cuadernillo apresto

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FUNDACION LA FUENTE / CLM® / RODRIGO CAMPOS UGALDE / PSICOPEDAGOGO / APRESTAMIENTO 1 CREANDO LOS LECTORES DEL MAÑANA® A C T I V I D A D E S D E A P R E S T A M I E N T O

Transcript of cuadernillo apresto

FUNDACION LA FUENTE / CLM® / RODRIGO CAMPOS UGALDE / PSICOPEDAGOGO / APRESTAMIENTO

1111

CREANDO LOS LECTORES DEL MAÑANA®

A C T I V I D A D E S

D E A P R E S T A M I E N T O

FUNDACION LA FUENTE / CLM® / RODRIGO CAMPOS UGALDE / PSICOPEDAGOGO / APRESTAMIENTO

2222

Recopilación de Actividades: PROYECTO DE ACTIVACIÓN DE LA INTELIGENCIA PAI (SM Editores),

ACTIVIDADES PROGRAMA P-900 (Mabel Condemarín y otros) ADAPTACIONES Y ACTIVIDADES (Rodrigo Campos Ugalde, Psicopedagogo, FLF-CLM®).

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3333

PRESENTACIÓN

GUÍAS DE ACTIVIDADES DE APRESTAMIENTO

Las actividades de aprestamiento tienen como objetivo estimular, incrementar y

desarrollar las habilidades cognitivas, perceptivas y psicomotoras de niños y niñas en

edad pre- escolar.

El concepto de aprestamiento se entiende como un conjunto de actividades y

experiencias organizadas gradualmente, que promueven en el niño y niña el desarrollo de

habilidades y destrezas y la adquisición de hábitos y actitudes positivas para alcanzar el

nivel de éxito en el aprendizaje.

Este concepto incluye dos enfoques: uno referido al sujeto (niño y niña) y otro al

educador y educadora. Desde el punto de vista del sujeto (niño y niña), se refiere a un

estado general de desarrollo mental, conceptual, perceptivo y lingüístico que le permite

aprender sin dificultad. Desde el punto de vista del educador y educadora, el término

incluye las actividades o experiencias planeadas a fin de preparar al niño para que

enfrente las distintas tareas que demanda la situación de aprendizaje. Contempla

también la determinación del tiempo y la manera de enseñar ciertas actividades

relacionadas con la maduración progresiva de las habilidades del niño.

El aprestamiento estimula la evolución de las capacidades innatas del niño. Por

esta razón debe ser progresivo, ya que brinda un adecuado y oportuno entrenamiento

para desarrollar las habilidades y destrezas para futuros aprendizajes. Este proceso debe

ser gradual y se recomienda planificar los pasos a seguir en el proceso de aprendizaje, es

decir, se debe pasar de lo simbólico a lo representativo, de lo general a lo particular, de

lo concreto a lo figurativo hasta llegar a lo abstracto.

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4444

Las actividades propuestas se presentan a modo de sugerencias para las

Educadoras e interventores en el trabajo pedagógico con niños y niñas en edad pre-

escolar e inicios del proceso escolar.

Entre las actividades que contempla esta guía de aprestamiento, encontraremos

ejercicios tendientes a desarrollar funciones cognitivas como Psicomotricidad,

Pensamiento, Percepción, Lenguaje, Atención y Memoria.

La secuencia de actividades puede ser graduada de acuerdo a las necesidades

metodológicas de enseñanza del interventor que le permitan trabajar actividades

presentes como: grafomotricidad, técnicas pictográficas, escriptográficas, arabescos

(ejercicios de trazados) y recorte. Seguimiento de instrucciones, secuencias lógicas,

diferenciación de atributos, habilidades perceptivas, interpretación, reconocimiento e

identificación visual (imagen visual), auditiva (imagen acústica, conciencia,

discriminación, asociación y memoria de los sonidos y las combinaciones que constituyen

las palabras) y kinestésica (ejercicios y movimientos del cuerpo).

Es importante abordar la enseñanza de las primeras letras y números, a través

de las distintas modalidades perceptivas mencionadas, de éste modo se desarrolla e

incorpora a los esquemas del niño los aprendizajes, por medio de la memoria y

afianzamiento del lenguaje.

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5555

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Pintar los círculos

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6666

En cada serie, marcar la figura más grande.

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7777

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Trazar una línea sin topar los contornos.

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8888

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Trazar una línea en la silueta de la casa.

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9999

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Trazar una línea en la silueta del caracol, sin traspasar los contornos.

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10101010

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Trazar una línea en el camino, sin traspasar los contornos.

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11111111

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Trazar una línea para que la mariposa llegue a la flor.

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12121212

Encierra en cada fila el dibujo que sea igual al modelo.

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13131313

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Trazar el cable del teléfono sin topar los contornos.

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14141414

Pintar: Rojo el lápiz más largo, amarillo el lápiz más pequeño y verde el lápiz más gordo.

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15151515

Recortar la figura alrededor de su contorno.

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16161616

Pegar la figura sobre la silueta.

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17171717

Continua la secuencia de cada serie

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18181818

Marca en cada serie el dibujo diferente.

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19191919

Marca con un círculo los caramelos rojos y verdes y con una cruz los caramelos azules

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20202020

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Dibuja el Rostro a los niños

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21212121

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Observa el modelo y dibuja el cuerpo de la niña que falta.

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22222222

Recorta y pega en la cuadricula del lado izquierdo de la hoja.

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23232323

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Completa los cuadros y los círculos de acuerdo a las claves señaladas.

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24242424

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IIII

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Observa el modelo y luego completa las demás caras.

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25252525

Observa las imágenes, encuentra y pinta el auto y la casa.

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26262626

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27272727

Emitir el sonido del

Fonema “A”.

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28282828

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29292929

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30303030

Emitir el sonido del

Fonema “E”.

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31313131

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32323232

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33333333

Emitir el sonido del

Fonema “i”.

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34343434

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35353535

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36363636

Emitir el sonido del

Fonema “O”.

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37373737

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38383838

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39393939

Emitir el sonido del

Fonema “U”.

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EEEE

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40404040

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41414141

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IIII

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SSSS

Repasar con el dedo índice el número más grande, luego repasar la línea punteada del número más pequeño

uno

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42424242

Observar la orientación espacial de la escritura del número.

Luego completar los números con línea punteada.

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IIII

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SSSS

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43434343

AAAA

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IIII

VVVV

IIII

DDDD

AAAA

DDDD

EEEE

SSSS

Observar el conjunto que indica el número de objetos dentro de él. Dibujar la misma cantidad de objetos según corresponda, en el conjunto que está más abajo.

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44444444

dos

AAAA

CCCC

TTTT

IIII

VVVV

IIII

DDDD

AAAA

DDDD

EEEE

SSSS

Repasar con el dedo índice el número más grande, luego repasar la línea punteada del número más pequeño

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44445555

AAAA

CCCC

TTTT

IIII

VVVV

IIII

DDDD

AAAA

DDDD

EEEE

SSSS

Observar la orientación espacial de la escritura del número.

Luego completar los números con línea punteada.

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46464646

AAAA

CCCC

TTTT

IIII

VVVV

IIII

DDDD

AAAA

DDDD

EEEE

SSSS

Observar el conjunto que indica el número de objetos dentro de él. Dibujar la misma cantidad de objetos según

corresponda, en el conjunto que está más abajo.

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47474747

tres

AAAA

CCCC

TTTT

IIII

VVVV

IIII

DDDD

AAAA

DDDD

EEEE

SSSS

Repasar con el dedo índice el número más grande, luego repasar la línea punteada del número más pequeño

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48484848

AAAA

CCCC

TTTT

IIII

VVVV

IIII

DDDD

AAAA

DDDD

EEEE

SSSS

Observar la orientación espacial de la escritura del número.

Luego completar los números con línea punteada.

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49494949

AAAA

CCCC

TTTT

IIII

VVVV

IIII

DDDD

AAAA

DDDD

EEEE

SSSS

Observar el conjunto que indica el número de objetos dentro de él. Dibujar la misma cantidad de objetos según

corresponda, en el conjunto que está más abajo.

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50505050

cuatro

o

AAAA

CCCC

TTTT

IIII

VVVV

IIII

DDDD

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DDDD

EEEE

SSSS

Repasar con el dedo índice el número más grande, luego repasar la línea punteada del número más pequeño

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51515151

AAAA

CCCC

TTTT

IIII

VVVV

IIII

DDDD

AAAA

DDDD

EEEE

SSSS

Observar la orientación espacial de la escritura del número.

Luego completar los números con línea punteada.

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52525252

AAAA

CCCC

TTTT

IIII

VVVV

IIII

DDDD

AAAA

DDDD

EEEE

SSSS

Observar el conjunto que indica el número de objetos dentro de él. Dibujar la misma cantidad de objetos según

corresponda, en el conjunto que está más abajo.

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53535353

cinco

AAAA

CCCC

TTTT

IIII

VVVV

IIII

DDDD

AAAA

DDDD

EEEE

SSSS

Repasar con el dedo índice el número más grande, luego repasar la línea punteada del número más pequeño

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54545454

AAAA

CCCC

TTTT

IIII

VVVV

IIII

DDDD

AAAA

DDDD

EEEE

SSSS

Observar la orientación espacial de la escritura del número.

Luego completar los números con línea punteada.

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55555555

AAAA

CCCC

TTTT

IIII

VVVV

IIII

DDDD

AAAA

DDDD

EEEE

SSSS

Observar el conjunto que indica el número de objetos dentro de él. Dibujar la misma cantidad de objetos según

corresponda, en el conjunto que está más abajo.

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56565656

seis

AAAA

CCCC

TTTT

IIII

VVVV

IIII

DDDD

AAAA

DDDD

EEEE

SSSS

Repasar con el dedo índice el número más grande, luego repasar la línea punteada del número más pequeño

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57575757

AAAA

CCCC

TTTT

IIII

VVVV

IIII

DDDD

AAAA

DDDD

EEEE

SSSS

Observar la orientación espacial de la escritura del número.

Luego completar los números con línea punteada.

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58585858

AAAA

CCCC

TTTT

IIII

VVVV

IIII

DDDD

AAAA

DDDD

EEEE

SSSS

Observar el conjunto que indica el número de objetos dentro de él. Dibujar la misma cantidad de objetos según

corresponda, en el conjunto que está más abajo.

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59595959

siete

AAAA

CCCC

TTTT

IIII

VVVV

IIII

DDDD

AAAA

DDDD

EEEE

SSSS

Repasar con el dedo índice el número más grande, luego repasar la línea punteada del número más pequeño

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60606060

AAAA

CCCC

TTTT

IIII

VVVV

IIII

DDDD

AAAA

DDDD

EEEE

SSSS

Observar la orientación espacial de la escritura del número.

Luego completar los números con línea punteada.

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61616161

AAAA

CCCC

TTTT

IIII

VVVV

IIII

DDDD

AAAA

DDDD

EEEE

SSSS

Observar el conjunto que indica el número de objetos dentro de él. Dibujar la misma cantidad de objetos según

corresponda, en el conjunto que está más abajo.

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62626262

ocho

AAAA

CCCC

TTTT

IIII

VVVV

IIII

DDDD

AAAA

DDDD

EEEE

SSSS

Repasar con el dedo índice el número más grande, luego repasar la línea punteada del número más pequeño

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63636363

AAAA

CCCC

TTTT

IIII

VVVV

IIII

DDDD

AAAA

DDDD

EEEE

SSSS

Observar la orientación espacial de la escritura del número.

Luego completar los números con línea punteada.

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64646464

AAAA

CCCC

TTTT

IIII

VVVV

IIII

DDDD

AAAA

DDDD

EEEE

SSSS

Observar el conjunto que indica el número de objetos dentro de él. Dibujar la misma cantidad de objetos según

corresponda, en el conjunto que está más abajo.

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65656565

nueve

AAAA

CCCC

TTTT

IIII

VVVV

IIII

DDDD

AAAA

DDDD

EEEE

SSSS

Repasar con el dedo índice el número más grande, luego repasar la línea punteada del número más pequeño

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66666666

AAAA

CCCC

TTTT

IIII

VVVV

IIII

DDDD

AAAA

DDDD

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SSSS

Observar la orientación espacial de la escritura del número.

Luego completar los números con línea punteada.

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67676767

AAAA

CCCC

TTTT

IIII

VVVV

IIII

DDDD

AAAA

DDDD

EEEE

SSSS

Observar el conjunto que indica el número de objetos dentro de él. Dibujar la misma cantidad de objetos según

corresponda, en el conjunto que está más abajo.

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68686868

diez

AAAA

CCCC

TTTT

IIII

VVVV

IIII

DDDD

AAAA

DDDD

EEEE

SSSS

Repasar con el dedo índice el número más grande, luego repasar la línea punteada del número más pequeño

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69696969

AAAA

CCCC

TTTT

IIII

VVVV

IIII

DDDD

AAAA

DDDD

EEEE

SSSS

Observar la orientación espacial de la escritura del número.

Luego completar los números con línea punteada.

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70707070

AAAA

CCCC

TTTT

IIII

VVVV

IIII

DDDD

AAAA

DDDD

EEEE

SSSS

Observar el conjunto que indica el número de objetos dentro de él. Dibujar la misma cantidad de objetos según

corresponda, en el conjunto que está más abajo.