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DOSIER DE PRENSA UOC CURSO 2013-2014

1. La UOC 4 1.1. La institución 5 1.2. Órganos de gobierno 7 1.3. Campus Virtual 8 1.4. Modelo educativo 12 1.5. Recursos de aprendizaje 13 2. El profesorado 15 3. Los estudiantes 18 3.1. Estudiantes matriculados 19 3.2. UOC Alumni 23 4. Estudis i oferta acadèmica 24 4.1. Estudios y oferta formativa 25 4.2. Formación abierta 27 4.3. Formación a medida 28 5. La investigación y la innovación 29 5.1. Grupos de investigación 32 5.2. Escuela de doctorado 33 5.3. Institutos de investigación 35 6. Conocimiento abierto 37 6.1. Revistas académicas 38 6.2. La UOC en la red 40 6.3. Editorial UOC 43 7. Una institución presente en su entorno 44 7.1. Red universitaria 45 7.2. UOC Empresa 48 7.3. UOC social 49 7.4. Red territorial 50

Sumario

1. LA UOC

4Dosier de prensa 2013-2014


La Universitat Oberta de Catalunya es una universidad en línea innovadora y de prestigio, reconocida internacional-mente por su modelo educativo y tec-nológico.

Nacida en el seno de la sociedad del co-nocimiento el año 1994, con el impulso del Gobierno de la Generalitat de Cataluña, ofrece enseñanza no presencial de calidad y es un referente en el mundo de la in-vestigación y la aplicación de las tecno-logías de la información y la comunica-ción (TIC) en la enseñanza.

El modelo de la UOC, centrado en el aprendizaje del estudiante, se fundamen-ta en la flexibilidad, la accesibilidad y la colaboración. El estudiante marca el ritmo, gestiona el tiempo del que dispone, diseña los estudios de acuerdo con sus intereses y conocimientos, desde cualquier lugar y en cualquier momento, haciéndolo en red con compañeros de todo el mundo y acompa-ñado por un profesorado especializado. Aun

así, se le marcan plazos para las activida-des que irá realizando en las asignaturas que cursará: son las pruebas de evaluación continua (PEC).

La UOC empezó la actividad en el curso 1995-1996, con 200 estudiantes de las ti-tulaciones homologadas de Psicopedago-gía y Empresariales. Actualmente, más de 200.000 personas forman parte de la comu-nidad universitaria de la UOC: 60.876 es-tudiantes repartidos en más de 86 países, 3.630 docentes, 491 técnicos de gestión y 46.281 graduados.

RECONOCIMIENTOSComo institución innovadora, la UOC ha vis-to reconocida la tarea que ha llevado a cabo y su trayectoria con distinciones como las siguientes:

• Premio Bangemann Challenge (1997). La Unión Europea reconoció la UOC como la mejor iniciativa europea en en-señanza a distancia.

• Premio WITSA (2000). Esta institución, que agrupa a consorcios de empresas de servicios y tecnologías de la informa-ción de una cuarentena de países, otor-gó su reconocimiento anual a la UOC.

• Premio ICDE-2001 de excelencia. El Consejo Internacional para la Educación Abierta y a Distancia (ICDE), que reúne a instituciones educativas a distancia de más de ciento cuarenta países de todo el mundo, galardonó a la UOC y la reco-noció como la mejor universidad virtual y a distancia del mundo.

• Centro de Excelencia de SUN (2003). La UOC recibió este reconocimiento por el liderazgo que ejerce en la computación y la investigación técnica, concretamen-te en el terreno de la creación de entor-nos tecnológicos para la promoción de la innovación en aprendizaje virtual.

• Premio IGC a la Innovación Digital. El proyecto, de transformación de conte-

1. La UOC 1.1. La institución 1.2. Órganos de gobierno 1.3. Campus Virtual 1.4. Modelo educativo 1.5. Recursos de aprendizaje


nidos a medida, ganó el premio IGC a la Innovación Digital en la categoría de pro-yectos de universidades e instituciones, que otorga el Internet Global Congress.

• IMS Learning Impact Awards (2008, pro-yecto My Way). Estos premios reconocen los usos con más impacto de la tecnolo-gía como apoyo al aprendizaje.

• Center of Excellence del New Media Consortium (NMC) 2009. Se otorgó en reconocimiento al liderazgo de la UOC en las áreas de la tecnología educativa y los recursos formativos abiertos.

HONORIS CAUSA En el curso 2003-2004, la UOC reconoció al doctor Josep Laporte como primer doc-tor honoris causa de la Universidad. Desde entonces, cada curso ha investido persona-lidades de prestigio, como el profesor Tony Bates (curso 2004-2005), el presidente Jor-di Pujol y el profesor William Mitchell (curso 2005-2006), el profesor Alain Touraine (curso 2006-2007), el padre del World Wide Web, Sir Timothy Berners-Lee (curso 2008-2009), la profesora Brenda M. Gourley (curso 2010-2011), la fi lóloga menorquina Aina Moll (curso 2011-2012) y la catedrática portuguesa Han-na Damásio (curso 2012-2013).

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El Patronato es el máximo órgano de representación, gobierno y administra-ción de la Fundación, según los Estatu-tos de la UOC. Delega algunas de sus funciones en la Comisión Permanente, que es el órgano permanente de admi-nistración y gestión de la Fundación. El Patronato está asistido por el Conse-jo de la UOC, órgano consultivo de la Fundación, que tiene representantes nombrados por el Parlamento de Cata-luña, por el Consejo Interuniversitario de Cataluña y por organizaciones em-presariales y sindicales, y representan-tes del mismo Patronato de la UOC.

Las Normas de organización y funciona-miento de la UOC establecen dos tipos de órganos de gobierno: unipersonales y cole-giados. Los unipersonales están integrados por el rector y los vicerrectores, el secretario general y el gerente. Los colegiados, por el Patronato, la Comisión Permanente, el Con-sejo de la UOC, el Consejo de Gobierno y la Comisión Estratégica.

La UOC se rige también por la Comisión Académica y la Comisión de Gestión, y cuenta con la participación de los es-tudiantes para garantizar que su opinión, sus intereses y sus aportaciones incidan de modo efectivo en la mejora de la institución, mediante las comisiones de ámbitos de co-nocimiento, la Comisión de Campus, la Comisión Estratégica y las comisiones de delegación territorial.

El Consejo de Gobierno, constituido por el rector, los vicerrectores, el gerente, el se-cretario general, un representante del pro-fesorado, uno de los estudiantes y uno del personal de gestión, vela por el cumplimien-to de la normativa legal y estatutaria vigente; propone al Patronato de la UOC las líneas estratégicas y programáticas de la Univer-sidad; orienta, planifica y evalúa la actividad universitaria en la vertiente académica, y es-tablece las líneas generales de funciona-miento de la Universidad en todos los ám-bitos.

El Comité de dirección Ejecutivo es el ór-gano permanente de administración y ges-tión de la Universidad, que tiene como mi-sión conducir los asuntos ordinarios de la institución. Integran este órgano el rector, los vicerrectores, el gerente, el secretario gene-ral y el director del Gabinete del Rector y de Relaciones Institucionales.

COMITé DE DIRECCIóN EJECUTIVO Dr. Josep A. Planell i EstanyDra. Marta Aymerich MartínezDr. Carles Sigalés CondeSra. Mireia Armengol i Almaraz Dr. Carles Cortada Hortala Sr. Josep Maria Oliveras Oliveras

Estos dos órganos, el Consejo de Gobier-no y el Comité de dirección Ejecutivo, son los principales órganos de gobierno colegiados internos de la Universidad. Sus decisiones se adecúan al Plan general de actuación y a las directrices que define y aprueba el Patronato de la UOC.




La vida universitaria tiene lugar en el Campus Virtual. En la UOC, el campus está situado en la red y es, por lo tan-to, virtual. La comunidad universitaria, formada por estudiantes, profesores, investigadores y administradores, pue-de acceder a él desde cualquier lugar y en cualquier momento. En el Cam-pus Virtual, el estudiante sigue el pro-ceso de aprendizaje, compartiéndolo con los profesores y los compañeros, en espacios como las aulas virtuales o la Biblioteca Virtual, y puede realizar cualquier gestión académica o admi-nistrativa que necesite en la Secreta-ría Virtual.

ESPACIOS DE APRENDIZAJELas aulas virtuales son espacios virtuales donde se lleva a cabo principalmente la ac-tividad docente y constituyen el ámbito de encuentro principal entre los docentes y los estudiantes. Tienen como objetivo potenciar el trabajo colaborativo; por eso, cada aula de una asignatura es compartida entre los

docentes y un grupo de estudiantes, duran-te el periodo académico definido por cada oferta formativa.

Los docentes responsables del aula son:

• El consultor, que es la persona que actúa como referente y guía del estu-diante, que lo estimula y lo evalúa du-rante el proceso de aprendizaje y que, en definitiva, garantiza una formación personalizada.

• El profesor responsable de asigna-tura (PRA), que es quien diseña y coor-dina la acción formativa y es el referente inmediato del consultor para los aspec-tos académicos.

• Ocasionalmente, pueden participar en la docencia del aula otras figuras docen-tes, como por ejemplo expertos de una determinada materia, conductores de debates especializados, etc.

Las aulas pueden ser de tres tipos:

• Aula centrada en las unidades, que muestra en la primera página la unidad que se trabaja en cada momento del semestre, y un gráfico con una visión global de todas las unidades y activida-des del semestre. Este gráfico permite navegar entre las distintas unidades o fases y acceder a la descripción de las prácticas.

• Aula centrada en el calendario, que tiene como página de inicio la visión del calendario con las descripciones de las actividades de la asignatura.

• Aula centrada en la actividad, que sitúa en el centro la actividad de apren-dizaje y toda la información necesaria para llevarla a cabo. La parte central muestra las actividades que según el calendario se trabajan en cada momen-to y permite la navegación entre las ac-tividades.


Las aulas también cuentan con los siguientes elementos co-munes:

1. Espacio de comunicación. Contiene todas las herra-mientas de comunicación asíncrona (buzones compartidos) relacionadas con la asignatura, como por ejemplo:

— Tablón: espacio al que el consultor dirige todas las in-formaciones que son de interés general para el grupo. — Foro: espacio abierto en el que todo el mundo puede participar y hacer aportaciones. — Debate: espacio abierto específico para discusiones dirigidas.

También podemos encontrar en él herramientas colabora-tivas como por ejemplo blogs, wikis, langblogs, micro-blogs, grupos de trabajo, etc. Además, contiene la lista de compañeros del aula, con la indicación de quiénes están co-nectados en cada momento para poder establecer una co-municación síncrona.

2. Espacio de planificación. En él se puede visualizar el calendario semestral y tiene el acceso a la herramienta de diseño del aula, que permite la edición del calendario, las unidades, las actividades y el plan docente.

3. Espacio de recursos. En él están todos los materiales y los recursos necesarios para trabajar la asignatura.

4. Espacio de evaluación. En él encontramos el acceso a Entrega y registro de evaluación continua, una herramienta que permite a los estudiantes entregar las actividades de evaluación continua (eje fundamental del modelo educativo), y al consultor, la introducción de calificaciones y la posibili-dad de hacer el retorno a los estudiantes. También hay el acceso a las herramientas de evaluación final del estudiante, en el caso de las asignaturas que tienen una prueba final presencial.

Equipos al servicio de las aulasPara garantizar el funcionamiento correcto de todos estos espacios y la puesta en marcha de la docencia, en las au-las virtuales participan y trabajan coordinadamente diferentes equipos: el profesorado y equipos vinculados a recursos do-centes, matriculación, trámites, programación docente, tecno-logía, atención y comunicación, y gestión docente, que actúa como vínculo en este proceso.

La UOC tiene alrededor de 4.000 aulas en funciona-miento y 6.000 grupos de trabajo. En estas aulas se ofrecen 2.011 asignaturas en catalán, 1.957 en caste-llano, 19 en francés y 12 en inglés (datos del segundo semestre de 2012).

Aula de tutoría El aula de tutoría es el espacio virtual donde el tutor da toda la información que el estudiante debe tener en cuenta para el

desarrollo del proceso de aprendizaje: la planificación de los estudios, el diseño del itinerario curricular, el calendario y los diferentes trámites académicos, las aplicaciones profesionales de la titulación que cursa, la orientación a estudios posterio-res, etc. Es el marco donde el estudiante puede intercambiar impresiones con el tutor y el resto de compañeros, y expresar inquietudes, dudas y necesidades.

Consta, también, de un tablón, un foro y un blog, además de un espacio de recursos que ayudan al estudiante a situarse en el entorno de aprendizaje y a conocer estrategias, técnicas y consejos para el estudio en un entorno virtual, y recursos so-bre competencias informacionales y de elaboración de men-sajes de correo electrónico, entre otros.

En estos momentos hay en funcionamiento más de 609 es-pacios de tutoría.

Aula centrada en la actividadEste año 2013 se ha extendido el uso de la nueva aula. El aula centrada en la actividad se aplica ya en 265 asignaturas que coordinan 94 profesores (septiembre de 2013). La nueva aula facilita el aprendizaje a los estudiantes, puesto que pone en primera línea las actividades docentes y las presenta con el total de herramientas y recursos necesarios, simplificando así la navegación y el control temporal de la tarea. Incorpora también nuevas herramientas docentes y facilita el acceso a los contenidos en formato de vídeo.


El proyecto ha seguido la metodología de diseño centrado en el usuario. Por este motivo, las necesidades de los es-tudiantes y de los docentes se han situado en el centro de todas las etapas del proyecto y se ha seguido un proceso iterativo y empírico para recoger mejoras e incorporarlas de manera progresiva.

ESPACIOS DE GESTIóN E INFORMACIóNEl Campus Virtual es el principal entorno de aprendizaje y el punto de encuentro de la comunidad UOC. Es el espacio des-de donde se accede a las aulas virtuales, a la información académica y a los espacios de colaboración e intercambio.

• Mi UOCMi UOC es la página de inicio del Campus Virtual. Es un espacio modular, que se puede adaptar a las necesida-des de cada cual añadiendo y organizando los diferentes módulos disponibles, minimizándolos o personalizando los colores y los nombres. Además, también hay la posi-bilidad de crear módulos propios y añadirlos a la página de inicio.

• La Secretaría La Secretaría es el lugar para matricularse, consultar el expediente, ver las notas o pedir una beca. En resumen, es el espacio desde donde se pueden autogestionar to-das las cuestiones de carácter académico. Desde este espacio también se da acceso a la normativa y los regla-mentos académicos que regulan las relaciones entre los

estudiantes y la Universidad. Como complemento de las informaciones académicas, la Secretaría de la UOC cuen-ta con la publicación electrónica Boletín de Informaciones Académicas. Sus contenidos proporcionan, en formato breve, informaciones relacionadas con los principales trámites y gestiones, como por ejemplo la matriculación, las convalidaciones o la adaptación de planes de estudi-os. Está disponible para estudiantes de titulaciones oficia-les y se envía con suscripción. Actualmente tiene más de 35.000 personas suscritas.

• El servicio de atenciónEl Servicio de atención atiende las consultas, las dudas y las reclamaciones de los estudiantes de forma persona-lizada, con rapidez y efectividad. Este servicio dispone de varios canales para atender las necesidades de los estu-diantes, ya sea mediante el portal de la UOC, el Campus Virtual o las redes sociales.

En el Campus Virtual, el espacio Servicio de atención ofrece varias opciones: permite buscar las dudas median-te un amplio abanico de preguntas más frecuentes (se han realizado más de 42.000 búsquedas durante el cur-so académico 2012-2013), consultar a otros estudiantes mediante el espacio Preguntas y respuestas (el espacio tiene unas 2.300 preguntas y más de 3.000 respuestas) y, si no se encuentra la respuesta a la pregunta, también permite enviar directamente una consulta por medio de un formulario (172.000 consultas enviadas durante el cur-

so académico 2012-2013), o bien enviarla a uno de los dos usuarios de Twitter de atención, @UOCestudiant y @UOCestudiante, que tienen más de 9.000 seguidores.

Además, la página de inicio del Servicio de atención per-mite acceder al historial de todas las consultas que se han introducido, consultar los compromisos del Servicio o acceder al Servicio de atención de quejas.

• Las noticiasLa actualidad sobre la vida académica y universitaria de la UOC se puede encontrar en el espacio de Noticias: informaciones académicas, entrevistas a estudiantes destacados, nuevas convocatorias de becas, mejoras en los espacios del Campus Virtual, etc. El espacio permite acceder al archivo de noticias y realizar búsquedas y tam-bién suscribirse al boletín semanal de noticias (que tiene más de 3.000 suscriptores) y a su RSS.

• Los espacios de participación El Campus Virtual es el espacio de intercambio y relación entre los estudiantes, los graduados, el profesorado...; es decir, entre todos los miembros de la comunidad UOC. Para facilitar esta relación hay varios recursos y espacios de participación, relación y opinión, en los que la comu-nidad se puede relacionar según sus intereses. Destaca-mos el espacio Preguntas y respuestas y los foros.


BIBLIOTECA VIRTUALLos miembros de la comunidad UOC necesitan acceder a las colecciones y los servicios documentales independientemen-te de la hora y el lugar donde estén. La Biblioteca de la UOC es virtual, orientada al usuario y ofrece un servicio personali-zado, de proximidad y con el compromiso de calidad y trans-parencia. Apuesta por formatos digitales, pero ha construido un sistema de circulación por todo el territorio, que permite hacer llegar los documentos a la sede de la Universidad de la comarca del usuario o al propio domicilio.

Mediante el web, la Biblioteca Virtual:

• Facilita el préstamo físico y electrónico de recursos (lib-ros, revistas, noticias, últimas adquisiciones) y materiales (bases de datos, audios, obras de referencia, artículos de revistas…).

• Atiende consultas, peticiones, resuelve dudas y ayuda de forma personalizada a profesores, alumnos e inves-tigadores en lo que puedan necesitar sobre el acceso a recursos y materiales.

• Ofrece formación a medida sobre el uso y la gestión de los contenidos de la Biblioteca.

• Gestiona contenidos.

Las principales características de su web (nueva versión a partir de este curso 2013-2014) son las siguientes:

1. El acceso a los recursos se puede realizar:

– Mediante un buscador único, que permite el acceso a to-dos los recursos.

– Por temas, que incluyen los diferentes ámbitos temáticos de experiencia de la UOC.

– Por recursos, con los materiales clasificados según el tipo.

2. Personalización. Este acceso a los recursos, la información y los servicios se ofrece según el perfil activo del Campus Virtual (estudiante, investigador, profesor…).

3. Compromiso de servicio con los usuarios, basado en la calidad y la transparencia.

4. Proximidad con los usuarios, mediante un diseño atractivo e informal, con el cual se posen nombres y caras a los res-ponsables de los servicios y contenidos ofrecidos.

5. Apoyo a la investigación, con el despliegue de un catálogo de servicios a medida para los investigadores de la casa.

El equipo de Biblioteca, para facilitar a los usuarios su auto-nomía y para que puedan sacar el máximo provecho del ser-vicio, ha elaborado materiales audiovisuales como guía. El ví-deo tiene un peso importante en el web, puesto que se utiliza para informar del funcionamiento de diferentes servicios; por ejemplo, cómo se encuentra un artículo o un libro, cómo se pide un material en préstamo, cómo se publica un documento en el O2, etc. (http://youtube/V580tMHVrCQ).

Como la Biblioteca de la UOC forma parte del Consorcio de Bibliotecas Universitarias de Cataluña, su fondo está a dispo-sición de los usuarios del resto de universidades. Este fondo se puede consultar mediante el Catálogo Colectivo de las Uni-versidades Catalanas.

La Biblioteca de la UOC es miembro de las siguientes redes:

• Consorcio de Bibliotecas Universitarias de Cataluña (CBUC).

• Red de Bibliotecas Universitarias Españolas (REBIUN), que depende de la Conferencia de Rectores de Universidades Españolas (CRUE).

• Sección de apoyo en bibliotecas virtuales de la Asociación Europea de Universidades de Educación a Distancia (EAD-TU).

ALGUNOS DATOS DEL PERIODO 2008-2012Se han atendido 20.000 consultas.Se han ofrecido 228 cursos para profesores, alumnos, investi-gadores y personal de gestión. En total, 3.000 usuarios.De 100.000 descargas de artículos se ha pasado a 600.000.Se han prestado 140.000 libros en papel o electrónicos y 100.000 revistas (2012).



El modelo educativo de la UOC, diná-mico y flexible, es una de las señas de identidad de la Universidad desde su creación. Es dinámico porque ha evo-lucionado al ritmo de los cambios vi-vidos por el sistema universitario y la sociedad del conocimiento en la que vivimos, pero también del desarrollo tecnológico.

Estos adelantos han ido ligados a una transformación de los contenidos de los diferentes estudios y al desarrollo de herra-mientas que faciliten y mejoren el pro-ceso de aprendizaje. El modelo se fun-damenta en el diseño de la actividad de aprendizaje y en sus recursos y sus espa-cios. Es un modelo flexible porque los estudiantes pueden estudiar cuando quieren y desde cualquier punto del te-rritorio, pero también desde cualquier dispositivo, como un ordenador, un mó-vil o un iPad.

Centrado en las actividades que debe realizar el estudiante para aprender y ad-quirir las competencias de la asignatura en la que se ha matriculado, el modelo se basa en tres elementos característicos:

• El acompañamiento: La UOC garan-tiza el acompañamiento del estudiante a lo largo del proceso de aprendizaje, gracias a la tarea de los profesores propios, los docentes colaborado-res y los tutores, que guían, orientan y dinamizan su recorrido académico y le dan apoyo. Se interacciona directamen-te con el estudiante en línea.

• La colaboración: La UOC potencia que el estudiante trabaje de autóno-mamente, pero también en equipo, por medio de actividades como por ejemplo los grupos, los foros en línea o las iniciativas de trabajo colaborativo. Los estudiantes de la UOC se enf-rentan con actividades y situacio-nes complejas, cercanas a las que se encontrarán como profesiona-les, y trabajan con metodologías que implican la resolución de problemas o la creación conjunta de productos. Se orienta a la participación y la const-rucción colectiva del conocimiento des-de una visión interdisciplinaria. De este modo, todo lo que hace para aprender tiene sentido más allá de los conteni-dos adquiridos.

• Los recursos para el aprendizaje: El estudiante de la UOC trabaja con un abanico muy amplio de materiales: recursos diseñados específicamente para cada asignatura por los expertos de cada materia, recursos que los propios estudiantes puedan crear por medio de blogs y wikis, y recursos abiertos que están disponibles en la red. Una parte de los recursos propios de la Universidad también son abiertos, para que puedan utilizarse desde otras instituciones.

Este modelo, en constante evolución, se orienta hacia ámbitos como los multidispo-sitivos, los espacios 2.0, las herramientas síncronas de aprendizaje, los mundos de in-mersión o la evaluación de competencias.

La evaluación forma parte del proce-so formativo. Los estudiantes, de manera voluntaria, pueden optar por el sistema de evaluación continua, que les facilita la ges-tión de su aprendizaje y la organización per-sonal, dosificando el tiempo y la carga de trabajo. Los estudiantes presentan trabajos y participan en actividades de manera regu-lar a lo largo de todo el semestre. Al final pa-san una prueba de validación.



La UOC trabaja para facilitar el pro-ceso de aprendizaje de los estudian-tes, ofreciendo un acceso al Campus Virtual y a los recursos de aprendizaje independientemente del dispositivo y del contexto de acceso. El objetivo es tener una universidad multidispositivo y multicanal que se adapte a las nece-sidades de los estudiantes.

La UOC ya ha reducido sustancialmente el uso del papel y tiende a hacerlo desapare-cer. En esta línea, destacamos los siguien-tes proyectos:

• DESKA. Descarga de software en línea. Los estudiantes matriculados en asig-naturas que requieren el uso de softwa-re específico han dejado de recibir los DVD por envió postal. Estos programas informáticos ahora son accesibles des-de la nube, lo cual permite actualizarlos de una manera más ágil y reduce el cos-te de gestión. En los dos semestres que hace que esta opción funciona se han realizado más de 50.000 descargas y se han beneficiado de ella más de 6.500 estudiantes.

• OPT-OUT. Por segundo semestre (julio de 2012), los estudiantes pueden elegir la opción de no recibir los materiales en papel. De este modo, se les descuenta una cantidad del coste de la matrícula y, sobre todo, no se malgastan papel ni esfuerzos en un recurso que después no se usará.

• ELIGE. La mayoría de los materiales de la UOC son accesibles con diferentes formatos, que no son excluyentes sino complementarios. Por ejemplo, un estu-diante que se desplaza puede escuchar el material en MP3 o bien puede leerlo en un libro electrónico o en una tableta en formato EPUB o Mobipocket. En el momento de hacer la prueba de eva-luación continua (PEC), ante de un or-denador, tiene las versiones web o PDF que se adaptan mejor a esta tarea.

• IDIOMAS. Los materiales de idiomas se han actualizado tanto en el aspecto tecnológico como gráfico para mejorar el proceso de aprendizaje. Estos materiales están especialmente adaptados para tra-bajar con tabletas, que es el dispositivo

que se adapta mejor a la inmersión. Has-ta ahora los materiales de idiomas se ba-saban en Flash, lo cual los hacía incom-patibles con muchos dispositivos. Los estudiantes de japonés, chino y alemán ya tienen disponible este nuevo formato. Actualmente, se están actualizando los materiales de inglés y francés.

APLICACIONES PARA MóVILES y TABLETAS

La UOC ha desarrollado aplicaciones para facilitar el trabajo de los estudiantes que usan dispositivos móviles. Para ello se han llevado a cabo estudios sobre cómo los es-tudiantes y el profesorado utilizan los dis-positivos en casa, en el trabajo y durante los desplazamientos. Destacamos dos app para móvil o tableta que tienen dos objetivos importantes y diferenciados:

1. Guixa: la pizarra virtualA partir de las necesidades de los estudian-tes y del profesorado de la UOC para comu-nicarse, aprender y compartir conocimien-tos, se ha desarrollado una nueva aplicación que permite a los docentes realizar vídeos


en los que explican conceptos mediante el dibujo en una pi-zarra digital. Se trata de una herramienta que se diferencia por su enfoque docente y por su simplicidad de uso, que se ha priorizado por encima de la posibilidad de ofrecer funciones más avanzadas.

Guixa permite:

— Acercar al profesor y al usuario. — Ofrecer soportes digitales para la enseñanza-aprendizaje. — Encontrar canales que hagan el aprendizaje más en-

riquecedor.

La aplicación registra el dibujo sobre la pizarra y, a la vez, gra-ba el sonido de la explicación correspondiente. El resultado se exporta como vídeo y audio. Actualmente la usan profeso-res de todos los ámbitos, tanto para explicar conceptos com-plejos (como por ejemplo fórmulas matemáticas) como para describir obras de arte adjuntando la imagen y señalando en ella los elementos.

2. UOC MapsLa comunidad UOC, y en especial los 46.281 graduados, está presente en muchos lugares del mundo. La aplicación UOC Maps es un espacio virtual donde las personas de la comu-nidad UOC de todo el mundo, y en especial los graduados, se pueden localizar, expresar y comunicar. Esta herramienta social pretende fomentar el espíritu de comunidad y de perte-nencia, favorecer la comunicación entre los diferentes miem-bros y ayudar a conocer y establecer contactos profesionales y personales dentro de la comunidad.

Para registrarse a UOC Maps solo hace falta el nombre de usuario y la contraseña de acceso al Campus Virtual. En el mapa se ven todas las personas de la comunidad que han dado permiso para que se muestre su geolocalización. Tam-bién se puede segmentar por los distintos perfiles —alum-ni, estudiantes, profesores, colaboradores docentes y otros miembros de la comunidad— y comunicarse con cualquier persona mediante un correo electrónico a la dirección de campus o con un sistema de mensajería directa integrado en la aplicación.

ANáLISIS DE LOS DATOS DE USO DE LOS MATERIALESDesde el primer semestre de 2009, se dispone de estadísti-cas de uso de los materiales en multiformato mediante Goo-gle Analytics. Los formatos que forman parte de este grupo son EPUB, Mobipocket, audiolibro y videolibro.

Se pueden consultar ejemplos en el OpenCourseWare de la UOC (http://ocw.uoc.edu).

TANTOS MóVILES COMO TABLETASEntre febrero y julio de 2013 el acceso a los recursos desde los dispositivos móviles se ha igualado al acceso desde las ta-bletas. Desde los móviles y las tabletas se han realizado unas 35.000 visitas, pero desde las tabletas se ha bajado el doble de contenidos que desde los móviles. Es natural que la nave-gación por la tableta sea más intensiva en cuanto al contenido que la navegación por el móvil.

En el siguiente gráfico se muestra el número de visitas del se-

mestre febrero-julio de 2013 separadas por tipos de sistema operativo móvil. Apple representa dos tercios de las conexio-nes y Android, un tercio; el volumen de las conexiones de otros sistemas es insignificante.

FORMATOS MáS UTILIZADOSEl formato PDF y web representa el 80% de las descargas. Del resto de formatos, el más utilizado es el audiolibro (que sirve a la vez como libro accesible para personas con disca-pacidades visuales). Los formados videolibro y EPUB mantie-nen el nivel de uso que tenían y el Mobipocket es el menos utilizado. Esta tendencia viene determinada en parte por las preferencias de los usuarios y en parte por la evolución de los dispositivos móviles.

Visitas desde varios sistemas móviles

iOS 44.792

Android 22.518

Otros 517

Total 67.827

Visitas desde varios dispositivos

Tabletas 28.038

Móviles 39.786

Total 67.824

2. EL PROFESORADO



El profesorado de la UOC lleva a cabo actividades académicas orienta-das a la consolidación de una univer-sidad de calidad, abierta y compro-metida con la sociedad, y eficaz en su metodología de enseñanza-apren-dizaje.

El profesor de la UOC es:• Un referente en su área de conocimien-

to, experto en la enseñanza no presen-cial por medio de internet y del uso es-tratégico de las tecnologías digitales.

• Un profesional capacitado para el traba-jo en red.

• Un docente comprometido y un investi-gador eficiente.

CUADRO DE DATOS DE PROFESORADO El profesorado lleva a cabo las siguientes actividades:

• docentes• de investigación

• de transferencia y difusión social del co-nocimiento

• de innovación• institucionales (ligadas a la misión de la

Universidad)

El acompañamiento es uno de los funda-mentos en torno a los que se estructura el modelo educativo de la UOC. Por eso, el es-tudiante tiene a su disposición:

• Profesores responsables de asig-natura: expertos en la materia o ám-bito disciplinario. Diseñan, implantan y siguen el proceso de aprendizaje de las asignaturas. Definen los recursos y las actividades, hacen la planificación académica y se ocupan del despliegue correcto de la acción docente en las aulas y del proceso de aprendizaje del estudiante y de la evaluación.

• Docentes colaboradores: referentes y guías del estudiante, dinamizan la ac-ción formativa desde el inicio hasta la

evaluación final. Su rol consiste en ofre-cer al estudiante la guía y la orientación respecto al proceso de aprendizaje, mo-tivándolo, atender consultas referentes al estudio de la temática y orientar en el estudio, y evaluar los ejercicios del estu-diante de acuerdo con las pautas y los criterios establecidos por el profesor.

• Tutores: guían al estudiante en el pro-ceso de matriculación, de aprendizaje y de estancia a la UOC, y le ofrecen aten-ción académica en todas las cuestiones relacionadas con la consecución de re-tos de formación, en la integración en la comunidad universitaria y en la orienta-ción profesional.

La carrera del profesorado propio se funda-menta en un sistema objetivo de evaluación y promoción que integra tanto el reconoci-miento externo —acreditaciones de organis-mos como la Agencia para la Calidad del Sistema Universitario de Cataluña (AQU) y la Agencia Nacional de Evaluación de la Ca-

2. El profesorado


lidad y Acreditación (ANECA)—, como interno, en el cumpli-miento y la calidad de la actividad académica llevada a cabo. En esta promoción se tienen en cuenta los méritos docentes, de investigación y de innovación, y también las responsabili-dades de dirección y gestión académica y el desarrollo de en-cargos institucionales.

La información sobre los ámbitos de experiencia y los perfiles del profesorado y de los investigadores se recoge en la Guía de expertos (expertos.uoc.edu), una publicación en formato digital y en papel que elabora el Área de Comunicación.

CUERPO DE DOCEnTES

• Profesorado propio: 252• Profesorado docente colaborador: 3.378

«EL PROFESORADO DE LA UOC TRABAJA PARA

LA COnSOLIDACIÓn DE UnA UnIVERSIDAD DE CALIDAD, ABIERTA Y COMPROMETIDA

COn LA SOCIEDAD»

3. LOS ESTUDIANTES



La UOC se mantiene como la segunda universidad con más estudiantes de Cataluña. Además de los aproxima-damente 30.000 estudiantes reparti-dos por todo el territorio catalán, el primer semestre del curso 2013-2014 casi 8.000 de las personas matricu-ladas en la UOC siguen los estudios desde algún otro lugar del mundo. En la Universidad hay más de 20.000 mu-jeres, que superan en cifras absolutas los más de 17.000 hombres.

Del total de estudiantes, casi 34.000 perso-nas cursan alguna de las titulaciones oficia-les entre grados, másteres universitarios, li-cenciaturas, diplomaturas e ingenierías. Por

otro lado, el primer semestre de este curso académico será el primer semestre que cur-san en la UOC para aproximadamente uno de cada diez estudiantes.

Por titulaciones, el grado más solicitado si-gue siendo Psicología (unos 4.700 estudian-tes), por delante de Administración y Direc-ción de Empresas (4.300 aproximadamente) y Derecho (2.800). Los siguen otras titula-ciones como Ingeniería Informática (1.800), Educación Social (1.600) y Multimedia (1.400), además de Comunicación (1.300), Humanidades (1.100) y Criminología (1.000).

En cuanto a los másteres universitarios, los que cuentan con más estudiantes son Edu-

cación y TIC (e-learning) con unos 440 es-tudiantes, Prevención de riesgos laborales (400 aproximadamente), Seguridad de las TIC (300), Ingeniería informática (170), Apli-caciones multimedia (160) y Software libre (140).

CASI 4.000 ESTUDIANTES AprENDEN IDIOmAS EN LA UOCEn septiembre también se ha puesto en marcha el semestre para casi 3.900 estu-diantes de la Escuela de Lenguas y para más de 370 estudiantes del @teneo uni-versitario, la oferta formativa de la UOC que permite cursar asignaturas de los planes de estudios de forma independiente y sin requi-sitos previos.

3. Los estudiantes 3.1. Estudiantes

matriculados 3.2. UOC Alumni


TiTulacionEsEstudiantes

matriculados

Ciencias Empresariales 888

2.º ciclo de Psicopedagogía 1.430

Licenciatura de Derecho 737

Licenciatura de Humanidades 153

Ingeniería Técnica de Informática de Gestión 378

Ingeniería Técnica de Informática de Sistemas 526

Filología Catalana 47

Administración y Dirección de Empresas 628

2.º ciclo de Documentación 82

Licenciatura de Psicología 300

2.º ciclo de Ingeniería Informática 224

2.º ciclo de Ciencias Políticas y de la Administración 187

2.º ciclo de Ciencias del Trabajo 473

2.º ciclo de Investigación y Técnicas de Mercado 367

Turismo 134

2.º ciclo de Comunicación Audiovisual 277

2.º ciclo de Estudios del Asia Oriental 282

2.º ciclo de Publicidad y Relaciones Públicas 418

Ingeniería Técnica de Telecomunicación, especialidad Telemática 176

Grado de Derecho 2.892

Grado de Psicología 4.723

Grado de Humanidades 1.150

Grado de Educación Social 1.670

Grado de Información y Documentación 346

Grado de Comunicación 1.402

Grado de Lengua y Literatura Catalanas 334

Grado de Turismo 516

Grado de Administración y Dirección de Empresas 4.359

Grado de Marketing e Investigación de Mercados 980

Grado de Multimedia 1.468

Grado de Ingeniería Informática 1.886

Grado de Tecnologías de Telecomunicación 511

Grado de Criminología 1.075

Grado de Relaciones Laborales y Ocupación 794

TiTulacionEsEstudiantes

matriculados

Máster universitario de Prevención de riesgos laborales 412

Máster u. de Gestión cultural 210

Máster u. de Telemedicina 89

Máster u. de Análisis político 90

Máster u. de Fiscalidad 288

Máster u. de Nutrición y salud 247

Máster u. de Software libre 147

Máster u. de Educación y TIC 462

Máster u. de Sociedad de la información 141

Máster u. de Dirección organizaciones en economía del conocimiento 211

Máster u. de Seguridad tecnologías información y de comunicaciones 314

Máster u. de Aplicaciones multimedia 165

Máster u. de Ingeniería informática 172

Máster u. de Ingeniería de telecomunicación 110

Máster u. de Psicología, salud y calidad de vida 40

Máster u. de Estudios de China y Japón: mundo contemporáneo 46

Máster u. de Humanidades: arte, literatura y cultura contemporáneas 63

Máster u. de Dificultades de aprendizaje y trastornos del lenguaje 422

Máster u. de Análisis del entorno económico 64

Máster u. de Abogacía 114

Máster u. de Administración y gobierno electrónico 18

Máster u. de Derechos humanos, democracia y globalización 51

Máster u. de Trabajo social sanitario 33

Máster u. de Estudios catalanes 15

Máster u. de Historia contemporánea y mundo actual 48

Máster u. del Mediterráneo antiguo UOC-UAB 22

Máster u. Computer Vision 12

@teneo universitario

@teneuo universitario 31

Escuela de Lenguas de la UOC

Escuela de Lenguas de la UOC 3.972

Total 39.822


DISTrIbUCIóN gEOgráfICA DE LOS ESTUDIANTES

En Cataluña 29.249

En España (sin Cataluña) 7.887

Total 38.174

por comunidades autónomas Total

Cataluña 29.249

Comunidad Valenciana 1.866

Baleares 1.728

Madrid 1.401

Andalucía 746

Galicia 366

Canarias 357

Aragón 337

País Vasco 257

Castilla y León 193

Castilla - la Mancha 137

Murcia 111

Principado de Asturias 96

Navarra, Comunidad Foral de 61

Extremadura 42

Cantabria 31

Rioja, La 24

Melilla, Ciudad Autónoma de 13

Ceuta, Ciudad Autónoma de 2

Dato no informado 119

Total 37.136

por países Total

España 37.124

Andorra 199

Colombia 166

Alemania 96

por países Total

Reino Unido 84

Francia 61

Suiza 43

Estados Unidos de América 37

México 27

Irlanda 25

Bélgica 22

China 22

Países Bajos 21

Italia 18

Ecuador 17

Estonia 15

Chile 13

Luxemburgo 12

Argentina 11

Japón 11

Austria 9

Canadá 8

Noruega 8

Perú 8

Polonia 8

República Dominicana 7

Dinamarca 5

Portugal 5

Suecia 5

Turquía 5

Australia 4

Brasil 4

Finlandia 4

Israel 4

Nicaragua 4

Uruguay 4

Afganistán 3

Grecia 3

Hong-Kong 3

por países Total

Rusia 3

Singapur 3

República Checa 3

Emiratos Árabes Unidos 3

Croacia 2

Egipto 2

Etiopía 2

Malta 2

Panamá 2

Rumanía 2

Venezuela 2

Bosnia-Herzegovina 1

Caimán, Islas 1

Corea del Sud 1

Costa Rica 1

Francia (territorios del sur) 1

Georgia 1

Gibraltar 1

Guatemala 1

Hungría 1

Indonesia 1

Kuwait 1

Macedonia 1

Malasia 1

Marruecos 1

Mozambique 1

Moldavia 1

Omán 1

Puerto Rico 1

Qatar 1

Salvador, El 1

Tailandia 1

Taiwán 1

Ucrania 1

Total 38.174


DISTrIbUCIóN pOr SExO

Mujer 20.372

Hombre 17.802

Total 38.174

ESTUDIANTES DE fOrmACIóN DE pOSgrADO Por otro lado, a mediados de octubre se ha puesto en marcha también el nuevo semestre para los estudian-tes de másteres y posgrados propios de la UOC. Así, casi un millar y medio de estudiantes han empeza-do alguna de las diferentes modalidades de másteres, posgrados y especializaciones que ofrece la UOC, entre los que destacan programas del área de Econo-mía y empresa y de Business School.Las áreas de Business school y de Economía y empresa, con unos 300 y 200 matriculados, respec-tivamente, engloban la oferta formativa más solicita-da: destacan programas como el máster de Dirección y gestión de recursos humanos, el posgrado de Ges-tión y administración de recursos humanos, el máster de Business Intelligence, el posgrado de Dirección de marketing e investigación del consumidor o el máster de Dirección económica y financiera de la empresa.

Otras áreas que también concentran un gran núme-ro de matriculados son las de informática, multi-media y telecomunicación —con másteres como el de Bioinformática y bioestadística—, de Escuela de cooperación —con másteres como el de Conflic-tología o el de Cooperación internacional para el de-sarrollo y acción humanitaria— y de ciencias de la salud —con especializaciones como Ultrasonografía endoscópica o posgrados como el de Nutrición y tec-nología alimentaria.

DISTrIbUCIóN pOr frANjAS DE EDAD

TiTulaciÓn De 18 a 21 De 22 a 25 De 26 a 29 De 30 a 34 De 35 a 39 40 o més Total

grado (EEES y T H en extinción) 1.754 5.292 5.612 6.346 5.249 7.393 31.646

máster universitario 36 255 436 514 415 586 2.242

@teneo universitario 18 48 39 49 54 169 377

Escuela de Lenguas de la UOC 491 745 496 586 562 1.012 3.892

Total 2.301 6.343 6.584 7.499 6.282 9.165 38.174

áreas de posgrado Estudiantes matriculados

Business School 100

Economía y empresa 299

Informática, multimedia y telecomunicación 194

Comunicación e información 114

Derecho y ciencias políticas 70

Artes y humanidades 68

Psicología y ciencias de la educación 36

Escuela de cooperación 120

Ciencias de la salud 118

Gestión de la ciudad y urbanismo 37

Turismo 20

Food systems, culture and society 17

E-learning (educación y TIC) 21

Total 1.214


más de 46.200 graduados forman la Comunidad Alumni de la UOC, una co-munidad que se fundamenta en la im-plicación de los propios graduados. Esta implicación da como resultado un amplio abanico de grupos que pro-mueven y organizan todo tipo de acti-vidades y acciones de trabajo en red (networking) y que acercan más los graduados a sus realidades profesio-nales, a sus núcleos de interés y a las instituciones del territorio.

UOCmeet, Gestión Cultural, Orientación Edu-cativa o Infocom son algunos ejemplos de

grupos sectoriales que relacionan áreas de conocimiento de la Universidad con los teji-dos sociales y profesionales de sus sectores.

Alumni Madrid, Alumni Baleares o Alumni Canarias son claros ejemplos de la vertebra-ción territorial de la Comunidad Alumni, que acercan los graduados a las instituciones y las organizaciones del territorio con las que se colabora de forma habitual.

Libros para leer es el reflejo más claro del potencial y la madurez de la comunidad de graduados, haciendo realidad una comuni-dad de lectura con más de 4.500 miembros

registrados y un volumen de libros comenta-dos que ya supera la cifra de 1.700.

Para hacer esto posible todo, la comunidad Alumni se estructura a partir de las inquietu-des, los intereses y las necesidades de los propios graduados, y es regida y liderada por sus propios órganos de representación: la Asamblea Alumni y el Consejo Alumni.

Los graduados también cuentan con acce-so a servicios como la Biblioteca, diferentes recursos del Campus o la Bolsa de Trabajo propia, entre otros.

3. Los estudiantes 3.1. Estudiantes

matriculados 3.2. UOC Alumni


4. EstuDios y ofErta acaDémica


La oferta académica de la uoc se imparte mediante los estudios. La universidad está organizada en sie-te áreas de conocimiento diferentes, que se encargan de los programas y las titulaciones que se imparten y que agrupan al profesorado:

• Estudios de Ciencias de la Información y de la Comunicación

• Estudios de Derecho y Ciencia Política• Estudios de Artes y Humanidades • Estudios de Psicología y Ciencias de la

Educación • Estudios de economía y Empresa • Estudios de informática, Multimedia y

Telecomunicación • Estudios de Ciencias de la Salud

En conjunto, la UOC ofrece 16 grados, 34 másteres universitarios, 35 másteres pro-pios, 9 másteres internacionales, 3 doctora-dos, certificados europeos y Joint Certificate (mediante el eLearn Center), 132 diplomas de posgrado, 234 especializaciones, micro-cursos y seminarios.

EstuDios DE artEs y HumaniDaDEs (oferta formativa destacada)

• Grado de Humanidades

• Grado de Lengua y Literatura Catalanes• Grado de Antropología y Evolución Hu-

mana (URV-UOC)• Máster universitario de Gestión cultural

(UOC-UdG-UIB)• Máster universitario de Humanidades:

arte, literatura y cultura contemporáneas• Máster universitario de Estudios de Chi-

na y Japón: mundo contemporáneo• Máster universitario de Mediterráneo an-

tiguo (UOC-UAB)• Máster universitario de Estudios catala-

nes• Máster universitario de Historia contem-

poránea y mundo actual: la construc-ción del presente (UB-UOC)

• Máster de Traducción especializada

Escuela de Lenguas En la UOC, todos los cursos de idiomas se ofrecen desde la Escuela de Lenguas, que da servicio a 8.000 personas y que ha reci-bido el reconocimiento europeo por su me-todología adaptada al entorno virtual.

La docencia se lleva a cabo con la incorpo-ración de técnicas y herramientas del web 2.0, herramientas audiovisuales y activida-des docentes colaborativas, que permiten practicar eficazmente todas las competen-cias que hacen que se domine un idioma. La Escuela de Lenguas ha adaptado la tota-

lidad de su oferta al marco europeo común de referencia para las lenguas (MECR), un sistema de equivalencias reconocido inter-nacionalmente.

Se imparten cursos de las siguientes len-guas:

• inglés• francés

• alemán• japonés

• chino• catalán

EstuDios DE ciEncias DE La saLuD(oferta formativa destacada)

• Máster universitario de Telemedicina • Máster universitario de Nutrición y salud • Máster universitario de Trabajo social

sanitario• Máster de Dirección ejecutiva de hospi-

tales• Máster de Gestión clínica• Máster de Planificación y diseño de cen-

tros sanitarios• Máster de Sistemas de TIC salud• Máster de Food, society and internatio-

nal food governance• Máster de Food, culture and territory• Máster de Alimentación, sociedad y po-

líticas alimentarias internacionales

4. Estudios y oferta académica 4.1. Estudios y oferta

formativa 4.2. Formación abierta 4.3. Formación a medida


EstuDios DE ciEncias DE La información y DE La comunicación(oferta formativa destacada)

• Grado de Comunicación • Grado de información y documentación • Máster universitario de Gestión estratégica de la informa-

ción y el conocimiento en las organizaciones• Máster de Entretenimiento TV3-UOC• Máster de Periodismo digital y dirección de proyectos de

comunicación digital UOC-El Periódico-Lavinia• Máster de Publicidad digital UOC-DoubleYou-Mindshare

EstuDios DE DErEcHo y ciEncia PoLítica(oferta formativa destacada)

• Grado de Derecho • Grado de Criminología • Máster universitario de Análisis político• Máster universitario de Fiscalidad • Máster universitario de Administración y gobierno elec-

trónico• Máster universitario de Derechos humanos, democracia

y globalización • Máster universitario de Abogacía• Máster de Asesoría jurídica de empresa

Programa de cooperación • Máster de Conflictología • Máster de Conflictology • Máster de Cooperación internacional al desarrollo y ac-

ción humanitaria• Máster de Dirección y gestión de entidades no lucrativas• Máster de Gestión en red y recursos para personas de-

pendientes

Programa de Gestión de la ciudad• Máster de Gestión de la ciudad

EstuDios DE Economía y EmPrEsa(oferta formativa destacada)

• Grado de Administración y Dirección de Empresas• Grado de Marketing e Investigación de Mercados• Grado de Turismo• Grado de Relaciones Laborales y Ocupación • Máster universitario de Prevención de riesgos laborales• Máster universitario de Dirección de empresas (dirección

de las organizaciones en la economía del conocimiento)• Máster universitario de Análisis del entorno económico• Máster de Dirección de marketing y comunicación • Máster de Dirección económica y financiera de la em-

presa• Máster de Dirección y gestión de recursos humanos• Máster de Logística integral y operaciones • Máster de instrumentos y mercados financieros• Máster de estrategia y gestión sostenible de los destinos

turísticos OMT-UOC

uoc Business school• MBA de Social Entrepreneurship• Dirección y gestión de la calidad y la innovación • Creación, gestión y dirección de microempresas• International Executive MBA• Executive MBA de eBusiness• Executive MBA de Entrepreneurship e innovación• MBA de International Entrepreneurship

EstuDios DE informática, muLtimEDia y tE-LEcomunicación(oferta formativa destacada)

• Grado de Multimedia • Grado de Ingeniería Informática• Grado de Tecnologías de la Telecomunicación• Máster universitario de Software libre• Máster universitario de Ingeniería informática

• Máster universitario de Aplicaciones multimedia• Máster universitario de Ingeniería de telecomunicación

(interuniversitario: UOC-URL) • Máster universitario de Seguridad de las tecnologías de

la información y de las comunicaciones (interuniversitario: UOC-UAB-URV)

• Máster universitario de Potenciación digital (Digital em-powerment)

• Máster universitario de Ingeniería computacional y mate-mática (interuniversitario: URV-UOC)

• Máster universitario de Visión por computador (interuni-versitario: UAB-UPC-UPF-UOC)

• Máster de Dirección integrada de tecnologías de la infor-mación (MDITI)

• Máster de Business Intelligence• Máster de Bioinformática y bioestadística

EstuDios DE PsicoLoGía y ciEncias DE La EDucación(oferta formativa destacada)

• Grado de Psicología • Grado de Educación Social• Máster universitario de Educación y TIC (e-learning)• Máster universitario de Dificultades del aprendizaje y tras-

tornos del lenguaje• Máster universitario de Psicología, salud y calidad de vida • Máster universitario de Profesorado de educación secun-

daria obligatoria y bachillerato, formación profesional y enseñanza de idiomas (interuniversitario: UPF-UOC)

• Máster universitario de Formación de profesorado de se-cundaria de la especialidad de Matemáticas (interuniver-sitario: UAB-UB-UPC-UPF-UOC)


uniVErsiDaD VirtuaL DE VEranoLa Universidad Virtual de Verano (UVV), creada el año 1998, ofrece cursos breves (25 horas) de diferentes ámbitos de interés, que permiten combinar aprendizaje, ocio y desarrollo profesional. Estos cursos tienen como objetivo adquirir conocimientos rela-cionados con la cultura y la sociedad, actua-lizar y profundizar conocimientos en ámbitos profesionales y educativos concretos y esta-blecer vínculos con temas de actualidad. Se imparten en castellano y catalán. Los cur-sos en catalán están incluidos en la Guía de cursos de verano de la Red Vives de Univer-sidades, que es el resultado de una amplia tarea de colaboración y coordinación entre las universidades de habla catalana. En este sentido, los cursos aparecen como suscep-tibles de obtener reconocimiento académico por todas las universidades de la Red Vives.

Desde que se fundó, más de 25.000 estu-diantes han pasado por la Universitat Ober-ta d’Estiu (Uod’E) y la Universidad Virtual de Verano (UVV) (en castellano). Este año, 2013, la Universidad Virtual de Verano ha te-nido 1.123 matriculados.

Los cursos se organizan por programas. El verano 2013 han sido los siguientes:

• Alimenta• Artes y humanidades• Capacitación digital. Web 2.0 y redes

sociales• Comunicación• Desarrollo personal• Docentes en red• Derecho y política • Emprendimiento y empresa • Lenguas• Ciencias• Psicología y educación • Salud• Turismo y viajes

@tEnEo uniVErsitarioEl @teneo universitario ofrece la posibilidad de cursar asignaturas de cualquiera de los ámbitos de estudio de la UOC, sin requisi-tos de acceso. Las asignaturas del @teneo universitario se cursan con los demás es-tudiantes universitarios de la UOC, en las mismas aulas, con la misma metodología de aprendizaje y la misma evaluación. Se ofrecen en castellano y catalán. En las dos ediciones de este año, se han incorporado por primera vez asignaturas de varios pro-grames de posgrado de la UOC al @teneo universitario.

SEMINARIOS

Son cursos breves que dotan los estudian-tes de competencias personales y profesio-nales para la realización de tareas asociadas al puesto de trabajo. Los cursos se orga-nizan por ámbitos competenciales y se es-tructuran en itinerarios formativos.

Se desarrollan en dos periodos del año: oc-tubre y noviembre, y febrero y marzo. En las dos ediciones anteriores hubo 1.118 matri-culados: 806 en el campus en catalán y 312 en el campus en castellano.

Los ámbitos en los que se han desarrollado los cursos son los siguientes:

• Artes y humanidades• Lenguas• Competencias digitales• Docentes en red• Desarrollo personal y emocional • Comunicación• Empresa y turismo • Psicología y educación • Salud

4. Estudios y oferta académica 4.1. Estudios y oferta formativa 4.2. formación abierta 4.3. Formación a medida


El servicio de formación a medida de la uoc se caracteriza por un mode-lo de gestión integral de los proyec-tos formativos y adaptados a las ne-cesitados de empresas e instituciones mediante un equipo docente y técni-co propio y una amplia red de colabo-radores externos especializados. Esta modalidad permite la flexibilidad, la segmentación y la personalización (de contenidos, modelo, calendario...) y la adaptación del modelo formativo (en línea o semipresencial) según las ne-cesidades del proyecto, el uso del en-torno virtual con una tecnología com-probada y adaptable y, finalmente, la posibilidad de certificación universita-ria de estos tipos de programas.

4. Estudis i oferta acadèmica 4.1. Estudios y oferta formativa 4.2. Formación abierta 4.3. formación a medida «DEsDE EL año 2005,

La uoc Ha formaDo a más DE 8.000

ProfEsionaLEs»


5. La investigación y La innovación


La Uoc promueve una actividad de in-vestigación, innovación y transferencia de calidad, interdisciplinaria y surgida para dar respuesta a temáticas com-plejas, y no únicamente a cuestiones en torno a disciplinas concretas.

año tesis doctorales defensdidas

2007 2

2008 10

2009 6

2010 11

2011 12

2012 7

La actividad de investigación, innovación y transferencia de la UOC actualmente se es-pecializa en los ámbitos de las artes y huma-nidades, las ciencias sociales, las ciencias de la salud, y la tecnología y la comunicación. Entre las temáticas abordadas destacan la identidad, la cultura, el arte y la sociedad; la tecnología y acción social; la globalización,

5. La investigación y la innovación

5.1. Grupos de investigación 5.2. Escuela de doctorado 5.3. Institutos de investigación

el pluralismo jurídico y los derechos huma-nos; la fiscalidad, las relaciones laborales y las prestaciones sociales; internet, las tec-nologías digitales y los nuevos medios, y la gestión, los sistemas y los servicios de la in-formación y las comunicaciones.

La innovación es una característica identita-ria y transversal presente en todas las activi-dades y procesos. Forma parte del plan de objetivos de los diferentes estudios y áreas que componen su estructura.

A la vez, la UOC fomenta la innovación me-diante proyectos estratégicos y también me-diante convocatorias periódicas, que hacen emerger proyectos de impacto para la inno-vación de la actividad docente o de gestión.

Programa De innovaciónCon el fin de generar productos de éxito, desde el Programa de innovación se garan-tiza que las ideas que se recogen sean co-herentes con Plan estratégico, que se reali-ce un filtro responsable y que se gestionen de forma óptima los proyectos.

convocatoria aPLicaConvocatoria dirigida a todo el personal de la Universidad que tiene como objetivo la concesión de ayudas para la financiación de proyectos de innovación. En cada convoca-toria se aprueban entre 15 y 25 proyectos (aproximadamente el 75% son proyectos de innovación docente y el 25%, de innovación de gestión).

Proyectos innovaEn cuanto al 2012, se han llevado a cabo dos proyectos INNOVA para facilitar la trans-ferencia de la innovación internamente y ex-ternamente por medio de la plataforma Open Apps y fomentar el concepto m-UOC, referente a la movilidad y el aspecto multi-media y multidispositivo.

• Open Apps es un proyecto estratégico e interdisciplinario, avalado por la Comi-sión de Innovación y ejecutado por va-rias áreas y estudios. Su objetivo princi-pal es la creación de un entorno abierto que recoja las principales aplicaciones y recursos y otras soluciones desarrolla-


das en el seno de la UOC y destinadas a usos docentes y de mejora de la gestión. Open Apps es una iniciativa marcada por el compromiso de la UOC para compartir en abierto experiencias docentes y aplicaciones que ha desarrollado y verificado con éxito.

http://open-apps.uoc.edu/index.php/ca/

• m-UOC trabaja por la evolución del punto de trabajo de todos el miembros de la comunidad. Hay que facilitar y fomentar el uso de diferentes dispositivos como elemen-tos efectivos para el aprendizaje y la docencia. Una uni-versidad móvil, multicanal y multimedia que permita a es-tudiantes y docentes disponer de los recursos necesarios para utilizar con eficacia cada dispositivo.

mLearning: http://m-learning.uoc.edu

Video.edu: http://videoedu.blogs.uoc.edu/

VideoFlow: http://videoflow.uoc.edu

Guixa (App Store)

En el año 2013 se concedieron los proyectos Vale_ID y LA.

• Vale_ID tiene como objetivo desarrollar un sistema de au-tentificación que se pueda utilizar en la UOC, con garan-tías, ante nuestra comunidad y ante instituciones acredi-tadores y certificadoras.

• LA pretende la coordinación, el apoyo y la financiación de proyectos de investigación e innovación de la UOC rela-cionados con la mejora del apoyo al proceso de apren-dizaje mediante el análisis de datos resultantes de este proceso.

redesEl Programa de innovación promueve, mediante un eje espe-cífico de actuación, la participación de la UOC en las redes de innovación, nacionales e internacionales, y les da apoyo. Me-diante la potenciación de estas plataformas de conocimiento se pretende extender e internacionalizar la experiencia y los resultados del proceso de innovación en la UOC, para hacer su divulgación y buscar nuevas sinergias y complicidades en-tre sus socios.

tabla. Número de personal investigador y profesorado de la UOC y artículos científicos por estudios.

estudios

número de

personal

investigador

y profesorado

número total

de artículos

científicos

de afiliación Uoc

hasta el

diciembre de 2012

Estudios de artes y

Humanidades45 180

Estudios de Ciencias

de la Información y

de la Comunicación

27 102

Estudios de Ciencias

de la Salud 8 6

Estudios de Derecho

y Ciencia Política30 125

Estudios de

economía y Empresa39 138

Estudios de

informática,

Multimedia y

Telecomunicación

57 225

Estudios de

Psicología y Ciencias

de la Educación

41 209

Total 247 985

«La investigación y la innovación son piezas clave de una universidad cada vez más abierta»

«actualmente, hay 247 investigadores de 24 países diferentes»


La investigación de la Uoc se organi-za en más de 46 grupos de investiga-ción, vinculados a los estudios o a uno de los dos centros de investigación de la Universidad: el internet interdisci-plinary institute (in3) y el eLearn cen-ter (eLc). De estos grupos, 14 han sido reconocidos por la generalitat de ca-taluña como grupos consolidados o emergentes.

grUPos De investigación

• Centro de Investigación y Estudios en Conflictología (CREC) [IN3]

• Communication & New Media (CNM) [IN3]• Comunicación y Sociedad Civil (CSC)

[IN3]• Comunicación Móvil, Economía y Socie-

dad (CMES) [IN3]• Conciliación, Género y TIC (CGTIC)• Cultura digital y nuevos medios (ME-

DIACCIONS) [GIE]• Derecho de internet (INTERDRET) [GIE, IN3]• Educación a distancia universitaria y es-

colar (EDUS) [eLC]• Educación y Sociedad Red (ENS) [IN3]• Educación y TIC (EDUL@B) [GIE, eLC]• eGobernanza: administración y demo-

cracia electrónica (GADE) [GIE, IN3]• Ingeniería del software (GRES-UOC)

[IN3]• Estudios de cultura y sociedad (GRECS)

[GIE]• Fiscalidad, relaciones laborales y presta-

ciones sociales (TAXLABOR) [GIE]

• Género y TIC (GENTIC) [IN3]• Gestión de información y gestión del

conocimiento en las organizaciones (KIMO) [GIC]

• Globalización, pluralismo jurídico y dere-chos humanos (GROIP) [GIE]

• Information and Communication Sys-tems and Services (ICSS)

• Innovación en e-learning, información y comunicación (eCo) [eLC]

• Interactive Tools for Online Learning En-vironments (ITOL) [eLC]

• InteractuART: arte y sociedad en la era digital (GROUPWARE.CAT)

• Investigación interdisciplinaria sobre las TIC (I2TIC) [GIE, IN3]

• K-riptography and Information Security for Open Networks (KISON) [GIC, IN3]

• Laboratorio de Educación Social (LES)• Laboratorio de eSalud (eHealthLab)

[eLC]• Laboratorio del Nuevo Turismo (LNT) [eLC]• Language Processing Group (LPG)• Lengua, cultura e identidad en la era

global (IDENTI.CAT) [GIE]• Management & eLearning (MeL) [eLC]• Migración y Sociedad Red (MNS) [IN3]• Museología, museografía, TIC y patri-

monio cultural (MUSEIA) [eLC]• Observatorio de la Nueva Economía

(ONE) [GIC, IN3]• Programa de Cultura Digital (CD) [IN3]• Programa de Neurociencia Cognitiva y

Tecnologías de la Información (CNIT) [IN3]• Psicología, salud y red (PSINET) [GIE,

IN3]

• Scene Understanding and Artificial Inte-lligence Lab (SUNAI) [IN3]

• Sistemas Distribuidos, Paralelos y Cola-borativos (DPCS) [IN3)

• Tecnología y acción social (ATIC) [GIE]• Transformación Urbana en la Sociedad

del Conocimiento (T.URBA) [IN3]• Internet Computing & Systems Optimi-

zation (ICSO) [IN3] • Crisis, alteridad y representación (AL-

TER)• Victimología y criminalidad en la socie-

dad de la información (VICRIMV) • Technology enhanced knowledge and

interaction group (TEKING)• Research group in educational supports

to learn in online environments (EdOnli-ne) [eLC]

• Ciencias y Matemáticas en Red(Net) (CI-MANET)

• Educación y Sociedad Red (ENS) [IN3]

Además, hay investigadores que llevan a cabo iniciativas de manera individual, fe-llows o profesores visitantes de prestigio reconocido, e investigadores en estancias postdoctorales, que realizan estancias de un tiempo determinado.

Para dar respuesta a las necesidades de los cerca de 500 profesionales que participan en la actividad de investigación, desarrollo e innovación, la UOC cuenta con la Oficina de Apoyo a la Investigación y la Transferen-cia (OSRT).

5. La investigación y la innovación 5.1. grupos de investigación 5.2. Escuela de doctorado 5.3. Institutos de investigación


La escuela de doctorado nace este curso con el fin de llevar a cabo la or-ganización de las enseñanzas de los estudios de tercer ciclo. La Uoc, me-diante los programas de doctorado, desea formar doctores competentes en sus ámbitos de conocimiento y ha-cerlos capaces de llevar a cabo pro-yectos de investigación competitivos desde la sociedad y para la sociedad.

DoctoraDo soBre La socieDaD De La inFormación y eL conocimientoImpartido desde el año 2000 en el Internet Interdisciplinary Institute (IN3), este progra-ma fue el primer doctorado creado en Es-paña en el estudio de la sociedad de la in-formación y el conocimiento, y el primero también que se ofreció completamente en red.

El objetivo del programa es que sus gradua-dos obtengan los conocimientos y las ca-pacidades necesarios para llevar a cabo

investigación sobre las tecnologías de la in-formación y la comunicación, sus usos y las transformaciones que las acompañan en los distintos ámbitos humanísticos y sociales. Y al mismo tiempo, mediante la realización de tesis doctorales, contribuir a incrementar el conocimiento científico de todo lo que re-presenta la transición a una sociedad de la información y el conocimiento.

La complejidad de las conexiones entre los distintos sistemas sociales, económicos, políticos y culturales obliga a superar las ba-rreras disciplinarias tradicionales. En conse-cuencia, el programa adopta una perspecti-va interdisciplinaria.

Sin embargo, el estudiante puede centrar los estudios en dos grandes ámbitos: so-ciedad de la información y el conocimiento, y tecnologías de la información y de la red. El programa se imparte en inglés y las tesis doctorales se pueden presentar en catalán, castellano o inglés.

En este momento, el programa tiene más de 150 estudiantes matriculados y ya se han leído más de 65 tesis doctorales.

DoctoraDo De eDUcación y tic Desde el año 2010, la UOC imparte el pro-grama de doctorado de educación y TIC (E-learning), que tiene como objetivo la for-mación de investigadores de la utilización de las tecnologías en la educación. Se im-parte en catalán, castellano e inglés. Es in-novador tanto por la metodología aplicada, como por la aproximación a los ámbitos del aprendizaje mediante las tecnologías.

El doctorado está relacionado con el progra-ma de investigación del eLearn Center sobre el factor temporal en el aprendizaje virtual. Su objetivo principal es la recogida de ac-ciones y decisiones argumentadas empíri-camente sobre el factor tiempo en la ense-ñanza en línea, con la intención de mejorar el aprendizaje.

Tiene tres itinerarios:

5. La investigación y la innovación 5.1. Grupos de investigación 5.2. escuela de doctorado 5.3. Institutos de investigación


• organización, gestión y políticas educa-tivas,

• procesos de enseñanza y aprendizaje, y • recursos tecnológicos para el aprendi-

zaje.

Tiene 28 doctorandos matriculados. Son li-cenciados con másteres de temas afines como la pedagogía, la psicología o la tecno-logía en la educación. Los resultados del programa, al cual contri-buyen también un total de 21 proyectos de investigación del centro, se publican en la re-vista de investigación del eLearn Center, eLC Research Paper Series, y también en revistas internacionales.

DoctoraDo De tecnoLogÍas De La inFormación y De reDes. En el curso 2013-2014 se ha puesto en marcha el programa de doctorado de Tec-nologías de la Información y de Redes, que consolida una trayectoria de investigación destacada en los Estudios de informática, Multimedia y Telecomunicación de la UOC.

El programa tiene como objetivos:

• Proporcionar formación avanzada en ma-

teria de investigación sobre las tecnolo-gías de la información y de redes.

• Facilitar la realización, mediante la elabo-ración y la presentación de tesis docto-rales, de iniciativas de investigación ori-ginal, que contribuyan al conocimiento acumulado sobre las tecnologías de la información y de redes.

Este programa se fundamenta en las líneas y los grupos de investigación de la UOC que se articulan en torno a las tecnologías de la información y de redes en aspectos como la seguridad informática, los sistemas distribui-dos, las redes abiertas y descentralizadas, los sistemas y aplicaciones multimedia, los aspectos tecnológicos del aprendizaje virtual, los sistemas de información, la ingeniería del software o la ingeniería de servicios, que se alojan en el IN3 y el eLearn Center o bien en los propios estudios.

La tecnología es, pues, un aspecto central, pero la investigación se lleva a cabo con un punto de vista amplio y no restrictivo, que permita incluir en ella otros aspectos, desde la gestión y la economía de los sistemas de información hasta las manifestaciones artísti-cas con tecnologías multimedia.

EN EL DOSSIER DE L’ANY PASSAT TENÍEM UNA FRASE DESTACADA COM A

RECURS PER OMPLIR LA PÀGINA. QUÉ FEM AQUEST ANY?

“241 estUDiantes De varios PaÍses cUrsan aLgUno

De Los tres Programas De

DoctoraDo en LÍnea”


internet interDisciPLinary institUte (in3)Es un instituto de investigación especializa-do en investigación sobre la sociedad en red y la economía del conocimiento, y también en el estudio de las tecnologías de red y de áreas específicas de software. Ha sido diri-gido por el profesor Manuel Castells hasta el curso 2012-2013 y actualmente lo dirige el doctor Josep Lladós Masllorens. Tiene 89 investigadores,12 ayudantes de investiga-ción y 38 becarios de doctorado (datos de septiembre de 2013). El IN3 impulsa la calidad de la investigación mediante programas de fomento de la movi-lidad internacional para atraer talento al IN3 y también para ampliar las fuentes de cono-cimiento y disfrutar de la presencia de inves-tigadores expertos en ámbitos de investiga-ción cercanos a los grupos de investigación del Instituto. En particular, hay que destacar cuatro programas específicos de captación de talento, abiertos a investigadores exter-nos al IN3:

• Visiting Scholars Program

• Visiting Professors Program• Post Doctoral Program• Research Fellows Program

Además, se ha abierto una convocatoria de investigadores residentes para que el profe-sorado investigador de la UOC pueda dedi-car un año al IN3, a tiempo completo y con dedicación exclusiva, para llevar a cabo sus actividades de investigación.

El IN3 se estructura en grupos de investiga-ción, liderados por profesorado sénior de la UOC, con experiencia acreditada en el ám-bito de investigación del grupo. Los grupos son objeto de la evaluación periódica de la comisión científica y de la dirección del iN3. Están comprometidos en obtener financia-ción mediante la captación de proyectos competitivos e interactúan estrechamente con el programa de doctorado, dado que aportan las líneas de investigación al progra-ma, participan en la selección de los candi-datos e integran a los doctorandos en las actividades del grupo.

Una de las actividades destacadas del Ins-tituto son los Seminarios de debate y re-flexión, constituidos por investigadores ex-ternos a la UOC pero integrados como socios de la institución para crear espacios estables de discusión y generación de ideas y proyectos en áreas de interés del IN3. Son entes muy dinámicos, que operan sin finan-ciación específica del Instituto, que solo les proporciona apoyo institucional y un espacio estable para realizar las actividades.

Por último, en cuanto a la producción cien-tífica, en el periodo 2009-2012 se ha produ-cido un crecimiento apreciable de la produc-tividad científica por investigador, resultado de una evolución muy favorable de la publi-cación de artículos científicos, a pesar del escaso incremento del número de investiga-dores. Como promedio para el conjunto del periodo, cada investigador publica un 18% más, lo que representa un incremento me-dio de la productividad del 2,86% anual. En los últimos 7 años se han publicado 510 ar-tículos científicos, casi la mitad de los cua-les en revistas indexadas en el ISI Web of

5. La investigación y la innovación 5.1. Grupos de investigación 5.2. Escuela de doctorado 5.3. institutos de

investigación


Knowledge. Con relación a la captación de proyectos de in-vestigación, significativamente, el IN3 ha sido capaz de cap-tar, de promedio, un 34% más de proyectos de investigación que al inicio del periodo mencionado.

eLearn center (eLc)

El eLearn Center a grupa la investigación, la innovación y la formación en aprendizaje virtual (e-learning) de la UOC. Esta concentración fortalece la colaboración entre profesionales y equipos, garantiza más visibilidad, también a escala interna-cional, y facilita el acceso a proyectos más competitivos y a una mejor financiación.

Por medio del eLearn Center, la UOC capitaliza el conoci-miento que ha acumulado en el ámbito de las TIC y la ense-ñanza y que es un referente en todo el mundo, y lo pone al servicio de universidades, de agentes sociales y del conjunto de la sociedad.

Además, el eLearn Center impulsa el conocimiento y el reco-nocimiento sociales del aprendizaje virtual como metodología educativa innovadora, favorece su difusión y facilita su pro-yección nacional e internacional.

Sus ámbitos principales de interés son los procesos de ense-ñanza y aprendizaje; la organización, la gestión y las políticas educativas, y los recursos tecnológicos para el aprendizaje.

El eLearn Center aborda la investigación en aprendizaje vir-tual desde diferentes perspectivas: la educación, la salud,

el turismo, la cultura, la comunicación y la dirección empre-sarial.

Actualmente, los investigadores están vinculados al eLearn Center por medio de 9 grupos de investigación estables o bien a título individual, profesores visitantes —programes eLC research fellows y eLC visiting professors— y estudiantes en estancias predoctorales o posdoctorales. Durante el año 2012, se llevaron a cabo en el marco del centro 46 proyectos y actividades de investigación e innovación.

FormaciónPrograma académico y profesional de educación y tic (e-learning)El centro hace posible la transferencia de conocimiento me-diante un programa propio de formación en aprendizaje vir-tual. Está orientado a la capacitación de docentes y profesio-nales de los sectores universitario, escolar y empresarial en el uso de las TIC con finalidades educativas o formativas.

Se imparten los siguientes estudios:

• Máster universitario de educación y TIC (e-learning).• Posgrados: Investigación en e-learning; Dirección y ges-

tión del e-learning; Diseño tecnopedagógico de progra-mas, entornos y recursos; Docencia universitaria en línea; Innovación y uso creativo de las TIC en educación (UOC-Espiral).

• Especializaciones: Liderazgo y desarrollo organizativo del e-learning; Gestión de proyectos de e-learning; Docencia en línea; Planificación y elaboración de actividades en lí-

nea; Apoyo al diseño de programas y cursos; Desarrollo docente en la red (UOC-Espiral); Creatividad, innovación y redes sociales docentes (UOC-Espiral).

• Titulaciones internacionales: Jointcertificate: E-learning design and development (UOC-UNM, Universidad de Nuevo México, EE.UU.); certificado europeo: E-learning course design and teaching.

Programa de desarrollo profesional docente en línea Programa de formación interna iniciado el 2010. Dirigido al profesorado de la UOC, está orientado a la adquisición de competencias básicas y avances en estrategias docentes en aprendizaje virtual. Se han beneficiado de él un total de 56 docentes. Programa de formación a medida y asesoramiento Colaboración con instituciones y organizaciones en la forma-ción de sus profesionales y la implantación de modelos de aprendizaje virtual.

• Formación de colectivos de directivos, profesorado y ges-tores.

• Evaluación de los elementos de la propia práctica educa-tiva (proyectos, cursos, materiales y recursos formativos).

• Evaluación estratégica de modelos de implantación del aprendizaje virtual.

• Formación a medida y asesoramiento en proyectos de integración del aprendizaje virtual en instituciones educa-tivas de enseñanza superior.


7. Una institUción presente en sU entorno


La Uoc es una universidad compro-metida con su entorno y apuesta fir-memente por la educación y la cultu-ra para llevar a cabo el cambio social.

En esta línea, apuesta por la difusión y la transmisión del conocimiento y la tecnolo-gía entre las instituciones y organizaciones educativas, tanto a escala local como inter-nacional. Para concretar esta apuesta, for-ma parte de varias redes, con las que co-labora.

Es miembro del Consejo Interuniversitario de Cataluña (CIC), de la Asociación Catala-na de Universidades Públicas (ACUP), de la Red Vives de Universidades y de la Confe-rencia de Rectores de Universidades Espa-ñolas (CRUE).

Asimismo, tiene convenios y proyectos de colaboración con varias redes y organizacio-nes internacionales:

• academic cooperation association (aca)La ACA es una federación de asocia-ciones europeas e internacionales que promueven la internacionalización de sus sistemas de enseñanza superior. La ACA los ofrece una plataforma multilate-ral para la cooperación y la innovación en la enseñanza superior.

• agence Universitaire de la Francophonie (aUF)Este proyecto francófono quiere estable-cer una comunidad académica interna-cional en lengua francesa, que produzca y transmita conocimiento.

• asociación Universitaria iberoamericana de posgrado (aUip)Asociación que promueve la movilidad de alumnas, profesores e investigado-res de tercer ciclo entre países latinoa-mericanos.

• instituto Latinoamericano y del caribe de calidad en educación superior a Distancia (caLeD)La misión del CALED es contribuir a la mejora de la calidad en la enseñanza su-perior a distancia en todas las institucio-nes de América Latina y el Caribe que ofrecen este tipo de estudios.

• council for advancement and support of education (case)Organización que quiere ayudar a sus miembros a construir y reforzar las rela-ciones con sus exalumnos y donadores, reunir fondos para proyectos de campus, producir materiales y promover el apoyo público de la educación, entre otros as-pectos.

• centro Universitario de Desarrollo (cinDa)Institución académica internacional que vincula tanto las universidades entre ellas como los principales problemas de de-sarrollo económico y social de América Latina.

7. Una institución presente en su entorno

7.1. red universitaria 7.2. UOC Empresa 7.3. UOC social 7.4. Red territorial


• consorcio interamericano de educación a Distancia (creaD)Consorcio que quiere promover la educación a distancia y la difusión del conocimiento en esta modalidad en el ám-bito internacional.

• european association of Distance teaching University (eaDtU)Red que agrupa las universidades a distancia y en línea de Europa. Sus miembros trabajan temas como las polí-ticas de enseñanza superior, la movilidad o el aprendizaje virtual, entre otros.

• european association of research Managers and administrators (earMa)La EARMA representa la comunidad de gestores y ad-ministradores de investigación de Europa. Sus miembros trabajan en primera línea de la construcción del Área de Investigación Europea. También forma una interfaz entre organizaciones de financiación de la investigación y la co-munidad científica, con el objetivo de solucionar diferen-cias legales y culturales entre países y entre el mundo académico y la industria, contribuir al asesoramiento de políticas y gestionar el buen funcionamiento de los pro-yectos de investigación.

• european Distance and e-Learning network (eDen)Red que promueve el desarrollo y la colaboración en el aprendizaje virtual, enfocada a los profesionales de la en-señanza en línea y la investigación en este ámbito.

• eDUcaUse-eLiAsociación que tiene como objetivo principal hacer avan-zar la enseñanza superior promoviendo el uso inteligente de la tecnología de la información.

• european Foundation for Quality in e-Learning (eFQUeL)Red que se centra en la calidad del aprendizaje virtual y en la promoción de la innovación y la excelencia, que tie-ne, entre sus objetivos, el establecimiento de una marca europea de calidad.

• european-Mediterranean University (eMUni)Red que tiene como objetivo la creación de un espacio común de enseñanza superior entre los países del entor-no mediterráneo.

• european network for ombudsmen in Higher education (enHoe)La ENHOE es una red informal para defensores académi-cos de Europa y otras partes del mundo. Sus principales objetivos son aprender unos de otros, ayudar a implan-tar una buena gobernanza en instituciones de enseñanza superior y crear una base más sólida para la función de los defensores académicos en la enseñanza superior. La red consiste en defensores académicos de instituciones de enseñanza superior y personas afiliadas a instituciones de enseñanza superior que están interesadas en prácti-cas de defensa académica.

• espace numérique ouvert pour la Méditerranée (eoMeD)Proyecto internacional que tiene como objetivos desarro-llar y promover acciones en el terreno de las universida-des virtuales, difundir los recursos pedagógicos en abier-to y federar a los actores del entorno mediterráneo.

• euromed permanent University Forum (epUF)Foro que quiere trasladar la aplicación del proceso de Bo-lonia a las universidades del entorno mediterráneo y eu-

ropeas, y promover el diálogo entre culturas con otras instituciones.

• Heads of University Management & administration in europe (esMU-HUMane)Esta red apoya a las universidades ofreciendo programas de desarrollo de la gestión, ejercicios de evaluación com-parativa y buenas prácticas de gestión a las universidades europeas que se esfuerzan para promover sus desarro-llos estratégicos.

• european University association (eUa)Asociación europea que marca tendencias en el ámbi-to de la enseñanza superior en Europa y contribuye a la creación de políticas europeas de enseñanza superior.

• the european association for University Life Long Learning (eUcen)Asociación multidisciplinaria que tiene como misión hacer posible el intercambio de experiencias e informaciones entre sus miembros en regulaciones y políticas actuales de aprendizaje permanente (LLL).

• european University information system (eUnis)Red que promueve el contacto entre los responsables de los sistemas de información en la enseñanza superior o los institutos de investigación de Europa.

• Global University network for innovation (GUni)Esta red, formada por cátedras UNESCO, centros de in-vestigación, universidades, redes e instituciones com-prometidas con la innovación en la enseñanza superior, quiere promover la aplicación de las decisiones que se tomaron en el Congreso Mundial sobre Enseñanza Supe-rior, París, 1988.


• international association of Universities (iaU)Asociación dedicada a la construcción de una comunidad de enseñanza superior en todo el mundo, que promueve los principios de libertad y justicia, de dignidad humana y de solidaridad.

• international council for open and Distance education (icDe)Organización reconocida por las Naciones Unidas (UNESCO) que engloba el aprendizaje en línea, flexible y semipresencial.

• institutional Management in Higher education (iMHe-oecD)El IMHE ha establecido un foro permanente para los pro-fesionales de la enseñanza superior para intercambiar ex-periencias y beneficiarse de la reflexión compartida y el pensamiento y el análisis estratégicos.

• iMs Global Learning consortiumConsorcio que ofrece especificaciones y estandarizacio-nes de herramientas y aplicaciones educativas.

• new Media consortium (nMc)Consorcio centrado en el desarrollo de nuevas aplicacio-nes tecnológicas que promueve los temas de innovación educativa tanto en el ámbito tecnológico como en el me-todológico.

• the observatory on Borderless Higher education (oBHe)Este observatorio es una organización global de servicios estratégicos que elabora investigación de alto nivel y se dedica a la difusión de nuevas tendencias, buenas prác-ticas, políticas marco e información de calidad relativas a la enseñanza superior transfronteriza.

• opencourseWare consortium (ocW)Consorcio que promueve el alcance y el impacto de los materiales docentes que hay disponibles públicamente a internet.

• open educational resources university (oeru)OERu es una colaboración virtual de instituciones con ideas afines, comprometidas en la creación de itinerarios flexibles para los estudiantes de recursos educativos abier-tos (OER) de cara a la obtención formal de créditos aca-démicos.

• red de educación continua de américa Latina y europa (recLa)La RECLA tiene el origen en el proyecto CEC del progra-ma Columbus de cooperación entre universidades euro-peas y latinoamericanas, cuyo objetivo es la mejora de la gestión universitaria.

• red de Defensores, procuradores y titulares de organismos de Defensa de los Derechos Universitarios (reDDU)Esta red tiene como objetivo fomentar actividades que afecten a la gestión universitaria, la cooperación entre ins-tituciones nacionales e internacionales y el intercambio de información de calidad, y promover encuentros estatales periódicos.

• talloires networkAsociación internacional de instituciones de enseñanza superior comprometida en reforzar los roles cívicos y las responsabilidades sociales.

• the User experience professionals association (UXpa)La UXPA da servicio a las personas que investigan y di-

señan productos y servicios y evalúan la experiencia de sus usuarios. Es la organización para los profesionales de la usabilidad de todo el mundo. Celebra un congre-so internacional anual, difunde nuevas conclusiones me-diante las publicaciones Journal of Usability Studies (JUS) y User Experience Magazine y tiene 50 delegaciones en todo el mundo.

• Unión de Universidades de américa Latina y el caribe (UDUaL)La UDUAL es un organismo internacional creado con el fin de promover las relaciones entre las universidades de América Latina y también los vínculos con otras institu-ciones internacionales, como por ejemplo la UNESCO, el Consejo Interamericano Cultural de la Organización de Estados Americanos (OEA), etc.

Asimismo, la UOC, por medio de sus estudios, colabora estrechamente con otras muchas redes profesionales o sectoriales.


La Uoc quiere ser un referente para el entorno empresarial e institucio-nal en el fomento de la economía del conocimiento y, siguiendo una de sus misiones, difundir el conocimiento ge-nerado por sus docentes e investiga-dores en este ámbito.

Para hacerlo realidad, dispone del Plan de trabajo del eje de actividad para la relación UOC-Empresa, que quiere de potenciar el trabajo transversal para la consecución de un posicionamiento integrador de la Univer-sidad ante las necesidades formativas, de emprendimiento y de crecimiento competi-tivo de nuestro tejido socioeconómico.

La UOC puede proporcionar servicios for-mativos y de conocimiento de alta calidad y desarrollar iniciativas no fragmentadas de capacitación, asesoría, investigación apli-cada, emprendimiento e innovación para el cambio competencial de empresas y orga-nizaciones.

La Universidad quiere mantener una relación cercana y enriquecedora con las empresas. Por eso, toda la actividad institucional desa-rrollada en esta línea es clave para que la re-lación de servicio o partenariado fluya ade-cuadamente.

En esta relación, las empresas y la Universi-dad aportan y reciben:

• Innovación: la UOC aporta ideas inno-vadoras y apuesta por la investigación continua; las empresas, entornos pro-fesionales en los que se puede aplicar la investigación y la experiencia de sus profesionales.

• Formación: la UOC ofrece programas actualizados de formación a medida y gestión del conocimiento, contenidos y metodología; las empresas, el espacio para realizar las prácticas y los trabajos finales de grado, y también el conoci-miento sobre las necesidades reales de los profesionales.

• Difusión: la UOC, que tiene el compro-miso de impulsar el conocimiento en la sociedad desde que se fundó, aporta el conocimiento innovador; las empresas crean conocimiento mediante las expe-riencias innovadoras.

La Universidad establece acuerdos de cola-boración con organizaciones de diferentes. sectores por medio del vínculo Institución y Empresa Asociada UOC. La red está forma-da actualmente por 290 instituciones y em-presas. Las ventajas y los servicios de que disfrutan las empresas asociadas son:

• Participar en proyectos de colaboración universidad-empresa.

— Participación en programas de prác-ticas

— Participación en proyectos de inno-vación, formación e investigación de interés mutuo

— Ventajas en el diseño de programas de formación a medida

• Realizar trabajo en red y compartir ex-periencias.

• Disfrutar de beneficios para el desarrollo y la formación.

— Descuentos en las matrículas de for-mación de posgrado

— Asesoramiento personalizado en el proceso de matriculación

— Tratamiento preferente en el segui-miento posterior a la formación

— Descuentos en la adquisición de li-bros de la Editorial UOC

— Canal directo a la Bolsa de Trabajo de la UOC

— Consulta de los libros de la Bibliote-ca de la UOC desde los centros de apoyo


7.1. Red universitaria 7.2. Uoc empresa 7.3. UOC social 7.4. Red territorial


eL caMpUs por La paZEl Campus por la Paz es el organismo que canaliza las iniciativas de la UOC en torno a la cooperación y la solidaridad. El objeti-vo que tiene es facilitar el acceso al conoci-miento y promover el uso de las TIC en las sociedades menos favorecidas.

El Campus por la Paz trabaja con ONG, or-ganizaciones gubernamentales, fundaciones y universidades para contribuir en la paz y a la solidaridad con las personas y las so-ciedades menos favorecidas y para promo-ver la cooperación en el desarrollo, la ayuda humanitaria y la sostenibilidad. Entre otros, colabora con la Cruz Roja, Gaia Education, la Oficina Internacional por la Pau (IPB), la Organización Mundial del Movimiento Scout (WOSM), la Organización de Estados Ame-ricanos (OEA), el Instituto de las Naciones Unidas para la Formación y la Investigación (UNITAR), la Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (FAO), la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), Amnistía Internacional y el Observatorio de la Diputación de Barcelona.


7.1. Red universitaria 7.2. UOC Empresa 7.3. Uoc social 7.4. Xarxa territorial

«WWW.Uoc.eDU/cooperacion»


Desde el principio, la Uoc, para ga-rantizar una atención más persona-lizada a los estudiantes y una inte-racción fluida con el entorno social, dispone de una amplia red de se-des por todo el territorio. el desplie-gue, que se inició con la inauguración de las sedes de Manresa, salt y reus (en 1996), responde al número de es-tudiantes de la Uoc en cada zona, el equilibrio territorial, la eficiencia, la oportunidad y la complicidad de las instituciones del territorio, sin las cua-les no sería posible construir la red.

• Sedes institucionales: acogen el espa-cio de trabajo de los equipos docente, investigador y de gestión de la Univer-sidad. La primera sede está situada en un edificio histórico de la avenida del Ti-bidabo (Barcelona), donde está el Rec-torado. La mayor parte del profesorado y del personal de gestión trabaja en un edificio situado en el 22@, el distrito tec-nológico del Poblenou (Barcelona), y en el edificio Media-TIC, en la calle de Roc

Boronat, 117 (Barcelona), que acoge, entre otros, a los institutos de investiga-ción: el Internet Interdisciplinary Institute (IN3) y el eLearn Center (eLC).

• Red territorial, formada por las sedes territoriales y los puntos UOC: tiene como misión difundir el conocimiento que genera la Universidad, apoyar a la comunidad universitaria y dinamizarla, y constituirse como elemento transforma-dor de la sociedad.

17 seDes territoriaLesLa UOC dispone de una red territorial inte-grada por 18 sedes territoriales que ofrecen servicios complementarios de los que hay en el Campus y dinamizan la participación de los estudiantes de la Universidad.

En las sedes territoriales se da información y asesoramiento sobre la oferta formativa, se pueden consultar y resolver dudas aca-démicas, se pueden recoger los títulos de la Universidad y se puede entregar la docu-mentación necesaria para los trámites co-

rrespondientes. Además, en estas sedes se organizan regularmente talleres, ciclos de conferencias, mesas redondas y debates.

La red territorial también organiza las jorna-das de acogida, actividades dirigidas a es-tudiantes de nuevo acceso para facilitarles la incorporación a la Universidad. En estas jornadas se ayuda al estudiante a identifi-car los aspectos más relevantes de su nue-va etapa formativa.

Además, se pueden recoger y devolver los préstamos de Biblioteca, se puede partici-par en las comisiones de sede y se puede disponer de equipamientos, como por ejem-plo ordenadores con conexión a internet y salas de reuniones.

Por otro lado, la UOC pone a disposición de la comunidad universitaria y de la sociedad en general los espacios disponibles en las sedes territoriales para la celebración de ac-tos académicos, actividades sociales o cul-turales. También existe la posibilidad de la cesión de las salas de reuniones.


7.1. Red universitaria 7.2. UOC Empresa 7.3. UOC social 7.4. red territorial


52 pUntos UocLos puntos UOC completan los servicios de la red territorial. Ofrecen información general sobre la oferta formativa de la UOC, la devolución del préstamo de Biblioteca y la conexión a la red.

• Amposta• Andorra• Badalona• Badalona-Llefi à• Barcelona-Guinardó• Barcelona-Sants-Montjuïc• Barcelona-Sant Andreu• Barcelona-Gràcia• Barcelona-Sant Martí• Berga• Blanes• Banyoles• Figueres• Igualada• La Bisbal• La Fatarella• La Pobla de Segur• Vilafranca del Penedès• L’Alguer• Manlleu• Martorell• Masquefa• Mataró• Conca de Barberà• Olot• Palafrugell

• Pont de Suert• Puigcerdà• Seu d’Urgell• Ciutadella• Móra d’Ebre• Gandesa• Illes Pitiüses• Rubí• Manacor• Sort• Tàrrega• Ribes de Freser• Ripoll• Santa Bàrbara• Santa Coloma de Farners• Solsona• Tremp• Vallirana• Valls• Ametlla de Mar• Vidreres• Pineda de Mar• Balaguer• Falset• Sueca• Vic

Salt

Granollers

Manresa

TerrasaSabadell

Barcelona

L’HospitaletSt. Feliu Llobregat

Vilanova i la GeltrúTarragona

Tortosa

Reus

Lleida

València

Madrid

Sevilla

13 SEDES EN CATALUÑA

3 SEDES FUERA DE CATALUÑAA (Madrid, Sevilla y Valencia)

1 SEDE EN MÉXICO

DOSIER DE PRENSA UOC CURSO 2013-2014€¦ · mente por su modelo educativo y tec-nológico. ... 9 3...

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