上，可以实现了

跨域的、高校之间的、多资源单点登录（Cross-domain

Single Sign On）。

CARSI联盟身份认证和授权使用方式

从系统运行的角度看，用户访问CARSI系统的流程

展示 CARSI主要部件之间的关系（图 5）。

当用户试图访问CARSI-SP上的应用系统（步骤1）

时，CARSI-SP把用户重定向到学习生活交流平台门户

（CARSI-Portal）（步骤 2），用户向学习生活交流平台门

户提交身份所属机构（步骤3和4），平台门户把用户重

定向到他身份所属的 CARSI-IDP（步骤 5），用户把个

人身份信息传递给 CARSI-IDP（步骤 6）。CARSI-IDP

对用户进行认证，如果认证通过，则把标识用户的用户

句柄传递给 CARSI-SP（步骤 7），CARSI-SP向CARSI-

IDP请求该用户的属性（步骤 8），CARSI-IDP把用户属

性返回给 CARSI-SP（步骤 9）。随后，用户被重定向到

CARSI-SP上所请求的资源处，CARSI-SP根据CARSI-

IDP 传递过来的用户属性信息对用户进行访问控制检

查，如果用户有权访问该资源，则把所请求的资源返回

给该用户。

在此过程中，用户身份信息的存储和身份验证由

身份所在大学完成。这种机制不仅保证了用户个人信

息的安全，同时简化了后期运行维护，如用户信息更

新等。

CARSI身份认证联盟近期发展重点

通过近几年的努力，CARSI身份认证联盟获得了

长足的进步和发展。作为一项将直接影响教育领域资

源共享发展的基础支撑技术，优势明显。如何更好地

发挥这种技术优势，为越来越多的高校服务、为越来

越多的校园网用户服务，是 CARSI团队长期思考的一

个问题。

与图书馆合作，将CARSI联盟更好地应用于数字资

源访问，在过去按照校园网 IP地址采购数字资源这一模

式之外，同时提供按照校园网用户账号访问资源这种模

式，或者用账号访问模式替代 IP地址访问控制，不仅可

以节省高校的电子资源采购费用、控制所采购的资源仅

为指定目标人群服务，而且可以满足高校师生随时随地

访问资源的需求，改善服务质量。

扩大影响、争取更多的合作单位、拓展合作模式是

CARSI身份联盟另一个发展重点。CARSI身份认证联盟

及成员高校用户在校园网的真实身份，对于面向高校用

户的各类应用是实施访问控制的基础资源，也是高校间

实施可控资源共享的基础，更是推动高校间新型合作的

基石。（作者单位为北京大学计算中心）

图4 CARSI联盟身份认证和授权基本架构

图5 CARSI联盟身份认证和授权使用方式

未命名-11 2013-3-2, 23:0236

2013-3-2 23:02:45

共 34 页 第 23 页

2013.2-3中国教育网络 37

政策与焦点

文/蒋昌俊 张冬冬 周赐聪 夏荣艳 袁博 等

下一代互联网医学教学科研平台的建设是以基于

IPv6 下一代互联网技术，在 CNGI-CERNET2 主干网和

校园网上建设支持我国医学科学教学和科研的信息服务

平台，利用 IPv6及移动 IPv6 的优势为所有支持 IPv6 的

高校用户、广大临床医护人员和医药界人士提供最新最

全的医学资讯信息、专业便捷的信息交流平台、丰富生

动的医学科普知识，逐步使其建设成为我国医学教育与

科研信息资源的权威发布平台和资源共享平台，服务于

中国医学事业，为人类健康生活贡献力量。同时通过应

用示范，验证并推动 IPv6 技术在我国的应用。

建设任务

（1）在医学教学方面，建立数字课堂，提供40～50

门国家 /省 /市级

精品课程、700～800个网上教学录像、以及 800个

小时的数字人教学实验室在线时间。

（2）在医学科研协作方面，建立科研协作环境，实

现 3个以上医院的在线救护诊断，3个以上医院的在线

视频诊断，实现 3个以上医院协作诊断时的 PACS资源

共享。

（3）在医学科普方面，建设数字科普馆，提供人体

器官标本 3000个，科普视频 /动画 12～15GB，100位中

外医学人物以及 1000篇科普读物。在项目平台开发及试

运行阶段对整个系统的访问量累计达到 30万次，非视频

类并发连接数达到3000，视频类并发连接数为200～300。

平台完成情况

该平台在实施过程中严格按照实施方案进行建设，

完成了覆盖上海、北京、武汉、杭州的基于 IPv4/IPv6 双

栈的下一代互联网医学科研教学科研平台的建设。平台

在同济大学建立了主节点，在北京大学人民医院、武汉

大学医学部、浙江大学和华中科技大学建立了分节点。

具体指标完成情况完成如下：平台建立了数字课

堂，完成了 40门国家 /省 /市级精品课程的 IPv6 升级，

建设了 1333 个网上医学教学录像资源，可提供精品课

程网上学习、在线提问与答疑互动, 教学录像的网上下

载、点播等功能；平台建立了数字科普馆，建设了3635

个人体器官标本图片和 1 41 5 个人体器官标本视频、

18.7GB 科普视频 /动画、150 位中外医学人物以及

1205 篇科普读物；平台还完成了科研文献馆及网上数

字人教学实验室的建设，平台试运行期间实验室的在

线时间累计达到 957小时。

建设了 210 例真实患者PACS 诊断学习案例，实现了

3 个以上医院协作诊断时的PACS 资源共享。自主开发了

3个以上医院的远程在线视频诊断室。

除此之外，平台自主研发了基于 IPv6 无线传感器网

络的医疗健康护理子系统，建立了在线救护诊断室，可

实现用户生命体征的实时采集、发送、统计及分析等医

疗健康护理以及多方实时在线救护诊断应用。建立科研

协作环境，实现 3 个以上医院的在线救护诊断。

应用创新

无线传感健康监护模块

系统完成了无线传感健康监护设备的患者生命体征

数据采集模块、后台服务器以及健康监护控制中心支持

模块的开发。实现了通过无线传感器直接采集患者的生

命体征，实时传输至中心服务器，从而进行存储、转发、

处理、融合等操作。

该系统的健康监护控制中心网站实现了包含近远程无

线心电、血压、血氧饱和度、脑电、心率等基本生命体征信

号的实时监护和诊断设备的检查数据输出共享。完成实时浏

览电生理检查数据以及监控、数据存储、单据生成、检索统

计分析等功能，系统可以记录用户长期的生命体征变化。

下一代互联网实现医学教学科研创新

未命名-11 2013-3-2, 23:0237

2013-3-2 23:02:46

共 34 页 第 24 页

38中国教育网络 2013.2-3

封面报道COVER STORY

在线救护诊断模块

在线救护诊断模块实现了多方异地医生同现场医务

人员对病人的急救诊断。生理信号无线传感及信息传输

终端是配置安装在救护车上，具体包含生理信号采集、

数据处理，移动数据通信三个模块。

实现了参与救护的医生可以登陆在线救护诊断室浏

览到病人的无线传感生命体征监测数据，院间医生与现

场医务人员可以在救护诊断室进行即时文字交流，通过

服务器端的软硬件支持，以文字形式录入信息将发送至

现场救护人员的手机上，异地医生的网页端也可以直接

呈现现场医生的回复信息。

平台的整合工作

平台合作单位间完成了各模块的整合工作，包括精

品课程模块、教学视频模块、模拟人教学实验室模块、

科研文献馆、人体器官标本馆、科普视频馆、医学人物

馆、科普读物馆、无线传感健康监护模块、在线视频诊

断室、在线救护诊断模块、PACS 资源共享模块等。

平台移动终端访问的功能测试及优化

考虑到平台大量的图片与视频资源需要高速网络的

支持，平台主要基于Wi-Fi 网络，针对不同品牌型号的

在校大学生移动终端进行测试。移动终端浏览器分为两

大类，UCWeb 为代表的第一类浏览器及Opera、Chrome、

Safari为代表的第二类浏览器。经过反复测试及优化后，

目前平台对在校大学生智能手机具有较好的兼容性。

平台 IPv6/IPv4 网络环境下的性能测试

使用 LoadRunner 工具对平台在 3000 个非视频点播

用户以及 200 个视频点播用户并发的情况下多次进行负

载测试并给出瓶颈分析。同时监控平台在负载下的系统

响应时间、系统吞吐量、应用服务器资源和数据服务器

资源等性能指标。平台试运行期间的多次测试结果显示

平台具有良好的稳定性。

标志性成果

该平台的建设和运行打破了传统的医疗服务平台功

能单一的局限，真正面向多用户群，组建医学教学、科

研以及科普多种资源信息为一体的一站式服务平台；

将数字人体教学实验室采用录像的方式供更多的用

户共享实验室资源；

建设了真实患者 PACS 诊断学习案例，实现了 3 个

以上医院协作诊断时的 PACS 资源共享；

自主开发了 3 个以上医院的远程在线视频诊断室；

自主研发了基于 IPv6 无线传感器网络的医疗健康

护理子系统，实现了传感器网络与下一代互联网结合共

同提供医疗健康护理的应用示范；

自主开发了在线救护诊断室，实现了用户生命体征

的实时采集、发送、统计及分析等医疗健康护理以及多

方实时在线救护诊断应用；

实现了平台对移动终端访问的良好支持。

自 2010 年 5 月至测试之日止，从访问量、并发数、

终端支持情况达到了一定的建设成效。

下一代互联网医疗科研教学平台共有注册用户

13041 人（分布在北京、上海、武汉、杭州等 21 所大

学及附属医院），为19 所大学及附属医院的用户提供了

37.8314 万人次的 IPv6 访问。

系统可支持 3000 次非视频类并发连接，200 次以

上视频类并发连接，文字、图像、图表信息清晰、视频

图像清晰流畅、无马赛克、无可察觉的唇音不同步。

同时系统可以支持移动终端（如智能手机、PDA）的访

问，功能模块正常、流畅访问，达到了支持移动学习的目的。

通过构建基于 IPv6 网络的全面医学、教学、科研共

享平台，同时紧密结合物联网和云计算的优势，将移动

终端服务于生命体征监护，在现有基础上更好地解决医

疗海量数据应用和处理难题。在相关产业发展和国家有

关部门的支持之下，相信在不久的将来，下一代互联网医

疗平台将会实现全面的、广域的、便捷的、现代化的医疗

服务，为中国医学事业、为人类健康生活贡献力量。

北大人民医院：王杉、刘帆、邓世洲

浙江大学：许端清、云霞

华中科技大学：冯友梅

武汉大学医学部：余保平

汕头大学医学院：顾江

同济大学附属同济医院：王乐民

作者单位为同济大学

本项目建设的组成成员还有：

下一代互联网医疗平

台将为人类健康生活

贡献力量。

未命名-11 2013-3-2, 23:0238

2013-3-2 23:02:47

共 34 页 第 25 页

2013.2-3中国教育网络 39

政策与焦点

文/闻星火

“高等学校仪器设备和优质资源共享系统”（CERS）

是国家发改委、财政部、教育部在“211工程”中设立

的三大公共服务体系建设项目之一，其目的是整合高校

的优质仪器设备资源、实验教学资源，形成开放的服务

体系和信息服务平台，加强校际间的资源共享，同时面

向社会开放，充分发挥全国高校各类仪器设备优质资源

的效益。信息服务系统建设和信息资源服务是 CERS的

重要内容，在促进资源共享的工作中发挥了信息窗口和

服务平台的作用。为此，CNGI-CERNET2将CERS信息

系统的 IPv6升级作为“实现现有教育科研信息资源和应

用的技术升级改造”予以支持，支持 CERS将其在 IPv4

环境中的服务工作延伸到新的 IPv6环境中，为开放共享

工作拓宽通道。

由清华大学牵头，联合北京大学、上海交通大学、

西安交通大学、华中科技大学、四川大学、中山大学共

同承担，对 CERS已有的全国平台进行 IPv6环境建设，

与已有的 IPv4环境形成互补。同时，将其中 3个主要的

应用服务软件系统（仪器设备共享系统、国家级实验教

学示范中心共享系统、国家级精品课程共享系统）移植

到 IPv6环境中开展服务。此外，还对 5所高校的仪器设

备共享平台的信息和网络运行环境进行 IPv6升级改造，

开展校级平台 IPv6应用示范。建设的主要内容如图 1所

示。

在建设中解决了以下关键问题：

（1） 数据一致性问题。解决了跨地域、跨平台、跨

网络的数据一致性问题，实现网络化资源的统一调度与

优化。

（2） 运行管理机制。采用全国平台为核心，集成高

校平台的机制，实现分层次管理对接。

本项目在 IPv4的基础上，进一步研究和完善了大型

图1 建设主要内容

图2 大型仪器数据接口规范

图3 仪器设备管理系统

资源与设备的应用最大化技术模式探索

未命名-11 2013-3-2, 23:0239

2013-3-2 23:02:48

共 34 页 第 26 页

40中国教育网络 2013.2-3

封面报道COVER STORY

图4 顶层平台共同构成IPv6示范性结构平台分布图

图6 国家级实验教学示范中心管理系统

仪器数据接口规范（见图 2），实现了在 IPv6环境中

对于大型仪器、示范机组、校级平台共享信息进行

检索、评价、管理等功能，以及与 5个校级平台后

台数据接口。同时移植和研发了仪器设备管理系统

（图 3），完成了 70所高校的 2445台大型仪器共享信

息的移植，超额完成项目的任务要求。

按照以大型仪器共享全国平台为仪器共享信息

检索与导航的中心，以各高等学校校级平台为服务

和具体业务开展的载体的 CERS总体设计思路，上

海交通大学等 5所高校开展了大型仪器共享校级平

台 IPv6建设，与顶层平台共同构成 IPv6环境下的示

范性结构（如图 4）。用户可以在 IPv6环境中访问

CERS仪器设备共享平台，并访问5所高校的校级平

台，搜索和使用共享仪器资源。

该平台研发了国家级精品课程共享系统（图

5），实现 3117门国家级精品课程提供免费共享服

务。其中涉及教师总数7645人，课程大纲总数12221

个，课程视频总数 922个。截止验收前，系统已经

记录 32481个学生的学习记录，为精品课程的进一

步广泛共享提供了基础。

国家精品课程共享服务采用语音、视频、文字

等多种媒体方式， 提供名师精品课程等教学服务，

同时提供咨询、答疑、课程体系、教材、教案、师

资等相关资源。为全网用户免费提供查询、共享、学

习等服务，为广大学生提供了丰富的学习资源。

平台研发了国家级实验教学示范中心管理系统

（图 6），涉及 36个学科，1274所学校（中心），501

家国家级实验教学示范中心向全社会免费开放。建

立的系统包含一个网上提交申报、能够组织专家网

上评审并公示和反馈结果的国家级实验教学示范中

心管理系统，涉及 36个学科，1274所学校（中心），

4736位专家。

通过实验教学示范中心的网上展示，为全国高

校实验教学中心的建设提供了比较全面的数据参考，

促进学校实验室管理体制的改革，促进校际交流，

推动实验教学内容、方法、手段的改革与创新和高

素质创新性人才的培养，从而提高高校实验教学水

平。

通过相关的研发与功能实现，获得了多方面的

技术实践和经验积累。大量的优质资源在 IPv6网络

上提供服务，为 CERS今后在 IPv6环境中的大规模

推广提供了良好的基础。

图5 国家级精品课程共享系统

未命名-11 2013-3-2, 23:0240

2013-3-2 23:02:49

共 34 页 第 27 页

2013.2-3中国教育网络 41

政策与焦点

文/李德仁 朱欣焰 李铭 吴华意 向隆刚

遥感信息是关系国家安全与国民经济建设的重要战

略性资源。遥感信息资源的共享和处理直接关系到其服

务水平的高低。国外，特别是发达国家很早就开展了遥

感信息共享和处理服务的研究和实践。我国对地观测系

统在过去十几年已得到长足发展，遥感数据获取能力不

断得到增强。与此同时，其数据量也在迅速增长，但遥

感信息共享机制以及处理服务等还有没有真正建立起来，

遥感数据的获取、生产、处理及应用相互脱节，数据呈

现“即多又少”的状况。目前我国在综合利用多源遥感

资源方面与国外还有一定差距，支持二维、三维、实景

等多源空间信息网络共享与互操作平台还较少。

下一代互联网具有大容量、高可靠性的数据传输的

优点，可为具有大规模、多站点分布式计算特性的应用

提供服务。因此下一代互联网也为大规模遥感数据的管

理、共享、分布式处理、可视化等提供了更好网络资源。

“下一代互联网大规模遥感数据融合共享系统应用示范”

以教育部主持的“CNGI教育基础设施 IPv6技术升级和

应用示范”项目为依托进行建设，其目标是基于下一代

互联网环境，突破大规模遥感影像数据共享、分布式融

合处理、在线集成、高效传输与快速可视化等关键技术，

初步实现遥感影像数据的在线共享服务和网络处理服务

的科研协作平台。本文基于下一代互联网大规模遥感数

据融合共享系统应用示范的实践，对平台的架构、关键

技术进行分析，同时对部署应用情况进行简要介绍。

系统组成与功能

下一代互联网大规模遥感数据融合共享系统旨在通

过 IPv6教育网络，整合高校科研院所中分散的遥感资

源，提供多源遥感数据服务、遥感处理服务及其组合服

务、可视化服务等遥感资源的一站式服务。系统是一个

物理上分布而逻辑上统一的网络平台，由一个主中心和

若干个分中心组成，分中心可动态接入主中心。主中心

和分中心均向平台提供各自特色的遥感资源，主中心对

分中心的数据、处理服务与计算资源进行协同，并纳入

应用示范平台统一管理，用户通过主中心的门户即可访

问平台中的各种资源。

下一代互联网大规模遥感数据融合共享系统包括多

源遥感数据共享、全球多源遥感数据融合与可视化和遥

感图像处理网络服务三个部分，这三个部分最后通过大

规模遥感数据融合

共享服务门户网站来完成集成与整合。其系统架构

如图 1所示，主要功能组成如图 2所示。

(1)多源遥感数据共享

通过开放的遥感数据资源共享机制，收集与整理武

汉大学的MODIS数据及各高校的遥感数据资源，建立了

树状层次结构的分布式大规模遥感数据共享体系。并按

照标准规范提供标准访问接口，供高校师生进行遥感数

据检索、查询、浏览和下载等遥感数据资源服务。在查

询上开发了基于关键字查询、全文检索、图形的可视化

浏览查询功能。

(2)全球多源遥感数据融合与在线可视化

全球多源遥感数据融合与可视化平台包括全球三维

遥感影像可视化与影像校园两个内容。全球三维遥感影

像可视化部分建立包含遥感影像、DEM与矢量数据的全

球多源、多尺度、多时相、海量遥感数据的无缝数据库，

实现二维、三维环境下遥感数据融合和快速可视化服

务，并对用户提供查询、标注等多种功能的应用示范。

影像校园基于大规模街景影像、连续全景、二维地图和

视频等地理信息数据建设，为广大师生提供实景地图、

生活信息查询和交通出行等服务。

(3)遥感图像处理网络服务系统

建立遥感图像处理服务注册中心，提供标准的服务注

册、发现、访问接口；设计定义了涉及 10大类 50个遥感

图像基础处理服务；开发了通用服务调用工具和部分专用

服务调用界面，可在线调用服务并查看结果；提供多源遥

感图像融合服务链可视化建模工具，对平台中的遥感图像

处理服务进行建模，初步实现了遥感图像处理组合服务。

大规模遥感数据的融合与共享

未命名-11 2013-3-2, 23:0241

2013-3-2 23:02:50

共 34 页 第 28 页

42中国教育网络 2013.2-3

封面报道COVER STORY

关键技术

分布式、多标准一体化的大规模遥感数据共享体系

遥感数据元数据是对遥感数据进行有效管理和合理

共享的重要手段之一。基于遥感数据元数据的目录服务

是解决分布式环境下异构遥感数据共享的主流方案，本

系统在此基础上建立了树状结构的多层次分布式大规模

遥感数据共享体系。该共享体系由一个主节点和若干个

分节点构成，节点之间以树状层次关系组织，分节点可

在此组织关系下任意扩充。父节点定期向子节点定期收

割元数据，分节点的所有元数据最终全部收割至主节点

中。用户通过主节点即可检索到系统中所有节点的遥感

数据，并通过元数据获取数据。

由于遥感数据元数据存在多个标准，而不同标准遥

感数据元数据在数据模型上又存在较大的异构型，这就

给多标准遥感数据的统一管理带来了挑战。本系统中提

出基于统一元数据模型的多标准元数据统一管理技术。

该技术通过建立一个统一、公共的遥感数据元数据模型

来屏蔽不同标准元数据的异构性问题。模型中包含了从

不同标准元数据中抽取的语法不同但语义一致的数据项，

例如空间覆盖范围、拍摄时间、数据名称等，各标准的

遥感数据元数据在系统中注册时自动转换为公共元数据

模型。模型的转换采用基于模版的XSLT转换方法。首先

找出不同标准的遥感数据元数据模型（DTD/Schema）和

统一元数据模型的对应关系，然后建立它们的转换关系

模板XSLT，元数据将自动转换为统一元数据模型的实

例。这样可在不改变程序的前提下，注册新种类 /模型的

遥感数据元数据，只要增加它和统一元数据模型的转换

关系即可,这使得元数据转换易扩展且能自动实现。

遥感数据元数据分布于各节点的注册中心，各注册

中心之间通过协同更新来保持数据的一致性。传统的协

同更新采用全局收割方法，这种方法每次都需检索、传

输和比较远程节点与本地所有的元数据，效率较低。因

此，系统建立了一种增量收割模式。元数据在进行新增、

修改及删除操作时，注册中心记录执行的操作以及元数

据更新的时间。每次收割时，主中心直接根据远程分中

心的元数据修改记录检索距离上次收割之后变化的数

据。这样就极大的减少了传输和比较的数据量，提高了

收割的效率。

面向多分辨率金字塔的全球多源遥感数据无缝集成与

融合可视化

与其他类型空间数据相比，遥感数据的海量特征尤

其明显。例如，100× 100平方公里区域内 1米分辨率

正射影像的数据量约为 28G，扩大到 1000× 1000平方

公里之后，数据量将增大到 2.8T。如果扩大到全球范围

或者提高分辨率，数据量将更为惊人。本系统需要对多

源海量遥感数据进行组织，并提供高性能访问接口，即

能够快速返回给定尺度上和给定范围内的遥感数据，并

通过网络服务提供给可视化客户端，这就对数据模型和

索引提出了较高的要求。

在数据模型上，提出了基于等经纬度球面剖分的多

分辨率金字塔模型，如图 3所示。等经纬度球面剖分指

经线和纬线按固定间隔在地球表面上相互交织所构成的

格网，具有结构简单与操作方便等特点，此外，借助于

压缩算法，其存储效率也很高。经纬度格网的数据实际

上是经纬网点阵列，每一个格网与其相邻格网之间的拓

扑关系隐含在该阵列的行列号之中。根据格网的行列号

和分辨率，经过简单运算即可算出任意格网点的地理坐

标，反之亦然。具体来说，已知经度λ和纬度φ，在第

k层中，它所属网格的行列号可经公式（1）、（2）计算

而来。

RowNo = └(2k * (φ + 90)) / 90┘ mod 2k (1)

ColNo = └(2k * (λ + 180)) / 180┘ mod 2(k+1) (2)

式中，└ ┘是向下取整运算符。

图2 下一代互联网大规模遥感数据融合共享系统功能组成

图1 下一代互联网大规模遥感数据融合共享系统架构

未命名-11 2013-3-2, 23:0242

2013-3-2 23:02:51

共 34 页 第 29 页

2013.2-3中国教育网络 43

政策与焦点

为提高金字塔的 I/O性能，并使之同时具有较高的

可扩展性，建立了一种索引与数据相分离的金字塔结构

（以下简称分离式金字塔）。在分离式金字塔结构中，每

一个瓦片的数据被存储在数据部分，它同时在索引部分

有一条记录，指出这个瓦片的级别和编号，以及该瓦片

的尺寸及其在数据部分中的位置。检索时首先扫描索引

部分，在定位出待请求瓦片的位置之后，借助1次 I/O操

作即可读出该瓦片。金字塔瓦片结构也是三维客户端和

数据服务器之间调度的逻辑单元。三维客户端在调度一

个金字塔时采用基于动态视点的渐进调度与渲染技术，

不管位于何种视点高度，总是首先从调度最低分辨率的

瓦片开始，沿着四叉树逐步调度到更高分辨率级别的瓦

片，直至与视景体不再相交为止，从而呈现出渐进显示

的效果。

基于本体和语义的遥感图像处理服务链组合技术

多源遥感信息处理服务种类多，其功能语义也较为

复杂。遥感信息处理服务的接口还具有多态性，即同一

个遥感信息处理服务可以输入不同的参数，得到不同的

处理结果。所以其输入输出信息是不确定的，而且由于

输入输出信息往往包含遥感信息，其具有复杂的信息语

义，需要借助遥感信息语义表达模型来描述。另外，多

源遥感信息处理服务的分类建立了服务抽象概念及其之

间的关系，但对遥感处理服务实例而言，除了所属分类

的概念语义，还有很多语义特征需要表达。这些语义特

征是服务发现、评价与匹配、执行与组合服务的依据。

针对语义描述的困难，结合遥感信息处理服务的领

域特点和遥感信息处理服务的语义描述内容，对OWLS

服务语义描述模型进行扩展，形成基于领域本体的遥感

信息处理服务语义统一描述模型。遥感信息处理服务的

分类语义由该模型中的服务功能概况表达。遥感信息处

理服务的质量语义由自定义的遥感信息处理服务质量本

体表达。遥感信息处理服务的功能语义，如服务的输入、

输出、前置条件、结果影像等，则通过引用遥感信息本

体中的概念及关系进行表达。对于遥感信息处理服务的

执行语义的表达，则基于OWLS 给出的与WSDL参数映

射方式和消息绑定方式表达。

在基于领域本体的遥感信息处理服务语义统一描述

模型基础上，建立了空间信息服务链可视化构建工具，实

现了基于业务流程的组合服务。该工具中服务链模型采

用一种基于有向图和块结构的、描述数据流依赖关系的

空间信息服务链元模型（DDBASCM）描述。该模型屏蔽

了面向 IT的底层技术实现细节，以图形方式及平台、编

程语言无关的形式化方式描述空间信息处理流程，更加

直观且便于理解，无需用户对Web服务技术、工作流模

型语言有深入的了解。服务链通过可视化方式构建完成

后，可转化为Web服务业务流程执行语言WS-BPEL进行

描述、发布和管理。在服务执行时根据网络负载均衡和

服务运行代价最小化原则进行服务实例的选用，解决处

理服务执行中的排队和管理问题，保证大数据量的遥感

图像数据在各个网络节点的高速传输。

基于上述研究，采用 SOA架构和分布式管理技术，

开发了下一代互联网大规模遥感数据融合共享系统。武

汉大学设立数据主中心与服务主中心，10个联合高校搭

建数据分中心与服务分中心，形成一个树状分布式遥感

数据与处理服务共享平台。系统目前包含遥感影像、实

景影像等数据资源约 10T，遥感影像处理服务 200余个。

大规模遥感数据融合共享系统门户，不仅集成了各

子平台的资源与服务，还提供了新闻、文档、工具以及

交流论坛等内容，方便用户与资源、服务的提供者交流；

洪水淹没分析服务链，是通过系统提供的各种遥感图像

基本处理服务组合而成，这些服务分布于各注册中心。

该组合服务发布后成为一个新的遥感图像专题处理服

务，可在系统中注册并提供给他人使用；使用洪水淹没

分析服务对鄱阳湖流域的洪水淹没分析结果，与其他空

间数据的融合三维展示；实景校园，提供了街景与二维

电子地图联动的新型地理信息展示方式，具有更强的直

观性。

截止 2012年底，系统的累计访问量已超过 20万次，

为用户提供了快速稳定的遥感影像数据服务、处理服务

及可视化等服务。下一代互联网传输速度快、可控制和

有保障的网络服务质量控制等特性为大规模遥感数据共

享提供了更为优秀的网络资源，下一步将不断丰富系统

遥感影像数据、服务资源，探索和推动空间信息系统在

下一代互联网中的应用。（作者单位为武汉大学测绘遥感信息工程国家重点实验室）图3 等经纬度球面剖分多分辨率金字塔模型

未命名-11 2013-3-2, 23:0243

2013-3-2 23:02:52

共 34 页 第 30 页

44中国教育网络 2013.2-3

封面报道COVER STORY

教师教育的时空一体化创新

文/刘冬雪 刘臻

信息技术是教育发展的革命性力量，在教师教育中

发挥着重要的作用，对于支撑教师教育人才培养模式创

新，提高职后培训效率，提升教师信息化素养具有重要

的意义，能够有力支撑教师教育职前职后一体化，促进

教师教育优质资源共享。下一代互联网时代的到来为教

师教育信息化带来了巨大的机遇与挑战，IPv6技术所具

有的地址空间充足、数据传输高效安全、移动用户支持

等特性，能够在资源共享、视频传输等方面发挥显著的

作用，在网络课程资源共享、远程视频服务、远程交互、

移动学习等方面具有独特的应用优势。

本研究在推进教师教育改革创新，建构卓越教师教

育体系的大背景下，遵循终身教育与开放教育的理念，

以多所重点师范大学为主体，基于下一代互联网，建成

教师教育创新支持系统，大规模开发并共享教师教育资

源，为来自多所学校的师范生、教育硕士、在职教师提

供了统一的教师教育学习、实践、评价平台，支撑了教

师教育时空的一体化。

系统的建设与运行

系统搭建在下一代互联网基础设施之上，其设计遵

循层次化的思路，分为网络层、服务器层、数据层、应

用层和用户层五个层次。网络层连接教育网、联通、电

信三条线路，通过负载均衡器实现线路自动选择，支持

IPv4/IPv6双栈自适应访问。服务器层包括北京站、上海

站、武汉站三大服务器集群，方便用户就近访问。数据

层存储平台数据库及课程、观摩课、研修资源文件等。应

用层包括课程教学、教育实践、观摩课案例、研修资源、

视频、社区、评价等子系统，实现对多所大学开课互选、

公开课程学习、非公开课程自由申请、远程教育见习、远

程教育实习指导、在线研修等活动的支持。用户层以师

范生、教育硕士、中小学教师为主，支持教师教育职前

职后各阶段的身份关联，实现教师教育的终身化。

应用系统基于 J A V A 核心技术开发，融合主流

spring、strut2、hibernate技术框架，设计以面向服务SOA

编程思想，融合 Spring切面编程技术，以资源和课程为

核心，整合平台各个业务模块关系，实现了系统的可扩

展性、可维护性、和安全性。

系统不同于通用的网络教学平台或资源管理系统，

对于教师教育终身学习、教师教育资源开放共享、教师

教育实践活动、协同教学与协作学习、基于视频的学习

活动等均有独特的支持，且实现了对下一代互联网的全

面支持，其功能创新点主要体现在：①终身帐号绑定不

同身份；②跨院校统一身份认证；③跨院校开课、课程

互选；④公共课程资源共建、协同教学；⑤案例分析、小

组协作学习；⑥教育见习、微格教学和教育实习活动支

持；⑦观摩课发布共享；⑧个人资源、课程资源、公共

研修资源流动共享；⑨视频点播、直播、广播、会议、时

间点标注；⑩基于视频转码和文档转码的资源版权保护。

针对教师教育各个阶段对资源的独特需求，本研究

系统性规划了教师教育网络课程资源、基础教育观摩课

案例资源和教师研修资源三种类型的资源。网络课程资

源按照授课对象的不同，分为师范生课程、教育硕士课

未命名-11 2013-3-2, 23:0244

2013-3-2 23:02:53

共 34 页 第 31 页

2013.2-3中国教育网络 45

政策与焦点

系统为在校师范生提

供了课前预习和课后

复习的学习资源，同

时方便在课堂外与教

师进行交流，获取来

自教师的学习支持与

帮助。

程、学前教师教育专题课程、教师培训课程、信息技术

公共课等。既有公共课、基础课，又有专业课、实验课、

实践课、特色课等。覆盖教育、心理、文学、历史、哲

学、物理、化学、生物、地理、计算机等学科。观摩课

案例资源覆盖学前、小学、初中、高中各学段，科目为

各阶段的主要科目。教师教育研修资源以素材型资源为

主，按教育阶段、学科、年级、资源类型、格式分类发

布。教师教育资源的开发遵循项目统一制定的标准规范。

系统建设由北京师范大学牵头，联合华东师范大学、

华中师范大学、东北师范大学共同开展。四所院校有关部

门和师生围绕项目目标，合理分工，紧密协作。应用系统

主体部分由北京师范大学教育技术学科团队自主研发完

成，教师教育课程资源主要由四所师范院校教学管理部门

组织建设，基础教育观摩课资源主要由师范院校附属学校

录制开发，网络和公共软硬件平台建设由服务器站点所在

学校的信息化部门负责建设。系统运行由北京师范大学组

织管理，并负责总体技术支持。有条件的学校在本地搭建

自己的公共软硬件平台、本地身份认证系统并负责具体运

维工作，尚不具备条件的学校不在本地部署系统，而是采

用远程的方式使用平台。系统开发人员负责应用系统在各

个站点的集成、部署、升级和维护。

系统对教师教育创新的支撑

教师教育是对教师培养和培训的统称。当前，世界

各国都在力图摆脱教师职前教育、入职教育和在职教育

相互脱节的局面，各阶段教育的衔接和资源的一体化建

设普遍受到重视。随着我国经济社会的快速发展，教师

教育的目标逐渐从满足教师规模的扩张，转向培养知识

技能复合、研究和实践能力俱佳的终身学习型教师。在

这种背景下，师范院校和中小学各自建设的通用型教学

平台、资源管理平台等已经不能满足教师教育创新对于

信息化平台的需求。

下一代互联网教师教育创新支持系统于 2009年 10

月上线运行以来，为 30余所学校的用户开通权限，用户

规模达到 10万余人，系统首页访问量达到 500万人次。

系统在公共课教学、师范生课程网络辅助教学、教育硕

士课程远程教学、师范生远程教育见习、基础教育教师

在职研修等方面得到了积极的应用，发挥了示范性作用。

信息技术公共课教学一直师范院校教学工作的一个

难点，新生信息技术技能水平参差不齐，总体偏低，信息

技术公共课教师人手缺乏，为课程教学改革提出了迫切的

需求。课程组积极参与下一代互联网教师教育创新支持系

统公共课教学模块的设计，充分利用系统提供的丰富的教

学功能实施课程改革。课前利用测验模块为学生分级，并

为不同级别的学生提供个性化的学习路径。课程团队教师

共同研究开发课程微视频教学资源，在公共课的多个子课

程中实现共享，由每位教师自由调用。学生在课前通过点

播微视频学习信息技术操作技能，课上教师进行个性化的

辅导，有效节省了集体教学时间，提高了学习效率。

系统中建有师范生课程约 200门，为在校师范生提

供了课前预习和课后复习的学习资源，同时方便在课堂

外与教师进行交流，获取来自教师的学习支持与帮助。

系统在师范生远程教育见习中得到了应用，将中学的课

堂教学实况通过IPv6网络传输到平台上实现了课堂视频

直播，使更多的师范生可以观摩到中学优秀教师的课堂

教学过程。师范生在外地教育实习期间，可以远程访问

系统，完成课程学习，可以访问实践教学子系统，提交

实习视频和报告，查阅教师对自己实习工作的指导。

系统在教育硕士课程远程教学中进行了重点应用。

北京师范大学基于该系统建设了近百门教育硕士课程，积

极开展教育硕士培养方式创新。教育硕士在本地可以通过

网络学习提前录制的教师授课视频，并在网上观看教师指

定的观摩课视频。在暑期集中学习期间，课堂教学以小组

讨论和案例分析为主，弱化知识讲授，极大的提高了学生

的参与性，节约了课堂教学的宝贵时间。暑期教学后，教

育硕士回到各自的所在地，远程提交作业，远程参与课程

讨论，与教师保持密切的联系，随时获得学习支持。

系统为基础教育教师在职培训和研修提供了高品质

的大学课程资源、专题化的基础教育资源和基础教育观

摩课，尤其是能够将资源输送到边远地区，为提高教育

落后地区的教师教学水平提供了支撑。同时基础教育教

未命名-11 2013-3-2, 23:0245

2013-3-2 23:02:54

共 34 页 第 32 页

46中国教育网络 2013.2-3

封面报道COVER STORY

师不仅可以作为系统中的学习者，也可以成为系统中的

教学者，一方面可以上传观摩课供其他师生观摩点评，

另一方面将自己教授的课程开设在网上，为中小学生提

供辅助教学资源，开展教学互动，同时允许师范生加入

课程中进行观摩学习。

当前，系统中的公开课程达到百门以上，在全部系

统注册用户中实现共享，使学生在学习本人选修的课程

外能够学习到来自系统中各个院校的高质量课程。系统

支持跨校开课，不同学校的教师可以共同开设一门课

程，各自贡献优势资源，打造多校教师协同课程，供来

自多所学校的学生选修，实现了课程的开放性和资源效

益的最大化。

除课程学习、实践教学、研修活动外，系统能够支

持教师教育终身评价的实施。通过个体自评、专家评价

和群体评价三种方式从五个维度实现从师范生到教育硕

士到教师的终身能力记录与评价。

由于系统对于 IPv6协议具有良好的支持，因此大部

分用户在高校间的访问均基于 IPv6协议，获得到了良好

的系统访问体验，尤其在视频直播、点播中体现了优越

性，对于跨校的资源共享具有重要意义。

系统在教师培养与专业成长的各个环节中均能够发

挥有效的作用，同时整合了多所知名师范院校和基础教

育学校的教师教育资源，实现了用户的跨校身份认证，

在支撑教师教育的时空一体化中起到了重要的作用。

系统下一步规划

系统运行三年多以来，在如下方面显露出一些问

题。一是不能很好地满足移动学习需求；二是视频服务

有待进一步提高；三是存储利用方式有待优化；四是需

要向云服务方向转变，为更多的学校提供个性化的服务。

本研究针对运行过程中体现的问题，以及师生反映

的需求，结合云服务、大数据、移动计算等前沿技术，

进行了新的规划。系统将进行升级改造，实现面向云服

务、支持下一代互联网、支持智能移动终端访问。该平

台可面向多所师范院校的师范生、教育硕士及在职中小

学教师提供随时随地、按需获取的个性化云服务，为教

师职前培养和职后教育创新提供良好的支撑。

1.建立面向师范院校和中小学、幼儿园的教师教育

云服务平台。贯彻国家发改委、工信部关于云计算服务

创新发展的精神，搭建云服务软硬件平台架构，建设面

向学校会员（师范院校、中小学校、幼儿园）的云服务

功能。支持会员学校远程使用最近的平台站点，呈现本

校个性化界面、定制功能和资源。支持师范院校跨校开

课选课，实现学分互认和资源共享。通过收费制或积分

制管理会员，探索商用服务模式。建设数据中心和资源

缓存，使用户能够在各个站点漫游，并就近获取热点资

源。增加分站点部署数量，优化分站点建设质量，使平

台能够满足面向全国分区域服务的需求。

2.建成支持移动学习、以视频服务为特色功能先进

的教师教育平台。建设移动版本教师教育创新应用系

统，支持手机等智能终端的访问，实现移动视频点播、

移动学习，满足用户随时随地学习的需求。提升视频系

统功能，增加视频同步课堂支持实时远程教学，增加视

频语音识别功能，增强视频标注评论功能，开发基于p2p

的视频点播功能。建立细化的权限管理系统，支持从课

程到课程栏目，到具体资源文件的使用权限管理。建设

大量个性化课程模板，支持课程个性化域名和界面。开

发课程包导入导出工具，实现课程在不同平台间灵活的

复制迁移。强化对公共课程协同教学的支持，支撑公共

课教学改革。增加电子学档模块，包括学习历程可视化、

学习过程跟踪评价、在线学习质量监控功能。

3.建设政府指导、校企参与的资源共建共享模式。

在教育部及国家有关部门的指导下，围绕教师教育特

色，建立师范院校、中小学、资源出版机构、资源开发

企事业单位共同参与的资源建设和共享模式。通过课程

立项和自建课程奖励两种模式，持续支持教师开展教师

教育特色课程资源的建设，每年支持新建几十门课程，

其中半数建设成为视频课程。翻译一批国外教师教育相

关开放课程，并在平台发布。推进课程资源在网络辅助

教学和远程教学中的应用。持续开展基础教育观摩课案

例资源建设，每年新建 200节次案例，将观摩课覆盖至

学前教育、基础教育的各个学科、年级和各种课程类型，

并逐渐覆盖各个知识点。组织学科专家、教学论专家、

教研员和优秀一线教师等对观摩课进行点评。推进观摩

课在师范生和教育硕士教育实践中的应用。

4.推动中小学教师职后教育创新，提高教师素质，

服务于学习型社会建设。大力推进项目平台和资源在中

小学教师职后教育中的推广应用，使更多的中小学教师

可以接触到来自师范院校教育专家最新的教育理论，参

加大学教师教育课程的学习，点播课程视频，与名师在

网上交流讨论，观摩来自优秀中小学、幼儿园的观摩课

案例，观看专家点评，并在网上发表评论。平台将为西

部地区或农村中小学免费开通会员，支撑贫困地区教师

教育。（作者单位为北京师范大学）

未命名-11 2013-3-2, 23:0246

2013-3-2 23:02:55

共 34 页 第 33 页

2013.2-3 中国教育网络 51

文/姜开达 孙强

互联网已经渗透到我们的日常生活和

工作学习中，智能手机终端又时刻把我们

和社交网络联系在一起，通过六度空间的

聚合，产生一个可信任的网络，无论自然科

学，还是社会科学，各方面的研究应用和具

体实践都可以从社交网络人际关系的深入

研究中得到启发和思考。社交网络对大学

生人际关系的影响既有积极的一面，也有

消极的一面，这就需要学校和社会加强对

社交网络的研究和应用，尽可能发挥社交

网站的正面影响力，规避其负面作用，促进

大学生建立良好的网络人际关系，提高现

实生活中人际交往的能力。

伴随着互联网和手机等现代化通讯手

段，口口相传的威力得到了最大化发挥。好

事不出门，坏事传千里，如果出现热点事

件，在最初12~24小时内，各种消息会象病

毒一样快速传播。这时候可靠的消息往往

不多，社会上充斥着谣言和猜测。媒体、公

众及政府都密切注视事态的进一步发展并

从自己的立场采取应对。“意见领袖”（舆论

领袖）是拉扎斯菲尔德在两级传播理论中

提出的一个传播学经典概念。媒体只能告

知和说服一些关键个人，也就是后来被称

为“舆论领袖”的那些个人，他们转而通过

与其追随者的人际传播联系，即以一种两

级传播流通的模式将这种效果加以扩大。

在开放性和交互性强的社交网络中，每个

人既是信息的接收者，同时也是信息的传

播者。意见领袖逐渐平民化，每一个人都可

能成为影响舆论的人。

为了以最小代价达到最大传播范围的

目的，如何选择最少的但是最有价值的独

立个体作为传播起始点？如何识别哪些用

户是意见领袖？直觉告诉我们选择他们中

直接好友最多的人开始。零度上看是这样

没错，但是一度，二度之后，情况就发生了

变化。本次的研究对这些问题给出了方向，

并且通过研究，可以明确给出每个人的 N

度具体影响范围，从而为选取合适的起始

传播个体给出了方向。

图 1为研究中某个大学生用户的

零度好友（47个）分布，可以明确的

看出其与直接好友的联系。

但是一旦从零度扩展到了一度好

友，就会发现这个用户的间接好友迅

速膨胀到 3793人，如图 2所示，这种

量级的人际关系就已经复杂到无法直

接通过人的头脑来简单维护了，而只

能依赖社交网络数据分析来帮我们梳

理其中的关联性。

Facebook，人人网都有一个好友

推荐功能，新浪微博也可以帮你找到

可能感兴趣的人，都是通过好友的好

友来帮你发现潜在的感兴趣的人，拓

展人际交往范围。这就实际上涉及到

寻找共同的一度好友问题。本次研究

正可以快速的找出任意两个用户之间

的共同一度好友。

团体分析是大规模复杂社交网络

研究中的一个基础性问题。一方面，

团体结构反映了网络中个体节点行为

的区域性特征以及群体之间重要的关

联关系；另一方面，如果将整个社交

网络抽象为层次化的团体以及团体关

系，可以降低整个社交网络研究的复

杂度，有利于社交网络的科学问题分

析与基本规律的发现。

对于一个小规模大学生用户群体，可

以从之前的研究中计算抽取出其中的彼此

好友关系。如表 1所示，是以作者为中心，

扩展到的 56个直接好友组成的群体内部之

间人际关系示例（鉴于篇幅限制，仅显示其

中 4组）。

这些数字是枯燥乏味的，所以研究中

使用了可视化方式来把这些数字关系转化

高校大学生社交网络服务使用分析（系列三）

图 1 单个用户的零度（直接）好友分布

图2 单个用户的一度好友分布

研究与发展前沿技术

2013-3-2 22:48:36

共 114 页 第 21 页

52中国教育网络 2013.2-3

为易读的图形表达方式。如图3是一张小规

模的人人好友关系无向图（5 6 个用户节

点）。利用之前的数据集，把人际关系转换

为DOT脚本文件，并使用Graphviz（Graph

Visualization Software）提供的工具选择算法

进行布局，最终生成可视化的用户关系。

G ra p h vi z 是一个由美国贝尔实验室

（AT&T）启动的高效而简洁的开源绘图工

具包，用于绘制DOT语言（一种图形描述

语言）脚本描述的图形，它同时也提供了可

供其他可视化软件使用的库。Graphviz的强

项在于自动布局，当图中的节点和边的数

目变得很多的时候，正如这次要绘制的复

杂人际关系图，就能很好体会这一特性的

好处。

图中的中心节点为本文作者，图上每

个圆圈代表一个用户，每条线代表两个人

之间存在好友关系。图中每个用户都是

作者的直接好友，并且他们之间存在着

彼此之间的好友联系。可以看出这些好

友之间存在非常明显的规模不等的团体

聚集关系，并且被自动划分成三块不同

大小的区域。图中上半部分用户数量最

多的一个团体是由于作者之前工作关系

产生的一个群体，故人数较多，这些人之

间关系也非常密切。图上右半部分是一

个学院的部分学生组成的群体，由于教

学关系，作者平时和他们接触较为密切。

图上左下角为作者的一些联系较频繁的

大学同班同学组成的团体。

从图 3中我们清晰看出本文作者所

从属的三个朋友圈子。仅仅通过若干好

友关系，就可以将研究范围内用户的直

接好友自动化的分类进若干个朋友圈子，

把线下的真实人际关系映射到了线上的人

群圈子关系，并且从实际效果来看较为准

确。

使用这种人际关系分析技术，对于一

个固定的用户群体，只要了解其成员之间

的彼此人际交往关系，就可以把这个用户

群体划分为若干个联系圈子。这些圈子可

能是由于工作关系、学校关系、社团活动等

各类关系建立并维系起来的一个虚拟人际

交往圈。每个用户可以同时从属于多个圈

子当中，具有多重身份和属性。

一个人的主要人际圈子之外或者边缘

的小圈子往往对其学习、工作具有更高的

价值。大圈子内部，大家生活模式、知识结

构、社会关系等相似度较高。当个人遇到困

难需要帮助时，同一圈子内的人往往也会

图3 某一用户的人人好友之间关系图

遇到相似的瓶颈。如果同一圈子内有人能

解决该问题，同时也会有其他一批熟人可

以解决该问题。但边缘圈子则不同，往往可

以解决我们的特殊问题，并且具备不可替

代性。

通过这种研究方式，可以进行针对性

的好友聚类推荐，帮助用户找到潜在好友关

系，扩大用户的人脉。社交网站背后对应的

庞大用户群体构成了一个贴近真实世界的社

会网络。如果已知用户处于某个固定的圈子

当中，那么这个圈子当中的所有成员都可能

是其感兴趣的对象，当社交网络服务向用户

推荐这些成员时，用户将这些熟悉的陌生人

加为好友的概率就会大大增加。

信息的分类和过滤是社交网络服务的

一项基本特征，例如人人网对好友关系有

一套自己的分类方式，用户可以自行对好

友进行分组，从而对信息的收发做分组的

管理。通过分析社交网络的关系结构，提取

出其中的人际圈子，能够让我们更好地理

解这个网络的组成方式，从而更好的认识

自己，梳理自己的关系人脉。也可以更深入

的认识自己的朋友，了解以他为中心的所

有人际交往圈子，将其打上不同的角色标

签，从另一个角度获知他的人际交往关系

和个人背景成为可能，其中有些信息甚至

是你无法直接获取，并且你的朋友也不愿

意透露的。一个小圈子，通常代表一种经

历。以用户为中心的多个圈子内的好友联

系，往往反映其不同时间段以及不同身份

角色的人生经历，甚至是隐私经历。

大数据是一种重要的资源，具有重大

的价值。因此多国政府已将数据提升为类

似水、石油、煤炭等资源一样的高度，并将

数据分析能力视为国家的核心竞争力。奥

巴马政府将数据定义为未来的新石油，并

表示一个国家拥有数据的规模，活性，以及

解释应用的能力，将成为综合国力的重要

组成部分。本文的研究也是在社交网络大

数据分析这个方向上做了一些初步的搜集、

处理、分析、可视化的工作，但更深层面的

研究还有待进一步深入。 （作者单位为上海交通大学）

30764339*

28792510*

23258872*

20003759*

群体内部的好友UID

24584109* 24697751* 25132998* 25144272* 25221826* 25598689*

25989913* 27220992* 27967677* 28595361* 28655869* 30240922*

31102499* 31900303* 34991786*

22945226* 22977096* 23753901* 26605787* 28036490*

22977096* 22994224* 24279730* 24584109* 26435212* 26532368*

272209*

25132998* 25989913* 27967677*

用户 UID

表1 以作者为中心的直接好友构成的用户群体

研究与发展 前沿技术

2013-3-2 22:48:37

共 114 页 第 22 页

2013.2-3 中国教育网络 53

百校部署4over6隧道过渡技术

文/孙静文 崔勇 吴建平

全球互联网 IPv4地址于 2011年 2月配

完毕。基于新一代互联网协议 IPv6建设全

球下一代互联网已经成为业界广泛共识。

IPv6融合并涵盖了多种先进的网络技术，成

为新型网络体系结构中的网络层支撑协议。

我国已将互联网变革这一机遇作为国家信

息领域建设的一项发展战略，积极采用IPv6

建设中国下一代互联网（CNGI）。随着 IPv6

网络的大规模建设，过渡技术成为制约IPv6

网络发展的核心问题。因此，IPv4/IPv6过渡

技术已经成为影响国家下一代互联网发展

乃至信息基础设施建设的关键技术。虽然

国内外对 IPv4/IPv6过渡技术已有很多研究

成果，但大多数过渡技术都是解决基于IPv4

骨干网的小规模 IPv6接入网络之间互联的

问题以及 IPv4/IPv6网络之间的互联互通性

问题。随着IPv6技术的进一步发展，新型网

络体系结构将依托于 IPv6核心网，因此过

渡技术的一个关键在于实现 IP v4 网络及

IPv4应用通过 IPv6核心网进行互联互通。

基于“2008年下一代互联网业务试商

用及设备产业化专项”，在CNGI-CERNET2

上建立有 100个校园网参加的 IPv4/IPv6过

渡的试商用系统，针对 IPv4与 IPv6间互联

互通的需求，清华大学牵头提出了主干网

4over6 mesh隧道过渡系统以及 IVI翻译机

制，并研发相应的主干网和校园网 IPv4/

IPv6过渡设备。

4over6过渡总体系统方案

主干网基于mesh的 IPv6过渡方案

主干网基于 mesh的过渡路线是一个

IPv4→ 6over4 → dual stack→4over6 → IPv6

的过程：随着IPv6的部署开始出现一些IPv6

的网络孤岛，这些网络需要相互通信，此时

由于 IPv4传输仍是主流，主干网的大量核

心路由器（P路由器）仍是 IPv4单栈的，对

这些 P路由器升级成双栈在实现和维护上

都很困难，因此只升级少量的主干网边界

路由器（PE路由器）为双栈，通过PE间隧

道提供IPv6孤岛跨越IPv4主干网实现互访，

即 6over4；随着 IP6的逐渐部署使得 IPv6传

输成为主流，主干网将主要基于 IPv6，P路

由器有一个 IPv4向 IPv6切换的过程，即在

I Pv 4 运行的基础上启动配置 P 路由器的

IPv6协议栈，这个过程使用的是双栈技术；

由于在全网进行双栈的维护开销非常大，

而且 IPv4的用户会

越来越少，因此P路

由器会关闭 IPv4协

议栈只维护 IPv6单

栈，PE路由器仍使

用双栈为 IPv4网络

提供隧道跨越 IPv6

主干网，这个过程

即 4over6；直至最终 IPv6完全大规模使用，

实现向 IPv6的过渡，则PE路由器和P路由

器均只需维护单栈 IPv6即可。

网状软线（Softwire mesh）是一种应用

于 IPv4（或 IPv6）主干网络场景下各不同

的 IPv6（或 IPv4）网络之间互联的隧道机

制。如图1所示：Softwire mesh通过扩展MP-

BGP协议实现了各PE之间相互传播，它们

所接的外部 IP地址 /前缀信息，从而能够实

现隧道的自动配置。在Softwire mesh的方案

下，IPv4和 IPv6的编址和路由是相互独立

的, 因此该技术可以应用于大规模网络、支

持 6over4和 4over6且不存在可扩展性问题。

Softwire mesh框架描述了一种用于解决多种

不同的地址簇穿越 IPv4或 IPv6网络的通用

方法。

网状软线机制可以提供 IPv4和 IPv6的

传输服务，对于与主干网相同协议簇的分

组直接转发，而不同协议簇的分组则可采

用隧道的方式封装后转发。通过MP-BGP

协议使各 PE相互将其所接外部网络 IP/前

缀信息自动进行转发更新，这样PE的封装

表能及时更新。网状软线需要边缘的PE路

由器升级为双栈的并能够支持扩展的MP-

BGP协议，内部P路由器仍维持单栈使得升

级代价小。网状软线机制可以满足主干网

上基于隧道进行过渡的需求。

基于MP-BGP扩展的 4over6过渡机制

网状软线 Softwire Mesh可以解决 IPv4

网络通过纯 IPv6骨干网络实现互联的问题

（以下称为4over6机制）。通过扩展MP-BGP

协议实现 IPv4客户网路由信息在 IPv6主干

网边界路由器间的传播，支持IP-IP、GRE、

MPLS、L2TP、IPsec等不同隧道类型并提供

相应的信令机制。

总体来说，4over6机制包括2方面的问

题：控制平面和数据平面。控制平面需要解

决的问题是如何通过隧道端点发现机制来

建立 4over6隧道。由于多个PE路由器连接

图 1 Softwire mesh框架图

研究与发展IPv6

2013-3-2 22:48:39

共 114 页 第 1 页

54中国教育网络 2013.2-3

到 IPv6传输网上，为了准确地封装 IPv4分

组并转发到某个出口PE路由器，入口PE路

由器需要知道具体哪个PE路由器是出口路

由器。通过技术扩展MP-BGP协议，在IPv6

骨干网上携带 IPv4目的网络的信息和隧道

端点信息并发送到 IPv6骨干网的另一端，

以此来在 PE路由器上建立无状态的 4over6

隧道。PE与CE之间可以通

过域内或域间 IPv4路由协

议来交互 IPv4路由，也可以

由 CE路由器配置缺省路由

到PE路由器，视具体使用场

景而定。

在建立 4over6隧道的

基础上，数据平面主要关注

包括封装和解封装的分组转

发处理。在入口PE路由器找

到恰当的出口路由器后，入

口路由器需要采用某一特定

的封装机制来封装并转发原

始 IPv4分组。出口路由器从

IPv6传输网络收到封装分组

后，出口路由器对分组进行

解封装，并转发到相应的

IPv4目的网络。由于 4over6

机制主要运行在 PE路由器

上，且只涉及对 IPv4分组最

外层头部的封装处理，因此

也同样适用于 IPv4网络中

使用NAT机制的场景。

以图 2为例说明 4over6

机制的实际工作过程。PE2

从CE2学习到到达目的IPv4

网络Net B和Net C的路由信

息，更新本地的 IPv4路由表

（PE2 IPv4 Routing table），

进而产生本地封装表（PE2

Encapsulation table），并将

本地封装表发送给MP-BGP

模块。PE2的MP-BGP模块

把目的IPv4网络Net B和Net

C的可达性信息以及隧道端

点信息（PE2的4over6 VIF）

通过 BGP Update消息发送到 PE1。PE1在

接收到 BGP更新分组后，把Net B和Net C

的网络地址以及隧道端点（PE2的 4over6

VIF）存储到封装表（PE1 Encapsulation

table），并在本地 IPv4路由表中增加相关信

息，把目的地址为Net B和Net C的转发接

口置为本地 4over6 VIF，即 PE1 VIF。

在完成上述路由信息交互后，PE1和

PE2分别维护了图 2所示的封装表和路由

表。来自源网络 Net A的目的地址在网络

Net B内部的 IPv4分组到达PE1后，PE1在

IPv4转发表中进行路由查找，发现对应转

发接口为本地VIF接口，交由本地VIF接口

处理。VIF接口处理中，查找封装表，找到

对应的 IPv6地址（即 PE2的 4over6虚接口

的 IPv6地址），将该地址作为目的 IPv6地址

并将本地 4over6虚接口的 IPv6地址作为源

地址进行封装，进而发送到 IPv6网络。PE2

收到封装后的分组后，进行解封装，并根据

原始IPv4分组的目的地址查找IPv4转发表，

转发到目的网络Net B。

过渡系统部署情况

整体部署结构

IPv4/IPv6过渡子项目需要在 CNGI-

CERNET2上建立有 100个校园网参加的

4over6过渡试商用系统，实现百所高校通过

4over6进行互联互通以及访问 IPv4 Internet。

项目组结合各大高校的实际网络运营情况

进行部署，能够很好地与校园网已有的路

由相互隔离开，不对现有的校园网产生影

响，同时又能很好地满足部署的需求。

4over6过渡系统切实地使用 CERNET2网络

为各院校提供了便利，分担了院校的部分

流量，保证了端到端的透明性。

图 3所示为实际的部署图。各校园网

4over6 PE路由器需要以 IPv6的形式通过扩

展的MP-BGP向其他的 4over6 PE路由器宣

告其后所接的 IPv 4网络前缀；同时核心

4over6节点也需要以同样的方式将默认路

由宣告给各校园网设备，这样各校园网的

4over6网络所发出的 IPv4分组会经过4over6

PE路由器发到核心节点或是其他的校园网

4over6节点。核心节点在收到封装的4over6

分组后经解封装将这些分组发到 I P v 4

Internet上。为了使得从核心节点发出的分

组的返回分组仍能经由核心节点 4over6到

达各校园网，核心节点将各校园网4over6地

址段的路由向外宣告则能够达到返回的分

图4 核心节点拓扑图

图3 整体部署拓扑图

图2 4over6机制示意图

研究与发展 IPv6

2013-3-2 22:48:41

共 114 页 第 24 页

2013.2-3 中国教育网络 55

组仍能经由4over6。各个院校可以根据自己

的实际情况来选择校园网的部署方式。

核心节点部署结构

4over6系统的核心节点部署在清华大

学的双栈实验室Dragon lab中。4over6的部

署拓扑图如图 4所示，在清华Dragon lab网

络中部署 4over6 PE路由器、4over6网络管

理服务器用于为 4over6网段进行分组转发。

Dragon lab为 4over6核心节点提供 IPv6接入

的上游路由器需保证 4over6 PE路由器的

IPv6可达性；过渡系统申请了一个公有地

址段用于分配给各校园网，Dragon Lab同时

需要向外宣告这一公有地址段的路由。

校园网部署

在各校园网的 4over6网络部署过程中

需要考虑到对原有校园网的影响尽可能小，

同时由于其他服务器需要借助 4over6来为

外界提供 IPv4服务，因此 4over6系统采用

了公有地址段加上NAT的方式。公有地址

图 7（1） 清华大学 6月 17日 IPv4和 IPv6的流量信息

图7（2） 清华大学DHCP分配的地址数

分配给需要为外界提供 IPv4服务的

服务器，NAT用于复用公有 IPv4地

址，具体的部署拓扑图如图 5所示。

若单独搭建局域网，则需要一

台服务器用于实现DHCP server和

NAT功能（如图 5 DHCP server）。

DHCP server收取来自 4over6网络中

主机DHCPv4的请求并分配私有地

址给 4over6用户；另一方面DHCP

server收到4over6用户发往外界的报

文时，需要先进行一次NAT将源地

址端口映射为公有地址端口。同时

DHCP server上还需要存有 4over6网

络中的用户数信息，供网管来进行

读取。4over6 PE路由器通过扩展的

MP-BGP协议将所分配到的公有网

络前缀发布给其他学校的 4over6 PE

路由器以及核心 4over6节点，并接

收其他 4over6节点的路由信息。这

样的配置方法确保了各服务器的

IPv4可达性。

对于 4over6的部署，由于边界路由器

众多，因此采用路由反射器，由东北大学、

西安交大、北京邮电大学和华中科技大学4

所学校的 4over6路由器同时作为 BGP路由

反射器。拓扑结构如图 6所示。

4over6网络管理与运行监测

部署在核心节点的网管服务器用于向各

高校节点收集 4over6的运行信息，包括各个

高校的 4over6流量信息、速率信息以及用户

数信息，并通过Web的方式给予直观的显

示。为收集各校园网的4over6用户数信息，本

项目在各校园网的DHCP服务器配置私有

MIB，网管系统便可以通过获取私有MIB的

方式从DHCP服务器上读取

校园网的4over6用户数，图7

（1）和（2）是网管系统获取

的清华的流量和用户数信息。

4over6过渡系统已部署

到 CNGI-CERNET2百所校

园网节点上，实现这些 IPv4

校园网以4over6的形式通过

CERNET2 IPv6主干网进行

互联互通，以及实现校园网与 IPv4 Internet

互联互通。通过4over6方案的部署，一方面

可以进一步验证4over6技术的可操作性、性

能特别是可扩展性，另一方面，也对各IPv4

校园网络利用CERNET2 IPv6网络进行 IPv4

流量分流，实现流量规划和均衡提供了可

能，有着很现实的意义。通过引入4over6等

IPv6过渡技术，在保证复杂环境下的网络连

通性的同时，也可以有效地促进 IPv6网络

的应用，加速互联网向 IPv6过渡的进程。

主干网 4over6过渡方案较好地解决了

IPv4网络穿越 IPv6核心网的互连互通问题，

已经成为该过渡场景下一个较成熟的解决

方案。在当前 IPv6网络逐渐大规模部署，

IPv4网络仍大规模存在的情况下，4over6机

制的运用将会对 IPv4/IPv6网络的共存，包

括互相穿越和互连互通带来较大的帮助。

主干网 4over6过渡技术具有轻量级和对核

心网透明的优点，可扩展性高，具备高效性

和高可用性。4over6技术中提出的实现跨越

地址簇的动态路由和动态隧道的方法为其

他过渡技术研究提供了很好的借鉴。（作者单位为清华大学计算机系）

图5 校园网部署拓扑图

图6 校园网拓扑结构图

研究与发展IPv6

2013-3-2 22:48:44

共 114 页 第 25 页

56中国教育网络 2013.2-3

文/云霞 鲁东明 袁庆曙

数字博物馆是以数字形式对自然遗产和文化遗产信息进行采

集和管理、保存，通过互联网提供数字化展示、教育和研究等多

种服务的信息系统。大学数字博物馆主要以高校教学科研过程中

沉淀的丰富馆藏资源作为基础，服务于高校文化建设、支撑文科

建设数字博物馆群。

教育部于 2001年启动了“大学数字博物馆”一期建设工程，

建立了一个覆盖中国绝大部分地区的综合型的数字博物馆体系，

于 2006年基本形成了地球科学、生命科学、人文艺术以及科学技

术四大领域的数字博物馆群。2006年教育部启动了“大学数字博

物馆”二期建设工程，遴选了 11个特色主题，建立了特色数字博

物馆。2009年在“一、二期”建设的基础上，进行基于下一代互

联网的技术升级、系统改造，即大学数字博物馆 IPv6升级项目与

应用示范项目。

大学数字博物馆 IPv6升级与应用示范项目建设方案主要包括

大学数字博物馆系统迁移与升级、基于 CNGI的 IPv6/IPv4 转换网

关、基于 IPv6 的数字博物馆高清陈展、可信版权管理、大学数字

博物馆门户平台及基于 IPv6 的个性化数字博物馆体验等。

资源迁移整合与升级

以大学数字博物馆资源描述和建设规范为基础，结合目前各

数字博物馆的数据特点，定义面向 CNGI的数字博物馆元数据标

准，并开发数字博物馆元数据表达软件。形式上参考 CNMARC（

China Machine-Readable Catalogue中国机读目录）、内容上，参考

《数字博物馆资源建设规范与方法（人文艺术类）》，并对目前网上

可访问的大学数字博物馆检索项进行分析，采用共性指标与个性

指标结合的方式，统一描述共性指标以便于统一检索与管理，同

时具备扩展性；各博物馆可根据自身特点定义个性指标，满足特

殊需求，设计了《大学数字博物馆 IPv6升级项目元数据标准》，其

基本结构如图 1所示。

元数据表达软件为应用层提供统一的访问接口，使分布在各

个大学的异构展品数据能在元数据表达中间件的支持下，被一致

的访问。数据预处理层结合关系数据库功能，定义相关范式，对

其数据来源、完整性、合法性进行检查；核心功能层完成相关的

数据定义、数据关联、数据映射、数据扩展等功能，实现异构数

据的重映射、数据的灵活关联与扩展功能；接口层实现了元数据

表达语言及访问接口标准，如图 2所示。

大学数字博物馆 IPv6升级和应用

图1 元数据标准结构图

图2 数字博物馆元数据表达软件体系结构图

研究与发展 IPv6

2013-3-2 22:48:46

共 114 页 第 26 页

2013.2-3 中国教育网络 57

系统提供批量录入资源的功能，用户只需把已有的数据文档

按照标准的 excel数据录入模版进行整理，上万条的数据只需几十

秒即可完成录入，并且只要其中有一条数据出现问题，程序就不

会导入该文档中的任何资源，这样的好处就是直接能定位到出错

的那条数据，并且保证了数据库中原有数据的整洁，同时也避免

了文档更正之后录入重复资源的问题。

IPv6/IPv4 转换网关

大学数字博物馆使用了 IPv6转换网关基于 TCP隧道代理的

IPv4-IPv6过渡技术（图 3）。通过提供专用的服务器作为隧道代理

（TB），用户通过TB能够方便的和IPv6/IPv4因特网服务供应商（ISP）

建立隧道连接，从而访问外部可用的网络资源。基于RFC 3053中

对隧道代理的要求，提出 IPv6 in TCP（IPv4）的封装方式。这种封

装方式是将 IPv6的 IP包封装到 IPv4的TCP包，然后通过 IPv4网络

架构来实现 IPv6孤岛的互联、IPv4主机和 IPv6网络的互联。同时，

该机制还支持NAT下私有 IPv4地址用户对 IPv6网络的访问。

大学数字博物馆 IPv6转换网关软件的系统结构图，如图 4所

示。IPv4网络用户的PC机通过运行 IPv6转换网关客户端软件即可

直接连接 IPv6网络并访问相应的 IPv6站点大学数字博物馆。IPv6

转换网关服务端的Broker作为隧道代理TB接收客户端的隧道代理

请求，并根据其管辖的若干个隧道服务器 TS的负载分配隧道代理

服务，在 IPv6转换网关客户端及 IPv6网络之间建立隧道，Broker负

责隧道的管理工作；PPP Server即隧道服务器，具体负责每条隧道

的建立与维护并做一些应用统计；Update服务器主要负责 IPv6转

换网关客户端软件的更新等工作；大学数字博物馆项目中，网站

的用户信息记录在DB Server中，IPv4网络用户利用博物馆账户即

可登陆 IPv6转换网关客户端软件并直接访问数字博物馆站点，为

了保证站点的安全性，IPv6转换网关服务端还利用Radius进行用

户登陆的认证，保证只有合法用户才能通过转换网关登陆数字博

物馆网站，保证站点及其他用户的信息安全。

在项目设备实际部署中，浙江大学、北京大学与西安交通大

学均部署了 IPv6转换网关服务器，包括一个 Broker服务器及若干

个 PPP服务器，数字博物馆网站的DB Server及Radius认证系统部

署在浙江大学（图 5）。

高清集群渲染展示系统

大学数字博物馆集群渲染框架是基于C/S模型架构。系统平台

由服务器端、渲染客户端（可能多个）和应用客户端组成。服务

器端：服务器端负责管理整个集群系统，集群渲染节点以及渲染

参数等相关配置都是在服务器端进行的。客户端提供了不同进程

间的通信接口。服务器端、渲染客户端和应用客户端都会通过这

些接口来通信，如图 6所示。。

目前所有的渲染节点放在浙江大学紫金港校区的信息中心机

房，而服务器端放在玉泉的曹光标东楼，服务器端和渲染客户端

通过高速的 IPv6网络相连。

图3 IPv6转换网关的作用

图 6 集群渲染系统架构

图4 IPv6转换网关系统结构

图5 IPv6转换网关工作交互流程

研究与发展IPv6

2013-3-2 22:48:49

共 114 页 第 27 页

58中国教育网络 2013.2-3

高清多投影展示系统

远程实物鉴赏系统提供对非本地展品远程展示的功能，通过

高清采集设备实时拍摄珍贵展品，让用户通过网络连接对展品进

行远程交互式鉴赏。该系统基于C/S结构进行架构，服务端和客户

端通过网络进行连接，可以支持多个客户端的同时展示。其中，服

务端连接了高清实时采集设备用来拍摄珍贵文物或者高质量展品，

并提供相机、云台的控制接口，使用户可以自主欣赏展品不同角

度的细节，达到更好的观赏效果；客户端主要提供操作界面给用

户进行实时画面的交互操作，包括相机画面的放缩控制和云台的

旋转控制。在实时图像浏览展示方面，用户也可以使用不同的平

台进行鉴赏，包括个人电脑和高清陈展显示设备。该系统的结构

框架如图 7所示。

功能模块，如图 8所示，该系统的功能设计与实现主要包括

如下层次，硬件操作层、数据获取层、网络传输层、数据浏览层。

其中，硬件操作层、数据获取层、网络传输层集成在服务端，而

数据浏览层封装在客户端。

可信版权管理

项目设计了一种适用于大学数字博物馆版权保护的大容量数

字水印算法。为了使水印能够抵抗图片的剪切攻击，使用了多种

水印置乱算法。为了增大水印的嵌入容量，在图像离散余弦变换

域的两个不同部分分别嵌入水印。水印提取时，采用了多种基于

图片校准算法对嵌入水印后的图片进行几何校正，实验数据表明

本文的算法可以抵抗众多信号处理攻击和部分几何攻击。

其次，设计了一种基于 CUDA(Compute Uni f ied Device

Architecture) 架构的水印嵌入加速算法。由于水印是动态嵌入的，

如果嵌入时间很长，图片显示的速度会很慢，极大地影响了用户

的体验度。本文通过充分挖掘数字水印算法中的并行模块，然后

使用GPU中的多线程进行并行处理，加速了图片的显示。

最后，通过 Java 本地接口 (Java Native Interface, JNI) 技术将

CUDA编写的类 C程序编译为动态链接库 (Dynamic Link Library,

DLL) 文件，从而被 Java工程中的源文件调用，通过结合上面提及

的技术实现数字博物馆可信版权的功能。

智能信息检索系统

信息检索系统是大学数字博物馆用户方便快速定位所需数据的

访问接口，处于大学数字博物馆与用户之间，从大学数字博物馆中

收集数据并建立索引，接受用户的搜索请求，定位用户所需的信

息，通过用户界面呈现给用户。于此同时，系统还提供了同时还提

供搜索框内查询词自动补全、查询扩展、关联信息主动推送等扩展图9 信息检索系统总体结构示意图

图7 远程高清实物展示系统结构框架

图8 远程高清实物展示系统功能层次

研究与发展 IPv6

2013-3-2 22:48:52

共 114 页 第 28 页

2013.2-3 中国教育网络 59

功能，以提升用户的体验。整个系统包含四个模块：数据采集模

块、索引模块、搜索模块和用户界面模块和扩展功能模块。

整个信息检索系统包含5个模块：数据采集模块、索引模块、

搜索模块、用户界面模块和扩展功能模块，如图 9所示。

大学数字博物馆信息检索系统的部署如图10所示。用户通过

浏览器进入大学数字博物馆主页，在首页的搜索框输入查询词后

点击搜索按钮提交搜索请求；搜索请求由信息检索系统处理后，

产生相应的查询语法树，调用搜索模块检索索引库，获得结果集；

利用结果排序算法对结果进行排序，向用户浏览器端返回结果，

结果反馈界面是一组文物列表，列表中的每一项包含文物的标题

与图片信息，点击列表的文物信息将进入具体的文物展示页面。

用户提交搜索请求后，系统返回的结果通过搜索结果展示页

面展示。

总门户设计与实现

系统采用 JAVA语言进行编写，并且利用当前比较流行的

Spring＋ Hibernate＋ Struts的框架进行搭建。系统框架层次

结构层次分为 4层：表现层、持久层、业务层、域对象层。每

个框架分别负责一个层次的实现。系统的数据库采用Oracle数

据库。Oracle是商业数据库，能提供更好的数据服务，主要用

于大型的数据库应用，系统利用 Hibernate创建 Xml文件的方

式与 Oracle数据库进行映射。整体的框架体系结构如图 11所

示：

数字博物馆平台系统的模块可分为前台模块与后台模块。其

中前台模块的作用是专门对各个院校以及个人博物馆的资源进行

展示，而后台模版则是对博物馆资源的一种管理功能。

前台模块：

（1） 首页：数字博物馆的基本模块，此模块展示精彩、推荐

展品和展项的展示页面。并能实时发布博物馆公告消息。在首页

中还可对一些展品和展项进行相关的搜索。

（2） 院校分馆：各个院校分馆博物馆的入口模块。进入此模块

可查看不同的院校博物馆所拥有的展品，展项等信息。在各个院校

分馆的首页中，都会展示各个院校分馆所推荐的展品和展项资源。

（3）个人博物馆：个人博物馆的查看模块。进入此模块可查

看不同的个人用户所拥有的展品，展项等信息。拥有个人博物馆

账号的用户可以收藏其它各馆的展品与展项资源。

（4）特色服务：结合下一代互联网发展现状和数字博物馆服

务需要，开发部署一些特色服务项目。

（5）我的博物馆：个人用户建立的个人博物馆模块，其中我

的博物馆还包括：

（6）展品管理模块，展项管理模块，收藏展品管理模块，收

藏展项管理模块，博物馆设置等模块。

图10 大学数字博物馆信息检索系统部署示意

后台模块：

（1）用户管理：对系统的用户进行管理的模块，可对指定用

户进行删除，修改，也可对用户的权限或者角色进行修改。

（2）日志管理：个人博物馆用户以及系统管理操作数据库的

日志模块，用户在对展品和展项做增、删、改、查的操作时都记

录到数据库中。

（3）展品管理：系统管理员可通过此模块对一些非法的展品

进行操作，例如屏蔽、删除等。也可通过此模块对一些好的展品

设为首页推荐等操作。

（4）展项管理：系统管理员可通过此模块对一些非法的展项

进行操作，例如屏蔽、删除等。也可通过此模块对一些好的展项

设为首页推荐等操作。

（5）静态页面管理：此模块是对首页，以及一些院校分馆的

首页面进行静态化的处理，用以提高网页的打开访问速度。

分类树、展品、展项、个性化收藏组织关系

门户网站通过对各个院校博物馆按照学科类别不同进行分

类，然后各个院校博物馆针对自己的学科特点，制定若干分类标

准，再按照这若干分类标准对展品进行分类细化的方式，建立藏

品分类树，将藏品分为展品和展项两大类，并在展项资源的基础

上，建设一定数量的包含丰富内容的专题。用户可以收藏和组织

图11 门户网站技术框架体系结构图

研究与发展IPv6

2013-3-2 22:48:54

共 114 页 第 29 页

60中国教育网络 2013.2-3

现有的展品和展项，对收藏的资源，用户可以自定义树状结构来

进行组织，形成属于其个人的博物馆，增强了平台的互动性。在

数据迁移的过程中，在形式上保留各个院校数字博物馆的子门

户，另外，提供功能上和界面风格上的定制功能，使得部分有需

求的高校可以由自己制作子门户页面，与整体平台做好关联（图

12）。

资源与应用情况

我们按《大学数字博物馆 IPv6升级项目元数据标准》重新整

理大学数字博物馆一期、二期建设的展品资源，并迁移至大学数

字博物馆 IPv6门户。截至 2012年 5月 31日，项目迁移整理了 23

个大学数字博物馆的 10万多件异构的数字藏品资源，对各个院校

博物馆按照学科类别不同进行分类，然后各个院校博物馆针对自

己的学科特点，制定若干分类标准，再按照这若干分类标准对展

品进行分类细化的方式，建立藏品分类树，将藏品分为展品和展

项两大类，并在展项资源的基础上，建设一定数量的包含丰富内

容的专题。整理迁移大学数字博物馆展品资源共99401件，其中包

括地球科学类展品 8365件、人文艺术类展品 20623件、生命科学

类展品59918件、 工程技术类展品1049件；建设展项资源3279项，

其中包括地球科学类展项 513项、人文艺术类展项 1287项、生命

科学类展项 991项、工程技术类展项 488项。

大学数字博物馆正式上线后，在中国教育和科研计算网首页

面开辟了数字博物馆栏目。随着资源不断丰富和网站功能不断提

升，项目组通过实现展品分享到社交网络功能，开通大学数字博

物馆微博，并把展品评论与新浪微博关联等方式进行大力推广，

用户量明显上升。并且平台访问纳入百度统计，定期下载报告，日

访问量达到 2000人，高峰时段 PV数可达到上万次。（作者单位为浙江大学图书与信息中心）

图 12 分类树、展品、展项、个性化收藏组织关系

2012年 12月，中国互联网络信息中心（CNNIC）与国家域

名安全联盟（以下简称联盟）在京联合发布 2012年《中国域名

服务安全状况与态势分析报告》（以下简称报告），这也是国家

域名安全联盟自 2012年 3月成立后交出的首个报告。报告对我

国互联网提供重要基础域名解析服务的根域名系统、顶级权威

域名系统、二级及以下权威域名系统和递归域名系统为对象，从

底层操作系统和DNS软件到上层的域名服务架构，以及服务器

的功能配置和解析性能进行检测，全面反映各环节域名服务系

统的安全配置情况和运行状态。报告数据显示，我国境内超过

1.2亿的二级及以下权威域名服务器中八成以上服务安全状态

差；而CN重点域名的权威服务器配置较为完善，99%以上服务

安全状态为良。

作为网民访问互联网的第一入口，域名系统的安全直接关

系到整个互联网体系的安全，一旦域名出现故障，便会牵一发

而动全身导致全面的网络断裂。域名服务安全指标从低到高分

成三个等级(0~0.4、0.4~0.7、0.7~1)，分别表示服务安全状态差、

服务安全状态良、服务安全状态优。《报告》显示，我国境内权

威服务器平均安全指标为 0.39，服务安全状态差，81.7%的域名

权威服务器安全指标仅为 0~0.4。相对而言中国境内的递归服务

器安全状态较好，68.4%的递归服务器安全指标为 0.7~1，平均

安全指标为 0.70，安全状态为优。

专家分析认为，目前全球域名数量已接近3亿，分散的域名

持有者将权威域名服务自我运行或托管在第三方，造成服务器

众多、管理分散、规模有限、缺乏综合专业的安全保障能力，为

域名解析带来了很大的安全隐患。而在域名服务体系的4个环节

中，根域名和顶级域名由 ICANN和CNNIC这样的专业机构运行

或者管理，在域名服务安全上有所保障。二级及以下各级权威

域名因为服务能力和运维水平参差不齐，因此服务器的查询时

延分布较广、差别很大，成为了安全隐患的重灾区。数据显示：

55%的二级和二级以下域名的查询时延达到在 0.5秒以上，对比

来看，仅 45%的顶级域名查询时延在 0.5秒以下，而 CN重点域

名的查询时延均小于 0.1秒。

值得注意的是，虽然我国二级及以下权威域名服务器安全

状态为差，但99%的CN重点域名所属权威域名服务器安全状态

均达到安全检测得分为“0.7~1”的优秀级别。此外，超过 95%

的重点域名权威服务器的解析时延均小于100ms，具有良好的服

务性能。

《中国域名服务安全状况与态势分析报告》发布

研究与发展 IPv6

2013-3-2 22:48:56

共 114 页 第 30 页

2013.2-3 中国教育网络 61

建设与管理CERNET之窗

文/朱爽

全球 IPv4地址分配数量增长明显减缓

2012年全年全球 IPv4地址分配数量

为 1706B，总体而言，增长渐缓。2012年

全年获得 IPv4地址数量列前三位的国家 /

地区，分别为美国431B，加拿大324B，巴

西 128B。

2012年，欧洲地区 RIPE NCC紧随

亚太地区 APNIC，宣布其 IPv4地址池于

9月14日耗尽。与此同时，北美地区ARIN

的 IPv4地址池进入耗尽的第二阶段（即

可分配地址余量不足 3A），申请评估更

趋严格。整体而言，全球 IPv4地址分配

数量增长明显减缓。获得地址较多的国

家 /地区，除少数互联网发达国家，如美

国、加拿大外，更多的是互联网后起者，

如伊朗、南非、哥伦比亚、罗马尼亚、印

度等。近年来的 IPv4地址分配情况见表

1。

截至2012年底，全球 IPv4地址分配总

数为3,483,330,752，折合207A+159B+104C。

排名前 10位的国家 /地区见表 2。

全球 IPv4地址空间耗尽时间是 2011

年 2月 3日。各地区 IPv4地址空间耗尽时

间及剩余地址数量(单位: /8 或 A)见图 1，

简要表述如下：

1. APNIC：2011年4月19日，0.8937；

2. RIPENCC：2012年 9月 14日，

0.9457；

3. ARIN：预计 2014年 6月 8日，

3.0049；

4. LACNIC：预计 2014年 9月 23日，

2.8762；

NIC2012年报

2012年中国 IPv6地址分配位列全球第三

2012

1706

US 431

CA 255

BR 128

RU 81

IR 69

DE 52

ZA 52

IT 51

CO 39

RO 39

…

2011

3129

CN 810

US 324

JP 258

KR 117

ID 108

BR 96

IN 92

FR 82

RU 77

DE 74

…

2010

3674

CN 688

US 613

KR 393

JP 152

IN 143

AU 138

GB 122

DE 104

RU 97

BR 96

…

年份

国家地区/

分配数量

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

…

表1 近年来的IPv4地址分配情况对比(/16)

折合(A+B+C)

93A+38B+84C

19A+171B+146C

12A+10B+6C

7A+99B+231C

7A+33B+223C

6A+176B+238C

5A+180B+37C

4A+194B+141C

3A+69B+6C

3A+42B+99C

排名

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

国家/地区

美国（US）

中国（CN）

日本（JP）

英国（GB）

德国（DE）

韩国（KR）

法国（FR）

加拿大（CA）

巴西（BR）

意大利（IT）

地址总数(个)

1,562,793,088

330,011,136

201,983,488

123,987,728

119,660,392

112,258,560

95,692,048

79,858,944

54,855,168

53,109,664

表 2 排名前 10位的国家/地区

受让方及所属地

China UnicomCN

Shenzhen Ding Feng

Technology Co., Ltd.CN

IPv4地址空间

122.13.0.0/16

122.10.0.0/17

转让方及所属地

GuangXi Seehu Technology

Co., Ltd

GuangXi Seehu Technology

Co., Ltd

分配日期

20060814

20060814

转让日期

20120822

20121002

CN

CN

CN

CN

表3 中国境内 IPv4地址转让记录

2012

17719

AR 4178

EG 4098

CN 3136

US 1326

IT 635

RU 414

DE 380

GB 353

CA 325

JP 283

…

2011

15001

CN 8997

US 2188

ES 641

GB 384

VE 262

MX 261

NL 229

DE 187

RU 146

AU 124

…

2010

5809

JP 2518

DE 600

US 505

CN 339

BE 270

FR 181

AU 99

SE 94

RU 94

GB 94

…

年份

国家地区/

分配数量

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

…

表4 近年 IPv6地址分配情况对比(/32)

2012

17719

AR 4178

EG 4098

CN 3136

US 1326

IT 635

RU 414

DE 380

GB 353

CA 325

JP 283

…

2011

15001

CN 8997

US 2188

ES 641

GB 384

VE 262

MX 261

NL 229

DE 187

RU 146

AU 124

…

2010

5809

JP 2518

DE 600

US 505

CN 339

BE 270

FR 181

AU 99

SE 94

RU 94

GB 94

…

年份

国家地区/

分配数量

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

…

表5 地址数获4096*/32(即/20)以上的国家/地区

5. AFRINIC：预计 2021年 2月 22日，

3.8043。

亚太地区 IPv4地址转让记录达 166条

随着 2011年亚太地区 IPv4地址耗尽，

开始大量出现 I P v 4 地址空间转让交易。

2012年，亚太地区有 166条 IPv4地址转让

记录，其中146条记录的转让交易发生在国

家 /地区内部，比如日本有43条，澳大利亚

36条，香港 34条，印度 13条，中国 6条，

未命名-6 2013-3-2, 22:3361

2013-3-2 22:49:02

共 114 页 第 33 页

62中国教育网络 2013.2-3

建设与管理 CERNET之窗

泰国 5条，菲律宾 4条，马来西亚 3

条，新加坡、印尼各有1条。中国境

内的记录示例见表 3。

2012年尚未见有跨地区转让

记录。鉴于亚太、欧洲地区 IPv4地

址已耗尽，其他地区目前仍能通

过正常申请获得 IPv4地址，预计

会出现跨地区的 IPv4地址转让交

易。

2012年全球 IPv6地址分配数量略增

2012年全球 IPv6地址分配数量

为 17719*/32，与2011年相比，略有

增长，全年获得 IPv6地址分配数量

列前三位的国家 /地区，分别为阿根

廷 4178*/32，埃及 4098*/32，中国

3136*/32。近年 IPv6地址分配情况

对比(/32)见表 4。

除了互联网发达国家 /地区获得

较多 IPv6地址，一些互联网后来者，

如阿根廷、埃及，获得的IPv6地址数

量位于前列。2012年中国联通等申请

获得大块的 IPv6地址空间。

截至 2012年底，全球 IPv6地址

申请(/32以上）总计 13113个，分配

地址总数为 178635*/32，地址数总

计获得 4096*/32 (即 /20) 以上的国

家 /地区见表 5。

（本文作者系CERNET网络中心CERNIC负责人）

图1 各地区 IPv4地址空间消耗趋势

NOC2012年报

2012年CERNET可用率首次达“四个9”

文/李锁钢

CERNET主干网带宽同比增长

2012年 CERNET主干网平稳运行，全

网平均可用率达 99.993%，首次达到了“四

个 9”。针对带宽利用率比较高的线路，积

极调配传输和网络资源开通线路。截止

2012年底，主干网线路带宽为333.842G，比

2011年增加了47.035G。为了缓解国际访问

压力，2012年 10月份新增国际出口 2.5G，

国际出口主用带宽增加到10G（不含国际学

术网线路），接收到的国际路由数量由2011

年的 386422条增加到 432587条，共计增加

了 11.95%。

2012年全年主干网流量情况参见图1~2。

2012年十大地区网入流量以清华大学

居首，华中次之，第三是西北；出流量第一

的是华中地区，第二是清华大学，第三是华

东北地区。

CERNOC顺利完成教育网重点应用和

保障工作。2012年先后完成高招保障、十

八大安全保障、教育部视

频会议保障等，同时随时

保障 E TS 托福考试和国

际学术数据库访问畅通，

线路访问质量投诉大大

减少。

主干网流量优化达十次

2012年对网络情况

清查摸底。2012年初对全

网路由器和机房电源进

行统计清查，先后排除了

8个节点设备的电源模块

和UPS供电隐患。全年由

于UPS和电源问题导致的故障比 2011年少

877分钟。

重视主干网流量优化工作。除了开通

新线路之外，流量优化为解决线路拥堵提

供了另一种较为有效的方法。全年共进行

流量优化 10次，并在故障发生时创新性地

进行临时优化，降低受影响节点的延时，提

高线路流量。

CERNET主干网三大能力拟增强

2012年底前已完成 14台 Juniper路由

器加电上架工作，完成 24个节点 58台华

为路由器加电上架工作，并按时完成了10

个地区中心之间的 11条 100G线路（单端

口 100G）。为“211三期”主干网设备管理

申请了 IPv4地址块 16个 C，IPv6地址块 1

个 /48。

可以预见，“2 1 1 三期”完成以后，

CERNET传输线路扩容能力、主节点的接

入能力和冗余备份能力将大大增强。

入流量：48.9761G 出流量：32.9762G

图1 2012年全年CERNET流入/流出的主干流量

图2 2012年全年国内互联流入/流出流量

入流量：84.9761G 出流量：112.259G

图片数据来源: Geoff Huston

未命名-6 2013-3-2, 22:3362

2013-3-2 22:49:06

共 114 页 第 34 页

2013.2-3 中国教育网络 63

建设与管理CERNET之窗

CCERT2012年报

教育网2012年全年安全投诉事件统计

文/郑先伟

2012年教育网整体运行平稳，无全网

范围的重大安全事件发生。教育网的安全运

行为高考招生、十八大等重大活动提供了有

力的网络支持保障。2012年安全态势较往年

继续好转，但依然不容乐观。钓鱼网站、欺

诈木马、欺诈邮件等社会工程学攻击方式成

为针对普通用户的主要攻击方式。这类攻击

的隐蔽性和欺骗性较高，且更有针对性，因

此整体被攻击的用户相对数量大大减少，但

是攻击的成功率非常高，攻击给用户带来的

危害也非常大。在对学校的攻击中，针对

Web应用系统的攻击依然是主要方式。

安全攻击态势分析

2012年全年CCERT通过各种途径（如

投诉邮件、投诉电话、监控系统等）收到各

类安全投诉事件达 6864件，比 2011年略有

上升。投诉的主要事件还是垃圾邮件、端口

扫描、网页挂马及系统入侵等。

通过对各类安全投诉事件的分析，我

们总结出如下的特征：

1. 垃圾邮件投诉

垃圾邮件的投诉依然高居榜首，不过

整体数量继续呈下降的趋势。广告类型的

垃圾邮件在整个垃圾邮件中的比重有所下

降，木马病毒程序自动发送的垃圾邮件及

用于网络欺诈的垃圾邮件数量增加。垃圾

邮件的发送者控制了很多邮件服务器上的

合法用户账号来发送垃圾邮件，以此来躲

避各类反垃圾邮件网关的检测。那些被控

制的邮件账号一部分是因为用户系统感染

木马病毒导致的，更多的是因为用户的邮

件账号使用了弱密码。另外，攻击者也会假

冒管理员发送欺诈邮件，要求用户修改自

己的账号和密码，由于攻击者同时会伪造

邮件服务器的登录页面，使得这类欺诈对

用户的迷惑性很大。

2. 端口扫描

从投诉事件中被扫描的端口来看，居

首位的依然是 SSH服务的 22端口，这个与

往年相比变化不大。这些扫描多数是由自

动攻击程序造成的。

3. 网页挂马

挂马网站的检出数量继续呈大幅下降

的趋势，高校网站和政府网站依然是挂马

的重灾区，并且那些挂马网站多数是反复

被人挂马，说明这些网站基本属于无人看

管状态。2012年高校网站中仍然有大量被

黑客控制的网站，这些网站以前可能会被

用来挂马，但是现在更多的是被插入暗链

用于 SEO，并且这些网站多数被放置在网

页后门，如果管理员仅仅是简单清除挂马

网页或是暗链链接的话，黑客仍然可以快

速控制服务器。

4. 系统攻击

2012年教育网内发生的攻击事件还是

以网站被攻击的事件为主，这个与往年的

情况基本相同。从目前掌握的情况看，教育

网内仍然有大量的网站存在这样或那样的

安全漏洞（以Web应用漏洞为主），尤其是

那些校内的专用信息系统的问题更大，如

教务、招生系统等。一些年代久远的漏洞在

2012年也被拿出来大肆利用，如 2010年爆

出的Apache Struts2 框架漏洞在 2012年依然

让很多网站中招，这说明这些网站的服务

器疏于管理。另一个值得关注的问题是，我

们已经接到多起针对高校教师的APT攻击

投诉。这类攻击多数有特定组织的背景，主

要针对高校中与国家安全有关的课题项目

进行攻击，目的是窃取国家机密。攻击者会

事先通过网络收集大量与项目有关的信息，

之后通过社会工程学伪造成项目组的某个

成员对其他成员进行欺诈攻击（一般是发

送欺诈邮件），欺诈邮件中通常会包含一个

或多个 0day漏洞的攻击代码，项目组成员

一旦查看了这些信件就可能中招。由于APT

攻击使用了 0day漏洞，对于普通用户来说

要防范基本非常困难。我们只能加强对涉

密项目的管理，严格遵守管理规范，将涉密

信息与互联网进行物理隔离，并且控制其

他可能的信息传输途径（如移动存储介质

等），杜绝相关信息在互联网上传播。

5. 网络欺诈

以前教育网内被投诉的钓鱼网站多数

是伪造国外的在线银行或是在线支付系统，

从 2012年开始，我们已经收到不少教育网

内高校网站或是校内信息系统被仿冒的投

诉。仿冒高校网站多是为了诈骗用户钱财，

而仿冒校内应用信息系统是为了窃取相应

2012年高校安全风险聚焦应用系统针对高校教师的APT攻击窃取国家机密和科研成果应引起特别重视；高校网站仍是挂马重灾区，暗链、

后门等手段更加隐蔽；木马病毒已取代其他病毒成为第一大类病毒。

未命名-6 2013-3-2, 22:3363

2013-3-2 22:49:08

共 114 页 第 35 页

64中国教育网络 2013.2-3

建设与管理 CERNET之窗

系统的用户账号，如仿冒高校的电子邮件

服务器等。

6. DDoS攻击

2012年的拒绝服务攻击数量较2011年

有所减少，这并不是因为教育网内服务器

应对DoS攻击的能力增强，而是因为DoS攻

击教育网内的服务器已经不能给攻击者带

来很大的经济利益，所以数量有所减少。在

其他公网上，DoS攻击依然作为一种低成本

且行之有效的攻击手法被大肆利用。

7. 病毒

木马病毒已经取代其他病毒成为第一

大类病毒。多数的木马病毒已经放弃传统

的主动传播模式，而改用被动下载模式进

行传播。这些木马病毒通常捆绑在正版的

软件中等待用户下载安装，利用 EXE文件

运行时加载DLL文件的特性，将自身替换

成正版程序的DLL文件，以此来绕过反病

毒软件的查杀。由于这类非主动性传播方

式的增多，让用户误认为感染病毒的几率

变小，但是这类捆绑式的木马病毒的针对

性非常强（通常捆绑在一些专用软件上），

因此成功感染率很高，一旦感染，给用户带

来的危害就非常大。

安全漏洞数据分析

2012年，CNNVD漏洞数据库新增安全

漏洞数量达 7175个（数据来源 CNNVD漏

洞库），与 2011年的漏洞数量相比基本持

平。全年的漏洞呈以下特征：

1. 所有漏洞中涉及各种应用程序的漏

洞最多，其次是各类网站应用系统的漏洞，

操作系统的漏洞在整个比重中大大降低。

2. Oracle公司和Google公司已经超越

微软公司成为了补丁发布最多的两家公司。

这主要得益于两家公司产品的应用逐渐广

泛。在补丁发布时间上，Google公司随时会

以最快的速度发布产品的补丁程序，而

Oracle公司每季度例行发布一次产品的补

丁更新。另一个应用大户Adobe公司也已经

跟随微软公司每月发布例行的安全公告。

3. 应用程序漏洞中，浏览器的漏洞依

然占大多数。Google公司的 Chrome浏览器

和 M o z i l l a 公司的

Firefox发布补丁的速

度最快，因此这两款

浏览器相对安全。而

微软的 IE 虽然已经

发布了IE 10，但是安

全依然不容乐观。

4. 跨平台的应

用程序漏洞成为黑客

们关注的重点，如

Adobe公司的 Flash

Player软件及Oracle

公司的 J a v a 运行环

境。这两款软件漏洞

带来的影响范围非常广泛，几乎涵盖了所

有的普通用户。

5 .专业应用软件（比如工控系统、

AutoCAD软件）的漏洞继续被黑客所关注。

由于专业应用软件的使用范围较窄，这些

漏洞更多的是被用来进行一些特殊的攻击，

如APT攻击。

6. 一些国内公司为高校开发的专用业

务系统（如教务、招生、财务等）均爆出存

在各种漏洞，这里面 SQL注入及权限控制

不严的漏洞最为普遍。

7. 一些老的应用程序漏洞由于其公布

之初技术细节不明无法利用，直到漏洞公布

后很长时间才被用来制作成自动攻击脚本程

序。值得深思的是，虽然补丁程序发布了很

久，这些漏洞在互联网上依然大量存在。

8. 移动通讯方面Apple公司的 IOS系

统和Google公司的Android系统漏洞数量大

大增加，并且已经有很多漏洞被黑客利用

来攻击移动终端 。

2013年安全趋势展望

2013年，国家加大了在网络信息安全

方面的立法进度，部分与信息安全有关的

法规将在年内陆续实施，这将很大程度上

增强国内互联网的安全性，遏制各类不法

的攻击行为。但是由于执法较立法有很大

的延后性，2013年的网络安全态势依然严

峻，具体需要关注的有以下几点：

1. 云应用的安全将成为 2013年互联网

重点关注对象。随着云概念的提出，各类云

应用得到快速的发展，快速发展的同时难

免出现良莠不齐。一些云应用在设计之初

并没有过多关注安全，而云应用的信息多

是以网络存储为依托的，这些存储在云应

用上的信息除了给用户带来方便外，也一

样会带来相应的安全隐患，因此在云应用

设计之初，安全就应该作为首要因素被考

虑进去。建议各高校在开始建设或是使用

云应用时应该优先考虑安全因素。

2. IPv6已经在教育网内大规模部署应

用，由于 IPv6和 IPv4在应用层所面临的安

全威胁基本类似，而支持 IPv6的边界安全

产品可能还没及时到位，这将导致使用

IPv6的应用面临更多的风险。学校在部署

IPv6应用时应该考虑这些风险。

3.学校的各类早年开发的应用业务系

统可能存在很多安全隐患，如果有能力，应

该对这些应用业务系统进行安全检测并进

行升级，避免系统被人攻击控制。

4. 由于学校的科研性质，越来越多的

APT攻击可能会指向高校的课题组。今后

可能不仅仅是涉及国家秘密的信息，那些

可以转化成经济利益的科研技术成果也会

成为APT攻击的窃取目标。要防范APT攻

击依靠的不仅仅是安全产品和技术，更多

的是管理和流程的规范化。（作者单位为中国教育和科研计算机网应急响应组）

如果管理员仅仅是简单

清除挂马网页或是暗链

链接的话，黑客仍然可

以快速控制服务器。

未命名-6 2013-3-2, 22:3364

2013-3-2 22:49:10

共 114 页 第 36 页

2013.2-3 中国教育网络 65

建设与管理CERNET之窗

文/王继龙

2012年是 IPv6蓬勃发展的一年，在这

一年里，CNGI-CERNET2取得了很大的发

展。

由图1我们可以看到，CNGI-CERNET2

网内 IPv6前缀数量由 2012年年初的 8万条

增长到年底的约 12万条。这代表越来越多

的网络开始使用 IPv6协议。

这种增长趋势同时也体现于该年的主

干网出入流量上（见图 2）。

2011年，CNGI-CERNET2主干网的

入流量峰值为 51.31Gbps，而 2012年的峰

值则已达到了 64.02Gbps，增长幅度约为

24.7%。出流量在 2011年的峰值

大约达到 50.29Gbps，在 2012年

增长到了 70.42Gbps，增长幅度达

到了 40%。

就网间流量而言，2012年网

间入流量最高值达到了 6.27Gbps，

出流量达到了8.472Gbps，如图3所

示。由此可见，在政策的推动下

CERNET2 IPv6业务得到了更加广

泛的应用。

在相关业务巨大发展的同时，

CNGI-CERNET2在 2012年仍维持

着稳定的运行状况。

从图 4可以看到，2012年的

CNGI-CERNET2主干线路故障率平

均为 0.55%。最高故障率也未超过

0.8%。

而从图 5可以看到，所有节点

的核心设备的可用率达到了 99%

以上。而且也有很多节点保持2012

年全年 100%的可用率。

从图6可以看到，北邮、北京、

北大占据了流量统计的前三位。北

邮节点居于首位，其年平均入流量

为5311Mbps，约占总入流量的18%。

而北京节点的年平均入流量为

3170Mbps，约占总入流量的10.7%，北

大节点的年平均入流量为3009Mbps，

约占到总入流量的10.2%。

2012年CNGI-CERNET2蓬勃发展

6NOC2012年报

图5 2012年核心节点可用率

图 1 2012年 IPv6前缀数量统计

图2 2012年的主干网出入流量

图3 2012年网间流量情况

图4 2012年主干网线路故障率

图6 2012年入流量分布

图7 2012年出流量分布

而在图 7中，2012年出流量居于前三

位的仍为北邮、北大、北京三个节点，其中

北邮节点约占总出流量的12.8%，北大节点

和北京节点分别占年总出流量的 10.6%和

10.5%。

综合以上的数据我们可以看到，2012

年是CNGI-CERNET2稳定而蓬勃发展的一

年。尤其是 2012年年底与其相关的教育科

研技术设施 IPv6技术升级和应用示范项目

完成了验收，使得CNGI-CERNET2更加成

为基于 IPv6的一个重大教育科研平台。可

以预见的是，2013年CNGI-CERNET2将会

迎来更加辉煌的发展。（本文作者系CERNET2 NOC负责人）

IPv6前缀数量激增 50%，部分节点核心设备保持全年 100%可用率，CNGI-CERNET2主干网出流量增 40%，超 70G。

未命名-6 2013-3-2, 22:3365

2013-3-2 22:49:12

共 114 页 第 37 页

66中国教育网络 2013.2-3

建设与管理 CERNET之窗

文/朱爽

2012年 12月，全球 IPv4地址分配数量

为64B，其中获得最多的是哥伦比亚，16B，

其次是安哥拉和肯尼亚，均为 8 B。

2013年 1月，全球 IPv4地址分配数

量为 100B，其中获得最多的是巴西，64B，

其次是美国 18B。除亚太和欧洲外，其他

三个地区的 IPv 4地址一直照常分配。从

2013年 1月往前推的 12个月里，美国获得

的 IPv4地址最多，共计 443B， 其次是加拿

大，257B。

2012年 12月，全球 IPv6地址申请(/32

以上)总计有 212个，其中欧洲 154个，北

美26个，亚太16个，拉美10个，非洲6个，

分别来自 58个国家 /地区。申请个数最多

的是俄罗斯，25个，其次是英国，20个。较

大的申请，仅有 1个 /28来自阿根廷。12月

全球 IPv6地址分配数量为 577*/32，其中分

配地址数量最多的是俄罗斯，91*/32，其次

是英国，61*/32。

2013年 1月全球 IPv6地址申请(/32以

上)，总计有229个，其中欧洲 173个，亚太

2013年1月中国获 IPv6地址分配最多

图 1 2013年 1月各国家/地区 IPv6地址分配

1500 计量单位: /24-C

图 2 2013年 1月 CERNIC IPv4地址分配

200711 201210

1500 计量单位: /24-C

图 4 2013年 1月 CERNIC IPv6地址分配

200711 201210

250 计量单位: 个

图3 2013年1月CERNIC EDU.CN域名注册

200711 201210

NIC2012年 12月～2013年 1月

26个，北美22个，拉美和非洲均有4个，分

别来自 58个国家 /地区。申请个数最多的

是俄罗斯，25个，其次是美国，英国和法

国，均为20个。较大的申请有 1个 /21来自

中国。2013年 1月全球 IPv6地址分配数量

为 2714*/32，其中分配地址数量最多的是

中国，2050*/32，其次是德国，85*/32。

从 2013年 1月往前推的 12个月里，获

得 IPv6地址数量最多的是中国，5184*/32，

其次是阿根廷，4170*/32。

2012年12月，CERNIC共批复 IPv6地址

申请3个，IPv4地址申请6个，EDU.CN域名

注册18个。2013年1月，CERNIC共批复IPv6

地址申请8个，EDU.CN域名注册6个。

NOC2012年12月～2013年1月

文/李锁钢

CERNET主干网网络一直运行正常。2012年 12月，主干流量

继续保持较高水平，而从 2013年 1月起，各个节点学校开始进入

寒假，流量开始有所下降。

2012年 12月，10个地区中心节点之间开通了 100G线路，带

宽利用率降低。

十大中心节点开通100G线路

入流量：112.94G 出流量：118.05G

图 1 2013年 1月 CERNET流入/流出的主干流量

图 2 2013年 1月国内互联流入/流出流量

入流量：36.56G 出流量：32.01G

（本文作者系 CERNET网络中心CERNIC负责人）

未命名-6 2013-3-2, 22:3366

2013-3-2 22:49:14

共 114 页 第 38 页

2013.2-3 中国教育网络 67

建设与管理CERNET之窗

诈骗邮件出“钓鱼”新招

CCERT月报

2012年 12月至 2013年 2月安全投诉事件统计

文/郑先伟

寒假及春节期间教育网整体运行平稳，

未发生重大安全事件。

携手钓鱼网站更具欺骗性

近期伪造邮件服务器管理员发送诈骗

邮件骗取用户的账号信息的攻击事件增多。

值得关注的是，与以往要求用户通过邮件

回复账号和密码的欺诈方式不同，最新的

欺骗邮件会给出邮件服务器的链接，并通

过钓鱼网站伪造邮件的登录页面来欺骗用

户输入账号密码。这种攻击由于结合了钓

鱼网站，比传统的直接要求回复邮件的方

式更具欺骗性。

正方教务系统存访问漏洞

一款名叫正方的教务管理系统存在弱

口令和权限绕过漏洞。由于该系统对后台

权限控制不严且允许访客登录，导致攻击

者可以先以访客身份登录系统，然后通过

修改相应的访问页面地址来获取管理员的

权限，获取权限后攻击者可以查看系统中

的任意信息。从正方软件厂商的官方网页

信息显示该教务系统在教育网内的使用范

围非常广泛。因此，建议各学校的系统管理

员应该尽快检查自己学校的教务系统，如

果使用的是正方教务系统，应该严格限制

后台的访问范围或是及时联系厂商更新教

务系统的版本。

盗号木马春节横行

过年期间未新增影响严重的木马病毒，

因过年期间网上购物及在线支付的网络活

动较多，具有盗号功能的木马病毒成为主

流，网络钓鱼的攻击也有所增多，这两类攻

击方式结合在一起往往会给用户带来实际

的经济损失。

特别关注三个0day漏洞

近期须特别关注的是3个0day漏洞。在

没有出现补丁之前，这些漏洞的攻击代码

就在网络上流行并造成危害。目前相关的

漏洞均已得到修补，漏洞的信息如下：

1. IE浏览器 0day漏洞（CVE-2012-

4792）

该0day漏洞是在2012年年底被用来成

功攻击美国对外关系协会（CFR）网站后暴

露出来的。漏洞影响 IE浏览器 6、7、8版

本，对最新的 IE 9和 IE 10暂时没有影响。

漏洞是由于 IE浏览器没有正确地初始化内

存空间，导致程序可以访问已经删除的内

存内容。攻击者可以伪造包含特制攻击代

码的网页来引诱用户使用 IE浏览器打开，

即可攻击成功。微软在2013年1月14日（也

就是 1月份例行安全公告发布后6天）发布

了追加的安全公告（MS13-008）来修补了

该 0day漏洞。

2. Java 0day漏洞（CVE-2013-0422）

2013年 1月 10号 Java编程环境被爆出

存在一个 0day漏洞（影响 Java 7 Update 10

及之前版本），且正在被利用。1月 14日，

Oracle公司紧急发布了 Java 7 Update 11用

来修补该漏洞，不过有消息人士称该升级

并未有效地修补该漏洞，最近有消息称黑

客利用该 0day漏洞攻击了 Twitter公司的员

工电脑，成功获取了 Twitter的 25万个用户

的账户信息。Oracle公司已经加速了Java程

序的升级速度，目前最新的版本为 Java 7

Update 15。由于 Java程序属于跨平台的应

用，因此 Java程序的漏洞可以在各类安装

了 Java支持环境的操作系统（包括Windows

系统、Mac系统等）上通用，这导致该类漏

洞的危害远大于其他单平台软件的漏洞，

也成为了黑客攻击的一个重点。

3. Adobe Acrobat/Reader软件 0day漏洞

（CVE-2013-0640，CVE-2013-0641）

Adobe公司的Acrobat/Reader软件是网

络上使用最为广泛的 PDF文档编辑和查阅

软件。2月初，网络上爆出了Acrobat/Reader

软件存在 0day漏洞。其影响了Windows系

统及Mac系统的用户。用户只须点击一个

经过特别设计的恶意 PDF文档，系统就会

面临被攻击的风险。目前Adobe公司已经发

布了最新的版本修补这些 0day漏洞。

由于 0day漏洞在攻击发生时没有补

丁可打，防范这类漏洞攻击的惟一办法是

靠用户的安全意识和良好的使用习惯。值

得庆幸的是，多数的 0day漏洞都被用来进

行APT攻击，而不会用来直接攻击普通用

户，当漏洞代码被大面积利用时，往往补

丁程序已经发布。因此对于普通用户来

说，出现 0day漏洞后一定要随时关注相关

厂商的动态，第一时间安装相应的补丁程

序，不要因为没及时安装补丁程序而被攻

击。 （作者单位为中国教育和科研计算机网应急响应组）

未命名-6 2013-3-2, 22:3367

2013-3-2 22:49:18

共 114 页 第 39 页

68中国教育网络 2013.2-3

建设与管理 CERNET之窗

（数据来源：CERNET2网络管理系统）

图 3 2013年1月主干网入/出流量汇总

图 4 2013年 1月 CNGI-CERNET2出口流量汇总

(本文作者系CERNET2 NOC负责人)

6NOC2012年12月～2013年1月

图1 2013年1月主干网入流量分布 图2 2013年1月主干网出流量分布

CNGI-CERNET2主干网出流量创新高

文/王继龙

2012年12月，CNGI教育科

研基础设施 IPv6技术升级和应

用示范项目演示顺利结束。

2012年12月CNGI-CERNET2

主干网流量环比稳中有增。该

月的 CNGI-CERNET2入流量为

36702Mbps，相比11月，上涨了

11%，而与2011年同期相比增长

了18％；12月，CNGI-CERNET2

的出流量均值为 45878Mbps，环

比增长了17%，与2011年同期相

比增长了 47%。

由于各校相继进入寒假阶

段，2013年1月CNGI-CERNET2

主干网流量比 2012年 12月有所减少。该月的 CNGI-

CERNET2入流量为34477Mbps，环比降低了6%，而与去

年同期相比增长了83％。该月CNGI-CERNET2出流量均

值为 39707Mbps，环比降低了 13.5%，与去年同期相比

增长了 1 . 1 1 倍。

与主干网内流量相类似，2012年 12月，CNGI-

CERNET2的出口流量环比有一定的涨幅。入流量月峰

值为 6.27Gbps；出流量每日峰值高于入流量，月峰值为

8.169Gbps。但是，2013年 1月 CNGI-CERNET2出口流

量有所降低。入流量月峰值为 7.626Gbps；出流量峰值

高于入流量，月峰值为 9.528Gbps。

从 2012年12月和2013年 1月的入流量分布图来看，北邮、北

京和北大节点仍占据流量统计的前三位。

2012年 12月，北邮节点居于首位，占到总入流量的17.3%，平

均值为6245Mbps，其次是北京节点，其均值为3797Mbps，占10.3%，

第三位是北大节点，占到总入流量的 9%。2013年 1月，北邮节点

居于首位，占到总入流量的 16.42%，平均值为 5661Mbps，其次是

北京节点，其均值为 3770Mbps，占 10.9%，第三位是北大节点，占

到总入流量的 9.7%。

从 2012年 12月和 2013年 1月的出流量分布图来看，北邮节

点出流量仍为最高，其次是北大节点，流量排名第三位的是北京

节点。其中，2012年 12月，北邮节点的流量为 5355Mbps，占到

总出流量的 11.7%，北大节点占到总出流量的 9.8%，北京节点占

总出流量的 9.5%。2013年 1月，北邮节点的流量为 4763Mbps，占

到总出流量的 12%，北大节点占到总出流量的 9.8%，北京节点占

总出流量的 9.3%。

未命名-6 2013-3-2, 22:3368

2013-3-2 22:49:21

共 114 页 第 40 页

2013.2-3 中国教育网络 69

文/黄皓凌 张凡

六搜的研发

在 IPv6建设过程中，有必要建立一个

专用的 IPv6搜索引擎。因为：第一，专用

IPv6搜索引擎可以集中体现 IPv6网络上的

资源，总的来说，IPv6网络的性能高过 IPv4

网络的性能，IPv6网站的速度也快过纯IPv4

网站的速度。第二，其可以使用户熟悉

IPv6。第三，可以从爬虫收集网页的数据中

得到 IPv6网站的数目，虽然不能保证每一

个 IPv6网站爬虫都能访问到，但也可以得

到比较接近的数据。

六搜（http://6sou.szu.edu.cn）研制初期

我们决定使用开源搜索引擎，开源搜索引

擎中一个著名的软件是阿帕奇软件基金会

的Nutch，其由Doug Cutting创立。由网页

索引系统 Lucene开始，后来增加了网页爬

虫，搜索前端和 Lucene合并成为Nutch项

目，然后搜索前端分出成为Solr项目。开始

研制六搜时Nutch最新的版本是 1.1，这也

是六搜使用的Nutch版本。经过诸多修改和

补充后，达到稳定高速的运行版本。

六搜采集 IPv6网站采用的是 IPv6超

链接遍历法。以网上收集到的 IPv6网站做

种子作为采集的开始，以下介绍为了进行

IPv6网页采集对Nutch爬虫的修改。Nutch

的爬虫有一个队列填充器，多个队列，（其

中每个队列对应一个网站，即同一个网站

在本次将被收集的所有网页都在一个队列

里），多个采集网页的线程。在采集网页线

程中做如下判断，如果进行 IPv6网页采集

（这个功能在程序运行时用一个开关 IPv6

控制，如果没有这个选项，网页爬虫不进

行 IPv6过滤），对每个网站主机名做一次

IP地址查询。因为一个网站可能有 IPv4地

址或 IPv6地址，或既有 IPv4地址又有 IPv6

地址，在六搜查询结果的返回顺序被设为

六搜：IPv6的搜索引擎六搜由深圳大学研发，当前在谷歌搜索英文“IPv6 search engine”，

六搜网站全球排名领先。

建设与管理校园网

未命名-7 2013-3-2, 22:3569

2013-3-2 22:49:27

共 114 页 第 43 页

70中国教育网络 2013.2-3

先返回 IPv6地址，后返回 IPv4地址。如

果返回的地址是 IPv4在先，就说明这个网

站没有 IPv6地址，是一个纯 IPv4网站，六

搜采集网页线程即跳过这个网站不进行采

集。如果先返回的地址是 IPv6，说明这是

一个支持 IPv6的网站，六搜不管下一个地

址是不是 IPv4地址，采集网页线程会开始

采集这个网页。用这种方法采集到的 IPv6

网页从种子网页开始到这个网页结束都有

一系列不间断的 IPv6超链接路径。另一种

方法是不分 IPv6/IPv4遍历超链接，并且记

录网站是否支持 IPv6/IPv4，再过滤出 IPv6

网站供用户搜索。甚至可以保留 IPv4网页

让用户选择要搜索 IPv6还是 IPv4。研制

前，六搜作者已决定不搜索纯 IPv4网页。

而且为了搜索从种子出发没有不间断IPv6

超链接路径的 IPv6网站而采集大量以后

不需要搜索的 IPv4网页会占用大量计算

和存储资源，所以六搜将只搜 IPv6超链

接。

改进六搜

提高网页采集速度可以在同样的时间

内采集更多的网页，还可以加快网页更新

的速度。有文献报道说，Nutch网页采集速

度只有每秒几个网页，与作者研制六搜时

遇到的情况相符。经过自主改进后，六搜

每秒可采集 100个网页以上。在中英文文

献里已知没有找到可以达到此速度的

Nutch版本。以下改进部分综合自康培硅

谷研究所的论文：采集网页线程进行多线

程地址查询的时候需要进行高速、并行的

地址解析。 J a v a 的地址解析函数

InetAddress.getHostAddress自带缓存，如

果 有 查 询 到 已 经 查 询 过 的 网 站 ，

InetAddress会在缓存中查找地址，速度很

快。缓存项的保留时间需要被改得长一

些，比如两个星期。但是这个缓存在 JVM

运行之后就会消失，下次运行爬虫的时候

又要进行缓存的建立过程，而这个建立过

程是比较缓慢的，通常要等一段时间以后

大部分的域名才被加入缓存。进一步的方

法是同时使用建立在服务器上的专用缓存

DNS服务器。六搜使用BIND，在Recursive

DNS Cache模式上实现。缓存项保存时间

设为三个星期。这样，缓存项就长期保存

在专用 DNS服务器里面。

康培硅谷研究所 1999年发表的文章指

出，当年由于搜索引擎之间的竞争，缺乏有

关高性能网络爬虫技术的文章。康培硅谷

研究所的高性能爬虫性能达到每秒 112个

网页，超过当时谷歌的爬虫速度。但是康培

硅谷研究所的爬虫并非开源项目。意大利

研究人员发表的论文描述他们的爬虫

UbiCrawler每秒可以爬25～50个网页。2008

年，美国德州农工大学研究人员发表的论

文显示，他们的 IRLbot爬虫一台服务器一

秒钟可爬 1000多个网页，但是他们项目不

是开源项目而且有网站管理员报告说，德

州农工大学告诉他，IRLbot每秒钟对同一

个网站会发出最大 50个请求，这大大超出

六搜的设定。在六搜项目中，通过对开源

Nutch爬虫的修改、除错和优化，使六搜爬

虫速度提高到现在的水平。

处理过滤网页

研制六搜爬虫中遇到的一个问题是如

何处理大量过滤下来的 IPv4网页，Nutch

把所有网页URL都存入 CrawlDB，用状态

标示符标示它们。如果在现有的网页状态

值中加入标识 IPv4/IPv6的新状态值，需要

对程序做更多的修改，但作者并不计划对

IPv4网页经行收集和处理。两个比较可能

的选择是使用现有的状态值标记成为未抓

取（ u n f e t c h e d ）或者网页消失

（fetch_gone）。如果标记为未抓取，此网页

会在每一次采集的时候被采集一次，或者

被考虑进行采集，因为该网页所在的网站

可能随时加入对 IPv6的支持，这样做耗费

相当的时间。但迟一些时间再访问该网站

比较合理。如果把网页状态设为网页消

失，就可以延迟对此网页的抓取，通常第

一次延迟是 30天。虽然这样无法区分 IPv4

网页和消失的 IPv6网页，但六搜将不区

分。

六搜显示搜索结果时同时提供“搜索”

和“搜索网站”功能，此为六搜的创新点之

一。搜索是搜索网页，在所有含关键字的网

页被找到后进行排序。因为 IPv6网站的数

目少于 IPv4网站的数目，排序之后时常会

发生搜索结果中一部分或者相当多的网页

是来自相同的网站。“搜索”功能不对这样

的结果进行修改。而六搜的 “搜索网站”功

能对搜索结果进行合并，按照每个网站排

名最高的网页对网站进行排名。

能处理中文的搜索引擎需要有中文分

词功能，中文分词就是把一个中文的句子

分成词，如果没有特制的中文分词功能，最

简单的方法就是每个字被分作一个词。如

果这样搜索“互联网”会把含有“互”、“联”、

“网”单字的网页也搜索出来。Nutch自带

的中文分词即是把每个字分做一个词。六

搜整合了极易中文分词 JEAnalysis以实现

中文分词功能。

六搜自从2010年11月上线以来到2011

年 6月，采集了 54195个 IPv6网站的网页。

排名前十的顶级域名是 nl，com，cn，org，

net，de，be，jp，ch，cz。

六搜采集的 IPv6网页所包含的超链接

中，IPv6网页链接与 IPv4网页链接的数目

比是 1.5 左右。所以要采集100个 IPv6网页

平均要做 166个域名解析，其中 66个是仅

支持 IPv4的网页过滤掉不做采集。

当前在百度和谷歌搜索“IPv6搜索引

擎”，六搜及其相关网页包括 6世界（http:/

/6world.szu.edu.cn）均排名第一。

六搜是已知目前在国际和国内领先的

专用 IPv6搜索引擎。六搜协助推广 IPv6网

络，为用户提供 IPv6内容详细搜索。并且，

对已采集 IPv6网站的统计也展示了 IPv6的

快速发展状况。随着 IPv6的普及，支持IPv6

的网站越来越多，六搜将会使用大数据技

术扩大采集规模。（作者单位为深圳大学信息中心）

建设与管理 校园网

未命名-7 2013-3-2, 22:3570

2013-3-2 22:49:30

共 114 页 第 44 页

2013.2-3 中国教育网络 71

文/孙志 张欲晓 张明

随着教育信息化进程的不断推进，各

高校都依托园区网进行了数字化校园的建

设与应用，在数字化校园中，通常运行着大

量的网络应用和管理系统，如教学应用管

理系统、学籍管理系统、图书借阅系统等，

可以说，数字化校园和园区网已成为院校

教学、科研和管理工作中必不可少的组成

部分。园区网的网络资源使用量大、使用人

数多、使用时间集中，对网络设备的稳定性

有很高的要求。作为网络管理人员，需要对

全校的网络设备有全面、实时和细致的掌

握。

SolarWinds 功能组成

SolarWinds Orion 是一套基于 SNMP

（Simple Network Management Protocol，简单

网络管理协议）的网络监控管理软件，包括

多种功能强大的网络监控、管理、统计、查

询工具，适合专业的网络管理人员使用。它

可以随时监测网络中网络设备状态、服务

器使用率、网络带宽占用、用户在线情况等

实时数据，可根据数据库中存储的日志进

行统计、评估和对比，对可能出现的网络异

常进行预测，并根据设定的报警条件进行

通知。

NPM

Orion Series Network Performance Moni-

tor（NPM，网络性能监视器）是 Solarwinds

O r i o n 套装的核心组成，它可以对支持

SNMP功能的网络设备进行监控管理，可通

过 ICMP、SNMP协议收集数据。NPM可实

时监测的网络性能主要包括网络连通情况、

带宽占用、CPU及存储的使用率、丢包及延

迟情况、接口节点状态等。

Web控制台可进行自定义，通过Web

方式进行监控的实时查看，并可直接通过

浏览器管理网络节点、监控规则、报警策

略。NPM支持灵活的用户角色权限分配，可

为各个部门定义多种网络角色。使用管理

员身份登录对系统进行管理，以受限用户

身份登录对本部门设备进行监测。

NPM附带工具可对网络进行搜索，根

据设定条件自动查找网络设备。将发现的

设备按类型批量导入到节点管理器中，对

于网络设备众多的园区网来说可大大节约

时间与精力。对监控设备的状态以图表、表

格报告的形式直观的展示，并可进行详细

查询。可自定义监测条件及报警方式，根据

事件类型触发不同的报警，如声音报警、语

音报告、发送电子邮件、执行自定义程序

等。设备状态数据存储到历史数据库中，通

过统计查看，可进行分析预测。

APM

Application Performance Monitor（APM）

是 SolarWinds Orion的扩展插件，需要单独

安装。APM能够对系统服务进行监控和报

警，如内网的HTTP、FTP、e-mail服务等，

还可以通过指定的开放端口来监测非操作

系统内置服务，如SQL Server数据库、视频

点播VOD等；另外还可以通过监控Windows

事件日志，根据指定的关键字或正则表达

式对某类日志做出反应。

APM可以通过图形化的可编辑界面直

观地展示系统服务及应用程序的运行情况，

对于园区网中的一些关键性服务可以做到

随时查看，发生问题立刻报警，使得管理人

员能第一时间对紧急情况进行处理。如果

APM对程序的内置监控方式不能满足需要，

可以通过自行编写监控脚本，然后将脚本

集成到 APM 中来实现完全自制的监控策

略。

SolarWinds 监控实现

网络设备运行状态监控

使用 SolarWinds监控网络设

备，首先要将网络设备——即节

点（Node）添加到系统中。节点

是带有 IP地址的任意设备。

1. 添加单个节点

通过Orion的System Manager

或 Web控制台可以添加单个节

点设备。可管理设备需要具备的

条件包括：能被 ping通，支持

SNMP协议并允许通过 SNMP协

智能预警校园网

图1 待添加节点上可被监控的资源

建设与管理校园网

未命名-7 2013-3-2, 22:3571

2013-3-2 22:49:32

共 114 页 第 45 页

72中国教育网络 2013.2-3

议进行远程管理。在添加设备时，输入主机

名或 IP地址、SNMP端口号（默认为 161）

和 SNMP Community字符串，并选择该设备

使用的协议类型及版本，即可完成该设备

的添加。对不支持SNMP协议的设备，或者

只需要监控连通状态、延迟及响应时间的

设备，可选择节点类型为 ICMP Only。对一

些简单的网络设备进行此类监控可以节省

服务器资源。当添加一台设备时，软件会通

过SNMP协议获取设备上的可管理元素。如

添加一台交换机，会列出交换机的物理接

口、Vlan接口、CPU使用率、内存占用率、

接口带宽占用、传输总字节等。用户可以选

择性的添加要监控哪些元素，如图 1所示。

2. 批量添加节点

使用Orion中的Network Discovery工具

可批量添加网络设备。园区网建设时，在配

置交换机时往往使用连续的地址以便于管

理，批量操作可大大简化添加节点的工作。

批量添加节点时，可输入需要搜索的网络

范围，用子网的网络地址和掩码来定义网

络地址范围，可一次添加多个范围进行搜

索。根据网络状况选择不同的搜索速度，可

使结果更加精确。

添加的节点资源可通过Web页与应用

程序两种方式进行查看。Web方式可以从

任意网内计算机登录。登录角色的权限由

管理员授予。对不同的用户可按照设备类

型划分，或者直接授予指定设备的权限。这

样可以为各部门分配角色，使其可以查看

部门内使用的网络交换机资源。

如图2所示，登录后首页会显示出所有

节点的概要信息：各节点的连通状态，最近

产生的报警信息，最近记录的事件，网络拓

扑图和发生异常的节点。点击节点名称，进

入该节点的详细状态页面。其中列出了设

备的具体信息，包括响应时间、丢包率、节

点信息、节点事件、节点可用性统计、节点

响应速度统计图、CPU负载和接口状态等。

首页及详细状态页面的显示元素都可以在

编辑界面中自行设定。

网络服务监控

监控系统服务需要使用 So la rW in ds

Orion的插件 Application Performance Moni-

tor（APM）提供的功能。APM监控需要通

过Web方式进行配置。首先创建程序监视

器。在监视器类型选择中，可以选择内置的

监视项目，如DNS、FTP、HTTP、ODBC、

POP3、SQL Server、TCP端口等，

添加应用监控后，进入APM摘要界面，

此页面涵盖了APM监控的大部分信息，包

括异常应用列表、所有应用状态、应用产生

时间、应用状态比例图表及CPU、内存、响

应统计。将园区网内的主要应用，如HTTP

服务、FTP、DNS、邮件系统、视频点播等

加入监控，即可随时获知各种应用的运行

状态，同时可以统计出各应用所在服务器

的资源占用情况，根据统计结果调整服务

器升级维护计划，并可作为添加新服务项

目时的参考。

网络资源实时监控

SolarWinds对设备资源的实时监控还

包括 CPU负载监控、带宽流量监控、端口

丢包率等，使用这些监控可以直观地掌握

园区网中的网络活动，及时发现安全隐患。

例如当服务器遭到攻击时，服务器的负载

及网络带宽流量会剧增，从而触发报警，通

知管理人员及时采取应对措施。

一些资源实时监控工具包含在

SolarWinds的Engineer's Toolset里。Engineer's

Toolset是一个扩展工具集，需要进行单独

的安装，可以与Orion无缝结合。使用Toolset

可以更有效的监控管理网络各类资源。

监控 CPU负载，可以使用 Toolset里的

Advanced CPU Load软件，在软件中添加要

图2 Orion管理首页信息概览 图3 网络流量监控

建设与管理 校园网

未命名-7 2013-3-2, 22:3572

2013-3-2 22:49:36

共 114 页 第 46 页

2013.2-3 中国教育网络 73

监控的主机 IP地址及 SNMP Community 字

符串。成功添加后，以列表的形式显示节点

的主机名、操作系统、网络延迟、CPU负载

百分比、当日最大负载点，CPU负载以图形

方式直观的显示。

使用工具集中的 Bandwidth Gauges 监

控网络流量。Bandwidth Gauges将网络端口

的实时接收发送网速以仪表盘的形式显示

出来，并记录峰谷值。可添加多个设备端口

的监测界面。将园区网内的主干网交换机

端口加入监控，便可以从整体比较全校的

网络资源利用情况，并以此为参考，合理化

硬件分布。

使用Network Performance Monitor 监控

多台设备的某种参数，并按顺序显示统计

图表。只需要将要监测的设备节点添加到

列表中，可选择性的添加接口和参数，然后

选择内置的统计图表，即可得到某项参数

的统计结果。默认显示的是静态统计数据，

通过更改设置，可启用自动刷新的功能，并

设定刷新频率，以显示实时的数据。另一种

显示方式是以表格的形式详细列出多项参

数数据，相对图表可获得更多的信息。

自定义OID设备

SolarWinds Orion中存储了大部分设备

的OID信息，但是由于软硬件更新速度很

快，有可能所使用的设备SNMP信息没有存

储于MIB库中，此时可以自行添加设备OID

信息到监测中。运行 SolarWinds Orion工具

组里的Universal Device Poller软件，选择

“New Universal Device Poller”，添加要监控

的OID值，从Browse MIB Tree中可以从MIB

库里选择现有的 OID信

息进行添加。例如网管

中心有一套UPS电源，将

要监控的信息 OID 值查

询到后，在OID栏填入，

并 将 监 测 器 命 名 为

SANTAK，并将该设备类

型设置为选择UPS电源，

选择要在Web页显示查

询结果的位置。在 Net-

work Summary Home首

页，以图表形式展示查询结果。在登录首页

后，刚才添加的监控已经显示出来了。也可

以在Web页的 Ad mi n页面选择 Ma na ge

Views，可自行将监控添加至显示页面。

SolarWinds监控报警方式

SolarWinds可以通过报警管理程序定

制丰富的报警触发条件及报警动作。可设

定的条件包括任意设备的接口状态发生改

变、设备负载数值进入某个区域等，比如当

交换机的某个端口断开，或某个服务器响

应时间过长。同时可定义抑制报警条件，即

当满足某些条件时，不触发报警。比如监测

多个交换机时，若上层交换机连通失败，则

下层交换机必然无法连通，此时会触发大

量报警，如果使用抑制条件，当上层交换机

无法连通时，下层交换机不报警，只会触发

上层交换机的报警动作，网管人员可以更

快速的定位故障点。

可触发的报警动作有发送邮件、播放

声音、记录系统日志、执行应用程序、发送

短信等，如图 4所示。

应用实例

某学校园区网运行有数十个教学和办

公系统，共计一百多台交换机、三十余台服

务器、四千余个信息点。以前由于缺少高效

的网管软件，对网络的管理方式较为落后，

出现故障难以及时发现排除，工作模式较

为被动。曾经一台服务器访问速度过慢，重

图4 选择报警动作

启后问题依旧，最后发现故障原因是 IIS日

志文件过大，导致C盘磁盘空间不足。一个

简单的问题由于缺乏有效的问题排查手段，

导致服务中断近一小时。

在安装部署了 SolarWinds Orion后，对

校内的网络设备、服务器和各种应用服务

进行了监控，并制定了一套报警机制，如表

1所示。

部署完成至今已使用了两年时间，实

践证明，当网络出现故障时，监控系统能够

及时发出报警信息，网管人员能够迅速发

现和解决问题，甚至能在故障出现之前预

判到问题的发生，改变了原先被动的工作

模式，确保了园区网的稳定高效运行。

通过配置SolarWinds Orion工具及Ap-

pl icat ion Per formance Moni tor插件和

Toolset工具集，对园区网内的关键设备和

服务器进行监控。通过图形化和列表化的

观察界面可随时查看全校网络运行状况；

设置多种报警方式，使得网管人员在第一

时间获知异常信息。在此基础上，还可以

进一步细化监控策略，智能化报警方式，

根据统计图表优化网络布局，预测设备更

替周期，提前做好准备，使数字化校园中

的各种网络设备和服务能够更高效、稳定

地运行。（作者单位为海军航空工程学院青岛校区）

设备类型 报警条件

设备连通情况

CPU利用率

内存利用率

主干级联端口的误码率

主干级联端口的带宽利用率

服务器连通情况

CPU利用率

内存利用率

系统分区的磁盘利用率

提供的网络服务

网卡带宽利用率

设备连通情况

UPS报警事件（温度、电压等）

表1 使用SolarWinds Orion监控网络设备列表

UPS电源

服务器

交换机

路由器

建设与管理校园网

未命名-7 2013-3-2, 22:3573

2013-3-2 22:49:41

共 114 页 第 47 页

74中国教育网络 2013.2-3

文/钱铭 屈利娟 陈伟

根据“十二五”建筑节能专项规划确定

的目标，“十二五”期间，加强公共建筑节

能监管体系建设，推动节能改造和运行管

理，形成 1400万吨标准煤的节能能力。高

校是公共建筑和公共机构的重要组成部分，

利用信息化手段加强对校园建筑实施能耗

实时监测，进而加强节能改造与运行管理，

是实现“十二五”节能目标的重要措施。同

时，节约型校园能耗监管体系建设实现了

对各类能耗实行实时监测、智能分析和动

态控制，有助于推动数字化校园建设，最终

促进教育过程的全面信息化。

能耗监管内容

浙江大学是首批列入国家“211工程”

和“985工程”建设的重点大学，拥有紫金

港、玉泉、西溪、华家池、之江 5个校区，

校舍总建筑面积219万余平方米，全日制在

校学生 4.4万余人，学校年用能量折合 5.6

万吨标准煤。

2008年，浙江大学被住房和城乡建设

部、教育部列为我国首批 12所“节约型校

园建筑节能监管体系示范项目”建设高校

之一。浙江大学能耗监管体系建设按照《高

等学校校园建筑节能监管系统建设技术导

则》的要求，通过几年的建设和完善，共完

成110余幢130多万方建筑物的用能实时监

测，以及 5校区所有建筑物的用水实时监

测，构建了可靠性强、效率高、共享度高的

校园能耗数据库，实现了以校园网为基本

载体，对学校重点用能建筑和用能系统实

施能耗动态监测、能耗统计、能源审计、能

效公示。同时积极实践和探索对用能设备

的信息化控制，将学校重点用能系统和关

键用能设备纳入监控范围，开发了校园能

耗、水耗监测系统，校园灯光、空调、生活

热水节能控制系统及校园能耗结算管理系

统，对高能耗关键点实现集中监测、分析、

预警、控制、收费结算和定额管理，基本实

现了校园能耗智能化管理，推动校园建筑

节能从传统管理向数字化管理转变。

2010年 4月，浙江大学校园建筑节能

监管体系通过了由住建部、教育部组织的

专家验收。2010年，“浙江大学校园建筑节

能信息化示范工程”被住房和城乡建设部

批准成为全国高校惟一建筑节能信息化项

目，并于2012年通过了住建部组织的验收。

数据采集方式

能耗监管体系本地数据采集以有线方

式为主，辅助Zigbee等短距离无线方式，能

耗数据采集器通过485总线实现对各类能耗

数据和环境参数的实时采集，校园路灯、热

水和空调控制系统由现场控制器（如 PLC

等）通过现场总线方式实现对各类终端控

制单元、传感器和执行机构的实时控制。

系统基于浙江大学校园网构建网络通

讯体系。位于5个校区内的建筑能耗采集器

将采集到的能耗实时数据由本校区交换机

最终通过校园骨干网发送到位于紫金港校

区的能耗监控中心，各校园用能控制系统

中央服务器通过校园网实现与本地服务器

的连接，对于少数校园网不方便接入的区

域，通过GPRS、GSM等方式进行能耗数据

传输。系统集成拓扑结构如图 1。

技术特色

能耗监管体系充分发挥学校学科优势，

利用学校信息化条件，解决在能耗监测和

控制中的关键问题，在可视化呈现技术、多

级能耗模型等方面具有技术优势，在与学

校信息化平台数据共享和业务协同等方面

独具特色。

多能耗一体化采集技术

能耗数据采集采用具备多路独立端口

的能耗数据采集器，每个串口可实现具有

不同传输协议的电表、水表、蒸汽表、冷热

量计（积算仪）、温湿度仪等多种能量表计

的采集功能，单个建筑或系统只需采用1～

2台能耗采集器，即可实现对各类能耗数

据、环境参数等参数的统一采集和传输。

多级能耗模型

多级能耗模型直观反映了平台的业务

结构，监管体系根据学校区域、建筑、组织

机构、供能管网结构，依靠多级能耗模型作

浙江大学：信息手段实时监管校园能耗通过运用能耗审计、节能改造、能耗公示、节能控制等节能管理宣传综合手段，2009年至

2011年，浙大的 5个校区用水量从 570万吨 /年降至 430万吨 /年，用蒸汽量从 19.3万吉焦 /

年降至 13.3万吉焦 /年，用电量扣除新增设备和新增建筑用能外，总量下降 3%左右，直接为

学校节约水、电、蒸汽费 1500余万元。

高校创新应用

建设与管理 网络管理

未命名-7 2013-3-2, 22:3574

2013-3-2 22:49:43

共 114 页 第 48 页

2013.2-3 中国教育网络 75

为核心运行，系统的各种应用功能和后台

计算功能均可依据多级能耗模型开展，为

校园能耗的精细化分析提供了强大的分析

手段。

智能化控制策略

能耗监管体系依据校园环境参数、实

时能耗数据、设备运行参数等，实现了对校

园灯光、空调、热水等关键用能设备设施的

智能化控制。如热水系统控制策略关联环

境温湿度、设备运行参数和系统能效情况，

校园灯光控制依托地理经纬度信息，校园

空调节能控制关联教室课表和日程安排信

息，通过智能化控制策略实现对用能设备

和用能系统的有序管理和节能控制。

可视化呈现技术

通过对接学校“E校园”平台，将主流

3D GIS技术融入校园能耗监测、校园用能

设备控制系统中，通过与实时信息组件交

互，从而精确叠加动态监控信息，达到校园

能耗管理的精细化、可视化、直观性。

数据共享和多方业务协同

数据共享是指能耗监管体

系通过统筹规划和技术集成，实

现子系统之间数据开放。如节水

监测平台数据向能耗监测系统共

享，能耗监测数据向能耗控制系

统共享，环境参数数据向所有监

测和控制子系统共享。

多方业务协同是能耗监管

体系与学校其他信息化服务平台

实现信息共享和业务对接，充分

发挥学校学科优势，基于 XML

WebService松耦合的跨平台通信

规范，解决在能耗监测和控制中

的关键问题，较好地实现了与学

校其他信息化公共服务如 E 校

园、短信平台、教务系统等的集

成，并融入学校统一身份认证系

统，面向用户开放用能查询，在

数据共享和业务协同等方面独具

特色。能耗监管体系与学校信息

化平台之间业务协同关系如图 2

所示。

应用效益

项目建设以来，通过对监测数据的分

析研究，运用能耗审计、节能改造、能耗公

示、节能控制等节能管理宣传综合手段，

2009年至 2011年，学校用水量从570万吨 /

年降至 430万吨 /年，用蒸汽量从 19.3万吉

焦 /年降至 13.3万吉焦 /年，用电量扣除新

增设备和新增建筑用能外，总量下降3%左

右，直接为学校节约水、电、蒸汽费 1500

余万元。

项目通过开展节约型校园建筑节能信

息化项目研究与实践探索，大大提升了浙

江大学建设节约型校园的理念、手段和能

力，为进一步推动开展绿色校园建设提供

了有力的支撑。项目建设经验也为我国高

校建设智慧节约型校园提供了技术途径和

管理模式，将示范带动本省本地区乃至全

国有效开展公共建筑节能活动；通过成果

推广和平台应用，促进全国高校建筑节能

信息化，推动教育信息化建设进程。

能耗监管体系建设思考

落实教育信息化要求

教育信息化的本质是推动信息资源共

享。国家教育中长期规划明确指出，构建先

进、高效、实用的数字化教育基础设施，推

进数字化校园建设。国家教育信息化十年

发展规划提出，建设信息化公共支撑环境，

提升公共服务能力和水平。

能耗监管体系项目是高校后勤信息化

建设的重要内容，通过能耗监管体系的建

设，加强高校后勤管理水平，提升数字化校

园的建设能力，推进整合和规范信息资源，

加强信息共享和应用能力，对全面促进教

育信息化进程具有重要的意义。

以信息化提高高校能源管理水平

在现代网络环境下，数字化、信息化

越来越成为高校后勤管理的诉求，然而，

能耗监管体系是一项复杂的系统工程，不

仅涉及到各种信息技术的应用，更重要的

是，涉及到组织管理和业务流程的重组和

再造。

能耗监管体系只是提供一种管理手

段，通过信息化建设过程，对学校节约型

校园建设进行总体规划，对用能分析处理、

用能设施维护、用能管理流程进行优化，

同时开展针对性节能改造，才能大大提高

用能效率。

协同提升能耗监管体系建设整体效益

能耗监管体系作为一个开放的能耗管

理平台，采用了开放式的算法库设计，满足

不同角色用户的能耗管理、数据统计、科学

研究等多方面的数据需求，在能耗监管平

台系统方案设计时考虑了多用户平台协同

和信息共享策略，可为学校职能部门（监管

人员）、学院部门的能管员（业主用户）、科

研人员、设备运行部门等提供能耗监测平

台查询接口，大大提升了能耗监管体系建

设的整体效益。（作者单位为浙江大学后勤管理处）

图1 浙江大学能耗监管体系集成

图2 能耗监管体系与学校信息化服务业务协同关系

建设与管理网络管理

未命名-7 2013-3-2, 22:3575

2013-3-2 22:49:46

共 114 页 第 49 页

76中国教育网络 2013.2-3

文/张亦工

讲座是开拓学生视野、把握学科发展、聆听不同学术观点的

重要窗口。一个好的讲座可以引发学生思考，促进学生学术能力

的发展，达到提高教学质量目的。“北大讲座网”（http://lectures.pku.

edu.cn）始建于2008年底，经过一年多的技术探索和系统开发，于

2009年底推出。用户遍及中国大部分省市，以及美国、欧洲等国

家和地区。“北大讲座网”一经推出，就得到了全国不少院校的关

注，其设计理念合理，技术方案先进，利用很少的人力高质量地

完成了大规模的资源采集量，也得到了学校领导和教育部有关管

理部门的认可。

需求分析和功能定位

北大以学术活跃、讲座众多而著称。在进行“北大讲座网”设

计之初，我们走访了一些院系讲座负责教师和讲座协会的学生，发

现北大讲座服务存在如下问题：1.讲座信息只在本院网站或邮箱发

布，不利于跨学科交流；2.发布在院系网站上的讲座信息与其他信

息混杂，不利于及时发现；3.以海报发布的讲座预告对于分散办公

或不坐班的师生来说往往不能及时获知；4.部分院系会对讲座实况

录像，但多以收藏为主；5.院系很少对拍摄的讲座视频加工，质量

粗糙，难以二次利用。因此，建立“北大讲座网”，在全校范围内

统整讲座信息发布，并提供讲座信息的检索查询服务，有助于提高

讲座参与人数，促进学科之间的交流；以专业化的拍摄队伍采集讲

座视频，可有效保证讲座拍摄质量。建立讲座视频点播平台，让北

大讲座资源打破时空限制，为更多师生服务。

在需求分析的基础上对其进行可行性分析，提出若干条性能

要求，包括：1.讲座预告信息要及时、准确和畅通，因此要允许并

鼓励院系讲座负责教师或热心师生发布讲座信息；2.要能支持对于

讲座信息的关键词检索，以提高讲座资源的利用率；3.讲座信息可

添加院系图标，提高讲座信息分类的醒目性，体现院系的个性化；

4.讲座视频编码流程自动化，自动添加预先准备的片头片尾，实现

拍摄后一键上传；5.自动叠加水印，保护版权。

考虑到北大每日讲座数量多，而拍摄人力有限，因此，讲座视频

加工流程的自动化和并发加工能力，成为技术选型的重点考虑因素。

工作流程和网络结构

“北大讲座网”系统由三部分组成，即讲座信息发布系统、视

频编码加工系统和讲座资源存储管理系统。

工作流程设计

“北大讲座网”的特色在于对相关的工作流进行了充分的分析

和精心的设计，并用自主研发的软件系统支持讲座服务的全过程

（北大讲座网系统工作流程见图 1）。

1. 支持讲座信息发布工作流

北大讲座网的讲座信息主要有两个来源：一是讲座网派专人搜

集并发布讲座预告信息，二是各院系信息管理员或师生主动发布讲

座预告信息。为此，北大讲座网实现了与校内门户的统一认证。

为了提高讲座资源的利用率，我们定义了讲座资源的元数据

结构，并有机地渗透于讲座信息发布模板中，包括：讲座标题、副

标题、主讲人、讲座人简介、讲座简介、联系方式、讲座地点、讲

座时间、所属部门（加星号的为必填项）。

北大讲座网支持对讲座信息的多种检索路径，如按照院系分

类查询、提供全文搜索、按日期快速定位查询等。已经上线可以

点播的讲座在该讲座信息发

布页面会出现一个摄像机图

标，提示可以点击观看该讲

座录像。

2. 支持讲座视频拍摄工

作流

目前北大讲座网有两个

拍摄团队，分别来自现代教

育技术中心和图书馆。为了

更好地分工协作，我们开发

了拍摄派单系统。拍摄人员

可以根据已发布的讲座预告

“北大讲座网”技术选型

数据流格式

流类型

画面尺寸

帧率

画面宽高比

编码类型

码率

Generic ISO MPEG stream

MPEG-2 Program Stream

720*576

25fps

4∶3

CBR

8Mbps

音频流类型

音频码率

采样率

通道

MPEG Audio Layer-2

224kbps

48KHz

立体声

表 1讲座网MPEG-2视频标准

视频参数

音频参数

北大讲座网开通至今已拥有近40万用户，截至2012年6月，除假期外的日平均点击率

约 5000PV，最高达到 8039PV。

高校创新应用

建设与管理 网络管理

未命名-7 2013-3-2, 22:3576

2013-3-2 22:49:49

共 114 页 第 50 页

2013.2-3 中国教育网络 77

信息认领打算拍摄的讲座，拍摄组负责教师也可以通过这个系统

将某讲座拍摄任务分发给拍摄人员。

为了保证讲座的拍摄质量，讲座拍摄团队每个人都有一套装

备，包括相关的软硬件，保证了开机即可工作，拍摄完成后须将

拍摄的原始视频数据转为MPEG-2格式。

我们对于各种拍摄情况都有严格的规程，每周有定期的拍摄

工作交流会，由有经验的教师进行点评。出勤人员拍摄完成后登

录系统提交拍摄回执，回执信息包括拍摄状态、主讲人授权发布

情况等。表 1为北大讲座网现在采用的视频标准。

3. 发布讲座视频工作流

北大讲座网的发布系统是由现代教育技术中心搭建的基于苹

果系统的 Podcast Producer的Web发布平台。发布人员将转换的

MPEG-2格式的视频文件提交给Web发布平台，并导入讲座信息

数据（讲座标题、主讲人、简介、所属院系等），由事先编制在苹

果系统里面的发布工作流将发布员提交的MEPG-2视频数据和资

源信息提交到素材资源系统进行备份，同时将提交的MPEG-2视

频数据按照定制的格式进行视频压缩编码，自动添加片头片尾和

版权保护水印，最后自动提交到讲座发布资源系统，提供讲座的

视频点播与查询服务。

网络结构设计

目前北大讲座网依托现有校园网架构，以 CERNET为应用扩

展，分布结构如图 2所示。

服务器采用苹果公司的Xserver机架式服务器，具体配置为一

颗四核Xeon CPU (每个 CPU主频为 3.0GHZ)，内存为 12GB，硬盘

2× 146GB，双千兆以太网卡，QLogic 4GB光纤通道卡（用于连接

SAN存储系统），集成RAID 1，双电源冗余。

根据不同需求建立了两套存储系统，对于MPEG-4资源采用基

于光纤通道的SAN存储系统，并且通过XSAN系统使多台服务器可

以共享读写访问，以满足高速、高并发量的访问需求。对于要求高

质量视频信息作为素材保存的MPEG-2采用 iSCSI存储解决方案，

该方案在得到大容量存储空间的同时因采用基于以太网传输的

iSCSI技术，可以很方便地与其他媒体资源管理系统共享资源。

为了提高系统安全，将数据库服务器、编码服务器放置在基于

以太网LAN后端网络（不直接与外网相连），编码时只须通过Web

服务器提交编码需求，该服务器通过Xgrid控制器分派工作流任务

给编码服务器集群，同时通过文件系统将需要编码的原始文件提交

给编码服务器。编辑完成后，编码服务器将原始的MPEG-2素材文

件通过以太网LAN备份到 iSCSI存储，同时将编辑好的MPEG-4文

件通过光纤网络写入到XSAN存储，并提交该视频文件的相关元数

据和链接地址给数据库服务器，以便于Web服务器和流媒体服务器

发布讲座信息和讲座视频。

软件环境方面，操作系统采用Mac OS X Server Version 10.6

Snow Leopard，iSCSI服务器由 rPath Linux驱动的Openfiler搭建，

图2 系统网络结构

图3 前端网站功能模块

图1 系统工作流程

讲座录制

拍摄任务单 MPEG2转码

讲座资源数据库

视频和发布元数据提交

MPEG-2视频

发布视频转码(添加片头片尾和水印)

MPEG-4

MPEG-4视频MPEG-4地址

发布 MPEG-4

MPEG-2

MPEG-4视频

讲座网Web

讲座信息发布信息查询

与订阅视频点播

Web服务器采用Apache 2.2.11，数据服务器采用MySQL 5.0.24。

系统结构组成

北大讲座网系统主要由三大子系统构成。

前端网站

前端网站主要是提供给普通用户查询讲座预告信息、订阅下

载与观看讲座视频信息、申请讲座录像服务、下载常用软件、使

建设与管理网络管理

未命名-7 2013-3-2, 22:3577

2013-3-2 22:49:53

共 114 页 第 51 页

78中国教育网络 2013.2-3

用 IAAA统一认证账号发布讲座预告信息（须审核）等，如图 3所示。

讲座预告和讲座视频按院系划分并支持关键字全文搜索，用户可以很

方便地找到自己需要的内容，点击讲座网首页日历中的日期，可以得

到当天讲座预告，同时用户可以通过RSS订阅讲座视频。

前台业务处理子系统

该系统主要提供给院系信息发布员、讲座拍摄单位发布讲座预告、

首页幻灯片、讲座视频等信息，另外提供讲座拍摄单位讲座派单功能

和一定的用户管理功能等（见图 4）。

后台管理子系统

后台管理提供给系统管理员设置系统运行的基本参数，如数据库地

址、用户名、密码、网站基本信息、数据库备份与恢复等功能（见图5）。

应用情况

“北大讲座网”是一个讲座资源服务平台，实现了讲座预告信息、

讲座录制、编码和发布过程的整合，其突出特点是视频发布过程简单，

自动化程度高，服务完善。

具体说来，解决了以下问题：

1. 为大学各部门提供了一个统一的讲座信息和讲座资源的发布平

台。方便师生了解全校讲座预告信息，可访问和查询讲座资源。通过

认证的注册用户还可以自主发布讲座信息和讲座资源；

2. 为讲座拍摄单位提供讲座拍摄信息，并完成讲座拍摄任务分配、

拍摄状态监控、讲座视音频自动编码转码、添加片头片尾和版权保护

水印，以及讲座原始素材的自动备份管理和流媒体自动发布共享等。

目前，北大师生在校内无须注册就能在 PC、iPod和移动电话等设

备上观看、订阅讲座资源。在校外，只有讲座人同意开放的讲座资源

才能被点播，以讲座视频介绍中是否有“锁”图标区分。

北大讲座网开通至今拥有近 40万用户，截至 2012年 6月，除假

期外的日平均点击率约 5000PV，最高达 8039PV。在学期中段，每

日讲座预告发布数量平均可达 15~20个，视频可达 5~7个。现有讲

座视频包含众多国内外、校内外知名人士的讲座，如诺贝尔奖获得

者讲座 10余场。也记录了一些系列讲座，如前沿交叉学科研究院的

“跨学科学术交流讲座”，环境科学与工程学院的“环境科学与工程

前沿”，就业指导中心的“职场北大人”系列讲座等。

图 6为北大讲座网自 2009年 6月至 2012年 6月的日访问量分布，

从中看出讲座网的发展历程及各学期访问量逐年上升的情况。

北大讲座网秉承将教育作为公益事业的原则，免费向公众开放。

自运行以来已获得越来越多校内师生的知晓与认可：有一些固定使用

的群体纷纷反映北大讲座网实用、高效，正是他们所需。北大讲座网

将继续升级系统、更新设备、增加更多服务，包括与其他院校合作研

究讲座资源的共建共享，对社会开放，以展现北大的社会责任感，支

持“服务社会、回馈社会、促进知识的传播和发展”的理念。（作者单位为北京大学现代教育技术中心）

图4 前端业务平台功能模块

图5 后台管理系统功能模块

图6 北大讲座网日访问量分布

建设与管理 网络管理

未命名-7 2013-3-2, 22:3578

2013-3-2 22:49:59

共 114 页 第 52 页

2013.2-3 中国教育网络 79

文/谢忠新 刘惠琴 秦红斌

随着教育信息化的快速推进，国内大

部分地区都成立了类似教育信息中心这样

的机构和部门，有些地区是在原有电教机

构的基础上成立教育信息中心，也有的地

区是在电教机构之外成立了教育信息中心。

区域教育信息中心作为区域教育信息化服

务支持和业务指导的一个重要部门，国内

外对区域教育信息中心功能定位差异比较

大，如美国佛罗里达州迈阿密学区的教育

信息中心对学区内从长远规划、网站平台

建设、数字资源开发、推动应用、教学评价、

数据管理、信息安全、支持服务等综合考

虑，形成了一个分工合作的完整服务体系，

全面支撑区域信息化建设、管理、服务、资

源、应用、评价、安全等各项工作；国内有

人提出信息中心主要应该以应用为目标进

行教育网络建设，加强推广运用骨干队伍

建设，加强网络教学资源建设。国内外对区

域教育信息中心功能定位研究比较少，但

是对高校相关机构的功能定位研究相对比

较多一些，高校一般称为现代教育技术中

心或者是网络中心，对此一些研究者对现

代教育技术中心的功能定位进行研究。

与此同时，一些问题也逐渐浮现，如：

教育信息中心在业务系统建设、运维与推

广应用中的定位？软件系统开发招投标机

制与教育信息化系统长期合作公司的矛

盾？网络运维、软件开发等工作外包外，

教育信息中心工作重点应该在哪里？甚至

有人提出，目前网络运维和软件开发都是

由公司外包的情况下，信息中心是否有存

在的必要？以上这些问题引发对区域教育

信息中心功能定位思考与研究。

区域教育信息化发展视角

教育信息化是一项系统工程，其核心

应该是“教育信息化应用”，即信息和信息

技术在教育教学领域的“应用”，其不仅包

括信息技术在教育管理和服务社会公众方

面的应用，还包括在教师课堂教学和课后

教研与培训中的应用、学生学习中的应用

等。教育信息化应用的服务支撑体系包括

四个方面，具体是“教育信息化的硬件设

施”、“教育信息化的平台与资源”、“教育信

息化的人力资源”、“教育信息化的组织与

管理”。区域教育信息中心应该从如何构建

教育信息化服务支撑体系，有效推进教育

信息化应用的角度去思考自身的功能定位。

1．教育信息化的硬件设施

教育信息化的硬件设施包括了区域层

面和学校层面两方面内容，区域教育信息

中心主要是建设和维护好区域教育专网和

云计算数据中心，对学校层面的信息化硬

件设施，区域教育信息中心主要应该提供

技术咨询和研究，特别是数字化校园未来

硬件环境构建的研究与指导。

2．教育信息化的平台与资源

探寻区域教育信息中心定位

学生学习中应用

教师教学中研修中应用

管理中应用（管理者+社会公众）

教育信息化的应用

校

长

教育信息化

的人力资源

区域网站

与平台

学校网站

与平台

区域平台

与资源

学校平台

与资源

区域平台

与资源

学校平台

与资源

一般教师

技术人员

规

划

标

准

活

动

评

估区域云计算中心

区域教育专网

学校信息化设施

学校校园网络

教育信息化

的组织管理

教育信息化的平台、资源

教育信息化硬件设施

图 区域教育信息化系统图

区域教育信息中心应该从如何构建教育信息化服务支撑体系，从而有效推进教育信息

化应用的角度去思考自身的功能定位。

建设与管理区域建设

未命名-7 2013-3-2, 22:3579

2013-3-2 22:50:01

共 114 页 第 53 页

80中国教育网络 2013.2-3

从教育信息化具体应用来分析，教育

信息化的平台与资源包括三个方面内容，

一是信息技术在教育管理中应用的平台，

二是信息技术在教师课堂教学和课后研修

中应用的平台与教学资源，三是信息技术

在学生学习中应用的平台与学习资源。从

服务范围来分，教育信息化的平台与资源

可以分为两个层面，一个是区域层面的教

育信息化相关平台和资源，另一个是学校

层面的教育信息化相关平台和资源。区域

教育信息中心应该主要围绕区域教育信息

化平台与资源的建设、运维思考和定位自

身的工作，但是要注意区域教育信息化平

台和资源的建设、应用主体应该是区域教

育相关业务部门，信息中心主要从技术上

提出需求，加强项目实施过程管理，做好平

台的技术运维工作。对于学校层面的平台

与资源，对于学校共性比较强的，可以思考

如何基于“云计算”进行统一建设、部署与

运维，对于有学校个性的，可以从技术上进

行指导。

3．教育信息化的人力资源

教育信息化人力资源主要是指学校校

长信息化领导力、学校教师信息技术应用

能力、学校信息技术人员技术维护能力。这

三类人员的信息技术相关能力建设不应该

是教育信息中心单独思考和实施的。

4．教育信息化的组织与管理

教育信息化的组织与管理包括信息化

规划与评估、项目管理、信息化各类活动

组织、信息化规范与标准等几个维度内

容，分为区域和学校两个层面，区域层面

的信息化组织与管理更多的是从区域范围

的信息化相关内容角度去思考和定位；学

校层面的信息化组织与管理更多的是从区

域信息中心如何更好地组织各类活动，推

进学校在教育信息化方面的应用，具体指

对学校教育信息化规划的指导、教育信息

化相关规范与标准的制定、学校教育信息

化的评估、信息技术应用的推进活动（如：

信息技术课堂教学应用的研究、信息化的

展示交流、信息化的各类竞赛评比、信息

化课题的研究、信息化特色学校的培育孵

化等）。

区域教育信息中心的功能定位

基于教育信息化系统的视角思考区域

教育信息中心的功能定位，主要是从教育

信息化应用及其服务支撑系统的维度来思

考和分析。

教育信息化基础设施

关键词：外包、运维、咨询、研究

1. 区域教育网络和云计算数据中心的

建设与运维

问题：区域教育网络运维外包是一种

趋势，但是区域教育网络运维需要外包情

况下，必须注意和搞清楚三个问题，第一个

问题是网络运维应该包括哪些内容？第二

个问题是要知道网络运维服务外包想得到

什么？第三个问题是教育信息中心的工作

重点是什么？

第一，区域教育网络运维外包的内容

采用业务实时报警，及时发现、解决网

络故障；利用网络管理系统、上网审计系

统、流量管理系统等对网络运维可视化监

控与管理；对学校的上网安全、防毒杀毒、

网络入侵进行监管。

第二，区域教育网络运维外包的目的

外包的根本目的不是帮助信息中心完

成工作，外包后信息中心的工作方式和职

能都发生了本质的变化，外包是解放信息

中心来完成更高级的工作。

第三，区域教育网络运维外包的工作

重点

网络运维外包后信息中心的工作重点

是基于信息中心人员有更多的时间去关注

网络技术对教育价值，使信息中心人员从

信息技术人员逐步逐向信息技术的高端管

理者，从而使信息中心的职能和作用更上

一层楼。例如，信息中心可更好地去研究与

分析区域教育网络的应用状况，分析区域

教师的上网行为，更好地研究基层学校教

师对网络的需求。

２. 学校校园网的技术咨询与未来校园

环境建设的研究

区域教育信息中心在做好区域教育网

络的建设与运维外，还需要对学校校园网

络的建设与运维做好技术咨询，因为一般

中小学信息技术人员的网络维护能力一

般，对比较复杂的网络问题一般无法独自

解决。另外，未来数字化校园硬件环境的

研究也应该是区域教育信息中心的工作内

容之一。

教育信息化公共服务平台与资源

关键词：设计、开发、运维、应用、评

估

1. 区域教育门户网站及相关区域网站

的建设、运维

建设与管理 区域建设

未命名-7 2013-3-2, 22:3580

2013-3-2 22:50:03

共 114 页 第 54 页

2013.2-3 中国教育网络 81

问题：区域教育门户网站及相关区域

网站开发在外包情况下，教育信息中心该

做什么？

教育信息中心的工作主要定位在以下

几个方面；

准确了解与分析区域教育业务部门对

网站开发的功能需求，研究目前网站开发

的新技术，科学合理地设计教育网站技术

和功能需求，管理网站外包开发公司根据

需求开发网站相关功能；

建立网站运行与服务保障体系，建立

信息安全等级保护机制下的网站信息安全

管理规范，提供教育机构网站建设全过程

支持服务，保证网站的安全运行；

建立网站开发标准与技术规范体系，

构建基于教育门户网站的教育网站信息共

享与数据交换机制，实现教育门户网站与

相关网站数据互通；

定期策划教育门户网站线上和线下活

动，丰富教育门户网站内容。

２. 区域系统平台的建设、运维和应用

推进

问题：区域系统平台的建设、运维和

应用推进需要思考两个问题，一是系统开

发在外包情况下，教育信息中心该做什

么？二是跟教育业务相关系统平台开发过

程中，教育信息中心与相关业务部门如何

合作？

在区域信息化应用系统平台的建设、

运维和和应用推进中，信息中心应定位于

提供专业技术支持，发挥信息部门在组织

实施队伍、制定系统技术方案、业务系统协

调、控制实施过程、应用部署实施、运维服

务等方面的技术保障作用，具体应该定位

以下几方面的内容。

第一，规划：从全局和整体的高度规划

区域信息化发展，结合信息技术未来发展

的趋势，与教育信息化现状衔接，确定系统

的总体架构。

第二，系统建设。

第三，系统应用：负责技术指导与培

训，与业务部门联合推动信息系统平台的应

用推广工作，在此过程中提供技术与服务。

第四，系统运维阶段：确保系统安全、

稳定、高下的运行。规范运维服务流程。

3. 区域教学资源的建设与应用推进

问题：网络教学资源在推进教育信息

化过程中的重要意义不言而喻的，但是全

国各地成功开展网络教学资源建设与应用

的地区很少，人们在抱怨网络教学资源缺

乏的同时，许多建设的网络资源不被使用，

是什么原因呢？在区域网络教学资源建设

与应用过程中，区域教育信息中心该做什

么呢？

第一，构建科学实用的教学资源管理

系统

教学资源管理系统的质量也是影响教

师对教学资源使用的一个重要因素，而教学

资源管理系统的建设应该是区域信息中心工

作来思考和承担，信息中心一方面要了解基

层学校和区域相关业务部门对教学资源上

传、查询、呈现等的需求，另一方面要结合

信息技术的发展，科学合理地设计区域教学

资源管理系统，要解决教学资源管理系统与

相关业务系统之间的数据交换问题，并指导

和监督系统开发公司的具体开发工作，在系

统开发完成后与相关业务部门共同推进教学

资源管理系统的使用，并做好系统的日常运

行维护和应用情况的分析。

第二，协助业务部门开展网络教学资

源的建设与使用

系统性教学资源的建设与应用推进应

以区域教育信息中心协助区域相关业务部

门来进行，要进行合理分工与协作；同时也

需要与教学资源开发商携手合作。在此过

程中信息中心主要应该定位于以下几方面

工作内容：

本地化教学资源的整理与编制。与业

务部门合作，有目的地组织相关的教学资

源制作比赛，以便产生一批精品资源；对本

地的教学资源进行有效汇集与整编，形成

适合本地使用的高质量资源库。

本地化优质教学资源的建设。区域信

息中心在视频摄制方面有专业技术人员，

因此，根据区域业务部门的组织与要求，制

作优质视频教学资源。同时，信息中心应该

根据业务部门提出的需求，组织开发公司

开发优质的系列化教学资源。另外，也需要

与业务部门一起讨论并购买公司开发的有

效教学资源。

教学资源的应用推进。教学资源的建

设的目的是为了教师在日常教师中使用教

学资源开展课堂教学，因此，教育信息中心

应该与业务部门一起经常组织各类活动来

推进教学资源的使用。

４. 学校信息化应用平台的推进

问题：学校信息化应用平台一般由学

校组织开发或购买，信息中心对此的功能

定位是什么？如何基于云计算技术来推进

学校信息化应用平台的建设与应用。

学校信息化应用平台的建设一般应

该由学校自己组织开发或者购买，教育

信息中心从技术上对学校进行指导，以

便学校的信息化系统平台能更加规范，

同时能与区域相关平台在一定程度上实

现数据交换。

但是也有许多学校对软件平台的建设缺

乏思路与想法，缺乏相关技术力量，学校信

息化相关平台的需求也大致相同；同时，随

着云计算的发展，学校层面的一些信息化应

用平台不再需要各个学校单打独斗方式地建

设。因此，教育信息中心需要从区域层面去

思考基于云计算的学校信息化应用平台，如：

基于云计算的学校通用门户网站、基于云计

算的校本研修和课堂教学一体化平台等等。

此外，无论对于区域整体还是学校来

说，信息化人才的培养和能力建设始终是

信息化发展是否有生命力的关键所在。人

员的能力建设包括对人员能力现状的准确

分析和把握，培训需求的获取和定位，相对

应的课程内容建设，基于实践的有效培训

过程等内容。提升学校信息化人员的信息

素养也应是地区教育信息中心的职责之一。

学校信息化人员的培训具体包括学校教师

的教育技术能力培训、学校信息化主管和

信息化领导力培训、学校网络管理员的技

术维护能力培训、学校视频摄制人员的视

频摄制能力培训。（上海市浦东教育发展研究院）

建设与管理区域建设

未命名-7 2013-3-2, 22:3581

2013-3-2 22:50:05

共 114 页 第 55 页

82中国教育网络 2013.2-3

文/本刊记者 李纪元

2012年 12月，第五届英特尔一对一数

字化学习年会在杭州召开，本次年会针对

“区域应用推进支持计划”与“教与学模式

的变革”为主题，会上多名专家针对区域发

展和数字学习进行深入探讨，并围绕信息

技术如何迎合我国教育信息化现实需要、

发展方面和重点工作进行交流。

教育技术的发展和推广对于提高教学

模式创新有很好的作用，目前浙江省在数

字化学习和推广过程中取得很多成功的经

验。浙江省教育技术中心主任施建国认为，

教育信息化是推进教育现代化的一个重要

路径和必要的条件。通过网络就可以实现

国内一线教师和校长进行国际交流的目的，

信息化发挥了很大的作用，浙江省也一直

在探索这样的交流模式。

施建国认为，我国需要从大层面上推

进信息化工作，需要增加学习内容的提供，

并发展技术手段，培养学生基于网络的学

习能力。通过配套网站配合课程学习，并采

用英特尔的一对一学习模式，试点推广成

为教育改革的重点工作。通过课程改革、可

以增强多样化、个性化教育。另外基于教育

信息技术，通过云计算发展的区域教育云

平台，增强学校的精细化管理。

对于我国中西部经济落后的地区，从

教育管理者的角度应该关注推广数字化教

育实践的宝贵经验。中央电化教育馆副馆

长蔡耘认为，教育信息化重点和难点是在

中西部地区，从国家这个层面看，目前所做

的大部分国家项目都向中西部倾斜。比如

教育资源全覆盖的项目，主要是面向中西

部的教学点，为教学点配备卫星接受设备，

然后给它提供优质的教育资源。比如说我

们现在实施的农村中小学薄弱学校改造计

划，它里面有相当一部分内容是做信息化，

要使每个农村中小学的班级配备多媒体设

备。国家解决的重点和难点问题可以通过

持续加大的投入，此外要把发达地区的先

进经验、好的经验能够在不发达地区推广

应用来解决。发达地区的经验如何能够在

中西部地区共享，这是工作的难点。通过大

面积培训中西部教师，使他们不单单是掌

握信息技术，而是要懂得用信息技术进行

教学，提高教学能力，使国家提供公益性的

免费资源通过网络能够传送到中西部。

施建国主任认为，对于不同发展水平

的区域而言，教育信息化工作应关注5个主

要问题。（1）技术设施，国家应帮助中西部

地区完善网络、电脑的终端；（2）数字资源，

除了提供资源网络内容，还要要让学校的

老师参与开发和应用；（3）关键应用，以点

带面进行推广；（4）教师能力培训；（5）政

策反馈。对于中西部地区教育信息化工作，

国家应该出台一些政策鼓励、帮助引导。

全球教育者都在关注教育信息化的硬

环境和软环境，我国在现在阶段需要创建

一种有效的教育系统环境来推进区域发展

和数字化学习模式。中央电化教育馆副馆

长蔡耘谈到，首先，现阶段要从构建网络

条件下教与学的环境为出发点，建立一个

方便快捷的网络教学的环境。其次，现在

网络的教学环境下，校长的领导力以及教

师信息素养的问题，是适应在信息化时代

教育教学面临重点的问题。第三，网络条

件下教育教学模式的改革需要跟上。如何

适应网络条件下的教育教学模式改革？教

育流程的再造是一个什么样的过程？这是

网络时代教育发展的关键问题，也是需要

不断探索，不断实践的过程，教育信息化

还有很长的路要走。另外，需要出台一些

相关标准，即信息化在教育教学信息化的

教学评价新标准，来与信息技术发展特点

相吻合。

英特尔企业合作与解决方案部教育行

业中国大区经理贾晓明认为，技术发展可以

有效的缩小我国教育信息化与数字学习与国

外先进国家的差距，但缩小教育差距不是削

峰填谷。在一些条件相对好，经济实力、教

师以及学生能力信息技术发展快的城市进行

探索，并将实践经验进行分享和推广来推动

当地教育工作。英特尔通过不同的项目培训

和教育模式探讨，根据不同地区的需求，提

供不同的方案来缩小不同地区的差距来推动

中国教育信息化具体工作。

英特尔公司全球教育行业总监 Brian

Gonzalez也谈到，在当前发展阶段，所有教

育者需要改变原有观念，去开展教育实践。

教育模式的变革，优质资源更需要信息技

术，通过新技术的整合，获取这些资源。实

际上阻碍人们的并不是技术本身，很多时

候是来自意识中不愿意去做改变的想法，

而未来最大的风险就是什么都不做。信息

技术在教育的应用是让学生能够更加投入，

更加有兴趣的去学习。英特尔一直与自己

的合作伙伴更好地合作去开发教育的价值、

技术的价值。利用信息技术给教育带来更

大的成就，能够帮到教师的教与孩子的学

习，这是无形的、透明的，是能够在无形当

中去帮助老师和学生更好的互动，也帮助

学生之间更好的沟通和协作，同时去更好

的运用一些教育的资源来学习。这是顺应

了教育改革趋势和发展需要的。

探索区域数字学习模式

建设与管理 区域建设

未命名-7 2013-3-2, 22:3582

2013-3-2 22:50:07

共 114 页 第 56 页

2013.2-3 中国教育网络 83

移动互联网改变了 IT界，同样，也为

数字校园的发展指明了方向，未来的教学

应当是什么样？高校如何迎接移动互联网

所带来的机遇和挑战？

2012年可谓是在线教育风生水起的一

年。“由美国麻省理工学院率先启动的开放

式课程计划（MIT OpenCourseWare）开创了

历史上前所未有的开放教育资源运动，对

世界高等教育产生了重要而深远的影响。

而 Coursera、Udacity、edX的出现可以说是

世界开放教育资源运动的延续和深化发

展”，华南师范大学教育信息技术学院副院

长焦建利教授评价说。那么在中国，如何进

行在线教育？

基于此，2012年底，“移动互联环境下

在线教育研讨会”在杭州召开。会议中，专

家对此问题进行了讨论。作为在线教学平

台的使用者，浙江大学本科生院求是学院

院长何钦铭教授认为，网络环境下的教学

要考虑融合与互动。融合指的是信息化技

术与教育教学的融合；不同学科教育内容

的融合；教学过程与学生管理的融合；知

识、能力与素质的融合；互动指的是：教育

内容的深度、学习的个性化——师生互动、

生生互动。

可以肯定的是，一个好的在线教育模

式应该是“多动”的：首先，它必须考虑移

动特点，其次，必须实现互动。“实现教师

从课堂讲授者向互动讨论的组织者转变，

教学空间从实体教室向虚拟教室转变。”

在线教学也必须以云的方式来进行，

因为智能终端在存储和处理方面都比较弱，

所以云的支撑就非常重要，随着云的落地，

实现一个灵活的教学模式应该不是难题。

经过十年多发展，国内知名大学的在

线教学建设也卓有成效。在谈到清华大学

网络学堂4.0版本时，高教学会信息化分会

理事长蒋东兴表示，4.0版本重在两个方

面，一个是知识管理，一个是社交网络，将

校园云知识管理服务和校园社交网络紧密

衔接，形成面向知识分享的校园社交网

络。

另外一个重要的问题是如何进行业务

模式的创新。在这次会议上，浙江大学信息

化建设领导小组副组长鲁东明重点提到业

呼唤“多动”的在线教育

务模式的创新。他表示，在线教学要搭建面

向用户自服务、App store等创新模式的开

发环境。他认为，应以新需求把握、新平台

构建、新模式探索为基本着力点来建在线

教学平台。“任何事情要真正地发展，发须

要产业结构，没有公司介入是发展不起来

的。国内相关的公司要好好地反思，不能仅

仅停留在教务系统或数据中心的建设上。”

他认为，运营方式非常重要，学校投资，学

生老师开发，吸引第三方加入 ，三方共同

受益才能使教育信息化持续发展下去。

本文摘选了此次会议中一些重要观点

与读者分享。

移动、互动、云服务、知识管理都是未来在线教育的关注点，除此以外，

在线教育还必须考虑模式创新。

由美国麻省理工学院率先启动的开放式课程计划（MIT OpenCourseWare）开创了历史上前所未有的开放教育资源运动，对世界高等教育产生了重要而深远的影响。而Coursera、Udacity、edX的出现可以说是世界开放教育资源运动的延续和深化发展。

在线教育

专题

资源与应用教育技术

未命名-7 2013-3-2, 22:3583

2013-3-2 22:50:08

共 114 页 第 57 页

84中国教育网络 2013.2-3

清华网络学堂有十多年的历史了。

1999年10月25日，清华网络学堂第一版开

始投入运行，受到了全校师生的欢迎。随后

在 2001年和2007年做出升级，这些改进可

以让师生更好地使用网络学堂。

2013年，拟升级使用清华网络学堂 4.0

版。整合知识管理系统，可以对分散在各学

期的课程文件集中统一进行管理和查询；提

供移动互联访问，支持各类移动终端。

对于“清华网络学堂”的定位，我们认

为是，充分利用互联网的优势开展个性化

教学，基于网络的教学新模式，为广大师生

提供一个共享网络教学资源的软件平台，

成为课堂教学的有力辅助手段。

信息化环境下的教学模式

未来的网络教学应当以何为关键？这想

必是大家都在思考的问题。总体来看，我认

为它应当是：支持探究式教学与学生自主学

习、支持教学资源的综合共享、实现基于云

服务的教学公共支撑。包括以下几个内容：

1. 培养鼓励学生的研究型、探究式学

习和自主学习，要结合传统

学习方式和数字化、网络化

学习方式的优势，构建信息

化条件下新型教学模式；

2. 建立信息技术支撑下

的研究型教学环境，面向研

究型教学和自主学习，为教

学情景创设、问题探究和协

作研讨等提供信息化支撑，

为师生提供互动、协作等教

与学支持服务，构建面向全

校师生教学活动的一体化、

信息化教学环境；

3. 为学生自主学习和研究型学习的多

样化需求提供资源支撑，是个性化人才培

养的重要组成；

4. 实现教学资源的综合共享，整合校

内外优质教学资源，提升资源的利用率，建

立全校统一的教学资源库和网上的资源中

心，建立教育资源目录并合理组织教学资

源，满足师生教学资源海量获取、便捷访问

的需求；

5. 云服务和宽带无线校园网的结合极大

地丰富了教学信息系统的应用场景，将给教

学管理、教学方法带来重大变革；建立基于

云服务的教学公共支撑平台，实现云服务在

教学环境中的广泛应用，为教学管理相关系

统提供先进、成熟的公共服务支撑。

融合个人知识管理的网络学堂

要建立基于云服务的数字校园，就是要

将信息化对管理的支撑拓展到对沟通、交流

与协作的支撑，要为教师、学生搭建创造知

识、发现知识、存储知识、组织知识、交流

知识、传播知识的云服务平台，要面向人才

培养构建人群网络、知识网络和传播网络。

云服务的应用，一方面是知识管理，另

一方面是社交网络，将校园云知识管理服务

和校园社交网络紧密衔接，形成面向知识分

享的校园社交网络。在清华网络学堂中，知

识管理和社交网络都要集成。另外，云服务

用户环境最重要的就是智能终端，怎么利用

智能终端去做教学支持非常重要。

校园知识管理的建设，一方面要通过

数字资源的存储、共享、传播把现有的数字

资源进行集成和整合，构建全面综合知识

库；一方面要以个人知识管理为核心，建立

知识管理、知识分享和知识创造的链条，实

现从数字到知识的价值转换。数字校园知

识管理服务——首先要提供个人知识管理

(PKM)环境；其次要支持团队知识管理，并

且要支持个人和团队的知识分享。

清华网络学堂 4.0版重点在整合知识管

理和支持移动互联两方面有较大突破。对于

知识管理，通过使用统一的存储云服务、图

像云服务、视频云服务、知识管理云服务和

搜索服务，实现课件、作业等课程文件的统

一管理，并在此基础上提供教师备课工作室

等功能，方便教师使用。

对于移动互联访问，将结合学校无线

网络建设， 提供各种手持智能终端的访问服

务，如Android和 iOS版本的应用。提供基

于社交网络的师生讨论交流。此外，智能终

端的优势在于便捷、自然的信息获取， 将智

能终端和电子资源结合起来，作为电子资

源和云服务送达用户的重要手段。

蒋东兴：在线教学重在知识管理在线教育

专题

知识管理是大学最为重要的信息服务，因为大学的教学、科研与管理都离不开知识

管理。未来，创建个人知识管理环境是大学在线教学中不可忽视的理念。

表 计算机、心理学、脑科学、教育学结合的未来网络学习概念模型

蒋东兴：高教学会信息化分会理事长，本文根据“移动

互联环境下在线教育研讨会”录音整理而成。

资源与应用 教育技术

未命名-7 2013-3-2, 22:3584

2013-3-2 22:50:10

共 114 页 第 58 页

2013.2-3 中国教育网络 85

目前，全球高等教育面临着巨大的竞

争。国内教育存在的问题是：教育模式相对

落后，资源水平有待提高。

现在，技术业务模式不断创新。互联网

产业持续快速发展，有如下特点：1. 得益于

注重建设与服务模式不断创新——管家式

（一站式）、顾问式（个性化）到自主式（定

制型）；2. 用户创造互联网大量信息：社交

网络成为人们获取信息、展现自我、营销推

广的窗口，如Twitter；3. 用户开发自助式应

用服务，如第三方软件提供者开创行业发

展一个重要的历史性里程碑App store。

在整个大势所趋下，高校信息化工作

应该且必须顺应高等教育教学改革和发展

规律。

广义的信息技术教育的历史是伴随着

整个高等教育的开始而开始，大概经历三

个阶段：1920～2000年，通过广播电视网

展开远程教育，解决学习诉求；2000～2005

年，通过互联网提供开放课程，为了解决资

源整合的问题；2005年之后，通过交互平

台开展在线教育。这方面的例子非常多，最

引人注目的是MIT的OCW和MITX。这是

一项伟大的创举，MIT把自己的课件都开放

出来，大家都可以用，这是有战略思维的大

学发展思路。

OCW（在线开放课程）2001年 9月上

线，至今已有 2000多门课程，被译制成多

种语言。它以多媒体教学资源、课程讲义为

主，月访问量达 100万人次；2011年 12月

MIT又推出了MITX（在线学习行动计划），

它强调交互性，支持在线实验和学生与学

生之间的互动，并通过在线学习评价，授予

学习证书。此外，哈佛大学、加州大学、斯

坦福大学等学校都有类似项目推出。国际

学校怎么把信息技术与教育结合起来，是

值得我们学习的。

国外的先进经验和国家的政策引导，

让我们认识到：信息技术应该更加深入地

融入到教育当中：

1．教育信息化的内涵不断丰富。在线

教育全球化将是高校下一轮竞争的重点，

如果没有学生选课，大学的国际竞争力将

会大大下降。因此在线教育不是现代教育

中心或者网络中心的事，应当是一个学校

发展战略的问题。

2．拓展了教学模式。实现教师从课堂

讲授者向互动讨论的组织者转变，教学空间

从实体教室向虚拟教室转变，

从而营造互动的教学环境。

3．强化自主学习。通过

自主学习环境的建设，培养

学生的自主学习能力，在这

个环境中学生可以自己要求

学习。

4．出现专业公司。任何

事情要真正地发展，发须要

产业结构的支撑，没有公司

介入是发展不起来的。2tor（在线教育平台）

直接与大学合作，为大学提供工具、技能、

资金，帮助大学创建在线教育。国内相关的

公司要好好地反思，不能仅仅停留在教务

系统或数据中心的建设上。

5．创新服务运营。优质教育资源与云

服务、大数据、移动互联网等信息技术相结

合，创新应用服务与开发运营模式。运营方

式非常重要，学校投资、学生老师开发、吸

引第三方加入 ，三方共同受益才能使教育

信息化持续发展下去。

浙江大学有良好的基础累积：即将开

通全覆盖、高带宽、支持多终端接入的校园

无线网络；丰富的知识资源，包括百万册电

子书籍和期刊，上万册电子出版物，过万件

数字档案和博物馆藏品，两千多门精品课

程的多媒体课件等；创新的示范应用，2007

年开始“个性化数字出版服务系统”建设工

程，解决了多终端阅读、版权保护等技术问

题，年收入过千万；2010年启动“高校机

构知识库”项目建设，现月访问量 10万次

以上；2011年启动了面向科研团队的知识

管理系统建设。在这个基础下，浙江大学将

建成智慧教室、国际开放的在线学习平台、

校内在线实验教学平台等。

总而言之：需求牵引、技术支撑、模式

创新。新型的在线教育体系建设将是高校

信息化新一轮发展的重要着眼点；高校应

以提高高等教育质量为根本，遵循高教改

革发展的主线，以新需求把握、新平台构

建、新模式探索为基本着力点，努力推进信

息化事业又好又快地发展。

鲁东明：模式创新促可持续发展运营方式非常重要。学校投资，学生老师开发，吸引第三方加入 ，三方共同受益才

能使教育信息化持续发展下去。

在线教育

专题

表 网络接入＋资源内容＋服务平台＋应用示范的在线教育模式

鲁东明：浙江大学信息化建设领导小组副组长，本文根

据“移动互联环境下在线教育研讨会”录音整理而成。

资源与应用教育技术

未命名-7 2013-3-2, 22:3585

2013-3-2 22:50:13

共 114 页 第 59 页

86中国教育网络 2013.2-3

进入 21世纪以来两股强大的势力推动

各行各业发生变化，就是全球化和信息化。

《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-

2020年）》提出，信息技术和教育的结合将

会给教育带来革命性的变革。怎么理解

它？真能发生吗？

信息化已经提了10多年，10年过去了，

中国没有、世界也没有发生教育变革，所以

不能盲目乐观。要深层次讨论，如果要发生

变革需要具备哪些条件？有什么规律？要

借鉴其他已发生变革的领域。乔布斯问：

“IT几乎改变了所有领域，为什么对教育的

影响小得让人吃惊？”，还有一个问题是教

育信息化需要什么样的体制和机制？

影响信息化发展的因素包括：第一是

技术创新，第二是市场，第三是要依靠政府

力量，三者结合就是教育信息化的一个翅

膀，揭示出技术与市场结合，再得到政府的

支持就能使教育信息化步入快车道。这是

一种形式，另外一种形式是国外的金字塔

式形式。第一因素是正确的引领，第二因素

是行会，特别是教师学会，第三因素是校长

联合会以及基金会的支持。

教育信息化要解决教育的问题，一

定是要推动大学教育的变革。大学有科

研、管理、社会服务、合作交流等几大功

能，当然最核心的就是教学科研。长期以

来，整个世界研究型大学重科研轻教学，

而后来越来越明白：大学的职能是教学

而不是科研，所以重点必须落到教学和

人才培养上，否则教育就将异化。现在进

行反思的是一些国际名牌大学，如哈佛

大学本科生院院长路易斯的《失去灵魂

的卓越》一书讲的就是哈佛不重视本科

生的培养，特别是人格的培养。但在中

国，重视科研成果，重视项目，不重视教

学的情形依然严重。

乔布斯说，最近 20年，IT几乎改变了

所有领域，其中军事信息化改变了现代战争

模式和军队人才培养模式，军队信息化的推

动力是军队现代化。民用走得比较快的是金

融、电子商务行业等，彻底改变了消费者行

为模式，其推动力是需求驱动、消费者驱动。

那么教育为什么没有发生变革？比较深的想

法是因为教育模式没有改变而导致的。

随着云计算的发展，大型数据存储的

出现，传统的教课书将终止，一个信号是大

英百科全书已停止出版。但云服务对于教

育来说，还在停留在教育的外围，并没有深

入教学教育的主战场。云服务理念在思考

建设区域教育云和大学云的建设中必须突

破和超越。国外是应用服务驱动，国内是技

术和市场驱动。从技术上讲，一个是云端技

术，一个是终端技术。

再从网络教学来看，OCW发展很快，

但却无人维护。后来到 edX，由哈佛和MIT

联手打造项目，阻力来自传统教学习惯和

现有教学管理评价体制及市场。

最后提几点建议，提倡绿色学习。传

统课程如果不能用网络提升那么就开不出

经典的网络课程。而且，必须遵循市场需

求导向。

中国的网络课程立足点应当是创造大

学的学堂，让大学课堂向学堂转变。建设

学堂的目标应是：建设最开放的学堂，教

育技术含量最高的学堂、学习资源最丰富

的学堂，交流的范围层次最高的学堂，学

生管理水平最高的学堂、最有内涵、最吸

引学生的学堂，还有学生能力提高最快的

学堂，可重用型资源最多、可持续性发展

最大的学堂。

桑新民：乔布斯之问与大学变革长期以来，整个世界研究型大学重科研轻教学，而后来他们越来越明白：大学的职

能是教学而不是科研，所以重点必须落到教学和人才培养上，否则教育就将异化。

OCW(Open Course Ware )

MIT Open Course Ware是美

国麻省理工学院（MIT）的一项伟

大创举。通过它，MIT将逐步把

其所开设的全部课程的教学材

料和课件公布于网上， 供全世界

的求知者和教育者们免费无偿

地享用。

在 OCW推出伊始，MIT校长

Charles M. Vest曾充满期待地说：

“我们坚信，不断地开放资源获取

途径和鼓励合作伙伴参与将极大

地推动教育的进步与发展。”

在线教育

专题

edX

edX是麻省理工和哈佛大学于2012年5月联手发

布的一个网络在线教学计划。

该计划基于麻省理工的MITx计划和哈弗大学的

网络在线教学计划，主要目的是配合校内教学，提高

教学质量和推广网络在线教育。

除了在线教授相关课程以外，麻省理工和哈佛大

学将使用此共享平台，进行教学法研究，促进现代技

术在教学手段方面的应用，同时也加强学生们在线对

课程效果的评价。对此，麻省理工校长苏珊·霍克菲

尔德博士指出：“edX是提升校园质量的一项挑战，利

用网络实现教育，将为全球数百万希望得到学习机会

的人们提供崭新的教育途径”。

桑新民：南京大学教育研究网络化学习研究所所长，

本文根据“移动互联环境下在线教育研讨会”录音整

理而成。

资源与应用 教育技术

未命名-7 2013-3-2, 22:3586

2013-3-2 22:50:15

共 114 页 第 60 页

2013.2-3 中国教育网络 87

重新审视教育目标

教育信息化推动了高校各项业务的全

面变革，包括学校行政事务管理、教育教学

过程的网络化和数字化。 信息技术带来教

育、教学、管理和服务方式改变的同时，也

在潜移默化地形成了网络在线教育的“技

术异化”现象。 信息化技术因素让我们更加

关注在教育过程中大量应用的 IT技术、手

段、流程、规则和资源分配。 然而，我们却

容易忽视如下一些问题：1. 师生需要努力

适应越来越多的在线教育辅助系统（办理

不同的业务需要登录不同的系统，业务处

理过程中的数据需要用户自己在不同的系

统之间搬来搬去） ；2. 教师需要努力适应新

的 IT工具（比如对 IT工具操作的熟练程度

直接影响到是否能实现符合课程设计思路

的课件） ；3. 信息技术对教育的支持效能总

是形式多于实质。

因此，作为高校信息化工作者，我们应

当跳出技术和实现的视角，从教育的需求入

手，重新审视教育的目标，将校园信息化从

当前“需求适应技术”的误区中解放出来。

近几年，云计算的兴起为校园信息化开

拓了发展的新方向，也为教育信息化的发展

提供了新的视角。云计算技术和思

想在校园信息化领域，促进了在线

教育的“云”化——云学习时代的到

来。云学习的概念涵盖了 e-Learning

（数字化学习）、m-Learning（移动学

习）和u-Learning（泛在学习）等， 以

“整合资源、集中服务”的思想，整

合各种可以整合的学习与教育资源。

立“i复旦”移动信息门户，规划在线教学

云服务门户。

4.建立网络教学协作机制。加入中国教

育科研网统一认证与资源共享联盟，资源

共享；加入上海教科网教科研协作平台；承

担上海东北片跨校选修辅修系统的业务运

行、管理；建设复旦大学-云南大学网络视

频课程、东亚九国网络合作课程；与科技园

区联合，“校-区互动”、建立三区联动应用

示范区，面向社会提供终身教育资源服务。

自 2010年起，复旦大学开始启用新的

网络教学平台。e-Learning系统是复旦大学

基于开源 Sakai项目，根据复旦大学的自身

情况，通过定制开发和数据集成、建立的新

一代面向高校教学环境的学习管理系统。

系统自 2010年秋季学期开始试运行，2011

年春季学期正式投入使用，并取代了原来

的虚拟校园系统。该系统是校内使用范围

最广的在线学习平台，已同步了本专科生、

研 究生课程，以及相关的开课、选课和师

生基本信息。

截至目前，使用过e-Learning系统的人

数累计已近 25000 人，拥有了大量的用户

群。无论本专科生课程还是研究生课程，使

用 e-Learning系统的课程数量都在稳步上

升。 但我们也应看到，使用e-Learning系统

的课程占所有课程的比重还比较低，本专

科生课程的覆盖率尚不足 20%，研究生课

程的覆盖率更是不足 10%。在线教育的未

来充满机遇和挑战。

宓 ：云中探索在线教育

资源在同一平台统一调度、管理、调配，以

最大的灵活性和利用效率，最终以服务的形

式提供给用户。内涵：以学习者为中心、以

知识积累为目标、以资源为核心、以协作为

形式，构建适应个性化的学习环境。

复旦大学云学习的特征

在这个基础上，复旦大学在线教育云

服务的工作有：

1.优化校园网基础结构。扩大校园网

出口带宽，提升网络服务质量，重构校园网

主干，增强校园网结构的稳定性与可靠性，

增强无线接入能力，提升随时随地可达的

网络使用体验。

2.以虚拟化技术建立云基础设施。建

立虚拟化集群，承载在线教学应用，面向个

人提供存储云，提供个人学习资料存储基

本服务，面向个人计算的桌面虚拟化系统，

提供科学计算基本服务。

3 .建立在线教育基础服务。建立 e -

Learning平台，提供基础在线教学服务；建

设面向通识教育的核心课程，建立跨校区

的网络视频课堂；建立通识讲座直播点播

平台，提供公开课与名家讲座视频服务；建

在复旦，无论本专科生课程还是研究生课程使用e-Learning系统的课程数量都在稳步

上升。但同时，使用 eLearning系统的课程占所有课程的比重还比较低，本专科生课程的

覆盖率尚不足20%，研究生课程的覆盖率更是不足10%，在线教育的未来充满机遇和挑战。

表 e-Learning系统历年新增用户数与累计用户数统计

在线教育

专题

宓 ：复旦大学信息办主任，本文根据“移动互联环境

下在线教育研讨会”录音整理而成。

资源与应用教育技术

未命名-7 2013-3-2, 22:3587

2013-3-2 22:50:17

共 114 页 第 61 页

88中国教育网络 2013.2-3

浙江大学出版社最近几年和图书馆、

信息中心有着紧密的合作。我从出版社的

角度谈一下出版业常说的数字教育。

数字时代的出版业和教育出版

我们可以看到以下趋势：

1．产业融合使教育出版成为数字内容

产业的一部分，数字教育就是图书馆、IT

业、出版业融合的结果。这样的融合对传统

出版业和教育业意味着新的革命，包括内

容的革命、消费的革命、产业形态的变革、

竞争规则的变化。

2．数字内容产业竞争的焦点在于创

新，创新方向包括内容传播和知识创造。

数字内容产业属于新兴产业，其竞争的焦

点是靠领先的产品和服务。竞争的战略更

多的是创新的技术和研发。那么当前创新

的方向是什么？创新的一个方向是内容传

播的方向。现在仅仅是通过互联网将课件

原封不动的传到读者手上。基本都是停留

在这种初级阶段，今后的竞争更多应在高

级阶段。随着海量存储、数据挖掘的发展，

能够在海量内容中进行知识创造，使技术

和 知 识 能 够 更 加 紧 密 的 结 合 ， 如

Wikipedia。

产业的融合使得教育业、传统出版业

和 IT产业同时进入了数字内容产业这个新

产业。数字内容产业处在早期阶段，创新在

这一时期内的竞争战略和焦点之一，创新

是未来方向。如移动化社交服务、云计算大

数据等将是内容和技术的深度结合发展的

趋势。

数字教育出版与服务的现状和趋势

1．第一种趋势是平台工具型，更多是由

技术商包括 IT商主导的，特点是通过平台、

工具进入教育领域，如苹果公司，通过开发

一系列终端应用和工具进入教育领域，终端

有 iphone、ipad，工具有 iBooksauthor、iBooks、

iTunes U等，通过这些来汇聚优质资源。

2．第二个趋势是资源延伸型，是由掌

握了优质资源的出版商向教学过程的延伸。

典型的案例是mcRaw-hill教育出版集团提供

的 connect产品，2009年推出，2010年在全

美就已拥有120万学生，目前全球有28个国

家在使用这个平台。现在出现一种趋势就是

传统出版商与工具平台的结合，传统出版商

有核心资源，工具商有多种手段。

3．第三个趋势是开放课程型，是由教

育界发起的，这一类型由高等教育开放资

源所主导，MIT的OCW为先，使得很多高

校都开展了“全球开放式课程”。这一趋势

在最近又有了新的变化，那就是MOOCs。

这里有了个变化，第一个变化：开放课程

从原有单向向双向转变，包括老师的教授、

学生的互动，甚至包括学习的评价、考试，

以及学习的证明；第二个变化：课时缩短，

缩短为 8～12分钟；第三个就是交流，包

括网上的交流和线下的交流。

数字教育的模式经过技术商、出版商、

教育界的不断探索，逐步向资源（内容）、技

术（平台）、管理（学习过程）相结合的方

向融合。数字教育逐步由以“教”为中心向

以“学”为中心转移，更加关注用户体验。

技术的进步不断推动更多符合学习规律和

学习者需求的服务涌现，这是商业化推动

对用户需求更精准的把握和发掘。

移动互联环境下产品设计的思考

数字教育必须从用户的需求出发，结

合内容和技术。未来用户到底有哪些需

求？随时随地学习、随时分享交流、随时了

解新的动态、获得必要的指导、获得一定的

评价来检验学习的成果，这应该是用户最

基本的需求。这些需求对内容有哪些要

求？要有权威的指南、合适的组织、合适的

传播、多媒体、可扩展。今后教科书还需要

不需要？美国 2011年对课程学习进行调

查，结果显示首选的是核心教材，其次是印

刷版的学习指南，第三才是在线的学习资

料与学习工具，这显示了过渡时期的一种

状况。随着智能终端的演变如 Android和

iphone，教科书有很大的进步空间。

教育产品设计应该是在用户需求上的

内容和技术的融合，学习产品要有适当的

指导和指南、符合学习规律的内容，同时

提供满足学习行为的体验。浙江大学出版

社的新一代数字教材ucourse正是这样一个

学习产品，它有以下特点：一是支持跨平

台，可在目前主流的8个平台上使用；二是

浸入式，支持跨媒体体验，在线学习工具，

笔记及标注智能整理，知识库云的无缝链

接；三是社交化，可以随时随地与进行相

同阅读内容的人交流。目前有 1500多位的

老师和 10000多的学生在使用。

傅强：创新是数字内容竞争的焦点在线教育

专题

数字内容产业属于新兴产业，其竞争的焦点是靠领先的产品和服务。竞争的战略更

多的是创新的技术和研发。

傅强:浙江大学出版社社长，本文根据“移动互联环境

下在线教育研讨会”录音整理而成。

资源与应用 教育技术

未命名-7 2013-3-2, 22:3588

2013-3-2 22:50:20

共 114 页 第 62 页

2013.2-3 中国教育网络 89

文 /周玲 1 姚俊 2 胡玉巧 3

网络教育是信息时代的产物，上世纪

80年代以后成为国际教育发展的一个共同

趋势，并逐渐成为国际教育发展的重要方

向。随着现代科技的迅猛发展，高等网络教

育以其开放性、灵活性、时效性为人们继续

学习提供了周到、便捷的知识服务和技术

支持，得到各国重视。本文以英国开放大学

和美国马歇尔大学为例，探索英美网络教

育的特色，借鉴其成功经验，审视我国网络

教育存在的问题，以期获得启示和借鉴。

两所大学网络教育的比较与分析

英国开放大学自2005年至2009年连续

5年在全国学生调查中（National Student

Surveys），学生满意度在全英主流大学中排

名第一；教学质量排名第五。2010年英国

开放大学已经成为欧洲最大的大学（在校

生25万），拥有全欧洲最大的商学院，取得

了令人瞩目的成就。马歇尔大学是美国一

所州立大学，其网络教育走在传统大学前

列，所有学院都开设了网络课程。下面将从

课程、师资、质量保障和技术支持等方面对

这两所学校的网络教育进行对比分析。

课程开发与管理机制灵活，流程规范

课程是教学的核心因素，完善的课程

管理是保障教学质量的核心竞争力。

开放大学的课程质量水平之高被广为

称道，其课程开发与建设主要在于规范的

课程制作流程。课程制作分为策划、编写和

制作三个阶段。策划阶段由各学科小组提

出详细的课程报告，送到系学术委员会初

审后，报校学术委员会审批。课程获得批准

设立，就送交课程组， 由课程组认真讨论

课程教材的编写、媒体的运用等问题。教材

初稿写完后，要进行反复讨论、征求意见并

认真修改，教材才能完稿。一般一门课程的

建设要持续2～5年，课程教材建设好后，5

年还需更新一次。

马歇尔大学的课程开发与管理有其独

到之处，其课程开发由专业技术人员与教

师共同进行，并对课程实施评估管理。课

程开发配设专业技术人员。课程设计师和

授课教师商谈如何将传统课程转化为网络课

程。课程开发员接受课程设计师的领导，

负责实现网络教学内容。例如设计并上传课

程内容的网页、制作在线作业、制作在线测

试内容、页面设计的优化方案。课程开发员

在工作关系上对课程设计师负责，在具体工

作中与教师协作。课程系统管理员帮助教

师设置课程模板，并将这些模板运用于实际

的网络教学中。课程评估管理上必须依据美

国有关教育的法律法规，确保其设计的课

程可以遵循教育规范与教学评估原则。

师资队伍建设专兼结合，要求严格

专、兼职教师是大学教学实施不可或

缺的人力资源，是链接教与学的纽带。师资

队伍的建设与管理关系到网络教学的成效

与质量。

英国开放大学的教师聘任有严格标准

和程序，并且重视教师的培训与管理。教

师分为校本部教师和地区学习中心教师。

专职教师要经过严格的公开招聘选拔，在

专业知识、教学经验、教学组织能力、责

任心、奉献精神及掌握现代化教育技术等

方面有明确具体要求，还要有一定的教育

心理学造诣；选聘的教师必须经过培训并

有2年的试用期，实行优胜劣汰的教师选聘

原则。兼职教师都是从英国的各所高校选

聘的，其中不乏剑桥和牛津的名师。

马歇尔大学网络教育的教师管理主要

从两个方面进行：

1 . 分类管理，种子计划

在教师分为不同类型技术支持人员和

教学人员的基础上，还采取了优秀网络课

程教师带动计划。通过优秀网络课程展示、

用户组社区、同行辅导等多种方式，让出色

的网络课程教师成为“种子”，影响更多教

师使用网络教育手段，促进网络教育课程

质量的提升。

2. 课程开发基金制度引导教师开展网

络教学

马歇尔大学的网络课程开发采用基金

制度，借助于开发基金的支持，大部分教师

愿意将自己的课程搬到网络上来。起初教

师对于技术支持部门产生依赖，有些教师

只关注基金的获得，而往往将所有“技术

性”的问题交给课程支持部门，误以为其主

要职责是提供教学内容和与学员互动。目

前，人们认识到技术手段的应用如果不整

合到教学活动当中，将很难有效地开展网

络教学，难以满足学生一些突发性需求。换

言之，教师应该从寻求技术支持模式，积极

转入技术整合模式，这是可持续开展网络

英美网络教育案例研究及启示网络教育为人们提供了一种全新的学习方式，受到越来越多的关注。英国开放大学是世界远程教

育的典范，美国马歇尔大学的网络教育受到广泛欢迎，探索这两所大学网络教育的特色与经验，反思

我国网络教育存在的问题与不足，将对提高我国网络高等教育的水平有重大意义。

资源与应用教育技术

未命名-8 2013-3-2, 22:3789

2013-3-2 22:50:26

共 114 页 第 66 页

90中国教育网络 2013.2-3

教育的关键因素。

教学质量保障与学习支持服务系统

教学质量是高等教育的核心和生命

线，英美大学在质量保障方面有着较为严

密的体系和严格的标准，但是不同的国家

和不同的大学，其保障教育质量的内部管

理也各有特色。

英国开放大学在教学质量保障方面的

特色主要表现在：

1. 独立自主的质量标准

作为一所独立的英国大学，开放大学

能够决定自己的课程，并对课程、教学、

评价和考试等有关质量标准负责，高标准

的质量要求是保证其教学质量的关键。开

放大学从校长、中心主任到普通工作人员

都实行严格的岗位责任制，每项工作及其

每个环节都制定了明确的质量标准。

2. 有效的外部评估与反馈机制

除了内部建立完善的质量保障系统，

外部评估和反馈机制也有效推动了其教学

质量的保证。英国远程教育质量认证机构

——英国高等教育质量评估委员会(QAA)，

平均每 4年对英国所有公立大学进行一次

教学质量评估，其结果在互联网等媒体公

布，并接受大众监督，这种常规的外部评估

对开放大学教学质量的提高和保证起着有

效的推动作用， 开放大学在这种评估中始

终走在前列。

美国马歇尔大学已形成较为完善的教

育资格认证体系和教育信息服务支持系

统：

1. 美国施行高等教育认证制度，网络

形式的高等教育也不例外。高校对网络教

育开展的决策权相对较大，关键在于是否

通过认证。认证机构一般既可认证校园教

育项目也可认证网络教育项目，无需分开

单独进行。这些认证机构也可对独立型远

程大学进行认证，此外还有专门针对远程

教育项目和独立远程大学的认证机构。是

否通过认证是美国学生选择网络教育时最

基本的考察点。除了院校认证，美国还有专

业认证制度，如法学专业认证。目前，美国

法学专业认证机构对远程教育形式的限制

是影响其法学专业网络教育项目的重要因

素。

2 . 依托美国强大的信息化背景，先

进的计算机和网络技术，在学生学习支持

服务系统建设中，不仅有专门技术人员协

助教师进行课程和教学内容的网络转化，

而且还设有专门的学习支持服务技术机构

解决学生在网络教育中遇到的技术问题。

此外，马歇尔大学网络教育有性能稳定、便

捷有效、界面友好的教学平台。

立足于高质量的教学过程

高质量的课程体系

开放大学和马歇尔大学所取得的成就

与高质量的课程体系建设密不可分。这两

所大学虽然课程建设的着力点不同，但是

十分重视课程与教材的开发与管理是它们

的共同点。

精心设计和制作高质量的多媒体课程

材料是英国开放大学对学生提供支持的最

重要的措施之一。通过独特的建设机制和

合适的表现形式的课程设计，得到了国际

远程教育界的认同和推荐，也得到社会的

普遍认可，被许多普通高校引进使用。

马歇尔大学在网络教育的课程开发与

管理上也是不断改进和突破，不仅组织专

门的课程开发人员和专业教师的互相协作，

而且有严密的机构审核、审批网络课程，并

且根据一系列具体标准评估课程的质量。

高标准的师资队伍

教师是实施教学，实现教育目标的主

要实践者，高水准的师资队伍建设是高水

平大学的重要任务之一。开放大学之所以

成为世界远程教育的成功模式与其高质量

的师资队伍建设与管理息息相关，马歇尔

大学的网络教育广受欢迎，其优秀的教师

队伍也是功不可没。

英国开放选拔教师依据严格的标准。

这一标准注重教师在实际教学过程中的培

训，不断提高教师的教学服务能力。通过多

渠道和方式对教师实施监督和管理，以此

保证师资的高水平。

马歇尔大学以教学教师和技术人员相

互协作的形式建立师资队伍，教师之间可

以互借所长，进一步增强提供教学服务教

师的水平。以基金引导、激发教师的工作积

极性，推动以典型的优秀“种子教师”影响

其他教师的策略。

严格的质量管理

质量是高等教育的生命线，也是大学

可持续发展的内在推动力。英国开放大学

几十年来的成就离不开其严格的质量管

理，美国马歇尔大学也不断加强其网络教

育质量管理。认证制度也是英美网络教育

的质量保障的重要方面。

作为保证教学标准和提高教学质量的

关键，英国开放大学建校 40年来始终坚持

美国马歇尔大学已形成较为完善的教育资格认证体系和教育信息服务支持系统。

资源与应用 教育技术

未命名-8 2013-3-2, 22:3790

2013-3-2 22:50:27

共 114 页 第 67 页

2013.2-3 中国教育网络 91

英国传统大学严谨的校外专家检查制度，

执行英国高等教育质量保障局的教学质量

标准和质量保证机制。这种常规的外部评

估对开放大学教学质量的提高和保证起着

有效的推动作用，开放大学在这种评估中

始终走在前列。

美国高等教育的认证制度相对完善，

而且覆盖较广，网络教育也不例外，针对院

系和网络教育的专门认证机构也比较发达。

可以说，认证体制是美国高等教育质量保

障的客观条件。

相对完善的学习支持服务系统

完善的学习支持服务系统是信息化社

会促进远程教育发展的重要因素，英国开

放大学拥有完善的学习支持系统，马歇尔

大学身处信息化程度和高等教育水平最高

的美国，方便、快捷、完善、细致的学习支

持服务系统是英美网络教育发展的重要支

撑。

英国开放大学总部、地区中心和学习

中心是一个统一领导、分级管理、协调一致

的有机整体，他们共同负责学习支持服务。

因此在课程设置上非常重视帮助学习者基

于自身的需求和环境，更好更快地培养职

业能力。而在企业方面，他们提供的培训资

格证书受到企业主及超过 5万个机构的高

度推崇与肯定。学校专门开设的职业咨询

服务也是开放大学的学习支持服务之一。

英国开放大学对学生的学习支持服务

是全方位的，既有机构、人员的保证，也有

制度、方法和内容的保证，从而使其服务质

量能保持较高的水准。

借鉴价值

相比英美网络教育，我国网络教育尚

处于发展阶段，存在诸多问题和不足之处。

借鉴英美大学历经时间考验、相对成熟的

网络教育经验，对于提升我国网络教育水

平和办学质量意义重大。

加强课程资源的开发，重视网络教育教材

的设计

网络课程的设计与开发，要从学生的

实际水平和需求出发，设计出适合学生使

用的，多种媒体表现的，便于师生交流的，

能及时评价和反馈的网络教育课程。

因此，国家应对网络教育加强管理，促

进高校间网络教育资源共享；各高校网络

教育学院应建立完善的课程开发与管理标

准，健全课程评价体系，保证课程质量。

网络教育的教材和课件应不断充实先

进的教学内容，教学界面要直观好看，整

个系统能够顺畅地在网上运行，要坚持实

时交互性、协作性、个性化和多样性的原

则，利用先进的多媒体技术和 Internet技

术，向教师和学习者提供先进的教学资源

和内容，直观形象的展示教学内容，方便

快捷地进行师生交互。

建设专门的远程网络教育师资队伍，加强

教师的教育技术培训

我国的网络高等教育是依托于传统高

校的基础上发展起来的。其师资一般是由

来自各高校的兼职教师和部分网络技术人

才简单结合而成，缺乏这种集专业知识、网

络技术、学生管理于一体的专职教师。兼职

教师是解决师资压力的有效途径，而高水

平的专职教师是网络高等教育长期健康发

展的保证。因此，培养一大批专职教师就成

为网络高等教育的一项重要任务，也只有

这样才能促进网络高等教育事业的发展。

在时间和物资上给予充分的保证，各

网络教育学院要根据实际情况成立教育技

术研究机构，整合各方面的科研力量，加强

教育技术的研究。

网络管理人员的培训应主要针对教育

思想和教育理念的培训，把他们的网络技

术更好地结合现代教育技术，做好远程网

络教育中的桥梁作用。

建立政府、社会中介机构及学校联动的

质量监控体系

我国远程教育被普遍认为是正规教育

之外无可奈何的选择，其中一个很重要的

原因在于远程教育质量参差不齐。要解决

远程开放与质量这对基本矛盾，需要尽快

制定质量标准，加强质量保证体系的建

设，强化教学过程管理和教学质量内外部

之间的监督与评估，确保远程教育质量。

目前，我国对于网络教育质量保障的

监管明显滞后，严重影响了我国网络教育

的质量。政府需要在法律法规以及政策监

管上为网络教育质量保障建立宏观支持；

成立专门的评估机构，对网络教育进行质

量监控；各网络教育学院须建立质量标准

体系，成立专门质量保障监控机构，保证教

育过程的各因素能够有机配合，达到有效

运转。

完善支持服务体系，为学生提供高效的个性化服务

依据《国家中长期教育改革和发展纲

要》的要求，网络教育要转变观念，树

立学生就是客户的理念，以学生为中心，

在学习支持服务的内容、方式、手段、途

径等方面积极探索，为学生提供最有效、

最受欢迎的全方位、全程的支持服务。例

如，开设《入学指南》课程；开辟在线

教学平台，开放电子阅览室、多媒体教室

和计算机实验室等场所支持学生自主学

习；指定班主任或课程导师及时为学生答

疑解难；建立开放灵活的教育资源公共服

务平台；提供多次选择机会，满足个人多样

化的学习和发展需要等。建立主动服务和

高效服务的制度和机制，提高主动服务意

识、高效服务能力和教学支持服务水平。

网络教育是教育信息化应用的重要形

式，网络教育的成败对教育信息化的建设

乃至教育的大众化都有重要的影响。随着

网络教育在教学中的广泛应用，为整个教

育系统特别是高等教育提供了前所未有的

发展机遇。发展网络教育，可以在最大的程

度上使我国有限的教育资源做到合理配置，

满足普通民众对知识与教育的渴求，拓宽

和延伸了中国大众教育的普及范围与层次。

中国的网络教育在参照和借鉴欧美较为成

熟的网络教育发展模式和先进的理念和经

验，结合本土实际情况，可以走出一条适合

我国国情的网络教育发展之路。（作者单位：1为华东理工大学发展规划处处长，2为

华东理工大学网络教育学院教师，3 为华东理工大

学研究生）

资源与应用教育技术

未命名-8 2013-3-2, 22:3791

2013-3-2 22:50:30

共 114 页 第 68 页

92中国教育网络 2013.2-3

文 /赵海霞 1 乐建兵 2 林秀曼 1 刘冠 1

信息技术对教育产生革命性影响。纵

观各国教育信息化，其主要任务与目标是

利用教育信息化促进教育变革。美国教育

部发布了第四个《国家教育技术计划》，英

国发布了《下一代学习：2010— 2013执行

计划》，澳大利亚正在进行为期7年（2008-

2014年）的“数字教育改革”。我国自1982

年教育信息化，经历了20多年的发展历程，

投资总额已超过 1500亿元，基本完成了教

育信息化发展的初期阶段，在发展速度与

规模上实现了跨越式发展。《国家中长期教

育改革和规划纲要（2010-2020年）》的

颁布，标志着教育信息化将进入快速发展

的新时期，面临的主要任务为推进信息技

术与教育深度融合。可见，我国教育信息化

已经开始迈入深入发展融合的新阶段。这

要比第一阶段的任务更为艰巨，面临更多

深层次的挑战。

教育信息化应用和保障体系是对教育

信息化水平影响最大的两个因素，提升这

两个因素是提高整体信息化水平的关键。

而在新形势下，教育信息化正面临着重大

的机遇与挑战，创新推广是推动教育信息

化的现实要求。

轻视教育信息化的推广应用

创新推广理论是用来解释新想法、

新实践如何在组织内和组织间进行传播

的理论，最早被应用于组织层面信息技

术采纳研究的理论之一。Surry&Farquhar

（1997）建议教育信息化研究工作者应该

研究创新推广理论，理由是：教育信息化

工作者还不知道创新能否被采纳及其原

因；教育信息化本质上是以创新作为根

本的；教育信息化工作者有能力构建系

统化的创新推广模型。因此，教育信息化

创新推广被认为是教育信息化的“最后

一公里”，是在逻辑上的最后一步，维系

着教育信息化研究成果在实践应用中的

成败。

把计算机和网络放在教室里，它绝不

可能自动地影响和改变师生的教学行为。

创新推广的目标是使信息技术与学科课程

的学习深度应用，真正地融合在一起，使

技术成为人类思维的工具，是人脑的延伸。

因缺乏对创新扩散等最新传播学理论的吸

收和借鉴，教育信息化应用研究出现了一

些问题。例如，教育信息化的研发与推广

严重脱节；前期预置的潜在用户与真正用

户之间存在巨大差异；缺乏对影响应用与

推广的关键人物的识别；缺乏诊断执行状

况及其干预措施的研究；简单地以提高教

师能力作为解决推广中遇到的障碍；以专

家推广为主的应用研究难以实现大面积推

广；以政府主导的促进教育技术应用项目，

过分相信强制力量的效果；简单地将使用

人数、使用率作为评价应用效果的主要指

标。

从创新的视角考察实践者的创新采纳

问题与系统内的创新推广规律，重视、研

究和实践创新推广理论，有助于解决当前

教育信息化发展应用能力提升的问题，避

免出现教育信息化成果“锁在深闺无人识”

和“重研发建设，轻推广应用”等不良现

象，解决教育信息化“最后一公里”和长

期效益问题，这是教育信息化在深度发展

中迫切要解决的理论研究和实践发展的主

要问题。

创新推广相关研究脉络

创新推广理论日益受到国内外研究者

广泛关注。创新推广理论内容涉及技术创

新推广的概念、过程、速度、机制、模式和

模型等。近 20年以来，围绕着创新推广理

论，人们进行了大量的研究，出现了创新推

广理论（Rogers，1983，1995）、创新感知

特征（Moore& Benbasa，1991）、技术采纳

模型（Davis，1989）、技术采纳扩展模型

（Venkatesh，2003）、技术接受与使用统一

理论（V e n k a t e s h e t a l，2 0 0 3）、推广 /

执行模型（Kwon&Zmu，1987）、信息系统创

新三层核模型（Swanson，1994）等大量理

论研究成果，奠定了创新推广理论的理论

框架与实践模型。国内教育信息化领域对

创新推广从逐步引入到逐步升温。从 1994

年张祖忻教授介绍美国关于创新推广的研

究开始，经历了对该理论的引进及评述，微

观层次的创新推广理论与教育信息化实践

的结合研究，逐步进入对教育技术创新推

创新推广教育信息化六大策略教育信息化创新应用应强调：“动态发展的系统观，合适的组织与环境，基础的

保障条件，技术耦合度与匹配度，采取合适的创新推广策略及重视主体受众的各级

发展水平”六大策略。

资源与应用 教育技术

未命名-8 2013-3-2, 22:3792

2013-3-2 22:50:32

共 114 页 第 69 页

2013.2-3 中国教育网络 93

广的宏观系统化研究，包括理论梳理和机

制研究。

由于教育信息化本身是一个系统工程，

内外部因素众多，而且创新扩散研究内容

很庞杂，创新推广问题具有复杂性，其过程

涉及众多动态的、不确定的因素，且它们各

因素、推广系统与环境之间存在着错综复

杂的关联、反馈、自组织等效应，研究创新

推广理论与教育信息化两个方面的研究成

果也呈现出错综复杂的现象，这给人们认

识和控制教育信息化创新推广过程带来了

巨大困难。

六大策略

根据教育信息化的内在规律和特

点，通过对有关教育信息化的创新推广

理论与实践的分析和梳理，提出了创新

推广理论对教育信息化深度应用的六大

策略。

树立动态发展的系统观

树立正确的系统观对创新推广和教育

信息化均产生深远的影响。创新理论的奠

基人 J.A.Schumpeter在 1928年首次提出创

新是一个“过程”的概念。美国传播学家罗

杰斯（Everett M.Rogers）在其著作《创新推

广》一书中表示，创新推广是指创新事物通

过特定的传播通道，逐渐为某些特定社群

成员所了解与采用的过程。创新推广过程

是创新事物有效传播的过程。2 0 0 2 年，

Daniel W.Surry提出的RIPPLES创新推广模

型更进一步阐释了创新者树立系统观，以

促进创新实践，强调从系统的角度全方位

地考虑创新各个阶段的关系和关注影响创

新推广的因素。

从实践角度看，教育信息化相关部门

伴随着各个历史时期媒体技术的革新和在

教学中的推广应用，在每种新技术的设计、

开发（或引进）、利用、评价、管理环节中

都应树立正确的系统观、媒体观和技术生

态观，确保新技术的创新推广与原有技术

体系有机融合，承前启后，发挥优势，动态

平衡。在系统观指导下，创新推广机制有机

纳入教育信息化系统规划中，确保产生一

体化的需求、目标和效益。避免单一技术的

单一影响，要发挥技术体系的整体合力和

整体优势，以促进产生全方位的教育信息

化的全局效益。

合适的组织与环境

Deal Meyer&Scott （1975）研究发现，

组织自治、去中心化、教师

专业发展以及组织文化

（如开放、守信、言论自由

等）都与创新的行为有关。

杨永芬（2005）的研究表

明，学校的组织特性、创新

气氛、组织结构、教师间信息传播渠道，以

及人员组成等环境都影响着教师的创新采

纳。江羽慈等（2002）研究发现，教师使用

信息技术创新教学的动机与行为，受到社

会、大众对创新教学的认可与学校文化等

因素影响。Zmud也指出:“组织中，‘权力精

英们’的态度对于创新成功实施的重要性

是毋庸置疑的，创新的成功与组织内部管

理者对创新的积极态度呈明显的正相关。”

Michael Toole和Member（1988）验证了组

织规模越大，采纳的可能性越大。

基础的保障条件

Havelock&Zotolow（1995）在罗杰斯的

创新感知属性理论的基础上结合环境因素，

提出了影响人们采纳创新的 6个因素，尤

其强调了支持因素的重要性，即采用创新

所需要的资源，如时间、能源、资金、政

策等。

著名教育技术学家唐纳德·伊利提出

了创新推广与实施的 8个条件：

1. 对现状的不满；

2 . 用户对象所具有的知识与技能水

平；

3. 充足的资源，包括资金支持、硬件、

软件及工作人员等；

教育信息化应该充分重视变革代

表、意见领袖的作用，并对其特征

进行分析，采取一些正确措施进行

有效引领、积极培训、竞教比赛和

其他激励措施培养一批革新者和早

期采用者，影响群体活动指向，从

而加速教师教育信息化进程。

资源与应用教育技术

未命名-8 2013-3-2, 22:3793

2013-3-2 22:50:34

共 114 页 第 70 页

94中国教育网络 2013.2-3

4. 时间的保障；

5. 回报与激励；

6. 多方参与，与创新相关的各方都要

参与决策；

7. 组织中各种成员尤其是高层领导的

责任感；

8. 领导能力。各种监督与管理人员应

该及时给实施人员以支持，积极参与到创

新实施的过程中。

以创新推广的基本条件为依据，对教

育信息化的总体环境进行初始条件分析，

列出创新推广的充分必要条件，判断两者

之间的差距，评价创新推广的充要条件是

否有可能进行创设或优化。

技术耦合度与匹配度

罗杰斯（1 9 6 2）和 F e d e r（1 9 8 2）

等先后提出了创新产品本身的特征和属性

是决定创新采纳的重要因素的观点，研究

了作为一项创新，其具备哪些特征才易为

采纳和推广，指出被采用的创新的特征包

括：相对优越性、兼容性、复杂性、可实

验性、可观察性，以及创新决策过程、主

要阶段、采纳速率等。Goodhue的任务技

术匹配理论（TTF），Davis的技术接受模

型（TAM模型），都已经成为研究信息技术

采纳的经典理论，目前在信息系统研究领

域已经得到了广泛的接受和应用。信息技

术要能提高工作绩效，前提条件是此信息

技术必须被采纳，而且技术（特点）与其

所支持的任务（特点）之间有较好的匹配，

从而产生绩效。技术接受模型中的两个关

键因素成为众多采纳理论的后来建构者必

定包含的核心概念，即技术的感知有用性

和感知易用性——它们是影响技术使用意

向和使用行为的两个主要的信念因素，进

而影响其系统使用意向与系统使用的行

为。

以创新特征为维度，科学选取对教育

信息化需求、目标与效益有高耦合度且在

教育信息化中起到支撑作用和产生标志性

成果的技术或技术体系进行创新推广。当

前国内外网络资源开发工具、网络教学资

源库平台及网络教学平台大量涌现。根据

本文系广东省教育科学“十一五”规划课题“教

育信息化创新推广的理论与实践研究”（编号

2009tjk053）、2010年度广东省教育教学改革项

目“教育信息化与教学资源库建设的应用研究”

（编号BKYB2011018）研究成果之一。

学校教育信息化自身生态环境的客观情况，

选取具有“创新性”、“技术任务匹配”及“技

术接受”的教育信息化技术。既要满足技术

的感知有用性和感知易用性，还应满足操

作的便利性、优越性、简单易用，可以个性

化定制或二次创新，并在其他知名学校使

用良好可供观察的使用结果，最终适合和

满足教师和学生需要等条件。

采取合适的创新推广策略

发明和创造最具价值的教育信息化制

品是教育人员不断努力的方向，但采用怎

样的应用推广策略才能使其为更多的人所

接受，这实际上是更为重要的问题。创新

推广在传播方向上一般分为自上而下和自

下而上两种推广方向。自上而下是指创新

根据实施对象所处的体系结构，通过某种

强制手段从上至下进行推广。自下而上是

由最终实施对象的应用出发，在实施对象

体系结构中从下层影响上层。通常自上而

下是最常见的方式，优势是具有便捷性、

影响力、话语权，缺点是缺乏长期效应。如

北京建筑工程学院在推广网络教学平台时

就使用这种方式。而对于没有时间限制的

推广应用来说，自下而上是比较自然的方

式，因为个体自发选择，因此推广成本相

对较低，但这种方式充分尊重个体的需

求，选择的权利归于个体，缺点是过程比

较松散。如中山大学 Blackboard平台推广

应用就是属于这种方式。而暨南大学是结

合了两种方式进行 Blackboard平台推广策

略。

重视主体受众的各级发展水平

以系统观分析创新事物，寻找合适的

推广途径，才能有效地达到推广目标。

Venkatesh等提出决定因素与行为意向、实

际使用的关系还受到使用者的性别、年龄、

经验及使用的自愿程度等变量的调节。伯

克曼 1987年提出的“以用户为中心的开发

模型（UOID）”提出要了解用户需求和认知

水平，创新推广者提供使用服务，重视推广

过程中的具体细节。Hall和Hord（1987）提

出了基于采纳的关切模型（CBAM模型）。该

模型首先将用户对待创新的态度（关切程

扩展阅读：

[1]赵海霞.基于创新推广理论的教育信息化实践研

究[J].中国教育信息化，2009（4）13-16.

[2]张进宝，毕海滨.创新推广视角下的教育技术应

用推广机制研究[J].开放教育研究，2008（10）51-56.

[3]Rogers,Everett M. Diffusion of Innovation,4th

ed.[M].New York:the Free Press.1995.

[4]Ely，D.P.（1997），Emerging paradigms in diffusion

and implementation (Chapter 9).InC.R.Drills&A.J.

Romiszowski (Eds.),Instructional Development Paradigms

(155-178).Englewood Cliffs.NJ: Educational Technology

Publications.

[5]刘博，刘美凤，张霞.教育技术视野下创新推广

的理念变迁[J].中国电化教育，2007（2）9-14.

度）定义为从毫不关心、主动接受到热切改

造的 7种水平（应用水平），并且根据测量

结果提供出相应的干预手段，最终使得教

师在教育信息化课堂实施过程中变得更为

独立自主。

此外，要重视创新者、变革代表和意

见领袖的作用。罗杰斯和休梅克发现存在

获知、说服、决策、证实四个创新推广的

环节，有前锋者、前期采用者、前期追随

者、晚期追随者和保守者5种受传者类型。

促进创新采用的最好方法是首先说服创新

者与早期采用者。Lesley Julia Wood、Tho-

mas W.Valente及Rebecca L.Davis研究了

信息扩散中的意见领袖，并认为应该利用

意见领袖加速创新扩散。教育信息化应该

充分重视变革代表、意见领袖的作用，并

对其特征进行分析，采取一些正确措施进

行有效引领、积极培训、竞教比赛和其他

激励措施培养一批革新者和早期采用者，

影响群体活动指向，从而加速教师教育信

息化进程。（作者单位：1为暨南大学网络与教育技术中心，2为中

国电信广州研究院）

资源与应用 教育技术

未命名-8 2013-3-2, 22:3794

2013-3-2 22:50:37

共 114 页 第 71 页

2013.2-3 中国教育网络 95

文/梁正和

1990年，美国克莱蒙特大学（Claremont Graduate University）

学者Kenneth C. Green发起了一个名为“The Campus Computing

Project”的项目。这个项目的最初目的之一是研究在高等院校中应

用管理信息系统。这个项目的第二个目的是研究个人电脑在高校

教学和科研等方面的应用。随着时间的推移、信息技术的进步和

人们对教育信息化认识的加深，Kenneth C. Green的项目所专

注的问题也在慢慢地发生变化。这种思想真正得到体现是在 20世

纪末全球数字化潮流中，“数字化校园”进入了教育技术的研究领

域才开始的，同时，“数字化校园”也成为教育技术中最活跃的研

究方向之一。

国家“十二五”教育发展纲要，单独章节论述了教育信息

化，将教育信息化提到了教育发展非常重要的位置。近年来，数

字校园也成为国内重要研究方向，许多国内著名的高校投巨资打

造数字校园系统，掀起了一轮数字化校园建设的新高潮。

目前高校建设数字化校园的系统框架可以分为两大类：

1. 共享数据库模式；

2. 中心数据库模式。

现有数据库模式的问题

目前高校都或多或少存在许多已经运行多年的业务管理系统，

为了新的数字化校园建设，建立一个共享数据库，将各个系统中认

为需要共享的数据抽取到共享数据库中，各个系统通过共享数据库

实现数据交换，在共享数据库的基础上建立单点登录、建设门户。

这种模式在实施的过程中存在着很多问题：

1. 数据的共享是分层次的，不同角色的人员共享数据的内容

和范围存在差异，缺乏统一的标准；

2. 共享数据库的结构很难稳定，今天我们认为不需要共享的

数据，随着业务的发展，也许明天就需要共享，共享数据库结构

的不断变化，导致软件不断地修改和调整；

3. 由于各个业务数据库到共享数据库的数据同步并不是实时

的，因此，通过共享数据库进行统计、查询等操作在不考虑实时

性的情况下是可以的，但是对应用系统之间进行数据交换来说，同

步的实时性是很大的问题。

中心数据库模式就是将所有业务系统的数据库表都建立在一

个物理数据库中，建立一个庞大的数据库，这样数据就不存在同

步问题，不存在共享问题，所有的数据库表对各个应用系统都是

可以访问的，但是由于数字化校园的数据库表众多，系统复杂，不

利于系统分解，有一种蛇吞象的感觉，由于系统过于庞大和复杂，

也变得无法实施。

逻辑中心数据库架构

目前的所有应用系统从概念上都可以分为三层：

1. 数据库层；

2. 企业逻辑层；

3. 界面展现层。

逻辑中心数据库就将多个业务数据库和一个核心数据库，通

过一个中间访问层，组成一个逻辑上是统一的数据库，从界面展

现层看就是一个数据库，看到的只是核心数据访问组件，由核心

数据访问组件根据业务数据地点配置调用业务组件，访问业务数

据库的数据。

逻辑中心数据库与共享数据库的不同

逻辑中心数据库不同于共享数据库，共享数据库只是将校

园中认为是共享的数据抽取出来，组成一个数据库。校园中的数

据共享，在不同组织层次和不同的人员角色层次，其内容和范

围是不同的。传统意义上的数据共享更准确地讲应该是数据权

限，不同层次的组织、人员及角色具有不同访问数据内容或者范

中心数据库摆脱“蛇吞象”困局在基于统一架构的，由核心数据库和许多校园业务数据库组成的数字化校园逻辑数据中心平台的基

础上，实现统一架构、统一平台、统一编码体系、统一权限体系、统一门户、统一身份认证。结束目前

校园普遍存在的信息孤岛状态，实现校园各方面业务的高度集成。

资源与应用资源建设

未命名-8 2013-3-2, 22:3795

2013-3-2 22:50:39

共 114 页 第 72 页

96中国教育网络 2013.2-3

围的权限。因此，共享数据库的项目每天都会发生变化，这样导

致系统的代码经常需要修改，从而给系统带来不稳定性。逻辑中

心数据库是由一个核心数据库加上多个业务数据库组成的数据中

心，这个中心在逻辑上是集中的，地理上可以分散，也可以集中，

从而满足不同学校部门对数据存放的要求。在核心数据库中实现

统一的组织机构、岗位、人员身份，统一的编码体系，统一的权

限体系。

内容

逻辑中心数据库平台是数字化校园的核心平台之一，是数字

化校园建设的核心和基础框架。逻辑中心数据库平台建设的好坏，

直接影响数字化校园建设的成败。逻辑中心数据库集中了全校各

业务部门的数据，使各个业务部门数据库成为有机的整体。因此，

数字化校园的逻辑中心数据库平台的规划对建设高标准的数字化

校园系统具有举足轻重作用。

逻辑中心数据库由一个核心数据库和多个覆盖校园主要业务

的数据库组成的数据中心及许多中间件服务器组成。其建设内容

包括：

1. 完成对全校包括人事、科技、教务、研究生、学工、资产、

后勤等主要业务的工作流和数据流的分析；

2. 分析中心数据库和辅助教学及教学资源的关系，中心数据

库要对教学资源的访问权限统一管理；

3. 在学校业务分析的基础上，规划中心数据库的架构；

4. 对中心数据库中的核心数据库、所有业务数据库进行详细

规划设计；

5. 完成统一的权限体系设计，统一的权限体系包括功能权

限、操作权限、数据权限，建立统一的权限模型；

6. 建立统一的编码体系，包括国家规定编码标准、校内编

码、统一词汇定义、统一的组织机构及岗位等。

在完成逻辑中心数据库物理及逻辑结构设计基础上，选择数

据库平台，完成逻辑中心数据库部署。

框架

逻辑中心数据库是由核心数据库、核心应用中间件服务、多

个业务数据库及业务应用中间件服务器所组成的分布式中心数据

库平台。核心数据库和业务数据库可以是集中的，也可以是分散

的，是一个逻辑上数据中心，是数据访问、处理中心。其架构如

图 1所示。

核心数据库是逻辑中心数据库的核心，在整个逻辑中心数据

库中起到了中央控制的作用。核心数据库中的内容包括：

1. 数字化校园的框架体系模型；

2. 数字化校园的所有对象词汇定义；

3. 校园组织机构、岗位、人员身份；

4. 数字化校园统一权限体系；

5. 数字化校园系统的所有编码，国家标准的编码和校内标

准的编码；

6. 通用的工作流机制。

图1 核心数据库平台

图2 基于规则库的统一权限模型

图3 统一权限模型的协作过程

资源与应用 资源建设

未命名-8 2013-3-2, 22:3796

2013-3-2 22:50:41

共 114 页 第 73 页

2013.2-3 中国教育网络 97

基于规则库细分数据访问权限

校园组织机构复杂，因而权限体系也比较复杂。数字化校园系

统的权限包括功能权限、操作权限和数据访问权限，建立统一的权

限模型。权限离不开身份，因此，系统首先确定登录人员的身份，

根据身份按照统一的模型确定系统功能、操作及数据的权限。

建立针对数据库数据访问控制的规则库，为了灵活方便，

采用XML通用语言来表达，描述对数据库表的数据分层访问控制及

数据项的访问控制。

并不是针对所有的数据库表都要建立规则，而是根据需要，

针对重要的需要访问控制的数据表建立访问控制规则。根据各种

角色的工作性质将规则库中的规则赋予相应的角色，一个角色对

应于多条访问控制规则。再对系统中的具体用户根据用户的工作

岗位、工作内容、工作性质等情况分配角色，一个用户可以分配

多个角色。统一的权限模型如图 2所示。

所有对逻辑中心数据库平台的访问，首先经过统一的身份认

证，根据用户的身份查询出赋予用户的角色，根据角色对应规则

库中的所有规则，通过对规则的解释确定用户的功能权限、操作

权限及数据访问权限。

数据访问过程

逻辑中心数据库访问过程分为两层：一层是业务访问层；另

一层是核心访问层。

图4 基于逻辑中心数据库平台数字化校园总体框架

业务访问层是针对具体业务的，访问相关业务

数据库的组件，不同的业务数据库有一组相应的业

务数据访问组件，它们部署在相应的业务应用服务

器中，当业务数据库地理上分散时，不同的业务设

置不同业务应用服务器，如果业务数据库相对集

中，那么不同业务的业务组件也可以部署在同一台

应用服务器中。

核心访问层就是由许多核心组件组成，调用不同

的业务层组件，将获取的数据进行各种处理如编码转

换等之后，交给Web组件层，即用户界面层。核心访

问层的组件从不直接和数据库打交道，只是根据用户

界面层要求调用业务层组件，完成用户界面层需要的

数据服务。从用户界面层只能看到核心访问层组件，

感知不到数字化校园是由多个业务数据库组成，感知

到的就好像是一个数据库，众多的分散业务数据库构

成了一个逻辑上的中心。其访问过程如图 3所示。

基于逻辑中心数据库的数字化校园框架

一个完整的数字化校园应该是一个包括行政办公、教学管理、

科研管理、本科生管理、研究生管理、一卡通、数字化教学、数

字图书馆、档案管理、远程教学等学校各方面业务在内的完全集

成的系统。所谓完全集成，就是统一架构、统一平台、统一编码

体系、统一权限体系、统一门户、统一身份认证。

校园数字化是一个庞大的系统工程，信息的集成是其特点，

是一个有机的整体。全校各方面信息不再是孤岛，信息在哪里产

生就在哪里进入系统，一个数据只有一个信息输入源，其他地方

仅是对该数据的引用。

全面采用 J2EE分布式系统架构，在EJB组件中封装所有的校

园系统处理逻辑，采用 JSF、Struts、Applet、JSP等实现基于浏览

器的客户端。整个系统建立在逻辑中心数据库平台之上。所谓逻

辑中心数据库平台就是由一个核心数据库和多个校园业务数据库

组成的，物理上可以分散也可以集中的校园数据中心平台。基于

逻辑中心数据库平台，实现统一架构、统一编码体系、统一权限

体系、统一门户及统一身份认证。最后通过基于数据挖掘的通用

报表平台实现对整个校园数据的分析与统计。基于中心数据库平

台的整个数字校园框架如图 4所示。

由一个核心数据库和多个校园业务数据库组成的，物理上可以

分散也可以集中的，实现统一架构、统一编码体系、统一权限体系、

统一门户及统一身份认证的校园逻辑中心数据库平台，已经成功地

通过了专家认证，正在应用到河海大学数字化校园建设之中，对河

海大学整个数字化校园建设起到了很好的指导和参考作用。（作者单位为河海大学信息中心）

资源与应用资源建设

未命名-8 2013-3-2, 22:3797

2013-3-2 22:50:44

共 114 页 第 74 页

98中国教育网络 2013.2-3

文/肖婵

经过多年的发展，高校数字化特色馆

藏的建设已经卓有成效，尤其是在中国高

等教育文献保障系统（CALIS）的带领下，

全国高校数字化特色馆藏的建设如火如荼

地进行。高校数字化特色馆藏建设和服务

的主要方式是构建特色数据库，即图书馆

根据用户的信息需求，针对某一主题或者

某一学科，将一些未开发的、散在各处的、

难以被利用的独有或稀缺资源，及各种网

络原生数字资源等，进行全面搜集、分析、

评价、处理、存储，并按照一定的标准和

规范进行数字化。数字化特色馆藏的建设

能够充分发挥图书馆特色资源优势，为学

校的教学科研提供服务，满足用户的信息

需求，更能增强图书馆的核心竞争力。

资源类型

高校图书馆的数字化特色馆藏资源主

要有 3种类型：学科 /行业特色馆藏资源、

区域 /地域特色馆藏资源和专题特色馆藏

资源。

学科 /行业特色馆藏资源的建设是高

校图书馆根据本校的办学特点，依托本校

优势学科，在数字化特藏资源的建设中突

出学科 /行业特点。例如，北京建筑工程学

院是一所建筑类高校，在建设特色资源库

时突出建筑学科的特点，建设了北京奥运

场馆介绍和奥运建设概览图库两个特色资

源库。

区域 /地域特色馆藏资源的建设是按

国家、行政区域、地域等进行区分，构建具

有区域或地域特色的馆藏资源库。例如，北

京服装学院特色资源库中的中国旗袍、伊

斯兰少数民族服饰就是典型的以区域/地域

划分来构建的特色资源库。

专题特色馆藏资源的建设是针对某一

特定的专题进行建设，如收集教师著作、学

位论文、与某个专题相关的信息资源等来

构建数据库。例如，北京工业大学和首都师

范大学构建的教材教参库，即是针对服务

教学，以学科课程为中心，收录各个学科专

业、课程设置等教学信息及教师课件、讲

义、教学参考资料等各种类型的数字教学

资源建立的特色库。

建设原则

高校图书馆在数字化特色馆藏资源的

建设与服务过程中，需要遵循一定的原则。

需求导向原则

数字化特色馆藏资源的建设应当遵循

北京市属高校数字化特色馆藏建设大多高校图书馆特色库建好后缺乏有效的方式宣传推广，在图书馆主页上的揭示不够，也较

少专门针对新建特色库来开展用户培训工作。这种重建轻用的现象造成了不少特色资源未能得到充

分利用。面对特色数据库建设中存在的这些问题和现象，如何采取对策，积极应对？

通过积极地发挥联盟的作用，可以在更大范围内实现各馆的广泛合作，取长补短，实现共建共享，避

免重复建设。

资源与应用 数字图书馆

未命名-8 2013-3-2, 22:3798

2013-3-2 22:50:46

共 114 页 第 75 页

2013.2-3 中国教育网络 99

需求导向原则，从用户需求出发，充分做好

用户需求调研工作，选题基于读者的实际

需要进行信息资源的收集和建设。真正做

到以读者为中心，这样才能使建设成的特

藏库具有实际的使用价值，体现建设特藏

库的意义。

规范标准原则

在建设数字化特色馆藏资源过程中，

遵循数字化加工资源描述资源组织资源互

操作性和资源服务等方面的标准和规范，

从而保证特色数据库的兼容性、互操作性

和可持续性。

协调互补原则

数字化特色馆藏资源、传统文献馆藏

资源和图书馆购买的数字资源共同构成了

图书馆的馆藏体系。这三者之间应该是相

互协调、互为补充的一个整体。通过数字化

特色馆藏的建设弥补原有馆藏资源的不足，

优化馆藏结构，更好地为读者服务。

成本效益原则

成本效益原则指当行动所带来的额外

效益大于额外成本时才去执行。虽然图书

馆并不存在赢利的要求，但是在人力资源、

经费和时间相对有限的情况下，需要综合

考量，进行数字资源建设的“成本-效益分

析”，实现数字信息资源建设投入产出的最

佳效果。

资源共建共享原则

资源共建共享原则指各馆在建设特色

馆藏资源时，充分发挥自身优势，分工合

作，联合共建，开放访问，实现资源互补和

共享。

建设现状

笔者对北京市属的 21所高校的学校主

页和图书馆主页进行访问，旨在通过每个

高校学校和图书馆主页查找其数字化特色

馆藏，包括“特色数据库”、“特色资源”、“自

建数据库”等。在这21所高校图书馆中，北

京石油化工学院、北京联合大学、首钢工学

院和北京警察学院 4所高校图书馆网站无

法访问；在可以访问的17所图书馆网站中，

北京物资学院、北京农学院、北京信息科技

大学和首都经济贸易大学 4所图书馆的主

页上没有发现特色馆藏资源。

笔者按照各馆特色馆藏栏目所列的资

源统计特色馆藏资源的数量。例如，首都师

范大学图书馆主页上的“特色资源”栏包括

师大名师、师大文库、学位论文、教学参考、

基教中心、学科导航，该校的特色馆藏按6

个项目统计。北京市高校数字化特色馆藏

资源的具体数量见表 1。

如表 1所示，这 13所图书馆共建有 54

个特色馆藏资源项目。从特色馆藏资源数

量上看，数量最多的是北方工业大学图书

馆，为 11个项目；拥有 6个以上特色馆藏

项目的图书馆有 3所，共有 23个特色馆藏

资源项目，占到特色馆藏资源项目总数的

42.6%；拥有 3~5个特色馆藏项目的图书馆

有6所，共建有24个特色馆藏资源项目，占

特色馆藏资源项目总数的44.44%；拥有2个

以下特色馆藏项目的图书馆有4所，共建有

7个项目特色馆藏资源，占特色馆藏资源项

目资源总数的 12.96%。从类型上看，文本

类的特色库较多，15所图书馆都有建设；音

视频、图片等类型的特色库共有9个馆有建

设；从外网可访问到多媒体类型的特色库

建设情况来看，此类特色库在用户界面设

计和内容展示上都比文本类特色库更为丰

富生动。从总体来看，在已经运行的特色资

源库中，建设比较成规模的还是以学位论

文、学科导航、文库等资源为主。而根据学

科、专业、区域特色，结合高校自身的特色

和优势进行选题，具有新颖性和独特性的

题材和内容的特色资源也在逐渐增多，并

学校

北京第二外国语学院

首都医科大学

北京城市学院

北京工业大学

北京印刷学院

北京建筑工程学院

北京服装学院

北京舞蹈学院

首都体育学院

北京工商大学

北京电影学院

首都师范大学

北方工业大学

总计

特色库数量

1

2

2

2

3

3

4

4

5

5

6

6

11

54

内容

硕士论文库

解剖资源库资源、学位论文库

城市文库、公共能力特色库

学位论文、教材教参

媒体艺术、印刷包装、出版传播

北京奥运场馆介绍、奥运建设概览图库、

建工论文库

构成艺术设计、服务配饰之纽扣与拉链、

伊斯兰教少数民族服饰二期、中国旗袍

舞蹈视频库、图片库、剪报库、论文库

硕士学位论文库、奥运图书馆外文图书馆

数据库、运动视频数据库、体育及相关专

业图书数据库、体育类文献数据库

北京工商大学学士学位优选论文库、北京

工商大学硕士生导师论文库、北京工商大

学硕士生导师论著库、北京工商大学广告

系获奖作品库、北京工商大学学士学位优

选论文库

学位论文、影视数据库、早期电影刊物、影

视片段索引数据库、北京电影学院电影学

学科资源库、特色教育资源库

师大名师、师大文库、学位论文、教学参

考、基教中心、学科导航

教师论文库、教师论著库、教材与教参库、

学位论文库、专题文献库、金榜题名、考

研专业课试题库、考研专业参考书库、英

语四六级题库、文献检索作业题库、赠书

数据库

类型

文本

视频、图片、文本

文本

文本

视频、图片、文本

图片、文本

图片、文本

视频、图片、文本

视频、图片、文本

文本

视频、音频、图片、文本

图片、文本

文本

表1 北京市市属高校建设特色库情况

资源与应用数字图书馆

未命名-8 2013-3-2, 22:3799

2013-3-2 22:50:48

共 114 页 第 76 页

100中国教育网络 2013.2-3

资源与应用 数字图书馆

且从单一的文本资源发展到结合音视频、

图片等多媒体格式的资源。由此可见，特色

资源的数字化建设越来越受到重视，越来

越多的图书馆意识到建设数字特色资源的

重要性。

存在的问题

通过调研北京市属高校图书馆特色库

的建设，结合笔者参与特色库建设的经

历，笔者认为数字化特色馆藏的建设中仍

存在着一些问题。

资源建设难以做到共建共享

目前，特色资源库在建设上缺乏合作

和整体规划布局，共建共享问题没有得到

很好的解决。建设上仍然以“单馆建设”为

主，馆与馆之间的合作建设、联合开发的特

色资源数据库较少。虽然有些系统，如学位

论文系统，进行了统一规划建设，在管理与

协调上做了规范和要求，但是建设上还是

各自为政，且质量上参差不齐。此外，共享

方面严重不足，大多高校自建的特色数据

库仅供校园网用户内部使用。

建用脱节，质量和可用性低

特色库的建设需要遵循需求导向原则，

从读者需求出发。而实际的情况是，不少特

色库在建设之初并没有经过足够的调研和

论证工作，导致建设的特色库使用率低，无

法满足读者的需求。特色库建设缺乏必要

的评估和考核，无法保障特色库建设质量。

与此同时，所建设的特色库的功能较为简

单，有些仅提供分类浏览的功能，缺乏检

索功能，不利于特色资源的查找和使用，

系统可用性低。

缺乏统一的规范

在建设数字化特色馆藏资源过程中，

是否遵循数字化加工资源描述资源组织资

源互操作性和资源服务等方面的标准和规

范，直接影响特色数据库的兼容性、互操作

性和可持续性。例如，CALIS对学位论文、

高校名师等子项目的资源描述都进行了统

一的规范。但是由于各馆建设的特色库在

选取的软件平台上、设计的元数据描述项

目不尽相同，标准化、规范化方面支持力

度参差不齐，使得特色库的兼容性、互操

作性较低，不利于特色资源的共享和可持

续发展。

缺乏宣传推广

为了更好地发挥特色库的作用，使所

建特色库资源得到充分利用，在特色库建

设完成之后，图书馆应当积极宣传推广，向

用户介绍特色数据库的情况和内容，提供

特色库的使用方法和说明，进行必要的培

训和讲座，提高特色库的使用率。目前，大

多高校图书馆特色库建好后缺乏有效方式

进行宣传推广，在图书馆主页上的揭示不

够，也较少专门针对新建特色库来开展用

户培训工作。这种重建轻用的现象造成了

不少特色资源“养在深闺人不知”，未能得

到充分利用。

四大建议

面对特色数据库建设中存在的这些问

题和现象，各馆应当积极应对，采取有效

的对策和措施来解决。

首先，依托于联盟区域合作促进各馆

联合共建共享。目前我国已经发展了很多

的区域图书馆联盟，如北京高校网络图书

馆、上海教育网络图书馆、江苏省高等教

育文献保障系统等。这些联盟在联合借

阅、协调订购、学术交流、数字资源共

建共享等方面都已经取得了显著的成果。

通过积极地发挥联盟的作用，可以在更大

范围内实现各馆的广泛合作，取长补短，实

现共建共享，避免重复建设。

其次，严格按照统一标准规范建库。高

校图书馆在特色数据库建设时，务必遵循

统一的标准。例如，采用国际国内通用的数

据著录标准、数据格式标准、数据标引标

准规范控制标准及协议；遵循已有的特色

库建设方面的标准规范，如 CALIS指定的

一系列标准规范。

再次，确立特色库的质量评估体系，

进行质量考核。

特色库的评估应该建立规范化的数据

检查和评估工作流程，包括建立评估指标、

确定评估方案、实施评估、整理和反馈评估

结果等。评估应当从资源数量、资源内容、

数据规范、服务平台、基础设施、推广应用

等方面，着手来检验特色库的内容是否具

有特色，数量是否到达一定规模，著录是否

规范、服务平台功能是否齐全、易用，用户

界面是否友好，硬件基础设施是否完备及

后期应用推广是否到位等。

最后，充分利用各种媒介，多途径、

多渠道宣传特色库，使得特色库能够及时

被发现和使用，增加其利用率。尤其是需要

在用户群较多的地方发布信息，如微博、博

客、校内网等社交网络。（作者单位为首都师范大学图书馆）

大多高校图书

馆重建轻用，造

成不少特色资

源“养在深闺人

不知”。

未命名-8 2013-3-2, 22:37100

2013-3-2 22:50:50

共 114 页 第 77 页

2013.2-3 中国教育网络 101

资源与应用数字图书馆

未命名-8 2013-3-2, 22:37101

2013-3-2 22:50:54

共 114 页 第 78 页

2013.2-3 中国教育网络 89

文 /周玲 1 姚俊 2 胡玉巧 3

网络教育是信息时代的产物，上世纪

80年代以后成为国际教育发展的一个共同

趋势，并逐渐成为国际教育发展的重要方

向。随着现代科技的迅猛发展，高等网络教

育以其开放性、灵活性、时效性为人们继续

学习提供了周到、便捷的知识服务和技术

支持，得到各国重视。本文以英国开放大学

和美国马歇尔大学为例，探索英美网络教

育的特色，借鉴其成功经验，审视我国网络

教育存在的问题，以期获得启示和借鉴。

两所大学网络教育的比较与分析

英国开放大学自2005年至2009年连续

5年在全国学生调查中（National Student

Surveys），学生满意度在全英主流大学中排

名第一；教学质量排名第五。2010年英国

开放大学已经成为欧洲最大的大学（在校

生25万），拥有全欧洲最大的商学院，取得

了令人瞩目的成就。马歇尔大学是美国一

所州立大学，其网络教育走在传统大学前

列，所有学院都开设了网络课程。下面将从

课程、师资、质量保障和技术支持等方面对

这两所学校的网络教育进行对比分析。

课程开发与管理机制灵活，流程规范

课程是教学的核心因素，完善的课程

管理是保障教学质量的核心竞争力。

开放大学的课程质量水平之高被广为

称道，其课程开发与建设主要在于规范的

课程制作流程。课程制作分为策划、编写和

制作三个阶段。策划阶段由各学科小组提

出详细的课程报告，送到系学术委员会初

审后，报校学术委员会审批。课程获得批准

设立，就送交课程组， 由课程组认真讨论

课程教材的编写、媒体的运用等问题。教材

初稿写完后，要进行反复讨论、征求意见并

认真修改，教材才能完稿。一般一门课程的

建设要持续2～5年，课程教材建设好后，5

年还需更新一次。

马歇尔大学的课程开发与管理有其独

到之处，其课程开发由专业技术人员与教

师共同进行，并对课程实施评估管理。课

程开发配设专业技术人员。课程设计师和

授课教师商谈如何将传统课程转化为网络课

程。课程开发员接受课程设计师的领导，

负责实现网络教学内容。例如设计并上传课

程内容的网页、制作在线作业、制作在线测

试内容、页面设计的优化方案。课程开发员

在工作关系上对课程设计师负责，在具体工

作中与教师协作。课程系统管理员帮助教

师设置课程模板，并将这些模板运用于实际

的网络教学中。课程评估管理上必须依据美

国有关教育的法律法规，确保其设计的课

程可以遵循教育规范与教学评估原则。

师资队伍建设专兼结合，要求严格

专、兼职教师是大学教学实施不可或

缺的人力资源，是链接教与学的纽带。师资

队伍的建设与管理关系到网络教学的成效

与质量。

英国开放大学的教师聘任有严格标准

和程序，并且重视教师的培训与管理。教

师分为校本部教师和地区学习中心教师。

专职教师要经过严格的公开招聘选拔，在

专业知识、教学经验、教学组织能力、责

任心、奉献精神及掌握现代化教育技术等

方面有明确具体要求，还要有一定的教育

心理学造诣；选聘的教师必须经过培训并

有2年的试用期，实行优胜劣汰的教师选聘

原则。兼职教师都是从英国的各所高校选

聘的，其中不乏剑桥和牛津的名师。

马歇尔大学网络教育的教师管理主要

从两个方面进行：

1 . 分类管理，种子计划

在教师分为不同类型技术支持人员和

教学人员的基础上，还采取了优秀网络课

程教师带动计划。通过优秀网络课程展示、

用户组社区、同行辅导等多种方式，让出色

的网络课程教师成为“种子”，影响更多教

师使用网络教育手段，促进网络教育课程

质量的提升。

2. 课程开发基金制度引导教师开展网

络教学

马歇尔大学的网络课程开发采用基金

制度，借助于开发基金的支持，大部分教师

愿意将自己的课程搬到网络上来。起初教

师对于技术支持部门产生依赖，有些教师

只关注基金的获得，而往往将所有“技术

性”的问题交给课程支持部门，误以为其主

要职责是提供教学内容和与学员互动。目

前，人们认识到技术手段的应用如果不整

合到教学活动当中，将很难有效地开展网

络教学，难以满足学生一些突发性需求。换

言之，教师应该从寻求技术支持模式，积极

转入技术整合模式，这是可持续开展网络

英美网络教育案例研究及启示网络教育为人们提供了一种全新的学习方式，受到越来越多的关注。英国开放大学是世界远程教

育的典范，美国马歇尔大学的网络教育受到广泛欢迎，探索这两所大学网络教育的特色与经验，反思

我国网络教育存在的问题与不足，将对提高我国网络高等教育的水平有重大意义。

资源与应用教育技术

未命名-9 2013-3-2, 22:4189

2013-3-2 22:50:58

共 114 页 第 81 页

90中国教育网络 2013.2-3

教育的关键因素。

教学质量保障与学习支持服务系统

教学质量是高等教育的核心和生命

线，英美大学在质量保障方面有着较为严

密的体系和严格的标准，但是不同的国家

和不同的大学，其保障教育质量的内部管

理也各有特色。

英国开放大学在教学质量保障方面的

特色主要表现在：

1. 独立自主的质量标准

作为一所独立的英国大学，开放大学

能够决定自己的课程，并对课程、教学、

评价和考试等有关质量标准负责，高标准

的质量要求是保证其教学质量的关键。开

放大学从校长、中心主任到普通工作人员

都实行严格的岗位责任制，每项工作及其

每个环节都制定了明确的质量标准。

2. 有效的外部评估与反馈机制

除了内部建立完善的质量保障系统，

外部评估和反馈机制也有效推动了其教学

质量的保证。英国远程教育质量认证机构

——英国高等教育质量评估委员会(QAA)，

平均每 4年对英国所有公立大学进行一次

教学质量评估，其结果在互联网等媒体公

布，并接受大众监督，这种常规的外部评估

对开放大学教学质量的提高和保证起着有

效的推动作用， 开放大学在这种评估中始

终走在前列。

美国马歇尔大学已形成较为完善的教

育资格认证体系和教育信息服务支持系

统：

1. 美国施行高等教育认证制度，网络

形式的高等教育也不例外。高校对网络教

育开展的决策权相对较大，关键在于是否

通过认证。认证机构一般既可认证校园教

育项目也可认证网络教育项目，无需分开

单独进行。这些认证机构也可对独立型远

程大学进行认证，此外还有专门针对远程

教育项目和独立远程大学的认证机构。是

否通过认证是美国学生选择网络教育时最

基本的考察点。除了院校认证，美国还有专

业认证制度，如法学专业认证。目前，美国

法学专业认证机构对远程教育形式的限制

是影响其法学专业网络教育项目的重要因

素。

2 . 依托美国强大的信息化背景，先

进的计算机和网络技术，在学生学习支持

服务系统建设中，不仅有专门技术人员协

助教师进行课程和教学内容的网络转化，

而且还设有专门的学习支持服务技术机构

解决学生在网络教育中遇到的技术问题。

此外，马歇尔大学网络教育有性能稳定、便

捷有效、界面友好的教学平台。

立足于高质量的教学过程

高质量的课程体系

开放大学和马歇尔大学所取得的成就

与高质量的课程体系建设密不可分。这两

所大学虽然课程建设的着力点不同，但是

十分重视课程与教材的开发与管理是它们

的共同点。

精心设计和制作高质量的多媒体课程

材料是英国开放大学对学生提供支持的最

重要的措施之一。通过独特的建设机制和

合适的表现形式的课程设计，得到了国际

远程教育界的认同和推荐，也得到社会的

普遍认可，被许多普通高校引进使用。

马歇尔大学在网络教育的课程开发与

管理上也是不断改进和突破，不仅组织专

门的课程开发人员和专业教师的互相协作，

而且有严密的机构审核、审批网络课程，并

且根据一系列具体标准评估课程的质量。

高标准的师资队伍

教师是实施教学，实现教育目标的主

要实践者，高水准的师资队伍建设是高水

平大学的重要任务之一。开放大学之所以

成为世界远程教育的成功模式与其高质量

的师资队伍建设与管理息息相关，马歇尔

大学的网络教育广受欢迎，其优秀的教师

队伍也是功不可没。

英国开放选拔教师依据严格的标准。

这一标准注重教师在实际教学过程中的培

训，不断提高教师的教学服务能力。通过多

渠道和方式对教师实施监督和管理，以此

保证师资的高水平。

马歇尔大学以教学教师和技术人员相

互协作的形式建立师资队伍，教师之间可

以互借所长，进一步增强提供教学服务教

师的水平。以基金引导、激发教师的工作积

极性，推动以典型的优秀“种子教师”影响

其他教师的策略。

严格的质量管理

质量是高等教育的生命线，也是大学

可持续发展的内在推动力。英国开放大学

几十年来的成就离不开其严格的质量管

理，美国马歇尔大学也不断加强其网络教

育质量管理。认证制度也是英美网络教育

的质量保障的重要方面。

作为保证教学标准和提高教学质量的

关键，英国开放大学建校 40年来始终坚持

美国马歇尔大学已形成较为完善的教育资格认证体系和教育信息服务支持系统。

资源与应用 教育技术

未命名-9 2013-3-2, 22:4190

2013-3-2 22:51:00

共 114 页 第 82 页

2013.2-3 中国教育网络 91

英国传统大学严谨的校外专家检查制度，

执行英国高等教育质量保障局的教学质量

标准和质量保证机制。这种常规的外部评

估对开放大学教学质量的提高和保证起着

有效的推动作用，开放大学在这种评估中

始终走在前列。

美国高等教育的认证制度相对完善，

而且覆盖较广，网络教育也不例外，针对院

系和网络教育的专门认证机构也比较发达。

可以说，认证体制是美国高等教育质量保

障的客观条件。

相对完善的学习支持服务系统

完善的学习支持服务系统是信息化社

会促进远程教育发展的重要因素，英国开

放大学拥有完善的学习支持系统，马歇尔

大学身处信息化程度和高等教育水平最高

的美国，方便、快捷、完善、细致的学习支

持服务系统是英美网络教育发展的重要支

撑。

英国开放大学总部、地区中心和学习

中心是一个统一领导、分级管理、协调一致

的有机整体，他们共同负责学习支持服务。

因此在课程设置上非常重视帮助学习者基

于自身的需求和环境，更好更快地培养职

业能力。而在企业方面，他们提供的培训资

格证书受到企业主及超过 5万个机构的高

度推崇与肯定。学校专门开设的职业咨询

服务也是开放大学的学习支持服务之一。

英国开放大学对学生的学习支持服务

是全方位的，既有机构、人员的保证，也有

制度、方法和内容的保证，从而使其服务质

量能保持较高的水准。

借鉴价值

相比英美网络教育，我国网络教育尚

处于发展阶段，存在诸多问题和不足之处。

借鉴英美大学历经时间考验、相对成熟的

网络教育经验，对于提升我国网络教育水

平和办学质量意义重大。

加强课程资源的开发，重视网络教育教材

的设计

网络课程的设计与开发，要从学生的

实际水平和需求出发，设计出适合学生使

用的，多种媒体表现的，便于师生交流的，

能及时评价和反馈的网络教育课程。

因此，国家应对网络教育加强管理，促

进高校间网络教育资源共享；各高校网络

教育学院应建立完善的课程开发与管理标

准，健全课程评价体系，保证课程质量。

网络教育的教材和课件应不断充实先

进的教学内容，教学界面要直观好看，整

个系统能够顺畅地在网上运行，要坚持实

时交互性、协作性、个性化和多样性的原

则，利用先进的多媒体技术和 Internet技

术，向教师和学习者提供先进的教学资源

和内容，直观形象的展示教学内容，方便

快捷地进行师生交互。

建设专门的远程网络教育师资队伍，加强

教师的教育技术培训

我国的网络高等教育是依托于传统高

校的基础上发展起来的。其师资一般是由

来自各高校的兼职教师和部分网络技术人

才简单结合而成，缺乏这种集专业知识、网

络技术、学生管理于一体的专职教师。兼职

教师是解决师资压力的有效途径，而高水

平的专职教师是网络高等教育长期健康发

展的保证。因此，培养一大批专职教师就成

为网络高等教育的一项重要任务，也只有

这样才能促进网络高等教育事业的发展。

在时间和物资上给予充分的保证，各

网络教育学院要根据实际情况成立教育技

术研究机构，整合各方面的科研力量，加强

教育技术的研究。

网络管理人员的培训应主要针对教育

思想和教育理念的培训，把他们的网络技

术更好地结合现代教育技术，做好远程网

络教育中的桥梁作用。

建立政府、社会中介机构及学校联动的

质量监控体系

我国远程教育被普遍认为是正规教育

之外无可奈何的选择，其中一个很重要的

原因在于远程教育质量参差不齐。要解决

远程开放与质量这对基本矛盾，需要尽快

制定质量标准，加强质量保证体系的建

设，强化教学过程管理和教学质量内外部

之间的监督与评估，确保远程教育质量。

目前，我国对于网络教育质量保障的

监管明显滞后，严重影响了我国网络教育

的质量。政府需要在法律法规以及政策监

管上为网络教育质量保障建立宏观支持；

成立专门的评估机构，对网络教育进行质

量监控；各网络教育学院须建立质量标准

体系，成立专门质量保障监控机构，保证教

育过程的各因素能够有机配合，达到有效

运转。

完善支持服务体系，为学生提供高效的个性化服务

依据《国家中长期教育改革和发展纲

要》的要求，网络教育要转变观念，树

立学生就是客户的理念，以学生为中心，

在学习支持服务的内容、方式、手段、途

径等方面积极探索，为学生提供最有效、

最受欢迎的全方位、全程的支持服务。例

如，开设《入学指南》课程；开辟在线

教学平台，开放电子阅览室、多媒体教室

和计算机实验室等场所支持学生自主学

习；指定班主任或课程导师及时为学生答

疑解难；建立开放灵活的教育资源公共服

务平台；提供多次选择机会，满足个人多样

化的学习和发展需要等。建立主动服务和

高效服务的制度和机制，提高主动服务意

识、高效服务能力和教学支持服务水平。

网络教育是教育信息化应用的重要形

式，网络教育的成败对教育信息化的建设

乃至教育的大众化都有重要的影响。随着

网络教育在教学中的广泛应用，为整个教

育系统特别是高等教育提供了前所未有的

发展机遇。发展网络教育，可以在最大的程

度上使我国有限的教育资源做到合理配置，

满足普通民众对知识与教育的渴求，拓宽

和延伸了中国大众教育的普及范围与层次。

中国的网络教育在参照和借鉴欧美较为成

熟的网络教育发展模式和先进的理念和经

验，结合本土实际情况，可以走出一条适合

我国国情的网络教育发展之路。（作者单位：1为华东理工大学发展规划处处长，2为

华东理工大学网络教育学院教师，3 为华东理工大

学研究生）

资源与应用教育技术

未命名-9 2013-3-2, 22:4191

2013-3-2 22:51:03

共 114 页 第 83 页

92中国教育网络 2013.2-3

文 /赵海霞 1 乐建兵 2 林秀曼 1 刘冠 1

信息技术对教育产生革命性影响。纵

观各国教育信息化，其主要任务与目标是

利用教育信息化促进教育变革。美国教育

部发布了第四个《国家教育技术计划》，英

国发布了《下一代学习：2010— 2013执行

计划》，澳大利亚正在进行为期7年（2008-

2014年）的“数字教育改革”。我国自1982

年教育信息化，经历了20多年的发展历程，

投资总额已超过 1500亿元，基本完成了教

育信息化发展的初期阶段，在发展速度与

规模上实现了跨越式发展。《国家中长期教

育改革和规划纲要（2010-2020年）》的

颁布，标志着教育信息化将进入快速发展

的新时期，面临的主要任务为推进信息技

术与教育深度融合。可见，我国教育信息化

已经开始迈入深入发展融合的新阶段。这

要比第一阶段的任务更为艰巨，面临更多

深层次的挑战。

教育信息化应用和保障体系是对教育

信息化水平影响最大的两个因素，提升这

两个因素是提高整体信息化水平的关键。

而在新形势下，教育信息化正面临着重大

的机遇与挑战，创新推广是推动教育信息

化的现实要求。

轻视教育信息化的推广应用

创新推广理论是用来解释新想法、

新实践如何在组织内和组织间进行传播

的理论，最早被应用于组织层面信息技

术采纳研究的理论之一。Surry&Farquhar

（1997）建议教育信息化研究工作者应该

研究创新推广理论，理由是：教育信息化

工作者还不知道创新能否被采纳及其原

因；教育信息化本质上是以创新作为根

本的；教育信息化工作者有能力构建系

统化的创新推广模型。因此，教育信息化

创新推广被认为是教育信息化的“最后

一公里”，是在逻辑上的最后一步，维系

着教育信息化研究成果在实践应用中的

成败。

把计算机和网络放在教室里，它绝不

可能自动地影响和改变师生的教学行为。

创新推广的目标是使信息技术与学科课程

的学习深度应用，真正地融合在一起，使

技术成为人类思维的工具，是人脑的延伸。

因缺乏对创新扩散等最新传播学理论的吸

收和借鉴，教育信息化应用研究出现了一

些问题。例如，教育信息化的研发与推广

严重脱节；前期预置的潜在用户与真正用

户之间存在巨大差异；缺乏对影响应用与

推广的关键人物的识别；缺乏诊断执行状

况及其干预措施的研究；简单地以提高教

师能力作为解决推广中遇到的障碍；以专

家推广为主的应用研究难以实现大面积推

广；以政府主导的促进教育技术应用项目，

过分相信强制力量的效果；简单地将使用

人数、使用率作为评价应用效果的主要指

标。

从创新的视角考察实践者的创新采纳

问题与系统内的创新推广规律，重视、研

究和实践创新推广理论，有助于解决当前

教育信息化发展应用能力提升的问题，避

免出现教育信息化成果“锁在深闺无人识”

和“重研发建设，轻推广应用”等不良现

象，解决教育信息化“最后一公里”和长

期效益问题，这是教育信息化在深度发展

中迫切要解决的理论研究和实践发展的主

要问题。

创新推广相关研究脉络

创新推广理论日益受到国内外研究者

广泛关注。创新推广理论内容涉及技术创

新推广的概念、过程、速度、机制、模式和

模型等。近 20年以来，围绕着创新推广理

论，人们进行了大量的研究，出现了创新推

广理论（Rogers，1983，1995）、创新感知

特征（Moore& Benbasa，1991）、技术采纳

模型（Davis，1989）、技术采纳扩展模型

（Venkatesh，2003）、技术接受与使用统一

理论（V e n k a t e s h e t a l，2 0 0 3）、推广 /

执行模型（Kwon&Zmu，1987）、信息系统创

新三层核模型（Swanson，1994）等大量理

论研究成果，奠定了创新推广理论的理论

框架与实践模型。国内教育信息化领域对

创新推广从逐步引入到逐步升温。从 1994

年张祖忻教授介绍美国关于创新推广的研

究开始，经历了对该理论的引进及评述，微

观层次的创新推广理论与教育信息化实践

的结合研究，逐步进入对教育技术创新推

创新推广教育信息化六大策略教育信息化创新应用应强调：“动态发展的系统观，合适的组织与环境，基础的

保障条件，技术耦合度与匹配度，采取合适的创新推广策略及重视主体受众的各级

发展水平”六大策略。

资源与应用 教育技术

未命名-9 2013-3-2, 22:4192

2013-3-2 22:51:05

共 114 页 第 84 页

2013.2-3 中国教育网络 93

广的宏观系统化研究，包括理论梳理和机

制研究。

由于教育信息化本身是一个系统工程，

内外部因素众多，而且创新扩散研究内容

很庞杂，创新推广问题具有复杂性，其过程

涉及众多动态的、不确定的因素，且它们各

因素、推广系统与环境之间存在着错综复

杂的关联、反馈、自组织等效应，研究创新

推广理论与教育信息化两个方面的研究成

果也呈现出错综复杂的现象，这给人们认

识和控制教育信息化创新推广过程带来了

巨大困难。

六大策略

根据教育信息化的内在规律和特

点，通过对有关教育信息化的创新推广

理论与实践的分析和梳理，提出了创新

推广理论对教育信息化深度应用的六大

策略。

树立动态发展的系统观

树立正确的系统观对创新推广和教育

信息化均产生深远的影响。创新理论的奠

基人 J.A.Schumpeter在 1928年首次提出创

新是一个“过程”的概念。美国传播学家罗

杰斯（Everett M.Rogers）在其著作《创新推

广》一书中表示，创新推广是指创新事物通

过特定的传播通道，逐渐为某些特定社群

成员所了解与采用的过程。创新推广过程

是创新事物有效传播的过程。2 0 0 2 年，

Daniel W.Surry提出的RIPPLES创新推广模

型更进一步阐释了创新者树立系统观，以

促进创新实践，强调从系统的角度全方位

地考虑创新各个阶段的关系和关注影响创

新推广的因素。

从实践角度看，教育信息化相关部门

伴随着各个历史时期媒体技术的革新和在

教学中的推广应用，在每种新技术的设计、

开发（或引进）、利用、评价、管理环节中

都应树立正确的系统观、媒体观和技术生

态观，确保新技术的创新推广与原有技术

体系有机融合，承前启后，发挥优势，动态

平衡。在系统观指导下，创新推广机制有机

纳入教育信息化系统规划中，确保产生一

体化的需求、目标和效益。避免单一技术的

单一影响，要发挥技术体系的整体合力和

整体优势，以促进产生全方位的教育信息

化的全局效益。

合适的组织与环境

Deal Meyer&Scott （1975）研究发现，

组织自治、去中心化、教师

专业发展以及组织文化

（如开放、守信、言论自由

等）都与创新的行为有关。

杨永芬（2005）的研究表

明，学校的组织特性、创新

气氛、组织结构、教师间信息传播渠道，以

及人员组成等环境都影响着教师的创新采

纳。江羽慈等（2002）研究发现，教师使用

信息技术创新教学的动机与行为，受到社

会、大众对创新教学的认可与学校文化等

因素影响。Zmud也指出:“组织中，‘权力精

英们’的态度对于创新成功实施的重要性

是毋庸置疑的，创新的成功与组织内部管

理者对创新的积极态度呈明显的正相关。”

Michael Toole和Member（1988）验证了组

织规模越大，采纳的可能性越大。

基础的保障条件

Havelock&Zotolow（1995）在罗杰斯的

创新感知属性理论的基础上结合环境因素，

提出了影响人们采纳创新的 6个因素，尤

其强调了支持因素的重要性，即采用创新

所需要的资源，如时间、能源、资金、政

策等。

著名教育技术学家唐纳德·伊利提出

了创新推广与实施的 8个条件：

1. 对现状的不满；

2 . 用户对象所具有的知识与技能水

平；

3. 充足的资源，包括资金支持、硬件、

软件及工作人员等；

教育信息化应该充分重视变革代

表、意见领袖的作用，并对其特征

进行分析，采取一些正确措施进行

有效引领、积极培训、竞教比赛和

其他激励措施培养一批革新者和早

期采用者，影响群体活动指向，从

而加速教师教育信息化进程。

资源与应用教育技术

未命名-9 2013-3-2, 22:4193

2013-3-2 22:51:07

共 114 页 第 85 页

94中国教育网络 2013.2-3

4. 时间的保障；

5. 回报与激励；

6. 多方参与，与创新相关的各方都要

参与决策；

7. 组织中各种成员尤其是高层领导的

责任感；

8. 领导能力。各种监督与管理人员应

该及时给实施人员以支持，积极参与到创

新实施的过程中。

以创新推广的基本条件为依据，对教

育信息化的总体环境进行初始条件分析，

列出创新推广的充分必要条件，判断两者

之间的差距，评价创新推广的充要条件是

否有可能进行创设或优化。

技术耦合度与匹配度

罗杰斯（1 9 6 2）和 F e d e r（1 9 8 2）

等先后提出了创新产品本身的特征和属性

是决定创新采纳的重要因素的观点，研究

了作为一项创新，其具备哪些特征才易为

采纳和推广，指出被采用的创新的特征包

括：相对优越性、兼容性、复杂性、可实

验性、可观察性，以及创新决策过程、主

要阶段、采纳速率等。Goodhue的任务技

术匹配理论（TTF），Davis的技术接受模

型（TAM模型），都已经成为研究信息技术

采纳的经典理论，目前在信息系统研究领

域已经得到了广泛的接受和应用。信息技

术要能提高工作绩效，前提条件是此信息

技术必须被采纳，而且技术（特点）与其

所支持的任务（特点）之间有较好的匹配，

从而产生绩效。技术接受模型中的两个关

键因素成为众多采纳理论的后来建构者必

定包含的核心概念，即技术的感知有用性

和感知易用性——它们是影响技术使用意

向和使用行为的两个主要的信念因素，进

而影响其系统使用意向与系统使用的行

为。

以创新特征为维度，科学选取对教育

信息化需求、目标与效益有高耦合度且在

教育信息化中起到支撑作用和产生标志性

成果的技术或技术体系进行创新推广。当

前国内外网络资源开发工具、网络教学资

源库平台及网络教学平台大量涌现。根据

本文系广东省教育科学“十一五”规划课题“教

育信息化创新推广的理论与实践研究”（编号

2009tjk053）、2010年度广东省教育教学改革项

目“教育信息化与教学资源库建设的应用研究”

（编号BKYB2011018）研究成果之一。

学校教育信息化自身生态环境的客观情况，

选取具有“创新性”、“技术任务匹配”及“技

术接受”的教育信息化技术。既要满足技术

的感知有用性和感知易用性，还应满足操

作的便利性、优越性、简单易用，可以个性

化定制或二次创新，并在其他知名学校使

用良好可供观察的使用结果，最终适合和

满足教师和学生需要等条件。

采取合适的创新推广策略

发明和创造最具价值的教育信息化制

品是教育人员不断努力的方向，但采用怎

样的应用推广策略才能使其为更多的人所

接受，这实际上是更为重要的问题。创新

推广在传播方向上一般分为自上而下和自

下而上两种推广方向。自上而下是指创新

根据实施对象所处的体系结构，通过某种

强制手段从上至下进行推广。自下而上是

由最终实施对象的应用出发，在实施对象

体系结构中从下层影响上层。通常自上而

下是最常见的方式，优势是具有便捷性、

影响力、话语权，缺点是缺乏长期效应。如

北京建筑工程学院在推广网络教学平台时

就使用这种方式。而对于没有时间限制的

推广应用来说，自下而上是比较自然的方

式，因为个体自发选择，因此推广成本相

对较低，但这种方式充分尊重个体的需

求，选择的权利归于个体，缺点是过程比

较松散。如中山大学 Blackboard平台推广

应用就是属于这种方式。而暨南大学是结

合了两种方式进行 Blackboard平台推广策

略。

重视主体受众的各级发展水平

以系统观分析创新事物，寻找合适的

推广途径，才能有效地达到推广目标。

Venkatesh等提出决定因素与行为意向、实

际使用的关系还受到使用者的性别、年龄、

经验及使用的自愿程度等变量的调节。伯

克曼 1987年提出的“以用户为中心的开发

模型（UOID）”提出要了解用户需求和认知

水平，创新推广者提供使用服务，重视推广

过程中的具体细节。Hall和Hord（1987）提

出了基于采纳的关切模型（CBAM模型）。该

模型首先将用户对待创新的态度（关切程

扩展阅读：

[1]赵海霞.基于创新推广理论的教育信息化实践研

究[J].中国教育信息化，2009（4）13-16.

[2]张进宝，毕海滨.创新推广视角下的教育技术应

用推广机制研究[J].开放教育研究，2008（10）51-56.

[3]Rogers,Everett M. Diffusion of Innovation,4th

ed.[M].New York:the Free Press.1995.

[4]Ely，D.P.（1997），Emerging paradigms in diffusion

and implementation (Chapter 9).InC.R.Drills&A.J.

Romiszowski (Eds.),Instructional Development Paradigms

(155-178).Englewood Cliffs.NJ: Educational Technology

Publications.

[5]刘博，刘美凤，张霞.教育技术视野下创新推广

的理念变迁[J].中国电化教育，2007（2）9-14.

度）定义为从毫不关心、主动接受到热切改

造的 7种水平（应用水平），并且根据测量

结果提供出相应的干预手段，最终使得教

师在教育信息化课堂实施过程中变得更为

独立自主。

此外，要重视创新者、变革代表和意

见领袖的作用。罗杰斯和休梅克发现存在

获知、说服、决策、证实四个创新推广的

环节，有前锋者、前期采用者、前期追随

者、晚期追随者和保守者5种受传者类型。

促进创新采用的最好方法是首先说服创新

者与早期采用者。Lesley Julia Wood、Tho-

mas W.Valente及Rebecca L.Davis研究了

信息扩散中的意见领袖，并认为应该利用

意见领袖加速创新扩散。教育信息化应该

充分重视变革代表、意见领袖的作用，并

对其特征进行分析，采取一些正确措施进

行有效引领、积极培训、竞教比赛和其他

激励措施培养一批革新者和早期采用者，

影响群体活动指向，从而加速教师教育信

息化进程。（作者单位：1为暨南大学网络与教育技术中心，2为中

国电信广州研究院）

资源与应用 教育技术

未命名-9 2013-3-2, 22:4194

2013-3-2 22:51:10

共 114 页 第 86 页

2013.2-3 中国教育网络 95

文/梁正和

1990年，美国克莱蒙特大学（Claremont Graduate University）

学者Kenneth C. Green发起了一个名为“The Campus Computing

Project”的项目。这个项目的最初目的之一是研究在高等院校中应

用管理信息系统。这个项目的第二个目的是研究个人电脑在高校

教学和科研等方面的应用。随着时间的推移、信息技术的进步和

人们对教育信息化认识的加深，Kenneth C. Green的项目所专

注的问题也在慢慢地发生变化。这种思想真正得到体现是在 20世

纪末全球数字化潮流中，“数字化校园”进入了教育技术的研究领

域才开始的，同时，“数字化校园”也成为教育技术中最活跃的研

究方向之一。

国家“十二五”教育发展纲要，单独章节论述了教育信息

化，将教育信息化提到了教育发展非常重要的位置。近年来，数

字校园也成为国内重要研究方向，许多国内著名的高校投巨资打

造数字校园系统，掀起了一轮数字化校园建设的新高潮。

目前高校建设数字化校园的系统框架可以分为两大类：

1. 共享数据库模式；

2. 中心数据库模式。

现有数据库模式的问题

目前高校都或多或少存在许多已经运行多年的业务管理系统，

为了新的数字化校园建设，建立一个共享数据库，将各个系统中认

为需要共享的数据抽取到共享数据库中，各个系统通过共享数据库

实现数据交换，在共享数据库的基础上建立单点登录、建设门户。

这种模式在实施的过程中存在着很多问题：

1. 数据的共享是分层次的，不同角色的人员共享数据的内容

和范围存在差异，缺乏统一的标准；

2. 共享数据库的结构很难稳定，今天我们认为不需要共享的

数据，随着业务的发展，也许明天就需要共享，共享数据库结构

的不断变化，导致软件不断地修改和调整；

3. 由于各个业务数据库到共享数据库的数据同步并不是实时

的，因此，通过共享数据库进行统计、查询等操作在不考虑实时

性的情况下是可以的，但是对应用系统之间进行数据交换来说，同

步的实时性是很大的问题。

中心数据库模式就是将所有业务系统的数据库表都建立在一

个物理数据库中，建立一个庞大的数据库，这样数据就不存在同

步问题，不存在共享问题，所有的数据库表对各个应用系统都是

可以访问的，但是由于数字化校园的数据库表众多，系统复杂，不

利于系统分解，有一种蛇吞象的感觉，由于系统过于庞大和复杂，

也变得无法实施。

逻辑中心数据库架构

目前的所有应用系统从概念上都可以分为三层：

1. 数据库层；

2. 企业逻辑层；

3. 界面展现层。

逻辑中心数据库就将多个业务数据库和一个核心数据库，通

过一个中间访问层，组成一个逻辑上是统一的数据库，从界面展

现层看就是一个数据库，看到的只是核心数据访问组件，由核心

数据访问组件根据业务数据地点配置调用业务组件，访问业务数

据库的数据。

逻辑中心数据库与共享数据库的不同

逻辑中心数据库不同于共享数据库，共享数据库只是将校

园中认为是共享的数据抽取出来，组成一个数据库。校园中的数

据共享，在不同组织层次和不同的人员角色层次，其内容和范

围是不同的。传统意义上的数据共享更准确地讲应该是数据权

限，不同层次的组织、人员及角色具有不同访问数据内容或者范

中心数据库摆脱“蛇吞象”困局在基于统一架构的，由核心数据库和许多校园业务数据库组成的数字化校园逻辑数据中心平台的基

础上，实现统一架构、统一平台、统一编码体系、统一权限体系、统一门户、统一身份认证。结束目前

校园普遍存在的信息孤岛状态，实现校园各方面业务的高度集成。

资源与应用资源建设

未命名-9 2013-3-2, 22:4195

2013-3-2 22:51:11

共 114 页 第 87 页

96中国教育网络 2013.2-3

围的权限。因此，共享数据库的项目每天都会发生变化，这样导

致系统的代码经常需要修改，从而给系统带来不稳定性。逻辑中

心数据库是由一个核心数据库加上多个业务数据库组成的数据中

心，这个中心在逻辑上是集中的，地理上可以分散，也可以集中，

从而满足不同学校部门对数据存放的要求。在核心数据库中实现

统一的组织机构、岗位、人员身份，统一的编码体系，统一的权

限体系。

内容

逻辑中心数据库平台是数字化校园的核心平台之一，是数字

化校园建设的核心和基础框架。逻辑中心数据库平台建设的好坏，

直接影响数字化校园建设的成败。逻辑中心数据库集中了全校各

业务部门的数据，使各个业务部门数据库成为有机的整体。因此，

数字化校园的逻辑中心数据库平台的规划对建设高标准的数字化

校园系统具有举足轻重作用。

逻辑中心数据库由一个核心数据库和多个覆盖校园主要业务

的数据库组成的数据中心及许多中间件服务器组成。其建设内容

包括：

1. 完成对全校包括人事、科技、教务、研究生、学工、资产、

后勤等主要业务的工作流和数据流的分析；

2. 分析中心数据库和辅助教学及教学资源的关系，中心数据

库要对教学资源的访问权限统一管理；

3. 在学校业务分析的基础上，规划中心数据库的架构；

4. 对中心数据库中的核心数据库、所有业务数据库进行详细

规划设计；

5. 完成统一的权限体系设计，统一的权限体系包括功能权

限、操作权限、数据权限，建立统一的权限模型；

6. 建立统一的编码体系，包括国家规定编码标准、校内编

码、统一词汇定义、统一的组织机构及岗位等。

在完成逻辑中心数据库物理及逻辑结构设计基础上，选择数

据库平台，完成逻辑中心数据库部署。

框架

逻辑中心数据库是由核心数据库、核心应用中间件服务、多

个业务数据库及业务应用中间件服务器所组成的分布式中心数据

库平台。核心数据库和业务数据库可以是集中的，也可以是分散

的，是一个逻辑上数据中心，是数据访问、处理中心。其架构如

图 1所示。

核心数据库是逻辑中心数据库的核心，在整个逻辑中心数据

库中起到了中央控制的作用。核心数据库中的内容包括：

1. 数字化校园的框架体系模型；

2. 数字化校园的所有对象词汇定义；

3. 校园组织机构、岗位、人员身份；

4. 数字化校园统一权限体系；

5. 数字化校园系统的所有编码，国家标准的编码和校内标

准的编码；

6. 通用的工作流机制。

图1 核心数据库平台

图2 基于规则库的统一权限模型

图3 统一权限模型的协作过程

资源与应用 资源建设

未命名-9 2013-3-2, 22:4196

2013-3-2 22:51:14

共 114 页 第 88 页

2013.2-3 中国教育网络 97

基于规则库细分数据访问权限

校园组织机构复杂，因而权限体系也比较复杂。数字化校园系

统的权限包括功能权限、操作权限和数据访问权限，建立统一的权

限模型。权限离不开身份，因此，系统首先确定登录人员的身份，

根据身份按照统一的模型确定系统功能、操作及数据的权限。

建立针对数据库数据访问控制的规则库，为了灵活方便，

采用XML通用语言来表达，描述对数据库表的数据分层访问控制及

数据项的访问控制。

并不是针对所有的数据库表都要建立规则，而是根据需要，

针对重要的需要访问控制的数据表建立访问控制规则。根据各种

角色的工作性质将规则库中的规则赋予相应的角色，一个角色对

应于多条访问控制规则。再对系统中的具体用户根据用户的工作

岗位、工作内容、工作性质等情况分配角色，一个用户可以分配

多个角色。统一的权限模型如图 2所示。

所有对逻辑中心数据库平台的访问，首先经过统一的身份认

证，根据用户的身份查询出赋予用户的角色，根据角色对应规则

库中的所有规则，通过对规则的解释确定用户的功能权限、操作

权限及数据访问权限。

数据访问过程

逻辑中心数据库访问过程分为两层：一层是业务访问层；另

一层是核心访问层。

图4 基于逻辑中心数据库平台数字化校园总体框架

业务访问层是针对具体业务的，访问相关业务

数据库的组件，不同的业务数据库有一组相应的业

务数据访问组件，它们部署在相应的业务应用服务

器中，当业务数据库地理上分散时，不同的业务设

置不同业务应用服务器，如果业务数据库相对集

中，那么不同业务的业务组件也可以部署在同一台

应用服务器中。

核心访问层就是由许多核心组件组成，调用不同

的业务层组件，将获取的数据进行各种处理如编码转

换等之后，交给Web组件层，即用户界面层。核心访

问层的组件从不直接和数据库打交道，只是根据用户

界面层要求调用业务层组件，完成用户界面层需要的

数据服务。从用户界面层只能看到核心访问层组件，

感知不到数字化校园是由多个业务数据库组成，感知

到的就好像是一个数据库，众多的分散业务数据库构

成了一个逻辑上的中心。其访问过程如图 3所示。

基于逻辑中心数据库的数字化校园框架

一个完整的数字化校园应该是一个包括行政办公、教学管理、

科研管理、本科生管理、研究生管理、一卡通、数字化教学、数

字图书馆、档案管理、远程教学等学校各方面业务在内的完全集

成的系统。所谓完全集成，就是统一架构、统一平台、统一编码

体系、统一权限体系、统一门户、统一身份认证。

校园数字化是一个庞大的系统工程，信息的集成是其特点，

是一个有机的整体。全校各方面信息不再是孤岛，信息在哪里产

生就在哪里进入系统，一个数据只有一个信息输入源，其他地方

仅是对该数据的引用。

全面采用 J2EE分布式系统架构，在EJB组件中封装所有的校

园系统处理逻辑，采用 JSF、Struts、Applet、JSP等实现基于浏览

器的客户端。整个系统建立在逻辑中心数据库平台之上。所谓逻

辑中心数据库平台就是由一个核心数据库和多个校园业务数据库

组成的，物理上可以分散也可以集中的校园数据中心平台。基于

逻辑中心数据库平台，实现统一架构、统一编码体系、统一权限

体系、统一门户及统一身份认证。最后通过基于数据挖掘的通用

报表平台实现对整个校园数据的分析与统计。基于中心数据库平

台的整个数字校园框架如图 4所示。

由一个核心数据库和多个校园业务数据库组成的，物理上可以

分散也可以集中的，实现统一架构、统一编码体系、统一权限体系、

统一门户及统一身份认证的校园逻辑中心数据库平台，已经成功地

通过了专家认证，正在应用到河海大学数字化校园建设之中，对河

海大学整个数字化校园建设起到了很好的指导和参考作用。（作者单位为河海大学信息中心）

资源与应用资源建设

未命名-9 2013-3-2, 22:4197

2013-3-2 22:51:17

共 114 页 第 89 页

98中国教育网络 2013.2-3

文/肖婵

经过多年的发展，高校数字化特色馆

藏的建设已经卓有成效，尤其是在中国高

等教育文献保障系统（CALIS）的带领下，

全国高校数字化特色馆藏的建设如火如荼

地进行。高校数字化特色馆藏建设和服务

的主要方式是构建特色数据库，即图书馆

根据用户的信息需求，针对某一主题或者

某一学科，将一些未开发的、散在各处的、

难以被利用的独有或稀缺资源，及各种网

络原生数字资源等，进行全面搜集、分析、

评价、处理、存储，并按照一定的标准和

规范进行数字化。数字化特色馆藏的建设

能够充分发挥图书馆特色资源优势，为学

校的教学科研提供服务，满足用户的信息

需求，更能增强图书馆的核心竞争力。

资源类型

高校图书馆的数字化特色馆藏资源主

要有 3种类型：学科 /行业特色馆藏资源、

区域 /地域特色馆藏资源和专题特色馆藏

资源。

学科 /行业特色馆藏资源的建设是高

校图书馆根据本校的办学特点，依托本校

优势学科，在数字化特藏资源的建设中突

出学科 /行业特点。例如，北京建筑工程学

院是一所建筑类高校，在建设特色资源库

时突出建筑学科的特点，建设了北京奥运

场馆介绍和奥运建设概览图库两个特色资

源库。

区域 /地域特色馆藏资源的建设是按

国家、行政区域、地域等进行区分，构建具

有区域或地域特色的馆藏资源库。例如，北

京服装学院特色资源库中的中国旗袍、伊

斯兰少数民族服饰就是典型的以区域/地域

划分来构建的特色资源库。

专题特色馆藏资源的建设是针对某一

特定的专题进行建设，如收集教师著作、学

位论文、与某个专题相关的信息资源等来

构建数据库。例如，北京工业大学和首都师

范大学构建的教材教参库，即是针对服务

教学，以学科课程为中心，收录各个学科专

业、课程设置等教学信息及教师课件、讲

义、教学参考资料等各种类型的数字教学

资源建立的特色库。

建设原则

高校图书馆在数字化特色馆藏资源的

建设与服务过程中，需要遵循一定的原则。

需求导向原则

数字化特色馆藏资源的建设应当遵循

北京市属高校数字化特色馆藏建设大多高校图书馆特色库建好后缺乏有效的方式宣传推广，在图书馆主页上的揭示不够，也较

少专门针对新建特色库来开展用户培训工作。这种重建轻用的现象造成了不少特色资源未能得到充

分利用。面对特色数据库建设中存在的这些问题和现象，如何采取对策，积极应对？

通过积极地发挥联盟的作用，可以在更大范围内实现各馆的广泛合作，取长补短，实现共建共享，避

免重复建设。

资源与应用 数字图书馆

未命名-9 2013-3-2, 22:4198

2013-3-2 22:51:19

共 114 页 第 90 页

2013.2-3 中国教育网络 99

需求导向原则，从用户需求出发，充分做好

用户需求调研工作，选题基于读者的实际

需要进行信息资源的收集和建设。真正做

到以读者为中心，这样才能使建设成的特

藏库具有实际的使用价值，体现建设特藏

库的意义。

规范标准原则

在建设数字化特色馆藏资源过程中，

遵循数字化加工资源描述资源组织资源互

操作性和资源服务等方面的标准和规范，

从而保证特色数据库的兼容性、互操作性

和可持续性。

协调互补原则

数字化特色馆藏资源、传统文献馆藏

资源和图书馆购买的数字资源共同构成了

图书馆的馆藏体系。这三者之间应该是相

互协调、互为补充的一个整体。通过数字化

特色馆藏的建设弥补原有馆藏资源的不足，

优化馆藏结构，更好地为读者服务。

成本效益原则

成本效益原则指当行动所带来的额外

效益大于额外成本时才去执行。虽然图书

馆并不存在赢利的要求，但是在人力资源、

经费和时间相对有限的情况下，需要综合

考量，进行数字资源建设的“成本-效益分

析”，实现数字信息资源建设投入产出的最

佳效果。

资源共建共享原则

资源共建共享原则指各馆在建设特色

馆藏资源时，充分发挥自身优势，分工合

作，联合共建，开放访问，实现资源互补和

共享。

建设现状

笔者对北京市属的 21所高校的学校主

页和图书馆主页进行访问，旨在通过每个

高校学校和图书馆主页查找其数字化特色

馆藏，包括“特色数据库”、“特色资源”、“自

建数据库”等。在这21所高校图书馆中，北

京石油化工学院、北京联合大学、首钢工学

院和北京警察学院 4所高校图书馆网站无

法访问；在可以访问的17所图书馆网站中，

北京物资学院、北京农学院、北京信息科技

大学和首都经济贸易大学 4所图书馆的主

页上没有发现特色馆藏资源。

笔者按照各馆特色馆藏栏目所列的资

源统计特色馆藏资源的数量。例如，首都师

范大学图书馆主页上的“特色资源”栏包括

师大名师、师大文库、学位论文、教学参考、

基教中心、学科导航，该校的特色馆藏按6

个项目统计。北京市高校数字化特色馆藏

资源的具体数量见表 1。

如表 1所示，这 13所图书馆共建有 54

个特色馆藏资源项目。从特色馆藏资源数

量上看，数量最多的是北方工业大学图书

馆，为 11个项目；拥有 6个以上特色馆藏

项目的图书馆有 3所，共有 23个特色馆藏

资源项目，占到特色馆藏资源项目总数的

42.6%；拥有 3~5个特色馆藏项目的图书馆

有6所，共建有24个特色馆藏资源项目，占

特色馆藏资源项目总数的44.44%；拥有2个

以下特色馆藏项目的图书馆有4所，共建有

7个项目特色馆藏资源，占特色馆藏资源项

目资源总数的 12.96%。从类型上看，文本

类的特色库较多，15所图书馆都有建设；音

视频、图片等类型的特色库共有9个馆有建

设；从外网可访问到多媒体类型的特色库

建设情况来看，此类特色库在用户界面设

计和内容展示上都比文本类特色库更为丰

富生动。从总体来看，在已经运行的特色资

源库中，建设比较成规模的还是以学位论

文、学科导航、文库等资源为主。而根据学

科、专业、区域特色，结合高校自身的特色

和优势进行选题，具有新颖性和独特性的

题材和内容的特色资源也在逐渐增多，并

学校

北京第二外国语学院

首都医科大学

北京城市学院

北京工业大学

北京印刷学院

北京建筑工程学院

北京服装学院

北京舞蹈学院

首都体育学院

北京工商大学

北京电影学院

首都师范大学

北方工业大学

总计

特色库数量

1

2

2

2

3

3

4

4

5

5

6

6

11

54

内容

硕士论文库

解剖资源库资源、学位论文库

城市文库、公共能力特色库

学位论文、教材教参

媒体艺术、印刷包装、出版传播

北京奥运场馆介绍、奥运建设概览图库、

建工论文库

构成艺术设计、服务配饰之纽扣与拉链、

伊斯兰教少数民族服饰二期、中国旗袍

舞蹈视频库、图片库、剪报库、论文库

硕士学位论文库、奥运图书馆外文图书馆

数据库、运动视频数据库、体育及相关专

业图书数据库、体育类文献数据库

北京工商大学学士学位优选论文库、北京

工商大学硕士生导师论文库、北京工商大

学硕士生导师论著库、北京工商大学广告

系获奖作品库、北京工商大学学士学位优

选论文库

学位论文、影视数据库、早期电影刊物、影

视片段索引数据库、北京电影学院电影学

学科资源库、特色教育资源库

师大名师、师大文库、学位论文、教学参

考、基教中心、学科导航

教师论文库、教师论著库、教材与教参库、

学位论文库、专题文献库、金榜题名、考

研专业课试题库、考研专业参考书库、英

语四六级题库、文献检索作业题库、赠书

数据库

类型

文本

视频、图片、文本

文本

文本

视频、图片、文本

图片、文本

图片、文本

视频、图片、文本

视频、图片、文本

文本

视频、音频、图片、文本

图片、文本

文本

表1 北京市市属高校建设特色库情况

资源与应用数字图书馆

未命名-9 2013-3-2, 22:4199

2013-3-2 22:51:21

共 114 页 第 91 页

100中国教育网络 2013.2-3

资源与应用 数字图书馆

且从单一的文本资源发展到结合音视频、

图片等多媒体格式的资源。由此可见，特色

资源的数字化建设越来越受到重视，越来

越多的图书馆意识到建设数字特色资源的

重要性。

存在的问题

通过调研北京市属高校图书馆特色库

的建设，结合笔者参与特色库建设的经

历，笔者认为数字化特色馆藏的建设中仍

存在着一些问题。

资源建设难以做到共建共享

目前，特色资源库在建设上缺乏合作

和整体规划布局，共建共享问题没有得到

很好的解决。建设上仍然以“单馆建设”为

主，馆与馆之间的合作建设、联合开发的特

色资源数据库较少。虽然有些系统，如学位

论文系统，进行了统一规划建设，在管理与

协调上做了规范和要求，但是建设上还是

各自为政，且质量上参差不齐。此外，共享

方面严重不足，大多高校自建的特色数据

库仅供校园网用户内部使用。

建用脱节，质量和可用性低

特色库的建设需要遵循需求导向原则，

从读者需求出发。而实际的情况是，不少特

色库在建设之初并没有经过足够的调研和

论证工作，导致建设的特色库使用率低，无

法满足读者的需求。特色库建设缺乏必要

的评估和考核，无法保障特色库建设质量。

与此同时，所建设的特色库的功能较为简

单，有些仅提供分类浏览的功能，缺乏检

索功能，不利于特色资源的查找和使用，

系统可用性低。

缺乏统一的规范

在建设数字化特色馆藏资源过程中，

是否遵循数字化加工资源描述资源组织资

源互操作性和资源服务等方面的标准和规

范，直接影响特色数据库的兼容性、互操作

性和可持续性。例如，CALIS对学位论文、

高校名师等子项目的资源描述都进行了统

一的规范。但是由于各馆建设的特色库在

选取的软件平台上、设计的元数据描述项

目不尽相同，标准化、规范化方面支持力

度参差不齐，使得特色库的兼容性、互操

作性较低，不利于特色资源的共享和可持

续发展。

缺乏宣传推广

为了更好地发挥特色库的作用，使所

建特色库资源得到充分利用，在特色库建

设完成之后，图书馆应当积极宣传推广，向

用户介绍特色数据库的情况和内容，提供

特色库的使用方法和说明，进行必要的培

训和讲座，提高特色库的使用率。目前，大

多高校图书馆特色库建好后缺乏有效方式

进行宣传推广，在图书馆主页上的揭示不

够，也较少专门针对新建特色库来开展用

户培训工作。这种重建轻用的现象造成了

不少特色资源“养在深闺人不知”，未能得

到充分利用。

四大建议

面对特色数据库建设中存在的这些问

题和现象，各馆应当积极应对，采取有效

的对策和措施来解决。

首先，依托于联盟区域合作促进各馆

联合共建共享。目前我国已经发展了很多

的区域图书馆联盟，如北京高校网络图书

馆、上海教育网络图书馆、江苏省高等教

育文献保障系统等。这些联盟在联合借

阅、协调订购、学术交流、数字资源共

建共享等方面都已经取得了显著的成果。

通过积极地发挥联盟的作用，可以在更大

范围内实现各馆的广泛合作，取长补短，实

现共建共享，避免重复建设。

其次，严格按照统一标准规范建库。高

校图书馆在特色数据库建设时，务必遵循

统一的标准。例如，采用国际国内通用的数

据著录标准、数据格式标准、数据标引标

准规范控制标准及协议；遵循已有的特色

库建设方面的标准规范，如 CALIS指定的

一系列标准规范。

再次，确立特色库的质量评估体系，

进行质量考核。

特色库的评估应该建立规范化的数据

检查和评估工作流程，包括建立评估指标、

确定评估方案、实施评估、整理和反馈评估

结果等。评估应当从资源数量、资源内容、

数据规范、服务平台、基础设施、推广应用

等方面，着手来检验特色库的内容是否具

有特色，数量是否到达一定规模，著录是否

规范、服务平台功能是否齐全、易用，用户

界面是否友好，硬件基础设施是否完备及

后期应用推广是否到位等。

最后，充分利用各种媒介，多途径、

多渠道宣传特色库，使得特色库能够及时

被发现和使用，增加其利用率。尤其是需要

在用户群较多的地方发布信息，如微博、博

客、校内网等社交网络。（作者单位为首都师范大学图书馆）

大多高校图书

馆重建轻用，造

成不少特色资

源“养在深闺人

不知”。

未命名-9 2013-3-2, 22:41100

2013-3-2 22:51:23

共 114 页 第 92 页

2013.2-3 中国教育网络 101

资源与应用数字图书馆

未命名-9 2013-3-2, 22:41101

2013-3-2 22:51:27

共 114 页 第 93 页

102中国教育网络 2013.2-3

Awstats日志分析软件

Awstats是在Sourceforge发展很快的一个

基于 Perl的Web日志分析工具。相对于开放

源代码的日志分析工具Webalizer，Awstats的

优势在于：1.界面友好，可以根据浏览器直

接调用相应语言界面（有简体中文版）；2.基

于Perl，很好的解决了跨平台问题，系统本身

可以运行在 GNU/Linux或Windows上（安装

了ActivePerl后），分析的日志直接支持Apache

格式（combined）和 IIS格式（需要修改）。

Webalizer虽然也有Windows平台版，但目前

缺乏维护；Awstats完全可以实现用一套系统

完成对自身站点不同Web 服务器如 GNU/

Linux/Apache和Windows/IIS服务器的统一统

计；3.效率较高，Awstats输出统计项目比

Webalizer丰富很多，速度可以达到Webalizer

的 1/3左右，对于一个日访问量百万级的站

点，这个速度都是足够的；4.配置 /定制方

便，系统提供了灵活但缺省也很合理的配置

规则，需要修改的缺省配置不超过3、4项就

可以开始运行，而且修改和扩展的插件较多；

5.Awstats的设计者是面向精确的 "Human

visits"设计，因此很多搜索引擎的机器人访

问都会被过滤掉，因此有可能比其他日志统

计工具统计的数字要低，来自公司内部的访

问也可以通过 IP过滤设置过滤掉；6.提供了

很多扩展的参数统计功能。

部署方法及自动运行机制同步日志文件

Awstats的实现机制是将Web运行的日志

按照指定的格式传送到服务器进行分析，所

以运行日志的同步与格式的调整是至关重要

的。做数据分析的前提是获得要分析的数据。

数据同步有很多方法，本文使用Rsync同步工

具。下面介绍 Rsync的安装方法。

1.Web服务器端

(1)在Apache服务器上建立 Rsync服务

我们在运行着 Apache 的服务器上安装

Rsync服务，用来进行数据同步。在联网的

CentOs服务器上可以很方便地进行安装，只要

键入如下命令即可。

[root@Apache log]# yum -y install rsync

可以用如下命令查看系统中是否已经安装

好 Rsync。

[root@Apache etc]# rpm -qa |grep rsync

rsync-2.6.8-3.1

[root@Apache etc]#

随后您需要手动配置Rsync服务使它以你

需要的方式工作。

编辑 /etc/xinetd.d/rsync

将disable = yes 修改为 disable = no

例如：

# default: off

# description: The rsync server is a good addition to an

ftp server, as it \

# allows crc checksumming etc.

service rsync

{

disable = no #<==这里

socket_type= stream

wait = no

user = root

server= /usr/bin/rsync

server_args= --daemon

log_on_failure += USERID

}

随后需要重启xinetd服务。

[root@Apache etc]# /etc/init.d/xinetd restart

Stopping xinetd:[ OK ]

Starting xinetd:[ OK ]

[root@Apache etc]#

Rsync有三个配置文件rsyncd.conf、rsyncd.

motd、rsyncd.secrets。rsyncd.conf是Rsync的主

要配置文件；rsyncd.motd 是欢迎标语，可以

任意编辑其中的内容；rsyncd.secrets 用来存

放同步时用来登录的用户名和密码。Rsync的

配置可以参考3[1]。

因为要进行服务器日志文件的同步，所以

配置了一个同步日志的Rsync服务。以下是配

置文件。

#/etc/rsync.conf

pid file = /var/run/rsyncd.pid

port=873

uid=nobody

gid=nobody

use chroot = no

read only = yes

max connections=5

motd file = /etc/rsyncd.motd

log file=/var/log/rsync.log

log format = %t %a %m %f %b

syslog facility = local3

timeout=300

[ApacheLog_sync]

path=/var/log/httpd

list=yes

ignore errors

auth users=logsync

secrets file=/etc/rsyncd.secrets

comment=Apache Log Sync

#/etc/rsyncd.secrets

l o gs y n c: l o g sy nc

注意：rsyncd.conf和 rsyncd.secrets的权限

必须设置为600,否则会报错。权限设置成600

考虑的另外一个重要因素是安全。在CentOS

的默认配置中 /var/log/httpd的权限是 700，

为了能使同步顺利进行，我们需要更改权限

为 755。

[root@Apache etc]chmod 755 /var/log/httpd

(2)配置防火墙和SElinux

运行在网络中的服务器一般都会配有防

火墙，Centos也不例外。Rsync运行在 873端

口上，所以应该开启 8 3 7 端口，在 /e t c/

sysconfig/iptables中加入如下行：

-A RH-Firewall-1-INPUT -m state --state NEW -m

tcp -p tcp --dport 873 -j ACCEPT

-A RH-Firewall-1-INPUT -m state --state NEW -m

udp -p udp --dport 873 -j ACCEPT

如下：

# Firewall configuration written by system-config-

securitylevel

# Manual customization of this file is not recommended.

*filter

:INPUT ACCEPT [0:0]

:FORWARD ACCEPT [0:0]

:OUTPUT ACCEPT [0:0]

:RH-Firewall-1-INPUT - [0:0]

-A INPUT -j RH-Firewall-1-INPUT

文/王彬 崔萌

Awstats日志分析软件的部署与运行

网管员笔记

读者服务 网管技巧

未命名-10 2013-3-2, 22:47102

2013-3-2 22:51:33

共 114 页 第 95 页

2013.2-3 中国教育网络 103

-A FORWARD -j RH-Firewall-1-INPUT

-A RH-Firewall-1-INPUT -i lo -j ACCEPT

-A RH-Firewall-1-INPUT -p icmp --icmp-type any -

j ACCEPT

-A RH-Firewall-1-INPUT -p 50 -j ACCEPT

-A RH-Firewall-1-INPUT -p 51 -j ACCEPT

-A RH-Firewall-1-INPUT -p udp --dport 5353 -d 224.

0.0.251 -j ACCEPT

-A RH-Firewall-1-INPUT -p udp -m udp --dport 631

-j ACCEPT

-A RH-Firewall-1-INPUT -p tcp -m tcp --dport 631 -

j ACCEPT

-A RH-Firewall-1-INPUT -m s tat e --s tat e

ESTABLISHED,RELATED -j ACCEPT

-A RH-Firewall-1-INPUT -m state --state NEW -m

tcp -p tcp --dport 22 -j ACCEPT

-A RH-Firewall-1-INPUT -m state --state NEW -m

tcp -p tcp --dport 21 -j ACCEPT

-A RH-Firewall-1-INPUT -m state --state NEW -m

tcp -p tcp --dport 873 -j ACCEPT

-A RH-Firewall-1-INPUT -m state --state NEW -m

udp -p udp --dport 873 -j ACCEPT

-A RH-Firewall-1-INPUT -m state --state NEW -m

tcp -p tcp --dport 80 -j ACCEPT

-A RH-Firewall-1-INPUT -j REJECT --reject-with

icmp-host-prohibited

COMMIT

注意：这行要加在 -A RH-Firewall-1-

INPUT -j REJECT --reject-with icmp-host-

prohibited 行以前。

如果您使用 IPv6网络，您需要配置/etc/

sysconfig/ip6tables，在其中加入：

-A RH-Firewall-1-INPUT -p tcp -m tcp --dport 873 -

j ACCEPT

-A RH-Firewall-1-INPUT -p udp -m udp --dport 873

-j ACCEPT

同样，要在-A RH-Firewall-1-INPUT -j

REJECT --reject-with icmp6-adm-prohibited

行以前添加。

现在重新启动 iptables。

[root@Apache sysconfig]# /etc/init.d/iptables restart

如果使用 IPv6网络：

[root@Apache sysconfig]# /etc/init.d/ip6tables restart

对于 Selinux，执行如下指令：

[root@Apache sysconfig]# setsebool -P rsync_disable_trans on

重启 xinetd服务。

[root@Apache etc]# /etc/init.d/xinetd restart

Stopping xinetd:[ OK ]

Starting xinetd:[ OK ]

[root@Apache etc]#

这样，我们就完成了Web 服务器端的

Rsync服务配置。

2. 日志分析服务器端自动同步日志

Awstats日志分析服务器端同步日志时有两

个要求：一是定时同步，二是分类保存日志。下

面我们就来配置符合要求的日志分析服务器。

我们在日志分析服务器端新增加一个用

户 anylizer。

[root@LogAnylize ~]# useradd anylizer

切换到 anylizer用户。

[root@LogAnylize ~]# su anylizer

[root@LogAnylize root]$cd

[anylizer@LogAnylize ~]$

在家目录下建立对应主机的目录。为了

目录干净整洁，我们再建一个 log_rync目录。[anylizer@LogAnylize ~]$mkdir log_rsync

[anylizer@LogAnylize ~]$cd log_rsync/

[anylizer@LogAnylize log_rsync]$ mkdir Apache.211.86.

56.229

[anylizer@LogAnylize log_rsync]$ cd Apache.211.86.56.229/

[anylizer@LogAnylize Apache.211.86.56.229]$

因为日志分析服务器需要每天同步数据

并作分析，所以我们要把同步设为自动进行。

设置密码文件：

[anylizer@LogAnylize Apache.211.86.56.229]$ touch ../

Apache.211.86.56.229.passwd

[anylizer@LogAnylize Apache.211.86.56.229]$ echo

logsync>../Apache.211.86.56.229.passwd

[anylizer@LogAnylize Apache.211.86.56.229]$

注意：这里的密码文件里面存放的是密

码明文。

最后别忘了更改密码文件的权限。

[anylizer@LogAnylize Apache.211.86.56.229]$ chmod 600

../Apache.211.86.56.229.passwd

[anylizer@LogAnylize Apache.211.86.56.229]$

建立系统计划任务(Cron)。

[anylizer@LogAnylize ~]$ mkdir cron.daily.sync

[anylizer@LogAnylize ~]$ touch cron.daily.sync/logsync.sh

[anylizer@LogAnylize ~]$ chmod +x cron.daily.sync/logsync.sh

编辑 logsync.sh，输入下面内容：#!/bin/sh

#logsync.sh

###############

#Serve : Apache

#IP : 211.86.56.229

##############

/usr/bin/rsync -avzP --delete --password-file=/home/

anylizer/log_r sync/Apache.211.86.56.229.passwd

logsync@211.86.56.229::apache_log /home/anylizer/

log_rsync/Apache.211.86.56.229

[anylizer@LogAnylize ~]$ crontab -e

输入如下内容:

#Run daily cron jobs at 3:00 every day sync server log

0 3 * * * /usr/bin/run-parts /home/anylizer/cron.daily.

rsync/ 1>/dev/null

第一行是注释。

第二行是在每天 3:00的时候，对各个服

务器的日志文件进行同步。

以 root身份重启 cron服务器。[root@LogAnylize cron.daily.rsync]# /etc/init.d/crond

restart

Stopping crond: [ OK ]

Starting crond: [ OK ]

[root@LogAnylize cron.daily.rsync]#

这样日志分析服务器部分就完成了。

分析日志文件

1.在日志分析服务器上安装Awstats

下载 rpm包安装即可。

[root@LogAnylize ~]# rpm -ivh awstats-6.95-1.noarch.

rpm

因为 Awstats要依赖 Perl，所以我们要先

安装 Perl，再安装Awstats。

[root@LogAnylize ~]# yum -y install perl

在 Apache的配置文件 /etc/httpd/conf/

httpd.conf里加入如下行。

#

# Directives to allow use of AWStats as a CGI

#

Alias /awstatsclasses "/usr/local/awstats/wwwroot/classes/

"

Alias /awstatscss "/usr/local/awstats/wwwroot/css/"

Alias /awstatsicons "/usr/local/awstats/wwwroot/icon/"

ScriptAlias /awstats/ "/usr/local/awstats/wwwroot/cgi-

bin/"

#

# This is to permit URL access to scripts/files in AWStats

directory.

#

<Directory "/usr/local/awstats/wwwroot">

Options None

AllowOverride None

Order allow,deny

Allow from all

</Directory>

拷贝Awstats文件到Apache运行网站的根

文件夹。

cp -r /usr/local/awstats/wwwroot/cgi-bin/* /var/www/

cgi-bin/

cp -r /usr/local/awstats/wwwroot/icon /var/www/html/

建立Awstats配置文件夹。

mkdir /etc/awstats

cp /usr/local/awstats/wwwroot/cgi-bin/awstats.model.conf

/etc/awstats

awstats.model.conf 是 Awstats的配置模

板文件，在后面的配置中会用到。

2. 配置Awstats

Awstats的配置文件：awstats.站点名.

conf。每一个需要分析的站点均为这样的命名

方式单独建立配置文件。

(1)单服务器单站点日志的分析

以本机的Apache日志为例配置Awstats。

[root@LogAnylize ~]# cd /etc/awstats/

[root@LogAnylize awstats]# cp awstats.model.conf awstats.

l o c alho s t . c o n f

编辑awstats.localhost.conf。

找到LogFile="/var/log/httpd/mylog.log"，

改成 Lo g F i l e=" c a t / va r/ l o g/ h t t p d/

access_log*|"。

注意：awstats 支持管道。

找到 LogFormat=1，改成 LogFormat=4。

找到SiteDomain="localhost"。

我们分析的是本机的日志，这个地方可

以不用修改。

找到 HostAliases="localhost 127.0.0.1

REGEX[myserver\.com$]"，这个地方也可以不

用修改。

读者服务网管技巧

未命名-10 2013-3-2, 22:47103

2013-3-2 22:51:39

共 114 页 第 96 页

104中国教育网络 2013.2-3

找到DirData="/var/lib/awstats"。

为了以后双机实时同步方便，我们把这

个地方改成：

DirData="/home/anylizer/awstatsData"

这样单机的 Awstats 就配置完成了！但

是，您还需要执行下面的命令来生成分析文

件。

/usr/local/awstats/wwwroot/cgi-bin/awstats.pl -update

--config=localhost

如果看到如下输出，那就差不多没问题了。

[root@LogAnylize awstats]# /usr/local/awstats/wwwroot/

cgi-bin/awstats.pl -update --config=localhost

Create/Update database for config "/etc/awstats/awstats.

localhost.conf" by AWStats version 6.95 (build 1.943)

From data in log file "cat /var/log/httpd/access_log*|"...

Phase 1 : First bypass old records, searching new record...

Searching new records from beginning of log file...

Phase 2 : Now process new records (Flush history on disk

after 20000 hosts)...

Jumped lines in file: 0

Parsed lines in file: 4546

Found 0 dropped records,

Found 3400 corrupted records,

Found 1111 old records,

Found 35 new qualified records.

[root@LogAnylize awstats]#

测试一下，在浏览器地址栏里面输入：

http://127.0.0.1/cgi-bin/awstats.pl?config=localhost

提示：Windows的 I IS日志同样可以用

Awstats来分析，不过要注意，IIS日志必须提

供流量消息，否则无法分析日志。分析 IIS日

志的时候也是需要改动 LogFormat，把格式和

您手头的日志格式对应即可。

(2)单服务器多站点（虚拟主机）日志的

分析

如果Apache把虚拟主机的日志存放到了

一起，那么别着急，这样的日志同样可以用

Awstats分析。同单服务器单站点日志分析

的 设 置 差 不 多 ， 您 需 要 改 动 的 只 是

LogFormat、SiteDomain和 HostAliases。在

LogFormat字段中，您需要指定 virtualhost出

现在哪里。

如下：

LogFormat="%host %other %time1 %methodurl %bytesd %code

%refererquot %virtualname"

SiteDomain和 HostAliases设定要分析的

virtualhost的域名。由于 SiteDomain里只能设

定一个域名，我们可以把其他的域名放到

HostAliases里面。

例如，我们现在的日志里记录了如下的

虚拟主机的访问日志：

anatomy.sdu.edu.cn

bkpg.sdu.edu.cn

cnde.sdu.edu.cn

cpepr.sdu.edu.cn

dent.sdu.edu.cn

如果要把所有的虚

拟主机的流量一起分析，

只要对HostAliases进行如

下设置：

HostAliases="anatomy.sdu.edu.

cn bkpg.sdu.edu.cn cnde.sdu.

edu.cn cpepr.sdu.edu.cn dent.

sdu.edu.cn"

如果要分析anatomy.

sdu.edu.cn的流量信息，

只需要更改设置。

HostAliases="anatomy.sdu.edu.

cn"

(3)负载均衡服务器

日志的分析

对于负载均衡的服务

器，只需要把日志进用

Awstats的工具logresolvemerge.

pl进行简单的合并即可。

在 LogFile处进行指定。

LogFile="/usr/local/awstats/

tools/logresolvemerge.pl /home/

anylizer/log_rsync/softtemp/*log|"

3.使用Awstats的插件分析其他消息

Awstats也有很多插件，可以分析各种信

息。例如，要用GeoIP插件分析 IP地址的地理

位置。安装GeoIP.x86_64 GeoIP-data.x86_64

GeoIP-devel.x86_64 perl-Geo-IP.x86_64，配

置Awstats文件，找到# Plugin: GeoIP。把

下面的 # L o a d P l u g i n = " g e o i p

GEOIP_STANDARD /var/lib/GeoIP/GeoIP.dat"，

前面的#去掉即可。

4.更新数据

可以运行 /usr/local/awstats/wwwroot/

cgi-bin/awstats.pl -update --config=[host]

来更新单个机器的数据，也可以用 /usr/lo-

cal/awstats/tools/awstats_updateall.pl一次更

新所有的数据。

同样，也可以把这个命令写入 crontab ，

自动执行更新。

注意：在安装好Awstats后如果出现Never

updated (See 'Build/Update' on awstats_setup.

html page)，查看主机的 Apache 权限是否配

置正确，如关掉 Selinux的办法也可以。

setup->Firewall configuration->selinux->permissive

实例分析——山东大学本科招生网站监控

山东大学本科招生网站是山东大学发布

招生信息、录取信息、公布录取结果的重要手

段之一，每到招生期间访问人数很大。对于本

科招生网站的数据监控和数据分析对于保障

招生安全进行以及招生数据挖掘和分析有重

要的意义，而每年Awstats分析工具的使用有

着良好的作用。下面以招生的一台前端服务

器为例。

高峰出现在2012年07月18日，浏览人数

22592人，日流量 28.18G。如图1、图2所示。

Awstats 是一款免费的强大而具有个性的

工具，能带来先进的网络流量、FTP或邮件服

务器统计图，对于信息系统的流量分析提供

了快速可靠的方式，是网络与信息管理的有

效工具之一。

（作者单位：1为山东大学网络与信息中心，2为山东大学国际教

育学院）

图 1 2012年 7月 1日 -2012年 7月 31号报表摘要

图 2 2012年 7月 1日 -2012年 7月 31号 按日期统计

参考文档[1] http://samba.anu.edu.au/ftp/rsync/rsyncd.conf.html

[2] http://www.linuxsir.org/main/node/256

[3] http://awstats.sourceforge.net/

读者服务 网管技巧

未命名-10 2013-3-2, 22:47104

2013-3-2 22:51:43

共 114 页 第 97 页

2013.2-3 中国教育网络 105

Authorware几乎支持所有媒体素材的组织

和运行，是一款不可多得的程序设计语言，简

单易学，功能强大。它与传统的程序设计语言

最大的区别在于，它是使用流程线和图标进

行设计，逻辑跃然“图”上，走向分明至极。

即便用户对语句、命令和函数一窍不通，但他

完全可以通过该平台进行一些不太复杂的有

关多媒体软件设计。

随着信息化技术的迅猛发展，网络考试

系统和计算机考试系统越来越为众多的教育

机构所采用。在已经出现的机考或网考的标

准化试题类型中，大多只涉及到文字和图片，

可以预见，以后会逐步涉及音频及视频素材。

这要求考试系统具有支持多媒体的功能，同

时具有强大的交互功能。Authorware除了擅长

“多媒体”外，还有一大特色就是擅长“交互”

处理，当再结合Access数据库，可以使考试

系统更臻完美。

本文根据学生实际考试的全部过程，介

绍如何利用Authorware和Access设计开发“计

算机考试系统”。

“连接数据库”功能设计

本考试系统的题库、成绩册、用户信息均

置放在数据库的相关数据表中，所以系统启

动后的首要环节是建立 Authorware与 Access

的连接，如图1所示。在“连接数据库”的“计

基于Authorware和Access的考试系统设计文 /郭向东

图 1

基于Authorware和Access设计的考试系统，既利用了前者的多媒体和交互功能，又利用了后者的数据库管理功能，可谓优势互补。文章顺应系统运行和考试过程，完整地介绍了考试系统的开发。同时重点对“随机组题”、“翻页重答”、“限时统分”等环节进行了深入细致的探讨和设计。

算”图标中写入代码：

dbtype:="Microsoft Access Driver (*.mdb)"

设置数据库驱动，特别注意driver和括号

之间要空格。

dblist:="DSN=test info;"

dblist:=dblist^"Description=试题库;"

--描述数据源，test info、试题库均为自

命名，注意与后面吻合。

dblist:=dblist^"FIL=MS Access;"

--指定使用的数据库类型。

dblist:=dblist^"DBQ="^"c:\\数据包\\shitiku.mdb;"

--设置数据库名称，注意只有它与.a7p

文件在同一文件夹才可省路径。

dblist:=dblist^"uid=auth;"

dblist:=dblist^"pwd=123456;"

--设置用户名和密码。

result:=tMsDBRegister(4,dbtype,dblist)

--运行函数tmsdbregister，建立数据库连

接。

数据库作为源程序的外挂部分，它可以

与应用程序在同一个文件夹中，也可以放在

其它位置，当然还可以放在局域网中的教师

机上，只是在引用数据源的“DBQ”路径时要

写明具体位置，确保计算机系统准确找到并

打开数据库。为了保证数据的安全，通常会给

它设置密码。这时，在连接数据库的“连接字

符串”中反映密码的“pwd”项不能省略。

“注册登录”功能设计

系统的使用一般来说是不太确定的人群，

这就要求我们的设计设置相关的注册和登录

环节，确保系统的正常使用和安全。如果只允

许特定的学生使用它，可以关闭注册环节，事

先将学生的学号以及密码送入数据库并告知

给学生，由学生在考试时登录即可。

在“层1”中（如图1），采用“文本响应”

方式接受用户输入的用户名，接下来，进入

读者服务网管技巧

未命名-10 2013-3-2, 22:47105

2013-3-2 22:51:45

共 114 页 第 98 页

106中国教育网络 2013.2-3

前循环。

exit repeat

end if

end repeat

if bianhao=tihao_tk[i] then

--接应第三层循环的退出，到第二循环

头部再抽题。

next repeat

end if

tihao_tk[noti]:=bianhao

-- 第三循环正常结束，表示抽题无重

复，赋值。

exit repeat

end repeat

end repeat

“翻页重答”功能设计

本系统采用一题一页，在设计中必须考

虑方便考生的因素，让他们做题时能自主选

择诸如“填空题”、“多选题”、“单选题”等大

类题型，对题型内各题又能向前、向后翻页或

重答，以保证考生检查、修改答案，让考生充

分发挥自己的能力水平。系统对“层 1”（如

图 1③）的“开始考试”响应之后，在“层2”

（如图 3）中将“题型”选择采用“菜单响应”

的方式提供给考生，接下来在“层3”中安排

“按钮响应”解决答案的选择，最后在“层4”

中以“按钮响应”的方式让考生或翻页或重答

或交卷。下面以“题型”\“单选”\“确定”

三层群组为例，来探讨一下“选题型”—“答

题”—“翻页”等功能的实现方法，窗口效果

如图 4。

实际上，选“题型”这一环节不需要用户

代码，题型选定之后是“单选”答题。这时

要编写一些代码来配合完成下列工作：先一

次性依次为所有试题序号随机产生对应题库图 2

“层 2”（如图 2），设置一个与“层 1”中页面

相同的“显示”图标“再现登录”，保持原来

的“用户名”信息，进入“密码”输入，“密

码”的输入采用“按键响应”。其中“enter”名

对应“回车”键，“backspace”名对应“退格”

键，而“?”名可以是任意字符键。

当输入密码并确认（即回车）后进入“层

3”，通过“按键响应”对用户输入的信息进行

核验。在“登录”分支的“计算”图标中写入

以下代码：

--在 zhuce表中读取学号为 user值的记

录的密码。

sqlstring:="select distinct 密码 from zhuce where zhuce.学

号="^"'"^user^"'"

password1:=ODBCExecute(ODBCHandle,sqlstring)

--若存在，进一步与用户输入的密码比

较，相同则通过，否则警告并跳回。若不存在，

提醒并跳回。

if password1<>"" then

if password=password1 then

GoTo(@"照片定位 ")

else

SystemMessageBox(WindowHandle,"您的用户名或密码错误！

","警告",48)

GoTo(@"登录初始化")

end if

end if

SystemMessageBox(WindowHandle,"您还未注册，请注册。",

"提醒 ",48)

GoTo(@"登录初始化")

为了使界面更为友好，我们还可让用户

信息通过核验后，显示出具有学员照片等信

息的“欢迎” 页面。

图 3

“随机组题”功能设计

选定题型后，就要组题（如图

3左“产生题号”）。我们用 random

()函数可以在题库总量范围内随

机抽取题目，为了防止后续抽题

出现与先前抽题重复，一般是采

用对已抽过的题目做标记的方法，

比如在题后标记栏中写上“1”或

填入考生自己的学号，抽题后检

测它有无标记，如有标记就放弃。这种方法

最大缺陷是多人同时在一个数据库中抽题时

产生标识失真的问题，若用像“1”这样的“共

同标记”，一个考生未做标记的题目可能会被

另一个考生做上标记，结果做上标记的未必

就是该考生已选过的题目，如果考生较多，选

题标记会布满题库，那么就会发生考生无法

选满考题的现象；若用像学号这样的“个性

标记”，又会产生学号标记相互覆盖的问题，

导致考生重复抽题。所以这种方法不适宜局

域网上多人同考的情形。事实上，专门做标

记是多此一举。题号就是最好的标记，每位

考生抽题时保证自己所抽的题号不重复就达

到了目的。请看下面一段程序：

--读取数据表中的记录总数。

sqlstring:="select count(*) from tiankongti"

total:=ODBCExecute(ODBCHandle,sqlstring)

--随机为各小题的题号抽取题库中的题

目编号。

repeat with noti:=10 down to 1

repeat while TRUE

--无条件循环。

bianhao:=Random(1,total,1)

--随机产生编号，即题库编号。

if noti=10 then

--为第一个题号抽题，直接赋给它，noti

试题序号。

tihao_tk[10]:=bianhao

—tihao_tk[]为填空题号数组变量。

exit repeat

--跳出当前循环。

end if

repeat with i:=noti+1 to 10

--为第二个及以后题号产生抽题编号要

检验是否重复。

if bianhao=tihao_tk[i] then

--一发现重复，无须继续比较，退出当

读者服务 网管技巧

未命名-10 2013-3-2, 22:47106

2013-3-2 22:51:48

共 114 页 第 99 页

2013.2-3 中国教育网络 107

中的题号（“随机组题”），并用事先准备的数

组变量记录下来，接下来在题库中读取第1

题的题干、选项、正确答案并将题干和选项

按格式显示出来，在题目显示页上同时显示

的还有四个代号按钮，选用的按钮形状与单

选钮相似。程序进入“选答案”的交互环节，

每一次选择（单击按钮）后，会自动返回“选

择 2”即保持页面不变（如图 3），也就是说

允许考生反复选择。如果各选项分支的“计

算”图标中加上合适的代码（如选项A）：

Checked@"B.":=FALSE

Checked@"C.":=FALSE

Checked@"D.":=FALSE

if Checked@"A."=FALSE then

chuxuan_dan:=""

else

chuxuan_dan:="A"

end if

我们便可用鼠标对各选项进行选定、撤

销或另选，让选中与否的状态显示完全符合

我们的使用习惯。做完一道小题后，以单击

“确定”按钮确认最终答案。在“确定”分支

中先将前面选项按钮的状态初始化、对小题

答案判分并记录，然后跳转页面：

Checked@"A.":=FALSE

Checked@"C.":=FALSE

Checked@"B.":=FALSE

Checked@"D.":=FALSE

daan_dan[noti]:=chuxuan_dan

if rightdaan<>daan_dan[noti] then

xiaotifen_dan[noti]:=0

else

xiaotifen_dan[noti]:=2

end if

chuxuan_dan:=""

GoTo(@"再显 2")

也就是说，当一道题完成之后，程序将给

出载有“上一题”、“下一题”、“重答”、“题

型页”及“交卷”等五种选择按钮的页面，以

方便考生进行“翻页重答”。上面各种交互按

钮分支，实质上是通过“计算”图标的代码

跳转，实现多个方向的选择。如“下一题”中：

noti:=noti+1

if noti>20 then

GoTo(@"提醒 2")

end if

bianhao:=tihao_dan[noti]

if daan_dan[noti]="" then

GoTo(@"读 danxuanti")

else

GoTo(@"重读上下题2")

end if

由于各题的题库题号及考生答案都有自

定义的专门数组变量记录，当我们需要在已

经答过的题号范围内查看上一题或下一题时，

都可以重现原来的题目和答案。

“计时统分”功能设计

考试系统在计时方面必须实现两个功能：

一是在答题页面上显示数字化倒计时，让考

生知道还剩下多长时间；二是能够在倒计时

为0时，先告知考生，再自动交卷，起到限时

的作用。

本系统的限时功能是在“层1”中用“时

间响应”来实现的，如图1中③所示。显然考

生考试答题的所有活动都必须嵌在与“时间

响应”并联的群组里面各层之中。在“时间

响应”属性的“时限”文本框中填入以秒为

单位的考试总时长。而倒计时则用数字化时

钟显示，也就是在显示页面上用显示变量（表

达式）来动态实现。

{ INT ( (m iao- INT(Sy s t e mS e c ond s ) )/ 6 0 ) } : {MOD

(miao-INT(SystemSeconds),60)}

表达式中的自定义变量miao表示考试时间结

束时的秒数，在之前的“计算”图标中已经被

赋值。

由于试题中各小题评分在考生答题单击

“确定”时完成，系统已用数组变量将各小题

得分记录下来。计分功能要做的是，先分大题

计分，再计全卷总分，然后将各题得分和总分

连同考生学号一起写入数据库成绩表，同时

安排显示页面告知考生大题得分和总分。

--累加各小题分得到总分。

i:=1

repeat while i<=20

zongfen_dan:=zongfen_dan+xiaotifen_dan[i]

i:=i+1

end repeat

i:=1

repeat while i<=10

zongfen_duo:=zongfen_duo+xiaotifen_duo[i]

i:=i+1

end repeat

i:=1

repeat while i<=10

zongfen_tk:=zongfen_tk+xiaotifen_tk[i]

i:=i+1

end repeat

zongfen:=zongfen_tk+zongfen_dan+zongfen_duo

--查询chengji表中有无学号为user值的

记录。

sqlstring:="select distinct id from chengji where chengji.学

号="^"'"^user^"'"

xuhao:=ODBCExecute(ODBCHandle,sqlstring)

--有则更新成绩字段为zongfen的值，无

则向表中插入一条新记录。

if xuhao<>0 then

sqlstring:="update chengji set 成绩 ="^zongfen^",填空

="^zongfen_tk^",单选="^zongfen_dan^",多选="^zongfen_duo^"

where chengji.学号="^"'"^user^"'"

gengxin:=ODBCExecute(ODBCHandle,sqlstring)

else

sqlstring:="insert into chengji (学号,填空,单选,多选,成绩)

values ("^"'"^user^"'"^","^zongfen_tk^","^zongfen_dan^",

"^zongfen_duo^","^zongfen^")"

tianjilu:=ODBCExecute(ODBCHandle,sqlstring)

end if

计算机考试系统使用外接数据库，有两

大好处：一是大大减少了软件的篇幅；二是增

加了软件的通用性和灵活性，可供不同的人

群和学科使用，因为它的数据库完全可以更

新或更换，只要结构、字段名、文件名以及数

据库存放位置不变，丝毫不需要改变源程序，

当然不会影响程序的运行。

在大的框架构建完成之后，软件的成败

就决定于细节。我们要充分挖掘Authorware的

多媒体功能和充分运用代码对其功能的延伸

补充作用，把软件设计得更加精致细腻。

（作者单位为湖北省当阳市职教中心）

图 4

读者服务网管技巧

未命名-10 2013-3-2, 22:47107

2013-3-2 22:51:51

共 114 页 第 100 页

108中国教育网络 2013.2-3

Web2.0时代，喊出“每个人

都是信息的提供者和分享者”的

响亮口号，催生了又一个互联网

的春天。面对当前Web2.0、开放

课程、物联网、云计算等新名词、

新技术不断涌现的今天，学校教

育信息化推进也如火如荼地展开

着。在中小学课堂，通过充分利用

Web2.0这把利剑，把博客、社交

网络、RSS应用、在线学习社区等

网络平台融入课堂，改变现有教

与学的传统教学模式，让“无处不

在”的学习真正落地生根，从而推

动中国教育教学方式的变革。

Web2.0的概念源于 2004年 O’Reiliy公

司和MediaLive国际公司的一次头脑风暴。后

来，认为Web2.0是相对Web1.0的新的一类

互联网应用的统称，代指所有用户体验型的

网络服务（泛指一切在互联网上提供个性化

服务的应用），以Blog、Tag、SNS、RSS、Wiki、

社会书签等社会软件或服务为主要应用，以

去中心化、分布式、混搭和聚合、用户增值和

用户体验、集体智慧等为主要特征。Web1.0

是浏览的、阅读的、被动的时代，而Web2.0

时代是释放自我的、主动参与的时代。如图1

所示。利用Web2.0技术开展德育工作的可行

性集中体现在以下四个方面。

（1） Web2.0的许多应用都是当前最新鲜

和最潮的，这些热点的技术用于德育工作，能

激发孩子们的新鲜感和热情，发自内心的愿

意主动投入到德育实践中。

（2） 孩子们总有急于表现自我的天性，博

客等Web2.0应用都强调个性体现，能给孩子

们提供释放心灵、沉淀思想的舞台。例如，博

客可以吸引孩子们表达内心的想法，便于老

师、家长了解孩子的内心世界；班级QQ群可

基于Web2.0的德育实践创新

图1 DCCI调研表明，2010年上半年中国互联网用户产

生的内容的流量超过网站专业制作内容流量，这显示

了Web2.0正式超越Web1.0，说明互联网生态正在发

生巨大变化。(本图来源：www.dcci.com.cn)

中小学

Web2.0应用

文 /曹慧萍

教育新生态 Web2.0进课堂教育新生态 Web2.0进课堂

读者服务 新技术应用

未命名-10 2013-3-2, 22:47108

2013-3-2 22:51:53

共 114 页 第 101 页

2013.2-3 中国教育网络 109

以形成相对良好的社会交往群体。

（3） RSS的资源推荐为孩子提供由家长或

老师过滤的定制的德育资源。

（4） 孩子们在参加基于Web2.0的德育实

践中，培养健康的网络使用习惯，有目的性的

上网，减少上网的盲目性。

当前，Web2.0已经超越Web1.0，互联

网生态正在发生巨大变化，新一轮教学、科

研系统的建设，需要适应互联网的新生态的

发展。

小学德育实践新途径

考虑到孩子们的信息技术能力，为降低

使用难度，华南理工大学附属小学利用

Web2.0中的博客、RSS应用及专题网站支持

学校的德育实践。

班级博客，引领信息化班级文化创建

学校的信息化建设和整体信息化校园文

化氛围的营造，给学校的特

色班级文化的建设提供了

很大的便发展空间，博客支

持的班级德育文化实践是

华工附小引领信息化班级

文化创建，建立班级德育实

践的主阵地。班级博客是学

校网站的重要组成单元，是

每一位同学的学校博客系

统的总入口，以学生为主

体，由尊重学生个性特点的

人文支架搭建，从学生的生

活实际出发，使德育内容源于学生又归于学

生，大大激发学生的兴趣和自豪感，在每次

主动地体验德育实践过程中树立正确的世界

观、价值观和人生观，培养健康的人格和良

好的网络行为习惯。

班级博客的栏目丰富多彩（图 2、图 3）。

师生共建班级博客：通过介绍班级特色，展

示学生优秀作品，以此来增强班级学生的自

豪感和凝聚力；开辟讨论区，引导学生一起

来讨论班集体的建设，吸引家长为孩子的成

长出谋划策；设计综合评价区，由任课教师、

班主任对学生进行评价，学生之间进行互评，

促进学生的自我反思和相互启发；学生个人

博客上写下来的一篇篇生动的文章、拍下来

的一个个精彩的瞬间、画出来的一幅幅动人

的画面，都能上传到班级博客中。

班级博客成为教师、学生、家长共同交流

的空间，延展了教育空间，各班把积极创建班

级博客作为班级文化的精神家园，在这个非

物质化、网络化、超时空的“虚拟班集体”里，

有日志、有留言、有评论、有相册、有音乐，

运动会、节日汇演、秋游······一切美

好的回忆都在这里定格了。班级博客为加强

班级凝聚力、营造积极向上、团结奋进的班级

共同体文化起到了很大的作用。

学生博客，记录学生成长的电子档案袋

利用博客系统建立学生成长的电子档案

袋，创设浓厚的德育文化氛围。学生博客（图

4）通过日志、图片和声音等，完整、有序地

记录了学生个人成长的点点滴滴，几乎是一

本立体、多彩的学生电子成长档案袋。博客记

录了学生的有趣的童年生活、学习中的心得

体会、所获得的荣誉记录，带给了学生满足

感，学生被渴望赏识的愿望得到了实现，博客

带给了学生幸福感，源于教师充满爱和激励

的回复令孩子们感到温暖和喜悦；博客也让

孩子们之间的距离拉近了，一些不愿意表白

的话语可以在日志中流露，让文明、谦让、宽

容、关爱等美好品质渐渐地养成，有利地促进

学生的身心健康成长。

同时，通过数据库进行学生成长档案的

记录与呈现，不仅可以多视角、多层面展示学

生的成长过程，有助于管理、搜寻与分析档案

资料,还能将评价与学生的学习、成长过程结

合起来,与教师互动、同伴互动、家校互动结

合起来,让教师、家长更加准确地了解学生的

学习和发展动态，把握最佳的教育契机，以取

得良好的教育实效。

RSS支持，建立网上德育专题资源库

R S S 一般认为是“R e a l l y S i m p l e

Syndication”（简写为RSS，中文意思为“真正

简易聚合”）的缩写。RSS是站点用来和其他

站点之间共享内容的一种简易方式（也叫聚

合内容），用户可以利用RSS聚合工具（如鲜

果、抓虾、Google Reader等），在不打开网站

内容页面的情况下阅读支持 RSS输出的网站

内容。

RSS技术与学校的博客系统相结合，学

校、班主任、德育老师为同学们推荐具有RSS

种子的优质德育资源，同学们订阅老师们所

图2 班级博客栏目

图3 班级博客主页

图4 学生博客栏目

读者服务新技术应用

未命名-10 2013-3-2, 22:47109

2013-3-2 22:51:56

共 114 页 第 1 页

110中国教育网络 2013.2-3

推荐的德育资源或老师及同学们的博客，这

些德育资源的所有更新都会自动推送给学生。

在这种德育资源获取方式下，从传统信息获

取的“找”变成信息“推”，确保孩子们拥有

健康有益的网络资源。

德育专题网，建立网上德育教育基地

本着寓知识性、趣味性、教育性、创造性、

实践性于一体的德育理念，我校融合了信息

技术、信息资源、信息方法与教育观念、人力

资源、德育内容，创建了包括“课题资讯”、“德

育网站课程学习”、“心灵导航”、“学科德育课

程”、“德育宝库”、“德育成果展示”、“德育之

窗”和“家校通”等八大栏目在内的德育专题

网（图5）。该德育专题网外延广、内涵深，独

具特色。

“德育课程学习栏目”旨在为学生提供

内容丰富的德育资源，使之可根据自身的特点

有针对性地选择德育内容进行自我教育，凸显

了学生的德育主体地位；丰富的德育课程资

源，弥补了网络上德育资源的严重缺乏，使教

师、家长能吸取重要的德育信息，让德育工作

充满活力；“德育宝库”、“学科德育课程”栏

目展露了蕴藏在书籍、电影和教学课例中的

隐性德育教育资源，并使之信息化，为学生、

教师以及家长下载和调用这些隐性资源提供

了平台和便利；“德育成果展示”和“德育之

窗”则展示了学校德育教育的成果，为学生和

家长规避德育学习的误区，吸取德育学习的

经历提供了参照物；“心灵导航”和“家校通”

栏目实现了学生与老师、老师与家长之间的

积极互动。

德育专题网站运营一年有余，已有7150篇

博文、4200多条评论、750多条留言信息，成

为学校实施德育的新途径，使学校德育工作的

空间和范围更为广阔，增强了教育的吸引力和

感染力，提高了德育实效。

“家校通”专题网站，促进家校合一的教育

合力

“家校通”专题网站是学校和家长沟通

的桥梁和网络互动窗口，包括“家校动态、

图6 家校通网站栏目

家教锦囊、亲子活动、育儿心得、留言板、

论坛、聊天室等栏目（图 6），为家校联系

提供平台。学校对家长进行信息技术的培

训，鼓励家长积极参与“家校互动”栏目内

容的撰写，建立畅通的交流渠道，将自己教

子育女经验和更多的家长分享。在“亲子沟

通”栏目，老师搜集了大量关于教育孩子的

心得体会文章，如《一年级新生家长须知》、

《如何让孩子度过一个快乐有意义的暑假》

等文章，供家长学习，掌握正确的家庭教育

方法。

“家校通”集成了在线QQ、附小社区、网

上答疑等Web2.0应用，建立家长与学校沟通

的桥梁，及时解决家长的各种的疑虑；网站上

建立电子信箱、心理咨询、家校互动、校讯通

等互动反馈系统和在线问卷调查等研究平台。

这些都能使家长更好地了解这一阶段孩子的

心理特点和存在问题，多管齐下，帮助学生形

成健康健全的人格。

“家校通”专题网站有效地支持了家校协

同德育实践，促进家校合一的教育合力。利用

信息技术平台创设了家校的和谐，网上网下

的和谐，校内校外的和谐。

信息技术平台所体现出来的互动、开放、

跨时空让我们受益匪浅。信息技术支持下的

小学德育实践拓展了学校德育的时空，把居

高临下的简单说教变成了一种自主的道德体

验，使德育工作从单向传递变成双向反馈，把

德育内容化成为学生的自身需求，调动了学

生道德学习的自主性、积极性、创造性。但网

络的开放性也决定了信息的多样性和交往的

复杂性，给学校德育教育带来冲击。Web2.0

改变了学生在德育实践中被动接受的角色，

成为德育实践的主动建构者，博客给了学生

生动的展示平台，RSS的信息推送方式提供了

优质的德育资源，利用Web2.0技术优化了学

校的德育环境，拓展德育实践模式，建构起适

应网络时代特点的学校德育框架。随着社会

网络化、教育信息化的趋势，无论是深化学校

信息技术还是学校德育工作，我们还面临许

多新的课题，更需要我们创造性地进行探索

和实践。

（作者单位为华南理工大学附属小学）

图5 德育专题网栏目结构

读者服务 新技术应用

未命名-10 2013-3-2, 22:47110

2013-3-2 22:51:59

共 114 页 第 103 页

2013.2-3 中国教育网络 111

在当前信息化时代，我们的课堂不止100

个平方，学生获取知识的来源和学习方式日趋

多样化，教师再也不能以不变应万变，要从知

识单一的传授者转变为学习的组织者、引导

者，利用技术搭建学习平台、精选教学资源、

变革学习方式。

目前综合实践活动课程在中小学中得到了

广泛实施，学生参与活动的积极性很高，他们

围绕共同感兴趣的主题组成活动小组，通过采

访、调查、查询资料、动手实践等形式展开探究

活动。学生在进行研究性学习时，现有学校图

书馆常常不能满足学生的要求，因此学生在需

要查询资料时，首先想到的是上网。但网络资

源夹杂了很多不良信息，学生很容易受影响。为

了让学生的研究活动更具实效，每个研究小组

要聘请一位指导老师，对研究过程进行全程指

导。但一个老师有时要指导好几个研究小组，无

疑会影响到老师正常的教学工作。因此，学校

有必要建立一个综合实践活动网络平台，教师

利用网络的优势随时对学生的研究进程进行监

督，引导学生共同分享学习成果。

上海师范大学黎加厚教授曾指出，我们在

综合学习中应该充分应用高度集成的信息、工

具、资源、软件的信息化平台，用好三个网络：

身边的网络、头脑的网络、资源的网络。利用

社会沟通软件如博客、学习社区等支持身边的

网络，利用思维导图、概念图、可视化思维工

具等支持头脑中的网络，利用搜索引擎、知识

管理软件支持资源的网络。综合学习社区也力

图体现黎教授的观点，突出了基于信息技术的

综合实践活动特色。当然不管我们如何来设计

活动主题，一定要精心设计，挖掘活动中的可

操作因素，让学生在具体的动手操作中体验到

学习的乐趣，激发学生的创新潜能，让每一个

学生都与众不同。

应用开源社区平台

康盛创想（Comsenz）推出的一个以社区为

基础的专业建站平台Discuz! X2，这个平台使

我们有了实现梦想的可能。Discuz! X2把论坛

（BBS）、社交网络（SNS）、门户（Portal）、群组

（Group）、开放平台（Open Platform）应用充分

融合于一体，帮助网站实现一站式服务。可以

说这是一个构建数字化教育社区的绝佳平台。

1．一个用户中心。社区的文章管理模块、

论坛模块、群组模块、个人空间模块只要注册

一次，就全站通用。在首页“我的中心”可以

快速的发布各种信息，“我的中心”是用户的中

心，这里包括了与用户相关的大部分信息和设

置，其中有微博、相册、日志、分享、帖子、群

组、活动、投票、辩论、收藏、好友、任务、道

具、勋章以及漫游应用等信息。这样就便于用

户对个人知识进行管理，综合体现个人的价值。

2．联系更紧密。个人空间的“动态”加

强了以“人”为中心的功能，不再仅仅以展示

信息为主。具体体现在动态的更新就是“用

户”动态的更新，这个会员无论是发了日志、

传了照片还是发起投票等行为，都体现为：”

用户头像“＋”动态“，让用户真实感受到人

与人之间的“联系”无处不在。

3．分享网络资源。个人空间的“分享”功

能，能够把有价值的网址、视频、音乐、Flash

分享给大家，如果大家一起来做，就能收藏整

个互联网。另外，也可以把本站优秀的日志、

论坛帖、相册分享，推荐给有相同兴趣的用户。

4．强大的群组功能。用户可以结交志同

道合的朋友，可以按照兴趣爱好、关系、话题、

活动等组建自己的讨论区，这为教研组、备课

组、专题研究、学生团体、兴趣小组等活动的

开展提供了有效的网络支持。

为了便于同学们访问学习社区，也为了今

后建立跨校协作活动的组织，我专门申请了一

个域名，中文名称是张家港教育（www.zjgjy.

org），网站初步设立了“学习在线”、“善于交

流”、“协作小组”、“个人空间”、“社区应用”五

大模块，目前的教学活动主要在“善于交流”

和“协作小组”两大模块进行，“善于交流”模

块分为“公益活动”、“项目学习”、“信息技术”、

“闲暇时光”等版块，基本涵盖了综合实践活动

课程的自然环境、社会人文、关注自我三大学

习领域，当然版块的设置不是一成不变的，随

着课程实施的深入，还会不断完善。

学习社区实现目标

1．共享学习资料

为了能够有效地指导学生开展活动，教

师要事先设计好活动表格，有时一个活动要

好几份表格，开展同一主题活动的师生也比

较多，这给资料的管理带来了困难，教师指导

团队、学生小组之间的相互交流也不畅通，更

重要的是缺乏信息的共享，而有了网络，这些

要求的实现就有了可能。

2．形成导师团队

理论上讲，学生在活动过程中，可以去咨

询相关老师或校外人士，但在实际的操作中

有许多困难，因为需要真实的面对面交流。但

在博客上，导师与学生之间随时可以进行交

流，而且还能吸引家长的参与，聚集众人的智

慧，为课题的进展出谋划策。

3．多方互动评价

研究性学习的评价不应该只是终极性的

评价，而要把评价贯穿于整个活动过程，而且

评价要来自多方面的，学生、教师、家长都可

以参与评价。当然网络管理员要加强管理，力

求避免不必要的负面影响。

构建综合学习社区的实践与思考文 /黄利锋

中小学

Web2.0应用

读者服务新技术应用

未命名-10 2013-3-2, 22:47111

2013-3-2 22:52:01

共 114 页 第 104 页

112中国教育网络 2013.2-3

4．课程资源建设

按照学校教育课堂学习层面来对数字资源

的分类，一般可以分成两类：一类是教学内容，

一类是教学过程。第一类教学内容资源，是指教

学相关的教材、教案、课件、试题等，主要使用

对象是教师。第二类教学过程资源，是指提供学

习活动或者学习体验的机会，就是开放课堂，教

学或学习过程即是资源。例如，学习社区上的

“绿色记事本”活动，作为过程资源，其特点是

可以无限有效地使用，其过程不但不会是重复

的，相反却是不断发展的、不断丰富的。任何个

人或者班级群体，参与“绿色记事本”学习活动，

都是对原有活动的发展和继续创造丰富。

学习社区教学实践

现代课堂一般包括教师、学生、媒体和教

材四个要素，它们之间处理方式的不同会产

生不同的课堂效果。目前，信息技术发展日益

显现出个性化、社会化的特质，技术的应用方

式正在从原来的辅助教学，逐步演变为师生

交互的工具，为实现个性化教学，关注每一个

学生的发展提供强大的技术支持，同样也给

教师的专业化发展更多际遇。北京师范大学

庄秀丽博士提出“开放课堂”，要“开放”教

学设计、资源准备、课件制作、课堂教学、课

后辅导等教学环节，打破一堂课的教学设计

思路，结合在线学习社区，为学生提供一个连

续的、整体的学习空间。

1．基于作品的

教学

最近四年级同

学在学习电子小报

制作，我在学习社

区上发起了一个

“电子小报作品分

享”的活动，学生先

用截图软件把电子

小报变成图片格

式，再参加活动并

上传作品，大家相

互之间发表看法，

在分享中提高制作

水平，在学生交流

的基础上，教师就能对每一位同学的作品进

行点评，还可以把学生对同伴的评价纳入对

他的综合考核中。这样每位学生的作品都可

以得到展示，在一定程度上把学生课余玩游

戏的注意力吸引到学生社区中来。同样，学生

的 PPT作品、绘画作品，包括作文、日记都可

以和同伴分享。通过一段时间的积累，学习社

区就成为学生展示自己信息技术学科学习成

果的平台。

2．基于网络的项目学习

现在的学生在网上非常活跃，但大多是

着迷一些娱乐网站，很少把网络当成是学习

的工具，而且家长也不知道如何引导，时间一

长，学生会觉得上网就是玩，甚至有的会产生

网瘾，影响身心发展。我们对综合实践活动资

源包重新设计，把所要学习的技术整合到一

个项目中，学生在完成项目的同时，不仅学到

了技术，更重要的是能够体验到获取、加工、

管理、表达与交流信息的过程，创新性地解决

生活和学习中的各种实际问题。

在六年级“学习行为研究”主题活动中，

教师根据活动方案对论坛进行分类，分为“准

备、阅读、探究、分享、评价”等几个模块，

教师以主题帖的形式引领活动的进展，学生

在网上提出问题、发表看法。对相同主题感兴

趣的学生可以组成一个活动小组，组长在学

习社区的“协作小组”版块，以课题的名义申

请一个网上小组，在商定好小组活动方案后，

大家就能分头行动了，把本小组的活动方案、

阶段成果、活动中遇到的问题、搜索到的资料

发表在小组主页上，教师可以随时查看到学

生活动进行的情况，并对学生的问题直接在

网上解答。还实现跨班级、跨年级开展，如果

有可能还可以吸引外校的学生参与。学生在

网上发的所有信息都汇集到个人空间，其实

就是一份真实的电子档案袋，它不仅记录了

在综合实践活动中的体验，也可以发表自己

的作文、日记和学习反思。

3．参与社会公益活动

青少年“1+6”气候影响力行动是道和环

境与发展研究所（IED）青少年能源可持续发展

教育项目（YSEE）与搜狐公益频道合作推出的

公众活动，以青少年应对气候变化为主题，通

过“1名青少年影响周围6个人”的主要形式，

鼓励青少年发出自己的气候主张，影响更多的

社会公众对气候变化问题的看法和行动。我校

组织六年级学生参与了第二届青少年“1+6”

气候影响力行动。这次全国性的活动是以网络

与实际行动相结合的方式进行，师生从网上获

取活动信息，再到学校所在社区进行环保宣

传，接着再回到网络进行交流与总结。

做Web2.0的学习者

Web2.0，是相对Web1.0的新的一类互联

网应用的统称，是以博客、TAG、SNS、RSS、

Wiki等社会软件的应用为核心，依据六度分

隔、xml、ajax等新理论和技术实现的互联网

新一代模式。Web2.0时代提倡分享、开放和

交互，并且喊出“每个人都是信息的提供者和

分享者”的口号。网络的本质是分享与交流，

大多数教师只知道从网上搜索下载资料，没

有意识到开放网络对课堂教学的影响。我们

进行综合实践活动在线学习社区的实践教学，

需要教师把网络作为组织教学的一种手段，

我们的课堂不止100个平方，学生获取知识的

来源和学习方式日趋多样化，我们教师再也

不能以不变应万变，要从知识单一的传授者

转变为学习的组织者、引导者，利用技术搭建

学习平台、精选教学资源、变革学习方式。因

此，作为一个教育工作者，不管你是否愿意，

学习和应用Web2.0技术已经势在必行。

图1 数字化教育社区

读者服务 新技术应用

未命名-10 2013-3-2, 22:47112

2013-3-2 22:52:03

共 114 页 第 105 页

2013.2-3 中国教育网络 113

信息技术的快速发展，给课堂教学环境带

来了巨大的改变。学习不再仅仅是认知，而是已

经在读、写、算的基础上，扩展到深层次的技能

学习上。信息技术的应用必须改变现在的状态,

不仅仅要支持老师的教育工作，也要能够支持

学生的学习生活。开放课堂，需要老师建立在线

工作室，形成团队协作教学，挖掘多方面教育资

源，开发综合学习项目，在电子白板智能录播系

统和学习社区的支持下，把学习指导延伸到课

前、课后，打造我们自己的“可汗学院”。

能够实现综合实践活动管理与评价的网络

化平台，除了用社会性软件 Discuz! X2来搭

建，还有许多软件公司开发的数字化校园平

台。面对当前Web2.0、开放课程、物联网、云

计算等新名词、新技术不断涌现的今天，学校

教育信息化推进是不是也要转变思路，特别是

在信息化软环境构建方面，要充分利用开放平

台，把校园网与外网无缝对接，连通智慧，提

升师生信息素养。例如，Discuz! X2的扩展性

能比较好，可以根据教育教学需求，安装一些

插件，有视频点播、微博广场等。我们可以借

助腾讯微博开发平台，在学校服务器上搭建学

校微博系统，师生、家长能直接用腾讯微博或

QQ号登陆学校微博，参与交流，也可以邀请

校外人士参与，对学校而言，这是一个可控的

系统，但又保持相对的开放。“运用之妙，存

乎一心”，处于全球化和信息化的时代，面对

层出不穷的新技术、新理念，学校教育信息化

的推进更需要稳中求变，寻求新的突破。

（作者单位为张家港市万红小学）

教育是民族振兴和社会进步的基石。2010

年党中央国务院颁布的《国家中长期教育改革

和发展规划纲要》中指出，信息技术对教育发

展具有革命性影响，必须给予高度重视，明确

要求“加快教育信息化进程”，并用单独一章

对教育信息化工作进行了总体部署，将教育信

息化的战略地位提到了前所未有的高度，使教

育信息化进入了一个崭新的发展阶段。

中小学信息技术教育对推进我国教育信

息化建设进程具有极其重要的作用。中小学

信息技术课程的内容以计算机和网络技术为

主，主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣

和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知

识和技能，了解信息技术的发展及其应用对

人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过

信息技术课程使学生具有获取信息、传输信

息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正

确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理

和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养

学生良好的信息素养，把信息技术作为支持

终身学习和合作学习的手段，为适应信息社

会的学习、工作和生活打下必要的基础。

计算机教育是高科技时代的必然要求，跟

语文、数学、外语一样，是一种知识性与技能

性相结合的基础教育。现阶段信息技术教育在

我国中小学已经得到普及，信息技术已经列入

中小学生的必修课程。但是在实际教学过程

中，各地千差万别。南京大学桑新民教授也曾

谈到：“造成计算机在教育领域的‘悲惨命运’

的主要原因不在技术本身，而在技术之外。”

一般认为，主要有六个因素影响信息技

术的教学。第一，教师能否利用信息技术做不

同教学的策略规划，让学生有不同的学习方

式和更多的学习内容，让课堂教学从单纯教

师教的过程转变成教师与学生、教与学互动

的过程；第二，教师能否接受良好的、系统的

培训；第三，信息技术能否真正帮助学生实现

不同方式的学习；第四，信息技术能否让学生

更自觉、自主地学习；第五，信息技术能否帮

助学生更好地实现小组学习；第六，信息技术

能否帮助到老师更好地去获得学生的一些反

馈，尤其是及时的反馈。其中第二个因素，即

教师能否接受良好、系统的培训是重点。此

外，还有一些客观上的因素会影响到中小学

信息技术的教学，即信息技术不列入中考和

高考的考核范围，从而各校对于信息技术教

学的重视程度不一，有待于大家的共同努力。

CS4HS

CS4HS，全称是 Computer Science for

High School，是 Google公司一个面向全球中

小学的师资培训项目。该项目的主要目的是

通过对中小学老师计算机和网络教学理念、技

术水平的培训，间接达到培养中小学生计算思

维方式，提升学生的计算机水平的目的，进而

推动未来计算机人才的培养工作。

2012年，谷歌信息技术（中国）有限公司

（Google）携手兰州大学启动甘肃省面向中小

学教师的信息技术与教育教学培训，本培训

借鉴了发达国家和地区中小学信息技术教学

经验，整合了来自兰州大学和台湾中央大学

的优秀教师资源，期望能在信息技术和教育

教学的建设、应用发面，为中小学校提供帮助

和指导。培训内容充分考虑了中小学实际教

CS4HS：促进计算机教育从孩子抓起文/郭守超 周睿 施国琛等

表1 参训教师覆盖情况表

读者服务新技术应用

未命名-10 2013-3-2, 22:47113

2013-3-2 22:52:06

共 114 页 第 106 页

114中国教育网络 2013.2-3

学环境和教学需求，内容丰富，实用性强，并

设计了完善的课后在线交流和跟踪反馈机制，

不断巩固和推广培训成果。

CS4HS具体方案

兰州大学举办的2012中小学信息技术师

资培训班，主要包括国内外教育信息化发展趋

势，网络新技术的实践，搜索引擎在教学中的

应用，教学素材的制作方法和使用，以及无界

限空中课堂等内容，另外还采用开专题讨论课

和在线交流的方式探讨各种教学问题，如如何

激发学生学习计算机知识的兴趣等，进一步鼓

励教师在考虑学生心智发展水平和不同年龄段

的知识经验和情感需求的同时，根据不同阶段

的教学内容，结合甘肃教学特点，指定各自明

确的教学目标，推动中小学生良好的信息素

养、创新精神和实践能力的培养。

1. 学员情况

（1）本次培训班共有来自38个学校的40

名教师参加。按教师所在年级进行统计，结果

如表1所示。根据结果可以发现，参训教师覆

盖了各个年级，结构比较合理。

（2）根据教师所授专业进行统计，结果如

表2所示。根据结果可以发现，参与培训的教

师均为信息技术授课教师。本次培训对教师

特别是偏远地区的信息技术教师有十分积极

的影响，将直接促进甘肃省中小学信息技术

教育工作的发展。

2. 主要课程以及日程安排

（1）培训内容

很多中小学生不清楚什么是计算机科学，

大部分学生认为计算机科学只是使用计算机

程序。通过对课程的分析，我们发现教材没有

提供给学生关于计算机科学这一重要概念的

必要知识，而 CS4HS培训则很好的解决了这

一问题。例如，CS4HS培训的具体内容包括组

织教学资料、教学资料检索、不插电的计算机

科学、信息化思维、教学资料存储、在线测验

与问答、远程教育等。

其中，计算思维一章就

是运用计算机科学的基础概

念去求解问题、设计系统和

理解人类的行为。不插电的

计算机一章是信息科学普及项目，它透过一些

既有趣又容易的活动来达到阐述学习计算机科

学这一概念的目的。

（2）日程安排

课程在 2012年 8月 7日至 8月 10日的四

天时间内完成，并且每天的专题都不相同。内

容包括由台湾中央大学谢正苇博士讲授的

“教学资料收集与存储”专题、由Google中国

大学合作部经理朱爱民先生讲授的“通过搜

索挖掘知识的宝库”专题、由台湾中央大学讲

师陈禹任老师讲授的“云端教学”专题、由陈

禹任老师和谢正苇老师教授的MINELab远距离

教学系统和“Moodle教学平台”专题以及由

兰州大学周睿博士讲授的“不插电的计算机

科学与计算思维”专题。最后，由兰州大学周

庆国教授和台湾中央大学施国琛教授主持召

开研讨会，研讨会上参训的老师们可以分享

自己的学习心得并提出自己的意见反馈。

3. 后续学习计划及回访计划

在培训结束后，CS4HS会收集参加培训的

老师的联系信息，建立通讯录，并建立在线追

踪网站（网址 htt p://dslab.lzu.edu.cn/

cs4hs），开展 3至 6个月的回访，以掌握参训

老师对培训成果的部署和实施情况，并将培

训的相关资源通过网站共享更新。参训的老

师和培训讲师可继续开展各类在线、线下交

流，以巩固和推广培训成果。

后续跟踪和回访时整个培训计划的有机

一环，也是很重要的一环。通过这一环节，我

们再了解培训效果的同时，也为完善未来的

培训班获得了第一手反馈资料。

在 CS4HS培训班结束当天做了一份调查

问卷，主要结果如表 3所示。

培训结束后的调查数据还表明，90%的老

师认为课程内容包含新概念和先进的教学思

想。从评价结果看，老师对所学到的知识以及

创新观点很兴奋，结果证明实验课很成功。

由于甘肃省教学资源比较贫乏且中小学生

计算机基础参差不齐，很多老师对不插电的计

算机科学很感兴趣。老师们也表示，计算思维

对他们的影响最大。计算思维远远不只是为计

算机编程,而是在抽象的多个层次上进行思维,

是与读写能力一样的人类的基本思维方式。老

师们也表示，应当在平时的教育教学工作中，

超越单纯的软件操作、技术训练，有意识地去

培养学生们的计算思维，培养其有效分析和解

决问题的习惯和能力。对于Moodle教学平台以

及云端教学，老师们同样表现出浓厚的兴趣。

与此同时，很多老师也表示，希望在以后

的培训课上能增加一些计算机维护相关知识

以及新颖的教育软件知识。作者认为，CS4HS

的目的是在信息技术和教育教学整合应用方

面为中小学校提供帮助和指导，内容应该紧

贴其目的，把计算机当成一门科学来对待，而

不单是为了把所有的学生都培养成计算机专

家。所以培训应该结合当前现状和未来发展

确定授课内容，比如在教育资源贫乏的地区，

就要在讲授完整的信息技术知识和教学方法

的基础上，再着重展示创新工具和教授计算

概念并提供相关资料。

值得一提的是，本次兰州大学举办的

2012中小学信息技术师资培训班还得到了台

湾中央大学MINE实验室的大力支持，MINE实

验室长期以来致力于远程教育等领域的研究，

取得了突出的成绩。培训中，施教授，谢博士

和陈博士结合台湾当地中小学计算机教育现

状和一些成功经验，同甘肃当地中小学教师

一起讨论交流信息技术教育方面的内容。这

一两地合作的开放式培训模式，获得了老师

们普遍的认可和欢迎。

计算机要从娃娃抓起，这离不开中小学

信息技术教育，而中小学信息技术教育的完

善发展离不开CS4HS。CS4HS对实现教育信息

化和教育现代化同样有重要意义，CS4HS必将

会受到更多学校和教师的欢迎。

（作者单位为兰州大学）

所教课程

信息技术

数学和信息技术

语文和信息技术

物理和信息技术

百分比

87.50%

5%

5%

2.50%

表2 参训教师所授专业统计

非常不同

0

0

0

0

非常同

57.2%

42.8%

57.2%

91.5%

同意

42.8%

54.2%

42.8%

5.7%

中立

0

3%

0

2.8%

不同意

0

0

0

0

培训班有意义，值得做

感受到了培训班里面的社区感

培训班对教学能力有启发

未来还会参加培训班

表3 参训结果反馈表

读者服务 新技术应用

未命名-10 2013-3-2, 22:47114

2013-3-2 22:52:09

共 114 页 第 107 页

2013.2-3 中国教育网络 115

1

中国高校网站综合影响力国际排名

中国网站排名

（http://www.chinarank.org.cn/）

chinarank网站由中国互联网协会主办，国

务院新闻办公室网络局、信息产业部电信管

理局指导，北京中搜在线软件有限公司提供

技术支持的大型网站排名项目。对新闻、教

育、文化、娱乐多个主题及领域的网站进行

综合排名，网站综合排名以站点的每日百万

独立访问者总量及人均页面浏览量为依据。

具体高校网站排名情况：

http://www.chinarank.org.cn/category/

Rank.do?categoryid=18364&issitelist=1

高等院校网站排行榜

（http://top.chinaz.com/list.

aspx?t=241）

由站长之家提供的数据统计排名服务，

根据网站PV、Alexa一周平均排名、百度权重、

PR、网站反链、各搜索引擎的网站收录数等

数值综合对比得出。需要注意的是，由于

Alexa只提供对主域名的排名查询，因此，在

“Alexa排名”中，不再将部分采用二级域名的

网站纳入排名列表中。

Alexa

（http://www.alexa.com/）

Alexa是一家专门发布网站世界排名的网

站。以搜索引擎起家的Alexa创建于1996年4

月，目的是让互联网网友在分享虚拟世界资

源《NNT流量》的同时，更多地参与互联网资

源的组织。

Alexa每天在网上搜集超过1,000GB的信

息，不仅给出多达几十亿的网址链接，而且对

其中每一个网站进行了排名。可以说，Alexa

是当前拥有URL数量最庞大，排名信息发布最

详尽的网站。

Alexa的网站排名是按照每个特定网站的

被浏览率进行排名的，浏览率越大排名越靠

前。浏览率计算主要取决于访问用户数（Users

Reach）和页面浏览数（Page Views）。Alexa系

统每天对每个网站的访问用户数和页面浏览

数进行统计，通过这两个量的三个月累积值

的几何平均得出当前名次。访问用户数（Users

Reach），指通过Internet访问某个特定网站的人

数。Alexa Toolbar的采用率在全球各地有所差

异，受用户的语言、地域、文化等各方面的影

响，英文网站相对于其它语言的网站，访问量

数据更容易被充分地统计，容易受网站对自

己宣传的程度、做广告的多少、其他网站为其

建立链接的多少的影响。浏览率太小的网站

统计数字可能不准确，总体上排名越靠前（浏

览率越大）的网站统计数字就越可靠。一般来

说，月访问量 1000以下或排名 100,000以后

的网站统计数字是不准确的。

4icu.org

（http://www.4icu.org/）

4ICU是澳大利亚悉尼著名的大学排名网

站，以全世界四年制大学和学院网站的网页

查阅、使用流量等为指标，来评比各网站受欢

迎程度。

高校信息门户是面向高校教师、学生、职员和校友的大型专用综合网站。根据我们的调研数据

表明，高校信息门户网站的建设还是以学校自主建设管理居多，占参与调研总数的88.55%。其中，门户网站主要提供内容，以公共信息与公共服务为重点，新闻最高占 91.85% ，其次是免费邮箱占

57.9%，搜索引擎占37.30%，网络接入和电子公告牌（BBS）均占26.2%，影音资讯占14.4%，占10%

以下的有免费网页空间、网络社区、聊天室、电子商务、网络游戏等。可见，高校门户网站的访问量，一定程度上反映了各高校的信息化程度和水平。关于高校门户

网站访问排名，有不少网站提供相关服务，但总体来说，国内的各排名口碑评价不一，而“访问流

量监控”类的排名也会受到诸多因素干扰，不容易作为客观评价网站的依据。我们综合比较了国内外的几大排名体系，选取了国际上较为知名的西班牙国家科学委员会网络

计量研究中心对于全球高校网站的排名——Ranking web of world universities。当然，由于该排名

是采用Google等工具对网站上公开的内容进行收录，其测量指标受语言因素及开放程度的影响，排名准确性多少会受到干扰，因此，也仍然存在有待商榷的地方。

本文选取了Ranking web of world universities2013年 2月的相关高校排名，对内地前 200名的

高校做了排序，并对中国香港、台湾、澳门地区高校也分别做了排序。

2

3

4

文 /余波

读者服务网站排名

未命名-10 2013-3-2, 22:47115

2013-3-2 22:52:11

共 114 页 第 108 页

116中国教育网络 2013.2-3

5

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

清华大学

上海交通大学

山东大学

北京大学

浙江大学

武汉大学

复旦大学

中南大学

南京大学

吉林大学

厦门大学

中山大学

北京航空航天大学

兰州大学

哈尔滨工业大学

中国科学技术大学

宁波大学

东北师范大学

东北大学

北京师范大学

中国人民大学

华东师范大学

西安交通大学

华南师范大学

南开大学

陕西师范大学

天津大学

华中科技大学

东南大学

75

83

90

96

98

157

165

197

212

231

236

242

279

297

318

320

333

335

354

357

366

378

388

422

433

441

451

453

474

266

22

80

1492

962

57

913

322

531

158

424

133

497

427

147

604

825

447

1013

325

553

420

395

355

1049

384

1193

584

204

103

137

83

72

49

44

89

73

81

430

99

168

108

121

190

366

101

213

240

218

159

229

578

266

141

209

264

338

831

257

294

222

208

585

1997

680

979

1392

164

766

1242

1178

1379

2375

977

343

684

438

1385

329

1043

681

866

2615

893

1608

2214

1133

中国内地高校Ranking web of world universities排名TOP200

网站表示，他们不是按照教育品质和提供服

务的水准，来为每所学校排名的。他们的目标是

依据网站的受欢迎程度来排名，此举有助各国学

生了解国外某所学校的知名度。查看此排名中高

校网站细节信息的时候，发现他们提供了比较详

细的学校基本信息，甚至是住宿、娱乐、健身条

件的介绍，同时，他们也把学校使用 facebook 、

flickr 等社会化媒体的情况列在介绍中。

此网站排名主要依据以下几个数据统计

服务：Google Page Rank 、 Alexa Traffic

Rank、 Majestic Seo Referring Domains。

2012年该网站对国内高校网站的排名情况（共

743位）：http://www.4icu.org/cn/。

Ranking web of world universities

（http://www.webometrics.

info/index.html）

相比其他排名主要依据网站访问流量，

来自西班牙国家科学委员会网络计量研究中

心（Consejo Superior de Investigaciones Cient

í ficas，CSIC），从 2004年就开始统计排名

全球高校网站的排名，每年发布两次报告，分

别在1月和7月。Ranking web of world uni-

versities 参考的因素更多更全面，而且对下

面几个分类也分别做了排名：Presence: 网站

信息量（依据 Google 索引内容来统计信

息），Impact：网站信息影响力（依据 Majestic

SEO 和 ahrefs 两个服务来评价），Openness：

数字资料档案数量（依据 Goolge Schloar 来

统计测量），Excellence：学术文章发表情况。

依据Ranking web of world universities2013年

2月高校网站排名，我们对内地 TOP200高校，以

及港澳台等地区高校分别做了排序，如表所示。

关于排名的语言因素，在该排名中，西班

牙的“Ranking web of world universities”是

通过 Google等工具对网站上公开的内容进行

收录，所以语言不会产生直接影响，但是其

“帮助（FAQ）”中也提到，在他的测量指标中，

有国际论文（英文为主）数量等因素，所以排

名多少也会受到语言因素干扰。

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

同济大学

大连理工大学

中国地质大学

中国农业大学

深圳大学

上海大学

电子科技大学

华南农业大学

华中师范大学

重庆大学

江苏大学

福州大学

南京农业大学

云南大学

四川大学

西安电子科技大学

武汉理工大学

中国矿业大学

中北大学

华东理工大学

北京理工大学

暨南大学

四川农业大学

北京工业大学

南京师范大学

合肥工业大学

青岛大学

湖南师范大学

西北大学

486

501

515

532

534

554

605

615

669

691

700

710

722

733

735

737

758

772

773

779

782

788

796

805

813

819

822

829

851

236

256

877

276

220

705

955

345

700

762

1555

614

923

1286

329

906

869

233

1475

1565

237

831

628

2216

433

688

625

1371

2527

439

538

152

542

359

853

1099

153

632

594

1053

284

1025

373

768

571

848

923

567

693

784

686

194

306

947

798

645

925

329

2437

2400

2671

1884

1302

849

572

3755

2186

2927

698

4996

1068

2601

4581

3356

2135

2572

695

3245

4078

2059

3560

4154

2424

2580

2506

1437

3704

55

127

315

76

92

338

190

440

235

312

503

273

484

426

242

187

1266

649

631

477

1229

624

330

881

365

1126

405

296

347

383

335

736

611

1329

532

608

1223

745

628

833

766

875

1135

354

627

749

899

1915

491

620

1102

1845

817

893

913

1235

1043

984

高校网

站内地

排名

高校 世界排名

网站信

息量世

界排名

网站信息

影响力世

界排名

数字资料

档案数量

世界排名

学术文章发

表情况世界

排名

高校网

站内地

排名

高校 世界排名

网站信

息量世

界排名

网站信息

影响力世

界排名

数字资料

档案数量

世界排名

学术文章发

表情况世界

排名

读者服务 网站排名

未命名-10 2013-3-2, 22:47116

2013-3-2 22:52:15

共 114 页 第 109 页

2013.2-3 中国教育网络 117

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80

81

82

83

84

85

86

87

88

89

90

91

92

93

94

95

96

97

98

99

100

101

102

103

104

105

106

107

108

109

110

111

112

113

114

115

116

117

118

119

120

121

122

123

124

125

126

127

128

129

130

131

132

133

134

135

136

137

138

139

140

141

142

143

144

145

146

147

148

149

150

151

152

153

154

155

156

157

158

159

160

161

162

860

874

880

880

890

892

902

902

917

928

929

932

933

946

955

958

968

975

976

980

987

1002

1006

1038

1051

1057

1066

1072

1085

1102

1102

1117

1131

1146

1160

1165

1169

1197

1198

1204

1215

1218

1221

1232

1235

1238

1240

1261

1275

1276

1279

1279

1013

383

672

570

1407

488

1133

652

1373

836

1070

1124

1787

2303

1070

858

446

989

799

1205

354

1133

3173

1468

1320

346

1335

2855

1608

982

1611

395

1734

381

737

989

1142

781

385

955

825

867

553

1976

599

1393

1465

849

2362

1005

4110

2035

2949

2107

2822

1159

2144

6051

5301

3204

1495

3456

3095

1468

592

599

3201

831

5773

3812

6051

4797

3877

4518

3613

4123

4043

2051

3078

1647

1642

5904

1418

4942

2969

1770

6518

5072

2839

6051

4161

4732

4039

2270

8130

5072

6209

2661

3812

4078

6526

4273

2034

4002

684

751

1020

1618

1220

407

363

896

1083

437

1122

767

2005

1105

1003

1699

281

1115

471

406

958

646

375

985

1114

1438

1205

950

257

444

842

939

860

1103

595

895

1250

1079

617

1012

1174

1437

287

1171

863

1214

143

963

661

1754

1391

1385

浙江工业大学

广州大学

西南交通大学

西南大学

北京化工大学

郑州大学

南京医科大学

华中农业大学

浙江师范大学

河南理工大学

苏州大学

北京林业大学

江南大学

昆明理工大学

中国海洋大学

长安大学

中国计量学院

南京航空航天大学

南京工业大学

山东师范大学

汕头大学

哈尔滨工程大学

首都师范大学

北京科技大学

西北工业大学

广东工业大学

中国石油大学(北京)

黑龙江大学

广东商学院

广西师范大学

重庆师范大学

安徽大学

西北师范大学

上海财经大学

南昌大学

扬州大学

西北农林科技大学

南京理工大学

长春工业大学

广西大学

河南大学

南通大学

长春理工大学

东华大学

河海大学

东北林业大学

中南财经政法大学

重庆邮电大学

北京邮电大学

北京交通大学

山西大学

第四军医大学

青岛科技大学

上海师范大学

淮阴工学院

中国医科大学

燕山大学

湖南科技大学

华侨大学

成都理工大学

华南理工大学

石河子大学

济南大学

温州大学

安徽师范大学

江西师范大学

国防科学技术大学

湖北大学

太原理工大学

中南民族大学

中国传媒大学

河北农业大学

长江大学

上海理工大学

湘潭大学

天津工业大学

沈阳药科大学

西南财经大学

河北工业大学

山东理工大学

湖北师范学院

杭州电子科技大学

南京林业大学

南京信息工程大学

南方医科大学

江西农业大学

西华大学

四川师范大学

聊城大学

华东交通大学

西南石油大学

山东科技大学

吉首大学

山东农业大学

山西师范大学

贵州大学

河南师范大学

兰州理工大学

浙江科技学院

中央财经大学

惠州大学

北京大学医学部

新疆大学

广东外语外贸大学

1282

1285

1290

1299

1314

1315

1327

1340

1352

1361

1370

1402

1405

1409

1415

1419

1420

1423

1425

1426

1426

1431

1432

1478

1491

1494

1515

1533

1537

1543

1547

1552

1564

1579

1588

1618

1622

1625

1625

1633

1637

1644

1647

1656

1656

1682

1703

1721

1725

1733

1735

1743

1339

831

2115

3011

1920

2933

982

1827

2133

1044

972

1196

2834

4949

5194

1629

1483

519

2148

2596

1383

1650

1346

3085

6512

1448

4850

1100

1077

744

2846

2123

1267

3864

4218

1219

4356

3985

1647

2198

3634

2079

1481

1622

2143

5552

3655

2715

270

1855

1270

995

2286

2052

431

1777

1558

1269

1338

506

873

1027

1620

1982

865

483

1734

1332

1264

472

703

435

819

1570

1474

2025

2464

1381

371

1289

711

1649

1296

1512

2016

1439

413

954

1677

804

1097

2041

1930

1369

805

1400

3032

888

1719

1173

1992

924

1017

1310

2111

2783

2986

1734

3204

1889

3970

6362

8827

1257

3729

2824

6051

5670

2949

4435

4529

1871

2949

6716

4689

3466

5165

2135

1009

2691

7623

5904

5670

5165

2915

4191

4732

1108

5904

7261

3378

4344

4689

3755

790

5773

7261

6051

3149

5670

4870

3563

1755

1196

8827

2301

959

1572

791

976

647

867

989

905

1170

1597

626

1753

815

1623

776

1254

1572

592

896

1304

1077

1017

1383

724

679

1508

913

1475

3643

1375

2261

1142

1452

2391

1148

1043

1354

757

2341

1133

1309

1681

1725

703

1174

1663

3806

1715

948

777

1205

913

1066

1116

2976

1250

1135

1789

1406

1668

416

3509

1393

1493

1142

1583

831

1432

1567

5203

2922

1854

2196

1590

1182

1468

1254

2466

1553

1553

2542

1583

2212

1623

1235

2976

2447

1753

1458

2341

2419

1508

2976

1529

1989

1597

1153

1597

1274

2736

3976

5203

1489

3976

高校网

站内地

排名

高校 世界排名

网站信

息量世

界排名

网站信息

影响力世

界排名

数字资料

档案数量

世界排名

学术文章发

表情况世界

排名

高校网

站内地

排名

高校 世界排名

网站信

息量世

界排名

网站信息

影响力世

界排名

数字资料

档案数量

世界排名

学术文章发

表情况世界

排名

读者服务网站排名

未命名-10 2013-3-2, 22:47117

2013-3-2 22:52:20

共 114 页 第 110 页

118中国教育网络 2013.2-3

182

183

184

185

186

187

188

189

190

191

192

193

194

195

196

197

198

199

200

青岛农业大学

哈尔滨理工大学

第三军医大学

深圳职业技术学院

上海工程技术大学

北京外国语大学

延边大学

华东政法大学

南昌航空大学

浙江工商大学

中国药科大学

哈尔滨医科大学

绵阳师范学院

山东轻工业学院

湖北工业大学

首都经济贸易大学

兰州交通大学

首都医科大学

西南科技大学

1894

1912

1922

1927

1932

1939

1948

1951

1961

1970

1994

2000

2016

2029

2036

2043

2043

2059

2065

869

2035

7152

755

1483

1637

2190

2326

3917

1252

3032

4340

6060

2262

5590

309

5513

3852

1116

630

1756

4960

1532

494

697

1961

1812

908

3278

1774

2554

704

1096

1031

1301

1781

3458

1856

10219

5225

865

1438

8827

5371

4435

439

7623

3755

7623

4870

1539

8827

5072

4344

4996

3339

6209

163

164

165

166

167

168

169

170

171

172

173

174

175

176

177

178

179

180

181

1752

1764

1778

1778

1787

1791

1798

1802

1802

1804

1830

1839

1840

1851

1857

1867

1874

1875

1883

西安理工大学

福建师范大学

广东海洋大学

辽宁师范大学

安徽医科大学

南京邮电大学

河北师范大学

河北工程大学

上海海事大学

武汉科技大学

华北电力大学

三峡大学

西安建筑科技大学

大连民族学院

南京财经大学

重庆交通大学

湖南农业大学

云南农业大学

对外经济贸易大学

5798

2123

884

1379

4096

579

1281

5766

3039

5086

2030

5513

3198

5275

932

2079

2585

1751

513

2006

1771

1210

2182

2190

1779

1451

2745

1396

933

1675

1822

1969

510

1248

1492

1692

2281

900

2506

5478

5904

5225

3493

7623

7623

765

5072

6716

8827

3300

5768

8118

6051

5665

4633

2620

6526

1673

1498

2520

1529

1483

1418

1475

2321

1944

1562

800

1743

1191

2098

2629

2085

2098

2697

3394

2362

2072

1223

5203

3081

3976

2225

5203

1944

1862

1153

1250

5203

1882

2629

4583

1705

1475

2341

世界部分知名高校

Ranking web of world universities排名情况

中国香港地区高校

Ranking web of world universities 排名

中国澳门地区高校

Ranking web of world universities排名

中国台湾地区高校

Ranking web of world universities排名

香港大学

香港中文大学

香港科技大学

香港理工大学

香港城市大学

香港浸会大学

香港教育学院

岭南大学

香港开放大学

香港树仁大学

79

205

363

425

448

533

816

1713

1799

3747

44

372

346

1124

1293

169

912

3427

564

1669

90

296

662

741

899

893

603

2188

3053

3359

423

387

666

536

420

1042

877

2358

2158

6716

128

151

207

188

189

596

2085

1915

2629

4583

台湾大学

中央大学

台湾交通大学

成功大学

台湾清华大学

中山大学

中兴大学

台湾科技大学

台湾师范大学

台湾淡江大学

38

128

192

202

242

250

347

404

426

445

4

121

123

711

1037

37

163

913

176

40

109

206

211

332

304

503

1007

673

348

777

28

29

566

99

116

145

22

56

818

254

103

457

266

208

301

497

496

612

927

946

1

2

3

4

5

6

7

8

9

澳门大学

澳门理工学院

澳门科技大学

联合国大学

国际软件技术研究所

澳门镜湖护理学院

澳门旅游学院

澳门城市大学

澳门欧洲研究学会

圣若瑟大学

980

2446

2627

3558

3831

4229

12368

13902

14185

2754

812

2624

4525

4202

4660

11088

16192

14439

822

2313

2835

6854

5514

3938

11716

12169

12978

1799

6952

5478

2880

5670

8130

10219

10219

10219

1243

2827

2787

3081

3026

3394

5203

5203

5203

哈佛大学

斯坦福大学

麻省理工学院

密歇根大学

宾夕法尼亚大学

耶鲁大学

剑桥大学

牛津大学

东京大学

1

2

3

4

5

13

14

16

48

51

1

5

25

2

10

12

66

130

1

1

3

8

11

13

32

24

106

1

25

30

91

122

383

183

163

123

1

3

10

5

7

22

12

13

20

世界部分知名高校 世界排名

网站信息量世界排名

网站信息影响力世界排名

数字资料档案数量世界排名

学术文章发表情况世界排名

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

高校网

站内地

排名

高校 世界排名

网站信

息量世

界排名

网站信息

影响力世

界排名

数字资料

档案数量

世界排名

学术文章发

表情况世界

排名

高校网

站内地

排名

高校 世界排名

网站信

息量世

界排名

网站信息

影响力世

界排名

数字资料

档案数量

世界排名

学术文章发

表情况世界

排名

高校网站香港排名

高校 世界排名网站信息量世界排名

网站信息影响力世界排名

数字资料档案数量世界排名

学术文章发表情况世界排名

高校网站台湾排名

高校 世界排名网站信息量世界排名

网站信息影响力世界排名

数字资料档案数量世界排名

学术文章发表情况世界排名

高校网站澳门排名

高校 世界排名网站信息量世界排名

网站信息影响力世界排名

数字资料档案数量世界排名

学术文章发表情况世界排名

（注：2011年高校网站排名可参见由教育部科技发展中心编撰出版的《高等教育信息化发展报告》）

读者服务 网站排名

未命名-10 2013-3-2, 22:47118

2013-3-2 22:52:24

共 114 页 第 111 页

2013.2-3 中国教育网络 119

１

中国农业大学网络中心 陈红茜 王欣

博采众长 助力数据中心管理（二）云计算技术的兴起，掀起新一代数据中心的改革浪潮，建设高性能、高可用、可伸缩、绿

色、可管理、易使用、低成本、高利用率的新一代数据中心是各高校面对的难题。在本期中，我刊将遴选100~300平方米高校数据中心作为案例展示对象，通过对这些中小型数据中心的基础设施建设现状与存在问题的分析，目前此类型数据中心普遍存在虚拟化程度不高、缺乏完善的运维管理制度和专业的技术人才等问题，要通过对基础设施的完善与资源的池化，提高数据中心虚拟化程度，加强运维管理，推动传统数据中心逐步向云数据中心过渡。

三峡大学目前具有250平方米左右核心机房，各教学

楼接入（分层），6台精密空调；主干拓扑结构为星型网

络光纤结构，设备主要由H3C、思科、3COM高端路由器、

交换机组成；主要有HP、IBM机架式服务器，刀片服务器

（两组 IBM刀箱、一组HP刀箱）小机 P560；存储架构为FC

SAN，主要设备为 IBM DS4700存储阵列二组，容量50T左

右。目前为Cernet三峡城市节点，鄂西高校中规模最大的

校园网。

我校数据中心在网络、存储和服务器方面都可以进行

优化，目前都是相互独立，后续可以进行虚拟化建设，并

建立统一的管理模式。同时，核心机房需要进一步改进，

要优化应用服务器、存储等布局，增加监控设备，实现整

个机房的远程监控管理。

理想的数据中心应该是具备云数据中心基础设施架

构，通过对服务器、存储、网络硬件、安全设施等系统资

源进行池化，分别构成计算资源池、网络资源池，共同提

供虚拟化的硬件基础设施，能够队列提供服务，基本达到

IaaS。

在运维管理方面，我单位数据中心可以从以下三方面

进行提升：1.建立运维支撑技术平台，能够集中进行运维

监控；2.建立完善的规章制度与工作规范；3.加强运维服

务队伍建设。

三峡大学信息技术中心 高张

中国农业大学目前有 3个机房，东区 2个机房的面积为 130平方

米左右，西区机房约 70平方米，都有冗余的空调和电源；数据中心

网络拓扑结构与校园网相同，分接入、汇聚、核心三层架构；服务器

架构，目前大部分是单 PC服务器，有部分虚拟化；存储架构有集中

存储和分布式存储，集中存储主要用于邮件服务、虚拟化服务等。

我校数据中心空调还未提供双路供电，存在不稳定因素，电源也

需要实现双路，目前仍为单路；网络带宽需进一步扩充 40-100G设

备；服务器架构需进一步优化和增强，提供虚拟化及云服务。

理想的数据中心应该是能够给空调提供备用电源，能在急时停电

或某个电源有问题时不会影响正常运行；并且将冷热通道分离，使空

调的利用率更高；同时服务器做到双路供电，提高虚拟化程度；还要

增加万兆设备，提升网络服务，实现高性能、高可用、可伸缩、绿色、

可管理易使用（自服务）、低成本（按使用付费）、高利用率的符合数

据中心架构的IaaS。

目前我单位数据中心运维管理的制度不完善，没有形成规范的文

档和流程，应该加强运维管理的培训，提升数据中心人员的运维水

平。建设能符合单位需求的运维及其流程化管理平台。建设符合国际

标准的运维服务体系，包括运行监控、事件管理、配置和变更管理、

安全管理、运维支撑系统等。

2三峡大学

中国农业大学

读者服务编读往来

未命名-10 2013-3-2, 22:47119

2013-3-2 22:52:26

共 114 页 第 112 页

120中国教育网络 2013.2-3

3

4

北京交通大学海滨学院是由北京交通大学与融河（黄骅）科教有限公司合作举

办的独立学院，始建于 2008年。海滨学院网络信息化投资已达2900多万元，网络

覆盖率达100%，其中网络中心机房占地面积160平方米，拥有服务器机柜10套，网

络机柜 10套，2台 20KVA UPS，2台精密空调。校园网采用星型三级网络架构，核

心交换机为 2台 H3C S9500E互为冗余，1台防火墙，1台流控，1台上网行为管理

设备，双 1Gbps出口链路。

在服务器和存储虚拟化方面，学院正着手加快建设进程，提高资源利用率，目

前已与 VMware接触，实施资源整合、资源分配供各系部使用。

规划中的数据中心应该具备以下条件：1、基础硬件设备采用虚拟化，共享服务

器存储设备；2、支撑软件平台建设，提供基础应用软件；3、针对不同需求，提供

公共服务和个性化服务。

在运维管理方面，数据中心还可从以下三方面进行提升：1、在统一管理上下功

夫，做好服务标准化；2、利用Web2.0的互动性，提供在线式服务；3、提供尽可能

满足师生需求的支撑应用软件。

安徽大学数据中心机房建设始于2011

年，总面积140平方米，净高2.6米，地板

架空0.3米，划分为服务器区、网络区、电

源区；机房中部署Cisco N7000系列交换机

作为核心交换机，服务器主要采用 Cisco

UCS系统，目前有Cisco刀片服务器21片,

曙光系列刀片服务器 9片；存储设备采用

EMC CX4-480存储系统，并采用了 EMC

Vplex作为存储虚拟化产品。

学校数据中心已大范围使用虚拟化技

术，使大部分应用迁移到了虚拟化平台，我

校采用 IBM云平台已能够提供基本的基础

架构云服务。今后对于校内主机申请业务，

我们将通过云平台进行服务交付，进一步

研究云平台基础架构，探索对基础设施的

性能监控。

目前已构建IaaS的基础设施架构，具有

一定的高性能、高可用性，下一步我们将

从可管理、自助服务、按使用付费来提高

资源利用率，最终使我们的数据中心成为

高性能、可伸缩、可管理安全、丰富业务

应用，易使用、低成本的理想数据中心。

现中心存储系统已有EMC、H3C等厂商

的存储，同时既有 FC-SAN存储，又有 IP-

SAN存储。但随着信息化的高速发展，数

据越来越大，尤其是非结构的大数据，这

对我们进行数据备份产生了更大的压力，

一方面考虑通过采购存储设备，另一方面

也要考虑使用重复数据删除来进行数据备

份。我校已基本搭建完成 IBM的 ISDM云平

台架构，功能强大，需要一支更专业的人

才队伍，来利用好这套设备。

信阳农业高等专科学校 张耀军

北京交通大学海滨学院 郭朋辉 安徽大学 刘辉 许艳

5

信阳农业高等专科学校数据中心机房约100平方米，具有UPS，

机架、台式两类服务器 7台，另有 Vmware虚拟机 5台；网络采用

三层架构，百兆出口，千兆主干，百兆到桌面；服务器全部为X86

架构，32位系统，Windows2000 ，Windows2003系统，Vmware

workstation7.15虚拟机，存储有 IP SAN、Issci各 5T互为备份。

我校数据中心管理平台应当优化，当前没有一个统一的管理平

台，虚拟机、物理机的部署都很不方便；系统资源应池化，当前各

种软硬件资源均未池化，管理极不方便。

首先要有虚拟化的硬件基础设施，将各类资源池化构成 Iaas；

在此基础上构建运行各种支撑软件形成PaaS；在上述基础上运行各

类业务应用软件形成SaaS，同时要有各类服务管理系统以方便对整

个系统的管理。

我单位各类资源都未池化，也没有统一的管理系统。因此当前

的管理方式还很原始，所以应构建一套对各类资源进行管理的平

台，提升运维管理的水平。

信阳农业高等专科学校

北京交通大学海滨学院

安徽大学

读者服务 编读往来

未命名-10 2013-3-2, 22:47120

2013-3-2 22:52:28

共 114 页 第 113 页

2013-3-2 22:52:28

共 114 页 第 114 页