DIGITAL SOCIETY AS A CULTURAL AND HISTORICAL CONTEXT...

Цифровое общество

как культурно-исторический

контекст развития человека

DIGITAL SOCIETY AS A CULTURAL

AND HISTORICAL CONTEXT OF HUMAN

DEVELOPMENT

Сборник научных статей

и материалов международной конференции «Цифровое

общество как культурно-исторический контекст

развития человека», 14-17 февраля 2018 г., Коломна

Коломна

2018

Цифровое общество как культурно-исторический контекст развития человека: сборник

научных статей / под общ. ред. Р. В. Ершовой. – Коломна: Государственный социально-

гуманитарный университет, 2018

2

УДК 159.9

ББК 88.21

Ц75

Рекомендовано к изданию

редакционно-издательским

советом ГСГУ

Редакционная коллегия:

доктор психологических наук Ершова Р.В.,

кандидат педагогических наук Киселева Н.Н.,

кандидат педагогических наук Савельев С.В.

Отв. редактор Р.В. Ершова – доктор психологических наук, профессор

Ц42 Цифровое общество как культурно-исторический контекст

развития человека: сборник научных статей и материалов

международной конференции «Цифровое общество как культурно-

исторический контекст развития человека, 14–17 февраля 2018,

Коломна / под общ. ред. Р.В. Ершовой. – Коломна: Государственный

социально-гуманитарный университет, 2018. – 452 с. ISBN 978-5-98492-363-7

Данное издание является уникальным собранием статей зарубежных и

российских исследователей, посвящѐнных разработке различных аспектов

проблемы влияния цифровых технологий на психическое, физическое,

духовное развитие современного человека и общества в целом. Наряду с

теоретическими работами в сборнике представлены результаты

эмпирических исследований. Книга вышла в свет в день открытия в России

(Коломна, ГСГУ) Международной конференции «Цифровое общество как

культурно-исторический контекст развития человека». Данное издание

представляет интерес для специалистов в области психологии, социологии,

политологии, философии, педагогики, лингвистики, культурологии,

экономики, студентов и аспирантов, всех, интересующихся проблемами

влияния новой цифровой среды на человеческую цивилизацию.

УДК 159.9

ББК 88.21

ISBN 978-5-98492-363-7

© ГОУ ВО МО «Государственный

социально-гуманитарный университет», 2018

Цифровое общество как культурно-исторический контекст развития человека: сборник научных

статей / под общ. ред. Р. В. Ершовой. – Коломна: Государственный социально-гуманитарный

университет, 2018

3

ОГЛАВЛЕНИЕ Е.И. Абрамова Валлийский язык в цифровую эпоху:

возможности и перспективы использования

10

Н.В. Авербух,

В.Л. Авербух

Деятельность пользователя систем

визуализации

13

В.А. Агапов,

М.Ф. Секач

Тонкие энергии 19

А.П. Андреев,

С.Д. Кокунова

Цифровая трансформация общества как

фактор влияния на безопасность правовой

системы российской федерации

24

Н.И. Анурова Цифровые технологии в образовании 29

А.Н. Аянян

Феномен "информационных" самоописаний

в представлениях о себе у современных

подростков и молодежи

32

Т.К. Байкова Влияния Instagram на поведение человека 36

Ю.В. Батенова Образовательная среда современного

дошкольника: взгляд психолога

38

Е.П.Белинская,

Т.Д.Марцинковская

Идентичность в транзитивном обществе:

виртуальность и реальность

43

Е.П.Белинская Точность межличностного восприятия в

социальных сетях

48

Н.В. Богачева

Специфика эмпатии у взрослых игроков в

компьютерные игры

52

Л.Ф. Бородина

Особенности взаимодействия

дошкольников с медиа-средствами

57

Л.В. Буркова

Массовое сознание в эпоху глобальной

информатизации

60

А.П. Власенко,

Л.В. Орлова

Вовлеченность в социальные сети и

эмпатия

64

Н.В. Власова Психологические детерминанты интернет-

аддикции

67

В.С. Вознесенская

Регуляция социального поведения в

виртуальном пространстве

71

А.Е. Войскунский,

О.В. Митина,

А.Г. Рагимова

Связь интернет-зависимости с гендером и

социальным статусом подростков

75

А.Е. Войскунский Психология и сетевые соединения

81

А.Д. Волков

Сетевые сообщества, как форма адаптации

на современном этапе эволюции социально-

экономических систем

85




4

Н.И. Воронова

Влияние цифровых технологий на

искусство: сотрудничество и

противостояние

90

Н.А.Восколович,

Ж.К.Леонова,

Е.И.Медведева

Этические и социально-экономические

особенности развития телемедицины в

России

95

И.В. Гайдамашко,

С.Л. Кандыбович,

М.Ф. Секач

Психология в системе наук о природе 100

Н.А. Голубева

Современные технологии общения

подростков и молодежи в цифровом

обществе

106

М.В. Горбаченко,

А.А. Пронина

Потенциал использования MOOK в высших

учебных заведениях

110

В. В. Гордеев

Психологические проблемы цифрового

общества

114

О.В. Гребенникова Представления современных подростков об

интернете

118

Т.А. Гребенщикова,

Н.Д. Павлова,

В.А. Афиногенова

Различия интенционального содержания

постсобытийного дискурса и дискурса

форума в интернете

122

О.Ю. Гришаева Информационное общество в

информационной экономике: особенности,

возможности, риски

127

М.В. Гулакова,

Г.И. Харченко

К проблеме разработки и использования

электронного учебно-методического

комплекса

131

М.С. Гусельцева Информационная социализация в

транзитивном обществе: контексты

дигимодернизма

135

А.В. Даркина

Виртуальные православные сервисы – новая

форма реализации властных отношений

«священник-паства»

141

И.Г. Доброхлеб Качество населения и цифровая экономика 144

Р.В. Ершова

Технологические навыки цифровых

аборигенов: анализ эмпирических

исследований

149

Д.В. Желателев,

Е.А. Карпова

Информационная среда как ресурс развития

личности

154

М.Е. Железнякова

Цифровые технологии в спортивном

соревновании

158

Н.В. Зайцева

Компьютерные технологии в обучении

детей коррекционной группы детского сада

162




5

Е. Ю. Захаров Виртуальная реальность в образовании 164

С.Ю. Знатнов,

А.К. Лопатин

Диалог о педагогическом ИКТ-совершенстве 167

Е.И. Изотова

Современные способы эмоциональной

насыщенности интернет-общения

172

А.В. Карсонов

Особенности адресации знаков локальных

интернет-ресурсов

176

М.И. Киосе

Как текстовые средства помогают и

мешают читателю распознавать

кореферентные непрямые выражения

181

Н.С. Киселева

Подготовка педагога-исследователя в

британских вузах в контексте

исследовательского обучения

187

Т.М.Корягина

Факторы формирования интернет-

зависимости

191

С.В. Крошилин Гуглизация сознания молодежи 194

Т.А. Кубрак,

Т.А. Гребенщикова

Индивидуально-психологические корреляты

кинопредпочтений современного

кинозрителя

199

Т.А. Кубрак

Современный российский кинодискурс:

транслируемые образы и ценности

205

Т.И. Куликова

Интернет-среда как фактор развития

социальной компетентности современного

подростка

209

Ж.К. Леонова

Развитие образовательного хаба в условиях

цифровой экономики

213

Т.Д. Марцинковская

Транзитивное и цифровое пространство

как новая психология повседневности

219

С.И. Малахова

Социальные проблемы

информационного общества

223

Е.В. Марченко

Исследование эффективности тренировки

памяти и внимания с использованием

профессионально-ориентированных

компьютерных игр

229

Е.И. Медведева

Специфика потребления услуг икт

современной молодой семьей

233

Е.И. Медведская

Особенности категоризации личности

представителями разных информационных

субкультур

238


Д.Д. Горловецкая

Селфи как феномен цифрового общества 244

И.В. Морозикова

Психоэкология: особенности восприятия

информационного воздействия студентами

248




6

вуза в цифровом обществе

Т.В. Морозова,

Г.Б. Козырева,

Р.В. Белая

Формирование сетевых профессиональных

сообществ: сфера социального

обслуживания населения

251

В.А. Москвин,

Н.В. Москвина,

Н.С. Шумова

Психофизиологические особенности

молодых людей с проявлениями интернет-

зависимости

255

Н.Б. Мухорина

Проблемы организации воспитания в условиях

информационно-образовательной среды

260

В.В.Нуркова

Запомнить всѐ: лайфлоггинг как новое

средство регуляции памяти

265

Е.В. Омельчанко,

М.А. Луканичева

Как выучить английский играя?

270

В.Р. Орестова,

Д.П. Ткаченко

Специфика индуцирования депрессивными

состояниями в современном цифровом

обществе на примере соцсетей

274

Л.В. Орлова,

Н.Н. Тарасенко

Представление студентов о цифровом

обучении

278

Т.М. Осокина

Специфика преподавания иностранных

языков в эпоху информационных технологий

281

Е. В. Павлова

Интернет-сервисы в учебно-

воспитательном процессе

284

Р.С. Панащик

Интеллектуальные и личностные

предикторы профессиональной

эффективности специалистов IT-сферы

286

М.В. Панкратова

Мультимедийная презентация как одна из

форм цифрового информационного ресурса в

виртуальном образовательном

пространстве

289

Л.Е. Паутова

Формирование готовности современного

специалиста к продуктивному применению

цифровых технологий в социально-

экономическом развитии

293

Л. О. Пережогин

Феноменологическая шкала оценки

зависимости от персонального

компьютера, интернет и мобильных

средств доступа к нему

298

А. М. Перпер,

О. В. Митина,

Т. Л. Гурвич

Опыт использования современных

технологий в длительном исследовании

эмоциональных состояний

301

В.Ф. Петренко,


Возможности модификации методики

«Cказочный семантический дифференциал»

305




7

М.А. Исакова

для определения когнитивной сложности

межличностного восприятия у детей 5-10

лет

М.В. Плеханова,

С.В. Аллѐнов

Формирование ИКТ-компетентности

современного учителя

311

Н.С. Полева

Профиль пользователя социальной сети как

виртуальная модель психологического

хронотопа

313

Е.А. Привалова

Проэкологичное поведение, ценности и

серьезные игры: есть ли связь?

318

А.А. Пустарнакова

Отношение программистов к этническим

различиям в современном обществе

323

А.В. Райков,

Р.А. Максумова,

Р.О. Пронин

Связь нарциссических черт с активностью

в социальных сетях у молодѐжи ташкента

326

Д.М. Рамендик

Психологические особенности

пользователей разных возрастов, имеющих

или не имеющих склонности к зависимости

от интернета

331

Н.Ф. Расторгуева

Цифровая экономика – приоритетная

стратегия развития общества

335

О.В. Решетникова

Онлайн библиография и ее возможности в

информационном поиске

338

М.В. Русакович

Концепции управления затратами

промышленных предприятий в условиях

цифровой экономики

343

И.И. Саламатина, Ж.В.

Стребкова

Особенности ресоциализации

несовершеннолетних делинквентов в

Великобритании

348

О.В. Саломатина

Готовность педагогов использовать

элементы геймификации в обучении

352

А.В. Северин

«Концепция виртуального человечка» и

восприятие предметов вариативной формы

современными подростками

357

И.В. Семеняк

Интернет-зависимость и наркомания в

аспекте сравнительной аддиктологии

361

Е.О. Смирнова,

Н.Ю. Матушкина,

С.Ю. Смирнова

Виртуальная реальность в дошкольном

детстве

364

З.А. Сокулер

Онтология виртуального мира в свете

фундаментальной онтологии М.Хайдеггера

369




8

Г.У. Солдатова,

Е.И. Рассказова,

С.В. Чигарькова,

Е.Н. Львова

Цифровая культура: правила,

ответственность и регуляция

374

Г.У. Солдатова,

Е.Н. Львова,

И.Д. Пермякова

Феномены традиционного буллинга и

кибербуллинга: сходства и различия

380

М.Ю. Солодов

Неоднозначность текста как

методологическая проблема в исследовании

понимания гипертекста

385

В.А. Соломатина

Изучение особенностей взаимосвязи

интернет-когнитивного сбоя с

самоэффективностью, мотивацией и

удовлетворенностью обучением при

помощи социальных медиа

388

М.В. Сухарев

Кто мыслит? Гибридная когнитивная

мегамашина

391

Б.И. Терентьев

Отношение преподавателей к массовым

открытым онлайн-курсам

398

Т.Г. Харламова

Непрямые номинативные конструкции c

атрибутом в препозиции как объекты

распознавания

402

С.А. Хмелевская

Человек как био-социо-техническое

существо: влияние новых технологий на

природу человека

407

Н.И. Хомутская,

Ю.Б. Финикова

Рекламный интернет- текст как

эффективный способ формирования

социокультурной компетенции студентов

(на примере немецкого и французского

языков)

412

А.А. Шабунова

Социокультурная трансформация

российского общества

417

К.Э. Шамансурова

Особенности онкорунета.

Интернет как значимый другой для

сообщества онкологических

пациентов

422

Г.Л. Шаматонова,

М.А. Зайцева

Использование электронных учебных

материалов в образовании

427

В.А. Шапошников

Математическая практика в условиях

социоцифровой революции

431

Н.В. Шилина,

Г. И. Аксенова

Использование электронной

образовательной среды MOODLE на

занятиях по иностранному языку

437




9

А. О. Топузян.,

С. М. Асатрян

Сетевой этикет и влияние интернета на

детей

439

E. Tarnow

A pilot study of the relationship of college

degree to current job

444




10

ВАЛЛИЙСКИЙ ЯЗЫК В ЦИФРОВУЮ ЭПОХУ: ВОЗМОЖНОСТИ И

ПЕРСПЕКТИВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ

Е.И. Абрамова

Россия, Москва, МГОУ

[email protected]

Аннотация: Статья посвящена роли цифровых технологий в развитии валлийского

языка. Описываются четыре аспекта: цифровые теле- и радиоканалы с программами на

валлийском языке, программное обеспечение на валлийском языке и валлоязычный

контент, дистанционное обучение языку, форумы, блоги и социальные сети.

Ключевые слова: цифровая, валлийский язык, канал, программное обеспечение,

дистанционное обучение, социальные сети.

WELSH IN DIGITAL AGE: POSSIBILITIES AND PERSPECTIVES

E.I. Abramova

Russia, Moscow, MRSU

[email protected]

Abstract: The article deals with the role of digital technologies in the development of

Welsh. It focuses on four aspects: digital TV and radio channels featuring programs in Welsh,

software in Welsh and Welsh language content in the Internet, distance learning, forums, blogs

and social networks in Welsh.

Key words: digital, Welsh, channel, software, distance learning, social networks.

Проникновение интернета и киберпространства в современную жизнь,

глобализация жизни и переход на глобальные языки создают условия для

развития миноритарных языков, что, на наш взгляд, проявляется не только в

создании условий для повседневного общения и для распространения аудио-

и печатных текстов на миноритарных языках, но и в использовании языков в

интерфейсах технологических девайсов. Появление новых информационных

технологий разрушило социальные, экономические и административные

барьеры, что дало возможность миноритарным языкам выйти за границы

своей этнической территории, стать «видимыми» и «слышимыми» в

виртуальном пространстве.

Вследствие этого для миноритарных языков на современном этапе

характерно расширение сфер их функционирования, в том числе в

пространстве новых цифровых технологий.

Цель статьи состоит в том, чтобы показать, как цифровые технологии

способствуют подержанию языка. В качестве примера выбран валлийский

язык Великобритании. Речь пойдет о четырех аспектах, где наиболее ярко

реализуется потенциал цифровых технологий в плане поддержки и развития

миноритарных языков.

mailto:[email protected]:[email protected]




11

В первую очередь, речь идет об использовании языка на телевидении и

радио и о поддержке языка со стороны издательств и печатных СМИ в виде

издания аудио- и видеоматериалов. Так, в 1982 году в Уэльсе был основан

двуязычный телевизионный канал S4C. В настоящее время он вещает 30

часов в неделю на валлийском языке в прайм-тайме и, начиная с ноября 1998

г., 12 часов в неделю в цифровом режиме, в том числе за пределами Уэльса.

Программы S4C получили широкое международное признание, не в

последнюю очередь благодаря наличию интернет-поддержки, что позволяет

зрителям смотреть передачи в удобное для них время. Компания ВВС

предлагает двуязычные спортивные программы. Местные каналы также

частично вещают на двух языках.

Государственная радиостанция на валлийском языке Radio Cymru

вещает более 120 часов в неделю. В графствах с преобладанием

валлоговорящего населения работает радио Бека исключительно на

валлийском языке. Также существуют радиостанции, ведущие передачи на

двух языках, переключаясь с одного языка на другой в течение суток или

недели по определенному графику или по определенной тематике [1].

Функцию телевидения и радио в настоящее время берет на себя интернет.

Так, сайты СМИ и общественных организаций размещают некоторое количество

информации на валлийском языке, доступной не только в Великобритании, но и

во всем мире, что важно потомкам валлийцев в Австралии и Южной Америке,

которые еще помнят язык предков и хотели бы его изучать или поддерживать.

Традиционные СМИ разрабатывают онлайн-версии своих материалов

Последние разработки, включая цифровые технологии, дополняют более

традиционные средства информации.

В Уэльсе был принят план действий по продвижению валлийского языка

в цифровых СМИ. Ранее существовавший совет по валлийскому языку,

передавший свои полномочия другим организациям, тесно сотрудничал с

компаниями Майкрософт при разработке интерфейса для Microsoft Windows,

Office, Office 365 и Outlook.com., с компанией Google в разработке

валлоязычной версии своей почтовой службы Gmail [1]. Центр

информационных технологий при университете Бангора разрабатывает

инновационные технологии для продвижения языка, включая сайты по

валлийской орфографии, электронные словари, грамматические

справочники, онлайн-словари и программное обеспечение по переводу.

Также необходимо отметить работу таких организаций, как Hacio’r Iaith

group и волонтеров, которые помогли в переводе на валлийский язык

программного обеспечения Linux и Facebook. Дальнейшей целью является

сотрудничество с компаниями Amazon, Adobe, PayPal, Twitter и расширения

валлийского контента в Интернете путем создания и поддержки блогов,

сайтов, в том числе новостных, форумов, социальных сетей, онлайн-




12

библиотек, страниц Википедии. Сайты государственных и некоторых

частных организаций также имеют двуязычные версии.

Среди других достижений отметим следующие. Компания Orange в 2009

году выпустила первый мобильный телефон Samsung S6500 с интерфейсом

на валлийском языке. Он содержит 44000 слов для сообщений. Часть

телефонов была поставлена в Аргентину, в провинцию Чубут, где проживает

около 200000 валлийцев. В августе 2013 года компанией Dai Banner была

выпущена первая видеоигра на валлийском языке. Предпочтительными

темами для игр являются сюжеты из валлийской истории, мифологии и

литературы.

Необходимо отметить и тот факт, что компания Tesco в 2008 г. в день

европейских языков снабдила свои супермаркеты автоматическими кассами

на двух языках. Однако эта работа была проведена минимальным

финансированием, что привело к многочисленным ошибкам в валлийском

языке.

Дальнейшими целями ранее упомянутого плана являются поддержка

разработки программных приложений и цифровых сервисов на валлийском

языке, стимулирование создания и использования контента на валлийском

языке в интернете и стимулирование носителей валлийского языка путем

создания простых инструментов пользования Интернетом, распространение

опыта использования валлийского языка в сети в частной и деловой жизни

[1].

Сохранению и поддержанию валлийского языка способствует

использование ресурсов и возможностей Интернета для изучения

миноритарных языков.

Для занятых людей, желающих изучать валлийский язык, существуют

курсы валлийского языка по электронной почте или по интернету, среди

которых наиболее успешными являются занятия при университете Лампетер

на юго-западе Уэльса. Также бесплатные уроки доступны на сайте ВВС и на

сайтах некоторых университетов. Они достаточно серьезны, содержат

звуковые файлы, материалы в формате pdf, и домашнее задание. Некоторые

компании продают интерактивные программы для изучающих валлийский

язык, которые можно приобрести онлайн или заказать по почте и

использовать на компьютере без подключения к интернету. Телекомпании

BBC Wales и S4C предоставляют материал на валлийском языке для детей и

для тех, кто изучает валлийский язык [2].

Развитие цифровых технологий позволило общаться в режиме реального

времени на валлийском языке людям, находящимся в разных уголках

планеты, благодаря социальным сетям, форумам, чатам и блогам. Первый

блог на валлийском языке Morfablog был создан в 2001, вслед за которым в

течение 10 лет возникло более 80 блогов. Несмотря на различный контент и

некоторую навигацию на английском языке, данные блоги являются




13

подспорьем для продвижения валлийского языка в цифровую эпоху, при

этом некоторые блоги непосредственно ориентированы на изучающих

валлийский язык [2].

В наиболее полной форме общение на валлийском языке происходит на

форумах, где обсуждаются различные темы: современная музыка на

валлийском языке, компьютеры, литература, спорт, текущие события, досуг и

т.д. Однако символично, что ведущими темами самого известного

валлоязычного форума Maes-e являются Уэльс и валлийский язык [2].

Валлийский язык также активно используется в социальных сетях

MySpace, YouTube, del.icio.us, Flickr с тэгами на валлийском языке. Тем не

менее, участники валлоязычных групп в данных сетях обращаются к

валлийцам, не владеющим языком предков, присоединиться к группе и

включиться в обсуждение вопросов, связанных со статусом валлийского

языка, что возможно в эпоху цифровых технологий.

Данные факты свидетельствуют о том, что благодаря новым

технологиям происходит расширение функционирование валлийского языка

в бытовой сфере как опосредованное общение с виртуальным собеседником.

Дистанционное обучение валлийскому языку становится доступным также

потомкам валлийцев, проживающим в других странах и на других

континентах, и всем, проявляющим интерес к данному кельтскому языку.

Возможности цифровых технологий способствуют сохранению

валлийского языка и связанной с ним культуры. При этом не стоит забывать,

что будущее валлийского языка в киберпространстве зависит в первую

очередь от желания и решимости людей пользоваться валлийским языком,

помочь ему стать видимым и слышимым в современном цифровом мире.

Литература

1. Welsh-language Technology and Digital Media Action Plan. Cardiff: Llywodraeth Cymru Welsh Government, 2013.

2. Cunliffe D. The Welsh language on the Internet. Linguistic resistance in the age of the network Society // Internationalizing Internet Studies: Beyond Anglophone Paradigms.

Routledge, 2010.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПОЛЬЗОВАТЕЛЯ СИСТЕМ ВИЗУАЛИЗАЦИИ

Н.В. Авербух, В.Л. Авербух,

Россия, Екатеринбург, УрФУ;

Россия, Екатеринбург, ИММ УрО РАН, УрФУ

[email protected]

[email protected]

Аннотация. Работа посвящена постановке проблем деятельности пользователей

систем компьютерной визуализации. Деятельность пользователей системы визуализации





14

распадается на набор осознаваемых и мотивированных действий, связанных с анализом

графических отображений. Эти действия реализуются за счет набора операций,

совершаемых при помощи человеко-компьютерного интерфейса. Рассматривается роль

инсайта при получении результата визуализации. Отмечается, что использование сред

виртуальной реальности резко увеличивает возможности по анализу и интерпретации

результатов. Ставится задача изучения влияния виртуальной реальности на деятельность

пользователей систем визуализации.

Ключевые слова: теория деятельности, компьютерная визуализация, виртуальная

реальность, инсайт.

USER'S ACTIVITY ON THE COMPUTER VISUALIZATION

SYSTEMS

N.V. Averbukh, V.L. Averbukh,

Russia, Ekaterinburg, UFU

Russia, Ekaterinburg, IMM UB RAS, UFU

[email protected]

[email protected]

Abstract. This paper explores the issues related to user experience of computer

visualization systems. The users‘ activity can be subdivided into a number of conscious and

motivated actions, connected with the analysis of visual images. These actions are implemented

via a set of operations, performed by HMIs. The article also explors the role of insight in the

process of visualization. Usage of virtual reality environments greatly increases the ability to

analyze and interpret the results. The paper also justifies the necessity of the study of the impact

of virtual reality on the users of visualization systems.

Key words: activity theory; computer visualization; virtual reality; insight.

Компьютерное моделирование и работа с его результатами ставит перед

психологами новые задачи по изучению и обеспечению максимально

эффективной и комфортной деятельности пользователей данных систем. Для

анализа и интерпретации данных, сформированных средами компьютерного

моделирования, используются системы компьютерной визуализации.

Визуализация, понимаемая как зримое представление ментальных моделей,

существовала задолго до появления современной вычислительной техники.

Более того, визуализацию, то есть перевод данных и информации в

некоторые графические образы, можно рассматривать как составную часть

нашей повседневной жизни.

Под компьютерной визуализацией понимается методика перевода

абстрактных представлений об объектах в геометрические образы, что дает

возможность исследователю наблюдать результаты компьютерного

моделирования явлений и процессов [5]. В основе концепции визуализации

лежит идея о том, что наблюдатель может формировать ментальную модель,

визуальные атрибуты который представляют атрибуты данных.

Традиционно выделяются такие подобласти компьютерной

визуализации, как научная визуализация, представляющая результаты





15

научных исследований; визуализация программного обеспечения, связанная с

представлением процессов разработки программного обеспечения и его

объектов, и информационная визуализация, предназначенная для анализа

данных, собираемых различными информационными системами. Подобласти

компьютерной визуализации отличаются как по типу изучаемых моделей, так

и по тому, какие цели и задачи ставят пользователи специализированных

систем.

Другая классификация выделяет иллюстративную и когнитивную

визуализацию, к которым добавляется доказывающая визуализация.

Иллюстративная визуализация показывает уже известные феномены.

Когнитивная, способствующая мышлению визуализация, показывает

принципиально новые эффекты, которые позволяют получить новое знание

[7]. Доказывающая визуализация должна показывать результаты численного

исследования, подтверждая (или опровергая) те или иные гипотезы

исследователя.

Деятельность пользователя системы визуализации, как и любая другая,

распадается на набор осознаваемых и мотивированных действий, которые, в

свою очередь, реализуются набором операций, совершаемых при помощи

человеко-компьютерного интерфейса. Деятельность пользователя также

может быть структурирована за счет выявления цели, мотивации, условий и

личностных особенностей [8].

Операции, совершаемые пользователем любых компьютерных систем, в

том числе систем визуализации, во многом зависят от проектировщика

компьютерных систем, которому необходимо учитывать не собственное

удобство при разработке, а цели, мотивации пользователя, желаемый

результат, по возможности также личностные особенности. А затем с их

учѐтом разрабатывать такую систему, какая будет создавать условия для

высокопроизводительной работы. Это верно для любых компьютерных

систем. Особо отметим специализированные системы визуализации, которые

разрабатываются под конкретную задачу, доступную относительно узкому

кругу специалистов (по свидетельству разработчиков, иногда индивидуально

или в рамках небольшого коллектива исследователей). Эти системы не

только позволяют, но и требуют учитывать личностные особенности.

Деятельность пользователя системы компьютерной визуализации

представляется наблюдателю как набор действий и операций, выполняемых

при помощи систем интерфейса, направленных на манипуляцию с

визуальными объектами, отображающими элементы компьютерной модели.

Однако основные операции производятся пользователем «в уме», с

имеющимися у него ментальными моделями, опирающимися на когнитивно-

репрезентативные структуры. Пользователи систем компьютерной

визуализации имеют достаточно точные модели изучаемых явлений

процессов и объектов. Однако необходимо учитывать, что эти модели




16

отличаются большой сложностью, опираются на специфические области

знаний. Требования пользователей не всегда могут быть точно описаны, так

как далеко не всегда для специалиста ментальные модели представлены в

визуальном виде, чаще всего взаимосвязи между элементами модели носят

абстрактный характер, представление которого в зримом виде

затруднительно. При разработке систем визуализации требуется подробное

ознакомление разработчиков как с моделируемой областью знаний, так и с

представлениями будущих пользователей о природе моделей.

В литературе получение инсайта рассматривается в качестве цели

компьютерной визуализации, а его наличие – как один из основных

критериев при оценке качества визуализации [2,5]. Инсайт понимается как

событие, при котором человек сразу же формулирует возникающую у него

основную мысль. Рассматривается также немгновенный инсайт, при котором

мысль формируется в течение некоторого времени как бы на наших глазах

[6]. Задача получения инсайта определяет формы представления

визуализации и временные ограничения при получении результата.

Наблюдения за пользователями систем визуализации позволяет говорить о

нескольких типах поведения в ходе работы. Возможен быстрый просмотр

изображения, позволяющий сделать те или иные выводы о сути

представленной проблемы. В других случаях изучение «картинки» занимает

много времени. Здесь также возможны различные варианты, например,

отслеживание изменений в динамическом изображении, или своеобразное

чтение визуального текста с анализом деталей, в том числе, и в режиме

взаимодействия с визуальными объектами. Кроме того, наблюдения

показывают, что некоторыми пользователями визуализации результат был

получен практически мгновенно. Можно заключить, что в этих случаях имел

место «мгновенный» инсайт. Также ряд наблюдаемых случаев можно было

описать в терминах «немгновенного» инсайта, когда пользователи

формировали свои решения по мере вывода сложно структурированного

визуального отображения. Можно высказать предположение, что инсайт как

таковой не должен рассматриваться как цель визуализации. Возможно его

рассмотрение в качестве одного из средств получения результата –

построения когнитивно-репрезентативных структур. В тоже время нельзя не

отметить важности изучения инсайта в связи с использованием сред

виртуальной реальности.

Использование сред виртуальной реальности резко увеличивает

возможности по анализу и интерпретации результатов. Виртуальная

реальность обеспечивает такие характеристики, как трехмерность и

стереоскопичность, возможность обеспечить взгляд изнутри пространства,

обеспечивая погружения в виртуальный мир, контроль над видимой частью

виртуальной среды [1]. Пользователь имеет возможность погружения

(immersion) в виртуальный мир, в связи с чем возникает феномен




17

присутствия (presence), связанного с ощущением нахождения ―там‖, в

виртуальном мире, в противоположность наблюдению за картинкой на

экране со стороны, характерного для традиционной компьютерной графики.

При описании феномена присутствия можно говорить о субъективном

восприятии, в котором человек «забывает» о роли техники в создании той

среды, с которой он взаимодействует. Научные вычисления предполагают

анализ большого объема данных, полученных в результате работы

компьютерной программы. Анализ научных данных, характерный для

научной визуализации, включает ряд операций, в том числе, идентификацию,

сравнение, ранжирование, локализацию, классификацию, фильтрацию,

установление ассоциаций и корреляций, кластеризацию [1].

Появился целый ряд вопросов, связанных с влиянием состояния

присутствия на выполнение деятельности пользователем. Не отвлечет ли

новое состояние от задачи? Было важно и интересно узнать достижимо ли

присутствие, как таковое, при работе с абстрактными образами? Сможет ли

пользователь взаимодействовать со виртуальной средой, если у него не будет

субъективного ощущения пребывания в ней? Далее возникает вопрос о

взаимовлиянии феномена присутствия и интеллектуальной деятельности по

обработке представленной информации. Могут ли они протекать

одновременно, будет ли одно усиливать другое или мешать, препятствуя

решению задач? Важно также отделить воздействие психологических

эффектов от воздействия чисто технических средств. По сути, необходимо

выяснить, сможет ли пользователь (например, специалист в области

прикладной математики), погруженный в среду виртуальной реальности,

точно и адекватно анализировать сложные данные, представленные в виде

абстрактных образов. Важно узнать, не вызовет ли присутствие каких-либо

неприятных ощущений в ходе сложного анализа. Таким образом, вместе с

исследованием феномена присутствия необходимо изучение влияния

виртуальной реальности на решение интеллектуальных задач.

Наблюдения за работой исследователей наводят на мысль, что они при

решении своих задач посредством удачно разработанной системы

визуализации могут вовсе не переживать специфических для виртуальной

реальности феноменов, так как их сознание полностью занято решением

стоящей перед ними задачи, однако экспериментальных данных

относительно этого нет. Задача изучения деятельности исследователей – это

задача, которую ещѐ только предстоит решить.

Также нельзя не упомянуть влияние технических особенностей

виртуальной реальности на деятельность исследователя. Вместо контакта с

ментальной моделью субъективно «напрямую» он будет испытывать стресс,

а то и физические неудобства, если при разработке не будут учтены

психологические или физиологические особенности исследователя:

когнитивно-репрезентативная структура изучаемого явления, принципиально




18

отличная от заложенной в компьютерную основу модели, боязнь незнакомой

техники, неспособность видеть стереоскопическое изображение, дальтонизм,

подверженность киберболезни и т.п.

Многое зависит от используемых способов управления системой,

особенно если разработчик остановился на так называемом естественном

интерфейсе, когда управление происходит за счѐт отслеживания движений

рук пользователя (или всего тела). Если управление ощущается как

чрезмерно лѐгкое (и система реагирует на случайные движения) или как

чрезмерно сложное, требующее точного попадания в нужную схему

движений, настроено на определѐнные физические особенности пользователя

(рост, длинна рук, положение рук на определѐнной высоте, размер ладони и

пальцев), то взаимодействие с системой вызывает стресс. В таком случае

деятельность решения задачи, в которой взаимодействие с системой является

фоновым, заменяется на деятельность по управлению компьютерной

моделью. Психология способна дать рекомендации, которые улучшают

качество систем визуализации и интерфейса, в том числе использующих

среды виртуальной реальности. В работах [3, 4] показано влияние настройки

оптических характеристик устройств виртуальной реальности на точность

распознавания размера объектов и расстояния до них. Наибольшая точность

достигается при предварительном выполнении пользователем специальной

калибровочной задачи.

Литература

1. Baker, M. P., Wickens, C. D. Human Factors in Virtual Environments for the Visual

Analysis of Scientific Data // Technical Report, NCSA. 1995.

2. North, Ch. Toward Measuring Visualization Insight // IEEE Computer Graphics and

Applications May/June 2006, Volume: 26, Issue: 3, Pp. 20-23.

3. Renner R.S., Steindecker E., Muller M., Velichkovsky B. M., Stelzer R., Pannasch S.,

Helmert J. R. The Influence of the Stereo Base on Blind and Sighted Reaches in a Virtual

Environment // ACM Transactions on Applied Perception. Volume 12 Issue 2, April 2015.

Article No. 7.

4. Schubert R.S., Muller M., Pannasch S., Helmert J. R. Depth Information From

Binocular Disparity and Familiar Size Is Combined When Reaching Towards Virtual Objects //

16 Proceedings of the 22nd ACM Conference on Virtual Reality Software and Technology Pages

233-236.

5. Visualization in Scientific Computing. Special Issue, ACM SIGRAPH Computer

Graphics, V. 21, N 6, November, 1987.

6. Брушлинский, А.В. Субъект: мышление, учение, Воронеж. МОДЭК, Москва:

Институт практической психологии, 1996.

7. Зенкин А.А. Когнитивная компьютерная графика. М: Наука, 1991.

8. Рубинштейн, С. Л. 2005. Основы общей психологии. Пи- тер, СПб.




19

ТОНКИЕ ЭНЕРГИИ

В.А. Агапов,¹ М.Ф. Секач²

¹Россия, Москва, Московский университет МВД России

²Россия, Москва, РосНОУ

[email protected]

[email protected]

Аннотация. Энергетические вмешательства, так же как и более тонкие энергии,

оказывают воздействие на сложную электрохимическую систему организма человека.

Тонкие энергии - термин, давно утвердившийся среди людей, практикующих восточные

методы медицины и духовные дисциплины Востока, но являющийся новой и до сих пор

не принятой западной наукой.

Ключевые слова: психология, тонкие энергии, энергетическая психология,

энергетическая медицина, генетика.

SUBTLE ENERGIES

V.A. Agapov,¹ M.F. Sekach²

¹Russia, Moscow, Moscow Universty of MIA

²Russia, Moscow, RNU

[email protected]

[email protected]

Abstract. Energy interventions, as well as more subtle energies, affect the complex

electrochemical system of the human body. Subtle energies is term renowned among people

practicing Oriental medicine and spiritual disciplines of the East, but still being new and not

accepted by Western science.

Key words: psychology, subtle energies, energy psychology, energy medicine, genetics.

Энергии являются топливом и атмосферой для человеческого тела. Мы

родились в недрах электромагнитных, гравитационных и ядерных полей.

Наши собственные энергетические системы излучают электромагнитную

энергию и свет. Человеческое тело обладает обеими сигнальными системами:

электромагнитной и автоматической. И автоматическая, и

электромагнитная системы могут активизировать клетки и гены и побуждать

их осуществлять намерения «пользователя». Однако в настоящее время,

например, медицинские научные исследования, сосредоточились главным

образом на первой, автоматической системе, а электромагнитной уделяется

очень мало внимания. А правила лечения официальной медицины

практически игнорируют гораздо более быструю и эффективную

энергетическую систему [6,8].

Тонкие энергии - термин, давно утвердившийся среди людей,

практикующих восточные методы медицины и духовные дисциплины

Востока, но являющийся новой и до сих пор не принятой западной наукой.

Мы сами можем убедиться в том, что внутри и вокруг нас имеются

mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]




20

тонкие энергии. И настало время, когда ученые могут измерить эти тонкие

энергии. В исследованиях Валерии Хант (Valerie Hunt) из Лаборатории

энергетических полей Калифорнийского университета в Лос -Анжелесе

изучались частоты колебаний энергии, излучаемой телом. Используя простое

оборудование, жесткую связь обоих испытуемых и переносной

телеметрический прибор , использующий передачу информации с частотной

модуляцией, Хант измеряла «эмоциональное тело» испытуемых с помощью

датчиков из серебра и хлористого серебра , устанавливаемых на различных

участках их тела . Ее измерения показали , частоты колебаний энергии ,

излучаемой телом , содержат все цвета, «наблюдаемые» сенситивами в ауре

человека. Хант обнаружила, что энергетическое поле, испускаемое

мистиками, провидцами и целителями , лежат в диапазоне намного более

высоких частот (около 400 Гц или выше ), чем поля обычных людей со

стандартным состоянием сознания и тела (обычно ниже 250 Гц). Отдельные

духовно одаренные личности часто обладают «аурой» в частотном диапазоне

до 200 кГц - верхняя граница для того приемника, который был у Хант [10].

Энергии формируют фундамент вашего здоровья. «То, чему мудрецы

учили нас на протяжении тысячелетий, Эйнштейн продемонстрировал

средствами физики: все сущее в нашем материальном мире - одушевленное и

неодушевленное - состоит из энергии и все излучает энергию».У. Коллиндж,

исследователь тонких энергий (William Collinge, Subtle Energy. New York:

Warner Books, 1998, p. 2–3).

Психология - это одна из самых бурно развивающихся молодых наук.

Энергопсихология - это новое веяние в психологии . Энергетическая

психология – это наиболее действенная техника , помогающая быстро

справиться с эмоциональными и психологическими проблемами и добиться

эффективных результатов. Согласно легенде , она была открыта 5000 лет

назад в Древнем Китае . В те времена , когда в войнах использовались мечи и

стрелы, люди обнаружили одну странную вещь: солдаты, получившие

незначительные ранения определенных участков тела, замечали, что боли и

недомогания, мучившие их многие годы, внезапно исчезали.

Сейчас область энергопсихологии опирается в своѐм развитии на эти

традиционные системы и, в то же время, сохраняет свою совместимость со

знаниями, предлагаемыми традиционной западной наукой (физикой,

биохимией, нейробиологией, нейропсихологией и др.). И это направление

очень перспективно, ведь многие уже начали понимать, что расчет на

химические препараты, антибиотики и иммуномодуляторы,- это тупиковый

путь развития медицины. Но сегодня фармацевтический бизнес успешно

держит оборону. Ведь не секрет, что те же антибиотики (например)

вырабатывает и сам организм человека, но, тем не менее, нам предлагают

сотни, тысячи новых химиопрепаратов. Предлагаются какие-то «чистки»

организма. Но организм человека – это нечайник, который можно очистить




21

от накипи. Есть такое понятие, как саморегуляция. Мы можем только помочь

(или навредить) генетически заложенной системе саморегуляции человека.

Мы должны смотреть дальше, опираясь на тысячелетний опыт наших

предков. В этой статье мы и попытаемся научно обосновать казалось бы

очевидную мистику. Хотя уже многие физики, биологи, нейропсихологи

давно экспериментально доказали эти очевидные результаты тысячелетних

практик [7,9].

Здесь уместно вспомнить слова великого Вернера Гейзенберга, одного

из создателей квантовой механики и общей теории поля , лауреата

Нобелевской премии: «Настоящую новую землю в той или иной науке можно

достичь лишь тогда, когда в решающий момент имеется готовность оставить

то основание, на котором покоится прежняя наука, и в известном смысле

совершить прыжок в пустоту». В пустоту или нет, но мы сегодня должны

двигаться в направлении оздоровления человека за счет его энергетического

потенциала. Основания для этого у нас есть, - научные открытия в области

нейробиологии, психологии, медицины последних десятилетий и

тысячелетний опыт наших далеких предков.

Дэвид Файнштейн, Донна Иден и Гэри Крэйг в монографии

«Энергетическая психология» (2009) пишут так: «1. В некоем предмете,

звуке, запахе, чувстве, или мысли (триггер), которые совершенно не

представляют угрозы, миндалевидное тело (часть мозга, распознающая

угрозу) распознаѐт сходство с неким предыдущим переживанием,

включающим в себя физическую опасность или эмоциональную угрозу. 2.

Миндалевидное тело посылает импульсы автономной нервной системе,

которая вызывает реакцию типа «борись, беги или замри». В кровоток

выбрасываются такие химические вещества, как адреналин, норадреналин и

кортизол, вследствие чего учащается сердцебиение, повышается давление, а

также происходят другие процессы в организме, вызывающие заметные

изменения. В то же время примитивные области мозга, предназначенные для

того, чтобы реагировать на угрозу, формируют восприятие и мысль.

Рациональный ум мало участвует в этой цепочке событий. 3. Реакция на

опасность выражается в соответствующих физических ощущениях, таких,

как чувства, подобные гневу (борьба), чувства, подобные страху (бегство),

или неспособность действовать (застывание на месте)».

Вот описание того, как, на наш взгляд, энергетическое

вмешательство прерывает вышеописанную последовательность:

1.В мозг привносится образ, вызывающий реакцию, и одновременно с

этим осуществляется физическая стимуляция последовательности

акупунктурных точек, через которые посылаются импульсы непосредственно

к миндалевидному телу, чтобы затормозить реакцию тревоги.

2.Эти импульсы вызывают в миндалевидном теле снижение числа

нервных соед

DIGITAL SOCIETY AS A CULTURAL AND HISTORICAL CONTEXT...

Documents

Transcript of DIGITAL SOCIETY AS A CULTURAL AND HISTORICAL CONTEXT...