CMMF-05_Narracion

escrito por Stephanie Walmsley

traducido por Silvia Cachia

Leccin quinta: Narracin

www.CharlotteMasonDeManeraFacil.com

charlotte

mason

D E M A N E R A F C I L

Charlotte Mason de manera fcil: leccin quinta

www.CharlotteMasonDeManeraFacil.com Stephanie Walmsley page 2 of 24

D E T A L L E S D E L C O P Y R I G H T O

D E R E C H O S D E A U T O R

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expuesto en ninguna medida.



P R E F A C I O

Bienvenido a la leccin quinta del curso de CMDMF!

Aprecio bastante los mensajes que recibo dicindome cunto

estis disfrutando muchos de vosotros del curso; gracias a todos los

que habis escrito. Si tienes un comentario o una sugerencia no

dudes en escribirme a

[email protected]

y djame tu comentario u opinin que pueda compartir con los

dems.

La leccin de esta semana es siempre una leccin muy aclamada

puesto que discutimos el famoso arte de la narracin de Charlotte

Mason, que aparentemente es fcil pero que muchos encuentran

difcil. De hecho hay varios secretos para ensear narracin y voy a

compartirlos contigo en esta leccin.

As que ya sabes el procedimiento; acomoda a los nios, preprate

un momento de paz con tu bebida favorita, toma tu lpiz y tu

rotulador/marcador para subrayar, pon tu cerebro en marcha y

comencemos con la leccin de hoy!

mailto:[email protected]



L E C C I N Q U I N T A : NARRACIN

Una de las primeras cosas que la gente aprende cuando

comienzan a or hablar sobre la filosofa educativa de la

Sra. Mason es que Charlotte Mason recomendaba la

narracin.

Q U E S L A N A R R A C I N ?

Es volver a decir el nio lo que acaba de or o leer.

As es como va: lees un pasaje a tu hijo una sola vez, y

luego l te cuenta con sus propias palabras lo que el

pasaje dice.

Suena simple al principio, pero intenta narrar t mismo y

vers que es todo un arte aprendido.

Piensa esto:

Has tratado de darle instrucciones a alguien

para ir a una tienda, parque o a casa de otra

persona cuando slo has ido una vez?

Has tratado de relatar a alguien la trama de una

historia que ests leyendo?

Has tratado de contarle a alguien una pelcula

que has visto?

Puedes hacer algo de lo mencionado antes sin

perder nada importante y sin liarte a la hora de

expresarte?

Notas



No siempre es fcil recordarlo todo en el orden correcto y

a veces puedes dejarte fuera algo bastante importante

de la historia por error, verdad? Vaya, a menudo yo no

recuerdo ni los nombres de los personajes principales de

una historia, y me encuentro refirindome a ellos como el

tipo de la historia o la chica, o el amigo del tipo. Te

suena familiar?

E L B E N E F I C I O D E L A

N A R R A C I N

Algo ocurre en el cerebro cuando comienzas a volver a

contar o repetir lo que acabas de aprender. Tienes que

ordenar las cosas en tu mente; tienes que ordenar y

agrupar los pensamientos e ideas. Tienes que hacer

tuyos los pensamientos e ideas. Internalizas las ideas. Ests

involucrado en este proceso y tienes que pensar!

Todos hemos odo el viejo adagio si quieres aprender

algo, ensalo, verdad? Tiene su lgica no?

Puedes considerar la narracin como un tipo de cuento.

C O M E N Z A N D O C O N L A

N A R R A C I N

Hablemos entonces de cmo hacer que ocurra.

Cuando comienzas la narracin con tu hijo es bueno

recordar que hay que ir despacio y plantear metas



realistas. Y cmo de despacio es despacio? Qu metas

son sensatas esperar de un nio?

Bien, antes que nada ayuda el saber que la narracin es

un arte a aprender. Tu nio puede que no lo encuentre

fcil al principio. Tambin es muy posible que encuentres

resistencia por parte de tu hijo. Pero no te preocupes si es

as; te dar unos cuantos consejos para ayudarte con

esto.

C U N D O C O M E N Z A R L A

N A R R A C I N C O N T U H I J O

Fjate en las narraciones que ocurren naturalmente. Por

ejemplo, tu hijo puede describir un juego al que ha estado

jugando. O puede que est muy emocionada por algo

que ha pasado en casa de un familiar y quiere contrtelo

todo. O quiere describirte una pelcula, un programa o un

libro que haya disfrutado de veras.

Cuando esto pase, DALE ALAS! Pero ten cuidado de no

presionar demasiado. No quieres que se cierre y rehse

contarte cosas, no vaya a ser que las conviertas en una

narracin

Estas narraciones espontneas comenzarn tan pronto

como tu hijo pueda hablar con oraciones comprensibles.

Puedes fijarte en narraciones de sucesos durante su

infancia, desde los aos tempranos hasta preescolar. Por

ejemplo, tu hijo puede venir del zoo y describir algunos

acontecimientos a pap o la abuela; eso es narracin. Y

alrededor de los seis aos le irs pidiendo narraciones en

materias de tu eleccin.



C M O C O M E N Z A R L A

N A R R A C I N

Comienza con un trozo corto para narrar oralmente. La

Sra. Mason deca que las Fbulas de Esopo eran

estupendas para principiantes. Y pienso que an es una

gran eleccin. Funcionarn muy bien con nios de cinco

o seis aos aproximadamente. Y es una manera rpida

de comenzar con un nio mayor.

Si ests enseando narracin a un nio mayor, puedes

empezar con las Fbulas de Esopo para darle una idea y

despus seguir con prrafos y una pgina o dos de un

libro apropiado para su edad.

Cuando comiences con las Fbulas de Esopo, puedes

leer en voz alta una de las fbulas y pedirle a tu hijo que

te cuente la historia otra vez. En mi caso a mis hijos les

gustaba intentar adivinar la moraleja de la historia

tambin.

Puedes encontrar varias copias de las Fbulas de Esopo

en la biblioteca o en muchas tiendas de libros.



N U E V E C O N S E J O S V A L I O S O S

P A R A E N S E A R A N A R R A R

1. Antes de comenzar a leer, avisa a tu hijo que le

pedirs que te cuente lo que has ledo.

2. Haz una nota con cualquier cosa inusual antes de

comenzar a leer, por ejemplo, nombres poco comunes

o fechas, y escrbelas en una pizarra o en un papel

donde tu hijo las pueda ver. Esto le ayudar a situarse

en el escenario.

3. No leas ms que unos minutos antes de pedir una

narracin. Esto quiere decir que una historia completa o

un captulo completo sern demasiado para comenzar.

Empieza con un par de prrafos o una pgina o dos.

Gradualmente irs incrementando hasta un captulo o

una historia completa.

4. Pide a tu hijo que te cuente acerca de lo que

acabas de leer.

5. Lo que quiera que diga tu hijo es suficiente y est

bien (ya te explicar por qu ms adelante).

6. No le des pistas ni le recuerdes cosas.

7. No permitas que tu hijo te interrumpa durante la

historia con preguntas. Anmale a que espere y escuche

y vea si la pregunta se contesta con la propia lectura.

8. Al que interrumpe le ayuda el que leas muy

despacio. Especialmente si el lenguaje y estilo no le son

familiares o son difciles.

9. La narracin es ideal para ensear a ms de un

nio porque cada nio escuchar con cuidado en

caso de que se les pida una narracin, aunque slo

preguntes a uno.



Q U H A C E R C O N L A S

N A R R A C I O N E S E S C R I T A S ?

Las narraciones escritas no comenzarn hasta que el nio

tenga unos diez aos, y entonces es una transicin

gradual de narraciones orales a escritas.

Lo que estamos intentando con esto es que el nio lea

slo una vez, pero que lea muy atentamente y con

cuidado. Entonces podr escribir sobre lo que ha ledo.

La narracin es muy diferente al ms conocido ejercicio

en el que el nio puede investigar un artculo en Internet

y cambiarlo y darle la vuelta para que las palabras sean

ligeramente diferentes y el artculo parezca original

cuando no lo es. El cerebro del nio realmente no ha

hecho mucho trabajo para producir este tipo de escrito, y

el nio no ha aprendido o internalizado nada sobre el

tema.

La narracin es aprendizaje real. Aprendizaje con total

atencin, comprometido e involucrado.

C U L T I V A N D O E L A G U A N T E

N A R R A T I V O

La narracin se hace ms fcil con el tiempo. De verdad.

Se HAR ms fcil. S que a menudo parece aburrida y

difcil y que los nios se rebelan y dicen que no les gusta.

Pero no te desanimes, la narracin se har ms sencilla y

da sus frutos en cuanto a ensear al nio a pensar.

Al principio probablemente el nio se olvidar de partes



importantes, o contar las cosas desordenadamente. Y

est bien, es mejor no corregirle. La razn de no corregir

es que la narracin, de hecho, te dice lo que tu hijo sabe

y cunto capt de la leccin o de lo ledo.

Partiendo de esto sabrs lo que tu hijo necesita aprender

y podrs planificar en consonancia.

Pero entonces irs viendo una mejora gradual en sus

narraciones y sabrs que se encendi la chispa y que

algo est funcionando!

P A R A N A R R A D O R E S C O N M S

E X P E R I E N C I A

Segn tu hijo adquiere experiencia al narrar, mejorar su

habilidad y la calidad de sus narraciones. Tambin

ganar confianza y se le har ms fcil. Y a ti tambin.

La narracin no consiste solamente en que el nio cuente

la historia con sus propias palabras. Puede ser un dibujo,

una pintura. Incluso un juego. Has tenido el placer

intenso de escuchar a tu hijo jugando e incorporando

algo que le has enseado?

Por ejemplo, quiz est jugando a ser un personaje en la

historia y comienza a hablar en el mismo estilo de un libro

que le has estado leyendo sobre Robin Hood. Da una

gran satisfaccin, verdad?



S I E N C U E N T R A S L A N A R R A C I N

D I F C I L

Si encuentras la narracin difcil, puede que quieras

intentar otras formas de formular la pregunta para

requerirla. Por ejemplo puedes preguntar:

Dime todo lo que recuerdas de este pasaje.

Hblame sobre esto con tus propias palabras.

Puedes usar palabras como:

Dime

Explica cmo

Describe

Por qu?

Qu aprendiste sobre?

Haz un dibujo de

Y cuando te parezca difcil la narracin, recuerda que:

La narracin es un arte aprendido.

Lleva un tiempo el forjar la habilidad y el aguante

para narrar.

No te desanimes si tu hijo protesta cuando le

pidas que narre.

Protestar en algn momento por tener que narrar

es una etapa comn en todo nio.

La narracin exige concentracin y razonamiento.

Ser ms fcil segn pasa el tiempo, por lo que

sigue insistiendo.

Mantn corto el tiempo de narracin.



Si eres como yo puede que te aburras esperando a que

tu hijo lenta y laboriosamente te narre. Mi solucin fue

tejer. De hecho tambin ense a mis hijos a tejer. As que

tejan cuando les lea y esto les mantena centrados en

mantenerse quietos y escuchando. Luego teja yo cuando

me narraban a m.

Recuerda el valor inmenso de la narracin para tu hijo en

cuanto a hacerle una parte activa y responsable del

proceso de aprendizaje.

N A R R A C I O N E S C O N M S D E U N

N I O

Si tus hijos tienen nueve aos o menos, probablemente

querrs leer en voz alta y pedir narraciones a ms de uno.

En este caso puedes advertirles que vas a pedir narracin

al final de la lectura pero no digas a quin preguntars.

De esta manera todos los nios tendrn que estar atentos

y preparados. Esta es la manera en que funcionaban las

escuelas de la Sra. Mason, donde una clase entera

estaba preparada para narrar.

De hecho tiendo a darle el primer turno de narrar al nio

ms pequeo que est escuchando pues es ms

probable que tenga menos que decir. Luego puedes

darle al nio mayor que ste una oportunidad para que

narre algo, terminando con el mayor de todos. De esta

manera todos los nios tienen oportunidad de brillar.

Si tienes nios mayores podrn estar haciendo sus lecturas

en silencio y sus propias narraciones escritas. A menudo la

gente se agobia con todos los libros que requiere una



educacin estilo Charlotte Mason, pero es importante

recordar que una vez que el nio puede leer estar

leyendo por su cuenta. Esto te dejar libre para trabajar

con los nios ms pequeos.

S U M A R I O

Esta semana te he hablado sobre la narracin, que es una piedra

angular de las enseanzas usando las ideas de Charlotte Mason. Te

he hablado del inmenso valor de la narracin en el proceso de la

enseanza. Y te he explicado cmo y por qu este concepto que

suena tan simple es de hecho ms rico y ms valioso de lo que

aparenta.

He tratado algunos de los problemas comunes a los que se enfrenta

la gente cuando ensea a narrar, y te he dado un montn de

consejos y tcnicas para que afrontes esos problemas. Espero que

estas herramientas te ayuden a tener xito al ensear este arte

increble a tus hijos.

Espero que comprender lo valioso que es el arte de la narracin

para tu hijo te d nimos para persistir en ensear a tu hijo a narrar.



T A R E A

Pdele a tu hijo que narre. Piensa con cuidado cmo vas a

hacerlo. Intenta hacerlo informalmente si puedes, aunque lo

hayas pensado y te hayas preparado bien. Bsicamente

ests aprendiendo la leccin de pedir y escuchar una

narracin, ms que el que tu hijo aprenda a narrar.

Fjate en cualquier narracin improvisada que recibas de tus

hijos.

Usa la caja de abajo para escribir una o ms narraciones.

Esto es realmente importante. Escrbelo inmediatamente

no importa lo que pienses, no lo recordars. Apunta la hora,

evento, nombre del nio y edad y el tema de la narracin.

Lee lo que la Sra. Mason dijo sobre la narracin.

o Vol. 1 pg. 232 -233, pg. 289 y vol. 3 pg. 179181

Hasta la semana que viene, cudate y disfruta de tus hijos.

Stephanie

www.CharlotteMasonDeManeraFacil.com

http://www.charlottemasondemanerafacil.com/



Lo siguiente...

Leccin sexta: Educacin al aire libre, ms divertida y fcil

de lo que puedas pensar

En esta leccin voy a mostrarte lo que la Sra. Mason dijo

sobre la educacin al aire libre. Tambin veremos lo que la

Sra. Mason esperaba de un nio de seis aos. Lo que pens

era ms importante para los nios de seis aos que los libros

ilustrados y aprender a leer. Muy interesante y ms divertido

de lo que puedas pensar

Para leer las Series Originales de Homeschooling de Charlotte

Mason:

Puedes comprar un ejemplar de las Series Originales de Homeschooling en tapa blanda aqu

http://www.homeschoolfamilylife.com/book-shelf/books-for-parents-about-homeschooling/books-about-charlotte-mason



C O N S E J O

Cuando leas tu ejemplar de Charlotte Mason, lelo con un lpiz

en la mano. Asegrate de que anotas:

La fecha en la parte superior de cada pgina, segn la

lees. Si la ests leyendo por segunda vez, pon la fecha de

nuevo y as sucesivamente. De esta forma podrs ver lo

que has ledo y qu pasajes has ledo ms de una vez.

Usa tu lpiz para escribir notas y comentarios en el

margen.

Subraya los pasajes que te ayuden o que encuentres

interesantes.

Utiliza caritas felices, signos de interrogacin,

exclamaciones, notitas, etc. Todo esto te recordar los

pensamientos y opiniones que tuviste mientras leas,

cuando lo vuelvas a releer.

Charlotte Mason de Manera Fcil: Suplemento

www.CharlotteMasonDeManeraFacil.com page 17 of 24

S U P L E M E N T O

Quotations from The Original

Homeschool Series by Charlotte

Mason

Vol 1 pg 232 -233

our business for the moment is with

what children under nine can narrate.

Method of Lesson

In every case the reading should be

consecutive from a well-chosen book.

Before the reading for the day begins,

the teacher should talk a little (and

get the children to talk) about the last

lesson, with a few words about what is

to be read, in order that the children

may be animated by expectation;

but she should beware of explanation

and, especially, of forestalling the

narrative.

Then, she may read two or three

pages, enough to include an episode;

after that, let her call upon the

children to narrate, -- in turns, if there

be several of them. They not only

narrate with spirit and accuracy, but

Citas de las series originales de

homeschooling de Charlotte Mason

Vol. 1 pg. 232 -2

lo que nos ocupa de momento es lo

que los nios menores de nueve aos

pueden narrar.

Mtodo de la leccin

En cada caso la lectura debe ser

consecutiva de un libro bien elegido.

Antes de comenzar la lectura del da, el

maestro deber hablar un poco (y hacer

que los nios hablen) acerca de la ltima

leccin, con unas breves palabras sobre lo

que se va a leer, de manera que los nios

se animen con el anticipo; pero deber

tener cuidado de no explicar y

especialmente de no desvelar la

narrativa.

Entonces leer dos o tres pginas,

suficiente para incluir un episodio; despus

de esto llamar a los nios a narrar, --por

turnos si hay varios. No slo narrarn con

nimo y precisin, sino que tendrn xito

en captar el estilo del autor. No es



succeed in catching the style of their

author. It is not wise to tease them

with corrections; they may begin with

an endless chain of 'ands,' but they

soon leave this off, and their narrations

become good enough in style and

composition to be put in a 'print book'!

This sort of narration lesson should not

occupy more than a quarter of an

hour.

The book should always be deeply

interesting, and when the narration is

over, there should be a little talk in

which moral points are brought out,

pictures shown to illustrate the lesson,

or diagrams drawn on the

blackboard.

As soon as children are able to read

with ease and fluency, they read their

own lesson, either aloud or silently,

with a view to narration; but where it is

necessary to make omissions, as in the

Old Testament narratives and

Plutarch's Lives, for example, it is better

that the teacher should always read

the lesson which is to be narrated.

Vol 1 pg 289

Indeed, it is most interesting to hear

children of seven or eight go through

a long story without missing a detail,

putting every event in its right order.

conveniente avergonzarles con

correcciones; puede que comiencen con

una lista innumerable de y, y, pero

pronto abandonarn esto y sus

narraciones mejorarn lo suficiente en

estilo y composicin como para ser

publicadas en un libro!

Esta leccin de narracin corta no deber

llevar ms de un cuarto de hora.

El libro deber ser siempre bastante

interesante, y cuando la narracin termine

deber tener lugar una pequea

conversacin en la que sern discutidas

cuestiones morales, se ensearn dibujos

para ilustrar la leccin, o se dibujarn

diagramas en la pizarra.

Tan pronto como los nios sean capaces

de leer con facilidad y fluidez, leern su

propia leccin, bien en voz alta o

calladamente, con vistas a narrarla; pero

donde sea necesario hacer omisiones,

como en las lecturas del Antiguo

Testamento o las vidas de Plutarco, por

ejemplo, es mejor que sea el maestro

quien siempre lea la leccin a ser narrada.

Vol. 1 pg. 289

De veras que es de lo ms interesante

escuchar a nios de siete u ocho aos

narrar una historia larga sin perder detalle,

poniendo cada evento en el orden

correcto. Estas narraciones no son nunca



These narrations are never a slavish

reproduction of the original. A child's

individuality plays about what he

enjoys, and the story comes from his

lips, not precisely as the author tells it,

but with a certain spirit and colouring

which express the narrator.

By the way, it is very important that

children should be allowed to narrate

in their own way, and should not be

pulled up or helped with words and

expressions from the text.

A narration should be original as it

comes from the child -- that is, his own

mind should have acted upon the

matter it has received.

Narrations which are mere feats of

memory are quite valueless.

Vol 3 page 88

I think it would be well if the habit of

narration were more encouraged, in

place of written composition. On the

whole, it is more useful to be able to

speak than to write, and the man or

woman who is able to do the former

can generally do the latter.

Vol 3 Pages 179181

Value of Narration

The simplest way of dealing with a

una reproduccin esclava del original. La

individualidad del nio se muestra en

aquello que disfruta, y la historia sale de

sus labios no precisamente como el autor

la cuenta, sino con cierta vivacidad y con

el toque personal que le da el que narra.

A propsito, es muy importante que al

nio le sea permitido narrar a su manera, y

no se le deben sacar las palabras o

ayudarle con expresiones del texto.

La narracin deber ser original ya que

proviene del nio esto es, su propia

mente debe actuar sobre la materia que

ha recibido.

Las narraciones que son meros esfuerzos

memorsticos no tienen valor ninguno.

Vol. 3 pgina 88

Creo que sera muy bueno que el hbito

de narrar se desarrollara ms a fondo, en

lugar de la composicin escrita. En

general es de ms utilidad el ser capaz de

hablar que de escribir, y el hombre o

mujer capaz de hacer lo primero puede

generalmente hacer lo segundo.

Vol. 3 Pginas 179181

El valor de la narracin.

La forma ms simple de encarar un

prrafo o captulo es requerir al nio que

narre sus contenidos despus de una



paragraph or a chapter is to require

the child to narrate its contents after a

single attentive reading,--one reading,

however slow, should be made a

condition; for we are all too apt to

make sure we shall have another

opportunity of finding out 'what 'tis all

about' There is the weekly review if we

fail to get a clear grasp of the news of

the day; and, if we fail a second time,

there is a monthly or a quarterly

review or an annual summing up: in

fact, many of us let present-day

history pass by us with easy minds,

feeling sure that, in the end, we shall

be compelled to see the bearings of

events. This is a bad habit to get into;

and we should do well to save our

children by not giving them the vague

expectation of second and third and

tenth opportunities to do that which

should have been done at first.

A Single Careful Reading

There is much difference between

intelligent reading, which the pupil

should do in silence, and a mere

parrot-like cramming up of contents;

and it is not a bad test of education to

be able to give the points of a

description, the sequence of a series

of incidents, the links in a chain of

argument, correctly, after a single

nica lectura atenta, --una lectura,

aunque sea despacio, deber ser la

condicin; porque todos sabemos que

tendremos otra oportunidad de saber de

qu trata todo esto. Hay un repaso

semanal si fallamos al captar claramente

lo expuesto en el da de hoy; y si fallamos

una segunda vez, habr una revisin

mensual, o cada cuarto de ao, o anual:

de hecho muchos de nosotros dejamos

pasar la historia del da presente a la

ligera, contando con que al final seremos

capaces de ver la conclusin de los

eventos.

Este es un mal hbito en el que caer; y

haramos bien en ahorrarles a nuestros

hijos este hbito no dndoles la vaga

expectativa de una segunda, tercera, y

dcima oportunidad de hacer aquello

que debieran haber hecho a la primera.

Una nica lectura cuidadosa

Hay una gran diferencia entre la lectura

inteligente que el alumno debera hacer

en silencio, y un mero acumular

contenidos como un loro; y no es una

mala prueba educativa el ser capaz de

dar los puntos de una descripcin, la

secuencia de una serie de incidentes, las

relaciones en la cadena de un

argumento, todo esto correctamente y



careful reading. This is a power which

a barrister, a publisher, a scholar,

labours to acquire; and it is a power

which children can acquire with great

ease, and once acquired, the gulf is

bridged which divides the reading

from the non-reading community.

Other Ways of using Books

But this is only one way to use books:

others are to enumerate the

statements in a given paragraph or

chapter; to analyse a chapter, to

divide it into paragraphs under proper

headings, to tabulate and classify

series; to trace cause to consequence

and consequence to cause; to

discern character and perceive how

character and circumstance interact;

to get lessons of life and conduct, or

the living knowledge which makes for

science, out of books; all this is

possible for school boys and girls, and

until they have begun to use books for

themselves in such ways, they can

hardly be said to have begun their

education.

The Teacher's Part

The teacher's part is, in the first place,

to see what is to be done, to look over

the of the day in advance and see

despus de una nica lectura cuidadosa.

Esta es una capacidad que un abogado,

aquel que publica libros, un estudioso,

trabajan para adquirir; y es una

capacidad que los nios pueden adquirir

con gran facilidad, y una vez adquirida, se

atraviesa el puente que separa la

comunidad de lectores de los no lectores.

Otras maneras de usar los libros

Pero esto es slo una manera de usar los

libros: otras son enumerar lo enunciado en

un prrafo o captulo en particular;

analizar un captulo, dividirlo en prrafos

bajo encabezamientos adecuados,

tabular y clasificar series; unir causa y

consecuencia y consecuencia a su

causa; discernir el carcter y percibir

cmo el carcter y la circunstancia

interactan; adquirir lecciones de vida y

conducta, o el conocimiento vivo que

compone la ciencia, fuera de los libros; y

esto es todo posible para los nios y nias

en las escuelas, y hasta que hayan

comenzado a usar libros por ellos mismos

de esta forma, difcilmente puede decirse

que hayan comenzado su educacin.

La parte del maestro

La parte del maestro es, en primer lugar,

ver qu es lo que se va a hacer, echar



what mental discipline, as well as

what vital knowledge, this and that

lesson afford; and then to set such

questions and such tasks as shall give

full scope to his pupils mental activity.

Let marginal notes be freely made, as

neatly and beautifully as may be, for

books should be handled with

reverence. Let numbers, letters,

underlining be used to help the eye

and to save the needless fag of

writing abstracts.

Let the pupil write for himself half a

dozen questions which cover the

passage studied; he need not write

the answers if he be taught that the

mind can know nothing but what it

can produce in the form of an answer

to a question put by the mind to itself.

Disciplinary Devices must not come

between Children and the Soul of the

Book.-

These few hints by no means cover

the disciplinary uses of a good school-

book; but let us be careful that our

disciplinary devices, and our

mechanical devices to secure and

tabulate the substance of knowledge,

do not come between the children

and that which is the soul of the book,

the living thought it contains.

una ojeada con antelacin al da y ver

qu disciplina mental, y tambin qu

conocimiento vital nos brindan esta y

aquella leccin; y preparar tales

cuestiones y desempeos que den

libertad total a la actividad mental de sus

estudiantes.

Dejar que se hagan notas al margen

libremente, de manera ordenada y

bonita, pues los libros se han de tratar con

reverencia. Nmeros, letras, subrayado,

todo se usar para ayudar al ojo y

ahorrarnos la lata de escribir resmenes.

Dejemos que el estudiante escriba por l

mismo media docena de preguntas que

cubran el pasaje estudiado; no necesita

escribir las respuestas si se le ensea que la

mente no puede saber nada sino aquello

que puede producir en forma de una

respuesta a una pregunta que se ha

hecho a s misma.

Ninguna tctica disciplinaria debe

interponerse entre los nios y el alma de

un libro

Estos breves consejos no pretenden cubrir

los usos disciplinarios de un buen libro para

la escuela; pero tengamos cuidado de

que nuestras tcticas disciplinarias y

nuestras estrategias mecnicas para

asegurar y ordenar la sustancia del



Science is doing so much for us in

these days, nature is drawing so close

to us, art is unfolding so much

meaning to us, the world is becoming

so rich for us, that we are a little in

danger of neglecting the art of

deriving sustenance from books. Let us

not in such wise impoverish our lives

and the lives of our children; for, to

quote the golden words of Milton:

Books are not absolutely dead things,

but do contain a potency of life in

them to be as active as that soul was,

whose progeny they are; nay, they do

preserve, as in a vial, the purest

efficacy and extraction of that living

intellect that bred them. As good

almost kill a man, as kill a good book;

who kills a man kills a good

reasonable creature, God's image;

but he who destroys a good book, kills

reason itself - kills the image of God, as

it were, in the eye.

Vol 5 page 305

Therefore it is well that children should,

at any rate, have the outlet of

narration, that they should tell the

things they know in full detail; and,

when the humour takes them, 'play'

the persons, act the scenes

conocimiento, no se interpongan entre los

nios y aquello que es el alma del libro, el

pensamiento vivo que contiene.

La ciencia est haciendo mucho por

nosotros estos das, la naturaleza se est

acercando a nosotros, el arte nos

despliega tanto significado, el mundo se

est enriqueciendo tanto, que estamos en

peligro de desatender el arte de derivar el

sustento de los libros.

Que en esta sabidura no empobrezcamos

nuestras vidas y las vidas de nuestros nios;

porque, citando las palabras doradas de

Milton: Los libros no son en absoluto algo

muerto, sino que contienen vida en

potencia en ellos y pueden ser tan activos

como su alma fue, cuya progenie son;

preservan por ello, como en un vial, la ms

pura eficacia y la extraccin de aquel

intelecto vivo que los concibi. Es casi

igual matar a un hombre que matar un

buen libro; quien mata a un hombre mata

a una criatura razonablemente buena,

imagen de Dios; pero el que destruye un

buen libro mata la razn misma- mata la

imagen de Dios que est a la vista en l.

Vol. 5 pgina 305

Por lo tanto es conveniente que los nios

deban en cualquier momento tener el

recurso de la narracin para que digan las



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if it is desirable to ask questions in

order to emphasize certain points,

these should be asked after and not

before, or during, the act of narration.

cosas que saben con todo detalle; y que

cuando les parezca, jueguen a los

personajes, acten en la escena.

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si se desea hacer preguntas para

enfatizar ciertos puntos, estas debern

hacerse despus, no antes o durante la

narracin.

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