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C.E.I.P. “NUEVA SEGOVIA” PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2011-2012

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C.E.I.P. “NUEVA SEGOVIA”

PROGRAMACIÓN

GENERAL ANUAL

CURSO 2011-12


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SUMARIO

1. Objetivos Generales Página 4

2. Organización del Centro Página 6

Criterios de organización Página 6

Horario general del Centro Página 8

Calendario de reuniones Página 8

Equipo Directivo Página 9

Consejo Escolar Página 9

Claustro Página 10

Equipos de Trabajo Docentes Página 10

Horario de Atención del Equipo Directivo Página 11

Horario AMPA. Página 11

Horario de atención a padres y madres Página 11

Alumnado Página 11

Horario del Profesorado. Página 12

Horario de Clases Página 13

Distribución de espacios Página 14

Actividades extraescolares y complementarias Página 15

Actividades extraescolares de tarde Página 20

3. Planes de trabajo Página 21

3.1. Plan de lectura Página 21

3.2. Plan de actuación de la Biblioteca Página 31

3.3. Programa “Aprender con el periódico” Página 33

3.4. Plan de Formación Página 36

3.5. Plan de Acción de Centro 2010-2011 Página 40

3.6. Plan de Convivencia Página 46

3.7. Plan de Acción Tutorial Página 48

3.8. Plan de actuación del Equipo de Apoyo Página 54

3.9. Plan de actuación del EOEP Página 56

3.10. Plan prevención y control del absentismo escolar Página 62

4. Otras actuaciones Página 62

4.1. Plan de evacuación Página 62

4.2. Plan anual de funcionamiento del Comedor Página 62

4.3. Plan de funcionamiento del Programa Madrugadores Página 62

5. Evaluación y seguimiento de la PGA Página 63

6. Aprobación de la PGA Página 64


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OBJETIVOS GENERALES

Teniendo en cuenta las propuestas de mejora recogidas en la Memoria del curso pasado y atendiendo a las sugerencias que desde los Equipos de Trabajo Docentes han llegado al Equipo Directivo, proponemos para el curso 2011/2012 los siguientes objetivos generales con sus correspondientes indicadores de evaluación:

1. Mejorar la operatividad de los Equipos Docentes de Ciclo. 1.1. Crear grupos de trabajo donde participen todos los maestros con el objetivo de:

1.1.1. Concluir la revisión de las Programaciones Didácticas de Primaria (Lengua, Matemáticas y Conocimiento del Medio) y de Infantil (criterios de evaluación).

1.2. Mejorar la implicación de todos los maestros en la planificación, desarrollo y evaluación de las sesiones de trabajo: repartir tareas, elaborar y presentar propuestas de trabajo en los distintos órganos…

1.3. Levantar acta donde se plasme lo acordado en las distintas reuniones para facilitar su evaluación posterior.

2. Adecuar la atención a la diversidad a los recursos disponibles. 2.1. Reorganizar los agrupamientos de los alumnos con necesidades educativas para

optimizar los recursos personales. 2.2. Concluir la elaboración o la revisión de las ACI,s de todos los alumnos que las precisen

antes de la finalización del primer trimestre. 2.3. Impulsar el desarrollo de actividades extraescolares que sirvan de refuerzo educativo a los

alumnos con necesidades de apoyo educativo. 2.4. Planificar detalladamente, contemplándola específicamente en el Plan de Acción Tutorial,

la atención y evaluación de los alumnos con áreas pendientes, informando adecuadamente a las familias tras las sesiones de evaluación.

3. Potenciar el desarrollo del Plan de Centro para la mejora de las Competencias Básicas. 3.1. Favorecer la tarea de los responsables de las distintas líneas de actuación mejorando la

coherencia entre estas actuaciones y la evaluación de las mismas en la CCP. 3.2. Dedicar el tiempo necesario a la evaluación de las competencias básicas en las sesiones

de evaluación correspondientes. 4. Iniciar la puesta en marcha de la Biblioteca Escolar.

4.1. Elaborar el plan de funcionamiento para este curso. 4.2. Potenciar los préstamos a las Bibliotecas de Aula. 4.3. Comprobar la operatividad del sistema informatizado de préstamo. 4.4. Apoyar las actuaciones programadas en el itinerario formativo correspondiente. 4.5. Utilizar los recursos de la Biblioteca para el desarrollo del Plan de Fomento de la Lectura.

5. Fomentar la educación en valores. 5.1. Programar actuaciones dentro del Plan de Acción Tutorial que refuercen el desarrollo de

actitudes relacionadas con los valores trabajados el curso pasado: 5.1.1. Respeto del medioambiente: 5.1.2. mantener limpio el patio 5.1.3. conocer los árboles de nuestro patio 5.1.4. Alimentación saludable:

5.1.4.1. consumo de fruta en el recreo 5.1.4.2. plan contra la obesidad

5.2. Planificar y desarrollar actuaciones que contribuyan a desarrollar en los alumnos actitudes de responsabilidad con el entorno y consigo mismos.

6. Desarrollar mecanismos de mejora de la convivencia. 6.1. Redactar un nuevo Plan de Convivencia. 6.2. Diseñar actuaciones que favorezcan la responsabilidad de los alumnos en el control del

material usado en los recreos. 6.3. Facilitar actividades que favorezcan la integración de todos los alumnos en el tiempo del

recreo. 6.4. Mejorar el control de las filas y el uso de los aseos después del recreo.

7. Potenciar la atención a las familias. 7.1. Explicar a las familias el contenido del Boletín Informativo de las evaluaciones. 7.2. Promover reuniones generales de carácter formativo para las familias.


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8. Seguir mejorando los instrumentos de información. 8.1. Asegurar que los acuerdos del Consejo Escolar son conocidos por toda la Comunidad

Educativa. 8.2. Poner en funcionamiento la página web del colegio. 8.3. Elaborar una revista escolar.

9. Mejorar la evaluación de las Actividades Extraescolares y Complementarias. 9.1. Cumplimentar fichas de evaluación que recojan la valoración de los alumnos. 9.2. Dedicar el tiempo disponible (horas lectivas sin atención directa a alumnos y horas no

lectivas de la tarde si la afluencia de alumnos lo permite) a desarrollar actuaciones que contribuyan a la preparación de las actividades complementarias y extraescolares que se programen para todo el centro.

10. Concluir el inventario del centro.

10.1. Actualizar el inventario del centro en los aspectos que no se terminaron el curso pasado.


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ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN

Los aspectos más relevantes en lo que se refiere a la organización del centro durante este curso son los siguientes:

1. Desdobles

Puesto que uno de los objetivos de nuestro Proyecto Educativo es el de priorizar la atención a los alumnos con necesidades educativas, y dado que este año contamos con personal suficiente para hacerlo, optamos por desdoblar grupos y áreas en lo posible, entendiendo que la respuesta educativa a grupos menos numerosos es más efectiva.

Así, hemos desdoblado el curso 4º de Primaria, con 26 alumnos, en las áreas de Matemáticas y Lengua, para que uno de los grupos sea atendido por maestras especialistas en Pedagogía Terapéutica. Hacemos el desdoble en estas áreas por ser instrumentales y básicas. En el resto de las áreas, aunque el número es elevado, preferimos que trabajen con el resto de sus compañeros para favorecer también la cohesión del grupo.

Lo mismo ocurre en 5º de Primaria, donde, a pesar de ser 24 los alumnos, el elevado número de ellos con necesidades específicas hace conveniente ajustar la respuesta educativa ofrecida. Por ello, la clase de 5º se organiza de la misma manera que la de 4º.

Para mejorar la atención prestada en Inglés, como contamos con dos maestros especialistas en esta área, hemos distribuido el horario de ambos de tal forma que trabajan juntos, pudiendo organizar las clases como consideren más adecuado cada momento: gran grupo con dos maestros, desdobles, grupos ocasionales… Creemos que de esta forma se puede apoyar mejor a los alumnos con más dificultades al tiempo que se mejora la competencia de todos los alumnos. Como esta coincidencia horaria no se puede mantener en todos los cursos, hemos decidido que en el Primer Ciclo de Primaria sólo intervenga un maestro de Inglés haciendo el desdoble en estos cursos con la tutora correspondiente. De esta forma, el tutor dispone de tiempos en los que puede trabajar los contenidos de la lectoescritura y el cálculo (tan importantes en este ciclo) con grupos más reducidos, al tiempo que el maestro de Inglés también “disfruta” de estos grupos más pequeños.

2. Apoyos

Para aumentar el tiempo de apoyo que los maestros especialistas dedican a los alumnos con necesidades específicas y evitar que la intervención de diversos profesionales (P.T., A.L, E.C.) en las aulas de referencia en distintos momentos del mismo día distorsione la atención de los alumnos y dificulte las tareas de coordinación, se han organizado los horarios de estos especialistas de modo que se ha conseguido dar más tiempo de apoyo a los alumnos y se interrumpe menos la actividad habitual del aula

Durante el mes de octubre se apoyará a la tutora de 1º de Infantil en las horas que los maestros de Primaria no atiendan a ningún alumno por estar realizando otras actividades lectivas.

3. Horarios

Nos hubiera gustado que los criterios pedagógicos primasen a la hora de confeccionar los horarios. La realidad nos obliga a no tenerlos en cuenta si queremos que todos los grupos de alumnos tengan un maestro que les atienda cada momento y un lugar donde estar.

Nuestros horarios están condicionados por las siguientes circunstancias:

Compartir los horarios de las maestras de Religión y Música con otros centros, con lo que nos vemos obligados a concentrar sus horas de clase en determinados días de la semana.

El Director y el Jefe de Estudios son maestros de Primaria que, para ejercer sus tareas directivas, no pueden impartir todas las áreas como harían si no tuviesen el cargo directivo. Es necesario que otros compañeros, que ya atienden su especialidad o el curso de su tutoría, se hagan cargo de estas clases, hecho que obliga a cuadrar horarios en los tiempos que tienen disponibles.


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Participación de dos maestros en el curso de formación de Red XXI, lo que hace que estos dos profesores no puedan impartir ninguna clase ni atender alumnos dos horas de todos los miércoles.

Otras peculiaridades susceptibles de ser reseñadas respecto a los horarios son:

En 4º y en 5º se han hecho coincidir los horarios de Lengua y Matemáticas de los tutores y de las especialistas que comparten los desdobles para hacer posible que en el resto de las áreas coincidan los dos grupos de alumnos.

Se ha reservado un tiempo de coordinación en el horario lectivo para que los maestros de Inglés, el Equipo de Apoyo y el Equipo Directivo puedan coordinarse y funcionar como equipo.

También se ha reservado un tiempo a los coordinadores de los distintos programas (formación, biblioteca, plan de lectura, convivencia…)para que puedan realizar las tareas que tienen asignadas con mayor efectividad.

En cuanto al horario no lectivo, se mantiene como el curso pasado: martes y miércoles de 8 a 9, y un día a la semana de 4 a 5 o de 5 a 6. Los martes se dedican a la coordinación entre los distintos maestros y los apoyos. Los miércoles se reservan para las reuniones de la CCP, Claustro, Equipos docentes de trabajo, Equipos de trabajo, Planes…El horario de la tarde es en el que se desarrolla la actividad extraescolar de los talleres. Cada maestro tiene asignada, además, una hora de atención a padres que, en nuestro caso, está fijada, como figura en el cuadro horario, en la jornada de mañana.

4. Organización de espacios

A la espera de la construcción de un aula de Educación Infantil, se han repartido los espacios disponibles procurando que cada grupo esté siempre en el mismo lugar para cada una de las actividades que realice y que, durante el tiempo que duren las mismas, no estén ocupados los espacios por varios maestros. Desafortunadamente hemos tenido que recurrir a la Biblioteca para poder hacer los desdobles decididos, lo que condena a esta dependencia a no servir para su objetivo primordial.

De cara a mejorar la identificación de cada dependencia a la hora de ubicar los registros del inventario y evitar confusiones en el Plan de Emergencia, hemos procedido a señalizar numéricamente cada dependencia y hacerlo constar así en los documentos correspondientes.

5. Asignación de tutorías

Se han utilizado los criterios aprobados en el R.R.I. Los tutores que ya lo eran el año pasado en el primer curso del ciclo y que permanecen en el centro, continúan tutorizando al mismo grupo de alumnos.

En Educación Infantil, donde se han producido dos incorporaciones, se han seguido los siguientes criterios:

- Asignar la tutoría de 3º a la maestra definitiva en el centro, ya que conoce a los alumnos. Esta circunstancia es relevante dada la tipología de algunos de los alumnos de la clase.

- Asignar la tutoría de 2º a la maestra que el curso pasado estuvo como interina en el colegio y atendió a este grupo de alumnos.

- Asignar la tutoría de 1º a la maestra que provisionalmente ha sido nombrada en el centro.

En Primaria se han nombrado nuevos tutores en 1º de Primaria, única tutoría sin cubrir y en 3º, de la que se ha hecho cargo el maestro de Inglés, pues lleva realizando esta tarea en el curso en el que el Director imparte docencia.


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HORARIO GENERAL DEL CENTRO

Horario de apertura: de 7:30 a 18:00

Periodo lectivo: septiembre y junio, de 9:00 a 13:00; el resto del curso, de 9:00 a 14:00.

Actividades complementarias: de 16:00 a 18:00.

Programa Madrugadores: de 7:30 a 9:00.

Servicio de comedor: de 14:00 a 16:00; en septiembre y junio, de 13:00 a 15:00.

Programa Centros Abiertos: días laborables no lectivos, vacaciones de Navidad y Semana Santa y mes de julio.

CALENDARIO DE REUNIONES

Fechas de evaluación:

1ª Evaluación: del 12 al 16 de diciembre de 2011

2ª Evaluación: del 26 al 30 de marzo de 2012

3ª Evaluación: del 11 al 15 de junio de 2011

Reuniones generales de padres/madres

1ª Reunión: general, y a continuación con los tutores, por cursos.

Educación Infantil: el 8 de septiembre de 2011

Educación Primaria: el 20 de septiembre de 2012

Reunión final de curso: en la segunda quincena de mayo de 2012

Otras reuniones cuando se considere necesario

Reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica

Primer miércoles de cada mes.

Forman parte de la C.C.P. todos los miembros del Claustro y el Orientador del Centro.

Reuniones de Equipos Docentes de Trabajo

Equipo de Trabajo de Educación Infantil: revisión de las programaciones didácticas.

Primer Equipo de Trabajo de Primaria: revisión de las programaciones didácticas.

Segundo Equipo de trabajo de Primaria: Mejora de las Competencias.

Se reunirán el 2º y 3er miércoles de cada mes.

Reuniones del Claustro de Profesores/as

Se celebrarán, al menos, dos Claustros ordinarios, uno al principio y otro al final del curso.

Reuniones del Consejo Escolar

Se reunirá al principio y al final del curso y siempre que sea necesario para el buen funcionamiento del Centro. Además se reunirán trimestralmente las Comisiones de Convivencia y de Economía.

Reuniones de coordinación del Equipo de apoyo


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Se reunirá los miércoles de 11:00 a 11:45.

Reuniones de coordinación de las maestras del Equipo de Apoyo con tutores y otros maestros. Podrán coordinarse con arreglo al siguiente calendario:

Con el 1er Ciclo de Educación Primaria, el primer martes de mes.

Con el 2º Ciclo de Educación Primaria, el segundo martes de mes.

Con el 3er Ciclo de Educación Primaria, el tercer martes de mes.

Con el Ciclo de Educación Infantil, el cuarto martes de mes.

EQUIPO DIRECTIVO

DIRECTOR: D. Antonio Sastre Rubio

JEFE DE ESTUDIOS: D. José Martín Arahuetes

SECRETARIA: Dª Montserrat Bravo Sacristán

El Equipo Directivo tendrá una reunión de coordinación los lunes de 12:15 a 13:15.

CONSEJO ESCOLAR

Fecha de constitución: 27 de noviembre de 2008

Además del Director y del Jefe de Estudios, componen el Consejo Escolar:

Secretaria: Dª MONTSERRAT BRAVO SACRISTÁN

Representantes elegidos por el Claustro:

5 maestros

Representantes de los padres y madres de alumnos y alumnas:

5 padres

Representante del personal de Administración y Servicios:

D. DANIEL CASILLAS FERNÁNDEZ

Representante municipal

D. ANDRÉS JESÚS TORQUEMADA LUENGO

Comisiones del Consejo Escolar

Comisión de Convivencia o Director: D. JOSÉ ANTONIO SASTRE RUBIO o Jefe de Estudios: D. JOSÉ MARTÍN ARAHUETES o 1 Representante del Claustro o 1 Representante de padres y madres o Coordinador de convivencia

Comisión Económica o Director: D. JOSÉ ANTONIO SASTRE RUBIO o Secretaria: Dª Mª MONTSERRAT BRAVO SACRISTÁN o 1 Representante del Claustro o 1 Representante de padres y madres

Comisión Permanente: o Director: D. JOSÉ ANTONIO SASTRE RUBIO o 1 Representante de padres y madres o 1 Representante del Claustro


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CLAUSTRO

PRESIDENTE: D. José Antonio Sastre Rubio

EDUCACIÓN INFANTIL

1ER Curso Dª Victoria Ferreras Gutiérrez 2º Curso Dª Ana María Cabrero Álvaro 3ER Curso Dª Máxima Gallego Marinas

EDUCACIÓN PRIMARIA

1ER Curso Dª Beatriz Carpizo González 2º Curso Dª Ascensión Gilsanz Gilmartín 3ER Curso D. Nicolás García López 4º A Curso D. Antonio Arribas Fernández 4º B Curso Dª Lorena Alfonso Andrés 5º Curso Dª Rosa Martín González 6º Curso D. César Castillo Montalvillo

ESPECIALISTAS

Educación Física D. César Castillo Montalvillo Pedagogía Terapéutica Dª Montserrat Bravo Sacristán Pedagogía Terapéutica Dª Elena Gilsanz Muñoz Educación Compensatoria Dª Rosa Sanz Arévalo Inglés D. Nicolás García López Inglés Dª Fuencisla Monedero Garrido Música Dª Eva Jiménez Lozano Religión Dª Hortensia Málaga Sánchez Logopedia Dª Clara Mínguez Ibáñez E. Primaria D José Antonio Sastre Rubio E. Primaria D José Martín Arahuetes

EQUIPOS DE TRABAJO DOCENTE

Durante el presente curso tendremos tres Equipos de Trabajo:

Equipo de Trabajo de Educación Infantil, que tendrá como labor fundamental mantener actualizada la programación didáctica de Educación Infantil.

Primer Equipo de Trabajo de Educación Primaria, que tendrá como labor fundamental la revisión de la Programación Didáctica de esta Etapa.

Segundo Equipo de Trabajo de Educación Primaria cuya labor fundamental será el desarrollo del Plan de Centro de mejora de las Competencias Básicas.

Coordinadores:

Educación Infantil Dª Máxima Gallego Marinas

Primer Equipo de Trabajo de E. primaria Dª José Martín Arahuetes

Segundo Equipo de Trabajo de E. Primara D. Montserrat Bravo Sacristán


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HORARIO DE ATENCIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO

DIRECCIÓN

o Lunes, martes, miércoles de 13:15 a 14:00; jueves y viernes de 09:00 a 10:00

JEFATURA DE ESTUDIOS

o Lunes, martes y miércoles de 10:00 a 11:00; jueves de 09:00 a 10:00; viernes de 12:15 a 13:15

SECRETARÍA

o Lunes, martes, miércoles de 10:00 a 11:00, jueves de 09:00 a 10:00; viernes de 12:15 a 13:15

HORARIO AMPA “PAIDOS”

Lunes y jueves de 9:00 a 10:00

HORARIO DE ATENCIÓN A MADRES Y PADRES

EDUCACIÓN INFANTIL TUTORAS VISITA DE PADRES

1er CURSO Dª Victoria Ferreras Gutiérrez Viernes de 12:15 a 13:15

2º CURSO Dª Ana Mª Cabrero Álvaro Martes de 10:00 a 11:00

3er CURSO Dª Máxima Gallego Marinas Lunes de 09:00 a 10:00

EDUCACIÓN PRIMARIA TUTORES/AS VISITA DE PADRES

1er CURSO Dª Beatriz Carpizo González Viernes de 9:00 a 10:00

2º CURSO Dª Ascensión Gilsanz Gilmartín Viernes de 10:00 a 11:00

3er CURSO D. Nicolás García López Martes de 10:00 a 11:00

4º A CURSO D. Antonio Arribas Fernández Lunes de 12:15 a 13:15

4º B CURSO Dª Lorena Alfonso Andrés Miércoles de 12:15 a 13:15

5º CURSO Dª Rosa Martín González Viernes de 11:00 a 12:00

6º CURSO D. César Castillo Montalvillo Martes de 12:15 a 13:15

ESPECIALIDADES PROFESORES/AS VISITA DE PADRES

PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA Dª Montserrat Bravo Sacristán Viernes de 09:00 a 10:00

PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA Dª Elena Gilsanz Muñoz Viernes de 09:30 a 10:00

EDUCACIÓN COMPENSATORIA Dª Rosa Sanz Arévalo Viernes de 10:00 a 11:00

LOGOPEDIA Dª Clara Mínguez Ibáñez Miércoles de 11:00 a 11:30

INGLÉS Dª Fuencisla Monedero Garrido Martes de 10:00 a 11:00

INGLÉS D. Nicolás García López Martes de 10:00 a 11:00

MÚSICA Dª Eva Jiménez Lozano Martes de 09:00 a 09:30

EDUCACIÓN FÍSICA D. César Castillo Montalvillo Martes de 12:15 a 13:15

RELIGIÓN Dª Hortensia Málaga Sánchez Martes de 9:00 a 9:30

D. Antonio Sastre Rubio Lunes de 10:00 a 11:00

D. José Martín Arahuetes Viernes 10:00 a 11:00

ALUMNADO

NÚMERO TOTAL DE ALUMNOS: 195 (92 niñas, 103 niños)

EDUCACIÓN INFANTIL 65 (31 niñas, 34 niños)

EDUCACIÓN PRIMARIA 130 (61 niñas, 69niños)

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS 1º EP 2º EP 3º EP 4º EP 5º EP 6º EP

25 (13+12)

23 (8+15 )

17 (10+7)

20 (9 +11)

21 (8 + 13)

21 (17 + 6)

26 (14 +12)

24 (9 + 15)

18 (6 + 12)


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Victoria Ana Maxi B e a t r i z A s c e n s i ó n Antonio S Antonio A Lorena Rosa M José César Nicolás F u e n c i s l a Montse Clara Rosa S Hortensia Eva Elena

1º EI 2º EI 3º EI 1º EP 2º EP 3º EP 4º A EP 4º B EP 5º EP 6º EP EF INGLÉS INGLÉS PT AL COMP RELI MÚS PT

LU

NE

S

9:0

0

10:0

0

EI EI TP LEN (B) LEN (B) FD CM LEN 5º LEN LEN ALT EI5 1º Dt 2º Dt FD 6º (L) EI 5 Plast 3º

10:0 0

11:0 0

/ING /ING EI CM PLAST TP LEN LEN 4º CM FD EF 3º EI 3 4 EI 3 4 FD 2º Apoyo 6º

11:0 0

11:4 5

EI EI EI Apoyo ALT LEN MAT EI 4 CM CM 1º C. Área C. Área MAT 4º 3º/Lucas 2º Apoyo

12:1

5

13:1

5

EI EI EI ALT MAT C.E.D. TP EI 4/5 MAT 6º C.E.D. 5º 3º 3º C. E.D. 6º (M) 1º 4º

13:1 5

14:0 0

EI EI EI CM LEN FD CM 3º EI5 MAT FD ALT 6º 4º 4º MAT 5º 3º/Lucas 6º TP

MA

RT

ES

9:0

0

10:0

0

EI EI /ING LEN LEN LEN LEN LEN 4º CM/APY LEN APY/ ALT5º APY/EI 5 APY/EI 5 FD 3º/Lucas TP/5º EP 1 (Dentro)

10:0

0

11:0

0

EI TP EI MAT MAT LEN CM LEN (5º) LEN C. TIC Plast 6º TP TP Alt 4 años 2º EI 4 EP 1 (Fuera)

11:0

0

11:4

5

EI EI EI LEN CM MAT Coor Ciclo Apoyo EI5 MAT FD ALT 4º 6º 6º MAT 5º 3º/Lucas 4º EI 4/5

12:1

5

13:1

5

EI EI EI LEN (A) MAT (B) MAT MAT ALT 5º MAT 6º FD TP 1º Dt 2º Dt MAT 4º 6º (M) 5º

13:1

5

14:0

0

EI EI EI CM ALT FD Apoyo EI 5 MAT CM 3º 4º 4º MAT 5º Form 2º

MIÉ

RC

OL

ES

9:0

0

10:0

0

EI EI /ING LEN CM LEN/FD CM LEN 5º LEN CM PL/APY PL/EI 5 PL/EI 5 FD Apoyo EI3 2º PL/3º PL/Alt 3º EP 1º

10:0

0

11:0

0

/ING /ING EI MAT C. Ciclo ALT 3º LEN LEN 4º MAT 6º FD 2º EI 3 4 EI 3 4 FD EP 1º 3º/Lucas 3º 5º Apoyo

11:0

0

11:4

5

EI EI EI CM LEN FD CM 3º Equipo Apoyo FD ALT 6º 4º 4º Equipo Equipo Equipo 6º Plast 5º Equipo

12:1

5

13:1

5

EI EI EI Len/ALT MAT FD MAT TP XXI XXI 6º 5º 5º MAT 4º 2º /1º 3º EI 4/5

13:1

5

14:0

0

EI EI EI Apoyo LEN FD CM 3º E.C. 5º XXI XXI 1º 6º 6º FD 3º/Lucas 4º Alt 4º

JUE

VE

S

9:0

0

10

:00

EI EI EI MAT LEN Comedor LEN LEN 4º MAT 6º FD 3º 5º 5º FD EP 1º 6º (M)

10:0

0

11:0

0

EI EI EI PLAST C. Form. FD PLAST LEN 5º LEN LEN 2º 3º 3º FD EI 5 3º/Lucas

11:0

0

11:4

5

EI EI EI LEN CM MAT MAT EI 4 P. LECTU. CM 5º C.Convi. C.Peri. MAT 4º TP 2º

12:1

5

13:1

5

EI EI EI LEN (B) LEN (A) FD CM 3º EI 4/5 MAT LEN 4º 1º Dt 2º Dt MAT 5º INF/1º 6º (L)

13:1

5

14:0

0

EI EI EI Apoyo CM LEN MAT E.C. 5º Apoyo FD 1º 6º 6º MAT 4º INF 3º/Lucas

VIE

RN

ES

9:0

0

10:0

0

EI EI EI TP MAT FD LEN LEN 4º CM LEN DEPORTE

S 3º 3º TP EI 4 6º (L) 1º /Apoyo

10:0

0

11:0

0

EI EI EI MAT TP FD CM 3º EI 5 Mat 6º TP 4º 5º 5º FD INF/1º TP 2º EP 1º

11:0 0

11:4 5

EI EI EI CM Len MAT MAT Apoyo TP FD 5º 6º 6º MAT 4º EP 1º 2º A. Extr. EI 4/5

12:1

5

13:1

5

TP EI EI LEN (A) MAT (A) LEN CM LEN (5º) LEN FD 6º 1º Dt 2º Dt FD ALT EI3 3º/Lucas EI 3

13:1

5

14:0

0

EI EI EI Apoyo CM MAT P.Centro Apoyo EI4 MAT CM 1º 4º 4 MAT 5º INF 3º/Lucas Apoyo


13

HORARIO DE CLASES

EDUCACIÓN INFANTIL EDUCACIÓN PRIMARIA

1º 2º 3º 1º 2º 3º 4ºA 4ºB 5º 6º

LU

NE

S

9:0

0

10:0

0

EI EI REL/ALT ING (A) Len (B) ING (A) Len (B) MUS CM CM Len Len 10:0

0

11:0

0

/ING /ING EI CM PLAST Mat Len Len CM MUS 11:0

0

11:4

5

EI EI EI EF REL/ALT Len Mat Mat CM CM

12:1

5

13:1

5

EI EI EI REL/ALT Mat ING MUS MUS EF Mat

13:1

5

14:0

0

EI EI EI CM Len CM ING ING Mat REL/ALT

MA

RT

ES

9:0

0

10:0

0

EI EI /ING Len Len Len Len Len CM/REL/ALT Len

10:0

0

11:0

0

EI REL/ALT EI Mat Mat Len CM CM Len PLAST

11:0

0

11:4

5

EI EI EI Len CM Mat REL/ALT REL/ALT Mat ING

12:1

5

13:1

5

EI EI EI ING (B) Len (A) ING (A) Mat (B) EF Mat Mat REL/ALT Mat

13:1

5

14:0

0

EI EI EI CM REL/ALT EF ING ING MAT CM

MIÉ

RC

OL

ES

9:0

0

10:0

0

EI EI /ING Len CM Len/ REL/ALT CM CM Len CM

10:0

0

11:0

0

/ING /ING EI Mat EF REL/ALT Len Len MUS Mat

11:0

0

11:4

5

EI EI EI CM Len CM ING ING Plast REL/ALT

12:1

5

13:1

5

EI EI EI Len/ REL/ALT Mat Plast Mat Mat ING EF

13:1

5

14:0

0

EI EI EI EF Len CM Rel/aLT Rel/aLT Ed. Ciud ING

JU

EV

ES

9:0

0

10

:00

EI EI EI Mat Len EF Len Len ING Mat

10

:00

11

:00

EI EI EI Plast EF ING Plast Plast Len Len

11

:00

11

:45

EI EI EI Len CM Mat MAT MAT EF CM

12

:15

13

:15

EI EI EI ING (A) Len (B) ING (B) Len (A) CM EF EF Mat Len

13

:15

14

:00

EI EI EI EF CM Len Mat Mat Ed. Ciud ING

VIE

RN

ES

9:0

0

10

:00

EI EI EI MUS Mat ING Len Len CM Len

10

:00

11

:00

EI EI EI Mat MUS CM EF EF ING Mat

11:0

0

11:4

5

EI EI EI CM Len Mat Mat Mat EF ING

12:1

5

13:1

5

REL/ALT EI EI ING (B) Len (A) ING (B) Mat (A) Len CM CM Len EF

13:1

5

14:0

0

EI EI EI EF CM Mat ING ING Mat CM


14

DISTRIBUCIÓN DE ESPACIOS L

UN

ES

Hora/aula LOGOPEDÍA MÚSICA PT INFORMÁTICA USOS MÚLTIPLES COMPENSATORIA BIBLIOTECA CURSO

libre En el

CURSO

1ª ALT EI5 (César) ING 1º ING 2º x Rosa S LEN 5º (Lorena) PT

2ª MUS 6º (Eva) Rosa S LEN 4º (Lorena) AL, PT,6º,

3ª ALT 2º (Choni) EF 1º (César) Rosa S MAT 4º (Montse) 1º, PT

4ª ALT 1º (Beatriz) MUS 4º (Eva) ING 3º EF 5º (César) Rosa S 4º, 5º, PT

5ª ALT 6º (César) ING 4º Rosa S MAT 5º (Montse) Mus, PT

MA

RT

ES

Hora/aula LOGOPEDÍA MÚSICA PT INFORMÁTICA USOS MÚLTIPLES COMPENSATORIA BIBLIOTECA CURSO CURSO

libre

1ª /ALT 5º(César) Rosa S LEN 4º (Lorena) Mus, PT

2ª Elena Rosa S LEN 5º (Lorena) Mus

3ª ALT 4º (César) Elena ING 6º Rosa S MAT 5º (Montse) Mus

4ª ALT 5º (Lorena) ING 1º ING 2º EF 3º (César) Rosa S MAT 4º (Montse) 3º, PT

5ª ALT 2º (Choni) ING 4º Rosa S MAT 5º (Montse) 3º, PT

MIÉ

RC

OL

ES


libre

1ª Miguel Ángel /ALT 3º (Eva) Elena Rosa S LEN 5º (Lorena) Mus/

2ª Miguel Ángel MUS 5º (Eva) Clara EF 2º (César) Rosa S LEN 4º (Lorena) 2º, 5º Elena

ALT 3º

3ª Miguel Ángel Plast 5º (Eva) ING 4º Rosa S 5º, PT ALT 6º

4ª Miguel Ángel MUS 3º (Eva) Elena ING 5º EF 6º (César) Rosa S MAT 4º (Montse) 3º, 6º ALT 1º

5ª Miguel Ángel ALT 4º (Eva) ING 6º EF 1º (César) Rosa S 1º, PT

JU

EV

ES


libre

1ª Clara ING 5º EF 3º (César) Rosa S LEN 4º (Lorena) 3º, PT

2ª Clara ING 3º EF 2º (César) Rosa S LEN 5º (Lorena) 2º, PT

3ª Clara EF 5º (César) Rosa S MAT 4º (Montse) 5º, PT

4ª Clara ING 1º ING 2º EF 4º (César) Rosa S MAT 5º (Montse) 4º, PT

5ª Clara ING 6º EF 1º (César) Rosa S MAT 4º (Montse) 1º, PT

VIE

RN

ES


libre

1ª Clara 1º (Eva) Elena ING 3º Rosa S LEN 4º (Lorena) 1º

2ª Clara 2º (Eva) Elena ING 5º EF 4º (César) Rosa S 2º, 4º

3ª Clara ING 6º Elena EF 5º (César) Rosa S MAT 4º (Montse) 5º

4ª Clara ING 1º ING 2º EF 6º (César) Rosa S LEN 5º (Lorena) 6º, PT

5ª Clara ING 4º EF 1º (César) Rosa S MAT 5º (Montse) 1º, PT La Asociación de Madres y Padres “Paidos”, atiende a sus afiliados los lunes y jueves en el comedor del Centro. Las Alternativas de 1º y 2º de EI se imparten en la tutoría del edificio de EI.


15

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

Para el desarrollo de estas actividades se seguirán las normas recogidas en el RRI (Sección Primera, Título VIII).

Actividades de carácter general: estas actividades se programan para todo el centro o para varios ciclos.

Actividades Programadas

Realización Participantes En colaboración con Responsables / acompañantes

Fechas previstas Horario Cursos Alumnos Maestros/as Otros

Campañas de Ayuda Humanitaria Todo el curso Todos EI Y EP Tutores

Campaña de recogida de papel y pilas Todo el curso Todos EI Y EP Tutores

Participación en concursos literarios y de plástica

Todo el curso Todos EI Y EP Tutores

Jornada sobre Alimentación “Desayuno Saludable”

Abril De 9 a 10 h. 3º E.I. EP

EI Y EP Asociación Española Contra el Cáncer

Tutores

Carrera solidaria “Save the Children” Abril Todos Todos Tutores

Salidas al entorno próximo. 1º Trimestre Todos EI Y EP Tutores

Actividades sobre Educación Vial. Paseo por el barrio

2º Trimestre De 9 a 14 h. EI 1º a 3º E.P.

EI Y EP Policía Local Tutores Policía Local

Jornadas Culturales “De la ciencia a la Ficción”

Abril Todos EI Y EP Tutores

Teatro en inglés Según convocatoria Todos EP Dirección provincial de Educación Caja Segovia

Tutores Profesores de Inglés

Día de la Música 22 Noviembre De 13 a 14 h. Todos EI Y EP Conservatorio de Música Tutores Profe Mús.

Día de la Constitución 1º Trimestre Todos EI Y EP Tutores

Día de Paz y no violencia 30 Enero De 12 a 14 h. Todos EI Y EP Tutores

Día del Estatuto de Castilla-León 24 Febrero Todos EI Y EP Tutores

Día del árbol 21 Marzo De 10 a 14 h. Todos EI Y EP Ayuntamiento, ICONA Tutores

Sugerencia para el día del árbol: retomar el trabajo realizado en el centro sobre los árboles del patio.

Día del Libro 20 Abril De 9 a 14 h. Todos EI Y EP Tutores

Día del deporte y la salud Mayo De 9 a 14 h. 1º a 6º EP Primaria Tutores César Castillo


16

Fiesta de Navidad 22 Diciembre De 9 a 14 h. Todos EI Y EP AMPA Tutores

Fiesta de fin de curso 22 Junio De 9 a 13 h. Todos EI Y EP AMPA Tutores

Campaña de Sanidad Todo el curso Todos EI Y EP Sanidad Tutores

Visita al ”Museo Zuloaga” y/o Esteban Vicente

1º, 2º trimestre 1º,2º,5º,6º EP Primaria Tutores

Actividades programadas en el Plan de Lectura del Centro

Todo el curso Todos EI Y EP AMPA Profesorado

Actividades programadas en el ciclo de Educación Infantil


Realización Participantes

En colaboración con

Responsables / acompañantes


Teatro en el IES Andrés Laguna 1er Trimestre 1º a 3º EI EI Tutoras y acompañantes

Presentación serie Infantil 7 de octubre 11-12 1º-3º EI EI Ayuntamiento (CAT) Tutoras y acompañantes


2º Trimestre De 9 a 14 h. EI 1º a 3º E.P.

EI Y EP Policía Local Tutoras y acompañantes

Policía Local

Visita a la Escuela de Capacitación Agraria

3er Trimestre 1º a 3º EI EI Tutoras y acompañantes

Visita al Parque de Bomberos 2º trimestre 1º-3º EI EI Parque de Bomberos Tutoras y acompañantes

Todas las actividades se realizarán en un día por la mañana, dentro de la jornada escolar.


17

Actividades programadas en el primer ciclo de Educación Primaria






Actividad del Arca Verde: Salida a los huertos.

1er trimestre De 9:00 a 14:00 1º-2º EP EP Ayuntamiento Tutores y acompañantes

Actividad de Educación Vial: salida por el barrio con la Policía Local.

1er trimestre De 9:00 a 14:00 1º-2º EP EP Policía Local Tutores Policía Local

Visita al Parque de Bomberos 1er trimestre De 9:00 a 14:00 1º-2º EP EP Parque de Bomberos Tutores Bomberos

Biblioteca Pública/ Museo Esteban Vicente

1er trimestre (2/11)

De 9:00 a 14:00 1º-2º EP EP Tutores y acompañantes

Salida al mercado de La Albuera 2º trimestre De 9:00 a 14:00 1º-2º EP EP Tutores y acompañantes

Visita al Museo de la Ciencia de Madrid (CosmoCaixa)

2º trimestre De 9:00 a 14:00 1º-2º EP EP Tutores y acompañantes

Titirimundi 3er trimestre De 9:00 a 14:00 1º-2º EP EP Tutores y acompañantes

Visita al Conservatorio de Música. 2º trimestre De 9 a 14 h. 1º-2º EP EP Tutor y acompañantes

Actividades programadas en el segundo ciclo de Educación Primaria






Visita a huerta del Clamores o San Lorenzo

1er trimestre De 9 a 14 h. 3º-4º EP EP Ayuntamiento Tutor y acompañantes

Visita al Museo Esteban Vicente y Zuloaga

1er trimestre De 9 a 14 h. 3º-4º EP EP Tutor y acompañantes

Visita a Correos y la Biblioteca Pública 1er trimestre De 9 a 14 h. 3º-4º EP EP Tutor y acompañantes


18

Día de la Movilidad 19 de septiembre 11-13 4º EP EP Tutor y acompañantes

Salidas al entorno 1er, 2º, 3er trimestre De 9 a 14 h. 3º-4º EP EP Tutor y acompañantes

Visita al Conservatorio de Música. 2º trimestre De 9 a 14 h. 3º-4º EP EP Tutor y acompañantes


2º Trimestre

De 9 a 14 h. 3º-4º EP EP Policía Local Tutores Policía Local

Cuidado de animales de compañía y espacios públicos

2º trimestre De 9 a 13,30 h. 31-4º EP

Titirimundi 3er trimestre De 9 a 14 h. 3º-4º EP EP Tutor y acompañantes

Ruta románico-gótica por Segovia 3er Trimestre De 9 a 14 h. 3º-4º EP EP Tutor y acompañantes

Excursión fin de curso: Sepúlveda” 3er trimestre 3º,4º EP EP AMPA Tutor y acompañantes

Actividades programadas en el tercer ciclo de Educación Primaria

Actividades Programadas Realización Participantes En colaboración con



Valles Clamores y Eresma : Arca verde/los Molinos

1er trimestre 5º y 6º EP EP Tutores A través de Internet.

Parque de Bomberos 1er trimestre 5º y 6º EP

Biblioteca Pública 1er Trimestre De 9 a 14 5º-6º EP EP Tutores y acompañantes

Ecuación Vial: Parque Infantil de Tráfico

26/9/11 5/3/11

De 9 a 11, 5º EP De 11 a 14, 6ºEP

5º,6ºEP EP Policía Municipal Tutores y acompañantes

Semana Europea de la democracia local.

13 de octubre De 10 a 11 5º, 6º EP EP Ayuntamiento Tutores y acompañantes

Visita al Museo provincial de Segovia

15 de noviembre A las 10, 5º A las 12, 6º

5º,6ºEP EP Tutores y acompañantes

Teatro en Inglés 2º trimestre De 9 a 14 5º-6º EP EP Tutores y acompañantes


19

Charla de la Guardia Civil a padres e hijos a través de Internet

2º trimestre 5º-6º EP EP Tutores y acompañantes

Visita a la Granja de San Ildefonso 2º trimestre 5º, 6º EP EP Tutores y acompañantes

Visita al Ayuntamiento y Gobierno Civil.

2º trimestre 5º, 6º EP EP Tutores y acompañantes

Ruta románico-gótica por Segovia 3er trimestre 5º, 6º EP EP Tutores y acompañantes

Excursión fin de curso: Valladolid/Madrid

3er trimestre 5º,6º EP EP Tutores y acompañantes

Visita a los museos Esteban Vicente y Zuloaga

3er Trimestre De 9 a 14 5º, 6º EP EP Tutores y acompañantes

Visita a la Judería de Segovia 3er trimestre De 9 a 14 5º, 6º EP EP Tutor y acompañantes


20

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DE TARDE

El profesorado del Centro coordina las actividades complementarias y extraescolares que organiza el colegio.

Los talleres darán comienzo el día 1 de octubre de 2011 y acabarán el 31 de mayo de 2012.

Las sesiones de evaluación serán por la tarde y esa semana no habrá talleres.

El Colegio colaborará en el desarrollo del Plan de Natación Escolar ofertado por el Ayuntamiento que este año se realizará en horario no lectivo.

Las actividades complementarias y extraescolares están se rigen por lo dispuesto en el RRI.

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

De 16 a

17

Taller: Periódico Escolar (3º-6º EP) Organiza: Colegio Actividades Refuerzo Educativo (5º-6º) Organiza: ESPÁVILA Deporte Escolar 2º y 3º de EI Organiza: IMDS y UVA

Taller: Mediateca Organiza: Colegio Actividades Expresión Corporal Organiza: Ayuntamiento Capoeira Organiza: AMPA Deporte Escolar 1

erCiclo

Organiza: IMDS y UVA

Taller: Mediateca Organiza: Colegio Actividades Refuerzo Educativo (5º-6º) Organiza: ESPÁVILA Tenis Organiza: AMPA

Deporte Escolar 1

er Ciclo Primaria


Taller Teatro (5º,6º EP) Taller: Mediateca Organiza: Colegio Actividades Deporte Escolar 2º Ciclo de Primaria Organiza: IMDS y UVA

Taller: Mediateca Organiza: Colegio Deporte Escolar

Concentraciones cuando corresponda Organiza: IMDS y UVA

De 17 a

18

Taller: Teatro (2º EP)

Organiza: Colegio Actividades Judo Organiza: AMPA

Deporte Escolar 2º Ciclo de Primaria


Biblioteca Organiza: Colegio Deporte Escolar 3

er Ciclo Primaria


Biblioteca Organiza: Colegio Actividades Judo Organiza: AMPA

Biblioteca Organiza: Colegio Actividades Deporte Escolar 3

er Ciclo de

Primaria Organiza: IMDS y UVA

Biblioteca Organiza: Colegio

De 18 a

19

Actividades Batuka: EP y padres y madres Organiza: AMPA


21

PLANES DE TRABAJO

VIII PLAN DE LECTURA: “Con los libros me lo paso…”

1. INTRODUCCIÓN

Partiendo de que la lectura es una herramienta básica para los aprendizajes, así como para el propio desarrollo personal de los alumnos y alumnas y fuente de placer, continuamos con este proyecto para seguir fomentando el hábito lector y, por ende, la comprensión lectora. Perseguimos curso tras curso que los alumnos hagan de la lectura un hábito porque es una fuente de diversión y disfrute, estimula la imaginación, despierta y fomenta la sensibilidad y la creatividad. Además permite descubrir a través de los contenidos de los libros valores como: la amistad, el compañerismo, la solidaridad, la autoestima, el respeto al medio ambiente..., favoreciendo la capacidad crítica y ayudando a la madurez psicológica de los alumnos y a estructurar su pensamiento.

Nuestro Plan, este Curso, abarcará desde LA CIENCIA A LA CIENCIA -FICCIÓN. Su diseño, como siempre, parte de la evaluación de nuestro plan anterior y participará en él todo el Claustro, todo el alumnado de Infantil a 6º de Primaria y esperamos que, también como en años anteriores, un elevado número de familias.

2. OBJETIVOS

Lograr que la lectura sea punto de referencia para la expresión oral y escrita. (Plan de actuación para la Mejora de la Competencia Lingüística del Centro 2011-12)

Conseguir que los padres continúen participando y amplíen su implicación en la vida del colegio a través de la lectura

Leer en voz alta en el centro con la entonación, fluidez y vocalización adecuada, dedicando tiempo el alumnado a la preparación de lecturas y exposiciones que realizarán principalmente dentro de su Ciclo.

Progresar en el desarrollo de estrategias para la comprensión de textos escritos: vocabulario, ideas principales, subrayado, esquema, resumen.

Fomentar la capacidad de escucha, comprensión y crítica de textos orales y escritos.

Utilizar las posibilidades artísticas y creativas en la reproducción y producción de historias, sencillos montajes y diseño de artilugios.

Profundizar en el conocimiento de la Biblioteca Pública: su funcionamiento y recursos. Fomentar su uso.

Fomentar en el alumnado, a través de la lectura y la escritura, una actitud reflexiva y crítica, potenciando la utilización de fuentes de información variadas.

Mejorar la selección de los libros leídos en las aulas.

3. ACTIVIDADES

Se realizarán - Actividades iniciales para poner en marcha el plan y presentarle a la comunidad

educativa. - Actividades por aula y de todo el Centro.

3.1. DESARROLLO En el cuadro siguiente se reseñan las actividades, el calendario y los

responsables/participantes


22

ACTIVIDADES INICIALES

SEPTIEMBRE Y OCTUBRE

ACTIVIDADES RESPONSABLES / PARTICIPANTES

Diseño de actividades Profesorado de los ciclos/ Equipo de Coordinación

Presentación del Plan a las familias Director

Selección de libros: Cada profesor propondrá un libro de lectura por Ciclo,

relacionado con el tema del Plan. Profesorado

Selección de los fondos de la Biblioteca Escolar Equipo de Coordinación/ Profesorado

Adquisición de libros nuevos Equipo de Coordinación

Recogida de datos de padres lectores Tutores

Calendario de lecturas y de lectores Jefe de Estudios

Buscar libros para utilizar como préstamo en la Biblioteca Pública Equipo de Coordinación/ Profesorado

ACTIVIDADES AULA

INICIO: Noviembre

FINALIZACIÓN: Primera semana de junio


Lectura diaria organizada semanalmente:

- LUNES: (día de lectura comprensiva, 1h)

El/la profesor/a de Lenguaje realizará actividades con el libro y cuadernillo elegidos para trabajar en el aula.

- MARTES: (día de padres, madres y otras personas de la comunidad educativa, ½ h)

Lectura en voz alta de los textos seleccionados por profesorado o los propios lectores. Tema este Curso: De la Ciencia a la Ciencia-ficción

Todo el alumnado del Centro

Familias / Profesores/ Profesores jubilados del Centro/ Instituciones


23

Los padres y madres pueden leer con sus hijos.

Se les da el texto a leer con tiempo suficiente.

En cada clase está el/la profesor/a, según horario lectivo.

- MIÉRCOLES: (día del profesorado, ½ h)

El/la tutor/a de la clase no lee en su tutoría, lo hace en las demás de forma rotatoria.

Se hace la lectura de una historia completa o del capítulo de un libro.

Los niños pueden leer con los profesores

- JUEVES: (día de la expresión escrita, 1 h)

Se trabajará la expresión escrita según:

*Criterios fijados en el Plan de actuación para la Mejora de la Competencia Lingüística

*Exposiciones y otras actividades diseñadas en este Plan

VIERNES: (día de la lectura libre y/o exposición, ½ h)

Lectura libre: los alumnos eligen libremente el texto que desean leer (del aula, de casa, de la biblioteca, periódicos, libros, revistas…) No se leerán libros de texto.

Leen individualmente y en silencio. Durante este tiempo todo el profesorado también lee en las mismas condiciones que los alumnos.

Exposición (segundo y cuarto viernes del mes): Los alumnos, de uno de los cursos, expondrán para sus compañeros de Ciclo: historias conocidas o creadas por ellos, experimentos, inventos-inventores, artilugios…

Quedará un trabajo para colocar por los pasillos.


Familias / Profesores/ Profesores jubilados del Centro/ Instituciones

Palabreando versos

- Al finalizar las lecturas de la actividad anterior, se recitará un poema relacionado con el tema

elegido para este curso una adivinanza o un trabalenguas(robots, inventores, inventos,, universo,

extraterrestres)


Familias / Profesores/ Profesores jubilados del Centro


24

- Las propondrán los tutores y/o profesores. Se trabajarán hasta que los alumnos los aprendan.

Eligiendo libros

- De un listado de libros (de la Biblioteca Pública, de páginas web, de la biblioteca del Centro), elegir lecturas. Valorarán información aportada por: contraportadas, ilustraciones, título, tipo de letra…


Profesores

Los que más nos gustan

- Elaborar un mural por aula, con fotocopia de la portada del libro leído, dibujo y/o descripción del personaje preferido del mismo, dando algunas razones sobre la elección realizada.

- Participar en un mural colectivo (colocado a la entrada) donde con la fotocopia de la portada y contraportada de los libros y un breve comentario de los niños, se pueda seguir lo que estamos leyendo.


Profesores

Aviso a los lectores

- El viernes anterior se avisa a las familias, profesores jubilados del Centro y personas relacionadas con diferentes instituciones, para su lectura del martes

Jefe de Estudios

Aportando libros

- El alumnado trae sus libros preferidos de casa, para compartirlos con sus compañeros de aula.

Alumnado / Tutores

Biblioteca de aula

- Servicio de préstamo.

Alumnado / Tutores

Alumnos ACNNES

- Realizarán las mismas que sus compañeros, pues el diseño de este plan es lo suficientemente abierto, como para ser un momento de integración

- En actividades escritas recibirán ayuda de sus profesores, especialmente de los de Apoyo

- Podrán sustituir la lectura silenciosa de los viernes por lectura en voz alta, en presencia de un profesor.

Alumnado NEE / Tutores / Profesores Apoyo


25

ACTIVIDADES DE TODO EL CENTRO

PRIMER TRIMESTRE


Fiesta-Presentación Plan de Lectura.

- Decoración, de la sala de Usos Múltiples realizada por todo el alumnado sobre el tema de lectura elegido este curso: máquina del tiempo, universo, personajes de ciencia ficción

En los pasillos: inventos e inventores

- Presentación del Plan a los Padres y del libro elaborado el curso anterior.

-Intervención de Cuentacuentacuentos

-Proyección de fragmentos de algunas películas.

Alumnado / Profesores / Padres y madres

Director / Jefe de Estudios

Cuentacuentos

Biblioteca del Centro

- Servicio de préstamo especificado en el Plan de funcionamiento de la Biblioteca Profesores/ Alumnado

Navidad

- Belén espacial

- El árbol de la ciencia: inventos-inventores

-Mi Navidad en una estrella (constelaciones: nombre de una estrella)

Profesorado / padres y madres

Constitución: Nuevos mundos, nuevas normas:

*Creación de artículos de una Constitución del futuro.

*Trabajar artículos que en el presente no se cumplen.

Profesores/ Alumnado

Murales: Exposición

-Dejar constancia en los pasillos de lo expuesto en las clases del Ciclo Alumnado / Maestros/ Padres y madres


26

Actividades: evaluación

Rellenar ficha de evaluación de actividades para las realizadas dentro del plan.

Dejar constancia de la valoración personal y del alumnado.

Alumnado / Maestros


SEGUNDO TRIMESTRE


Concurso de marcapáginas :

Mi amigo: ¡Un extraterrestre!

- Se convocará un concurso de marca páginas, con seis categorías: Adultos, Educación Infantil, Primer Ciclo, Segundo Ciclo, Tercer Ciclo de Primaria y Nuestros amigos

- Tema: Los extraterrestres (Imaginar uno)

- Todos serán expuestos en el Colegio.

Profesorado / Alumnos / Familias

Elaboración del tercer libro de la colección “Con los libros me lo paso….guay: ¡Qué invento!”

- Se elaborarán textos y dibujos (o montajes) en todos los niveles:

* Inventos para el futuro

- Los padres podrán participar.

Alumnado/ Familia / Maestros

Recital de poesías/adivinanzas

- Cada clase recitará para sus compañeros una selección de los poemas y/o adivinanzas aprendidas

Alumnado / Profesorado


- Servicio de préstamo especificado en el Plan de funcionamiento de la Biblioteca

Profesores/ Alumnado

Inventos/ descubrimientos para la paz

-Cada curso elegirá un invento que le parezca relevante para la historia de la humanidad. Alumnado / Maestros/ Padres y madres


27

- Mensajes espaziales

- Mural colectivo

Murales: Exposición

-Dejar constancia en los pasillos de lo expuesto en las clases del Ciclo Alumnado / Profesorado

AMPA:

-Carnaval de ciencia y ficción Alumnado / Maestros / Familias

Semana Cultural

-Taller experimentos

-Sesión de magia

Alumnado / Maestros / Familias

Otro planeta es posible

Carrera Save de Children

-Carrera a favor de esta organización: Se realizará en el barrio con la participación a los padres.

- Inventos/ descubrimientos que no han llegado al país al que vaya destinada la ayuda.

Profesores / Alumnado / Colaboración de padres

Actividades: evaluación

Rellenar ficha de evaluación de actividades para las realizadas dentro del plan.

Dejar constancia de la valoración personal y del alumnado.

Alumnado / Maestros


TERCER TRIMESTRE


Elaboración del tercer libro de la colección “Con los libros me lo paso….”

- Con aportaciones de todos se elabora el libro titulado

“Con los libros me lo paso…guay”

Alumnado / Maestros / Equipo de lectura


28

¡QUÉ INVENTO!

Día del Libro:

“Los inventores de historias e imágenes”

-Se invitará a ilustradores/ autores de alguno de los libros leídos.

- Lectura de textos de los niños.

- Decorar espacio del acto.

- Entrega de los premios (libros) del Concurso de marca páginas.


Murales: exposiciones

-Dejar constancia en los pasillos de lo expuesto en las clases del Ciclo Alumnado / Maestros / Familias


- Servicio de préstamo especificado en el Plan de funcionamiento de la Biblioteca Profesores/ Alumnado

Clausura del Plan por este curso

- Representación teatral a cargo de los alumnos del Taller de Teatro del Centro para padres y alumnos

- Entrega de un marcapáginas (los ganadores del concurso) a todos los alumnos y padres asistentes.

-Exposición de montajes y artilugios elaborados

-Inventor: instrumentos musicales.

Taller de teatro del Centro / Maestros / Familias / Profesorado / Jefe Estudios / Director

Evaluación del Plan

- Completar cuestionarios para valorar el Plan: padres, profesorado (por ciclos) y alumnado

- Recogida, análisis y comunicación de los resultados


Equipo de Ciclo


29

4. RECURSOS

Este Plan de Lectura precisa para su desarrollo de los siguientes medios: Humanos: Claustro de profesores, Orientador del EOEP, alumnos, familias, nuestros

jubilados, cuentacuentos y personas externas al Centro. Materiales: Fondo bibliográfico de la Biblioteca del Centro, préstamo de la Biblioteca

Pública de Segovia, nuevos fondos, aportación de padres y alumnos y material fungible (cartulinas, fotocopias, pinturas...).

Organizativos: o Equipos de Ciclo: formado por todo el profesorado que imparte clase en cada

uno de ellos, repartiéndose los especialistas para trabajar en temas relativos a este Plan.

o Coordinación del Plan: la coordinadora dispone de una hora lectiva para esta labor, condicionada a las necesidades el Centro.

o Equipo de coordinación del plan para el fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora formado por: profesora responsable de la biblioteca escolar, profesor responsable de medios informáticos y audiovisuales, profesora responsable de formación del profesorado, el director del centro y la coordinadora del plan

5. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

5.1. CRITERIOS

La evaluación del Plan de lectura se realizará atendiendo fundamentalmente a los criterios de participación y grado de satisfacción de maestros, padres y alumnado. Los indicadores a tener en cuenta serán:

Del proceso

Implicación del Claustro. Participación del alumnado en las actividades propuestas. Número de actividades propuestas y realizadas. Funcionamiento del Equipo de Ciclo en lo relativo al Plan de Lectura Valoración cualitativa del desarrollo del Plan.

De los objetivos OBJETIVO 1

Número de libros leídos. Críticas realizadas a las lecturas (número, calidad inicio/final/ y aportaciones realizadas al

mural de la entrada al colegio) Calidad y presentación de textos elaborados por alumnado (inicio/final) Participación y valoración de las actividades realizadas a nivel de Centro.

OBJETIVO 2

Número de padres que participan leyendo. Número de padres que no han venido a leer pero han manifestado su deseo Número de padres que manifiestan su deseo de volver a participar.

OBJETIVO 3

Valoración de padres, alumnos y maestros sobre su participación. Número de ocasiones que los alumnos han leído en voz alta y/o expuesto en otras clases.

OBJETIVO 4 Pruebas iniciales y finales de lectura comprensiva. Estrategias utilizadas por el alumnado para la comprensión y elaboración de textos

OBJETIVO 5

Valoración, que hacen los lectores, sobre grado de atención encontrado en las aulas.

Comentarios y respuestas realizados sobre lo escuchado (número y calidad).

OBJETIVO 6

Calidad de los trabajos realizados (artísticos, diseños y montajes)


30

Valoración del alumnado y del profesorado sobre las exposiciones hechas a otros cursos y el material elaborado para los pasillos.

OBJETIVO 7

Visitas realizadas a las Bibliotecas públicas y páginas web de lectura OBJETIVO 8

Número de trabajos propuestos en los que se han utilizado diversas fuentes de información. Trabajo realizado en el aula a partir de los libros de lectura propuestos.

OBJETIVO 9

Número de profesores participan en la elección de textos.

Valoración por parte de los alumnos y maestros de los libros seleccionados. Percepción que alumnos, padres y maestros tienen sobre el interés por la lectura. 5.2. INSTRUMENTOS

La evaluación final del Plan se hará fundamentalmente utilizando cuestionarios, que reflejen los indicadores mencionados, para cada uno de los sectores implicados en él: padres, alumnos y maestros.

También se utilizará el modelo de evaluación que proponga la Junta de Castilla y León como cursos anteriores.

5.3. TEMPORALIZACIÓN Durante los meses de septiembre y octubre, se diseñará una propuesta de desarrollo del

Plan, con las aportaciones recogidas en la evaluación del Plan anterior. Se valorará, completará en las reuniones de Ciclo.

Se aprobará y comenzará su desarrollo en el mes de octubre. Al finalizar el primer y segundo trimestre se realizará, por los Equipos de Ciclo, el

seguimiento del Plan, así como al finalizar cada una de las actividades que se proponen. También se recogerán los datos necesarios para la realización de la evaluación final, cada tutor/a los relativos a su aula y pasará la información al Equipo de Coordinación del Plan.

La evaluación final del Plan y la comunicación de resultados a la comunidad educativa se realizará en el mes de junio.


31

PLAN DE ACTUACIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

Nuestra intención era que, durante el curso 2011-2012, pudiéramos hacer uso, por fin, de la Biblioteca Escolar, pero debido a las obras que van a realizarse en el Centro y que afectarán a su ubicación definitiva, unido a la falta de espacios que hace necesario utilizar el aula donde actualmente se ubica la biblioteca, como clase para realizar desdobles, los objetivos previstos han de modificarse.

Por lo tanto este año la actividad se centrará en la puesta en práctica del trabajo realizado el

curso anterior: préstamos, carnets…Además terminaremos la catalogación de los fondos, estudiaremos la distribución del espacio de la nueva biblioteca del centro creando zonas diferenciadas para los distintos usuarios y planificaremos actividades para su futura dinamización. OBJETIVOS / ACTIVIDADES/ TEMPORALIZACIÓN * Objetivo general: Convertir la biblioteca en un recurso didáctico para la comunidad educativa. * Objetivos específicos:

OBJETIVO

ACTIVIDAD

RESPONSABLES/HORARIO

1.- Utilizar el Programa ABIES. Gestión de préstamos con el programa ABIES.

Responsable Biblioteca/ Profesorado

2.- Informatización de la biblioteca: Concluir la catalogación de todos los fondos de la Biblioteca.

Catalogación de todos los fondos.

Grupo de Trabajo Biblioteca.

3.- Formar colaboradores en la gestión del préstamo de la Biblioteca

Sesiones de formación al resto del profesorado.

Responsable Biblioteca/Martes y miércoles en el tiempo del Plan de Lectura: los martes, los profesores que no están en la clase con los padres y los miércoles, los profesores que no lean ese día.

4.- Poner a disposición de profesores, alumnos y familias los fondos de la Biblioteca:

Préstamos para las bibliotecas de aula, de las que se cogerán los libros para desarrollar el Plan de Lectura, a tutores o especialistas, con su carnet personal, respondiendo cada uno de los libros prestados al cabo de un mes. Préstamos a los alumnos (habría que hacerles carnet). ¿A todos o a algún curso?

Responsable Biblioteca: El 4º martes de mes, de 8 a 9 horas. Recreos. Recreo del lunes. Taller del miércoles.


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Lectura en la Biblioteca.

Mochilas viajeras, familias lectoras: Préstamo de lotes de libros durante una o dos semanas.

Cada mochila llevará:

- 6 o 7 libros. - Una hoja en la que figuran nombre, autor y signatura de los libros de que consta el lote. - Un cuaderno de muelle espiral de papel blanco en el que se apuntará el nombre de la familia que lo recibe y la fecha. Cada familia podrá escribir en él lo que quiera sobre la experiencia, el libro que más les ha gustado, hacer alguna recomendación, un dibujo sobre ello… Decoración mochilas viajeras: Podrían llevar puesto el nombre del colegio y un dibujo (la mascota lectora u otro original suyo).

De lunes a viernes en los talleres de 17 a 18 horas. Responsable Biblioteca: Martes a 5ª hora. Taller del miércoles.

Recreo. Clases de E. Plástica/ AMPA

5.- Señalizar la biblioteca escolar.

Señalización de las estanterías, asociando colores o pictogramas a cada tipo de materiales

Clases de E. Plástica.

6.- Organizar el espacio de la biblioteca: crear áreas acogedoras para los distintos usuarios.

Distribución del espacio de la biblioteca del centro: creación de zonas diferenciadas para los distintos usuarios. Aportación de algún elemento decorativo que cree un ambiente acogedor.


Clases de E. Plástica.

7.- Difundir la colección: Ofrecer un servicio ágil de préstamo.

Puesta en práctica del reglamento de la biblioteca.

Responsable Biblioteca/ Profesorado

8.- Elaborar el Plan de Dinamización de la Biblioteca.

Elaboración del Plan de Dinamización para el próximo curso.



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PLAN “APRENDER CON EL PERIÓDICO”

OBJETIVOS GENERALES .

1.- Dar continuidad al proyecto de aprender con el periódico, elaborando nuestra propia revista escolar.

2.- Integrar el plan de aprender con el periódico con el plan de lectura y el de centro.

3.-Valorar la importancia de la información en nuestros días.

4.- Desarrollar el espíritu crítico.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1.- Leer de forma sistemática noticias, reportajes… a nuestros alumnos ( incluirlo en el plan de lectura).

2.- Elaborar murales de aula para colocar nuestras noticias.

3.- Recoger las noticias seleccionadas de cada clase para incluirlas en la revista.

4.- Realizar fotografías e infografías para ilustrar las noticias.

5.- Escribir noticias relacionadas con cada aula, el centro, el barrio y algunas importantes de la ciudad.

6.- Conocer básicamente algún programa para dar forma a las noticias y ordenarlas para la revista.

ALUMNOS A LOS QUE VA DIRIGIDO:

El Taller de prensa irá dirigido a los alumnos que lo deseen de 3º, 4º (primer trimestre) y 5º y 6º (segundo trimestre).

TEMPORALIZACIÓN:

Se llevará a cabo los lunes de 16’00 a 17’00 horas todos los lunes de octubre a mayo.

ACTIVIDADES DE CENTRO:

Dentro de las actividades de centro se tendrán en cuenta las específicas y comunes que se realizan durante el curso y que suelen coincidir con fechas significativas:

- Octubre: Inauguración del Plan de lectura - Noviembre: Los derechos de los niños. - Diciembre: La Constitución, la Navidad - Enero: La paz - Febrero: El carnaval - Marzo: El medio ambiente. - Abril: Día de Castilla y León, día del libro - Mayo: Clausura del plan de lectura. - Parques infantiles de tráfico. - Excursiones. - Desayuno saludable - Carrera solidaria

- Etc..

Cualquier otro tipo de actividad significativa para la clase, el centro, el barrio o la ciudad también la podemos incluir en el apartado de noticias a recoger y seleccionar por los tutores.

ACTIVIDADES DE AULA

-Seleccionar y leer diversas noticias.

- Elaborar noticias, reportajes, entrevistas, crónicas, columnas de opinión, pasatiempos, viñetas, etc.

-Realizar fotografías en cada salida para adjuntarlas al periódico.

-Realizar dibujos, infografías.

-Adivinanzas, trabalenguas, poemas, chistes, horóscopo, anuncios inventados, colaboraciones (ampa, equipo directivo, ayuntamiento, vecinos, etc).


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-Noticias deportivas.

Se agradecerán todas las aportaciones e innovaciones que os vayan surgiendo.

RECURSOS

-Materiales: Cámara de fotos, folios de colores, lapiceros, pinturas, rotuladores, cartulinas, tijeras, pegamentos, etc..

-TIC: ordenador con acceso a internet, impresora a color, escáner, plastificadora…

-Humanos: colaboración del centro ( alumnos, profesores, etc)

EVALUACIÓN

-Se llevará a cabo una evaluación inicial a través de una encuesta que se pasará a los niveles de 3º, 4º, 5º y 6º, incluido el profesorado, en la que se elegirá el nombre de la revista, secciones que les gustaría que tuviera, etc..

-Evaluación final que se realizará después de la entrega de la revista, para valorar el nivel de satisfacción y así mejorar la elaboración de las posteriores entregas.


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ANEXO I

ENCUESTA

1-¿Cómo te gustaría que se llamara el periódico?.......

2-Marca con X las secciones que te gustaría que tuviera nuestro periódico:

-Noticias de la clase

-Noticias del colegio

-Noticias del barrio

-Noticias de Segovia

-Deportes

-Pasatiempos

-Entrevistas

-Reportajes

-Colaboraciones

-Dibujos e ilustraciones

-Adivinanzas, trabalenguas, poemas…

-Horóscopo

-Anuncios inventados

-Nosotros en los medios

-Otros………..

3.- ¿Con qué te gusta participar con dibujos, fotos, gráficos etc?

4.- ¿Te gusta escribir sobre lo que hacemos en el cole?

5.- ¿Te importaría escribir textos más largos u otro tipo de textos?

ANEXO II:

EVALUACIÓN PARA EL PROFESORADO POR CICLOS

1.- Señala dos objetivos que se hayan conseguido:

2.- Señala un objetivo que no se haya conseguido:

3.- Señala un objetivo que te gustaría incluir para el próximo año:

4.- Cita las dos actividades que más te han gustado:

5.- Cita la actividad que menos te ha gustado realizar:

6.- ¿Crees conveniente la continuidad del proyecto al curso siguiente?

7.- Sugerencias para el año que viene.


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PLAN DE FORMACIÓN

ANEXO II

PLAN DE FORMACIÓN DE CENTROS DOCENTES Y SERVICIOS EDUCATIVOS DE APOYO

CURSO 2011 - 2012

1. EQUIPO DE FORMACIÓN DEL CENTRO

Participantes: Nombre y apellidos

Correo electrónico NIF

Situación

administrativa

Director José Antonio Sastre Rubio 3.430.288 E Funcionario

definitivo

Coordinador/a

del Plan (RFC)

Ascensión Gilsanz Gilmartín

3.432.871 Y

Funcionaria

definitiva

Coordinador/a

del itinerario 1 Rosa Mª Sanz Arévalo 3.428.438 N

Funcionaria en

comisión de

servicios

Coordinador/a

del itinerario 2 José Martín Arahuetes 3.420227 N

Funcionario

definitivo

Coordinador/a

del itinerario 3

Coordinador/a

del itinerario 4

2. JUSTIFICACIÓN

Análisis y diagnóstico de la situación del centro

El C.E.I.P. “Nueva Segovia” es un colegio público que imparte enseñanzas de 2º ciclo de E. Infantil y E. Primaria. Es un colegio pequeño, de una sola línea, que escolariza 195 alumnos, la mayoría de ellos residentes en el barrio. El colegio se encuentra ubicado en el barrio del mismo nombre, situado en la periferia de la ciudad. Un descampado y una carretera bastante transitada (avenida donde se encuentra el colegio) suponen una barrera física que, añadida a la distancia, mantienen alejado el barrio de la ciudad. La población del barrio está formada por familias jóvenes de nivel socioeconómico medio y medio-bajo, habiendo un colectivo significativo de población gitana que residen en viviendas de protección oficial. Poco a poco se han ido asentando en el barrio familias emigrantes por lo que la presencia de alumnos emigrantes y de etnia gitana en el colegio es significativa. El barrio ha ido dotándose de infraestructuras generales y se han ubicado en él servicios comunes a la ciudad: pabellón polideportivo, campos de deporte, conservatorio de música, supermercado, farmacias, gimnasio, bolera, parques infantiles, Centro Si@ de Caja Segovia, sala de estudio y una pequeña biblioteca…de titularidad pública y privada. Pero aún no tiene Centro de Salud. La Biblioteca Pública está muy lejos del barrio. Los alumnos hacen poco uso de ella. La recién inaugurada en el barrio tampoco es muy utilizada. Por eso el colegio sigue pensando en prestar este servicio a la Comunidad Educativa, tal y como se contempla en su Proyecto Educativo.

El centro cuenta con un aula de informática con trece puestos y una pizarra digital, dos pizarras digitales en 5º y 6º de EP y dos ordenadores portátiles para el desarrollo del Programa Red XXl estando a la espera de recibir los ordenadores portátiles para los alumnos.


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Necesidades formativas detectada

- Tratamiento informático de la biblioteca para facilitar la catalogación de fondos,

su dinamización y uso.

- Adquisición del nivel de usuario del hadware y sofware existente en el Centro por

parte de todo el profesorado.

Líneas de formación

Teniendo en cuenta la necesidad de formación en competencias digital y didáctica

referentes a la gestión y los recursos en el aula de biblioteca, se trabajarán dos itinerarios

durante los cursos 2.010-2.011 y 2.011-2.012 :

1º La Biblioteca escolar: un lugar de encuentro.

2º Aproximación y aprovechamiento de las TIC en el aula.

3. OBJETIVOS

Finales y de resultados

- Convertir la biblioteca en un recurso didáctico para la comunidad educativa.

- Hacer al profesorado del centro competente en el uso de las TIC.

De proceso

Itinerario 1: - Catalogar los fondos bibliográficos.

- Organizar la biblioteca para su puesta a punto al servicio de la

comunidad educativa.

- Dinamizar la biblioteca en lo referente a espacios, materiales y

reglas de funcionamiento.

Itinerario 2: - Conocer el material informático del que está dotado el Centro.

- Adquirir la capacidad de utilización del material informático del

Centro.

4. ITINERARIOS FORMATIVOS

Itinerario 1: (Título) LA BIBLIOTECA ESCOLAR UN LUGAR DE ENCUENTRO

Objetivos:

o Adquirir las capacidades de utilización del programa ABIES.

o Concluir la catalogación de los fondos bibliográficos.

El resto de objetivos referentes a la dinamización de la biblioteca se trabajarán a lo largo

del curso académico 2011-2012.

Contenidos formativos:

o Catalogación de los fondos .bibliotecarios

o Manejo de los mismos.

Secuencias y actividades formativas. Temporalización. (en función de los cursos de

duración)

Se trabajará a través de un seminario de formación de 20 horas en la primera mitad del

curso académico 2.010-2011. Para ello será necesario un ponente externo que realice una

sesión de tres horas que permita al profesorado aprender el manejo del programa ABIES.

La secuencia de actividades sería:

o Formación en el uso del programa ABIES por parte de todo el profesorado.

o Finalización de la catalogación del fondo bibliotecario.

o Iniciar el funcionamiento de la biblioteca (préstamos)

Metodología de trabajo:

Códig

o I

AP

A:

n.º

1989

M

odelo

: n.º

2335


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Empleo de una metodología activa y participativa: inicialmente, se trabajará en un grupo

único para el conocimiento general del programa ABIES, así como para el seguimiento y

toma de decisiones; y en grupos reducidos, para la catalogación de los fondos

bibliográficos.

Presupuesto: 280 euros. Esta cantidad corresponde a los gastos generados por la

ponencia externa y consumo de materiales fungibles.

Nombre y apellidos NIF Situación

administrativa

Participantes:

Rosa María Sanz Arévalo (coordinadora

del seminario) 03428438N

Comisión de

servicios

José Antonio Sastre Rubio 03430288E Definitivo

José Martín Arahuetes 03420227N Definitivo

Máxima Gallego Marinas 03412142T Definitivo

Ascensión Gilsanz Gilmartín 03432871Y Definitivo

Hortensia Málaga Sánchez 07809368V Definitivo

María Rosa Martín González 03425256G Definitivo

Itinerario 2: (Título) APROXIMACIÓN Y APROVECHAMIENTO DE LAS TIC EN LA ESCUELA

Objetivos:

o Lograr el conocimiento de los recursos informáticos existentes en el Centro

durante el curso académico 2010-2011.

Contenidos formativos:

o Conocimiento y manejo del equipamiento informático disponible en el CEIP.

Secuencias y actividades formativas. Temporalización. (en función de los cursos de

duración)

o Se trabajará a través de un seminario de formación de 20 horas, a celebrar

durante la segunda mitad del curso académico 2010-2011. Se partirá de una

ponencia externa de tres horas de duración, sin perjuicio de la utilización de los

recursos humanos del Centro.

Metodología de trabajo: Metodología activa y participativa a través de grupo único en

ponencias; y de grupos reducidos, para la parte práctica.

Presupuesto: 380 euros.

Nombre y apellidos NIF Situación

administrativa

Participantes:

José Martín Arahuetes(coordinadora del

seminario) 03420227N Definitivo

José Antonio Sastre Rubio 03430288E Definitivo

Rosa María Sanz Arévalo 03428438N Comisión de

servicios

Máxima Gallego Marinas 03412142T Definitivo

Ascensión Gilsanz Gilmartín 03432871Y Definitivo

Hortensia Málaga Sánchez 07809368V Definitivo

María Rosa Martín González 03425256G Definitivo

Lorena María Alfonso Andrés 04193117X Funcionaria en

prácticas

Beatriz Carpizo González 12338848S Provisional

Victoria Ferreras Gutiérrez 50447432Z Funcionaria en

prácticas


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5. ORGANIZACIÓN INTERNA

El Equipo de Formación del Centro estará constituído por el Director, el representante de Formación del CFIE y los coordinadores de los itinerarios formativos. El equipo interno del Centro (Director y representante del CFIE) velará por el cumplimiento de los objetivos propuestos valorando y supervisando los protocolos de las actividades formativas, para que éstas se desarrollen de manera consecuente (temporalización, horarios, actas de sesiones, hojas de firmas, informes y memoria).

6. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

El Equipo de Formación se reunirá para planificar las distintas actuaciones previstas en este Plan. Periódicamente se informará a los distintos órganos del centro sobre la marcha del Plan. El seguimiento se realizará por un Equipo Interno formado por el Director y el Representante de Formación del Centro, el cual trimestralmente informará al Equipo Externo, que incluye al Asesor del CFIE y al Inspector del Centro. La evaluación del Plan se realizará tanto a lo largo de su desarrollo, como una vez concluídos los itinerarios propuestos. Para ello, se considerarán los cuestionarios y otras herramientas de medición que contemplen los indicadores citados a continuación, incluyendo sus resultados en la Memoria Final del Plan. Los indicadores del proceso serán:

Nivel de consecución de los objetivos propuestos en el plan. Para valorar este apartado, se considerarán las actividades propuestas por el Coordinador y el grado de desarrollo de las mismas (Itinerario 1: registro de libros catalogados; Itinerario 2: aplicaciones informáticas).

Nivel de implicación (número de profesores participantes y responsabilidades asumidas). En este caso, se tendrán en cuenta las hojas de formas y las actas de sesiones.

Disponibilidad de recursos.

Dificultades encontradas.

Cumplimiento de la temporalización de las reuniones.

a 20 de Mayo de 2010

El/la Coordinador/a del Plan de Formación VºBº El/la directora/a del centro

Fdo: Fdo:

Los datos recogidos en la presente solicitud serán incluidos en el fichero de datos de carácter personal denominado Registro de Centros Docentes de la Comunidad de Castilla y León, creada por Orden EDU/1781/2007, de 6 de noviembre, conforme a lo previsto en la Ley Orgánica 15/1999, de 13 de diciembre, de protección de datos de carácter personal, pudiendo ejercitar gratuitamente los derechos de acceso, rectificando, cancelación y oposición dirigiéndose a la Dirección General de Calidad, Innovación y Formación del Profesorado. Para cualquier consulta relacionada con la materia del procedimiento o para sugerencias de mejora de este impreso, puedo dirigirse al teléfono de información administrativa 012.

EXCMO. SR. CONSEJERO DE EDUCACIÓN


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Plan de Acción de Centro 2011 para 2011/2012

1. Identificación del centro y naturaleza del Plan de Acción 1

1.1. Datos del centro Código: 40004774 Nombre: CEIP NUEVA SEGOVIA

Titularidad X Público Privado Concertado Privado

Localidad y Provincia SEGOVIA (SEGOVIA)

Nº de alumnos/as evaluados: 28 Nº de alumnos/as NO evaluados 0

Nº de excepciones (alumnado con necesidades educativas especiales y alumnado con necesidades de

compensación educativa) 6

1.2. Características del centro

Nº de líneas 1

Ratio 22

Bilingüe SI X NO

Idioma:

Entorno Rural X Urbano

Otros datos de interés: SITUADO EN EL EXTRARADIO

1.3. Antecedentes de trabajos vinculados a las competencias

Planes de formación en centros Actividades de refuerzo

Experiencias de calidad Programación didáctica

X Planes de fomento de la lectura y

comprensión lectora

Atención al pre-bilingüismo y/o programas de

bilingüismo

Proyectos de Innovación Creación de grupos de trabajo

Iniciativas innovadoras de aplicación de las TICs

Otros

¿Cuáles?______________________________________________________________

1.4. Repercusión del Plan de Acción de 2010 para 2010/2011 (sólo para Primaria)

1 Totalmente en desacuerdo

5 Totalmente de acuerdo

1 2 3 4 5

La aplicación del Plan ha mejorado las competencias del alumnado

destinatario. X

Las medidas y acciones llevadas a cabo han sido las más adecuadas. X

El profesorado se ha implicado positivamente en el desarrollo del Plan X

El desarrollo del Plan ha sido positivo para el centro. X

El Plan de Acción 2011 para el próximo curso 2011/2012, será continuación

del anterior. X

1.5. Proyección del Plan de Acción de 2010 para 2010/2011

Se pretende formalizar el Plan de Acción de 2011 como alguna de las modalidades del punto

1.3. para el próximo curso académico. NO

* ¿En cuál? ______________________________________________________________

1 Para cumplimentar los cuadrados ( ) pinche dentro del que desea seleccionar y marque una equis ( X ).


41

2. Objetivos: identificación de aspectos de mejora (El Plan de Acción se diseña a partir de la lectura general e interpretación del Informe de Centro. Se deben priorizar cuáles serán los

diferentes ámbitos de intervención, siempre teniendo en cuenta la contribución de las propuestas y medidas a la adquisición y desarrollo

de las competencias básicas.

Para ello, hay que marcar en la tabla aquellos aspectos que se considere necesario trabajar respecto a los bloques de contenido,

procesos y/o competencias evaluadas, en función de los resultados obtenidos en el Informe de Centro)

Aspectos de mejora extraídos del Informe de Centro de 4º de E. Primaria X I

Informe de Centro de 2º de E. Secundaria S

2. Objetivos: aspectos de mejora extraídos del Informe de Centro

Competencias básicas y destrezas: si el Plan se basa globalmente sobre alguna de las competencias y/o destrezas

evaluadas

Competencia Matemática

Competencia en Comunicación Lingüística

Comprensión oral

Comprensión lectora

Expresión escrita

Competencia Matemática: si el Plan se basa en uno o varios aspectos de esta competencia

Bloques de contenido Procesos

EP

X Números y operaciones

La medida

Geometría

Tratamiento de la información

Organizar, comprender e interpretar la

información.

Comunicar y representar.

X Aplicar el cálculo numérico, simbólico o

formal, según el contexto matemático.

X Utilizar y crear modelos para plantear y resolver

problemas.

ESO

Números y operaciones

Álgebra

Geometría

Funciones y gráficas

Estadística y probabilidad

Competencia en Comunicación Lingüística: si el Plan se basa en uno o varios aspectos de esta competencia

Bloques de contenido Procesos

Relaciones semánticas

Gramática

Enunciados y textos

Léxico y vocabulario

X Producción de textos

Aproximación e identificación

X Organización

Integración y síntesis

x Textualización

x Revisión y presentación

3. Identificación de propuestas metodológicas (Se presenta una serie de propuestas metodológicas sobre aspectos que pueden facilitar el diseño y la programación del Plan. No se

tiene por qué incidir en todos ellos, sino que conviene seleccionar el que o los que se cree que ayudarán más a conseguir los objetivos

del Plan)

3. Propuestas metodológicas

X Organización, distribución y secuenciación de los contenidos.

Identificación de los conocimientos y aprendizajes básicos.

Decisiones generales sobre la metodología didáctica.

X Procedimientos e instrumentos de evaluación.

Organización y funcionamiento: coordinación de las líneas metodológicas para

trabajar las competencias básicas.

X Tiempo de dedicación específica a las competencias básicas.

Otros ___________________________________________________________


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4. Actuaciones específicas del Plan de Acción (En la siguiente tabla han de especificarse brevemente las actuaciones concretas que se pondrán en marcha en el desarrollo del

Plan de Acción diseñado. Se propone plantear al menos 3 propuestas, las cuales pueden abarcar más de una actividad

seleccionada por propuesta y objetivo a trabajar)

Propuesta 1

Objetivo: indique para qué objetivo/s se plantea esta propuesta (marcados en el punto 2.1.)

DOMINIO DE LAS OPERACIONES BÁSICAS

Actividades: indique qué actividad o actividades selecciona para llevar a cabo Actividades complementarias.

X Enseñanza de estrategias.

X Medidas de refuerzo.

X Atención individualizada al alumnado con NEEs.

Actividades de grupo, trabajo por proyectos, actividades globales de centro.

Información y colaboración con las familias.

X Actividades con el uso de las TICs.

Formación del profesorado en aspectos competenciales.

Otras: __________________________________________________________________________

Desarrollo de la actividad: explique brevemente en qué consiste la propuesta y cómo se desarrollará

- En todos los cursos de Primaria, de acuerdo con los criterios que los distintas Programaciones

Didácticas fijadas para cada ciclo, se trabajarán las operaciones básicas de suma, resta,

multiplicación y división.

- Se hará un diagnóstico inicial para conocer el dominio que cada alumno tiene de las operaciones

básicas correspondientes a su nivel.

- Se trabajarán con los alumnos los contenidos referidos a las operaciones de cálculo, insistiendo

especialmente en la importancia del dominio de estas destrezas, en la exigencia de su realización

ordenada y limpia…

- Se informará a las familias de que este será uno de los criterios de evaluación que se observará con

mayor rigor.

- Todos los días se propondrá a los alumnos, una vez explicada la mecánica de cada operación, la

resolución de varios ejercicios para que los completen en casa.

- Cada quincena se realizará un control en una de las clases de matemáticas.

- Al menos una vez al mes cada clase realizará las actividades relacionadas con este plan en el aula de

informática.

- Los alumnos con N.EE. desarrollarán este Plan con el profesorado de apoyo que se coordinará con el

tutor correspondiente para la planificación y evaluación del mismo, debiendo ser contemplado en su

adaptación curricular.

Temporalización: indique la programación principal del Plan durante el curso escolar

- Planificación: mes de septiembre.

- Información a las familias: reunión inicial de padres.

- Desarrollo: a partir de octubre, en las clases de matemáticas, según se determine en la programación

de aula.

Recursos y asesoramiento: indique qué recursos y/o asesoramiento utilizará

- Orientador del Centro.

- Maestros de área de Matemáticas.

Responsables y destinatarios: indique quién/es llevarán a cabo la actividad y a quién está dirigida

Responsables C.G.: Jefe de Estudios

C.E.: Maestro de Matemáticas de 4º EP

Destinatarios Alumnos de Primaria de 1er y 2º ciclos.

Seguimiento y evaluación: señale brevemente los procedimientos que valorarán el desarrollo del Plan

Se observarán los siguientes:

- Interés de los alumnos por las actividades propuestas

- Evolución habida desde la evaluación inicial

- Dominio de algoritmos de las operaciones básicas trabajadas.


43

- Dominio y manejo habitual del vocabulario que explica el proceso y la conceptualización de las

operaciones.

- Ejecución limpia y ordenada de las distintas operaciones.

La evaluación tendrá 3 fases:

- Inicial: mes de septiembre

- Desarrollo: En cada sesión general de evaluación.

- Final: En el mes de mayo.

El seguimiento lo realizarán el Jefe de Estudios y el Coordinador específico, con la información

proporcionada por los maestros del área, una vez al mes, informando oportunamente a la CCP.

Al inicio y al final del Plan le informarán adecuadamente a la familia.

Propuesta 2


Mejorar la resolución de problemas.







Actividades con el uso de las TICs.


Otras: __________________________________________________________________________


A: Selección de las estrategias por los maestros del ciclo para resolver problemas que se enseñarán a los

alumnos a lo largo del curso.

B: Se dedicará una sesión semanal en el área de matemáticas al aprendizaje de las distintas estrategias y a su

aplicación en la resolución de problemas.

C: Selección de un conjunto de problemas adecuados a los distintos bloques de contenidos trabajados, para

entregar a los alumnos para que individualmente o en grupo, lo resuelvan. Se corregirán siempre pidiendo

que expliquen el proceso seguido.

D: Elaboración de problemas similares a los resueltos en clase por parte de los alumnos.

E: Resolución y elaboración de problemas utilizando diverso material al alcance de los alumnos: regletas,

revistas, periódicos…

F: Todos los días los alumnos resolverán en casa uno o dos problemas similares a los trabajados en clase.

Una vez al mes realizarán un control individual o colectivo para valorar el progreso. Al final del trimestre, o

del periodo de evaluación, se hará una prueba para evaluar lo trabajado. Los alumnos que no la superen serán

objeto de medidas de refuerzo programadas y seguidas por los maestros del área según determine en su

programación de aula.

G: A los alumnos con N.E.E. se les proporcionarán actividades similares a las de sus compañeros adaptadas

a su nivel de competencia, según determine la A.C.I. correspondiente. La elaboración y evaluación de estas

adaptaciones será tarea del maestro del área con la colaboración del maestro de apoyo que atienda al alumno,

quien se encargará de su desarrollo.


A lo largo del curso, según se describe en el apartado anterior.


Orientador del Centro.

Equipo Docente de Ciclo.


Responsables C.G. Jefe de Estudios

C.E. Maestro de Matemáticas de 6º


44

Puesta en práctica: Maestro de Matemáticas y profesorado de apoyo del 2º y 3er ciclo.

Destinatarios 1er, 2º y 3

er ciclos


Se tendrán en cuenta los siguientes indicadores:

- Estrategias enseñadas y aprendidas por la mayoría de alumnos.

- Grado de cumplimiento de las actividades planificadas y programadas.

- Dificultades comunes encontradas en el desarrollo de las actividades.

- Capacidad de resolver problemas utilizando las estrategias enseñadas.

- Capacidad de resolver e inventar situaciones problemáticas con datos obtenidos del entorno.

A principio del curso se determinarán en cada ciclo las estrategias que se van a enseñar a lo largo del

curso.

En cada sesión ordinaria de evaluación se hará especial mención al desarrollo del Plan.

En la última sesión de evaluación se evaluarán los resultados obtenidos.

El seguimiento de la actuación la realizará el Jefe de Estudios y el Coordinador específico de la misma,

con la información proporcionada por los maestros del área, una vez al mes se informará

adecuadamente a la CCP.

Al inicio y al final del Plan se informará adecuadamente a las familias.

Propuesta 3


Mejorar la expresión escrita en su aspecto formal.

Elaborar textos coherentes.







Actividades con el uso de las TICs.


Otras: __________________________________________________________________________


Se establecerán normas comunes para la presentación de los trabajos escritos que deban realizar los alumnos

en cualquier materia.

Se revisarán estas normas para adecuarlas a los contenidos de cada curso.

Cada quincena (o mensualmente, según proceda) se trabajará en la clase una norma. Al finalizar el periodo se

pedirá a los alumnos un trabajo escrito en el que deberán aplicar dicha norma.

Se pedirán este tipo de trabajo-control en todas las áreas por lo que cada maestro que las imparta se

coordinará con el tutor para fijar el calendario, de modo que los trabajos se vayan secuenciando por áreas.

Según se vayan enseñando las normas, se irá evaluando su puesta de práctica.

Al tiempo que se trabaja la presentación de los textos escritos, se abordarán la coherencia de los mismos.

Por ello, dentro del Plan de Fomento de la Lectura se reservará un tiempo específico en el que,

colectivamente, los alumnos de cada clase elaborarán un texto que expondrán posteriormente a sus

compañeros de ciclo o de etapa.

Estos textos deberán estar escritos de manera coherente, que puedan ser entendidos por los lectores u oyentes

y que estén estructurados con lógica: secuenciación, uso de conectores, resolución de ideas…

Todos los trabajos elaborados se expondrán públicamente en el lugar específico del colegio que se

determine.

Además, de forma individual, cada alumno realizará textos similares a los trabajados en grupo una vez que

estos sean expuestos.

Los alumnos con N.E.E. trabajarán esta propuesta en la clase de apoyo. Deberán presentar también sus

trabajos en público. El tutor coordinará la planificación, ejecución y evaluación de los trabajos de estos

alumnos con el profesorado de apoyo.


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Planificación: mes de septiembre.

Información a las familias: reunión inicial.

Desarrollo: desde el inicio del Plan de Fomento de loa Lectura hasta su clausura.


Orientador del Centro.

Maestros de Primaria.


Responsables C.G.: Jefe de Estudios.

C.E.: Maestro de lengua de 2º de Primaria.

Destinatarios Alumnos de Primaria.


Se tendrán en cuenta los siguientes indicadores:

- Adecuación de los trabajos-control a las normas de presentación trabajadas.

- Respeto a las normas trabajadas en otros textos.

- Textos lógicos y estructurados.

El seguimiento lo realizarán el Jefe de estudios y el Coordinador del área propuesto dentro de la

Comisión del Plan de Lectura.

Cada mes se informará de su desarrollo en la sesión ordinaria de la CCP.

Se evaluará este aspecto dentro del área de Lengua y de la competencia en comunicación lingüística de

manera especial.

En la presentación y en la clausura del Plan de Fomento de la lectura se informará adecuadamente a

la familia.


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PLAN DE CONVIVENCIA

Para el presente curso tenemos previsto abordar de forma especial dos aspectos de la convivencia: el Plan de Convivencia en sí mismo y el recreo.

1. Plan de Convivencia

La reelaboración del Plan de Convivencia era uno de los objetivos que teníamos previsto desarrollar el curso pasado. Por diversas razones no fue posible y por ello este año volvemos a proponérnoslo con un esquema de trabajo similar al anterior:

Recopilación de material legal y de experiencias durante el primer trimestre.

Elaboración de un documento base para que sea revisado por los equipos docentes, la comisión de convivencia y el AMPA durante el 2º trimestre.

Aprobación del documento definitivo por el Consejo Escolar en el tercer trimestre.

2.- Recreos

El patio es un lugar propicio para que se produzcan roces en la convivencia. También es un espacio idóneo para observar las relaciones que de forma autónoma establecen los alumnos entre sí.

Aunque en el colegio no hay especiales problemas de convivencia, reduciéndose los conflictos a altercados propios de la edad que no tienen mayores consecuencias, sí que nos preocupa controlar actitudes que denotan un cierto nivel de agresividad, relacionadas, sobre todo, con el fútbol. También hemos observado que hay alumnos que tienen especiales dificultades para relacionarse con los compañeros, bien porque ellos no se abren bien porque no son bien aceptados.

Por todo ello propondremos a los alumnos “otras” actividades diferentes al fútbol en las que voluntariamente puedan participar. Nos aseguraremos de que comprendan las normas y de que participen en ellas los alumnos con mayores dificultades de relación.

En un principio habrá presencia física de maestros para motivar y controlar el desarrollo del juego. Paulatinamente, se les irá dejando autonomía.

Siendo los dos anteriores los aspectos de la convivencia en los que centraremos nuestros esfuerzos, también estaremos atentos a los siguientes:

Control de filas y aseos.

Son dos lugares donde se producen el mayor número de conflictos por lo que mantendremos un especial control sobre los mismos asegurando la presencia de algún maestro.

Pasillos.

Se controlará que los alumnos deambulen por ellos sin gritos ni carreras, acostumbrándoles a caminar por la derecha.

Responsabilidad personal.

Todas las actuaciones diseñadas en el Plan de Acción Tutorial para el desarrollo de la educación en valores son válidas para mejorar la convivencia.

Cortesía.

De manera habitual, pondremos en práctica normas de cortesía tales como saludar al entrar y salir de un lugar, escuchar con atención a los demás, dirigirnos a los otros con amabilidad evitando los reproches, recriminar con firmeza pero sin ofender y dar las gracias. Seremos los maestros quienes ejerzamos una función de modelaje esforzándonos en poner en práctica con los alumnos estas conductas.

Cooperación con las familias.


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Continuaremos favoreciendo la participación de las familias en la vida ordinaria del centro:

o Animándoles a acudir a las actividades complementarias y extraescolares que lo permitan.

o Apoyando las iniciativas y las actividades que desde el AMPA o promovidas por particulares se adecúen al espíritu del Proyecto Educativo del Centro.

o Solicitando su colaboración en la preparación y desarrollo de actividades comunes del centro: Plan de Lectura, Jornadas Culturales, Días conmemorativos, Fiestas…


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PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

1. Introducción

Como todos los años, nuestro P.A.T. se divide en dos apartados. En el primero se trata de desarrollar la educación en valores propugnada en el Proyecto Educativo del Centro con actuaciones comunes a todos los cursos. En el segundo, se recogen aquellas acciones concretas que en cada curso se programan para llevar a cabo con alumnos, familias y maestros las funciones propias de la acción tutorial. Aclarar en este sentido que la programación de las sesiones de evaluación así como los horarios de atención a padres, parte intrínseca de la acción tutorial, no se recogen aquí por estar ya señaladas en el apartado correspondiente de esta PGA relativas a la organización del centro.

2. Acción tutorial para el desarrollo de la Educación en Valores.

Consideramos necesario insistir, para afianzarlo, en el trabajo realizado el curso pasado sobre “el respeto al medioambiente” y “la alimentación saludable”. Además, a estos valores añadimos uno nuevo: la responsabilidad.

A.- Respeto al medio ambiente

Los objetivos a trabajar son:

Mantener limpio nuestro patio

Responsabilizarnos de nuestras acciones

Conocer mejor nuestro patio para respetarlo más

Las actividades programadas para alcanzar estos objetivos son:

Creación de la “Patrulla Verde” formada por grupos rotatorios encargados de recoger el último día de la semana los residuos que haya en el patio.

Fomentar el uso de los distintos contenedores distribuidos por el colegio, especialmente en el patio.

Controlar el uso del papel, reutilizándolo siempre que sea posible. Conocer y utilizar el enlace de nuestra página web con actividades relacionadas

con los árboles de nuestro patio, poniendo así en valor este espacio como recurso didáctico.

B.- Alimentación saludable

Este año continuaremos con el plan “Un recreo con fruta” con el objetivo de afianzar este hábito en los alumnos.

Las actividades previstas son:

Informar a los padres sobre la ampliación a tres de los días dedicados en el recreo a consumir una pieza de fruta y/o frutos secos.

Cumplimentación de una ficha-control del consumo individual de fruta en la que los alumnos anoten (particularmente o a través de un encargado) el día en que traen fruta en el recreo.

Recomendar a los padres en las reuniones iniciales y en las individuales la conveniencia de reducir el consumo de bollería industrial.

Mantener el taller de cocina en las Jornadas Culturales utilizando básicamente productos naturales.

Celebrar el “Desayuno Saludable” realizando previamente actividades donde se reflexione sobre la importancia del consumo de fruta y de alimentos naturales en el desayuno.

Colocar pirámides nutricionales en lugares visibles del colegio. Desarrollar en E. Infantil el plan contra la obesidad denominado “Almuerzo

saludable” (su desarrollo se recoge en la Programación Didáctica de la etapa).

B.- Responsabilidad

El objetivo fundamental a trabajar en el desarrollo de este valor es hacer conscientes a los alumnos de que tienen que ser responsables de lo que hacen y de lo que tienen.


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En cada ciclo se organizarán actividades acordes con la edad de los alumnos, pero en todas ellas se incidirá en estos aspectos:

Responsabilidad en clase: o Mesa personal o Espacios y material común de la clase o Limpieza o Luces

Responsabilidad en el recreo: o Recogida del material de juegos o Uso de las instalaciones o Utilización de los contenedores

Responsabilidad en los aseos: o Uso del papel o Uso del agua o Uso de las luces o Uso de lavabos, servicios, papeleras y dispensadores de jabón y papel.

Responsabilidad en el trabajo: o Tareas o Mochila y material de trabajo

3. Acción tutorial específica en cada etapa y ciclo.

A.- EDUCACIÓN INFANTIL

1.- Planificación del periodo de adaptación

Detallamos a continuación el Plan de Adaptación diseñado para la incorporación de los alumnos de 3 años.

La adaptación es un proceso individual e interior que cada niño debe realizar de forma individual y cuya duración depende tanto de sus propias características y experiencias anteriores como de las facilidades que les dé su nuevo centro.

Todos los protagonistas de este período cambian una situación conocida (su ambiente familiar y, en su caso, la guardería a la que haya asistido) por otra nueva: el ambiente escolar de su nuevo centro. En ambas situaciones son distintos los espacios, los materiales y las personas, pero, sobre todo, son diferentes la forma de relacionarse y los objetivos educativos.

En este sentido, para lograr una atención lo más individualizada posible –por parte de la maestra- y una acomodación progresiva al ritmo y al ambiente escolar y a lo que se pide en él -por parte del niño- el primer tiempo de estancia en el colegio es diferente, tanto en horario como en actividades y contenidos educativos.

Objetivos del periodo de adaptación:

o Permitir al niño y la niña adaptarse a la separación de la familia creando un clima de calidez que lo acoja.

o Crear un primer vínculo con la maestra, quien será la referencia más cercana en el colegio.

o Iniciar un primer acercamiento a los que serán sus compañeros de clase.

o Conocer el espacio que será su clase.

Además de estos objetivos se iniciarán otros válidos para todo el curso, como son :

o Iniciarse en la adquisición de hábitos:

- Saludar y despedirse

- Colocar sus pertenencias

- Cuidar los rincones de la clase.

- Lavarse las manos antes de comer y después de ir al servicio, jugar en el patio, andar con los animales, etc.


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o Favorecer el desarrollo de la personalidad y la autonomía del niño y la niña: ponerse y quitarse el babi la cazadora, etc.

o Facilitar el conocimiento y progresivo dominio de su propio cuerpo

o Potenciar el desarrollo del lenguaje como medio para comunicar sus deseos, sentimientos y emociones.

o Conocer y respetar su entorno más próximo: aula, colegio...

o Fomentar el desarrollo de todas sus posibilidades motrices, afectivas, sociales e intelectuales.

o Conocer y respetar las normas básicas de comportamiento en el colegio.

Para conseguir estos objetivos se llevarán a cabo una serie de actuaciones referidas tanto a los alumnos/as como a las familias.

con los alumnos/as:

o Incorporación escalonada al aula de los alumnos/as, para seguir un orden en dicha incorporación se atenderá a los siguientes criterios:

- Se comenzará por el niño/a cuyo apellido empiece por la letra “T” dado que dicha letra salió en el sorteo realizado por la Consejería de Educación.

- Las modificaciones que se realicen en este orden de incorporación serán debidas a las recomendaciones del equipo de Orientación. Por este motivo se ha considerado oportuno que un niño con informe de dicho equipo se incorpore el primer día de clase, para que haya un menor número de niños y sea más fácil su adaptación.

- Los padres serán informados oportunamente de todo lo relacionado con este periodo.

o Siguiendo la normativa, el periodo de adaptación se llevará a cabo desde el comienzo del curso hasta el 26 de septiembre. Los alumnos/as se incorporarán los días 9, 12, 15, 19 y 21 de septiembre en grupos de cuatro o cinco niños/as.

o La permanencia en el centro se irá incrementando hasta completar la jornada escolar, quedando de la siguiente forma:

- Del 9 al 21 de septiembre la jornada escolar será de 9 a 11 horas (2 h.)

- El 22 y 23 de septiembre la jornada escolar será de 9 a 12 horas (3 h.)

- A partir del 26 de septiembre se seguirá el horario habitual de todos los alumnos del colegio de 9 a 13 horas en septiembre y junio, a partir del 1 de octubre de 9 a 14 horas.

o Las actividades que se llevarán a cabo tendrán en cuenta los Principios de Intervención Educativa, como son: la creación de un clima cálido y seguro, se fomentará la actividad tanto intelectual como manipulativa dotándola de un carácter lúdico y participativo, todo ello desde una perspectiva globalizada del aprendizaje, facilitando la motivación al partir de sus propios intereses, favoreciendo la construcción de aprendizajes significativos, así mismo se conjugarán los principios de individualización y socialización. Además utilizaremos las rutinas como un modo de aprender,

con las familias:

o Se mantendrá, antes de comenzar el curso, una reunión de carácter general con los padres/madres. En esta reunión se les dará información, por parte del equipo directivo, de las normas del funcionamiento general del colegio y por parte de la tutora de la importancia del periodo de adaptación, de los objetivos, normas que se seguirán en la clase.

o Se realizarán, durante el mes de septiembre entrevistas personales con cada familia, en las que se pedirá información general de cada niño, como por ejemplo: datos médicos (si tiene alguna alergia), datos acerca de su desarrollo a nivel del lenguaje, motor y emocional, etc. Estas entrevistas se llevarán a cabo a través de un cuestionario, para así facilitar la recogida de información.


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o Se informará de la importancia de la coordinación entre familia y escuela para el proceso de aprendizaje de sus hijos/as. Facilitando para ello las reuniones generales, entrevista individuales, boletines informativos, etc. que fuesen necesarios para establecer unos criterios comunes y pautas homogéneas de actuación que favorecerán el proceso de enseñanza aprendizaje y el desarrollo armónico de la personalidad de los niños y de las niñas.

2.- Actuaciones con alumnos.

- Visita a las distintas dependencias del centro. - Participación en las actividades generales del centro. - Trabajar hábitos que los hagan más responsables:

Ponerse y quitarse el abrigo Recoger la clase Salida y entrada con orden

- Realizar, entrenando previamente, el simulacro de evacuación.

3.- Actuaciones con las familias.

- Reunión informativa general al principio de curso con la colaboración del Equipo Directivo.

- Informar sobre las normas del colegio, incidiendo de manera especial en el respeto a la hora d atención a las familias y en la no interrupción de la acción de las maestras en las entradas y salidas de los alumnos.

- Informarles y recabar su colaboración en el desarrollo del plan “Almuerzo saludable” - Animarles a participar en las actividades del centro: plan de lectura, jornadas

culturales, días conmemorativos… - Comentarles individualmente los resultados de la evaluación de los alumnos

reflejados en el Boletín Informativo.

4.- Actuaciones con maestros.

- Revisar la Programación Didáctica. - Consensuar las normas de conducta y los hábitos que se trabajarán con los

alumnos.

A.- EDUCACIÓN PRIMARIA

Primer ciclo

1. Actuaciones con alumnos.

1.1. Favorecer el trabajo en grupos de diferente formato para fomentar hábitos de responsabilidad.

1.2. Apoyar a los encargados responsables de los distintos equipos.

1.3. Informarles de los aspectos que se tendrán en cuenta en su evaluación: trabajo diario, participación, actitud, interacción con el grupo y controles.

1.4. Llevar a cabo el simulacro de evacuación con entrenamiento previo.

1.5. Elaborar las normas de conducta en clase.

1.6. Fomentar el diálogo y la escucha activa para la resolución de conflictos.

2. Actuaciones con familias.

2.1. Informar a los padres sobre los contenidos, objetivos, criterios de evaluación y de promoción.

2.2. Fomentar su participación en el desarrollo de actividades complementarias y extraescolares del centro y en aquellas propias de cada curso en las que su experiencia pueda ser un complemento de los contenidos trabajados en el aula.

2.3. Mantener reuniones periódicas a lo largo del curso de carácter individual donde se les informe no sólo del progreso académico de sus hijos, sino también del grado de socialización alcanzado.


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2.4. Animarles a participar en la reunión general de carácter formativo que se organice en el centro durante el 2º trimestre.

3. Actuaciones con maestros

- Mejorar la coordinación entre los maestros que actúan en el mismo curso para unificar criterios de actuación: normas, correcciones, indicadores de evaluación…

- Proponer iniciativas y colaborar en el desarrollo de las actividades del centro.

Segundo ciclo


- Elaborar normas de clase, controlando especialmente las referidas al cuidado de la mesa de trabajo y a las entradas y salidas..

- Fomentar el diálogo entre iguales como instrumento para la resolución de conflictos.

- Proporcionar a los alumnos de 3º instrucciones claras para la organización del trabajo personal: mochila, horario, cuadernos, trabajos… como proceso de adaptación al ciclo.

- Informar a los alumnos de 4º sobre la Evaluación de Diagnóstico. - Informar a los alumnos antes de las evaluaciones sobre los criterios que se

van a aplicar y comentar con ellos los resultados obtenidos. - Llevar a cabo el simulacro de evacuación con entrenamiento previo.

2.- Actuaciones con familias.

- Mantener reuniones periódicas con los padres de manera individualizada para informarles de todo cuanto concierne a la evolución de sus hijos.

- Fomentar su participación en el desarrollo de actividades complementarias y extraescolares del centro.

- Animarles a participar en la reunión general de carácter formativo que se organice en el centro durante el 2º trimestre.

- Informar a las familias de 4º sobre la Evaluación de Diagnóstico.

3.- Actuaciones con maestros

- Mejorar la coordinación entre los maestros que actúan en el mismo curso para unificar criterios de actuación: normas, correcciones, indicadores de evaluación…


- Dinamizar las sesiones de evaluación para hacerlas más efectivas. - Colaborar con el Equipo de Apoyo en el seguimiento de los alumnos con

necesidades educativas coordinando actuaciones.

Tercer ciclo


- Recordarles las normas de convivencia del R.R.I. del colegio. - Proporcionarles información clara sobre su evaluación. - Elegir delegado de curso y establecer sus funciones. - Llevar a cabo el simulacro de evacuación con entrenamiento previo. - Informar a los alumnos de 6º sobre el paso a la E.S.O.

2.- Actuaciones con familias.

- Informar a los padres y pedir su colaboración para el desarrollo de los aspectos relacionados con la convivencia, la tutoría, los planes del centro y las Jornadas Culturales.


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- Información sobre la Programación Didáctica, incidiendo en los criterios de promoción y en el área de Educación para la Ciudadanía.

- Proporcionarles información sobre la siguiente etapa educativa. - Animarles a participar en la reunión general de carácter formativo que se

organice en el centro durante el 2º trimestre.

3.- Actuaciones con maestros

- Tomar acuerdos para completar los informes de fin de ciclo y disponer de ellos a lo largo del primer trimestre.


- Llegar a acuerdos sobre responsabilidades a trabajar y diseñar actividades.


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PLAN DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DE APOYO

1. INTRODUCCIÓN

La realidad educativa de nuestro centro es amplia, diversa y heterogénea y, por tanto, es preciso unificar las medidas de atención a la diversidad para responder a las necesidades educativas de nuestro alumnado, siendo por tanto, la atención a la diversidad, una de las prioridades de actuación en nuestro colegio, que pretende caracterizarse por ser abierto y flexible, capaz de dar respuesta a las diferencias personales y sociales de todos y cada uno de los alumnos.

2. RECURSOS

En cuanto a los recursos personales, todos lo docentes del centro estarán implicados en el Plan de Atención a la Diversidad. Los tutores realizarán la hoja de derivación, adaptarán el currículo a cada uno de sus alumnos y reforzarán, en el caso que sea necesario, a otros alumnos junto con el resto del profesorado.

Como recursos personales específicos, el centro cuenta con:

- Tres maestras de P.T., una con destino definitivo, que es la Secretaria del Centro, otra, profesora interina, con jornada reducida, para completar el horario de reducción de secretaría y, una tercera funcionaria en prácticas, con jornada completa.

- Una profesora de A.L., compartida con el C.E.I.P. “Elena Fortún”.

- Una profesora de Educación Compensatoria, en comisión de servicios.

3. OBJETIVOS

a. Con los alumnos.

Proporcionar una atención individualizada en función de las necesidades educativas del alumnado con la finalidad de conseguir su éxito educativo.

b. Con el profesorado

Promover el trabajo coordinado y en equipo de todo el profesorado, adoptando las medidas necesarias para que todo el alumnado alcance el máximo desarrollo personal, social, emocional e intelectual, fomentando un adecuado clima de convivencia.

c. Con las familias

Impulsar la colaboración y coordinación con las familias, proporcionándoles información del proceso educativo de sus hijos y fomentando su participación en el centro.

d. Con el equipo de orientación

Colaborar en la detección e identificación de las necesidades educativas del alumnado lo más tempranamente posible, así como establecer las medidas necesarias de atención a la diversidad.

4. ORGANIZACIÓN DE LAS PROFESORAS DE APOYO

Todas las profesoras de Equipo de Apoyo trabajarán de forma conjunta con el fin de rentabilizar más su trabajo. Este curso, se ha decidido no hacer diferencia entre ACNEE y ANCE, apoyando a todos en el mismo grupo, con el fin de evitar la presencia de un número elevado de profesores de apoyo en el aula de referencia y facilitando así la coordinación con el maestro correspondiente.

Se pretende fundamentalmente conseguir una actuación:

- Anticipadora y preventiva de los distintos tipos de problemas.

- Compensadora y/o complementaria ante los posibles déficit, carencias y desigualdades.

- Favorecedora de la diversidad y del desarrollo individual de los alumnos.


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La profesora de prácticas de PT se encarga de los desdobles de lengua de 4º y 5º de Educación Primaria, así como del apoyo a Educación Infantil.

La profesora definitiva de PT imparte los desdobles de matemáticas en 4º y 5º de primaria.

La profesora interina de PT apoya a los alumnos de Educación Infantil y 1º de Educación Primaria.

La profesora de compensatoria apoya a 2º, 3º y 6º de Educación Primaria.

La profesora de AL apoya en el área de lenguaje y comunicación a los alumnos de Educación Infantil y 1º de Educación Primaria y al resto de alumnado que precise atención logopédica.

El apoyo se realiza fuera del aula de referencia, en pequeño grupo, coincidiendo con el horario de las áreas instrumentales. En Educación infantil y primero de primaria, las maestras apoyan tanto dentro como fuera del aula para conseguir que la atención a los alumnos sea más eficaz, ya que esta atención en ocasiones se ve dificultada por el gran número de alumnos y la diversidad existente.


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Orientador responsable:

Miguel Á. CEREZO MANRIQUE


57

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ddiissppoonnee llaa ppuubblliiccaacciióónn ddee llaa IInnssttrruucccciióónn ddee 2266 ddee aaggoossttoo ddee 22001100 rreellaattiivvaa aa llaa oorrggaanniizzaacciióónn yy

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ffiinnaalliizzaarr eell ccuurrssoo 22001100//22001111,, ccoonnffoorrmmee aall aappaarrttaaddoo dduuooddéécciimmoo ddee llaa aanntteerriioorr RReessoolluucciióónn,, yy aa llaa

úúllttiimmaa MMeemmoorriiaa ddee llaa IInntteerrvveenncciióónn AAnnuuaall rreeaalliizzaaddaa ppoorr eell pprrooppiioo EEqquuiippoo..

En ella se incorporan las líneas generales de actuación del Equipo de Orientación Educativa

y Psicopedagógica Segovia Sur para este centro, que se concretarán y materializarán, en la práctica,

una vez llegado a los acuerdos pertinentes con el centro, en la intervención continuada del

orientador responsable del mismo y de la profesora de Servicios Técnicos a la Comunidad, cuando

las necesidades del centro y del sector así lo aconsejen.

CCEENNTTRROO:: CC..EE..II..PP.. NNuueevvaa SSeeggoovviiaa ((SSeeggoovviiaa))

OORRIIEENNTTAADDOORR:: MMiigguueell ÁÁnnggeell CCEERREEZZOO MMAANNRRIIQQUUEE

TTEEMMPPOORRAALLIIZZAACCIIÓÓNN:: MMiiéérrccoolleess ((sseemmaannaall))

DDeessccrriippcciióónn yy vvaalloorraacciióónn ddee llaass ccaarraacctteerrííssttiiccaass eessttrruuccttuurraalleess yy ffuunncciioonnaalleess ddeell cceennttrroo DDaattooss

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AACCNNEEEE AANNCCEE RReeMMaa AALLTTAASS

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OOttrraass

ccaarraacctteerrííssttiiccaass

--NNºº ddee aalluummnnooss :: 220022

--NNºº ddee uunniiddaaddeess:: 99

--DDiissttaanncciiaa hhaassttaa llaa sseeddee ddeell eeqquuiippoo:: 00 kkmm

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PPTT,,ccuubbiieerrttaa ppoorr llaa ttiittuullaarr aa ttiieemmppoo ppaarrcciiaall aall sseerr llaa sseeccrreettaarriiaa ddeell cceennttrroo yy ppoorr

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CCEEIIPP EElleennaa FFoorrttúúmm yy uunnaa pprrooffeessoorraa ddee ccoommppeennssaattoorriiaa aa ttiieemmppoo ttoottaall.. AAddeemmááss

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--EEssccoollaarriizzaa uunn nnúúmmeerroo iimmppoorrttaannttee ddee aalluummnnooss ddee mmiinnoorrííaass ééttnniiccaass..

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eessppeeccííffiiccoo..

--EEssttáánn ddeessaarrrroollllaannddoo uunn PPllaann ddee FFoommeennttoo ddee llaa LLeeccttuurraa qquuee hhaa ssiiddoo pprreemmiiaaddoo

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eedduuccaattiivvaa,, qquuee rreeccooggee eell tteemmaa qquuee ssee hhaa ttrraattaaddoo ddeennttrroo ddeell PPllaann ddee FFoommeennttoo ddee

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58

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AAlluummnnooss

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TTaarreeaass pprreevviissttaass

OBJETIVOS ACTIVIDADES

Elaborar el Plan de

Actuación Anual

Elaboración del Plan de Actuación Anual del Equipo de Orientación

Presentación del plan de actuación al equipo directivo

Ajuste del plan de actuación a las necesidades específicas del centro educativo

Realizar una atención

individualizada al

alumnado

Actividades derivadas del proceso de diagnóstico individual

Actividades derivadas del proceso de diagnóstico colectivo

Actividades derivadas de situaciones personales de los alumnos (emocionales,

conductuales, familiares, de aprendizaje,…)

Actividades derivadas de la convivencia escolar

Formar parte de la

Comisión de

Coordinación

Pedagógica y contribuir

al desarrollo de sus

competencias

Participación en los procesos de elaboración, revisión y seguimiento del Proyecto

Educativo de Centro y de las Programaciones Didácticas

Asesoramiento para la toma de desiones de carácter metodológico y organizativo

Colaboración en la elaboración, organización, desarrollo y/o revisión del Plan de

Acción Tutorial


59

Orientación para el establecimiento y/o revisión de los criterios de evaluación y

de promoción de los alumnos

Asesoramiento en el diseño de procedimientos e instrumentos de evaluación

Orientaciones para el establecimiento y revisión de medidas de atención a la

diversidad

Asesoramiento a los Centros en el diseño y realización de otros planes educativos

Detectar y evaluar al

alumnado con

necesidades educativas

Evaluación psicopedagógica y social, individual o colectiva, de las Necesidades

Educativas surgidas en el Centro

Elaboración de los informes psicopedagógicos en colaboración con los

profesionales implicados

Realización de los dictámenes de escolarización

Implicación con el profesorado en la planificación y puesta en práctica de la

respuesta educativa para los alumnos con necesidades específicas de apoyo

educativo

Asesoramiento en la elaboración de las actividades de recuperación y refuerzo

Asesoramiento en la elaboración y seguimiento de las ACIs y de los Planes de

Actuación Anual para los alumnos con necesidades específicas de apoyo

educativo

Orientación para la mejora de aspectos organizativos y metodológicos

Seguimiento y revisión diagnóstica, en su caso, de los alumnos con NEAEs

Asesorar en los

procesos de evaluación

Información sobre procedimientos e instrumentos de evaluación

Análisis con el profesorado sobre la puesta en práctica de los procesos de

evaluación, tanto del proceso de enseñanza aprendizaje como de la propia

práctica docente

Aportación de modelos e instrumentos de evaluación

Asesoramiento sobre la adecuación de procedimientos e instrumentos de

evaluación para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo

Colaborar en los

procesos que

favorezcan la transición

entre etapas educativas

Colaboración en el diseño de la respuesta educativa para el alumnado de EI

Coordinación con el equipo de AT para la escolarización de ACNEAEs

Participación en los procesos de cambio de etapa desde EI a EP

Información al profesorado sobre aptitudes, intereses y opciones del alumnado de

6º de Primaria, proporcionando información a las familias sobre estos aspectos

Colaboración en la orientación a los alumnos y padres sobre las diferentes

opciones educativas


60

Colaboración para facilitar el acceso a la ESO del alumnado con necesidades

educativas

Información a los alumnos sobre aspectos de su interés en la ESO

Información a los Departamentos de Orientación de la ESO sobre las

características y escolarización anterior de los alumnos, fundamentalmente, de

los ACNEAEs

Impulsar la

colaboración e

intercambio de

experiencias entre los

centros

Difusión de materiales escolares para dar respuesta a las necesidades educativas

Fomento del intercambio de materiales y experiencias educativas

Contribución a la difusión de materiales curriculares para dar respuesta a las

necesidades educativas

Aportación de bibliografía y material orientativo para el desarrollo de la

actividad docente del profesorado

Promover la

cooperación entre el

centro educativo y la

familia

Participación en la planificación y desarrollo de actividades para potenciar la

relación y comunicación entre las familias y el centro educativo

Intercambio de información sobre el alumnado en general y especialmente con

los alumnos con NEAEs y con problemática familiar

Información a las familias acerca de los servicios y recursos del sector

Asesoramiento al profesorado sobre temas puntuales relacionados con la

educación familiar (entrevistas y reuniones con padres, programas de

autonomía...)

Realización, si procede, de entrevistas individuales con familias

Colaborar en el diseño

y desarrollo de

diferentes planes de

actuación, Atención a la

Diversidad,

Convivencia,

Absentismo y

Abandono

Aportación de modelos y experiencias sobre los diferentes planes en los que el

centro esté implicado o quiera poner en funcionamiento

Revisión de los planes en los que el centro esté implicado

Participación en las actuaciones encaminadas a la prevención del absentismo y el

abandono escolar

Contrimución a la elaboración de materiales que se deriven de la puesta en

funcionamenento de los planes en los que el centro participe

Otras tareas de

asesoramiento y

colaboración en el

centro

Información al profesorado sobre aspectos relacionados con el alumnado que

provengan del conocimiento de los mismos de otras instituciones

Coordinación con los equipos de orientación de los diferentes centros educativos

provinciales y con los del sector, especialmente con los de la misma localidad

Relación con otras instituciones del sector

Participación en programas educativos provinciales en los términos que se

establezcan, (Programa de absentismo, etc.)

Información al centro sobre recursos del sector


61

Profesionales que intervendrán y recursos

-Para la realización de estas actividades se contará con los recursos materiales y personales del equipo,

especialmente el orientador responsable del centro, la profesora se servicios a la comunidad y, por parte del

centro, el equipo directivo, el profesorado de atención a la diversidad y los tutores implicados en las diferentes

problemáticas abordadas.

Seguimiento y evaluación

-Se realizará a lo largo del curso, en reuniones al efecto.

-Se analizarán los objetivos de intervención y las estrategias utilizadas para llevarlos a cabo, así como las

actividades realizadas y el grado de participación de las personas implicadas.

-La evaluación incluirá también las propuestas de modificación que se estimen necesarias con cualquiera de

las actividades analizadas.

-La llevará a cabo el equipo de orientación, intentando que participen todos los implicados.


62

PLAN DE PREVENCIÓN Y CONTROL DEL ABSENTISMO ESCOLAR

Las actuaciones del centro se ajustarán a lo dispuesto en el Plan diseñado por la Dirección Provincial, siguiendo los protocolos establecidos.

En nuestro centro más que absentismo tenemos problemas con algunos alumnos que acuden con retraso. Para intentar solucionar esta situación aplicaremos lo dispuesto en el Reglamento de Régimen Interior. En cualquier caso incidiremos fundamentalmente en la comunicación con la familia. Si la situación persiste consideraremos este retraso como una falta de absentismo y procederemos en consecuencia.

OTRAS ACTUACIONES

1.- PLAN DE EVACUACIÓN

Tras la evaluación realizada del simulacro de evacuación del curso pasado decidimos introducir las modificaciones oportunas. El protocolo de actuación está recogido en el anexo correspondiente del RRI.

2.- PLAN DE FUNCIONAMIENTO ANUAL DEL COMEDOR ESCOLAR

Como las novedades que afectan a este servicio son fundamentalmente administrativas consideramos válido el plan diseñado el curso pasado.

3.- PLAN DE FUNCIONAMIENTO DEL PROGRAMA “MADRUGADORES”

El funcionamiento de este Plan también se mantiene como el año pasado y, por lo tanto, no varía con respecto al aprobado en la P.G.A. del curso anterior.

Se mantiene como maestro responsable este año doña Máxima Gallego Marinas.


63

EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LA P.G.A.

Esta Programación General será evaluada periódicamente de acuerdo con las siguientes directrices:

Evaluación del grado de desarrollo de la P.G.A., fundamentalmente en lo referido a los objetivos generales. Lo hará el Consejo Escolar cada trimestre valorando el informe que al respecto elabore el Equipo Directivo.

Evaluación del grado de desarrollo de los aspectos docentes de la P.G.A., tanto en lo referido a los objetivos generales como al desarrollo de las Programaciones Didácticas. Será competencia del Claustro a partir del informe elaborado por los distintos equipos de ciclo coordinados por el Jefe de Estudios. La periodicidad será trimestral.

Evaluación de las actividades extraescolares y complementarias, realizada por el Consejo Escolar a partir del informe del Claustro. Se analizarán las actividades realizadas, la participación y la adecuación a los objetivos pretendidos. Se solicitará del Consejo la autorización de nuevas actividades a propuesta d los Equipos de Ciclo. Esta evaluación tendrá carácter trimestral.

Seguimiento de los distintos Planes de Trabajo. Se hará en el tiempo y la forma que estén programados en cada uno de ellos. Los coordinadores realizarán un informe trimestral para conocimiento del Consejo Escolar.

Informe de Convivencia, elaborado al finalizar cada trimestre por la Comisión de Convivencia a instancias del Coordinador de Convivencia, evaluando las actividades realizadas, los incidentes surgidos y el clima general de acuerdo con los objetivos marcados en esta P.G.A.

Informe de la gestión de los recursos materiales, personales y organizativos del centro contemplados en la Programación. Será presentado por el Director al Claustro y al Consejo Escolar en la última sesión trimestral de ambos órganos.

Evaluación final de la P.G.A. en el Claustro y el Consejo con la elaboración de un informe remitido al Equipo Directivo que contenga propuestas de mejora para la elaboración de la Memoria Final.


64

La presente Programación General Anual, correspondiente al Curso: 2011-2012, fue informada por el Claustro de Profesores y aprobada por el Consejo Escolar el día 19 de octubre de 2011.

El Presidente del Consejo Escolar

Fdo: Antonio Sastre Rubio.

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