DISEO DE LA PRCTICA DOCENTEPROFR. ANGEL ERAZO PINEDA

CONFERENCIA MAGISTRALPORTADA

PARA INICIAR PENSANDOPrimero piensa en por qu quieres ensear un tema y qu es lo que quisieras que aprendieran tus alumnos y ya despus el mtodo se dar por aadidura, por sentido comn[1] [1] First figure out why you want the students to learn the subject and what you want them to know, and the method will result more or less by common sense, Richard Feynman, Six Easy Pieces and Six Not SoEasy Pieces, Op. Cit., p. xx

ACUERDO SECRETARIAL 592PRINCIPIO PEDAGGICO I.2. Planificar para potenciar el aprendizaje:La planificacin es elemento sustantivo de la prctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias, a partir de diferentes formas de trabajo (situaciones, secuencias didcticas y proyectos).

LA REALIDAD

QUE ELEMENTOS Y CARACTERSTICAS SON LOS ADECUADOS PARA LA PLANIFICACIN???

DISEO DE LA PRACTICA DOCENTESon los elementos (saber, saber ser, saber hacer), que el docente deber tomar en cuenta para concretar en el aula el objetivo primordial que persigue la RIEB.

qu es planificacin??

Es poner en prctica elementos para consolidar paulatinamente los aprendizajes esperados de los alumnos y por consiguiente apoyar el desarrollo de sus competencias.

Se refieren al qu, cmo, cundo y para qu ensear, y al qu, cmo, cundo y para qu evaluar

ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIN123456ELEMENTOS EN UNA PLANIFICACIN

I.5. Poner nfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados

Aprendizajes esperados

Estndares curriculares

Los aprendizajes esperados son indicadores de logro que, definen lo que se espera de cada alumno en trminos de saber, saber hacer y saber ser; adems, le dan concrecin al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran, en el aula.

SABERESHACERSABERSERDE DONDE SE OBTIENEN ESTOS SABERES PARA PLANIFICAR?

DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Disear acciones implica responder a cuestiones como las siguientes:Qu situaciones resultarn interesantes y desafiantes para que los estudiantes indaguen, cuestionen, analicen, comprendan y reflexionen?Cul es el nivel de complejidad que se requiere para la actividad que se planteara y cules son los saberes que los alumnos tienen?Qu aspectos quedarn a cargo de los alumnos y cules ser necesario explicar para que puedan avanzar?De qu manera pondrn en prctica la movilizacin de saberes para lograr los aprendizajes y qu desempeos los harn evidentes?

ACTIVIDADES DE INICIOACTIVIDADES DE DESARROLLOACTIVIDADES DE CIERRE

CONSIDERACIONES DE LA SECUENCIA.

Considerar las sugerencias del programaLos aprendizajes esperados son los referentes para llevarla a caboDebe ser acorde al grado y grupo, nadie puede planificar por otroRedactar acciones, no actividadesRedactar en tiempo presente y tercera persona.Ser descriptivos considerando al alumno, maestro y conocimiento.Valorar el nivel de los alumnos, sus canales de aprendizaje y sus ritmos.

6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizajeAUDIO VISUALESACERVOS BIBLIOTECARIOS

I.6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje

7. Evaluar para aprender

EVALUACIN

LA PLANIFICACIN DEBE CONTENER

Introduccin.- o exploracin de conocimientos previos; 25% DEL TIEMPODesarrollo.- se incorporan o se fortalecen los conceptos, habilidades y actitudes, se estructura el conocimiento y se realizan actividades de sntesis y sistematizacin50% DEL TIEMPOCierre.- donde se aplican conceptos o procedimientos a situaciones de aprendizaje que lleven al alumno a interpretar la realidad con una actitud crtica y reflexiva al presentar los resultados obtenidos. 25% DEL TIEMPO

Factibilidad: debe ser realizable, adaptarse a la realidad y a las condiciones objetivas. Objetividad: basarse en datos reales, razonamientos precisos y exactos, nunca en opiniones subjetivas o especulaciones. Flexibilidad: De manera que puedan hacerse adaptaciones al enfrentar situaciones imprevistas y que puedan proporcionar otros cursos de accin a seguir. Integradora: En dos aspectos, por un lado que exista una integracin del trabajo de competencias y contenidos. Y por otro que integre a la totalidad del grupo. Diversificada: En atencin y reconocimiento de la diversidad, al implementar variantes o adaptaciones curriculares dependientes del contexto.Caractersticas de la planeacin

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