della scuola primaria - comprensivomozzate.it · Eseguire istruzioni date da un semplice testo...

Istituto Comprensivo di Mozzate V i a l e L i b e r t à , 3 – 2 2 0 7 6 M o z z a t e ( C O )

t e l . 0 3 3 1 8 3 1 4 9 1 - f a x 0 3 3 1 2 6 2 4 8 4

c o d i c e m e c c a n o g r a f i c o C O I C 8 3 4 0 0 P

c.f. 80017540131 email: [email protected] - [email protected] - [email protected]

1 | Il CURRICOLO VERTICALE - IC MOZZATE SCUOLA PRIMARIA

Non ci sono venti favorevoli

per chi non sa dove andare…

Seneca

della scuola primaria

2 | Il CURRICOLO VERTICALE

I T A L I A N O I TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA � L’allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con

compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione.

� Ascolta e comprende testi orali "diretti" o "trasmessi" dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo.

� Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi.

� Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l’apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le sintetizza, in funzione anche dell’esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica.

� Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l’infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali.

� Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli.

� Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio.

� Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative.

� È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo).

� Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi.

Indicazioni nazionali, 2012


I T A L I A N O CLASSE PRIMA

Nuclei tematici Obiettivi disciplinari Contenuti/Conoscenze Abilità Competenze

ASCOLTO &

PARLATO

� Interagire in situazioni comunicative guidate e spontanee funzionale nel contesto classe.

� Ascoltare letture e racconti, acquisire le informazioni essenziali del testo.

� Ripetere il contenuto di un testo ascoltato in modo essenziale.

� Acquisire i principi della � memorizzazione in

contesti � prevalentemente ludici. � Esporre e raccontare in

modo comprensibile esperienze proprie attraverso l’utilizzo di semplici strutture sintattiche.

� Indicazioni. � Consegne. � Richieste. � Comunicazioni. � Conversazioni. � Scambi comunicativi liberi e/o

guidati legati all’esperienza, sia nella vita scolastica sia nella vita familiare.

� Racconti semplici. � Testi brevi. � Fiabe. � Filastrocche.

� Inserirsi in modo coerente e opportuno nelle conversazioni libere e guidate.

� Comprendere i testi presentati attraverso domande guida, risposte a scelta multipla, riordino di più sequenze date.

� Ripetere parole e/o brevi frasi pronunciate male. � Memorizzare immagini e/o parole / frasi / sequenze, attraverso giochi e

codici mimico/gestuali. � Eseguire consegne date, aumentandone gradatamente il numero, sia

nel contesto del lavoro didattico disciplinare sia in situazioni comunicative di vario genere.

� Esporre in modo logico un’esperienza personale.

� Ascoltare e comprendere comunicazioni e letture.

� Raccontare in modo corretto un’esperienza.

� Elaborare semplici frasi finalizzate a risposte coerenti e logiche.

� Interagire riconoscendo i principali contesti, rispettando i turni di parola.

LETTURA

� Leggere, comprendere i contenuti generali.

� Individuare gli elementi � essenziali nella lettura.

� Frasi semplici. � Parole. � Lettere e sillabe. � Digrammi. � Brevi testi di vario genere.

� Riconoscere parole (nei vari caratteri) in frasi note e non. � Collegare parola e immagine in contesti di scelta multipla. � Associare grafema – fonema. � Associare significato e significante. � Eseguire giochi linguistici (domino, tombola, memory, …). � Leggere in modo strumentale scorrevole un breve testo noto nei

caratteri presentati. � Individuare gli elementi costitutivi del racconto (personaggi, tempo,

spazio): coloritura del disegno corrispondente alla risposta esatta tra tre date; scelta della risposta vera o falsa; scelta multipla; risposta autonoma.

� Leggere parole, frasi e brevi � testi. � Cogliere gli elementi � fondamentali di un testo � (come personaggi, luoghi,tempi).


SCRITTURA

� Scrivere in autonomia parole e brevi frasi.

� Scrittura guidata. � Scrittura autonoma.

� Sostituire parole e/o immagini in frasi date. � Individuare il corretto utilizzo delle parole. � Elaborare semplici frasi corrispondenti ad immagini date. � Scrivere parole e di semplici frasi legate all’esperienza con la

mediazione dell’insegnante.

� Acquisire le capacità manuali, percettive e cognitive necessarie per l’apprendimento della scrittura.

� Scrivere in modo autonomo parole e brevi frasi.

ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE

DEL LESSICO RICETTIVO E

PRODUTTIVO

� Comprendere il significato di parole nel loro contesto.

� Arricchire il lessico.

� Brevi testi narrativi. � Ricercare il significato di un termine sconosciuto considerando il contesto con la guida dell’insegnante.

� Usare in modo appropriato le parole man mano apprese.

ELEMENTI DI GRAMMATICA

ESPLICITA E RIFLESSIONE

SUGLI USI DELLA LINGUA

� Riconoscere e utilizzare sia a livello

� scritto sia orale le principali

� strutture linguistiche.

� Difficoltà ortografiche. � Principali segni di interpunzione.

� Collegare grafema – fonema. � Riconoscere gli stessi in parole e frasi. � Completare parole. � Ricercare in contesti vari di grafemi e fonemi presentati. � Scrivere sotto dettatura parole/frasi/brevi brani. � Scrivere in modo autonomo (auto dettatura) parole. � Riconoscere un eventuale errore e riscrittura della parola. � Scrivere correttamente una semplice frase con la mediazione

dell’insegnante.

� Riconoscere e utilizzare le � convenzioni di scrittura presentate.


I T A L I A N O CLASSE SECONDA

Nuclei tematici Obiettivi disciplinari Contenuti/ Conoscenze Abilità Competenze

ASCOLTO &

PARLATO

� Interagire in situazioni comunicative nel contesto classe:

• funzionale

• relazionale

• didattica. � Acquisire le informazioni

essenziali di un testo ascoltato.

� Ripetere il contenuto di un testo ascoltato in modo essenziale.

�



� Racconti semplici. � Testi brevi. � Fiabe. � Filastrocche.

� Inserirsi in modo coerente e appropriato nelle conversazioni libere e guidate.


� Ripetere parole e/o brevi frasi pronunciate in modo scorretto. � Memorizzare immagini e/o parole / frasi / sequenze, attraverso giochi e

codici mimico/gestuali. � Eseguire consegne date, aumentandone gradatamente il numero, sia nel

contesto del lavoro didattico disciplinare sia in situazioni comunicative di vario genere.

� Esporre in modo logico un’esperienza personale.


� Raccontare in modo corretto una storia personale o fantastica..

� Elaborare semplici frasi finalizzate a risposte coerenti e logiche.


LETTURA

� Leggere, comprendere i contenuti generali.

� Individuare gli elementi � essenziali nella lettura. � Individuare le parti

costitutive del testo narrativo.

� Frasi semplici e complesse. � Brevi testi di vario genere.

� Collegare frasi a immagini in contesti di scelta multipla. � Eseguire giochi linguistici (domino, tombola, memory, …). � Leggere in modo scorrevole un breve testo. � Memorizzare poesie. � Confrontare due testi individuando somiglianze e differenze. � Individuare la struttura del testo narrativo (parte iniziale, parte centrale

e parte finale). � Completare testi mancanti di una delle tre parti. � Individuare gli elementi costitutivi del racconto (personaggi, tempo,

spazio): coloritura del disegno corrispondente alla risposta esatta tra tre date; scelta della risposta vera o falsa; scelta multipla; risposta autonoma.

� Leggere brevi testi. � Cogliere gli elementi fondamentali

di un testo (personaggi, luoghi, tempi).

SCRITTURA

� Elaborare semplici produzioni scritte.


� Elaborare semplici frasi corrispondenti a immagini date o a vissuti. � Formulare risposte a domande guida. � Scrivere un semplice testo narrativo, in gruppo o individualmente,

utilizzando come supporto le immagini, le parole stimolo, le didascalie e semplici schemi guida.

� Scrivere un semplice testo descrittivo relativo all’esperienza utilizzando l’osservazione, la rappresentazione grafico-pittorica, l’uso dei sensi.

� Elaborare risposte coerenti. � Produrre semplici testi.


ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL

LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO



� Brevi testi di vario genere.

� Ricercare il significato di un termine sconosciuto considerando il contesto con la guida dell’insegnante.

� Ampliare il lessico attraverso esperienze scolastiche ed extrascolastiche e attività di interazione orale e di lettura.



ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LINGUA

� Riconoscere e utilizzare sia a livello scritto sia orale le principali strutture linguistiche e le convenzioni ortografiche.

� Difficoltà ortografiche. � Principali segni di interpunzione. � Frase minima. � Articolo e nome.

� Utilizzare correttamente grafemi e fonemi. � Dividere in sillabe parole piane e plurisillabe: battito delle mani, catena

di parole, ricerca di sillabe mancanti, divisione delle parole contenenti sillabe doppie e gruppi consonantici.

� Scrivere sotto dettatura brevi testi. � Correggere testi che presentano errori ortografici. � Correggere autonomamente eventuali parole scritte in modo sbagliato

(ortografia). � Riconoscere l’ordine alfabetico di parole date. � Completare frasi minime mancanti di alcuni elementi. � Individuare e classificare nomi e articoli e riconoscere la loro

concordanza.

� Riconoscere e utilizzare le convenzioni ortografiche.

� Riconoscere se una frase è costituita dagli elementi essenziali.


I T A L I A N O CLASSE TERZA


ASCOLTO &

PARLATO

� Interagire in situazioni comunicative guidate e spontanee funzionale nel contesto classe.

� Comprendere il contenuto di un testo.

� Esporre i l contenuto di un testo letto e/o ascoltato rispettando un ordine logico.



� Racconti di miti e leggende. � Testi narrativi/ testi descrittivi. � Testi poetici. � Filastrocche.

� Inserirsi in modo coerente e appropriato nelle conversazioni libere e guidate rispettando i tempi e le modalità indicate.


� Formulare risposte coerenti e logiche. � Eseguirei consegne date, aumentandone gradatamente il numero, sia

nel contesto del lavoro didattico disciplinare sia in situazioni comunicative di vario genere.

� Esporre in modo logico e pertinente ed esperienze personali e/o condivise.


� Raccontare in modo corretto una storia personale o fantastica.

� Elaborare risposte coerenti e logiche.


LETTURA

� Leggere e comprendere un testo.

� Comprendere delle consegne funzionali, didattiche e relazionali.

� Testi di vario genere.

� Leggere in modo scorrevole ed espressivo un testo. � Confrontare due testi ( narrativo-descrittivo) individuando somiglianze

e differenze. � Individuare la struttura del testo narrativo ( parte iniziale, parte centrale

e parte finale ), degli elementi costitutivi e specifici del testo considerando anche le azioni svolte dai personaggi.

� Elaborare risposte aperte a scelta multipla, aperte, vero o false… � Eseguire istruzioni date da un semplice testo regolativo e/o informativo. � Memorizzare (testi poetici, parti teatrali, sequenze musicali, contenuti

essenziali degli argomenti di studio, termini specifici delle discipline…). � Comprendere testi di diverso tipo.

� Leggere testi di diverso tipo � Cogliere gli elementi fondamentali

di un testo (personaggi, luoghi, tempi).

SCRITTURA

� Elaborare semplici testi con scopi diversi.


� Scrivere un semplice testo narrativo, in modo collettivo, individuale o a piccoli gruppi, utilizzando come supporto le immagini, le parole stimolo, le didascalie e semplici schemi guida.

� Scrivere un semplice testo descrittivo relativo all’esperienza utilizzando l’osservazione, la rappresentazione grafico- pittorica, l’uso dei sensi, la nomenclatura precisa,…

� Elaborare risposte a domande guida. � Manipolare testi narrativi e/o descrittivi variandone alcuni elementi.

� Elaborare risposte coerenti al testo. � Produrre semplici testi narrativi e

descrittivi.






� Testi di vario genere. � Uso del vocabolario.

� Ricercare il significato di un termine sconosciuto considerando il contesto con la guida dell’insegnante.

� Ampliare il lessico attraverso la ricerca di sinonimi.


� Effettuare ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi, per ampliare il lessico d’uso.



� Riconoscere le principali strutture ortografiche e sintattiche.

� Difficoltà ortografiche. � Principali segni di interpunzione. � Articolo, nome, aggettivo

qualificativo. � Verbo. � Frase minima: soggetto e

predicato.

� Utilizzare correttamente grafemi e fonemi. Scrivere in modo corretto sotto dettatura testi di vario genere

� Correggere autonomamente eventuali parole scritte in modo sbagliato (ortografia).

� Individuare e classificare: nomi, articoli, aggettivi qualificativi e riconoscere la loro concordanza.

� Riconoscere e analizzare il verbo. � Classificare il verbo in base alla coniugazione e al tempo. � Eseguire giochi linguistici (domino, tombola, cruciverba, rebus,

anagramma…). � Individuare la frase minima e i suoi elementi costitutivi: soggetto e

predicato. � Riconoscere e utilizzare i fondamentali segni di interpunzione.

� Utilizzare le convenzioni ortografiche.

� Riconoscere i segni di interpunzione.

� Conoscere e riconoscere le parti variabili del discorso.

� Riconoscere se una frase è costituita dagli elementi essenziali.


I T A L I A N O CLASSE QUARTA


ASCOLTO &

PARLATO

� Interagire in situazioni comunicative in modo critico nel rispetto delle diverse posizioni degli interlocutori.

� Interagire in situazioni comunicative nel rispetto dei tempi dello scambio dialogico.

� Indicazioni/consegne/ � richieste. � Comunicazioni/conversazioni. � Scambi comunicativi liberi e/o

guidati. � Testi narrativi/descrittivi/ poetici/regolativi. � Registri linguistici.

� Inserirsi in modo coerente e pertinente nelle conversazioni libere e guidate rispettando tempi e modalità concordate.

� Comprendere il significato dei testi presentati attraverso domande guida, risposte a scelta multipla, riordino di più sequenze date.

� Elaborare risposte coerenti e logiche. � Memorizzare varie tipologie testuali, sequenze musicali, argomenti di

studio… � Esporre in modo cronologico e logico esperienze personali e/o

condivise e di argomenti studiati. � Utilizzare in modo consapevole registri linguistici diversi in relazione

al contesto comunicativo. � Esporre regole/istruzioni per procedere correttamente nelle diverse

fasi.

� Cogliere l’argomento principale dei discorsi.

� Cogliere in una discussione le diverse posizioni espresse.

� Comprendere le informazioni essenziali di esposizioni, istruzioni e consegne.

� Riferire su esperienze personali organizzando il racconto in modo essenziale e chiaro.

� Prendere la parola negli scambi comunicativi intervenendo in modo pertinente e congruo al contesto.

LETTURA

� Comprendere in modo essenziale le informazioni di un testo condiviso o affrontato autonomamente.

� Comprendere le consegne funzionali e didattiche anche in forma scritta.

� Esporre in modo efficace il contenuto di un testo letto e /o ascoltato

� rispettando l’ordine logico e cronologico.

� Tipologie testuali:

• narrativo

• descrittivo

• regolativo

• poetico. � Registri linguistici.

� Leggere in modo silenzioso, ad alta voce, scorrevole ed espressivo un testo.

� Individuare le informazioni esplicite e implicite. � Memorizzare varie tipologie testuali, sequenze musicali, argomenti

di studio… � Comparare testi di vario genere individuando somiglianze, differenze,

analogie e tipologie. � Ricercare il significato di un termine sconosciuto attraverso il contesto

e/o il vocabolario. � Eseguire istruzioni e procedure. � Formulare risposte complete individuando elementi impliciti ed

espliciti. � Elaborare a livello orale semplici sintesi utilizzando schemi dati o altre

strategie (parole guida, simboli, codici, immagini…).

� Leggere scorrevolmente testi di vario genere.

� Cogliere nei testi le caratteristiche essenziali che contraddistinguono le diverse tipologie testuali.


SCRITTURA

� Elaborare testi con scopi diversi.

� Sintetizzare brevi e semplici testi, anche in forma schematica.


� Scrivere testi narrativi e descrittivi attraverso la struttura relativa e gli elementi fondamentali.

� Utilizzare i registri linguistici in modo adeguato. � Ampliare un testo narrativo con elementi descrittivi. � Elaborare risposte a domande guida in autonomia. � Manipolare testi narrativi e descrittivi. � Produrre per iscritto semplici sintesi utilizzando schemi dati o altre

strategie (parole guida, simboli, codici, immagini…). � Individuare i punti di osservazione (piani, campi, sfondi). � Esporre esperienze sostenute anche da esemplificazioni grafico-

pittoriche.

� Produrre testi coerenti. � Produrre semplici sintesi

individuando le sequenze e le informazioni principali.

� Esporre in forma scritta rispettando schematizzazioni date.

� Correggere in autonomia parole, frasi, testi .


LESSICO RICETTIVO E

PRODUTTIVO


� Comprensione del lessico di base.

� Comunicazioni orali/scritte.

� Riflettere sulle diverse accezioni di parole. � Individuare l’accezione specifica di parole in relazione ad un testo. � Utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio. � Utilizzare il dizionario.

Riconoscere, utilizzare e arricchire il lessico personale nei diversi contesti comunicativi.

ELEMENTI DI

GRAMMATICA ESPLICITA E

RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA

LINGUA

� Riconoscere e analizzare le parti variabili e invariabili del discorso.

� Segni di interpunzione. � Articolo, nome, aggettivo

qualificativo, preposizioni, verbo.

� Frase minima: soggetto e � predicato. � Frase espansa: complemento

oggetto.

� Scrivere sotto dettatura testi di vario genere. � Correggere autonomamente eventuali parole scritte in modo

sbagliato (ortografia). � Individuare e classificare nomi (alterato, concreto, derivato,

composto, collettivo), articoli, aggettivi qualificativi e riconoscere la loro concordanza.

� Riconoscere , in un testo, i principali connettivi. � Riconoscere il verbo e classificarlo in base alla coniugazione, al modo

e al tempo, utilizzando tabelle, analisi, giochi linguistici( domino, tombola, cruciverba, rebus, anagrammi…).

� Individuare in una frase soggetto/predicato e complemento oggetto.

� Riconoscere e denominare le parti principali del discorso.

� Individuare e utilizzare modi e tempi verbali.

� Analizzare una frase. � Utilizzare consapevolmente le

convenzioni ortografiche e i segni di interpunzione.

� Correggere parole/ elementi di una frase.


I T A L I A N O CLASSE QUINTA


ASCOLTO &

PARLATO

� Interagire in situazioni comunicative guidate e spontanee.

� Interagire a livello comunicativo nel rispetto dei tempi dello scambio dialogico.

� Interagire nella comunicazione

� critica rispettando le diverse posizioni degli interlocutori.

� Interagire a livello comunicativo didattico-disciplinare.

� Comunicazioni di vario genere:

• avvisi

• istruzioni/ compiti

• ordini di lavoro. � Testi di vario tipo:

• narrativo

• descrittivo

• regolativo

• espositivo

• poetico. � Esperienze personali. � Argomenti di studio.

� Comprendere le informazioni principali esplicite e implicite presenti � Formulare frasi coerenti con l’argomento nel rispetto dell’ordine

cronologico e logico. � Utilizzare il lessico specifico. � Formulare interventi rispettando il turno, il destinatario e lo scopo

comunicativo. � Utilizzare i registri linguistici diversi in relazione al contesto

comunicativo ( giochi di ruolo). � Formulare ed esporre un parere personale. � Esprimersi nel rispetto delle opinioni e dei punti di vista altrui.

� Cogliere l’argomento principale dei discorsi.

� Cogliere le posizioni espresse dai compagni in una discussione.

� Comprendere le informazioni, le istruzioni e le consegne.

� Riferire su esperienze personali organizzando il racconto in modo essenziale e chiaro.

� Prendere la parola negli scambi comunicativi rispettando turni e ponendo domande pertinenti e chiedendo chiarimenti.

� Organizzare autonomamente un breve discorso orale su un tema affrontato in classe o una breve esposizione su un argomento di studio.

� Esprimere il proprio parere.

LETTURA

� Comprendere le � informazioni essenziali

e il contenuto principale di un testo condiviso o affrontato autonomamente.

� Comprendere le consegne funzionali e didattiche.

� Esporre il contenuto di un testo letto e /o ascoltato

� attraverso l’ordine logico e cronologico.

� Testi di vario tipo:

• narrativo

• descrittivo

• regolativo

• espositivo

• poetico. � Comunicazioni di vario genere.

� Leggere testi o comunicazioni di vario tipo in modo espressivo, rispettando la punteggiatura, le pause, i ruoli e variando opportunamente i toni di voce.

� Leggere silenziosamente per comprendere e per rilevare le informazioni richieste.

� Leggere istruzioni per perseguire lo scopo prefissato (testo regolativo, ordini, didascalie…).

� Leggere materiale integrativo: tabelle/cartine/grafici/diagrammi. � eggere testi di vario genere e comprendere il contenuto attraverso

l’individuazione delle informazioni esplicite e implicite. � Memorizzare e recitare un testo poetico. � Individuare gli elementi caratteristici delle diverse tipologie testuali.

� Leggere scorrevolmente con espressione.

� Riconoscere e comprendere diverse tipologie testuali.

� Ricercare informazioni in testi di tipo diverso per scopi pratici e /o conoscitivi.


SCRITTURA

� Elaborare e produrre in forma scritta.

� Testo narrativo: racconto di esperienza.

� Testo fantastico. � Testo descrittivo: la persona. � Testo regolativo: istruzioni ,

giochi, ricette, avvisi. � Testo espositivo in riferimento

alle discipline di studio. � Riassunto di un testo narrativo. � Testo poetico: analisi del

linguaggio �personificazione, similitudine, metafora.

� Testi di forma diversa: � diario e lettera� caratteristiche

e utilizzo del registro linguistico. � Comunicazioni con scopi vari.

� Utilizzare le informazioni per la produzione personale: raccolta e organizzazione delle idee, pianificazione della traccia.

� Titolare parti del testo. � Costruire schemi di sintesi per classificare le stesse. � Rielaborare testi (riassunto, sostituzione di personaggi, cambiamento

dei punti di vista…). � Elaborare testi personali seguendo uno schema di progettazione

rispettando lo scopo, il destinatario, utilizzando la correttezza ortografica, sintattica e lessicale.

� Formulare pareri personali. � Utilizzare ( i principali) segni di interpunzione .

� Produrre testi narrativi e descrittivi dotati di correttezza ortografica e coerenza di contenuti.

� Produrre sintesi e schemi. � Esporre in forma scritta

esperienze/pareri personali. � Correggere in autonomia parole,

frasi o testi.




� Comprensione del lessico di base.

� Comunicazioni orali/scritte.

� Discernere le diverse accezioni di parole. � Individuare l’accezione specifica di parole in relazione ad un testo. � Utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio. � Arricchire il lessico con l’uso del dizionario.

� Discernere le diverse accezioni di parole.

� Individuare l’accezione specifica di parole in relazione ad un testo.

� Utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio.

� Arricchire il lessico con l’uso del dizionario.



� Riconoscere e analizzare la parti variabili e invariabili del discorso.

� Utilizzare in modo funzionale le convenzioni ortografiche e sintattiche della lingua.

� Classificazione dei nomi. � Gradi dell’aggettivo. � Aggettivi e pronomi indefiniti,

numerali, dimostrativi, possessivi, relativi.

� Verbo: modi indefiniti. � Avverbio. � Frase nelle sue funzioni: predicato

e principali complementi, diretti e indiretti.

� Segni di interpunzione.

� Scrivere sotto dettatura testi di diversa tipologia. � Analizzare testi predisposti alla riflessione su aspetti lessicali,

morfologici e ortografici. � Conoscere e utilizzare le convenzioni ortografiche. � Conoscere e utilizzare pronomi e aggettivi. � Riconoscere e analizzare i principali connettivi. � Individuare e riconoscere i gradi dell’aggettivo qualificativo. � Classificare i nomi. � Classificare e memorizzare i verbi: modi finiti( indicativo) e indefiniti. � Conoscere e usare la punteggiatura ( i principali segni d’interpunzione:

punto fermo, virgola, punto esclamativo, punto di domanda). � Individuare soggetto e predicato: frase minima e frase complessa. � Effettuare l’autocorrezione.

� Utilizzare consapevolmente le convenzioni ortografiche.

� Individuare, analizzare e utilizzare le parti variabili e invariabili del discorso.

� Analizzare la frase nelle sue funzioni.


I N G L E S E

I TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA PER LA LINGUA INGLESE (I traguardi sono riconducibili al Livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa)

� L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. � Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del

proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. � Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi

memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine. � Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo

eventualmente spiegazioni. � Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua

straniera.



I N G L E S E CLASSE PRIMA


ASCOLTO

(COMPRENSIONE ORALE)

� Acquisire il repertorio lessicale presentato.

� Acquisire formule linguistiche di interscambio e convenzionali di conoscenza personale.

� Consegne/richieste. � Lessico relativo agli ambiti

considerati. � Saluti. � Formule augurali. � Semplici frasi. � Brevi testi. � Filastrocche. � Canzoni. � Giochi. � Semplici dialoghi. � Note di cultura legate alle

festività.

� Ascoltare e memorizzare. � Ascoltare e mimare. � Ascoltare ed eseguire consegne. � Ascoltare, disegnare, colorare. � Ascoltare e collegare. � Ascoltare e riordinare. � Ascoltare e completare. � Ascoltare parole, semplici frasi.

� Acquisire un repertorio lessicale limitato a strutture fisse e parole isolate.

� Comprendere semplici comandi.

PARLATO

(PRODUZIONE E INTERAZIONE ORALE)

� Riprodurre vocaboli e/o semplici schemi comunicativi.

� Memorizzare e ripetere parole e semplici frasi. � Ripetere poesie, canzoni, filastrocche anche in contesti ludici. � Formulare semplici domande e risposte. � Riprodurre brevi e semplici dialoghi. � Giocare in modo interattivo.

� Individuare e denominare colori, numeri entro il 10, oggetti scolastici , giocattoli, animali.

� Formulare convenientemente domande, risposte, richieste memorizzate in situazioni che riprendano contesti ben noti.

� Pronunciare correttamente parole ed espressioni memorizzate e di uso corrente.

LETTURA

(COMPRENSIONE SCRITTA)

� Riconoscere parole e frasi note anche con l’ausilio di supporti visivi o sonori.

� Leggere e collegare parole, brevi frasi a immagini. � Leggere e illustrare parole note. � Leggere e riconoscere parole note.

� Riconoscere parole familiari ed espressioni molto elementari ricorrenti.


I N G L E S E CLASSE SECONDA


ASCOLTO (COMPRENSIONE ORALE)

� Acquisire il repertorio lessicale presentato.

� Acquisire formule linguistiche di interscambio.

� Acquisire formule convenzionali di conoscenza personale.

� Consegne/richieste. � Lessico relativo agli ambiti

considerati. � Formule augurali. � Semplici frasi. � Brevi testi. � Filastrocche. � Canzoni. � Giochi. � Semplici dialoghi. � Note di cultura legate alle

festività.

� Ascoltare e memorizzare. � Ascoltare e mimare. � Ascoltare ed eseguire consegne. � Ascoltare, disegnare, colorare. � Ascoltare e collegare. � Ascoltare e riordinare. � Ascoltare e completare. � Ascoltare parole e semplici frasi.

� Acquisire un repertorio lessicale limitato a strutture fisse e parole isolate.

� Comprendere semplici comandi.

PARLATO (PRODUZIONE E

INTERAZIONE ORALE)

� Riprodurre schemi comunicativi.

� Memorizzare e ripetere parole e semplici frasi, poesie, canzoni e filastrocche anche in contesti ludici.

� Formulare semplici domande e risposte. � Riprodurre brevi e semplici dialoghi.

� Individuare e denominare oggetti, colori, numeri entro il 20, oggetti scolastici , giocattoli , cibi, indumenti ,parti del corpo, ambienti della casa e arredi.

� Formulare convenientemente domande, risposte, richieste memorizzate in situazioni o simulazioni che riprendano contesti ben noti.

� Pronunciare correttamente parole ed espressioni memorizzate e di uso corrente.

LETTURA (COMPRENSIONE

SCRITTA)

� Leggere parole e frasi note.

� Leggere e collegare parole, brevi frasi a immagini. � Leggere e illustrare parole note. � Leggere e riconoscere parole note. � Leggere in modo strumentale.

� Riconoscere parole familiari ed espressioni ricorrenti.

� Leggere ad alta voce e comprendere vocaboli noti pronunciando correttamente.

SCRITTURA (PRODUZIONE SCRITTA)

� Scrivere parole e semplici frasi note.

� Parole. � Semplici frasi note. � Osservazione della differenza tra

codice scritto e orale.

� Copiare parole. � Copiare in modo selettivo. � Scrivere in maniera guidata completando parole.

� Utilizzare correttamente parole note per definire un’immagine.

� Scrivere semplici parole e frasi.


I N G L E S E CLASSE TERZA



� Acquisire e comprendere consegne funzionali e didattiche.

� Comprendere vocaboli , espressioni e frasi di uso quotidiano.

� Lessico relativo agli ambiti considerati.

� Ordini, istruzioni, consegne. � Saluti. � Filastrocche e canzoni. � Giochi. � Simulazioni. � Brevi testi di vario genere. � Messaggi di vario tipo: lettere,

inviti, avvisi, cartoline….note di cultura.

� Scambi comunicativi: formule augurali, di cortesia, presentazioni, dialoghi in situazione.

� Ascoltare e mimare. � Ascoltare ed eseguire consegne. � Ascoltare in modo globale/ selettivo, da mezzi multimediali , dalla voce

dei compagni o dell’insegnante. � Ascoltare, disegnare, colorare. � Ascoltare e collegare. � Ascoltare e riordinare. � Ascoltare e completare. � Ascoltare parole, semplici frasi.

� Comprendere brevi messaggi orali relativi ad ambiti familiari.

� Svolgere compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera, chiedendo eventualmente spiegazioni.


INTERAZIONE ORALE)

� Produrre oralmente frasi significative in situazioni note.

� Interagire in un dialogo nei contesti affrontati.

� Eseguire giochi di memoria. � Ripetizione di parole e strutture. � Ripetizione di poesie, canzoni, filastrocche. � Fare lo spelling. � Esporre testi memorizzati. � Formulare domande e risposte. � Riprodurre brevi e semplici dialoghi.

� Produrre oralmente frasi significative semplici riferite ad aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.

� Comunicare in modo comprensibile anche con espressioni e frasi memorizzate , in scambi d’informazioni semplici e di routine.


SCRITTA)

� Leggere e comprendere testi brevi e messaggi contenenti parole e frasi già acquisite oralmente.

� Associare grafema, fonema. � Leggere ad alta voce in modo strumentale, in modo globale (significato

generale). � Leggere ad alta voce in modo selettivo (dati specifici): completare testi � completare schemi, ricercare dati in materiale informativo. � Leggere ad alta voce in modo intensivo: collegare illustrazioni a frasi,

collegare domande e risposte, eseguire consegne, istruzioni, percorsi.

� Comprendere brevi messaggi scritti relativi ad ambiti familiari.

� Svolgere compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera.

� Individuare alcuni elementi culturali.


� Produrre in forma scritta parole e semplici frasi

� Parole e semplici frasi � Singolare, plurale � Aggettivo qualificativo � Osservazione della differenza tra

codice scritto e orale

� Collegare grafema-fonema. � Copiare parole, frasi, brevi testi. � Copiare in modo significativo (per raggruppare o classificare parole

note). � Eseguire giochi linguistici. � Scrivere autonomamente (autodettatura). � Scrivere autonomamente: brevi frasi, completare schemi, trasferire

informazioni.

� Scrivere parole semplici, espressioni e frasi relative ad aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.


I N G L E S E CLASSE QUARTA



� Comprendere il contenuto generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti.

� Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano.

� Comprendere il senso generale di brevi testi multimediali.

� Lessico relativo agli ambiti Considerati.

� Ordini. � Istruzioni. � Consegne. � Filastrocche. � Canzoni. � Giochi. � Simulazioni. � Testi di vario genere: testi

descrittivi, moduli. � Messaggi di vario tipo: lettere,

inviti, cartoline…. � Note di cultura. � Scambi comunicativi: formule

augurali, di cortesia, presentazioni, dialoghi in situazione.

� Ascoltare e mimare. � Ascoltare ed eseguire consegne. � Ascoltare una comunicazione, in modo globale/ selettivo, da mezzi

multimediali, dalla voce dei compagni dell’insegnante.


� Svolgere compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera, chiedendo eventualmente spiegazioni.


INTERAZIONE ORALE)

� Produrre oralmente frasi significative in situazioni note.

� Descrivere persone , luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate.

� Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale.

� Eseguire giochi di memoria: ripetizione di parole e strutture, ripetizione di poesie, canzoni, filastrocche.

� Completare testi letti. � Esporre testi memorizzati. � Elaborare messaggi su schemi dati. � Formulare domande e risposte. � Partecipare a semplici conversazioni, drammatizzazioni e giochi di ruolo,

semplici dialoghi, dialoghi in situazione, giochi interattivi.

� Produrre oralmente frasi significative semplici riferite ad aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.



SCRITTA)

� Leggere e comprendere testi brevi e messaggi semplici cogliendo il loro significato globale.

� Associare grafema, fonema. � Leggere anche ad alta voce in modo strumentale, in modo globale

(significato generale), in modo selettivo (dati specifici). � Comprendere brevi e semplici testi, accompagnati preferibilmente da

supporti visivi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari.

� Comprendere ed eseguire comandi, indicazioni, istruzioni, scritti brevi e semplici.






� Produrre in forma scritta frasi e brevi messaggi.

� Parole. � Frasi. � Brevi testi. � Messaggi di vario genere:

lettere, inviti, avvisi, cartoline….

� Collegare grafema-fonema. � Copiare parole, frasi, brevi testi. � Copiare in modo significativo per raggruppare o classificare parole note. � Eseguire giochi linguistici. � Scrivere autonomamente (autodettatura).

� Descrivere in forma scritta, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto, del proprio ambiente utilizzando schemi di riferimento.

RIFLESSIONI SULLA LINGUA E SULL’

APPRENDIMENTO

� Riconoscere e riproporre sia per iscritto sia oralmente le principali regole linguistiche (lessicali, grammaticali, fonologiche).

� Riconoscere e variare espressioni o frasi su un modello dato memorizzato.

� Lessico. � Espressioni idiomatiche. � Fonologia. � Ortografia. � Strutture grammaticali: articoli,

plurali, forme verbali del presente (to be, to have, can).

� Connettivi elementari ( and, but, or , then).

� Presente continuo. � Aggettivi dimostrativi al

singolare, qualificativi , possessivi.

� Pronomi personali e soggetto. � Pronomi interrogativi: who, what,

where, how.

� Eseguire lo spelling. � Trasformare elementi grammaticali all’interno di brevi frasi e/o semplici

testi. � Operare una scelta tra una serie all’interno di brevi frasi e/o semplici

testi. � Riordinare lettere per comporre parole. � Riordinare parole per comporre frasi. � Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il

significato. � Utilizzare alcune semplici strutture grammaticali e semplici modelli

sintattici, in un repertorio memorizzato. � Pronunciare in modo comprensibile parole, frasi, brevi discorsi per

esprimere bisogni di tipo concreto, situazioni, osservazioni relative a contesti noti.

� Cogliere semplici rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera.


I N G L E S E CLASSE QUINTA



� Comprendere il contenuto generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti.

� Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano.

� Comprendere il senso generale di brevi testi multimediali.

� Lessico relativo agli ambiti considerati.

� Ordini. � Istruzioni. � Consegne. � Filastrocche. � Canzoni. � Giochi. � Simulazioni. � Testi di vario genere, testi

descrittivi, -moduli � Messaggi di vario tipo:

lettere, inviti, cartoline…. � Note di cultura � Scambi comunicativi: formule

augurali, di cortesia, presentazioni, dialoghi in situazione.

� Ascoltare e mimare. � Ascoltare ed eseguire consegne. � Ascoltare una comunicazione in modo globale/ selettivo, da mezzi

multimediali, dalla voce dei compagni o dell’insegnante.





INTERAZIONE ORALE)

� Interagire in modo comprensibile nelle situazioni comunicative in contesti noti utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione.

� Descrivere persone , luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate.

� Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale.

� Eseguire giochi di memoria: ripetizione di parole e strutture, spelling, ripetizione di poesie, canzoni, filastrocche.

� Completare testi letti. � Esporre testi memorizzati. � Elaborare messaggi su schemi dati. � Formulare domande e risposte. � Partecipare a semplici conversazioni, drammatizzazioni e giochi di

ruolo, semplici dialoghi, dialoghi in situazione, giochi interattivi.

� Descrivere oralmente in modo semplice aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.



SCRITTA)

� Leggere e comprendere testi brevi e semplici cogliendo il loro significato globale.

� Associare grafema, fonema � Leggere anche ad alta voce in modo strumentale, in modo globale

(significato generale), in modo selettivo (dati specifici). � Comprendere brevi e semplici testi, accompagnati preferibilmente da

supporti visivi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari.

� Comprendere ed eseguire comandi, indicazioni, istruzioni, scritti brevi e semplici.

� Ricercare e trovare informazioni in testi di vario tipo per scopi pratici e conoscitivi, soprattutto con il supporto di immagini.

� Risolvere indovinelli.






� Produrre in forma scritta frasi e brevi messaggi.

� Parole. � Frasi. � Brevi testi. � Messaggi di vario genere:

lettere, inviti, avvisi, cartoline….

� Collegare grafema-fonema. � Copiare parole, frasi, testi. � Copiare in modo significativo per raggruppare o classificare parole note. � Eseguire giochi linguistici. � Scrivere autonomamente (autodettatura). � Scrivere autonomamente un testo con trasferimento di informazioni

ricavate da schemi di riferimento. � Elaborare un testo su schema dato.

� Descrivere in forma scritta, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto, del proprio ambiente utilizzando schemi.

RIFLESSIONI SULLA LINGUA E SULL’

APPRENDIMENTO

� Riconoscere e riproporre sia per iscritto sia oralmente le principali regole linguistiche (lessicali, grammaticali, fonologiche).

� Riconoscere e variare espressioni o frasi su un modello dato memorizzato.

� Lessico. � Espressioni idiomatiche. � Fonologia. � Ortografia. � Strutture grammaticali: forme

verbali del presente (to be, to have, can).

� Presente semplice e continuo. � Aggettivi dimostrativi,

qualificativi e possessivi. � Pronomi personali e soggetto. � Pronomi interrogativi: who, what,

where, when, why, how.. � Avverbi di tempo: seldom,

always, usually, often, sometimes and never…

� Eseguire lo spelling. � Trasformare elementi grammaticali all’interno di brevi frasi e/o semplici

testi. � Operare una scelta tra una serie all’interno di brevi frasi e/o semplici

testi. � Riordinare lettere per comporre parole. � Riordinare parole per comporre frasi. � Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato � Osservare parole ed espressioni nei contesti d’uso e coglierne i rapporti

di significato. � Osservare la struttura della frase e mettere in relazione costrutti e

intenzioni comunicative. � Riconoscere cosa si è imparato e cosa si deve imparare. � Utilizzare alcune semplici strutture grammaticali e semplici modelli

sintattici, in un repertorio memorizzato. � Pronunciare in modo comprensibile parole, frasi, � brevi discorsi per esprimere bisogni di tipo concreto, situazioni,

osservazioni relative a contesti noti.

� Cogliere semplici rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera.


M A T E M A T I C A

I TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA

� L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice.

� Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo.

� Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche, ne determina misure, progetta e costruisce modelli concreti di vario tipo.

� Utilizza strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più comuni strumenti di misura (metro, goniometro...).

� Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni (tabelle e grafici). Ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e grafici

� Riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza. � Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici. � Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto, mantenendo il controllo sia

sul processo risolutivo, sia sui risultati. Descrive il procedimento seguito e riconosce strategie di soluzione diverse dalla propria.

� Costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le proprie idee e confrontandosi con il punto di vista di altri.

� Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici (numeri decimali, frazioni, percentuali, scale di riduzione, ...).

� Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, attraverso esperienze significative, che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che ha imparato ad utilizzare siano utili per operare nella realtà.



M A T E M A T I C A CLASSE PRIMA


NUMERI

� Conoscere gli elementi specifici della disciplina.

� Analizzare semplici situazioni problematiche di tipo matematico e

intuire procedure necessarie per risolverle.

� Comprendere ed usare linguaggio specifico della disciplina.

� Acquisire i principi di problem solving.

� Concetto di quantità. � Numeri naturali nei loro aspetti

cardinali e ordinali fino a 20. � Operazioni di addizione e

sottrazione entro il 20. � Concetto di decina. � Semplici situazioni

problematiche legate alle esperienze concrete del bambino.

� Usare quantificatori (uno, pochi, tanti). � Ricorrere ai numeri in gioco simbolico (numeri per telefonare,..). � Leggere, scrivere, ordinare e confrontare numeri da 0 a 20. � Eseguire addizioni e sottrazioni usando strumenti adeguati e modalità

di rappresentazione diverse. � Eseguire addizioni e sottrazioni in riga. � Operare raggruppamenti in basi diverse. � Analizzare una situazione problematica: rappresentazione e scelta di

una soluzione utilizzando, quando necessario, un’operazione tra quelle presentate.

� Operare con i numeri conosciuti.

� Esplorare e risolvere semplici situazioni problematiche.

SPAZIO E

FIGURE

� Le linee: aperte/chiuse; semplici/

� non semplici. � Regione interna / regione

esterna. � Forme presenti nello spazio e

nel piano.

� Riconoscere nessi topologici attraverso giochi psicomotori. � Utilizzare materiale strutturato e non. � Riconoscere e classificare diversi tipi di linee. � Riconoscere e discriminare regioni interne, esterne e confini. � Osservare e descrivere forme presenti negli ambienti conosciuti. � Riconoscere forme nello spazio e nel piano (quadrato, rettangolo,

triangolo, cerchio).

� Riconoscere figure dello spazio e del piano nei contesti di riferimento.

RELAZIONI,

DATI E

PREVISIONI

� Insiemi. � Classificazioni. � Seriazioni. � Semplici rappresentazioni. � Attributi misurabili degli oggetti.

� Operare raggruppamenti in base a uno o più attributi (colore, forma, altezza…).

� Identificare criteri di appartenenza a un insieme. � Costruire insiemi secondo il criterio della numerosità. � Raccogliere dati per costruire semplici grafici. � Sperimentare e rappresentare situazioni problematiche legate

all’esperienza. � Individuare principali attributi misurabili (lunghezza, capacità, peso). � Confrontare attributi misurabili.

� Confrontare e classificare oggetti identificando somiglianze e differenze.

� Leggere semplici rappresentazioni grafiche.

� Rappresentare in modi diversi semplici situazioni problematiche.

� Ordinare elementi in base ad attributi misurabili.


M A T E M A T I C A CLASSE SECONDA


NUMERI


� Analizzare semplici situazioni problematiche di tipo matematico

e intuire procedure necessarie per risolverle.

� Comprendere ed usare il linguaggio specifico della disciplina.


� Numeri naturali nei loro aspetti � Cardinali e ordinali entro il 100. � Valore posizionale delle cifre. � Operazioni di addizione,

sottrazione e moltiplicazione. � Semplici situazioni problematiche

di tipo aritmetico.

� Leggere, scrivere, ordinare, confrontare numeri, rappresentarli sulla retta.

� Operare composizione, scomposizione di numeri in base 10. � Eseguire addizioni e sottrazioni in colonna senza e con il cambio. � Eseguire moltiplicazioni tra numeri naturali in colonna senza e con il

cambio. � Memorizzare tabelline fino a 10. � Eseguire calcolo mentale. � Analizzare e risolvere semplici problemi, in situazioni quotidiane, con le

operazioni presentate.


� Risolvere situazioni problematiche.

SPAZIO E FIGURE

� Le principali figure geometriche del piano.

� Individuare e denominare le principali figure geometriche piane (quadrato, rettangolo, triangolo, cerchio).

� Disegnare, denominare e descrivere le principali figure geometriche del piano.

� Rilevare simmetrie nella realtà e nelle figure geometriche presentate (rappresentazioni grafiche, identificazione dell’asse, uso dello specchio….).

� Riconoscere le principali figure geometriche del piano e le loro caratteristiche.

RELAZIONI DATI E PREVISIONI

� Diagrammi e tabelle. � Attributi misurabili degli oggetti. � Unità di misura arbitrarie e convenzionali.

� Raccogliere dati e informazioni.

� Rappresentare graficamente i dati raccolti.

� Rappresentare e leggere semplici indagini (istogrammi e tabelle).

� Analizzare e individuare la soluzione di semplici problemi in situazioni concrete.

� Individuare alcuni attributi misurabili (lunghezza, capacità, peso,...). � Vivere esperienze di misurazione con unità arbitrarie ed � Individuare le principali unità di misura convenzionali.

� Leggere grafici e tabelle. � Rappresentare in modi diversi

semplici situazioni problematiche.

� Effettuare misurazioni di grandezze con misure non convenzionali.


M A T E M A T I C A CLASSE TERZA


NUMERI


� Analizzare semplici situazioni problematiche di tipo matematico e intuire procedure necessarie per risolverle.



� Numeri naturali nei loro aspetti cardinali e ordinali entro il 9.999.

� Valore posizionale delle cifre.

� Operazioni con i numeri interi e le loro proprietà.

� Problemi.

� Leggere, scrivere, ordinare, confrontare i numeri, rappresentarli sulla retta. � Operare composizione, scomposizione di numeri in base 10. � Consolidare addizione e sottrazione. � Utilizzare la proprietà commutativa come prova e come complementarietà. � Utilizzare le tabelline. � Eseguire moltiplicazioni in colonna, anche a due cifre al moltiplicatore, utilizzare

la proprietà distributiva e la proprietà commutativa come prova. � Utilizzare le proprietà delle operazioni per velocizzare il calcolo mentale. � Eseguire mentalmente semplici operazioni e verbalizzare le procedure di calcolo. � Operare semplici divisioni ad una cifra al divisore. � Eseguire moltiplicazioni e divisioni per 10, 100, 1000. � Riconoscere problemi in situazioni di vita quotidiana. � Analizzare un testo problematico e ricercare le informazioni e della domanda. � Formulare ipotesi risolutive. � Utilizzare rappresentazioni grafiche adeguate. � Individuare l’operazione aritmetica necessaria per la risoluzione di un problema. � Formulare una risposta corretta.

� Operare con i numeri da 0 a � 9.999. � Risolvere problemi. � Calcolare a mente.

SPAZIO E FIGURE

� Principali figure geometriche solide.

� Denominare e analizzare le principali figure geometriche solide (cubo, parallelepipedo, piramide, sfera, cilindro, cono).

� Consolidare i concetti di linea curva, spezzata, mista, retta. � Individuare sul piano punti, rette, semirette e segmenti. � Analizzare le posizioni di una retta rispetto al piano (verticale, orizzontale,

obliqua). � Discriminare le linee incidenti, parallele e perpendicolari.

� Riconoscere, denominare e disegnare le principali figure geometriche solide.

RELAZIONI DATI E PREVISIONI

� Indagini statistiche. � Unità di misura di

lunghezza.

� Raccogliere dati e informazioni. � Leggere grafici e tabelle. � Rappresentare graficamente dati/informazioni raccolte. � Costruire diagrammi di flusso per schematizzare procedimenti. � Individuare alcune unità di misura convenzionali: multipli e sottomultipli del

metro. � Eseguire attività concrete di stima e misurazione di vari oggetti utilizzando le

misure convenzionali di lunghezza. � Muoversi da un’unità di misura all’altra.

� Costruire e utilizzare diagrammi, schemi, tabelle.

� Misurare grandezze utilizzando unità di misura convenzionali.


M A T E M A T I C A CLASSE QUARTA


NUMERI � Conoscere gli elementi specifici della disciplina.

� Analizzare semplici situazioni problematiche di tipo

matematico e intuire procedure necessarie per risolverle.

� Comprendere ed usare il linguaggio specifico della disciplina.


� Numeri naturali nei loro aspetti cardinali e ordinali entro le centinaia di migliaia.

� Frazioni. � Numeri decimali. � Quattro operazioni con i

numeri interi e decimali. � Problemi.

� Leggere, scrivere, ordinare, confrontare numeri, rappresentarli sulla retta. � Operare composizione, scomposizione di numeri in base 10. � Eseguire le quattro operazioni con numeri interi e decimali. � Eseguire divisioni con divisore a due cifre. � Individuare multipli e divisori di un numero. � Eseguire moltiplicazioni e divisioni per 10, 100, 1000 con i numeri decimali. � Individuare le frazione come parte di una figura data, di un insieme, di un numero. � Scrivere, confrontare e ordinare le frazioni. � Individuare frazioni complementari ed equivalenti. � Calcolare la frazione di un numero. � Analizzare e risolvere situazioni problematiche che richiedono l’uso delle quattro

operazioni e/o delle frazioni.


� Risolvere problemi. � Calcolare a mente.

SPAZIO E

FIGURE

� Angoli � Poligoni � Perimetro

� Individuare, rappresentare, confrontare e misurare angoli; uso del goniometro. � Classificare poligoni e non poligoni. � Classificare i poligoni secondo il numero di angoli e lati. � Rappresentare graficamente le figure. � Calcolare il perimetro.

� Riconoscere, descrivere e disegnare le principali figure geometriche del piano.

� Risolvere problemi.

RELAZIONI

DATI

E PREVISIONI

� Tabelle � Grafici � Indagini statistiche � Sistemi di misure di

grandezze diverse

� Leggere, comprendere e utilizzare diagrammi e tabelle. � Presentare gradualmente il sistema di misura e suo utilizzo. � Individuare i multipli e i sottomultipli dell’unità di misura fondamentale. � Eseguire stime e misurazioni. � Operare semplici cambi tra misure omogenee.

� Leggere, interpretare e rappresentare dati e relazioni.

� Effettuare misure e stime con le unità di misura conosciute.


M A T E M A T I C A CLASSE QUINTA


NUMERI


� Analizzare semplici situazioni problematiche di tipo matematico e intuire procedure necessarie per risolverle.



� Numeri naturali: classe dei milioni e dei miliardi.

� Numeri decimali e quelli relativi.

� Frazioni e le percentuali.

� Antichi sistemi di numerazione.

� Operazioni con i numeri interi e decimali.

� Problemi.

� Leggere, scrivere, ordinare, confrontare numeri, rappresentarli sulla retta.

� Operare composizione, scomposizione di numeri in base 10. � Eseguire le quattro operazioni con i numeri interi e decimali. � Operare stime del risultato di un’operazione. � Scrivere, confrontare e ordinare frazioni. � Individuare la complementare di una frazione e riconoscere e scrivere

le frazioni equivalenti. � Calcolare la frazione di un numero. � Analizzare e risolvere situazioni problematiche. � Usare opportunamente la calcolatrice.


� Risolvere problemi. � Calcolare a mente.

SPAZIO E

FIGURE

� Triangoli. � Quadrilateri. � Perimetro e area.

� Osservare, analizzare, confrontare e classificare i triangoli e i quadrilateri.

� Classificare i poligoni e non poligoni. � Analizzare i poligoni (angoli, lati, diagonali, altezza, simmetria). � Eseguire costruzione/rappresentazione delle figure utilizzando gli

strumenti per il disegno geometrico ( riga, compasso, squadra..). � Calcolare il perimetro. � Calcolare l’area (triangolo, quadrato, rettangolo).

� Riconoscere, denominare, classificare e rappresentare le principali figure geometriche piane.

� Risolvere problemi.

RELAZIONI

DATI

E PREVISIONI

� Tabelle. � Grafici. � Indagini statistiche. � Probabilità.

� Operare lettura, analisi e rappresentazione di dati/informazioni con tabelle e grafici usando se opportuno le nozioni di moda, frequenza e media aritmetica.

� In situazioni di giochi e manipolazioni finalizzati, acquisire il concetto di probabilità come rapporto tra i casi favorevoli e quelli possibili.

� Operare stime e misurazioni. � Eseguire cambi tra misure omogenee. � Conoscere e usare le misure di superficie.

� Costruire e utilizzare � diagrammi, schemi, tabelle

confrontare strategie risolutive.

� Effettuare misure e stime con le unità di misura conosciute.

� Risolvere problemi con le misure.


S C I E N Z E

I TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA

� L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere.

� Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l’aiuto dell’insegnante, dei compagni, in modo autonomo, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla base di ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti.

� Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra dati significativi, identifica relazioni spazio/temporali.

� Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato, elabora semplici modelli.

� Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali. � Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e

apparati, ne riconosce e descrive il funzionamento, utilizzando modelli intuitivi ed ha cura della sua salute.

� Ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico che condivide con gli altri; rispetta e apprezza il valore dell’ambiente sociale e naturale.

� Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato. � Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) informazioni e spiegazioni sui

problemi che lo interessano.



S C I E N ZE CLASSE PRIMA


ESPLORARE E DESCRIVERE OGGETTI E MATERIALI

� Esplorare e conoscere la realtà attraverso i 5 sensi.

� Individuare qualità e proprietà di oggetti e materiali.

� Classificare. � Acquisire conoscenze essenziali su

viventi e non viventi. � Individuare le caratteristiche degli

organismi animali e vegetali.

� I cinque sensi. � Caratteristiche principali di:

• piante

• animali

• materiali

• strumenti.

� Manipolare oggetti\materiali � Descrivere oggetti � Realizzare semplici tabelle, schemi e cartelloni murali.

� Classificare secondo criteri dati. � Discriminare diversi materiali ed

elencarne le caratteristiche. � Descrivere un oggetto spiegando: che

cos'è-di che cosa è fatto- a cosa serve.

OSSERVARE E SPERIMENTARE

SUL CAMPO

� Discussioni collettive sulla base di osservazioni dirette. � Realizzare semplici esperimenti con linee guida. � Rappresentare graficamente e verbalizzare esperienze e

contenuti attraverso domande guida, immagini.

� Distinguere: viventi/non viventi - animali/vegetali.

� Elencare le parti/le caratteristiche peculiari dei vegetali.

� Descrivere animali mettendo in evidenza alcune caratteristiche importanti.

� Riordinare le fasi di crescita di una pianta.

� Esporre in ordine logico esperienze fatte in classe.

L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE

� Realizzare osservazioni dirette. � Organizzare le osservazioni. � Rappresentare graficamente le osservazioni.

� Nominare correttamente gli elementi considerati di un ambiente.


S C I E N Z E CLASSE SECONDA


ESPLORARE E

DESCRIVERE

OGGETTI E

MATERIALI

� Individuare qualità, proprietà e trasformazione di oggetti e materiali.

� Classificare. � Acquisire conoscenze su

viventi e non viventi. � Individuare le caratteristiche

degli organismi animali e vegetali.

� Riconoscere gli elementi di un ecosistema naturale e individuare prime relazioni.

� Le stagioni. � Gli ambienti e gli elementi

essenziali che li caratterizzano.

� Gli animali e il loro comportamento secondo i cambiamenti ambientali.

� Le piante: caratteristiche principali.

� Manipolare oggetti\materiali. � Descrivere oggetti. � Realizzare semplici tabelle, schemi e cartelloni murali.

� Classificare oggetti in base alle loro proprietà.

OSSERVARE E

SPERIMENTARE

SUL

CAMPO

� Realizzare osservazioni dirette e discussioni collettive. � Realizzare semplici esperimenti con linee guida. � Organizzare le osservazioni fatte. � Rappresentare graficamente e verbalizzare esperienze e

contenuti attraverso domande guida, immagini. � Formulare domande.

� Illustrare le fasi di un esperimento. � Esporre una trasformazione osservata.

L’UOMO, I

VIVENTI E

L’AMBIENTE

� Realizzare esperimenti. � Registrare dati/osservazioni. � Verbalizzare esperienze, contenuti attraverso domande

guida, immagini. � Descrivere animali e piante.

� Nominare gli elementi di un ambiente. � Classificare viventi-non viventi. � Conoscere e denominare le parti di una

pianta e di un animale. � Descrivere comportamenti di

adattamento delle piante e degli animali in inverno.

� Riordinare le fasi del ciclo vitale di un essere vivente.

� Verbalizzare quanto appreso .


S C I E N Z E CLASSE TERZA


ESPLORARE E

DESCRIVERE

OGGETTI E

MATERIALI

� Analizzare ambienti e individuare le caratteristiche principali.

� Riconoscere gli elementi (abiotici e non) di un ecosistema naturale.

� Comprendere vantaggi/ svantaggi delle modifiche dell’uomo sull’ambiente.

� Osservare il ciclo vitale di una pianta e di un animale.

� Classificare secondo diversi criteri.

� Osservare trasformazioni nel tempo.

� Elementi abiotici di un ambiente.

� Fotosintesi clorofilliana.

� Descrivere semplici fenomeni della vita quotidiana. � Spiegare fenomeni ed esperimenti.

OSSERVARE E

SPERIMENTARE

SUL

CAMPO

� Osservare. � Organizzare le osservazioni. � Raccogliere dati. � Rappresentare graficamente. � Formulare domande. � Realizzare semplici esperimenti. � Verbalizzare le esperienze e i contenuti attraverso parole-

chiave, domande guida, immagini, schemi.

� Individuare elementi abiotici e parte vivente � Rappresentare graficamente le esperienze e

le osservazioni fatte. � Descrivere una trasformazione osservata. � Esporre in modo ordinato un’esperienza.

L’UOMO, I

VIVENTI E

L’AMBIENTE

� Descrivere ambienti, animali, vegetali. � Leggere testi scientifici per approfondire le conoscenze.

� Descrivere le caratteristiche di un animale o di un vegetale.

� Conoscere e spiegare la fotosintesi clorofilliana.


S C I E N Z E CLASSE QUARTA


OGGETTI, MATERIALI E

TRASFORMAZIONI

� Comprendere vantaggi/svantaggi delle modifiche dell’uomo sull’ambiente.

� Individuare relazioni tra gli organismi viventi e il loro ambiente.

� Osservare trasformazioni nel tempo.

� Osservare, descrivere e classificare diverse specie animali.

� Luce. � Suono. � Calore e temperatura. � Classificazione degli animali.

� Manipolare oggetti/materiali. � Descrivere ambienti, vegetali, animali. � Individuare, nell’osservazione di esperienze concrete, di

alcuni concetti scientifici (calore, temperatura,…). � Realizzare tabelle, schemi di sintesi e cartelloni. � Rappresentare graficamente relazioni tra le variabili

individuate (es. temperatura in funzione del tempo,..).

� Individuare alcuni concetti scientifici osservati nelle esperienze concrete.

� Elencare le proprietà del calore, della luce e del suono.


SUL CAMPO

� Osservare. � Organizzare le osservazioni. � Raccogliere dati. � Rappresentare graficamente. � Formulare domande.

� Descrivere le caratteristiche di un elemento, di un fenomeno, di un animale.

� Riordinare le fasi di un esperimento. � Conoscere e illustrare la differenza tra calore e temperatura.

L’UOMO, I VIVENTI E

L’AMBIENTE

� Approfondire la conoscenza della vita di ogni organismo, che è in relazione con altre e diverse forme di vita, attraverso l’esperienza di coltivazioni e allevamenti.

� Elaborare primi elementi di classificazione animale. � Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali, in

particolare quelle causate dall’azione modificatrice dell’uomo.

� Approfondire le conoscenze attraverso la lettura di testi scientifici

� Verbalizzare le esperienze e i contenuti utilizzando i termini specifici.

� Riconoscere le strutture fondamentali degli esseri viventi.

� Classificare animali nelle diverse classi evidenziando le caratteristiche strutturali e funzionali.

� Relazionare su un argomento seguendo uno schema dato.


S C I E N Z E CLASSE QUINTA


OGGETTI, MATERIALI E

TRASFORMAZIONI

� Esplorare la realtà utilizzando le procedure dell’indagine scientifica.

� Osservare e descrivere fenomeni fisici e chimici.

� Osservare trasformazioni reversibili e irreversibili.

� Comprendere vantaggi/svantaggi delle modifiche dell'uomo sull'ambiente.

� Denominare e descrivere i principali organi e apparati del corpo umano e le loro funzioni.

� Acquisire conoscenze sui comportamenti corretti/non corretti relativi alle diverse funzioni del corpo umano.

� Energia. � Riciclaggio. � Movimento dei corpi celesti. � Corpo umano.

� Riconoscere regolarità nei fenomeni e costruzione elementare del concetto di energia.

� Individuare dati/relazioni/funzioni. � Realizzare tabelle, schemi di sintesi e cartelloni.

� Riconoscere e descrivere diverse forme di energia.

� Descrivere le trasformazioni legate all’energia.

� Individuare comportamenti adeguati rispetto all’ambiente e all’uso delle risorse.


SUL CAMPO

� Formulare ipotesi. � Realizzare semplici esperimenti. � Registrare dati/osservazioni.

� Conoscere il movimento dei corpi celesti.

L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE

� Descrivere e interpretare il funzionamento del corpo umano.

� Conoscere le regole per la cura della salute anche dal punto di vista alimentare.

� Conoscere le prime informazioni sulla riproduzione e la sessualità.

� Approfondire le conoscenze attraverso la lettura di testi scientifici.

� Verbalizzare le esperienze e i contenuti utilizzando i termini specifici.

� Riconoscere la morfologia del corpo umano, definire le funzioni di un apparato.

� Individuare comportamenti adeguati rispetto alla salute del corpo umano.

� Esporre in forma scritta e orale i contenuti studiati utilizzando termini specifici.


T E C N O L O G I A I TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA � L’alunno riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo

artificiale. � È a conoscenza di alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia, e del

relativo impatto ambientale. � Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne

la funzione principale e la struttura e di spiegarne il funzionamento. � Sa ricavare informazioni utili su proprietà e caratteristiche di beni o servizi leggendo etichette,

volantini o altra documentazione tecnica e commerciale. � Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso adeguato a

seconda delle diverse situazioni. � Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche del proprio operato utilizzando elementi

del disegno tecnico o strumenti multimediali. � Inizia a riconoscere in modo critico le caratteristiche, le funzioni e i limiti della tecnologia

attuale.

Indicazioni Nazionali, 2012


T E C N O L O G I A CLASSE I, II, III, IV, V


VEDERE E OSSERVARE

� Esplorare e conoscere la realtà attraverso i 5 sensi.

� Individuare qualità e proprietà di oggetti e materiali.

� Realizzare oggetti/manufatti.

� Utilizzare le nuove tecnologie.

� Oggetti, strumenti, materiali. � Rappresentazioni grafiche e

modelli. � Parti del computer. � Programmi di video-scrittura e

video-grafica. � Uso di INTERNET.

� Osservare e misurare ambienti vicini. � Leggere e utilizzare informazioni utili all’uso e al montaggio di oggetti. � Eseguire disegni geometrici per decorazioni e rappresentazione di

oggetti. � Realizzare esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni. � Rappresentare dati dell’osservazione attraverso tabelle, mappe,

diagrammi, disegni, testi.

� Nominare correttamente gli elementi

considerati di un ambiente. � Descrivere e rappresentare uno

strumento d’uso comune, cogliere il suo funzionamento.

� Realizzare una decorazione greca/mandala….).

PREVEDERE E IMMAGINARE

� Analizzare e valutare oggetti d’uso comune per riconoscere difetti o immaginare possibili miglioramenti.

� Progettare semplici esperienze per la realizzazione di un manufatto/decorazione con linee guida.

� Manipolare materiali. � Ricercare informazioni (visite, musei, argomenti di studio,…) con

l’utilizzo di Internet.

� Elencare materiali e strumenti per la fabbricazione di un semplice oggetto o per la realizzazione di una decorazione.

� Ricavare informazioni utili sulle caratteristiche di oggetti e beni leggendo etichette o altra documentazione tecnica.

INTERVENIRE E TRASFORMARE

� Comporre e scomporre oggetti. � Eseguire le istruzioni/fasi di una procedura. � Eseguire decorazioni. � Utilizzare oggetti, strumenti e materiali coerentemente con le

funzioni. � Utilizzare semplici procedure per la preparazione degli alimenti.

� Realizzare un semplice manufatto/decorazione seguendo una procedura data.

� Utilizzare il computer per scrivere testi, ricavare informazioni, illustrare fenomeni, esercitarsi con CD didattici.


S T O R I A I TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA

� L’alunno riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita. � Riconosce e esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio

e comprende l’importanza del patrimonio artistico e culturale. � Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare

successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni. � Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali. � Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni

pertinenti. � Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche. � Usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio di strumenti informatici. � Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali. � Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la

storia dell’umanità dal paleolitico alla fine del mondo antico con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità.

� Comprende aspetti fondamentali del passato dell’Italia dal paleolitico alla fine dell’impero romano d’Occidente, con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità.



STORIA CLASSE PRIMA


USO DELLE FONTI � Dalla classe seconda.

ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI

� Esporre in ordine cronologico il proprio vissuto, una storia, un’esperienza collettiva

� Indicatori temporali (prima, adesso, dopo…).

� Riordinare sequenze. � Costruire la linea del tempo.

� Riorganizzare storie in disordine secondo indicatori temporali.

� Ricostruire esperienze vissute. � Individuare eventi ciclici.

STRUMENTI CONCETTUALI � Dalla classe seconda.

PRODUZIONE ORALE E SCRITTA

� Utilizzare gli indicatori temporali di successione (lineare e ciclica).

� Fare esperienze concrete, analizzarle e rappresentarle graficamente. � Verbalizzare esperienze utilizzando il linguaggio specifico.

� Ricostruire esperienze vissute.


STORIA CLASSE SECONDA


USO DELLE FONTI � Utilizzare e classificare fonti per la ricostruzione di eventi storici.

� Utilizzare gli indicatori temporali di successione (lineare e ciclica).

� Utilizzare gli indicatori di causa/effetto.

� Esporre in ordine cronologico il proprio vissuto, una storia, un’esperienza collettiva con linee guida.

� Fonti scritte, iconografiche, orali e materiali.

� Storie lineari. � Storie circolari. � Contemporaneità. � Durata. � Causa/effetto. � Strumenti convenzionali per la

misurazione del tempo (orologio, calendario…).

� Fare esperienze concrete, analizzarle e rappresentarle graficamente. � Verbalizzare esperienze utilizzando il linguaggio specifico. � Riordinare sequenze. � Costruire linee del tempo e cronologie. � Misurare il tempo con strumenti convenzionali e non. � Confrontare strumenti del passato e del presente per la misurazione del

tempo. � Individuazione di nessi di causalità in situazioni concrete. � Usare gli indicatori temporali e causali. � Ricercare in semplici testi narrativi le coordinate temporali e causali. � Costruire e leggere grafici.

� Riorganizzare storie in disordine e/o esperienze vissute secondo indicatori temporali.

� Individuare il rapporto di causa-effetto in eventi legati all’esperienza.

� Conoscere e utilizzare gli strumenti convenzionali per la misurazione del tempo.



STRUMENTI CONCETTUALI Da considerare a partire dalla classe TERZA.


STORIA CLASSE TERZA


USO DELLE FONTI � Conoscere gli eventi

storici. � Dedurre conoscenze

semplici sul passato da fonti di tipo diverso.

� Avviare alla costruzione dei concetti fondamentali della storia.

� Organizzare le conoscenze acquisite in quadri sociali con linee guida.

� Conoscere le regole e i comportamenti necessari per una convivenza democratica.

� Ricercare e utilizzare le tracce come fonti per ricavare conoscenze sul passato.

� Le fonti storiche. � La linea del tempo. � La storia personale. � La storia della nascita della

Terra. � Preistoria.

� Ricercare fonti. � Decodificare fonti. � Classificare fonti. � Ricercare e spiegare termini specifici. � Ricercare gli aspetti che distinguono un periodo storico con linee guida. � Comprendere testi. � Ricercare analogie e/o differenze tra alcuni aspetti dell’evoluzione

umana. � Costruire schemi di sintesi e rielaborare a livello orale. � Costruire cronologie e linee del tempo. � Esporre oralmente.

� Classificare le fonti. � Utilizzare le fonti per ricavare

informazioni.


� Comprendere le relazioni tra fatti storici.

STRUMENTI CONCETTUALI

� Riconoscere gli eventi storici e le loro caratteristiche principali.


� Conoscere il linguaggio proprio della disciplina.


STORIA CLASSE QUARTA


USO DELLE FONTI

� Conoscere gli eventi storici.

� Collocare nello spazio geografico e nel tempo l’evento o il fenomeno studiato.

� Analizzare il nesso tra ambiente, risorse e attività.

� Individuare la relazione di causa-effetto tra gli eventi.

� Leggere la linea del tempo.

� Conoscere i termini specifici.

� Rilevare i connettivi di tempo nel testo espositivo di argomento storico.

� Comprendere fonti documentarie.

� Esporre in modo logico e cronologico le conoscenze.

� Le prime civiltà: civiltà dei fiumi, le civiltà dei mari.

� Leggere carte geo-storiche. � Costruire cronologie e linee del tempo. � Ricercare analogie e/o di differenza tra alcuni aspetti delle civiltà. � Ricercare e spiegare i termini specifici. � Comprendere testi. � Leggere e analizzare fonti documentarie. � Costruire schemi di sintesi e rielaborare a livello orale. � Esporre oralmente utilizzando il linguaggio specifico. � Utilizzare le risorse digitali.

� Utilizzare le fonti per ricavare informazioni.

� Completare un quadro storico-sociale dato.


� Leggere una carta storico-geografica relativa alla civiltà studiata.

� Conoscere e collocare gli eventi storici.


� Comprendere e analizzare le relazioni tra fatti storici.


� Conoscere il linguaggio proprio della disciplina.

� Esporre utilizzando il linguaggio proprio della disciplina.


STORIA CLASSE QUINTA


USO DELLE FONTI

� Conoscere gli eventi storici.

� Collocare nello spazio geografico e nel tempo l’evento o il fenomeno studiato.

� Analizzare il nesso tra ambiente, risorse e attività.

� Individuare la relazione di causa-effetto tra gli eventi.

� Leggere e costruire la linea del tempo.

� Conoscere i termini specifici.

� Rilevare i connettivi di tempo nel testo espositivo di argomento storico.

� Costruire linea del tempo e cronologie.

� Esporre in modo logico e cronologico le conoscenze.

� Comprendere fonti documentarie.

� La civiltà greca. � I popoli italici. � La civiltà romana.

� Leggere carte geo-storiche. � Costruire cronologie e linee del tempo.

� Utilizzare le fonti per ricavare informazioni.

� Completare un quadro storico sociale dato.


� Ricercare e spiegare termini specifici. � Comprendere testi. � Leggere e analizzare fonti documentarie.

� Conoscere e collocare gli eventi storici.

� Leggere una carta storico/geografica relativa alle civiltà studiate.


� Ricercare analogie e/o di differenza tra alcuni aspetti delle civiltà. � Costruire schemi di sintesi e rielaborare a livello orale.

� Comprendere e analizzare le relazioni tra fatti storici.


� Esporre oralmente utilizzando il linguaggio specifico. � Utilizzare le risorse digitali.

� Esporre utilizzando il linguaggio proprio della disciplina e una codifica temporale definita.


G E O G R A F I A I TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA

� L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali.

� Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggio.

� Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie digitali, fotografiche, artistico-letterarie).

� Riconosce e denomina i principali “oggetti” geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc.)

� Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani, e individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti.

� Coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale.

� Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.



G E O G R A F I A CLASSE PRIMA


ORIENTAMENTO

� Conoscere gli ambienti circostanti.

� Effettuare spostamenti consapevoli nello spazio circostante.

� Ambiente circostante. � Effettuare percorsi guidati e non. � Leggere immagini di ambienti. � Associare immagini e parole.

� Riconoscere gli ambienti circostanti. � Orientarsi in spazi conosciuti.

LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ

� Comprendere il linguaggio e i concetti topologici.

� Acquisire i concetti topologici.

� Organizzatori topologici. � Funzione dei diversi

ambienti. � Elementi chiave degli

ambienti circostanti. � Percorsi.

� Individuare la posizione di elementi nello spazio vissuto rispetto a diversi punti di riferimento utilizzando gli organizzatori topologici.

� Rappresentare graficamente semplici percorsi.

� Riconoscere la propria posizione e quella degli oggetti nello spazio vissuto, rispetto a diversi punti di riferimento e verbalizzarle.

� Rappresentare percorsi.

PAESAGGIO

� Rappresentare graficamente ambienti noti e percorsi utilizzando una simbologia non convenzionale.

� Ambienti noti.

� Rappresentare graficamente ambienti not. � Riconoscere ambienti noti.

REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE

� Individuare gli elementi costitutivi degli ambienti.

� Individuare le funzioni degli ambienti.

� Acquisire comportamenti corretti per il rispetto dell’ambiente circostante.

� Rispetto dell’ambiente. � Individuare gli elementi costitutivi e le funzioni dell’ambiente. � Conoscere comportamenti corretti.

� Riconoscere comportamenti corretti per il rispetto dell’ambiente.

� Riconoscere la funzione degli elementi dello spazio vissuto e dell’ambiente.

ORIENTAMENTO

� Conoscere gli ambienti circostanti.

� Effettuare spostamenti consapevoli nello spazio circostante.

� Ambiente circostante. � Effettuare percorsi guidati e non. � Leggere immagini di ambienti. � Associare immagini e parole.

� Riconoscere gli ambienti circostanti.

� Orientarsi in spazi conosciuti.


G E O G R A F I A CLASSE SECONDA


ORIENTAMENTO

� Conoscere gli ambienti geografici. � Effettuare spostamenti consapevoli

nello spazio circostante utilizzando gli indicatori spaziali e punti di riferimento.

� Ambienti geografici. � Indicatori spaziali. � Punti di riferimento.

� Esplorare l’ambiente conosciuto. � Leggere immagini. � Effettuare percorsi utilizzando gli indicatori spaziali e punti di

riferimento.

� Riconoscere ambienti geografici. � Spostarsi in modo consapevole e

finalizzato.

LINGUAGGIO DELLA GEO- GRAFICITÀ

� Comprendere e acquisire il linguaggio geografico.

� Individuare in un reticolo cartesiano di elementi e posizioni.

� Individuare le relazioni spaziali tra elementi considerati da diversi punti di vista.

� Individuare e utilizzare una simbologia non convenzionale.

� Coordinate geografiche. � Punti di vista. � Simbologia non

convenzionale. � Percorsi.

� Costruire un reticolo per rappresentare oggetti e percorsi. � Riconoscere e rappresentare elementi da diversi punti di vista. � Leggere e rappresentare graficamente semplici mappe con

simboli non convenzionali. � Descrivere verbalmente e rappresentare graficamente un

percorso, evidenziandone i punti di riferimento.

� Riconoscere il reticolo cartesiano. � Riconoscere differenti prospettive. � Utilizzare una simbologia non

convenzionale. � Rappresentare un percorso. � Rappresentare semplici mappe di

ambienti conosciuti.

PAESAGGIO

� Conoscere elementi naturali e antropici che caratterizzano un paesaggio.

� Rappresentare ambienti noti. � Rappresentare semplici mappe.

� Elementi naturali e antropici.

� Ambienti noti.

� Individuare gli elementi costitutivi di un ambiente. � Distinguere tra elementi naturali ed antropici.

� Riconoscere gli elementi naturali e antropici che caratterizzano un ambiente.


� Individuare gli interventi umani sull’ambiente naturale.

� Rispettare l’ ambiente.

� L’uomo e l’ambiente � Osservare e riflettere sulle modifiche apportate dall’uomo all’ambiente.

� Riflettere sul rispetto ambientale.

� Riconoscere gli interventi dell’uomo sull’ambiente.

� Assumere comportamenti corretti nell’ambiente.

ORIENTAMENTO

� Conoscere gli ambienti geografici. � Effettuare spostamenti consapevoli


� Ambienti geografici. � Indicatori spaziali. � Punti di riferimento.

� Esplorare l’ambiente conosciuto. � Leggere immagini. � Effettuare percorsi utilizzando gli indicatori spaziali e punti di

riferimento.

� Riconoscere ambienti geografici. � Spostarsi in modo consapevole e

finalizzato.


G E O G R A F I A CLASSE TERZA


ORIENTAMENTO

� Conoscere l’ambiente circostante. � Effettuare spostamenti consapevoli


� Ambienti circostanti. � Indicatori spaziali. � Punti di riferimento.

� Esplorare ambienti. � Leggere immagini fotografiche e filmati e analizzarne i contenuti. � Effettuare percorsi nell’ambiente circostante. � Verbalizzare esperienze e osservazioni.

� Conoscere il territorio circostante. � Orientarsi nell’ambiente circostante.


� Comprendere e acquisire il linguaggio e i concetti geografici.

� Riconoscere piante e carte. � Interpretare simboli e legende.

� Cartografia. � Simboli e legenda.

� Leggere una pianta, riconoscerne il punto di vista e la simbologia usata.

� Rappresentare in pianta oggetti e spazi noti. � Rappresentare percorsi.

� Interpretare simboli e legende per la lettura di mappe e testi.

PAESAGGIO

� Riconoscere i diversi tipi di paesaggio.

� Paesaggi. � Linguaggio specifico.

� Individuare le principali caratteristiche (fisiche e antropiche) dei paesaggi geografici.

� Leggere testi. � Utilizzare un metodo di studio.

� Riconoscere paesaggi geografici. � Verbalizzare utilizzando un linguaggio

specifico.


� Riconoscere gli interventi dell’uomo sull’ ambiente e individuare le problematiche relative.

� Uomo e ambiente. � Osservare e riflettere sulle modifiche apportate dall’uomo all’ambiente.

� Riconoscere gli interventi positivi e negativi dell’uomo sull’ambiente.

� Scoprire i rapporti di connessione e interdipendenza tra uomo e ambiente.

ORIENTAMENTO

� Conoscere l’ambiente circostante. � Effettuare spostamenti consapevoli


� Ambienti circostanti. � Indicatori spaziali. � Punti di riferimento.

� Esplorare ambienti. � Leggere immagini fotografiche e filmati e analizzarne i contenuti. � Effettuare percorsi nell’ambiente circostante. � Verbalizzare esperienze e osservazioni.

� Conoscere il territorio circostante. � Orientarsi nell’ambiente circostante.


G E O G R A F I A CLASSE QUARTA


ORIENTAMENTO � Individuare i punti cardinali sulle

carte geografiche. � Carte geografiche. � Punti cardinali.

� Individuare i punti cardinali sulle carte geografiche. � Orientarsi sulle carte geografiche utilizzando i punti cardinali.



� Leggere carte di vario genere.

� Carte di vario genere. � Simboli convenzionali. � Grafici.

� Leggere carte per l’individuazione dei simboli convenzionali. � Riconoscere e localizzare i principali elementi fisici del territorio

italiano. � Confrontare paesaggi italiani. � Costruire e leggere grafici.

� Interpretare la simbologia specifica utilizzata nei diversi tipi di carta.

� Riconoscere e localizzare i principali elementi fisici e antropici dei paesaggi italiani.

PAESAGGIO

� Acquisire una terminologia specifica.

� Conoscere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi italiani.

� Paesaggi italiani. � Terminologia specifica.

� Realizzare schemi e tabelle riassuntive. � Leggere, analizzare e studiare testi per acquisire una terminologia

specifica.

� Esporre le conoscenze acquisite utilizzando i termini specifici.


� Acquisire il concetto di regione geografica.

� Riconoscere gli interventi dell’uomo sull’ambiente e individuare le problematiche relative.

� Regione geografica. � Uomo e ambiente.

� Analizzare le diverse regioni geografiche. � Leggere e confrontare immagini e testi per scoprire i rapporti tra

ambiente e attività umana.

� Conoscere le diverse regioni geografiche.

� Riconoscere l’intervento dell’uomo sull’ambiente.

ORIENTAMENTO � Individuare i punti cardinali sulle

carte geografiche. � Carte geografiche. � Punti cardinali.

� Individuare i punti cardinali sulle carte geografiche. � Orientarsi sulle carte geografiche utilizzando i punti cardinali.


G E O G R A F I A CLASSE QUINTA


ORIENTAMENTO � Localizzare sulle carte elementi

geografici. � Punti cardinali e coordinate

geografiche. � Utilizzare i punti cardinali per orientarsi sulle carte geografiche. � Orientarsi sulle carte utilizzando le coordinate geografiche. � Utilizzare strumenti di osservazione indiretta (documenti

cartografici, fotografie…).

� Individuare elementi geografici sulle carte.



� Leggere carte di vario genere. � Costruire schemi, tabelle e grafici.

� Carte di vario genere. � Simboli convenzionali. � Grafici.

� Leggere carte per l’individuazione dei simboli convenzionali. � Riconoscere e localizzare i principali elementi fisici e politici delle

regioni italiane. � Conoscere gli aspetti morfologici delle regioni italiane. � Confrontare le regioni italiane. � Costruire e leggere grafici.

� Individuare la posizione dell’Italia in Europa e nel mondo.

� Localizzare sulla carta geografica dell’Italia le regioni politiche.

PAESAGGIO

� Conoscere gli elementi che caratterizzano i paesaggi italiani.

� Individuare analogie e differenze con i principali paesaggi mondiali ed europei.

� Acquisire una terminologia specifica.

� Schemi di sintesi. � Paesaggi italiani. � Terminologia specifica. � Verbalizzazioni

� Costruire schemi e tabelle riassuntive. � Leggere, analizzare e studiare testi per acquisire una terminologia

specifica. � Conoscere gli aspetti climatici, demografici, sociali ed economici

delle regioni italiane.

� Comprendere e utilizzare in modo appropriato il lessico specifico della disciplina.

� Individuare analogie e differenze tra i vari paesaggi.


� Acquisire il concetto di regione geografica.

� Riconoscere gli interventi dell’uomo sull’ambiente e individuare le problematiche relative.

� Regione geografica. � Uomo e ambiente.

� Analisi delle diverse regioni geografiche. � Individuazione di problemi relativi alla tutela e alla valorizzazione

del patrimonio naturale e culturale delle regioni italiane.

� Conoscere le diverse regioni geografiche.

� Riconoscere l’intervento dell’uomo sull’ambiente.

ORIENTAMENTO

� Localizzare sulle carte elementi geografici.

� Punti cardinali e coordinate geografiche.

� Utilizzare i punti cardinali per orientarsi sulle carte geografiche. � Orientarsi sulle carte utilizzando le coordinate geografiche. � Utilizzare strumenti di osservazione indiretta ( documenti

cartografici, fotografie…).

� Individuare elementi geografici sulle carte.


R E L I G I O N E I TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA

� L’alunno riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita di Gesù e sa collegare � i contenuti principali del suo insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive; riconosce

il significato cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi sul valore di tali festività nell’esperienza personale, familiare e sociale.

� Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per cristiani ed ebrei e documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni; identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell’analisi delle pagine a lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza.

� Si confronta con l’esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo; identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento; coglie il significato dei Sacramenti e si interroga sul valore che essi hanno nella vita dei cristiani.



R E L I G I O N E CLASSE I – II - III


L’UOMO E DIO

� Scoprire Dio come Creatore e Padre e l’alleanza stabilita con l’uomo.

� Conoscere Gesù di Nazareth, Emmanuele e Messia, crocifisso e risorto.

� Individuare i tratti essenziali della Chiesa e della sua missione.

� Riconoscere la preghiera come dialogo tra l’uomo e

Dio, in particolare il «Padre Nostro». � Conoscere le principali feste cristiane: Natale e Pasqua. � Scoprire la figura di Gesù. � Scoprire la chiesa come luogo sacro dei Cristiani.

� La Creazione: Il mondo come è dono di Dio da rispettare.

� I miti e il Big Bang. � Il Natale. � La figura e la vita di Gesù. � La Pasqua. � I Santi e i loro insegnamenti. � Il “Padre Nostro”. � Il significato della Chiesa e della

chiesa.

� Ascoltare e comprendere le letture fatte dall’insegnante.

� Riflettere su contenuti proposti attraverso testi di vario genere (letterari, poetici, cinematografici, iconici,…)

� Esporre oralmente gli argomenti trattati.

� Esporre esperienze personali. � Confrontare il proprio vissuto con

quello di Gesù. � Scrivere semplici didascalie

relative ad immagini e sequenze. � Elaborare semplici testi

corrispondenti ad immagini date. � Rispondere a domande che

prevedono risposta chiusa o multipla.

� Rappresentare graficamente i contenuti.

� Comprendere il significato dei brani biblici ed evangelici presentati.

� Conoscere la storia della nascita di Gesù. � Saper confrontare la propria esperienza

con la vita di Gesù. � Conoscere gli avvenimenti della

Settimana Santa. � Scoprire la chiesa come luogo di culto dei

Cristiani e la Chiesa quale comunità dei cristiani.

LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI

� Conoscere la struttura e la composizione della Bibbia. � Ascoltare, leggere e saper riferire circa alcune pagine

bibliche fondamentali, tra cui i racconti della creazione, le vicende e le figure principali del popolo d’Israele, gli episodi chiave dei racconti evangelici e degli Atti degli apostoli.

� La Bibbia: storia, struttura, generi letterari, lingue in cui è stata scritta e metodo per consultarla.

� La storia di Abramo e di Mosè. � Pasqua ebraica e Pasqua cristiana. � I Salmi. � Le parabole. � I miracoli.

� Consultare la Bibbia. � Riferire sui contenuti proposti. � Rappresentare graficamente alcuni

contenuti.

IL LINGUAGGIO RELIGIOSO

� Riconoscere i segni cristiani in particolare del Natale e della Pasqua.

� Conoscere il significato di gesti e segni liturgici propri della religione cattolica

� I simboli cristiani del Natale e della Pasqua.

� I segni liturgici.

� Individuare i simboli delle festività cristiane.

� Conoscere i principali segni liturgici.

I VALORI ETICI E RELIGIOSI

� Riconoscere che la morale cristiana si fonda sul comandamento dell’amore di Dio e del prossimo, come insegnato da Gesù.

� Riconoscere l’impegno della comunità cristiana nel porre alla base della convivenza umana la giustizia e la carità.

� Figure di uomini che testimoniano o hanno testimoniato con la loro vita l’insegnamento di Gesù.

� Individuare, nella quotidianità, gesti e/o esperienze personali o di coloro che si impegnano e mettono in pratica l’insegnamento di Gesù.


R E L I G I O N E CLASSE IV - V


L’UOMO E DIO

� Descrivere i contenuti principali del credo cattolico. � Sapere che Gesù rivela all’uomo il volto del Padre e

annuncia il Regno di Dio con parole e azioni. � Cogliere il significato dei Sacramenti nella tradizione

della Chiesa, come segni della salvezza di Gesù e azione dello Spirito Santo.

� Riconoscere avvenimenti, persone e strutture fondamentali della Chiesa cattolica sin dalle origini e metterli a confronto con quelli delle altre confessioni.

� Conoscere le origini e lo sviluppo del cristianesimo e delle altre grandi religioni individuando gli aspetti più importanti del dialogo interreligioso.

� Il Credo. � La Palestina al tempo di Gesù. � Episodi della vita di Gesù. � Documenti storici. � Le parabole. � I miracoli. � I Sacramenti. � La Bibbia: storia, struttura, generi

letterari e metodo per consultarla. � Profezie e brani evangelici. � Origine, vicende e sviluppo della

Chiesa primitiva. � Le grandi religioni: Islam,

Buddismo, Induismo, Ebraismo, Cristianesimo.

� I simboli e il significato del Natale e della Pasqua.

� I segni liturgici. � Maria: la madre di Gesù. � S. Stefano. � S. Policarpo. � S. Paolo di Tarso. � Il grande Scisma. � Martin Lutero: il Protestantesimo. � Enrico VIII d’Inghilterra: la Chiesa

Anglicana. � La struttura della Chiesa: il Papa, i

vescovi, i sacerdoti, i frati, le suore e i laici.

� Il valore del “silenzio” e della preghiera.

� Storia e opere di uomini e donne che hanno aderito alla proposta di Gesù e che, con la loro vita, ne hanno seguito l’esempio.

� Ascoltare e comprendere le letture fatte dall’insegnante.

� Riflettere e argomentare sui contenuti proposti attraverso testi di vario genere (letterari, poetici, cinematografici, iconici,…)

� Scrivere didascalie relative ad immagini e sequenze.

� Elaborare semplici testi corrispondenti ad immagini date.

� Rispondere a domande che prevedono risposta chiusa o multipla.

� Rappresentare graficamente i contenuti.

� Comprendere il significato dei brani biblici ed evangelici presentati.

� Conoscere episodi della vita di Gesù. � Conoscere i Sacramenti. � Conoscere alcuni aspetti che

caratterizzano le diverse religioni. � Individuare somiglianze e differenze tra la

religione cattolica e le altre confessioni.

LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI

� Leggere direttamente pagine bibliche ed evangeliche, e individuare il messaggio principale.

� Ricostruire le tappe fondamentali della vita di Gesù, a partire dai Vangeli.

� Confrontare la Bibbia con i testi sacri di altre religioni. � Decodificare i principali significati dell’iconografia

cristiana. � Saper attingere informazioni sulla religione cattolica

anche nella vita di santi e in Maria, la madre di Gesù.

� Consultare la Bibbia. � Riferire sui contenuti proposti e

individuare il messaggio. � Conoscere episodi della vita di Maria e di

alcuni santi. � Rappresentare graficamente alcuni

contenuti.

IL LINGUAGGIO RELIGIOSO

� Intendere il senso religioso del Natale e della Pasqua. � Individuare significative espressioni d’arte cristiana (a

partire da quelle presenti nel territorio. � Rendersi conto che la comunità ecclesiale esprime,

attraverso vocazioni e ministeri differenti, la propria fede e il proprio servizio all’uomo.

� Individuare il significato delle festività cristiane.

� Conoscere la struttura della comunità ecclesiale.

I VALORI ETICI E RELIGIOSI

� Scoprire la risposta della Bibbia alle domande di senso dell’uomo e confrontarla con quella delle principali religioni non cristiane.

� Riconoscere nella vita e negli insegnamenti di Gesù proposte di scelte responsabili.

� Conoscere i valori universali: pace, solidarietà, rispetto, tolleranza, giustizia.

� Conoscere episodi della vita di persone che hanno messo e mettono in pratica l’insegnamento di Gesù.


M U S I C A I TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA

� L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte.

� Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate.

� Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica.

� Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali, suoni e silenzi.

� Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti.

� Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica. � Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.



M U S I C A CLASSE I – II – III – IV - V


ASCOLTO

� Ascoltare e acquisire i principi della memorizzazione in contesti musicali diversi.

� Ritmi, ostinati, onomatopee, filastrocche…

� Canti del repertorio infantile e della tradizione popolare.

� Brani musicali di vario genere (pop, rock, jazz, classico…).

� Ascoltare e ripetere ritmi, ostinati, melodie (due, tre, quattro tempi). � Ascoltare e seguire con consapevolezza testi musicali.

� Memorizzare gestuali, ritmi e melodie.

COMPRENSIONE

� Comprendere e discriminare fenomeni sonori e messaggi musicali di vario genere.

� Linguaggio musicale: figure ritmiche, note, alterazioni, legature, punto, scale, arpeggi, ottave…

� Comprendere l’alfabeto del linguaggio musicale. � Discriminare l‘aspetto ritmico da quello melodico. � Comprendere le modalità di utilizzo di uno strumento musicale (flauto).

� Interiorizzare e padroneggiare il linguaggio specifico funzionale alla comprensione di un brano.

LETTURA

� Leggere sequenze ritmico-melodiche sempre più articolate.

� Sequenze ritmico-melodiche. � Leggere partiture ritmico-melodiche. � Leggere dal punto di vista ritmico-melodico anche partiture sconosciute.

� Individuare criticità e punti di forza.

PRODUZIONE

� Interpretare semplici partiture con la voce e strumenti musicali sia individualmente sia coralmente.

� Utilizzare il linguaggio mimico-gestuale e grafico-pittorico per l’interpretazione guidata di brani musicali.

� Apparato respiratorio: organi preposti alla respirazione.

� Tecnica della respirazione e uso del diaframma.

� Interpretazioni canore e strumentali.

� Partiture.

� Eseguire brani con gestuali, figure ritmiche, note, parole e strumenti musicali.

� Riflettere sulle emozioni provate durante l’ascolto di brani.

� Eseguire individualmente e in gruppo brani proposti attraverso l’uso della voce e degli strumenti curando ritmica, melodica, intonazione e interpretazione.

� Esprimere attraverso linguaggi verbali e non emozioni provate durante l’ascolto.

� Utilizzare in modo consapevole e creativo il linguaggio mimico gestuale adattandolo alle situazioni musicali proposte e al vissuto provato.


ARTE & IMMAGINE I TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA � L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie

tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e comunicativi) e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali).

� È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (opere d’arte, fotografie, manifesti, fumetti, ecc) e messaggi multimediali (spot, brevi filmati, videoclip, ecc.)

� Individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezza le opere artistiche e artigianali provenienti da culture diverse dalla propria.

� Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia.



A R T E & I M M A G I N E CLASSE I – II – III – IV - V


ESPRIMERSI E COMUNICARE

OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI

COMPRENDERE E APPREZZARE

OPERE

� Riconoscere gli elementi che caratterizzano l’immagine.

� Discriminare tra le diverse forme di comunicazione visiva.

� Ricostruire una storia attraverso le immagini.

� Sperimentare modalità varie per rappresentare la realtà.

� Utilizzare in modo creativo i colori e i materiali.

� Disegni. � Foto. � Oggetti. � Fumetti. � Slide. � Immagini in movimento . � Quadri di autore. � Ambienti.. � Persone.

� Individuare gli elementi che costituiscono l’ambiente e/o l’immagine di una figura umana, un ambiente, un animale, un oggetto.

� Discriminare la loro posizione/colore/forma/grandezza/volume/ piano/campo nello spazio.

� Individuare colori primari, secondari,caldi, freddi, complementari, sfumature, tonalità.

� Leggere le informazioni esplicite e implicite deducibili dall’osservazione di un’immagine.

� Confrontare immagini. � Individuare regolarità: la simmetria e le composizioni modulari. � Leggere e riconoscere gli elementi compositivi di un’opera d’arte. � Rilevare i segni simbolici, cromatici, spaziali, espressivi e comunicativi in

un’opera d’arte. � Analizzare e confrontare opere d’arte di autori e stili diversi rappresentanti il

medesimo tema pittorico. � Riconoscere in un testo iconico gli elementi grammaticali del linguaggio

visuale. � Utilizzare l’effetto del controluce per creare profili e ombre. � Vedere un testo filmico. � Individuare ambienti e personaggi in un testo filmico. � Individuare piani e campi. � Individuare gli elementi grammaticali (punti di vista - angolazioni – movimenti

di macchina) e sintattici (sequenze e legature tra le stesse) di un testo filmico. � Utilizzare il fumetto in disegni spontanei e/o guidati. � Verbalizzare vissuti e/o emozioni suscitate da un’immagine. � Rappresentare la realtà e la figura umana completa degli elementi essenziali e

caratterizzata da alcuni particolari. � Rappresentare la profondità dello spazio attraverso tonalità di colore. � Completare immagini attraverso l’inserimento di elementi adeguati. � Realizzare disegni utilizzando elementi/colori coerenti alla richiesta. � Utilizzare varie tecniche plastico e grafico – pittoriche. � Impiegare strumenti e regole acquisite per produrre immagini attraverso un

processo di rielaborazione personale. � Tradurre un’esperienza o un racconto in sequenze di immagini. � Realizzare disegni o successioni di immagini utilizzando software (es. power

point).

� Familiarizzare con alcune opere d’arte appartenenti a culture diverse.

� Leggere e rilevare gli aspetti formali di immagini, opere d’arte, testi filmici.

� Analizzare e confrontare immagini, simboli, ritmi, forme e composizioni.

� Cogliere la funzione comunicativa del linguaggio visivo.

� Produrre messaggi di vario tipo utilizzando, in modo integrato, tecniche, materiali e strumenti.

� Armonizzare forme, tecniche, figure, colori, materiali, …per esprimersi e comunicare in modo consapevole superando gli stereotipi.


EDUCAZIONE FISICA I TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA

� L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti.

� Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali e coreutiche.

� Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di giocosport anche come orientamento alla futura pratica sportiva.

� Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche.

� Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento che nell’uso degli attrezzi e trasferisce tale competenza nell’ambiente scolastico ed extrascolastico.

� Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo, a un corretto regime alimentare e alla prevenzione dell’uso di sostanze che inducono dipendenza.

� Comprende, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.



E D U C A Z I O N E F I S I C A CLASSE PRIMA


IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL

TEMPO

� Prendere coscienza del proprio sé fisico.

� Memorizzare le azioni da svolgere nei giochi.

� Consolidare le capacità senso-percettive.

� Acquisire il controllo globale degli schemi motori dinamici e posturali generali.

� Esprimere sentimenti ed emozioni attraverso il movimento e la gestualità.

� Esplorare lo spazio attraverso il movimento.

� Stabilire comunicazione e relazione con gli altri in modo positivo.

� Posizioni del corpo in rapporto allo spazio e al tempo.

� Schemi motori. � Coordinazione oculo-manuale. � Motricità fine.

� Svolgere:

• giochi di abilità (camminare,correre, saltare,strisciare, rotolare)

• giochi di attenzione e coordinazione

• giochi di esplorazione spaziale

• giochi di movimento su base topologica

• percorsi per la coordinazione motoria globale

• giochi di conoscenza con piccoli attrezzi e materiali vari.

� Attivare capacità di coordinazione globale .

� Utilizzare le abilità motorie proposte.

� Muoversi globalmente nello spazio a disposizione.

IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME

MODALITÀ COMUNICATIVO

ESPRESSIVA

� Esprimere se stessi attraverso la gestualità corporea.

� Svolgere:

• giochi di conoscenza non verbale

• giochi di comunicazione non verbale relativa a sentimenti ed emozioni.

� Sapersi esprimere attraverso il corpo.

IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE,

IL FAIR PLAY

� Rispetto delle regole. � Rispetto reciproco.

� Svolgere:

• giochi di conoscenza e accettazione nel grande gruppo

• giochi socio motori e di gruppo.

� Giocare in collaborazione con gli altri .

SALUTE, BENESSERE,

PREVENZIONE E SICUREZZA

� Schema motorio e posturale. � I sensi e le modalità di

percezione sensoriale.

� Svolgere:

• giochi di percezione e di riconoscimento delle varie parti del corpo

• attività di rilassamento

• giochi per la conoscenza dello schema corporeo e posturale.

� Conoscere la nomenclatura e la posizione delle varie parti del corpo

� Rilassarsi con la guida dell’insegnante.


E D U C A Z I O N E F I S I C A CLASSE SECONDA



TEMPO








� Posizioni del corpo in rapporto allo spazio e al tempo.

� Schemi motori. � Coordinazione oculo-manuale. � Motricità fine.

� Svolgere: � giochi con lanci e prese con la palla � giochi di abilità: camminare, correre, saltare, strisciare, rotolare � giochi di attenzione e coordinazione � giochi di esplorazione spaziale � giochi di movimento su base topologica � percorsi per la coordinazione motoria globale � giochi di conoscenza con piccoli attrezzi e materiali vari.

� Svolgere esercizi di lancio e presa con la palla.

� Attivare capacità di coordinazione e di equilibrio anche con l’uso di piccoli attrezzi.

� Utilizzare le abilità motorie proposte.

� Eseguire semplici percorsi.



ESPRESSIVA

� Esprimere se stessi attraverso la gestualità corporea.

� Svolgere: � giochi di conoscenza non verbale � giochi di comunicazione non verbale relativa a � sentimenti ed emozioni � gioco simbolico libero e di gruppo � attività ritmica imitativa.

� Sapersi esprimere attraverso il corpo.


IL FAIR PLAY

� Rispetto delle regole. � Rispetto reciproco.

� Svolgere: � giochi di conoscenza e accettazione nel grande gruppo � giochi socio motori e di gruppo.

� Giocare in collaborazione con gli altri.

� Conoscere e usare le regole dei giochi proposti .

SALUTE, BENESSERE,




� Svolgere: � giochi di percezione e di riconoscimento delle varie parti del corpo � attività di rilassamento � giochi per il consolidamento dello schema corporeo e posturale � giochi di esplorazione.

� Conoscere la nomenclatura e la posizione delle varie parti del corpo.

� Rilassarsi con la guida dell’insegnante.

� Conoscere e utilizzare l’ambiente palestra.


E D U C A Z I O N E F I S I C A CLASSE TERZA



TEMPO








� Le capacità condizionali. � Schemi motori. � Coordinazione oculo-manuale e

oculo-podalica.

� Svolgere:

• giochi di equilibrio

• giochi di coordinazione spazio-temporale e motoria

• giochi di abilità: camminare,correre, saltare,strisciare, rotolare, lanciare, afferrare e arrampicarsi

• esercizi e giochi per sviluppare la rapidità, la forza e la resistenza.

� Utilizzare le abilità motorie proposte. � Eseguire correttamente esercizi motori di

coordinazione e di equilibrio con l’uso di piccoli e grandi attrezzi.



ESPRESSIVA

� Modalità espressive che utilizzano il linguaggio corporeo.

� Svolgere:

• giochi di ritmo

• attività di drammatizzazione musicale (danze popolari…).

� Eseguire uno schema ritmico proposto. � Svolgere esercizi ritmici con sottofondo musicale.

IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE, IL FAIR PLAY

� Rispetto delle regole. � Rispetto reciproco. � Scambi comunicativi e/o guidati

legati all’esperienza motoria

� Svolgere:

• giochi di cooperazione

• gioco/sport

• circle-time.

� Riflettere sulle regole dei giochi.

� Conoscere e usare le regole nei giochi proposti. � Cooperare all’ interno della propria squadra. � Rispettare le regole nella competizione sportiva. � Esprimere emozioni. � Raccontare il proprio vissuto motorio. � Rispettare il proprio turno.

SALUTE, BENESSERE,




� Svolgere:

• giochi per la conoscenza dello schema corporeo e posturale

• attività di rilassamento

• giochi per l’utilizzo corretto dello spazio.

� Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni

� Eseguire movimenti in fase di rilassamento � Conoscere e utilizzare con consapevolezza le varie

parti del corpo � Riconoscere e discriminare sani stili di vita.


E D U C A Z I O N E F I S I C A CLASSE QUARTA



TEMPO








� Le capacità condizionali. � Schemi motori e posturali. � Coordinazione oculo-manuale e

oculo-podalica.

� Svolgere:

• giochi di abilità: camminare,correre, saltare,strisciare, rotolare, lanciare, afferrare, arrampicarsi, piegare, flettere e torcere

• esercizi e giochi per sviluppare la rapidità, la forza e la resistenza

• attività coordinativa tramite andature

• giochi di mira e di precisione con la palla

• giochi di destrezza e di equilibrio (uso dei grandi attrezzi…).

� Utilizzare le abilità coordinative proposte. � Utilizzare le abilità motorie proposte. � Eseguire gare di resistenza e di velocità. � Svolgere giochi strutturati di lanci, passaggi e tiri.



ESPRESSIVA


� Eseguire attività di espressione corporea con piccoli attrezzi e su basi musicali.

� Eseguire semplici sequenze di movimento individuale e collettive.

� Esprimersi attraverso il corpo in forma creativa.


IL FAIR PLAY

� Rispetto delle regole. � Rispetto reciproco. � Scambi comunicativi e/o guidati

legati all’esperienza motoria.

� Svolgere:

• gioco/sport individuale e di squadra (miny-volley, miny-basket, pallamano, rugby…)

• giochi della tradizione popolare

• circle-time. Riflettere e rielaborare in gruppo sulle regole dei giochi.

� Conoscere e usare le regole nei giochi proposti. � Saper utilizzare giochi derivati dalla tradizione

popolare. � Rispettare e collaborare con i compagni durante le

attività di gioco. � Esprimere emozioni. � Raccontare il proprio vissuto motorio. � Rispettare il proprio turno.

SALUTE, BENESSERE,


� Funzioni fisiologiche. � Svolgere:

• giochi di percezione corporea per il rilassamento e per la consapevolezza delle proprie funzioni fisiologiche.

� Ascoltare e comprendere contenuti teorici (schede, utilizzo della L.I.M…).

� Sapersi rilassare e cogliere alcune percezioni corporee con la guida dell’insegnante.

� Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni.


E D U C A Z I O N E F I S I C A CLASSE QUINTA



TEMPO








� Funzioni fisiologiche. � Svolgere giochi di percezione corporea per il rilassamento.

� Ascoltare e comprendere contenuti teorici (schede, utilizzo della L.I.M…).

� Sapersi rilassare e cogliere alcune percezioni corporee in autonomia e con sottofondo musicale.

� Assumere comportamenti adeguati per prevenzione infortuni e per la sicurezza degli ambienti scolastici.



ESPRESSIVA

� Capacità condizionali. � Coordinazione oculo-manuale e

oculo-podalica. � Schemi motori e posturali.

� Svolgere:

• giochi per ampliare il patrimonio degli schemi motori: inclinare, addurre, abdurre, circondurre e ruotare

• esercizi e giochi per sviluppare la rapidità, la forza e la resistenza

• attività di sperimentazione di nuove posture e andature

• giochi di mira e di precisione con la palla

• giochi di destrezza e di equilibrio ( uso dei grandi attrezzi).

� Utilizzare le abilità coordinative acquisite. � Utilizzare le abilità motorie proposte. � Eseguire gare di resistenza e di velocità. � Svolgere giochi di mira e di precisione con la palla.

IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE, IL FAIR PLAY


� Eseguire coreografie di drammatizzazione corporea con sottofondo musicale.

� Creare semplici coreografie di gruppo. � Rappresentare idee ed emozioni in forma

creativa.

SALUTE, BENESSERE,


� Scambi comunicativi e/o guidati legati all’esperienza motoria.

� Regole.

� Svolgere:

• gioco/sport individuale e di squadra

• ( miny-volley, miny-basket, pallamano,rugby…)

• giochi di gruppo finalizzati

• all’integrazione partecipativa

• circle-time

• giochi della tradizione popolare.

� Agire nel gioco motorio in accordo con il gruppo e nel rispetto dei singoli individui.

� Conoscere le pratiche di base e i ruoli dei diversi giochi motori di squadra.

� Conoscere e usare le regole dei giochi.

� Saper accettare il risultato di una competizione sportiva ( vittoria/sconfitta).

� Partecipare attivamente alle varie forme di gioco. � Rispettare il proprio turno. � Saper ascoltare l’altro. � Accettare la diversità.

della scuola primaria - comprensivomozzate.it · Eseguire istruzioni date da un semplice testo...

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