DE LA FORMATION A LA CERTIFICATION, AU PROJET DE...

FORMATION

INSTITUTIONNELLE

GA

DE LA FORMATION A LA CERTIFICATION, AU PROJET DE FORMATION

30 Avril 2015

Dominique Vassal, IENBéatrice Bretones, Christel Touraille, Christine Guichart, Lionel Dumas, Formateurs

Bilan des questions posées

320 questions posées par 240 enseignants présents aux F.I.L

Dominique Vassal, IEN - Béatrice Bretones, Christel Touraille, Christine Guichart, Lionel Dumas

Bilan des questions posées :questions liées à la certification

Bilan des questions posées :questions non liées à la certification


Documents ressources


www.cerpeg.fr

Documents ressources


Principe de mise en œuvre du Baccalauréat Gestion-Administration

◆ Le Passeport professionnel NumériquePrincipes et conseils d’utilisation

Les tableaux de suivi quantitatif des situations traversées

● Le passeport professionnel

● Le générateur d’activité

● Le suivi des scénarios

● Le tableau récapitulatif “PROF”


Attention à l’interprétation erronée du cadre de la certification...

- Pour le BAC GA, il n’est pas écrit que 9fiches constituent l’extrait du passeport !- Si l’extrait du passeport doit être composé au

minimum d’une “fiche” par classe de situations pourprétendre à la certification, il est faux d’enconclure qu’il faut 9 fiches dans l’extrait dupasseport.

- Pour le BEP MSA, il est écrit que 9 fiches,techniques, organisationnelles etrelationnelles constituent l’extrait dupassepor t.


Tableau de Bord : Passeport Professionnel

Exemple pôle1


Exemple pôle 3

Tableau de Bord : Passeport Professionnel

Le générateur d’activité

Suivi des scénarios par année

Tableau de bord : classe / élève

Témoignage du LPP Japy - Brigitte Bombarde

PFMP

- NÉGOCIATION DES ACTIVITÉS RÉALISÉES EN STAGE

PFMP

COMMENTAIRES DU TUTEUR SUR 4 ACTIVITÉS SIGNIFICATIV ES RÉALISÉES DURANT LA PFMP

PFMP

UN DOCUMENT DE SYNTHÈSE DES ACTIVITÉS COMMENTÉES PAR LES TUTEURSCLASSÉ PAR ANNÉE DE FORMATION POUR FACILITER L’EXPL OITATION

DES COMPTE- RENDUS D‘ÉVALUATION DE LA PÉRIODE DE FOR MATION EN MILIEU PROFESSIONNEL FAISANT APPARAÎTRE LES POINTS FORTS E T LES AXES DE

PROGRÈS

Pré positionnement

Définir la zone d’appartenance pour chacun des candidats


Niveaux -- - + ++

InformationSait où trouver

l’information

Expression Sait en parler

Maîtrise des outils

Sait faire

Maîtrise méthodologique

Maîtrise la méthode

Mesurer le niveau de compétence du candidat

Positionnement

Le profil des candidats


Les différents niveaux de compétences définis en F.I.L


Pas d’autonomie , besoin d’aide pour les tâches simples, ne sait pas rechercher les ressources, aucun contrôle, pas de repère dans une situation nouvelle

Découvre à chaque situation, besoin d’aide systématiquement, aucune autonomie , pas d’initiative, réalise des tâches simples (sans complexité et sans aléas). Incapable de s’auto-corriger. Malgré l’aide apportée, n’arrive pas à réaliser des tâches un peu plus complexes

Doit être accompagné dans sa tâche, guidé, son travail doit être vérifié, consignes simples, pas de gestion du temps

Pas autonome , à besoin d’être guidé , ne maîtrise pas les règles de fonctionnement de l’organisation, a besoin de reformulation, ne conduit pas son activité sans aide extérieure

Besoin d’être aidé , ne sait pas comment traiter la tâche seul


Bon exécutant sur les tâches simples , avec aide pour la mobilisation et l’utilisation des ressources dans les situations complexes, en cas d’aléas. A besoin d’être contrôlé

Autonome sur les tâches simples , à besoin d’être rassuré, gère les complexité et les aléas avec accompagnement. Difficultés à chercher l’information. Rend des documents professionnels après correction, A besoin de ressources pour utiliser les outils, ne prend pas d’initiative , c’est un bon exécutant

Autonome sur les tâches simples et complexes, a besoin d’aide en cas d’aléas, les consignes sont comprises si simples. Remplit sa fonction

Manque d’autonomie mais exécute, non fiable, ne conceptualise pas, produit des informations sans réflexion

Sait aller chercher les connaissances mais ne les a pas forcément, pas de prise d’initiative , manque de méthode, est capable de faire une fois mais pas forcément deux


Autonome , efficace , comprend les consignes, résultat fiable , sait analyser la situation et mobiliser les ressources nécessaires mais pas forcément capacité d’adaptation, autocontrôle

Autonomie , maîtrise des outils, gère la complexité, les aléas, verbalise, travaux de qualité

Totalement autonome , maitrise des outils, document produit de qualité, qui respecte les normes professionnelles, autocontrôle sans regard critique, respecte les délais, efficacité , sait réagir à la complexité, gérer les aléas, vocabulaire approprié, gère les priorités

Opérationnel sans initiative supplémentaireAutonomie , quelques erreurs, volonté de bien faire, respect des consignes, des délais

Autonome , consciencieux, sait utiliser ses connaissances, moins de capacité d’adaptation que l’expert, fiable mais manque de recul, profil « scolaire », bon exécutant, appliqué, réfléchi, résout des problèmes, capable de s’adapter


Très autonome , analyse la situation, son activité, faculté d’adaptation (situations nouvelles), force de proposition, prise d’initiative , efficacité, autocontrôle , esprit de synthèse, esprit critique

Autonomie , prise d’initiative , maîtrise des outils, gère la complexité, les aléas, capacité d’adaptation, prend du recul , analyse , auto évaluation , apporte des corrections pour améliorer le résultat, verbalise, travaux de qualité

Totalement autonome , maitrise des outils, document produit de qualité , qui respecte les normes professionnelles, regard critique sur son travail, qui prend du recul , qui apporte sa touche personnelle, respecte les délais, efficacité , sait réagir à la complexité, gérer les aléas, assurance, esprit d’initiative , vocabulaire approprié, gère les priorités

Autonome , qui contrôle vérifie, participe à la qualité de son travail, recul sur son activité, rapide et efficace , esprit d’analyse , prise d’initiative , respecte les délais

Autonomie , capacité d’adaptation quelle que soit le contexte, rapidité, résultat exploitable professionnellementInitiative anticipation esprit critique , capacité d’analyse , ingénieux, ténacitéMaitrise les situations, maitrise la complexité, capacité d’explicitation, suggestions


Synthèse des niveaux de compétence

Novice/Débutant Débrouillé/Fonctionnel Maîtrise Expert

Pas d’autonomie

Tâches simples sans complexité

A besoin d’être guidé

Autonome sur des tâches simples

Pas de prise d’initiative

Bon exécutant

Complexités et aléas accompagnés

Autonome, efficace

Travail de qualité

Fiable

Prise de conscienceGère la complexité et les aléas

Autonome, efficace

Prise d’initiative

force de propositions

Travail de qualité pertinent

Prise de recul

Propose des solutionsS’auto-évalue


Michel Grangeat

Ce que dit la recherche


Ce que dit la rechercheHenri Boudreault

Décision de la note


Une note définie à partir du :

• Positionnement dans le niveau de professionnalité sur chaque classe de situation• Commentaire (Objectivation)• La zone de notation définie en commun

Cette note est décidée par l ’équipe pédagogique, po ur chacun des élèves, par classe de situation.

Décision de la note


FIL N°5 5-9 9,5-13 13-16 16,5-20

UN TEST DE LA ZONE DE NOTATION ATTRIBUÉE À CHAQUE N IVEAU DE PROFESSIONNALITÉ QUI MONTRE QUE NOUS AVONS LA MÊME VISION ENTRE PAIRS

FIL N°7 6-9,5 10-13 13,5-16,5 17-20

FIL N°10 5,5-9 9,5-13 13,5-16 16,5-20

FILNOVICE /

DÉBUTANTDÉBROUILLÉ / FONCTIONNEL

MAÎTRISE EXPERT

UN TEST QUI PERMET AU COLLECTIF DE TROUVER UN POINT D’ACCORD SUR UNE ZONE DE NOTATION COMMUNE

ZONE DE NOTATION COMMUNE

6-9,5 10-13 13,5-16,5 17-20

Les dilemmes de l’enseignant

Principe de justice : égalité VS équité

Egalité = tout le monde est traité de la même façon…

•Renvoie au monde civique (égalité devant la loi…donner les mêmes droits à tous les élèves) ;

•Renvoie à l’école unique ou tous les élèves ont la même chose.

Equité = renvoie à la notion de justice …

•Juste distribution des avantages sans que ceux-ci soient nécessairement partagé de manière égale (donner + à ceux qui ont le -).


Qu’est ce qui garantit la qualité de l’évaluation en BAC GA?


- L’équipe- La justification argumentée- L’harmonisation

Axes d’évolution envisagés


Individuellement :

Réfléchir sur ce que vous changeriez dans la mise en oeuvre de la formation

Quelle sera votre entreprise fil rouge ?Quelle sera l’organisation de l’entreprise ?Combien de services aura l’entrepriseCombien d’entreprises utiliserez vous ?Quels postes créer ?Combien de missions par poste ? Quel roulement sur les postes ? …


Pistes de réflexion

Comment envisagez-vous le projet de formation pour la future promotion de GA de votre établissement ?

-Informations pédagogiques-Informations organisationnelles

Quelle contribution du projet de formation GA…

-Aux objectifs de l’établissement ?-Aux enjeux académiques ?-Aux enjeux nationaux ?


Pistes de réflexion…

Le projet prévisionnel de formation http://www.cerpeg.ac-versailles.fr/IMG/pdf/compilation_gap_5_avril_2013.pdf

DU PPF à la progression des enseignants…

Le projet formation est centré sur les élèvesLa progression est centrée sur l’enseignant

Le projet de formationConstruit par l’ensemble de l’équipe pédagogique

Enseignement professionnel et enseignementgeneralAppartient à l’établissement

Détenu par le chef de travaux, futur directeurdélégué aux formations technologiques etprofessionnelles


Le projet prévisionnel de formation http://www.cerpeg.ac-versailles.fr/IMG/pdf/compilation_gap_5_avril_2013.pdf

Le PPF garantit la continuité pédagogique :entre les niveaux de formationentre les enseignants, voire les remplaçants.

Les objectifs du projet de formation sont :Anticiper , dans les grandes lignes, le parcours deformation des élèves

Penser comment les 55 situations professionnellesréférencées, peuvent être traversées, via les PFMP,les simulations en formation, l’accompagnement desprojets et les activités proposées dans l’établissement


L’ACADEMIE DE LYONA

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ACADEMIE DE LYON

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Dominique Vassal, IEN - Béatrice Bretones, Christel Touraille,

Christine Guichart, Lionel Dumas

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