FORMACION CONSULTOR@S-PTs(2-6-2011)

1. Materiales disponibles en páginas Web de interés para PTs-Consultor@s.

2. Itinerarios educativos para alumnos con NEE con apoyos generalizados (Aulas estables, AAT,…)

Asesoria NEE B03

FUNCIONES DEL CONSULTOR (BOPV 31-8-98)

Artículo 53.– Las funciones del profesorado consultor.1.– El profesorado consultor es un profesor o profesoradel Cuerpo de Maestros que dispone de la debidahabilitación y forma parte del claustro del centro.

2.– La función primordial del profesorado consultores la de asesorar y apoyar al profesorado tutor y al Equipo docente en la atención a la diversidad y la respuesta a las necesidades educativas especiales. Su intervención ha de regirse por el principio de acción positiva preferencial en favor de los que más lo necesiten.

3.– Son funciones del profesorado consultor:

a) Ayudar al tutor o tutora a identificar las dificultadesespecíficas y las estrategias que conducen al éxitob) Asesorar y colaborar con el profesorado tutor enla elaboración y desarrollo de las adaptaciones curriculares individuales.c) Intervenir en el aula, de forma conjunta y coordinadacon el tutor o tutora, actuando ambos profesionalesen el grupo o como un docente más en un momentodeterminado en una estructura de agrupamientos flexibles.

d) Asesorar y colaborar con el profesorado tutor enla evaluación continua, tanto del individuo como delcontexto educativo.

e) Intervenir con alumnos o alumnas con necesidadeseducativas especiales de forma individualizada yasea en entornos ordinarios compartidos o específicos.f) Promover y coordinar programas de innovación yformación sobre la acción tutorial, la atención a la diversidad y a las necesidades educativas especiales.

4.– Para realizar estas funciones el profesorado Consultor deberá distribuir su jornada laboral en torno atres grandes grupos de intervenciones:• intervenciones de asesoramiento al profesorado del

centro; • intervenciones de cooperación en el entorno ordinario

del aula para la asistencia educativa al alumnado e• intervenciones de manera individualizada en contextos

de apoyo con el alumnado con necesidades educativas especiales.

Asesoria NEE B03 2

FUNCIONES DEL ORIENTADOR (BOPV 31-8-98)

Artículo 54.– Funciones del profesorado orientadoren los Institutos de Educación Secundaria.

1.– El profesorado orientador es un profesor o profesorade Educación Secundaria con la especialidad Correspondiente que forma parte del claustro del centro.

2.– La función primordial del profesorado orientadores la de asesorar, coordinar y apoyar al profesoradodel centro y de manera especial a los tutores y tutorasen aquellas tareas relacionadas con la orientación escolar, personal y profesional vinculadas a la función Tutorial y docente, en la planificación de la intervención Sobre cuestiones relacionadas con las dificultades deaprendizaje y personalidad del alumnado y en el desarrollo de las acciones de tratamiento de la diversidad, refuerzo educativo, adaptación curricular y consejo de orientación.

3.– En el ámbito relacionado con el apoyo educativo el profesorado orientador tendrá las siguientes funciones:a) Coordinar y asesorar sobre las actividades de atención a la diversidad del alumnado en general y especialmente en la diversificación curricular y las adaptaciones curriculares del alumnado con necesidades educativas especiales.b) Asesorar sobre la prevención y detección de problemas de aprendizaje, actividades de refuerzo educativo y en cuestiones de tipo metodológico, organizativo así como en la evaluación.c) Asesorar y participar en las evaluaciones psicopedagógicas correspondientes a las necesidades educativas de los alumnos y alumnas del centro de cara a los procesos de diversificación curricular y adaptación del currículo.d) Asesorar al profesorado sobre aspectos derivadosde su función docente en relación con el tratamiento ala diversidad en el centro.e) Coordinar en el centro de Educación Secundarialas intervenciones del Equipo Multiprofesional, y apoyosexternos al centro.

Asesoria NEE B03 3

FUNCIONES DEL P.T. (BOPV 31-8-98)

Artículo 55.– El profesorado de Pedagogía Terapéutica.

1.– El profesorado de Pedagogía Terapéutica es unprofesor o profesora del Cuerpo de Maestros que Dispone de la debida especialización o habilitación, que Forma parte del claustro del centro.

2.– Son funciones del profesorado de Pedagogía Terapéutica:a) Intervenir con el alumnado con necesidades educativas especiales de forma individual o en grupo reducido, tanto en el aula ordinaria como en el aula de apoyo, desarrollando los aspectos determinados en las correspondiente adaptaciones curriculares o en su caso en los Planes de Trabajo Individual.

b) Colaborar con el profesorado tutor, consultor,orientador y el Equipo Multiprofesional para procedera una evaluación de carácter curricular del alumnadocon necesidades educativas especiales que lo requiera.

c) Colaborar, en su caso, junto con el profesorado tutor, consultor y orientador en la elaboración y desarrollo de las adaptaciones curriculares individuales de los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales, así como colaborar en la elaboración de los materiales didácticos necesarios para su desarrollo educativo.

d) Colaborar con el profesorado tutor en las relaciones con las familias para el seguimiento del alumnado con necesidades educativas especiales.

e) Colaborar con el profesorado tutor, consultor yorientador en la respuesta a las distintas situaciones quese derivan de la diversidad del alumnado, estableciendola prioridad en la respuesta al alumnado con necesidades educativas especiales.

Asesoria NEE B03 4

Páginas WEB

• www.hezkuntza.net

• www.berritzeguneak.net

• http://www.asturat.org/GuiaDesarrollo%200-6%20anos.pdf (Guia del desarrollo infantil desde el nacimiento

hasta los 6 años)• http://www.guiasalud.es/GPC/GPC_462_Autism

o_Lain_Entr_compl.pdf (Guia de práctica clínica para el manejo de

pacientes con trastornos del espectro autista en atención primaria)

• http://www.guiasalud.es/GPC/GPC_462_Autismo_Lain_Entr_rapid.pdf

(Guia de práctica clínica para el manejo de pacientes con trastornos del espectro autista en atencion primaria (guía rápida)

• www.juntadeandalucia.es/educacion/

• www.disfasiaenzaragoza.com

• www.espectroautista.info

• www.Trastornohiperactividad.com

• www.asociacionalanda.org

• http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/lujose/modificacion_de_conducta.htm

• http://centros.educacion.navarra.es/creena/

Asesoria NEE B03 5

ITINERARIOS EDUCATIVOS PARA ALUMNADO CON NECESIDAD DE APOYOS GENERALIZADOS E INTENSIVOS

(Aulas estables, AAT,…)

Alumnado con:

• Discapacidad cognitiva media y severa .• Alteraciones significativas en áreas básicas del desarrollo: social, comunicación,

conducta,…no relacionadas únicamente con bajo nivel cognitivo.• Un funcionamiento no autónomo en el medio ordinario.• Una trayectoria de aprendizaje que ha requerido apoyos extraordinarios y

adaptaciones significativas del currículo.• Presencia de otros trastornos asociados como déficits sensoriales o alteraciones

motrices.• Necesidad de ayudas muy individualizadas y de una supervisión frecuente para

realizar las tareas.

Asesoria NEE B03 6

Estas características se encuentran en los grupos siguientes:

• Alumnado con TEA (autismo, T. Asperger, S. Rett,…)

• Alumnado con trastornos mentales (psicosis, T.L.P., T. bipolar,…)

• Alumnado con discapacidad cognitiva media y severa.

Asesoria NEE B03 7

A.E. (BOPV 31-8- 1998)

CAPÍTULO IVESCOLARIZACIÓN EN AULAS ESTABLES

• Artículo 25.– Destinatarios de las aulas estables.

El aula estable de Educación Especial en Centros ordinarios, a que se refieren los artículos 7.1 y 18.2 del Decreto 118/1998 de 23 de junio de ordenación de la respuesta educativa al alumnado con necesidades educativas especiales en el marco de una escuela Comprensiva e integradora, constituye un recurso de carácter extraordinario que puede proporcionar un contexto adecuado para algunos alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales permanentes derivadas de autismo, retraso mental severo y otros trastornos generalizados del desarrollo, cuya escolarización requiera una atención individualizada y un currículo diferenciado.

• Artículo 27.– Aulas estables en la Educación Obligatoria.

1.– Cuando las circunstancias así lo requieran podrán crearse aulas estables en las dos etapas de la Escolarización obligatoria: Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria.

Sólo de manera excepcional podrán crearse en la etapa de Educación Infantil.

Asesoria NEE B03 8

Alumnado con NEE vinculadas a discapacidad física, psíquica o sensorial o a trastornos graves de conducta

E.I.E.I.

E.P.E.P.

E.S.O.E.S.O.

+ 16+ 16

A.E.

A.O.(P.T.,logo,Fisio,

T.O.EAE)

A.O.(P.T,…+ACI)

A.O.(P.T,…+ACI)

A.E.

Centroespecífico

PCPI A.A.T

AULAS ESTABLES B03

E.P.

• CEP Maestro Zubeldia • CEP Ruperto Medina

* (UTE Ortuella)

E.S.O.

• IES Ballonti• IES J.A. Zunzunegui

• * Centro IBAI (Gorabide)

* (UTE Ortuella)

Asesoria NEE B03 10

A.A.T.(BOPV 31-8- 1998)

B03

• IES Saturnino de la Peña• IES Repelega

B04• IES Nicolás Larburu (Barakaldo)• IES Minas (Barakaldo)

B05• Co. S.Viator (Sopuerta)

B01 / B02• IES Elorrieta (Bilbao)• IES Emilio Campuzano (Bilbao)• IES Escurce (Bilbao)• Co. Aldamiz (APNABI) (Bilbao)• Co. Otxarkoaga (EPO) (Bilbao)• Fundación Síndrome Down (Bilbao)

Asesoria NEE B03 11

Centros Específicos

• ASPACE (Loiu, Elguero)• APNABI (Ortuella, Bilbao)• ASBIBE (Derio)

Asesoria NEE B03 12

PROTOCOLO DE DERIVACIÓN(BOPV 13-7- 1998)

CAPÍTULO V

LA RESPUESTA A LOS DISTINTOS TIPOSDE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Artículo 18.– Alumnado con necesidades Educativases peciales permanentes derivadasde retraso mental y/o trastorno generalizado del desarrollo.

1.– La respuesta educativa al alumnado con Necesidades especiales derivadas de retrasomental y/o trastorno generalizado del desarrollose dará, siempre que resulte posible, en centros y aulas ordinarias, utilizando los medios y recursos disponibles y realizando las Oportunas adaptaciones curriculares.

2.– No obstante, el alumnado con Discapacidades psíquicas graves y permanentes que exija una ayuda constante e individualizada y un currículo adaptado no compatible con el currículo ordinario, podrá ser atendido, dentro del centro ordinario, en aulas estables dotadasde medios materiales y humanos que puedan Responder a sus necesidades especificas, sin perjuicio de su integración en la dinámica general del centro.3.– La escolarización del alumnado con Necesidades educativas especiales derivadas del retraso mental o trastorno generalizado del desarrollo en centros de EducaciónEspecial sólo se propondrá cuando, de acuerdo con la evaluación y orientación realizada por los Equipos Multiprofesionales, las necesidades educativas del alumno o alumna requieran, por su gravedad y permanencia, además de adaptaciones curriculares incompatibles con el currículo ordinario, apoyos humanos y materiales especializados de carácter intensivo que no permitan un entorno menos restrictivo.

Protocolo de derivación(BOPV 31-8- 1998)

• Artículo 26.– Propuesta de escolarización y recursos.

“La propuesta de escolarización del alumno o alumna

en un aula estable se formulará por el Equipo

Multiprofesional correspondiente tras la evaluación

Contextualizada preceptiva,…”

Asesoria NEE B03 14

BOPV (6-3-2008)

Artículo 19.–

Escolarización del alumnado que presente necesidades educativas especiales.

2.– El centro donde deberá escolarizarse este alumnado lo decidirá el correspondiente Delegado o Delegada Territorial de Educación con la asesoría, en su caso, de los órganos que se establezcan al efecto, una vez oídos los padres y madres, tutores o tutoras de dicho alumnado y tras la valoración previa del equipo de Asesoría de Necesidades Educativas Especiales del correspondiente Centro de Apoyo a la Formación e Innovación Educativa (Berritzegune). Dicho equipo propondrá el lugar y condiciones de escolarización con arreglo a las plazas y medios disponibles, siendo prioritaria su admisión en aquellos centros que cuenten con los recursos específicos adecuados para una correcta escolarización.

…ondo pasa!

Asesoria NEE B03 16