Davy Lit Magazine #01

Davy Lit Issue No. 1 – English

September 30, 2013

Mission

DC is a bilingual school providing a

challenging, balanced, international

education. Our mission is to empower

students to be active, responsible citizens

on the local and global levels

throughout their lives

Featured in this article:

Literary Contest Winners

“A bilingual, international school

Established in 1995”

VR & Valeria Villa Inside this issue: ART WORK by PG

María Velázquez 2

Nicole Zuazo 3 Ximena Arguelles 4 Andrea Rojas 5 Oscar Portugal 6 Brian Fernández 7 Valeria Contreras 8

Inside this issue:

PROPOSAL by

6th Grade Selections by





10th Grade Selection by

10th Grade Selection by

Vanessa Barton P

Edwin Calderón & Eva Vargas 3

Kayla Olulo & Chiara León 4

Milene Pardo & Diana Mollo 5

Rossmery Uribe & Nicole Rodríguez 6

Flavia del Águila & Alejandro Loayza 7 - 8

Estephany León 9 -10

Valeria Villa 11-12

Vision

Our vision is to develop internationally minded

people who, recognizing their common hu-

manity and shared guardianship of the planet

help to create a better and more peaceful

world as LEADERS in their respective communi-

ties. These leaders strive to be:

Inquirers Knowledgeable Thinkers

Communicators Principled Open-minded

Caring Risk-takers Balanced Reflective

Proposal

Page 02

Davy Lit - Davy Lit - Davy Lit - Davy Lit - Davy Lit

In this first edition of Davy Lit, the school would like to recognize the students who have been selected in the second trimester for having presented the most inspiring written work showing creativity, literary skill and a talent for written expression. This trimester the Literary Contest was tied in with the student’s MYP Study Trip. Sixth and Seventh graders were asked to observe their surround-ings, get inspired and write descriptive paragraphs using sensory details and figurative language. Eighth graders went on an epic journey to Cuzco and Macchu Pichu so it was not difficult for them to write poems about these mysti-cal and historically laden destinations. Ninth and Tenth graders worked on de-scriptive essays although one particular section is being recognized for poetic creations presented during the second trimester. Not all students were able to participate in the Study Trips but they were still engaged in literary production; there are some winners who used their imagination to describe fictitious or real places and situations; they have also been recognized in this first edition.

This first edition of Davy Lit sets a new precedent; a space has been created to publish and appreciate Davy students’ literary production,

illustrated with work selected by the Art Department.

María

Velázquez

Grade 10

GET

LIT...

Sixth Grade SelectionS

Cumbemayo & Baños del Inca by Edwin Francisco Calderon

We arrived in Cumbemayo at 8:30am on an August morning. It seems like a mystical place, like an en-chanted stone forest. Birds fly around the stones sounding like trumpets announcing the king. Rigid stone-like walls in the middle make a double “Z” as the wall of stones towers like a spear. The cold and humid wind blows

to destroy the fort. In front, there are small and green pine trees growing like troops waiting to protect the king. A heavy sun sinks into the leaves. A big space in the middle of the troops provides space for yellow grass. Trees and grass grow over the stones like coral reef or some form of erosion taking revenge in capricious

forms. Cumbemayo is truly an old kingdom.

Arriving in Baños del Inca in the morning, the waters from the pools expulse thick, hot, and suffocating

vapor that comes out from the waters and seems to cover all of Cajamarca. At the bottom of the pools, there

are soft, thick, bumpy, big, yellow and green colored moss that produces a stifling smell. Red spots floating in

the water seem to be tiny animals making ghostly silhouettes.

If you stand up in the middle of the two paths that divide the baths into four pools, you can feel the hot

vapor that makes you sweat as if you were at the gym. In the distance, there is an orange house with three win-

dows. Tourists invade the entire place. Some take photos, some relax outside while sitting under umbrellas, and

others walk and take in the sights.

Page 03

My Red Balloon by Eva Vargas

I felt really cold and lonely and I could smell the freezing breeze. I found a red balloon on a gray

day. I took the balloon with me and everyone saw me. I saw the red balloon as a friend. I see the big train

passing - chuck, chick, chuck, chick, and the train goes by. I start running because I needed to get to

school on time, and the train blew smoke that smelled awful. When I got to school, my friends and class-

mates saw my big, bright, red balloon. Some bullies try to mistreat me and many kids wanted the balloon.

I was trapped by the kids and they killed and popped my balloon. I was so sad, but in the sky I saw a lot

of balloons that came for me. The balloons reached for me and I caught them. Suddenly I was flying,

floating. I felt light and giddy since my wish was granted by the balloons. I could see the city from the

sky and it seemed magical. (Based on the movie, Le Ballon Rouge)

Nicole Zuazo

Grade 9

Uros Islands & Magic Water Circuit by Chiara León

Uros Islands are a small group of magical and charming floating islands on Lake Titicaca. The first view

provides a range of special and unique colors. You can see many tints of brown, beautiful shades of turquoise

and light blue, and the unforgettable Peruvian green. The air is fresh, pure and natural. You feel free. The sky

is clear, with a lovely tone of blue and dotted with a few puffy white clouds. The alluring Lake Titicaca seems

to be as colossal as any ocean, but it is calm, passive and covered with unimaginable indigo tones. The ground,

made of the important totora plant, seemed to be as spongy as a mattress, but very fragile in some spots. The

houses are small but cozy. People are friendly and they make you feel at home. Los Uros is simply an

otherworldly place.

Magic Water Circuit, as the name implies, is a magical place where dreams are fulfilled and worries

forgotten. At nightfall, the sky turns misty with a dark blue and almost black hue. The only light comes from

the young moon or an occasional glitter from a star. Water fountains form a fantasy world, full of color and

endless shapes. They are lively, playful, sweet, and a little out of control. The fountains are like small children

playing. It is a crowded and busy place, like the premiere of a famous movie. Everyone is excited and getting

wet from the water. You can hear laughs, screams, and people having an exceptional time. It is an

experience as memorable as seeing a unicorn. It is a world where joy and delight go hand in hand with the

main character, and at this park, the protagonist is Water.

Seventh Grade DESCRIPTIVE

WRITING Selections

Page 04

Lake Titicaca by Kayla Olulo

Lake Titicaca is the largest freshwater Lake in South America and the highest of the world’s large lakes. Titicaca is one of less than twenty ancient lakes on earth, and is thought to be three million years old.

Lake Titicaca is one of the most fascinating lakes in the world. It is a really huge lake. Its length is 190 km and is very big and deep. You might think it is the ocean, but it is only a lake. The water is dark blue

and when it laps against the boat it makes a lot of sounds and produces a lot of white fresh foam. It

almost smells like the sea. The brightness of the lake seems to come from many blue diamonds and white pearls dancing and creating this illusion. If I were a storyteller, I would say that fairies made of water with dresses made of white foam are having a daily party and dance around like nowhere in the world

making a splashy sound that is so delicate when it finally reaches the human ear. The sound of the lake was as if it were singing and whispering at the same time and telling us something. The sun was hot, but

the water felt like ice. There you could feel a great peace.

Ximena Arguelles Grade 10

EIGHTH GRADE

POETRY SELECTIONS

Page 05

Oh, If These Rocks Could Talk by Diana Mollo

Oh if these rocks could talk

They would tell about those ancient days When Spanish conquerors took a gaze

At those rocks in age

When you arrive at Machu Picchu You hear the wind sing You taste the crisp air

And feel the energy passing through your veins

Oh if these rocks could talk

The sobbing Inca’s echo And the clamor of a lost battle

Would be heard

The rough rocks embraced a whole empire

And now fondle our soft skin The cold grass grazed our knees

While the rocky mountains perceived our presence

Oh of these rocks could talk

Truth would be told And the sun would make Machu Picchu

gleam Oh it will enlighten even the sun with its

grace.

Through the Ruins

by Milene Pardo-Figueroa

Through the ruins I can hear their cries

As if they were alive again With a deep pain

Walking over the ancient soil

Makes my skin shiver Enlightening my body

With the rocks ancient power

Through the ruins I remark the beauty Of the alluring work

Done by Incas That we delightedly appreciate today

The sun which covered the Inca valley

Covers my heart with bliss leading my thoughts through

a stone alley

knowing that my ancestors

could have done this.

Andrea Rojas

Grade 9

NINTH GRADE POETRY

SELECTIONS

Page 06

Sheldon the Turtle

It really frustrates me that life passes by me too fast. Adding to that, my head always hurts from crashing into

things because I can’t see.

Maybe if I had eyes like the

rest, pointing forward, I

wouldn’t stomp against walls.

But despite my daily

problems, my family gives me

everything I want: hugs, kisses, warmth, and food. Oh my God, food! A big lettuce leaf,

chopped tomatoes and

bananas on a little plate. It looks so delicious, but I usually

don’t eat all of it because I’m too lazy to open and close my mouth. I usually finish my food

after more than six hours, counting the time it takes me to move from my shelter to

the plate.

Oh! I almost forgot. I like to dance like Jennifer Lopez or

Beyonce. When she turns on

the radio, I hear Freddie

Mercury and The Police. I

move my head up and down, up and down. And when she’s gone, I stand up on two feet

and wave my arms in circles.

Being me is so amazing!

My Orchestra by Nicole Rodríguez

My family is a tuneless orchestra playing on

the corner of Abbey Road, We are each other´s muse, yet no inspiration

we behold. Mom is the violin; I name her first because

she leads this band.

Her melody is pleasant, her melody is pure, But to our discordant music, she finds no cure. Her partner plays the cello just to be by her

right side, With every harsh, forced note, his love is

subtly implied. Dad is the bass, always playing a different

beat, Inconstant and capricious, fades away when

the show begins. My step-brother is the drums; he likes to

dance not to play, He is obliged to perform carelessly every

single day.

My step-sister is the triangle; her small jingle is soothing,

She´d rather play the xylophone, but the bass is always disapproving.

My beloved is the guitar, “I´ll amend this band” he thinks,

He marks the tempo, he marks the beat, yet this band, he can´t fix.

I pretend to be the sweet flute; always full

of joy and life, Truth is, I´m getting sick of all these

inharmonic lies. We are not a tuneless orchestra, nor are

we a family or a crew, We are a dysfunctional group of people,

That, sweet audience, is the truth.

Oscar Portugal

Grade 10

The Waterfalls of Paradise

This Year for our Study Trip, we went to La Merced, a beautiful

city with amazing landscapes. But there was a particular

place that was magical and filled with the most beautiful

and enchanted nature, the waterfalls of Bayoz and Velo. The

Bayoz waterfall is 60 meters high and when the water drops

to the bottom, the beautiful and incredible sound of it falling

seems like music to my ears. This waterfall is like a little piece

of heaven. It is sunny and filled with joy and peace; it

contains so many rocks and lots of vegetation such as

bushes, palm trees, orange trees, and many colorful flowers.

Butterflies fly through the trees and through the waterfall filling this magical place with their

vivid and astonishing colors. The sound of birds singing makes the place happier. The smell of

this place is unique, it’s like smelling the aroma of everything that nature possesses; it’s a

delicious smell, a smell of life. The weather in Bayoz waterfall is warm and humid; it’s a

blanket covering your cold body. This waterfall is a small paradise because being there,

makes you forget all your worries, and your pains; you

just focus on the beauty of nature and forget

everything to enjoy the moment where you can finally

relax and observe the beautiful landscape of a small

piece of magical paradise where you feel free and

blissful. The Velo waterfall is very close to Bayoz

waterfall; it is 120 meters high and very beautiful too.

This waterfall has the shape of a bride’s veil; the water

drops perfectly as if it were a huge sink, white and

long, forming when the water hits the ground and the

power and strength of this huge waterfall is noticed.

This landscape is covered with green plants and color-

ful butterflies in every single tree you see. Taking a

swim in this waterfall is simply amazing; the sound of the beautiful

water and of the birds singing is satisfactory and pleasant. Feeling

the clean and pure water on your body is as if the water were ab-

sorbing all the sadness that is inside you and replacing it. Happiness

is what you feel when taking a swim in this beautiful paradise of joy.

The smell of purity and sweetness of the plants and nature is incom-

parable. The beautiful blue sky, and the yellowish sun also make this

waterfall the perfect landscape to relax and enjoy the beauty and

amazing power of God to create such a perfect small paradise.

Bayoz and Velo waterfalls are a gift of nature. Their vivid and color-

ful colors filled with joy make these two landscapes beautiful and

unique. Nature has a very special talent to be able to create these

two wonderful and majestic landscapes that represent freedom, life, and beauty.

These waterfalls should be called paradises of peace.

NINTH GRADE ESSAY

by Flavia del aguila

Page 07

Pictures:

Brian Fernández

Grade 9

Sunlight Through The Trees

It was a shiny day in August; at the beginning, there were no noise, no sunlight, no powerful colors and everything was dark. There was a tree surrounded by many little red and dark blue plants. The tree was nature green, but this green had different intensities of colors. How tall was the tree? I think 2.5 meters, and all the tree’s leaves were dark because the sunlight couldn’t reach them. There was no presence of sunlight, and without it everything was dark. I felt that in this part of the school, without sunlight, it was dead, without living things.

Forty minutes later, the sunlight started to appear; it was a glorious moment because the sunlight made all things, that we thought were dead, come alive. The color of the tree was now magnificent because the dark green leaves changed into a light moss that I had never seen before; it was amazing. The color, of the flowers sur-rounding the tree, was changing, from blood red to apple red; the dark blue be-came a vivid turquoise and the message that nature gave us changed; the message before was “we have no energy without sunlight” and now the message was, “With sunlight, we can do anything!” That was what I understood when I observed the

plants awakening with the sunlight. Then after 2 hours, the little kids started exiting their classrooms; the empty place started to fill with children; the children started to shout loudly, which distracted me from my thoughts. Children stepped on the flowers surrounding the tree and didn’t seem to care. I was saddened by their insensitivity.

NINTH GRADE ESSAY by

alejandro loayza

Page 08

Valeria

Contreras

Grade 9

The chilly afternoon air hits my bare arms, the strong wind whispering unintelligible

phrases and creating sounds, like those of wind chimes, as it passes through the trees. It makes

me shiver as my dog and I stroll around one of our favorite parks. I have often heard people call

it the Red Park. The Red Park is a relatively new addition to the neighborhood it is located in;

however, it already looks neglected and has been vandalized on several occasions. The Red

Park is one of the most abandoned, nostalgic, broken-down and old-looking areas I’ve ever

been in; the word with which I could probably describe it best is “withered”. The park is the

perfect combination of small and trivial things like scents, sounds, and other sensory details that

make it perfect to describe.

Today, as I took my dog Reina out for a walk, I looked up at the grayish and cloudy sky. I

was not surprised that, as I approached the Red Park, a chilly breeze welcomed me along with

the familiar sight of the red benches, pillars and flowerbeds, the yellowish grass, the broken

children’s seesaw, the discolored monkey bars and slide, and the graffiti covering most of the

surfaces. The park gives me a terrible feeling of nostalgia, like visiting a house in ruins,

especially when I focus on the neglected playground items. The Red Park’s red surfaces are

now tainted black and grey with graffiti that morbidly decorates the pillars, flower beds and

some of the benches.

What once used to be a collection of three seesaws is now a scattered and incongruent

pile of metallic bars and poles that don’t seem to belong to the park anymore but to a wasteland

and, that anyway, complete the general picture of abandon. The monkey bars and the slide have

already lost most of their vibrant colors. The slide, that once used to be painted in the most

colorful primary colors, now looks all faded and has a grayish and silver metallic color. The

monkey bars have preserved little of their previous paint, and what is left, has already started to

slowly chip off. The short grass has an autumnal yellowish tint to it. Black and grey slang

words, images and names in graffiti blemish all the surfaces that used to be painted a cheery

scarlet red. The flowerbeds are hollow and empty of flowers, life and color; their only ornament

being the brown dirt, grey rocks and yellowish, lifeless flower stems and leaves.

Before long, a small raindrop hits my face, and it is soon followed by many others. I can

hear the raindrops hitting the faded crimson and grey stone pavement all around me, like a

depressing cacophony meant for the discouraged hearts. Promptly, the sky becomes almost

completely covered in huge, grey, stormy clouds.

TENTH GRADE

ESSAY SELECTIONS

Red Park by estephany león

Page 09

I hear hurried footsteps and then my dog barks at someone covered in a purple hoodie

who passes rapidly by our side, trying to escape the rain. There is no one else but us, Reina and

I, in the park now.

Suddenly, the slightly musky and pungent smell of wet dirt hits my senses. Almost at the

same time, I can also perceive the intense and penetrating smell of my dog’s thick fur,

dampened and wet by the bitter rain. Not caring anymore about the rain blurring the vision of

my glasses, I turn my face upwards to look at the stormy ceiling above and notice the four

familiar, huge, black streetlamps that surround the rectangle-shaped park. Looking closely at

the streetlamps, it is funny but I had never noticed that all their light bulbs are busted,

probably because someone threw rocks at them; they are broken, like everything else in the Red

Park. It seems that anything and everything that is a part of the Red Park is withering along

with it.

Now, the raindrops fall more urgently, as if the clouds wanted to rid themselves of the

water as quickly as possible. The raindrops hit my bare arms like sharp daggers, causing goose

bumps to promptly appear. Each drop is falling at its own rhythm, hitting the ground on its own

accord and when all of them are combined, they create a symphony. I can now hear the high-

pitched sound of the water hitting the metallic surfaces of the slide, the monkey bars and what

is left of the seesaws. My glasses are completely soaked by the rain so all I can see of the Red

Park is a compilation of indistinct red, grey, brown, yellow and black shapeless forms spread

randomly around.

I said before that the perfect word to describe the park is withered because of its red,

grey, brown, yellowish, and black colors. I meant it because everything is lifeless: the broken

items, the tainted surfaces, the yellowish grass, the flowerless flowerbeds, the fading colors. I

meant it because of the almost complete solitude you feel when you are there. I mean it

because of the cold rain and the cloudy and grey sky today, when Reina and I went for a walk.

The Red Park is decadent, it is not cheerful anymore, and children don’t play in it. I have also

said that it is one of my favorite parks to walk my dog in, because of what I sense when I stroll

around the faded brick and stone pavement, that it is autumn… eternally.

TENTH GRADE

ESSAY SELECTIONS

Red Park by estephany leon

Most students at Davy College remain for about seven hours seated on a wooden and

uncomfortable chair. Only when its time for recess or lunch, they can go out to the free and

bright green areas that the school provides, but these students just don´t appreciate the different

colors, sounds, fragrances of the diverse landscapes present at school. One can enjoy nature

only when the five senses are willing to perceive everything. Looking at all the green areas, one

can feel that nature is surrounding you, especially behind the art building, a few steps away

from the red and rectangular awning. In that particular place, there is a small garden with an

attractive and pleasant demeanor, combining nature and civilization in its entire splendor.

Here nature permeates the viewer's eyes displaying a circular and small garden

surrounded by smooth and light green plants. These plants are similar to aloe plants; their shape

is oval. Also, some of them are uneven and withering due to the dry climate. Inside this natural

vase of plants, many tall and upright calla lilies, stand out in the garden. This exalting, white,

waxy flower hypnotizes us as we glance at its pure white color and its unique flowery form.

This exceptional flower transmits magnificence and beauty to anyone that takes the time to

appreciate it. Since nothing is perfect, some of these white snowy flowers are as dry as an

autumn leaf, displaying desolation, just like the capulí tree located in the middle of the garden.

Its curved branches and leaves create the shape of a bow, which moves gently to the left

due to the wind’s strength; a few dark olive green leaves are in the shady part of the garden.

With a height of about four meters, it’s quite intimidating to look at it from below imagining

those fallen arms may grab your neck. The fruits hanging from the branches of the tree move

gently from side to side to the rhythm of the wind. These fruits are miniature and have not

ripened due to the dryness of the soil in which the tree is growing. There isn’t enough humidity

to keep it healthy.

A background that combines nature and civilization surrounds this enthralling garden.

Behind this cultivated area, a metal fence divides the school area with other people’s lands. That

fence seems to divide two different realities; one reality is of people who supposedly lack

nothing economically and the other reality is that of people who lack even an outstretched hand,

when falling. Surrounding that fence, the dry and straw-colored grass abounds. Even further,

unfinished brick houses are seen; these houses are tall and spacious, even though their exterior

appearance may not be very attractive. Beyond those structures made by civilization, nature

gives birth to one of its greatest creations, the mountains.

TENTH GRADE

ESSAY SELECTIONS

Beauty in bloom by Valeria villar

The uneven and pyramid-like mountains shine when they are in direct contact with

the sunlight, at times green and brown. The surrounding sky is possessed by cumulus clouds

however, a small ray of sunshine makes its way through those cotton-like clouds.

In the described landscape, one can hear diverse sounds of objects and animals, such as

the sound of the leaves, the flags flapping, the singing of roosters and thrush birds. The first

thing heard in the morning is the wind going hiss, hiss making the trees' leaves move one

against the other. The three flags on the flagpoles are also moving from side to side, creating a

particular sound. At the same time, a multitude of people are heard working in construction; the

loud and incessant hammering is as penetrating as a gun shot. In contrast to this sound,

students' soft voices and laughter can be heard by my left ear, but is quickly distracted by the

singing of numerous roosters heard by my right ear. The mooing of a lonely cow, behind the

fence interrupts the continuous cock-a-doodle-dooing of the roosters as well as the singing of

thrush birds, welcoming the morning.

In this landscape, textures differ drastically; they turn from pretty smooth surfaces to

rough and sharp surfaces. In regards to the plants, the bark of the capulí tree has a rough surface

because of some irregularities. Now, the calla lilies have a surface which is smoother than any

other plant around, considering the plant’s yellowish pollen which is like fine powder spreading

through the flower and softening it.

The wind that strikes my face and my hands is an icy wind, which may turn a person’s

nose red because of the intense coldness. This cold wind is met by the heat in places where the

sun shines but in the shade, the environment is colder. This garden is comfortable and peaceful

especially in places where the sun touches the skin gently, making one feel warm enough, with-

out reaching the point of sultriness. Similarly, in that strategic place, the wind may caress the

skin in a gentle mother’s way.

The image of the capulí tree brings back some childhood memories. One of them is when

I was about eight or nine years old and I was in my house with my beloved grandmother. Inside

my colorful and thick garden, there was a capulí tree, but it was more abundant in leaves and

fruits. As these fruits were already ripe, my grandmother started picking them for me and placed

them in a medium sized basket. Once I started tasting those fruits, I loved them. It was a perfect

combination of acidity and sweetness that complemented each other optimally in my mouth.

In the scenery chosen, nature and civilization are in harmony, developing correctly, each

one with its own characteristics making them unique and compatible with each other; the

area is attractive and pleasurable because nature welcomes our presence as we listen to its

unique sounds, feel its singular surfaces and perceive its curious fragrances.

TENTH GRADE

ESSAY SELECTIONS

Beauty in bloom by valeria villar

Davy Lit Revista No. 1 – Español

30 de setiembre 2013

Misión

Davy College es un colegio bilingüe que

brinda una educación internacional equili-

brada y exigente. Nuestra misión es facultar

a los alumnos para que sean ciudadanos

activos y responsables en el ámbito local y

mundial durante su vida.

En esta edición:

Ganadores - juegos florales

“Colegio internacional y bilingüe establecido en 1995”

9 a 21

Inside this issue: 14

Nayeli Soto 15

Chiara León & Arianna Mesías 17

Diana Mollo 19-21

Nicole Rodríguez 24-25

Pilar Flores 28

Kaori Olulo 32

Inside this issue:

PROPUESTA por

Selecciones grado 6 por






Milagros Servat PG

Nikol Guillen 15

Nohely Belleza & María V. Martínez 16

Rubí Calderón 18

Valeria Jacinto 22 - 23

Estephany León 26 - 27

Adrián Huamán 29 - 31

Visión

Nuestra visión es formar personas con criterio in-

ternacional, quienes, reconociendo su cualidad

humana en común y responsabilidad compartida

de velar por el planeta, contribuyan para crear

un mundo mejor y más pacífico como LÍDERES en

sus comunidades correspondientes. Estos líderes

deberán distinguirse por ser:

Indagadores / Entendidos / Pensadores

Comunicadores / Íntegros / Reflexivos / Solidarios

Osados / Equilibrados / De mentalidad abierta

propuesta

Revista literaria DAVY 2013

La publicación de una revista literaria del Davy College obedece a la necesidad de dar a cono-

cer el talento de nuestros estudiantes, quienes a lo largo del año académico ejercitan su creativi-

dad, reflexión y, por supuesto, sus habilidades lingüísticas en la redacción de diversos tipos de

textos.

Este año, el Departamento de Lengua eligió algunos temas, propios del currículo de cada gra-

do, para que los alumnos de Secundaria mostraran su creatividad, enfoque y dominio del idio-

ma.

Es así que los alumnos de Grado 6, participaron en esta Edición de los Juegos Florales, creando

breves poemas que mostraron su sensibilidad y m anejo de las figuras literarias que conocen.

Los alumnos de grado 7, se han centrado la creación de textos dramáticos y han elaborado

guiones, teniendo en cuenta los elementos del texto teatral.

Por otro lado, nuestros estudiantes de grado 8, nos sorprendieron con excelentes relatos policia-

les, que pusieron de manifiesto todos los elementos de este tipo de narraciones como el léxico

policial, la caracterización del detective, las pistas y sospechosos para finalmente, llegar al es-

clarecimiento de los hechos investigados.

Los estudiantes de grado 9 redactaron entrevistas a diversos personajes, teniendo en cuenta la

estructura de estos textos periodísticos tales como el título apropiado, introducción, cuerpo de la

entrevista y cierre.

En Grado 10 nuestros alumnos redactaron crónicas de viaje en las que tuvieron presentes ele-

mentos objetivos y subjetivos, recursos del lenguaje e ilustraciones que enmarcaron sus trabajos

de redacción.

Finalmente, nuestros alumnos de grado 11 presentaron sus ideas en ensayos que se caracteriza-

ron por exponer de manera coherente y clara sus puntos de vista sobre temas variados. En todos

los trabajos, se tuvo especial cuidado en que los trabajos contaran con la estructura formal de

este tipo de textos argumentativos.

Los invitamos a conocer de cerca el trabajo de nuestros alumnos, y comprobar sus avances en la

redacción de textos.

Selecciones

grado 6

La niña de mi corazón

Era una niña vestida de blanco

al momento que la conocí.

Me daba pena escuchar su llanto

pero no podíamos coincidir.

En las mañanas ella lloraba,

pero en las tardes se ponía a reír.

Y me daba tanta alegría verla sonreír

que la tristeza se fue de mí.

Ya han pasado tres años

desde que yo la vi crecer.

Y aunque no me crean no la quiero perder

porque la voy a seguir tratando como a un bebé.

Es como el sol que alumbra mi vida

y la niña que me cuida todo el día.

Si a ella le pasa algo, yo me moriría

y no descansaría ni en la noche ni en el día.

Nikol Guillén Huiman

El juego de los niños

Acá en el patio, los niños juguetean,

juegan con su pato y su gato ellos menean.

Sacan muchas hojas y rápido colorean

lindos dibujitos de personas y animalitos.

La madre tan bella entra en la escena

coge a sus hijos y los baña para la cena.

Los niños disfrutan jugando con los tenedores

y piensan que son personitas de colores.

Finalmente los viste en la cama

contándoles un cuento de su amiga la llama.

Ellos duermen y sueñan con ella

y también con su madre hermosa y bella.

Nayeli Soto Leiva

grado 7

Nohely Belleza y María Victoria Martínez

Narrador: Hace mucho tiempo, en el pue-

blo de Rose Wood, existía una familia muy

feliz, conformada por Mariana y sus dos

padres. Un día la niña fue al parque y pidió

a sus padres que fueran a recogerla, ya

era tarde pero nunca llegaron...

Mariana: ¡Policías, ayuda, mis padres no

aparecen!

Policía: Tranquila, niña, hay que ir a bus-

carlos; descríbemelos y dime dónde se su-

pone que están.

Mariana: Ambos son altos, mi mama es

blanca, ojos azules, su cabello es marrón

rizado, lleva un polo rosa, un saco marrón

claro, un jean azul y unas zapatillas plomas

con blanco. Mi papa tiene cabello lacio,

ojos verdes, un polo verde a rayas, un pan-

talón negro con zapatillas negras. ¡Imagino

que deben estar en Railiroad!

Policía: Muy bien, iremos a buscarlos.

(Yendo a Railiroad)

Policía: ¿Reconoces ese auto, pequeña? Es

una camioneta azul.

Mariana: ¡Sí! Es de mis padres.

Policía: ¡Alguien, llame a los bomberos!

(Bomberos llegan)

(Sacan el carro del abismo)

Policía: Ya no respiran,...es demasiado

tarde,... lo lamento, pequeña.

Mariana: (Llorando a más no poder) ¿Pero,

como es que se desviaron?

Policía: Esta en una pista muy peligrosa,

según la leyenda hay fantasmas rondando

El Camino de Railiroad (El policía lleva a Mariana a la casa de

su tía)

Tía: Mariana, como lo siento... pero,...

puedes quedarte conmigo.

Mariana: Esta bien, tía, pero... antes...

debo hacer algo.

Tía: ¿Te puedo ayudar?

Mariana: Llévame a Railiroad, por fa-

vor.

(Yendo a Railiroad)

Mariana: Quédate en el auto, por fa-

vor, regresare.

(Mariana encuentra a los fantasmas)

Fantasmas: Hola niñita, ¿Qué haces por

aquí? Mariana: Vengo a hablar con ustedes,

¿ Por que mataron a mis padres?

Fantasmas: Lo sentimos. Nosotros es-

tamos condenados a cruzar la pista y

no podemos descansar en paz hasta que

alguien queme aquel árbol. Tú, ¿Puedes

hacerlo? Ayúdanos y perdónanos por

haber causado la muerte de tus padres.

Mariana: Intentare hacerlo

Narrador: Mariana así lo hizo, froto

dos piedras para hacer fuego y quemo

el árbol.

(Los fantasmas suben al cielo)

Narrador: Desde ese día ya no hubie-

ron más accidentes en la zona, para to-

dos fue un misterio, ex-

cepto para Mariana.

grado 7

Chiara Leon & Arianna Mesias

Narrador: Las chicas del comité del aula tenían

que organizar el baile de promoción del cole-

gio, todo les estaba yendo muy bien, pero su

maestra les da una mala noticia y cambian to-

dos los planes que tenían.

(En la casa de Chiara)

Chiara: ¡Arianna, ya se acerca nuestra gradua-

ción, tenemos que planear todo para que nos

salga excelente! Arianna: Sí, tenemos que pedir la cuota de fin

de año para poder comprar todo lo que necesi-

tamos.

Chiara: ¡Sí, nos saldrá perfecto!

(En el salón de Matemáticas, todos los estudian-

tes hablan) Arianna: (gritando) ¡Chicos, escuchen por favor!

Como todos saben que ya se acerca nuestra

graduación! (todos comienzan a gritar) Chiara y

yo estamos organizando todo, pero necesita-

mos que colaboren con 40 soles.

(Todos entregan la cuota de fin de año y salen

del aula, dejando a las dos amigas solas)

Chiara: (Muy alegre) Hay que comprar todo pa-

ra decorar el coliseo, pienso que puede ser una

decoración vintage.

Arianna: Sí, está perfecto debemos de comprar

vasos, platos, mandar a hacer la comida y to-

das las cosas necesarias.

(Entra la Maestra al salón de clases)

Maestra: (Un poco triste) ¡Chicas, tengo que

hablar con ustedes urgentemente!

Chiara y Arianna: Díganos, Maestra.

Maestra: Chicas, lamento decirles que la sema-

na de la fiesta, la escuela va a estar cerrada y

las clases se van a suspender porque en el asilo

de ancianos ha habido un incendio y todo está

destrozado, ellos no tienen donde quedarse y

necesitan ayuda… así que el colegio les dará

un albergue estos días.

Arianna y Chiara: (MUY TRISTES, CASI LLORAN-

DO) ¡OH, NO! ¿Eso significa que se cancela

nuestro baile de graduación?

Maestra: Lamentablemente, sí. Después del re-

creo se informará a sus compañeros.

(La maestra abandona el aula, dejando a las

chicas en un silencio total.)

Chiara: Ari, vamos al recreo a hablar con los

otros chicos, a ver qué podemos hacer.

Arianna: Sí, vamos.

(El timbre suena y todos entran al salón, inclu-

yendo la maestra)

Arianna: (En voz alta) ¡Chicos! Por si no lo sa-

ben ha habido un incendio en el asilo de an-

cianos, por eso el baile de graduación ha

sido postergado. *se escuchan cuchicheos*

¡Pero! Conversando con algunos de nuestros

compañeros hemos llegado a una hermosa

idea y creemos que quizás les pueda gus-

tar… ¡Díganos sus opiniones

Alexandra: (Se levanta entusiasta) Conver-

sando con Luis, Arianna y Chiara vimos que

los ancianos necesitan más ayuda que noso-

tros este baile; por eso creemos que debería-

mos donar el dinero del baile a ellos.

Luis: Sí y así, podemos ayudar a los que más

lo necesitan, y quizás hacer el baile más ade-

lante. ¿No creen que es bonito compartir

con los demás?

Chiara: Y bien chicos… ¿Qué les parece? Sé

que no es llamativo cancelar nuestra ansiada

fiesta, pero pienso que sería de gran ayuda

para estas personas que necesitan una

mano en estos momentos tan duros…

Salón: Sí, puede ser una buena idea (hay mu-

chos murmullos).

Maestra: (Sonriente) Chicos, créanme que

este sacrificio que están haciendo será re-

compensado.

Estudiante: (Con espíritu motivador) ¡Vamos,

chicos! Un sacrificio así nos va a costar, pero

vale la pena.

Chiara y Arianna: Quién sabe… podríamos

tener alguna recompensa.

Narrador: Durante toda una semana, toda la

promoción 2017 trabaja arduamente para

darles un ambiente nuevo y seguro a los an-

cianos.

(Un día, en el salón de clases)

(La maestra entra muy entusiasta y con una

sonrisa de oreja a oreja)

Maestra: ¡Chicos, les tengo una excelente

noticia!

Todos: (Gritando) ¿En serio? ¿Qué es?

Maestra: (Ríe) Al parecer, el gobierno estaba

lanzando un programa de solidaridad entre

los jóvenes, y sin saberlo fuimos nominados y,

¡adivinen qué….!

Todos: (Gritando) ¿QUÉ?

Maestra: ¡Ustedes han ganado! El premio es

de S/.15, 000 y todo ese dinero puede ser utili-

zado para…

Todos: ¡Nuestra fiesta de promo!

Los sueños de una bailarina que terminaron en un piano

El reloj marcaba las dos de la mañana cuando aún el inspector Ventura se encontraba despierto en su despacho

de la calle Salinas, en el centro de Labra. Llevaba toda la noche sentado en su escritorio, repasando el nuevo e

intrigante caso que se le había asignado.

Hace una semana, se reportó a la policía el hallazgo de un cuerpo descuartizado en diminutos pedazos dentro

de un piano de cola, en una de las más prestigiosas academias de ballet de la ciudad. Nadie había podido

identificar el cuerpo, ni llegar a esbozar las razones por las cuales se ejecutó tan horrible crimen. Sin embargo,

ahora que Ventura lideraba el caso, se sabía que el cuerpo pertenecía a Penélope Echevarría, joven de 22

años, soltera, proveniente de una familia de gran ascendencia económica, y estudiante de ballet en dicha aca-

demia, a la cual asistía todos los días, menos los miércoles. Además, por las declaraciones y testimonios de fami-

liares y amigos de la víctima, se tenía el conocimiento de que Penélope aspiraba ser una bailarina de talla mun-

dial, dispuesta a dar todo con tal de alcanzar ese sueño. Con estos datos, Ventura sospechaba de una tal Sofía

Magallanes, una de las compañeras de la víctima en la academia, la cual se sentía celosa y envidiosa del éxito

de Penélope. Aunque todavía faltaba comprobar tal teoría, Ventura estaba seguro de que pronto se resolvería

el caso.

Ese mismo día, al atardecer, Ventura salió de su despacho hacia la academia de ballet, con un plan en mente.

Al llegar, pudo oler la fuerte esencia de limpiador de pino y bajo la identidad de José Barrantes (supuesto re-

visor del Ministerio de Cultura), interrogó sutilmente a Sofía Magallanes, quien había quedado como la mejor

alumna de la academia. Ventura llegó a obtener la información de que la joven interrogada viajaría a Francia

junto con Penélope y Petra Hamilton, profesora de ambas chicas. Dicho viaje se realizaría dentro de dos sema-

nas y, a su término, se escogería a la mejor para representar al país en una competencia mundial. Aunque Sofía

todavía contaba con suficientes motivos para arrebatarle la vida a Penélope, a Ventura le pareció que el caso

iba por otro lado y se dejó guiar por su instinto detectivesco. Se despidió de Sofía y regresó a su despacho, con

la intención de volver a la academia al día siguiente.

Tal y como el inspector había anticipado, Petra Hamilton faltó aquel día a enseñar a la academia, bajo la ex-

cusa de que se sentía mal. Acto seguido, el inspector partió hacia el domicilio de Petra, siendo acompañado por

un escuadrón policial. Encontró a Petra empacando maletas apresuradamente, llevándose consigo un cuchillo

aún ensangrentado. Existiendo ya esta prueba, la profesora fue esposada, conducida al cuartel policial, e inte-

rrogada por el mismo Ventura. Meses después fue sentenciada a cadena perpetua por homicidio intencional.

En una posterior rueda de prensa, el inspector Ventura reveló los detalles del homicidio: “Exactamente el miér-

coles 8 de diciembre, a las cinco de la tarde, la joven estudiante de ballet, Penélope Echevarría, fue citada en

la academia a la que asistía por su profesora Petra Hamilton, Penélope acudió muy contenta; sin embargo, lo

que ella no sabía era que estaba caminando hacia una trampa mortal. Al llegar, Petra anestesió a Penélope

con cloroformo, procediendo inmediatamente a descuartizarla con un cuchillo de cocina y a guardar los pedazos

dentro del piano de cola de la academia. Consecuentemente, eliminó evidencias empleando una botella com-

pleta de limpiador con olor a pino. Días después, un trabajador de la misma academia reportó el cuerpo, ini-

ciándose así las investigaciones correspondientes. Según reveló Petra en su declaración, ella descuartizó a Pené-

lope ya que no concebía la idea de que una de sus alumnas llegara a ser mejor que ella.”

grado 8

Rubí Calderon

Dimitri levantó el periódico del día para ver la noticia del día. “Introducción de nuevos billetes en Madrid”

era el título de la primicia. El inspector Dimitri Laarse era un experimentado inspector, muy hábil en desci-

frar crímenes y misterios. Terco por naturaleza y perseverante hasta la muerte. Dimitri tenía una estatura

alta y contextura delgada. Dimitri estaba sentado en el asiento de acompañante del auto de su asistente

Zero. Zero era todavía un novato y recién empezaba a comprender los crímenes y misterios.

Zero le paso el archivo N°349, el cual contenía el nuevo caso que Dimitri debía resolver. Dimitri abrió el

archivo y en este había múltiples fotos y papales con nombres fechas y lugares.

“Nuevo caso, nuevo lugar”, dijo Dimitri.

“Lo sé”, contesto Zero.

“Mujer desaparecida, Roza Lombardi, artista de profesión, habilidades artísticas prestigiosas”, dijo Dimi-

tri.

“Es muy extraño, no tiene antecedentes criminales, es una hoja en blanco”, dijo Zero.

Dimitri y Zero se dirigieron a la casa de la artista desaparecida. Cuando entraron notaron un gran desor-

den en la casa, en un pasillo en especial había retratos tirados por el suelo y varios objetos caídos.

“Zero, ¿Qué nos quiere decir estos objetos?” preguntó Dimitri.

“Que la mujer trató de escapar de los secuestradores”, respondió Zero.

Dimitri asintió y siguió buscando en el pasillo algún indicio. Encontró un pañuelo con una inscripción, un

bordado con la letra A. Dimitri guardó el pañuelo en una bolsa con cierre y anotó algunas notas en su cua-

derno.

Dimitri salió de la casa y mandó el pañuelo para ser examinado en el laboratorio. Mientras esperaban los

resultados en el laboratorio, Zero mandó a buscar a los familiares y conocidos de la mujer. En la sala del

laboratorio se presentaron la madre de la victima, el novio de la artista, el maestro de la artista y su me-

jor amigo. La madre un poco desesperada por la desesperación de su hija contestó las preguntas del ins-

pector casi temblando. La mejor amiga que recién se enteraba de los hechos,

comentó que recién había llegado a Madrid ayer y mostró su boleto de avión.

El inspector entonces las sacó de la lista de sospechosos. Anton, el mejor

amigo, se mostró algo inseguro al responder las preguntas del inspector; sus

palabras salían entrecortadas. El novio de Roza dijo aparte de que la quería

mucho dijo que le gustaba retratar y pintar mucho, hasta podía hacer una co-

pia exacta de un dibujo tan solo con verlo.

Los resultados del pañuelo decían que estaba impregnado de una sustancia

que hacía dormir al instante y que además el bordado de la letra A coincidía

con un tatuaje que tenía Roza en el brazo.

grado 8

Diana Mollo: El Relato Policial: La mujer del billete

Anton miró su brazo y luego lo escondió bajo su chaqueta. El inspector sin embargo, con su vista de águi-

la pudo ver el pequeño tatuaje que este poseía en el brazo. Una R era lo que mostraba. El inspector lo

interrogó una vez más.

“¿Qué significa la R de tu brazo?” preguntó Dimitri.

“Fue un tatuaje que me hice en honor a Roza y ella se hizo uno con la letra A en honor a mi nombre, fue

un pacto de amistad, éramos jóvenes y solo nos tatuamos por diversión. La semana pasada Roza fue a

una clase de bordado y aprendió a bordar letras. Ella hizo el bordado de ese pañuelo y me lo entregó a mi

pero yo no tengo nada que ver con su desaparición, no soy culpable.” Respondió Anton con desespera-

ción.

“Lo sé, alguien quiere hacerte ver como culpable”, dijo el inspector. Zero, impresionado por la respuesta

de Dimitri, comprendió como Dimitri no hallaba a Anton culpable después de unos minutos. Los sospe-

chosos se retiraron del establecimiento. Zero entonces se acordó de que encontró un cabello en el pasillo

y lo entregó para los respectivos exámenes. Dimitri admiró la concentración de su asistente por el hecho

de haber encontrado ese cabello.

Al cabo de tres horas salieron los resultados. El cabello pertenecía a un pariente cercano de Anton puesto

que había similitud en sus cabellos. Dimitri indagó los expedientes de Anton. Descubrió que tenía un pri-

mo con una mala reputación. Trabajaba para una mafia que hacía billetes falsos y había tenido enfrenta-

mientos con la policía en múltiples ocasiones. Peterson era su nombre. Al día siguiente, Peterson fue lle-

vado a la oficina de Dimitri y Zero. Peterson tenía una sonrisa macabra en el rostro.

“No pueden hacerme nada, ustedes no sabe nada”, decía Peterson.

“Dinos Peterson, ¿tú la raptaste?” preguntó Dimitri.

“Eso no importa ya”, respondió Peterson.

“Entonces, ¿ el caso terminó?”, preguntó Zero.

“¿Estas loco? El caso recién comienza. NO descansaré hasta haber capturado a todos los integrantes de

esa mafia. Son peligrosos. Gente como esa no merece estar en libertad. Hemos de salvar las vidas de

nuestros compatriotas, no hay que dejar que casos como el de Roza se

repitan,” respondió el inspector.

El inspector cerró el archivo y salió de su oficina.

“¿Dónde la tienes?”, preguntó Dimitri.

“Lo suficientemente lejos”, respondió Peterson.

“Señor, detectaron una bomba cerca del muelle”, dijo Zero.

El rostro de Peterson mostro una sonrisa malvada que crecía más y más.

“Zero vamos al muelle.”, dijo Dimitri.

grado 8


Zero y Dimitri entraron en el auto, Zero condujo a toda velocidad hacia el muelle. Dimitri comprendió to-

do, la artista, la mafia en la que Peterson estaba metido y la noticia del diario, todo tenía relación. Ahora

lo comprendía todo. Roza, quien tenía grandes habilidades artísticas y le resultaba muy fácil retratar y co-

piar imágenes fue secuestrada por Peterson con el pañuelo de su primo que estaba impregnado de la

sustancia que hacia dormir a las personas con tan solo olerlo. La raptó para que, la mafia que ahora ne-

cesitaba los billetes nuevos para poder falsificarlos y copiarlos para hacer una estafa a gran escala, tuviera

en sus manos billetes nuevos que ella habría copiado par ellos por medio de amenazas. Es decir, Roza ha-

bía sido raptada para copiar los nuevos billetes y dárselos a la mafia para que ellos falsificaran los billetes.

Pero eso era lo que menos importaba ahora, Roza estaba cerca al muelle donde la bomba había sido iden-

tificada. La bomba era para desaparecer para siempre a la artista.

“Vamos Zero, debemos salvar a Roza”, dijo desesperado el inspector.

“Ya estamos cerca”, respondió Zero.

Cuando el inspector y su asistente llegaron a la casa cerca al muelle encontraron a Roza atada en una

silla y con la boca tapada. A su lado estaba la bomba que fue identificada justo a tiempo para poder sal-

var la vida de la mujer. Luego de desatarla y de que otros oficiales se encargaron de la bomba. Roza fue

trasladada a la oficina del inspector, donde sus parientes y amigos celebraron su rencuentro.

“Entonces, ¿ el caso terminó?”, preguntó Zero.

“¿Estas loco? El caso recién comienza. NO descansaré hasta haber capturado a todos los integrantes de

esa mafia. Son peligrosos. Gente como esa no merece estar en libertad. Hemos de salvar las vidas de

nuestros compatriotas, no hay que dejar que casos como el de Roza se repitan,” respondió el inspector.

El inspector cerró el archivo y salió de su oficina.

grado 8


ASHANINKA, UNA GRAN CULTURA

Los alumnos de noveno grado del Davy College realizaron el viaje de

estudios con destino Huancayo y La Merced- Chanchamayo, con Lima

como la conexión. Partieron el 12 de agosto del 2013 y retornaron el 16

de agosto del mismo año. Emprendieron en una nueva aventura donde

realizarían muchas actividades divertidas y educativas. En este viaje

visitaron la región más bonita del Perú, la selva. Además de visitar

lugares increíbles como las cataratas de Bayoz, el velo de novia,

aprender sobre una nueva cultura y tener una de las mejores vistas del

mundo, los estudiantes enseñaron a los pequeños de la tribu Ashaninka

valores y también los hicieron participar en un muy creativo mural de

manos. Esto brindo decoración y enseñanzas para los pequeños. Los

alumnos del Davy tanto como los de la comunidad Ashaninka pudieron

aprender nuevas cosas y conocerse más, así los estudiantes del Davy

pudieron entrevistar a un personaje de la tribu y aprender más sobre la

cultura visitada.

grado 9

Entrevista: Valeria Jacinto Cabanillas

Hola, ¿Cuál es tu nombre?

Kani (13 años)

Que linda eres, ¿no te da mucho calor estar en este clima? Gracias, si la verdad hace mucho calor aquí. Por eso no usamos pantalones largos o polos manga lar-ga, sino pantalones cortos (shorts) y polos manga corta, para nuestra comodidad. Cuando vienen a visitarnos usamos las túnicas de color naranja, también son muy cómodas y frescas para el calor de aquí. ¿Te gusta el calor? A veces si, a veces no porque puede llegar a ser tan soleado que desespera pero a veces es lindo ver al rededor un sol brillante y un clima cálido. Por razones del clima usan ropa ligera, pero, ¿y los zapatos, no te duele caminar descalza? No recuerdo muy bien, desde muy pequeña me he acostumbrado a estar descalza pero ahora ya no me duelen los pies. Sin embargo cada vez, más mis amigos usan sandalias, de todos modos muchos de nosotros estamos acostumbrados a caminar sobre las piedras y la tierra sin zapatos sin importar cuanto nos ensuciamos y ya no sentimos dolor. ¿De su vestimenta (túnicas) que es lo que más te gusta? ¿Hay algo en especial que te gusta usar? Las túnicas son muy cómodas para usar porque la tela es muy suave y delgada. Me gustan los dise-ños diferentes que tienen y los accesorios que usamos como las vinchas, correas o pulseras de tela y semillitas. ¿Alguna vez has salido de tu comunidad a otros lugares? Casi siempre pero si a veces es necesario salir de la comunidad porque tenemos que traer cosas o pedimos algunas cosas, entre ellas el dinero y materiales para las artesanías, llegan aquí en moto ta-xis, algunos, como yo, estudiamos fuera de la comunidad o salimos a veces a pasear. Tu que sales de la comunidad, ¿te gusta vivir entre tu gente o te gusta convivir con las personas de la ciudad? Es lindo vivir con los de mi comunidad porque todos somos una familia muy grande pero es bonito ver cosas nuevas fuera de la comunidad y ver gente diferente a mí, además hay más cosas que ver alrededor. ¿Reciben bastantes visitantes? ¿Les gusta recibirlos? Recibimos casi todos los días a turistas. Nos gusta porque algunos traen regalos o vienen a enseñar-nos alguna cosa o a comprar algunos recuerdos (suvenires) que nuestras mamás venden y además aprenden de nosotros y de nuestra cultura.

Bueno gracias Kani, por dejarnos conocer más sobre tu cultura, tu vida y enseñarnos una cultura

diferente que forman parte de la diversidad del Perú y que a veces somos inconscientes de que

existen. Fue muy divertido pasar unas horas en la cultura Ashaninka, aprendimos nuevas leyen-

das, historias, mitos y como funciona esta cultura. Gracias a todos los Ashaninka, sobre todo por

brindarnos conocerlos más y porque gracias a ustedes pasamos un gran y divertidísima aventura. .

grado 9

Entrevista: Valeria Jacinto Cabanillas

“Nos motivó a trabajar como un verdadero equipo pues todos apuntábamos a un mismo objetivo”

El CISV (Children International Summer Village) es la segunda organización más grande del mundo, después de los Boy

Scouts, y tiene como finalidad predicar la paz mediante la metodología de “aprender haciendo”. Esta institución fue fun-

dada en 1951 por Doris Allen y actualmente más de 62 países han participado en actividades internacionales mediante

distintos programas de intercambio. El programa principal del CISV se llama Villa (village) y consiste en un programa de

4 semanas para niños de 11 a 12 años en el que 12-14 delegaciones compuestas por dos niños, dos niñas, y un líder adulto

de diferentes partes del mundo se reúnen para convivir y participar en actividades que promuevan la paz y comprensi0ón.

Carmen Cavero es una líder de esta organización ya desde el 2011 y ha sido parte de la villa Jalando Parejo 2012-2013 en

Costa Rica.

Hola Carmen buenas tardes y gracias por tomarte el tiempo de asistir a esta entrevista. ¿Por qué no me cuentas un

poco sobre el concepto del CISV?

Hola, encantadísima de compartir contigo un poquito más de lo que es el CISV como ya lo habías mencionado CISV es

una organización educativa internacional cuyo objetivo es inspirar y educar para actuar y educa por un mundo más justo y

pacifico a través de nuestro programas. Promovemos una seria de actividades grupales en las cuales los niños y jóvenes

alrededor del mundo desarrollan actividades de liderazgo, entendi-

miento intercultural y aprenden a vivir como amigos.

¿Podríamos decir que esta organización ha tenido algún impacto

en tu vida?

Si, pude ver de cerca la teoría. Aquello que se predicaba en los entre-

namientos con los chicos y líderes del Perú. Pude ver en el campo

como se llevan a cabo las actividades que se planifican con niños de

diferentes culturas que muchas veces no tenían el mismo idioma.

¿Consideras esta una experiencia enriquecedora?

Pues bastante ya que pude desarrollar una metodología lúdica logran-

do que los chicos aprendan a través de acciones. Es una oportunidad que he tenido para poderme capacitar en temas como

resolución de conflictos, liderazgo, trabajo en equipo y planificación de actividades.

¿A qué crees tú se debe el nombre de la villa a la que asististe en el verano de este año (2013)?

La villa a la cal asistí fue en Costa Rica, es un lugar donde uno de los animales más significativo es el buey. Imagino que

para cada villa y cada programa es muy importante escoger el nombre de esto. Considero que el nombre “Jalando Parejo”

nos motivó a trabajar como un verdadero equipo pues todos apuntábamos a un mismo objetivo.

Si pudieras describir Jalando Parejo Village en una sola oración, ¿Cuál sería?

En una sola palabra, ¡qué difícil! Creo que lo podría describir en un conjunto de palabras; organización, colaboración,

participación activa, flexibilidad y compromiso, porque son los aspectos que nos llevaron a l éxito de esta villa.

grado 9

Entrevista: Nicole Rodríguez

¿Cuáles son las actividades que se realizaron en tu villa?

Trabajamos en base de nuestros ejes temáticos que son la diversidad, resolución de conflictos, derechos humanos y desa-

rrollo sostenible. Esta metodología permita la participación activa de cada uno de los chicos desempeñando un rol defini-

do y determinante dentro de cada grupo. Las actividades realizadas fueron de simulaciones, cooperación y confianza. Al-

gunas fueron “Pobre y Rico,” “Día de Minusválidos” y “Ser un líder”, todas estas actividades ponían a los chicos en situa-

ciones nunca antes vividas en donde tenían que poner en práctica sus habilidades innatas para poder lograr una buena

convivencia a pesar de los obstáculos de la actividad.

Tu actividad favorita fue… ¿Por qué?

“Pobre y Rico”, definitivamente porque me di cuenta que hay situaciones en las que muchas veces las paso por desaperci-

bidas cuando están ahí latentes en mi vida diaria. El hecho de ayudar a quienes lo necesita sin que ellos te lo pidan, la ini-

ciativa que todo ser humano debería tener para lograr el bien común fue lo que esta actividad me enseño.

¿Cuáles son los valores que tú crees adquieren los niños que asisten a esta clase de programas?

Uno de los valores que se adquieren a lo largo de la vila es

la empatía, porque logran entender el sentir de los demás.

Otro valor seria la tolerancia pues aprenden a comprender

los diferentes puntos de vista para poder solucionar conflic-

tos y el respeto, por las personas y por la naturaleza, porque

aprenden a aceptar la idea de que no todos somos iguales y

aprenden a reconocer la necesidad de cuidar el medio en

donde vivimos.

Tengo entendido que en CISV una persona puede ser un líder a partir de los 21 años ya que es desde esta edad en

las que se les considera adultos. Pese que una villa es para niños de 11 o 12 años, ¿crees que los líderes también

aprenden de una villa?

Por la experiencia como líder que he podido tener te puedo asegurar que sí. Aprendes no solo de los otros líderes, sino

también de cada uno de los niños con los que compartes pues la idea que puedes tener al inicio de una villa se moldea de

mejor forma con la experiencia que vives. Aprendes a poner en práctica tu entrenamiento y sentido común.

¿Desearías participar en más programas como estos en el futuro?

Por supuesto, es más, este año tendré la oportunidad de participar en el programa “Youth Meeting”. Cada uno de los pro-

gramas que contempla el CISV nos brinda una experiencia nueva, ninguna es igual a la otra.

Muchas gracias por compartirnos más de tu experiencia en lo que es la organización CISV y en la Villa Jalando

Parejo. Espero nos puedas platicar más de tus nuevas experiencias en el futuro.

grado 9

Entrevista: Nicole Rodríguez

“La bella y la gorda: ¿Cómo influyen los medios de

comunicación a fomentar los desordenes alimenticios en la

adolescencia?”

¿Qué es lo que inevitablemente vemos todos los días al prender la televisión? Vemos

comerciales. Comerciales en los que la mayoría de las veces las protagonistas son modelos.

Esas modelos son muchas veces nuestros ejemplos de belleza; las chicas como las que

quisiéramos ser: delgadas, de cabello y ojos claros, con el cabello largo, con el cutis

perfecto, esbeltas, etc. Día a día los medios de comunicación nos bombardean con

mágenes y videos de estos ideales de belleza, los que nos hacen sentir presionadas (casi

obligadas) a vernos como estas modelos para poder considerarnos “hermosas”. Por

desgracia, la sociedad no ayuda y, en cambio, critica duramente a las chicas que no

cumplen estos estándares de “belleza”: que son gorditas, morenas, o pequeñas, entre otras

cosas. Esta discriminación por la apariencia física es una de las más comunes causas del

bullying entre las mujeres.

En la sociedad moderna, una mujer bella es una mujer delgada: mientras más flaca

se vea una chica es más bella. Esta simple pero errada noción ha llevado a muchas

jóvenes en edad de crecimiento a hacer dietas extremas, a comer menos, o a cambiar sus

hábitos alimenticios de alguna forma. En algunos casos, algunas chicas incluso han llegado

a caer en la anorexia o en la bulimia para alcanzar cumplir los ideales de belleza. Solo

basta buscar en Internet páginas pro Ana (pro anorexia) o pro Mía (pro bulimia) para

comprender la magnitud de este problema; las chicas crean blogs fomentando la anorexia

y/o la bulimia, dan consejos de cómo convertirte en una anoréxica/bulímica, y hasta te

dan tips de cómo ocultárselo a tu familia. Esta fácil adquisición de información nociva

puede llegar a ser peligrosa para muchas chicas vulnerables y confundidas, que sufren de

discriminación por su apariencia física y que se encuentran desinformadas. Estas chicas

llegan a creer que la anorexia y/o la bulimia son las soluciones para sus problemas físicos,

como uno de los más famosos eslóganes pro Ana y Mía dice: “Ana y Mía son las perfectas

princesas que te guiarán en tu camino hacia la perfección”… Y si se dejan convencer, es

así como las jóvenes caen en un espiral muchas veces sin retorno y comienzan con algo

que las llevará a lastimarse a sí mismas.

grado 10

Estephany Leon

La anorexia y la bulimia son realidades muy serias en Latinoamérica, donde todos los días

aprendemos que la belleza está basada en los estereotipos Europeos y Norteamericanos; según un

estudio reciente publicado por Perú.21 en el 2011, la anorexia afecta a más de 800 mil adolescentes

en edad escolar. La facilidad con la que una joven adolescente, con baja autoestima y

confundida, puede encontrar y tener acceso a información falsa en blogs, foros, redes sociales,

televisión, YouTube, e incluso revistas y libros acerca de estos temas es preocupante. La facilidad

que brindan los medios de comunicación para transmitir información eficiente y rápidamente en la

era moderna presentan un gran riesgo pues esta información, en su mayoría, no tiene filtros y puede

caer en manos de gente vulnerable. Lo triste, es que la mayor parte de la información que las

jóvenes encuentran en estas publicaciones es falsa; pero, aún así, puede ser lo suficientemente

convincente como para persuadir a una adolescente a meterse en algo que terminará por

lastimarla a ella y a la gente de su entorno. Es difícil de admitir, pero lo que causa que las chicas

que las chicas nos sintamos inseguras con nuestros cuerpos es la dura manera en la que la sociedad

se aferra a los estereotipos de belleza modernos y critica a todo lo diferente, tachándolo de “feo”.

Es un círculo vicioso: la influencia que los medios tienen para distorsionar y manipular nuestra

concepción de belleza, y el fácil acceso que los medios brindan a información que alimente estas

concepciones. La discriminación por la apariencia es, en mi opinión, la causa más destructiva que

hay de bullying, ya que en muchos casos lleva a la víctima a tener muy baja autoestima, un

concepto muy equivocado de sí misma, a autoinflingirse desórdenes alimenticios, e incluso a

suicidarse al no convertirse en una perfecta “princesa de cristal”. Algo que todas nosotras debemos

comprender es que lo que la sociedad imponga como bello no necesariamente lo es, ya que todas

somos bellas a nuestra manera. En vez de fomentar conductas autodestructivas deberíamos

aprender a amarnos a nosotras mismas tal y como somos y no compararnos con el resto… en

especial con delgadísimas modelos, cuyas caras y cuerpos han sido retocados por programas.

Los problemas de desórdenes alimenticios no son ajenos a nosotros, sino un problema

bastante cercano. ¿Saben quién es Demi Lovato, la artista de Disney? Ella es un ejemplo de alguien

que sufría de bullying y discriminación por su apariencia física durante su adolescencia. Esta

experiencia traumática de bullying, sumada a lo expuesta que se encontraba a los medios al ser

famosa, marcó su vida y la llevó a estar obsesionada con su peso y su cuerpo. Demi Lovato sufrió de

anorexia y bulimia nerviosa causada por su baja autoestima y su obsesión malsana de tener “el

cuerpo perfecto”. Estas enfermedades casi destruyeron su carrera artística y su vida en general, al

convertirla de un modelo a seguir a un ejemplo de lo que no se debe hacer. Después de estar

internada en un centro de rehabilitación, Demi se recuperó y hoy es una de las más firmes

opositoras de la anorexia y la bulimia. Ella dijo: “El espejo puede mentir, no te muestra lo que está

dentro.”

Recuerda, siempre que veas alguna imagen o referencia a alguna chica delgadísima y que

lo asocies con algo hermoso, deseable o perfecto: Tú vales más que una imagen.

grado 10

Estephany Leon

Discurso - La Autoestima

¿Qué es la autoestima?, sé que muchos de ustedes dirán que la autoestima significa quererse, valorarse y respetarse a uno

mismo, y así siempre seguiremos mencionando y escuchando sin encontrar la verdadera razón que nos conlleve a la

esencia de la autoestima.

La esencia de la autoestima no es más que asumir “quién soy yo,” un compromiso conmigo mismo para utilizar recursos,

alternativas y todos los otros elementos que hacen de mi una persona efectiva, con sus componentes. Es decir, conocer

nuestras capacidades, habilidades, defectos y limitantes de las cuales estamos hechos como seres únicos para tener en

cuenta nuestra capacidad y potencial.

Es la propia experiencia que permite ubicarse, identificarse, relacionarse y socializarse. Partiendo de este nuevo

conocimiento de ir más allá de un simple concepto de autoestima, podemos observar nuestro alrededor y reflexionar

sobre el fenómeno que vivimos día a día como lo es la marginalidad.

“Para impresionar a los demás tan sólo necesitas ser tu mismo,” digo esto, porque, la marginalidad es una falta de

objetivos personales. Es un problema de autoestima estructural. Es la renuncia a ser uno mismo, a quererse, a utilizar su

creatividad para encontrar nuevas alternativas. Marginalidad es la desubicación y amarga resignación, y la falta de

asumir el “yo”.

Es por eso que quiero decirles, “Mientras tú no creas en ti mismo, no pidas que lo hagan los demás.”

Lo que me lleva a la siguiente pregunta, el “por qué” de la autoestima, y especialmente, el “por qué” de la autoestima en

la ingeniería y en nuestro rol como estudiantes. Podemos afirmar que dentro de nuestro rol social, cada individuo tiene de

manera libre y pura de reconocer su “yo” y asumirlo como tal, donde cada quien se responsabiliza de si, de su dignidad,

de sus decisiones, de sus acciones. Cuando falta la autoestima como base de nuestra sustentación, puede estar relacionado

con actitudes poco productivas y apáticas, dar lo mínimo posible en el aprovechamiento escolar, no esforzarse para

alcanzar los objetivos de las materias y ser vencido ante obstáculos.

“No cambies tu forma de ser por gustar a los demás, lo más importante es gustarse a uno mismo.” Un autoestima alto,

tanto en la escuela como en el trabajo, nos brinda la capacidad para reconocer nuestras habilidades y limitaciones.

Estamos dispuestos a arriesgarnos y aprender, podemos pedir ayuda sin sentirnos mal o temer las críticas de los demás,

nuestras expectativas son realistas y confiamos en alcanzarlas, tenemos la capacidad de aceptar y adaptarnos a los

cambios necesarios, podemos trabajar en equipo y ayudar a los demás para que logren el éxito, tomamos decisiones y

nos responsabilizamos, entre otras acciones que nos ayudan a alcanzar nuestras metas y objetivos.

Ahora, un pequeño mensaje, “las personas con alta autoestima no se sienten superiores a los demás; no buscan probar su valor comparándose con los demás. Disfrutan siendo quienes son, no siendo mejor que los demás,” de Nathaniel Branden. Se podría pensar que se está proponiendo a la autoestima como respuesta universal a todos nuestros males y problemas. Pero, realmente lo que existe de importante, en lo que se dice, es que en la medida que el ser humano sea simplemente consciente de su ser persona, con derechos y responsabilidades y tome conciencia de sí mismo, de su “yo”, de asumir sus eficiencias y valerse de sus alternativas, en esa misma medida será posible su definición y su desarrollo como ser integral de una sociedad, en su rol como individuo.

Para finalizar, a ustedes, como adolescentes, que tienen aún mucho por vivir, así como yo, e igualmente a los adultos, “nada crea autoestima y confianza en uno mismo como la realización de uno mismo.” Muchas

gracias.

grado 10

Pilar flores

Audiencia: Adolescentes (estudiantes) y profesores. Situación: Colegio, salón de clases.

Enfoque: Expositivo

http://crecimiento-personal.innatia.com/c-motivacion-personal/a-autoestima-alta.html

http://libros.innatia.com/autor-6208.html

http://crecimiento-personal.innatia.com/c-motivacion-personal/a-importancia-de-autoestima.html

http://crecimiento-personal.innatia.com/c-motivacion-personal/a-definicion-de-confianza.html

Jean Valjean y la Redención del Hombre Ultrajado por la Sociedad

A lo largo de la historia de la literatura, los autores han creado personajes memorables, quienes

usualmente tienen una evolución importante a lo largo de la historia. Éste es el caso del personaje principal

de la obra maestra del Víctor Hugo: “Los Miserables”. Como líder indiscutible del romanticismo francés, este

autor logró dejar para la posteridad una radiografía sobre la sociedad de su época, y toda ella girando

alrededor del personaje de Jean Valjean. Se trata de uno de los más conocidos y complejos protagonistas,

a través de cuyo cambio interno y desarrollo, el autor nos muestra la atmósfera de miseria económica y de

espíritu en la que viven casi todos los personajes de esta extensa novela. Pero, ¿es Valjean una víctima de

su medio? ¿Cómo y qué factores lo hacen cambiar de mentalidad a lo largo del libro?

Todo el calvario de este hombre (y posteriormente, su redención), empieza con el simple acto de ro-

bar un pedazo de pan para alimentar a su hermana y a sus pequeños sobrinos. Por esta simple acción, pa-

só diecinueve años en prisión, realizando, además, trabajos forzados. Es en este periodo de tiempo que el

primer cambio de Jean empieza a suceder. Aunque Víctor Hugo nos deja clara su opinión de que el hombre

es generoso por naturaleza, y que además puede llegar a ser víctima de la sociedad y del sistema en que

vivimos, está en manos del lector decidir si Valjean es realmente uno de estos casos. Sin embargo, es difícil

para cualquier lector de criterio (y más aún tras conocer algunos otros

personajes en la novela), pensar que esos años de cárcel son para él un

simple castigo. Para Valjean, como personaje, termina condenando a lo

largo de sus años de cárcel, a la sociedad, la humanidad y hasta a la

providencia. Sin embargo, en contraste a todo el lado oscuro y corrupto

que le tocó ver y vivir en prisión, fue justamente la bondad de otro hom-

bre la que enderezó su camino.

Tras salir de prisión, en su camino es alojado por Monseñor My-

riel, un obispo a quien le roba los candelabros de plata. Tras ser encontrado por la policía y regresado al

hogar del Obispo, Valjean es perdonado por el anciano, quien además le regala toda la platería de su

casa, haciéndole prometer que no va a robar nunca más y se hará un hombre de bien. Es en esta fase tem-

prana de la historia que Jean se cuestiona a sí mismo acerca de su cambio de comportamiento, y acerca de

las extrañas contradicciones de la naturaleza humana. ¿Cómo alguien de la misma raza de los jueces injus-

tos, de los carceleros inhumanos (entre los que se encuentra el an-

tagonista de la historia: Javert) puede ser tan generoso con al-

guien que le ha desojado de prácticamente toda la riqueza mate-

rial de su vida? Tras este acto desinteresado, la naturaleza y las

ideas de Valjean cambian otra vez, y debió haber sido un impac-

to muy grande el del obispo, ya que la acción de la novela se

adelanta seis años, para presentarnos a Valjean como alcalde y

dueño de una fábrica en un pequeño pueblo, hecho un hombre

completamente nuevo.

grado 11

Adrián Huamán

El comportamiento de Jean Valjean no cambia demasiado después de convertirse en alcalde, y

de haber cambiado su nombre a Señor Madeleine. Pero si hay quienes creen en que existe un destino y

que nadie puede escapar de su pasado, son ellos los que tendrían razón al hablar de este hombre. La

aparición de dos personajes claves en la novela cambiará de nuevo la vida de Valjean. Estoy hablan-

do del rígido inspector Javert y de la sufrida empleada Fantine.

El primero conocía a nuestro protagonista desde hacía mucho tiempo, ya que era uno de los car-

celeros de la prisión donde estaba recluido. Ahora, viviendo en el pueblo

del señor Madeleine, siendo ahora el inspector del lugar, empieza a sos-

pechar que el buen alcalde es un ex presidiario. En cuanto a Fantine, es

una empleada de la fábrica de Valjean, pero que por envidia termina

creyendo que ha sido despedida. Al verse desesperada por mandar di-

nero a su hijita Cosette (quien vive con unos mercenarios apellidados The-

nardier), se rebaja a vender sus bellos

cabellos y un par de sus dientes, además

de ejercer de prostituta para conseguir

una alta suma requerida por los encargados de su hija. Dos personajes

tan dispares, quienes, sin embargo, nos dejan ver a los lectores el gran

espíritu y toda la bondad y regeneración de Jean Valjean.

Fantine termina siendo arrestada por Javert tras atacar a un noble que

había intentado abusar de ella mientras intentaba vender su cuerpo. Es

Valjean quien intercede por ella: hace que no la arresten, la lleva a un hospital y le promete que trae-

rá a Cosette para que pueda vivir con ella. Sin embargo, Javert había estado sospechando de la iden-

tidad del alcalde, y termina pidiéndole perdón porque supuestamente, el verdadero Jean Valjean ya

había sido encontrado y estaba siendo juzgado. Movido por la culpa y por la justicia, por no dejar que

inculparan a un hombre inocente de crímenes suyos, podemos ver la honesti-

dad y valor de Jean al ir al juicio del otro hombre y nombrarse como Jean

Valjean. Esta acción de coraje, sin embargo, hace que su vida de un nuevo

giro radical: al enterarse Javert de esto, y siendo un hombre muy apegado a

la ley y que no creía en la regeneración del criminal, lo apresa una vez más.

Inteligente, Valjean finge su muerte para poder escapar y buscar a la hija de

Fantine (quien ha muerto por una enfermedad respiratoria). Recordando la

promesa que le había hecho a la mujer moribunda, decide adoptar a Cosette

tras arrebatarla de las manos a los mercenarios Thenardier. Ambos huyen a

París y se establecen en un convento.

grado 11

Adrián huamán

Nueve años después, Cosette termina enamorándose de un revo-

lucionario llamado Marius y es con él que se prueba una vez

más la naturaleza generosa de nuestro personaje. A pesar de

que Marius amenaza con robarle (no en sentido literal) lo más

importante en su vida (su hija adoptiva), él termina salvándolo

de morir durante una manifestación revolucionaria, llevando su

cuerpo moribundo a través de los sumideros de París, dejándolo

en casa de su abuelo para que pueda recuperarse. Además,

ese mismo día, deja un poco loco a Javert al salvarlo también de morir, ya que había sido capturado

como espía, y Valjean lo dejó escapar. Para una mente fría y respetuosa de la ley como la de Javert,

el perdón que un miserable ex presidiario le daba era algo que él simplemente no podía aguantar y

acaba suicidándose, arrojándose a las heladas aguas del río Sena. Una especie de justicia poética pa-

ra el perseguidor del prisionero que se hizo buen hombre. Al final de la novela, antes de que Valjean

muera, éste es perdonado por su hija y su yerno, quien lo juzgó por ex presidiario, sin saber que él le

había salvado la vida.

Como podemos apreciar, a través de sus acciones de generosidad ante aquellos quienes no po-

dían pagar por sus culpas (el falso Jean Valjean), o quienes le habían hecho un daño directo (Javert,

incansable perseguidor), o quienes suponían una cierta amenaza para su tranquilidad (Marius y su

amor por Cosette), Víctor Hugo nos presenta a Jean Valjean como un personaje complejo, imagen de

que la regeneración de un hombre perdido no es una quimera, hombre simple y sin opulencia material,

alguien que fue realmente víctima de la injusticia y de la situación cruel en que vivía, en una época en

que la monarquía francesa era totalmente despótica y a

los nobles no les importaba la situación del hombre más

hambriento. Valjean fue alguien que tuvo que pasar por

un infierno injusto, gracias a su medio, para poder conse-

guir su propia redención. La sociedad y su medio influye-

ron en sus cambios conductuales, especialmente los perso-

najes del Obispo (quien le dio una prueba de que la hu-

manidad no es una raza perdida) y de Fantine (quien in-

directamente le dio una hija y una fuerte razón para se-

guir viviendo), y su muerte pacífica al lado de quienes sig-

nificaban la razón de su existencia (hija y yerno) son una

especie de recompensa para el ex presidiario con buen

corazón, que cambió la vida de todos quienes lo conocie-

ron a lo largo de la novela.

grado 11

Adrián Huamán

A inicios del siglo XIX, hubo muchos cambios en toda Europa como la Revolución Industrial en Inglaterra, y la crea-ción del marxismo en Alemania. También como en la literatura se maduró una nueva corriente tan nueva y fresca como todos los sucesos de aquellos tiempos. Surgió el Realismo, una corriente que se sobreponía al Romanticismo. Ya que consis-tía en plasmar la realidad tal y como era, con todos sus detalles y situaciones, desde un punto lo más objetivo posible. Mostraba, muchas veces crudamente, las diferencias entre clases sociales, ya que estas se marcaron mucho más en este período porque hubo muchas mejoras en la industria y en la producción de bienes, se implantó el Capitalismo. Y se dieron muchos abusos con la clase trabajadora, y los realistas quisieron plasmaron estas actitudes para que no se cometan nunca más, y esto se convierte en una característica del Realismo, “mostrar los defectos de la sociedad para corregirlos.” Esta corriente literario tuvo una gran acogida por toda Europa. Como es el caso de Rusia, destacó tres grandes novelistas; Fió-dor Dostoyevski y León Tolstói. León Tolstói, a diferencia de Dostoyevski, su estilo es más claro, sencillo e impecable. Am-bos escritores querían demostrar como los vicios son la principal razón de la desgracia en la vida. Las novelas más conoci-das de Tolstói son: “Guerra y Paz”, y “Anna Karenina”. La primera novela la escribe en sus primeros años felices de matri-monio. Trata de una novela histórica de la invasión napoleónica a Rusia, con todas sus consecuencias que traía a toda la sociedad rusa, sobre todo a la aristocracia. Y “Anna Karenina,” la escribe cuando entra en una gran depresión a causa de la muerte de dos de sus hijos. En esta obra, hace un profundo análisis sobre la muerte y cómo la desesperación te puede llevar al suicidio. Por estas obras y otras grandes habilidades para escribir, Tolstói se convierte en uno de los representan-tes más importantes del Realismo Ruso. Por eso que su estilo es impecable, como también uno muy prolijo, ya que en sus obras incluye un minucioso análisis sobre las libertades, los vicios de la burguesía, incluyendo las aristocracias, así como las marcadas diferencias de clases sociales, que se hicieron muy notorios en esta época, con todos sus análisis que hace sobre la vida y muerte, que sólo él puede describir. Para muchos escritores y críticos, Tolstói es el “Cervantes” ruso, ya que su capacidad para narrar y describir es altísima. Hace una descripción de toda la situación, los detalles, incluyendo los pensamientos de los personajes, cual es una característica del Realismo, ya que en las novelas Realistas se narraba desde un “punto de vista de un narrador omniscien-te”, porque el narrador todo lo sabía, como los pensamientos de los personajes, la ubicación y los lugares dónde transcu-rría los hechos. “… Todo es vanidad, todo es falso, excepto este cielo infinito. No hay nada, nada más que eso, no hay más que quietud y paz…“ Esta acotación es parte de la obra “Guerra y paz,” cuando el joven príncipe Andrés Bolkonski está agonizando. Esta acotación muestra el gran don de Tolstói de describir y narrar todo lo que puede estar pasando por un ser humano en esas circunstancias. Además se puede apreciar el profundo análisis de la naturaleza humana que hace Tolstói al entender los sentimientos y los vicios de cada persona de cada estrato social. Tolstói obtiene este gran don por experiencia propia, ya que al entrar en una profunda depresión, analiza experiencias como la muerte, la tristeza, el vacío, la desesperación, que lo hacen entender más la realidad rusa y humana. Además en “Guerra y Paz,” Tolstói mues-tra un amplio conocimiento histórico, ya que narra la realidad histórica de Rusa. Tolstói hace “un análisis a la sociedad rusa y el sentimiento moral de este misma a inicios del siglo XIX demostrando que la violencia y la ambición no llevan a nada; también que las riquezas, las fiestas y los buenos momentos son pasajeros y que sólo el valor de tu alma y tu moral estará contigo para siempre. Otro aspecto del estilo de Tolstói es la crítica que se hace al momento de revisar sus textos, su estilo es muy cuida-do y minucioso. Algunas veces su esposa corrigió sus trabajos hasta 7 veces por el perfeccionismo de Tolstói. Esta caracte-rística lo ayuda a explorar cada detalle y clave de la sociedad rusa que plasma en sus obras, como en Anna Karenina. En esta obra se centra en las costumbres de la Aristocracia rusa y en el alma rusa, su forma de pensar y de actuar. Y cómo todo esto influye en la caída en la profunda desesperación llevando a la protagonista al suicidio por la cantidad de pro-blemas y críticas por parte de la sociedad. Aquí también se puede apreciar cómo las creencias o el pensamiento sobre lo que está bien o está mal puede llevar a la desgracia. Detrás de esta historia cruda y muy realista, se puede apreciar una

enseñanza é tico-moral, donde el rechazo lleva a la autocrítica, el arrepentimiento y después su muerte voluntaria. Trató de demostrar que los demonios y las guerras no sólo están afuera sino también dentro de nosotros, que cobran vida en los vicios, los lujos materiales, en las cosas “plásticas” que no te llevan a nada al final de todo, sólo a la locura y arrepenti-miento total por tus decisiones mal tomadas por un corazón alocado. Es por eso que Tolstói muestra cómo la lujuria, el de-seo, los amores prohibidos te pueden llevar a la perdición, enseñando a todos los lectores que siempre debemos ir por el camino del bien. León Tostói es considerado uno de los mayores exponentes del Realismo ruso dejando una gran trayectoria y patri-monio literario para el mundo. Su estilo es muy especial, uno de los más representativos del Realismo por su gran habili-dad narrativa. Siempre quiso integrar todas las culturas, de todas las clases, creyó en la fraternidad universal. Parte de su doctrina era que la educación y la instrucción era lo más importantes del ser humano sea como sea que lo aprendas, ya sea con obras crudas con finales trágicos como fueron “Guerra y Paz” y “Anna Karenina,” que sólo quiso demostrar que los vicios son prejuiciosos, que las apariencias nunca reflejaran lo que en verdad el ser humano es.

grado 11

Kaori olulo: León Tolstói: Obra y Estilo

FELICITACIONES A LOS GANADORES DEL CONCURSO

DE ORTOGRAFÍA

Concurso de ortografÍa

Superintendente : Peter Zeitoun

Director de Secundaria : Robert Hagenbucher

Diseño : Vanessa Barton

Edición: Departamentos de Inglés - Español

Depto. de Español: Milagros Servat, Ricardo Fumachi, Pedro Valle, Rosa Zúñiga

Depto. de Inglés: Vanessa Barton, Kristen Howell, Teresa Cantu, Glenda Vences, Maureen Dundon, Martin Miranda

De izquierda a derecha: Adrián Huamán Valeria Villar

Vanessa Muñoz Tabata Zapata Diana Blanco

Stephanie Jacinto

De izquierda a derecha: Valery Salazar Renato Castillo

Nicole Rodríguez Rubí Calderón Melanie Freyre

Tabatha Altamirano

Davy Lit Magazine #01

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Transcript of Davy Lit Magazine #01