DNIPROPETROVSK NATIONAL UNIVERSITY

PresentsPresents

Methodology of designing distance

learning courses

“REGIONAL RESEARCH CENTER OF DISTANCE

LEARNING OF THE UKRAINIAN ACADEMY OF PEDAGOGICAL

SCIENCES affiliated to Dniepropetrovsk National

University”

The activities of the Center are coordinated by a board headed by the President of the University

Doctor of Physics and Mathematics, Professor Mykola V. POLYAKOV

The First Vice-President, ProfessorOleksiy O. KOCHUBEY

Vice-President on Social and Economic Affairs, Assoc. Prof.Olga V. TIMOSHENKO

Vice-President on Research, Professor Mykola M. DRON

Vice-President on International Relations, ProfessorVolodymyr V. KOSTYRKO

Other members of the Coordinative Board are:

Dean of the School of Applied Mathematics, Chairman of the

Computer Technology Department, Prof. Sergey CHERNISHENKO

The research advisors of the Center of Distance Learning are:

Correspondent Member of the Ukrainian Academy of Pedagogical

Sciences, Prof.Eleanora NOSENKO

Director of the Center,Associate Professor

Tetyana VVEDENSKYA

One of the recent modifications of distance education

“distributed learning”

Its distinguishing features are:

- integration of distance and traditional forms of education;

- more active involvement of the students into the process of knowledge acquisition

To achieve considerable increase in the proportion of self-access work of students

In the convenient place – at the convenient time

Considerable decreaseof classroom lecture load of both instructors and the students

Providing more time for methodological efforts of the instructors aimed at designing and updating “hybrid” multimedia teaching materials

Facilitating an individual approach to the instruction through

- individual counseling;- seminars;- individual supervision by the lecturer of the research work of the students.

Retaining traditional face-to-face final knowledge assessment procedures

Distributed learning is a realistic means of changing the existing educational paradigm

The teaching material

of a of a distance distance coursecourse

Elements of course design:

Content

Electronic lecture-notes

Content


Glossary


Content


Information about outstanding scientists in the field


Content


Glossary

Vocabulary


Content


Glossary


Learning assignments


Content


Glossary


Vocabulary

Learning assignments are grouped into the following rubrics

Methodological fundamentals

of teaching materials

design

Is based on the research of:

The forms of mental representation of knowledge

Human memory models

The diversity of cognitive structures

Methodological fundamentals of teaching materials design

Forms of mental

representationof knowledge

B = f(P; O; S)Kurt Lewin(formula of human behavior determinants)

Metaphorical

Forms of mental representation of

knowledge

Fr. S. Perls«Gestalt therapy»

«We are sitting in a building, the walls of which are made of mirrors and think that we can see the events which are

taking place outside the building»

Sensory-imagery form

Metaphorical


knowledge

Graphical

Metaphorical



knowledge

Map of Dnipropetrovsk

Verbal

Metaphorical


Graphical


knowledge

Action form

Metaphorical


Graphical

Verbal


knowledge

Counseling interview stages

Ice-breaking stage

Ice-breaking stage

Clarifying the client’s problem


Ice-breaking stage

“Ventilating” the problem


Ice-breaking stage


Intervention


Ice-breaking stage



Intervention

Ending the counseling session


Ice-breaking stage



Intervention

Ending the counseling session

Abstract-symbolic


knowledgeMetaphorical

Action form


Graphical

Verbal

Abstract-symbolic

Categorial

Abstract-symbolic

Metaphorical

Action form


Graphical

Verbal


knowledge

Categorial

Long-term memory

Semantic memory

Episodic memory

Procedural memory

Long-term memory

Forms of information retention

Concepts

Chemistry:

• valency

• chemical reactions

• oxides

• acids

Forms of information

retention

Broadest concepts

in Psychology

• consciousness• activity• communication• personality• psychological development• psychic phenomena• motive

in Chemistry:

• valency

• chemical reactions

• oxides

• acids

Distinguishing features of the concepts


retention

Concepts

Memory

Long-term Short-term

Memory

Voluntary Involuntary

Relationships between concepts

Ontological (linear)

Logical (hierarchical)


retention

Distinguishing features of the concepts

Concepts

Linear

MEMORYMEMORY

Semanticmemory

Episodicmemory

Proceduralmemory

Hierarchical

Cognitive processes

Psychic processes

Sensation

Perception Imagination

Memory

Thinking

CognitiveCognitivestructuresstructures

Cognitive structures

Prototypes

Prototypes

Anticipatory perceptional schemes

Bertrand Russell


Mountain

Frames


Prototypes


Frame structures describing the state power

Scenarios

Frames

Prototypes



Stages of an experiment

Classificatory description

Scenario

Frames

Prototypes



“Psychic processes”

Ideographic description

Classificatory description

Scenario

Frames

Prototypes



”Personality”

Cognitive Cognitive structuresstructures

Cognitive paradigmsCognitive paradigms

A phenomenon - distinguishing features - relationships

Generic - specific paradigm

System - oriented paradigm

Stages of Stages of knowledgeknowledgeacquisitionacquisition

Stages of knowledge Stages of knowledge acquisitionacquisition

Declarative knowledge base

Knowledge proceduralization

Professional knowledge

Units of Units of teachingteachingmaterialmaterial

Units of Units of teachingteachingmaterialmaterial

The unit of the primary acquisitionof the material

The unit “From the theory to practice”

The unit “Use the knowledge”

Introductory part

The unit of self-assessment of knowledge

The feed-back page from the instructor

IntroductionIntroduction

Variants of metaphorical Variants of metaphorical representation ofrepresentation of

knowledgeknowledge

Sayings and set expressions

Metaphorical representationMetaphorical representation

Major specific features of an experiment

- aim

- result

“The highest degree of truthfulness is pertinent to the causes of the consequences which are true in their own right”

Aristotle

Images


knowledgeknowledge


Culture imageCulture image

Narratives

Images


knowledgeknowledge


Людина, віл, собака і мавпа

Коли Бог створив світ, прийшла до Нього людина і каже:

«Ти створив мене людиною; скажи ж, як довго має бути мені жити, як жити, чим харчуватися і як трудитися». Бог відповів їй: тобі відпущене жити 30 років, харчуватися усім, що не зашкодить твоєму здоров'ю, а твоєю роботою буде - володіти усім, що є на Землі». Людина сказала: «Господи, я дякую Тебе за гарне життя, що Ти даруєш мені, однак мені мало відведених років». Бог відповів: «Йди і сядь у тім куті».

Отут прийшов віл і запитав Бога: «Господи, Ти створив мене волом. Скажи, як довго мені жити, як жити, як працювати і чим харчуватися». Бог відповів йому: «Бачиш людину, що сидить у куті? Він буде твоїм паном. Твоєю працею буде орати землю і тягти візка. Їжею тобі будуть трава і солома, і життя тобі відпущене 30 років!» Віл сказав Богу: «Про Господи, що за життя у вола! Візьми скільки-небудь моїх років назад». Коли людина в куті почула це, вона подала Богу знак і прошептала: «Візьми від нього кілька років і дай їх мені!» Бог посміхнувся і сказав: «Візьми собі 20 років від вола!» І дав людині 20 років життя вола.

Отут прийшов собака і сказав: «Господи, Ти створив мене собакою. Скажи, скільки років мені жити, що робити і чим харчуватися». Бог відповів йому: «Бачиш людину в куті? Вона буде твоїм паном. Ти будеш охороняти його будинок, його овець і всі його володіння. Харчуватися будеш кірками хліба і кістками, що залишаються після його їжі. І життя тобі відпущено 30 років». Собака сказав: «О Господи, що за життя в собаки! Забери частину моїх років назад». Коли людина в куті почула це, вона подала знак Господові і зашептала: «Візьми їх у нього і дай мені!» Бог знову посміхнувся і сказав: «Візьми собі 20 років від собаки!» І тепер людині належали 70 років, а собаці - 10.

Самої останній прийшла до людини мавпа і сказала: «Господи, Ти створив мене мавпою. Скажи, скільки мені жити, чим харчуватися і що робити?» Бог відповів їй: «Бачиш людину, що сидить у куті? Вона буде твоїм паном. Харчуватися ти будеш горіхами і фруктами. Своїми витівками ти будеш веселити людину і її дітей. Жити тобі 30 років». Мавпа сказала: «Ах, Господи, що за життя в мавпи! Забери частину моїх років назад». Коли людина, що сиділа в куті, почуяла це, вона подала Богові знак і зашептала: «Візьми в неї роки і дай їх мені!» Бог посміхнувся і вимовив: «Візьми собі ще 20 років від мавпи». Людина придбала собі ще 20 років, і стало їх у ней 90.

І тепер живе людина 30 років вільним людським життям. Від 30 до 50 років вона живе життям вола: як віл тягне лямку, лізе зі шкіри геть, щоб прокормити родину і відкласти грошей. У 50 вона починає охороняти все нажите, як собака, і так до 70 років. Вона цілими днями сварить усіх, сперечаючись по будь-якому приводі, лається і лихословить. І, нарешті, від 70 до 90 років живе вона мавпячим життям, коли усі сміються і глузують з неї, вважаючи її за малу дитину чи мавпу (Zeitschrift fur positive Psychoterapie? 1980, S.42f.) .

PrimaryPrimaryacquisitionacquisition

of the materialof the material

Activizing background knowledgeActivizing background knowledge

У цьому місці ми вводимо дані про незалежну змінну дослідження, яке ми плануємо

А Ви вже про це подумали?

Primary acquisition of the material

Different types of Different types of assignments assignments

Matching concepts and their definitions

Flash cards Flash cards

Choosing a subsumer



Choosing a subsumer Choosing a subsumer

право

індустріально-міську

наука

ООН і ЮНЕСКО

Specifying ontological relationships

Choosing a subsumer



Hierarchical ordering of concepts

Choosing a subsumer


Specifying ontological relationships


Proceduralization Proceduralization of knowledgeof knowledge

““From theoryFrom theoryto practice”to practice”

InformationInformationtransfertransfer

From schematical, graphical form into the categorial one



From sensory-imagery form intothe categorial one


““Little AlbertLittle Albert””

““Fish”Fish”

1. How would an American student comment on this situation from the angle of individualist culture ?

2. How would an Ukrainian student comment on this situation from the angle of collectivist culture ?

Questions to the videoclip

From the verbal into the categorial form


From sensory-imagery form intothe categorial one


Acquisition Acquisition of Proceduralof Procedural

knowledgeknowledge

Compiling the research plan

Determiningsteps of real problem solution

Professionally-orientedtasks

Situations, which are similar to the future professional activities

Self-assessment

Types of testsTypes of tests

Multiple-choice

Alternative-choice

Matching

Associative

Designing testsDesigning tests

Visit Visit the feed-back the feed-back

pagepage

DNIPROPETROVSK NATIONAL UNIVERSITY

Documents

Transcript of DNIPROPETROVSK NATIONAL UNIVERSITY