知識型社會重視教育 -...
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二〇一三年二月二十六日 星期二 B18 通識新世代① 責任編輯：唐偉雄 487 487 487 書架 知識型社會另一個特色是：重視教育。在農業 社會，耕種講求經驗，毋須知書識字，大多數農民 是文盲。想考取功名的，自行覓師。宋代的農村， 在十月到十二月農閒時期，會請來窮書生教孩子念 書識字，稱為 「 冬學」。但讀書的只是少數。 在城鎮中，要學一門手工藝如雕刻、木工，甚 至繪畫、唱戲等，便自行拜師。師傅要徒弟幫手工 作，才肯傳授手藝；學徒往往要花十年八載，歷盡 艱辛才滿師。雙方投資時間甚多，今天學校裡出現 「 教的無心傳藝、學生無心向學」的情況，很少發 生。 到工業取代農業，工廠工人需要一定的知識及 技術，才能操作機器。教育的需求增加，不是以往 的 「 師徒制」可以應付得了。政府及私人機構開始 辦學，教育由農村到城市工廠工作的工人及他們的 子女。 在資本主義萌芽時期，沒有人認為要呵護、優 待十歲以下的孩子，反而驅使他們當童工。大家看 狄更斯的小說，如《苦海孤雛》，便知道當時童工 的苦況。到十九世紀末，人道意識抬頭，才認識到： 「 青少年」是心理和生理都跟成人有別的 「 成長階 段」。政府立例禁止聘用童工。問題來了：怎樣處 置這些年紀的孩子呢？讓孩子無所事事，浪蕩街頭， 他們會誤入歧途。這時便開始了讓六至 十二、三歲的孩子上學的教育制度。 知識可以改變命運 教育不單可培養人才，滿足新興工 業對勞動力的需求，還可以保持社會和諧 穩定。父母無論工作多勞苦，環境多惡劣， 只要子女有望出人頭地，多大的壓迫他們 都可以容忍，不會造反，也不會搗亂社會 秩序，反而胼手胝足工作賺錢，供子女讀 書。他們抱的是 「 教育是擺脫貧窮、向上 流動的最好階梯」的信念。 教育亦可為工作人口分流。那些只讀到 小學畢業的，便從事低技術的工作，例如送 貨、清潔、雜役……等等。初中畢業，可以 當工廠工人。中學畢業，可以做低級文員或 技術員。讀書成績最好的一群可以升大學，他 日成為社會的精英分子。公開考試，就是將勞 動人口分流。 考試制度易埋沒人才 這個制度不是沒有缺點。考試不能百分百準確 的量度孩子的才能，有時會埋沒人才。一些有創意 的孩子，因考試成績差，而失去機會盡展所長，既 是他個人的損失，亦是社會的損失。一些才德普通 的學生，反而因懂得考試而位居要職。可是，整體 來看，這個制度利多於弊，至少過去二、三百年來， 既維持了工業社會穩定運作，也為各行各業培養出 人才。 由工業社會轉型至知識型社會，這種金字塔式 教育制度開始出問題了。工業式微，無法為考試失 敗的學生提供足夠工作。大學亦無法培養足夠人才 應付學習型社會所需。以前，少於10%的學生可以 讀大學，大學生成為天之驕子，沒問題。今天，各 行各業都要創意人才，跟全球競爭，政府便必須投 入更多資源，提供九年至十二年免費教育，有些發 達國家甚至提供免費或津貼大學教育。香港多年來 只得18%人口可以進大學，肯定不利轉型至創意經 濟。教育方式亦要改變，廢除死背死記的填鴨式教 育，改用啟發式、開放式教育方法，強調通識和創 意，培育知識勞工及創意人才。 撰文：博文 嶺南大學附屬學院的 「 超收」事件，令主事者 受譴責。惜事件尚未結束，那批學生未來的出路成 疑，去向未明，同時，這次風波亦打擊了嶺大一向 鼓吹的 「 博雅教育（Liberal Arts）」精神。十多年 前，嶺大前校長陳坤耀教授的教育理想，甚有前瞻 性。他在主理校政期間，提出 「 博雅教育」的理念。 當時，很多局外人亦不明所以，為何不集中於發展 專科專業的教育，而要推行這樣抽象的教育。數天 前，我翻查 「 博雅教育」的理念，閱讀了陸一的《教 養與文明──日本通識教育小史》（北京：三聯書 店，2012年），從書中，我弄清了一些有關 「 博 雅教育」的定義，並看到日本在推動 「 博雅教育」 的方法及其成效。 所謂 「 博雅教育」，在美國是指通過閱讀西方 經典培養人格與文化修養，非功利主義和實用主義 的教育。二戰前的日本，學校運用中國的經典來培 養精英。戰後教育改革不是出自對戰前模式的反思， 而是由美國帶來新的教育理念。日本教育當局認同 美國的理念，心悅誠服地接納及推行。日本大學的 教育理念從國家主義轉變為民主主義，同時戰前的 精英教育變成了戰後的公民教育。從此，日本大學 教育中缺失了精英教育。 這個問題直到90年代以後才被日本教育界所意 識，形成了 「 日本的公民教育是成功的，而精英教 育是失敗的」局面。這裡所指的精英教育，不僅是 具專業水平的專業人士，而是要達到能肩負守護舉 國重擔，指引國家發展方向，參與國際博弈競爭的 國家精英。這樣的人才靠專業的教育是無力培養的。 從教育的角度來說，精英教育需要不同於培養職業 人才的方式，比如樹立偉大的志向，對國家、天下 抱有大關懷，繼承和貢獻人類文明的進步等。 日本決定模仿美國的 「 博雅教育」，通過閱讀 經典，提升學生的素質。可惜日本只有極少數幾部 文學類的本國經典傳世，構建不起整全的文明思想 體系和繼承。日本的大學唯有讓學生閱讀一些西方 古典名著，但是其難度、深度和數量與美國一流大 學不可同日而語。結果，日本學生無法學到其本質 精髓，只是培養一顆親近西方的心，未能提升個人 的志向。 書寫至此，忽然想到近日一些有關青年示威的 新聞，他們的行徑令人噁心，例如咬傷警員、傷害 警員的耳朵、堵塞交通等。這些行徑的出現，某程 度上反映出我們教育的不足。惜在香港的學術界中， 好像沒有什麼學者能提出改善他們素質的方法。數 月年，從某大學的教授口中得知，有入讀某學系的 學生，入學的目的是學習如何反對政府，令我大為 驚心。 香港通識教育會 李偉雄 [email protected] 知識型社會的教育制度面對一個兩難。一方面， 不普及教育，社會沒有足夠的人才，窮人的孩子沒有上進 的門徑。另一方面，普及教育，尤其是大學教育，花費巨 大，對政府、對學生都是沉重的負擔。以前只有精英才可讀 大學，如今平庸的一群也讀大學，大學畢業生的質素難免下 降，學位貶值，薪酬下跌，這是最簡單的供求定律。窮孩 子以為讀完大學，便可得到高薪職位，當然失望。失望 之餘，卻不肯屈就低薪及社會地位低的工作。 「有 人無工做，有工無人做」 的現象，在青年中 間相當普遍。 普及教育面對兩難 點 怪獸家長加劇填鴨 當個個孩子都可免費讀中、小學，不用害怕被踢出校，無論 成績多差，政府都要找一所學校讓孩子讀書。減少了競爭、廢除 了淘汰，人人都有畢業文憑時，企業怎樣分辨哪個學生出類拔 萃？哪個濫竽充數？惟有信賴名校，事關名校有 「品牌效應」 ， 畢業生在社會成就突出，影響到家長一窩蜂的各施奇謀安排子女 入讀名校，不惜做 「怪獸家長」 ，自少就向孩子填鴨。以為啟發 式、開放式教育方法可以杜絕填鴨，卻反而令填鴨風氣更盛行， 孩子更早接受填鴨，真是諷刺。 點 香港勞工及福利局去年發表2018年人力資源推算初步結 果，預計6年後本港人力供應達358萬人，人力需求增至約 360萬人，巿場出現的人手短缺料達1.4萬人。中等學歷人力 則斷層，即 「 高中、技工、技術員及副學士」出現2.2萬人 力短缺，預計相對過剩的高學歷人士會 「 向下流」，填補只 需高中及技工資歷的工種。 同時，預算發現2018年時具碩士或以上研究院學歷人 力，由2010年的15.5萬，大增七成至26.7萬人，出現高等學 歷愈來愈貶值的情況。 2003年，政府推算2007年人力資源出現人力過剩13萬 人，而且高學歷人力供不應求。相隔近10載，人力供求推算 出現逆轉，亦是自1988年起進行的8次調查以來，首次預測 人力資源出現 「 求過於供」。 通識資料庫 博雅教育在大學 高學歷人力求過於供 高學歷人力求過於供 高學歷人力求過於供 高學歷人力求過於供 高學歷人力求過於供 高學歷人力求過於供 高學歷人力求過於供 高學歷人力求過於供 高學歷人力求過於供 高學歷人力求過於供 高學歷人力求過於供 高學歷人力求過於供 高學歷人力求過於供 高學歷人力求過於供 高學歷人力求過於供 高學歷人力求過於供 高學歷人力求過於供 高學歷人力求過於供 高學歷人力求過於供 高學歷人力求過於供 高學歷人力求過於供 高學歷人力求過於供 高學歷人力求過於供 高學歷人力求過於供 高學歷人力求過於供 高學歷人力求過於供 高學歷人力求過於供 高學歷人力求過於供 高學歷人力求過於供 高學歷人力求過於供 高學歷人力求過於供 韓國教育普及，2011年高中畢業升大學的人數高達 72%。官方數據顯示，韓國總體失業率低，只有3%，不過 年齡25歲至29歲的年輕人，失業率比總體失業率高出一倍 多。2012年第二季度，大專畢業生失業總人數估計有37.3 萬人，人數高於失業的高中生，這是韓國十多年來首次發 生的情況。 2011年，即使是首爾國立大學的博士畢業生，也有將 近30%找不到工作，遠高於兩年前的大約15%。2008年，韓 國有大約83.8%高中生考上大專學府，2011年減到約72%， 但還是全球之冠。韓國勞工部的報告警告，到了2020年， 大專畢業生進入職場的人數將遠遠超過企業的需求，過剩 人數將多達50萬，與此相反的是，高中畢業的人力資源嚴 重短缺32萬人。 為解決問題，韓國前總統李明博力勸大專生，降低謀 職要求，在知名度不高的公司找工作。他更提倡專業學 校，以此作為取代大學教育的方式。他在2012年初指出， 韓國 「 教育膨脹」過頭，為社會和經濟帶來許多問題。為 遏制大學生過剩現象，他甚至建議政府機構設定聘用高中 生的配額，以鼓勵更多年輕人在高中畢業後工作，不要在 還沒有明確的目標之前進入大學。 韓倡高中畢業後工作 韓倡高中畢業後工作 韓倡高中畢業後工作 韓倡高中畢業後工作 韓倡高中畢業後工作 韓倡高中畢業後工作 韓倡高中畢業後工作 韓倡高中畢業後工作 韓倡高中畢業後工作 韓倡高中畢業後工作 韓倡高中畢業後工作 韓倡高中畢業後工作 韓倡高中畢業後工作 韓倡高中畢業後工作 韓倡高中畢業後工作 韓倡高中畢業後工作 韓倡高中畢業後工作 韓倡高中畢業後工作 韓倡高中畢業後工作 韓倡高中畢業後工作 韓倡高中畢業後工作 韓倡高中畢業後工作 韓倡高中畢業後工作 韓倡高中畢業後工作 韓倡高中畢業後工作 韓倡高中畢業後工作 韓倡高中畢業後工作 韓倡高中畢業後工作 韓倡高中畢業後工作 韓倡高中畢業後工作 韓倡高中畢業後工作 台灣自90年代以來，不斷擴充大學收生，尤以發展私 立大學來擴充收生，現在因人口 「 少子化」，加上大學學 額供過於求，造成大學生過剩。筆者日前到台北訪問大學 生對社會流動的自我評估，不少學生批評大學林林總總， 大學生供過於求，造成人才浪費，加上大學生薪酬下降， 不少大學生都批評當局大搞大學普及化造成惡果。 有史為鑑，香港在擴充大學收生時，必須小心釐定正 確目標，人才培訓非單靠進入大學為唯一出路，多元化人 才的培養及產業多元化才是香港未來發展的重要方向。筆 者認為政府當局可按時增加大學資助學額，尤以增加高年 級銜接學額，給在公開考試 「 失手者」在唸完副學士課程 又有佳績者一個資助學額出路，而非像台灣大力擴招學 生，結果造成人才過剩，工作及職場機遇減少而導致大學 生的 「 就業難」和 「 前途無望」。 香港要提升本地人才的學歷及專才技能是無可置疑， 但如何讓人盡其才，非單靠擴充大學收生就能解決有關問 題。本港當前要推動產業轉型，大力推動新興產業發展才 是出路，在不同新興產業發展中都需要不同專業和技能人 才，大專及大學應配合本港及珠三角區域經濟發展，設計 出不同專業及技術課程，不需每一個青年人都拚進傳統大 學唸同一樣學科，應按各人之專長及技術，配對適切課 程，使人盡其才，能者得宜用之，使香港再放光芒。 香港教育學院協理副校長及文理學院院長 莫家豪 香港須推動產業轉型 香港須推動產業轉型 香港須推動產業轉型 香港須推動產業轉型 香港須推動產業轉型 香港須推動產業轉型 香港須推動產業轉型 香港須推動產業轉型 香港須推動產業轉型 香港須推動產業轉型 香港須推動產業轉型 香港須推動產業轉型 香港須推動產業轉型 香港須推動產業轉型 香港須推動產業轉型 香港須推動產業轉型 香港須推動產業轉型 香港須推動產業轉型 香港須推動產業轉型 香港須推動產業轉型 香港須推動產業轉型 香港須推動產業轉型 香港須推動產業轉型 香港須推動產業轉型 香港須推動產業轉型 香港須推動產業轉型 香港須推動產業轉型 香港須推動產業轉型 香港須推動產業轉型 香港須推動產業轉型 香港須推動產業轉型 將勞動人口分流 將勞動人口分流 令社會和諧穩定 令社會和諧穩定 知識型社會重視教育 知識型社會重視教育 知識型社會重視教育 ▲ ▲本港大學應配合珠三角區域經濟發展 本港大學應配合珠三角區域經濟發展， ，設計不同技 設計不同技 術課程 術課程 ▲ ▲香港將會出現高等學歷愈來愈貶值的情況 香港將會出現高等學歷愈來愈貶值的情況
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二〇一三年二月二十六日 星期二B18通識新世代①1051673責任編輯唐偉雄
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知識型社會另一個特色是重視教育在農業社會耕種講求經驗毋須知書識字大多數農民是文盲想考取功名的自行覓師宋代的農村在十月到十二月農閒時期會請來窮書生教孩子念書識字稱為 「冬學」但讀書的只是少數
在城鎮中要學一門手工藝如雕刻木工甚
至繪畫唱戲等便自行拜師師傅要徒弟幫手工作才肯傳授手藝學徒往往要花十年八載歷盡艱辛才滿師雙方投資時間甚多今天學校裡出現「教的無心傳藝學生無心向學」的情況很少發
生到工業取代農業工廠工人需要一定的知識及
技術才能操作機器教育的需求增加不是以往的 「師徒制」可以應付得了政府及私人機構開始辦學教育由農村到城市工廠工作的工人及他們的子女
在資本主義萌芽時期沒有人認為要呵護優待十歲以下的孩子反而驅使他們當童工大家看狄更斯的小說如《苦海孤雛》便知道當時童工的苦況到十九世紀末人道意識抬頭才認識到「青少年」是心理和生理都跟成人有別的 「成長階
段」政府立例禁止聘用童工問題來了怎樣處置這些年紀的孩子呢讓孩子無所事事浪蕩街頭他們會誤入歧途這時便開始了讓六至十二三歲的孩子上學的教育制度
知識可以改變命運教育不單可培養人才滿足新興工
業對勞動力的需求還可以保持社會和諧穩定父母無論工作多勞苦環境多惡劣只要子女有望出人頭地多大的壓迫他們都可以容忍不會造反也不會搗亂社會秩序反而胼手胝足工作賺錢供子女讀書他們抱的是 「教育是擺脫貧窮向上流動的最好階梯」的信念
教育亦可為工作人口分流那些只讀到小學畢業的便從事低技術的工作例如送貨清潔雜役helliphellip等等初中畢業可以當工廠工人中學畢業可以做低級文員或技術員讀書成績最好的一群可以升大學他日成為社會的精英分子公開考試就是將勞動人口分流
考試制度易埋沒人才這個制度不是沒有缺點考試不能百分百準確
的量度孩子的才能有時會埋沒人才一些有創意的孩子因考試成績差而失去機會盡展所長既是他個人的損失亦是社會的損失一些才德普通的學生反而因懂得考試而位居要職可是整體來看這個制度利多於弊至少過去二三百年來既維持了工業社會穩定運作也為各行各業培養出人才
由工業社會轉型至知識型社會這種金字塔式教育制度開始出問題了工業式微無法為考試失敗的學生提供足夠工作大學亦無法培養足夠人才應付學習型社會所需以前少於10的學生可以讀大學大學生成為天之驕子沒問題今天各行各業都要創意人才跟全球競爭政府便必須投入更多資源提供九年至十二年免費教育有些發達國家甚至提供免費或津貼大學教育香港多年來只得18人口可以進大學肯定不利轉型至創意經濟教育方式亦要改變廢除死背死記的填鴨式教育改用啟發式開放式教育方法強調通識和創意培育知識勞工及創意人才 撰文博文
嶺南大學附屬學院的 「超收」事件令主事者受譴責惜事件尚未結束那批學生未來的出路成疑去向未明同時這次風波亦打擊了嶺大一向鼓吹的 「博雅教育（Liberal Arts）」精神十多年前嶺大前校長陳坤耀教授的教育理想甚有前瞻性他在主理校政期間提出 「博雅教育」的理念當時很多局外人亦不明所以為何不集中於發展專科專業的教育而要推行這樣抽象的教育數天前我翻查 「博雅教育」的理念閱讀了陸一的《教養與文明日本通識教育小史》（北京三聯書店2012年）從書中我弄清了一些有關 「博雅教育」的定義並看到日本在推動 「博雅教育」的方法及其成效
所謂 「博雅教育」在美國是指通過閱讀西方經典培養人格與文化修養非功利主義和實用主義的教育二戰前的日本學校運用中國的經典來培養精英戰後教育改革不是出自對戰前模式的反思而是由美國帶來新的教育理念日本教育當局認同
美國的理念心悅誠服地接納及推行日本大學的教育理念從國家主義轉變為民主主義同時戰前的精英教育變成了戰後的公民教育從此日本大學教育中缺失了精英教育
這個問題直到90年代以後才被日本教育界所意識形成了 「日本的公民教育是成功的而精英教育是失敗的」局面這裡所指的精英教育不僅是具專業水平的專業人士而是要達到能肩負守護舉國重擔指引國家發展方向參與國際博弈競爭的國家精英這樣的人才靠專業的教育是無力培養的從教育的角度來說精英教育需要不同於培養職業人才的方式比如樹立偉大的志向對國家天下抱有大關懷繼承和貢獻人類文明的進步等
日本決定模仿美國的 「博雅教育」通過閱讀經典提升學生的素質可惜日本只有極少數幾部文學類的本國經典傳世構建不起整全的文明思想體系和繼承日本的大學唯有讓學生閱讀一些西方古典名著但是其難度深度和數量與美國一流大
學不可同日而語結果日本學生無法學到其本質精髓只是培養一顆親近西方的心未能提升個人的志向
書寫至此忽然想到近日一些有關青年示威的新聞他們的行徑令人噁心例如咬傷警員傷害警員的耳朵堵塞交通等這些行徑的出現某程度上反映出我們教育的不足惜在香港的學術界中好像沒有什麼學者能提出改善他們素質的方法數月年從某大學的教授口中得知有入讀某學系的學生入學的目的是學習如何反對政府令我大為驚心 香港通識教育會 李偉雄
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知識型社會的教育制度面對一個兩難一方面不普及教育社會沒有足夠的人才窮人的孩子沒有上進
的門徑另一方面普及教育尤其是大學教育花費巨大對政府對學生都是沉重的負擔以前只有精英才可讀大學如今平庸的一群也讀大學大學畢業生的質素難免下降學位貶值薪酬下跌這是最簡單的供求定律窮孩子以為讀完大學便可得到高薪職位當然失望失望
之餘卻不肯屈就低薪及社會地位低的工作 「有人無工做有工無人做」 的現象在青年中
間相當普遍
普及教育面對兩難
點
怪獸家長加劇填鴨當個個孩子都可免費讀中小學不用害怕被踢出校無論
成績多差政府都要找一所學校讓孩子讀書減少了競爭廢除了淘汰人人都有畢業文憑時企業怎樣分辨哪個學生出類拔萃哪個濫竽充數惟有信賴名校事關名校有 「品牌效應」 畢業生在社會成就突出影響到家長一窩蜂的各施奇謀安排子女入讀名校不惜做 「怪獸家長」 自少就向孩子填鴨以為啟發式開放式教育方法可以杜絕填鴨卻反而令填鴨風氣更盛行孩子更早接受填鴨真是諷刺
點
香港勞工及福利局去年發表2018年人力資源推算初步結果預計6年後本港人力供應達358萬人人力需求增至約360萬人巿場出現的人手短缺料達14萬人中等學歷人力則斷層即 「高中技工技術員及副學士」出現22萬人力短缺預計相對過剩的高學歷人士會 「向下流」填補只需高中及技工資歷的工種
同時預算發現2018年時具碩士或以上研究院學歷人力由2010年的155萬大增七成至267萬人出現高等學歷愈來愈貶值的情況
2003年政府推算2007年人力資源出現人力過剩13萬人而且高學歷人力供不應求相隔近10載人力供求推算出現逆轉亦是自1988年起進行的8次調查以來首次預測人力資源出現 「求過於供」
通識資料庫
博雅教育在大學
高學歷人力求過於供高學歷人力求過於供高學歷人力求過於供高學歷人力求過於供高學歷人力求過於供高學歷人力求過於供高學歷人力求過於供高學歷人力求過於供高學歷人力求過於供高學歷人力求過於供高學歷人力求過於供高學歷人力求過於供高學歷人力求過於供高學歷人力求過於供高學歷人力求過於供高學歷人力求過於供高學歷人力求過於供高學歷人力求過於供高學歷人力求過於供高學歷人力求過於供高學歷人力求過於供高學歷人力求過於供高學歷人力求過於供高學歷人力求過於供高學歷人力求過於供高學歷人力求過於供高學歷人力求過於供高學歷人力求過於供高學歷人力求過於供高學歷人力求過於供高學歷人力求過於供
韓國教育普及2011年高中畢業升大學的人數高達72官方數據顯示韓國總體失業率低只有3不過年齡25歲至29歲的年輕人失業率比總體失業率高出一倍多2012年第二季度大專畢業生失業總人數估計有373萬人人數高於失業的高中生這是韓國十多年來首次發生的情況
2011年即使是首爾國立大學的博士畢業生也有將近30找不到工作遠高於兩年前的大約152008年韓國有大約838高中生考上大專學府2011年減到約72但還是全球之冠韓國勞工部的報告警告到了2020年大專畢業生進入職場的人數將遠遠超過企業的需求過剩人數將多達50萬與此相反的是高中畢業的人力資源嚴重短缺32萬人
為解決問題韓國前總統李明博力勸大專生降低謀職要求在知名度不高的公司找工作他更提倡專業學校以此作為取代大學教育的方式他在2012年初指出韓國 「教育膨脹」過頭為社會和經濟帶來許多問題為遏制大學生過剩現象他甚至建議政府機構設定聘用高中生的配額以鼓勵更多年輕人在高中畢業後工作不要在還沒有明確的目標之前進入大學
韓倡高中畢業後工作韓倡高中畢業後工作韓倡高中畢業後工作韓倡高中畢業後工作韓倡高中畢業後工作韓倡高中畢業後工作韓倡高中畢業後工作韓倡高中畢業後工作韓倡高中畢業後工作韓倡高中畢業後工作韓倡高中畢業後工作韓倡高中畢業後工作韓倡高中畢業後工作韓倡高中畢業後工作韓倡高中畢業後工作韓倡高中畢業後工作韓倡高中畢業後工作韓倡高中畢業後工作韓倡高中畢業後工作韓倡高中畢業後工作韓倡高中畢業後工作韓倡高中畢業後工作韓倡高中畢業後工作韓倡高中畢業後工作韓倡高中畢業後工作韓倡高中畢業後工作韓倡高中畢業後工作韓倡高中畢業後工作韓倡高中畢業後工作韓倡高中畢業後工作韓倡高中畢業後工作
台灣自90年代以來不斷擴充大學收生尤以發展私立大學來擴充收生現在因人口 「少子化」加上大學學額供過於求造成大學生過剩筆者日前到台北訪問大學生對社會流動的自我評估不少學生批評大學林林總總大學生供過於求造成人才浪費加上大學生薪酬下降不少大學生都批評當局大搞大學普及化造成惡果
有史為鑑香港在擴充大學收生時必須小心釐定正確目標人才培訓非單靠進入大學為唯一出路多元化人才的培養及產業多元化才是香港未來發展的重要方向筆者認為政府當局可按時增加大學資助學額尤以增加高年級銜接學額給在公開考試 「失手者」在唸完副學士課程又有佳績者一個資助學額出路而非像台灣大力擴招學生結果造成人才過剩工作及職場機遇減少而導致大學生的 「就業難」和 「前途無望」
香港要提升本地人才的學歷及專才技能是無可置疑但如何讓人盡其才非單靠擴充大學收生就能解決有關問題本港當前要推動產業轉型大力推動新興產業發展才是出路在不同新興產業發展中都需要不同專業和技能人才大專及大學應配合本港及珠三角區域經濟發展設計出不同專業及技術課程不需每一個青年人都拚進傳統大學唸同一樣學科應按各人之專長及技術配對適切課程使人盡其才能者得宜用之使香港再放光芒
香港教育學院協理副校長及文理學院院長 莫家豪
香港須推動產業轉型香港須推動產業轉型香港須推動產業轉型香港須推動產業轉型香港須推動產業轉型香港須推動產業轉型香港須推動產業轉型香港須推動產業轉型香港須推動產業轉型香港須推動產業轉型香港須推動產業轉型香港須推動產業轉型香港須推動產業轉型香港須推動產業轉型香港須推動產業轉型香港須推動產業轉型香港須推動產業轉型香港須推動產業轉型香港須推動產業轉型香港須推動產業轉型香港須推動產業轉型香港須推動產業轉型香港須推動產業轉型香港須推動產業轉型香港須推動產業轉型香港須推動產業轉型香港須推動產業轉型香港須推動產業轉型香港須推動產業轉型香港須推動產業轉型香港須推動產業轉型
將勞動人口分流將勞動人口分流 令社會和諧穩定令社會和諧穩定
知識型社會重視教育知識型社會重視教育知識型社會重視教育
本港大學應配合珠三角區域經濟發展本港大學應配合珠三角區域經濟發展設計不同技設計不同技術課程術課程
香港將會出現高等學歷愈來愈貶值的情況香港將會出現高等學歷愈來愈貶值的情況
