Colloque 3 décembre draft 11 - Cjoint.com · 2019-01-14 · • Checklist issue du modèle de...
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L’approche Comportementale
Journée internationale des personnes handicapées Colloque : « Autisme & Inclusion : les Bonnes
Pratiques en pratique »
ML Joëlle NUCHADEEDocteur en Psychologie, BCBA, consultante FORMAVISION
Le 3 Décembre 2016
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• I – Approche Comportementale
• II – Approche comportementale et intervention précoce
• III – Approche comportementale et préparation de la transition vers l’âge adulte
IV • – Approche comportementale et âge adulte
PLAN
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Partie 1. Approche
comportementale
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Approche comportementale
Applied Behavior Analysis
Troubles autistiques
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Approche comportementale
Applied Behavior Analysis
Troubles autistiques
Travail en 1:1Séance au bureau
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• Il s’agit d’un service à l’être humain reposant surl’utilisation de méthodes scientifiques
• Ne sont mises en place que des procédures dontl’efficacité a été prouvée au préalable
• Il ne s’agit pas d’une méthode mais d’un modèlescientifique d’explication de nos comportements
Approche comportementale
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Du laboratoire à la « vraie vie »
• Objet d’étude de l’analyse du comportement : des relationsentre les évènements observables, les comportements etses déterminants environnementaux.
• Les lois et principes dérivés de l’analyse expérimentale ducomportement décriront de ce fait des relationsfonctionnelles entre le comportement et l’environnement.
• Les principes comportementaux retranscrits dansl’utilisation de procédures améliorant les comportementshumains socialement pertinents=> l’émergence d’un nouveau champ de recherche, celui del’analyse appliquée du comportement.
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Analyse appliquée du comportement
• Une philosophie
• Un ensemble de principes qui impliquent desinterventions éducatives à hautes probabilitésd’efficacité
• Des stratégies d’intervention basées sur des donnéespour évaluer en continu l’efficacité des interventionsproposées
(Heward, 2005)
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Analyse
Données collectées directement et régulièrement
Évaluation continue de l’apprentissage
Efficacité
Appliquée
Observations et évaluations préalables à toute mise en place
de programme
individualisée
du Comportement
Relations fonctionnelles entre le comportement et
l’environnement (antécédents, conséquences)
Analyse appliquée du comportement
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Relation fonctionnelle entre le comportement et l’environnement
antécédent comportement conséquence
CONTEXTE
Unité de base de l’analyse du comportement
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Traitement comportemental
Traitements reposant sur les relations fonctionnelles entre le comportement et l’environnement
antécédent comportement conséquence
CONTEXTE
Modification du contexteModification des évènements antécédentsRetrait ou altération des évènements conséquentsApprentissage de compétences fonctionnelles et adaptives qui seront en compétition ouremplaceront les troubles du comportement
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Quelques domaines d’application
Troubles du développement(TSA, ADHD, retard intellectuel …)
Plus de • 40 ans de littérature scientifique
Plan à cas unique (• Kazdin, 2010 & 2013)Etudes comparatives (• e.g., Sallows & Graupner, 2005; Smith, Groen, & Wynn, 2000)
Intervention locale•Analyse fonctionnelle et •gestion des troubles du comportement (travaux d’Iwata et collaborateurs)
Intervention globale••« Behavioral cusps »
Impact sur le QI, •comportement adaptatif, les interactions socialesDurée de plusieurs années•
Médecine•Apprentissage de la
propreté (e.g., traitement de l’énurésie, Azrin & Foxx, 1989; traitement de l’encoprésie,Christophersen& Rapoff, 1992; Levine, 1982)
•Troubles alimentaires (e.g., Patel, Piazza, Martinez, Volkert, & Santana, 2002; Piazza et al., 2003; Piazza, Patel, Gulotta, Sevin, & Layer, 2003)
•Traitement des effets secondaires de la chimiothérapie (Redd, Montgomery, DuHamel,2001)
Enseignement•Feedback à l’enseignant
(DiGennaro, Martens and Kleinmann, 2007)
•Fluidité/Precision Teaching(Lindsley, 1992)
•Comportements en classe (e.g., l’économie de jetons de Sulzer-Azaroff & Mayer, 1991)
Entreprise•Organizational Behavior
Management (OBM)•Amélioration de
performances individuelles et de performances de groupe
•Sécurité au travail• Source : Wilder, Austin &
Casella (2009)
Ecologie•Diminution de
comportements délétères pour l’environnement, par exemple la réduction de déchets sauvages
•Augmentation de comportements pro environnementaux (e.g., recyclage, co voiturage)
•Source : Lehman & Geller(2004)
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• Lovaas
• VB (Verbal Behavior)
• Pivotal Response Training
• Early Start Denver Model
• TEACCH
Exemples d’interventions comportementales
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Partie 2. Approche comportementale et
Intervention précoce
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INTERVENTION PRECOCE⇒ Modification de l’environnement permettant l’interaction avec l’environnement
Apprendre à apprendre en contexte naturel ⇒
Objectif : rattraper la courbe développementale⇒
Approche Comportementale et Intervention précoce
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Inéluctabilité biologique Neuroplasticité
Approche Comportementale et Intervention précoce
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Figure 1. Adaptée de « Early intervention and early experience. », par Ramey, C.T. et Ramey, S.L. , 1998, AmericanPsychologist, February, 109-120..
Fenêtred’actionpossible:0 à 6 ans
Approche Comportementale et Intervention précoce
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Efficacité des traitements comportementaux
Fenske, E.C., Zalenski, S., Krantz, P.J. & McClannahan, L.E (1985)
Lovaas, O. I. (1987)
Smith, T., Groen, A. D., & Wynn, J. W. (2000)
Sallows, G. O., & Graupner, T. D. (2005)
Howard, J. S., Sparkman, C. R., Cohen, H. G., Green, G., & Stanislaw, H. A., (2005)
Cohen, H., Amerine-Dickens, M., & Smith, T. (2006)
Eikeseth, S., Smith, T., Jahr, E. & Eldevik, S. (2007)
Zachor, D. A., Ben-Itzchak, E., Rabinovich, A. L., & Lahat, E. (2007)
Remington, B., Hastings, R. P., Kovshoff, H., degli Espinosa, F., Jahr, E., Brown, T., et al.(2007)
Perry, A. Cummings, J. Dunn Geier, N. Freeman, S. Hughes, L. LaRose et al., (2008)
Dawson, G., Rogers, S., Munson, J., Smith, M., Winter, J., Greenson, J., Donaldson, A., &Varley, J. (2010)
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Exemple d’intervention précoce faisant appel à l’approche comportementale
• « Pairing »• Apprendre que l’autre peut être source de renforcement• Préalable à la mise en place de la communication
(entraînement de l’approche sociale)• Préalable au contrôle instructionnel
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• « Pairing »
Exemple d’intervention précoce faisant appel à l’approche comportementale
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• « Pairing »• Evaluation des compétences
• ABLLS-R
Assessment of Basic Language and Learning Skills –Revised
James W. Partington
Exemple d’intervention précoce faisant appel à l’approche comportementale
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• « Pairing »• Evaluation des compétences
• ABLLS-R• VB-MAPP
Verbal Behavior Milestones Assessment and Placement Program
Mark L. Sundberg
Exemple d’intervention précoce faisant appel à l’approche comportementale
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• « Pairing »• Evaluation des compétences
• VB-MAPP• ABLLS-R• Checklist issue du modèle de Denver
Exemple d’intervention précoce faisant appel à l’approche comportementale
Early Start Denver Model Curriculum Checklist for Young Children with Autism
Sally J. Rogers PhD & Geraldine Dawson PhD
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• « Pairing »• Evaluation des compétences
• VB-MAPP• ABLLS-R• Que mesure-t-on ?
• Compétences langagières• Imitation • Demandes• Performances visuelles• Dénomination • Etc.
Exemple d’intervention précoce faisant appel à l’approche comportementale
Compétences de base et Behavioral cusps
(Hixson, 2004)
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• « Pairing »• Evaluation des compétences• Curriculum
Langage Jeux Motricité Imitation
Interactionssociales Propreté
Compétences académiques
Alimentation
Compétences d’autonomie
Exemple d’intervention précoce faisant appel à l’approche comportementale
Seront ciblés lescomportements quipermettent à la personned’avoir accès aux agentsrenforçateurs naturellementprésents dans le milieu devie de la personne
(Rosales-Ruiz & Baer, 1997)
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• « Pairing »
• Evaluation des compétences
• Curriculum
• Mise en place d’un plan d’intervention individualisée Identification des agents renforçateurs Courbe d’apprentissage de l’apprenant Mise en place de procédures visant à l’apparition de comportements nouveaux
o Procédures qui relèvent du « stimulus control » (SD & MO)
o Guidance et estompage de la guidance
o Shaping / Façonnement
o Renforcement différentiel
o Rigueur au niveau de la prise de données et de leur interprétation
afin de faire évoluer le plan d’intervention en conséquence
Exemple d’intervention précoce faisant appel à l’approche comportementale
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• « Pairing »Evaluation des compétences•Curriculum•Mise en place d• ’un plan d’intervention individualisée Identification des agents renforçateurs Courbe d’apprentissage de l’apprenant
Mise en place de procédures visant à l’apparition de comportementsnouveauxMise en place de procédure visant à la diminution de comportementsproblématiques (entravant les apprentissages ou mise en danger desoi ou d’autrui)
o Analyse fonctionnelleo Functional Communication Training = apprentissage d’un comportementalternatif approprié qui va remplacer le comportement problème + lecomportement problème n’est plus suivi de la conséquence qui par lepassé le renforçait
(Carr, E. G., & Durand, V. M., 1985; Franzone, E., 2009)
Exemple d’intervention précoce faisant appel à l’approche comportementale
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• « Pairing »
• Evaluation des compétences
• Curriculum
• Mise en place d’un plan d’intervention individualisée
• Parents co - thérapeutes
Exemple d’intervention précoce faisant appel à l’approche comportementale
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Exemple d’intervention précoce faisant appel à l’approche comportementale
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Partie 3. Approche comportementale et
Planification de la transition
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TRANSITION⇒ Approche « fonctionnelle »⇒ Aspect pratique⇒Autonomie
Approche Comportementale et Transition vers l’âge adulte
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Compétences de base
• Objectif : rattraper la courbe développementale
Comportements adaptatifs
• Objectif : préparer la personne à la vie adulte
Approche Comportementale et Transition vers l’âge adulte
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Exemple de planification de la transition faisant appel à l’approche comportementale
Pairing•Evaluation•Par exemple,
Assessment of Functional Living Skills (ALFS) •Nassau Suffolk Services for Autism Transition & Vocational •Skill Assessment Inventaire des • compétences de base de BriganceÉ• valuation des compétences de base d’Ansell-Casey
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Exemple d’évaluation en français
« Créé dans le cadre du Youth in Transition Project (1984-1987), de la Division of Adolescent Medicine de la University of Washington, et basé sur un modèle concu par le Children’s Rehabilitation Center de la University of Vi i i
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• Pairing
• Evaluation
• Mise en place d’un plan d’intervention individualiséeTravailler vers les buts à long termeMéthodologie qui repose sur le chainage arrière
Les stratégies comportementales privilégiées seront
Precision Teaching Intensité Façonnement Chainage Analyse fonctionnelle NET Apprentissage incident Peer modeling
Exemple de planification de la transition faisant appel à l’approche comportementale
Age 1§-17 17-18 18-19 19-20 20-21 21-22 Buts à long terme
Domaine Planifier les objectifs en partant des buts à long terme
Compétences pré-professionnelles
Compétences académiques
Autonomie
Vie en communauté/Loisirs
Autism and the Transition to Adulthood : Success Beyond the Classroom by Wehman, Datlow Smith & Schall (2009).
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Stratégies comportementales ayant fait la preuve de leur efficacité:
Chainage (avant, arrière, présentation totale de la tâche)• Analyse de tâche• Analyse de la ligne de base afin de choisir le type de guidance appropriée et le type de chainage• Apprentissage sans erreur• e.g., Frank, Wacker, Berg, and McMahon, 1985; Jerome, Frantino & Sturmey, 2007
« Community based instruction »Apprentissage de compétences «• fonctionnelles » en contexte naturel et avec des jeux de rôlesIl faut un nombre d• ’opportunités d’apprentissage suffisamment importantEstompage de la guidance•Méta analyse de Walker, • Uphold, Richter & Test (2010)
Video modeling• Différents types de video modeling :
• La vidéo fournit un modèle à imiter • L’apprenant regarde une vidéo de lui • Séquences vidéos découpées par étape à accomplir par l’apprenant
• e.g., Allen, K. D., Wallace, D. P., Greene, D. J., Bowen, S. L., & Burke, R. V. (2010), Cannella-Malone, H. I., Fleming, C., Chung, Y. C., Wheeler, G. M., Basbagill, A. R., & Singh, A. H. (2011)
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Partie 4. Approche comportementale
et âge adulte
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Approche Comportementale et Intervention à l’âge adulte
Age adulte ⇒ Approche « fonctionnelle »⇒ Qualité de vie
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Approche Comportementale et Intervention à l’âge adulte
Pairing•Evaluation•Par exemple,
« Adult Life-Skills Program » du Princeton Child DevelopmentInstitute (McClannahan, MacDuff & Krantz, 2002)
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Approche Comportementale et Intervention à l’âge adulte
Pairing•Evaluation•Analyse fonctionnelle•
Antécédent
Bruits
Comportements
Cris et Auto mutilation
Conséquence
Attention + Retrait du bruit
Contexte
Histoire de renforcementRépertoire comportemental au niveau de la communication Médication Eléments physiologiques
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Approche Comportementale et Intervention à l’âge adulte
Pairing•Evaluation•Analyse fonctionnelle•Mise en place d• ’un plan d’intervention individualisée
Les stratégies comportementales privilégiées serontFluidité
Intensité
Façonnement
Chainage
Apprentissage incident
Peer modeling
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Approche Comportementale et Intervention à l’âge adulte
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