cours de clavier

Publié par l’Eglise de Jésus-C

hrist des Saints des D

erniers JoursS

alt Lake City, (U

tah)

C

O

U

R

S

D

E

B

A

S

E

D

E

M

U

S

I

Q

U

E

CO

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S D

E C

LAVIE

R

© 1997 par l’E

glise de Jésus-Christ des S

aints des Derniers Jours

Tous droits réservés

Imprim

é en France

English approval: 12/87

Approbation de traduction: 12/87

Traduction de Basic M

usic Course: K

eyboard Course M

anual

31242 140

French

Introduction au Cours de base de

musique

.....................................................1

Cours de clavier..........................................2

Buts..........................................................2

Contenu

....................................................2

Conseils aux élèves

.....................................3

Un m

ot d’encouragement...........................4

SE

CT

ION

1..................................................5

Se préparer à jouer du piano.......................6

Liste de contrôle en 9 points.......................6

Jeu par doigtés (numérotation des

doigts)......................................................8

«Il est une colline au loin».......................9

Etude des tem

ps et du rythme

.................10

Com

pter les temps....................................12

Chiffrage de m

esure..................................13

Temps et tem

po........................................14

Le premier tem

ps ou temps fort................15

Figures de note et rythm

e.........................16

Utilisation du nom

rythmique des figures

de note...................................................16

Les noms rythm

iques: exercices..............17

Com

binaison de figures de note de rythm

es différents...................................18

Lecture du rythme des cantiques

..............19

«En toute hum

ilité»...............................19

«Reste avec nous, Seigneur».................20

«Douce est la tâche, ô D

ieu, mon

roi».....................................................21

Le clavier....................................................22

Jeu par doigtés (numérotation des

doigts)....................................................24

Figures de note et doigtés: exercices.......26

«En toute hum

ilité»...............................28

«O Jésus, quand je pense à toi»............29

«Jésus, né bien humblem

ent»..............30

«Reste avec nous, Seigneur».................31

Découverte des touches blanches etexercices.................................................32

Découverte du do du m

ilieu....................32

Découverte du do et du fa - exercices

.....34

Découverte du la et du si - exercices

.......35

Découverte du ré et du m

i - exercices.....36

Découverte du sol - exercices..................37

Exercices sur toutes les touches blanches...............................................38

«Oui, tes com

mandem

ents».................39

«Notre D

ieu nous a tant aimés»

............40

SE

CT

ION

2.................................................41

La portée....................................................42

Correspondance entre les notes de la portée et les touches blanches du clavier................................................43

Sept notes im

portantes sur les lignes........44

Sept notes im

portantes sur les lignes exercices.....................................45

Autres notes sur les lignes.........................46

Toutes les notes sur les lignes: exercices...............................................47

Notes dans les interlignes..........................48

Notes dans les interlignes: exercices........49

«Intervalles» et «sauts»..............................50

«Intervalles» et «sauts»: exercices............51

Révision des notes sur les lignes, des notes dans les interlignes, des «intervalles» et des «sauts»......................52

Exercices quotidiens

...............................54

Cantiques à apprendre

............................56

«Oui, tes com

mandem

ents».................56

«O Jésus, quand je pense à toi»............57

«Jésus, né bien humblem

ent»..............58

«Notre D

ieu nous a tant aimés»

............60

Altérations..................................................62

Dièses.....................................................63

Bém

ols...................................................63

Bécarres

.................................................63

Etude des dièses

.......................................64

Le dièse: exercices quotidiens.................65

Cantique à apprendre

.............................66

«Gloire à D

ieu, notre Créateur!»............66

Etude des bém

ols.....................................68

Le bémol: exercices quotidiens

...............69


.............................70

«Oui, tes com

mandem

ents».................70

TAB

LE D

ES

MAT

IER

ES

iii

L’armure de clé...........................................72


...............................73

SE

CT

ION

3................................................75

Jouer mains ensem

ble..............................76


...............................76


............................78

«Tout au somm

et des monts»

...............78

«Quand ces em

blèmes nous

prenons»............................................79

«Oh, quel am

our».................................80

«Pour sonder tes Ecritures»...................81

Autres valeurs de notes.............................82

Croches

....................................................82

Croches: exercices

..................................83


............................84

«Dieu, entends m

onter nos voix»..........84

«Quand vient l’heure de se quitter»

.......85

La pédale forte........................................86

«Dieu, entends m

onter nos voix»..........87

Notes pointées

..........................................88


............................89

«Je sais que mon D

ieu vit»...................89

«Oh, j’ai besoin de toi»..........................90

«Oh! sois hum

ble»................................91

Silences

..................................................92


............................93

«Pour trouver la paix»............................93

«Seigneur, m

on Dieu»...........................94

«Je suis enfant de Dieu»

.......................96

«Fais ton devoir, voici la lumière»

..........98

Doubles croches

.....................................100

Doubles croches: exercices...................101


..........................102

«Seigneur, m

erci pour le prophète».....102

«La première prière de Joseph

Sm

ith»..............................................104

«Venez, venez, sans craindre le devoir»..............................................106

«Sauveur d’Israël»...............................108

Triolets....................................................109


...........................109

Autres chiffrages de m

esure...................110

Mesure à ^...............................................110

Mesure à %...............................................111C

antiques à apprendre..........................111

SE

CT

ION

4..............................................113

Cantiques à trois voix..............................114


.............................114

Cantiques à quatre voix...........................115

Utilisation du recueil de cantiques

...........115

Indications du recueil de cantiques..........116


.............................117

SE

CT

ION

5...............................................121

Directives pour les instructeurs............................................122

Com

ment organiser le cours de base

de musique.........................................122

Directives de base

.................................123

A l’instructeur: par où com

mencer........123

Activités en classe

.................................123

Méthodes d’enseignem

ent efficaces......124

Conseils pour l’enseignem

ent du cours de clavier............................................126

Plan de leçon du cours de base de m

usique..............................................128

Techniques du clavier..............................129

Accom

pagnement par accords chiffrés....129

Lecture des accords chiffrés..................130

Utilisation du tableau des accords.........131

«Sauveur d’Israël»...............................132

Choix des doigtés....................................133

Utilisation de l’orgue ou du clavierélectronique

..........................................134

Clavier de l’orgue

..................................134

Pédalier de l’orgue................................136

«Je sais qu’il vit, mon R

édempteur»....137

Registres de l’orgue...............................140

Lexique des termes m

usicaux................142

Certificat..................................................155

Index........................................................157

Pense-bête................................3e couverture

iv

1

La musique, pour les saints des derniers

jours, a toujours joué un rôle important dans le

culte. Elle inspire et fortifie, engendre beauté etunité et est une excellente m

anière d’exprimer

les sentiments que suscite l’Evangile.

Beaucoup de m

embres de l’E

glise souhai-tent apprendre à lire la m

usique, à diriger lescantiques et à jouer d’un instrum

ent à clavier.Le but du «C

ours de base de musique» est de

vous aider à acquérir ces techniques. Ce fai-

sant, vous enrichirez votre vie et disposerez denouveaux m

oyens de servir.

Le «Cours de base de m

usique» se divise endeux parties: le «C

ours de direction» et le«C

ours de clavier». Aucune form

ation musicale

préalable n’est nécessaire pour entreprendreces cours. A

u fur et à mesure de leur déroule-

ment, vous acquerrez des techniques m

usi-cales, dans un ordre soigneusem

ent établi.

Il est vivement conseillé de com

mencer par

le cours de direction. Lorsque vous l’aurezsuivi, vous connaîtrez les principes de base dela lecture des notes et du rythm

e; vous saurezégalem

ent comm

ent vous servir du recueil decantiques de l’E

glise, et comm

ent diriger laplupart des cantiques. A

près avoir terminé le

cours de clavier, vous saurez lire la musique et

jouer quelques cantiques simples sur n’im

portequel instrum

ent à clavier.

Le «Cours de base de m

usique»peut être

utilisé dans les branches, les paroisses, lespieux et les foyers pour instruire tous lesm

embres et non-m

embres de l’E

glise intéres-sés. C

es cours doivent être absolument gra-

tuits, seul le coût du matériel pouvant être

perçu. Voici la liste du matériel nécessaire au

cours de direction et au cours de clavier:

Cours de direction (33619 140)

Manuel du C

ou

rs de d

irectio

n (31241 140)

Cassette audio du C

ou

rs de d

irectio

n

(52150)

Cours de clavier (33620 140)

Manuel du C

ou

rs de c

lavie

r (31242 140)

Cassette audio du C

ou

rs de c

lavie

r (52149)

Ca

ntiq

ues e

n v

ersio

n sim

plifié

e; (31249140; égalem

ent disponible séparément)

Clavier en carton (31244)

Cartes-notes (31245)

Sac de rangem

ent (80378)

Clavier électronique (80377; com

posé de troisoctaves, il a des touches de taille norm

ale etperm

et de jouer tous les cantiques)

Porte-craies (33131; utilisé pour dessiner lesexem

ples musicaux au tableau noir)

Ces articles peuvent être com

mandés dans

les centres de distribution de chaque région.

INT

RO

DU

CT

ION

AU

CO

UR

S D

E B

AS

E D

E M

US

IQU

E

BU

TS

Le cours de clavier contribuera à vous for-m

er comm

e accompagnateur ou accom

pa-gnatrice lors du chant des cantiques. L’un devos buts, dans ce cours, consiste à apprendreà jouer les cantiques, selon les arrangem

entsdu recueil C

an

tiqu

es e

n v

ersio

n sim

plifié

e.

Lorsque vous atteindrez ce but, vous serez prêtà être accom

pagnateur ou accompagnatrice,

dans votre paroisse ou votre branche.

Le second but de ce Cours de clavier

consiste à vous former à enseigner à d’autres

comm

ent jouer d’un instrument à clavier.

Lorsque vous aurez terminé ce cours, vous

serez qualifié pour l’enseigner. La section«D

irectives à l’intention des instructeurs» quevous trouverez à la fin de ce m

anuel vous aide-ra à donner des cours de clavier. M

ême si vous

ne vous sentez pas encore parfaitement à

l’aise dans votre nouvelle technique du clavier,l’E

glise a besoin de vous pour aider les autresà apprendre. L’enseignem

ent vous permettra

d’améliorer votre propre technique et renforce-

ra votre confiance.

Aucune form

ation musicale préalable ne

vous est nécessaire pour comm

encer cecours. Il vous serait utile, toutefois, de com

-m

encer par le cours de direction.

CO

NT

EN

ULe cours de clavier com

prend plusieurssupplém

ents qui vous aideront à apprendre àjouer les cantiques:

La cassette audio vous fournit desexem

ples enregistrés sur les exercices figurantdans le présent m

anuel. Les numéros enca-

drés du manuel correspondent aux exem

plesde la cassette. E

coutez chaque exemple et

suivez la musique dans le livre tout en écou-

tant. Essayez ensuite de m

ettre en pratiquechaque technique, com

me sur la cassette.

Vous pouvez également essayer de le faire en

mêm

e temps que la cassette. S

i l’exemple

enregistré est trop rapide pour vous, répétezlentem

ent sans cassette; puis accélérez peu àpeu jusqu’à ce que vous réussissiez à joueravec la cassette.

Can

tiques e

n v

ersio

n sim

plifié

eest un

recueil comportant soixante cantiques sim

pli-fiés. Vous pouvez vous en servir pour accom

pa-gner les cantiques, tant chez vous qu’à l’église.

Le clavier en carton vous aidera à étudier età répéter si vous ne disposez pas d’un instru-m

ent. Répétez chaque jour ou aussi souvent

que possible avec le clavier. Servez-vous évi-

demm

ent d’un véritable instrument à clavier

chaque fois que c’est possible.

Les «cartes-notes» vous aideront àapprendre à lire la m

usique. Il est important

que vous appreniez à les reconnaître instanta-ném

ent et à les associer aux touches corres-pondantes du clavier.

2

Cours de clavier

Voici quelques suggestions qui vous aide-ront à réussir ce cours:

1.S

uiv

ez l’o

rdre

du

cou

rs.Ce cours est

conçu pour vous aider à apprendre desnotions selon une progression logique.M

ême si vous en com

prenez déjà une,révisez-la et n’om

ettez pas les exercicessuggérés.

2.E

ssayez d

e m

aîtrise

r ch

aq

ue n

otio

n e

t

ch

aq

ue te

ch

niq

ue a

va

nt d

e c

on

tinu

er.

Mettez en pratique chaque technique

jusqu’à ce que vous vous y sentiez àl’aise. S

i un point vous paraît trop diffici-le, faites de votre m

ieux, et continuez.M

ieux vaut finir le cours que d’abandon-ner parce qu’un ou deux points vousposent problèm

e. Avec de la patience etde l’entraînem

ent, vous finirez par toutm

aîtriser.

3.Fa

ites to

us le

s exerc

ices p

ratiq

ues

con

seillé

s. Cela vous aidera à apprendre

plus rapidement.

4.U

tilisez le

s supplé

men

ts disp

on

ible

s.Lacassette audio, le clavier en carton, lesnotes de m

usique sur cartes, le recueilC

an

tiqu

es e

n v

ersio

n sim

plifié

eet le

pense-bête fixé à la couverture du pré-sent m

anuel sont des suppléments très

importants pour la réussite de ce cours.

5.S

erv

ez-v

ou

s du

recu

eil d

e c

an

tiqu

es d

e

l’Eglise. Fam

iliarisez-vous avec ce recueilet ayez-en un exem

plaire sous la main

chaque fois que vous travaillez à cecours. Le présent m

anuel se référeraparfois au recueil de cantiques.

6.U

tilisez le

lexiq

ue d

es te

rmes m

usic

au

x

(pages 142–153 du présent manuel) afin

de mieux com

prendre les mots im

primés

en gras dans le manuel. C

eux-ci appa-raissent en gras lors de leur prem

ière uti-lisation.

7.S

erv

ez-v

ou

s de v

otre

tech

niq

ue a

u fu

r et

à m

esu

re q

ue v

ou

s l’acq

uére

z.En aidant

votre prochain à adorer le Seigneur

grâce à la musique, c’est lui-m

ême que

vous servez : il vous bénira.

3

Conseils A

ux Elèves

Apprendre à jouer d’un instrum

ent à clavierpeut être difficile et décourageant. Il peut fal-loir des m

ois et mêm

e des années avant debien jouer. C

es capacités viendront avec letem

ps et l’entraînement: persévérez donc et

soyez patients! Ce cours a pour but de vous

aider à apprendre, pas à pas. Prenez le temps

de vous sentir à l’aise sur un point avant depasser au suivant. N

e vous pressez pas trop.

Fixez-vous des buts et travaillez dur pour les

atteindre. Lorsque vous aurez terminé ce

cours, continuez à étudier et à vous entraîner.R

épétez les cantiques du recueil Ca

ntiq

ues e

n

versio

n sim

plifié

ejusqu’à ce que vous puissiez

en jouer la plus grande partie; passez ensuiteau recueil de cantiques norm

al. Priez avec sin-cérité, et le S

eigneur accroîtra vos talents etvotre capacité d’apprendre. Vous serez bénilorsque vous utiliserez ces talents pour servir etpour adorer le S

eigneur. C’est une prom

essedivine.

«Car m

on âme se réjouit du chant du

coeur, oui, le chant des justes est une prière

pour moi, et il sera exaucé par une bénédic-

tion sur leur tête» (D&

A 25:12).

Certains cantiques sont plus faciles à jouer

que d’autres. Le fait de jouer mêm

e les arran-gem

ents les plus simples des cantiques, à

l’église et chez vous, sera un moyen de servir.

Avant de comm

encer le Cours de clavier,

prenez un mom

ent pour imaginer que vous

l’avez déjà terminé. Im

aginez que vous êtes un(une) pianiste ou organiste accom

pli(e), ayantappris tous les principes et toutes les tech-niques nécessaires pour faire de vous un bonm

usicien. Représentez-vous en train de jouer dupiano ou de l’orgue pendant que l’assistancechante un cantique. Vous jouez avec confiance,sûr de vous. Vous jouez sans difficultés, leschanteurs vous suivent facilem

ent. Toutel’assem

blée ressent l’esprit du cantique et ilrègne dans la salle un sentim

ent d’adoration.

Ce rêve peut devenir réalité si vous travaillez

et priez pour y arriver. Vous éprouverez de lajoie à vous servir de vos nouveaux talents, chezvous et à l’église.

Un m

ot d’encouragement

4

5

SE

CT

ION

1

Principes et techniques quevous apprendrez dans lasection 11. C

omm

ent vous préparer à jouer d’uninstrum

ent à clavier2. C

omm

ent lire le rythme des notes de

musique

3. Com

ment nom

mer les touches du

clavier

Liste de contrôle en neuf points1. A

u mom

ent où vous vous asseyez au piano etposez les m

ains sur le clavier, déplacez letabouret vers l’arrière de façon à avoir lescoudes légèrem

ent pliés.

2. Asseyez-vous au m

ilieu du tabouret, exacte-m

ent en face du milieu du clavier.

3. Asseyez-vous sur l’avant du tabouret, le dos

droit et le poids en avant.

4. Posez les pieds sur le sol.

5. Asseyez-vous confortablem

ent, en gardantune bonne position.

6. Veillez à ce que la lumière soit suffisante pour

que vous puissiez voir la partition et le clavier.

6

SE

PRE

PAR

ER

A JO

UE

R D

U PIA

NO

7. Levez-vous. Laissez tomber les m

ains àcôté du corps et détendez-les. Rem

arquezleur courbe naturelle, com

me si vous teniez

une balle. En vous asseyant à nouveau, pla-

cez les mains sur le clavier, en gardant cette

mêm

e courbe naturelle.

8. Placez les mains au-dessus du clavier, les

doigts touchant la grande partie destouches blanches, près de leur centre.Tenez les paum

es au-dessus du clavier,m

ais ne les laissez pas reposer sur lestouches, ni sur le bois au-dessous destouches.

9. Frappez la touche avec le coussinet dudoigt, juste sous la pointe du doigt. G

ardezchaque doigt courbé, en le levant à partirde l’articulation du dos de la m

ain. Au

mom

ent où vous frappez la touche, mainte-

nez les phalanges pliées.

7

Pour vous aider à placer le bon doigt sur chaque touche, on a attribué unnum

éro à chaque doigt, comm

e montré ci-dessous. Les num

éros desdoigts (ou doigtés) sont inscrits au-dessus ou au-dessous des notes, sur lapartition.

Placez les mains au-dessus de n’im

porte quel groupe de cinq touches,en tenant chaque doigt au-dessus d’une touche. A

pprenez les doigtés enjouant les notes avec le bon doigt, com

me indiqué. Les notes dont les

queues sont dirigées vers le haut sont destinées à la main droite. Les notes

dont les queues sont dirigées vers le bas sont destinées à la main gauche.

8

Jeu par doigtés (numérotation des doigts)

1

23

4

5

1

23

4

5

54

43

32

21

11

35

35

5 Main gauche

œœ œœœœœ

œœœœ

œœœœ

12

33

44

55

21

35

31

1 Main droite

œœ œœ œœœ œ

œœœ œ œœ

œ

On vous a expliqué com

ment jouer du piano, et vous avez appris la

mélodie d’un cantique sim

ple. Pour jouer d’autres cantiques, il vous faudraapprendre quelques principes de base au sujet des tem

ps, du rythme et des

notes.

Les quelques pages qui suivent enseignent ces principes. Si vous avezdéjà étudié ces chapitres dans le C

ours de direction, vous pourrez simple-

ment les réviser, puis passer au chapitre «C

lavier» du présent manuel (p. 22).

9

œœ

œœ

œœ

œœ

œœ

œœ

œœ

œœ

œœ

œœ

œœ

œœ

œœ

œœ

12

22

22

21

1

33

21

4

44

45

24

32

12

11

21

5

1

43

25

1

43

2

Placez les mains sur le clavier, com

me le m

ontre le dessin de droite. Servez-vous

des groupes de deux et de trois touches noires pour vous aider à trouver la positioncorrecte.

1Jouez ce cantique, en suivant les doigtés, com

me indiqué. Les notes dont les

queues sont dirigées vers le haut sont jouées par la main droite, celles dont les queues

sont dirigées vers le bas sont jouées par la main gauche. R

épétez ce cantique jusqu’àce que vous vous sentiez à l’aise. M

ettez en pratique la technique de position expliquéeaux pages 6 et 7.

(Les chiffres encadrés de noir dans le Cours de clavier correspondent aux exem

plesnum

éroté de la cassette audio qui accompagne ce cours. C

haque fois que vous voyezun num

éro encadré de noir, écoutez la section correspondante de la cassette. Essayez

ensuite de mettre en pratique chaque technique, selon l’exem

ple de la cassette.)

Il est u

ne c

ollin

e

au

loin

10

La première chose à faire, pour lire un rythm

e, consiste à trouver la pul-sation

(temps

oubattem

ent). La pulsation, en musique, est constante,

comm

e les battements de votre coeur ou le tic-tac d’une horloge. Le rythm

ed’un m

orceau de musique est basé sur une unité de tem

psqui s’entend et

se sent. Lorsque, en écoutant de la musique anim

ée, vous vous mettez à

taper du pied en rythme, c’est que vous ressentez cette unité de tem

ps etque vous la m

arquez du pied. Ce battem

ent peut être représenté au moyen

de figures de note de musique placées à intervalles égaux, com

me ceci:

2Frappez ces pulsations (tem

ps ou battements) sur une table ou sur vos

genoux. Frappez une fois pour chaque figure de note.

œœœœœœœœœœœœ

ET

UD

E D

ES

TE

MPS

ET

DU

RYTH

ME

Dans la m

usique écrite, les temps et les figures de note sont groupés en m

esures. Les mesures sont séparées par des barres de m

esure.

La musique s’écrit avec n’im

porte quel nombre de tem

ps par mesure. La plupart des cantiques

et des chants pour les enfants ont trois temps (ou battem

ents) par mesure, com

me dans l’exem

ple ci-dessus, ou alors quatre tem

ps, deux temps, ou six tem

ps. (Voir ci-dessous.)

3Frappez chaque ligne de figures de note de cette page. Frappez de façon régulière, une fois pour chaque figure de note.

Ne vous arrêtez pas aux barres de m

esure.

11

barre dem

esure

mesure

œœœœœœ œœœœœœ

œœœœœœœœœœœœœœœœœœœœœœœœœœœœœœœœœœœœ

12

Le fait de compter correctem

ent les battements ou tem

ps vous aidera à mieux lire le rythm

e.1. C

omptez les battem

ents (ou temps) de chaque m

esure des exemples ci-dessous, en

recomm

ençant à «un» après chaque barre de mesure.

2.4C

omptez à haute voix en m

ême tem

ps que vous frappez les temps ou battem

entsdes exem

ples ci-dessous. 3. C

omptez à haute voix tout en frappant les battem

ents des exemples de la page précédente.

12

31

23

12

31

23

Dites: œœœ

œœœœœœ

œœœ1

23

41

23

41

23

41

23

4D

ites: œœœœœœœœœœœœœœœœ1

21

21

21

2D

ites: œœœœœœœœ

Com

pter les temps

(battements)

13

On peut découvrir le nom

bre de temps par

mesure de n’im

porte quel cantique ou chanten lisant le chiffrage de m

esurenoté au

début de la musique. Le chiffrage de m

esurese com

pose de deux chiffres, l’un au-dessusde l’autre:

Le chiffre du haut indique le nombre de

temps par m

esure. Le chiffre du bas indiquequelle figure de note constitue le tem

ps fonda-m

ental de chaque mesure. N

ous reparleronsdu chiffre du bas plus tard.

24 44 34D

ans le premier exem

ple ci-dessous, le chiffrage de mesure est #

(trois-quatre). C

omptez les tem

ps par mesure des autres exem

ples et écrivez @,#ou

$dans les espaces prévus.

Ouvrez un recueil de cantiques et cherchez le chiffrage de m

esure, lesm

esures et les barres de mesure de plusieurs cantiques. C

herchez d’autres ren-seignem

ents sous «Chiffrage de m

esure» dans le lexique des termes m

usicauxdu présent m

anuel.

œœœœœœœœœœœœœœœœœœœœœœœœœœœœœ

œœœœœœœœœ

34

Chiffrage de m

esure

14

Le nombre de battem

ents (ou temps) par

mesure et le chiffrage de m

esure restent géné-ralem

ent les mêm

es du début à la fin d’unchant. Il n’y a que quelques cantiques aucours desquels le nom

bre de temps par m

esu-re change en cours de route (voir par exem

ple«Venez, venez», C

an

tiqu

es, nº 18).

Un autre aspect du rythm

e qui reste géné-ralem

ent le mêm

e tout au long du cantique oudu chant est le tem

po. Le tempo est la vitesse

de l’unité de temps et devrait rester égal d’un

battement à l’autre.

5Frappez trois fois les lignes suivantes, en

vous servant chaque fois d’un tempo différent.

Frappez la ligne rapidement, puis lentem

ent,puis m

oyennement vite. C

omptez tout en frap-

pant. Temps et tem

po

œœœ34œœœœœœœœœœœœœ

44œ œœœœœœœœœœœ

15

Chaque tem

ps ou battement d’une m

esure est important,

mais le prem

ier, appelé aussi temps fort,est, com

me son

nom l’indique, le plus fort. M

ême si on le ressent plus forte-

ment, on ne le joue ni ne le chante généralem

ent pas plus fort.

6Frappez les lignes qui suivent en accentuant le tem

ps fort.

Lorsque vous écoutez un chant, vous pouvez découvrir le chiffrage de m

esure (ou le nombre de battem

ents par mesure)

en recherchant ou en ressentant les temps forts. Vous savez

que le temps fort est le prem

ier: continuez donc à compter les

temps à partir de ce tem

ps fort jusqu’à ce que vous sentiez le prochain tem

ps fort. Le chiffre que vous avez atteint entre un tem

ps fort et le suivant est le chiffre supérieur du chiffrage de m

esure. Le premier tem

ps ou tem

ps fort

œ44

œœœœœœ

œœœœœœ

œœ

œœ 24œ

œœ

œœ

œœ

œ œœ

œœ

œœ

œE

coutez un enregistrement m

usical, ou quelqu’un qui joue du piano. Pouvez-vous sentir la pulsation? Le tem

po est-il rapide ou lent? Frappez les temps, en

accentuant le premier tem

ps. Com

ptez les battements pour découvrir le chiffre

du haut du chiffrage de mesure.

Utilisation du nom

rythmique des

figures de noteE

n musique, les tem

ps sont représentés pardes figures de note. Il existe plusieurs genres defigures de note, et chacun possède une valeurdifférente, ou un nom

bre de temps différent.

Pour déterminer le nom

bre de temps corres-

pondant à une note, regardez le chiffre inférieurdu chiffrage de m

esure. Si le chiffre du bas est

un 4, les notes ont les valeurs suivantes:

La noire ( q) vaut un temps.

La blanche ( h) vaut deux temps.

La blanche pointée ( h.) vaut trois temps.

La ronde ( w) vaut quatre tem

ps.

Lorsque le chiffrage de mesure a un chiffre

inférieur autre que 4, ces mêm

es notes ont desvaleurs différentes. N

ous étudierons certaines deces valeurs dans la suite du cours.

16

FIG

UR

ES

DE

NO

TE

ET

RYTH

ME

Vous pouvez apprendre rapidement à lire le rythm

e en vous servant des noms rythm

iques pourexprim

er chaque figure de note. Le tableau ci-dessous indique certains de ces noms rythm

iques.D

ites «D

a» pour le prem

ier temps de chaque figure de note et «

ha» pour les autres batte-

ments.

Nom

de la note

Noire

Blanche

Blanche pointée

Ronde

Battem

ents

1234

Figure de note

qhh.w

Nom

rythmique

Da

Da-ha

Da-ha-ha

Da-ha-ha-ha

17

LES

NO

MS

RYTH

MIQ

UE

S:

EX

ER

CIC

ES

7Frappez un battem

ent régulier tout en disant le nom rythm

ique des figures de note ci-dessous. Les astérisques (*) indiquent quand frapper. R

évisez et travaillez les noms rythm

iques jusqu’à ce que vous les connaissiez bien.

Da - ha - ha

**

*D

a - ha - ha*

**

Da - ha - ha

**

*D

a - ha - ha*

**

34˙ .˙ .

˙ .˙ .

Da - ha - ha - ha

**

**

Da - ha - ha - ha

**

**

Da - ha - ha - ha

**

**

Da - ha - ha - ha

**

**

44ww

ww

Da

hada

ha*

**

*-

-D

aha

daha

**

**

--

44˙˙

˙˙

Da

dada

daD

ada

dada

**

**

**

**

œœ

œœ

œœ

œœ

44

18

Les quatre figures de note que vous avez apprises peuvent être combinées de plusieurs façons

au sein d’une mesure. C

es combinaisons donnent à chaque m

orceau de musique son rythm

e propre.

8Frappez un battem


ique des figures de note ci-dessous.

Remarquez la double barre

à la fin de la ligne. Chaque m

orceau de musique se term

ine par une double barre.

Tracez des barres de mesure pour diviser en m

esures les lignes de figures de note ci-dessous. Le chiffre du haut du chiffrage de m

esure vous précisera combien de battem

ents placer dans chaque m

esure. Terminez chaque ligne par une double barre.

9D

ites le nom rythm

ique des figures de note ci-dessous. Frappez ensuite une unité de temps

régulière tout en disant les noms rythm

iques.

Da

dada

daD

a - hada - ha

Da

dada

daD

a - ha - ha - haD

a - haD

a - ha - ha - hada - ha

Da

dada

daD

a - ha - hada

44˙

œœœœ˙˙œœœœ˙

ww

œœœœ˙ .œ

44œœœœ˙ .œœœœœœœœœ˙˙

ww

˙ .œ24œœ˙œœ˙œœœœ˙˙œœ˙œœ˙˙˙˙˙34

˙ .œœœ˙ .

˙œ˙œœœœ˙ .

˙ .˙ .

Com

binaison de figures de note de rythmes différents

19

Lisez la musique com

me vous lisez un livre—

de gauche à droite. Lorsquevous arrivez à la fin d’une ligne, passez au début de la ligne suivante sans vous arrêter.

Lecture du rythme des cantiques

Da - ha

daD

ada

daD

a - hada

Da

da da

34˙œœœœ˙

œœœœ

˙œ˙

œœœœ ˙ .

˙œ ˙

œœœœ˙ .˙

œœ œœ˙œœœ œ

En

tou

te h

um

ilité10

Frappez un battement régulier et dites le nom

rythmique des

figures de note de ce cantique.

20

11Frappez un battem

ent régulier et dites le nom

rythmique des figures de note de ce cantique.

44˙œœ˙

˙œœœœw

Da - ha

dada

Da - ha

da - haD

ada

dada

Da - ha - ha - ha

˙œœ˙

˙œœœœw

˙œœ˙

˙œœœœw

˙œœœœ œœ˙

˙w

Reste

avec n

ou

s, Seig

neu

r

21

12Frappez un battem

ent régulier et dites le nom

rythmique des figures de note de ce cantique.

Da

dada

Da - ha

dada

Da - ha - ha

Da - ha

34œœœ˙œ˙

œ˙ .œœœ˙

œ˙œ˙ .

œœœ˙œœœœ˙ .

œœ œ ˙œœœœ˙ .

Do

uce e

st la tâ

ch

e,

ô D

ieu

, mon

roi

Le clavier se compose de touches blanches et de touches noires. Les

touches noires se situent par groupes de deux et de trois.

Cherchez le groupe de trois touches noires à l’extrém

ité gauche du cla-vier. E

n comm

ençant à cet endroit et en vous déplaçant vers la droite, joueztous les groupes de trois touches noires, jusqu’au m

ilieu de clavier. Jouezune touche à la fois, en vous servant des doigts quatre, trois et deux de lam

ain gauche. Faites le mêm

e exercice avec la main droite, en com

mençant

avec le groupe de trois situé le plus à droite en vous déplaçant vers lagauche jusqu’au m

ilieu.

22

LE C

LAVIE

R

notes les plus basses

23

notes les plus hautes

Les notes de musique figurant sur la page

vous indiquent quelles touches jouer sur le cla-vier. Les groupes de notes qui m

ontent sur lapage indiquent que vous devrez jouer uneséquence de touches se déplaçant vers la droite,ou m

ontant sur le clavier.

Les notes qui descendent sur la page vousindiquent que vous devez jouer une séquencede touches se déplaçant vers la gauche, ou des-cendant sur le clavier.

Les notes peuvent être écrites dans n’impor-

te quel ordre: en montant, en descendant, en

changeant de direction ou en répétant la mêm

enote.

24

Jeu par doigtés (numérotation des doigts)

Un peu plus tôt, dans ce cours, on vous a présenté la façon de jouer sur le clavier en suivant les

numéros des doigts (ou doigtés) (voir pages 8-9). E

n vous servant de la main droite, jouez les

séquences de notes ci-dessous sur n’importe quelles touches blanches consécutives du clavier.

Suivez les num

éros de doigts inscrits sous les notes.

Jouez les séquences de notes qui suivent avec la main gauche sur n’im

porte quelles touchesblanches consécutives. S

uivez les numéros de doigts inscrits au-dessus des notes.

34œ œ œœœœ1

23

32

1

24 œ œ œœœœ œœ3

34

33

23

3

34 œ œœœ œœœ œ œ œœœ2

12

32

34

32

12

2

44 œ œ œ œœœ œ œ œœœœ5

43

23

43

21

22

2

œ œ œ

œœœ

œœœ œ


rythmique des figures de note ci-dessous.

Ensuite, jouez les deux prem

iers exemples de la m

ain droite. Puis jouez les deux exemples

suivants de la main gauche. U

tilisez n’importe quelles touches blanches du clavier.

Main droite

Main gauche

25

34˙œ

˙œ

˙œ

˙.1

21

23

21

Da - ha

dada - ha

dada - ha

dada - ha - ha

44 ˙œœ

˙œœ

˙œœ

w3

22

32

21

22

1

Da - ha

dada

da - hada

dada - ha

dada

da - ha - ha - ha

24 ˙œ

œ˙

œœ

˙˙

34

32

34

33

Da - ha

dada

da - hada

dada - ha

da - ha

12

34

31

33

Da - ha - ha

dada - ha - ha

dada - ha - ha

dada - ha

da - ha

˙ .œ

˙ .œ

˙ .œ

˙˙

44

FIG

UR

ES

DE

NO

TE

ET

DO

IGT

ES

:E

XE

RC

ICE

S1. Frappez un battem

ent régulier et dites le nom rythm

ique des figures denote ci-dessous.

2.13

Placez la main gauche com

me indiqué sur l’illustration et jouez les

figures de note ci-dessous.

26

5

1

43

2

34 ˙œ ˙

œ˙œ˙.

˙œ˙

œ ˙œ˙ .

54

32

32

41

23

43

45

44 ˙ ˙˙˙

˙ ˙w

˙˙˙ ˙

˙ ˙w

54

23

21

41

23

24

15

44 œ œ˙œœ˙

œœœœwœœ˙

œœ˙œœœ œw

11

31

13

11

23

42

24

22

41

24

35

1. Frappez un battement régulier et dites le nom

rythmique des figures de

note ci-dessous.2.

14

Placez la main droite com

me indiqué sur l’illustration et jouez les

figures de note ci-dessous.

27

5

1

43

2

44˙ ˙œœ˙

˙˙w

˙ ˙œœ˙

˙˙w

12

32

14

32

12

32

15

31

34˙œ˙

œ ˙.˙ .

˙.˙ .

˙.˙ .

34

31

23

45

25

˙œ˙

œ ˙.˙ .

˙.˙ .

˙ .˙ .

34

31

23

25

33

44œ œœ œ ˙ ˙œœœ œ w

œœœ œ˙˙œœ œœw

11

12

34

55

34

53

33

42

21

13

21

1. Frappez un battement régulier tout en disant le nom

rythmique des notes

de ce cantique (seule la première phrase du cantique est donnée).

2. Placez les mains sur le clavier, com

me indiqué sur l’illustration.

3.15

Jouez le cantique de la main droite, puis de la m

ain gauche. Chantez

les doigtés tout en jouant. Liez les notes afin qu’elles coulent en s’enchaî-nant, m

ais ne les faites pas se chevaucher.

28

En

tou

te h

um

ilité

5

1

43

25

1

43

2

12

12

34

32

12

54

33

21

21

54

54

32

34

54

12

33

45

45

Main gauche

Main droite

34˙œœ œ œ ˙

œœœ œ ˙œ˙

œœœ œ˙.

34 ˙œœ œ œ ˙

œœœ œ ˙œ˙

œœœ œ˙ .

1.Frappez un battem


ique des figures de note de ce cantique.

2.Placez les m

ains sur le clavier, comm

e indiqué sur l’illustration.3.

16

Jouez le cantique tout en chantant les doigtés. (Les notes placées au-dessus des paroles sont jouées par la m

ain droite; celles placées au-dessous des paroles sont jouées par la gauche. Les notes de la m

aindroite ont la queue dirigée vers le haut; les notes de la m

ain gauche ont la queue dirigée vers le bas.)

4.Jouez le cantique en chantant les paroles.

29

O J

ésu

s, qu

an

d je

pen

se à

toi

5

1

43

25

1

43

2

34 œœœ˙

œ˙

˙œ

˙ .O

Jé-

sus,quand

jepense

àtoi,

Lapaix

em-

plitm

oncœ

ur.

34œ ˙.

œœœ2

22

2

2

21

1

1

13

44

4

œœœ˙˙

œPuis

-sé

-je

vi-

vresous

taloi,

Prèsde

toi,m

onS

au-

veur!

œ˙œ˙ .

œ œ œ˙.

2

2

21

11

1

13

3

33

44

1.Frappez un battem


ique des figuresde note de ce cantique.

2.Placez les m



17

Jouez le cantique en chantant les doigtés.4.

Jouez le cantique en chantant les paroles.

34 ˙˙

œœ œ˙

˙˙

Jé-

sus,né

bienhum

-ble

-m

ent,Vient

engloi

-re

main

-te

-nant.

Lesgrands

maux

qu’il

34œ

œ˙ .

˙ œœœœ œ ˙.

œœ

22

22

22

22

11

11

11

11

23

31

œœ œ˙.

˙œ ˙œ

˙.˙

asouf

-ferts

Lefont

Roi

del’u

-ni

-vers,

Lefont

Roi

del’u

-ni

-vers.

˙œ˙ œ

œœœ œ˙.3

33

32

22

2

22

21

11

11

55

4

5

1

43

25

1

43

2

Jésu

s, né b

ien

hu

mble

men

t

30

1.Frappez un battem


ique des figuresde note de ce cantique.

2.Placez les m



18

Jouez le cantique en chantant les doigtés. Cherchez le signe #à la pre-

mière ligne de ce cantique. C

ela s’appelle un dièse. Ce signe indique qu’il

faut jouer la touche noire à la droite de la blanche, avec le pouce droit.Voyez où se trouve le carré (

�) sur l’image du clavier située à droite.

4.Jouez le cantique en chantant les paroles.

Reste

avec n

ou

s, Seig

neu

r

31

■

5

1

43

25

1

43

2

44˙

œœœœœ œ ˙˙

œ#œ w

Reste

a-vec

nous,S

ei-

gneur,quandvient

lanuit,

Quand

vientle

dou-

te,quand

l’es-poir

s’en-

fuit.

44 ˙ œœ˙w

˙œ œ

11

11

1

11

11

22

22

22

22

3

33

˙œœœ

œœ

Quand

lesté

-nè

-bres

nousm

e-na

-centtous,

Reste

a-vec

nous,S

ei-gneur,restea

-vec

nous!

˙œœ˙œw

˙ œœœœ

˙˙w3

32

22

22

11

11

1

11

11

3

22

1

32

Les touches blanches correspondent aux sept notes de la gamm

e:

do ré mi fa sol la si

Ces sept notes se répètent plusieurs fois de suite, donnant un nom

àchaque touche.

Vous trouverez, ci-dessous, l’illustration du clavier complet d’un piano de

modèle standard. C

ombien de fois les nom

s des notes se répètent-ils pourque chaque touche en ait un ? C

ombien de fois se répètent-ils sur votre

clavier à vous ?

Jouez chaque touche blanche de votre clavier, en disant son nom.

Com

mencez par la touche la plus basse (un la sur le clavier standard) et

allez jusqu’à la plus haute (do). Puis comm

encez par la touche la plus hauteet descendez sur le clavier, en jouant et en nom

mant les notes au retour.

DE

CO

UVE

RT

E D

U D

O D

U M

ILIEU

Le do du milieu est une touche im

portante. Le do est toujours situé àgauche de n’im

porte quel groupe de deux touches noires. Le do du milieu

est le do qui est le plus près du milieu du clavier, com

me indiqué ci-des-

sous. Sur les pianos, le nom

de la marque est généralem

ent inscrit sur lebois, au-dessus du do du m

ilieu. Lorsque vous vous asseyez au clavier pourjouer, le do du m

ilieu devrait se trouver exactement en face de vous.

Cherchez et jouez le do du m

ilieu sur votre clavier.

lasi

doré

mi

fasol

du milieu

lasi

doré

mi

fasol

lasi

doré

mi

fasol

lasi

doré

mi

Découverte des touches blanches et exercices

33

fasol

lasi

doré

mi

fasol

lasi

doré

mi

fasol

lasi

doré

mi

fasol

lasi

do

DEC

OU

VERTE D

U D

O ET D

U FA —

EXERC

ICES

Le do se situe imm

édiatement à gauche de n’im

porte quel groupe de deuxtouches noires; le fa se situe im

médiatem

ent à gauche de n’importe quel grou-

pe de trois touches noires (voir illustration à droite). Il s’agit de touches-repères.

1.Jouez tous les do et tous les fa de votre clavier, en les nom

mant.

2.Frappez un battem


ique desfigures de note de l’exercice ci-dessous.

3.Trouvez le do du m

ilieu et placez-y votre pouce droit. Placez votre annulai-re (4e doigt) sur le fa au-dessus du do du m

ilieu. 19

Jouez le premier exer-

cice ci-dessous en vous servant du do du milieu et du fa. Jouez ensuite le

second exercice avec le pouce et l’auriculaire (5e doigt) de la main

gauche. Servez-vous du do du milieu et du fa qui se trouve au-dessous.

4.C

hantez le nom de chaque touche en la jouant.

5.N

otez tous les do et tous les fa sur le clavier ci-dessous.

34 ˙œ ˙

œ ˙ .˙ .

˙.˙.

˙œ ˙ . dofa

dofa

fado

dofa

dofa

do

34

Do

dofa

fa

44˙˙

˙˙

œœ œœw

dofa

dodo

dodo

fafa

do

Main gauche

Main droite

DEC

OU

VERTE DU

LA ET DU

SI — EXERC

ICES

La et si entourent la touche noire la plus haute, dans n’importe quel groupe de trois

touches noires (voir illustration à droite).

1.Jouez tous les la et tous les si de votre clavier en les nom

mant.

2.Frappez un battem


ique des figures de note del’exercice ci-dessous.

3.Jouez les exercices suivants, de la m

ain droite, sur n’importe quel groupe de touches la

et si; jouez-les ensuite de la main gauche. Jouez-les plusieurs fois avec chaque m

ain, envous servant de doigts différents (doigts 1 et 2, doigts 2 et 3, etc.).

4.C


5.N

otez tous les la et tous les si sur le clavier ci-dessous

35

Do

lasi

44œ œœ œ˙

œœœœ˙

˙la

sila

sila

lasi

sisi

sila

la˙

44˙˙

˙˙

œœ œœwla

sisi

lala

lasi

sila

DEC

OU

VERTE D

U R

E ET DU

MI —

EXERC

ICES

Le ré et le mi sont les touches blanches situées im

médiatem

ent à droite du do. do, ré et mi

entourent n’importe quel groupe de deux touches noires (voir illustration à droite).

1.Jouez tous les do, ré et m

i de votre clavier et nomm

ez-les.

2.Frappez un battem


ique des figures de note de l’exercice ci-dessous.

3.Jouez les exercices qui suivent sur le do, ré et m

i du milieu du clavier, de la m

ain droite;jouez-les ensuite de la m

ain gauche. Jouez-les plusieurs fois avec chaque main, en vous

servant de doigts différents (doigts 1 et 2, doigts 2 et 3, etc.).

4.C


5.N

otez tous les ré et tous les mi sur le clavier ci-dessous.

36

doré

mi

Do

44œ œœœ œœ˙˙˙

˙˙œœœœ œœœœ ˙˙

wdo

dodo

doré

réré

mi

mi

réré

dodo

dodo

réré

réré

mi

rédo

34œœœ˙œ˙

œ ˙.œœœ˙

œ˙ .˙ .do

dom

iré

mi

mi

mi

rédo

doré

rém

im

im

i

DE

CO

UVE

RT

E D

U S

OL —

EX

ER

CIC

ES

Le sol se trouve imm

édiatement à droite de la touche noire la plus basse de

n’importe quel groupe de trois touches noires. C

’est également la touche située à droite

du fa (voir illustration à droite).

1.Jouez et nom

mez tous les sol de votre clavier.

2.Frappez un battem


ique des figures de note del’exercice ci-dessous.

3.Jouez les exercices qui suivent sur n’im

porte quel groupe de touches fa et sol devotre clavier, d’abord de la m

ain droite, puis de la main gauche. Jouez-les plusieurs

fois avec chaque main, en vous servant de doigtés différents.

4.C


5.N

otez tous les sol sur le clavier ci-dessous.

37

fasol

Do

44˙ ˙œœœœ ˙˙

w˙ ˙

œœ œœ˙ ˙w

fasol

fafa

fafa

solfa

solfa

solfa

fasolsol

fasol

fa

34˙œ ˙

œ˙œ ˙ .

œœ œœœ œ˙.˙ .fa

fasol

fafa

solfa

fasol

fafa

solsol

fafa

EX

ER

CIC

ES

SU

R T

OU

TE

S LE

ST

OU

CH

ES

BLA

NC

HE

SM

aintenant que vous avez appris le nom de toutes les touches blanches,

vous êtes prêt à jouer certaines mélodies.

1.Frappez un battem


ique des figuresde note des exercices ci-dessous.

2.20

Jouez les mélodies suivantes près du m

ilieu du clavier, de la main

droite, puis de la main gauche. Lorsque vous jouez de la m

ain droite,placez le pouce sur la prem

ière touche de chaque mélodie et placez

chaque doigt sur les touches allant vers la droite. Lorsque vous jouezde la m

ain gauche, placez l’auriculaire (5e doigt) sur la première

touche de chaque mélodie et placez chaque doigt sur les touches

allant vers la droite.

3.C


38

34œ œ œ˙œœ œ œ˙

œœ œ œ˙œœœœ˙.

doré

mi

réré

rém

ifa

mi

mi

mi

fasol

fafa

fam

iré

do

œla

lasi

sido

doré

rém

im

iré

ré

lala

dosi

sisi

dodo

réré

dodo

24œœ

˙˙

œœœœ

˙˙

œœœ

˙˙

œœœ œ

˙˙

œœ

44œ œ œœ ˙˙œœ œœ ˙.

œœœ œœ ˙˙œœ œ œwré

lasol

mi

mi

lala

fafa

réré

lala

solsol

mi

mi

lala

fafa

réré


rythmique des figures de note de

ce cantique.2.2

1Jouez le cantique et chantez le nom

de chaque touche.3. C

hantez les paroles tout en jouant le cantique.

La première m

esure de ce cantique ne comporte qu’un seul tem

ps. (Les deux premiers tem

ps se trouvent à la dernière m

esure.) Les premières notes des m

esures partielles s’appellent des notes de

levée.Ces notes sont courantes dans les cantiques, parce qu’elles perm

ettent à la métrique de

la musique de s’adapter à la m

étrique naturelle du texte du cantique (voir Cours d

e d

irectio

n, p. 28).

Remarquez les lignes incurvées reliant certaines des notes de ce cantique. Elles se nom

ment

desliaisons

et indiquent que les deux notes se chantent sur le mêm

e mot ou la m

ême syllabe.

Apprenez-en davantage sur les liaisons dans le lexique des termes m

usicaux.

39

Ou

i, tes

com

ma

nd

em

en

ts

34œœ

œœ

œœ

Oui,

tescom

-m

an-

de-

ments

Sont

douxà

no-

trecœ

ur,T

u

34œ

œ˙

œœœ œ

œœ œ˙

mi

mi

mi

dodo

dodo

dodo

do

réré

ré

sisi

solla

œœ

œ œœœ œ

œ œ œœœ œœ

œveil

-les

surnous

cons-

tam-

ment,

Tu

cal-

mes

no-

trepeur!

œœ

œ˙

mi

mi

mi

do

réré

réré

si

solsol

solsol

lafa

fam

i

dodo

5

1

43

25

1

43

2

1. Frappez un battement régulier et dites le nom

rythmique des figures de

note de ce cantique.2.2

2Jouez le cantique et chantez le nom

de chaque touche.3. C

hantez les paroles tout en jouant le cantique.

Cherchez les signes ( U

) dans ce cantique. On les appelle points

d’orgues, et ils vous permettent de tenir les notes un peu plus longtem

psque leur valeur norm

ale.

40

Notre

Die

u n

ou

s ata

nt a

imés

5

1

43

25

1

43

2

44˙

œœœœ ˙˙

No

-tre

Dieu

nousa

tantai

-m

ésQ

u’ila

don-

néson

Pre-

mier

44 ˙œœœœ ˙

˙˙

43

21

1

udo

dodo

dodo

do

rém

ifa

solsol

solsol

solla

˙˙

˙œœœ œ

Né.

En

ex-

pi-ant

pourtous,

ilvint

Nous

in-

di-quer

leseul

che-

min.

˙œœœ œ

œœ˙˙

œœ˙u

u

Udo

réré

réré

réré

mi

mi

mi

fafa

solsol

solsol

solsol

la

41

SE

CT

ION

2

Concepts et techniques que

vous apprendrez dans lasection 21. C

omm

ent lire les notes sur une portéem

usicale

2. Com

ment lire les altérations (dièses,

bémols et bécarres)

3. Com

ment lire une arm

ure de clé

Les notes de musique sont écrites sur une

portée. C’est ce qui perm

et de savoir quellestouches jouer, sans m

entionner le nom de

chaque touche avec la note.

Une portée est un genre de diagram

me

comportant cinq lignes et quatre interlignes.

Elle se présente ainsi:

Les notes supérieures au do du milieu sont

placées sur une portée comm

ençant par la cléde sol:

Les notes inférieures au do du milieu sont

placées sur une portée comm

ençant par la cléde fa:? w

do du milieu

&do du m

ilieuw

42

LA PO

RT

EE

&?w

ßÍ&ww

ww

w

?ww

ww

wßÍ& w

ww

w? w

ww

wßÍ

clé de sol

clé de fam

ain gauche

main droite

w

accolade Pour les instruments à clavier, ces deux portées sont groupées par une accolade, créant un systè-

me

ouportée-double, com

me celles que vous voyez ci-dessous. Les notes de la clé de sol se jouent

généralement de la m

ain droite, et les notes de la clé de fa de la main gauche.

Notes sur les lignes:

Notes dans les interlignes:

Chaque note de la portée représente une touche blanche du clavier.

Etant donné que c’est la partie m

oyenne du clavier qui est utilisée le plussouvent, le systèm

e ne représente que les touches moyennes. S

ur le dia-gram

me ci-dessous, chaque note du systèm

e est reliée à la touche qui luicorrespond sur le clavier.

Maintenant que vous avez fait connaissance avec les clefs de sol et de fa,

vous devrez vous en servir pour déterminer quelle m

ain utiliser pour jouerune note (clef de sol =

main droite; clef de fa =

main gauche). Vous ne

devez plus vous servir de la position de la queue de la note pour déterminer

quelle main utiliser.

solla

sido

rém

ifa

solla

sido

rém

ifa

solla

sido

rém

ifa

ßÍ?˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙&

˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙

43

Correspondance entre les notes de la portée

et les touches blanches du clavier

dodu m

ilieu

Main gauche

Main droite

Mém

orisez les sept notes sur les lignes montrées dans le diagram

me ci-

dessous. Sol, ré et la se trouvent respectivem

ent sur la première ligne, la

troisième ligne et la cinquièm

e ligne de la clé de fa. Mi, si et fa se trouvent

respectivement sur la prem

ière, la troisième et la cinquièm

e ligne de la cléde sol. Le do du m

ilieu se trouve entre les deux portées, sur une petite lignesupplém

entaire.

Cachez l’illustration du clavier qui figure ci-dessous, et désignez au hasard

les notes de la portée. Lorsque vous désignez une note, jouez-la sur le clavier.

Servez-vous des cartes-notes 3, 7, 11, 13, 20, 24 et 28 pour vous aider à

apprendre ces notes. Regardez chaque carte du côté où figure le dessin dela note. D

ites le nom de la note et jouez-la sur le clavier. Retournez ensuite

la carte pour vérifier.

Dem

andez à quelqu’un de vous montrer les cartes l’une après l’autre

pour vous aider à apprendre à reconnaître rapidement les notes.

44

Sept notes im

portantes sur les lignes

solré

lado

mi

sifa

du milieu

?˙˙

˙&

˙˙

première ligne

troisième ligne

cinquième ligne

do du milieu

première ligne

troisième ligne

cinquième ligne

ßÍsol

réla

mi

sifa

ww

SE

PT N

OT

ES

IMPO

RTA

NT

ES

S

UR

LES

LIGN

ES

- EX

ER

CIC

ES

45

ßÍßÍßÍßÍ & 34˙œ˙ .

˙œ˙ .

? 34˙ .

˙ .˙

œ ˙ .& 44

˙˙ ˙

w˙˙

˙? 44 ˙ ˙

˙˙

˙˙w

& 34œœœ ˙ .

˙œ ˙ .

? 34œœœ ˙ .œœœ

˙ .& 44

œœ˙œ

œœ˙œ

? 44 œœ ˙œ˙

˙˙œœ ˙

œ˙˙˙

1

5

5

1

15

15

31

15

5

31

1

1.23

Entraînez-vous à faire tous les exercices ci-dessous jusqu’à ce que vous les jouiez sans problème.

2.C


3.Lorsque vous m

aîtriserez ces exercices, essayez de les jouer sans regarder vos mains.

Sur la portée ci-dessous, inscrivez le nom de chaque note sur les lignes.

Tirez ensuite un trait la reliant à la touche qui lui correspond, et inscrivez lenom

de chaque touche. (Si vous avez besoin d’aide, référez-vous à la page 43.)

Lorsque vous avez terminé cet exercice, m

émorisez les nouvelles notes.

Servez-vous des cartes-notes 3, 5, 7, 9, 11, 13, 20, 22, 24, 26 et 28 pour

vous aider. Regardez le côté de la carte qui comporte la note. D

ites le nomde la note et jouez-la sur le clavier. Retournez ensuite la carte pour vérifier.

Dem


pour vous aider à les reconnaître rapidement.

?˙˙

˙˙

˙˙

&˙

˙˙

˙˙

ßÍsol

si

dodu m

ilieusol

lasi

46

Autres notes sur les lignes

TO

UT

ES

LES

NO

TE

S S

UR

LES

LIGN

ES

: EX

ER

CIC

ES

1.E

ntraînez-vous à faire tous les exercices ci-dessous jusqu’à ce que vous les jouiez sans difficulté.2.

Chantez le nom

de chaque touche en la jouant.3.

Lorsque vous avez appris ces exercices, essayez de les jouer sans regarder vos mains.

47

& 44œ œœœœ œœœ

œw

œw

? 44œœœ ˙˙

œœœ˙ ˙ßÍ& 24

œœ

œœ

? 24œœ

œœ

œœ

œœ

˙˙

ßÍ& œœ

œœ

œœ œ

œ?

œœ

œœ

˙˙

ßÍ

3

1

13

5

53

Sur la portée ci-dessous, notez le nom

de chaque note dans les inter-lignes. Tirez ensuite un trait la reliant à la touche qui lui correspond, et ins-crivez le nom

de chaque touche.

Lorsque vous avez terminé cet exercice, m

émorisez les nouvelles notes.

Servez-vous des cartes-notes 4, 6, 8, 10, 12, 19, 23, 25 et 27 pour vous

aider. Regardez le côté de la carte qui comporte la note. D

ites le nom de la

note et jouez-la sur le clavier. Retournez ensuite la carte pour vérifier.

Dem


pour vous aider à les reconnaître rapidement.

48

Notes dans les interlignes

&˙

˙˙

˙˙

?˙

˙˙

˙˙

ßÍ

dodu m

ilieula la

NO

TE

S D

AN

S LE

S IN

TE

RLIG

NE

S: E

XE

RC

ICE

S1.

Entraînez-vous à faire tous les exercices ci-dessous jusqu’à ce que vous les jouiez sans difficulté.

2.C


3. Lorsque vous aurez appris ces exercices, essayez de les jouer sans regarder vos mains.

49

& 44˙

˙œœ

˙˙

œœ? 44 œ œœ œ

wœ œœ œ

œœ wßÍ

31

1

5

& 34˙

œ ˙.œ˙.

˙.? 34 ˙

œ ˙.˙

œ ˙ßÍ&

˙œ ˙.

˙œ

?˙

œ˙.

˙.˙

œ ˙.ßÍ

53

1

13

5

œœ

Sur la portée, un «intervalle» est généralement

un déplacement d’une note sur une ligne à la

note dans l’interligne situé juste au-dessus oujuste au-dessous, ou d’une note dans un inter-ligne à la note placée sur la ligne juste au-dessusou juste au-dessous.

Dans cette section du cours, un «intervalle»

indique un déplacement d’une touche blanche à

la touche blanche la plus proche, soit à sa droi-te, soit à sa gauche. (Ignorez les touches noiresen cherchant les «intervalles» et les «sauts.»)

Sur la portée, un «saut» est un déplacement

d’une ligne à la ligne la plus proche au-dessusou au-dessous, ou d’un interligne au plusproche interligne au-dessus ou au-dessous.

Dans cette section du cours, un «saut»

désigne le déplacement qui «saute» une

touche blanche, soit à gauche, soit à droite,pour aller à la touche blanche suivante.

50

«Intervalles» et «sauts»

&œ œ

œ&

œœ

œ

1.E

ntraînez-vous à faire les exercices ci-dessous jusqu’à ce que vous lesjouiez sans difficulté (les notes en clef de sol se jouent avec la m

ain droi-te; les notes en clef de fa se jouent avec la m

ain gauche).

2.C


3.Lorsque vous m

aîtriserez ces exercices, essayez de les jouer sans regar-der vos m

ains.

51

& 34˙ œ ˙.

˙ .˙ œ˙.

˙ .? 34˙ œ ˙.

˙ .˙ œ˙.

˙ .ßÍ&

˙ œ ˙.˙ .

˙ œ˙.?˙ œ ˙.

˙ .˙ œ˙.

˙ .ßÍ

˙ .5

1

? 44 œ œ œœ

œ œ ˙œ

œœ œ

w? œ

œœ

œœ

œ˙

œœ

œœw

& 44˙ ˙˙ ˙

˙ ˙˙ ˙

˙ ˙˙˙

˙˙˙˙

15

«INTERVALLES» ET «SAU

TS»: EXERCIC

ES

Sur la portée ci-dessous, inscrivez le nom

de chacune des notes. Tirezensuite un trait la reliant à la touche qui lui correspond, et inscrivez le nomde chaque touche.

La note qui comporte un astérisque (*) est posée sur une ligne supplé-

mentaire. C

ette petite ligne représente la ligne du do du milieu. C

ette noteet celle qui est exactem

ent au-dessus sont en fait la mêm

e note (ré).C

onsultez le lexique des termes m

usicaux pour en savoir davantage au sujetdes lignes supplém

entaires.

Révisez ces notes au m

oyen des cartes-notes. Regardez le côté de lacarte qui com

porte la note. Dites le nom

de cette note et jouez-la sur le cla-vier. Retournez ensuite la carte pour vérifier. Passez en revue quatre ou cinqcartes de suite, puis révisez-en dix de suite. D

emandez à quelqu’un de vous

montrer les cartes l’une après l’autre pour vous aider à apprendre à les

reconnaître rapidement. Posez les cartes sur une table et dem

andez à quel-qu’un de vous les désigner au hasard.

52

Révision des notes sur les lignes, des notes dans les

interlignes, des «intervalles» et des «sauts»

ßÍ? &w

ww

ww

ww

w ww w

ww

ww

ww

w ww

ww*

dodu m

ilieudo

do

Jouez les notes ci-dessous en disant leur nom. Puis dem

andez à quelqu’un de désigner les notes au hasard pendant que vous les jouez et dites leur nom.

Sans regarder vos m

ains, servez-vous des touches noires qui sont plus hautes pour trouver et jouer les touches blanches pour chacune des notes de la portée ci-dessous. D

ites le nom de chaque touche au m

oment où vous la jouez.

Sur les portées ci-dessous, dessinez les notes m

anquantes, comm

e indiqué dans les deux premières m

esures. Inscrivez ensuite le nom

des notes au-dessous de chaque note. Ensuite, jouez les notes tout en disant leur nom

.

53

Main droite

Main gauche

&? ßÍw

ww

ww

ww

ww

ww

ww

ww

w

&ww

ww

ww

ww

ww

? ww

ww

ww

ww

ww

«intervalle» m

ontantsol

la

«saut»descendantré

si

«intervalle»descendant

«saut»m

ontant«intervalle» m

ontant«saut»

descendant«saut»

montant



«saut»descendant

«saut» m

ontant«intervalle»descendant

«saut»m

ontant«intervalle» m

ontant«saut»

descendant«intervalle» m

ontant

&w w

www

ww

ww

w?

ww

ww

ww

ww

EX

ER

CIC

ES

QU

OT

IDIE

NS

Les exercices qui suivent vous délieront les doigts et vous aideront àjouer de façon souple et régulière.

24 D

e la main gauche, répétez tous les jours l’exercice ci-dessous jusqu’à

ce que vous arriviez à le jouer avec souplesse et naturel.

54

& 44? 44œ œœ œœ œ˙œ œœ œœ œ˙

œ œœ œ4

&? œ œ˙œ œœ œœ œ˙

œ œœ œœ œ˙œ œœ œ

21

&? œ œ˙œ œœ œœ œ˙

œ œ œ œ œœœœw

ßÍßÍßÍ

54

33

2

25

De la m

ain droite, répétez tous les jours l’exercice ci-dessous, jusqu’àce que vous arriviez à le jouer avec souplesse et naturel.

55

& 44œ œœ œœ œ˙œ œœ œœ œ˙

œ œœ œ? 44

ßÍ& œ œ˙œ œœ œœ œ˙

œ œœ œœ œ˙œ œœ œ

? ßÍ& œ œ˙œ œœ œœ œ˙

œ œ œ œ œœœœw? ßÍ

12

23

34

54

CA

NT

IQU

ES

A A

PPRE

ND

RE

Répétez les cantiques suivants jusqu’à ce que vous les sachiez bien.

Suivez les instructions pour apprendre chaque cantique.

56

Í ßÍ ßÍ ß & 34œœ

œœ

œO

ui,tes

com-

man

-de

-m

entsS

ont

? 34œ

œ˙

œ2

1

1

&œ

œœ

œ œdoux

àno

-tre

cœur,

Tu

veil-

lessur

nous

?œœ œ

œœ œ˙

œœ

34

&œœ œ

œ œ œœœ œ

œœ

cons-

tam-

ment,

Tu

cal-

mes

no-

trepeur!

?œ

˙5

1.Frappez un battem


ique des notes de ce cantique.2.

26

Jouez le cantique et chantez le nom de chaque touche en la jouant.

3.C

hantez les paroles tout en jouant.

Ou

i, tes

com

ma

nd

em

en

ts

1.Frappez un battem



27

Jouez le cantique et chantez le nom de chaque touche en la jouant.

3.C


57

O J

ésu

s, qu

an

d je

pen

se à

toi

ßÍßÍßÍ & 34œœ

œ˙

œ˙

OJé

-sus,

quandje

penseà

toi,

? 34œ

˙ .2

13

2

&˙

œ˙.

œœœ˙

Lapaix

em-

plitm

oncœ

ur.Puis

-sé

-je

vi-

vre

?œœœ

œ2

4

31

1

&˙

œsous

taloi,

Prèsde

toi,m

onS

au-

veur!

?˙

œ˙.

œ œ œ˙ .

2

21

13

4

1.Frappez un battem



28

Jouez le cantique de la main gauche seulem

ent et chantez le nom de chaque touche en la jouant.

3.C

hantez les paroles tout en jouant.Les astérisques (*) indiquent quand changer la position de votre m

ain pour suivre les doigtés.

58

Jésu

s, né b

ien

hu

mble

men

t

ßÍßÍßÍ & 34Jé

-sus,

nébien

hum-

ble-

ment,

Vienten

gloi-

re

? 34 ˙œ

˙œ

œœ œ˙ .

˙œ

˙œ

11

*1*4

43

23

&m

ain-

te-

nant.Les

grandsm

auxqu’il

asouf

-ferts

Lefont

?œœ œ

˙.˙

œ˙

œ œœ œ˙.

˙œ

*1*1

12

2

&R

oide

l’u-

ni-

vers,Le

fontR

oide

l’u-

ni-

vers.

?˙

œ˙œ ˙.

˙œ ˙

œœœ œ˙.1

12

*33

45

*2

1.Frappez un battem



Jouez le cantique de la main droite seulem


3.C



59

Jésu

s, né b

ien

hu

mble

men

t

ßÍßÍßÍ & 34˙œ

˙œ

œœ œ˙.

˙œ

˙œ

Jé-

sus,né

bienhum

-ble

-m

ent,Vient

engloi

-re

? 343

32

14

*2*1

&œœ œ

˙ .˙

œ˙

œ œœ œ˙ .

˙œ

main

-te

-nant.

Lesgrands

maux

qu’ila

souf-

fertsLe

font

?4

*5*3

&˙

œ˙œ ˙ .

˙œ ˙

œœœ œ˙ .R

oide

l’u-

ni-

vers,Le

fontR

oide

l’u-

ni-

vers.

?3

24

55

*3*2

*1

1.Frappez un battem



29

Jouez le cantique de la main gauche seulem


3.C



60

Notre

Die

u n

ou

s ata

nt a

imés

ßÍßÍßÍ & 44N

o-

treD

ieunous

atant

ai-

més

Qu’il

? 44 ˙œ

œœ

œ˙

˙˙

˙5

u*4

&a

don-

néson

Pre-

mier

Né.

En

ex-

pi-

antpour

?œœœœ

˙˙

˙˙

œœœ œu

*53

&tous,

ilvint

Nous

in-

di-

querle

seulche

-m

in.

?˙

œœ˙

˙œœœ œ

˙œœ

˙ 5*2

22

uu

1.F

rappez un battement régulier et dites le nom

rythmique des notes de ce cantique.

2.Jouez le cantique de la m

ain droite seulement et chantez le nom

de chaque touche en la jouant.3.

Chantez les paroles tout en jouant.

Les astérisques (*) indiquent quand changer la position de votre main pour suivre les doigtés.

61

Notre

Die

u n

ou

s ata

nt a

imés

ßÍßÍßÍ & 44˙œ

œœ

œ˙

˙˙

˙N

o-

treD

ieunous

atant

ai-

més

Qu’il

? 44U

1*2

&œœœœ

˙˙

˙˙

œœœ œa

don-

néson

Pre-

mier

Né.

En

ex-

pi-

antpour

?U

*15

3

&˙

œœ˙

˙œœœ œ

˙œœ

˙tous,

ilvint

Nous

in-

di-

querle

seulche

-m

in.

?U

U4

45

*4

#(dièse—

la note est élevée)

b(bém

ol—la note est abaissée)

n(bécarre—

la note revient à sa placenorm

ale)

Lorsqu’elles sont placées devant les notes,sur la portée, les altérations m

odifient lesnotes de la façon indiquée à la page suivante.

62

ALT

ÉR

ATIO

NS

Lesaltérations

sont des signes de ce genre:

DIE

SE

SLe signe dièse ( #) sigignifie qu’il faut élever

la note en jouant la touche qui se trouve justeà côté à droite, généralem

ent une touchenoire.

Com

me m

ontré par le diagramm

e ci-dessous, lorsqu’un signe dièse est placédevant un fa sur la portée, il faudra jouer latouche noire qui se trouve à droite du fa. S

onnom

devient alors fa dièse.

BE

MO

LSLe signe bém

ol ( b) signifie qu’il fautabaisser la note en jouant la touche la plusproche à sa gauche, généralem

ent une touchenoire.

Com

me m

ontré par le diagramm

e ci-dessous, lorsqu’un signe bém

ol est placédevant un si sur la portée, il faudra jouer latouche noire qui se trouve à gauche du si.

La mêm

e touche noire peut-elle être à lafois un dièse et un bém

ol ? Jouez la dièse et sibém

ol pour le savoir.

BE

CA

RR

ES

Le signe bécarre ( n) signifie qu’il faut jouerla note com

me elle est écrite, sans la m

onterni la descendre.

Lorsqu’une altération affecte un dièse, unbém

ol ou un bécarre à une note, il faut lajouer ainsi pendant toute la m

esure. La barrede m

esure annule toutes les altérations.

63

F #si bsi

?bœ

si bsi

bœnœ?

F # fa #

fa

&#œ

Dessinez un dièse ( #

) devant chacune des notes qui suivent. Tirez

ensuite un trait allant de chaque note jusqu’à la touche qui lui correspond.Après avoir tiré les traits jusqu’aux touches, trouvez chacune de ces notes sur

le clavier de votre instrument. D

ites le nom de chaque touche en la jouant.

Etude des dièses

■■

■■

■■

■■

■

■■

mi #

64

Sur les lignes ci-dessous, inscrivez le nom

des notes avec dièses indiquées par un carré �.

&œ

œœ

œœ

œ?#œ

œœ

œœ

œßÍ

dodu m

ilieu

sol #

LE DIESE: EXER

CIC

ES QU

OTID

IENS

Jouez les exercices qui suivent de façon souple, égale et ferme.

Souvenez-vous de lever chaque doigt bien haut pour frapper la touche.

Vous devez garder le poignet haut, loin des touches, mais à l’horizontale par

rapport à votre avant-bras. Augm

entez chaque jour un peu le tempo.

65

& 44œ œœ œœ œ˙œ #œœ #œœ #œ˙

#œ œ#œ œ

? 44 œ œœ œœ œ˙œ #œœ #œœ #œ˙

#œ œ#œ œ

& #œ œ#˙œ œœ œœ œ˙

#œ œ#œ œ#œ œ#˙œ #œœ #œ

? #œ œ#˙œ œœ œœ œ˙

#œ œ#œ œ#œ œ#˙œ #œœ #œ

&œ #œ˙œ œœ œœ œ˙

œ œ #œ œ œœ#œœw

? œ #œ˙œ œœ œœ œ˙

œ œ #œ œ œœ#œœw

34

23

12

32

43

54

Main gauche

Main droite

5

1

43

25

1

43

2

66

CA

NT

IQU

E A

APPR

EN

DR

ER

épétez le cantique suivant jusqu’à ce que vous le sachiez bien.

ßÍßÍßÍ & 44G

loireà

Dieu,

no-

treC

ré-

a-

teur!G

loire

? 44 ˙˙

#˙˙

˙˙

˙˙

˙2

3

u&

auC

hrist,no

-tre

Ré

-dem

p-

teur!G

loireà

l’Es

-prit

Con

-

?˙

˙˙

˙˙

˙˙

˙˙

˙˙

˙*3

u*1

&so

-la

-teur!

Lou-

angeet

gloireau

Dieu

sau-

veur!

?˙ #˙

˙˙

˙˙

˙˙

˙˙

˙3

51

uu

1.30

Jouez ce cantique de la main gauche seulem

ent.2. C


Glo

ire à

Die

u,

notre

Cré

ate

ur!

67

1. Jouez ce cantique de la main droite seulem

ent.2. C


Glo

ire à

Die

u,

notre

Cré

ate

ur!

ßÍßÍßÍ & 44˙˙

#˙˙

˙˙

˙˙

˙G

loireà

Dieu,

no-

treC

ré-

a-

teur!G

loire

? 444

2

U

&˙

˙˙

˙˙

˙˙

˙˙

˙˙

˙au

Chirst,

no-

treR

é-

demp

-teur!

Gloire

àl’E

s-

pritC

on-

?

U

&˙ #˙

˙˙

˙˙

˙˙

˙˙

˙so

-la

-teur!

Lou-

angeet

gloireau

Dieu

sau-

veur!

?U

U1

*12

53

68

Dessinez un bém

ol ( b) devant chacune des notes qui suivent. Tirez

ensuite un trait allant de chaque note jusqu’à la touche qui lui correspond.Après avoir tiré les traits jusqu’aux touches, trouvez chacune de ces notes

sur le clavier de votre instrument. D

ites le nom de chaque touche en la jouant.

Etude des bém

ols

&œ

œœ

œœ

?œ

œœ

œœ

œßÍ

b

dodu m

ilieu

sol bSur les lignes ci-dessous, inscrivez le nom

des notes avec bémol indiquées par un carré �.

do b■

■■

■■

■■

■

■■

■

■

LE BEM

OL: EXERC

ICES Q

UO

TIDIEN

SJouez les exercices suivants jusqu’à ce que vous les m

aîtrisiez. Jouez defaçon souple, égale et ferm

e. Souvenez-vous de lever chaque doigt bien

haut pour frapper la touche. Vous devez garder le poignet haut, loin destouches, m

ais à l’horizontale par rapport à votre avant-bras. Augm

entezchaque jour un peu le tem

po.

69

& 44œ œœ œœ œ˙

œ œœ œœ œ˙

œ bœœ b œM

ain droite1

?œ

œœ

œ bœœ bœ44 œ œœ œ

œ œ˙œ

œœ

˙M

ain gauche5

& œ bœ˙bœ œbœ œbœ œb˙

œ bœœ bœœ bœ˙œ œœ œ

&œ

œœ

˙œ

wœ œ˙

œœ

œœ œ bœ œbœœœ

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œ bœœ bœœ bœ˙œ

œœ

œbœ œbœ

? œ œ˙œ œœ œœ œ˙

œ œ œœœw

5

1

43

2

5

1

43

2

CA

NT

IQU

E A

APPR

EN

DR

ER

épétez le cantique suivant jusqu’à ce que vous le sachiez bien.

70

ßÍßÍßÍ & 34O

ui,tes

com-

man

-de

-m

entsS

ontdoux

à

? 34 œœ

œœ

œœ

œ˙

œœ

œœ

12

34

3*2

&no

-tre

cœur,

Tu

veil-

lessur

nous

?œ

œœ

˙œ

œœ

œœ

œœ

23

33

14

*35

&cons

-tam

-m

ent,T

ucal

-m

esno

-tre

peur!

?œœ bœ

œœ

œœ

œ bœœœ

œ˙

12

23

34

44

45

5*5

1. Jouez ce cantique de la main gauche seulem

ent.2. C


Ou

i, tes

com

ma

nd

em

en

ts

71

1. Jouez ce cantique de la main droite seulem

ent.2. C


Ou

i, tes

com

ma

nd

em

en

ts

ßÍßÍßÍ & 34 œœ

œœ

œœ

œ˙

œœ

œœ

Oui,

tescom

-m

an-

de-

ments

Sont

douxà

? 345

4*4

33

2

&œ

œœ

˙œ

œœ

œœ

œœ

no-

trecœ

ur,T

uveil

-les

surnous

?4

32

22

*21

1

&œ

œ bœœ

œœ

œœ bœ

œœ

œ˙

cons-

tam-

ment,

Tu

cal-

mes

no-

trepeur!

?5

44

32

22

11

4

L’armure

se trouve au début de la portéem

usicale. Elle indique quelles notes doivent être

élevées (dièses) ou abaissées (bémols) pendant

toute la durée du cantique. Ceci évite de devoir

placer un dièse ou un bémol devant chacune des

notes devant être élevée ou abaissée.

S’il y a un dièse sur la ligne du fa, par exemple,

tous les fa devront être joués comm

e des fadièses, à m

oins que l’armure ne change ou qu’un

fa soit précédé d’un bécarre. Ceci concerne tous

les fa, où qu’ils se trouvent sur la portée:

L’armure sera toujours la m

ême pour la clé de

sol et la clé de fa :

Com

plétez l’armure voulue pour «O

ui, tescom

mandem

ents» aux pages 70 et 71.

& #34 #œ#œ? #34 #œ#œ

ßÍ( )

( )

( )

( )

& #34 #œ#œ( )

( )œn

armure

fa bécarre

➡

➡

72

L’AR

MU

RE

DE

CLÉ

& #44? #44

ßÍ 1.

& b b34? b b 34

ßÍ 2.

& b 44? b 44

ßÍ 3.

& ## 44? ## 44

ßÍ 4.

Réponses : 1. fa 2. si, m

i 3. si 4. fa, do

Considérez chacune des portées ci-dessous. S

ur la ligne placée au-dessous de chaqueportée, inscrivez le nom

des notes qui devront être jouées avec dièse ou avec bémol.

EX

ER

CIC

ES

QU

OT

IDIE

NS

Jouez les exercices suivants avec chaque main séparém

ent. Jouez-les chaque jour jusqu’à ce que vous les sachiez bien, en com

mençant lentem

ent et en augmentant chaque jour un peu

la vitesse. Avec de l’entraînem

ent, vos doigts s’habitueront à chaque position des mains.

73

& 34œ œ œ œœœœ œ œ œœœœ œ œ œœœ˙ .˙ .

? 34 œ œ œ œœœœ œ œ œœœœ œ œ œœœ˙.˙.

ßÍ1

1

2

22

23

34

45

5

& b 34œ œ œ œœœœ œ œ œœœœ œ œ œœœ˙.˙.

? b 34œ œ œ œœœœ œ œ œœœœ œ œ œœœ˙.˙.

ßÍ1

12

22

2

3

34

4

5

5

& #34œ œ œ œœœœ œ œ œœœœ œ œ œœœ˙ .˙ .

? #34œ œ œ œœœœ œ œ œœœœ œ œ œœœ˙ .˙ .

ßÍ1

1

2

2

2

2

3

34

4

5

5

Main droite

Main gauche

Jouez les exercices suivants avec chaque main séparém

ent. Jouez-les chaque jour jusqu’à ce que vous les sachiez bien. C

omm

encez lentement et augm

entez chaque jour un peu la vitesse.

74

& b b34œ œ œ œœœœ œ œ œœœœ œ œ œœœ˙.˙.

? b b 34œ œ œ œœœœ œ œ œœœœ œ œ œœœ˙ .˙ .

ßÍ1

1

2

22

23

34

45

5

& ## 34œ œ œ œœœœ œ œ œœœœ œ œ œœœ˙.˙.

? ## 34 œ œ œ œœœœ œ œ œœœœ œ œ œœœ˙ .˙ .

ßÍ1

12

22

2

3

34

4

5

5ré

& b bb 34œ œ œ œœœœ œ œ œœœœ œ œ œœœ˙ .˙ .

? b bb 34 œ œ œ œœœœ œ œ œœœœ œ œ œœœ˙.˙.

ßÍ1

1

2

2

2

2

3

34

4

5

5mi b

si b

Main droite

Main gauche

SE

CT

ION

3


vous apprendrez dans lasection 31. C

omm

ent jouer mains ensem

ble sur leclavier

2. Com

ment lire d’autres valeurs de notes

3. Com

ment jouer avec d’autres chiffrages

de mesure

EX

ER

CIC

ES

QU

OT

IDIE

NS

Vous êtes maintenant prêts à jouer les deux m

ains ensemble. C

ela vous paraîtra peut-être gênant au début, m

ais cela viendra bientôt naturellement si vous travaillez dur et avec patience. Les exercices

qui suivent ont pour but de vous aider à apprendre cette technique nouvelle.

JOU

ER

MA

INS

EN

SE

MB

LE

1. Jouez cet exercice lentement et de façon régulière, en l’apprenant

d’abord mains séparées.

2. Jouez l’exercice mains ensem

ble et augmentez chaque jour un peu la

vitesse. Les doigtés sont importants, suivez-les donc avec soin.

3.Les astérisques (*) indiquent les barres de reprise.R

épétez lesm

esures situées entre les barres de reprise jusqu’à ce que vous arri-viez à bien jouer cette section. Passez ensuite à la section suivante.31

Lorsque vous savez chacune des sections, jouez-les sans vousarrêter, en répétant quatre fois chaque section.

& œœœœœ œ œ œ œ œ œœœœœœ

w? œ œ œ œ

œœœœœœœ œ œ œ œ œw

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ßÍ &44œ œ œ œ œœœœ

œ œ œ œ œœœœœ œ œ œ

?44 œœœœœ œ œ œ

œœœœœ œ œ œœœœœ

{{{{ {{

{{ {{ßÍ

**

*

**

12

34

51

21

23

21

21

23

1

12

34

51

21

23

21

21

23

1

21

32

12

31

23

43

21

32

1

21

32

12

31

23

43

21

32

5

1.32

Jouez cet exercice lentement et de façon régulière, en l’apprenant d’abord m

ains séparées.2. Jouez l’exercice les deux m

ains ensemble et augm


1.33

Jouez cet exercice lentement et de façon régulière, en l’apprenant d’abord m

ains séparées.2. Jouez l’exercice les deux m

ains ensemble et augm


Jouez les exercices des pages 73 et 74 mains ensem

ble. Jouez lentement et de façon régulière,

en augmentant chaque jour un peu la vitesse.

& 34 ˙œ b˙

œ ˙œ ˙

œ ˙œ b˙

œ˙

œ˙.? 34 ˙ .

˙ .˙ .

˙ .˙ .

˙ .˙ .

˙ .ßÍ

34

41

11

2

22

5

&œœœ bœœœ

˙œ

˙œ œœœ bœœœ ˙

œ ˙.?

˙ .˙ .

˙ .˙ .

˙ .˙ .

˙ .˙ .

ßÍ3

44

11

22

5

24

5

43

ßÍ1

1

3

35

5

& 44œœ

œœ œœ˙œœœœ œœ˙

œœœœ œ˙œœœœw

œ? 44 ˙ ˙

˙ ˙˙ ˙

˙ ˙˙ ˙

˙ ˙˙ ˙

˙˙

CA

NT

IQU

ES

A A

PPRE

ND

RE

Répétez les cantiques suivants jusqu’à ce que vous les sachiez bien. S

uivez les instructions pour apprendre chaque cantique. Lorsque vous avez appris ces cantiques, com

mencez à vous

en servir pour accompagner le chant à la m

aison ou à l’église.

1.Frappez un battem


ique des notes de la clef de fa. 2.

Jouez les notes de la clef de sol et chantez la mélodie (m

ain droite seulement).

3.Jouez les notes de la clef de fa (m

ain gauche seulement).

4.34

Jouez le cantique les deux mains ensem

ble.

To

ut a

u so

mm

et

des m

on

ts

ßÍßÍßÍ & b 44œœœœ œ

˙.œ

œ œœœ˙ .

œT

outau

somm

etdes

monts

Se

déploie

undra

--

-peau.

Il

? b 44w

ww

w1

1 3

3

*2

& bœœ œ nœ ˙˙œœœœ˙ .

œœ œœœ ˙.œest

auxna

-ti

-ons

Don

-né

comm

eun

flam-

beau.C

’esten

Si

-on,

ci-

? b ww

˙˙

ww

w1

*2*3

52

& bœ œœnœ ˙.œ˙

˙œœœ œ˙

˙˙.

téde

Dieu,

Voy-

ez,qu’il

flot-

tedans

lescieux!

? b ˙˙

ww

w˙

˙˙ .

*35

5*5

1.Jouez le cantique m

ains séparées.2.

35

Jouez le cantique mains ensem

ble.3.


Qu

an

d c

es e

mblè

mes

nou

s pre

non

s

ßÍßÍßÍ & 34œœœ˙

œ˙

œ˙.

œœœQ

uandces

em-

blè-

mes

nouspre

-nons,

Grâce

àJé

-

? 34 ˙.˙.

˙.˙ .

˙.34

2

*2

&˙

œ˙

#œ˙ .

œ bœœ˙

œsus

eten

sonnom

,Pen

-sons

àlui

et

?˙.

˙ .˙.

#˙.˙ .

*44

1

&œ œœ

˙ .œœ œ

˙œ

˙œ

˙ .soy

-ons

sûrsQ

ueno

-tre

cœur,

nosm

ains,sont

purs.

?˙ .

˙.˙ .

˙.˙

œ˙.

4

4

*1*1


ains séparées.2.

36


ble.3.


Oh

, qu

el a

mou

r

ßÍÍßÍ ß & b 34œœ

œœ

œœ

œœ

œœ

˙œ

Oh,

quela

-m

our,a

-m

oursans

fin,Le

? b 34˙ .

˙.˙ .

˙ .55

5

54

4

43

3*2

1

11

& bœœ

œ˙

œœ

œœ

œœ

œ˙

gneaudi

-vin,

LeC

hrist,m

ou-

rirpour

tous!

? b ˙œ

˙.˙ .

˙.˙

Uu 55

44

22

*21

1

& bœ œ œœ œ œ

˙œ

œnœbœ˙

œC

ielm

on-

trapour

nous,E

nen

-voy

-ant

l’A-

? b ˙.˙

œ˙.

˙.˙ .

55

*54

43

3

3*3

2

21

1

*1


ains séparées.2.

37


ble.3.


Pou

r son

der te

sE

critu

res

ßÍßÍ & b b44œœ œœœœœœ

œ œ œ œœœ˙

Pourson

-der

tesE

-cri

-tu

-res,

Om

onPè

-re

gui-

de-

moi.

? b b 44 ww

wn˙

˙1

2*2

3

3

44

& b bœ nœ œœœ œ œœ

œ œ œ œœ œ˙

Em

-plis

mon

cœur

desa

-ges

-se,

Fais

-m

oidé

-cou

-vrir

taloi.

? b b˙˙

n˙˙

˙˙

˙˙

*12

*2

*2

3

4

Croches

La noire ( q) peut être divisée en deux, ce qui crée deux notes valant un dem

i-temps

chacune. Ces figures de note portent le nom

de croches. Soit elles ont un petit crochet (e

), soit elles sont réunies par un trait horizontal (). Les croches vont deux fois plus

vite que les noires. Etudiez le tableau, à droite, pour com

parer les noires et les croches.

Dans ce cours, le nom

rythmique de deux croches est D

a-na. Com

me indiqué ci-

dessous, dites «Da» sur le battem

ent et «na» entre les battements (ou à contretem

ps).

38

Frappez sur chaque temps, tout en disant le nom

rythmique des figures de note ci-dessous. Les astérisques (*) indiquent les tem

ps.

39

Dites le nom

rythmique des figures de note ci-dessous, tout un frappant la m

esure (frappez sur chaque temps).

œœ

œœ

œœ

œœ

œœ

œœ

œœ

Da

-na

da-

nada

-na

Da

-na

da-

nada

-na

Da

-na

da-

nada

-na

34œœœœœœœœœœœœœ jœ jœ jœ jœ jœ j

**

**

**

**

**

**

**

**

Da

daD

a-

nada

24œœœœœ

œœœœœœœœœ

œœœœœœœ˙

44œœœœœœœœœœœœ

œœœœœœ˙

œœœœœœœœœ˙

œœœœœœœœœœ

œ˙

AUT

RE

S VA

LEU

RS

DE

NO

TE

S

CR

OC

HE

S: E

XE

RC

ICE

S1. Frappez un battem


ique des figures denote des exercices ci-dessous.

2. Jouez les exercices mains séparées.

3.40

Jouez les exercices mains ensem

ble.

& b 34œœœ œœœ œ œœœ œ œ ˙ .œœœ œœœ œ œœœ œ ˙.

? b 34 ˙ .œ˙

œ˙˙ .

˙ .œ˙

˙œœ ˙ .

ßÍ& 44œ œœ œœ˙

˙œ œœœ œœ

˙˙

? 44 ˙˙

œ œœ œœœ˙

˙œ œœ œœ œ

ßÍ15

&œœ œœœ œ˙˙

œ œ œ œ œœœœœœ˙

? ˙˙

œ œœœœœ œ œ œ œœ

œœœœ˙ßÍ

45

CA

NT

IQU

ES

A A

PPRE

ND

RE

Répétez les cantiques qui suivent jusqu’à ce que vous les sachiez bien.

Suivez les instructions pour apprendre chaque cantique. S

uivez également

ces instructions pour apprendre «Pour trouver la paix» et «Que l’E

sprit soit

avec vous», cantiques nº 82 et 65 du manuel «

Can

tiques e

n v

ersio

n sim

pli-

fiée ». Lorsqu’il faut jouer trois notes en m

ême tem

ps, abandonnez pour l’ins-tant la note du m

ilieu. Dès que vous connaissez ces cantiques, com

mencez

à vous en servir pour accompagner le chant, à la m

aison et à l’église.

ßÍ ßÍßÍ ßÍ ßÍ ßÍ & #34˙œ

œ œ œ˙

œ˙ .

˙œ

Dieu,

en-

tendsm

on-

ternos

voix,N

ouste

? #34 ˙.˙.

˙ .˙.

˙.11

2*2

*1

3

& #œœ œ˙

œœ˙.˙

œœ œ œ

pri-

onsa

-vec

foi.C

esem

-blè

-m

es

? #˙ .#˙.

˙ .˙.

˙.1*1

2

23

4

4

& #˙œœ˙ .

œœœœ œœ

˙œ

˙ .nous

pre-

nons,T

ona

-m

ournous

pro-

cla-

mons.

? ## ˙ .˙.

#˙ .˙.

˙ .˙.

1*2

5

*4

4

5



2. Jouez le cantique mains séparées.

3. Jouez le cantique mains ensem

ble.4. C


Die

u, e

nte

nd

s m

on

ter n

os v

oix

1.Frappez un battem


ique des notes de ce cantique. 2.

Jouez le cantique mains séparées.

3.41


ble.4.


Qu

an

d v

ien

t l’heu

red

e se

qu

itter

ßÍßÍßÍ & b 44 œ œœœœ œœ œœœ œœœœœœœ œ œ˙ œœœœœQ

uandvient

l’heu-

rede

sequit

-ter,

Nous

a-

vonsbe

-soin

detoi.

OS

ei-

gneurviens

? b 44 w˙

˙˙

˙˙

˙w3

3

4

& bœ œ œœœ œœœœœœœ œ œ˙œœ œ œœ œœœœœ

nousa

-pai

-ser,

Et

faiscroî

-tre

no-

trefoi.

Que

tesbien

-faits

ra-

fraî-

chis-

sent

? b ˙˙

˙˙

˙˙

˙˙

˙˙

4 *2

& bœ œ œ œœ œœ˙œœœœœ œœ œœœ œœœœœœœ œ œ˙N

o-tre

marche

ence

dé-sert.

Nos

cœurs

ja-m

aisne

fai-blis-

sentQ

uandton

sou-tien

estof

-fert.

? b ˙˙

˙˙w˙ ˙

˙˙

˙˙

4 *3

LA PE

DA

LE F

OR

TE

L’apprentissage de l’utilisation de la pédaleforte est im

portant lorsqu’on apprend à jouerdu piano m

ains ensemble. La pédale forte

peut vous aider à jouer d’une façon plus cou-lante et plus égale. E

lle donne au son unequalité plus riche et plus fluide.

La pédale forte se trouve au centre dupiano, près du sol. C

’est la pédale de droite eton s’en sert généralem

ent du pied droit. Posezle talon sur le sol et pressez la pédale avec laplante du pied.

Lorsque vous utilisez la pédale forte, lais-sez-vous guider par votre oreille. Q

uand vouspressez sur la pédale, les étouffoirs sont écar-tés des cordes du piano, ce qui leur perm

etde vibrer plus longtem

ps, jusqu’au mom

ent

où vous relâchez la pédale. Si vous pressez

trop longtemps sur la pédale pendant que

vous jouez plusieurs notes qui ne vont pasbien ensem

ble, le son devient brouillé et désa-gréable. S

i vous ne tenez pas la pédale assezlongtem

ps, le son devient haché. Il est pos-sible de changer la pédale (en la lâchant puisen la pressant à nouveau) une fois par m

esureou davantage. Il faudra au m

oins la changerchaque fois que l’harm

onie change, pour évi-ter de produire un son brouillé et confus.

La règle générale veut qu’on change lapédale juste après avoir joué un accord.Pendant que les doigts tiennent les touchespressées, le pied fait un rapide m

ouvement en

haut, puis en bas, effaçant l’accord précédentet soutenant l’accord en cours. La pédalepeut m

aintenir le son pendant que les doigtsse préparent à jouer l’accord suivant.

Avec l’entraînement, l’utilisation de la péda-

le forte devient si naturelle que vous y pensezrarem

ent en jouant. Des indications de pédale

figurent parfois sur la partition, en dessous dela ligne de clé de fa, pour préciser quandappuyer et quand relâcher la pédale.relâcherpresser

maintenir

ou

relâcherpresserm

aintenir relâcherpresser

42

Exercez-vous à utiliser la pédale forte en jouant le cantique suivant.

Suivez les indications de pédale. 4

3E

nsuite, faites des essais avec la pédaleforte. E

ssayez de la maintenir trop longtem

ps ou pas assez. Trouvez le bondosage en vous laissant guider par votre oreille.

Utilisez la pédale forte en jouant les cantiques que vous avez déjà appris.

Com

mencez par le cantique de la page 78.

Si vous le souhaitez, inscrivez les indications de pédale dans ce m

anuelou dans votre recueil de cantiques. S

ervez-vous de la pédale forte pendanttoute la fin de ce cours.

Die

u, e

nte

nd

s m

on

ter n

os v

oix

ßÍßÍßÍ & #34˙œ

œ œ œ˙

œ˙ .

˙œ

Dieu,

en-

tendsm

on-

ternos

voix,N

ouste

? #34 ˙.˙.

˙ .˙.

˙.11

*13

2

3

& #œœ œ˙

œœ˙.˙

œœ œ œ

pri-

onsa

-vec

foi.C

esem

-blè

-m

es

? #˙ .#˙.

˙ .˙.

˙.4

4

*2*1 1

2

& #˙œœ˙ .

œœœœ œœ

˙œ

˙ .nous

pre-

nons,T

ona

-m

ournous

pro-

cla-

mons.

? ##˙ .˙.

#˙ .˙.

˙ .˙.

5

5

4

*4*2^^

^^

^

^^

^^

^^

^^

Le point placé à droite d’une note augmente la valeur de cette note

d’une moitié.

La blanche ( h) vaut deux tem

ps. Si vous lui ajoutez un point ( h.), sa

valeur augmente d’un tem

ps (la moitié de sa valeur originale): elle vaut

donc trois temps .

La noire ( q) vaut un tem

ps. Si vous lui ajoutez un point ( q.), sa valeur

augmente d’un dem

i-temps (la m

oitié de la note originale): elle vaut doncun tem

ps et demi. L’autre m

oitié de ce temps est généralem

ent représentéepar une croche.

Com

parez les rythmes de droite:

44 Frappez un battem


ique des figuresde note des exem

ples ci-dessous. Les astérisques (*) indiquent les temps.

Notes pointées

Da - ha

na da - ha

na

Da

da -

na da

da -

na

Da

dada

da

jj

œ .œœ .

œœ

œœœœœ

œœ

œœ

Da

dada

hana

Da

dada

haD

aha

nada

daD

a - ha*

**

**

**

**

**

**

**

*-

--

da - ha

44œœœ .œ jœœ˙

œ .œ jœœ

˙˙

34D

a - hana

dana

daD

ada

daD

aha

ha*

**

**

**

**

*-

-D

a - ha*

*

œ .œ jœ

œ .œ jœ

œœ

œ˙ .

CA

NT

IQU

ES

A A

PPRE

ND

RE

Répétez les cantiques qui suivent jusqu’à ce que vous les sachiez bien.

Suivez les instructions pour apprendre chaque cantique. N’oubliez pas d’utiliser

la pédale forte en jouant. Dès que vous connaissez ces cantiques, com

men-

cez à vous en servir pour accompagner le chant, à la m




2. Jouez le cantique mains séparées.

3.45


ble.4. C


Je sa

is qu

e m

on

D

ieu

vit

ßÍßÍßÍ & 44œœ .

œ jœœ

˙ .œ

œœ

œœ

Jesais

quem

onD

ieuvit,

Jesais

qu’ilm

’aime

aus-

? 44w

ww

2

2

54

*2

&˙ .

œœ.œ jœœ

œ œ œ œœœœœ

si,L’E

s-

pritm

ele

souf-

fletout

basE

tm

edit

quec’est

?w

#ww

w2

2

5*4

*4

13

3

4

&˙ .

œœ

œœ.

œ j˙ .vrai.

Ilm

edit:

«Oui,

c’estvrai.»

?#w

˙˙

˙ .*3

3*4

1.Frappez un battem





ains ensemble.

4.C


Oh

, j’ai b

eso

in d

e to

i

ßÍßÍßÍ & #34œœ .

œ jœœ ˙œ

œ .œ jœœ˙

œO

h,j’ai

be-

soinde

toi,D

etoi,

Sei

-gneur!

Ta

? #34˙.

˙.˙ .

˙.3

4

*41

& #œ. œJ œœ ˙œ

œ. œ jœœ˙œ

œ .œ jœœœ˙voix

faitnaître

enm

oiLa

paixdu

cœur.

Sei

-gneur,

j’aibe

-soinde

toi

? #˙ .˙.

˙œ

˙ .˙.

˙ .*3

*3

4*4

2

& #œ.œ jœœœœœ

œ .œ jœœœ œ œœ .œ jœ˙

cha-

quejour,

chaqueheu

-re.

Bé

-nis

-m

oi,ô

mon

Sau

-veur,

Jeviens

àtoi!

? #˙ .˙.

˙.˙ .

˙œ ˙

*33

4

225

1.Frappez un battem




3.46


ble.4.


Oh

! So

is hu

mble

ßÍßÍßÍ & 34œœœœ œœœœœœ

œ.œJ œœœœ .œ jO

h!S

oishum

-ble

dansl’é

-preu

-ve:

leS

ei-

gneurte

con-

dui-

raT

e

? 34œ˙

œ˙˙

œœ˙

3

2

51

*3

&œ.œ jœœ œœ œœœœœ œ ˙œœœœ œœœœœ œ

gui-

dantpar

lam

ainta

pri-

èree

-xau-

cera.

Oui,

soishum

-ble

danstes

ac-

tes:le

Sei-

?#˙

˙ .˙.

˙.œ˙

œ˙2

2

5

*1*4

4

&œ .œJ œœœœ .œ j

œ.œ jœ œœœœœœœ œœ˙gneur

tebé

-ni

-ra

Don

-nant

sonas

-su

-ran

-ce

qu’ilpren

-drasoin

detoi.

?˙ .

œ˙#˙.

˙ .˙

œ˙2

*2*5

5*4

SILE

NC

ES

Com

me leur nom

l’indique, les silencessont des signes qui indiquent une certainedurée de silence. Lorsque vous voyez un silen-ce, ne jouez rien. La m

esure continue, mais

elle se compose d’un tem

ps ou battement de

silence au lieu d’un son.

La durée des silences est la suivante:

pause4 tem

ps

demi-pause

2 temps

Œsoupir

1 temps

‰dem

i-soupirA

temps

Parfois, une main joue et l’autre a un silen-

ce, parfois les deux mains ont chacune un

silence. Ouvrez le recueil de cantiques et cher-

chez-y des silences. Nom

mez-les.

Tirez un trait, dans l’exercice ci-dessous,entre chaque silence et la figure de note cor-respondant à la m

ême valeur.w

‰h

Œqe

Ó ∑ Ó ∑

Com

plétez les mesures ci-dessous en ajoutant des silences de façon à obtenir le nom

brede tem

ps voulu dans chaque mesure, selon les indications du chiffrage de m

esure.

44œœœœœœœ j

˙34œ

˙œœœœ

24œ œœ

œ jœ

CA

NT

IQU

ES

A A

PPRE

ND

RE

Les cantiques qui suivent vous permettront de travailler les croches, les

notes pointées et les silences. Suivez les instructions pour apprendre

chaque cantique, et répétez jusqu’à ce que vous les sachiez bien. Servez-

vous de ces cantiques pour accompagner le chant à la m

aison et à l’église.N

’oubliez pas de contrôler l’armure pour voir quels dièses et quels bém

olsajouter, et continuez à vous servir de la pédale forte.

1.Frappez un battem


ique des notes de ce cantique.(Rem

arquez la liaison entre les deux dernières mesures. U

ne liaison est une ligne incurvéequi rattache deux notes. Lorsque deux notes ou plus de m

ême hauteur sont liées, addition-

nez leurs valeurs et tenez cette valeur comm

e s’il n’y avait qu’une seule longue note.)2.

Jouez le cantique mains séparées. 4

7Jouez le cantique m

ains ensemble.

3.C


Pou

r trou

ver la

pa

ix

ßÍßÍßÍ & b 24 œœœœœœ

œœœœœœœ œ œ œœœ

Pourtrou

-ver

lapaix

etla

sé-

ré-

ni-

téIl

fautgar

-der

lescom

-

? b 24 ˙˙

˙˙

œœ˙

45

*5

& bœœ œ˙

œœœœœœœœœ œœœ

œœœm

an-

de-

ments.

Nous

se-

ronsbé

-nis,

O-

bé-

is-

santain

-si

Au

pro-phè

-

? b n˙b˙

˙˙

˙˙

˙*2

2

*3*4

*1

& bœœœœœ œœœœœœœ

œœœ˙˙

techoi

-si.

Ilfaut

gar-

dertous

lescom

-m

an-

de-

ments.

? b n˙˙

œnœ˙

nœbœœœ

˙2

*1

3*4*4

3

Uu

1.Frappez un battem




3.48


ble.4.


Seig

neu

r, mon

Die

u

ßÍßÍ & b b44œ jœ œœ.

œ jœ œ œœœ

œ .œ jœ œ

Sei

-gneur,

mon

Dieu,

quandje

voistous

lesm

on-

desC

ré-

éspar

? b b 44 ‰Œ˙ .

œœ

˙.3

51

& b bœ.œ jœ œœœ˙

œ jœ jœ œœ.œ jœ œ œœ

toi,je

suisé

-m

er-

veil-

lé.Je

voisles

cieux,l’o

-ra

-ge

noirqui

? b b ˙ .œ

˙œ j‰Œ

˙ .œ

3

© 1953. Renouvelé en 1981 par M

anna Music, Inc. P.O

. Box 218, Pacific C

ity, OR

97135. Copyright international obtenu. Tous droits réservés. U

tilisé avec autorisation.

95

ßÍßÍßÍ & b bœœ .

œ jœ œœ.

œ jœ œœœ˙

œ jœ jœ œgron

-de:

C’est

tapuis

-sance

entout

quiap

-pa

-raît!

Mon

â-

me

? b b œ˙.

˙ .œ

˙œ j‰Œ

12

*13

& b bœ .œJ œœ œœ˙

œ jœJ œœ˙œ jœ jœœ˙

œ jœ jœ œchante,

ente

lou-ant,

Sei

-gneur.

Que

tues

grand!Q

uetu

esgrand!

Mon

â-m

e

? b b˙˙

ww

w2

*1*1

3*5

5

& b bœ .œJ œœ œœ˙

œ jœJ œ œ ˙œ œ œœ ˙

œJchante,

ente

lou-

ant,S

ei-

gneur.Q

uetu

esgrand,

quetu

esgrand!

? b b˙˙

w˙.

œ˙

œ j2

*2

Uu

96

1.Frappez un battem





ains ensemble.

4.C


Je su

is en

fan

t de D

ieu

ßÍßÍ & ## 44œœœ œ œ˙.

œœ .œJ œœ

˙.œ

Jesuis

en-

fantde

Dieu

etil

m’a

mis

i-

ci;Il

? ## 44 ww

ww

1

15

52

22

& ##œœœ œœœœ .œ j

œœ œœ

˙.Œ

m’a

don-

néun

bonfoy

-er,

despa

-rents

sigen

-tils.

? ## #ww

#w˙ .

Œ5

1

2*2

2

4

4

97

ßÍßÍ & ##œœ

œ œœœœ œ

œœœ .œJ ˙.Œ

Con

-duis

-m

oiet

marche

a-

vecm

oisur

lebon

che-

min;

? ## ww

˙˙

˙ .Œ

15

5

33

32

2

& ##œœ

œ œœœœ .œ jœ œ

œœ˙.

ŒA

p-

prends-

moi

com-

ment

a-

girpour

Lecon

-naître

en-

fin.

? ## ww

˙ .œ

˙ .Œ

11

15

53

34

*42 U

u

98

1.Frappez un battem





ains ensemble.

4.C


Fa

is ton

devoir,

voic

i la lu

miè

re

ßÍßÍßÍ & #34 œ .œ jœ˙

œœœ œ

œ˙œ .œ jœ

Fais

tonde

-voir,

voi-

cila

lu-

miè

-re

d’una

-ve

-

? #34 ˙.˙.

˙ .˙.

˙.1 3

*4

& #œ œ œœ.

œ jœ˙ .

œ .œ jœ

œ .œ jœ

nirde

bon-

heuret

depaix.

Fais

tonde

-voir,

carles

? #˙Œ

˙ .˙.

˙.˙.

13

5*3

& #œœ œœ˙

œ .œ jœœ œ œ

œ.œ jœ˙ .

an-

gesdu

Pè-

reau

Li-

vresaint

gra-

ventce

quetu

fais.

? #˙ .˙.

˙.˙

Œ˙ .

˙.1

3*4

5

99

ßÍßÍßÍ & #œœœœœœ

œœœœ˙

œ œ œF

aiston

de-

voir,en

pour-

sui-

vantta

rou-

te;C

om-

batspour

? # ˙.˙.

˙.˙.

˙Œ

*1*1

12

4

& #œœœœ jœœ#œ

˙.œ .œ jœ

œ .œ jœta

li-

ber-

té,plein

d’es-

poir.E

t,le

cœur

fort,sois

gué-

? # ˙.˙ .

˙ .˙.

˙.*1

55

3*3

*3

& #œ.œ jœœ˙

œ .œ jœœ œ œ

œ.œ jœ˙ .

ride

tesdou

-tes;

Dieu

tepro

-té

-ge

-ra:

faiston

de-

voir.

? #˙ .˙.

˙.˙

Œ˙ .

˙.1

35

*4

100

Les croches ( ee) peuvent être divisées en deux, ce qui donne desdoubles croches, représentant un quart de tem

ps chacune. On reconnaît

ces doubles croches aux deux crochets placés au haut de la queue (xxxx),

ou à la double barre qui les relie (). Les doubles croches sont deux

fois plus rapides que les croches. Quatre doubles croches (

) sontégales à une noire ( q

). Consultez le tableau à droite pour com

parer lesnoires, les croches et les doubles croches.


rythmique de la double croche est da-ni-na-ni.

49

Frappez une fois sur chaque temps tout en disant le nom

rythmique

des figures de note de l’exercice ci-dessous. Les astérisques (*) indiquentles tem

ps.

œœœœœœ

œœœ

œœ

œ

œœœœœœœœœœœœœœœœœ

œœ

œœ

œœ

œ

Da -

na da -

ni -na -

nida -

nada

**

**

**

**

**

**

**

**

44œœœœœœœœœœœœœœœœœœœœœœœœœœœœœœœœœœœœœœœ

**

**

**

**

**

34œœ

œœœœ˙œ

œœ

œœœœ˙ .*

*

œœœœœœœœœœœ˙ .

**

**

**

**

œœœœœ

œ˙

**

**

Doubles croches

101

DO

UB

LES

CR

OC

HE

S: E

XE

RC

ICE

SLe fait de com

biner deux ou trois doubles croches, dans un groupe dequatre notes, crée des rythm

es intéressants, comm

e démontré à droite.

Le troisième rythm

e, comportant une croche pointée et une double

croche, est le plus utilisé dans les cantiques. Il donne un mouvem

ent bref,irrégulier et sautillant différent du «da-na» régulier.

Da

-ni

-na

da-

na-

nida

-ni

œœœœœœœ

œœœ

œœœœœ .

œœœœœ

**

**

**

**

Da

-ni

da-

nida

-ni

da-

ni*

**

**

**

*

œ .œœ .

œœ .œœ .

œœ .œœ .

œœ .œœ .

œœ

œœ

œœ

œœ

œœ

œœ

œœ

œœ

œ44

Da

-na

da-

nada

-ni

da

œœœœœ .œœœœœœœ .œœ

œœœ .œœœœ .œœ .œœ .œ˙44

Da

-ni

dada

da-

ni

œ .œœœœ .œœœœ .œœ .œœ .œœ .œ˙œ .œœœœ .œœœœ .œœ .œœ .œœ .œ˙34 5

0Frappez un battem


ique des figures de note qui suivent. Les astérisques (*) indiquent les temps.

51


rythmique des figures de note qui suivent.

102

CA

NT

IQU

ES

AA

PPRE

ND

RE

Répétez les cantiques qui suivent jusqu’à ce

que vous les sachiez bien. Lorsqu’ils sont sus,com

mencez à vous en servir pour accom

pa-gner le chant à la m


Lorsque vous aurez appris les cantiques despages 102 à 108 de ce m

anuel, apprenez lescantiques suivants dans le recueil C

an

tiqu

es

en

versio

n sim

plifié

e.

«Il est une colline au loin» (p. 51)«A

pprends-moi à m

archer dans la clarté»(p. 83)

«Gloire à D

ieu, notre Créateur!» ( p. 13)

«Le Saint-E

sprit a témoigné» (p. 37)

«Aide-m

oi lorsque j’enseigne» (p. 73)«Pour trouver la paix» (p. 82)«O

h! quel amour» (p. 48)

«A toi, D

ieu, notre Père» (p. 46)

En apprenant ces cantiques, vous pouvez

parfaitement ignorer la note du m

ilieu, lorsqu’ilfaut jouer trois notes en m

ême tem

ps.

1.Frappez un battem




3.52


ble.4.


Seig

neu

r, merc

i pou

rle

pro

ph

ète

ßÍßÍ & ## 44œ. œ œœ.œœ. œ œ. œ ˙

œœ. œ œœ.œ œ œ.œS

ei-

gneur,m

er-

cipour

lepro

-phè

-te

Qui

nousguide

ences

der-

niers

? ## 44 Œw

ww

1

4

& ##˙ .œ. œ œ

œ.œœ. œ œ. œ ˙œ

œjours.

OD

ieudon

-ne

pourla

con-

quê-

te,T

on

? ##˙.Œ

w˙

˙*1

Uu

103

ßÍßÍßÍ & ##œœ. œœœ.œ˙.œ

œœ .œœœ .œ˙œœ. œ

cons-

tantsou

-tien,ton

se-

cours.Lou

-an

-ges

pourton

E-

van-

gi-

leQ

ui

? ## ˙ .œ

˙ .Œ

˙˙

˙˙

*2*2

*23

35

& ##œœ.œ œ

œ.œ˙ .œ

œœ .œœ

œ .œnous

con-

dui-

raprès

detoi.

Oui,

l’o-

bé-

is-

sanceest

fa-

? ## w˙.

Œ˙

˙*2

*2

& ##˙œ

œ. œ œœ.œœ

œ.œ˙.ci

-le

Pourqui

ai-

me

lasain

-te

loi.

? ## ˙˙

˙˙

˙ .1

*3

104

1.Frappez un battem





ains ensemble.

4.C


La

pre

miè

re p

rière

de

Jose

ph

Sm

ith

ßÍßÍ & 44œ . œ œœœ

œœ

˙œ . œ œ

œœ

œLa

na-

tureé

-tait

pa-

ré-

eD

eray

-ons

d’orra

-di

-

? 44 Œw

ww

1

2

*5*1

&œ˙

œ .œ œœœ œ

œ˙œ . œœœ œ œœ

eux.Les

oi-

seauxsous

lara

-m

é-

e,C

han-

taientl’E

-tre

glo-

ri-

?w

ww

˙.œ

*11

*2

105

ßÍßÍßÍ &˙ .

œ .œ œ .œJ œ

œœ

œœ

œ .œeux.

Dans

lafo

-rêt

par-

fu-

mé

-e

Jo-

seph

?˙.

Œw

w4

&œ .

œJ œœ

˙.œ . œ œ œœœœ

œin

-vo

-qua

lescieux.

Dans

lafo

-rêt

par-

fu-

?˙

˙˙ .

Œ˙

˙5

*11

*14

25

&œ

˙œ . œœœœœ œ

œ˙ .

mé

-e,

Jo-

sephin

-vo

-qua

lescieux.

?˙ .

Œ˙.

œ˙.

33

2

106

1.Frappez un battem



Jouez le cantique mains séparées (rem

arquez que ce cantique change de chiffrage de mesure).

3.53


ble.4.


Ven

ez, v

en

ez, sa

ns

cra

ind

re le

devoir

ßÍßÍßÍ & #4434

œœ . œ œ .

œ jœ

œ œ œ ˙Ve

-nez,

ve-

nez,sans

crain-

drele

de-

voir,

? #4434

˙˙

˙˙

11

2

3

& #3444

œ .œ ˙œ .œ ˙

œœ . œ œ .

œ jT

ra-

vail-

lerau

pro-

grès!S

ile

che-

min

à

? #3444

œ˙

œ˙

˙˙

12

& #34

œ œ œ œ ˙œ .œ ˙

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vosyeux

pa-

raîtnoir,

Lese

-cours

esttout

près.M

ieux

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œ˙

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Œ1

12

23

Uu

107

ßÍßÍßÍ & #œœ

œœ

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œœ

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vautlut

-ter

detout

soncœ

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bon-

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joy-

eux,ne

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Œ˙

*1

*3

3*1

& #œœ

˙œ .

œ ˙œ .œ ˙

crai-

gnezrien,

Tout

estbien,

toutest

bien!

? #Œ˙

œ˙

œ˙ 1

2

108

1.Frappez un battem





ains ensemble.

4.C


Sa

uveu

r d’Isra

ël

ßÍßÍßÍ & 44œœ œ œ œ

˙œœœ

˙œœ

˙ .œ

Sau

-veur

d’I-

sra-

ël,no

-tre

plussûr

a-

mour,

En

-

? 44 Œw

˙˙

˙˙

˙.Œ

2

5

*2*2

*11

&˙

œœœœ œœ

˙ .œ

˙œœœ

˙œ œ

tendsnos

dé-

sirs,nos

ap-

pels!C

lar-

tédans

lanuit,

douxom

-

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˙#˙

˙.Œ

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55

5*2

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œœœœ˙œ œ

œ .œ jœœ˙

œœ˙ .

bra-

gedu

jour,S

ei-

gneur,notre

a-

mi

é-

ter-

nel.

?w

ww

˙˙

˙.2

34

*1

109

Vous avez appris que la noire ( q) peut se diviser en deux (ce qui crée deux

croches) et une fois encore en deux (ce qui crée quatre doubles croches). Letriolet (

) est un groupe de figures de note qui divisent la noire en trois. Letriolet est toujours indiqué par un petit chiffre trois ( £

) placé au-dessus ou au-dessous des trois notes. C

es trois figures de note ensemble valent un tem

ps.


rythmique du triolet est «tri-o-let». Les notes du

triolet peuvent être combinées, pour form

er des modèles com

me ceux indi-

qués à droite.

Les deux premières m

esures de l’exemple ci-dessous se com

ptent ainsi:un, deux, trois, quatre, tri-o-let, deux, tri-o-let, quatre. Frappez les rythm

esqui suivent:

CA

NT

IQU

E A

APPR

EN

DR

E54

Apprenez «O

mon Père» dans le m

anuel Ca

ntiq

ues e

n v

ersio

n sim

-

plifié

e(p. 74). D

ites ou frappez les rythmes avant de les jouer sur le clavier.

œœœœ

œœœœœœœ

££

œœ jœ jœ

££

44œœœœœ

œœœœ

œœ*

**

**

**

**

**

**

**

*

œœœ £œœœ £

œœœ £œœœ £œœœ £

**

**

**

**

**

*

34œœœœœ

œœœ˙œœœœ.

œ jœœœ˙£

££

£

Triolets

110 Mesure à ^

Vous savez déjà que le chiffre supérieur, dans le chiffrage de mesure,

indique le nombre de tem

ps par mesure. Le chiffre inférieur indique la figu-

re de note qui donne l’unité de temps.

Jusqu’ici, vous avez appris à jouer des cantiques dans lesquels la noire (q

) est l’unité de temps. D

ans les cantiques écrits avec une mesure à ^,

c’est la croche ( e) qui est l’unité de tem

ps. Dans la m

esure à ^, il y a donc6 croches (ou l’équivalent) par m

esure.

Dans les m

esures à $,#et@, les croches sont groupées par deux (

) oupar quatre (

). Dans la m

esure à ^,les croches sont groupées par trois(

). Les trois notes peuvent être ajoutées ou divisées, comm

e vous l’avezdéjà appris, m

ais le résultat doit toujours égaler six temps (six croches) par

mesure.

Etudiez le tableau ci-dessous pour apprendre les valeurs de notes et les noms

rythmiques de la m

esure à ^. Etudiez ensuite les exemples du bas de la page.

œœœœœœœ

œœ

68œœœœœœ

œœœœœœœœœœœœ

œœœœœœj

jj

jœ

œœœ

œ.œ.

œ.œœœ.

œœœœœœœœœœ

68œ œœœœœœ.œ.œœœœœœ˙.œœœœœœœœ jœ œ jœ œœœœ j˙.

œœ jœ œ jœ œ jœ œ jœ.œœœ.œœ˙.œœ jœ œœœ.œ.œ.œœœ.œœ˙.

VALE

UR

S D

E N

OT

ES

ET

NO

MS

RYT

HM

IQU

ES

A ^

Figure de note

Nom

bre de temps

Note

Nom

rythmique

Croche

1e

la

Noire

2q

la-ha

Noire pointée

3q.

la-ha-ha

Blanche pointée

6h.

la-ha-ha-ha-ha-ha

Double croche

Ax

ki

Croche pointée,

1A,A

e.xla-ki

double croche

AUT

RE

S C

HIF

FR

AGE

S D

E M

ES

UR

E

56

Frappez le rythme de «Peut-être n’est-ce pas sur les m

onts» (Ca

ntiq

ues,nº 174).

55

Frappez les rythmes suivants:

111

Un autre chiffrage de m

esure qui comporte six tem

ps par mesure est la

mesure à %. L’unité de tem

ps est constituée par la noire (comm

e indiquépar le quatre du chiffre inférieur). Les notes de chaque m

esure doivent éga-ler la valeur de six noires. E

tudiez les exemples ci-dessous :

CA

NT

IQU

ES

A A

PPRE

ND

RE

Apprenez les cantiques suivants, tirés des C

an

tiqu

es e

n v

ersio

n sim

pli-

fiée. Les deux prem

iers sont écrits à ^, et «Douce nuit» est à %. D

ites oufrappez les rythm

es avant de les jouer au clavier. Dès que vous savez ces

cantiques, utilisez-les pour accompagner le chant à la m


57

«Aim

ez vos frères», p. 8058 «Venez à Jésus! Il vous appelle», p. 31

59

«Douce nuit! S

ainte nuit !», p. 60

Il existe d’autres mesures utilisant la croche com

me unité de m

esure, parexem

ple(

et).

Mesure à %

64 œœœœœœœœœœœœœœœœœœ

œœœœœœ˙ .

œ jœ j

œ œœœœœœœ˙ .

˙œ˙

œœ

œœ .

œ .

113

SE

CT

ION

4


vous apprendrez dans lasection 4

1. Com

ment jouer les cantiques à trois

voix2. C

omm

ent utiliser le recueil decantiques norm

al 3. C

omm

ent jouer les cantiques àquatre voix du recueil de cantiquesnorm

al

114

La plupart des cantiques dans le recueilC

an

tiqu

es e

n v

ersio

n sim

plifié

esont écrits à

deux ou trois voix, au lieu de quatre, comm

e onles trouve dans le recueil de cantiques norm

al.D

ans ces versions simplifiées, il y a toujours

une partie de soprano et une partie de basse,m

ais la voix médiane, quand elle est présente,

peut passer de l’alto au ténor, ou de la clef desol à la clef de fa. C

es cantiques simplifiés sont

prévus pour accompagner le chant à l’unisson,

mais ils perm

ettent également de chanter diffé-

rentes voix.

A la page 87 des

Cantiq

ues e

n v

ersio

n sim

-

plifié

e, vous trouverez une liste de cantiques,groupés selon leur degré de difficulté.

CA

NT

IQU

ES

A T

RO

IS VO

IX

EX

ER

CIC

ES

QU

OT

IDIE

NS

Etant donné que la plupart des cantiques du recueil C

an

tiqu

es e

n

versio

n sim

plifié

esont écrits pour deux ou trois voix, il vous faudra

généralement jouer deux notes avec une m

ain et la troisième avec

l’autre.6

0Pour vous aider à vous préparer à jouer deux notes de la

mêm

e main, répétez les exercices suivants, chaque m

ain séparément.

Jouez lentement au début, puis augm

entez la vitesse selon vos possi-bilités. Jouez toujours de façon souple et régulière.

131

4151

5253

4231

535

2515

1413

2435

& 44œ ˙ ..˙œ ˙..˙

œ ˙˙

˙ ..˙œœ ˙ ..˙

? 44 œ ˙..˙œ ˙ ..˙

œ ˙˙

˙..˙œœ ˙..˙

& 44œ œ œœ œ œ œœ œœœœ œœ˙˙ ˙ ˙ ..˙ Œ˙˙˙ ..˙

{1.

2.

? 44 œ œ œœ œ œ œœ œœœœ œœ˙˙ ˙ ˙..˙Œ ˙˙˙..˙

{2.

131

353

3142

535

313

3524

13

1.

53

115

Utilisation du

recueil decantiques

Le pas suivant, pour devenir accompagna-

teur à l’Eglise, consiste à jouer les cantiques à

quatre voix tirés du recueil de cantiques. Latransition entre les cantiques à trois voix etceux à quatre voix ne devrait pas être trop diffi-cile, m

ais elle vous demandera beaucoup de

patience et d’exercice.

Pour apprendre un nouveau cantique, ser-vez-vous des techniques d’étude que vous avezapprises dans ce cours. T

out d’abord, étudiezla m

usique, en cherchant les rythmes difficiles

ou inhabituels. Dites ou frappez les rythm

esjusqu’à ce que vous les connaissiez bien.A

pprenez mains séparées, en m

arquant sur lapage les doigtés des passages difficiles. Jouezd’abord lentem

ent, puis augmentez la vitesse

un peu chaque jour, jusqu’à ce qu’elle soitadaptée au caractère du cantique.

Pour vous aider à démarrer, voici la liste de

quelques cantiques à quatre voix choisis parmi

les plus faciles du recueil de cantiques:

«Vivons ce bonheur» (nº 3)

«Sauveur d’Israël» (nº 5)

«Seigneur, m

erci pour le prophète» (nº 10)

«Viens et suis-moi!» (nº 61)

«Oui, tes com

mandem

ents» (nº 66)

«Ah, douce est l’heure de prier» (nº 77)

«Que l’E

sprit soit avec nous» (nº 78)

«Douce est la tâche, ô D

ieu, mon roi»

(nº 84)

«Dieu soit avec toi jusqu’au revoir» (nº 89)

«Merveilleux l’am

our» (nº 117)

«Fais ton devoir, voici la lum

ière» (nº 153)

«Pour trouver la paix» (nº 194)

«Apprends-m

oi à marcher dans la clarté»

(nº 195)

CA

NT

IQU

ES

A Q

UAT

RE

VOIX

116

Le recueil de cantiques offre de nombreuses indications im

portantes aveclesquelles il sera bon de vous fam

iliariser. En voici quelques-unes, énumérées

ci-dessous et signalées par un numéro correspondant sur le cantique de droite.

1.Le titre du cantique.

2.Le num

éro du cantique. Il vaut mieux désigner les cantiques par leur

numéro que par le num

éro de la page où ils se trouvent.

3.L’indication de caractère, ou notation d’expression, qui suggèrel’esprit ou le clim

at général du cantique.

4.L’indication m

étronomique, qui suggère un tem

po général pour lecantique (nom

bre de temps ou battem

ents par minute). D

ans ce cas,q

=84–96 nous indique qu’on peut jouer entre 84 et 96 noires en

soixante secondes, soit environ trois noires toutes les deux secondes.

5.La clef de sol ( &

) et la clef de fa ( ?). E

lles sont placées sur deuxportées de cinq lignes.

6.L’arm

ure, qui indique dans quelle tonalité le cantique est écrit. Nous

savons ainsi combien le cantique a de dièses ou de bém

ols.

7.Le chiffrage de m

esure (voir p. 13).

8.Les crochets d’introduction, qui proposent au pianiste ou à l’organisteune bonne introduction.

9.Le texte du cantique. C

elui-ci comporte 6 strophes.

10.Les strophes supplém

entaires. Il ne faut pas les oublier lorsqu’onchante les cantiques.

11. L’auteur du texte.

12. Le compositeur ou la source m

usicale.

13.D

es Ecritures suggérées auxquelles le cantique peut renvoyer. E

tudiezces E

critures afin de mieux com

prendre les cantiques.

Pour obtenir davantage de renseignements au sujet de l’utilisation du recueil

de cantiques, consultez-en les pages 245 à 253. Vous trouverez notamm

ent, enpage 252, quelques conseils destinés aux pianistes et organistes débutants.

1112

10

13

88

8

5

9

87

65

34

1

84

& #34œœœœ œœ

˙œœ ˙

#œœ˙ ..˙

œ œœ œœœ

1. Douce

estla

tâche,ô

Dieu,

mon

roi,D

ete

lou-

2. Doux

estle

jourd

eton

sab-

bat!E

nton

hon-

3. Mon

coeurtri

-om

pheen

mon

Sei-

gneur,E

tte

bé-

4. Oui,

jese

-rai

vic-

to-

ri-

euxE

tlou

-e

-

? #34 œœœœ œœ

˙œœ ˙

œœ˙ ..˙

œœ œœ œœ˙

= 84

-96q

[ Avec ferveur

& #˙œœ

˙œœ

˙..˙œœ œœ œœ

˙œœ

er,chan

-tant

ma

foi,D

et’a

-d

o-

rerd

èsneur

quem

oncœ

urbat!

Plusd

esou

-cis

pournit,

mon

Cré

-a

-teur.

Partes

con-

seilsje

raiton

nomaux

cieux,V

i-

vantà

touteé

-

? # ˙œœ

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˙ ..˙œœ œœ œœ

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˙lem

a-

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tquand

du

jourc’est

led

é-

clin.m

’é-

ga-

rer,M

onâm

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t’a-

do

-rer.

suisgui

-d

éE

tton

sou-

tienm

’estac

-cor

-d

é.ter

-ni

-té,

Par-

ta-

geantta

fé-

li-

ci-

té.

? # œœ œœ œœ ˙..˙œœ

œœ œœ˙

œœ œœ œœ œ œ˙..˙œ

[]

Douce est la tâche, ô D

ieu, mon roi

5. Du vil péché, m

on ennemi,

Là je serai bien à l’abri.

La lutte en m

oi ne sera plus, E

nfin Satan sera vaincu.

6. Je recevrai, là-haut, enfin, D

e mes efforts, le prix d

ivin. C

ar le pouvoir vient de la foi

Dans cette éternité d

e joie.

D’après le texte anglais d’Isaac W

atts, 1674–1748

Musique de John J. M

cClellan, 1874

–1925P

saumes 92:1–5E

nos 1:27

2Indications du recueil

de cantiques

117

EX

ER

CIC

ES

QU

OT

IDIE

NS

Les exercices qui suivent vous prépareront à jouer les cantiques tirés dum

anuelC

an

tiqu

es e

n v

ersio

n sim

plifié

e, du recueil Hym

ns: S

implifie

d

Accom

pa

nim

en

ts(existe en anglais seulem

ent) et du recueil de cantiquesnorm

al.

61

Jouez d’abord lentement les exercices qui suivent; augm

entezensuite la vitesse selon vos possibilités. Jouez toujours de façon souple etrégulière.

& 44wœœœ œ w

œœœ œ ww

œœœ œ wœ œ œœw

œ œ œœww

œ œ œœwœ œ œœ

12

32

1

54

34

55

& œœœ œ ww

œœœ œ wœœœ œ w

www

wœ œ œœw

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1

5

? 44 wœœœ œ w

œœœ œ ww

œœœ œ wœ œ œœw

œ œ œœww

œ œ œœwœ œ œœ

12

32

1

54

34

55

1

? œœœ œ ww

œœœ œ wœœœ œ w

www

wœ œ œœw

œ œ œœww

1

11

Main droite

Main gauche

118

62


entezensuite la vitesse selon vos possibilités. Jouez toujours de façon souple etrégulière.& 34œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ ˙..˙

& 34 œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ ˙ ..˙

? 34 œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ ˙..˙

? 34 œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ ˙ ..˙

5142

3151

3142

5131

1524

1315

1324

1513

Main droite

Main gauche

119

63


entezensuite la vitesse selon vos possibilités. Jouez toujours de façon souple etrégulière.& 44œœ jœœ œœ œœ œœ œ ..œ œœ jœœ œœ œœ œœ œ..œ œœ jœœ œœ œœ œœ œ ..œ œœ jœœ œœ œœ œœ œ..œ œœ j

& œœ œœ œœ œœ œ ..œ œœ jœœ œœ œœ œœ œ..œ œœ jœœ œœ œœ œœ œ ..œ œœ jœœ œœ œœ œœ œ..œ œœ jœœ œœ œœ œœ œ ..œ

? 44 œœJ œœ œœ œœ œœ œ..œ œœJ œœ œœ œœ œœ œ ..œ œœJ œœ œœ œœ œœ œ..œ œœJ œœ œœ œœ œœ œ ..œ œœ j

? œœ œœ œœ œœ œ..œ œœ jœœ œœ œœ œœ œ ..œ œœ jœœ œœ œœ œœ œ..œ œœJ œœ œœ œœ œœ œ ..œ œœJ œœ œœ œœ œœ œœ

2131

4253

4231

2131

3142

31

1213

2435

2413

1213

1324

13..

Main droite

Main gauche

120

64


entez ensuite la vitesse selon vos possibilités. Jouez toujours de façon souple et régulière.

& 34 œœ œœ œœ ˙ ..˙œœ œœ œœ ˙..˙

œœ œœ œœ ˙ ..˙œœ œœ œœ ˙..˙

? 34 ˙.˙.

˙ .˙ .

˙.˙.

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& ˙ .˙.

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˙ .˙.

˙.˙ .

? œœ œœ œœ ˙..˙œœ œœ œœ ˙ ..˙

œœ œœ œœ ˙..˙œœ œœ œœ ˙.

1314

2514

132

2514

1314

3141

5241

5241

31

ßÍßÍßÍßÍ

415252

121

SE

CT

ION

5

Directives pour les instructeurs

p. 122T

echniques du clavierp. 129

Accom

pagner par accords chiffrés

p. 129C

hoisir les doigtésp. 133

Utilisation de l’orgue ou duclavier électronique

p. 134Lexique des term

es musicaux

p. 142C

ertificatp. 155

Pense-bête3e page de couverture

122

Le but du cours de base de musique est

double. Premièrem

ent, aider les élèves àapprendre les techniques de base de lam

usique. Ensuite, les préparer à enseigner cestechniques à d’autres. Les élèves peuvent seservir du m

anuel et du matériel d’accom

pagne-m

ent pour apprendre par eux-mêm

es, mais ils

progressent généralement plus vite lorsqu’un

instructeur leur démontre les techniques,

répond à leurs questions et les encourage.

Toute personne qui suit ce cours se doitd’accepter de l’enseigner à autrui. Si tous les élèvesdeviennent à leur tour instructeurs, nous auronsrapidem

ent de nombreux m

usiciens doués,capables de servir au foyer, à l’église et ailleurs.

Ces directives expliquent com

ment m

ettresur pied des program

mes de cours de base de

musique. E

lles fournissent également de la

documentation pour aider les instructeurs à

présenter le cours soit à des élèves individuels,soit en classe.

CO

MM

EN

T O

RG

AN

ISE

RLE

CO

UR

S D

E B

AS

E D

EM

US

IQU

ED

ans les pieuxLe cours de base de m

usique peut êtreenseigné dans les pieux, les paroisses ou lesbranches, sous la direction des dirigeants deprêtrise de pieu (voir le tableau «O

rganisationde la m

usique dans les pieux et paroisses»). Leprésident de m

usique de pieu peut organiseret enseigner le cours, m

ais il peut également

déléguer ces responsabilités. Les classes depieu peuvent être com

posées de représentantsde paroisses qui, à leur tour, pourront ensei-gner ce cours aux m

embres de leur paroisse.

Dans les paroisses et les branchesLe président de m

usique de paroisse doitveiller à ce que les m

embres de sa paroisse qui

s’y intéressent puissent recevoir cette formation

musicale. Sous la direction de l’épiscopat, le

président de musique de paroisse peut organi-

ser et enseigner le cours de base de musique,

mais il peut aussi déléguer ces responsabilités.

Dans les régions ou l’E

glise est encours d’im

plantationD

ans les régions où l’Eglise est ou l’E

gliseest en cours d’im

plantation, chaque unitépeut organiser son propre cours. O

n pourrapar exem

ple assurer une formation individuel-

le, ou utiliser ce cours dans les foyers. Des

mem

bres capables pourront être appelés

DIR

EC

TIVE

S PO

UR

LES

INS

TR

UC

TE

UR

S

Présidence de pieu

Consultant de m

usique de pieu (Mem

bre du grand conseil)Président de m

usique de pieu

Président de musique de

paroisse

Episcopat

Consultant de m

usique de paroisse (Mem

bre de l’épiscopat)

Directeurs de m

usique, organistes et pianistes de paroisse

Elèves du cours de base de m

usique

Instructeur du cours de base de musique

OR

GA

NIS

ATIO

N D

E LA

MU

SIQ

UE

D

AN

S LE

S PIE

UX

ET

LES

PAR

OIS

SE

S

123

comm

e spécialistes de la musique afin de

coordonner le programm

e du cours de basede m

usique.

Au foyerLes fam

illes peuvent, de leur propre initiati-ve, se servir du cours de base de m

usique aufoyer. C

e cours peut être utilisé avec succès aufoyer, m

ême par des parents n’ayant que peu

de notions musicales.

DIR

EC

TIVE

S D

E B

AS

ES

uivez ces directives fondamentales lorsque

vous mettez sur pied un program

me de cours

de base de musique, que vous viviez dans un

pieu, une paroisse ou une région où l’Eglise

est en cours d’implantation,

1.L’organisation doit rester sim

ple. Agissez

avec l’aide des dirigeants de prêtriselocaux. S

ervez-vous de l’organisation dela prêtrise et des auxiliaires.

2.S

i c’est possible, comm

encez par donnerle cours au niveau du pieu à des repré-sentants de chaque paroisse. C

es repré-sentants pourront ensuite devenirinstructeurs dans leur propre paroisse.

3.Soyez souple. Adaptez votre program

me

aux besoins particuliers des mem

bres. Ilest possible que certaines unités del’Eglise aient envie d’un program

me m

usi-cal com

plet, avec de grandes classes, descours hebdom

adaires et un important

engagement en tem

ps et en moyens.

D’autres unités choisiront peut-être un

programm

e plus simple, avec m

oinsd’élèves, m

oins de cours et davantaged’enseignem

ent et d’étude individuels.

4.Le cours de base de m

usique doit s’adap-ter aux besoins des gens, et non l’inverse.Les program

mes de m

usique peuventaider les gens à développer leurs talents età découvrir de nouvelles façons de servir.

A L’IN

ST

RU

CT

EU

R: PA

R O

U C

OM

ME

NC

ER

Enseigner le cours de base de m

usique estune expérience enthousiasm

ante. Si vous

n’avez encore jamais enseigné de techniques

musicales, vous découvrirez bientôt la joie

d’aider les autres à développer leurs talents.

Avant de donner ce cours, vous devrez bien

connaître son matériel (voir liste com

plète enpage 1). Pour enseigner, vous vous servirez dum

ême m

atériel que les élèves. Fam

iliarisez-vous donc avec chacun des m

anuels de courset chacune des cassettes audio, et notez lesnotions présentées, ainsi que leur ordre et lafaçon de les présenter.

Lorsque vous donnez le cours de base dem

usique, mieux vaut com

mencer par le C

oursde direction. Les techniques présentées dans leC

ours de direction offrent le fondement de celles

du Cours de clavier. Toute le m

onde, mêm

e lesélèves qui savent déjà diriger la m

usique, devraréviser le C

ours de direction et écouter la casset-te avant de passer au cours de clavier.

Dès que vous aurez une vue d’ensem

ble dum

atériel, vous serez prêt à comm

encer à élabo-rer le schém

a précis des leçons. Si vous vousdonnez la peine de préparer ce schém

a parécrit, vous serez plus sûr de vous, au m

oment

de présenter la leçon, et cela vous sera utile la

prochaine fois que vous donnerez ce cours. Ce

schéma peut être très général—

il pourrait sim-

plement s’agir d’une liste des num

éros despages que vous avez décidé d’aborder. Il peutaussi être extrêm

ement précis, et com

porter laliste des principes à enseigner, avec les activitéset les tâches que vous voulez utiliser. Servez-vous du cadre préparé à la page 128.

Il se peut que vos élèves aient besoin dedavantage de tem

ps—ou au contraire de m

oinsde tem

ps—que prévu pour apprendre les prin-

cipes que vous leur enseignez: ne préparez doncpas trop de leçons à l’avance. La quantité desujets que vous réussirez à aborder à chaqueleçon dépendra des possibilités de vos élèves.

Le cours de base de musique enseigne,

d’une façon simple, tous les principes et toutes

les techniques nécessaires pour diriger et jouerla m

usique de l’Eglise. Il n’est pas nécessaired’avoir recours à de la docum

entation supplé-m

entaire, qui risquerait de vous compliquer les

choses, ou de restreindre votre disponibilitépour vos élèves. Préparez vos leçons de façon àpouvoir être sim

ple et direct, en suivant, dans lam

esure du possible, l’ordre dans lequel la docu-m

entation du cours a été préparée.

ACT

IVITÉ

S E

N C

LAS

SE

En classe, vos activités consistent à ensei-

gner les principes de base de la musique, à

aider les élèves à acquérir des techniques et àleur donner du travail à faire chez eux.

Enseignem

ent des principes de lam

usiqueC

e cours fournit des explications simples

sur les principes de base de la musique. Pour

124

bien les enseigner, étudiez chaque principeavec soin, et cherchez son enchaînem

ent avecles principes qui précèdent et avec ceux quisuivent. T

rouvez le moyen de vous servir du

tableau noir ou d’autres aides visuelles.R

éfléchissez à des façons de clarifier les prin-cipes, en m

ontrant comm

ent ils s’appliquent àce que les élèves savent déjà.

Evitez de consacrer une grande partie de laleçon à parler des principes de la m

usique.Enseignez le principe de la façon la plus claire etla plus rapide possible, puis m

ettez-le en pra-tique avec les élèves. S’ils n’ont pas bien com

-pris, vous le verrez tout de suite. Il sera alors plusfacile de clarifier les choses à ce m

oment-là.

Mise en pratique des techniques

musicalesPresque tous les principes décrits dans les

cours de direction et de clavier sont accompa-

gnés de tâches pratiques. Votre travail pourrase borner à apprendre aux élèves à m

ettre enpratique les techniques m

usicales, en lesobservant et les aidant lorsque c’est nécessaire,et en leur faisant répéter leurs tâches s’il le faut.

Vous trouverez en page 15 un exemple

typique de tâche. Elle consiste à écouter de la

musique et (1) à trouver le battem

ent de lam

usique, (2) à déterminer le tem

po, (3) à frap-per des m

ains avec le battement, (4) à com

p-ter le battem

ent et (5) à déterminer la m

esure.

Apportez de la musique pour aider les élèves à

accomplir cette tâche. Vous souhaiterez peut-

être leur fournir plusieurs exemples de m

usiquereprésentant des tem

pos divers. Si les élèves ren-contrent des difficultés dans une tâche, il vous

faudra peut-être faire de nouvelles démonstra-

tions, ou les aider de toutes les façons possibles.Encouragez les élèves à continuer à s’entraîner,jusqu’à ce qu’ils m

aîtrisent chaque technique.

En étudiant la documentation des cours et en

préparant vos schémas de leçons, m

ettez l’accentsur ces tâches pratiques. Elles devront occuper laplus grande partie du tem

ps de la leçon.

Tâches à faire chez soiPour acquérir des techniques m

usicales, lesélèves devront étudier et s’entraîner chez eux. Ala fin de chaque classe, révisez la docum

entationdu jour et confiez-leur du travail à faire chez eux.Encouragez-les à s’entraîner au m

oins unedem

i-heure par jour. Les élèves du cours de cla-vier peuvent utiliser un piano, un clavier électro-nique, ou encore le clavier en carton pourrépéter chez eux. Les élèves du cours de direc-tion devront se servir de la cassette et répéterdevant un m

iroir. Faites-leur bien comprendre

que plus ils s’entraînent, plus vite ils apprennent.

Les tâches à faire chez soi peuvent être cellesm

entionnées dans les manuels. M

ais vous pou-vez égalem

ent en créer d’autres, pour aider unélève à travailler un point faible. Essayez dedonner assez de travail pour que les élèves pro-gressent, m

ais pas trop, de peur qu’ils n’arriventpas à le finir. Pensez égalem

ent à donner destâches variées afin de ne pas les lasser.

Contrôlez toujours les tâches données. A

udébut de chaque classe, révisez les principesappris lors de la classe précédente, et dem

an-dez aux élèves de dém

ontrer les techniquesqu’ils ont répétées à dom

icile.

ME

TH

OD

ES

D’E

NS

EIG

NE

ME

NT

EF

FIC

ACE

S1.

Poussez les élèves à s’engager de façonactive. Les techniques m

usicales sontd’ordre physique: les élèves les m

aîtrise-ront donc m

ieux par l’entraînement phy-

sique. Il ne suffit pas de voir et d’entendre.Il faut toucher, faire, ressentir et bouger.

La méthode d’enseignem

ent suivante, encinq points, vous aidera à im

pliquer physi-quem

ent vos élèves dans le processus del’apprentissage. S

ervez-vous de ces pointset adaptez-les à chaque nouvelle tech-nique ou principe que vous enseignez.

L’INS

TR

UC

TE

UR

L’ELE

VE

A.

Explique

Ecoute

B.

Met en pratique

Observe

C.

Met en pratique,

Met en pratique,

Corrige,

Ajuste

Félicite

D.

Observe

Met en pratique

E.

Ecoute

Explique

Point A: L’instructeur explique le nouveau

principe et décrit la technique pendantque l’élève écoute.

Point B: L’instructeur m

et en pratique latechnique, dém

ontrant le nouveau princi-pe à l’intention de l’élève.Point C

: L’élève et l’instructeur mettent

ensemble en pratique la nouvelle technique.

L’instructeur félicite l’élève pour ce qu’il faitcorrectem

ent et corrige gentiment les

erreurs, l’aidant à ajuster et à s’améliorer.

125

Point D: L’élève seul m

et en pratique latechnique devant l’instructeur.

Point E: L’élève prouve qu’il a com

pris leprincipe ou la technique en l’expliquant àl’instructeur, ou en l’enseignant à son tour,soit à l’instructeur, soit à un autre élève.

Si un élève ne suit pas, revenez au point A

et recomm

encez, en expliquant les chosesplus sim

plement et en donnant davantage

d’exemples.

2.Lorsque vous enseignez des techniquesnouvelles, com

binez-les avec des tech-niques déjà connues des élèves. C

eci met-

tra les nouveautés en contexte etcontribuera à am

éliorer la coordinationphysique des élèves. E

nseignez de façon àce que chaque technique acquise condui-se logiquem

ent à la suivante. Com

binez lestechnique de plusieurs façons afin d’ajou-ter de la variété à vos leçons. Pensez àvous servir des activités suivantes: (a) frap-per un battem

ent régulier tout en chan-tant, (b) presser ou ralentir le tem

po touten jouant du piano.

3.S

oyez souple. Chaque classe, chaque élève

peut avoir des besoins différents. Sachez

découvrir ces besoins et adaptez vosleçons au fur et à m

esure.

Si le rythm

e du cours paraît trop rapidepour un élève, prenez davantage de tem

ps,encouragez-le à s’entraîner davantage ouajoutez des révisions. S

i au contraire lerythm

e du cours est trop lent pour unélève, présentez davantage de principesdans chaque cours ou confiez-lui des

tâches supplémentaires, afin que l’élève

plus rapide ait quelque chose à faire.

Sentez-vous parfaitem

ent libre de présen-ter les idées dans un ordre différent decelui des m

anuels. Encouragez toujours

les progrès, mais suivez un rythm

e adaptéaux possibilités des élèves.

4.F

aites des révisions régulières. Au début de

chaque cours, consacrez quelques minutes

à revoir les principes déjà abordés. Vouspouvez par exem

ple poser des questionsde révision qui attireront l’attention desélèves et les prépareront à apprendrequelque chose de nouveau. D

emandez-

leur d’expliquer ce dont ils se souviennent.Il est égalem

ent judicieux de consacrerquelques m

inutes, à la fin du cours, à révi-ser tout ce qui a été appris ce jour-là.

Vous pouvez aussi prévoir une révision pluspoussée tous les quatre ou six leçons, enreprenant les principes essentiels et lesprincipales techniques apprises récem

-m

ent. Planifiez ces révisions comm

e desrespirations naturelles entre des sujets.

Les meilleures révisions sont celles qui sont

amusantes. Les courses-relais au tableau

noir, les textes lacunaires, les jeux basés surles cartes-notes, le jeu des vingt questionspar exem

ple, sont toujours appréciés.

5.S

ervez-vous de trucs mném

otechniquespour illustrer les principes et aider lesélèves à s’en souvenir.

Un truc m

némotechnique peut être une

image, une histoire ou un m

ot-clé quiévoque un principe. Par exem

ple, pour sesouvenir si c’est le dièse ou le bém

ol qui

descend la note, faites-leur remarquer que

«bémol», à l’oreille, com

mence com

me

«baisser» et donc que c’est le bémol qui fait

baisser la note. Ce genre de petits trucs peut

contribuer à clarifier votre enseignement.

6.A

musez-vous. L’hum

our et la personnalitéseront des atouts supplém

entaires pourvotre cours. S

oyez enthousiaste et n’hési-tez pas à encourager et à féliciter: vousobtiendrez des résultats.

7.Surm

ontez le découragement. Aidez les

élèves à comprendre qu’il est naturel d’avoir

de la peine à apprendre des techniques nou-velles. C

omm

e pour la plupart des tech-niques, la m

aîtrise des techniques musicales

prend beaucoup de temps et d’entraîne-

ment. Vos encouragem

ents et votre attitudepositive sont très im

portants pour aider vosélèves à surm

onter le découragement.

8.Soyez conséquent et tenez parole. D

onnezrégulièrem

ent vos cours le mêm

e jour à lam

ême heure, chaque sem

aine. Notez

l’assistance des élèves. Soyez conséquentdans vos m

éthodes d’enseignement et

tenez toujours parole au sujet de ce quevous avez prom

is de faire ou au sujet destâches données. Veillez à ce que chaquenouveau principe enseigné cadre avec ceuxque vous avez enseignés précédem

ment.

Incitez les élèves à la discipline.

9.R

endez-vous compte que les bienfaits du

cours dépassent le simple dom

aine de lam

usique. Certes, les services que vos

élèves pourront rendre seront une grandebénédiction pour l’E

glise, mais les senti-

ments d’accom

plissement, de développe-

ment personnel et de valorisation éprou-

vés par vos élèves seront une bénédictionplus grande encore. Les élèves y gagne-ront aussi sur le plan de la sensibilité à labeauté et à l’expression artistique.

Shinichi Suzuki, l’un des plus grands pro-fesseurs de m

usique du monde, a dit:

«L’enseignement de la m

usique n’est pasm

on but principal. Je veux faire de boncitoyens. U

n enfant qui entend de la bonnem

usique dès sa naissance et qui apprend àen jouer lui-m

ême acquiert de la sensibili-

té, de la discipline et de l’endurance. Ilem

bellit son coeur.»

10.R

echerchez de l’aide spirituelle par la priè-re, le jeûne et l’étude des E

critures.

CO

NS

EILS

POU

RL’E

NS

EIG

NE

ME

NT

DU

CO

UR

S D

E C

LAVIER

1.D

ans les cours de clavier, plus encore quedans les cours de direction, il est essentield’accorder une attention individuelle àchaque élève. D

onnez donc si possible lescours de clavier à de petits groupes d’élèves.Si un grand nom

bre de personnes souhai-tent suivre ce cours, m

ieux vaut les subdivi-ser en deux ou trois petits groupes plutôtque de les réunir en un seul grand groupe.

Dans les grandes classes, faites-vous aider

par des assistants, afin de réussir à donneraux élèves l’attention dont ils ont besoin.Lors des exercices en classe, les assistantspeuvent aller d’un élève à l’autre, tra-vaillant sur des claviers d’entraînem

ent,

pendant que vous travaillez avec d’autresau piano ou à l’orgue.

2.Les cartes-notes incluses dans la troussedu cours de clavier aideront les élèves àapprendre à lire les notes.

3.Le porte-craies à cinq lignes est utile pourdessiner les portées au tableau noir.

4.Les claviers en carton peuvent être utiliséspendant les classes de groupes et pour lestâches à faire à dom

icile, dans les cas oùaucun autre instrum

ent à clavier n’est dis-ponible. Les élèves doivent poser le claviersur une table devant laquelle ils s’assié-ront; ils ne doivent pas s’en servir en lesposant sur leurs genoux.

5.Il est très im

portant que chaque élève dis-pose du m

aximum

de temps d’exercice

possible sur un véritable instrument à cla-

vier. En classe, faites jouer à tour de rôle

les élèves au piano ou à l’orgue. Entre les

cours, veillez à ce que le ou les instru-m

ents à clavier de l’église soient mis à la

disposition des élèves.

6.Encouragez constam

ment les élèves à avoir

une bonne position des mains et de bons

doigtés. Ne les laissez pas prendre la m

au-vaise habitude de jouer avec les doigtsraides, de garder les m

ains près du clavierou d’utiliser des doigtés com

pliqués.

Rappelez aux élèves de garder les doigts

incurvés, de lever les mains et de jouer

avec des doigtés naturels. Si un élève a dela peine avec les doigtés, il vous faudrapeut-être les écrire vous-m

êmes au-dessus

ou au-dessous des notes, sur sa partition.

7.Les élèves devront répéter chaque can-tique ou chaque tâche du C

ours de clavierjusqu’à ce qu’ils arrivent à les jouer sansfaute. Il leur faudra peut-être une, deux ouplusieurs sem

aines de répétitions, mais ils

doivent absolument m

aîtriser une tâcheavant de passer beaucoup plus loin.

Lorsqu’un élève vient en classe sans pou-voir accom

plir une tâche donnée, aidez-leet redonnez-lui le cantique ou la pagecom

me devoir à dom

icile, en plus du sujetde la nouvelle leçon. Il est parfaitem

entpossible de faire les exercices de deux outrois leçons passées, m

ais encouragez lesélèves à ne pas prendre de retard.

8.Si les élèves ont de la peine à jouer unesuite de notes ou de rythm

es compliqués,

faites-les rejouer la mesure difficile, encore

et encore, jusqu’à ce qu’ils surmontent la

difficulté. Ils devront ensuite ajouter lesm

esures qui précèdent imm

édiatement et

qui suivent le passage difficile.

Les élèves devront répéter jusqu’à ce qu’ilspuissent jouer les m

esures sans faute. Un

cantique ou un autre morceau de

musique particulièrem

ent difficile peuts’apprendre ainsi, une ligne à la fois.

9.Lorsqu’un élève sait bien un cantique ouune autre tâche, m

entionnez-le sur la pageau m

oyen d’une coche ou d’une étoile.

10.Apprenez à vos élèves à jouer les cantiquesdans un style qui reflète la nature dechaque cantique. Les cantiques m

artiaux eténergiques doivent se jouer d’une façontrès différente de ceux qui sont lents et sou-tenus. L’apprentissage des notes n’est que

126

127

le début de l’art du musicien. Les élèves

doivent également apprendre à jouer les

notes avec sensibilité et expression.

11.Pour savoir jouer un cantique, il faut aussiapprendre à le précéder d’une introduc-tion. A

idez les élèves à travailler des intro-ductions, selon les suggestions du recueilde cantiques. Vous trouverez des indica-tions à ce sujet dans le recueil de can-tiques, aux pages 245 et 246.

12.Lorsqu’un élève a appris un cantique,faites-le jouer pendant qu’un autre dirige.Les élèves du cours de clavier doiventapprendre à suivre un directeur.

13.T

ous les mois ou tous les deux m

ois, vouspourriez prévoir de petits récitals ou desauditions, afin de donner aux élèvesl’occasion de se produire les uns devantles autres. Prévoyez des récitals plusim

portants tous les quatre à six mois pour

que les élèves jouent devant leur famille et

leurs amis. Laissez-les choisir leurs can-

tiques favoris et demandez-leur de les pré-

senter, puis de les jouer. Que ces récitals

soient pour tous une expériences amusan-

te et une récompense de leurs efforts.

14.Lorsque les élèves sont prêts, arrangez-vous avec le dirigeant de prêtrise pourqu’ils aient l’occasion d’accom

pagner lescantiques lors de réunions de jeunes, deréunions de prêtrise ou de veillées. F

aitesces projets longtem

ps à l’avance, afin queles élèves aient le tem

ps de s’y préparer.U

ne expérience couronnée de succès dansune réunion de ce type peut leur faire faireun grand bond en avant.

PLAN

DE

LEC

ON

DU

CO

UR

S D

EB

AS

E D

E M

US

IQU

ED

ate du cours:________________________________________

❑ C

ours de direction❑

Cours de clavier

Leçon: _____ Pages à traiter:____________________________

A.

__________________________________________________

__________________________________________________

B. __________________________________________________

__________________________________________________

C. __________________________________________________

__________________________________________________

D. __________________________________________________

__________________________________________________

E.

__________________________________________________

__________________________________________________

F.__________________________________________________

__________________________________________________

G. __________________________________________________

__________________________________________________

Activités spéciales:

Illustrations et autre matériel nécessaire:

Tâches à faire à la m

aison:

PLAN

DE

LEC

ON

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ate du cours:________________________________________

❑ C

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Cours de clavier

Leçon: _____ Pages à traiter:____________________________

A.

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__________________________________________________

B. __________________________________________________

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D. __________________________________________________

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E.

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__________________________________________________

F.__________________________________________________

__________________________________________________

G. __________________________________________________

__________________________________________________

Activités spéciales:

Illustrations et autre matériel nécessaire:

Tâches à faire à la m

aison:

128

129

Le mot a

ccord

désigne un ensemble de plusieurs sons sim

ultanés (troisau m

oins) formant une harm

onie. Le jeu au moyen des accords chiffrés est

une méthode sim

plifiée pour jouer chants et cantiques: la main droite ne

joue que la mélodie, et la m

ain gauche joue de simples accords de soutien.

Ce procédé est particulièrem

ent facile sur certains claviers électroniques quiont un systèm

e d’accords automatiques.

Le mêm

e extrait, réalisé selon les accords chiffrés se présenterait comm

e suit:

On voit que la m

ain droite joue la mélodie, alors que la gauche joue de

simples accords de trois notes. Les accords suivent les indications chiffrées

et sont maintenus jusqu’à ce que l’apparition du chiffrage suivant indique

qu’il faut changer d’accord.

De nom

breux recueils, dont Ca

ntiq

ues e

n v

ersio

n sim

plifié

eet le recueil

deC

ha

nts p

ou

r les e

nfa

nts

sont adaptés à cette méthode. Ils com

portenten effet les sym

boles des accords chiffrés au-dessus de la clef de sol,com

me dans l’exem

ple ci-dessous.

TE

CH

NIQ

UE

S D

U C

LAVIER

ßÍ∂

ß7

∂ß

∂ß

& 44œ œ œœœœœ œœ œœ œœ œœ

œœ œœ œœœœ œœ

˙..˙Ins

-tant

depaix,

mo

-m

entsi

doux,La

jour-

néea

-che

-vée,

? 44 œ œ œœ œœ œœœ

œœœœ

˙œœ œœ

˙.23

3131

42

[

ßÍ∂

ß7

∂ß

∂ß

& 44œ œ œœ

œœ œ œ

œœ

œ œ œœœ

œ˙.

Ins-

tantde

paix,m

o-

ment

sidoux,

Lajour

-née

a-

che-

vée,

? 44 Œwww

www˙

œœœœœœ

˙... ˙

Accom

pagnement par accords chiffrés

130

LEC

TU

RE

DE

SAC

CO

RD

S C

HIF

FR

ES

Dans la m

éthode des accords chiffrés, lessym

boles placés au-dessus de la ligne mélo-

dique indiquent quelles notes jouer. En règle

générale, chaque symbole désigne un accord

de trois notes, appelé triadeou accord parfait.

Les trois notes de l’accord parfait, jouéesensem

ble, forment une harm

onie. Une ou

deux des notes de cet accord peuvent être éle-vées ou abaissées, pour que l’harm

onies’adapte m

ieux à la mélodie. U

ne quatrième

note est parfois ajoutée à la triade pour enm

odifier le son. On utilise généralem

ent aum

inimum

trois accords parfaits différents - etleurs altérations - dans un cantique.

Chaque accord et chaque altération ont un

nom. L’accord tire son nom

de sa note la plusbasse, appelée la fondam

entale. (On trouvera

d’autres explications sur le nom de ces

accords dans la section suivante «Utilisation

du tableau des accords».) Lorsqu’un accordressem

ble à celui qui suit, avec la fondamen-

tale comm

e note inférieure, c’est un accord àl’état fondam

ental.

Com

me dém

ontré ci-dessous, les notes del’accord parfait peuvent être disposées defaçons différentes, avec la fondam

entale aum

ilieu, ou en haut. On désigne ces accords

sous le nom d’accords renversés. M

ais quelleque soit la position de la fondam

entale au seinde l’accord, il garde le m

ême sym

bole.

Le fait de jouer certains accords dansd’autres positions perm

et à la main de se

déplacer plus facilement vers d’autres accords.

Exercez-vous à jouer les accords qui suivent

dans leurs diverses positions.

? wwwwww

wwwwww

do

? wwwwww

wwwfa

? wwwwww

wwwsol

& wwwwww

www

& www

➡fondamentale

131

Le tableau des accords ci-dessous vousaidera à apprendre les accords et leurs sym

-boles. C

herchez, dans le tableau, la ligne pos-sédant la m

ême arm

ure que le cantique quevous voulez jouer. Les accords utilisés le plusfréquem

ment dans cette tonalité sont énum

é-rés sur le tableau. S

i un cantique comporte un

accord qui ne figure par sur le tableau, vous letrouverez sur le tableau des accords de la page85 de C

an

tiqu

es e

n v

ersio

ns sim

plifié

e.

Le petit mqui se trouve dans le sym

boled’un accord signifie m

ineuret veut dire que la

note médiane de la triade doit être abaissée.

La note abaissée est indiquée, sur le tableaudes accords, soit par un bém

ol (si la note ori-ginale était naturelle) soit par un bécarre (si lanote originale com

portait un dièse).

Lorsqu’un symbole d’accord com

porte unpetit 7, cela im

plique qu’une quatrième note

est ajoutée à la triade. Les «accords de septiè-m

e» sont plus faciles à jouer si vous abandon-nez l’une des notes de la triade et que vous lajouez dans une position autre que com

me fon-

damentale. Les positions les plus faciles sont

montrées sur le tableau des accords.

Lorsque la mention d

imfait partie du sym

bo-le de l’accord, la note du m

ilieu et la note supé-rieure de la triade sont abaissées chacune d’undem

i-ton. (Dim

est l’abréviation de dim

inué.)

∂ƒ

ßß

7r

mr

7¬

m

?www

wwwwww

wwwwww

#www

Tonalité dedo m

ajeur

ƒt

f∂

∂7

ß m

ß7

r m

? b wwwwww

wwwwww

wwwnww w

wwwTonalité defa m

ajeur

ß∂

r¬

m¬

7µ

m

? # wwwwww

wwwwww

# wwwwww

Tonalité desol m

ajeur

www

r7www

& wwwbb www

∂∂

d

UT

ILISAT

ION

DU

TA

BLE

AUD

ES

ACC

OR

DS

132

Ce cantique est écrit selon le systèm

e des accords chiffrés.1.


2.65


ble.

Sa

uveu

r d’Isra

ël

ßÍßÍßÍ ßÍ

∂∂

ƒ∂

ß7

∂

& 44œœ œ œ œ

˙œœœ

˙œœ

˙ .œ

Sau

-veur

d’I-

sra-

ël,no

-tre

plussûr

a-

mour,

En

-

? 44 Œwww

˙˙

˙˙˙˙

www125

125

135

∂ß

r7

ß∂

∂

&˙

œœœœ œœ

˙ .œ

˙œœœ

˙œ œ

tendsnos

dé-

sirs,nos

ap-

pels!C

lar-

tédans

lanuit,

douxom

-

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˙#˙˙

˙www

www134

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135

ƒß

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∂ß

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œœœœ˙œ œ

œ . œ jœœ˙

œœ˙ .

bra-

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gneur,notre

a-

mi

é-

ter-

nel.

?www

˙˙

www˙

˙˙˙˙... ˙

125

135

125

133

Fixer des doigtés consiste à décider quelles

combinaisons de doigts utiliser pour jouer un

groupe de notes. Le but du doigté est de choi-sir des com

binaisons naturelles. Un bon doig-

té minim

ise la difficulté de certains passageset em

pêche les croisements de doigts. Q

uandvous utilisez un bon doigté, vos m

ains sontbien équilibrées, vous donnant une bonnem

aîtrise des doigts.

Dans certains passages de la m

usique, lesnotes sont arrangées de façon agréable pourles doigts. Les notes se trouvent dans un espa-ce lim

ité, et il semble y avoir le m

ême nom

brede notes qu’il y a de doigts pour les jouer. C

espassages peuvent se jouer sans com

binaisonscom

pliquées et sans déplacer la main sur le

clavier.

D’autres passages sont beaucoup plus dif-

ficiles à jouer. Ils nécessitent des acrobatiesdes doigts et de nom

breux déplacements des

mains. D

ans ces passages, il n’y a pas suffi-sam

ment de doigts pour jouer toutes les

notes, à moins de jouer une note stratégique-

ment avec un certain doigt qui perm

et à lam

ain de se déplacer, afin que les autresdoigts soient disponibles pour jouer les notessuivantes. Il se peut que le pouce doive pas-ser sous les doigts, ou les doigts sur le

pouce. Dans d’autres cas, on jouera une

touche avec un doigt et, tout en la tenantpressée, on changera de doigt. Q

u’un passa-ge soit facile ou difficile à jouer, le bon doigtéest toujours im

portant.

Voici quelques principes de base pour un bondoigté:

1.Jouez la note la plus haute du passageavec l’auriculaire (cinquièm

e doigt) de lam

ain droite ou le pouce de la gauche.

2.Jouez la note la plus basse du passageavec le pouce de la m

ain droite ou l’auri-culaire (5e doigt) de la m

ain gauche.

3.U

ne fois que le pouce ou l’auriculaire estplacé sur la note la plus haute ou la plusbasse du passage, servez-vous du doigt leplus pratique sur chaque touche, enjouant les notes conduisant à cette noteou s’en éloignant.

4. S’il ne vous reste plus de doigts, revenez

en arrière et essayez d’étendre la main,

pour distribuer les doigts sur une plusgrande zone de touches. S

i vous vousdéplacez en vous éloignant du centre duclavier, essayez de croiser le pouce par-dessous la m

ain. Si vous vous déplacez

en vous rapprochant du centre, essayez

de croiser l’index (2e), le majeur (3e) ou

l’annulaire (4e) par-dessus le pouce.

5. N’utilisez jam

ais l’auriculaire (5e) avantd’arriver à la note la plus haute de lam

ain droite ou la plus basse pour lam

ain gauche. Si vous le faites, vous ris-

quez de devoir faire un saut désagréableen changeant votre m

ain de position.

6.Pour les passages com

pliqués, essayezplusieurs doigtés différents. C

hoisissezcelui qui paraît le plus naturel à votrem

ain.

7.U

ne fois que vous avez choisi le meilleur

doigté pour un passage, inscrivez-le aucrayon sur votre partition, au-dessus ouau-dessous des notes.

8. Utilisez toujours le m

ême doigté lorsque

vous répétez un cantique ou un chant.

Ce cours com

porte des suggestions dedoigtés pour de nom

breux exercices et can-tiques. Vous êtes cependant parfaitem

ent libred’en utiliser d’autres, s’ils vous conviennentm

ieux. Les bons doigtés améliorent la régulari-

té de votre jeu, vous aident à apprendre unchant plus rapidem

ent et vous donnentconfiance, en vous évitant les glissades et lesfausses notes.

Choix des doigtés

134

Le jeu de l’orgue ou du clavier électroniqueressem

ble beaucoup à celui du piano.C

ertaines techniques supplémentaires sont

toutefois nécessaires pour bien jouer del’orgue ou du clavier électronique: (1) la tech-nique du toucher (2) la technique du pédalieret (3) la technique des registres de l’orgue.

CLAVIE

R D

E L’O

RG

UE

Acquérir un style lié (legato)Le jeu de l’orgue nécessite une technique

de toucher particulière, parce que les sonssont produits différem

ment de ceux du piano.

Lorsque vous jouez du piano, la note sonne,dim

inue imm

édiatement d’intensité et se pour-

suit pendant quelques secondes après quevous avez relâché la touche. Lorsque vouspressez la touche d’un orgue, la note se m

ain-tient à la m

ême intensité jusqu’au m

oment où

vous relâchez la touche, ce qui arrête imm

é-diatem

ent le son.

Sur l’orgue, pour acquérir un son clair et lié

(et non haché ou confus) il faut presserchaque touche avec ferm

eté et la relâcherexactem

ent au mom

ent où vous jouez la sui-vante. Pour y arriver, vous devrez m

aîtriser cer-taines techniques, par exem

ple (1) lasubstitution de doigts (2)le croisem

ent dedoigts

et (3) le glissando. Toutes ces tech-

niques peuvent vous aider à passer d’unetouche à l’autre tout en tenant les notes.

Utilisation de l’orgue ou du clavier électronique

135

1.S

ubstitu

tion

de d

oig

ts. Si, pour jouer unetouche, vous avez besoin d’un doigt qui esten train d’en jouer une autre, déplacez undeuxièm

e doigt sur la mêm

e touche, puisfaites ensuite passer le prem

ier doigt vers latouche qu’il doit jouer. Jouez les exercicesqui suivent avec chaque m

ain, en rem-

plaçant l’index (2) par le majeur (3) sans

relâcher la touche. Refaites ensuite l’exercice

en utilisant d’autres substitutions de doigts.R

emplacez le m

ajeur (3) par l’annulaire (4),puis l’annulaire par l’auriculaire (5), etc.

Main droite:

Main gauche:

Lorsque vous jouez des accords, il se peutque vous deviez substituer deux doigts enm

ême tem

ps. Dans l’exercice qui suit, com

-m

encez en jouant le premier accord avec

l’index et l’annulaire. Substituez ensuite le

majeur à l’index et l’auriculaire à l’annulaire.

Main droite:

Main gauche:

2.C

roise

ments d

e d

oig

ts.Pour jouer unetouche voisine, au lieu de substituer lesdoigts, il vaut souvent m

ieux croiser un doigtplus long par-dessus un plus court, ou undoigt plus court par-dessous un plus long.Jouez les exercices suivants, en croisant lepouce et l’index com

me indiqué. Jouez

ensuite l’exercice en croisant d’autres doigts.

Main droite:

Main gauche:

3.G

lissando. O

n peut, par extension, appelerglissando le fait de glisser un doigt d’une

touche à l’autre. Mêm

e si cette techniquepeut être utilisée pour passer d’une toucheblanche à une autre, elle est plus pratiquepour passer d’une touche noire à une toucheblanche adjacente. Entraînez-vous au glis-sando en jouant les exercices qui suivent.Placez le doigt sur la touche noire et faitesglisser rapidem

ent la main dans la direction de

votre corps, de façon à ce que la pointe desdoigts glisse du coin de la touche noire à latouche blanche adjacente. Jouez l’exerciceavec d’autres doigts.

Main droite:

Main gauche:

Le glissement du pouce est souvent utile

lorsqu’on a besoin d’un sixième doigt. Il utilise

labase

etl’extrém

itédu pouce com

me s’il

s’agissait de deux doigts différents. Jouez lesexercices suivants en utilisant la base (B

) etl’extrém

ité (E) du pouce, comm

e indiqué.

Pouce droit:

&œ œ œœœ1

—1

—1

—1

—1

EB

-EB

E-B

E

? #œœ bœœ4

—4

3—

3

&bœœ #œ

œ—

2 2

5 —

5

21

12

12

1

?œ œ œœœœ

œ &œœ œœœœ

21

12

12

1

œ

? œœ œœ œœ œ œœ œ2

34

5

à4

3

2

1à

2

14

3

à2

3

4

5à

2

34

5

à

&œ œœ œœ œœ œœ œ2

3

4

5à

4

52

3

à4

3

2

1à

4

32

1

à4

3

2

1à

?œœœœœ

?œ

œœ

œ3-2

3-23-2

3-23-2-3

2-32-3

2-32-3

& œœ

œœ

2-32-3

2-32-3

&œ œ œ œ œ2-3-2

3-23-2

3-23-2

136

Pouce gauche:

Couper le son aux bons endroitsLes chanteurs respirent généralem

ent à lafin de chaque phrase m

usicale. Les organistesdoivent égalem

ent couper légèrement le son à

la fin des phrases, tout en conservant le tempo

de la musique.

Les notes répétées de la mélodie doivent

généralement être séparées par une petite

coupure, afin de clarifier le rythme des notes.

La durée de cette coupure variera selon l’espritet le rythm

e de la musique. Les notes répé-

tées, dans des voix autres que la mélodie,

comm

e par exemple la voix de basse (ou le

pédalier) sont parfois liées afin de maintenir un

son legato. Toutefois, si ce procédé rend le

son confus, mieux vaut égalem

ent faire unepetite coupure entre ces autres notes répétées.

Travaillez ces techniques de clavier d’orgue

avec «Il est une colline au loin» (Ca

ntiq

ues e

n

versio

n sim

plifié

e, p. 51) et «Fais ton devoir,

voici la lumière» (C

an

tiqu

es e

n v

ersio

n sim

pli-

fiée, p. 66).

Jouer sur plusieurs claviersD

e nombreux orgues possèdent plus d’un

clavier. Lorsque vous accompagnez des can-

tiques, gardez les deux mains sur le m

ême cla-

vier. Pour certains préludes, postludes ousolos d’orgue, vous pourrez jouer une m

élodieen solo sur un clavier et l’accom

pagner pardes accords joués sur un autre clavier.

L’accompagnem

ent ou le jeu du pédalier doi-vent être plus doux que la m

élodie.

PED

ALIE

R D

E L’O

RG

UE

De nom

breux orgues ont un pédalier qui peutservir à jouer les notes les plus basses des can-tiques, ce qui crée un son plus plein, plus riche.Lorsque vous vous sentirez à l’aise à l’orgue,com

mencez à essayer d’utiliser ce pédalier. C

eciajoutera une autre dim

ension à votre jeu, et lesauditeurs et les chanteurs l’apprécieront.

Apprendre à utiliser le pédalier1.

Lorsque vous jouez de l’orgue, il faut por-ter des chaussures adaptées, qui tiennentbien au pied, qui ont une sem

elle fine etun talon large afin de pouvoir se déplacerlibrem

ent sur les pédales. (Les talonsétroits peuvent glisser entre les pédales.)

2. Asseyez-vous au centre du banc, en

comm

ençant avec le pied gauche au-dessus de la deuxièm

e pédale de do àpartir de la gauche, et le pied droit au-dessus de la pédale de m

i qui suit.A

sseyez-vous confortablement, au fond

du banc pour que votre corps soit biensoutenu, m

ais assez en avant pour quevos pieds puissent atteindre les deuxextrém

ités du pédalier.

3. Au lieu de glisser latéralem

ent sur le bancpour atteindre les notes hautes ou lesnotes basses, faites une rotation du corpssur le banc à partir des hanches, afin degarder l’équilibre.

4. Gardez autant que possible les genoux

ainsi que les talons rapprochés. Lorsque

vos genoux se touchent, ils peuvent faireoffice de com

pas pour mesurer les grands

intervalles.Lorsque vos pieds se touchentaux talons, vous disposez d’un plus petitcom

pas qui vous aide à mesurer les

petites distances.

5. Norm

alement, vous devez jouer avec la

partie intérieure plutôt qu’avec l’extérieurdu pied.

6. Apprenez à vos pieds à avoir des «yeux».Les yeux de votre tête seront occupés àsuivre la m

usique et le directeur. Faitesconfiance à vos pieds. Ils acquerront plusvite de la précision si vous résistez à latentation de les regarder.

7. Jouez les pédales blanches en gardant lapointe du pied proche des pédales noiresafin de dim

inuer les mouvem

ents despieds.

8. Lorsqu’un pied ne joue pas, placez-ledéjà dans la position de la prochainenote à jouer. C

ontinuez à toucher légère-m

ent la pédale du pied. Vous devez pou-voir sentir les pédales à travers lessem

elles fines de vos chaussures pen-dant que les pieds glissent sur la surfacedes pédales.

9. Répétez parfois loin de l’orgue. A

sseyez-vous sur un banc de piano et déplacezles pieds com

me s’ils étaient sur le péda-

lier.

10. Quand vous travaillez un cantique, appre-

nez séparément la partie réservée au

pédalier.

? œ œ œœœ1

—1

—1

—1

—1

BE

-BE

B-E

B

137

Marquage des notes-pédalesLe fait de m

arquer les notes-pédales sur votre partition vous facilitera latâche. Inscrivez un grand circonflexe ^

sur les notes à jouer avec la pointedu pied et un cercle o

sur celles à jouer avec le talon. Marquez ces indica-

tions au-dessous de la note si c’est le pied gauche qui doit la jouer (voir laprem

ière note marquée sur l’exem

ple suivant) et au-dessus ou à droite de lanote si c’est le pied droit qui doit la jouer (voir deuxièm

e note marquée ci-

dessous).

Je sa

is qu

’il vit, m

on

Réd

em

pte

ur

ßÍßÍßÍ

Pa

isible

men

t q=

72–

84

∂7

ƒ∂

7ƒ

∂7

& b 44œœœ œœ œœœ œœœœ œœ œœœ œœœ .œ jœ œ œ œJe

saisqu’il

vit,m

onR

é-

demp

-teur!Q

ueces

mots

ré-

chauf-

fentle

cœur!

Ilvit,

Luiquidon

-nasa

? b 44 Œ ww˙ ..˙

Œ ww˙ ..˙

Œ ˙..˙Œ

^

^^

^^

25

23

45

UU

uu

ƒ∂

7ƒ

∂7

ƒ

& b˙.œ œ œ.œ jœœœœ ˙.

œ œ œ.œ jœœ œ œ˙.œ œ

vie,Il

vit,d’u

-ne

viein

-fi

-nie.

Ilvit,

sona

-mour

ilm

edonne.

Il

? b ˙ ..˙Œ

˙˙

˙ ..˙Œ

˙˙

˙ ..˙Œ

^

^^

^

^

^

11

14

22

2

25 5

∂7

ƒt

fƒ

∂7

ƒ

& b œ.œ jœœ œ œ˙.œœœ.œ jœ œ œœ˙ œœ œ œ.œ jœœœœ ˙.

vit,pour

quem

onD

ieupar

-donne.

Ilvit!

mon

â-m

ele

saitbien!

Ilvit!

sanslui

jen’au

-raisrien.

? b ˙˙

˙ ..˙Œ˙

˙˙ .Œ

˙˙

˙ ..˙^

^^

^

^

o5

52

33

3

^

138

Techniques du pédalier: Exercices

Vous trouverez, ci-dessous, dix techniques pour utiliser le pédalier. Servez-vous-en com

me directives lorsque vous m

arquerez les notes-pédales dans votrepartition. R

épétez les exercices qui suivent chaque technique.

1. Chaque fois que c’est possible, servez-vous de la pointe du pied; servez-vous du talon pour vous déplacer souplem

ent d’une note à une autre avec le mêm

e pied.

2. Pour jouer deux pédales noires situées à côté l’une de l’autre, glissez la pointe du pied d’une pédale à l’autre avec un mouvem

ent pivotant semblable au glissando du pouce.

3. Servez-vous de la pointe du pied sur les pédales noires et du talon (du m

ême pied) sur les pédales blanches, si elles sont situées l’une à côté de l’autre.

4. Alternez pointe du pied et talon sur les pédales blanches adjacentes.

5. Gardez un pied en avant et l’autre en arrière lorsque vous jouez deux pédales blanches adjacentes. La pointe avant se pose environ à deux centim

ètres et demi de la pédale noire.

? 34 œœ œœ œœ œœ œ˙ .œœ œœ œœ œœ œ˙.

^

^

^

^^

^^

^

^^

^^

^^

^

^^

^

^^

? 44 œœ

œœ

œœ

˙œ

œœ

œœ

œ˙

^^

^^

^^

^^

oo

oo

oo

? 44 bœ bœ bœbœ bœbœb˙bœ bœ bœbœ bœbœb˙

^^

^^

^^

^

^^

^^

^^

^

——

——

—

——

——

——

—

? 44 œ bœnœ bœnœbœœbœwœ bœnœ œnœbœœbœw

^^

^^

^^

^^

oooo

ooo

oobo

? 34 ˙œ˙

œ ˙œ ˙.

˙. œ˙œ ˙

œ ˙.^

^^

^

^^

^^

oo

oo

oo

? 44 œœ

œœ

œœ

œœ

œœ

œœ

w^

^^

^^

^^

^^

^^

^^

139

6. Essayez de jouer les «sauts» de m

oins de deux notes avec la pointe et le talon du mêm

e pied.

7. Changez de pied pour les «sauts» de plus de deux notes.

8. Si vous devez vous préparer en vue d’un grand «saut», remplacez un pied par l’autre sur une note répétée ou tenue. Le principe de la substitution des pieds est le m

ême

que celui de la substitution des doigts. Le pied qui se substitue peut se placer sous ou sur le premier pied, selon ce qui est le plus confortable.

9. Faites une substitution avec le m

ême pied en rem

plaçant la pointe par le talon ou le talon par la pointe.

10. Si nécessaire, croisez les pieds lorsque vous jouez plusieurs notes adjacentes dans la m

ême direction. Lorsque vous jouez les pédales blanches, le pied droit

croise souvent par-dessus le pied gauche, et le pied gauche croise souvent sous le pied droit. Lorsque vous jouez les pédales noires, un pied croise généralement

sous l’autre.

? 44 œœ

œœ

œœ

˙œ

œœ

œœ

œ˙

^^

^

^^

^^

oo

oo

oo

o? 34 ˙

œ˙œ˙

œ˙.˙ .

˙œ ˙

œ ˙œ ˙.

˙ .^

^^

^^

^^

^

^^

^^

^^

^^

? 34 œ ˙œ ˙

œ˙˙.

œ˙œ ˙

œ ˙˙ .

^^

^^

^^

^^

^

^^

^^

^^

^^

^

^? 22 ˙

˙˙

˙˙

˙w

˙˙

˙˙

˙˙

w^

o^ - o

^ - o^ - o

^ -o

^ -o

^ - o^ - o

^ - o^ - o

^ - o^ - o

? 42 ˙˙

˙˙

˙˙

w˙

˙˙

˙˙

˙w

^^

^^

^^

^

^^

^^

^^

^(croisez le pied gauche sous le droit)

(croisez le pied droit sur le gauche)

140

Utilisation du pédalier pour les

cantiquesC

hoisissez quelques cantiques que voussavez déjà et m

arquez quelques notes debasses à jouer au pédalier. C

omm

encez par lesnotes les plus im

portantes, comm

e celles quisont longues ou qui sont la note finale d’unephrase. Jouez ensuite les quatre voix avec lesm

ains et les notes de basses choisies sur lepédalier. A

u début, il sera peut-être plus simple

de jouer avec un seul pied, mais vous réussirez

vite à les utiliser les deux.

Pour vous habituer à jouer avec les mains et

les pieds en mêm

e temps, com

mencez par les

cantiques les plus faciles (voir Ca

ntiq

ues e

n

versio

n sim

plifié

e,p. 87, où vous trouverez

une liste de ces cantiques). Apprenez une ligne

à la fois, en répétant mains séparées, puis

pédalier seul. Jouez ensuite le cantique avec lam

ain droite et le pédalier, puis avec la main

gauche et le pédalier. Finalem

ent jouez le tout.

Les passages difficiles seront ceux qui com-

portent des rythmes particuliers, des accidents

et des déplacements des m

ains et des piedsdans des directions opposées. Vous réussirez àm

aîtriser ces passages en apprenant quelquesnotes seulem

ent à la fois et en les répétantjusqu’à ce que vous les sachiez bien.

REG

ISTRES D

E L’OR

GU

EQ

uatre types de registres d’orgue(sonorités)

Lorsque vous jouez de l’orgue, vous pouvezchoisir la sonorité que produira chaque touche.Le choix de ces sonorités s’appelle la registra-tion. Pour ce faire, l’organiste choisit les jeux(ou registres) qui sont classés en plusieurs

familles de sons dont, entre autres: les princi-

paux, (1), les flûtes, (2), les gambes (3), et les

anches (4).

1.Prin

cip

au

x:C

ette famille de jeux produit

un son solide et riche, qui forme la base

des autres sons de l’orgue. (Nom

s: dia-pason, octave.)

2.Flû

tes: C

ette famille de jeux est com

poséede tuyaux larges, qui donnent un son douxet rond, ressem

blant un peu aux flûtes del’orchestre. (N

oms: bourdon, gedeckt,

melodia, piccolo, nazard et tierce.)

3.G

am

bes: C

es jeux, composés de tuyaux

étroits, donnent des sons mordants et

voilés. (Nom

s: violone, violon, salicional,violoncelle, dulciane, voix céleste.)

4. Anches: C

es jeux, composés de tuyaux

ouverts, ont un son affirmé, coloré et

souvent puissant. Sur les boutons de

l’orgue, ils sont parfois notés en lettres etchiffres rouges.

Il existe deux types de jeux d’anches. Lesanches solistes produisent un son doux,im

itant les instruments à vent du type de la

clarinette, du cor anglais et du hautbois.O

n les utilise souvent seules ou combinées

avec la flûte comm

e voix solistes, avec unaccom

pagnement plus doux joués sur un

autre clavier.Les anches de choeur produi-sent un son fort, im

itant parfois les cuivresde l’orchestre. (N

oms: trom

pette, basson,bom

barde, etc.) Ces jeux sont utilisés pour

ajouter du brillant au son de l’orgue.

Hauteur des jeux d’orgueLes jeux de l’orgue produisent des sons de

registres ou hauteurs différents. Les chiffres ins-

crits sur les boutons ou tirants, suivi par uneapostrophe

(')symbole du m

ot «pied», indiquentla hauteur du jeu. Tous les jeux de 8', joués surn’im

porte quel clavier de l’orgue, auront lam

ême hauteur que la note équivalente du clavier

du piano. Tous les jeux de 4'seront plus hautsd’une octave que leur position équivalente aupiano, et tous les jeux de 2'seront deux octavesplus hauts. Tous les jeux de 16'ont des sonsplus bas d’une octave que celui du piano.

Autres jeux de l’orgueE

n plus des quatre familles de sons m

en-tionnées plus haut, l’orgue a encore d’autrespossibilités:

1.Les je

ux h

ybrid

es. C

ertains jeux sontcom

posés de plus d’une famille de sons

en mêm

e temps, com

binant générale-m

ent des flûtes et des gambes. Les jeux

hybrides sont doux et incluent le gem-

shorn et le dulciana.

2.Les je

ux d

e m

uta

tion. Les jeux de m

uta-tion m

odifient la couleur des autres jeux,généralem

ent ceux de la famille des flûtes.

Ils sont étiquetés au moyen de fractions

comm

e 2 2/3', 1 3/5'ou 1 1/3'et com-

prennent des jeux comm

e le nasard et latierce. U

ne flûte 8'combinée avec un 2

2/3'représente une bonne combinaison

pour jouer une mélodie. Les jeux de m

uta-tion ne doivent pas être utilisés seuls.

3. Les mixtures : Les jeux de m

ixture peu-vent ajouter de la richesse et du brillant,lorsqu’on joue un ensem

ble de jeux prin-cipaux de 8', de 4'et de 2'. Ils sont m

ar-qués au m

oyen de chiffres romains,

comm

e II, III ou IV. Voici le nom de

141

quelques-uns de ces jeux: cymbales, four-

nitures, sesquialtera. Deux autres m

ixtures,cornets et carillon, sont utilisées com

me

des jeux de mutation—

combinés avec une

flûte de 8' pour renforcer une mélodie. Ils

ne doivent pas non plus être joués seuls.

4.Les tira

nts d

’accou

ple

men

t: Ces tirants

transfèrent le son de l’orgue d’un clavierà un autre, ou d’un clavier au pédalier.

5. Le trémolo, trem

blant ou trémulant. Il ne

s’agit pas à proprement parler d’un jeu

d’orgue, mais bien d’un accessoire qui

ajoute une vibration aux autres jeux. Ilfaut s’en servir avec parcim

onie, pourjouer des m

élodies calmes et expres-

sives, mais en tout cas pas pour accom

-pagner un choeur ou une assistance.

Choix des jeux de l’orguePour faire connaissance avec les sons que

votre orgue peut produire, jouez n’importe

quelle touche plusieurs fois, en choisissantchaque fois une nouvelle possibilité. E

coutezsoigneusem

ent les sons produits. Vous pouvezégalem

ent demander à quelqu’un d’autre de

changer les jeux pendant que vous écouterezle son ainsi créé.

Une fois que vous serez fam

iliarisé avec lessons disponibles, vous serez prêts à com

men-

cer à combiner les jeux pour créer la registra-

tion voulue. Vous comm

encerez peut-être parcom

biner des jeux au sein d’une famille de

sons—principaux, flûtes ou gam

bes—et écou-

ter les résultats. Essayez ensuite d’autres com

-binaisons. Voici quelques directives à ce sujet:

1.Les jeux du principal de 8' (ou diapason)sont la base de l’accom

pagnement de

l’assemblée. O

n peut ajouter un jeu dequatre pieds et un deux pieds pour don-ner davantage de couleur et de clarté.

2.Les flûtes peuvent servir de base à lam

usique de prélude et aux registrationsplus douces. E

lles se mélangent égale-

ment bien avec d’autres sons.

3.Les gam

bes peuvent être utilisées seulespour la m

usique de prélude très douce,ou pour des passages très doux. E

llespeuvent égalem

ent servir à ajouter de lacouleur à des sons de flûtes doux.

4.Les anches, com

me les m

utations et lesm

ixtures, ajoutent de la couleur et del’énergie lorsque vous jouez des can-tiques m

artiaux.

5.La registration du pédalier doit com

-prendre au m

oins un jeu de 8 pieds et unjeu de 16 pieds qui correspond à la regis-tration du clavier m

anuel et l’équilibre.

6.Les solos d’anches et les com

binaisonsde flûtes donnent souvent d’excellentsm

élodies solistes, si elles sont accompa-

gnées par des flûtes ou des gambes.

Au fur et à mesure de vos expériences, notez

les combinaisons de sons qui vous plaisent pour

les préludes et les postludes, pour l’accompa-

gnement des choeurs ou de l’assistance et pour

les intermèdes m

usicaux particuliers.

Choisissez des sons qui aideront les gens à

penser au type de cantique qu’ils sont en trainde chanter. Le son brillant et clair convient auxcantiques joyeux. Pour les cantiques deS

ainte-Cène et les autres cantiques pleins de

recueillement, vous choisirez un son plus

reposant, dans des teintes plus douces. Veillez

à choisir des sons invitant au recueillement et

à l’adoration. Le tableau suivant pourra vousaider à adapter vos registrations aux diffé-rentes situations.

Prélude doux (du genre de «O

ui, tes com

mandem

ents»):

gambes 8' ou flûte 8' ou

flûtes 8' et 4' (plus gambes 8' si nécessaire)

Cantique doux (du genre de «Il est une colline

au loin») ou prélude moyen:

flûtes 8', 4'et 2'(plus gambes 8'si nécessaire)

principal 8' (plus flûtes 8' et 4' si nécessaire)

Cantique m

oyen (du genre de «Douce est la

tâche, ô Dieu, m

on roi», «Oh, j’ai besoin de

toi» ou «L’amour de D

ieu» ou postlude:

principaux 8' et 4'

flûtes 8', 4' et 2'

Cantique joué fort (du genre de «Vivons ce

bonheur», «Quels fondem

ents fermes» et «F

aiston devoir, voici la lum

ière») ou postlude:

principaux 8', 4', 2' et mixture (plus anches

si nécessaire)

Réglage du volum

e de l’orgueO

n peut régler le volume de la plupart des

orgues au moyen de la pédale d’expression,

située juste au-dessus du pédalier. En principe,les cantiques com

portent, au haut de la page,une indication d’expression, par exem

ple:joyeux ou paisiblem

ent qui vous aidera à savoircom

ment les jouer. D

écidez du volume souhai-

té au début du cantique, ou lorsque vous répé-tez. Evitez de m

odifier la pédale d’expressionpendant le cantique.

142

A cappellaS

ans accompagnem

ent d’instrument

A Tem

poReprendre le tem

po original (ou la vitesseoriginale). C

ette indication suit généralement le

terme

rit.(ritardando, en ralentissant) ou accel.

(accelerando, en allant plus vite). Voir le derniersystèm

e de «Com

pte les bienfaits» (Cantiq

ues,

n°156). A te

mpo peut égalem

ent suivre unepartie de la m

usique qui est indiquée comm

eplus lente ou plus rapide que le tem

po mention-

né au début de la pièce. Cette m

ême indication

se note parfois tem

po 1

oute

mpo p

rimo.

Accelerando, accel.E

n pressant graduellement le m

ouvement.

AccentS

igne visant à faire ressortir une note ou unaccord, qui sera joué plus fort, ou un peu pluslongtem

ps.

AccoladeC

rochet utilisé pour relier les deux portéesd’un systèm

e. L’accolade indique que ces deuxportées doivent être jouées en m

ême tem

ps.

Accom

pagnement

Fond musical qui accom

pagne la mélodie.

Le piano ou l’orgue peuvent fournir un accom-

pagnement pour un chanteur soliste, un grou-

pe, un choeur ou toute l’assistance.

AccordA

ssociation de plusieurs sons simultanés

(au moins trois) form

ant une harmonie. U

naccord brisé est un accord dont les notes sontjouées séparém

ent.

Accord parfait ou TriadeA

ccord de trois notes comprenant une tier-

ce et une quinte.

Les trois notes de l’accord parfait peuvent êtredisposées dans n’im

porte quel ordre: n’importe

quelle combinaison de dos, de m

is et de solsdonnera toujours un accord parfait en do.

Accords chiffrésVoir chapitre 5 du m

anuel «Cours de clavier».

AdagioVoir so

us

Indications de tempo.

Alla breveIndique qu’une m

usique à$

doit être exécu-tée avec entrain, en utilisant plutôt la blancheque la noire com

me unité de tem

ps.

AllargandoE

n élargissant (ralentissant) le tempo et

augmentant le volum

e.

AllegrettoVoir so

us


AllegroVoir so

us


AltérationsS

ignes modifiant les notes de m

usiquecom

me suit:

bbém

ol: abaisse une note d’un demi-ton

#dièse: élève une note d’un dem

i-tonn

bécarre: annule un bémol ou un dièse.

Les altérations accidentelles sont valablespendant tout le reste de la m

esure où elles sontnotées, m

ême si elles ne sont écrites qu’une

seule fois, sauf si elles sont annulées par unbécarre. La barre de m

esure annule les altéra-tions de la m

esure précédente.

C

www3œ5te

# ˙

ßÍ? &>

œœ > LEX

IQU

E D

ES

TE

RM

ES

MU

SIC

AUX

143

AltoLigne vocale inférieure de la portée écrite

en clef de sol. Personne chantant cette partie.Voir a

ussi so

us

Registre.

AndanteVoir so

us


Arm

ure ou Arm

atureE

nsemble des dièses ou des bém

ols placésà la clef (=

au début d’un morceau) pour en

indiquer la tonalité. A la différence des altéra-

tions accidentelles (voir sous Altérations) un

dièse ou un bémol placé à la clé est valable du

début à la fin d’un morceau, sauf s’il est provi-

soirement annulé par un bécarre (valable,

comm

e toute altération, jusqu’à la barre dem

esure suivante).

ArpègeA

ccord dont on joue rapidement les notes

l’une après l’autre, généralement en com

men-

çant par la note inférieure, au lieu de les faireentendre toutes à la fois.

Barres de m

esureLignes verticales séparant les m

esures.

Barres de repriseType de barre de m

esure signalant une répé-tition de la m

usique située entre les barres dereprise, éventuellem

ent combinée avec l’utilisa-

tion de terminaisons différentes. S’il n’y a

qu’une seule barre de reprise à la fin de lam

usique, cela veut dire qu’il faut recomm

encerau début. S’il y a deux barres de reprise, la pre-m

ière avec les points à droite, la deuxième avec

les points à gauche, cela veut dire qu’en arri-vant à la seconde barre de reprise, il fautrecom

mencer à la prem

ière barre de reprise.S’il n’y a pas de term

inaisons différentes, la par-tie répétée est reprise autant de fois qu’il y a destrophes dans cette section. S’il n’y a pas detexte, la reprise ne se fait qu’une fois, saufautres indications. Vo

ir aussiTerm

inaisons.

BasseLigne inférieure de la portée écrite en clef

de fa. Par extension, personne chantant cettepartie.

Voir a

ussi Registre, Pupitre

Battem

ent ou Temps

Chacune des divisions égales de la m

esure.U

n battement égal et régulier, sem

blable autic-tac de l’horloge est la base du rythm

e enm

usique.Voir a

ussi so

us

«Unité de tem

ps», et«Tem

ps»

Battem

ent (ou temps) préparatoire

Battem

ent dirigé par le chef, juste avant leprem

ier temps d’un cantique ou d’un chant. Il

indique que le cantique va comm

encer, donne letem

po et le caractère de l’hymne et perm

et unebrève respiration avant de com

mencer à chanter.

BécarreVoir so

us

Altérations.

Bém

olVoir so

us

Altérations.

CS

ynonyme de m

esure à $.

CantateO

euvre pour choeur et solistes composée

d’une série de pièces. La cantate ressemble à

l’oratorio, mais est plus courte et générale-

ment écrite pour un plus petit nom

bre d’exé-cutants. La cantate possède généralem

ent unaccom

pagnement écrit pour piano, orgue, ou

petit orchestre. Voir a

ussi so

us

Oratorio.

CantiqueC

hant d’action de grâces consacré à la gloi-re de D

ieu.

Cartes-notesM

atériel accessoire du cours de clavier.

Cercle de quintesD

iagramm

e montrant les relations entre les

tons (ou tonalités) principaux et leurs armures.

La tonalité de do majeur, qui ne com

porte nidièse ni bém

ol, est située au somm

et du cercle.En allant dans le sens des aiguilles d’une m

ontre,en avançant d’une quinte et en ajoutant chaquefois un dièse, on trouve les tonalités de sol, de ré,de la, de m

i, de si, de fa dièse et de do dièse.

& c

{{

barre dem

esuremesure

mesure

mesure

barre dem

esure

ßÍ & #34#34

Arm

ure

?

➞Arm

ure

➞

dosol

réla

mi

sifa #

do #la b mi b si b

faré bsol b do b

b bb()b bb b(

)## ##

()

## ### #(

)

## ()

## ###(

)

b()#()

b b) (

b bb bb bb(

)b bb bb

()b bb bb b

()

## #()

## ### ##(

)

144

La tonalité de do dièse a sept dièses, le maxi-

mum

. En partant du bas du cercle, par dobém

ol, qui a sept bémols, le m

aximum

, lecercle se poursuit dans le m

ême sens par inter-

valles de quintes, en supprimant un bém

olchaque fois, jusqu’à arriver au do du som

met.

Au bas du cercle de quintes se trouve une

zone où les dièses et les bémols se superpo-

sent, ce qui indique que certaines gamm

espeuvent s’écrire de deux façons. E

n d’autresterm

es, les gamm

es de fa dièse et de solbém

ol sont composées des m

êmes notes

quand on les joue sur le clavier. Voir a

ussi

sou

sTonalités enharm

oniques.

Chant à plusieurs voixC

hant d’un cantique ou d’une autre piècem

usicale au cours duquel chaque voix dugroupe (généralem

ent soprano, alto, ténor etbasse) chante sa propre partie ou ligne. O

npeut préciser «chant à trois voix», «chant àquatre voix», etc. Le résultat est une m

élodieaccom

pagnée d’une harmonie com

plète. Voir

au

ssi sou

sPartie et Registre.

Chiffrage de m

esureS

ymbole, généralem

ent composé de deux

chiffres placés l’un au-dessus de l’autre (unpeu com

me une fraction) et situé au début

d’un morceau de m

usique, indiquant lam

étrique du morceau. Le chiffre du bas préci-

se quelle est la note représentant l’unité detem

ps (la note qui vaut un temps), et celui du

haut indique combien de ces unités de tem

psse trouvent dans une m

esure.

Chiffrage des accordsVoir chapitre 5 du m

anuel Cou

rs de c

lavie

r.

Choeur1. E

nsemble de choristes, dont chaque

pupitre est composé de plusieurs chanteurs. Il

existe des choeurs d’homm

es, des choeurs defem

mes, des choeurs m

ixtes, des choeursd’enfants et des choeurs de jeunes.

2. Chant écrit pour un groupe de chanteurs.

3. Notation figurant dans une partition pour

signaler le passage d’une partie à l’unisson àune partie harm

onisée à plusieurs voix.E

xemples: «Pour tous les saints» (C

an

tiqu

es,

n°41) au deuxièm

e système de la deuxièm

epage. «Je sais qu’il vit, m

on Rédem

pteur»(C

an

tiqu

es, n°

73) au début du 4e système.

ChoralC

hant religieux, dans le style luthérien alle-m

and, dont les origines remontent au seiziè-

me siècle et qui jouent un rôle im

portant dansla création des hym

nes et cantiques de notreépoque. «C

’est un rempart que notre D

ieu»,(C

an

tiqu

es, n°

35) et «Seigneur, ô toi qui

portes la couronne» (Ca

ntiq

ues, n°

119) sontdes exem

ples de chorals.

Clavier d’expressionA

l’orgue, l’un des deux ou trois claviers. Leclavier d’expression est presque toujours leclavier supérieur.

Clef d’ut troisièm

e interligneC

lef utilisée dans certains arrangements

pour choeurs d’homm

es. Les notes de la por-tée du ténor écrites en clef d’ut troisièm

e inter-ligne se jouent ou se chantent com

me si elles

étaient écrites en clef de sol, mais une octave

plus bas que la clef de sol.

Clef ou C

léSym

bole placé au début de la portée indiquantla hauteur des sons figurant sur cette portée.

La clef de sol s’enroule autour dela deuxièm

e ligne de la portée encom

mençant par le bas, soit la

ligne où se situe le sol au-dessusdu do m

oyen.

La clé de fa est centrée sur le faau-dessous du do m

oyen.

Voir sous Clef d’ut.

SB ? &

B

2 temps par m

esure

2 temps par m

esure

3 temps par m

esure

4 temps par m

esure

6 temps par m

esure

9 temps par m

esure

12 temps par m

esure

Chiffrage

de mesure

Unité de tem

ps

Nom

bre de temps par m

esure

98128 68 223444 24blanche (h)

croche (e)

noire (q)noire (q)noire (q)

croche (e)croche (e)

145

Course-relaisC

ompétition entre deux ou plusieurs équipes

au cours de laquelle chaque mem

bre de l’équi-pe, à tour de rôle, répond au tableau noir à unequestion concernant le cours de m

usique.

Crescendo,cresc.S

igne indiquant qu’il faut chanter ou jouerprogressivem

ent plus fort.

Da capo, D

.C.

Terme indiquant qu’il faut répéter le m

or-ceau à partir du début. D

.C. a

l fine

précisequ’il faut répéter le m

orceau depuis le com-

mencem

ent et jusqu’au mot fin

e.

Dal segno, D

.S.

Terme indiquant qu’il faut répéter le m

orceaudepuis l’endroit indiqué par le signe %

.D

.S. a

l

fine

précise qu’il faut répéter le morceau à par-

tir du signe %jusqu’à l’endroit m

arqué fine.

DecrescendoSigne indiquant qu’il faut jouer ou chanter en

diminuant progressivem

ent l’intensité du son.

Dem

i-tonLe plus petit intervalle m

usical, formé en

jouant deux touches adjacentes sur le clavier.

DiapasonPetit instrum

ent d’acier en forme de fourche

qui donne généralement le «la» lorsqu’on le

fait vibrer.

DièseVoir so

us

Altérations.

Dim

inuendo,dim.

Mêm

e définition que decrescendo.

Directeur

(directrice)ou chef de choeurPersonne qui dirige un choeur ou une

assemblée. Par les m

ouvements de ses bras et

de ses mains, il indique la m

esure, établit letem

po, le volume souhaité ainsi que le phrasé

et l’ambiance choisis.

DolceIndication signifiant qu’il faut chanter ou

jouer avec douceur.

Double barreD

eux traits verticaux rapprochés, indiquant lafin d’une section de m

usique. Lorsque le trait ver-tical de droite est plus épais que celui de gauche,la double barre indique la fin du m

orceau.

DuoM

orceau de musique écrit pour deux chan-

teurs ou deux instrumentistes, avec ou sans

accompagnem

ent.

Dynam

iqueLes indications dynam

iques précisent si unm

orceau doit être chanté ou joué fort ou dou-cem

ent. Voici les indications dynamiques les

plus courantes:

pp

(pianissimo), très doucem

ent

p(piano), doucem

ent

mp

(mezzo piano), m

oyennement

doucement

mf

(mezzo forte), m

oyennement fort

f(forte), fort

ff(fortissim

o), très fort

Ensem

bleG

roupe d’exécutants petit à moyen, ne

comportant généralem

ent pas plus d’un ou dedeux m

usiciens (ou chanteurs) par partie. Ilspeuvent se produire avec ou sans chef.

Etendue vocale (ou tessiture)

Etendue des quatre voix principales utilisées

dans le chant choral soprano (= voix de

femm

e élevée) alto (= voix de fem

me grave)

ténor (= voix d’hom

me élevée) basse (=

voixd’hom

me grave).

Les portées ci-après indiquent l’étendue outessiture que chaque voix devrait pouvoirchanter sans grand effort.

˙B

asse

Ténor

Soprano

Alto

➞➞

➞œ? #

˙œ ˙

œœ& #

˙œœ ˙

œœ3434

➞

➞➞

➞➞

➞➞

146

Expression

Variations de tempo, de dynam

ique et dephrasé utilisées pour ajouter une significationém

otionnelle ou spirituelle à la musique. U

neexécution sans expression est fade et peutennuyer l’auditeur ou ne pas le concerner. Lebon m

usicien va au-delà des notes pour trans-m

ettre à l’auditeur un sens plus profond et desexpressions d’ém

otion ou de spiritualité.

Figure de note V

oir so

us N

ote.

Fine

(prononcéfin

é)F

in.

Gam

me

Dans un systèm

e musical donné, suite des

hauteurs par mouvem

ents conjoints (ascen-dant ou descendant) com

prise dans l’intervalled’une octave. Il existe trois types de base degam

mes: les m

ajeures, les mineures et les

chromatiques. C

haque tonalité majeure et

mineure a une gam

me qui com

prend les septnotes fondam

entales de cette tonalité. Lagam

me de la tonalité de do m

ajeur est com-

posée des notes do, ré, mi, fa, sol, la, si et do,

jouées ou chantées dans cet ordre ou dansl’ordre inverse. E

lle s’écrit ainsi sur une portée:

Le nom de la gam

me est basé sur le nom

de la première et de la dernière note. O

n peutjouer une gam

me m

ajeure dans n’importe

quelle tonalité, en comm

ençant sur n’importe

quelle note, puis en jouant deux tons entiers,un dem

i-ton, trois tons entiers et un demi-ton.

En suivant ce m

odèle, vous jouerez automati-

quement les dièses ou les bém

ols qui appar-tiennent à la gam

me de cette tonalité.

Les gamm

es mineures les plus courantes

sont composées d’un ton entier, d’un dem

i-ton, de deux tons entiers, d’un dem

i-ton, d’unton et dem

i et d’un demi-ton.

La gamm

e chromatique est com

posée dedouze dem

i-tons. Elle com

prend les douzenotes du clavier et peut com

mencer sur

n’importe quelle note.

Voir a

ussi so

us

Dem

i-ton et sous Ton.

GiocosoD

ans un style joyeux ou plaisant.

GlissandoD

ans le jeu de clavier, le fait de glisser d’unenote à une autre avec le pouce ou un doigt.

Grand clavierA

l’orgue, l’un des deux ou trois claviers.D

ans un orgue à deux claviers, le grand clavierest celui du bas, dans un orgue à trois claviers,celui du m

ilieu. Voir a

ussi«C

lavier expressif».

Grande portéeVoir so

us

Systèm

e.

GraveD

ans un style lent et solennel.

Harm

onie1. C

ombinaison, ensem

ble de sons jouésou chantés en accord.

2. Ensem

ble des principes sur lesquels estbasé en m

usique l’emploi des sons sim

ultanéset leur succession, la com

binaison des partiesou des voix.

HybrideJeu d’orgue em

pruntant des caractéris-tiques à plus d’une fam

ille de sons d’orgue.

Hym

neC

hant, généralement à la louange de D

ieu.

IctusBattem

ent de la mesure dans le vers poé-

tique. Par extension: dans un modèle de batte-

ment de m

esure, le point où se produit le bat-tem

ent lui-mêm

e. Sur les m

odèles dessinésdans le recueil de cantiques, l’ictus est indiquépar un petit cercle au bas de chaque tem

ps.U

n léger sursaut du bras et de la main à l’ictus

tonton

demi-

tondem

i-ton

tonton

ton

&œ œ œ œ œ œ œ œ&

œœ

&œ

œ

? bœœ

?œ

œB

ass: sol à ré

Ténor: si à fa

Alto: sol à ré

Soprano: do à fa

b

147

rend la mesure claire et facile à suivre.

(Ca

ntiq

ues, pp. 250-251.)

Indications de Tempo

Termes indiquant le tem

po d’un morceau de

musique. C

es mots sont souvent en italien; ils

sont utilisés de façon internationale. Enumérées

en allant du plus lent au plus rapide, voici lesindications de tem

po les plus courantes:

La

rgo

—large

Len

to—

lent

Ad

agio

—à l’aise (assez lent)

An

da

nte

—allant (au pas)

Mod

era

to—

modéré

Alle

gre

tto, A

llegro—

rapide

Viv

ace—

animé

Pre

sto—

très vite

Pre

stissimo

—aussi vite que possible.

Indications métronom

iquesVoir so

us

Métronom

e

IntervalleD

istance en ton ou en espace entre deuxnotes ou deux sons. D

eux notes produisant lem

ême son sont dites à l’u

nisso

nou

prim

e.

L’espace entre une note et la note voisine estappelé

seco

nd

e.L’espace d’une note entre

deux autres notes est appelé tierc

e, puis

qu

ar-

te, q

uin

te, six

te, se

ptiè

me et

octa

ve.

Les intervalles peuvent être qualifiés dem

ajeurs, mineurs, augm

entés ou diminués.

Lorsqu’un intervalle est écrit au moyen d’une

note au-dessus de l’autre, de telle sorte queles sons sonnent en m

ême tem

ps, on parled’un

inte

rva

lle h

arm

on

iqu

e(voir exem

ples ci-dessus). Lorsqu’une note suit l’autre, com

me

ci-dessous, il s’agit d’un inte

rva

lle m

élo

diq

ue.

IntroductionB

rève phrase jouée avant le début d’un can-tique, com

me préparation pour le choeur ou

pour l’assistance. L’introduction donne le ton, letem

po et le climat du cantique. Il sert égalem

entà en rappeler la m

élodie. (Voir «Utilisation du

recueil de cantiques», Cantiq

ues, pp. 245–256.)

Jeu d’anchesJeu d’orgue im

itant les instruments à vent

et les cuivres d’un orchestre.

Jeu de mixture

Jeu d’orgue produisant une combinaison

de deux, trois ou quatre sons. Les tirettes, ouboutons, sont étiquetés au m

oyen des chiffresrom

ains II, III et IV suivant leur nom.

Jeu des vingt questionsU

ne personne choisit un mot ou un objet

(relatif au cours de musique) sans dire de quoi il

s’agit. Le reste de la classe peut poser des ques-

tions, dont la réponse ne peut être que «oui» ou«non». Le but du jeu consiste à trouver le m

ot oul’objet m

ystérieux en vingt questions ou moins.

LargoVoir so

us


LegatoIndique qu’il faut chanter ou jouer de façon

liée en rattachant les notes en un style cou-lant, sans interruptions ni coupures.

LentoVoir so

us


LevéDernier battem

ent ou temps de la m

esure,représenté, en dirigeant, par un m

ouvement

ascendant du bras.

LevéeD

ernier(s) temps ou dernière(s) note(s) à la

fin d’une mesure, utilisé com

me com

mence-

ment d’un cantique ou d’une phrase m

usicale.(V

oir a

ussipage xxx.)

Liaison1. Ligne incurvée placée au-dessus ou en

dessous de deux notes de hauteur différente (oudavantage). La liaison relie les notes concer-nées, qu’il faut jouer en style legato. La liaisonpeut égalem

ent indiquer qu’une seule syllabe estchantée sur deux notes ou davantage.

2. Ligne incurvée placée au-dessus ou endessous de deux notes de m

ême hauteur:

indique que la première note doit être jouée,

puis tenue pendant la durée combinée des

deux notes.D

eux noires liées doivent êtreœœ œ œ œ

&w ww ww wtierce

quinteoctave

l’unissonseconde tiercequarte quintesixte septièm

eoctave

&ww ww ww ww ww ww ww ww

32

1

432

1

2

1

148

tenues pendant deux temps;

une noire liée à une blanche dure trois tem

ps. La deuxiè-m

e note ne doit pas être répétée.

Lignes supplémentaires

Petites lignes indiquant l’emplacem

ent deslignes et des interlignes situés au-dessus ouau-dessous des lim

ites de la portée.

Les lignes supplémentaires sont utilisées

pour étendre la portée supérieure en dessousdu do m

oyen et la portée inférieure au-dessusdu do m

oyen. Pour trouver le nom de la note,

compter chaque ligne et chaque espace au-

dessus ou au-dessous du do moyen. Voir les

exemples ci-dessus.

Les lignes supplémentaires sont égalem

entutilisées pour aller au- dessus de la portée supé-rieure et au-dessous de la portée inférieure.LocoV

oir so

us

Octava.

MaestosoIndication signifiant qu’il faut jouer ou chan-

ter dans un style majestueux, plein de dignité.

Majeur et m

ineurC

aractéristiques générales des tonalités,des gam

mes ou des accords. Les tonalités

majeures sont basées sur les gam

mes

majeures et donnent généralem

ent au mor-

ceau une connotation heureuse ou légère. Lestonalités m

ineures sont basées sur lesgam

mes m

ineures et donnent une impression

généralement plus som

bre. Voir a

ussi so

us

Gam

mes.

MarcatoPetite ligne placée au-dessus ou au-dessous

d’une note et indiquant qu’il faut faire ressortircette note, m

ais toutefois pas autant que sielle com

portait un accent.

MélodieSuccession de sons ordonnés de façon à

constituer une forme, une structure perceptible

et agréable. La mélodie d’un cantique est sa

ligne principale, celle qu’on fredonne et dont onse souvient le m

ieux. Elle donne son identité aucantique. M

ême si les accords et les m

ouve-m

ents harmoniques de plusieurs cantiques se

ressemblent, c’est leur m

élodie qui leur confèreleur caractère unique. La m

élodie des cantiquesest généralem

ent chantée par les sopranos. Lesautres voix l’accom

pagnent et créent l’harmonie.

MesureD

ivision de la durée musicale en plusieurs

parties égales, formant une base sensible pour

le rythme. Les m

esures sont délimitées par les

barres de mesure et contiennent le nom

bre detem

ps indiqué au haut du chiffrage de mesu-

re. Par exemple, chaque m

esure à $com

portequatre tem

ps ou battements.

MétriqueE

tude de la versification, fondée surl’em

ploi des mètres (=

nombre et suite des

pieds qui composent un vers). Par extension,

division du tempo en m

esures. La métrique

d’un morceau est indiquée par le chiffrage de

mesure.

Métronom

ePetit instrum

ent à pendule servant à mar-

quer la mesure de façon régulière, générale-

ment pour des battem

ents allant de 40 à 208par m

inute. On trouve une indication m

étro-nom

ique au début de chaque cantique durecueil. Le sym

bole de la note indique l’unitéde tem

ps, et le nombre qui suit précise com

-bien de ces battem

ents (ou temps) doivent se

produire en une minute.

Si vous ne possédez pas de m

étronome,

servez-vous d’une montre ou d’une pendule

possédant une aiguille des secondes. Un

tempo à 60 indique un battem

ent par secon-de. U

n tempo à 120 indique deux battem

entspar seconde. V

oir a

ussi so

us

Tempo.

MineurVoir so

us

Majeur et M

ineur.

ModulationPassage d’un ton (tonalité) à un autre,

généralement effectué au m

oyen d’une sériede notes ou d’accords perm

ettant une transi-tion harm

onique en douceur.

&˙ œ œœ œœœ˙˙44

mesure

➞

➞

œ œ

ßÍ?œ œ œœœœ

&œœ œ œ œ

do

do

doré

mi

doré

mi

lasi

sila

œ œ˙œ˙

149

MoltoTerm

e signifiant «très». Par exemple, m

olto

accele

ran

do

signifie qu’il faut jouer beaucoupplus vite.

Mouvem

ent parallèleM

ouvement de deux lignes m

élodiquesdont la hauteur se déplace de façon parallèle.M

ouvement contraire ou opposé: m

ouvement

de deux lignes mélodiques dont la hauteur se

déplace dans des directions opposées.

MutationsA l’orgue, tout jeu (sauf les jeux de m

ixture)dont les tuyaux produisent des sons autres queles intervalles d’octaves, m

esurés à partir du jeude base (jeux 8'). Tout les registres à la tierce, àla quinte et leurs octaves sont des m

utations;les tirettes ou boutons portent des m

entionsavec fractions, du type 2 2/3', 1 3/5', ou 1 1/3'.

NoteS

igne qui sert à caractériser un son par saform

e ou figure (durée du son) et par sa placesur la portée (hauteur du son).

Modèle et nom

des figures de notes:

wronde

hblanche

qnoire

ecroche

xdouble croche

Note pointéeLorsqu’une note est suivie d’un point, ce

point ajoute à la note la moitié de sa valeur

habituelle. Ainsi, dans une m

esure à $, unenoire pointée (q.) dure un tem

ps et demi au

lieu d’un temps; une blanche pointée (h.) dure

trois temps au lieu de deux.

Lorsqu’une note a un point au-dessus ouau-dessous d’elle, elle se joue staccato. V

oir

au

ssi sou

sS

taccato.

Notes com

munes

Notes répétées par des voix différentes. Par

exemple, si les ténors chantent un do m

oyendans un accord et que, dans l’accord suivant,les altos chantent la m

ême note, on parle de

note comm

une.

Octava

(8va)

Jouer une note ou une partie une octaveplus haut ou plus bas qu’elle n’est écrite. Lesym

bole8

va

placé au-dessus d’une note oud’une clef indique qu’il faut la jouer une octaveplus haut. Le m

ême sym

bole placé au-des-sous d’une note ou d’une clef indique qu’il fautla jouer une octave plus bas. Lorsque cetteindication concerne plus d’une note, le sym

-bole est suivi d’une ligne pointillée au-dessusou au-dessous des notes concernées. A

la find’un passage octavié, le term

e loco

apparaîtparfois pour indiquer qu’il faut recom

mencer à

jouer les notes telles qu’elles sont écrites.

OctaveIntervalle constitué en com

binant un sonavec le son le plus proche, au-dessus ou au-dessous, ayant le m

ême nom

. (Intervalle par-fait de huit degrés de l’échelle diatonique ouintervalle de deux fréquences dont l’une est ledouble de l’autre.) V

oir a

ussiIntervalle.

OratorioO

euvre d’une certaine importance com

po-sée de pièces pour choeur, solistes etorchestre, souvent sur un thèm

e religieux.(E

xemple: L

e M

essie

de Haendel.)

PartieR

ôle d’une voix, d’un instrument, dans une

polyphonie. On peut aussi parler de lig

ne.O

ndira indifférem

ment la p

artie

du

tén

or

ou lalig

ne d

u té

nor.

PartitionN

otation d’une composition m

usicale, del’ensem

ble des parties. Par extension, la com-

position musicale elle-m

ême.

Pédale

A l’orgue, touche jouée avec les pieds.

(Pédalier = clavier inférieur de l’orgue) A

upiano, instrum

ent comm

andé au pied et per-m

ettant de soutenir la note (pédale de droite)ou de la jouer plus doucem

ent (pédale degauche). &œ œ œ œ

8va

?œ œ œ œ8va

& ˙ ˙? ˙˙

œ. œ . œ.. ˙

150

Petites notesN

otes imprim

ées dans un caractère pluspetit que le reste de la m

usique pour indiquerqu’elles ne sont pas destinées aux chanteurs,m

ais à l’accompagnem

ent. Pour leur utilisa-tion, voir dans C

an

tiqu

es, page 252.

Phrase

Série de notes ou de m

esures présentantune pensée m

usicale. A la fin de la phrase, il y

a parfois un silence dans la musique et une

virgule ou un point dans le texte.

Les cantiques sont composés de deux

phrases ou davantage. «Il est une colline au loin»(C

antiq

ues, n°118) est com

posé de deuxphrases de quatre m

esures chacune. «Resteavec nous, Seigneur» (C

antiq

ues, n°92) com

-porte quatre phrases de quatre m

esures chacu-ne.

Phrasé

Délim

itation par la façon de jouer ou dechanter ou ponctuation par des respirations,des périodes successives d’un discours m

usi-cal. G

énéralement, chaque phrase possède

une variation dynamique propre, tant en volu-

me qu’en intensité. La dernière note d’une

phrase est souvent adoucie, ou mêm

e rac-courcie pour perm

ettre une respiration avantle début de la prochaine phrase.

PiedTerm

e réservé à l’orgue et désignant le registreou niveau sonore d’un ensem

ble ou d’une rangéede tuyaux. C

e registre est indiqué par un nombre,

suivi d’une apostrophe, qui est le symbole du m

ot«pied» (') . Par exem

ple 8' représente le mêm

eregistre sonore que le piano, 16' est une octaveplus bas, et 4' est une octave plus haut.

Pistons

Boutons ronds, généralem

ent situés imm

é-diatem

ent en dessous des claviers de l’orgue,utilisés pour faire des changem

ents rapides.Les pistons peuvent être rattachés à n’im

portequelle com

binaison de jeux.

Poco a pocoPeu à peu.

Point d’orgueTenue. La note ou le silence placé sous le

point d’orgue ( U) est de durée variable, selon

le souhait du chef. En règle générale, le point

d’orgue allonge la note, souvent du double desa valeur. E

n réalité, le chef a le loisir d’impo-

ser la durée qui lui convient.

PolyphonieC

ombinaison de plusieurs voix, de plusieurs

parties dans une composition m

usicale.

PortéeC

inq lignes et quatre interlignes qui fournis-sent la base graphique de la notation ou écri-ture m

usicale.

Portée inférieurePortée généralem

ent indiquée par une clefde fa.

La portée inférieure est réservée aux notesles plus basses et généralem

ent jouée à lam

ain gauche sur le clavier. Voir a

ussisous C

lef.

Portée supérieurePortée com

mençant généralem

ent par uneclef de sol. E

lle est réservée aux notes élevéeset se joue généralem

ent à la main droite sur le

clavier. Voir a

ussi so

us

Clef.

PostludeM

ot créé sur le modèle de prélude et dési-

gnant une morceau de m

usique joué à la find’une réunion ou d’un culte. Il devra refléterl’esprit de la réunion.

Pot-pourriM

orceau de musique com

posé de thèmes

empruntés à diverses sources, joués à la suite

sans interruption.

Prélude

Morceau de m

usique joué avant le débutd’une réunion. Il doit favoriser le recueillem

entet la m

éditation, et préparer au service qui vasuivre. Le titre de «Prélude» sur un m

orceaune garantit pas qu’il convienne à un culte. Lescantiques représentent une excellente m

usiquede prélude; si vous choisissez autre chose,veillez à le faire avec sagesse.

Presto

Voir so

us


Principal

Jeu d’orgue, formant la base des jeux de

fonds.

Psaume

Poème religieux tiré de la B

ible. Com

positionm

usicale sur le thème d’un psaum

e. Autrefois, lespsaum

es étaient chantés plutôt que lus dans lescultes. Ils ont joué un rôle im

portant dans le déve-loppem

ent historique de la musique religieuse.

Pupitre

Groupe d’instrum

ents ou de voix: le pupitredes violons, le pupitre des sopranos, desbasses, etc.

&

?

151

QuatuorM

usique écrite pour quatre instruments ou

quatre voix, qui peuvent être des voix d’homm

es,de fem

mes, d’enfants ou des voix m

ixtes.

QueueLigne verticale attachée à une note. Lorsqu’il

n’y a qu’une seule note dans la partie supérieured’une portée, elle a la queue tournée vers lebas, celle-ci se place à gauche de la note; uneseule note dans la partie inférieure de la portéea la queue tournée vers le haut et placée à droi-te de la note. Lorsqu’une note possède deuxqueues, l’une tournée vers le haut, l’autre vers lebas, cela veut dire qu’elle doit être chantée parla voix inférieure et la voix supérieure. Par soucide clarification, dans les partitions pour choeur,lorsque les notes du soprano et de l’alto diffè-rent dans le rythm

e, on indiquera par lesqueues en haut la partie du soprano, et par lesqueues en bas celle de l’alto. Si les valeurs sontles m

êmes, deux notes peuvent, par contre,

partager la mêm

e queue.

Rallentendo,rall.Voir aussi ritardando.

Refrain

Partie de certains chants et cantiques qui serépète après chaque strophe. Les deux derniers

systèmes du cantique «O

h, j’ai besoin de toi»(C

antiq

ues, N

°53) sont un exemple de refrain.

Registration

Com

binaison des divers jeux de l’orguepour produire le son désiré, ou m

élange dediverses fam

illes de sons pour créer un sondéterm

iné sur l’orgue.

Registre fondam

ental ou Jeu de FondTout jeu de 8' sur un orgue. O

n se sertgénéralem

ent des jeux fondamentaux

lorsqu’on accompagne une assem

blée, parceque la tonalité est proche de celle du piano.

Registre

1. Etendue des sons que parcourt une voix

ou un instrument, du plus grave au plus élevé.

Voir a

ussi so

us

Tessiture.

2. Par extension, groupe de ces mêm

es voix(registre des sopranos, altos, etc.) V

oir a

ussi

sou

sPupitre.

3. Ensem

ble de tuyaux d’orgue comm

an-dés par un jeu.

Ritardando, rit.Ralentissem

ent progressif du tempo. Il peut

être utilisé à la fin de l’introduction d’un can-tique, où à la fin du cantique lui-m

ême.

Rubato

Dans un style libre, avec un rythm

e souple.

Rythm

eFaçon dont le m

ouvement s’exprim

e dans lam

esure musicale. Les valeurs (ou durée) des

notes, groupées en diverses combinaisons,

donnent à la musique une infinie variété de

mouvem

ents rythmiques. Lorsque vous frappez

dans vos mains la durée des notes, dans un

cantique, vous frappez le rythme du cantique.

Sem

preToujours.

Sem

pre

cre

scen

do

veut dire qu’ilfaut continuer à augm

enter le volume.

SilenceS

ymbole indiquant un silence d’une certai-

ne durée. Les silences durent pendant autantde battem

ents que les figures de notes corres-pondantes.

pause: équivalent à une rondedem

i-pause: équivalent à une blancheŒ

soupir: équivalent à une noire‰

demi-soupir: équivalent à une croche

≈quart de soupir: équivalent à une double croche.

SoloM

orceau de musique, ou partie d’un m

or-ceau de m

usique écrite pour un soliste (vocal ouinstrum

ental) avec ou sans accompagnem

ent.

SopranoLigne vocale la plus élevée de la portée écri-

te en clef de sol. Par extension: personnechantant cette partie. V

oir a

ussi so

us

Registre,Pupitre.

StaccatoS

tyle bref et détaché, indiqué par un pointsitué au- dessus ou au-dessous d’une note.Relâchez rapidem

ent la touche au lieu de fairedurer la valeur com

plète de la note. La derniè-re partie du tem

ps devient un silence, si bienque le tem

po ne varie pas.

StropheG

roupe de vers formant une section de

texte ou de poésie; on utilise parfois abusive-m

ent le terme de verset, qui s’applique plutôt

œ .œ.

Ó ∑

Om

onPè

-re

&œ œ œ œœ

œœ£œœJ£j

?œ

œœœ

£œœJ œœ

34 ##34

152

au texte sacré. «Jésus, né bien humblem

ent»(C

an

tiqu

es, N

°96) com

porte quatre strophes.

Substitution de doigtsD

ans le jeu de clavier, le fait de passer d’undoigt à un autre pour appuyer sur une m

ême

touche, afin que le son ne soit pas interrompu.

Systèm

eG

roupe de portées formant une ligne de

musique d’un côté à l’autre de la page et

reliées par une accolade.

Dans nos cantiques, un systèm

e comprend

habituellement: la portée supérieure (générale-

ment en clef de sol), les lignes du texte, la por-

tée inférieure (généralement en clé de fa). Par

contre, à la première page du cantique n°

41«Pour tous les saints», chaque systèm

e com-

porte trois portées: la première pour le chant à

l’unisson, les deux inférieures pour l’accompa-

gnement. C

e mêm

e cantique comporte donc

trois systèmes sur la page de gauche et quatre

sur la page de droite.

Tempo

Vitesse d’un morceau de m

usique. Letem

po désigne la vitesse de l’unité de temps et

non la vitesse des notes individuelles.

Le tempo est indiqué de deux façons au

début d’un morceau: soit par un ou plusieurs

mots (V

oir

Indications de tempo), soit par une

indication métronom

ique fixant le nombre de

battements par m

inute, par exemple :

q=6

6–8

4. (Voir so

us

Indications métrono-

miques)

Les indications métronom

iques du livre decantiques sont fournies à titre de suggestionpour une fourchette de tem

pos convenant àchaque cantique. Les directeurs de m

usique

peuvent choisir, au sein de cette fourchette, letem

po leur convenant. Les mots ajoutés en

regard des indications métronom

iques aidentà interpréter le caractère du cantique.

Tempo I (tem

po primo)

Voir so

us

A tem

po.

Temps fort

Le temps fort est le prem

ier temps d’une

mesure. O

n le ressent davantage que lesautres tem

ps ou battements; il est indiqué par

le chef au moyen d’un m

ouvement descen-

dant du bras, clairement m

arqué.

Temps ou battem

entC

hacune des divisions égales de la mesure.

Un battem

ent égal et régulier, semblable au

tic-tac de l’horloge, est la base du rythme en

musique.

Voir a

ussi so

us B

attement.

Ténor

Ligne vocale supérieure de la portée écriteen clé de fa. Par extension, personne chantantcette partie. V

oir a

ussi so

us

Registre, Pupitre.

Terminaisons

Certains cantiques ont des term

inaisons dif-férentes pour chaque strophe. D

ans «Ce

matin-là» (C

an

tiques, n°120), il y a trois term

i-naisons différentes, indiquées par:

A la fin de la prem

ière strophe, chantez etjouez la fin du 3e systèm

e. A la fin de la

deuxième strophe, sautez, à la 3e m

esure du3e systèm

e, directement à 2 qui se trouve au

début du quatrième systèm

e (mot «m

ort».) Ala fin de la 3e strophe, sautez directem

ent à 3,(m

ilieu du dernier système, m

ot «peur»).

TessitureE

tendue des sons que parcourt une voix ouun instrum

ent, du plus grave au plus élevé.Voir a

ussiE

tendue vocale.

Texte lacunaireU

n texte lacunaire est un texte dont certainesparties ont été volontairem

ent omises. Le jeu

consiste, pour les élèves à remplir les lacunes

du texte préparé, en s’aidant de leur manuel.

Par exemple : «Le dièse est un signe qui (élève)

la note d’un demi-ton». ou «Sur le clavier, le do

se trouve à gauche de n’importe quel groupe

de deux __ __ (touches noires).»

Tirant à accoupler (ou pédale d’accouplement)

Mécanism

e de l’orgue qui ne produit pas deson propre, m

ais relie différents sons del’orgue.

Tirettes ou T

irantsLeviers situés soit au dessus, soit sur les

côtés du clavier de l’orgue, dirigeant l’air versun registre de tuyaux déterm

iné. Le nom des

qualités de son est imprim

é sur les tirettes.

TonIntervalle de deux demi-tons

Ton, ou tonalité1. Ton: H

auteur d’un son, dû à sa fréquen-ce de vibration. U

n ton élevé a beaucoup plus

1. 2.3.

153

de vibrations par seconde qu’un son grave.Lorsque vous accordez votre voix au ton d’unpiano, vous accordez la fréquence des vibra-tions du ton. N

e pas être «dans le ton» est cequ’on appelle chanter faux.

2. Note de départ d’un m

orceau dem

usique (donner le ton)

3. Ton ou tonalité: Echelle musicale d’une

hauteur déterminée (désignée par le nom

de satonique) et possédant la m

ême structure interne.

Chaque m

orceau de musique traditionnelle est

écrit dans un ton ou une tonalité qui est la basede sa progression harm

onique. Par exemple, un

cantique composé dans la tonalité de do com

-m

encera et se terminera généralem

ent par unaccord en do. M

ême si l’harm

onie peut s’éloignerdu do pendant le cantique, elle y reviendra tou-jours, car c’est son accord fondam

ental.

On peut déterm

iner la tonalité d’un can-tique de deux façons: la prem

ière consiste àexam

iner l’armure. S

i vous apprenez combien

de dièses ou de bémols com

porte chaquetonalité, vous pourrez connaître celle dechaque cantique. (V

oir a

ussi sous C

ercle dequintes et sous A

rmure).

La seconde façon de déterminer la tonalité

d’un cantique consiste à regarder la dernièrenote du cantique, à la voix de basse. S

i cettedernière note est un do, alors le cantique estprobablem

ent écrit dans la tonalité de do.

Tonalités(et notes)enharm

oniquesTonalités (et notes) ayant des nom

s diffé-rents m

ais produisant le mêm

e son. Lesgam

mes de ré dièse et de m

i bémol sont des

exemples de tonalités enharm

oniques. De

mêm

e, le do dièse et le ré bémol sont des

notes enharmoniques.

ToniqueN

ote fondamentale, prem

ier degré del’échelle des sons dans le systèm

e tonal, dontla hauteur caractérise le ton qu’elle établit.Transposition

Changer un m

orceau de musique dans une

tonalité différente de celle dans laquelle il estécrit, en déplaçant toutes les notes vers le hautou vers le bas, du m

ême nom

bre de demi-

tons. Certains m

usiciens peuvent transposer àvae tandis que d’autres préférent une transpo-sition écrite. U

n des buts de la transpositionest d’adapter un m

orceau de musique plus

haut ou plus bas pour qu’íl convienne mieux à

la voix d’un chanteur.Trem

olo, tremblant

Jeu d’orgue provoquant une vibration duson. G

énéralement utilisé pour les solos ou la

musique de prélude.

TriadeVoir so

us accord parfait.

TrioMorceau de m

usique écrit pour trois exécu-tants.Triolet

Groupe de trois notes jouées dans le tem

psd’un, de deux ou de trois battem

ents. Le trioletm

ontré ci-dessous équivaut à la durée d’unenoire. Pour com

pter cet exemple à haute voix,

dites : «un, deux, tri-o-let, quatre».

UnissonM

élodie chantée ensemble par tous les dif-

férents registres ou pupitres de voix. Le chantà l’unisson peut se faire sur les m

êmes notes -

lorsqu’il s’agit de voix égales - ou avec unintervalle d’une octave - lorsqu’il s’agit d’ungroupe de chanteurs m

ixte. Le chant à l’unis-son est généralem

ent doté d’un accompagne-

ment joué au clavier.

Unité de tem

psLa m

esure régulière du tempo, m

arquéepar des battem

ents égaux, les mouvem

ents dubras du directeur, le tapem

ent du pied ou lefait de com

pter, à haute voix ou non. Le chiffredu bas du chiffrage de m

esure indique le typede note représentant l’unité de tem

ps. Si ce

chiffre est un quatre, c’est la noire qui repré-sente l’unité de tem

ps. Si ce chiffre est un 8,

c’est la croche qui représente l’unité de temps.

Voir a

ussi so

us

Chiffrage de m

esure.Valeur ou durée

Nom

bre de temps ou battem

ents accordé àune note dans une m

esure.Verset

Voir Strophe.

Vibrato

Tremblem

ent rapide d’un son utilisé dans lam

usique vocale. (Orgue : v

oir

Tremolo).

Vivace

Voir


VivoA

nimé.

Voix égalesVoix ayant à peu près la m

ême tessiture. Par

exemple:

voix de femm

esvoix d’enfantsvoix de fem

mes et d’enfants

voix d’homm

es

44œœœœœ £œ& R

é #M

i b ➞➞

Le p

rése

nt c

ertific

at, d

écern

é à

atte

ste q

u’il (e

lle) a

term

iné le

Cou

rs de c

lavie

r

Da

te

Sig

na

ture

de l’in

structe

ur

CE

RT

IFIC

AT

C O

U R

S D

E B

A S

E D

E M

U S

I Q U

E

Note aux instructeurs du C

ours de base de musique:

Losrqu’un élève termine le C

ours de clavier, veuillez recopier surbristol le certificat dont le m

odèle figure au verso, le remplir et

l’offrir à l’élève en témoignage du travail accom

pli.

157

A

A cappella,142

A tem

po,142A

ccelerando,142A

ccent,142A

ccolade,42, 142A

ccompagnem

ent,142

Accom

pagnement de

chanteurs,127A

ccord,129, 142de septièm

e, 131dim

inué, 131sym

bole des, 129, 130tableau des, 131

Accord parfait,130,142

Accords chiffrés,129, 142

Adagio,142

Alla breve,142

Allargando,142

Allegretto,142

Allegro,142

Altérations,62, 142

Alto,143

Anches,147

Andante,143

Arm

ure,72, 116, 143A

rpège,143B

Barres de m

esures,11, 18, 143

Barres de reprise,76,143

Basse,143

Battem

ent ou temps,

143, 152B

attement (ou tem

ps)préparatoire,143battem

ent et valeurde notes, 16

compter, 12

définition, 10, 143et chiffrage de

mesure, 13

levée, 147tem

ps fort ouprem

ier temps, 15

Bécarre,62, 63, 143

Bém

ol,62, 63,68

–69, 143B

lancheexercices, 17nom

rythmique de

la, 16valeur de la, 16, 149

C

C,143

Cantate,143

Cantique,143

Cantiques àapprendre,56

–61,66–67, 70–71,78–81, 84–85,89–91, 93–99,102–108, 109, 111

Cantique à quatrevoix,115

Cantique à trois voix,114

Cantiques:accom

pagnements

simplifiés,4, 117,

129C

antiques en versionsim

plifiée,1, 2, 3, 4,102, 109, 111, 114,117, 129, 131, 140

Cartes-notes,1, 2,44, 46, 48, 125, 126

Cassette audio duC

ours de clavier,1,2, 9

Cercle de quintes,143

Certificat,155

Chant à plusieursvoix,144

Chaussures pourjouer de l’orgue,136

Chiffrage de m

esureà

@, 13à

#, 13à

$, 13à

%, 111à

^, 110changem

ents de, 14dans les cantiques,

116présentation du, 13

Chiffrage desaccords,129

Choeur,144

Choral,144

Clavier,144correspondance avec

les notes de laportée, 43

d’expression, 144électronique, 1, 134en carton, 1, 2, 126position devant le,

6–7, 126

préparation avant dejouer, 6

–7présentation du,

22–23techniques du,

29–132

Clef ou C

lé,144de fa, 42, 72, 116,

144de sol, 42, 72, 116,

144C

lef d’ut troisième

interligne,144C

onsultant deparoisse pour lam

usique,122C

onsultant de pieupour la m

usique,122

Cours de base dem

usiquebuts du, 1, 122directives de base, 123instructeurs du,

122–27

matériel pour le, 1

introduction au, 1, 2organisation dans les

foyers, 123organisation dans les

paroisses etbranches, 122

organisation dans lesrégions endéveloppem

ent,122

plan de leçon du, 128C

ours de clavierbénédictions à ceux

qui le suivent, 4buts du, 2certificat, 155contenu du, 2devoirs de l’instructeur

du, 123–125

encouragements, 4

fixation de buts pourle, 4

matériel pour le, 1

objectifs du, 2conseils pour

l’enseignement du,

126–127

Cours de direction,1, 2, 9, 123cassette audio, 1m

anuel, 1trousse, 1

Course relais,125,145

Crescendo,145

Crochetsd’introduction,116,126

Crocheexercices, 83nom

rythmique de


Croisem

ent dedoigts,134

–35

D

Da capo, D

.C.,145

Dal segno, D

.S.,145

Decrescendo,145

Dem

i-ton,145D

iapason,140, 145D

ièse,62, 63, 64–65,

72, 145«D

ieu, entendsm

onter nos voix»,84, 87

Dim

inuendo,145D

irecteur,127, 145D

irectivespour l’organisation

des cours, 122–123pour les instructeurs,

122–128D

o du milieu, trouver

le,32D

oigtéim

portance d’unbon, 126

règles du, 133D

olce,145

IND

EX

158

Double barre,18, 145

Double crocheexercices, 100

–101nom

rythmique de


«Douce est la tâche,

ô Dieu, m

on roi»,21D

uo,145D

ynamique,145

E

«En toute hum

ilité»,19, 28

Enseignem

ent,m

éthodes efficacesd’,124

Ensem

ble,145E

tendue vocale,145E

xercices à faire,17,26, 34

–38, 45, 47,49, 51, 83, 101, 124,126, 128, 138–39

Exercices quotidiens,54–55, 65, 69,73–74, 76

–77, 114,117–20

Expression,146

F

«Fais ton devoir, voicila lum

ière»,98–99

Figure de note, 146blanche, 16

–17, 149blanche pointée,

16–17, 149

combinaisons de, 18

croche pointée,82

–83double croche,

100–101, 149

introduction, 16noire, 16

–17, 149pointée, 16, 88, 149ronde, 16

–17, 149triolet, 109valeurs de, dans la

mesure à ^, 110

Fine,146

Flûte,140

Fond, ou Jeu defond,151

Fondamentale,

position,130Forte,145Fortissim

o,145

G

Gam

bes,140G

amm

e,146G

iocoso,146G

lissando,134, 135,146

«Gloire à D

ieu, notreC

réateur!»,66, 67G

rand clavier,146G

rande portée,146G

rave,146H

Harm

onie,146H

ybride,140, 146H

ymne,146I

Ictus,147«Il est une colline au

loin»,9

Indications decaractère ounotationd’expression,116,141

Indications detem

po,116, 147Indications

métronom

iques,116, 147

Instructeursactivités en classe,

123–124

directives pour les,122

–128distribution de travail

à faire à la maison,

124conseils pour les, 126utilisation de la

méthode

d’enseignement en

5 points, 124Intervalle,147Introduction,147

J

«Je sais qu’il vit, mon

Rédem

pteur»,137«Je sais que m

onD

ieu vit»,89«Jésus, né bien

humblem

ent»,30,58

, 59Jeud’anches, 140, 147

d’orgue, 140de m

ixture, 140, 147des 20 questions,

125, 147

Jouer mains

ensemble,76

L

«La première prière

de Joseph Sm

ith»,104

–105Largo,147Legato,134, 147Lento,147Levé,147Levée,147Lexique des term

esm

usicaux,3,142–153

Liaison,39, 93,147–148

Lignessupplém

entaires,52, 148

Loco,148M

Maestoso,148

Majeur et m

ineur,148M

arcato,148M

élodie,129, 130, 148M

esure,11, 148M

éthoded’enseignem

ent encinq étapes,124

Métrique,148

Métronom

e,148M

ezzo forte,145M

ezzo piano,145M

ineur,131, 148M

ixtures,140, ?M

oderato,147M

odulation,148M

olto,149

Mouvem

entparallèle,149

Mutations,140, 149

N

Noireexercices, 17nom

rythmique de


Nom

s rythmiques

combinés, 18

dans la mesure à ^,

110exercices, 17–21,

82–83, 100–101,

109, 110pour les blanches,

16pour les blanches

pointées, 16pour les croches, 82pour les doubles

croches, 100pour les noires, 16pour les notes

pointées, 88pour les rondes, 16pour les triolets, 109présentation des, 16

Note, 149com

munes, 149

correspondant auxtouches blanches,43

dans les interlignes,42–43, 48

–49, 52,53

de levée, 39

sur les lignes,42–47, 52, 53

trouver le do dum

ilieu, 32trouver le do et le fa,

34trouver le la et le si,

35trouver le ré et le m

i,36

trouver le sol, 37«N

otre Dieu nous a

tant aimés»,40, 60

,61

Num

éros descantiques,116

Num

éros des doigts,8inscription sur la

musique, 126

jouer en suivant les,8, 24

–31O

Octava,149

Octave,149

«Oh, j’ai besoin de

toi»,90«O

h Jésus, quand jepense à toi»,29, 57

«Oh, quel am

our»,80«O

h! sois humble»,91

Oratorio,149

Organisation dem

usique deparoisse,122

Organisation dem

usique de pieu,122

Orgue,

voir a

ussi

Clavier électronique

159

chaussuresappropriées pourjouer de l’, 136

inscrire les notes-pédales, 137–140

jeu du pédalier,136

–140jeu sur différents

claviers, 136jeu sur le clavier, 134jeux, 140registration, choix

des jeux, 140réglage du volum

e,141

technique du pédalier,exercices, 138

–39tirants ou tirettes, 140

«Oui, tes

comm

andements»,

39, 56, 70, 71

P

Partie,149Partition,149P

édale,149de l’orgue, 136douce, 86forte, 86

Petites notes,150Pense-bête,3 e page

de couvertureP

hrase,150P

hrasé,150P

ianissimo,145

Piano,145

Pied,140, 150

Pistons,150

Plan de leçon ducours de base dem

usique,128Poco a poco,150Point d’orgue,40Polyphonie,150Porte-craies pour

portée,1, 126Portée,150

correspondance desnotes avec lestouches blanches,43

interlignes sur la,42–43

les lignes de la,42–43

présentation, 42Portée inférieure,

150Portée supérieure,

150Position de la m

ain,6

–7, 126Postlude,136, 141,

150«Pour sonder tes

Ecritures»,81

«Pour trouver lapaix»,93

Pot-pourri,150P

rélude,136, 141,150

Président dem

usique deparoisse,122

Président dem

usique de pieu,122

Prestissim

o,145P

resto,150

Principal,140, 150

Psaume,150

Pupitre,150Q

«Quand vient l’heure

de se quitter»,85«Q

uand lesem

blimes nous

prenons»,79Q

uatuor,151Q

ueue,151R

Rallentendo,151

Récital,127

Recueil de cantiquesliste des cantiques

faciles dans le, 115ressources dans le,

116transition vers le,

115utilisation du,

115–116

Refrain,151

Registration,140,151

Registre,151

«Reste avec nous,

Seigneur»,20, 31

Ritardando,151

Rondeexercices, 17nom

rythmique de


Rubato,151

Rythm

e,151difficile(s), 126

lecture dans lam

esure à %, 111lecture dans la

mesure à ^, 110

lecture des, 10,16

–18lecture des

cantiques, 19lecture des figures

de notes pointées,88

utilisation des noms

rythmiques pour

lire, 16–18, 82–83,

88, 100–101, 109,

110

S

«Sauts»,50

–53«S

auveur d’Israël»,108, 132

«Seigneur, m

ercipour le prophète»,102–103

«Seigneur, m

onD

ieu»,94–95

Sem

pre,151S

ilences,92, 136,151

Solo,151

Soprano,151

Staccato,151

Strophe,151, 152

Substitution dedoigts,134

–135,152

Systèm

e,152

T

Tableau des accords,131

Tâches à faire chezsoi,124, 126, 128Im

portance des, 124plan de leçon pour

les, 128Tem

po,14, 152Tem

po I,152Tem

ps fort,15, 152Tem

ps ou battement,

152T

énor,152Term

inaisons,152Tessiture,152Texte lacunaire,125,

152T

irant à accoupler(ou pédaled’accouplem

ent),141, 152

Tirettes ou T

irants,152

Ton,50–53, 152

Ton ou tonalité,152–153

Tonalités (et notes)enharm

oniques,153

Tonique,153Touches blanches

correspondanceavec les notes de laportée, 43

exercices sur toutesles, 38

présentation des, 22trouver le do du

milieu, 32

trouver le do et le fa,34

trouver le la et le si,35

trouver le ré et le mi,

36trouver le sol, 37

Touches noires,22–23

Touches-guides,34«Tout au som

met

des monts»,78

Transposition,153Trem

olo, tremblant,

141, 153Triade,130, 153Trio,153Triolet

exercices, 109nom

rythmique du,

109valeur du, 109, 153

Troussed’accom

pagnement

du Cours de clavier,

1

U

Unisson,153

Unité de tem

ps,10,110, 153V

Valeur ou durée,153«Venez, venez, sans

craindre le devoir»,106

–7Verset,153V

ibrato,153V

ivace,153V

ivo,153Voix égales, 153Volum

e,141

cours de clavier

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