ds02.infourok.ru€¦ · Web viewПоспорили бурильщик-нефтяник,...

Технологическая карта урока к § 1Предмет географияКласс 5УМК Русское слово Домогацких Е.М. др.Тип урока Урок открытия новых знанийТема урока Что такое география?Цель урока Формирование первичных представлений о естественных науках, процессах, объектах и явлениях посредством

совместной деятельности Способствование развитию умений самостоятельно находить нужную информацию

Задачи урока(планируемые результаты)

Организовать групповую работу для формирования первичных представлений о естественных наукахОбсудить проблему значения географии; способствовать пониманию значимости предмета лично для каждого ученикаОрганизовать практическую работу «Составление схемы наук о природе»

Методы обучения Проблемной метод, метод дискуссии, групповой методФормы организации познавательной деятельности обучающихся

Фронтальная, групповая

Средства обучения Физическая карта полушарий, атлас, учебник Е.М..Домогацких, мультимедийный проектор, презентация, раздаточный материал

Ход урока Деятельность учителя

Деятельность учащихсяПознавательная Коммуникативная Регулятивная

Осущест-вляемые учебные действия

Формиру-емые

способы действий


Форми-руемые способы действий



1. Организационный момент.

Приветствует учащихся, отмечает присутствующих, рассаживает уч-ся по группам.Рефлексия настроения.- Из предложенных лепестков составьте цветок своего настроения.Я желаю, чтобы на уроке

Отвечают на приветствиеКаждый обучающийся выбирает лепесток, соответствующий его настроению. Получается

Выделение существенной информации из слов учителя

Взаимодействуют с учителем и обучающимися в ходе формирования групп

Слушание учителя

Проверяют наличие источников информации

Умение настраиваться на занятие

вам было радостно и к концу урока у вас на столах стояли красные цветы. (Слайд 2, 3)

групповой «цветик-семицветик» настроения

2. Постановка цели и задач урока

- Сегодня мы с вами начинаем очень длинное интересное путешествие, порой трудное и ответственное в удивительную страну – географию.В группах сформулируйте мысль, что бы вы хотели узнать о географии. Как бы вы назвали тему урока?(слайд 4)Определяет тему и цель урока в сотрудничестве с обучающимися, направляет обучающихся на самостоятельное определение целей и задач урока (слайд 4)

В группах определяют цели и выдвигают задачи урока, выдвигают предположение по теме урока

Выделение существенной информации из слов учителя, формулирование умозаключения

Взаимодействуют с учителем, вырабатывают общее решение, делают выбор

Слушание учителя и товарищейПостроение понятных для собеседника высказываний

Контроль правильности ответов обучающихся

Принятие и сохранение учебной цели и задачи

3. Актуализация знаний

Знакомит с особенностями урока географии, требованиями, структурой учебникаПредлагает актуализировать имеющиеся по теме знания, используя ассоциативные картинки, связанные с понятием «география».Обращается к жизненному

Выбирают задание, работают с учебным материалом.Принимают участие в дискуссии

Первичные компетенции обучающихся в области географии

Сотрудничают с учителем и сверстникамиВырабатывают общее решение, делают выбор, оказывают взаимопомощь, выражают свои мысли

Слушание учителя и сверстников. Умение выражать свои мысли. Развитие монологической речи

Взаимоконтроль выполнения задания в группах

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что подлежит усвоению

опыту учащихся.Запишите, что такое, по-вашему, география(слайд 5)

4. Первичное усвоение новых знаний

1. Стимулирует активное участие обучающихся к усвоению нового материалаСтавит проблемные вопросы о значении географии и её названии.Нацеливает на работу с учебником.Как автор определяет, что такое география? А как вы написали определение?Почему есть неточности? (слайд 6)2. – Почему эта наука так называется? – Как вы думаете? Учитель объясняет с помощью слайда (слайд 7)-Можно ли географию назвать по-другому? Как? 3. Даёт задание для работы с учебником на сравнение древней и современной географииНаблюдает за работой учащихсяКонсультирует работу с учебникомПроверяет работу с помощью слайдов презентации (слайд 8)

Работают с учебником, сравнивают со своим ответом, находят ошибки и их причины

Анализируют, обсуждают, структурируют, фиксируют результаты, доказывают

Формирование умения анализировать, исследовательских действий

В группах объединяют усилия на решение поставленной задачи, обсуждают выводы

Умение договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности, учитывать мнение других

Контроль правильности ответов обучающихся. самоконтроль

Планирование своих действийОценка объективных трудностейСамостоятельное исправление ошибок

5. Первичная проверка понимания

Организует практическую работу со схемой, предварительно пояснив, какие науки изучают природу (слайды 9-17); организует работу в группахСледит за самостоятельностью выполненияслушает и проверяет осмысление учащимися изученного материала. Ликвидирует неясности осмысления учащимися изученного материала

Слушают учителя, ищут информацию в учебнике и оформляют её в виде схемыСистематизируют учебный материалПроговаривают алгоритм действий

Анализ содержания параграфаВыделение существенной информацииОсознанное построение речевых высказываний

Работают в группах, инициируют сотрудничество в поиске и сборе информации. Принимают решение и реализуют его

Устанавление партнёрских отношений

Учатся добывать новые знания

Умение слушатьОсуществление самоконтроля и контроля

6. Первичное закрепление

На слайде демонстрирует тестовые задания, требующие логического осмысления (слайды 18, 19)- Знанияя каких наук нужны людям разных профессий? –Кому нужна география?-Какую роль в вашей жизни играет география?

Распознают и воспроизводят изученный материалРешают познавательные задачи путём комплексного применения известных им способов решения

Произвольное построение речевых высказываний в устной форме

Участвуют в решении задач в фронтальном режиме

Уметь формулировать собственное мнение и позицию


Уточнение и дополнение высказываний обучающихся

7. Домашнее задание Предлагает прочитать §1, ответить на вопросы 3 и 4Творческое задание – проект – естественные науки

Записывают задание, осознают его, выбирают уровень

Выделение существенной информации

Взаимодействуют с учителем


Осознают качество и уровень усвоения

Регуляция учебной деятельности

Инструктаж по выполнению задания

8. Итог урока Формулирует вопросы, подводит итоги учебного занятия

Отвечают на вопрос

Осознанно строят речевое высказывание

Умение обсуждать содержание урока

Формулируют собственное мнение

Проводят контроль и самоконтроль

Умение слушать в соответствие с целевой установкой

9. Рефлексия Предлагает с использованием слайда дополнить схемуЯ знаю, что такоеЯ могуЯ научился

рефлексируют Умение делать выводы


Уметь формулировать собственное мнение

Проводят саморегуляцию

саморегуляция

Технологическая карта урока к § 2Предмет географияКласс 5УМК Предметная линия учебников «Русское слово» География. 5 класс:учебник дляобщеобразовательных

учреждений Е.М. Домогацких, Э.Л.Введенский, А.А.ПлешаковТип урока Комплексное применение полученных компетенцийТема урока Методы географических исследованийЦель урока Организовать первичную работу по формированию у учащихся компетенциигеографических методов

исследования. Умение правильно выражать свои мысли.


а) формирование представлений о методах географических исследований, организация усвоения основных понятий по данной теме (предметный результат);б) умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение. (метапредметный результат)в) (личностный результат).

Методы обученияФормы организации познавательной деятельности обучающихся

Коллективная, индивидуальная.

Средства обучения физическая карта России и мира, глобус, контурные карты, учебник для 5класса,атлас, компьютер, проектор










2. Организационный момент. Здравствуйте! Проверьте подготовку к уроку: наличие учебника,

Отвечают на приветствие учителя

Выделение существенной информации из слов



Мобилизуют силы и энергию, прогнозируют


атласа, других принадлежностей.

учителя результат и уровень усвоения

2. Постановка цели и задач урока Включает музыку, шум моря, крик чаек, появляется изображение корабля. Слайд 1.

Сегодня нам предстоит понять, что мы будем изучать на уроке.Рассмотри следующие рисунки и скажи, как человек познает мир?Слайд 3,4.Проводить исследование помогают различные методы. Значит, цель нашего урока – ознакомиться с методами географических исследований. Слайд 5.

Заинтересовываются, улыбаются.С помощью учителя выполняют из бумаги кораблик, и ставят цель. Записывают тему в тетрадь.Слайд 2.



Слушают учителя и товарищей, построение понятных для собеседника высказываний


Умение слушать в соответствии с целевой установкой.

3. Актуализация знаний География обладает специальными методами исследования, с которыми мы сегодня ознакомимся.Прочитайте первые два абзаца § 4 (с.22).- Что такое метод? (способы и приемы исследования) Слайд 6Ходили ли вы на экскурсию? Куда? Расскажите про природу этого места.Сейчас вы описывали природу, значит использовали первый метод географических исследований – описательный.Слайд 7,8.Этим методом обычно пользовались землепроходцы,

Читают учебник, отвечают на вопрос, записывают в тетрадь основные методы.Слайд 6,7,8,9,10,11

Отвечают, приходят к выводу, чтопроще нарисовать план.

Рассматривают карты в учебнике.Рассматривают космические снимки на экране.Слайд 11.

Дети рисуют план от дома до школы.Что изображено на этих

Приходят к выводу, что проще всего нарисовать план.

Выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Слушают учителя и сверстников. Выражают свои мысли.

Развитие регуляции учебной деятельности.

Регуляция учебной деятельности. Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня освоения

путешественники, мореплаватели. Следующий метод географического исследования – картографический. Слайд 10.Картографический метод представляет собой использование карт как основного источника информации. Карта отражает информацию, полученную путем наблюдений и описаний. Нас очень интересует предстоящая погода. Каждый день мы смотрим прогноз погоды. Как, на основании чего, синоптики

рисунках?

предсказывают погоду? (Обсуждение) Значит, третий метод географического исследования – космический. Слайд 11.Традиционные источники географической информации— географические карты и атласы. На них нанесено все то, что человечество открыло на Земле за века. Изучая географию, вы будете знакомиться с разными видами карт и другими источниками географической информации. К современным источникам мы отнесем интернет, географические информационны

е системы. Слайд 12.


Организует работу с текстом. Классификация источников знаний по презентации.

Читают текст и выполняют задание. Классифицируют источники географической информации, используемые на уроке географии сегодня.

Систематизируют и делают выводы

Работа в группах, решение поставленной задачи. Обсуждают выводы

Приходят к общему мнению в совместной деятельности

Контроль правильности ответов обучающихся, самоконтроль и взаимоконтроль выполнения задания в парах

Умение слушать в соответствии с целевой установкой. Планирование своих действий. Корректировка своих действий.

5. Первичная проверка понимания Организует «опрос эксперта»Что означают понятия - метод, источник географической информации.Перечислите методы географических исследований. Слайд 13,14,15.Установите соответствие между методом

Работают в парах по проверке изученных понятий. Отвечают на вопросы учителя. Слайд 13,14,15.

Анализируют содержание методов исследования, выделяют существенную информацию. Работают в тетрадях

Обсуждают содержание параграфа, принимают решение и реализуют его

Формируют собственное мнение и позицию.

Контролируют правильность ответов обучающихся. Осуществляют самоконтроль, вносят необходимые дополнения и коррективы

Уточняют и дополняют высказывания

географических исследований и его характеристикой. Слайд 14,15.

6. Первичное закрепление Самостоятельно опишите кабинет географии, используя описательный метод.

Работают в тетрадях по описанию географического кабинета.

Рецензирование ответов товарища

Участвуют в обсуждении ответов на вопросы. Выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формируют собственное мнение

Контроль правильности ответов обучающихся.

Умение слушать в соответствии с целевой установкой. Принятие и сохранение учебной цели и задачи

7. Домашнее задание Прочитайте §2. Выполните задания по электронному приложению. Сделайте географическое описание природы своего населенного пункта. Слайд 16

Записывают в дневник






8. Итог урока - Какую цель ставили мы сегодня на уроке? Достигли ли цели?

Отвечают на вопросы

Осознанно и произвольно строят речевое

Обсуждают содержание урока во фронтальном режиме

Понимают на слух ответы обучающихся

Проводят контроль, самоконтроль и коррекцию

Умение слушать в соответствии целевой установкой

- Расскажите, чему вы научились сегодня на уроке: Я узнал (а) …Я не понял (а) …Мне был

высказывание в устной форме

правильности ответов

9. Рефлексия Организует фиксирование содержания урока.Звучит спокойная музыка: «шум моря» Слайд 17.Подумайте, где может пригодиться полученный на уроке опыт.

Рефлексируют «цветочное изображение настроения» на кораблике

Делают выводы


Формируют собственное мнение

Проводят саморегуляцию эмоциональных и функциональных состояний

Саморегуляция

Технологическая карта урока к § 3Предмет География

Класс 5 классУМК Учебник: Е.М. Домогацких «География. Введение в географию. 5 класс», М., «Русское слово», 2012.Тип урока Урок открытия нового знанияТема урока От плоской Земли к земному шаруЦель урока Способствовать формированию у обучающихся представление об истинной форме Земли, выяснить

эволюцию развития представлений о форме планеты Земля, способствовать умению формулировать проблему.Задачи урока(планируемые результаты)

- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).- работать с текстом с целью поиска необходимой информации.- обладать учебно-познавательной мотивацией и интересом к учению.- осуществлять взаимный контроль правильности формулировки понятий;- слушать и понимать речь других;- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.- выделять главные мысли в содержании текста, находит ответы на вопросы;- воспроизводить информацию о форме Земли.

Методы обучения Технология проблемно-диалогического обучения, ИКТФормы организации познавательной деятельности обучающихся

Групповая, индивидуальная

Средства обучения Мультимедиапроектор, ПК, презентация «От плоской Земли к шару».










1. Организационный момент. Приветствие учащихся, проверить наличие всех

Приветствие учителя, проверка готовности

необходимых для урока учебных принадлежностей, пожелание работать эффективно и с удовольствием.

к урокуВспоминают ранее изученный материал. Отвечают на вопросы.


1.Работает с рубриками перед параграфом – учитель задает вопросы.Слайд 2. Вспомните1.Что такое планета?2. Какую форму имеют планеты?Слайд 3,4,5,63. Что такое горизонт?Вы узнаете1. Какую форму имеет Земля.2. Почему люди в древности считали, что Земля плоская.3.Кто и почему говорил, что Земля имеет форму шара.

Отвечают на вопросы учителя. Выдвигают предположения о теме урока

Выделяют существенную информацию из ответов на вопросы.

Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.

Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника ответы.

Контролируют правильность ответов обучающихся.

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.

4. Подводит итог работы над рубриками.

5. Ставит цель и задачи урока.

3. Актуализация знаний Мотивация на решение проблемы (презентация). Глаза иногда нас обманывают, и мы не сразу понимаем, что именно перед нами. На этом основана работа фокусников. Но для того, чтобы стать жертвой обмана зрения, нам не нужны фокусники. Достаточно выйти на открытое пространство и оглядеться. Перед собой мы видим обширную плоскость. Что это? Мы то умные, мы знаем, что

Читают текст с учебника

Анализировать и воспринимать географическую информацию, представленную в текстовом виде в параграфе- формулировать проблему

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

эта линия условная и дойти до нее не возможно!!! А в древности люди ее боялись, они предполагали, что за этой линией черная дыра и все корабли падают в нее. Как называется линия до которой невозможно дойти?. Слайд 5. Отгадайте загадкуА так ли на самом деле? Правда ли что за горизонтом чёрная дыра?На какие вопросы мы сегодня должны ответить? Какие вопросы есть у вас?


1. Обсуждение и выдвижение гипотез.Рассмотрите

Создание проблемной

ситуации

Групповая работа по формированию

Умение работать в

группе

рисунки и расскажите, как в древности люди представляли себе нашу Землю.

представлений о форме Земли


Представление древних о

форме ЗемлиСлайды 7,8,9,10,11,12

Обсуждение и выдвижение

гипотез

Организация физминутки для глаз.Первый шаг к истинеНа самом деле эти представления соответствуют действительности?-

Анализировать и воспринимать географическую информацию, представленную в –иллюстративном виде в параграфе-Анализируют и обобщают материал-Сравнение представлений

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслиСлушать и понимать речь других;


Умение принимать и сохранять

учебную задачу

Предполагают задачи

урока

- Обсуждение и выдвижение гипотез

6. Первичное закрепление Как древние люди представляли форму Земли? - Кто и почему говорил, что Земля имеет форму шара?Какие доказательства шарообразности Земли привел Аристотель?- Почему в древности люди считали Землю плоской?- Какую форму имеет Земля?Слайд 19 Самостоятельное применение знанийСлайды 13 – 18 (презентация).- Перечислите

Задает вопросы«Тонкие вопросы»

Задает «Толстые

Формирование

мыслительных

операций(синтез,

анализ, сравнение)



Умение с достаточной полнотой

известные вам доказательства выпуклости и шарообразности Земли.- Какое событие 16 века доказало шарообразность нашей планеты?- При какой еще форме Земли возможно постепенное исчезновение корабля за горизонтом?- Какое событие 20 века окончательно доказало шарообразность Земли?

вопросы» Формирование

мыслительных

операций(синтез,

анализ, сравнение)

и точностью выражать свои мыслиСлушать и понимать речь других;

7. Домашнее задание Слайд 19 Параграф 3, Задание «От теории к практике» выполнить в тетради

Проводят опыт по получению тени, отбрасываемой различными фигурами

Формируют учебное действие: наблюдение за формой Полученной тени, отбрасываемой различными фигурами

Описывают ход проведения опыта

8. Итог урока Предлагает вспомнить тему и задачи урока и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом.

Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать?

Как оцените свою работу?

Слайды 20-22Мини тест по уроку и взаимопроверка

Умеет корректировать свою деятельность на основе контроля и оценки своих действий

9. Рефлексия Ответить на вопрос: понравился урок или нет? Выберите одну фразу для соседа по партеСлайд 23

Технологическая карта урока к § 4

Предмет ГеографияКласс 5 классУМК Е.М. Домогацких Э.Л. Введенский А.А. Плешаков Введение в географию 5 класс М. «Русское Слово» 2014годТип урока Урок «открытия» новых знанийТема урока Форма, размеры и движения Земли.Цель урока Формирование представлений об истинных форме, размерах, движениях Земли и их географических

следствиях; умений систематизировать знания и отбирать нужную информацию.Задачи урока

(планируемые результаты)

1. Организовать работу в группах 2. Совершенствовать умения учащихся работать с учебником, презентацией, дополнительной литературой. 3.Способствовать формированию УУД.Предметные: знать форму и размеры Земли, доказательства её шарообразности, движения Земли. Объяснять роль формы, размеров и движения Земли в жизни планеты, существенные признаки понятий: географический полюс, экватор.Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом;выделять главное, существенные признаки понятий; участвовать в совместной деятельности; высказывать суждения, подтверждая их фактами;Личностные: обладать ответственным отношением к учебе; быть осознанным, уважительным и доброжелательным по отношению к другому человеку, однокласснику, его мнению;

Методы обучения Поисково-исследовательский, проблемный, групповой, метод моделированияФормы организации познавательной деятельности обучающихся

Групповая, индивидуальная, творчество

Средства обучения УМК для 5 класса издательства «Русское слово», презентация, пластилин











Приветствует Отвечают на

Выделение существенной

Взаимодействуют с


Мобилизуют силы и

Умение настраивать

учащихся, проверяет готовность уч-ся к уроку: Долгожданный дан звонок, начинаем мы урок. Тетрадь, учебник, ручку, атлас и дневник, все на парту приготовил, ученик?

приветствие учителя

информации из слов учителя

учителем энергию ся на рабочий лад


1.Организует беседу, выявляющую представление детей о формах и размерах Земли. Сегодня на урок я принесла несколько предметов: шар, куб, цилиндр, плоский круг (демонстрирует). Что отличает их? (форма) Как предметы связаны с темой нашего урока. 2. Побуждает учащихся на создание проблемной ситуации

Вступают в диалог,

Выдвигают предположение о теме урока. Слушают вопросы учителя. Отвечают на вопросы..

Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Выделять существенную информацию.

Взаимодействуют с учителем Объясняют и формулируют тему, записывают в тетради

Пояснять свой критерий выбора, т.е. обосновать свой выбор

Контролирует правильность ответа

Уметь оценивать свои возможности самостоятельной деятельности

3. Актуализация знаний 1.Задает вопросы Вспомните: Какие космические тела образуют Солнечную систему?

Слушают вопросы учителя. Отвечают на вопросы

Уметь использовать ранее изученный материал.

Взаимодействуют с учителем во время беседы

Слушать собеседника.

Строить понятные для

Контролирует правильность ответа

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

Какой представляли Землю в древности?Что нам неизвестно о Земле? Какой из принесенных предметов возьмем для сегодняшнего урока? Могла ли Земля иметь иную от шара форму?

(опора на ранее изученный материал)

-Какое доказательство шарообразности Земли наиболее убедительное?

учителя.Высказывают предположения, объясняют

осуществляемой во фронтальном режиме.

собеседника высказывания

Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу задания. Определять, каких знаний им не хватает


1.Организует работу в группах по самостоятельному чтению текста параграфа.

2. Организует обсуждение изученного материала между группами ( прием «Я - учитель») в сопровождении

Работают с учебником: находят и узнают информацию, передают своими словами содержание, формулируют вывод. Объясняют причины

Уметь находить нужную информацию. Анализировать и делать выводы о формах и размерах Земли

Слушают ответы представителей групп

Участвуют в опросе во фронтальном режиме.

Аргументировать свое мнение и позицию, учитывать разное мнение в сотрудничестве при работе в группе

Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль выполнения заданий в группе

Осуществлять самоконтроль.

мультимедийной презентации.- Что нового? Кто прав? ( в фильме форма – геоид)

2.Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов.

- задаёт вопрос для выполнения задания к рис.10 на стр.21.-Найти в учебнике информацию о видах движения Земли3.Стимулирует активное участие всех детей к практической части.4. При необходимости корректирует результаты работы

смены дня и ночи, времен года и обсуждают


Предлагает задания на «новое» знание, побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов, противоречий между ними.Дает задания группамЗадание. Поспорили бурильщик-

Практикум: работа в группах делают расчеты и ответы записывают в тетради, делают рисунок. Обсуждают

Уметь анализировать и сравнивать результаты расчетов. Уметь строить логическое рассуждение

Дают развернутый ответ, обобщают информацию

Выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью. Формулировать и аргументировать свое мнение

Осуществляют взаимоконтроль выполнения учебного задания.

Обнаруживать и корректировать отклонения от эталона.

нефтяник, аквалангист, полярник и пингвин – кто ближе к центру Земли?Аквалангист говорит: «Я сяду в батискаф и спущусь в Марианскую впадину, её глубина 11 000 м и окажусь ближе к центру Земли»Полярник говорит: «Я приеду на северный полюс и буду ближе всех к центру Земли»Бурильщик, работающий в Западной Сибири», говорит: «Я пробурю скважину глубиной 14 км и буду ближе всех к центру Земли»Пингвин, ничего не говорит, он просто живёт в Антарктиде. (Известно, что высота материка Антарктида 3 км + высота ледникового щита 3-4 км)Задача: Расположите героев задачи по

в группах и индивидуально, обосновывают выбор своего решения или несогласие с мнением других.

мере возрастания расстояния от центра Земли.2. Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности при дискуссии по вопросу «Какова роль формы и размеров Земли в жизни планеты?»3.Предлагает ученикам рассказать о результатах выполнения работы.

6. Первичное закрепление Предлагает учащимся ( метод моделирования)1.Сделать модель Земли из пластилина.2. Изобразить вращение Земли -орбитальное -осевое -Сколько возьмете помощников для первой модели? второй?5. Выполнение заданий в печатной тетради.

Отвечают на вопросы, участвуют в обсуждении,формулируют вывод. Вывод записывают в тетрадьВывод в тетрадь:1. Форма Земли – сплюснутый у полюсов шар (эллипсоид)2. Площадь

Строить осознанно выводы, произвольные речевые высказывания в устной форме и письменной

Участвуют в обсуждении ответов на вопросы, выражают свои мысли

Понимать на слух ответы обучающихся, уметь формулировать собственное мнение

Осуществляют самоконтроль и самопроверку.

Совершенствовать навыки индивидуальной работы. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.

-510 млн. км2 , окружность(40 076 км), ср.радиус 6367км.3.Земля совершает два движения: суточное (осевое)-смена дня и ночи, годовое (орбитальное)-смена времен года.3.Полюса – точки пересечения Земли с воображаемой осью ее вращения. Экватор – линия, которая находится на равном расстоянии от обоих полюсов.

7. Домашнее задание 1.Объясняет Взаимоде Слушание Составля Регуляция

сущность домашнего задания:-ответить на вопросы в конце параграфа 4;-ознакомиться с дополнительными источниками информации 2.Предлагает творческое задание по желанию: изготовить истинную модель Земли

Воспринимают информацию, выбирают уровеньЗаписывают в дневник

фиксировать осознанно информацию

йствуют с учителем

учителя ют план и последовательность действий

учебной деятельности. Мотивация волевой саморегуляции

8. Итог урока Подводит итоги занятия. На уроке я узнал(а)1.Земля имеет форму…(эллипса)2.Точки пересечения Земли с воображаемой осью – это …(полюса)3.Самая большая окружность…(экватор)4. За 365 дней и 6 часов Земля совершает полный оборот____________

Отвечают на задание

Осознанно выбирают ответ

Взаимодействуют в коллективе

Слушание товарищей

Контроль правильности ответов

Умение слушать

9. Рефлексия Предлагает учащимся устно определить свое место на лестнице успеха в освоении знаний и

Высказывают своё мнение об уроке.

- Разделяются на группы по признаку отношени

- Самооценка эмоциональных и функцион


практических навыков на данном уроке.-Я уверен в своих знаниях-------Мне комфортно_____- Я испытываю проблемы--------.

я к уроку. альных состояний


Предмет ГеографияКласс 5

УМК Русское слово. Домогацких и др.Тип урока Урок открытия новых знанийТема урока Глобус и карта.Цель урока Способствовать формированию представлений об изображениях земной поверхности через совместную деятельность,

развивать умения самостоятельно находить нужную информацию.Задачи урока(планируемые результаты)

- формирование умения читать изображения земной поверхности, находить черты их сходства и отличия; осознание многообразия видов изображения земной поверхности (предметный результат);

- развитие умения выявлять причинно-следственные связи, работать в команде, формировать умение анализировать факты при работе с учебником, дополнительным материалом (метапредметный результат);

- развивать логическое мышление; формирование умения управлять своей учебной деятельностью, отбирать необходимый материал по теме урока, строить сообщение в устной и письменной форме (личностный результат).

Методы обучения Технология проблемного обучения, ИКТ, обучение в сотрудничестве.Формы организации познавательной деятельности обучающихся

Коллективная, индивидуальная, групповая.

Средства обучения Глобусы. Физическая карта Мира. Физическая карта полушарий.Учебник, карточки рефлексии, маршрутный лист, дидактический материал, компьютер, проектор.











Приветствие обучающихся.Учитель: Прозвенел звонок веселый.Вы начать урок готовы?Дети: Да!Учитель:Будем слушать, рассуждатьИ друг другу помогать!

Сегодня на уроке мы попробуем

Отвечают на приветствие учителя.

Выделение существенной информации из слов учителя.

Взаимодействуют с учителем.

Слушание учителя.

Настраиваются на восприятие темы и деятельность на уроке.

Умение настраиваться на занятие.

вместе подняться на «Гору успехов», а помогут нам в пути знания, сообразительность, любознательность и, конечно, дружба.

2. Проверка домашнего задания

Постановка т перед учащимися учебной задачи, мотивация на решение задания Для восхождения на «Гору успехов» нам необходимо вспомнить материал прошлого урока.

Вставьте пропущенное слово:1. Истинная форма планеты Земля-

…2. Полярный радиус Земли …

экваториального (больше, меньше, равен)

3. При осевом вращении Земли наблюдается смена …

4. Экватор делит поверхность нашей планеты на … и … полушария.

5. Установите соответствия: ПОНЯТИЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ

Орбита Идеальная форма Земли.

Полюс Точка пересечения поверхности

Земли с

Выполнение задания на карточках

Построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей

Формирование умения систематизировать, делать выводы

Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

Развити регуляции учебной деятельности

Умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им

воображаемой осью ее

вращения.

Эллипсоид Линия, вдоль которой Земля

движется вокруг Солнца.

Итог: Ребята, во время работы мы вспомнили географические термины, которые помогут нам расширить знания, как вы думаете, о чем? (о нашей планете)

3. Проблемная ситуация и актуализация знаний

Дает задания обучающимся, актуализирует субъектный опыт учащихся.Посмотрите на снимки нашей Земли из космоса. А теперь посмотрите на глобус. Сравните увиденное? Попробуйте сформулировать тему урока.

Работают с учебным материалом. Принимают активное участие в дискуссии. Выдвигают предположение о теме урока.

Компетенция обучающихся в области географии.


Умение выражать свои мысли. Развитие монологической речи.


Регуляция учебной деятельности.


Объявляет тему урока, раскрывает обучающие цели.Тема нашего урока: Глобус и карта. Сегодня мы узнаем новое о глобусе и карте, вместе составим таблицу их отличий.

Слушают учителя.






5.Усвоение новых знаний и способов действий

Объясняет новый материал. Обеспечивает осмысление метода исследования изучаемых знаний. Вовлекает детей в дискуссию, учите работать в группах.1. Как мы можем рассмотреть

форму Земли и её поверхность?

Дайте определение понятию «глобус». Проверьте по учебнику.Поиск решения.Первый глобус был создан в 1492 году. (его изображение на слайде). Чего на нем не хватает? Как вы думаете, почему?

Сравните глобус и карту. Определите их достоинства и недостаткиСравните изображения острова Гренландия на глобусе и карте. Почему они неодинаковые?

Рубрика «Это интересно»КАКИЕ БЫВАЮТ ГЛОБУСЫ?

Учитель. При подготовке к уроку каждая группа искала ответ на этот вопрос. Послушаем каждую группу.

1.2. 2. Послушайте загадку. Отгадайте,

о чем идет речь?Он на листок бумаги похож,Нашей Земли очень умный чертёж,

Слушают учителя, участвуют дискуссиях. Осознание многообразия видов изображения земной поверхности.

Умения работать с различными источниками информации. Формирование исследовательских действий, исследовательской культуры, умения анализировать, систематизировать, делать выводы

Согласование усилий по решению учебной задачи, умение договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности, учитывать мнения других

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Связь с другими сферами знаний.

Уметь принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров. Уметь адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Горы, равнины, моря, океаны,И города есть на карте и страны. (карта)Как вы думаете, почему я вам загадала загадку о карте?Что такое географическая карта? – мозговой штурм.

Учащиеся дают определение географической карте.

Для формулирования понятий используется технология развивающего обучения: со-ставление схемы понятия «географическая карта»:

3. А как называют ученого, составляющего карты? (картограф)Я предлагаю побыть картографами и подумать, как глобус превратить в карту? (ответы детей)

А вы знаете, что именно апельсин помог прославиться фламандскому картографу Герарду Меркатору, когда он представил земной шар в виде апельсина и вспомнил, как мы его чистим. Он разложил дольки апельсина на листе бумаги так, как они покрывали его.

А чтобы получилась карта, то изображение пришлось

растянуть, то есть немного исказить. Следовательно, и географические объекты в этом месте искажены.Рубрика «Это интересно»

КАКИЕ БЫВАЮТ КАРТЫ?

Выступают группы детей.4. Виды картЗнакомятся с разными картами (топографические, план местности)Анализируют физическую карту мира, усваивают основные элементы ее легенды. Называют ответ – карта – это плоскость. На ней есть искажения. Находят их на карте.Сравните глобус и карту. Определите их достоинства и недостатки. Сравните изображения острова Гренландия на глобусе и карте. Почему они неодинаковые?5. Аэрофотоснимок. Работа с учебником и слайдами презентации. - Есть еще способы изображения земной поверхности. Об одном из них вы прочитаете в учебнике с. 6-7.

6. Релаксация Объясняет и показывает движения1. Физминутка

Выполняют упражнени



Наклоны: север – руки вверх, подняться на носочки,Юг – присесть, руки на колени,Запад – наклон влево, Восток – наклон вправо.

Изобразить движение планеты Земля вокруг своей оси.

я

7. Закрепление новых знаний и способов действий.

Формулирует условие задания. Организует деятельность учащихся по отработке изученных знаний и способов деятельности посредством их применения по образцу и в измененных условиях.Практическая работа.Сравнительная характеристика изображений земной поверхности

Задание:Составьте сравнительную характеристику изображения земной поверхности. По результатам сравнения заполните предложенную таблицу.

Глобус

Географическая карта

Аэрофотоснимок

Рисунок

Черты сходства

Решают познавательные задачи путем комплексного применения известных им способов решения.

Осознание и произвольное построение речевых высказываний в письменной форме.


Умение формулировать собственное мнение и позицию.

Самоконтроль понимания вопросов.

Осуществление самоконтроля.

Черты отличий

Вывод: По результатам работы формулируется вывод о возможности использования каждого изображения земной поверхности в повседневной и хозяйственной деятельности.


Формулирует условие задания. Организует деятельность учащихся по отработке изученных знаний и способов деятельности посредством их применения по образцу и в измененных условиях.1. Восстановите рассказ:Модель Земли называют_________________А условное изображение поверхности Земли на плоскости называют ______________________Существует много видов географических карт. Это ___________________На физической карте синим


Осознание и произвольное построение речевых высказываний в устной форме.




Осуществление самоконтроля и взаимоконтроля.

цветом обозначена__________, коричневым, желтым, зелены -_____, белым –_______.Каждая карта имеет свой __________.Если работаешь у настенной карты, стой__________, когда держишь указку в правой руке, и_________, когда указка в левой.2.

9. Подведение итогов

Формулирует вопросы, подводит итоги учебного занятия.Покажите себя на «Горе успехов». Какой высоты вы достигли?Все мы разные, но когда мы вместе, то сможем преодолеть любые горы!


Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме


Формулирование собственного мнения и позиции. Умение понимать ответы других.

Контроль, самоконтроль, коррекция правильности ответов.

Умение слушать в соответствии с целевой установкой. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.

10. Рефлексия Проводит рефлексию. Успех – не редкость в нашем мире;Но что такое есть успех?Успех – отличная отметка;Успех – удачный поворот;Увы, успех приходит редко(Хотелось бы наоборот)!

Рефлексируют

Умение делать выводы.


Формулирование собственного мнения и позиции.

Саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний


Сегодня вы все так успешны,И на вершине той горыЧтоб голова кружилась только,Не от проблем, а от весны!!!

Ребята поднимают вверх шарики (из бумаги) различного цвета, оценивая себя («5» отлично - красные «4» хорошо - жёлтые, удовлетворительные оценки не предусмотрены) соответственно их настроению к концу урока рисуют смайлик на шариках. Учитель предлагает «опуститься» всем с горной вершины, чтобы голова не закружилась от успеха и от долго пребывания на большой высоте.

11. Постановка домашнего задания

Формулирует домашнее задание. Проводит инструктаж по его выполнению.мотивирует выполнение домашнего задания.Задание 1 «От теории к практике» стр. 8 учебникаСпасибо всем за активную работу!

Я считаю, что глобус – несовершенная модель земного шара. Докажите или опровергните мою точку зрения.Спасибо за работу!

Слушают учителя, записывают домашнее задание




Осознание качества и уровня усвоения материала.

Регуляция учебной деятельности. Мотивация волевойсаморегуляции.


Предмет ГеографияКласс 5УМК Русское слово. Домогацких и др.Тип урока Урок открытия новых знанийТема урока Ориентирование на местности.Цель урока Научится ориентироваться на местности через совместную деятельность, развивать умения самостоятельно находить

нужную информацию.Задачи урока(планируемые результаты)

- формирование умения читать план местности и пользоваться компасом (предметный результат);- развитие умения выявлять причинно-следственные связи, работать в команде, формировать умение анализировать

факты при работе с учебником, дополнительным материалом (метапредметный результат);- развивать логическое мышление; формирование умения управлять своей учебной деятельностью, отбирать

необходимый материал по теме урока, строить сообщение в устной и письменной форме (личностный результат).Методы обучения Технология проблемного обучения, ИКТ, обучение в сотрудничестве.Формы организации познавательной деятельности обучающихся


Средства обучения Физическая карта полушарий.Учебник, карточки рефлексии, маршрутный лист, компасы, компьютер, проектор.Ход урока Деятельность учителя Деятельность учащихся

Познавательная Коммуникативная РегулятивнаяОсущест- Формиру- Осущест- Форми- Осущест- Форми-руемые

вляемые учебные действия

емые способы действий


руемые способы действий




Учитель:Сегодня на уроке мы попробуем вместе подняться на «Гору успехов», а помогут нам в пути знания, сообразительность, любознательность и, конечно, дружба.







2. Проверка домашнего задания

Постановка т перед учащимися учебной задачи, мотивация на решение задания Для восхождения на «Гору успехов» нам необходимо вспомнить материал прошлого урока. Вставьте пропущенное слово: демонстрирует слайд с пропущенными словами.Итог: Ребята, во время работы мы вспомнили географические термины, которые помогут нам расширить знания, как вы думаете, о чем? (о нашей планете)

Выполнение задания на карточках

Построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей

Формирование умения систематизировать, делать выводы

Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

Развити регуляции учебной деятельности

Умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им

3. Проблемная ситуация и актуализация знаний

Дает задания обучающимся, актуализирует субъектный опыт учащихся.Посмотрите на план школьного участка. А теперь посмотрите на компас. Сравните увиденное? Попробуйте сформулировать тему урока.

Работают с учебным материалом. Принимают активное участие в дискуссии.


Выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникац

Умение выражать свои мысли. Развитие монологической речи.



Выдвигают предположение о теме урока.

ии.


Объявляет тему урока, раскрывает обучающие цели.Тема нашего урока: Ориентирование на местности. Сегодня мы узнаем новое о способах ориентирования.







5.Усвоение новых знаний и способов действий

Объясняет новый материал. Обеспечивает осмысление метода исследования изучаемых знаний. Вовлекает детей в дискуссию, учите работать в группах.2. Какие бывают стороны

горизонта и как их можно найти на местности?

Дайте определение понятию «ориентирование». Проверьте по учебнику.Поиск решения.Первый компас был создан до гашей эры в Китае. (его изображение на слайде). Чего на нем не хватает? Как вы думаете, почему?

Сравните древний и современный компас. Определите их достоинства и недостаткиПочему они неодинаковые?

Слушают учителя, участвуют дискуссиях. Осознание многообразия видов изображения земной поверхности.

Умения работать с различными источниками информации. Формирование исследовательских действий, исследовательской культуры, умения анализировать, систематизировать, делать выводы

Согласование усилий по решению учебной задачи, умение договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности, учитывать мнения других

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Связь с другими сферами знаний.

Уметь принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров. Уметь адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Рубрика «Это интересно»КАКИЕ БЫВАЮТ СПОСОБЫ

ОРИЕНТИРОВАНИЯ?Учитель. При подготовке к уроку каждая группа искала ответ на этот вопрос. Послушаем каждую группу.

3.4. 2. Послушайте загадку. Отгадайте,

о чем идет речь?Он на листок бумаги похож,Нашей Земли очень умный чертёж,Горы, равнины, моря, океаны,И города есть на карте и страны. (карта)Как вы думаете, почему я вам загадала загадку о карте?Что такое географическая карта? – мозговой штурм.

Учащиеся дают определение географической карте.

Для формулирования понятий используется технология развивающего обучения: со-ставление схемы понятия «географическая карта»:

3. А как называют ученого, составляющего карты? (картограф)Я предлагаю побыть картографами и подумать, как глобус превратить

в карту? (ответы детей)А вы знаете, что именно

апельсин помог прославиться фламандскому картографу Герарду Меркатору, когда он представил земной шар в виде апельсина и вспомнил, как мы его чистим. Он разложил дольки апельсина на листе бумаги так, как они покрывали его.

А чтобы получилась карта, то изображение пришлось растянуть, то есть немного исказить. Следовательно, и географические объекты в этом месте искажены.Рубрика «Это интересно»КАКИЕ БЫВАЮТ КОМПАСЫ?

Выступают группы детей.4. Виды компасов5. Аэрофотоснимок нашего пришкольного участка. Работа с учебником и слайдами презентации из сайта ГУГЛ ЗЕМЛЯ. - Есть еще способы изображения земной поверхности. Об одном из них вы прочитаете в учебнике с. 30 – 31.

7. Релаксация Объясняет и показывает движения2. Физминутка

Наклоны: север – руки вверх,

Выполняют упражнения



подняться на носочки,Юг – присесть, руки на колени,Запад – наклон влево, Восток – наклон вправо.

Изобразить движение планеты Земля вокруг своей оси.

7. Закрепление новых знаний и способов действий.

Формулирует условие задания. Организует деятельность учащихся по отработке изученных знаний и способов деятельности посредством их применения по образцу и в измененных условиях.Практическая работа.Сравнительная характеристика изображений способов Ориентирования

Вывод: По результатам работы формулируется вывод о возможности использования каждого способа ориентирования в повседневной и хозяйственной деятельности.


Осознание и произвольное построение речевых высказываний в письменной форме.




Осуществление самоконтроля.


Формулирует условие задания. Организует деятельность учащихся по отработке изученных

Решают познавательные

Осознание и произвольное

Выражают свои мысли в

Умение формулировать

Самоконтроль понимания

Осуществление самоконтроля и взаимоконтроля.

знаний и способов деятельности посредством их применения по образцу и в измененных условиях.

задачи путем комплексного применения известных им способов решения.

построение речевых высказываний в устной форме.

соответствии с задачами и условиями коммуникации.

собственное мнение и позицию.

вопросов.

9. Подведение итогов

Формулирует вопросы, подводит итоги учебного занятия.Покажите себя на «Горе успехов». Какой высоты вы достигли?Все мы разные, но когда мы вместе, то сможем преодолеть любые горы!


Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме


Формулирование собственного мнения и позиции. Умение понимать ответы других.

Контроль, самоконтроль, коррекция правильности ответов.

Умение слушать в соответствии с целевой установкой. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.

10. Рефлексия Проводит рефлексию. Успех – не редкость в нашем мире;Но что такое есть успех?Успех – отличная отметка;Успех – удачный поворот;Увы, успех приходит редко(Хотелось бы наоборот)! Сегодня вы все так успешны,И на вершине той горыЧтоб голова кружилась только,Не от проблем, а от весны!!!

Ребята поднимают вверх шарики (из бумаги) различного цвета, оценивая себя («5» отлично -




Формулирование собственного мнения и позиции.

Саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний


красные «4» хорошо - жёлтые, удовлетворительные оценки не предусмотрены) соответственно их настроению к концу урока рисуют смайлик на шариках. Учитель предлагает «опуститься» всем с горной вершины, чтобы голова не закружилась от успеха и от долго пребывания на большой высоте.

11. Постановка домашнего задания

Формулирует домашнее задание. Проводит инструктаж по его выполнению.мотивирует выполнение домашнего задания.Задание 1 «От теории к практике» стр. 32 учебникаСпасибо всем за активную работу!

Слушают учителя, записывают домашнее задание




Осознание качества и уровня усвоения материала.

Регуляция учебной деятельности. Мотивация волевой саморегуляции.

Технологическая карта урока к § 7Предмет ГеографияКласс 5УМК Предметная линия учебников «Русское слово» География 5 класс : учебник для

общеобразовательных учреждений / Е.М. Домогацких и др.- М. Русское слово,2010

Тип урока открытие новых знаний.Тема урока « По следам путешественников каменного века»Цель урока организация деятельности по изучению возможностей путешествий в каменном

веке,направлять умение учащихся самостоятельно добывать нужную информацию

Задачи урока - предоставить учащимся решить проблему возможности путешествий древних людей по просторам Тихого океана;- познакомить учащихся с путешественниками современности; - раскрытие причины организации и значение путешествия Туром Хейердалом;- организовать деятельность учащихся по изучению и первичному закреплению учебного материала;- обеспечивать развитие у школьников умений анализировать текст: выделять главное и существенное в тексте, классифицировать, обобщать и делать выводы;- обеспечивать развитие умения формулировать проблему и планировать свою деятельность, умения аргументировать и доказывать;-

Методы обучения Проблемный, аналитический, сравнительныйФормы организации познавательной деятельности обучающихся Индивидуальная, коллективная, групповаяСредства обучения компьютер, проектор, экран, презентация к уроку.Методическое и дидактическое обеспечение урока - рабочая учебная программа по географии в соответствии с УМК

Домогацких Е.М. (ФГОС.Инновационная школа);- Е.М.Домогацких, Э.Л.Введенский, А.А.Плешаков. География. Введение в географию. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. М.,»Русское слово», 2013;- С.В.Банников, Д.В.Молодцов. Методические рекомендации к учебнику Е.М.Домогацких, Э.В.Введенского, А.А.Плешакова «География. Введение в географию». 5 класс. М., «Русское слово», 2012.

Планируемые результаты

Предметные:

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель урока, -давать определение понятиям; структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -делать анализ и отбор информации, -перерабатывать информацию для получения необходимого результата.

Личностные: (личностные УУД)

-аргументировано оценивать свои и чужие поступки, конкретные географические ситуации, опираясь на свои знания

Воспитательные:

-воспитание любви и бережного отношения к планете Земля, -воспитание культуры общения.

Основные элементы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная Коммуникативная Регулятивная

Осуществляемые УД

Формируемые УД





1. Организационный момент.Проверка готовности обучающихся к уроку. Создание

Приветствие учащихся. Предложение проверить наличие

Проверяют наличие учебника, тетради, ручки. Включение в деловой ритм.

Называют основные правила работы в группах: выслушать мнение всех членов группы, не кричать, выработать общее

Включение в деловой ритм.

положительной направленности на учебную деятельность. Правила взаимодействия при работе в группах и парах.

всех необходимых для урока учебных принадлежностей. Предложение назвать правила работы в группах.

мнение.

2. Создание проблемной ситуации.Диалог с учителем. Выполнение задания для выявления противоречия.

Демонстрирует слайд со словами: компас, Колумб, карта, путь, Тур Хейердал

(слайд 2)- Какая связь между этими словами?

- Какое из предложенных слов вам непонятно?

- Эти слова о путешествии.

- Мы не знаем, кто такой Тур Хейердал.

Фронтальная беседа.

3. Формулирование проблемы.Выяснение темы и задач урока.

- О чём мы сегодня будем говорить?

- Как давно люди стали путешествовать?

- Люди стали путешествовать

- Будем говорить о путешествиях. Узнаем, кто такой Тур Хейердал. Какие открытия сделал Тур Хейердал?

- Наверное, люди стали путешествовать давно, ведь и среди древних людей были любознательные.

- Начнём с древних путешественников, их открытия были раньше.

Целеполагание. Формулирование темы урока. Фронтальная беседа.

очень давно, путешествуют и сейчас. С каких путешественников начнём изучение темы -древних или современных?

- Сформулируйте тему урока.

Формулирует тему «По следам путешественников каменного века»

(слайд 3).

Просит объяснить, почему путешественники каменного века.

Объясняют, используя материал уроков истории.

Записывают тему урока в тетради.

- Как путешествовали в древности?

- Зачем путешествовали?

- Кто такой Тур Хейердал?

Предлагают назвать тему «Путешественники древности».

Объясняют, используя материал уроков истории.

4. Планирование деятельности.Выяснение путей решения проблемы.

Предлагает определить пути решения поставленных задач. Задаёт вопрос: как будем изучать новую

Перечисляют пути изучения нового материала:

- вспомнить известное по данной теме,

- прочитать текст учебника,

тему?

- Что вы знаете по этой теме? Что можете предположить?

- посмотреть на слайды,

- посмотреть на карту,

- выслушать объяснение учителя.

Рассказывают о том, что им известно. Выдвигают свои предположения.

5. «Открытие» новых знаний.Работа с текстом учебника. Поиск информации для ответов на вопросы урока. Классификация полученной информации. Составление схемы. Работа в парах.

Предлагает прочитать текст учебника на стр.36, выбрать нужную информацию, зачитать её вслух.- На какой вопрос урока мы получили ответ?

- Узнали ли мы о том, как люди путешествовали и кто такой Тур Хейердал.

- Чтобы ответить на

- Мы узнали о том, зачем люди путешествовали.

- Нет, не узнали. На этой странице нет ответов на эти вопросы.

.

Читают текст. Находят ответ на один из поставленных в начале урока вопросов. Зачитывают нужные предложения.

Открывают нужный форзац. Находят Тихий океан. Называют найденные объекты — это острова.

эти вопросы посмотрим на карту на форзаце 1 учебника.

Предлагает найти Тихий океан и выяснить, какие объекты есть в Океане.

Рассказывает о том, что на этих островах живут люди. Живут там тысячелетиями. Уточняет, что люди живут не на всех островах. Предлагает объяснить это,выполнив домашнее задание.

- Как могли люди оказаться на этих островах?

- На чём древние люди плавали и с каких материков о сюда приплывали?Чтобы ответить на эти вопросы,

- Они могли сюда приплыть.

- Надо изучить сохранившиеся на скалах рисунки, сделать по рисункам лодки или плот, а также попробовать на этих средствах проплыть большое расстояние.

Читают текст учебника на стр.38.

Выполняют упражнения на снятие утомления глаз и спины.

прочитаем текст учебника, а перед этим сделаем физкультпаузу.

- Как современным путешественникам можно узнать о том, на чём плавали в древности, и доказать свои предположения?

Показывает на слайде фотографию Тура Хейердала и его плот «Кон-Тики»

(слайды 5 и 6). Рассказывает об этом путешественнике современности, о его предположениях о плавании людей каменного века: на чём плавали, откуда переплывали на острова Тихого океана?Предлагает

Выделяют признаки современности и признаки древности. Составляют схему. Проверяют друг у друга.

- Несмотря на неудачное завершение путешествия, Тур Хейердал доказал, что люди в древности имели возможность пересекать Тихий океана на простом плоту.

прочитать текст учебника на стр.38 «Один на один с океаном» о плавании Тура Хейердала.

Предлагает рассказать о плавании Тура Хейердала, сгруппировать полученную из текста информацию, составить схему и проверить друг у друга.

- Каков результат путешествия Тура Хейердала? Удалось ли ему что-то доказать?

6. Рефлексия.Определение степени усвоения нового материала. Выявление затруднений учащихся. Работа в группах. Коррекция знаний.

- Какую тему мы сегодня изучали?

- Какие задачи мы ставили на урок? Открывает слайд с задачами урока.- Получили ли

- По следам путешественников каменного века.

Повторяют задачи урока.

- Да.

Говорят о причинах плавания людей

ответы на поставленные вопросы?Рекомендует самостоятельно сделать выводы по изученной теме.

Предлагает проверить правильностьсвоих выводов по учебнику — стр.39, рубрика «Повторим главное».

- Какие ключевые слова выделим на сегодняшнем уроке? (слайд 7)

Организует работу в группах: задание - составить перечень принадлежностей для путешествия, определить критерии для оценивания, оценить выполненную работу по предложенным

в древности, на чём плавали люди в древности и о значении плавания Тура Хейердала.Читают текст и сравнивают со своими выводами.

Предлагают — Тур Хейердал, «Кон-Тики», Тихий океан, Южная Америка.

Работают в группах по 3-4 человека: составляют перечень необходимых предметов для путешествия. Заслушивают ответы групп, оценивают.

Охарактеризовали такими глаголами: читал, писал, думал, предполагал, изучал карту.

критериям.

Предлагает учащимся охарактеризовать их учебную деятельность на уроке глаголами.

Поощряет учеников словами, ставит отметки и комментирует их, благодарит за хорошую работу на уроке .

7. Подведение итогов учебного занятия. Домашнее задание.

Определение степени удовлетворённости учащихся своими результатами на уроке. Предложение домашнего задания разной степени сложности.

-Сегодня мы выяснили, что люди путешествовали уже в глубокой древности, они могли переплывать по океану большие расстояния. Эту возможность плавания людей в древности доказал известный норвежский учёный и путешественник

Учеников заинтересовала изученная тема, некоторые ученики выразят желание самостоятельно найти информацию о других путешествиях Тура Хейердала.

Записывают домашнее задание.

Тур Хейердал.

- Была ли интересной сегодняшняя тема? Может быть кто-то из вас захочет узнать о других путешествиях Тура Хейердала?

Объясняет домашнее задание.Предлагает :- для учащихся с высоким уровнем учебной мотивации ответить на вопросы рубрики «А теперь более сложные вопросы»;- для учащихся с низким уровнем учебной мотивации — прочитать текст учебника из параграфа №7 и устно ответить на вопросы рубрики «Проверим знания».Благодарит за плодотворную работу и желание узнать больше по

изученной теме. Объявляет об окончании урока, желает успехов в этот учебный день.

Технологическая карта урока к § 8Предмет географияКласс 5УМК Домогацких Е.М. Русское словоТип урока Урок комплексного применения полученных компетенцийТема урока Путешественники древности.Цель урока Создать условия для формирования представлений учащихся о роли путешественников в изучении Земли.

Организовать совместную деятельность по изучению эпохи становления географии.Формировать умение правильно выражать свои мысли.


Предметные: Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Формулировать вывод о роли древних путешественников в исследовании Земли. Метапредметные: Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал.Преобразовывать текст в табличную форму. Личностные: Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле, уважение к истории, образу жизни других

народов, толерантность. Практическая работа с контурной картой.

Методы обучения Частично-поисковый, исследовательский.Формы организации познавательной деятельности обучающихся

Коллективная.

Средства обучения Карты мира, Европы, мультимедийное устройство, учебник, к/к.










Организационный момент.Прозвенел уже звонок, Начинается урокЕсли хочешь много знатьПриложи стараниеВсё получится у васВы ведь очень умный класс.Добрый день друзья! Я рада вас видеть и хочу начать урок.

Приветствует учащихся, желает плодотворной работы.



Слушают учителя

Умение настраиваться на занятия

Постановка цели и задач урока.

Могли ли люди в древности совершать кругосветные путешествия? Хотели бы вы узнать больше о путешествиях древних мореплавателей? Как люди открывали Земли?Определите тему урока «Путешественники древности»

Обсуждает с учащимися ранее изученное.Ставит проблемные вопросы

Выдвигают предположения о теме урока.Отвечают на вопросы учителя.



Слушают учителя и товарищей.

Контроль правильности ответов учащихся.

Умение слушать.

Актуализация знаний.1.организуетппроверку знаний учащихся по теме«По следам путешественников каменного века»Беседа по вопросам:

1.Назовите имя путешественника, доказавшего возможность заселения островов Тихого океана из Южной Америки».2. Как называлось плавательное средство экспедиции?3. Почему исследователи не смогли завершить свое путешествие?4. Почему некоторые острова в океане остаются незаселенными до сегодняшнего дня?5. Как можно доказать, что древние люди совершали длительные путешествия?6. Объясните фразу «Тур Хейердал доказал не заселение островов из Южной Америки, а только такую возможность»2. Организует работу у настенной карты:Показать на карте Ю. Америку, Норвегию, Тихий океан.

Актуализирует субъектный опыт учащихся.

Отвечают на вопросы.Показывают на карте объекты.Принимают участие в обсуждениях

Умение правильно давать ответы.Умение правильно показывать объекты на карте.

Взаимодействуют с учителем, одноклассникамиво время ответов на вопросы.Взаимодействуют с учителем, одноклассникамиво время работы у карты.


Контролируют правильность ответов обучающихсяКонтролируют правильность показа обучающимися объектов на карте.

Уметь слушать учителя и одноклассников.

Первичное усвоение новых знаний.1..Организует работу по изучению новой темы.

Объясняет новый материал, обеспечивает осмысление

Учащиеся слушаютс целью:-понимания

Анализировать содержание нового

Весь класс слушает объяснение учителя.

Умение следить за объяснением учителя,

Учащиеся по ходу объяснения выделяют

Делают записи в тетрадь новых

Как вы думаетеМогли ли люди в древности совершать кругосветное путешествие?2.Организует работу по выделению главной мысли темы:формирование представлений о изображениях земной поверхности.3. Предлагает: давайте запомним и запишем в тетрадь:Африка, финикийцы, Средиземное море, Красное море, штиль, Геродот, Скифия, Египет, Нил, Пифей, янтарь, Северное море, Атлантический океан, Гибралтарский пролив, Британские острова.3. Организует практическую работу по нанесению на к/к географических объектов , упоминаемых в тексте.5. Ставит задачу: «Проверим выполнение практической .работы

метода исследования изучаемых знаний.

ими содержания главной мысли новой темы представлений о путешественниках древности Учащиеся вслух произносят новые термины и персоналии и записывают их в тетрадь: глобус, карта, Заполняют к/кУчащиеся демонстрируют свои работы – работа в к/к

материала с выделением главной мысли: о путешественниках древности Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме для записиОсознанно выполнять работу по заполнению к/к

Все обучающиеся готовы ответить на вопросы.Участвуют в поиске объектов на карте, помогают учителю.Заполняют к/к с учетом рекомендаций учителя и взаимопомощи

понимать на слух содержание нового материала.Умение заполнять к/кПонимать на слух ответы обучающихся. Уметь формулировать собственное мнение и позицию. Уметь использовать речь для регуляции своего действия.Уметь работать с к/к

новые термины.В ходе работы школьники контролируют правильность и полноту записи новых терминов. По мере необходимости исправляют, уточняют записи.В ходе заполнения таблицы обучающихся осуществляют самоконтроль понимания содержания к/кСамоконтроль за действиями.Учащиеся

терминов: Понимать и сохранять учебную цель и задачу. Обнаруживать неточности в ответах.Осуществлять взаимоконтроль.Адекватно воспринимать оценку учителя.Понимать и сохранять учебную цель и задачу. Осуществлять самоконтроль.Оценивают работы.

выбирают лучшие работы.

5. Первичная проверка понимания.Заполните таблицу:

Даёт задание учащимся поработать с учебником и заполнить таблицу.

Читают параграф, выделяют существенную информацию, переносят её в таблицу.

Анализ содержания параграфа. Логические умозаключения.

Участвуют в обсуждении содержания параграфа.

Уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Контролируют правильность ответов одноклассников.

Умение слушать.Уточнение и дополнение высказываний. Применение приёма: «Вопрос к тексту».

финикийцы

Геродот.

Пифей.

1. Кем был путеш.2.Когда это было?3. цель путешествия?4.результат.

Первичное закрепление- Представители какого народа первыми совершили плавание вокруг Африки?-Как в древности называли Африку?-Территорию какого государства подробно описал Геродот?- С какой целью Пифей совершил плавание из Средиземного моря в Северное?-Что такое янтарь?

1.Ставит цель на проверку знаний нового материала (вопросы с.44)

Отвечают на вопросы учителя.Делают обобщающий вывод в процессе ответов на вопросы.

Осуществляют анализ текста с выделением существенных и несущественных смысловых признаков.

Классом прилагают усилия по решению учебной задачи.

Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Учитывать другие мнения.

Осуществлять взаимоконтроль процесса выполнения задания.

Принимать и сохранять учебную задачу. Обнаруживать неточности в ответах.

-Что Пифей принял за твердых медуз?-В каком направлении двигались финикийцы в начале своего пути, в конце пути?-Почему в Африке урожай созревает быстро?-Почему Геродота можно назвать первым географом?-Почему янтарь называют солнечным камнем?

Домашнее задание.п.8, творческое задание: составить кроссворд «Древние путешественники»

Формулирует домашнее задание, проводит инструктаж по его проведению.

Слушают учителя записывают домашнее задание





Мотивация волевойсаморегуляции

Итог урокаМожно ли считать выполненной задачу, поставленную в начале урока?

Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, записанным на доске, и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом

Отвечают на вопросы.


Формулируют собственное мнение и позицию.


Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.

9. РефлексияРефлексия «цветовое изображение настроения»

Проводит рефлексию.

Определяют соответствия поставленной цели и

Умение делать вывод.


Уметь формулировать собственное мнение.

Проводят саморегуляцию эмоциональных

Саморегуляция.

результатов деятельности, дают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели.

состояний.

Технологическая карта урока к § 9Предмет ГеографияКласс 5УМК Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенский, А.А. Плешаков «География. Введение в географию. 5 класс», М.,

«Русское слово», 2013.

Тип урока Урок открытия новых знанийТема урока Путешествия морских народовЦель урока Создать условия для формирования представлений учащихся о роли путешественников в изучении Земли.

Организовать совместную деятельность по изучению эпохи становления географии.Формировать умение правильно выражать свои мысли.


Предметные:Формирование представлений о путешествиях морских народов Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Метапредметные: Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал Личностные: формирование умений управлять своей учебной деятельностью, развитие внимания.творческого мышления

Методы обучения Частично поисковый, исследовательскийФормы организации Коллективная , индивидуальная, групповая.

познавательной деятельности обучающихсяСредства обучения Карты Мира, Европы , компьютер, учебник.











Добрый день друзья! Я приветствую вас и предлагаю начать нашу работу

Отвечают на приветствие


слушание Прогнозируют результат


Могли ли люди в древности совершать кругосветные путешествия? Хотели бы вы узнать больше о путешествиях древних мореплавателей? Как люди открывали Земли? Собрался однажды отважный отрядИ в путь он отправился морем преград.Драккары плывут, паруса шелестят,Щиты на боках у драккара висят.Под ритм барабанов, что смелость даетОтряд свой корабль вперед уведет.

Гребите, викинги, гребитеМы вышли на простор морей.Рубите, викинги, рубитеОтважней нет нас и смелей

Как вы думаете,любознательность или

Предполагают тему урока

Осуществление актуализации личного опыта


Умени слушать в соответствии с целевой установкой(поиск и выделение необходимой информации; уметь перерабатывать полученную информацию, находить ответы на вопросы, опираясь на жизненный опыт).

необходимость заставила викингов путешествовать по морям и океанам?


1.Проверяет знания учащихся по теме

Именно благодаря этим кораблям норвежцы стали совершать дальние путешествия в поисках нужных товаров: шелка, стекла, стали, пригодной для изготовления мечей, серебряной руды и монет. В обмен предлагали мех, моржовую кость и шкуры, янтарь и точильные камни.

Однако в конце VIII столетия викинги сообразили, что вместо обмена можно просто-напросто отнять необходимое. Монастыри, с которыми они вели торговлю в Британии, Ирландии и Европе по побережью Средиземного моря, располагались на пустынных побережьях и слабо охранялись. Первый набег на уединенный британский монастырь разбойники совершили в 793 году, начав тем самым эпоху разбоя. С тех пор викинги постоянно грабили корабли и города, На некоторых землях норманны строили свои поселения. Викинги основали герцогство Нормандия во Франции, а на Руси явились основоположниками династии Рюриковичей.

Историкам не совсем ясно, что

Отвечают на вопросы.Показывают на карте объекты

Умение правильно давать ответы.Умение правильно показывать объекты на карте.

Взаимодействуют с учителем, одноклассниками во время ответов на вопросы.Взаимодействуют с учителем, одноклассниками во время работы у карты.

Слушают учителя.Слушают учителя

Контролируют правильность ответов обучающихсяКонтролируют правильность показа обучающимися объектов

Уметь слушать учителя.Уметь слушать учителя.

заставило норманнов, броситься в штормовые воды Атлантики. Возможно, они хотели найти более богатую добычу?

Сыграла роль и психология викингов - лишь завоевания и походы считали они делом, достойным мужчин.


1..Организует работу по изучению новой темы.

Как вы думаете

В суровые северные края норманны пришли из теплых южных краев. Что гнало их туда, где больше холода, чем тепла, где больше камня, чем зелени? Где деревья цепляются корнями за скалы, а ветер пронизывает до костей. Об этом можно только догадываться. Но, обосновавшись в холодных краях, на Скандинавском полуострове, где солнце желанный, а иногда и долгожданный гость, вода холодная, а леса дремучие, люди тоже посуровели. Как же они жили, чем занимались? Работаем с текстом №2 и по группам (пища, одежда, жилища)

2.Организует работу по выделению

Учащиеся слушаютс целью:-понимания ими содержания главной мысли новой темы представлений о мрских поморахУчащиеся вслух произносят новые термины и персоналии и записывают их в тетрадь:

Анализировать содержание нового материала с выделением главной мысли: Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме для записи

класс слушает объяснение учителя.Все обучающиеся готовы ответить на вопросы.Участвуют в поиске объектов на карте, .Заполняют к/к с учетом рекомендаций учителя и взаимопомощи

Умение следить за объяснением учителя, понимать на слух содержание нового материала. Уметь использовать речь для регуляции своего действия.Уметь работать с к/к

. По мере необходимости исправляют, уточняют записи.В ходе заполнения таблицы обучающихся осуществляют самоконтроль понимания содержания к/кСамоконтроль за действиями.Учащиеся

Делатьзаписи в тетрадь новых терминов: .. Обнаруживать неточности в ответах.Осуществлять взаимоконтроль.Адекватно воспринимать оценку учителя. Осуществлять самоконтроль.Оценивают

главной мысли темы:Класс самостоятельно делится на группы для работы с текстом учебника 1-викинги2-от острова к острову3-повесть о гренландцах.3. Предлагает: давайте запомним и запишем в тетрадь:Викинги, норианы, варяги, норманы, Европа, найти на карте упомянутые географические объкты

3. Организует практическую работу по нанесению на к/к географических объектов , упоминаемых в тексте.Исландия Гренландия, Скандинавский полуостров

выбирают лучшие работы.

работы.


Задание 1 Что в переводе на русский обозначают слова викинг норман. Как назывались их корабли, как они выглядели

Задание 2.Аргументируйте цитату учебника «Жизнь в Гренландии была оченьскудная»

Задание 3-чем же так посчастливилось Лейву

Чтение систематизация учебного материала

Анализ текста. Выделение существенной информации

Принимают решение и ищут пути для его решения

Уметь строить правильную речь, формулировать собственную позицию

Осуществляют самоконтроль понимания вопросов

Умение слушать. Уточнение и дополнение высказываний. Осуществление самоконтроля. Применение приема «Вопрос к тексту»


1.Ставит цель на проверку знаний нового материала (вопросы с.4 4)- Представители какого народа первыми совершили плавание -В каком направлении шло открытие новых земель-Как можно было спастись от нашествия викингов-где находилась «Виноградная Земля»-Что такое сага_

Отвечают на вопросы учителя.Делают обобщающий вывод в процессе ответов на вопросы.

Осуществляют анализ текста с выделением существенных и несущественных смысловых признаков.

Классом прилагают усилия по решению учебной задачи. Участвуют в обсуждении содержания параграфа

Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Учитывать другие мнения. Понимать наслух вопросы

Осуществлять взаимоконтроль процесса выполнения задания.контроль правильности ответов

Принимать и сохранять учебную задачу. Обнаруживать неточности в ответах.

7. Домашнее задание

- Знать содержание параграфа.

творческое составить кроссворд «Путешественники морских простор»

Анализируют возможность отбора информации

Выделение наиболее важной информации

Взаимодействие с учителем

Слушают учителя и записывают задания

Составляют план и последовательность деятельности

Записывают задание на дом.

8. Итог урока

Ответить на вопрос: понравился урок или нет?

Умение анализировать материал урока

Умение формулировать свое мнение

Уточнение , дополнение высказываний

9. Рефлексия

Предлагает вспомнить тему и задачи урока, и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом Составить синквейн Правила составления синквейна 1 строка-существительное. («Эйрикт», «Гренландия», «Варяг ») 2 строка-два слова, прилагательные, описывающие основную мысль 3 строка- три глагола, описывающие действия в рамках темы 4 строка- предложение из 4-х слов (выражающее чувство) 5 строка- существительное одно слово


Умение делать выводы


Умение систематизировать и аргументированно выступать

Оценивается эмоциональное состояние


Технологическая карта урока к § 10Предмет ГеографияКласс 5УМК Предметная линия учебников «Русское слово», учебник «Введение в географию» для 5 класса

общеобразовательных учреждений авторов Е.М. Домогацких,Э.Л. Введенского, А.А. Плешакова.Тип урока Урок открытия новых знаний.(вводный).

Урок актуализации полученных компетенций. Урок формирования универсальных учебных действий.(Закрепление)

Тема урока Первые европейцы на краю Азии.Цель урока Совместная работа по познанию истории изучении Азии.

Формировать способность анализировать информацию и критически относится к полученной информации. Задачи урока(планируемые результаты)

А) Формировать представления о целях путешествий в древности и средневековье.Б)участвовать в коллективном обсуждении,В) участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию.развивать логическое мышление, отбирать занимательный материал по предмету, строить сообщение в устной и письменной форме

Методы обучения поисковый(эвристический), коллективный, индивидуально творческий. проблемный.(выбор из поставленных задач самостоятельно)

Формы организации познавательной деятельности обучающихся


Средства обучения Настенная карта «Физическая карта полушарий», репродукции картин, выставка литературы к теме, УМК(учебно-методический комплекс)











Учитель проверяет, насколько комфортно чувствуют себя ученики, готовность рабочего места, создает ситуацию успеха

Готовят рабочее место, настраиваются на деловой ритм. Приветствуют учителя. Настраиваются на работу.


Умение общаться и взаимодействовать друг с другом и учителем

Настраиваются на урок, психологически готовятся к общению.

Мобилизуют силы и энеогию, прогнозируют результат и уровень освоения.

Вспоминают изученный ранее материал Определяюткаких знаний им не хватает


Предлагает учащимся просмотреть видео презентацию и самостоятельно сформулировать тему урока.

Смотрят видеозапись и рассказывают о своем восприятии и понимании увиденного. Формулируют тему

Выдвигают гипотезы, обосновывают их.Целеполагание.

Слушать и понимать речь других;

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Определяют цель учебной деятельности.

Формулирование и аргументация своего мнения и позиции

урока


Задается вопрос о путешествиях.- Дети, когда вы отправляетесь в путешествие,поездку,что вы берете с собой? Багаж. Так и нам сегодня понадобится необычный багаж, который нельзя взять в руки, пощупать, поместить в багажник. Что же это за багаж? Это багаж наших знаний.Предлагает выполнить на выбор задание.


Формирование мотивационной основы учебной деятельности.Осознанное и произволь-ное построение речевого высказывания;- подведение под понятие

Слушать и понимать речь других;- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Формулирование и аргументация своего мнения и позиции

Осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.

Волевая само регуляция в ситуации затруднения.


Просматривают видеоролик, заполняют маршрутные листы.

Используют

Озвучивают свои записи,

Извлечение необходимой информации

Слушают, делятся впечатлениями.

Умение находить способы решения проблемы

Озвучивают свои записи, слушают, делятся впечатлениями

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

также учебники для познания материала.


Организует «опрос эксперта»О чем говорят вам эти слова: Азия, Венеция, Средиземное Море, Марко Поло, Николо Поло, Маттео Поло, Китай, Европа, хан Хубилай, Персия, джонка, Генуя, Рустичано, Япония, «Книга Марко Поло о разнообразии мира».

Работают в парах по проверке изученных понятий. Отвечают на вопросы учителя,вопросы в слайдах.

Анализ познанного материала, выделение существенной информации.

Представлять информацию в различных формах.готовность к сотрудничеству с соучениками

Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации.

Строить логически обоснованные сужденияВыдвигать версии, выбирать средства достижения цели.

Поиск и выделение необходимой информации; уметь перерабатывать полученную информацию, находить ответы на вопросы.


Организует выполнение практической работы «Составьте описание маршрута путешествия Марко Поло»

Работают в тетрадях по описанию маршрута путешествия Марко Поло.

Умение самостоятельно находить нужную информацию.

Делятся составленными описаниями маршрутов поочередно. Слушают друг друга. Исправляют ошибки.

Умение правильно выражать свои мысли, использовать речь для регулирования своего действия.

Контроль правильности составления описания маршрута.

Способность давать объективную оценку собственным действиям и достигнутым результатам.

7. Домашнее задание Предлагает домашнее задание на выбор.

Выбирают домашнее задание и записывают его в дневник.

Анализируют возможность отбора и сравнения материала по нескольким источникам

Взаимодействие с учителем.


Осознание качества и уровень усвоения.


8. Итог урока Формулирует вопросы. Подводит итоги учебного занятия.


Определять уровень усвоения изученного материала.


Умение отвечать на вопросы.

Проводят контроль, самоконтроль и коррекцию правильности ответов обучающихся.

Уточнение и дополнение ответов обучающихся.

9. Рефлексия Проводит рефлексию, «Лестница успеха»определение своего место на «лестнице» в освоении знаний и практических навыков на данном уроке.ЯУВЕРЕН в СВОИХ ЗНАНИЯХ------МНЕ КОМФОРТНО_____





Оценивать степень достижения цели в учебных ситуациях.

Само регуляция.

Я испытываю проблемы--------.

Технологическая карта урока к § 11Предмет ГеографияКласс 5УМК Русское слово. Авт Домогацких и др.Тип урока Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельностиТема урока Хождение за три моряЦель урока Организовать совместную деятельность учащихся по формированию представлений о путешествии

А.Никитина. Умение строить высказываниеЗадачи урока(планируемые результаты)

а)организовать работу по изучению маршрута А.Никитина(предметный результат)б) развитие умения выделять причины и следствия географических путешествий и открытий, умение работать с картографическими источниками географическими информации(метапредметный результат)в) формирование умений управлять своей учебной деятельностью, формирование интереса к географии, развитие внимания, памяти

Методы обучения Наглядно-иллюстративный, поисковый, исследовательский, групповой, творческий, проблемныйФормы организации познавательной деятельности обучающихся

Групповая, коллективная, индивидуальная

Средства обучения УМК, компьютер, проектор, карточки рефлексии, электронные карты, дидактический материалХод урока Деятельность

учителяДеятельность учащихся

Познавательная Коммуникативная РегулятивнаяОсущест- Формиру- Осущест- Форми- Осущест- Форми-


емые способы действий





1. Организационный момент. Мотивирование учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;

Отвечают на приветствие настраиваются на урок, психологически готовятся к общению.

Выделение существеноой информации из слов учителя



Мобилизуют внимание ,прогнозируют результат и уровень усвоения



Объявляет тему урока и раскрывает обучающие цели. Акцентирует внимание на основных моментах изученного материала. Ставит проблемные вопросы

Отвечают на вопросы учителя. Выдвигают предположение о теме урока



Слушание учителя и одноклассников

Контроль правильности ответов одноклассников

Умение слушать в соответствии с целевой установкой

3. Актуализация знаний На прошлом уроке мы изучали тему «Первые европейцы на краю Азии».Вспомните: 1.Кто являлся

Вспоминают изученный ранее материал: о путешествии Марко Поло в

Компетенция обучающихся в области географии

Сотрудничают с учителем. Выражают свои мысли в соответствии с

Слушание учителя, одноклассников. Развитие монологической речи.

Взаимоконтроль выполнения задание в группах. Развитие регуляции учебной

Осознание качества и уровня усвоения знаний. Регуляция учебной деятельност

первыми путешественниками? 2.Кто по профессии были первые путешественники?3.Путешествие Марко Поло: его цель, маршрут исследования, значение.4.Используя физическую карту Евразии совершите воображаемое путешествие от берегов Китая к берегам Европы.5.Зачем европейцы искали путь в Китай? Молодцы!Создание проблемной ситуации. Афанасий Никитин – первый ученый-географ Руси

КитайОтвечают на вопросыПрименяют карту для получения информации.Учащиеся высказывают свои суждения, чувства в предложенной ситуации.

задачами деятельности

и

или предприимчивый купец?


Побуждает учащихся на создание проблемной ситуации. Афанасий Никитин – первый ученый-географ Руси или предприимчивый купец?1. Какая будет тема урока? Составьте план изучения темыСоставлять различные виды планов.Объясняют и формулируют тему.Вступают в диалог.Участвуют в обсуждении.Проговаривают и осознают значимость решения проблемной

Слушают учителя. Объясняют структуру вфронтальной беседе

Формирование исследовательских действий, умения систематизировать, делать выводы

В группах объединяют усилия на решение поставленных задач. Обсуждают выводы

Согласование усилий по решению учебных задач. Умение приходить к общему мнению в совместной деятельности, учитывать мнение других

Контроль правильности ответов. Самоконтроль ивзаимоконтроль выполненных заданий

Умение слушать в соответствии с целевой установкой. Корректировка своих действий. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся

ситуации.Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.Анализируют и формулируют тему урокаСоставлять план решения проблемы.


Организует работу с рабочей тетрадью, организует работу в парах и контролирует работу с учебником. Демонстрация презентации. Изложение материала, обращает внимание на

Читают параграф, выделяют существенную информацию, систематизируют учебный материал

Анализ содержания параграфа. Выделяют существенную информацию. Логические умозаключения

Участвуют в обсуждении содержании параграфа. Принимают решение и реализуют его

Уметь формулировать собственное мнение и позицию. Уметь использовать речь для регулирования своего действия


Умение слушать. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний. Осуществление самоконтро

значение путешествия А, Никитина и о сложности установления торговых и иных связей между Русью и Индией в XV веке.

Работают с таблицей «Путешественники 13-15 веков».

Работа в паре по анализу информации представленной в синквейне.

Преобразовывают информацию из одного вида в другую. Определяют возможные источники информации, анализируют и оценивают ее достоверность.

ля и взаимоконтроля

Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины. Преобразовывают информацию из одного вида в другую. Определяют возможные источники информации, анализируют и оценивают ее достоверность.Анализируют, обсуждают, структурируют, фиксируют результаты, устанавливают причинно-следственные связи.

6. Первичное закрепление Распознают и воспроизводят изученный материал. Ставят вопросы одноклассн

Построение речевых высказываний в устной форме.

Участвуют в обсуждении ответов на вопросы. Показывают владение монологической и

Умение формулировать собственное мнение.

Контроль правильности ответов. Самоконтроль


икам и учителю

диалогической формами речи

7. Домашнее задание Комментирует домашнее задание.П.11. Проанализируйте и ответьте на вопрос: «Кто из европейцев мог побывать в Индии раньше А. Никитина?»Записывают домашнее задание.

8. Итог урока Формулирует выводы. Выставляет оценки за работу.Выстраивают причинно-следственные связи.Обобщают материал. Формулируют выводы.Взаимодействие в коллективе.Высказывают и отстаивают свою точку

зрения, оппонируют собеседнику.Учатся предвидеть события, строят жизненные планы во временной перспективе.

9. Рефлексия

Технологическая карта урока к § 12Предмет ГеографияКласс 5УМК «Русское слово». Е.И. Домогацких.Тип урока Урок открытия новых знанийТема урока Открытие пути в ИндиюЦель урока Способствовать формированию представлений о возможности совершения плавания в Индию и о

географических следствиях этого плавания через групповую работуЗадачи урока(планируемые результаты)

а) Формирование представлений о изучении Земли, о плавании Васко да Гамы, формирование мировоззрения учащихся (предметный результат).б) развитие умения работать в группе, умение анализировать факты при работе с текстом учебника, карты-схемы маршрута кругосветного плавания.(метапредметный результат).в) формирование умений управлять своей учебной деятельностью, формирование интереса к географии, мотивации постановки познавательных задач, развития внимания, памяти,логического и творческого мышления, понимания роли путешествий в формировании знаний о Земле. (личностный результат).

Методы обучения Метод групповой работыФормы организации познавательной деятельности

Фронтальная, групповая, индивидуальная.

обучающихсяСредства обучения Учебник , компьютер, проектор, экран, физическая карта полушарий, атласы, рабочая тетрадь,

ИКТ(презентация о путешествии Васко да Гамы).










р1. Организационный момент. Приветствие учащихся, проверить готовность к уроку, пожелание плодотворной работы.

Отвечают на приветствие учителя, готовность к уроку.

Выделение существенн-ой информации из слов учителя



Мобилизу-ют силы.



«Давайте вспомним»: Какую форму имеет Земля? Кто такой Х.Колумб и чем он прославился? « Давайте представим»: Какие суда бороздили по просторам океана? Какие были приборы?(файл №1, №2) А что же влекло мореходов, что толкало их на

Отвечают на вопросы, выдвигают предположение о теме урока.

Выделение существен- ной информа- ции из слов учителя.

Ведут диалог

Вырабатывают общее название темы урока

Ставят учебную задачу под руководст-вом учителя.

Умение слушать в соответст-вии с целевой установкой. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказыва-ний уч-ся.

открытия? Чтобы увидеть всю Землю, какое путешествие надо совершить? Давайте сформулируем тему урока. (файл №3).

3. Актуализация знаний Чтобы ответить на эти вопросы мы отправимся в путешествие вместе с Васко да Гамой. Разделимся на 3 команды, именно столько кораблей отправилось в это плавание.(файл №4) У каждой команды свой маршрутный лист, своя программа, которую они должны выполнить во время своего путешествия. №1-5,

Выбирают задание, работают с учебным материалом по поиску решения проблемы.

Компетен-ция обучающихся в области географии

Сотрудничают с учителем и сверстника- ми. Выра-жают свои мысли в соответст- вии с задачами и условиями коммуника- ции.

Слушание учителя и сверстниковУмение выражать свои мысли.Раз- витие монологи- ческой речи. Регулирование своего поведения и поведения своих товарищей.

Развитие регуляции учебной деятельнос-ти. Взаимоконтроль выполнения задания в группах.

Регуляция учебной деятельнос-ти. Осознание качества и уровня усвоения материала.

задание .Слежу за самостоятель-ностью выполнения.


Обсуждение задания.Мы должны выяснить: Кто такой Васко да Гама? Зачем надо было совершать плавание в Индию? Кто его завершил ?

Отчёт группы о проделан- ной работе.

Формирование исследова-тельских действий, умения систематизировать, находить ответы на вопросы

Обсуждаютответы на поставлен-ные вопросы. Объединя – ют усилия на решение поставлен – ной задачи.

Согласова-ние усилий по решению учебной задачи, умение договари- ваться и приходить к общему мнению в совместной деятельнос-ти, учитывать мнения других.

Контроль правильности ответов обучающихся. Самоконт- роль и взаимоконт- роль выполнения задания в группах.

Умение слушать в соответст- вии с целевой установкой.Принятие и сохранение учебной цели и задачи.


Системати-зируют учебный материал.

Выделение существен-ной информа-ции. Логические умозаключения.

Участвуют в обсуждении содержания материала в групповом режиме.

Умение формулиро-вать собственное мнение позицию.

Вносят необходи-мые дополнения.

Умение слу-шать. Принятие и сохранение учебной цели и задачи.

6. Первичное закрепление Тестовый практикум. Слайд№11-18.

Выполняют тестовые задания.

Оценивание ответов и их корректи-ровка

Показывают владение монологической и диалогичес-кой

Понимать ответы, уметь использо-вать речь.

Самоконт-роль понимания вопросов и знания правильных

Осуществление самоконтроля. Принятие и сохранение

формами речи.

ответов. учебной цели и задачи.

7. Домашнее задание Прочитайте параграф14. Выполнить зада-ние в Рабочей тетради на стр.35-36. Формирую домашнее задание, провожу инструктаж по его выполнению.

Слушают учителя и записывают домашнее задание

Выделение существен-ной информации из слов учителя

Взаимодей-ствуют с учителем



Регуляция учебнойдеятельнос-ти.

8. Итог урока Подвожу итог учебного занятия. Формулирую вопросы: Что узнали на уроке? Дайте исчерпывающийся ответ , о значении первого плавания в Индию.(файл№10)


Осознают и произволь-но строят речевоевысказыва-ние в устной форме.

Умение обсуждать содержание урока во фронталь- ном режиме.

Понимают на слух ответы обучающихся.Формулируют собственное мнение и позицию.

Проводят контроль, самоконт- роль и коррекцию правильности ответов обучающихся.

Умение слушать в соответст- вии с целевой установкой.

9. Рефлексия Личность не может быть обычной. Как вы считаете,




Уметь формулиро-вать собственное

Умение находить смысл слов

Умение прогнозировать последствия

Васко да Гама –это личность;: героя; романтика; мыслителя; любознательно-го человека; жаждующего богатства, человека; .

мнение действий иных лиц

Технологическая карта урока к § 13Предмет географияКласс 5УМК Учебник «География. Введение в географию» Е.М. Домогацких и др

«Русское слово»Тип урока Урок «открытий» новых знанийТема урока «Открытие Америки»Цель урока Формирование представлений о личности Колумба, причинах и следствиях открытия Америки.Задачи урока(планируемые результаты)

Личностные. Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле.Метапредметные. Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, , структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентацииПредметные. Объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описания событий по теме урока

Методы обучения Поисковый, иллюстративный Формы организации познавательной деятельности обучающихся

Групповая, индивидуальная.

Средства обучения Карта, презентация, учебник, контурная карта.Ход урока Деятельность


Познавательная Коммуникативная РегулятивнаяОсущест-вляемые учебные


способы

Осущест-вляемые учебные

Форми-руемые способы

Осущест-вляемые учебные

Форми-руемые способы

действия действий действия действий действия действий1. Организационный момент. Приветствует

учащихся и высказывает пожелание плодотворной работы.





Мобилизуют силы и энергию, прогнозируют результат и уровень усвоения



Беседа, повторение пройденного и вопросы для восприятия новых знаний.1какую форму имеет наша Земля?2.Кто из европейцев совершил первое плавание к берегам Индии?3.О чем говорил в своей книге Марко Поло?4.Посмотрите на карту полушарий и скажите, какие материки мыуже изучили?5. Назовите имена

Отвечают на вопросы,показывают по карте путешествия и материки

Умение формулировать свои мысли, отвечать на вопросы.


Высказывание своих мнений, суждений, умение слушать других учащихся

Умение планировать пути достижения целей


путешественников открывших эти материки?6.Кто, по одной из гипотез, первым достиг берегов Америки?Объявляет тему урока, обозначает проблемный вопрос: «Мог ли Колумб не открыть Америку?»

3. Актуализация знаний Класс делится на группы: Группы получают задания.1 группа: а)составить краткую биографию Х. Колумба. б) «тёмные пятна»а в биографии Колумба2 группа: проследить по карте и тексту учебника все путешествия Х.

Выбирают задания, работают с учебным материалом, выбирают необходимую информацию.Работают с дополнительной информацией (учебник 7 класс)

Выделяют главное.

Сотрудничают с учителем и сверстниками

Развитие умения работать в группе.



Колумба, найти географические объекты, связанные с его именем.3 группа : выясняют почему Америка получила такое своё название.


-Уточняются причины побудившие Колумба к путешествию.Рассматривается вопрос о возможных маршрутах следования.-Вводится понятие Новый Свет с указанием территорий в него входящих.

Отвечают на вопросы.Работают с картой.Записывают в тетрадь понятие Новый Свет и территории в него входящие.

Умение делать выводы, слушать.

Взаимодействуют с учителем,Обсуждают выводы.

Умение высказывать свою точку зрения, слушать учителя, сверстников

Самоконтроль и взаимоконтроль

Уточнение и дополнение высказываний


Проводит проверку выполненных заданий в группах.Обращает внимание на разРаботает с картой, уточняя

Рассказывают о проделанной работе в группах. 1 группа рассказывает о жизни Колумба.

Анализ содержания параграфа, выделение существенной информации.Заносят на

Участвуют в обсуждении содержания параграфа.

Уметь формулировать свою позицию.Работают с контурной картой.


дополняют.

маршруты путешествий.

(слайд №1)2 группа показывает по карте путешествия Колумба, раскрывает их цели. (слайд 2-7)3 группа рассказывает об Америго Веспуччи. (используют дополнительный материал)(слайд 8)

контурные карты полученную информацию.

6. Первичное закрепление 1Как вы думаете, мог ли Колумб не открыть Америку?(решение проблемной ситуации)2 Что вы узнали о личности Колумба, в чём проблема?3 В честь кого названа Америка? Почему?4 Покажите на карте маршруты

Отвечают на вопросы.Показывают на карте географические объекты.Выполняют тест

Воспроизводят изученный материал

Участвуют в обсуждении вопросов



Умение слушать в соответствии с поставленной проблемой

путешествия Колумба, правильно назовите все географические объекты.5 Какое значение имело открытие Колумба? 6 Выполняют тест.

7. Домашнее задание Формулирует домашнее задание, проводит инструктаж. Прочитайте пар. 13, подготовьте устные ответы на вопросы.

Слушают и записывают домашнее задание




Осознают качество и уровень усвоения учебного материала


8. Итог урока Поиграем в игру «Оказывается..» Школьники должны по очереди продолжить выражение «Оказывается….(кто что лучше запомнил)

Составляют предложение со словом оказывается,,,

Осознанно высказывают свою мысль

Умение выделять существенное

Понимают на слух ответы

Проводят контроль, самоконтроль

Уточнение и дополнение высказываний.

9. Рефлексия 4 Рефлексия.Ребята оцените урок: что вам понравилось, и было интересно?




Уметь формулировать собственное

Проводят саморегулюцию эмоциональ


-что вы хотели бы узнать больше?-Что вам не понравилось?

мнение ных и функциональных состояний

Технологическая карта урока к § 14Предмет ГеографияКласс 5УМК «Русское слово». Е.И. Домогацких.Тип урока Урок открытия новых знанийТема урока Первое кругосветное плаваниеЦель урока Формирование представлений о возможности совершения и о географических следствиях первого

кругосветного плавания через групповую работуЗадачи урока(планируемые результаты)

а)Формирование представлений о изучении Земли, о первом кругосветном плавании, формирование мировоззрения учащихся (предметный результат).б)развитие умения работать в группе, умение анализировать факты при работе с текстом учебника, карты-схемы маршрута кругосветного плавания.(метапредметный результат).в) формирование умений управлять своей учебной деятельностью, формирование интереса к географии, мотивации постановки познавательных задач, развития внимания, памяти,логического и творческого мышления, понимания роли путешествий в формировании знаний о Земле. (личностный результат).

Методы обучения Метод групповой работыФормы организации познавательной деятельности обучающихся

Фронтальная, групповая, индивидуальная.

Средства обучения Учебник , компьютер, проектор, экран, физическая карта полушарий, атласы, рабочая тетрадь, ИКТ(презентация о путешествии Ф. Магеллана).










р1. Организационный момент. Приветствие учащихся, проверить готовность к уроку, пожелание плодотворной работы.

Отвечают на приветствие учителя, готовность к уроку.

Выделение существенн-ойинформацииз слов учителя



Мобилизу-ют силы.



«Давайте вспомним»: Какую форму имеет Земля? Кто такой Х.Колумб и чем он прославился? « Давайте представим»: Какие суда бороздили по просторам океана? Какие были приборы?(файл №1, №2) А что же влекло мореходов, что толкало их на открытия? Чтобы увидеть

Отвечают на вопросы, выдвигают предположение о теме урока.

Выделение существен- ной информа- ции из слов учителя.

Ведут диалог

Вырабатывают общее название темы урока

Ставят учебную задачу под руководст-вом учителя.

Умение слушать в соответст-вии с целевой установкой. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказыва-ний уч-ся.

всю Землю, какое путешествие надо совершить? Давайте сформулируем тему урока. (файл №3). Кто и когда совершил первое кругосветное путешествие? Магеллан не вернулся из этого плавания, но почему именно этого человека во всём мире считают совершившим первое кругосветное путешествие?

3. Актуализация знаний Чтобы ответить на эти вопросы мы отправимся в кругосветное путешествие вместе с Ф. Ма-гелланом. Разделимся на 5 команд, именно

Выбирают задание, работают с учебным материалом по поиску решения проблемы.

Компетен-ция обучающихся в области географии

Сотрудничают с учителем и сверстника- ми. Выра-жают свои мысли в соответст- вии с

Слушание учителя и сверстниковУмение выражать свои мысли.Раз- витие монологи-

Развитие регуляции учебной деятельнос-ти. Взаимоконтроль выполнения задания в

Регуляция учебной деятельнос-ти. Осознание качества и уровня усвоения материала.

столько кораблей отправилось в это плавание.(файл №4) У каждой команды свой маршрутный лист, своя программа, которую они должны выполнить во время своего путешествия. №1-5, задание .Слежу за самостоятель-ностью выполнения.

задачами и условиями коммуника- ции.

ческой речи. Регулирование своего поведения и поведения своих товарищей.

группах.


Обсуждение задания.Мы должны выяснить: Кто такой Магеллан? Зачем надо было совершать кругосветное плавание? Кто его завершил ? Кто такой Хуан Себастьян Эль-кассо? В чём значение

Отчёт группы о проделан- ной работе.

Формирование исследова-тельских действий, умения систематизировать, находить ответы на вопросы

Обсуждаютответы на поставлен-ные вопросы. Объединя – ют усилия на решение поставлен – ной задачи.

Согласова-ние усилий по решению учебной задачи, умение договари- ваться и приходить к общему мнению в совместной деятельнос-ти, учитывать

Контроль правильности ответов обучающихся. Самоконт- роль и взаимоконт- роль выполнения задания в группах.

Умение слушать в соответст- вии с целевой установкой.Принятие и сохранение учебной цели и задачи.

кругосветного плавания?

мнения других.


Теперь постараемся ответить на проблемные вопросы. Ф.Магеллан не возвратился в исходную точку. Почему в литературе звучит его имя? Кого по праву надо считать первыми кругосветными путешественни-ками?(файл№6,№7,№8, №9).

Системати-зируют учебный материал.

Выделение существен-ной информа-ции. Логические умозаключения.

Участвуют в обсуждении содержания материала в групповом режиме.

Умение формулиро-вать собственное мнение позицию.

Вносят необходи-мые дополнения.

Умение слу-шать. Принятие и сохранение учебной цели и задачи.

6. Первичное закрепление Тестовый практикум. Слайд№11-18.

Выполняют тестовые задания.

Оценивание ответов и их корректи-ровка

Показывают владение монологической и диалогичес-кой формами речи.

Понимать ответы, уметь использо-вать речь.

Самоконт-роль понимания вопросов и знания правильных ответов.

Осуществление самоконтроля. Принятие и сохранение учебной цели и задачи.

7. Домашнее задание Прочитайте параграф14. Выполнить зада-ние в Рабочей тетради

Слушают учителя и записывают домашнее задание

Выделение существен-ной информации из слов




Регуляция учебнойдеятельнос-ти.

на стр.39-40. Формирую домашнее задание, провожу инструктаж по его выполнению.

учителя

8. Итог урока Подвожу итог учебного занятия. Формулирую вопросы: Что узнали на уроке? Дайте исчерпывающийся ответ , о значении первого кругосветного плавания.(файл№10)


Осознают и произволь-но строят речевоевысказыва-ние в устной форме.

Умение обсуждать содержание урока во фронталь- ном режиме.

Понимают на слух ответы обучающихся.Формулируют собственное мнение и позицию.

Проводят контроль, самоконт- роль и коррекцию правильности ответов обучающихся.

Умение слушать в соответст- вии с целевой установкой.

9. Рефлексия Провожу рефлекцию.Личность не может быть обычной.Как вы считаете, Ф.Магеллан –это личность;: героя; романтика; мыслителя; любознательно-




Уметь формулиро-вать собственное мнение

Умение находить смысл слов

Умение прогнозировать последствиядействий иных лиц

го человека; жаждующегобогатства,славы;отважного человека; храбреца.

Технологическая карта урока к § 15Предмет ГеографияКласс 5 УМК Предметная линия учебников «Русское слово» География. 5 класс; учебник для общеобразовательных

учреждений / Е. М. Домогацких и др. – М.; Русское слово, 2010.Тип урока Урок открытия новых знаний.Тема урока Открытие Австралии.Цель урока Формирование первичных представлений об Австралии на основе учебной деятельности учащихся.

Умение самостоятельно находить нужную информацию.Задачи урока(планируемые результаты) Приобретение сведений об истории открытия изучения Австралии. (Предметный результат).

Работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.( Мета предметный результат).Высказывать свое мнение о роли путешественников и мореплавателей в истории географических открытий. ( Личностный результат).

Методы обучения Регулятивные – оценка достижения результата деятельности.Коммуникативные – выражать свою точку зрения по данной проблеме.


Коллективный, поисковый.

Средства обучения Учебник, компьютер, атлас, презентацияХод урока Деятельность учителя Деятельность учащихся


Осуществляемые

учебные действия

Формируемые способы

действий




действий




действий


Приветствие учителя, высказывание пожелания плодотворной работы. Давайте узнаем с каким настроением мы пришли на урок (на доске висит изображение трех лиц: веселое, нейтральное, грустное), а у вас н6а столах лучики. Прошу вас прикрепить свой лучик к тому лицу, какое у вас настроение сейчас.Спасибо за честность. Я надеюсь, что солнышко, которое у нас получилось, будет нам светить в нашем путешествии.





Прогнозируют результат и уровень усвоения.

Настраиваются на познавательную деятельность.


Обсуждает с учащимися ранее изученное. Объявляет тему урока. Раскрывает цели урока.На прошлом уроке мы изучали первое кругосветное плавание. Сегодня я вам предлагаю показать по атласу географические объекты, которые мы уже знаем :

Отвечают на вопросы учителя. Называют тему урока.

Выделение главного из слов учителя.


.Слушание учителя и высказывание учеников.

Контроль ответов обучающихся.

Уточнение и дополнение обучающихся.

(Атлантический океан, Магелланов пролив, Тихий океан, Южная Америка, Индийский океан, Африка). Спасибо. Но на карте остались места, где еще никто не побывал. Эту землю, о которой мы сегодня будем говорить искали испанцы, голландцы, англичане. Ребята, давайте обратимся к рисунку 42 учебника и скажем, о каком материке сегодня пойдет речь на уроке. Как вы думаете? (Южная Земля)Правильно! А что это за материк Южная Земля? Давайте обратимся к карте атласа стр 32-33. Итак о каком материке мы будем говорить?, Слайд№1Как будет звучать наша тема? Слайд №2


Как вы думаете, что мы должны узнать об этом материке? Слайд №3Давно существовала легенда о Южном материке, ему даже придумали название Слайд №4

Работают с учебником, атласом, контурными картами, тетрадями.


Сотрудничают с учителем и одноклассниками.

Регулирование своего поведения. Слушание учителя и сверстников.

Взаимоконтроль выполнения задания в группах.

Выделение обучающимися того, что подлежит усвоению.

Итак мы начинаем путешествие по неизвестной земле, фиксировать наши наблюдения будем в своих тетрадях и контурных картах.. Для этого давайте разделимся на 3 группы и каждая группа находит сведения о путешественнике, его открытии и отмечает путь экспедиции на контурной карте стр 6-7.


Обеспечивает усвоение изучаемого материала и отмечают путь экспедиции на контурной карте.Слайд №5Луис Торрес – прошел на своем корабле, всего в нескольких км от Южного материка, но в тумане его не заметил. Он прошел проливом между Новой Гвинеей и Австралией. Пролив назван в его честь Торресов.Слайд №6Абель Тасман – все земли, которые он открыл были названы Новая Голландия. ( Земля Мери,


Систематизируют полученную информацию. Делают выводы.

В группах решают поставленные задачи. Обсуждают выводы.

Учитывают мнение других. Приходят к общему мнению.

Самоконтроль и взаимоконтроль по выполнению работы в группах.

Уточнение и дополнение высказываний обучающихся. Планирование своих действий.

Земля Ван-Димен, Земля Мери Ван-Димен) Слайд №7Джеймс Кук – первое кругосветное плавание. Открыл материк Австралия. Он прошел вдоль восточного берега неизвестного материка, убедился, что это не группа остовов, а материк, и объявил собственностью Великобритании.


.

Даёт задания обучающимся по работе с таблицами в группах. Наблюдет за работой обучающихся. Слушает и проверяет ответы.Добыть информацию из текста учебника о путешественниках и заполнить таблицу.

Читают параграф, выделяют информацию, систематизируют.

Выделяют информацию, делают логическое умозаключение.

Участвуют в групповом режиме и сотрудничают в поиске и сборе информации.


Осуществляют самоконтроль.

Уточняют и дополняют высказывания. Взаимоконтроль.

6.Первичное закрепление

Работа в группах.

Организует деятельность обучающихся по составлению таблицы в группах.Слайд №8Таблица.У вас на столах лежат фотографии животного. Вы должны узнать, кого увидел Дж. Кук на

Воспроизводят изученный материал.

Оценивание ответов и их корректировка.

Показывают владение речевой диалогической речи.

Используют речь для регулирования своего действия.

Самоконтроль, понимание вопросов и компетентность правильных ответов.

Уточнение и дополнение, высказываниеобучающихся.

материке? (Кенгуру)Слайд №9, 10, 11

7. Домашнее заданиеПрочитать параграф №15.

Формирует домашнее задание. Проводит инструктаж по его выполнению.Слайд №12

Слушают учителя и записывают домашнее задание.

Выделяют нужную информацию из слов учителя.



Составляют план и последовательность.


8. Итог урока Формулирует вопросы, подводит итог учебного занятия.

Как называли неизвестную Южную Землю на разных этапах развития? (Новая Голландия, Южный, Австралия).

Кому досталась слава открытия нового материка? (Дж. Куку).

Какое необычное животное увидел Дж. Кук на материке? (Кенгуру).

Спасибо за ваши ответы.ТестСлайд №13, 14

Ответы на вопросы.

Строят высказывания в устной форме.

Обсуждение содержание урока.

Понимание на слух ответы обучавшихся.

Проводят самоконтроль.

Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.

9. Рефлексия Проводит рефлексию.

Ребята мы с вами начали урок с лиц настроения, а

Рефлексируют.

Делают выводы.


Формируют собственное мнение.

Проводят само регуляцию эмоциональ

Само регуляция.

заканчиваем островами настроения. Выберите остров своего настроения и прикрепите флажок.(Острова:Наслаждение, Грусти, Воодушевления, Радости, Непонимания.)

ного состояния.

Технологическая карта урока к § 16Предмет географияКласс 5УМК Предметная линия учебников «Русское слово» География.5 класс; учебник для общеобразовательных

учреждений Е.М. Домогацких и др. – М.: Русское слово, 2010.Тип урока Урок комплексного применения полученных компетенций.Тема урока Поиски Южной Земли продолжаются.Цель урока Узнать каковы первичные представления о путешествии Дж. Кука. Сотрудничать на основании учебной

деятельности обучающихся.Умение самостоятельно находить нужную информацию.


Приобретение сведений о втором и третьем путешествии Джеймса Кука. (Предметный результат);Работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Готовить сообщения. ( Мета предметный результат);Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле. (Личностный результат).

Методы обучения Познавательные – способность анализировать информацию.Коммуникативные – умение правильно выражать свои мысли.


Коллективный, групповой

Средства обучения Учебник, атлас, компьютер, презентация, контурные карты.






действий




действий




действий


Приветствие друг друга. Долгожданный дан звонок начинаем наш урок – путешествие! Давайте узнаем, с каким настроением мы пришли на урок? На доске висит «Дерево чувств» , мы будем вешать яблоки разного цвета, которые соответствуют вашему настроению. Красный – радостное, теплое.Желтый – светлое, приятное.Зелёный – спокойное.Синий – грустное.Прошу вас повесить на дерево яблоки. Спасибо. Я надеюсь, что радостное, теплое настроение будет сопровождать нас в путешествии.







2. Постановка цели и задач урока.

На прошлом уроке вы изучали открытие Южного материка. Давайте вспомним:

Отвечают на вопросы. Выдвигают предположе

Выделяют нужную информацию из слов



Контроль правильности ответа.

Уточнение и дополнение высказыван

Что такое Неизвестная Южная земля?Кто первым отправился на поиски Неизвестной Южной Земли (Л. Торрес).Кто подключился к поискам нового материка? (А. Тасман).Кто открыл Австралию?Какое необычное животное увидел Дж. Кук?Спасибо, молодцы.

Предлагаю расшифровать цель путешествия, а для этого составим из предложенных букв – слово Слайд №1ПYОYЗDНRАOНMИGЕ (Познание)

ния о теме урока.

учителя. ие учащихся.

3. Актуализация знаний Мы познакомились с пятью материками, покажите их и вспомните, кто их исследовал? Как вы думаете – все материки открыты?

Работают с учебником. Выбирают задания.


Выражают свои мысли. Сотрудничают с учителем.

Развитие монологической речи. Регулирование своего поведения.

Взаимоконтроль в группах.


Мы отправляемся в плавание, которое назовемСлайд №2(Поиски Южной земли продолжаются).Для этого мы разделимся на две группы:Группа №1- задание: используя текст учебника добыть информацию о втором кругосветном плавании Дж. Кука.Слайд №3Группа №2 – задание: используя текст учебника добыть информацию о негостеприимных Гавайях.


Обеспечивает усвоение материала и отмечают путь экспедиций на контурной карте.Слайд №4


Систематизируют. Делают выводы.

В группах решают поставленные задачи. Обсуждают выводы.

Умение договариваться и приходить к общему мнению.

Самоконтроль по выполнению работы в группах.

Корректировка высказываний обучающихся.


Наблюдает за работой обучающихся. Проверяет ответы.Добыть информацию из текста учебника.

Читают параграф, выделяют, информатизируют.

Осознанное построение высказываний в письменной форме.

Участие в групповом режиме. Поиск и сбор информаци


Осуществляют самоконтроль.

Взаимоконтроль. Уточняют и дополняют высказывания.

и.6. Первичное закрепление * Где находиться

памятник Дж. Куку?Слайд №5Организует деятельность учащихся по составлению рассказа о путешествиях Дж. Кука.Слайд №6

Воспроизводят и распознают изученный материал.

Рецензирование ответов.

Участвуют в обсуждении ответов.

Уметь формулировать собственное мнение.



7. Домашнее задание Формирует домашнеезадание. Проводит инструктаж по его выполнению.Слайд №7

Слушают учителя, записывают домашнее задание.

Выделение существенной информации со слов учителя.



Составляют план и последовательность действий.


8. Итог урока Подводит итог учебного занятия. Формулирует вопросы.Проводит тестирование.Слайд №8Слайд №9 Слайд №10

Ответы на вопросы.

Осознано строят высказывание в устной форме.

Обсуждение содержания урока.


Проводят самоконтроль и коррекцию ответов.


9. Рефлексия Проводят рефлексию.Мы начали наш урок с Дерева чувств, а заканчиваем островами настроения. Выберите остров своего настроения и


Делают выводы.


Формируют собственное мнение.

Проводят само регуляцию эмоционального состояния.


поставьте флажок: Острова: Наслаждения, Грусти, Непонимания, Радости.)

Технологическая карта урока к § 17Предмет ГеографияКласс 5УМК «Русское слово» Домагацких Е. М. и др.Тип урока Урок комплексного применения компетенций (Практикум)Тема урока Русские путешественники.Цель урока Создать условия для формирования представлений учащимися о роли русских путешественников в освоении и изучении

территории Земли.Задачи урока(планируемые результаты)

Предметные Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие гео-графических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Формулировать вывод о роли русских путешественников в исследовании Земли. Составлять описания территорий, открытых русскими путешественниками. Составлять описание жизни и де-ятельности Семена Дежнёва, Витуса Беринга и Алексея Чирикова.Метапредметные:Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Гото-вить сообщения.Преобразовывать текстовую информацию в табличную форму.Личностные:Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле. Практикум: Заполнение судовых журналов «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира».

Методы обучения Поисковый, метод незаконченного рассказа.Формы организации познавательной деятельности обучающихся

Групповая форма организации познавательной деятельности

Средства обучения УМК, ПК, проектор, презентация.Ход урока Деятельность






действий




действий




действий

1. Организационный момент. Добрый день, друзья! Я приветствую вас и предлагаю начать нашу работу. Вспомните названия улиц на которых вы проживаете?




Активно отвечают на вопрос учителя




Способы названия географических объектов.Формулировка темы урокаФормирование 3-х групп(по названию улиц).Определение роли каждого ученика в группе.

Осуществление актуализации из личного опыта.

Предполагают тему урока.

Участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывать свою точку зрения.

Выбирают разные роли в команде.


Умение слушать в соответствии с целевой установкой(поиск и выделение необходимой информации; уметь перерабатывать полученную информацию

3. Актуализация знаний Три группы учащихся нашего класса последуют за экспедициями русских путешественников. В пути следования

Анализируют, сравнивают, группируют различные объекты, явления, факты.

Знакомятся с русскими путешественниками

Участвуют в работе группы, договариваются друг с другом. Предвидят последствия

Самостоятельно организуют рабочее место.

Используют при выполнения задания различные средства: справочную литературу,

Уточняют и дополняют высказывания.

необходимо заполнить судовой журнал. Каждая группа получает чистую страницу журнала.

коллективных решений

ИКТ.


Как вы думаете что нужно записать в судовой журнал? Формирование плана работы. Используя учебник, атлас заполните судовой журнал.

Составляют сложный план текста, передают содержание в сжатом, выборочном формате

Анализ содержания нового материала с выделением главной мысли: Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме для записи

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.Оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения.

Осуществлять взаимоконтроль.


Знакомство с результатами работы. Дополнительный материал о биографии путешественников.

Самостоятельно делают выводы, перерабатывают информациюпреобразовывают её, представляют

Осознанное и построение речевого высказывания в устной форме.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникаци

Отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения

Корректируют работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивают

Обнаруживают неточности в ответах.

информацию на основе сообщений.

и. с помощью фактов

6. Первичное закрепление Тест Передают содержание в сжатом, выборочном виде.

Анализируют общегеографический материал.

Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;

Определяют самостоятельно критерии оценивания.

Принимать и сохранять учебную задачу.

7. Домашнее задание § 17, Нанести на контурную карту маршруты экспедиций.

Ориентируются в учебнике: определяют умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определяют круг своего незнания;

Самостоятельный поиск

Оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Наносят маршруты экспедиций на контурную карту.

Дают самооценку.

Отвечают на вопросы в конце параграфа

8. Итог урока На каком географическом объекте вы хотели бы видеть своё имя?

Самостоятельно делают выводы.

Понимают точку зрения другого.

Уточнение , дополнение высказываний

Уточняют и дополняют друг друга.


Записывают задание на дом.

9. Рефлексия Предлагает учащимся выбрать одну из пословиц:«Терпенье и труд все перетрут», «А

Проявляют учебно – познавательный интерес

Высказывают своё мнение.

Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваю

Критично относятся к своему мнению.


Оценивают эмоциональное состояние.

воз и ныне там…», «Через тернии к звездам» Спасибо за работу!

тся с людьми иных позиций.

Технологическая карта урока к § 18Предмет географияКласс 5УМК Учебник Домагацких Е. М. «География. Введение в географию»Тип урока Открытие новых знанийТема урока Вокруг света под русским флагом Цель урока Формирование представлений о роли русских путешественников в открытии Антарктиды Задачи урока(планируемые результаты)

Предметные: Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и описывать по карте маршруты путешествий. Составлять описание жизни и деятельности Ивана Крузенштерна, Юрия Лисянского, Фаддея Беллинсгаузена, Михаила ЛазареваМетапредметные: Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации материал. Готовить сообщения и презентации. Преобразовывать текстовую информацию в табличную форму Личностные: Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Методы обучения Самостоятельное извлечение знаний, эвристическая беседаФормы организации познавательной деятельности обучающихся

Коллективная, групповая

Средства обучения Учебник, компьютер, проектор, тетради

Этап урока

Вре

мя, м

ин.

Содержание учебного материала

Методы и приёмы работы

Формы организации учебной деятельности

Деятельность учителя Деятельность обучающихся

Формирование универсальных учебных действий

Орг. этап

1 ми

н.

Приветствие. Психологический настрой на активную деятельность на уроке.

Приветствует уч-ся с целью создания благоприятной атмосферы урока. - Посмотри в глаза своему соседу по парте, мысленно пожелай ему успеха на уроке, улыбнись ему, учителю

Слушают, наблюдают, настраиваются на восприятие материала урока

Личностные: положительное отношение к учению, к познавательной деятельностиКоммуникативные: сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Актуализация знаний

10 м

ин

Вводное слово учителя:1. В чем состояла цель экспедиции Семена Дежнева?2. Какое географическое открытие совершила экспедиция под руководством С. Дежнева?3. Как назвал восточную оконечность Азии С. Дежнев?4. Почему в начале XVIII века был организован целый ряд российских научно-исследовательских экспедиций?5. Почему первопроходцев называют «российскими Колумбами»?6. Почему русские первопроходцы путешествовали в основном по территории современной России?7. В чем состоит заслуга русских первопроходцев в исследовании Земли?

Эвристическая беседа

фронтальная Корректирует ответы учащихся.


Познавательные: осознать познавательную задачу, слушать.Коммуникативные: вступать в учебный диалог

Изучений новых знаний

20 м

ин.

Знакомство учащихся с темой, целью и планом урокаВводное слово учителя.-Ребята, по слайду определите тему урока:Открываем бортовые журналы, заполняем:Что я знаю?1. Первое русское кругосветное плавание.2. Открытие Антарктиды.

беседа

беседа

фронтальная


индивидуаль-ная

Предлагает учащимся сформулировать тему и цели урока, корректирует и предлагает записать в тетради.-легко ли справились с заданием?- почему?- какие основные задачи урока стоят перед вами?Открываем тетради и записываем тему урока.Предлагает уч-ся сказать, что они знают об открытиях русских путешественников

Формулируют тему и цели урока.

Говорят, что они знают об открытиях русских путешественников

Познавательные:Самостоятельно находить нужную информацию, слушать.Коммуникативные: участвовать в общей беседевступать в учебный диалог, умение с достаточной полнотой выражать мысли Личностные:внутренняя позиция, мотивация

Физминутка

1 ми

н

Учащиеся выполняют упражнения под руководством одного из них

Практическая работа

1. Сопоставление путешествия Ф. Магеллана и экспедиции И. Крузенштерна и Ю. Лисянского2. Сопоставление путешествий Дж. Кука и экспедиции Ф. Беллинсгаузена и М. Лазарева Группы отчитываются Вывод по теме Путе-

шест-вие экспе-диции Ф. Магел-лана

Экспе-диция И.Кру-зен-штерна и Ю. Лисян-ского

Даты проведения

Цель путешествия

Результат путешествия

Путешествие Дж. Кука

Экспедиция Ф. Бел-линс-гаузена

беседа

с/р


Работа в парах

Предлагает продолжить добывать новые знания

Дает задания группам

Корректирует ответы уч-ся

Самостоятельная работа уч-ся Заполняют таблицу, докладывают о полученных результатах

Контролируют, корректируют ответы товарищей

Познавательные:самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника

Коммуникативные: участвовать в общей беседевступать в учебный диалог, соблюдать правила речевого поведения, высказывать и обосновать свою точку зрения

Закрепление знаний

4 ми

н

Устный геодиктант:1. В каком году состоялась первая русская кругосветная экспедиция?2. Кто являлся руководителем первой русской кругосветной экспедиции?3. Как назывались суда первой русской кругосветной экспедиции4. Что такое айсберг?5. Кто являлся руководителем русской экспедиции к берегам Антарктиды?6. Как назывались корабли экспедиции под руководством Ф. Беллинсгаузена и М. Лазарева? 7. Какую цель ставили организаторы первой русской кругосветной экспедиции?8. Почему Ю. Лисянский вернулся из плавания раньше И. Крузенштерна?9. Почему после плаваний Дж. Кука никто не пытался повторить попытку открытия Антарктиды?

беседа фронтальная Оценка усвоения на уроке главной идеи содержания учебного материала

Демонстрация своих образовательных продуктов

Познавательные:осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.Коммуникативные:строить небольшие монологические высказывания

Рефлексия

2 ми

н

1. Тематический уровеньЗаполнение устного бортового журнала:«Что я узнал!»2. Деятельностный уровень

беседа фронтальная Учитель актуализирует знания уч-ся

Учащиеся по цепочке продолжают предложение: сегодня я узнал

Информация о домашнем задании

2 ми

н

Всем: § 18, выучить ОП темы, ответить на вопросы стр.88 (проверим знания); Кто сможет: более сложные вопросы стр. 88;Подготовиться к игре «История географических открытий»

Разноуровневое домашнее задание

Задает домашнее задание, комментирует

Слушают, записывают в дневниках

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу

Технологическая карта урока к § 19 Предмет География Класс 5 классУМК . Е.М. Домогацких (М.:ООО «Русское слово – учебник », 2012.Тип урока Урок открытия новых знанийТема урока «Мировой океан и его частиЦель урока Организовать совместную работу по формированию представления о Мировом океане как

непрерывном водном пространстве.


Предметные результаты: Умение использовать географическую карту как источник информации о мировом океане и его составных частях развитие основных навыков и умений использования физических карт для сбора информации и ответов на вопросы. Развивающие: способствовать развитию у учащихся:общеучебных умений – работа с учебником, анализ данных диаграммы, составление схем, составление синквейна;специальных умений – анализ карт атласа (физическая карта полушарий); интеллектуальных умений - развитие мышления через выполнение заданий, поисковую беседу, вопросов разного уровня сложности, умение выдвигать гипотезы, видение проблемы. Развитие мотивации учения через интересные факты. Развитие умений работать с электронными образовательными ресурсами.Личностные результаты: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира Метапредметные результаты: умение определять понятия, использовать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Методы обучения диалогический


Групповая, ИКТ технологии

Средства обучения Комплекс УМК, ИКТЭтап урока

Время

Деятельность учителя Деятельность ученика Формируемые УУД Возможные используемые инструменты

Мотивация

( вызов)

5мин 1. Предлагает учащимся прослушать фонограмму, на которой звучит шум прибоя, моря, океана (на экране-фото Земли из космоса). Что вы услышали на фонограмме? Почему я включила именно это музыку?2. А может быть наша планета уникальна в том, что большая ее часть это вода? 3. Предлагаем отправиться в путешествие по нашей планете с целью подтвердить или опровергнуть это предположение (на экране фото стартующего корабля, на котором предполагается облететь земной шар)

4. Маршрутный лист группы –путешественников «Земляне»5 класса МКОУ Дзержинская

Предлагает учащимся прослушать музыку с шумом прибоя, на экране-фото Земли из космоса. Комментируют и объясняют, что они слышат на фонограмме.

Выдвигают гипотезы, обосновывают их.

Путешественники «Земляне» на судне «Морской» - будут изучать Мировой океан и его части.

Метапредметные результаты:Регулятивные УУД:- определять степень успешности выполнения работыПознавательные УУД:-формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с

Музыка с шумом прибоя

СОШ, Тема: « Мировой океан и его части»Как вы считаете, какова цель нашего урока? Цель: углубить и развить знания о Мировом океане и его составных частях.

помощью технических средств.Коммуникативные УУД:- слушать и понимать речь других;- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;- формулирование и аргументация своего мнения и позиции;- публично защищать свою позициюЛичностныеУУД:-осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.Предметные результаты:

- актуализация и систематизация знаний

о частях мирового океана

Осмысление

учебных задач

10 мин

Этап №1. Площадь Земного шара 510млн.кв.км,Площадь суши – 149 млн.кв.км

Учащиеся отвечают на вопросы маршрутного листа.

МетапредметныеРегулятивные УУД:-самостоятельный учет выделенных

Работа с географической картой атласа,

настенной

1.Чему равна площадь Мирового океана?

2.Найдите, где находится Мировой океан?

3.Дайте определение Мирового океана?

4. Назовите составные части Мирового океана.(Название «океан» происходит от имени мифической реки Океан, которая по представлениям вавилонян и египтян омывала плоский диск суши. По мере накопления географических знаний стало ясно, что материки омывает не река, но название «Океан» сохранилось)

5.Назовите океаны и покажите их на карте.6. Сравните океаны по площади.( Тихий океан- 179,7 млн.кв. км,Атлантический - 93,4 млн.кв. км,

Ответ: 361 млн.кв.км

Ответ: Мировой океан – это совокупность всех океанов.

Ответ: 4 океана, моря, заливы, проливы.

Ответ: Тихий, Индийский, Северный Ледовитый, Атлантический

Ответ: Все океаны различны по площади.

Выполняют электронные

ориентиров в учебном материале,- проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; -осуществлять самоконтроль;Познавательные УУД:–анализ объектов с целью выделения признаков,-определение основной и второстепенной информации-проводить синтез (восстановление целого из частей)-анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной задачей.Коммуникативные УУД:- учет разных мнений,- планирование работы учебного

физической картой

полушарий.

Индийский – 74,9 млн.кв.км,Северный Ледовитый- 13,1 млн.кв.км)

задания. сотрудничества,- управление поведение партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.ЛичностныеУУД:- учебно-познавательный интерес,-самоопределение, самосознание.Предметные результаты:-знание особенностей отдельных частей Мирового океана: особенностей расположения материков, океанов,морей и т.д..-умение работать с электронными образовательными ресурсами, анализировать, делать выводы; - развивать речевую культуру, формировать экологическое сознание.

Открытие нового знания

20 мин

Этап 2.1. Определите, о какой части океана идет речь. Шириною широко,Глубиною глубоко,День и ночь о берег бьется,Из него вода не пьется,Потому что не вкусна –И горька, и солона. (Море)2.Найдите в учебнике на стр.133 определение моря3.По местоположению выделяют группы морей: Окраинные (Береговая линия менее извилистая, оно открыто к океану своими водами) и Внутренние (Береговая линия моря очень извилистая, оно окружено сушей.).

Черное море, Берингово море Балтийское море Аравийское море, Красное море.Распределите эти моря на две группы. Он у моря – как язык,Он берега лизать привык,И пляж в часы разливаОн вылизал на диво. (Залив)

Предлагается приступить ко второму этапу в маршрутном листе.

1.Ответ: Море

2.Море – это часть Мирового океана, обособленная сушей или возвышениями подводного рельефа.

Ответ: окраинные – Берингово, Балтийское, Аравийское моря;внутренние- Черное, Красное моряВыполняют электронные задания.

МетапредметныеРегулятивные УУД:-самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном материале,- проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; - осуществлять самоконтроль;Познавательные УУД:–анализ объектов с целью выделения признаков,-определение основной и второстепенной информации-проводить синтез (восстановление целого из частей)-анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной задачей.Коммуникативные

Найдите в учебнике на стр.134 определение залива

Он ведет из моря в мореНе широк – всего верстаИ в нем, как в школьном коридоре,И шум, и звон, и теснота. (Пролив)- Найдите в учебнике на стр.134 определение пролива.

В далёком 16 веке великий путешественник Фернан Магеллан открыл путь из Атлантического в Тихий океан, пролив был назван в его честь – Магелланов пролив1.Найдите его на карте.2. Какие океаны соединяет данный пролив?3. А какой материк и остров разделяет?

Проведение физминутки.

Ответ: Залив.

Залив - часть океана, моря, озера или другого водоёма, глубоко вдающаяся в сушу, но имеющая свободный водообмен с основной частью водоёма.

Ответ: Пролив.

Пролив - это узкое водное пространство, разделяющее участки суши и соединяющее смежные водные бассейны или их части.

Выполняют электронные задания.

Ответ: Атлантический и Тихий океаны.Ответ: Материк Южная Америка и остров Огненная Земля.Выполняют физминутку.

УУД:- учет разных мнений,- планирование работы учебного сотрудничества,- управление поведение партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.ЛичностныеУУД:

- учебно-познавательный

интерес,- самоопределение, самосознание.Предметные результаты:-знание особенностей отдельных частей Мирового океана: особенностей расположения материков, океанов,морей и т.д..-умение работать с электронными образовательными ресурсами, анализировать, делать выводы;

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%BE%D0%B4%D0%BE%D1%91%D0%BC

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D0%B7%D0%B5%D1%80%D0%BE

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%BE%D1%80%D0%B5

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D0%BA%D0%B5%D0%B0%D0%BD

В Мировом океане находятся огромные участки суши - материки.Покажите на карте полушарий все материки Земли в порядке уменьшения их площади.На карте неподалёку от побережий материков вы заметите отдельные участки суши, со всех сторон окружённые водой,- острова. Острова бывают разных размеров, но все они много раз меньше материков. Самый крупный остров на Земле - Гренландия расположен к северо-востоку от Северной Америки. Острова по происхождению делятся на: материковые (Мадагаскар, Сахалин, Новая Земля, Великобритания); вулканические (Гавайские, Курильские); коралловые (Большой Барьерный риф). В океане встречаются архипелаги. Что же такое? Архипелаг – группа островов, лежащих недалеко друг от

Ответ: Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида, Австралия.

- развивать речевую культуру, формировать

экологическое сознание.

друга Полуострова – это выступающие части суши, с трёх сторон окружённые водой. Самый большой полуостров на Земле – Аравийский, Скандинавский, Индостан, Индокитай, Лабрадор, Сомали. В России самый крупный и самый северный полуостров Таймыр.

Выполняют электронные задания.

Рефлексия

5 мин

Этап №3.Проверьте свои знания по изученной теме. Оцените свой ответ.Пять правильных ответов – оценка «5»Четыре правильных ответов – оценка «4»Меньше четырех правильных ответов – вам следует вернуться еще раз к изучаемой теме.Итог урока.Домашнее задание с инструктажем по его выполнению.

Выполняют тест с использованием системы голосования.

Записывают домашнее задание.Творческое задание на выбор: сочинить сказку, нарисовать плакат или рисунок по теме

А закончить сегодняшний урок мне хочется тоже необычно. Мы составим стихотворение – синквейн по теме сегодняшнего урока. Синквейн – это не обычное стихотворение, а стихотворение, написанное в соответствии с определенными правилами. В каждой строке задается набор слов, который необходимо отразить в стихотворении.1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженное в форме существительного.2 строка – два прилагательных.3 строка – три глагола. 4 строка – фраза, несущая определенный смысл.5 строка – резюме, вывод, одно слово, существительное.

сегодняшнего урока «Мировой океан и его части».Составление синквейна совместно с учителем. ВодаПрозрачная, ИскрящаясяТечет, Струится, ЖурчитБез воды нет жизни!Жизнь

Технологическая карта урока к § 20Предмет географияКласс 5УМК Учебник Домагацких Е. М. «География. Введение в географию»Тип урока Открытие новых знанийТема урока Значение мирового океана для человекаЦель урока Формирование у учащихся первичных представлений о многообразии живых организмов океана, выявление

особенностей использования океана, его значение в жизни планеты; умение выделять главноеЗадачи урока(планируемые результаты)

а) понимание роли океана в жизни Земли; б) развитие умения выявлять причинно-следственные связи, умение выделять главное при работе с текстом; в) формирование умения управлять своей учебной деятельностью, формирование интереса к урокам географии

Методы обучения Репродуктивный, эвристическийФормы организации познавательной деятельности

Коллективная, групповая

Средства обучения Учебник, компьютер, проектор,тетради










1. Организационный момент. Приветствует учащихся


«Стоять смирно»

Взаимодействие с учителем и другими учащимися

«Тишина должна быть на уроке»

Прогнозирование результатов и уровня усвоения

«Мы будем вести себя на уроке….как?»


Что такое Мировой океан?Назовите его части?Свойства Мирового океана?Сможет ли

Отвечают на вопросы учителя

Владение информацией. Умение работы с картой


Взаимопощь учащихся

Контроль правильности ответов учащихся


человек прожить без Океана?Слайд 1

3. Актуализация знаний Слайд 2Может ли человек прожить без Океана?

Высказывают свое мнение

Принимают участие в дискуссиях и рецензируют мнение товарищей

Выражают свои мысли

Умение выразить свои мысли

Развитие регуляции выразить свои мысли



1. Каковы условия жизни в Океане? (вспомните то, что мы до этого изучали на уроках географии и биологии)2. Используя текст учебника на стр.103-104 выделите группы организмов, обитающих в Океане и назвать их Слайд 3,4,5,63. Работа по вариантам:1).Как человек использует Океан

1. Много воды, мало света и кислород,. большая плотность, небольшой перепад температур2.Работа с текстом

3. работа с текстом учебника стр. 104-16

Владение информацией и умение быстрого использования учебника (знать где и что найти), выделить главное

Выражают свои мысли

Умение выразить и пересказать главное

Правильность ответов

Грамотное построение ответа

2)Значение Океана в жизни планеты


Что вы узнали? Ответы учащихся

Владение информацией и умение быстрого использования учебника (знать где и что найти), выделить главное


Умение выразить и пересказать главное


Уточнение и дополнение высказываний учащихся

6. Первичное закрепление Слайды 7,8 Ответы учащихся

Распознают и воспроизводят учебный материал

Участвуют в обсуждениеответов на вопросы во фронтальном режиме

Понимать на слух ответы обучающихся

Контроль правильности ответов обучающихся. Самоконтроль понимания и знания правильных ответов


7. Домашнее задание П.20 Выполнение д/з

Выполнение д/з





8. Итог урока Может ли человек прожить без Океана?

Ответы учащихся

Строят речевое высказывание


Формирование собственного мнения

Проведение взаимоконтроля

9. Рефлексия Предлагает оценить учащимся свою работу на уроке


Умение формулировать собственное мнение


Технологическая карта урока к § 21Предмет ГеографияКласс 5УМК Русское слово. Домогацких………………Тип урока Открытие новых знанийТема урока Путешествие по Евразии Цель урока Формирование первичных представлений о Евразии на основе знакомства с текстовым материалом учебника

и картографической информацией, умения самостоятельно находить нужную информацию.Задачи урока(планируемые результаты)

Формирование первичных представлений об особенностях природы Евразии, развитие умения выделять главное при работе с текстом,формирование умения управлять своей учебной деятельностью, формирование интереса к урокам географии, формирование умения работать с картой.

Методы обучения Информационно- репродуктивный, исследовательскийФормы организации познавательной деятельности обучающихся

Индивидуальная, групповая

Средства обучения Учебник. Контурная карта, атлас, компьютер, экран, проектор, презентация











Приветствует учащихся, желает плодотворной работы

Отвечают приветствием




Мобилизуют силу и энергию, прогнозируют результат и уровень усвоения



Представьте, что за хорошую учебу вас наградили экскурсионым туром по материку Евразия. Что вы хотели бы

Составляютсписок пожеланий.

Умение планировать работу. Слушание

Запись на доске плана содержания урока

Умение правильно оформить свои мысли

увидеть и что узнать на этом материке?

учителя и товарищей,построение понятных для собеседника высказываний


Что вы уже знаете о материке Евразия Задает вопрос и слушает ответы

Актуализируют географические знания, полученные в курсе начальной школы


Сотрудничают с учителем своего поведения и поведения товарищей и сверстниками. Выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Слушание учителя и сверстников.Умение выражать свои мысли. Развитие монологической речи. Регулирование своего поведения и поведения товарищей


Регуляция учебной деятельности. Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.


К сожалению, не всех наградят экскурсионным туром, но у нас у всех сейчас есть возможность совершить виртуальное путешествие по Евразии. (Демонстрация презентациис комментариями) Обеспечивает усвоение методики

Слушают учителя рассказ учителя иллюстрируемый слайдами.

Формирование исследовательских действий, исследовательской культуры,

Обьединяют усилия на решение поставленной задачи. Обсуждают выводы.

Согласование усилий по решению учебной задачи, умение договариваться и

Самоконтроль и взаимоконтроль

Умение слушать и наблюдать в соответствии с целевой установкой. Планирование и

воспроизведения изучаемого материала

умения систематизировать и делать выводы

приходить к общему мнению в совместной деятельности, учитывать мнения других

корректировка своих действий.


Итак, виртуальная экскурсия подошла к концу. Скажите, что нового вы узнали о материке? Обратите внимание на наш план. Что еще для нас осталось неизвестным? Можем ли мы самостоятельно ответить на эти вопросы? Что нам может в этом помочь из учебных принадлежностей?

Сравнивают увиденное и услышанное с составленным с планом. Определяют, что осталось неизвестным.

Анализ содержания презентации. Выделение существенной информации, осознанное построение речевых высказываний в устной форме.

Участвуют в обсуждении содержания параграфов, во фронтальном режиме. Инициируют сотрудничество в поиске и сборе информации. Принимают решение и реализуют его.

Понимать на слух вопросы и ответы товарищей.Уметь формулировать собственное мнение и позицию. Уметь использовать речь для регулирования своего действия.

Контролируют правильность ответов обучающихся. Вносят необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона реального действия и продукта

Умение слушать. Уточнение и дополнение высказываний. Осуществление самоконтроля и взаимоконтроля.


Чтобы представление о Евразии стало наиболее полным- выполните задания . Формулирует условие задания. Организует деятельность учащихся по отработке полученных знаний и

Распознают и воспроизводят изученный материал.

Самостоятельная работа с картой и атласом, умение

Умение работать в паре, помочь своему товарищу.

Формирование чувства взаимопомощи, ответственности

Самоконтроль понимания вопросов и умение применять

Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Осуществле

способов деятельности посредством их применения на практике.

Добывают недостающие сведения.

сравнивать. знания на практике

ние самоконтроля.


Запиште домашнее задание с экрана в дневник или тетрадь. Формулирует домашнее задание,проводит инструктаж по его выполнению. Мотивирует выполнение домашнего задания. Создает условия для выбора учащимися домашнего задания.

Слушают учителя, записывают домашнее задание в тетради.




Осознают качество и уровень усвоения.


8. Итог урока Подведем итог урока. Достигли ли мы своей цели, поставленной в начале урока? Что вам запомнилось? Формулирует вопросы и подводит итоги учебного занятия.


Осознанно и произвольно строят речевые высказывания

Умение обсуждать содержание урока во фронтальном режиме.

Формулируют собственное мнение и позицию



9. Рефлексия Проводит рефлексию. Рефлексируют






Технологическая карта урока к § 22Предмет ГеографияКласс 5УМК Русское слово. Домогацких Е.М. и др.Тип урока Открытие новых знанийТема урока Путешествие по Африке Цель урока Способствовать формированию первичных представлений о Африке на основе знакомства с текстовым

материалом учебника и картографической информацией, умения самостоятельно находить нужную информацию.


Предметные: Формирование первичных представлений об особенностях природы Африки, формирование умения работать с картойМетапредметные: развитие умения выделять главное при работе с текстом,Личностные: формирование умения управлять своей учебной деятельностью, формирование интереса к урокам географии,.

Методы обучения Информационно- аналитический, исследовательскийФормы организации познавательной деятельности обучающихся

Индивидуальная, групповая

Средства обучения Учебник. Контурная карта, атлас, компьютер, экран, проектор, презентация











Приветствует учащихся, желает плодотворной работы

Отвечают приветствием




Мобилизуют силу и энергию, прогнозируют результат и уровень


усвоения2. Постановка цели и задач урока

Представьте, что за хорошую учебу вас наградили экскурсионым туром по Африке. Что вы хотели бы увидеть и что узнать на этом материке?

Составляютсписок пожеланий.

Умение планировать работу. Слушание учителя и товарищей,построение понятных для собеседника высказываний

Запись на доске плана содержания урока

Умение правильно оформить свои мысли


Что вы уже знаете о Африке? Задает вопрос и слушает ответы

Актуализируют географические знания, полученные в курсе начальной школы


Сотрудничают с учителем своего поведения и поведения товарищей и сверстниками. Выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Слушание учителя и сверстников.Умение выражать свои мысли. Развитие монологической речи. Регулирование своего поведения и поведения товарищей


Регуляция учебной деятельности. Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.


К сожалению, не всех наградят экскурсионным туром, но у нас у всех сейчас есть возможность

Слушают учителя рассказ

Формирование исследовате

Обьединяют усилия на решение

Согласование усилий по решению

Самоконтроль и взаимоконт

Умение слушать и наблюдать в

совершить виртуальное путешествие по Африке. (Демонстрация презентациис комментариями) Обеспечивает усвоение методики воспроизведения изучаемого материала

учителя иллюстрируемый слайдами.

льских действий, исследовательской культуры, умения систематизировать и делать выводы

поставленной задачи. Обсуждают выводы.

учебной задачи, умение договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности, учитывать мнения других

роль соответствии с целевой установкой. Планирование и корректировка своих действий.


Итак, виртуальная экскурсия подошла к концу. Скажите, что нового вы узнали о материке? Обратите внимание на наш план. Что еще для нас осталось неизвестным? Можем ли мы самостоятельно ответить на эти вопросы? Что нам может в этом помочь из учебных принадлежностей?

Сравнивают увиденное и услышанное с составленным с планом. Определяют, что осталось неизвестным.

Анализ содержания презентации. Выделение существенной информации, осознанное построение речевых высказываний в устной форме.

Участвуют в обсуждении содержания параграфов, во фронтальном режиме. Инициируют сотрудничество в поиске и сборе информации. Принимают решение и реализуют его.

Понимать на слух вопросы и ответы товарищей.Уметь формулировать собственное мнение и позицию. Уметь использовать речь для регулирования своего действия.

Контролируют правильность ответов обучающихся. Вносят необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона реального действия и продукта

Умение слушать. Уточнение и дополнение высказываний. Осуществление самоконтроля и взаимоконтроля.

6. Первичное Чтобы представление о Африке Распознают Самостояте Умение Формирова Самоконтро Принятие и

закрепление стало наиболее полным- выполните задания . Формулирует условие задания. Организует деятельность учащихся по отработке полученных знаний и способов деятельности посредством их применения на практике.

и воспроизводят изученный материал. Добывают недостающие сведения.

льная работа с картой и атласом, умение сравнивать.

работать в паре, помочь своему товарищу.

ние чувства взаимопомощи, ответственности

ль понимания вопросов и умение применять знания на практике

сохранение учебной цели и задачи. Осуществление самоконтроля.


Запиште домашнее задание с экрана в дневник или тетрадь. Формулирует домашнее задание,проводит инструктаж по его выполнению. Мотивирует выполнение домашнего задания. Создает условия для выбора учащимися домашнего задания.

Слушают учителя, записывают домашнее задание в тетради.




Осознают качество и уровень усвоения.


8. Итог урока Подведем итог урока. Достигли ли мы своей цели, поставленной в начале урока? Что вам запомнилось? Формулирует вопросы и подводит итоги учебного занятия.


Осознанно и произвольно строят речевые высказывания

Умение обсуждать содержание урока во фронтальном режиме.




9. Рефлексия Проводит рефлексию. Рефлексируют






Технологическая карта урока к § 23Предмет ГеографияКласс 5УМК Домогацких Е.М «Русское слово»Тип урока Открытие новых знаний. Тема урока Путешествие по Северной АмерикеЦель урока Организовать работу по формированию первичных представлений о Северной Америки через совместную

коллективную деятельность.Задачи урока(планируемые результаты) Личностные результаты - овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями,

навыками их применения в различных жизненных ситуациях;Предметные результаты - Формулирование темы и цели урока.Метапредметные результаты - Осознание цели урока, формировать умение анализировать факты при работе с текстом учебника.

Методы обучения Поисковый, эвристический. ИКТ деятельность.Формы организации познавательной деятельности

Коллективная, индивидуальная.

Средства обучения Учебник, дидактический материал, компьютер, проектор.










1. Организационный момент. Входит в класс и приветствует учащихся





Мобилизуют силу и энергию, прогнозируют результат


2. Постановка цели и задач урока Объявляет тему урока и

На прошлом уроке мы

Выдвигают предположе

Выделение существенн

Взаимодействуют с

Построение понятных

Контроль правильных

Принятие и запоминани

раскрывает обучающие темы. Способствует акцентированию внимания на основных моментах изучаемого материала.

путешествовали по Африке, а сегодня мы отправляемся в путешествие по Северной Америке. Давайте вспомним какие материки составляют часть света Америку? Какая дата считается датой открытия Америки?

ние о теме урока. Отвечают на вопросы учителя

ой информации из слов учителя

учителем для собеседникавысказываний, суждений.

ответов учащихся

е учебной цели и задачи. Дополнение к ответам обучащихся

3. Актуализация знанийДает задание обучающимся. Следит за самостоятельностью выполнения заданий.

По картам атласа определить положение относительно других материков и океанов. Изучить особенности природы и населения Северной Америки.

Работают с атласом и текстом учебника.

Компетенция обучающихся в области первичных сведений о материке.

Сотрудничают с учителем и обучающими. Выражают свои мысли в соответствии с задачами.

Слушают учителя и сверстников. Развитие логического мышления.

Развитие регуляции учебной деятельности

Анализ принятой информации. Осознание качества и уровня усвоения.


Размеры и географическое положение материка, разнообразие

Раскрывать значение терминов, учиться характеризов

Понимание специфических черт природы и населения

Мобилизуют все знания, умения и навыки на решение

Умение договариваться и приходить к общему

Объяснять особенности природы и населения Северной

Умение работать с различными источниками информации.

природы материка, природные «уникумы» материка. Население Северной Америки

ать географическое положение материка, участвовать в обсуждении природы и хозяйственной деятельности населения материка.

Северной Америки. Осознание причин уникальности природы и населения материка.

поставленной задачи. Обсуждают выводы.

мнению в совместной деятельности, учитывая мнение других

Америки. Определять специфику природы и населения Северной Америки по тесту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Выделять специфические черты природы материка. .

Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации. Преобразовывать текстовую информацию в табличную


Вопросы:Какие океаны омывают материк?Какое место по площади занимает С.Америка среди всех материков?Почему природа Северной Америки разнообразна?

Читают текст учебника. Систематизируют материал

Выделение существенной информации. Логические умозаключения. Анализ параграфа

Участвуют в обсуждении содержания параграфа 23..

Понимать вопросы и ответы обучающихся. Уметь формулировать собственное мнение

Осуществляют самоконтроль понимания вопросов

Умение слушать. Принятие и сохранение цели и задачи урока.

6. Первичное закрепление Индивидуальная работа по

Решают поставленн

Оценивание ответов и их

Участвуют в

Уметь использоват

Самоконтроь

Уточнение и

картам атласа.Определить названия озер, объединенных общим названием Великие озера

ую задачу путем комплексного изучения карт атласа

корректировка.

обсуждении ответов на вопросы в фронтальном режиме.

ь речь для регулирования своего действия

понимания вопросов и знания правильных ответов

дополнение высказываний обучающихся.

7. Домашнее задание §23, ответы на вопросы с.125.Нанести на контурную карту государства Северной Америки.

Слушают учителя и записывают дом.задание в дневник

Выделение существенно информации из слов учителя

Составляют план и последовательность действий .


8. Итог урока Подводит итоги учебного занятия. Формулирует вопросы

Северная Америка-третий по величине материк. Ее берега омывают три океана. Самая большая река материка – Миссисипи. Природные условия Северной Америки очень разнообразны.


Осознанно строят речевое высказывание в устной форме.

Умение обсуждать содержание урока.


Проводят контроль и самоконтроль.


9. Рефлексия Проводит рефлексию с помощью цветового изображения усвоения





Проводят саморегуляцию эмоционального состояня.


материала.

Технологическая карта урока к § 24Предмет географияКласс 5УМК Домогацких Е.М. Русское словоТип урока урок открытия новых знаний.Тема урока Путешествие по Южной АмерикеЦель урока Организовать деятельность по формированию представлений о природе, населении и хозяйстве Южной

Америки.Умение самостоятельно находить нужную информацию.


-рассмотреть специфику природы и населения материка-познакомить с представителями растительного и животного мира материка-раскрыть причины уникальности природы и населения материка-сформировать навыки работы с картографическими источниками информации, по преобразованию тематической информации из одного вида в другой

Методы обучения наглядно – иллюстративный, поисковый, исследовательский, групповой, творческий, информационно-коммуникационная деятельность.


коллективная, индивидуальная, групповая.

Средства обучения УМК, карточки рефлексии, дидактический материал, компьютер, проектор.










1. Организационный момент. Учитель проверяет готовность рабочего места,

Отвечают на приветствие учащихся.

Выделение существенной информаци



Мобилизируют силы и энергию,прогнозируют


создает ситуацию успеха Приветствует учащихся.

и из слов учителя.

результат и уровень усвоения.


Объявляет тему урока и раскрывает обучающие цели.


Осуществление актуализации личного жизненного опыта.


Слушают учителя и товарищей, построение понятных для собеседника высказываний.



3. Актуализация знаний Задание: показать на карте южные материки.

Работа с учебником, отвечают на вопросы по вариантам, в конце обсуждение


Сотрудничество учителя и ученика.

Развитие монологической речи.

Развитие регуляции учебной деятельности. Взаимоконтроль выполнения заданий в группе.

Регуляция учебной деятельности. Выделение и осознание учащимися того, что уже освоено, что еще подлежит освоению, осознание качества и уровня усвоения.


Задание: Сравните ГП Южной

Работа с картами атласа по

Формирование умения сравнивать


Умение работать в команде,


Умение слушать в соответстви

Америки и Африки, Южной Америки и Австралии (для выполнения задания класс делится на группы)

сравнению ГП материков, типовым планом характеристики ГП

распределение ролей, опыт выступле-ния.

обучающихся. Самоконтроль и взаимоконтроль выполнения задания.

и с целевой установкой.Планирование своих действий.

Задание: изучить и нанести на контурную карту объекты береговой линии материкаЮжнаяамерика.

Работа с картой

Поиск и отбор информации, развитие умения работать с контурными картами.

Задание: Охарактеризовать рельеф Южной Америки

Работа с картой атласа

Усвоение эмпирических знаний, умение составлять географические описания

Строить монологическое высказывание.

Вопрос: Почему восток материка равнинный, а запад горный?

Сопоставление физической и тектонической карт

Выявление причинно-следственных связей

Ответы на постав-ленныйвопрос

Умение высказать и обосновать свою точку зрения, умение слушать


Дает учащимся задание

работать с таблицами. Наблюдает за работой учащихся.

6. Первичное закрепление Отметить на картосхеме объекты береговой линии

Перенос знаний в новые условия

Работа с карто-схемой

Выделениеи осознание учащимися того что уже усвоенои что подлежит усвоению

Выполнить тест (приложение)

Выделениеи осознание учащимися того чтоуже усвоенои что подлежит усвоению

7. Домашнее задание Параграф 23 Перенос знаний в новые условия,творческое применение умений



Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной


Проводят контроль, самоконтроль и коррекцию правильности ответов

форме. обучающихся.

9. Рефлексия Предлагает дополнить предложение:1) Я знаю, что такое …2) Я могу …3) Я научился…





Проводят саморегуляциюэмоцианальных и функциональных состояний.


Тест по теме:1. Высшая точка Анд:а) г.Чимборасо;б) г.Аконкагуа;в) г.Ильямпу.2. Восток материка расположен на:а) древней платформе;б) молодой платформе;в) границе литосферных плит.3. Горы Анды протянулись на:а) 2000 км;б) 12000 км;в) 9000 км.4. О продолжении горообразования Анд свидетельствует:а) их протяженность;б) частые землетрясения;в) оледенение.5. Анды образовались на:а) платформе;б) границе литосферных плит;в) материковой области.

Технологическая карта урока к § 25Предмет географияКласс 5УМК Домогацких Е.М. Русское словоТип урока урок открытия новых знаний.Тема урока Путешествие по АвстралииЦель урока Организовать деятельность по формированию представлений о природе, населении и хозяйстве Австралии.

Умение самостоятельно находить нужную информацию.


-рассмотреть специфику природы и населения материка-познакомить с представителями растительного и животного мира материка-раскрыть причины уникальности природы и населения материка-сформировать навыки работы с картографическими источниками информации, по преобразованию тематической информации из одного вида в другой

Методы обучения наглядно – иллюстративный, поисковый, исследовательский, групповой, творческий, информационно-коммуникационная деятельность.


коллективная, индивидуальная, групповая.

Средства обучения УМК, карточки рефлексии, дидактический материал, компьютер, проектор.










1. Организационный момент. Учитель проверяет готовность рабочего места, создает ситуацию успеха

Отвечают на приветствие учащихся.




Мобилизируют силы и энергию,прогнозируют результат и уровень усвоения.



Объявляет тему урока и раскрывает обучающие цели.


Осуществление актуализации личного жизненного опыта.


Слушают учителя и товарищей, построение понятных для собеседника высказываний.



3. Актуализация знаний Задание: показать на карте южные материки.

Работа с учебником, отвечают на вопросы по вариантам, в конце обсуждение


Сотрудничество учителя и ученика.

Развитие монологической речи.

Развитие регуляции учебной деятельности. Взаимоконтроль выполнения заданий в группе.

Регуляция учебной деятельности. Выделение и осознание учащимися того, что уже освоено, что еще подлежит освоению,


Задание: Сравните ГП Австралии и Африки, Южной Америки и Австралии (для выполнения задания класс делится на группы)

Работа с картами атласа по сравнению ГП материков, типовым планом характеристики ГП

Формирование умения сравнивать


Умение работать в команде, распределение ролей, опыт выступле-ния.

Контроль правильности ответов обучающихся. Самоконтроль и взаимоконтроль выполнения задания.

Умение слушать в соответствии с целевой установкой.Планирование своих действий.

Задание: изучить и

Работа с картой

Поиск и отбор

нанести на контурную карту объекты береговой линии Австралии.

информации, развитие умения работать с контурными картами.

Задание: Охарактеризовать рельеф Австралии

Работа с картой атласа

Усвоение эмпирических знаний, умение составлять географические описания

Строить монологическое высказывание.

Вопрос: Почему восток материка горный, а запад ранинный?

Сопоставление физической и тектонической карт

Выявление причинно-следственных связей

Ответы на постав-ленныйвопрос

Умение высказать и обосновать свою точку зрения, умение слушать


Дает учащимся задание работать с таблицами. Наблюдает за работой учащихся.

6. Первичное закрепление Отметить на картосхеме объекты береговой линии

Перенос знаний в новые условия

Работа с карто-схемой

Выделениеи осознание учащимися того что уже усвоенои что подлежит

усвоениюТест Выделение

и осознание учащимися того чтоуже усвоенои что подлежит усвоению

7. Домашнее задание Параграф 25 Перенос знаний в новые условия,творческое применение умений



Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме.


Проводят контроль, самоконтроль и коррекцию правильности ответов обучающихся.

9. Рефлексия Предлагает дополнить предложение:1) Я знаю, что такое …2) Я могу …3) Я научился…





Проводят саморегуляциюэмоцианальных и функциональных состояний.


Технологическая карта урока к § 26Предмет геграфияКласс 5УМК География введение в географию .Учебник Е.М. ДомогацкихТип урока Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельностиТема урока Природа АнтарктидыЦель урока Организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению природы АнтарктидыЗадачи урока(планируемые результаты)

Сформировать условия для развития системы знаний и умений, устанавливать причинно- следственные связи через умение работать с учебником, мультимедийным материалом. Способствовать формированию географической культуры личности

Методы обучения Поисковый, исследовательскийФормы организации познавательной деятельности обучающихся

Парная и групповая работа.индивидуальная

Средства обучения Учебник. Физическая карта. Презентация природа Антарктиды.










1. Организационный момент. Приветствует учащихся и высказывает пожелание плодотворной работы

Ответ на приветствие

Подготовка учебного материала к уроку

Формирование групп и пар


Направляют деятельность на результат

Настрой на работу


На прошлом уроке мы изучили г. п и историю открытия.

Дополняют предложения.

Антарктиды Наш девиз Не закрепив полученное... Повторенье Мать… Тесты задания Проблемный вопрос/подается информацияТема На краю нашей планеты лежит как спящая принцесса,,,,,,

Трудно постичь новое

УченьеОтветы уч-сяВыдвижение темы урока

Решение тестовВыделение информации из слов учителя

Парная работа.Взаимодействуют с учителем

Согласованность а работеВысказывание своего мнения

Контроль правильности ответовВыполнение заданий

Коррекция ответов

Акцентируют внимание на вопрос

3. Актуализация знаний Мы познакомились с природой 5 материков.Антарктида- уникальный материк. Почему?

Работают с учебником, И картой

Выбор главных особенностей природы

Помощь в не правильном показе объектов

Регулирование своего поведения

взаимоконтроль

Усвоение знаний. Знаю. Хочу знать. Узнаю


Презентация. Природа материка Групповая работаОбеспечивает усвоение знаний . Почему Антарктида-холодный материк.

Строят логически обоснованные ответы

Делают выводы

Отчеты групп

Совместное обсуждение вопросов

Учитывают мнение других, ведут диалог

Оценка и способ достижения цели

Взаимоконтроль.

5. Первичная проверка Зачем люди Высказыва Показывают Дополняют Формируют Контроль Самостояте

понимания едут в АнтарктидуРабота с контурными картами

ют свое мнение

роль научных станций и нанося на контурную карту

рассказы.Осознаютценности географических знаний

свою позициюВырабатывают общее мнение

правильности заполнения контурных карт

льность выполнения заданий

6. Первичное закрепление Работа в группах . Выделите самый, самый.. . Самые.………

Пишут в тетради Самые удивительные черты природы

Восприятие Нового Удивительного

Согласованность в работе

Высказывание своего мнения

Выполнение поставленной задачиКто больше написал.

Выработка общего мнения.

7. Домашнее задание Природа Антарктиды. Подготовить устные вопросы. Инструктаж по выполнению дом зад.

Запись дом задания

Выделение информации из дом зад


Согласуют задание с учителем

сознают уровень усвоения знаний

Мотивация саморегуляция.

8. Итог урока Можно ли считать выполненные цели и задачи урока Подведение итогов

Ответы ГЕОГРАФИЯ ИНТЕРЕСНАЯ И ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ.

Высказывание своих знаний

Обсуждение содержания урока

Формирование собственного мнения об уроке.

Объективность и самоконтроль приобретенных знаний

Уточнение и дополнение

Кредит доверия . самооценки

9. Рефлексия Умение делать выводы. Сегодня я узнал.

Я научился выделять черты природы.

Было трудно. Мне мне помогли одноклассники

Было интересно. Я приобрел….

Я научился находить ошибки.

Саморегуляция Теперь я могу

Технологическая карта урока к § 27Предмет географияКласс 5УМК Русское слово Домогацких Е.М. др.Тип урока Урок открытия новых знанийТема урока Что такое природа?Цель урока Способствовать формированию первичных представлений о природе и ее основных элементах

Способствование развитию умений самостоятельно находить нужную информациюЗадачи урока(планируемые результаты)

Организовать групповую работу для формирования первичных представлений о природе.Обсудить проблему изменения природы; способствовать пониманию значимости природы лично для каждого ученика

Методы обучения Проблемной метод, метод дискуссии, групповой методФормы организации познавательной деятельности обучающихся

Фронтальная, групповая

Средства обучения Физическая карта полушарий, атлас, мультимедийный проектор, презентация, раздаточный материал











Приветствует учащихся, отмечает присутствующих, рассаживает уч-ся по группам.Рефлексия настроения.- Из предложенных лепестков составьте цветок своего настроения.Я желаю, чтобы на уроке вам было радостно и к концу урока у вас на столах

Отвечают на приветствиеКаждый обучающийся выбирает лепесток, соответствующий его настроению. Получается групповой «цветик-


Взаимодействуют с учителем и обучающимися в ходе формирования групп


Проверяют наличие источников информации


стояли красные цветы. (Слайд 2, 3)

семицветик» настроения


- В группах сформулируйте мысль, что бы вы хотели узнать о природе. Как бы вы назвали тему урока?(слайд 4)Определяет тему и цель урока в сотрудничестве с обучающимися, направляет обучающихся на самостоятельное определение целей и задач урока (слайд 4)

В группах определяют цели и выдвигают задачи урока, выдвигают предположение по теме урока

Выделение существенной информации из слов учителя, формулирование умозаключения

Взаимодействуют с учителем, вырабатывают общее решение, делают выбор

Слушание учителя и товарищейПостроение понятных для собеседника высказываний


Принятие и сохранение учебной цели и задачи


Знакомит с особенностями урока географии, требованиями, структурой учебникаПредлагает актуализировать имеющиеся по теме знания, используя ассоциативные картинки, связанные с понятием «география».Обращается к жизненному опыту учащихся.Запишите, что такое, по-вашему, природа.(слайд 5)

Выбирают задание, работают с учебным материалом.Принимают участие в дискуссии

Первичные компетенции обучающихся в области географии

Сотрудничают с учителем и сверстникамиВырабатывают общее решение, делают выбор, оказывают взаимопомощь, выражают свои мысли

Слушание учителя и сверстников. Умение выражать свои мысли. Развитие монологической речи

Взаимоконтроль выполнения задания в группах

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что подлежит усвоению


1. Стимулирует активное участие обучающихся к усвоению нового материалаСтавит проблемные вопросы о значении природной среды в жизни

Работают с учебником, сравнивают со своим ответом, находят

Формирование умения анализировать, исследовательских

В группах объединяют усилия на решение поставленной задачи,

Умение договариваться и приходить к общему мнению в

Контроль правильности ответов обучающихся. самоконтроль

Планирование своих действийОценка объективн

человека.Нацеливает на работу с учебником.Как автор определяет, что такое природа? А как вы написали определение?Почему есть неточности? (слайд 6)2. – Почему изучает и природу и неприродные явления? – Как вы думаете? Учитель объясняет с помощью слайда (слайд 7)-Можно ли географию назвать наукой о природе? 3. Даёт задание для работы с учебником. Наблюдает за работой учащихсяКонсультирует работу с учебникомПроверяет работу с помощью слайдов презентации (слайд 8)

ошибки и их причины

Анализируют, обсуждают, структурируют, фиксируют результаты, доказывают

действий обсуждают выводы

совместной деятельности, учитывать мнение других

ых трудностейСамостоятельное исправление ошибок


Организует практическую работу со схемой, предварительно пояснив, какие элементы природы существуют (слайды 9-17); организует работу в группахСледит за самостоятельностью выполненияслушает и проверяет

Слушают учителя, ищут информацию в учебнике и оформляют её в виде схемыСистематизируют учебный материалПроговаривают алгоритм

Анализ содержания параграфаВыделение существенной информацииОсознанное

Работают в группах, инициируют сотрудничество в поиске и сборе информации. Принимают решение и реализуют его

Устанавление партнёрских отношений

Учатся добывать новые знания

Умение слушатьОсуществление самоконтроля и контроля

осмысление учащимися изученного материала. Ликвидирует неясности осмысления учащимися изученного материала

действий построение речевых высказываний


На слайде демонстрирует тестовые задания, требующие логического осмысления

Распознают и воспроизводят изученный материалРешают познавательные задачи путём комплексного применения известных им способов решения

Произвольное построение речевых высказываний в устной форме

Участвуют в решении задач в фронтальном режиме




7. Домашнее задание Предлагает прочитать §27, ответить на вопросы 2 и 4Творческое задание – проект – естественные наукиИнструктаж по выполнению задания

Записывают задание, осознают его, выбирают уровень






8. Итог урока Формулирует вопросы, подводит итоги учебного занятия

Отвечают на вопрос

Осознанно строят речевое высказывание


Формулируют собственное мнение


Умение слушать в соответствие с целевой установкой

9. Рефлексия Предлагает с использованием слайда дополнить схемуЯ знаю, что такое

рефлексируют Умение делать выводы


Уметь формулировать собственно

Проводят саморегуляцию


Я могуЯ научился

е мнение

ds02.infourok.ru€¦ · Web viewПоспорили бурильщик-нефтяник,...

Documents

Transcript of ds02.infourok.ru€¦ · Web viewПоспорили бурильщик-нефтяник,...