C.E.I.P. “VIRGEN DE OLMACEDO” Plaza de la Constitución, s/n. ÓLVEGA (Soria)

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INTRODUCCIÓN

1. MARCO LEGAL 2

2. CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR 3

3. ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO 8

4. ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LAS ETAPAS

EDUCATIVAS. 8

5. LA CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO Y EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE

LA EDUCACIÓN EN VALORES EN LAS DIFERENTES AREAS. 9

6. LOS PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA, LAS MEDIDAS DE

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL. 9

7. REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR Y PLAN DE CONVIVENCIA. 9

8. LOS MEDIOS PREVISTOS PARA FACILITAR E IMPULSAR LA

COLABORACIÓN ENTRE LOS DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD

EDUCATIVA.

9

9. MEDIDAS DE COORDINACIÓN CON OTRAS ETAPAS EDUCATIVAS. 10

10. SISTEMÁTICA DE COORDINACIÓN CON LOS SERVICIOS SOCIALES DEL

MUNICIPIO Y LAS RELACIONES CON OTRAS INSTITUCIONES. 10

11. DIRECTRICES GENERALES PARA ELABORAR EL PLAN DE EVALUACIÓN DE

LA PRÁCTICA DOCENTE 11

12. LAS MEDIDAS ORGANIZATIVAS PARA AQUELLOS ALUMNOS/AS QUE NO

CURSEN ENSEÑANZAS DE RELIGIÓN. 11

ANEXOS

I. REGLAMENTO REGIMEN INTERIOR

II. PLAN DE CONVIVENCIA

III. PLAN ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

IV. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

V. PLAN ACOGIDA ALUMNOS

VI. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA INFANTIL

VII. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMER CICLO

VIII. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SEGUNDO CICLO

IX. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA TERCER CICLO

X. PLAN RED XXI

XI. PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA

XII. PLAN FUNCIONAMIENTO BIBLIOTECA

XIII. PLAN FUNCIONAMIENTO COMEDOR

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IIINNNTTTRRROOODDDUUUCCCCCCIIIÓÓÓNNN La Ley Orgánica 2/2006 de 3 de Mayo, de Educación, establece que los centros públicos

elaboraran el Proyecto Educativo en el que se recogerán los valores, los objetivos y las prioridades de actuación. Asimismo, incorporará la concreción de los currículos establecidos por la Administración educativa que corresponde fijar y aprobar al Claustro, así como el tratamiento transversal en las áreas, materias o módulos de la educación en valores y otras enseñanzas.

El proyecto Educativo deberá tener en cuenta las características del entorno social y cultural

del Centro, recogerá la forma de atención a la diversidad del alumnado y la acción tutorial, así como el plan de convivencia, y deberá respetar el principio de no discriminación y de inclusión educativa como valores fundamentales, así como los principios y objetivos recogidos en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de Educación y en la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de Julio, Reguladora del Derecho a la Educación.

Las intenciones de este Proyecto Educativo se articulan a través de los siguientes grandes

ejes: 1) La equidad, que garantiza una igualdad de oportunidades de calidad, para el pleno

desarrollo de la personalidad a través de la educación, en el respeto a los principios democráticos y a los derechos y libertades fundamentales.

2) La capacidad de transmitir valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad social, la cohesión y mejora de las sociedades, y la igualdad de derechos entre los sexos.

3) La participación de los distintos sectores de la comunidad educativa, en el ámbito de sus correspondientes competencias y responsabilidades, en el desarrollo de la actividad escolar de los centros, promoviendo, especialmente, el necesario clima de convivencia y estudio.

4) La concepción de la educación y la formación como un proceso permanente. 5) La consideración de la responsabilidad como elementos esenciales del proceso

educativo. 6) La flexibilidad, para adecuar su estructura y su organización a los cambios, necesidades y

demandas de la sociedad, y a las diversas aptitudes, intereses, expectativas, personalidad de los alumnos y situaciones socio-familiares.

7) El reconocimiento de la función docente como factor esencial de la calidad de la educación, manifestando en la atención prioritaria a la formación y actualización de los

docentes y a su promoción profesional. 8) La capacidad de los alumnos para confiar en sus propias aptitudes y conocimientos,

desarrollando los valores y principios básicos de creatividad, iniciativa personal y espíritu emprendedor.

111...--- MMMAAARRRCCCOOO LLLEEEGGGAAALLL Fundamentamos nuestra actividad educativa en los Derechos Humanos que hacen

referencia a la educación, de acuerdo con la Declaración de los Derechos Humanos y la Declaración de los Derechos del niño, así como la legislación vigente en España, y en concreto:

Constitución Española de 1978. ORDEN EC/3387/2003, de 27 de noviembre (BOE 5 de diciembre) por la que se modifica y

se amplía la orden de 29 de julio de 1994 por la que se aprueban las instrucciones que regulan el funcionamiento de las ESCUELAS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y DE LOS COLEGIOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA, modificada por la orden de 29 de febrero de 1996.

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, de Educación (BOE 4-5-06).

EDUCACIÓN PRIMARIA:

de 7 de diciembre establece las enseñanzas mínimas de educación primaria (BOE 8-12-06).

DECRETO 40/2007 de 3 de mayo establece el currículo de educación primaria en Castilla y

León (BOCyL 9-5-07).

a implantación y el desarrollo de la educación primaria en Castilla y León (BOCyL 13-6-07).

ORDEN EDU/1951/2007, de 29 de noviembre, por la que se regula la evaluación en la

educación primaria en Castilla y León (BOCyL 7-12-07). EDUCACIÓN INFANTIL:

REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil. (BOE 4-1-07)

regula la ordenación de la educación infantil. (BOE 5-1-08).

ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad de Castilla y León (BOCyL 2/1/08). ORDEN EDU/721/2008, de 5 de mayo, por la que se regula la implantación, el desarrollo y

la evaluación del segundo ciclo de la educación infantil en la Comunidad de Castilla y León (BOCyL 12-5-08).

222... CCCAAARRRAAACCCTTTEEERRRIIISSSTTTIIICCCAAASSS DDDEEELLL EEENNNTTTOOORRRNNNOOO EEESSSCCCOOOLLLAAARRR

22..11.. LLOOCCAALLIIZZAACCIIOONN GGEEOOGGRRÁÁFFIICCAA.. EELL CCEENNTTRROO DDEENNTTRROO DDEE LLAA LLOOCCAALLIIDDAADD.. El CEIP "Virgen de Olmacedo", se encuentra en Ólvega, municipio del este de la comunidad

castellano leonesa y de la provincia de Soria, situado a una distancia de 45 Km. de la capital, con una extensión de 290,53 Km de municipio y altitud media con respecto al mar de 865 m.

El pueblo cuenta con una población censada a 1 de enero de 2012 de 3.800 habitantes.

Está situado en las estribaciones del Moncayo, muy próximo a las comunidades de Aragón, Navarra y La Rioja.

Es un pueblo eminentemente industrial y buena parte de la población la constituyen obreros

sin cualificar. El alumnado del Centro pertenece sobre todo a familias cuyos padres y madres

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trabajan a turnos, y por tanto los niños deben pasar muchas horas en el colegio de manera que se ven obligados a hacer uso de los servicios de ampliación horaria (Madrugadores 25%) y comedor (50%).

El desarrollo industrial de las últimas décadas ha traído hasta aquí a gentes procedentes de

diferentes puntos de la geografía española así como de diferentes países, principalmente de Rumanía y Ecuador. Esta diversidad se traduce en una riqueza cultural para nuestro pueblo. Más del 25% del alumnado proceda de familias inmigrantes.

El Centro acoge también a la población escolar de los pequeños municipios de la zona.

22..22.. HHIISSTTOORRIIAA DDEELL CCEENNTTRROO El centro abre sus puertas en el año 1972 para sustituir a las antiguas escuelas de la

localidad. En aquel momento alberga a los alumnos de preescolar y Educación General Básica, la antigua E.G.B. Con el paso de los años, se ha ido adaptando a las diferentes reformas educativas, de manera que se han ido realizando los ajustes pertinentes para acoger al alumnado en cada caso, puesto que se trataba del único centro educativo en la localidad hasta que abrió sus puertas el IESO Villa del Moncayo, en el año 2003 . En este centro cursan estudios los alumnos de Secundaria.

A partir de esta fecha el centro da cabida exclusivamente a los alumnos de E. Infantil y

Primaria, alumnos de 3 a 12 años. En los años 2007 y 2008 la Junta de Castilla León acomete una importante remodelación que afecta al derribo de armarios y estrados, pavimentos y techos, ventanas, baños, carpintería, luces, creación de nuevos espacios y despachos, ampliación de algunas aulas, etc confiriendo un aspecto mucho más actual y acorde a las necesidades que plantea la educación del s. XXI.

22..33.. DDAATTOOSS SSIIGGNNIIFFIICCAATTIIVVOOSS El CEIP Virgen de Olmacedo es un centro público de ámbito comarcal con Sección Bilingüe

en primaria desde el curso 09/10 (ORDEN EDU/6/2006, de 4 de enero, BOCyL 12/01/06). Ese mismo año obtuvo la máxima valoración, acreditación TIC NIVEL 5, por parte de la Junta de Castilla León en la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación.

TITULARIDAD Junta de Castilla León

NIVELES EDUCATIVOS Educación infantil y Educación Primaria

Nº DE UNIDADES

JURIDICAS 6 unidades de E Infantil y 12 unidades de E. Primaria

EN FUNCIONAMIENTO 6 unidades de E Infantil y 13 unidades de E. Primaria

Nº DE ALUMNOS 358

Nº DE PROFESORES 30

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PROGRAMAS DEL CENTRO

Programa de Educación Compensatoria

2ª lengua extranjera: Francés en Tercer Ciclo

Estrategia Red XXI

Plan de Formación del Profesorado

Proyecto ARCE

Proyectos colaborativos, Escuelas amigas, Nuestros pueblos

UNIDADES: Centro de doble vía que excepcionalmente puede contar en algún nivel con la

ampliación de alguna línea. PLANTILLA: Si hay algo que caracteriza a la plantilla es la provisionalidad, si bien todas las

plazas pertenecen a profesores definitivos en el centro, entre el 30 o 40% cada año no se incorpora, bien porque obtienen plazas en comisión de servicios o porque obtienen destinos en la capital en el concursillo.

ALUMNADO: La matrícula oscila cada curso escolar, pero se mantiene en torno a los 365

alumnos. El centro ha experimentado en los últimos años un incremento en el número de alumnos. Aproximadamente el 25% proceden de países extranjeros, principalmente de Ecuador y de Rumanía más recientemente se han incorporado niños que proceden del norte de África.

La mayor parte de los alumnos pertenecen a familias cuyos miembros trabajan a turnos en la industria de la localidad.

ESPACIOS Y RECURSOS El centro está instalado en un gran edificio tres plantas destinadas a las aulas de Infantil y

Primaria así como algunas de carácter específico, cuenta además con una planta baja, a la que se accede desde la puerta principal y donde se encuentran las dependencias de administración y de trabajo del profesorado, despachos de dirección y orientación. En la planta baja, a la que se llega desde el patio y porche, se encuentra la cocina, el comedor, el gimnasio, baños y una sala de usos múltiples además del ascensor.

En la planta primera se sitúan las aulas de Infantil con su respectivos baños, sala de

audiovisuales, Audición y Lenguaje y sala de reuniones del equipo de Infantil. En la segunda planta encontramos las aulas de primer ciclo, aulas de tercer curso y aulas de

uso común como son la biblioteca del centro, sala de informática y el despacho de primer ciclo. En la planta tercera se ubican las aulas de tercer ciclo, las aulas de cuarto de primaria, el

laboratorio de idiomas y las aulas de compensatoria y de Pedagogía terapéutica, además de los despachos correspondientes a segundo y tercer ciclo.

Cabe destacar el equipamiento de todas las aulas del centro, todos los espacios cuentan

con conexión Wifi, PDI, proyector y el correspondiente ordenador portátil al que hay que sumar además el rincón del ordenador. El centro cuenta también con sistema de megafonía en todas las dependencias. Además de estos recursos, se considera que el equipamiento general del centro es adecuado.

ASPECTOS SOCIO-CULTURALES

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A la oferta educativa pública de la localidad hay que sumarle servicios municipales, academias formativas así como asociaciones diversas que constituyen los servicios culturales del municipio.

CEIP "Virgen de Olmacedo" Instituto de Enseñanza Secundaria "Villa del Moncayo” Centro de Educación de Adultos Escuela Infantil Arco Iris, 1er Ciclo Escuela Municipal de Música Polideportivo Piscina climatizada Municipal Biblioteca Pública Academias de Inglés Asociación cultural y recreativa “La Juve”

SSeerrvviicciiooss ccoommpplleemmeennttaarriiooss

22..44..11.. CCoommeeddoorr eessccoollaarr

Decreto 20/2008 de 13 de marzo, por el que se regula el servicio de comedor escolar de la Comunidad de

Castilla y León. (Bocyl nº 55 de 19 de marzo de 2008) Orden EDU/693/2008 del 29 de abril que lo desarrolla y los Pliegos de contratos que salen a licitación.

El comedor escolar es un servicio complementario de carácter educativo, cabe señalar su

destacada función social mediante las ayudas de gratuidad total o parcial a lo que se suma el ser un servicio que facilita la conciliación de la vida familiar y laboral.

Nuestro centro dispone de un comedor escolar debidamente equipado y acondicionado

ubicado en la planta inferior del edificio. Diariamente utilizan el comedor unos 180 alumnos, que supone aproximadamente el 50% del alumnado. Se organizan dos turnos de comida para prestar un mejor servicio

Ver anexo XIV: Plan de Funcionamiento del comedor del curso 2008/2009 (documento

pendiente de revisión).

MMaaddrruuggaaddoorreess

DECRETO 29/2009, de 8 de abril, por el que se regulan los programas de conciliación de la vida familiar,

escolar y laboral en el ámbito educativo. ORDEN EDU/995/2009, de 5 de mayo, por la que se desarrolla el Decreto 29/2009 de 8 de abril por el que

se regulan los programas de conciliación de la Vida Familiar, Escolar y Laboral en el ámbito educativo

Es un programa de la Junta de Castilla y León para la conciliación de la vida familiar y

laboral consensuado con los agentes sociales y económicos, en el marco del Acuerdo para el Impulso del Dialogo Social, consistente en la ampliación del horario de apertura y cierre de los colegios de Educación Infantil (3-6 años) y/o Primaria de Castilla y León.

Durante el período de ampliación horaria, las actividades que se desarrollan tienen carácter extracurricular y extraescolar (juegos y deportes, animación lectora, actividades plásticas,

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actividades de entretenimiento, audiovisuales), y que tienen por objeto la mejora del servicio educativo y la atención a los alumnos en aspectos relacionados con áreas socioculturales y lúdicas.

El horario del Programa Madrugadores en nuestro centro es de 7,45 hasta el inicio de las actividades lectivas. El de Tardes en el Cole, dejó de funcionar en febrero de 2012 al no cumplirse los requisitos de número de usuarios.

Las familias interesadas en el Programa Madrugadores o Tardes en el cole pueden solicitar

información en el centro. La solicitud de estos servicios se realiza en secretaría, con el modelo aprobado por la Consejería de Educación.

El centro cuenta con determinados espacios en la planta baja que por su fácil acceso y pos sus características son los que se destina a la prestación de este servicio.

22..44..33.. TTrraannssppoorrttee eessccoollaarr

ORDEN EDU/926/2004, de 9 de junio, por la que se regula el servicio de transporte escolar en los

centros docentes públicos dependientes de la Consejería de Educación

El artículo 41.3 de la Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la

Educación, dispone que «excepcionalmente, en aquellos casos en que, para garantizar la calidad de la enseñanza, los alumnos de enseñanza obligatoria hayan de estar escolarizados en un municipio próximo al de su residencia o a una distancia que lo justifique de acuerdo con la normativa al efecto, las Administraciones educativas prestarán de forma gratuita los servicios escolares de transporte, comedor y, en su caso, internado».

PRESTACIÓN DEL SERVICIO Nuestro centro tiene dos rutas de transporte creadas y la organización del mismo es la

siguiente: Los criterios de llegada al colegio y el regreso a casa se organizan en base a la normativa

vigente y a las posibilidades de las rutas establecidas. En las dos líneas de transporte el cuidado de los alumnos desde que suben en el autobús

hasta que llegan a las instalaciones del centro (servicio de madrugadores), corresponde a las cuidadores/as contratadas por la empresa.

El horario de recogida del alumnado se establece a principios de cada curso, calculándose

para que todos los alumnos/as transportados estén en el Centro a la hora de comienzo de la jornada escolar. El horario de regreso a las respectivas localidades es a las 16:30 horas, excepto en septiembre y junio que será tras la comida y la salida de los alumnos de secundaria a las 14:30h.

BBiibblliiootteeccaa eessccoollaarr

La LOE, en su artículo 113, dice que los centros de enseñanza dispondrán de bibliotecas

escolares, que las administraciones educativas dotarán a los centros progresivamente con recursos, que contribuirán a fomentar la lectura y a que el alumno acceda a la información y otros recursos para el aprendizaje de las demás áreas y materias y pueda formarse en el uso crítico de

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los mismos. En cuanto a la organización, ésta deberá permitir que funcionen como un espacio abierto a la comunidad educativa de los centros respectivos.

Ver anexo X III: Plan de funcionamiento de la Biblioteca (2007/2008)

333... EEESSSTTTRRRUUUCCCTTTUUURRRAAA YYY OOORRRGGGAAANNNIIIZZZAAACCCIIIÓÓÓNNN DDDEEELLL CCCEEENNNTTTRRROOO Todo lo referente a este apartado se recoge en el Reglamento de Régimen Interior. Ver anexo I. (Actualizado Junio 2012)

444... AAADDDEEECCCUUUAAACCCIIIÓÓÓNNN DDDEEE LLLOOOSSS OOOBBBJJJEEETTTIIIVVVOOOSSS GGGEEENNNEEERRRAAALLLEEESSS DDDEEE LLLAAASSS EEETTTAAAPPPAAASSS

EEEDDDUUUCCCAAATTTIIIVVVAAASSS

En la PGA se establecerán los objetivos generales del Centro para el curso escolar,

teniendo en cuenta de los siguientes principios y líneas básicas del centro: -Impartir una enseñanza de calidad ofreciendo a nuestro alumnado FORMACIÓN EN

VALORES DEMOCRÁTICOS: solidaridad, tolerancia, sentido de la responsabilidad, educación para la paz, cuidado del medio ambiente; fomento de su creatividad, autoestima y sentido crítico.

- Poner en marcha iniciativas que fomenten la mejora de la CONVIVENCIA Y LA

PREVENCIÓN DE CONFLICTOS para ofrecer un servicio educativo en las mejores condiciones. Todo ello en estrecha colaboración con las familias para ayudarles a ejercer su responsabilidad en la educación de sus hijos/as.

-Potenciar un adecuado TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD para atender a las

diferencias individuales: madurez, capacidad, situación afectiva, adaptación a la escuela, ritmos de aprendizaje diversos y a las diferencias derivadas de variables socio-familiares.

- Crear compromisos hacia el desarrollo integral de todas las capacidades de nuestro

alumnado, fomentando la adquisición las COMPETENCIAS BÁSICAS que le permitan la incorporación a la vida adulta de manera satisfactoria y el desarrollo de un aprendizaje permanente y autónomo a lo largo de la vida.

-IMPULSAR EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA

COMUNICACIÓN fomentando nuevos canales de comunicación. - COLABORAR CON EL AMPA Y OTRAS INSTITUCIONES en la organización de

actividades complementarias y extraescolares, que fomenten la convivencia escolar y ayuden a la formación de nuestro alumnado

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555... LLLAAA CCCOOONNNCCCRRREEECCCIIIÓÓÓNNN DDDEEELLL CCCUUURRRRRRÍÍÍCCCUUULLLOOO YYY EEELLL TTTRRRAAATTTAAAMMMIIIEEENNNTTTOOO

TTTRRRAAANNNSSSVVVEEERRRSSSAAALLL... Cada ciclo establecerá en sus programaciones didácticas cómo se realiza la concreción del

currículo y el tratamiento transversal de la educación en valores, y será revisada anualmente al inicio de curso. A continuación se exponen orientaciones generales que los ciclos tendrán que tener en cuenta para la elaboración de las programaciones.

Promover aprendizajes en el aula, encaminados a mejorar la convivencia y el fomento de

los valores básicos para vivir en sociedad. Favorecer procesos de enseñanza-aprendizaje constructivos. Potenciar dinámicas de grupo en el aula que favorezcan y desarrollen actitudes de

colaboración, investigación, diálogo, responsabilidad en el aprendizaje y respeto mutuo. Proponer actividades diferenciadas en cada Unidad Didáctica. Para que se realice un aprendizaje efectivo y se pueda responder a la diversidad del

alumnado, se hace necesario utilizar una variada gama de actividades, dirigidas a los diferentes estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples, capacidades, autonomía, tipos de agrupamiento, intereses del alumnado, tipología de pruebas objetivas, etc.

Poner especial atención en la motivación del alumnado, lo cual exige trabajar de modo que se propongan metas atractivas y posibles para cada persona.

666... LLLOOOSSS PPPRRRIIINNNCCCIIIPPPIIIOOOSSS DDDEEE LLLAAA OOORRRIIIEEENNNTTTAAACCCIIIÓÓÓNNN EEEDDDUUUCCCAAATTTIIIVVVAAA,,, LLLAAASSS MMMEEEDDDIIIDDDAAASSS

DDDEEE AAATTTEEENNNCCCIIIÓÓÓNNN AAA LLLAAA DDDIIIVVVEEERRRSSSIIIDDDAAADDD YYY EEELLL PPPLLLAAANNN DDDEEE AAACCCCCCIIIÓÓÓNNN TTTUUUTTTOOORRRIIIAAALLL...

Ver los correspondientes anexos: Plan de Acción Tutorial y Plan de Atención a la

Diversidad, anexos IV y V respectivamente (Actualizados Junio 2012)

777... RRREEEGGGLLLAAAMMMEEENNNTTTOOO DDDEEE RRRÉÉÉGGGIIIMMMEEENNN IIINNNTTTEEERRRNNNOOO YYY PPPLLLAAANNN DDDEEE CCCOOONNNVVVIIIVVVEEENNNCCCIIIAAA... Ver anexos I y II (Actualizados Junio 2012 y Enero 2012, respectivamente)

888... LLLOOOSSS MMMEEEDDDIIIOOOSSS PPPRRREEEVVVIIISSSTTTOOOSSS PPPAAARRRAAA FFFAAACCCIIILLLIIITTTAAARRR EEE IIIMMMPPPUUULLLSSSAAARRR LLLAAA

CCCOOOLLLAAABBBOOORRRAAACCCIIIÓÓÓNNN EEENNNTTTRRREEE LLLOOOSSS DDDIIISSSTTTIIINNNTTTOOOSSS SSSEEECCCTTTOOORRREEESSS DDDEEE LLLAAA

CCCOOOMMMUUUNNNIIIDDDAAADDD EEEDDDUUUCCCAAATTTIIIVVVAAA... En el Reglamento de Régimen Interior y en el Plan de Convivencia se planifican e

incorporan las medidas que favorecen la participación de todos los sectores de la comunidad educativa, el último nivel de concreción se establece en la PGA anualmente.

Existen varios cauces por los que se realiza la coordinación entre estos miembros: Relación alumnado/profesores, mediante las tutorías y el contacto diario.

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Relación padres/profesores, por medio de la agenda, entrevistas o tutorías y reuniones generales en varios momentos del curso.

Los profesores/as recibirán a los padres tras concertar entrevista que puede ser solicitada a través de la agenda.

Reuniones de colaboración con las familias y otros miembros de la comunidad para llevar a cabo proyectos colaborativos.

Relaciones con los profesores de cursos paralelos, de ciclo y especialistas realizando programaciones y actividades conjuntas.

Con el equipo psicopedagógico, en la Comisión de Coordinación Pedagógica. El Equipo de Orientación recibirá a los padres y madres tras concretar el horario de visita,

solicitada a través de los tutores y tutoras o equipo directivo, informando a jefatura de estudios de la reuniones y de sus acuerdos o medidas tomadas.

Reuniones de coordinación con el Centro de E. Infantil Arco Iris y con el IESO Villa del Moncayo en las reuniones ordinarias que se establezcan en la PGA al comienzo de curso.

Comunicación permanente con los centros de la zona. Reuniones trimestrales de coordinación con el AMPA para la planificación y apoyo en

desarrollo de algunas actividades complementarias. Con el Ayuntamiento a través del representante en el Consejo Escolar, Apoyo y colaboración con las diversas asociaciones e instituciones de la locales,

provinciales, regionales y/o nacionales como:, Ayuntamiento, Junta de Castilla y León, Diputación, CEAS, M.E.C. Entidades Bancarias…

El Equipo Directivo mantendrá periódicamente reuniones con todos los sectores de la Comunidad Educativa y estará a disposición de los usuarios para cualquier consulta a través de la Secretaría del centro.

999... MMMEEEDDDIIIDDDAAASSS DDDEEE CCCOOOOOORRRDDDIIINNNAAACCCIIIÓÓÓNNN CCCOOONNN OOOTTTRRRAAASSS EEETTTAAAPPPAAASSS EEEDDDUUUCCCAAATTTIIIVVVAAASSS

AAANNNTTTEEERRRIIIOOORRREEESSS YYY PPPOOOSSSTTTEEERRRIIIOOORRREEESSS... La coordinación con las etapas educativas anteriores y/o posteriores sirven al profesorado

para conocer las características de los alumnos/as, obtener información, facilitar el cambio de etapa y establecer líneas de actuación que permitan al profesorado diseñar y planificar estrategias conjuntas.

ORDEN EDU/1045/2007, de 12 de junio, por la que se regula la implantación y el desarrollo de la

educación primaria en la Comunidad de Castilla y León.

Artículo 12.– Coordinación de enseñanzas. 1. Para facilitar la continuidad del proceso educativo de los alumnos, los centros deberán

establecer mecanismos adecuados de coordinación entre el segundo ciclo de educación infantil y el primer ciclo de educación primaria.

2. Para favorecer la transición del alumnado que finaliza esta etapa, las Direcciones Provinciales de Educación establecerán cauces eficaces de coordinación entre los equipos docentes del tercer ciclo de la educación primaria y el equipo docente del primer curso de la educación secundaria obligatoria del centro al que se encuentren adscritos los centros de educación primaria.

111000... CCCOOOOOORRRDDDIIINNNAAACCCIIIÓÓÓNNN CCCOOONNN LLLOOOSSS SSSEEERRRVVVIIICCCIIIOOOSSS SSSOOOCCCIIIAAALLLEEESSS DDDEEELLL MMMUUUNNNIIICCCIIIPPPIIIOOO YYY

LLLAAASSS RRREEELLLAAACCCIIIOOONNNEEESSS CCCOOONNN OOOTTTRRRAAASSS IIINNNSSSIIITTTIIITTTUUUCCCIIIOOONNNEEESSS

1100..11.. SSeerrvviicciiooss SSoocciiaalleess MMuunniicciippaalleess

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Existe una estrecha colaboración con CEAS Agreda-Olvega para la atención a alumnos/as

y familias en situación de desventaja familiar, social o económica, así como en la prevención y control del absentismo.

Se planifican conjuntamente actividades extraescolares para el alumnado o bien para las familias, escuelas de Padres, programas de prevención de drogodependencias, etc.

1100..22.. SSeerrvviicciiooss MMuunniicciippaalleess

Se viene colaborando con el Ayuntamiento: - En la participación en concursos, certámenes, exposiciones y otras actividades promovidas

desde la institución. Por su parte el ayuntamiento colabora con el centro poniendo a nuestra disposición

diferentes espacios para la realización de actividades diversas. -El salón de actos del Centro social para la realización de festivales, obras de teatro,

conciertos, etc. -Las piscinas municipales a las que asisten anualmente los alumnos que cursan 4º de

primaria a lo largo de un trimestre. -El polideportivo para la práctica de la Ed. Física.

1100..33.. UUttiilliizzaacciióónn ddee llaass iinnssttaallaacciioonneess ddeell CCeennttrroo ppoorr oottrraass IInnssttiittuucciioonneess.. Las instalaciones del centro fuera del horario lectivo, están a disposición de asociaciones de

la localidad o del ayuntamiento para la realización de actividades siempre y cuando se solicite la utilización de las mismas por escrito a la dirección del centro y su uso no interfiera en el correcto funcionamiento del centro.

111111... DDDIIIRRREEECCCTTTRRRIIICCCEEESSS GGGEEENNNEEERRRAAALLLEEESSS PPPAAARRRAAA EEELLLAAABBBOOORRRAAARRR EEELLL PPPLLLAAANNN DDDEEE

EEEVVVAAALLLUUUAAACCCIIIÓÓÓNNN DDDEEE LLLAAA PPPRRRÁÁÁCCCTTTIIICCCAAA DDDOOOCCCEEENNNTTTEEE... Las Programaciones Didácticas de todos los ciclos contienen un documento institucional que

anualmente cumplimentará el profesorado en el mes de junio. Los resultados obtenidos formarán parte de la Memoria Anual que elabora el equipo directivo con las aportaciones de todos los ciclos.

111222... LLLAAASSS MMMEEEDDDIIIDDDAAASSS OOORRRGGGAAANNNIIIZZZAAATTTIIIVVVAAASSS PPPAAARRRAAA AAAQQQUUUEEELLLLLLOOOSSS AAALLLUUUMMMNNNOOOSSS///AAASSS

QQQUUUEEE NNNOOO CCCUUURRRSSSEEENNN EEENNNSSSEEEÑÑÑAAANNNZZZAAASSS DDDEEE RRREEELLLIIIGGGIIIÓÓÓNNN... El centro adoptará las medidas organizativas necesarias para que los alumnos cuyos padres

o tutores no hayan optado por las enseñanzas de religión reciban la debida atención educativa, a fin de que la elección de una u otra opción no supongan discriminación alguna.

Educación Primaria La Atención Educativa en ningún caso implicará trabajar contenidos curriculares asociados

al conocimiento de cualquier área de la etapa. - Las actividades se desarrollan en horario simultáneo al de las enseñanzas de religión.

C.E.I.P. “Virgen de Olmacedo – Plaza del Constitución, s/n - 42110. ÓLVEGA (Soria) 976 192 377 42001909@educa.jcyl.es www.escueladeolvega.com

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- La impartición de la materia se hace coincidir en el horario en el nivel o en el ciclo. - Los espacios serán designados a principio de curso por el Equipo Directivo. - Se trabaja con diferentes metodologías Educación en valores, con el fin de orientar al

alumno en el desarrollo de su conciencia ética, autonomía personal y conciencia social. - No son objeto de evaluación ni constan en los documentos de evaluación del alumno. - Los tutores han de facilitar información a la familia de las actividades desarrolladas por el

alumno siempre que esta sea requerida. Educación Infantil La Atención Educativa en ningún caso implicará trabajar contenidos curriculares asociados

al conocimiento de cualquier área de la etapa. MEDIDAS ORGANIZATIVAS: - Las actividades se desarrollan en horario simultáneo al de las enseñanzas de religión. - Se asignará un profesor para impartir la materia al mismo grupo de nivel. - Los espacios serán designados a principio de curso por el Equipo Directivo.

111333... RRREEEVVVIIISSSIIIOOONNNEEESSS YYY MMMOOODDDIIIFFFIIICCCAAACCCIIIOOONNNEEESSS... El documento será objeto de revisión anualmente. Las modificaciones se realizarán

preferentemente antes de finalizar el 1º trimestre del curso académico correspondiente. Cualquier modificación sobre este documento se informará al Claustro y posteriormente

deberá ser aprobado por el Consejo Escolar. Fecha de aprobación 28 de junio de 2012