Competencias Digitales
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COMPETENCIA COMPETENCIA DIGITALDIGITAL
COMPETENCIAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA LOE:BÁSICAS EN LA LOE:
VALENCIA: MARTES 9 DE SEPTIEMBRE DE 2008VALENCIA: MARTES 9 DE SEPTIEMBRE DE 2008
Jornada "La Informàtica en la LOE: Nous continguts curricularsJornada "La Informàtica en la LOE: Nous continguts curriculars"”
Jo.R.C.A.Jo.R.C.A.
ANTECEDENTESANTECEDENTESindiceindice
ANTECEDENTESANTECEDENTES
✔LOGSE✔LOCE✔ESTUDIOS EUROPEOS
LEGISLACIÓNLEGISLACIÓN
ANTECEDENTESANTECEDENTES
✔LOE ley 2/2006 de 3 mayo (BOE 106, 4 de Mayo)✔RD 1631/2006 (BOE 5, 5 enero de 2007) Competencias Básicas✔Decret 112/2007 (DOCV 24 de julio 2007) Currículum ESO✔Orde 14 de desembre de 207 (DOCV 21/12/200/) Evaluación ESO✔Orde 27 de maig de 2008 (DOCV 12 de juny 2008) Optativas ESO✔Decret 102/2008 de 11 de juliol (DOCV 15 de juliol de 2008)
SISTEMA EDUCATIVO LOESISTEMA EDUCATIVO LOE
PRINCIPIOS EN LA LOEPRINCIPIOS EN LA LOE
Enseñanza de calidad para todos
El aprendizaje a lo largo de la vida
Convivencia y ejercicio de la
ciudadaníaLa sociedad de las
nuevas tecnologías y de la información
TOMADO DE LA CHARLA DE PERMANENTE DE DIRECTORES DE VALENCIA
CAMBIOS CONTÍNUOS Y MOVILIDAD LABORAL
* NUEVAS DESIGUALDADES* HERRAMIENTA Y CONTENIDO DE APRENDIZAJE
Cohesión socialy lucha por la desigualdad
NOVEDADES LOENOVEDADES LOE
PRINCIPIOS DE LA LOEPRINCIPIOS DE LA LOE
➢Proporcionar una educación de calidad➢Colaboración de todos los miembros de la Comunidad Educativa para conseguirlo (Principio de esfuerzo)➢Objetivos educativos de la UE (procesos de convergencia y formación)
PREÁMBULO DE LA LOEPREÁMBULO DE LA LOE
El Consejo Europeo de Lisboa de marzo de 2000 reconoció que la adaptación a la globalización y al desplazamiento hacia las economías basadas en el conocimiento es un reto para Europa.
NOVEDADES EN LA LOENOVEDADES EN LA LOE
La principal novedad es que SE HAN SELECCIONADO OCHO COMPETENCIAS BASICAS que deberán adquirir todos los alumnos, que hemos considerado como los cimientos sobre los que se construye el edificio de los aprendizajes y el lugar de convergencia de todas las áreas y materias del currículo.
OBJETIVOS EUROPEOSOBJETIVOS EUROPEOS
➔Mejorar la calidad y la eficacia de los sistemas de educación: Mejorar la capacitación de los docentes. ➔Facilitar el acceso generalizado a los sistemas de educación: Construir un entorno de aprendizaje abierto.➢Abrir estos sistemas al mundo exterior: ➔ Reforzar los lazos con la vida laboral y con la sociedad. Desarrollar el espíritu emprendedor.➔ Mejorar el aprendizaje de idiomas extranjeros,➔ Aumentar la movilidad y reforzar la cooperación europea.
COMPETENCIASCOMPETENCIAS
✔DEFINICION✔COMPETENCIAS BÁSICAS✔ADQUISICIÓN✔FORMACIÓN PROFESIONAL
COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA LOECOMPETENCIAS BÁSICAS EN LA LOE
La capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada. Supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz.
¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA?¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA?
PRECEDENTES DEFINICIÓNPRECEDENTES DEFINICIÓNCOMPETENCIASCOMPETENCIAS
Proyecto de la OCDE denominado “Definición y Selección de Competencias” (DeSeCo) define competencia como “la capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada. Supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz”
Según la Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo de 18 de diciembre de 2006 sobre Competencias Clave para el Aprendizaje Permanente, define Competencias Clave como “una combinación de conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas al contexto. Las competencias claves son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personales, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo”
CARACTERÍSTICA DEL CURRICULUM
Las competencias quedan reflejadas en todos sus elementos
Los contenidos incluyen procedimientos, actitudes y conceptos. Sin diferenciar
Los criterios de evaluación: referente para medir el
grado de consecución de las competencias básicas
Profesor, dentro de suprogramación, dictaminar la importancia
de los diversos contenidos (características del alumno)
NOTA ADICIONAL
COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA LOECOMPETENCIAS BÁSICAS EN LA LOE
CURRICULUM:CURRICULUM:
“Se entiende por currículo el conjunto de objetivos, competencias básicascompetencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas”. (artículo 6.1 de la LOE)
COMPETENCIAS BÁSICAS DEFINIDASCOMPETENCIAS BÁSICAS DEFINIDASDEFINIDAS POR LA UEDEFINIDAS POR LA UE
1. En comunicación lingüística (Expresar e interpretar ideas y sentimientos)2. Matemática (Resolver problemas con números y figuras)3. Conocimiento e interacción con el mundo físico (Explicar y transformar el mundo natural) 4. Competencia digital (Usar confiada y críticamente los medios electrónicos)
5. Social y ciudadana (Participar constructiva y responsablemente)6. Cultural y artística (Expresar ideas de forma creativa)7. Para aprender a aprender (Afrontar y organizar el cambio continuo)8. Autonomía e iniciativa personal (Desarrollar el espíritu emprendedor y la responsabilidad)
Criterios :1. Están al alcance de todos.2. Son comunes a muchos ámbitos de la vida.3. Son útiles para seguir aprendiendo
COMPETENCIAS BÁSICAS LOECOMPETENCIAS BÁSICAS LOE
Las competencias básicas son un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que debe alcanzar
el alumnado al finalizar la enseñanza básica para:
lograr su realización
y desarrollo personal EJERCER
DEBIDAMENTE LA CIUDADANIA
INCORPORARSE A LA VIDA
ADULTA DE FORMA PLENA SER CAPAZ DE
SEGUIR APRENDIENDO A LO LARGO DE
SU VIDA
COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA LOECOMPETENCIAS BÁSICAS EN LA LOE
Fuente: Gobierno de Navarra
COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA LOECOMPETENCIAS BÁSICAS EN LA LOE
➢ Competencia en comunicación lingüística➢ Competencia matemática➢ Competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo físico➢ Tratamiento de la información y competencia
digital ➢ Competencia social y ciudadana➢ Competencia cultural y artística➢ Competencia para aprender a aprender➢ Autonomía e iniciativa personal
RELACIÓN MATERIA VS CCBBRELACIÓN MATERIA VS CCBB
Con las áreas o materias del Currículo Con las áreas o materias del Currículo se pretende que el alumnose pretende que el alumno
alcance los objetivos educativos yalcance los objetivos educativos yadquiera las competencias básicasadquiera las competencias básicas
Materiaárea
Competenciasbásicas
Contribuye a adquirir
CompetenciaBásica
Áreamateria
Trabajar para alcanzar
Una materia no desarrolla en su totalidaduna determinada competencia básica
COMO ALCANZAR LAS COMPETENCIASCOMO ALCANZAR LAS COMPETENCIAS
● Desde los diferentes elementos del currículum: (objetivos, contenidos y criterios de evaluación) de cada área se contribuye a desarrollar las CC.BB.
● Cada competencia se alcanza a través del trabajo de varias áreas.
● No hay una relación directa o excluyente entre áreas y CC.BB.
● La metodología es clave: favorece o dificulta la adquisición de las CC.BB.– Hincapié en el saber hacer– Variedad de actividades de aprendizaje– Integración de conocimientos, destrezas y
habilidades
COMO ADQUIRIR LAS COMPETENCIASCOMO ADQUIRIR LAS COMPETENCIAS
COMPETENCIAS EN LA FPCOMPETENCIAS EN LA FP
CUALIFICACIONES PROFESIONALES
COMPETENCIA GENERALCOMPETENCIA GENERAL
●COMETIDOS●FUNCIONES ESENCIALES DE LA PROFESIÓN
CUALIFICACIÓNCUALIFICACIÓNUNIDAD DE COMPETENCIA 1
UNIDAD DE COMPETENCIA 2
UNIDAD DE COMPETENCIA 3
UC = MÓDULO FORMATIVO CUALIFICACIÓN <> TÍTULO
COMPETENCIAS EN LA FPCOMPETENCIAS EN LA FP
QUÉ ES UNA COMPETENCIA PROFESIONALQUÉ ES UNA COMPETENCIA PROFESIONAL
Un conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, adquiridos a través de procesos
formativos o de la propia experiencia laboral, que permiten desempeñar funciones y alcanzar logros
profesionales, en situaciones reales de trabajo, a los niveles requeridos en el empleo.
COMPETENCIAS EN LA FPCOMPETENCIAS EN LA FP
ESTRUCTURA DE MÓDULO FORMATIVOESTRUCTURA DE MÓDULO FORMATIVO
MÓDULO 1MÓDULO 1
DATOS IDENTIFICACIÓNDATOS IDENTIFICACIÓN
CAPACIDADESCAPACIDADES
CONTENIDOSCONTENIDOS
REQUISITOS BÁSICOS DEL REQUISITOS BÁSICOS DEL CONTEXTO FORMATIVOCONTEXTO FORMATIVO
●Denominación●Nivel●UC asociada●Horas
●Criterios de Evaluación
●Capacidades para un entorno de trabajo real
●Espacios e Instalaciones●Perfil Profesional
LA COMPETENCIA DIGITALLA COMPETENCIA DIGITAL
COMPETENCIA: TRATAMIENTO DE LA COMPETENCIA: TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITALINFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
Esta competencia se refiere a la capacidad del alumno para buscar, obtener, procesar y comunicar información y trasformarla en conocimiento. Esto supone habilidad para acceder a la información y transmitirla en diferentes soportes, así como hacer uso de los recursos tecnológicos para resolver problemas reales de modo eficiente.
ÁREAS IMPLICADAS:
➢INFORMÁTICA➢TECNOLOGÍA➢TODAS LAS ÁREAS
● Búsqueda de información.● Conocer los componentes básicos de un ordenador.● Utilizar un tratamiento de textos.● Encontrar información en Internet siguiendo instrucciones. ● Utilizar recursos digitales para la creación de obras artísticas.● Fotografía, análisis y tratamiento de imágenes.● Aplicaciones de diseño y animación.● Difusión de los trabajos.● Grabación de música interpretada.● Comunicarse y colaborar.● Utilizar medios audiovisuales y recursos informáticos
para la creación de piezas musicales.● Usar distintos soportes digitales.
CO
NTE
NID
OS
Fuente: Raül Juncos
Dónde encontramos Dónde encontramos la competencia digitalla competencia digital en objetivos, contenidos en objetivos, contenidos y criterios de evaluación?y criterios de evaluación?
ELEMENTOS DE ANÁLISIS ELEMENTOS DE ANÁLISIS DE LA COMPETENCIA DIGITALDE LA COMPETENCIA DIGITAL
● Definir
– Conocer la manera de articular una necesidad y determinar dónde localizar la información
– Crear un tema de investigación para adaptarse a una determinada necesidad de información o completar un mapa conceptual
● Acceder
– Buscar y recopilar información de la Internet y bases de datos– Leer y perfeccionar una búsqueda para localizar los recursos
● Evaluar
– Evaluar la pertinencia, veracidad e integridad de la información para un propósito específico
– Seleccionar la mejor base de datos para determinar el uso y la suficiencia de la información en un sitio web para una necesidad particular
I N F O R M A C I Ó NI N F O R M A C I Ó NFuente: Raül Juncos
Competencia digital Competencia digital FUNCIONESFUNCIONES
Ser competente en la utilización de las TIC'S como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisora y generadora de información y conocimiento.
HerramientaToma de decisiones y generar producciones responsables y creativas
ANEXO I LOE – COMPTENCIAS BÁSICAS COMPETENCIA DIGITAL
Competencia digital Competencia digital ¿Sólo herramienta?¿Sólo herramienta?
Disponer de información no produce de forma automática conocimiento. Transformar la información en conocimiento exige las destrezas de razonamiento para organizarla, relacionarla, analizarla, sintetizarla y hacer inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad; en definitiva, comprenderla e integrarla en los esquemas previos al conocimiento.
ANEXO I LOE – COMPTENCIAS BÁSICAS COMPETENCIA DIGITAL
Informática LOE Informática LOE vs alfabetización digitalvs alfabetización digital
● “ ... preparar a los alumnos para desenvolverse en un marco cambiante va más allá de una simple alfabetización digital centrada en el manejo de herramientas que previsiblemente quedarán obsoletas en corto plazo, haciendo imprenscindible propiciar la adquisición de un conjunto imbricado de conocimientos, destrezas y aptitudes .... para continuar su aprendizaje a lo largo de la vida ....en un mundo cambiante”
ANEXO II LOE – Objetivos, contenidos y criterios de las diversas materias
Pag. 724 - Informática
Competencias Básicas y Competencias Básicas y el Área de Informáticael Área de Informática
Competencia en Comunicación lingüística
Competencia Matemática
Tratamiento de Información y Competencia Digital
Competencia Social y Ciudadana
Competencia para aprender a aprender
Autonomía e iniciativa personal
Pág 725 ANEXO II LOE – Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas
Competencia digital Competencia digital como alfabetización múltiplecomo alfabetización múltiple
Fuente: Raül Juncos
Alfabetización foto-visual: leer la imagen.
Alfabetización en la “duplicación creativa”.
Alfabetización “ramificada”: hipermedia.
Alfabetización informacional: el arte de analizar críticamente la información.
Fuente: Yoram Eshet Alkalai, Digital literacy: A new terminology framework and its application to the design of meaningful technology-based learning environments
http://infosoc.haifa.ac.il/DigitalLiteracyEshet.doc
NIVELES DE INTEGRACIÓN DENIVELES DE INTEGRACIÓN DELAS TIC'S EN LA EDUCACIÓNLAS TIC'S EN LA EDUCACIÓN
Funciones Administrativas y Ofimáticas
Alfabetización y uso como instrumento de productividad
Aplicación en el marco de cada asignatura o grupo
Elemento cognitivo para la interacción y colaboración grupal
http://virlucas.wordpress.com/2008/02/24/3%c2%aa-clase-de-nuevas-tecnologias/
PROYECTOS ESTÁNDARES DE LAS TICPROYECTOS ESTÁNDARES DE LAS TICEN LA EDUCACIÓNEN LA EDUCACIÓN
ECD-TICECD-TICISTEISTE
PROYECTO ECD-TICPROYECTO ECD-TICOBJETIVOS GENERALESOBJETIVOS GENERALES
Fuente: http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.pdf
• Elaborar un conjunto común de directrices ... miras a la utilización de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje.
• Suministrar un conjunto básico de cualificaciones que permitan a los docentes integrar las TIC en sus actividades de enseñanza y aprendizaje
• Ampliar la formación profesional de docentes y desarrollos escolares innovadores, con la utilización de las TIC.
• Armonizar las distintas ideas y el vocabulario relativo al uso de las TIC en la formación docente.
Política educativa - 15
RELACIÓN EDUCACIÓN VSRELACIÓN EDUCACIÓN VSCRECIMIENTO ECONOMICO (ECD-TIC)CRECIMIENTO ECONOMICO (ECD-TIC)
• Incrementar la comprensión tecnológica mediante la integración de competencias en TIC en los planes de estudios –currículos- (enfoque de nociones básicas de TIC).
• Utilizar conocimientos con el fin de adicionar valor a la sociedad y a la economía (enfoque de profundización del conocimiento).
• Innovar, producir nuevo conocimiento (enfoque de generación de conocimiento).
PROYECTO ECD-TICPROYECTO ECD-TICMETAS Y OBJETIVOS CONCRETOSMETAS Y OBJETIVOS CONCRETOS
Fuente: http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.pdf
➢ Inculcar valores fundamentales y transmitir el legado cultural.➢ Apoyar el desarrollo personal de jóvenes y adultos.➢ Promover la democracia e incrementar la participación social especialmente de mujeres y minorías.➢ Impulsar el entendimiento entre culturas y la solución pacífica de conflictos y, mejorar la salud y el bienestar,➢ Apoyar el desarrollo económico, reducir la pobreza y aumentar la prosperidad de todos.
PROYECTO ECD-TICPROYECTO ECD-TIC
A través de estos tres enfoques, los estudiantes de un país y, en última instancia, sus ciudadanos y trabajadores adquieren competencias cada vez más sofisticadas para apoyar el desarrollo económico, social, cultural y ambiental, a la vez que obtienen un mejor nivel de vida.
Estándares UNESCO de Competencias Estándares UNESCO de Competencias en TIC para Docentes (ECD-TIC)en TIC para Docentes (ECD-TIC)
Fuente: http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.pdf
➢ Aumentar la participación cívica, la creatividad cultural y la productividad económica mediante la formación de estudiantes, ciudadanos y trabajadores
F.P. REGLADA, CONTÍNUA Y OCUPACIONAL
PROYECTO ECD-TICPROYECTO ECD-TIC
Fotocopias: páginas 15, 16 y 17
Estándares Nacionales sobre Tecnología Educativa Estándares Nacionales sobre Tecnología Educativa para Alumnos: La Próxima Generación para Alumnos: La Próxima Generación
“Lo que los estudiantes deberían saber y ser capaces de hacer para aprender efectivamente y vivir productivamente en un mundo cada vez más digital…”
NOTA
➢Creatividad e Innovación➢Comunicación y colaboración➢Investigación y fluidez informacional➢Pensamiento crítico, resolución de problemas y Toma de decisiones➢Ciudadanía digital➢Funcionamiento de la tecnología y conceptos
APLICACIÓN DE LAS TICAPLICACIÓN DE LAS TICEN LA EDUCACIÓNEN LA EDUCACIÓN
APLICACIÓN DE LAS TIC'SAPLICACIÓN DE LAS TIC'SPOR LOS DOCENTESPOR LOS DOCENTES
Etapa Ejemplos de lo que hacen los profesores
Acceso Aprenden el uso básico de la tecnología.
Adopción Utilizan la tecnología como soporte de las formas tradicionales de enseñar.
Adaptación
Integran la nueva tecnología en prácticas tradicionales. Se centran a menudo en la productividad de los estudiantes: edición de textos, hojas de cálculo, gráficos, presentaciones, etc.
Apropiación
Se centran en el trabajo cooperativo, interdisciplinar, basado en proyectos de aprendizaje. Utilizan la tecnología cuando es necesaria y añade valor y como una herramienta entre otras
Invención Descubren nuevos usos para la tecnología o combinan diversas tecnologías de forma innovadora.
Condiciones necesarias para la mejora Condiciones necesarias para la mejora que afectan a la escuela, al profesorado que afectan a la escuela, al profesorado
y a las autoridades educativasy a las autoridades educativas
● El aprendizaje como objetivo principal de la escuela: cambios sustanciales en la manera de entender el currículo, la organización de los centros y la forma de enseñar del profesorado.
● Condiciones necesarias: Un entorno físico y emocional seguro, alimentar relaciones positivas, mantener altas expectativas para con los estudiantes y promover un comportamiento escolar positivo.
Fuente: Gobierno de Canarias
Condiciones necesarias para la mejora Condiciones necesarias para la mejora que afectan a la escuela, al profesorado que afectan a la escuela, al profesorado
y a las autoridades educativasy a las autoridades educativas
● El aprendizaje para toda la vida tiene que partir del compromiso personal por aprender.
●
● Pasar de una visión fragmentada a una visión más holística del aprendizaje que incluya aspectos no solo cognitivos sino también sociales y emocionales.
●
● Compromiso de todos los agentes para actualizar perspectivas sobre el modo de aprender.
Fuente: Gobierno de Canarias
TIC EN EDUCACIÓNTIC EN EDUCACIÓN
http://dewey.uab.es/pmarques/competenciasdigitales.htm
TIC EN EDUCACIÓNTIC EN EDUCACIÓN
http://dewey.uab.es/pmarques/competenciasdigitales.htm
TIC EN EDUCACIÓNTIC EN EDUCACIÓN
http://dewey.uab.es/pmarques/competenciasdigitales.htm
TIC EN EDUCACIÓNTIC EN EDUCACIÓN
http://dewey.uab.es/pmarques/competenciasdigitales.htm
TIC EN EDUCACIÓNTIC EN EDUCACIÓN
Ejemplos:Ejemplos:
Internet como fuente de aprendizajeRedes Sociales
WebquestElaboración de presentaciones multimedia
Aplicaciones EducativasProgramas para creación de materiales Educativos
Aula Virtual
OBJETIVO FINALOBJETIVO FINAL
OBJETIVO FINALOBJETIVO FINAL
Raül Juncos
Evolucionar de la ”Sociedad de la Información” a la ”Sociedad del Conocimiento”
Y es dentro de esa Sociedad del Conocimiento donde tiene cabida la ”Sociedad del Aprendizaje”.
OBJETIVO FINALOBJETIVO FINAL
OBJETIVO FINALOBJETIVO FINAL
OBJETIVO FINALOBJETIVO FINAL
http://www.monografias.com/trabajos908/e-marketing-docencia/em1.gif
http://ccbb-tic.blogspot.com/
MAPA CONCEPTUALMAPA CONCEPTUALCCBB TICCCBB TIC
GRACIAS GRACIAS POR SU ATENCIÓNPOR SU ATENCIÓN
Jo.R.C.A.Jo.R.C.A.
20082008