Classes à PAC de 6èmes 1, 3,4.

L E S T O U R S D E B A B E L , U N E I D E N T I T E P L U R I E L L E

Acteurs du projet :

• Laure Florençon : Professeur d’arts plastiques (coordinatrice du projet)

• Cécile Holveck : artiste intervenante• Virginie Amblard : professeur de Français de

la 6è4.• Grégory Freychet : professeur de Français de

la 6è1.• Sandrine Pons : professeur de Français de la

6è3.

Première étapeDe septembre au 23 octobre (Toussaint) :

En Arts Plastiques En français dans les 3 classes

Introduction à l’architecture :A travers la construction de tours en papier, les élèves aborderont les notions d’équilibre et de solidité. Les questions liées à l’architecture d’une tour ainsi qu’un regard porté sur leur environnement quotidien seront également abordées. Acquisition de vocabulaire technique sur l’architecture et études de références artistiques :Tour Eiffel, Tour de Pise, Building…

A partir de textes et d’images les élèves étudieront le mythe de la tour de Babel et sa symbolique.

« Tout le monde se servait d’une même langue et des mêmes mots. Comme les hommes se déplaçaient à l’orient, ils trouvèrent une vallée au pays de Shinéar et ils s’y établirent. Ils se dirent l’un à l’autre : Allons ! Faisons des briques et cuisons-les au feu ! La brique leur servit de pierre et le bitume leur servit de mortier. Ils dirent : Allons ! Bâtissons-nous une ville et une tour dont le sommet pénètre les cieux ! Faisons-nous un nom et ne soyons pas dispersés sur toute la terre ! Or Yahvé descendit pour voir la ville et la tour que les hommes avaient bâties. Et Yahvé dit : Voici que tous font un seul peuple et parlent une seule langue, et tel est le début de leurs entreprises ! Maintenant, aucun dessein ne sera irréalisable pour eux. Allons ! Descendons ! Et là, confondons leur langage pour qu’ils ne s’entendent plus les uns les autres. Yahvé les dispersa de là sur toute la face de la terre et ils cessèrent de bâtir la ville. Aussi la nomma-t-on Babel, car c’est là que Yahvé confondit le langage de tous les habitants de la terre et c’est de là qu’il les dispersa sur toute la face de la terre ».

I. Comprendre le texte : Babel, chapitre 11 de la Genèse. ( 1ère partie de la Bible)1. Quel est le projet des hommes ? .…………………………........................................................................................................................................................................................................................................................................2. Quels sont les deux désirs qui transparaissent dans les propos des hommes ?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………3. Sachant que dans le chapitre 9 de la Genèse Yahvé dit aux hommes de se disperser sur la surface de la terre. Quelles sont ses craintes en voyant les hommes bâtir la tour ?…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..….…………………….4. Quelle sont les conséquences de la décision de Yahvé ?…………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…..II. Interpréter une histoire : Babel, un châtiment, une épreuve ou une chance ?1. La décision de Yahvé est-elle un châtiment ou une épreuve pour les hommes ?…………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….2. En quoi peut-on penser qu’il s’agit d’une chance ?…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..….3. Les thèmes abordés :a. Qu’apprend-on sur l’homme ? Quel défaut humain est mis en valeur dans cette histoire ?…………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………b. Qu’apprend-on sur le langage ?…………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…….…………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………….

Fiche histoire des arts - 3 – De la ziggurat de

Babylone à la Tour de Babel.

De nombreux indices dans ce récit permettent de reconnaître Babylone, que les Hébreux ont vue durant leur longue captivité : Shinéar désigne la région de Sumer en Mésopotamie, et la tour est sans doute inspirée de la grande ziggurat de Babylone. Cette tour à étages à base carrée […] était appelée l’Etemenanki, « maison du fondement du ciel et de la terre ». Elle permettait au dieu babylonien Marduk de descendre parmi les hommes et au roi de s’élever jusqu’à la divinité. Les matériaux de constructions évoqués sont bien ceux qu’utilisaient les Mésopotamiens : dans cette plaine argileuse, ce sont les briques cuites qui servent à bâtir, et non la pierre. Le souverain de Babylone Nabuchodonosor II fit graver le souhait que la tour rivalise avec les cieux, et que son sanctuaire décoré de pierreries, au sommet, soit « semblable aux signes inscrits au firmament »… http://crdp.ac-paris.fr/parcours/fondateurs/index.php/category/babel

III. Un mythe et des œuvres.XVIème siècle - Pieter Bruegel l’Ancien, La Tour de Babel, huile sur bois, 60x74,5cm vers 1563, Rotterdam, Musée Boymans.

XVIème siècle- Cornelisz Anthonisz, La Destruction de la Tour de Babel, eau forte, 32.3x38.5, 1547, Bruxelles, Bibliothèque royale de Belgique

Titre :……………………………………Date :……………………………………………….Auteur :…………………………………Nature :……………………………………………Structure :………………………………………………………………………………………………………………………Thèmes mis en valeur/ interprétation de l’œuvre :…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Titre :………………………………………Date :……………………………………………….Auteur :…………………………………Nature :……………………………………………Structure :………………………………………………………………………………………………………………………………Thèmes mis en valeur/ interprétation de l’œuvre :…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Extrait de la séquence de Français commune aux trois professeurs

Productions en arts plastiques(réalisation de tours en papier après étude des modèles architecturaux suivants dans

les trois classes)

Productions en Français Du 4 novembre au 18 décembre

Les élèves inventent des définitions fictives de mots et les illustrent en arts plastiques

Les 6è3 de Madame PONSIllustrations réalisées sur Paint durant l’intervention de Cécile Holveck.

Autres exemples d’illustrations

Les 6è1 de Monsieur FreychetIllustrations réalisées par collage durant l’intervention de Cécile Holveck.

Les 6è4 de Madame Amblard,Illustrations réalisées sur Paint durant l’intervention de Cécile Holveck. (Définitions par encore saisies)

Intervention de Cécile Holveck en arts plastiques« Les boîtes à chaussures » (6ème 1 et 3)

• Références artistiques :

Mertzbau de Kurt Schwitters, 1933

Les découpes d’immeubles de Gordon 5Matta Clark, 1975.

Installations de Kawamata, 1987, Kassel.

A l’intérieur de boîtes à chaussures

Incitation : Dans ma maison aucun mur n’est droit, certains touchent le

plafond, d’autre le sol, si certains paraissent droits, c’est que les autres sont tordus. Certaines cloisons partent en colimaçon, d’autres font le dos rond. Il y a parfois des murs de papier qu’il faut traverser. Le tout me donne le tournis !

A partir de cette incitation, les élèves investissent des boîtes à chaussure avec du papier blanc.

1) Avec des matériaux fragiles comme le papier, les élèves formeront un espace étrange et improbable à l’intérieur d’un espace délimité (boites à chaussures)

2) Photographie de ces espaces (du micro au macro). 3) Les boîtes sont recouvertes de papiers peints puis empilées pour former

une tour qui sera exposée à la fin de l’année.

Boîtes des 6èmes 1 et 2

Intervention de Cécile Holveck en arts plastiques« Photographies d’Hautepierre » (6ème 4)

• Prise de photos dans le quartier de Hautepierre• Prises de vue autour des immeubles et différentes habitations du quartier du

collège

En Arts Plastiques (2 groupes différents)

6ème 1 et 3

Mise en scène de personnages:

Par groupe de 2 ou 3

A partir des photos des espaces intérieurs les élèves imagineront des personnages, que font-ils ? Comment occupent-ils l’espace ?

Dessins rapides de ces personnages

6ème 4

Mise en scène de personnages

Par groupe e 2 ou 3

A partir des photos de quartier, les élèves imagineront des personnages, Que font-ils ? Comment occupent-ils l’espace ?

Dessins rapides de ces personnages

Deuxième étapeDu 3 janvier au 19 février (vacances d’hiver)

Troisième étapeDu 7 mars au 16 avril (vacances de Pâques)

En Arts Plastiques (2 groupes différents) En français

6èmes 1 et 3

Toujours par 2 ou 3

Les élèves pourront alors se photographier dans la posture des

personnages inventés

6èmes 4

Toujours par 2 ou 3

Les élèves pourront alors se photographier dans la posture des

personnages inventés

par 2 ou 3

Ecriture de scénarios courts ou petits dialogues en lien avec les personnages inventés

Quatrième étape Du 16 avril à début juin :

• Finalisation faite par l’artiste : 1) Montage des personnages et textes de façon à former des images 2) Impression des images et mots en carré pour former un jeu de cartes

de Babel (Une tour à la façon d’un château de cartes)

• Montage d’une exposition en Arts plastiques et Français : (Il se peut que l’exposition se fasse à l’école de la Maille Jacqueline

comme l’an passé pour le pôle d’excellence architecture)- Réalisation d’une tour avec les boîtes à chaussures aménagées- Réalisation d’une tour avec les cartes- Exposition des photographies des petites maquettes en papier de début

d’année- Et autres productions diverses (personnages, photos, textes, collection de

mots…)