Dr. Dalia Schipper 12. September 2013

Internationale Berufsbildungszusammenarbeit:Die ‘Swiss Vocational Education and Training Initiative India’

Nachhaltiger Transfer von Systemkenntnissen

Dr. Dalia Schipper

12. September 2013

12. September 2013 2 Tagung Internationale Berufsbildungszusammenarbeit Dr. Dalia Schipper

Inhalt

1. Einführung

2. Transfer Systemwissen

3. Akteure/-innen: Definition und Ausbildung

4. Aufbau Multiplikatorenorganisation

Was wurde konkret gemacht? Welche Wirkungen sind beobachtbar? Lessons learned


Inhalt

1. Einführung: Das EHB in der Berufsbildung Schweiz





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Unterstützung Verbundpartner im Rahmen des Bundesratsauftrags mit

• Methodischer / didaktischer Beratung• Erarbeitung Grundlagen, Methoden, Ausbildungseinheiten• Ausbildung und Coaching AkteurInnen• Systemberatung, Institutionenaufbau

Positionierung EHB

• Standards für Berufsentwicklung und Ausbildung Akteure entwickeln, die adaptierbar sind;

• Knowhow und Erfahrungen für weitere internationale Tätigkeiten;

Interessenslage für «Berufsbildungsexport»: Expertenorganisation Berufsbildung (EHB)


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Erhöhung Systemwissen:

• Welche Faktoren müssen unter welchen Bedingungen wie angepasst werden, um die gleichen Ziele zu erreichen?

• Welche Rollen können anders ausgestaltet und wahrgenommen werden mit welchen Folgen?

• Welche Systemteile wirken eigentlich bei uns wie? Und warum?• Implizites Lernen über Verbindung von kultureller Entwicklung, Art der

Wissensvermittlung und Arbeitsmarktausgestaltung, das auch in der Schweiz wieder eingesetzt werden kann

• „Import“ von zukunftsträchtigen didaktischen und methodischen Hilfsmitteln und Ansätzen

Interessenslagen für «Berufsbildungsexport»: Expertenorganisation Berufsbildung (EHB)


Inhalt

1. Einführung





- vor Augen führen- Menschen- Dialog, Dialog, Dialog- Vergleiche, Beispiele und Effekte- Grundlagenliteratur- Instrumente

Transfer Systemwissen

® Projektteam vor Ort mit Transferkompetenz® Bildungsaffinität – Affinität für Wissenstransfer® Reziprozität (gemeinsames Entwickeln)® Pragmatismus (beidseitig)


Seit 2008 rund ….

…. 6000 Stunden gemeinsames Entwickeln, Besprechen und Reflektieren zwischen Experten/-innen EHB und Projektteam Indien

…. 50 Flüge CH – India – CH / India – CH – India

….100 Video- oder Telefonkonferenzen

….1000 Stunden Anschauung in Indien und in der Schweiz

…. 100 Handskizzen und –schemata

…. XY MB Grundlagendokumente und ppt


Erkenntnisse und Herausforderungen

• Wissensvermittlung ist äusserst kulturabhängig (Kompetenzorientierung, Erfahrungswissen….)

Wissenschaftliche Grundlagen der jeweiligen Wissenskultur, Schulentwicklung und Bildungspolitik sind unverzichtbar

• Sozialkompetenzen sind äusserst kulturabhängig – und Grundlagen der Wissensvermittlung

Wissen über Erwerb und Ausgestaltung der Sozialkompetenzen als Grundlage für erste Ausbildungen unverzichtbar (inhaltlich und methodisch)

• CH-Selbstverständlichkeit des qualitativ hochstehenden Approach ist «in der Muttermilch» – und unverzichtbarer Bestandteil der CH Berufsbildung.

Analyse der einzelnen Systembestandteile, inwiefern sie von dieser Selbstverständlichkeit abhängig sind und wie sie ggf.

methodisch anders eingesetzt resp. angepasst werden müssen, um eine ähnliche Wirkung zu erhalten


Inhalt

1. Einführung





Ausschlaggebende Komponenten für die Ausgestaltung eines Bildungssystems (Wirkmacht)

Recht/ VorgabenFinanzierungPolitikInfrastruktur/ LehrmittelAkteurInnen


Akteure in Indien

• Teachers (schulische Berufsbildungsverantwortliche, ITI)

• Instructors (betriebliche Berufsbildungsverantwortliche)

• Examiners (meist instructors)

• Trainers (Multiplikatoren)

• Projektmitarbeitende Indien (u.a. Curriculumsentwicklung)


Vermittlung des «swiss way» (kompetenzorientiert unterrichten und prüfen)

1. Grober Überblick Ausbildungsstandards Indien

2. Antasten und erster Versuch (teachers, instructors)

3. Feedbacks, Reflexion, Evaluation

4. Korrektur und zweiter Versuch (teachers, instructors, examiners)

5. Erste Profilversuche, Feedbacks, Reflexion, Evaluation

6. Anpassungen und dritter Versuch (teachers, instructors)


8. Anpassungen und vierter Versuch (teachers, instructors)

9. Intensive Arbeit an Profilen, Feedbacks, Reflexion, Evaluation

10. Erarbeitung profilbasierte Module, Test


12. Erarbeitung Basics of Didactics

13. Ausbildung erster Trainers (Multiplikatoren)


Das ewige Zusammenspiel

Ausbildungs- Module

Profile Akteure

Q-Profil MSPT



• Die Relevanz der «richtigen» AkteurInnen® Profilerarbeitung und Adaptierung Ausbildungsmodule® Definition der Aufgaben gemäss Möglichkeiten

• Die schiere Masse….® Ausbildung MultiplikatorInnen


Inhalt

1. Einführung



4. Unterstützung Aufbau Multiplikatorenorganisation


Rollendefinition – mal anders

Sector Skill Councils

(im Entstehen)

Inhalte CurriculaQualifikationsverfahren

EHB

Ausbildungsmodule.Methoden, Profile, Forschung

Praktische Ausbildung

Berufsbild.,Infrastr., Lehrlings-löhne

Betriebe

Theoret. Ausbil-

dung

Lehrpersonen,

Infrastr.

ITI etc.

CH Verbände

Qaulitätskontrolle Inhalteund Prüfungen

SkillSonics

Entwicklung Curricula, AusbildungAkteurInnen, Prüfungen , QM

Staat (dezentral)

Führt ITI etc. Lehraufsicht (im Entstehen)

Zentrale staatl. Behörde

Berufsbildungspolitk (im Entstehen)

SBFI

KantoneVerbände


Bedarf nach Knowhow-Generierung und Transfer:

• Ausbildung sämtlicher AkteurInnen in der Wissensvermittlung

• Ausbildung Steuerungspersonal

• Ausbildung Curriculumsentwickler/-innen

• Grundlagen Qualifikationsprofile, Curricula, Lehrmittel, Prüfungen

• Kosten/Nutzen-Studien

• Evaluation, Qualitätsstandards

• Vergleichende Forschung

• etc. etc.


Profile für Akteure/-innen (Methode EHB)

Teacher Instructor Examiner

Trainer Curriculumdevl. Steering


Profilbasierter Modulbaukasten für Ausbildung Akteure/-innen


Laufende Arbeiten

• Ausbildung Multiplikatoren/-innen

• Ausbildung Curriculumdeveloppement

• Lehrmittel: «Basics of Didactics», «Method SFIVET»

• Reflexion, Austausch, Audits…….



• Ongoing process….

• Pragmatismus UND Beharrlichkeit sind gefragt

• Ständige Reflexion und wiss. Hinterlegung der «swiss factors»

• Wir könnten auch systematischer sein in der Schweiz….


Das Eidgenössische Hochschulinstitut für Berufsbildung EHB IFFP IUFFP

Die Expertenorganisation der Eidgenossenschaft für die Berufsbildung

www.ehb-schweiz.ch

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