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CÉSAR AUGUSTO CANO ARTEAGA

FLAUTA

CARTILLA GUIA DEL ESTUDIANTE

MÉTODO COLECTIVO CÓMO INICIAR UNA BANDA INFANTIL - GUIA DEL ESTUDIANTE / FLAUTA

AUTOR: César Augusto Cano Arteaga

REVISIÓN DE TEXTOS: Rogelio Arturo Castro

DISEÑO DE CARÁTULA YDIAGRAMACIÓN:

Carol Yasmin Barrero [email protected] - Cel.: 310 3085337

IMpRESO EN: Imprenta Salesiana del Niño Jesús

Bogotá - ColombiaPrinted in Bogotá - Colombia

© 2015 Método Colectivo. Cómo iniciar una banda infantil. Bogotá,D.C. - Colombia ISBN Obra Independiente Versión Digital No. 978-958-46-7480-7

Todos los derechos reservados. Queda prohibido copiar, reproducir, distribuir, publicar, transmitir, difundir,

o en cualquier modo explotar cualquier parte de esta obra sin la autorización previa del autor.

5


GUIA 1Objetivo: Generar consciencia de la importancia de ejercitar el sistema respiratorio antes de iniciar la práctica instrumental.

Fig.2. Ejercicio CONTEO INHALAR EXHALARA 2 2 2B 2 2 4C 2 2 6D 2 4 2E 2 4 4

Ejercicio CONTEO INHALAR RETENER EXHALARA 2 2 2 2B 2 2 4 2C 2 2 6 1D 2 4 2 8E 2 4 4 4

Ejercicio CONTEO INHALAR RETENER

INHALAR RETENER

INHALAR RETENER EXHALAR

A 2 2-2 2-2 2-2 6B 2 2-1 2-1 2-1 8C 2 3-1 3-1 3-1 2

MÉTODO COLECTIVO6 CÓMO INICIAR UNA BANDA INFANTIL - GUIA DEL ESTUDIANTE / FLAUTA

Actividad ★ Dibujar la clave de sol, siguiendo fielmente los pasos propuestos.

Guía 2A

ELEMENTOS TEORICOSObjetivo: Reconocer por medio del dibujo la clave que corresponde a su instrumento.


7


ActividadDibujar la clave neutral, siguiendo fielmente los pasos propuestos.

Guía 2B

ELEMENTOS TEORICOSObjetivo: Reconocer por medio del dibujo la clave neutral.


Guía 3

ELEMENTOS TEORICOSObjetivo: Reconocer las figuras musicales propuestas con sus respectivos silencios.

Actividad ★ Escribir al frente de cada figura musical su respectivo nombre.


9


Guía 4

ELEMENTOS TEORICOSObjetivo: Reconocer el valor numérico (de duración “en tiempos” o “en pulsos”) de las figuras pensando como unidad de tiempo (o pulso) la negra.

Actividad ★ Escribir al frente de cada figura su respectivo valor numérico medidos

en tiempos.


Guía 5

ELEMENTOS TEORICOSObjetivo: Reconocer los elementos teóricos: Línea divisoria, barra final y compás.

Actividad ★ Colorear cada compás con un color diferente. ★ Ubicar sobre las líneas verticales el número de compases que tie-

ne cada sistema.


11


Actividad

Guía 6

ELEMENTOS TEORICOS.OBJETIVO: Comprender el concepto de pulso, acento y compás.

★ Dictado: subrayar los sonidos donde escuche el mayor esfuerzo (acento), ejercicios 1 y 2.

★ Subrayar los sonidos donde escuche el mayor esfuerzo, luego dibujo las líneas divisorias antes de empezar cada acento, ejer-cicio 3.


DESDE EL SIGNO

SIGNO

BECUADRADO

BEMOL

SOSTENIDO

FINAL

DEVOLVERSE AL SIGNO Y SEGUIR

DEVOLVERSE EL COMIENZO

RESPIRO

♯♭♮

D.S

D.C

Fine o Fin

D.S y sigue

Actividad

Guía 7

ELEMENTOS TEORICOSOBJETIVO: Identificación visual de otros símbolos complementarios.

★ Asociar con una línea la palabra y el símbolo.


13


Actividad

Guía 8

ELEMENTOS TEORICOSOBJETIVO: Identificación visual de los signos de repetición, compases de espera y letras de indicación.

★ Enumerar todos los compases. (tenga en cuenta los 3 compases de espera.)

★ Responda las preguntas enunciadas con relación al ejemplo pro-puesto.

1. ¿Del compás número 5 a cuál compás debo devolverme? _______________________________

2. ¿Cuándo voy a saltar a la segunda casilla cuál compás debo obviar? _______________________

3. ¿En cuál compás está ubicada la letra de indicación B? __________________________________

4. ¿En el compás número 6 que me indica el número grande 3?_____________________________

5. ¿En cuál compás está el signo final? __________________________________________________

6. ¿En cuál compás está ubicado el símbolo Signo? _______________________________________


Guía 9

SOLFEO 1Objetivo: Vivenciar y comprender la lectura necesaria (solfeo) que se implementará en la práctica ins-trumental y se verá reflejada en los primeros ejercicios y posterior montaje de la primera obra.

Actividad ★ Juego de la Sirena (ambulancia). ★ Realizar los ejercicios que a continuación se proponen. “recordar

que debo llevar el pulso con una de mis manos golpeando sua-vemente el muslo”.

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„ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ œ œ Œ œ œ Œ œ

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„ ˙ Œ œ œ ∑ œ œ œ œ œ Œ œ œ ˙ ” œ œ Œ

1-

2-

3-

4-

Lenguaje musicalSolfeo-ejercicios 1.

5-

6-


15


Guia 10

ENSAMBLE Y DESENSAMBLE DE MI INSTRUMENTO MUSICAL. CUIDADOS BÁSICOS Y PREVENTIVOS

OBJETIVO: Diferenciar, ensamblar y desensamblar las partes básicas que conforman mi instru-mento musical, a su vez conocer del mantenimiento básico y preventivo del mismo.

Actividad ★ Ubicar las letras que hacen falta para completar la palabra con refe-rencia a las partes básicas del instrumento musical.

★ Tarea para la próxima clase, Materiales de limpieza permanentes: ★ Kit personal.

J 1 Paño suave (dulce abrigo también llamado bayetilla) para reali-zar el brillo externo al instrumento.

J 1 Paño (tela de pañal o bayetilla) para la humedad interna del

instrumento, en el caso de las maderas este debe estar sujeto a un cordón para poder pasar de un lado al otro.

J 1 frasco pequeño con alcohol para el lavado de las boquillas. J 1 recipiente con manteca de cacao (evitar sustancias que se deriven del petróleo) para

los corchos de unión de las diferentes partes del instrumento. ★ Ensamble del instrumento.

J Aplicar un poco de grasa a las partes que indique el profesor. J Unir la cabeza del instrumento con el cuerpo del mismo (siempre en círculos). J Unir la pata (pie) con el cuerpo del instrumento. J Centrar el eje principal del cuerpo con el orificio de la embocadura, (el profesor te guia-

rá). ★ Desensamble y limpieza del instrumento.

J Realiza el proceso contrario al armado del instrumento. (ubique las partes dentro del estuche.

J Introduzca el paño con cordón por el cuerpo. (hacerlo las veces necesarias hasta que no haya humedad).

J Con ayuda de la vara introduzca el paño en la cabeza. J Aplicar alcohol a la boquilla. J Pasar el paño por la parte exterior de toda la flauta, sin dejar huellas. J Ubicar correctamente las partes dentro del estuche, cerciórese de que este bien cerrado

y ubicarlo en el lugar asignado.


C _ _ _ _ _

_ _ _ _ Z _

_ I _

17

CÉSAR AUGUSTO CANO ARTEAGAMÉTODO COLECTIVO16 CÓMO INICIAR UNA BANDA INFANTIL - GUIA DEL ESTUDIANTE / FLAUTA

Guía 11

EJERCICIOS CON BOQUILLAObjetivo: Desarrollar destrezas técnicas con bases sólidas, preparando los músculos y partes del cuerpo donde se concentra gran energía para la producción del sondo.

Actividad ★ Junto con el profesor realizar los ejercicios de calentamiento corporal. ★ Junto con mi el profesor realizar los ejercicios de respiración. ★ Sujetar la cabeza de la flauta con la mano derecha, llevarla a la boca,

ubicarla en medio del labio inferior y el mentón y soplar sin inflar cache-tes hasta producir su primer sonido. (relajar totalmente la mandíbula).

★ Juego de la guayaba.

★ Producir el sonido con aire (A) y separar con la lengua (L) las veces que desee, este ejercicio se realiza en un solo soplo.

★ Desarrollo del ejercicio que a continuación se propone.

ã c ∑ w

,

∑ w,

∑ w,

∑ w,

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œ œ œ ∑ œ,

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œ ˙ ∑ ˙,

œ œ ∑ œ,

œ œ œ ˙,

œ œ w

EJERCICIOS CON BOQUILLA

1-

2-

3-

4-

5-

6-

7-

A= aire L= lengua

A A A A

A L A L A L A L

A L A A L A

A L L L A L L L A L L L A L L L

A L L A L L A L L A L L

A L L A L L A L L A L L

A L L A L L A L L L A L L L

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

Sonido aleatorio pero mantener siempre el mismo.


GUIA 12

UBICACIóN EN EL PENTAgRAMA DE LOS PRIMEROS SONIDOS.OBJETIVO: Reconocer y ubicar en el pentagrama los cinco sonidos ya interpretados.

Actividad ★ Desarrollo del ejercicio que a continuación se propone, tener en cuenta:

J Dibujar libremente las figuras que conozco. J Dibujar y a la vez pronunciar el nombre cómo se llama la línea o

el espacio que estoy utilizando.


19


Actividad

GUIA 13

MIS PRIMEROS SONIDOSOBJETIVO: Interpretar y reconocer los primeros cinco sonidos de la escala real de Bb.

★ Realizar los ejercicios que a continuación se proponen.

& c ∑1w, A

∑ w, ∑

& w, ∑ w, ∑

& ∑2wb, A

∑ wb, ∑

& wb, ∑ wb, ∑

& ∑3 w, A

∑ w, ∑

& w, ∑ w, ∑

MIS PRIMEROS SONIDOSFluteFlauta


& ∑4w, A ∑ w, ∑

& w, ∑ w, ∑

& ∑5 wb, A

∑ wb, ∑

& wb, ∑ wb,

∑

& ∑6

wb,A

∑ w, ∑

& w, ∑ wb, ∑ w, ∑

2 MIS PRIMEROS SONIDOS-Flauta

21


& ∑7w, A

∑ wb, ∑

& w, ∑ w, ∑ wb, ∑

& ∑8

˙b, ˙A L

∑ ˙, ˙ ∑

& ˙, ˙ ∑ ˙b, ˙ ∑ ˙, ˙ ∑

& ∑9˙, ˙A A

∑ ˙b, ˙ ∑

& ˙, ˙ ∑ ˙, ˙ ∑ ˙b, ˙ ∑

3MIS PRIMEROS SONIDOS-Flauta


& ∑10 œb, œ œ œA L L L ∑ œ, œ œ œ ∑

& œ, œ œ œ ∑ œb, œ œ œ ∑ œ, œ œ œ ∑

& ∑11

œ, œ œ œA L L L

∑ œb, œ œ œ ∑

& œ, œ œ œ ∑ œ, œ œ œ ∑ œb, œ œ œ ∑

& ∑12w, A

∑ w, ∑

& wb, ∑ w, ∑ w, ∑ wb, ∑


23


& ∑13 wb,A

∑ w, ∑ w, ∑

& wb, ∑ w, ∑ w, ∑

& ∑14 ˙b, ˙A L

∑ ˙, ˙ ∑ ˙, ˙ ∑

& ˙b, ˙ ∑ ˙, ˙ ∑ ˙, ˙ ∑

& ∑15˙, ˙A L

∑ ˙, ˙ ∑ ˙b, ˙ ∑

& ˙, ˙ ∑ ˙, ˙ ∑ ˙b, ˙ ∑



& ∑16 œb, œ œ œA L L L

∑ œ, œ œ œ ∑ œ, œ œ œ ∑

& œb, œ œ œ ∑ œ, œ œ œ ∑ œ, œ œ œ ∑

& ∑17œ, œ œ œA L L L

∑ œ, œ œ œ ∑ œb, œ œ œ ∑

& œ, œ œ œ ∑ œ, œ œ œ ∑ œb, œ œ œ ∑

& ∑18 wb,A

wL

w,A wb ,L wA ∑

& w, wb w, w wb, ∑


25


& ∑19 ˙b, ˙A L ˙ ˙ ,L L ˙ ˙A L ˙b ˙L L ˙, ˙A L ∑

&210 ˙, ˙ ˙b ˙ ˙, ˙ ˙ ˙ ˙b, ˙ ∑

& ∑20 œb, œ œ œA L L L

œ œ œ œL L L L

œ, œ œ œ œb œ œ œ, œ œ œ œ ∑

&223 œ, œ œ œ œb œ œ œ œ, œ œ œ œ œ œ œ œb, œ œ œ ∑

& ∑21

˙b, ˙A L

˙ ˙bL L wL ∑ ˙, ˙b ˙ ˙

&236 wb ∑ œb, œ œ œbA L L L wL œ, œb œ œ

Fine

wb



GUIA 14

EJERCICIOS PRELIMINARES 1.OBJETIVO: Reconocer e interpretar, elementos necesarios técnicos, para el posterior montaje de la primera obra.

Actividad ★ Realizar los ejercicios que a continuación se proponen.

& c ˙b Œ , œ1˙ Œ , œ ˙ Œ, œ ˙b , Œ œ w ∑

& ˙ œ œ2

˙b œ œ , ˙ œ œ ˙ œ œ wb ∑

& œb Œ Œ , œ3œ Œ Œ, œ œ Œ Œ , œ œb Œ Œ , œ w ∑

& Œ, œ œ Œ œ4

wb Œ, œb œ Œ œ w

&23 Œ , œ œ Œ œ w Œ , œ œ Œ œ

Fine

wb

EJERCICIOS PRELIMINARES 1FluteFlauta

MÉTODO COLECTIVO26 CÓMO INICIAR UNA BANDA INFANTIL - GUIA DEL ESTUDIANTE / FLAUTA CÉSAR AUGUSTO CANO ARTEAGA

27

MONTAJE DE LA PRIMERA OBRA:

CUMBIA DOREMIFASOL


GUIA 15

CUMBIA DOREMIFASOLOBJETIVO: Interpretar la primera obra musical, posteriormente realizar el ensamble con toda la banda.

Actividad ★ Interpretar la partitura que a continuación se propone.

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wb , wb wb , wb wb , wb

& ..8 wb , wb wb , wb ˙b Œ, œ % ˙ Œ, œb

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˙ Œ, œb

& .. ..15 œb œ œ œ 1.˙ Œ, œb 2.˙ Œ , œb œ œb œ œ

B

˙ Œ , œb œ œ œb œ

& .. .. ..21 1.œ œ Œ, œb 2.œ œ Œ , œ œb Œ œ œC œ œ Œ , œ œb Œ œ œ 1.œ œ Œ , œ

&27 2.

D.S. al Fine

D.S. al Fine

œ œ Œ œb wbD wb , wb wb , wb wb ,

&35 wb wb , wb wb , wb ˙b Œ, œ ˙ Œ, œbE

&42 ˙ Œ, œb œb œ œ œ

Fine

Œ œb œ Œ

"CUMBIA DOREMIFASOL"César Augusto Cano Arteaga

FluteFlauta OBRA Nro.1

Formato básico y/o SinfónicoAlcance- nivel 0.5

Obra con carácter pedagógico que hace parte del método "Cómo iniciar una banda(infantil)"


29


Guía 16

SOLFEO 2Objetivo: Vivenciar y comprender la lectura necesaria (solfeo) que se implementará en la prác-tica instrumental y se verá reflejada en el montaje de la segunda obra.


GUIA ESPECIAL 2Objetivo: Reconocer e interpretar el sonido nuevo (sol real).

Actividad ★ Con ayuda de mi profesor interpreto el sonido Sol (Primer espacio

adicional superior) ★ Con ayuda de mi profesor ubico en el pentagrama el sonido interpre-

tado (Primer espacio adicional superior)


31


Guía 17

EJERCICIOS PRELIMINARES 2OBJETIVO: Reconocer e interpretar, elementos necesarios técnicos, para el posterior montaje de la segunda obra.


& c w1

Sonido nuevo

∑ ˙, ˙ ∑ œ, œ œ œ ∑ œ, œ œ œ œ œ œ œ w

& œb œ œ œ2˙ ” œ, œ œ œ ˙b ,” œ œ œ œb ˙ ,” œb œ œ œ ˙ ”

& œ œ œ œ3

˙b ,” œ œ œ œb ˙ ,” œb œ œ œ ˙ ,” œ œ œ œ wb ,

& œb ‰ Jœ Œ œ4 œ ‰ Jœ Œ œ, œ ‰ Jœ Œ œ œb ‰ Jœ Œ œ, œ ‰ Jœ Œ œ œ ‰ Jœ Œ œ, w,

& œ ‰ Jœ Œ œ œb ‰ Jœ Œ œ, œ ‰ Jœ Œ œ œ ‰ Jœ Œ œ

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A ˙ ˙b , ˙ ˙ , ˙b ,̇ ˙ ˙, ˙b ˙ , ˙ ˙bA wbL

& œb œ ˙ ,A L

6œ œb ˙, œ œ ˙b , œb œ ˙ , œ œ ˙b , œb œ ˙ , œ œ ˙b ,

& œb œ œ ”A L

7œ œb œ ” œ œ œb ” œb œ œ ” œ œb œ ” œ œ œb ” œb œ œ ” œ œ œb ”



32

MONTAJE DE LA SEGUNDA OBRA: ¡QUE NOTA ES

LA BANDA!PASEO VALLENATO


33


Guía 18

¡QUE NOTA ES LA BANDA!OBJETIVO: Interpretar la segunda obra musical, posteriormente realizar el ensamble con toda la banda.


& c .. ..2 ∑A

” Œ, œ œF

œb œ œ œ 1.œ œb ”

& .. ..7 2.œ œb Œ , œ œb œ œ œ

B

œ Œ Œ , œ 1.œ œ œ œb œ œ œb Œ , œ

& ..12 2.œ œ œ œb œ œb œ Œ, œ œ œ œ œ œb œ œ

C

wb wb ∑

& ..18

œb œ œ œbque no taes la

cantar 1ra.vez, tocar 2da.vez. œ œ Œ, œ œban da

œb œ œ œ 1.œ œb Œ, œ œ 2.œ œb Œ œ- -

& .. ..œb œ œ œD

œ Œ Œ, œ 1.œ œ œ œb œ œ œb Œ , œ 2.œ œ œ œb œ œ œ ”

& .. Œ, œ œ ”E

Œ , œ œ Œ œ œ œ œb œ œ œb Œ , œ w wb ,

& ..35 1.œ œb œ œ œ œb ” 2.œ œb œ œ œ œb œ œ, œ œb œ œ œb œ ‰ ø ø ø

¡hay hom be!Fine

œb Œ ”-

¡QUE NOTA ES LA BANDA!"Paseo Vallenato" César Augusto Cano Arteaga

FluteFlauta

OBRA Nro.2 Formato básico y/o SinfónicoAlcance- nivel 0.6



Guía 19

SOLFEO 3Objetivo: Vivenciar y comprender la lectura necesaria (solfeo) que se implementará en la práctica instrumental y se verá reflejada en el montaje de la tercera obra.


35


GUIA ESPECIAL 3:Objetivo: Reconocer e interpretar el sonido nuevo (La real).

Actividad ★ Con ayuda de mi profesor interpreto el sonido la (Primera linea

adicional superior) ★ Con ayuda de mi profesor ubico en el pentagrama el sonido inter-

pretado (Primer espacio adicional superior)


Guía 20

EJERCICIOS PRELIMINARES 3OBJETIVO: Reconocer e interpretar, elementos necesarios técnicos, para el posterior montaje de la tercera obra.


& bb c w1

sonido nuevo œ Jœ ‰ œ Jœ ‰, ˙ ˙ œ Jœ ‰ œ Jœ ‰ ,

& bb œ œ œ œ œ Jœ ‰ œ Jœ ‰ , œ œ œ œ œ œ œ œ œ Jœ ‰ œ Jœ ‰

& bb ˙ ˙2

˙ ˙, ˙ ˙ w , ˙ ˙ ˙ ,̇ ˙ ˙ w

& bb ‰ œ œ œ œ œ3

A L L

w ,L

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w,L

‰ œ œ œ œ œA L L

w,L

‰ œ œ œ œ Œ ,A L w

& bb œ œ Œ œ œ ŒA L

4 ‰, œ œ œ ˙A L œ œ œ œL

‰, œ œ œ ˙ œ œ œ œ ‰, œ œ œ ˙

& bb œ œ œ œ ‰ ,œ œ œ ˙ œ œ œ œ ‰, œ œ œ ˙ œ œ œ œFine

w



37

MONTAJE DE LA TERCERA OBRA:

ESCALANDO ANDOSON


Guía 21

ESCALANDO ANDOOBJETIVO: Interpretar la tercera obra musical, posteriormente realizar el ensamble con toda la ban-da.


& bb c œ Jœ ‰ œ Jœ ‰F

œ Jœ ‰ œ Jœ ‰ , œ Jœ ‰ œ Jœ ‰ œ Jœ ‰ œ Jœ ‰, œ Jœ ‰ œ Jœ ‰ ,

& bb ..6 œ œ œ œ ˙ Œ, œ ˙ ” % ‰ œ ‰ œ ‰ Jœ œ

A

‰,œ ‰ œ ‰ Jœ œ, ˙ œ œ

& bb .. ..12 1.˙ ” 2.˙ Œ œ œ œ œ œ œ,B œ œ œ œ œ , 1.œ œ œ œ œ

& bb ..17 œ œ œ œ Œ, œ 2.œ œ œ œ œ

D.S. al Coda

œ œ ”œ œ œ œ œ œ œ œ Œ

& bb 4C ‰ œ œ œ ˙D

‰ œ œ œ ˙ ‰,œ œ œ ˙ ‰ œ œ œ ˙ ‰ œ œ œ ˙E

& bb32 ‰ œ œ œ ˙ ‰,œ œ œ ˙ ‰ œ œ œ ˙ ‰ œ œ œ ˙F

‰ œ œ œ ˙ œ œ œ œ

& bb38

Fine

œ œ ‰ œ ”

ESCALANDO ANDO.SON César Augusto Cano Arteaga

FluteFlauta




39


GUIA ESPECIAL 4A:Objetivo: Reconocer e interpretar el sonido nuevo (Si bemol real octava).

Actividad ★ Con ayuda de mi profesor interpreto el sonido Si Bemol (segun-

do espacio adicional superior) ★ Con ayuda de mi profesor ubico en el pentagrama el sonido inter-

pretado (segundo espacio adicional superior)


Guía 22

EJERCICIOS PRELIMINARES 4OBJETIVO: Reconocer e interpretar, elementos necesarios técnicos, para el posterior montaje de la cuarta obra.


& bb c w1

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& bb œ œ œ œ ‰, œ ‰ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ‰, œ ‰ œ œ œ œ

& bb ˙ ˙2

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& bb ˙ ˙ ˙ ˙ , ˙ ˙ ˙ ˙

& bb ‰ œ ‰ œ œ œ3 ‰, œ ‰ œ œ œ ‰, œ ‰ œ œ œ ‰, œ ‰ œ œ œ

& bb ‰, œ ‰ œ œ œ ‰, œ ‰ œ œ œ ‰, œ ‰ œ œ œ ‰, œ ‰ œ œ œ

& bb œ œ œ œ4

œ œ œ œ, œ œ œ œ œ œ œ œ ,

& bb œ œ œ œ œ œ œ œ , œ œ œ œ w

& bb ‰ œ ‰ œ œ œ œ5

œ œ œ œ œ œ, ‰ œ ‰ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ,

& bb ‰ œ ‰ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ , ‰ œ ‰ œ œ œ œFine

œ œ œ œ œ œ



41

MONTAJE DE LA CUARTA OBRA: PORRO DODO


Guía 23

PORRO DODOOBJETIVO: Interpretar la cuarta obra musical, posteriormente realizar el ensamble con toda la ban-da.


& bb c œ Œ ”F

w ”, œ œ œ œ œ œ ∑ w

& bb .. ..7 ” , œ œ 1.œ œ œ œ 2.œ ‰ Jœ œ œ ∑

A

‰ ,œ œ œ ‰ Jœ œ ∑

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B

‰ ,œ œ œ ‰ Jœ œ ∑ 1.‰ ,œ œ œ ‰ Jœ œ

& bb18 2.

D.C. al Fine

œ œ œ œ ‰ Jœ œ œ œ œ œ œ œC

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& bb23 œ ‰ Jœ ”, œ œ œ œ œ œD

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& bb .. .. ..œ œ œ œ œ œE

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& bb ..33 œ ‰ Jœ ” , œ œ œ œ œ œ 1.œ ‰ Jœ ”

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& bb39 œ ˙ œ

Fine

Fine

œ œ ‰ œ œ Œ

PORRO DODO.César Augusto Cano Arteaga

FluteFlauta OBRA Nro.4

Formato básico y/o SinfónicoAlcance- nivel 0.8



43


GUIA ESPECIAL 5C:Objetivo: Reconocer e interpretar el sonido nuevo (Fa sostenido).

Actividad ★ Con ayuda de mi profesor interpreto el sonido Fa sostenido (Quin-

ta línea) ★ Con ayuda de mi profesor ubico en el pentagrama el sonido interpre-

tado (Quinta línea)


Guía 24

EJERCICIOS PRELIMINARES 5OBJETIVO: Reconocer e interpretar, elementos necesarios técnicos, para el posterior montaje de la quinta obra.


& bb c œ œ œ œ1 œ œ œ œ , œ œ œ œ œ œ œ œ, œ œ œ œ œ œ œ œ , œ œ œ œ œ œ ˙

& bb ˙ ˙ ,2 ˙ ˙, ˙ ˙ , ˙ ˙ , ˙ ˙ w

& bb ˙ ˙,3

˙ ˙, ˙ ˙, ˙ ˙, ˙ ˙ w

& bb œ œ ‰ œ ”4 œ œ ‰ œ ” , œ œ ‰ œ ” œ œ ‰ œ ”, œ œ ‰ œ ” œ œ ‰ œ ” , œ œ ‰ œ ” œ œ ‰ œ ”

& bb ‰ œ ‰ œ Œ œ5 ‰ œ ‰ œ Œ œ , ‰ œ ‰ œ Œ œ ‰ œ ‰ œ Œ œ ,

& bb ‰ œ ‰ œ Œ œ ‰ œ ‰ œ Œ œ , ‰ œ ‰ œ Œ œFine

‰ œ ‰ œ Œ œ

EJERCICIOS PRELIMINARES 5.FluteFlauta


45

MONTAJE DE LA QUINTA OBRA:

¡LO LOGRAMOS!TAMBORA.


Guía 25

¡LO LOgRAMOS!OBJETIVO: Interpretar la quinta obra musical, posteriormente realizar el ensamble con toda la ban-da.

Actividad ★ nterpretar la partitura que a continuación se propone.

& bb c Œ ø Œ øpalmas

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& bb œ œ œ œA

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& bb ..16 œ ‰ Jœ ”

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& bb .. ..œ œ ‰ œ œ œD

œ ‰ Jœ ”, 1.œ œ ‰ œ œ œ œ ‰ Jœ ”

, 2.œ œ ‰ œ œ œD.S. al Finew

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Ecantar œ ‰ Jœ ”

bo ra

œ œ œ œes un rit moa

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œ œ œ œque can to con

œ ‰ Jœ ”mial ma

œ œ œ œpor que mee na- - - - - -- - - - - - -

& bb .. .. .. ..43 œ ‰ Jœ

mo ra

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, œ œ ‰ œ œ œG

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¡LO LOGRAMOS!TAMBORA César Augusto Cano Arteaga

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CSAR AUGUST CAN ARTEAGA - mincultura.gov.co Publicaciones... · ¿En el compás número 6 que me...

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