distrusting

educational

technologyNeil Selwyn

CAP. 6

DISTRUSTING‘SOCIAL’

TECHNOLOGIES

IN EDUCATION

Lina M. Espinosa Gómez y Margie L. Álvarez Rivera | EDUC 8079 | Dr. Luis M. De Jesús Berríos

propósitos del autor

ESPECÍFICOS

Explica los aspectos más significativos de los medios

sociales y la popularidad que estos han adquirido en la

sociedad.

Realiza un análisis crítico para determinar cómo se pueden

integrar, de manera eficaz y efectiva, en los procesos de

enseñanza y aprendizaje.

Exhorta a que la comunidad educativa a que realice la

misma labor desde una perspectiva objetiva y

contextualizada.

G E N E R A L

Analiza el impacto de la tecnología educativa en la sociedad

contemporánea, enfocándose en 3 temas centrales: el poder, la política

y los intereses ideológicos.

Imagen recuperada de http://monash.edu/research-profiles-global/directory/s4 146047/f3836.jpg

medios sociales

[social media]

Los MEDIOS SOCIALES permiten que muchas personas DESCUBRAN y EMPLEEN

la TECNOLOGÍA DIGITAL.

2 0 0 6

Imagen recuperada de https://blog.soampli.com/advocacy-through-social-media-advantages-for-brands-employees/

Imagen recuperada de http://www.time.com

Los elementos que constituyen los medios sociales cambian y

evolucionan de manera continua y rápida; se adaptan y fragmentan

dependiendo del contexto cultural y geográfico.

[ naturaleza mercurial ]

Imagen recuperada de http://www.lingo24.com/sites/default/files/images/social_networks_map_0.jpg

¿SOCIAL MEDIA?

[ ]MASSS O C I A L I Z A T I O N

P A R T I C I P A T I O N

Aplicaciones de Internet que dependen

de los contenidos abiertos creados,

compartidos, criticados y

reconfigurados por una masa de

usuarios.

MANY TO MANY instead of ONE TO MANY Imagen recuperada de http://projects2014-2015.blogspot.com/

[proceso archivístico en MASA]

“Al ser parte de una red social transcendemos la individualidad, ya sea para bien o para

mal, y formamos parte de algo mucho más grande.” (p. 108).

valores

I N F O R M A L I D A D

I N D I V I D U A L I D A D

C O L E C T I V I S M O

[ d e s c e n t r a l i z a r e l p o d e r p a r a q u e e l i n d i v i d u o l o c o m p a r t a d e m a n e r a c o l e c t i v a . ]

Imagen recuperada de http://ima.edu.vn/wp-content/uploads/2014/09/ky-nang-song-3-nguyen-nhan-co-ban-dan-den-that-bai-1.jpg

postmodernidad [ 1970 → actualidad ]

Imagen recuperada de http://4.bp.blogspot.com/-j9HxH_TvLG0/UHEHOYAjYqI/AAAAAAAAAAs/XRgKmszezq0/s1600/9788420647845.jpgImagen recuperada de http://realsociology.edublogs.org/files/2013/09/168787-muiwda.jpg

interés y uso de los medios sociales en la educación

[ ]Análisis crítico para determinar cómo

se pueden integrar estos medios, de

manera eficaz y efectiva, en los

procesos de enseñanza y aprendizaje.

Imagen recuperada de http://itshumor.com/wp-content/uploads/2014/09/Top-10-Reasons-Why-Education-Is-Important-.jpg

nuevos paradigmas : educación 2.0 | desescolarización

Proporcionar un modelo de

enseñanza centrado en el

estudiante para que este

desempeñe un rol más activo en lo

que aprende y cómo lo aprende.

Rediseño de los procesos

educativos para promover un

aprendizaje abierto y

colaborativo y explotar el

potencial de los medios sociales.

Imagen recuperada de http://cdn2-b.examiner.com/sites/default/files/styles/image_content_width/hash/d7/e6/d7e6318a68f31bef7c206528d305b1e6.jpg?itok=l1sItDeh

beneficios del uso de los medios sociales en la educación

Espacios de aprendizaje personalizables en los que ocurre la colaboración, la interacción, la

producción y el consumo de conocimientos. (CONSTRUCTIVISMO)

[Hanging out] [Messing around] [Geeking out]

Nuevos modelos de instrucción que apelen a los distintos tipos de aprendizaje y las múltiples

inteligencias.

Oportunidad de acceder, utilizar y distribuir información de manera inmediata y oportuna, en

tiempo real. (CONECTIVISMO)

(Ito et al, 2009 en Selwyn, 2013)

beneficios del uso de los medios sociales en la educación

Maneras de enseñanza adaptables, fluidas, rápidas y flexibles.

Medios alternativos para atraer y conectar diferentes tipos de personas hacia un aprendizaje

profundo y diverso.

Igualdad de oportunidades educativas.

Acceso democrático al conocimiento.

Promoción de la autonomía social.

Imagen recuperada de http://www.juancmejia.com/wp-content/uploads/2012/11/ventajas-desventajas-redes-sociales-estudio.jpg

críticas del uso de los medios sociales en la educación Aprendices incapaces de pensar de manera crítica e independiente.

Poco compromiso y alienación de los conocimientos y capacidades tradicionales.

Distracciones abundantes y distanciamiento del aprendiz con los contenidos significativos de

la educación formal.

Aparición de una cultura de irrespeto entre los estudiantes y proveedores educativos.

Realineación del poder y pérdida de privacidad.

[ ]GENERATIONM E D I A

G O O G L E

F A C E B O O K

críticas del uso de los medios sociales en la educación

Limitación de la participación individual.

El aprendizaje depende de una serie de factores sociales y no solamente del medio donde este

ocurre.

No hay evidencia de que la mayoría de los individuos utilicen los medios sociales de manera

participativa, interactiva o incluso sociable/social.

No todos los miembros contribuyen a una sociedad del conocimiento de manera ecuánime y

democrática.

Niveles de uso

Free-ride in efforts of the minority (Logic of Collective Action)

Imagen recuperada de http://www.netambulo.com/wp-content/uploads/2012/09/crisis-social-media.jpg

La naturaleza transitoria y contingente de las actividades en línea

no genera un compromiso duradero.

“Muchos enlaces y pocos puentes.”

Alimenta y refleja el individualismo contemporáneo.

críticas del uso de los medios sociales en la educación Tendencia a consumir y no producir.

La lógica del capitalismo permanece intacta. [PRODUCCIÓN POR LA MASA] Enlazados a intereses comerciales y corporativos

Explotan a los usuarios sin remuneración.

La mercantilización de la conducta.

Economía afectiva / Cultura afectiva [LIKE ECONOMY] Promueve:

Conductas y comportamientos falsos y peligrosos, para llamar la atención.

Una cultura homogénea y conformista (de acuerdo al colectivo).

Actos de transgresión y espectáculo .

Sirven como lugares para “hacer que se hace” en vez de “verdaderamente hacer”.

No fomentan la igualdad, en su lugar arraigan roles de dominantes y dominados entre los usuarios.

[DESHUMANIZACIÓN]

conclusión

Los MEDIOS SOCIALES:

Parecen replicar los patrones generales de la

sociedad.

Son una extensión del comportamiento humano.

[capitalismo y consumismo]

En la EDUCACIÓN se debe analizar desde una

perspectiva económica más que pedagógica.

Pueden transferir valores ideológicos y planes

disfrazados a la educación contemporánea.

Imagen recuperada de http://monash.edu/research-profiles-global/directory/s4 146047/f3836.jpgImagen recuperada de http://www.lkl.ac.uk/cms/images/stories/people/neil_selwyn_7526_resize.jpg

preguntas para un análisis más profundo

1. ¿Cómo comprender y enfrentar los

argumentos en contra de la integración

de las diversas tecnologías digitales en la

educación de manera crítica?

2. ¿Cómo podemos hacer uso productivo de

nuestra desconfianza hacia las formas

contemporáneas de tecnología

educativa?

Imagen recuperada de http://www.waryapost.com/wp-content/uploads/2014/01/critical-thinking.jpg

bibliografía

Selwyn, N. (2013). Distrusting educational technology: Critical questions for changing times.

Florence, KY: Routledge.