campusmilenio.mx 654 • aBril 28 - mayo 5, 2016

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ejespolíticosdel caMbio

instituto politécnico nacional

Mesa de diálogo por paros en los Cecyt aMplía potrobús su uso en la UAEM Instalarán observatorio oceanográfico en Tabasco

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“Las cosas no han cambiado en México sino para empeorar. Con-tinúan los atracos, las extorsiones, los secuestros, las desapariciones, los feminicidios, la discriminación, los abusos de poder, la impunidad y el cinismo. Criticar a mi país en un país extranjero me da vergüenza. Pues bien, me trago esa vergüenza para denunciar a los cuatro vientos la aprobación en el Estado de México de la bautizada como ‘Ley Atenco’ (...) No denunciarlo, eso sí que me daría más vergüenza”, dijo Fernando del Paso luego de recibir el Premio Cer-vantes 2015.

Ante su familia, y autoridades es-pañolas y mexicanas, Del Paso habló de sus lecturas. Sonaron los nombres de “excelentes escritores españoles” como Tirso de Molina, Lope de Vega, Quevedo, Pérez Galdós, Menéndez Vidal, Miguel Hernández (quien detonó su vocación por las letras), Camilo José Cela, Fernando Savater, entre otros. Enlistó también a algunos latinoamericanos y mexicanos como Borges, Neruda, Garcilaso, García Márquez, Carpentier, Cortázar, Var-gas Llosa, Rulfo, Paz, Fuentes, Azuela y Sor Juana Inés de la Cruz.

Cincuenta años cumple en este 2016 su primera novela, José Trigo, “un libro reflejo de mi obsesión por el lenguaje, mi fascinación por la mitolo-gía náhuatl”, precisó. De Palinuro de México, su favorito, apuntó que es “una especie de autobiografía inventada, con-

jugada en varios tiempos verbales: lo que fui, lo que yo creí que era, lo que no fui, lo que hubiera sido, lo que sería”. Mientras que de Noticias del imperio comentó que desde pequeño el melodrama de Maximiliano y Carlota le fascinó.

Pero las manos de don Fernan-do también pintan. En venganza

contra su mano derecha, con la que fue obligado a escribir, su mano izquierda la ha reservado para las imágenes, por lo que se describió como “ambisiniestro”.

Con el humor que lo caracteriza, el doctor honoris causa por la Universi-dad de Guadalajara (UdeG), narró las complicaciones de su estado de salud. A pesar de ello, nunca dudó en viajar al viejo continente para recibir este galardón: “Yo a España voy así sea en camilla de propulsión a chorro o en avión de ruedas”, pensó al recibir la noticia de que sería premiado.

ÍnDicecampus 654 • aBril 28 - mayo 5, 2016

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el PolitécNico: sólo la autoNomía 6• uNiversidades PúBlicas: ejes Políticos del camBio

gratuidad, cuotas y amParos 7• la resisteNcia de los claNes siNdicales 8• íNdices de lectura: eNtre la ficcióN y la realidad 10• la uas, iNvitada de hoNor eN la fil de fráNcfort 2016 11• iNtegraN a la uas al coNsejo de rectores de uNiversia méxico 12• la juveNtud es uN coNcePto 16• amPlía PotroBús su uso a toda la comuNidad de la uaem

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el autor fue distinguido por el ministerio de educación, cultura y deporte español.

con ésTe pRemio,ya son seis los recibidos

por los talentos literarios de México

(†) Jesús d. gonzálezFundador

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el titular del iPN, enrique fernández fassnacht, se reunió con los representantes de los centros de estudios para solucionar las problemáticas de las unidades académicas.

ofrece el ipn mesa de diálogopara superar paros en los cecytEl espacio de negociación se instalará hoy a las 14:00 horas en Zacatenco

Definen minuta de trabajo

REDACCIÓN CAMPUS

Durante la reunión del martes en-tre autoridades del Instituto Politéc-nico Nacional (IPN) y representan-tes de los Centros de Estudios Científicos y Tecnológicos (CECyT) en paro, se definió una minuta de trabajo en la que se propone abrir una mesa permanente de negocia-ción cuyo mandato será la solución de las problemáticas planteadas por las unidades académicas, sus activi-dades iniciarían el jueves 28 de abril a las 14:00 horas, en la sala de ex Directores de la Dirección General.

Con relación a la denuncia reiterada de presencia de grupos violentos al interior de algunas de las unidades académicas, el direc-tor General, Enrique Fernández Fassnacht, ofreció instrumentar, en un plazo máximo de 30 días, un

mecanismo mediante el cual se re-ciban las quejas de los estudiantes de manera anónima y, de ser el caso, se presente el soporte documental que acredite los hechos.

La minuta de trabajo, que fue fir-mada por los representantes de los CECyT 2, 3, 4, 5, 8, 12, 13, 14 y 16, además del Centro de Estudios Tec-nológicos (CET) 1, por el titular del IPN, los secretarios General, Julio Mendoza Álvarez, y Académico, Miguel Ángel Álvarez Gómez, así como por el abogado General, David Cuevas García, establece que se ga-rantiza a la comunidad politécnica que no habrá represalias, coerción o intimidación administrativa, acadé-mica o personal, por la realización de cualquier tipo de denuncia ante las instancias correspondientes, ni por suspensión de actividades en las unidades académicas.

El documento establece que se re-forzarán acciones de seguridad, prin-cipalmente en los CECyT, mediante la solicitud de apoyo a las autoridades de los gobiernos de la Ciudad de México y de los estados de México e Hidalgo. Se incluye también la búsqueda del reforzamiento inmediato de los “sen-deros seguros”.

La reunión del próximo jueves se transmitirá por circuito cerrado en el auditorio de la Secretaría Académica al que tendrán acceso los represen-tantes de los CECyT que acudan al

lugar. La Dirección General estará representada por los secretarios General, Julio Mendoza Álvarez, y Académico, Miguel Ángel Álvarez Gómez, y un integrante de la oficina del Abogado General.

Otro de los puntos de la minuta es-tablece que se cumplirán los acuerdos de la reunión del pasado 20 de abril, firmados por los representantes de la Dirección General y de la Asamblea General Politécnica, con relación a la problemática del CECyT 5.

El documento firmado señala que se aclarará de manera amplia y pre-cisa, cuantas veces sea necesario, la situación que guarda el IPN, así como las explicaciones derivadas del Acuer-do 01/03/2016 de la Secretaría de Educación Pública y de la aclaración por parte de la misma dependencia, con fecha 13 de abril, publicados en el Diario Oficial de la Federación.

celebran día mundiald e l a p r o p i e d a d

intelectual

En México solo el 8 por ciento de los registros de Propiedad Intelectual, principalmente de patentes, es de residentes na-cionales, en ese porcentaje el Instituto Politécnico Nacional (IPN) juega un papel muy impor-tante al ocupar el segundo lugar a escala nacional como institución académica con registros.

En los últimos tres años, el Politéc-nico ha generado 107 solicitudes de patentes nacionales y 114 registros de derecho de autor, así se manifestó en el contexto de las celebraciones por el Día Mundial de la Propiedad Intelectual, que se llevó a cabo en la

Unidad Politécnica para el Desarrollo y la Competitividad Empresarial (Updce).

Esta casa de estudios incentiva a su comunidad a desarrollar

nuevas tecnologías, a través de su creatividad, que puedan terminar en la protección de su propiedad intelectual, así como en la comercialización.

De ahí que el IPN también cuente actualmente con nueve solicitudes de marcas, tres solicitudes de patentes internacionales, seis diseños industriales y 12 modelos de utilidad, así como el licen-ciamiento de ocho tecnologías.

Estos logros son el resultado del esfuerzo de la Updce, el Centro de Incubación de Empresas de Base Tecnológica (Ciebt) y el Technopoli en conjunto con las unidades académicas y centros de investigación que desempeñan un papel muy importante al vincular sus proyectos tecnológicos con el sector productivo.

En el evento, Mónica María Villela Grobet, directora gene-ral adjunta de los Servicios de Apoyo del Instituto Mexicano

de la Propiedad Industrial (IMPI) resaltó que esfuerzos como este han sumado para que México escalara 12 lugares en el índice global de innovación.

Pasó del sitio 67 al 55, lo cual habla del gran logro al crear ecosistemas que permitan a los investigadores no sólo ser reconocidos por su innovación, sino que sean dueños de sus creaciones.

Por otra parte, la Organización Mundial de Propiedad Intelectual (OMPI) pone a México como gran protagonista de América Latina junto con Chile y Costa Rica en el tema de propiedad intelectual, lo que brinda mayores esperanzas para que el patentamiento se eleve en esta nación.

el diretor general del instituo ofreció crear un mecanismo para recibir quejas de manera anónima

el acueRDoincluye elreforzamiento inmediato delos “senderos seguros”

la institución busca fomentar una cultura del patentamiento para proteger los logros de sus estudiantes y académicos.

fotos: iPN

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noTa De la semana

El Instituto Politécnico Na-cional sigue adelante. No se arredra frente a los retos. Lle-va dos años construyendo un camino nuevo. La comunidad politécnica se ha propuesto dar pasos en el sentido mayoritaria-mente acordado en 2014: trans-formar al IPN.

En su grandeza, en su enor-me calidad académica, algo estaba mal, bastante mal, en-tonces. Porque de aquel diag-nóstico duro y frio, los proble-mas, los vicios, los intereses creados que destacaban, de nuevo salen a relucir con fre-cuencia. Polvos de aquellos lodos, se podría decir.

Sin embargo, esta comu-nidad no es una comunidad cualquiera. Por sus orígenes y formación no está a acos-tumbrada a dejarse vencer por la adversidad; ni por las desventajas de la inequidad social; ni mucho menos por las fuerzas que quieren mantener sus privilegios laborales, pa-trimonialistas; estas fuerzas que tratan de demostrar cada vez que lo juzgan necesario, que no quieren que cambie el statu quo, donde parasitan sus grupos, sus aliados, donde acopian las cosechas que les da el poder que por años han detentado.

Esto es lo que pasa ahora en el Poli. Superado proble-ma administrativo que exigió aclaraciones de la autoridad y produjo marchas, diversas reacciones legítimas entre los líderes de la Generación 2014, de los representantes de la AGP, parece absurdo, o por lo menos injustificado, que haya paros parciales y totales en va-rias vocacionales.

Cuando eso ocurre, hay muchas preguntas sin res-puesta. Una de ellas plantea que si una causa colateral importantísima para que las escuelas sigan en paro son los grupos porriles que las acosan, las hostigan y agreden con

violencia, habría que saber a quién pertenece la mano que mueve la cuna del porrismo en el IPN. Y eso tiene un tiempo largo sin respuesta.

Otra: si profesores del SNTE por razones políticas patrocinan estos paros, bue-no sería saber quién o quiénes de las cabezas influyentes de este Sindicato los alientan o los protegen. Y la pregunta es inevitable, ya que para nadie es un secreto que no pocos líderes del SNTE han dado muestras de ser resistentes, no solo a los cambios del IPN, sino también a la Reforma Educativa del presidente Peña Nieto, adosados desde siempre a las formas cómodas del cor-porativismo.

Validado lo anterior, para ellos, para los porros y para estos grupos del SNTE, ni la Reforma Educativa ni el Con-greso Nacional Politécnico, les representa beneficio algu-no; por el contrario, es todo lo opuesto a lo que les ha permi-tido enquistarlos en el sistema educativo nacional.

Esto es parte del fondo de lo que ha ocurrido en el IPN. Tener que soportar la presen-cia de unas fuerzas a las que les importa un bledo dañar, menoscabar, desprestigiar, depredar, a una de las más grandes instituciones públicas de México.

DiÁlogo aBieRToSin embargo, en estos días politécnicos, pese a las difi-cultades que presenta dialo-gar en las condiciones que supone un paro, pese a las diferencias que existen en-tre las autoridades y los mu-chachos del movimiento, ha quedado en claro que ambos tienen que trabajar juntar y formar un bloque común para poder vencer a la into-lerancia, el conservadurismo y la corrupción.

Tal vez convencidos de ello, las puertas del dialogo se han abierto para el tema concreto de las vocacionales. En eso es-tán ahora.

El porrismo y el con-servadurismo corporativo defienden modos de vida, privilegios, viejas formas clientelares.

Y es lo que se tiene que combatir. Para eso son el dia-logo y la inteligencia.

Los jóvenes y las autori-dades que surgieron de ese movimiento, saben que el Congreso Nacional Politécni-co significa la transformación del IPN, la posibilidad de que la comunidad decida un nuevo destino académico, organiza-tivo, jurídico y político.

Nada debe impedirlo. El director Enrique Fer-

nández Fassnacht les dijo a los jóvenes de las Vocas y de la Asamblea General Politéc-nica, con quienes dialogó el martes 26 durante ocho horas unas palabras emblemáticas relacionadas con lo anterior: “Con satisfacción constato que ustedes son buenos estu-diantes del IPN y eso lo cele-bro. El IPN es una gran insti-tución y ustedes son una parte fundamental, por eso siempre estaré dispuesto a escuchar. Ningún director tiene todas las respuestas.

Sé que junto con ustedes podremos realizar el Congre-so Nacional Politécnico. Ne-

cesitamos abrir las escuelas de inmediato y me comprometo a establecer ya, una mesa para resolver todos los pliegos de ustedes.

No habrá represalias; no hay razón para ello”.

Así, el diálogo quedó abierto. En un momento dado, en

un futuro cercano, quizás durante el ansiado Congreso, podrán tomar el camino de la autonomía o no. Nadie lo sabe. Pero por ahora, los politécni-cos tienen que creer que el ca-mino que están construyendo juntos, debe estar cimentado en la honestidad, el compro-miso y la esperanza.

la uas en la FeRia De FRÁncFoRTJusto en el año en que la UAS cumple 143 años de vida, irá como invitada especial a la Fe-ria del Libro de Fráncfort. La encabezarán el rector Juan Eulogio Guerra Liera, quien irá acompañado de dos destacados representantes de la literatura sinaloense y nacional, el poeta, filósofo, ensayista y presidente de la Academia Mexicana de la Lengua (AML)Jaime Labastida y el escritor Elmer Mendoza.

En la explicación públi-ca que hicieron del evento el rector de la UAS y Carlos Anaya Rosique, presidente de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana, le comenté a Jaime Labastida que la presencia de él y Elmer era una forma de “compensar los géneros”: el poeta y el autor de novelas policíacas.

No hubo t iempo para más. Adolfo Bioy Casares recordó a Jorge Luis Borges dicendo en una sobremesa de las frecuentes comidas en su casa: “Me he pasado la vida discutiendo contra la opi-nión general (que Cervantes es superior a Quevedo, que en las novelas los caracteres son más importantes que la trama, que el policial en un

género inferior), contra la opinión que ahora sustento”.

Ahora se los digo a ambos, admirables, y estimados amigos.

Y aprovechando el ladri-llesco libro de Bioy Casares, hay otra cosa que rescatar y que aprovecho. El mismo Bioy recuerda el viaje de Amorim y Borges por la Rivera de Brasil en 1934, narró en su diario con emoción propia que el primero, al cruzar la frontera de regreso, “en medio de una desierta inmensidad en que el hombre podía sentir con al-guna emoción su vínculo con la naturaleza, [tan grande, tan ciega, tan indómita].”

Hoy, para desgracia de la humanidad, Bioy, Borgex o Amorín, podrían añadir de esa misma naturaleza, “tan maltrecha, tan castigada, tan sublevada”.

RecToRes poR la

RegulaciónDe acuerdo con los rectores Jor-ge Olvera García, de la UAEM y Tonatiuh Bravo Padilla, de la Universidad de Guadalajara, hay que evitar que el consumo de la marihuana se extienda.

Para el rector Olveraes po-sitivo el anuncio presidencial para regularla, en lo que coin-cide el rector Bravo Padilla.

Ambos plantean, sin em-bargo, que es prioritario pre-venir su consumo entre los jóvenes y restringirse el uso de enervantes en espacios escolares. Como buen cono-cedor del derecho, el doctor Olvera mencionó que regular o despenalizar la mariguana no implica su legalización y que la iniciativa presen-tada hace unos días por el presidente de la República, Enrique Peña Nieto, es suma-mente pertinente y clara; “se trata de no criminalizar a las personas que porten hasta 28 gramos de mariguana, lo cual significa un claro cambio de paradigma”.

fotos: esPecial

* jORGEMEDINAVIEDAS@GMAIL.COM

EN LOS PASILLOS

jorge medina viedas*

el titular del iPN, enrique fernández fassnacht; el rector de la uaem, jorge olvera garcía; el rector de la udeg, tonatiuh Bravo Padilla, y el escritor jorge luis Borges.

“Esta comunidad no es una comunidad cualquiera. Por sus orígenesy formación no está a acostumbrada a dejarse vencer por la adversidad”

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alejandro canalesUNAM-IISUE/SES.canalesa@unam.mx Twitter: canalesa99

roberto rodríguez gómez UNAM. Instituto de Investigaciones Sociales. roberto@unam.mx

La convocatoria se emitirá en junio próximo, pero desde ahora se anunció la creación de un fondo entre Conacyt y el Instituto Nacio-nal para la Evaluación de la Educa-ción (INEE). Al parecer, como la mayoría de apoyos canalizados a través de estos fondos, se trata de incentivar la investigación en un sector específico.

Según anunciaron los titulares de Conacyt e INEE, el propósito del convenio es doble: por un lado, para la “formación y perfeccionamiento de las capacidades técnicas de las instancias que constituyen el Sis-tema Nacional de Evaluación Edu-cativa”. Por otro, para realizar “in-vestigaciones para generar o perfec-cionar los instrumentos, técnicas y procedimientos de evaluación, con el objetivo de mejorar la calidad de sus procesos” (Comunicado 38/16).

El establecimiento de este tipo de fondos no es ninguna novedad en el terreno de las políticas cien-tíficas y tecnológicas, tampoco en el de la investigación educativa y ni siquiera en el campo propiamente de la evaluación de la educación. Sin embargo, el fondo de referen-cia sí será el primero entre los dos organismos participantes y dirigido centralmente a fomentar la investi-gación sobre evaluación educativa.

En el sistema científico y tecno-lógico nacional se establecieron los fondos competitivos a partir de las profundas modificaciones norma-tivas de fines de los años noventa, las cuales redefinieron los instru-mentos para impulsar la actividad y las instancias de diseño de las po-líticas. En la ley para el fomento de la ciencia y la tecnología de 1999 se constituyeron por primera vez los fondos Conacyt; un mecanismo di-ferente al respaldo sin condiciones que había otorgado previamente.

Los fondos que se incluyeron en la ley fueron: 1) los “fondos institu-cionales”, bajo la responsabilidad exclusiva de Conacyt y dirigidos a apoyar las demandas de la co-munidad científica y tecnológica; 2) los “fondos sectoriales”, creados mediante convenios entre Cona-cyt y las dependencias y entidades, cuyo propósito sería alentar la in-vestigación en el sector firmante; 3) Los “fondos mixtos”, integrados con aportaciones del organismo rector de las políticas científicas y tecnológicas, así como de los gobiernos estatales y municipales para el fomento de la investigación en cierta área.

El fondo recientemente creado entre Conacyt e INEE estaría en la categoría de fondos sectoriales. A la fecha, existen más de una treintena de fondos constituidos con una de-cena de secretarías de Estado, como

las de Educación, Energía, Eco-nomía, Marina y otras más. Pero también se han constituido otros con institutos como el Inegi, el de la Juventud o el de las Mujeres.

De acuerdo a la información proporcionada por los titulares de Conacyt e INEE, el fondo que acaban de crear tendrá un monto inicial de 25 millones de pesos y será esencialmente para financiar investigaciones con la información derivada de las evaluaciones que se realizan en el Sistema Nacional de Evaluación. ¿La cifra de presupues-to que se considera para este fondo es mucha o es insignificante?

La información de los resultados de la convocatoria 2014, la más re-ciente sobre los fondos sectoriales, indica que se canalizaron alrededor de 772 millones de pesos para 18 de estos fondos (10 de desarrollo tec-nológico y ocho de investigación científica) y se apoyaron un total de 986 proyectos.

El presupuesto de los fondos sectoriales para proyectos de desa-rrollo tecnológico van de los 8 a los 30 millones de pesos y los de investi-gación científica de 2 a 420 millones de pesos. Aunque, en realidad, de estos últimos, solamente un fondo, el de “investigación básica SEP” es el que tiene la cantidad de 420 millones y apoya a 550 proyectos.

Es decir, si se considera la canti-dad global de Conacyt para fondos sectoriales, el de SEP tiene más de la mitad del total de recursos finan-cieros (54 por ciento del total) y más o menos un porcentaje equivalente de proyectos apoyados.

Una situación contrastante con lo que apenas ocurría hace más de una década. En el reporte que rea-lizó la OCDE sobre el desarrollo y la investigación educativa en México en 2003, en lo correspondiente al respaldo financiero, destacó que había una carencia general de fon-dos para la investigación educativa y precisó que de los fondos sectoriales y mixtos de Conacyt apenas “un 1.5 por ciento van a educación” (p.33). En esas circunstancias, sugirió asegurar un mayor financiamiento para la actividad.

Tal vez un poco por las reco-mendaciones recibidas, otro tanto por las inocultables dificultades del sistema educativo nacional y otro tanto por la presión de la comuni-dad de investigadores educativos, los recursos financieros para la ac-tividad se incrementaron de forma significativa. Sin embargo, lo que también está claro es que frente al tamaño del sistema educativo y el volumen de personal, los recursos todavía siguen siendo insuficientes. Veamos qué ocurre con el fondo re-cientemente creado.

los fondos de apoyoa la investigación

convenio conacyt/ ineeel politécnico: solo la autonomíaUn cambio normativo en la bilateralidad con la SEP

En su ley orgánica vigente, aprobada el 15 de diciembre de 1981, el Instituto Politécnico Nacional es definido como “un órgano desconcentrado de la Secretaría de Educación Pública, cuya orientación general corresponde al Estado” (Art. 2). La ley orgánica previa, emitida a finales de 1974, se limitaba a señalar que el IPN era concebido como “dependiente de la Secretaría de Educación Pública” (Art. 1).

¿Qué diferencia existe entre ambas fórmulas? Una prime-ra pista se deriva del contenido de la Ley Orgánica de la Adminis-tración Pública Federal (LOAPF), vigente desde 1976. En ésta se indica que, “para la más eficaz atención y eficiente despacho de los asuntos de su competencia, las Secretarías de Estado podrán contar con ór-ganos administrativos desconcentrados que les estarán jerárquicamente subordinados y tendrán facultades específicas para resolver sobre la materia y dentro del ámbito territorial que se determine en cada caso.” (Art. 17). Esto quiere decir que los organismos desconcentrados, como el IPN, forman parte integral de la administración pública federal centralizada, aunque la ley les concede “facultades específicas” para cumplir sus funciones.

A diferencia de los desconcentrados, los organismos descentralizados son de-finidos por ley como aquellas “entidades creadas por ley o decreto del Congreso de la Unión o por decreto del Ejecutivo Federal, con personalidad jurídica y patrimonio propios, cualquiera que sea la estructura legal que adopten.” Cuentan así con un mayor grado de independencia, orgánica y funcional, que los desconcentrados.

Por ello las universidades públicas autónomas creadas por la federación (UNAM, UAM, Chapingo y Autónoma Agraria Antonio Narro) definen su per-sonalidad jurídica bajo la fórmula “orga-nismo descentralizado del Estado”. En cambio el IPN, al igual que la Universidad Pedagógica Nacional, opera bajo el régimen de organismos desconcentra-dos. El Tecnológico Nacional de México (TecNM), recientemente instaurado para agrupar y coordinar a los institutos tec-nológicos federales y descentralizados, es asimismo definido como “un órgano administrativo desconcentrado de la Secretaría de Educación Pública, con autonomía técnica, administrativa y de gestión.” (Decreto de creación, 23 de junio 2014, Art. 1). La misma disposición señala que la totalidad de los institutos tecnológicos públicos del país, quedan administrativamente adscritos al TecNM (Art. 2).

En el marco de la administración pú-blica federal en materia de educación superior hay de dos: los organismos

desconcentrados y los descentralizados. Los descentralizados son las universida-des autónomas. En función del régimen de administración interna de la SEP los organismos desconcentrados con funciones de educación superior están adscritos ya sea a la Oficina del Secre-tario (el IPN después de la trifulca del cambio de adscripción) o bien a alguna de las Subsecretarías del ramo: la UPN, la Universidad Abierta y a Distancia de

México, así como el TecNM.

¿Aparte de la auto-nomía hay alguna otra figura normativa que conduzca a la indepen-dencia del IPN respecto a la SEP? La hay, pero es más compleja aún: la solución de “orga-nismo descentralizado no sectorizado”. Ese es el status del Conacyt y algunos otros organis-mos públicos. Pero el

Conacyt cuenta con un ramo presupuestal propio en la estructura del Presupuesto de Egresos de la Federación, el Ramo 38 establecido a partir de 2003. Dicho ramo, por cierto, abastece el gasto del Consejo y también el de los Centros Públicos de Investigación que coordina esta entidad.

La autonomía parece entonces el ca-mino natural para consolidar el trabajo académico del Politécnico y liberarlo de la tutela administrativa de la SEP. Pero tiene una arista, de carácter eminente-mente laboral. La reforma del artículo tercero constitucional de 1980 estableció las garantías institucionales (derechos y obligaciones) de las universidades au-tónomas. En primer lugar, la facultad de fijar “los términos de ingreso, promoción y permanencia de su personal académico”. En la práctica, esta formulación redujo considerablemente los márgenes de la negociación entre las autoridades y los sindicatos universitarios. En segundo, la disposición según la cual “las relaciones laborales, tanto del personal académico como del administrativo, se normarán por el apartado A del artículo 123 de esta Constitución, en los términos y con las modalidades que establezca la Ley Federal del Trabajo conforme a las características propias de un trabajo especial, de manera que concuerden con la autonomía, la libertad de cátedra e investigación y los fines de las institu-ciones a que esta fracción se refiere.” (Art. 3ro. Fracción VII).

No hace falta gran agudeza para advertir que la condición de autonomía cambia, o puede cambiar, significativamente la relación de bilateralidad corporativa que prevalece entre el sindicato de trabajadores del Politécnico, adscrito al SNTE, y la SEP. La autonomía institucional abriría un campo nuevo en materia de las relaciones laborales del personal académico y administrativo. No serían de extrañar resistencias por esta razón, ya hay evidencia de ello.

aunquelos recursos financieros para el rubro se incrementa-ron, siguen siendo insu- ficientes en proporción al sistema educativo

“La autonomía parece entonces el camino natural para consolidar el trabajo académico del Politécnico y liberarlo de la tutela adminis-trativa de la SEP. Pero tiene una arista, de carácter eminen-temente laboral”

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opinión

carlos Pallán figueroaMiembro de la Junta Directiva de la Universidad Autónoma Metropolitana. capafi2@hotmail.com

gratuidad, cuotas y amparosuniversidades públicas:

humberto muñoz garcíaUNAM. Seminario de EducaciónSuperior, IIS. Profesor de la FCPS.recillas@unam.mx

Una resolución de la Suprema Corte de Justicia, el pasado 30 de abril, relativa a la gratuidad de la educación superior ha rea-vivado una polémica en torno a esa cuestión que, en tiempos de restricciones financieras, será muy importante aclarar para el debido sostenimiento económico de muchas casas de estudios. A diferencia de la UNAM, que tiene establecida una cuota o colegiatura semestral de 20 centavos, en otras universidades públicas autónomas dichos pagos (con montos mínimos pero no los simbólicos de aquella) se traducen en recursos frescos que contribuyen al sostenimiento de dichas instituciones. ANUIES ha venido argumentando que el pago de colegiaturas no es violatorio de la Constitución, solicitándole a la SCJ un esclarecimiento del tema, terminando así con una incertidumbre jurídica que se arrastra por tres lustros, desde que se resolvió la huelga de casi un año en la UNAM en febrero del 2000. Pero, vayamos por partes.

Hace 10 días la Primera Sala de la SCJ otorgó un amparo para que una estudiante de la Universidad Michoacana no pague los 420 pesos que la institución tiene fijados como cuota o colegiatura semestral. La resolución será válida has-ta el fin de los estudios de la demandante. El caso revela la peculiar situación del estado de Michoacán y su universidad, pero que podría repetirse en otras entidades federativas, de ahí la importancia de observar aquél amparo con más detenimiento.

En 2010 la Constitución local estableció que “toda educación que el estado imparta será gratuita”. La medida incluía a la propia Universidad Michoa-cana. Dos años después, ante la difícil situación financiera de la institución, el Consejo Universitario fijó cuotas que permitirían obtener los recursos que, mediante convenio, le debía proporcionar el gobierno del estado sin que así lo hubiera hecho. A partir de ese momento se empezaron a interponer am-paros ante juzgados de distrito, y, en prácticamente todos los casos, la decisión ha sido positi-va. Los principales argumentos esgrimidos por los quejosos han sido tres: la Fracción IV del Artículo 3º Constitucional que afirma: “Toda la educación que el Estado imparta será gratuita”; b) la reforma a la Constitución local, ya mencionada; c) el Pacto Internacional de los Derechos Económicos, Sociales y Culturales

(tratado suscrito por México) donde se afirma que: “la edu-cación superior debe hacerse accesible a todos…(como parte) de la implantación progresiva de la enseñanza gratuita”.

La Universidad Michoacana, a través de su rector en aque-llos momentos (Salvador Jara, actual subsecretario de la SEP), argumentó que el régimen de autonomía, garantizado por la Constitución federall, le faculta a “administrar su patrimonio”, el cual comprende la fijación de tales cuotas; además, se afirmaba que dicho régimen debe prevalecer sobre lo expresado por la Constitución local. En otras palabras, la soberanía de la entidad federativa no puede estar por encima de la Constitución Federal.

La ANUIES, en defensa de varias de sus instituciones afiliadas, entre ellas la Michoa-cana, ha asumido una posición pública, así como ante la SCJ, en el sentido de que: “la fijación de cuotas …no transgrede la gratuidad a que se refiere la Fracción IV del Artículo 3º, ya que la responsabilidad del Estado, en el caso de la edu-cación superior, se limita a promoverla y atenderla”. Razón a la cual podría añadirse que la obligación de gratuidad para el Estado Mexicano sólo se da en aquellos tipos y niveles en los cuales imparte educación, siendo que la de nivel superior no está comprendida en el primer párrafo del Artículo 3º Constitucional, fundatorio, en todo caso, de los amparos promovidos, relacionados con la Universidad Michoacana.

El pronunciamiento hecho por la Corte se da en el marco especialísimo de la Constitución de Michoacán. Pero si ocurriera esa condición en otra entidad federativa podría repetirse también dicho criterio. Por lo pronto, como ha expresado el Secretario General de ANUIES, Jaime Valls: “Más allá de la con-fluencia de diversos instrumentos y argumentos jurídicos prevalece una realidad que no se puede soslayar… a pesar de una severa insuficiencia financiera, en donde las cuotas representan un apoyo extraordinario para la operación académica, prescindir de ellas tendría un grave impacto sobre la formación de los estudiantes”. Conclusión: mientras no haya una legislación en materia de educación superior que aclare el texto constitucional, la Corte continuará teniendo la última palabra.

ejes políticos del cambioLa resolución de la corte en Michoacán puede cambiar el juego

Hay quienes creen que, desde una po-sición de poder en el gobierno federal, se puede cambiar la educación superior y definir su crecimiento. Consideran que tienen la fuerza para hacer que las univer-sidades públicas vayan por el rumbo que les definan. Manejan estadísticas, edu-cativas y demográficas, las mezclan con un poquito de ingenio y, de pronto, hacen proyecciones y marcan nuevos derroteros.

Pues bien, ése no es el método. La ra-zón aconseja discutir a la universidad y sus cambios en el contexto de la transfor-mación del modelo de desarrollo, y propo-ner cómo la universidad puede intervenir para apoyar el cambio social, reducir el patrimonialismo, la concentración de la riqueza, e inculcar nuevos valores a los jóvenes, orientados a la construcción de ciudadanía y al logro del progreso. Para los universitarios es inaceptable querer cambiar la institución para que persistan la pobreza y la desigualdad social. La des-igualdad y la corrupción son tales que la cuerda está por reventarse.

Los investigadores universitarios he-mos llegado a la conclusión de que el sis-tema de educación superior, en efecto, re-quiere transformarse. Con este propósito, es imperativo entender que dicho sistema está formado por segmentos instituciona-les bien diferenciados, por sus fines y me-dios. Las universidades públicas forman un conjunto. Quienes hemos investigado y reflexionado hacia dónde debe dirigirse dicho grupo, sostenemos que su rumbo debe tratarse políticamente con el debido cuidado, porque atiende a la mayor parte de los jóvenes que demandan educación superior en el país, porque produce la mayor parte del conocimiento científi-co en México y porque son instituciones indispensables para que México cambie.

Asimismo, nos preocupa dejar en cla-ro que en la universidad pública, la do-cencia y la investigación coinciden, en el aprendizaje, con la ética y la estética. La universidad crea símbolos, valores y arte, y en ello se juega su riqueza intelectual e influencia. Las universidades públicas son instituciones donde se forman seres humanos con compromiso social, a quie-nes se les entrega capital cultural. Porque en la sociedad de nuestro tiempo, cono-cimiento y capital cultural son básicos para que la persona se realice y la sociedad se desarrolle. Y, finalmente, necesitamos que se comprenda que cambiar a la univer-sidad pública en el país, supone una visión histórica, de siglos, que le da sentido a su futuro. Hemos propuesto algunos ejes a tener en cuenta cuando imaginamos el futuro, de una institución que crea futuro.

1. Transformar la universidad pública supone ubicarla en lo global, y en lo local, como una institución abierta a la cola-boración. En las redes institucionales se van a construir los sujetos históricos que fomenten el cambio social. Entonces, el cambio requiere diseñar una estrategia de acercamiento de las universidades públicas, y de éstas con instituciones de otros segmentos del sistema de educación superior. La ejecución de proyectos aca-démicos conjuntos, por ejemplo a escala

regional, es un multiplicador que influye en el mejoramiento de la actividad uni-versitaria.

2. Ampliar la cobertura es un pre-rrequisito para contar con una fuerza de trabajo de alta calificación. Pero, ac-tualmente, es menester introducir al aula nuevos métodos de enseñanza. El uso de las tecnologías de comunicación con este fin es todo un reto. Supone, además, ins-taurar otra universidad en la universidad, la abierta y a distancia, que es importante para actualizar los conocimientos de los egresados.

3. La investigación en la universidad pública está orientándose a realizar pro-yectos que combinan distintos campos de conocimiento, y a utilizar enfoques a los problemas y a sus soluciones mediante una mezcla de las ciencias, las humanidades y las ciencias sociales. El conocimiento producido debe servir para reestructu-rar el tejido social, conseguir una mejor relación entre instituciones académicas, el Estado y la ciudadanía, y para apoyar al sistema productivo, particularmente en lo que cabe al factor trabajo.

4. La universidad que viene necesita tener sus propios medios de comunicación para vincularse con otras instituciones académicas, y con la sociedad. Requerirán medios de comunicación que estimulen la opinión pública razonada, la disemina-ción del conocimiento y nuevos valores que ganen legitimidad. La universidad es una pieza clave para crear y recrear espa-cios públicos con el auxilio de sus propios medios comunicativos. En este sentido, la universidad seguirá manteniéndose como el espacio donde se busca incondicional-mente la verdad en todas sus modalidades. Los académicos universitarios no pueden estar incomunicados entre sí y al margen de la sociedad.

5. Dos cuestiones más. La profesión académica va a transformarse, lo mismo que los modos de adquirir el liderazgo. El trabajo en equipo va a moldear las iden-tidades. La segunda cuestión sostiene que los cambios institucionales deben comenzar por el gobierno universitario; alinearlo para producir nuevas formas de integración de la actividad académica. y redefinir la gobernanza. Ojalá que prive el diálogo y que los funcionarios dejen atrás la soberbia.

el TiTulaRde la anuies expresó el grave efecto que tendría sobre los estudiantes el prescindir de las cuotas

introducir a la universidad nuevos métodos de enseñanza es primordial.

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campus MILENIO6

la ResisTencia De los clanes sinDicalesLa deformación de las instituciones educativas con base en lealtades de grupos cerrados ha afectado la educación

Salvo la reforma constitucional de 1953 para otorgar la ciudadanía a las mujeres a nivel federal, no se recuerda en México una reforma que no haya generado resistencias y movilizaciones.

Lo fueron las grandes reformas constitucionales que debieron abor-dar temas fundamentales para la es-tabilidad del sistema, como los que enfrentaron Juárez y su generación por ejemplo, al retirar de la Cons-titución el tema de la “religión de Estado”, que había sido plasmado en la Constitución de 1824. La de-fensa de ese principio por la corrien-te conservadora del pensamiento nacional dio lugar a constantes en-frentamientos políticos y cambios ríspidos de gobiernos, que Jesús Reyes Heroles en su obra El libera-lismo mexicano ubicara como la so-ciedad fluctuante; un período de 33 años con 29 personas ejerciendo la presidencia. Y conste, que esa gran reforma que cambió el rumbo de México se hizo con un Estado muy débil y en proceso de formación. ¿Cómo le hizo esa gran generación de liberales del siglo XIX para ganar una batalla histórica que se antojaba imposible y que aún genera proble-mas en España y Argentina por no haberla realizado a tiempo?

Cambios radicales también los introducidos por el Constituyente de 1917, que tomó como base la re-forma de 1857. Eliminó la Vicepre-sidencia y la reelección, consolidó el dominio de la nación sobre sus recursos naturales, consolidó la educación laica y gratuita y plasmó principios para la separación entre la iglesia y el Estado, entre otros. Dichas reformas generaron rebe-liones (cristeros), resistencias (pre-siones de EUA) y no pocos hechos violentos (asesinatos políticos).

Tanto esas como las del siglo 19 fueron pensadas, cabildeadas y operadas por generaciones de mexi-canos que respondieron al llamado de la historia y asumieron su res-ponsabilidad ante México.

No tuvieron temores ante los intereses creados y lo arriesgaron todo por defender sus ideas y sus proyectos nacionales. Muchos de ellos sufrieron persecuciones, fueron asesinados, derrocados o exiliados. Ahora son recordados por las batallas que libraron, y sus reformas promovidas demostraron a lo largo del tiempo que no esta-ban equivocados, que los vientos de cambio en el mundo obligaban a México a adaptarse, a cambiar y a posicionarse mejor en su papel como nación.

Las reformasde la modernidadCon el tiempo y en medio de los dos siglos (20 y 21) vinieron las reformas políticas que fortalecieron la estabi-lidad y le dieron cauce a la plurali-dad: las económicas, que abrieron a

México ante el mundo y aceleraron los intercambios para favorecer el crecimiento, el empleo y la inver-sión; las jurídicas, para fortalecer la administración de justicia, la defensa de las libertades, a multi-culturalidad y la protección de los derechos humanos; y las sociales, para combatir el analfabetismo y el atraso educativo, las enfermedades infecciosas y garantizar la seguri-dad social.

En todos los casos, y más allá de la legitimidad de las reformas que con el tiempo cuajaron, hubo resistencias de todo tipo y apues-tas en contra por parte de quienes desde un principio apostaron por su fracaso.

Algo así ha sucedido con la re-forma educativa impulsada por el presidente Enrique Peña Nieto y que involucra a los gobernadores de los estados.

La reforma incluyó cambios al artículo 3º constitucional, cam-bios profundos en la Ley General de Educación y dos nuevos orde-namientos: La Ley del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación y la Ley General del Ser-vicio Profesional Docente.

Una de las reformas de mayor alcance en el sistema que ya no fue —como las anteriores— a la obliga-toriedad en algún nivel del sistema educativo o buscando ampliar la cobertura, sino que fue diseñada para recuperar la deteriorada, com-petida e invadida rectoría estatal y pugnar por una mayor calidad de la educación; ésa la más grave enfer-medad del sistema educativo mexi-cano en la transición del siglo 20 al 21, y a la que por mucho tiempo se soslayó por atacar primero, lo rela-tivo a la cobertura en los distintos niveles y por estar el sistema atado a fuerzas que impedían su reforma.

Durante años, el Sistema Edu-cativo Mexicano (SEM) fue rehén de los intereses creados, de los sin-dicatos, de la Coordinadora, de las inercias, los gobernadores y de la abulia de funcionarios dejados que por comodidad o temor o compli-cidades dejaban hacer.

Con el papel y las facultades asignadas al Es-tado mexicano por la Constitu-ción en materia educativa, en casi un siglo se ha dado un crec im iento cuantitativo im-presionante del s i s t e m a e d u -cat ivo público.

Esta-d í s t i c a s nacionales nos muestran

que entre 1917 y el 2016 en nú-mero de escuelas se pasó de 9,736 a 258,401. En cantidad de alumnos, de 682,489 a 36,745, 571 y de maestros, de 22,939 a 1, 975,731.

Un sistema educativo con un aparato gigante que no ha dejado de crecer en cantidad (pero no en calidad) y en el que no se ha dejado de invertir con resultados visibles en el número de personas que han aprendido a leer y escribir, con la obligatoriedad gradual y los acce-sos a la educación básica y media superior con amplia expansión de la educación superior.

El excesivo crecimiento del SEM no llevó necesariamente al mejoramiento de la calidad, y el sistema empezó a crujir con los indicadores internacionales de la educación en México cuando la nación empezó a competir en el nivel mundial, y las instituciones públicas y privadas comenzaron a adentrarse en la situación real de los principales indicadores de nues-tro sistema educativo...y surgieron las interrogantes: ¿Estamos tan bien en materia educativa como para dejar las cosas como están? ¿Están equivocados y/o mienten los indicadores de los organismos nacionales e internacionales de evaluación, que señalan nuestros atrasos como para no reaccionar ante la crisis educativa que vivimos? ¿Vamos a seguir tolerando la for-ma como se deciden actualmente las cuestiones torales del sistema educativo nacional que luce pesado, oxidado, lento y disfuncional para el desarrollo en pleno siglo XXI? ¿Se le ha quitado fuerza al Estado para tratar de garantizar sus propios programas educativos? ¿Abdicó el Estado de sus obligaciones sociales a favor de la organización sindical como sucedió en los gobiernos del PAN, a los que tuvieron siempre condicionados a cambio de apoyo político?

Porque el debate debe ir más allá de la sola agenda educativa, para no caer en la simplificación histórica de que los problemas educativos em-pezaron en 2012. Es necesario re-plantear de fondo la verdadera fuer-za y el poder del Estado mexicano

para impulsar las reformas que México necesita para no estancar-nos en la simulación de cambiar de espejo, pero no de imagen.

InstitucionessecuestradasEl definitivo “NO” a las “plazas hereditarias” en el sistema educa-tivo, fue una de las expresiones más aplaudidas hacia el presidente En-rique Peña Nieto el día de su toma de posesión. No le faltaba razón al presidente. La gente se emocionó porque ¡al fin se mostraba voluntad política para combatir una de las lacras principales del sistema edu-cativo nacional!

Muchas de las instituciones edu-cativas y otras de interés público han degenerado en verdaderos rehenes de “clanes familiares” o de organiza-ciones que sobre saturan de parien-tes las instituciones, creyendo que sus familiares son los más capaces y autorizados para ocupar las plazas vacantes, violentando el principio de igualdad que debe de existir en las contrataciones en instituciones que son sostenidas por el pueblo de México y no por las familias, los pa-rientes y las organizaciones.

Esa deformación ha llegado a poner en riesgo a las instituciones por el relajamiento de la disciplina y las lealtades alternas de quienes alentados por sus padrinazgos ja-lan más con el padrino que con la autoridad. Ahí está en mucho la explicación sobre la baja calidad de la educación mexicana y el desor-den que se advierte en instituciones públicas.

Son —en gran parte— los que han desatado la campaña contra la reforma educativa calificándola como “reforma laboral”, porque les afecta —en los mecanismos de selección o ingreso al sistema— o porque no encuentran otra ma-nera de atacarla. Ese calificativo revela un gran desconocimiento de las nuevas leyes y abulia para el verdadero debate.

Otros más la juzgan en rela-ción a la verdadera participación de los maestros en la reforma,

algo que de sobra ha quedado demostrado con las altas ta-

sas de participación de los maestros en las ta-

reas de evaluación,

y la menguada respuesta que ha existido al llamado de las organi-zaciones opositoras a involucrar a padres de familia en las luchas de resistencia a la misma, aspirando a convertir una protesta educativa en un problema político.

Además, el diálogo se ha dado, y los hechos publicitados en los últimos días, no ha sido porque se “proteste contra la reforma educa-tiva”, sino porque a través de esos mecanismos de protesta y acción política, se ha tratado de interrum-pir la prestación se un servicio pú-blico, cerrando escuelas afectando a terceros que nada tienen que ver con los conflictos.

En el pasado, las luchas ma-gisteriales que llevaron a la con-formación de la CNTE (de 1979 en adelante), tenían como punto concurrente la disputa por las di-rigencias seccionales del SNTE en los estados y el incremento de los sa-larios. Con mucho trabajo político de la SEP, la organización sindical y los gobernadores de los estados, en un tiempo las demandas coincidie-ron y las fuerzas se equilibraron en aquellas entidades con alternancia política donde la CNTE le bajó el nivel a sus luchas. Pero la posterior formación del PANAL con el SNTE le metió ruido a la lucha en entida-des donde no distinguía colores ni ideologías y apostaba por alianzas desaseadas donde las cosas se fue-ron complicando por la confusión entre el Poder de las secciones y el del partido a la hora de participar políticamente. En unas apoyaban al gobierno en otras —dependiendo de la corriente política en alian-za—lo atacaban, aunque siguieran recibiendo del mismo gobierno los apoyos para hacer política. Esa fue la gran fisura, la gran contradicción a la que todavía no le encuentran ni respuestas ni salidas.

Esa desaseada alianza experi-mentada entre el PAN en el Poder y el PANAL en el sexenio pasado, pro-vocó que la reforma constitucional del presidente Peña Nieto no haya sido sancionada en el Congreso de Sonora y que por eso se generara por años, un ambiente oficial de oposi-ción a la Reforma.

Aparte, provocó que el proyecto de Ley Estatal de Educación presen-tado (y aprobado entonces por los diputados incluyendo a los del PRI) fuera parcial y contradictorio con lo establecido por la reforma federal y que —por esa omisión— después el gobierno federal entablara contro-versia constitucional contra Sonora ante la Suprema Corte de Justicia que le derogó 27 de los 96 artículos a la citada ley.

Si la memoria política no fuera tan corta, bien podríamos identifi-car las principales coordenadas de la crisis, y evitaríamos las patéticas simplificaciones de la historia que han originado mucho del conflicto que ahora estamos viviendo.

Reforma educativa

la operación de "clanes"

afectó el desempe-

ño de las institu- ciones

*BULMAROP@GMAIL.COM

cuartoscuro

campusMILENIO 7

ARTíCuLO

bulmaro pacheco*

ÍnDices De lecTuRa: enTRe la Ficción y la RealiDaDSi los datos que muestran las encuestas fueran verdaderos, estaríamos viviendo un auténtico auge editorial y cultural; sin embargo, estos no corresponden a la realidad. ¿Quién quiere quedar mal cuando le preguntan si lee?

la fantasía de un méxico lector

fotos: shutterstock

Escribimos entonces lo siguiente en estas mismas páginas: Si todo lo que tiende a subir es muy bueno (¡!), como informaron en el Conaculta, ¡estamos de plácemes! El dato curioso, sin em-bargo, es que el Conaculta aclaró que no se puede establecer un comparati-vo entre este resultado y el de 2006, ¡pues la metodología que se utilizó fue diferente!

De todos modos, observamos en-tonces, de acuerdo con los resultados de encuesta tan alegre, el lugar que ocupa ahora México, comparado con otros países del subcontinente, es el segundo: únicamente superado por Chile (5.4 libros per cápita al año), pero por encima de Argentina (4.6) y Brasil (4.0), a pesar de que, en otra acotación culposa, como para recular, según lo documentó la información periodísti-ca del 10 de noviembre de 2015, el Co-naculta se curó en salud: “No podemos tener tampoco cifras fidedignas hasta

que no se actualicen las encuestas de otros países; un ejercicio que cada país tendrá que empezar a hacer a partir de la metodología que pusimos a su disposición”.

De modo, dijimos entonces, que ¡ahora exportaremos metodologías para medir la lectura! Pero, sea como fuere, por lo visto, cambiar de meto-dología ayuda a ser más optimistas y, sobre todo, ayuda a los gobiernos a tener más logros. ¿Por qué el cambio de metodología de la encuesta si los resultados no admiten un compara-tivo con ejercicios precedentes de re-ferencia, pero sí elevan los resultados favorables? Si no fuéramos suspicaces seríamos ingenuos. Estamos a medio sexenio, luego del retorno del PRI al gobierno federal, y de 2.9 libros leídos anualmente en promedio por persona, hemos alcanzado 5.3, ¡casi el doble, ya que somos tan optimistas! Si así vamos a la mitad del sexenio, cuando conclu-ya la administración de Peña Nieto es bastante probable que superemos a Es-paña (10.3) o al menos a Portugal (8.5).

Hace apenas unos días, el 15 de abril de 2016, para documentar nuestro op-timismo como hubiera dicho Carlos Monsiváis, el propio Inegi (Instituto Nacional de Estadística y Geografía) dio a conocer los resultados del deno-minado Módulo sobre Lectura (Molec) correspondiente a febrero de 2016, es decir un levantamiento de datos que se hizo apenas tres meses después de que se dieran a conocer los resultados de la ENLE 2015. ¿Y cuál es el dato duro que arrojó el Molec de febrero de 2016? Uno que contradice palmariamente y derrumba la verdad histórica de la ENLE 2015: los mexicanos leemos en promedio, según este último instru-mento estadístico, 3.8 libros per cápita al año, y no 5.3.

Lo más gracioso del caso es que el Inegi llegó a esta conclusión luego de aplicar la metodología del propio Cer-lalc, uno de los principales organismos

que participaron en la ENLE 2015. El universo de la ENLE 2015 fue de 5,845 personas de más de 12 años de edad, en zonas rurales y urbanas de toda la re-pública y en ella participaron diversos especialistas en coordinación con el Centro de Investigaciones Académi-cas y Sociales del Instituto Politécnico Nacional (IPN), el Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe (Cerlalc), el Inegi y Funlectura.

Explica el Inegi en su documento ofi-cial: “El objetivo primordial del Módulo sobre Lectura (Molec), es generar infor-mación estadística sobre el comporta-miento lector de la población mexicana de 18 años y más, considerando carac-terísticas de la práctica de la lectura, aspectos asociados con la misma y ra-zones principales para la no lectura. De los principales resultados de este cuarto levantamiento del Molec, realizado los primeros 20 días de febrero de 2016 se tiene que, de la población de 18 años y más, 97.2 por ciento es alfabeta. De este grupo poblacional, el 80.8 por ciento leyó en el último año por lo menos algún libro, revista, periódico, historieta, pági-na de Internet, foro o blog. El promedio de libros leídos por la población de 18 años y más en el último año fue de 3.8 ejemplares. En comparación, en Chile

se leen 5.4 libros al año; en Argentina el promedio es de 4.6; en Colombia de 4.1, y en Brasil de 4 libros por año de acuerdo a El libro en cifras, boletín estadístico del libro en Iberoamérica, del Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe (Cerlalc) pu-blicado en diciembre de 2013”.

Por si quedara alguna duda, en cuanto a la metodología utilizada, el Inegi insiste en su comunicado ofi-cial: “El Molec se realiza con base en la Metodología Común para Medir el Comportamiento Lector, publi-cada por el Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe (Cerlalc), organismo in-tergubernamental auspiciado por la UNESCO. De ahí que las estadísticas e indicadores resultantes sean compara-bles con los de países iberoamericanos, lo cual permite establecer similitudes y divergencias”.

Más claro no puede ser. En cuanto al universo y representatividad de la encuesta, el Inegi informa que el es-tudio se realizó en viviendas seleccio-nadas como unidades de observación, con un esquema de muestreo probabi-lístico, estratificado y por conglome-rados, y entre una población objeto de estudio de 18 años y más. El tamaño de la muestra fue de 2,336 viviendas y la fecha de levantamiento los primeros veinte días de febrero de 2016. La co-bertura geográfica es representativa a nivel nacional urbano, “derivado del agregado urbano de 32 ciudades de 100 mil y más habitantes”.

Especifica el comunicado del Inegi en relación con el Molec 2016: “Consi-derando a la población de 18 años y más alfabeta [la redacción es infame; más bien se trata de la población alfabeta de 18 años y más], se tiene que de cada cien personas 47 leyeron algún periódi-co en la semana pasada de referencia; asimismo, de cada cien, 46 declararon leer al menos un libro en los últimos doce meses; con una frecuencia lige-

“¿Por qué el cambio de metodología de la encuesta si los resultados no admi- ten un comparativo con ejercicios precedentes de referencia, pero sí elevan los resulta-dos favorables?”

5.3 liBRospor persona leería

el mexicano promedio según el

conaculta, otro estudio del inegi

indica que son 3.8

un estudio realizado en 2015 concluyó que los mexicanos leemos más de lo que se creía. ¿habían cambiado los hábitos de lectura? No, tan solo la metodología.

afanada como está l a b u r o c r a c i a m e x i c a n a e n entregar cuentas a legres y cifras o p t i m i s t a s — j u s t a m e n t e c u a n d o l a s cuentas y las ci- fras pueden ser

todo lo que se desee, menos alegres y optimistas—, el Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (Conaculta), hoy Secretaría de Cultura, dio a conocer, en noviembre de 2015 (en vísperas del Día Nacional del Libro) la Encuesta Nacional de Lectura y Escritura (ENLE) que traía un notición: ¡los mexicanos leemos al año un promedio de 5.3 libros por persona y no el 2.9 que antes se tenía como cifra oficial desde 2006!

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fAbuLACIONES

ÍnDices De lecTuRa: enTRe la Ficción y la RealiDaDSi los datos que muestran las encuestas fueran verdaderos, estaríamos viviendo un auténtico auge editorial y cultural; sin embargo, estos no corresponden a la realidad. ¿Quién quiere quedar mal cuando le preguntan si lee? juan domingo argüelles*

ramente menor se encuentra la lec-tura de revistas en los últimos tres meses (42 de cada cien); las páginas de Internet, foros o blogs se leen por 37 de cada cien de esta población y en una reducida proporción [5 de cada cien] se encuentran quienes leen historietas”.

Añade el Inegi en sus conclusio-nes del Molec que “la duración pro-medio de la sesión de lectura es ma-yor conforme el nivel de escolaridad es más alto, de tal manera que las personas con al menos un grado de educación superior, registraron un promedio de 49 minutos; por el con-trario, las personas sin educación básica terminada, esto es, que no han concluido la educación secun-daria, registran el menor tiempo promedio, con 28 minutos por se-sión”. Y “al considerar la lectura de libros, se identifica por ejemplo, que de la población que no tiene la edu-cación básica terminada, 29.5 por ciento lee algún libro y otro tipo de material; mientras que en aquellos que tienen algún grado aprobado en el nivel superior, esta característica se identifica para 72 por ciento de ellos”. La redacción del informe del Molec 2016 parece hecha por per-sonas que no han concluido la edu-cación secundaria, pero más allá de esto, lo que podemos concluir, sin lugar a dudas, es que el Molec tumbó, sin proponérselo, la verdad histórica del 5.3 libros per cápita anuales con la que nos endulzó el oído la Encuesta Nacional de Lec-tura y Escritura 2015.

Pero si a todo esto le sumamos, además, la nada desdeñable proba-bilidad de mentira de los encuesta-dos, es obvio que ciertos indicadores irían a la baja mientras que otros se elevarían considerablemente. Que la gente declare que ha leído por lo menos un libro al año (46 de cien personas así lo declararon) puede decir mucho o nada. ¿Qué libro fue ese? ¿La Biblia, Cincuenta sombras de Grey, Cien años de soledad? En relación con la ENLE 2015, dijimos y hoy reiteramos que ni la Biblia ni Cien años de soledad son libros leí-dos que cuenten para una encuesta: no son libros leídos, son clichés. Por lo demás, que los estudiantes uni-versitarios declaren que destinan más tiempo por sesión de lectura (49 minutos en promedio), ésta es verdad de Perogrullo: leen sus libros de texto para hacer sus tareas y pre-sentar sus exámenes. Lo realmente interesante sería preguntarles a los universitarios cuántos y qué tipo de libros leen además de los que corres-ponden a su carrera, pues como bien ha advertido Gabriel Zaid el proble-ma de la lectura no reside tanto en las masas analfabetas y pobres que no saben leer ni escribir, sino en los universitarios privilegiados que no quieren leer sino escribir. Y como el mismo Zaid concluye: si todos los profesionistas leyeran libros, ten-dríamos un auge nunca visto en la industria editorial.

El alarde de la culturaMás de una vez hemos formulado la siguiente pregunta en relación con las encuestas sobre consumos culturales: ¿Quién se ufanaría de ser borracho si tiene la oportuni-dad de alardear que es culto? Hay borrachos cultos, por supuesto, que no tendrían empacho en admitir que además de ser muy lectores son muy borrachos, pero en general las personas mienten en las encuestas, no únicamente porque no desean quedar mal, sino también porque tienen una gran desconfianza hacia las institucio-nes, y temen que todo lo que digan pueda ser usado en su contra. ¿Por qué en el Molec 2016 son tan bajas las cifras de quienes dicen realizar prácticas de lectura en internet (37 de cada cien): en foros y blogs? ¿Por qué es tan ínfimo (5 de cada cien alfabetizados) el promedio de los que admiten leer historietas? Muy simple: porque admitir esto no da caché sino desprestigio.

Pero además los resultados de estas encuestas van a contrapelo de estudios muy recientes que han demostrado que, cada vez más, los jóvenes y no tan jóvenes se vinculan preferentemente a la pantalla “y su uso está signado por el entreteni-miento más que por el estudio” (Francisco Javier Albarello, Leer/navegar en Internet. Las formas de lectura en la pantalla). Se admite inclu-so que mientras la lectura de libros decrece (en cual-quier tipo de soporte), las prácticas de lectura frente a la pantalla aumentan. Queda claro, entonces, que se lee más (en cantidad) pero se lee menos (en calidad), y que el entretenimiento (que ni siquiera involucra preferentemente al libro electrónico) absorbe el tiempo de los lectores.

Todo esto delata una de las grandes incongruencias del 5.3 li-bros per cápita al año al que llegó la ENLE 2015, pues a diferencia del Molec 2016 que tiene como pobla-ción objeto de estudio a personas alfabetizadas de 18 años y más, en el ámbito urbano, la ENLE incluyó en su estudio a personas de más de 12 años de edad (de zonas urbanas y rurales), es decir las de 13, 14, 15, 16 y 17 años que, por si fuera poco, son quienes más vínculo natural tienen con las tecnologías de información, al menos en las zonas urbanas.

Dado que la realidad no mejora, la solución ha sido emplear nuevas metodologías no tanto para aspirar a conseguir alguna verdad que sea útil, sino para que las burocracias entreguen informes positivos que justifiquen sus puestos y sus sueldos con cifras que incluso den motivo de orgullo más que de preocupación. De este modo se pierde de vista lo más importante: para qué sirve un examen o un análisis.

Los estudios clínicos, por

ejemplo, se mandan practicar no necesariamente para alardear que estamos sanos, sino para descartar que estemos enfermos. Como exis-ten probabilidades, según la valo-ración inicial del médico tratante, de que estemos enfermos, si dichos resultados confirman la patología ello habrá sido, paradójicamente, muy positivo. ¿Por qué? Porque de este modo el médico podrá aplicar el tratamiento correctivo. Con las estadísticas de lectura lo que se está produciendo es una inversión de los fines y valores: lo que se busca es en-tregar buenas cifras para justificar al gobierno que las encarga. No para otra cosa las instituciones públicas contratan a los lecturólogos y a las encuestadoras. Todo avance por-centual (así sea mínimo) es oro mo-lido, aunque las cosas puedan seguir igual o estar peores, y si es posible “cucharear” los resultados para que suenen más espectaculares, todos contentos y todos felices aunque la realidad sea negativa.

Sabe mos, y se repite todo el tiempo ya como un estribillo fasti-dioso, que “cada finlandés lee una media de 47 libros al año” (Wins-

ton Manrique Sabogal, El País, Babelia, 4 de octubre de 2014). Sabemos también que Finlandia tiene el mejor modelo educativo del mundo. Lo que tendríamos que conocer es la metodología utilizada para llegar a la conclusión de los 47 libros per cápita al año. Y es que si de metodologías estamos hablando, lo lógico sería no inventar nuevas herramientas de medición, sino co-piar exactamente las de Finlandia, para que el comparativo sea lógico y referencial. Aplicando la metodo-logía finlandesas que lleva a ese país a alcanzar la increíble cifra de 47 libros en promedio por persona, es obvio que podríamos saber exacta-mente, en un comparativo que no admita dudas, cuántos libros per cá-pita leemos en México, y cuántos en Colombia, en Argentina, en Chile, en Brasil, en España, etcétera.

En lugar de hacer esto, ¡inven-tamos metodologías que ponemos a disposición de los demás países de América Latina y el Caribe para que éstos a su vez actualicen sus medicio-

nes nacionales! Ahora bien, ¿qué tan buena es esta metodología de expor-tación que ni siquiera el Inegi la aplicó en su Molec 2016, sino que optó por seguir utilizando la vieja metodología del Cerlalc? ¿Alguien puede entender algo? Si tan buena, además de tan pro-digiosa, es la nueva metodología del ENLE 2015, ¿por qué el Inegi no la uti-lizó en el Molec 2016 donde también participó junto con el IPN, el Cerlalc, el entonces Conaculta y Funlectura? Si es producto de exportación, ¿por qué no seguirla utilizando en casa en vez de usar la Metodología Común para Medir el Comportamiento Lector? No resulta lógico.

Lectura sin educaciónLo que sí resulta lógico, y claro, es que a los gobiernos latinoa-mericanos en general, y no sólo al de México, les interesan más las cifras que la lectura, y es-pecialmente las cifras más que optimistas, espectaculares, rim-bombantes, acomplejados como están por el gran ruido mediático que les causa el mítico 47 libros per cápita de Finlandia que, por lo demás, no puede ser sino una leyenda urbana mundial, ya que la pregunta sensata tendría que ser: ¿qué otra cosa hacen los

finlandeses, además de leer libros?

Pero aun aceptando que la media de lectura finlan-desa sea real, y no ficticia, lo que no aceptan entonces los gobiernos de América Latina es que los altos índi-ces de lectura sólo pueden

ir aparejados a la excelencia educativa que, por supuesto,

estamos muy lejos de alcanzar en México y en cualquier país la-

tinoamericano. (Recientemente, el Instituto Nacional para la Eva-luación de la Educación, INEE, informó que el promedio de es-colaridad en México equivale a la secundaria terminada.) Se pueden leer 47 libros por persona sólo si se tiene la eficiencia del sistema edu-cativo finlandés. ¿Cómo conseguir índices de lectura no ya digamos cercanos a los 47 libros pér cápita de Finlandia, sino siquiera próxi-mos a los 18 de Noruega o los 15 de Alemania (según cifras siempre discutibles) si el rezago educativo en México y en los demás países de América Latina y el Caribe es más que evidente? Pueden cambiar-se las metodologías de medición cuantas veces quieran; lo que no se puede cambiar, con una encuesta, es la realidad.

Apenas el domingo 17 de abril de 2016, el director general del Ins-tituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA), Mauricio López Velázquez, “reconoció que al menos uno de cada 100 jóvenes en nuestro país no sabe leer ni es-cribir y que, en total, 5.4 millones de jóvenes no ha logrado concluir

la formación básica” (Laura Poy Solano, La Jornada). Esto en cuan-to a los jóvenes, exclusivamente, pero hay algo peor: “de los casi 30 millones de mexicanos mayores de 15 años que se encuentran en reza-go educativo, 25 millones corres-ponden a quienes no lograron con-cluir su primaria y secundaria”. Si esta fuese la realidad finlandesa o noruega o alemana, resulta ob-vio que los finlandeses no leerían 47 libros per cápita al año ni los noruegos 18 ni los alemanes 15. ¿Es tan difícil comprender esto? El escritor y editor Jaime Labasti-da, director general de Siglo XXI Editores y de la Academia Mexica-na de la Lengua, estima, con muy buenas razones y con deducciones lógicas que se desprenden de la ac-tividad del mercado editorial, que el índice de lectura en México no llega siquiera al 1 por ciento: 0.6 libros per cápita al año, para ser más exactos.

Hoy se sabe (porque todo acaba sabiéndose) que las cifras alegres de la ENLE 2015 se tuvieron listas mucho antes del 9 de noviembre de 2015 en que se dieron a conocer públicamente. Pero se reservaron no sólo para soltarlas en vísperas de una fecha coyuntural (el Día Nacional del Libro), sino también porque resultaban escandalosa-mente buenas. Eran tan buenas que antes de revelarlas las revisaron detenidamente para “calibrarlas” y “cuadrarlas”. Esto es lo malo de dar tan buenas noticias en medio de una realidad tan mala. En circunstan-cias adversas, las buenas noticias asustan... porque tienen un enorme parecido con las mentiras.

Poeta, ensayista, editor, divulgador y promotor de la lectura. sus libros más recientes son antología general de la poesía mexicana (océano/sanborns, 2014), cuentos inolvidables para amar la lectura (ediciones B, 2014), leer bajo su propio riesgo: mitos y realidades del hábito de leer (ediciones B, 2014), ¿Qué leen los que no leen?: el poder inmaterial de la lectura, la tradición literaria y el placer de leer (Paidós, 2014, nueva edición corregida y actualizada), historias de lecturas y lectores: los caminos de los que sí leen (océano-travesía/conaculta, 2014, nueva edición aumentada), escribir y leer con los niños, los adolescentes y los jóvenes: Breve antimanual para padres, maestros y demás adultos (océano, 2014, nueva edición), Por una universidad lectora y otras lecturas sobre la lectura en la escuela (ujat/laberinto ediciones, 2015), Breve antología de poesía mexicana impúdica, procaz, satírica y burlesca (océano, 2015), dos siglos de poesía mexicana: el xix y el xx (océano/gandhi, 2015) y un instante en el paraíso: antimanual para leer, comprender y apreciar poesía (laberinto ediciones, 2016).

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REDACCIÓN CAMPUS

La Universidad Autónoma de Si-naloa (UAS) es la invitada de honor del pabellón de México en la Feria del Libro de Fráncfort, Alemania, considerada la más importante del mundo, y que se realizará del 19 al 23 de octubre del presente año, con una participación de poco más de 180 países.

En rueda de prensa, se dio a co-nocer esta distinción para la Casa Rosalina y se firmó un convenio entre la Universidad Autónoma de Sinaloa, representada por su Rec-tor, Juan Eulogio Guerra Liera, y la Cámara Nacional de la Indus-tria Editorial Mexicana (Caniem), a través de su presidente, Carlos Anaya Rosique, para formalizar dicha participación.

“Hoy nos complace que la Ca-niem haya puesto sus ojos y su con-fianza en una institución como la nuestra; nos satisface también el hecho de establecer este convenio de colaboración, que sienta las bases para nuestra participación en la feria del libro más importante del mundo y que abre las puertas para nuevas actividades conjuntas en el futuro”, expresó el rector Guerra Liera.

También consideró un honor que el reconocido escritor sinalo-

ense Jaime Labastida, doctor Ho-noris Causa por la UAS y presente en la conferencia, haya aceptado participar en la Feria como invitado de la Casa Rosalina, al igual que el también literato sinaloense, Élmer Mendoza. La UAS llevará también 80 títulos de literatura, arte, histo-ria, filosofía, textos académicos y de difusión científica.

La UAS, dijo el rector, es una casa de estudios con una tradición académica y humanista cercana a cumplir 143 años, es la tercera uni-versidad pública estatal más grande del país, con una matrícula de más de 151 mil estudiantes en los niveles medio superior, superior y posgra-do y se ubica como la tercera, por su calidad, en el nivel superior y la primera en el nivel bachillerato.

“La intensa labor de investiga-ción y académica se complementa con un intenso trabajo en el área de la extensión de la cultura y los servicios, tarea donde el quehacer editorial es sumamente destaca-do. En este terreno, la UAS ha publicado más de 530 títulos en los últimos tres años, ha tenido presencia en las principales ferias del libro nacionales e internacio-nales y cuenta con su propia Feria del Libro de Mazatlán”, informó Guerra Liera.

Por su parte, Anaya Rosique, precisó que “este año la Cámara tendrá como invitada a la Univer-sidad Autónoma de Sinaloa, una institución con alto prestigio aca-démico (…) una universidad muy consolidada y con un proyecto

de futuro, proyecto donde está la Editorial Universitaria, que desde hace mucho tiempo habla y tiene presencia, pero que hoy tiene un despegue a nivel internacional con esta participación en Fráncfort”.

Anaya Rosique ponderó la invi-tación que se hizo al escritor Jaime Labastida a participar en esta Feria del Libro por considerar que ello suma tres capacidades: la intelec-tual, la academia y la editora, y en-fatizó que siempre en este evento la participación de México es dejar claro que es un país con proyecto cultural y que las universidades tienen siempre tienen un proyecto que mostrar.

“Consideramos que la Univer-sidad Autónoma de Sinaloa tiene un trabajo intenso. Entre otras co-sas, ha sido invitada a formar parte del Comité de Editoriales de Libros Universitarios y se hará cargo en este Comité de desarrollar la zona noroeste del país; ellos son los res-ponsables con una absoluta volun-tad”, precisó.

Se llevan a la Feria del Libro de Fráncfort más de mil 200 títulos; el pabellón de México contará con un espacio de 144 metros cuadros y, de estos, se destinaron para la UAS, como invitada de honor, 30 metros cuadrados.

de lo local a lo global De los Mochis a Fráncfort.

Como invitado especial, el Dr. Honoris Causa por la UAS, poeta, ensayista, filosofo, periodista y escritor, Jaime Labastida Ochoa, acompañará los trabajos de esta casa de estudios en la feria del libro más destacada a nivel mundial, lo que de acuerdo con el también Presidente de la AML, consolida las relaciones entre México y Alemania.

En entrevista, Labastida Ochoa comentó que para este evento, ha realizarse del 19 al 23 de octubre, ha propuesto un itinerario de actividades al rector Eulogio Guerra, entre las que destaca una visita al Instituto de Estudios Iberoame-ricanos de Alemania, donde el bardo mexicano, ofrecerá una conferencia.

La casa de Alexander von Humboldt, es también una

visita obligada, toda vez que, desde que Alemania era el Reino de Prusia y México la Nueva España, existe una re-lación entre ambos territorios a través de este destacado geógrafo, astrónomo y hu-manista. Humboldt es quizá el emblema de las relaciones entre ambos países, consideró Labastida Ochoa al agradecer la invitación y manifestar su beneplácito porqué la UAS

esté presente en la FIL de Fráncfort 2016.

las universidadesen la caniem

Si hay algo que hace “na-cional” a la Caniem, son las universidades. Son estas casas de estudio las vías a través de las cuales, la Cámara conoce el estado que guarda la cultura en el territorio nacional al interior de la República, reconoció su

presidente Carlos Anaya. En la edición 2016 de la FIL de

Fráncfort, se espera la partici-pación de 180 países en busca de comercializar sus derechos de autor. La comitiva mexica-na, será representada por lo menos por 25 editoriales entre las que destacamos las de las universidades Veracruzana, Autónoma de Aguascalientes, Autónoma del Estado de More-los, la UNAM y el CIDE.

la uas, invitada de honor en la fil de fráncfort 2016La Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana reconoce el prestigio de la universidad sinaloense al destacar su participación

la feria del libro más importante del mundo

el libro, la máximacreación humana

Con la presencia de la UAS en la FIL de Fráncfort, la tradición editorial de esta casa de estudios se fortalece; tan sólo en los últimos tres años ha publicado más de 530 títulos y ha participado en las principales ferias del libro nacionales e internacionales; según dio a conocer su rector, el Dr. Juan Eulogio Guerra.

El libro, definido por el Rector Guerra Lie-ra como “la máxima creación humana” es tanto por su creación como por su difusión, parte del trabajo de la UAS como difusor de la cultura y, parte de las labores que realiza esta casa de estudios para promocionar la lectura e impulsar las investi-gaciones y el trabajo editorial.

el presidente de la caniem, carlos anaya rosique y el rector juan eulogio guerra liera dieron a conocer la destacada participación de la casa rosalina en el evento.

los escritores jaime labastida ochoa y élmer mendoza.

fotos: uas

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REPORTE

reconoce jara guerrero avances de la uas

Al asistir como invitado especial al encuentro con sinaloenses radicados en la Ciudad de México, convocado por el Rector de la Universidad Autónoma de Sinaloa, Juan Eulogio Guerra Liera, el sub-

secretario de Educación Superior de la SEP, Salvador Jara Guerrero, elogió los avances logrados por dicha institución.

El funcionario federal felicitó al Rector por el extraordinario trabajo que ha venido reali-zando y estableció que en la dependencia que representa se

sienten muy orgullosos de las universidades públicas del país.

Subrayó lo realizado por la UAS, por los indicadores que ésta tiene y ponderó la solidaridad de los sinaloenses con su Casa de Estudios porque “este es un trabajo de equipo, donde tenemos que estar gobierno federal, estatal, la Universidad y todos ustedes”.

El subsecretario Jara Guerrero fue reiterativo en su reconoci-miento a la Universidad, ya que desde luego su situación no le era ajena. De hecho, en su momento le fueron entregados tanto los avances académicos como la matrícula y los estados financieros auditados de la institución.

Ante una nutrida asistencia, el Rector Guerra Liera expuso los indicadores de la Máxima Casa de Estudios sinaloense, así como los logros y recono-cimientos alcanzados en los ámbitos académico, deportivo y cultural, tanto a nivel nacional como internacional.

REDACCIÓN CAMPUS

Como muestra de reconoci-miento a la calidad que brinda, la Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS) fue integrada como miembro del Consejo de Rectores de Universia México, la red de universidades más im-portante de Iberoamérica y refe-rente internacional de relación universitaria.

El rector de la UAS, Juan Eulogio Guerra Liera, contri-buirá desde este Consejo para cumplir con la misión de Uni-versia Santander de promover el cambio, la innovación y generar nuevas oportunidades para la comunidad universitaria.

Universia está constituida por mil 401 universidades de 23 países, que representan a 19.2 millones de estudiantes y pro-fesores y cuenta con el apoyo de Banco Santander, promueve el desarrollo social y empresarial a través del fomento del empleo para jóvenes, la transmisión del conocimiento universitario y el impulso de la colaboración entre universidades y empresas, por medio de proyectos y servicios internacionales para estudian-tes y egresados.

“El hecho de integrar a una universidad pública estatal, de provincia, es precisamente porque sus indicadores, logros

y el empuje que ha venido mos-trando en los últimos años la han hecho merecedora a un recono-cimiento y hoy estamos en las principales instancias donde se plantea la posibilidad de inno-var, de mejorar y apoyar a los es-tudiantes”, dijo el Rector Guerra Liera en entrevista.

Al término de la reunión, en-cabezada por el presidente del Consejo de Administración de Universia, Marcos A. Martínez Gavica, el rector Guerra Liera enfatizó que es realmente una nueva distinción para la Uni-versidad Autónoma de Sinaloa formar parte de este Consejo de Rectores.

De igual forma, señaló que este logro envía la señal de que la Universidad Autónoma de Si-naloa tiene el reconocimiento a nivel nacional e internacional y que cuenta con una agenda muy bien planeada, que impacta en los aspectos nodales de la edu-

cación y que hoy se refrenda con esta nueva responsabilidad.

“De manera muy honrosa se llama a la UAS a participar en el Consejo de Rectores (…) hubo presencia de importantes per-sonajes en el ámbito financiero y educativo, encabezado este por el Rector de la UNAM y otras instituciones”, expresó.

Precisó que la UAS viene trabajando con Universia San-tander desde 2006, y tan sólo en la presente gestión se han logrado apoyos económicos por poco más de 3 millones de pesos, a través de 76 becas que se han otorgado a estudiantes.

Agregó que la Universidad, para llegar al Consejo de Recto-res es porque tiene un referente de calidad reconocida, y esto obliga a seguir trabajando fuer-temente, no sólo para mantener la calidad obtenida, la cobertura y todos los indicadores, sino para ir en pos de la innovación, regis-tro de patentes y la socialización de la educación.

“Sobre todo, reafirmar el compromiso social, de llevar a una mayor cantidad de jóve-nes una educación de calidad, apostarle a que más allá de las diferencias polarizadas que pueda haber en nuestro entor-no, la Universidad está firme en su rumbo dispuesta a mejorar el bienestar social”, manifestó.

integran a la uas al consejo de rectores de universia MéxicoGracias a su calidad educativa, la casa de estudios se incorpora a ese órgano de la red de universidades más importante de Iberoamérica

Referente internacional en educación superior

el rector guerra liera ahora colaborará con los representantes de las universidades que integran la red en pro del desarrollo universitario.

felicitación de anuies

El secretario ejecutivo de la Asociación Nacional de Universi-dades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), jaime Valls Esponda, felicitó a la Universi-dad Autónoma de Sinaloa y a su rector por integrarse al Consejo de Universia México, ya que en este “sólo están las universidades más importantes del país, tanto públicas como privadas”.

Valls Esponda expresó que Universia ha trabajado de la mano con ANUIES y es un actor fundamental en los temas de la promoción de la educación superior, apoyando a los estu-diantes con becas de movilidad

y a los rectores y docentes en intercambios académicos.

“Qué bueno que la Universidad Autónoma de Sinaloa se incorpore al Consejo de Universia, bienve-nida, es un gran aliado de lo que estamos haciendo en ANUIES (…) felicidades nuevamente por ese gran trabajo que está haciendo el Rector”, opinó.

Expuso que estar en el Consejo de Rectores da la oportunidad de enterarse de primera mano de las decisiones que se toman en Universia, ser protagonista, y con la experiencia del doctor Guerra Liera poder dar suge-rencias y comentarios atinados en los temas relevantes de la educación superior.

el rector destacó el trabajo excepcional de la institución en los últimos años, el cual la ha consolidado como referente de calidad educativa

el titular de la aNuies, jaime valls esponda (derecha), elogió el trabajo de la uas.

fotos: uas

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A casi un año de su estreno en el Fes-tival de Cannes, llega el nuevo proyecto de Paolo Sorrentino, el ganador del Ós-car por La Grande Bellezza. En Youth, el director italiano trabaja por primera vez con actores en otro idioma. Pero en las voces de Michael Caine, Harvey Keitel, Rachel Weisz y Paul Dano, encuentra un enorme soporte para su película.

Fred Ballinger (Caine) es un mú-sico retirado que está de vacaciones en los alpes suizos. Lo acompañan su mejor amigo Mick Boyle (Keitel) y su hija Lena (Weisz), quien es también su nuera. Durante su estancia, recibe la visita de un emisario de la Reina de Inglaterra. Fred ha sido elegido como caballero y la Reina desea que toque su canción más popular por el cumpleaños del Príncipe. Pero Fred se rehúsa por razones personales.

Desde un principio, Fred se mues-tra como un personaje en busca de una explicación de su vida. La música es lo único que lo mueve, donde todavía en-cuentra algo de pasión. Pero está decidi-do a no tocar jamás. La única actividad que se le asemeja son los momentos que encuentra en soledad con la naturaleza escuchando la armonía de sus sonidos, o los ritmos que toman los objetivos or-dinarios en sus manos.

Mick, en el ocaso de su carrera como director, está buscando otro éxito que lo regrese a la cima. Con un grupo de jóve-nes guionistas, se encuentra escribien-do lo que promete será la obra maestra de su filmografía.

El propio Jimmy (Dano) es un actor atormentado por el éxito que tuvo inter-pretando a un robot en un rotundo éxito comercial. A menudo es reconocido sólo por ser ese personaje, y no por otros tra-bajos que le enorgullecen.

Y Lena, la hija y asistente personal de Fred, fue abandonada por su esposo antes de partir a su luna de miel. Todo esto gesta una amalgama de sensacio-nes y recuerdos que habrán de enfren-tar a todos con el camino que tienen por delante.

Sorrentino trae, como egresado de la escuela italiana, repentinos momentos

surrealistas y oníricos que expresan el sentir de los protagonistas. Se trata de personajes intermitentes que aparecen como trazos nuevos en una pintura que no termina de secarse.

Fred, Mick y Jimmy observan a los huéspedes del hotel como extensiones de sus propios demonios. Y ven refle-jados en ellos lo que a ellos mismos les atormenta.

“Me he vuelto viejo sin entender cómo llegué aquí”.

Así explica Fred la vejez a su doctor, quien ha estado realizando exámenes durante su estancia en Suiza. Y aunque Fred espera que sus males y su apatía sean consecuencia de algún mal físico, deberá comenzar a buscar en otro lado. Quizás dentro de sí mismo.

Y así descubre algo: Que la edad no siempre significa sabiduría. Que la adultez no representa una repentina realización sobre lo que significa la vida. Y que quizás nunca terminaremos de entenderla del todo.

Youth es un filme profundamente estético, reflexivo y poderoso. Pero en esa intención por ser grandilocuente, pierde su sentido final.

Sorrentino abusa de la introspección y la viñetas que crea de otros personajes para manifestar una realización visual en nuestros personajes centrales.

No por ello, Youth deja de ser efecti-va y emocional. Es un retrato distinto e inteligente de lo que significa crecer, sin importar la edad en que te encuentres.

A su manera, los personajes descu-brirán que nunca es demasiado tarde para reinventarse, para emocionarse y para descubrir qué los mueve a sentirse parte del otro.

en el encuentro se analizarán temas como el ciclo de vida en la construcción sostenible.

la uaslp, paRTe Del pRimeR coloquio De Diseño amBienTal De méxico

La Universidad Autóno-ma Metropolitana (UAM) (UASLP) Unidad Cuajimalpa, la Universidad Autónoma de San Luis Potosí UASLP y tres universidades nacionales más, a través de videoconferencia iniciaron el pasado lunes el primer. Coloquio Internacio-nal: Diseño ambiental y paisaje, desde la sala interactiva de la Facultad del Hábitat.

Por la UASLP, el rector Manuel Fermín Villar Rubio y el director de la Facultad del Hábitat, Anuar Abraham Kasis Ariceaga, hicieron uso de la voz para hablar de las acciones que realiza en el estudio de la ma-teria el grupo de investigación Hábitat sustentable.

Los temas de este evento conjunto son: medio ambien-te, ecología, diseño ambiental y del paisaje, sustentabilidad, sostenibilidad, responsabilidad social, entre otros.

En su intervención, Manuel Fermín Villar Rubio agradeció la participación de la UASLP en el Coloquio y mencionó que desde hace más de 15 años la institución ha incorporado la perspectiva ambiental en la

currícula de sus 99 carreras y en los 87 posgrados que ofrece.

Explicó que adicionalmente cuenta con la Agenda Ambien-tal, una entidad cuya función es hacer efectiva esta incorpora-ción de la perspectiva ambien-tal, generar investigación afín y desarrollar estrategias de me-dio ambiente, cuidado ambien-tal y acciones de formación au-nada al posgrado internacional en Ciencias Ambientales que coordina con la Universidad de Colonia, Alemania, entre otras actividades.

Dijo también que la UASLP se ha ocupado de adquirir a tra-vés del diseño y arquitectura, ese ambiente, porque sus es-pacios construidos en los últi-mos años cuenten con diseños sustentables y en pro del medio ambiente.

Mencionó como ejemplo los campus de Tamazunchale y Salinas cuyos nuevos edificios además de aprovechar las co-rrientes de aire, captan ener-gía solar a través de paneles, reciclan y aprovechan el agua pluvial y proveen de un clima fresco, además cuidan el entor-no en el que se encuentran.

facultad del hábitat.

propositosdel encuentro

Durante la inauguración de este 1er coloquio los investigadores tienen como meta conformar una red nacional de investigación en donde los integrantes de las universidades puedan formar parte y proponer temas.

En este 1er Coloquio Internacional de Dise-

ño ambiental y paisaje, abordaran temas como: el ruido ambiental de la ciudad de México, vivienda social, discapacidad e imaginarios sociales de la exclusión, análisis del ciclo de vida en la construcción sostenible, paisajes rurales y abejas, nuevos parques como laboratorios para un desarrollo sustentable.

salvador medina armienta*

*SALVADOR@ELhABLADOR.COM.Mx

la juVenTuD es un concepTo

sorrentino llega con youth

“me he vuelto viejo sin entender cómo llegué aquí”. así es como explica un personaje la vejez a su doctor

EL hAbLADOR

michael cane y mick Boyle descubren que la edad no significa sabiduría.

el rector manuel fermín villar rubio destacó la importancia de la perspectiva ambiental en la institución.

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DisTinguen a egResaDo De la uam poR su TRaBajo en nuTRición

insTalaRÁn oBseRVaToRio oceanogRÁFico en TaBasco

Simón Barquera Cervera, egresado de la Licenciatura en Medicina de la Universi-dad Autónoma Metropolita-na (UAM), recibió el pasado 9 de abril el Friedman School Alumni Association 2016 Nu-trition Impact Award.

En la ceremonia —reali-zada en la Biblioteca Pública de Boston —Dariush Mo-zaffarian, decano de la Uni-versidad de Tufts, entregó el reconocimiento a Barquera Cervera por sus contribucio-nes sobresalientes al campo de la nutrición.

La creatividad, la innova-ción y la pericia en el trabajo del licenciado por la Unidad Xochimilco fueron también resaltadas, así como sus apor-taciones como investigador en el área de las políticas y programas de nutrición desa-rrolladas a lo largo de 17 años de trabajo ininterrumpido en el Instituto Nacional de Salud Pública (INSP), donde ade-más lidera la línea de estudio en obesidad, diabetes y enfer-medades cardiovasculares.

Entrevistado a propósito de este premio y su participa-ción en foros por el Día Mun-dial de la Salud y la Reunión sobre la Diabetes en las Amé-ricas, el director de Investiga-ción de Políticas y Programas de Nutrición del INSP subra-yó que con la aprobación del impuesto a los refrescos en 2014, México logró pasar del primero al cuarto lugar en-tre los países consumidores de bebidas azucaradas en el primer año de aplicación del gravamen.

Ante este enorme desa-fío, todo lo que se haga sirve desde el sistema de salud; sin embargo, nunca es su-ficiente. Un problema tan complejo no puede solucio-narse mejorando la calidad de la atención o la educación del paciente, pues son nece-sarios “muchos programas, intervenciones y políticas intersectoriales, no sólo de la Secretaría de Salud”.

Por ejemplo, son indis-pensables políticas dirigidas no solo a los pacientes, sino a los entornos que conducen al desarrollo de la enfermedad; hay factores —como la publi-cidad de ciertos productos— que influyen en gran medida en la dieta de los mexicanos y contribuyen a la obesidad.

Hay una serie de políticas que ha demostrado ser exito-sa para contender con la pro-blemática y en ese contexto se tendrían que fortalecer estrategias de éxito como el impuesto al refresco, en cuyo consumo México es uno de los grandes líderes.

“Antes éramos el país nú-mero uno en el consumo de bebidas gaseosas endulzadas y en sólo un año pasamos a ser el cuarto”, es decir, bajó en ese rubro y aumentó en cuanto al agua.

Con el apoyo de institu-ciones agremiadas al Con-sorcio de Instituciones de Investigación Marina del Golfo de México y del Caribe (CiiMar-GoMC), entre ellas la Universidad Juárez Autónoma de Ta-basco (UJAT), se anunció la creación de una red nacional de radio escate-rometros oceanográficos (denominados radares Dopler), por medio de los cuáles se hará moni-toreo en tiempo real para ayudar a la toma de deci-siones en casos de contin-gencias como derrames petroleros, dispersión y destino de contaminan-tes, o de personas y navíos extraviados.

Este proyecto deno-minado “Red de Observa-ción del Golfo de México y el Caribe” es impulsado por el Consorcio de In-vestigación del Golfo de México (CIGoM) con un financiamiento a cinco años por el fondo secto-rial Secretaría de Ener-gía-Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt) Hidrocarbu-ros, según dio a conocer el investigador del Instituto de Investigaciones Ocea-nológicas, perteneciente a la Universidad Autó-noma de Baja California

(UABC), Xavier Flores Vidal.

Durante su ponencia, explicó que los escateró-metros realizan mues-treos a las corrientes superficiales de forma sinóptica que abarcan cientos de kilómetros mar adentro, por lo que la red anunciada contempla a los estados del Golfo de México: Tamaulipas, Ve-racruz, Tabasco, Campe-che, Yucatán y Quintana Roo, “cada media hora se reportan en portales web u observatorios en línea, que van ayudar también a los académicos para hacer uso de esta información, al estudiarla y visuali-zarla desde un punto de vista científico y entender la distinta fenomenología oceánica”.

El investigador que cuenta con posdoctorado en radioceanografía por

la Universidad de Hawái, agregó que en el caso de Tabasco, se hará uso de la Estación de Acuicultura Marina, ubicada en Jala-pita, Centla, que es ope-rada por la UJAT a través de la División Académica de Ciencias Biológicas, “aquí en esta entidad se instalarán tres o cuatro escaterometros oceano-gráficos, pues también contamos con el apoyo de la Universidad Politécni-ca del Golfo de México, en Paraíso”, indicó.

Uno de los aspectos importantes es la ex-periencia con la que se cuenta, pues desde hace siete años se ha trabajado en el Observatorio Ocea-nográfico Regional Cos-tero, ubicado en la costa oeste de la Península de Baja California, por me-dio del cual se realiza un monitoreo permanente de la corriente de Califor-nia y los flujos a través de la boca del Golfo de Cali-fornia, “en el caso de esta red nacional, los escate-rómetros se encuentran actualmente en su fase de construcción en la Universidad de Hawái, y se prevé que se instalen completamente en las costas de Tabasco para el 2017”.

universidad de tuftsujat

PANORAMA

de acuerdo al investigador, factores como la publicidad de los productos impactan en la nutrición de la población.

el rector josé manuel Piña gutiérrez con el el titular del gomurc, christopher d’elia.

el estudioso considera que debe haber políticas dirigidas no sólo a los pacientes, sino a los entornos que propician el desarrollo de la enfermedad

simón Barquera cervera.

refrenda ciiMar-goMc compromiso bilateral con el ambiente

Durante la ceremonia de apertura de estos trabajos, en su calidad de presi-dente del CiiMar-GoMC, josé Manuel Piña Gutiérrez dio la bienvenida a la directora ejecutiva del GOMA, Laura Bowie; al representante del GOMURC, Christopher D’elia; al coordinador del Programa de Investigación en Cambio Climático de la UNAM, Carlos Gay García; a la subsecretaria de Política Ambiental de la Sernapam, Lilia María Gama Campillo, y a representantes de 50 instituciones

educativas y de investigación nacionales e internacionales.El rector de la UjAT ponderó que en el marco de estas actividades se refrende la firma del memorándum de enten-dimiento entre el CiiMar-GoMC y el GOMURC iniciado en 2014, por medio del cual se busca avanzar en el for-talecimiento de la relación trilateral Cuba-Estados Unidos-México en esta materia, “tenemos un compromiso profundo con la sustentabilidad de los océanos y las costas, para avanzar en los trabajos sobre los impactos de fenómenos hidrometeorológicos y elcambio climático sobre ellos”, explicó.

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El proyecto es

impulsado por el

CIGoM y financiado

por la Secretaría

de Energía y el Conacyt

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misiones a maRTe, FunDamenTales paRa enTenDeR el oRigen De la ViDa

Reconoce nuño mayeR a campeones De RoBóTica Del Tecnm

¿Estamos solos en el Universo?; ¿Podremos habitar Marte o algún otro planeta?

Hasta ahora los resultados de las misiones al planeta rojo no permiten dar respuesta a estas preguntas, pero sí nos acercan a entender cómo se originó la vida, coincidieron científicos de agen-cias espaciales internacionales que han enviado robots a Marte.

David Blake, de la misión Curiosity, de la Administración Nacional de la Aeronáutica y del Espacio (NASA, por sus siglas en inglés) de Estados Unidos, explicó que en Marte se han detectado características de entornos ha-bitables, con presencia de agua, compuestos orgánicos que reac-cionan a la energía y una minero-logía similar a la que existe en la Tierra, pero aún falta por carac-terizar ésta para saber si hay o no vida en aquel planeta.

Hasta ahora, prosiguió, se sabe que en la formación del Sis-tema Solar, de miles de estrellas y del Universo, han sido necesarios estos factores, pero podría ser po-sible otro proceso de desarrollo de la vida, lo cual es difícil de probar en la actualidad.

En la mesa redonda ¿Hay señales de vida en Marte? Las es-tamos buscando, organizada por la Dirección General de Divulga-ción de la Ciencia de la UNAM, Jorge L. Vago, de la misión Exo-mars de la Agencia Espacial Euro-pea, expuso que en el planeta rojo se ha detectado metano.

Ahora lo que se busca resol-ver es si éste tiene origen por la actividad de microorganismos que han permanecido bajo la superficie durante miles de mi-llones de años o si su presencia es geológica, a partir de que ciertos minerales pueden reaccionar a determinadas sustancias y pro-ducen metano.

Estas preguntas serán aten-didas en misiones futuras del Exomars. Será en 2020, refirió, cuando se buscarán rastros de microbios que pudieran haber vivido hace cuatro mil 500 mi-llones de años y en condiciones similares a la temprana edad geológica de la Tierra. Por ello, los resultados podrían ser como un viaje al pasado de nuestro mundo.

“Tratar de entender el origen de la vida es más importante y me llena más como ser humano que descubrir que hay otros planetas alrededor de las estrellas, en los cuales quizá podríamos vivir”, dijo y agregó:

“Es intentar comprender de dónde llegamos y si éste es un pro-ceso universal o una cosa súper excepcional que se dio en nues-tro mundo y en otros poquitos lugares”.

El secretario de Educación Públi-ca, Aurelio Nuño Mayer, reconoció a 20 jóvenes estudiantes del Club de Robótica del Instituto Tecnológico Superior de Poza Rica del Tecnológico Nacional de México (TecNM) por po-ner en alto el nombre de México en el mundo durante la ceremonia cívica de escuela primaria República de Senegal en la Ciudad de México.

Los estudiantes del TecNM campus Poza Rica fueron los invitados especiales del titular de la SEP para que compar-tieran sus experiencias con más de 700 niños y niñas, de cómo han conquistado 60 medallas de Oro en 22 torneos inter-nacionales y 38 nacionales.

Durante el evento, Nuño Mayer expresó que los campeones son un orgullo para México, ya que estos jó-venes han ganado diversos concursos internacionales en Estados Unidos, Brasil, Rumania, y de manera muy re-ciente, en Austria, en Viena, en donde lograron el primer lugar con diversos concursos de robótica.

“Ellos son un ejemplo para México, han puesto el nombre de nuestro país muy en alto gracias a la educación. Y gracias a la educación es que han lo-grado llegar a donde están, y estar es-tudiando alguna de las ingenierías en este importante Instituto Tecnológico de nuestro país”, enfatizó.

El secretario Nuño Mayer dijo que los campeones de Robótica pertenecen

al Tecnológico Nacional de México, que es la institución más grande de Educación Superior en el país, con más de 500 mil alumnos, que particular-mente en diversas áreas relacionadas con varias ingenierías ponen el nombre de México muy alto.

Recordó que 80 por ciento de los egresados de ese sistema obtienen em-pleo antes de seis meses en los rubros más diversos y dinámicos, con buenos sueldos, y que están demostrando que con la educación es posible tener un México distinto.

El titular de la SEP expresó que este caso de éxito es un ejemplo de México en donde la tecnología puede estar a la vanguardia. Un México en donde el nombre de nuestro país quede en alto gracias a la educación.

Y reiteró que para lograr eso ne-cesita estudiar y trabajar muy fuer-te, y “esto que hoy están viendo es precisamente lo que se puede lograr gracias a la educación”.

La educación es la base para que el país pueda mejorar; es la base para que ustedes puedan tener una mejor vida, y por eso dar la batalla por la educación es dar la batalla por Méxi-co, y la batalla más importante que se tiene para que cada quien pueda tener su historia de éxito y para que México sea un país de éxito, como estos jóvenes que lo han estado po-niendo muy en alto”, enfatizó.

especialistas en la uNamcomparten experiencia con niños

científicos de agencias espaciales internacionales participaron en la mesa redonda.

el titular del tecNm, manuel Quintero Quintero, con el titular de la seP, aurelio Nuño mayer.

Niños y niñas de primaria conocieron más del funcionamiento de los robots.

aunque en marte se ha detectado presencia de agua, falta saber si hay vida

buscando vida

En Universum, Museo de las Ciencias, el astrobiólogo integrante de la misión Curiosity e investigador del Instituto de Ciencias Nucleares de la UNAM, Rafael Navarro Gonzá-lez, coincidió en que lo más importante de estas misiones es entender el origen de la vida.

“La vida que se busca es la bacteriana, que se puede dar en condiciones más extremas. Vamos por pasos y el primero es encontrar una zona habitable fuera de la Tierra; ya la hemos en-contrado, la más cercana es Marte”, subrayó.

“Si encontramos que éste tiene vida emparentada con la nuestra, nunca sabríamos dónde se originó aquélla: en Marte o en la Tierra. Pero la pregunta básica, si puede surgir la vida de manera independiente, no la resolveríamos. Tendríamos que ir a Europa, el satélite de Júpiter, donde podrían vivir bacterias en un océano submarino”, acotó Navarro González.

Más sobre la exhibición

Acompañado por el director general del Tec-nológico Nacional de México, Manuel Quintero Quintero, Nuño Mayer recorrió la exposición de robótica, y convivió con los estudiantes que han participado en los concursos internacionales, quienes le mostraron lo que hacen con sus robots y le explicaron las características de los mismos.

Los niños y niñas presenciaron la exhibi-ción de más de 30 robots desarrollados por el Tecnológico Nacional de México (TecNM), campus Poza Rica, que los impactó ya que interactuaron con “Lalito”, “Pepe” y “Toño” de forma humanoide.

El Club de Robótica se fundó hace 10 años y está formado por 200 estudiantes que han logrado 159 medallas en torneos nacionales e Internacionales: 60 primeros lugares; 51 segundos lugares y 48 terceros lugares.

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El secretario de educación pública destacó las favorables perspectivas laborales de los estudiantes de este sistema

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PANORAMA

celeBRa conacyT FeRia De posgRaDos De caliDaD 2016

El pasado viernes, Enrique Cabrero Mendoza, director general del Consejo Nacio-nal de Ciencia y Tecnología (Conacyt), en compañía de estudiantes y representan-tes del sector académico y gubernamental, inauguró la 17ª Feria de Posgrados de Calidad 2016, que tuvo lugar los días 22 y 23 de abril. Esto, con el objetivo de informar la oferta de posgrados en Méxi-co y el extranjero.

Durante su intervención, Cabrero Mendoza, quien ofreció una conferencia ma-gistral sobre “La situación de la ciencia en México”, recor-dó que en este foro convergen los resultados de trabajo del Conacyt y refirió la constante labor que realiza el Programa Nacional de Posgrados de Ca-lidad (PNPC).

“Tenemos una meta muy clara: brindarles informa-ción de primera mano a estu-diantes interesados en cursar un programa de posgrado, ya sea en alguna especialidad, maestría o doctorado, apoya-dos por el Conacyt. Además, la oferta educativa que aquí se presenta tiene un requeri-miento indispensable, contar con la mejor calidad y el re-conocimiento nacional y glo-bal”, aseguró el funcionario.

Por su parte, Dolores Sán-chez Soler, directora adjunta de Posgrados y Becas del Co-nacyt, señaló la importancia de que los jóvenes mexicanos “pongan el posgrado en la mira de su futuro, pues son estudios fundamentales para un mejor desempeño, tanto en la vida personal, como en la académica y laboral”. Además, la funcionaria su-brayó que el evento se une a la celebración del Año Dual México-Alemania.

informan sobre posgrados en el extranjero

PANORAMA

sobre el evento

La Feria de Posgrados de Calidad reúne cada año, desde el 2002, a institucio-nes de educación superior nacionales e internacionales, para que den a conocer la oferta de sus programas de posgrado y opciones de financiamiento. Con el lema “Consolida tu futuro a través del conocimiento”, el evento ofreció expo-siciones, conferencias y paneles en cuatro estados de la República.

En esta décima sépti-ma edición, las sedes de la Feria fueron el World Trade Center, en la Ciudad de México; la Universidad Autónoma de Baja California Sur, en La Paz; el Centro Educativo Cultural Gómez Morín, en Querétaro, Qro. y la Universidad del Caribe en Cancún, Quintana Roo.

En este sentido, Alexander Au, director del Servicio Alemán de In-tercambio Académico en México, recordó que existen 340 convenios entre universidades mexicanas y ale-manas y que junto con Brasil, México es uno de los socios más importan-tes de Latinoamérica. “Alemania se encuentra entre los 5 países con más becarios Conacyt, lo cual nos llena de orgullo y existen 2 mil 600 mexicanos realizando estudios de posgrado, de los cuales, mil 200 cuenta con beca de este Consejo”.el titular del conacyt, enrique cabrero mendoza, inauguró el evento.

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La oferta de posgrados presentados cuenta con la mejor calidad y reconocimiento nacional y global

campusMILENIO 15

el rector jorge olvera garcía realizó un recorrido para supervisar el avance de las obras en la facultad de artes y la escuela de artes escénicas.

amplía potrobús su usoa toda la comunidad de la uaeMLa universidad mexiquense refrenda el compromiso de ayudar a sus estudiantes a continuar con sus estudios

aumentan apoyos a su comunidad

REDACCIÓN CAMPUS

El rector de la Universidad Au-tónoma del Estado de México (UAEM), Jorge Olvera García, anunció la apertura del Sistema de Transporte Escolar Universita-rio, Potrobús, a toda la comunidad de la institución y subrayó que pese a las restricciones presupues-tales no se escatimarán recursos para continuar apoyando a los es-tudiantes con becas.

“No permitiremos que algún alumno abandone sus estudios por situaciones económicas; no se limi-tará ningún tipo de beca y, por el contrario, se aumentarán y difundi-rán”, sostuvo en el marco del Segundo Informe de Actividades del director de la Facultad de Artes, Janitzio Ala-triste Tobilla.

Antes de realizar un recorrido para supervisar el avance de las obras que se realizan en la Facultad de Artes y la

Escuela de Artes Escénicas, donde se imparte la Licenciatura en Música, el rector agradeció al gobernador Eruviel Ávila Villegas el apoyo que incondicio-nalmente brinda de forma permanen-te a esta casa de estudios y, en respuesta a las solicitudes de la propia comunidad universitaria, le hizo un respetuoso lla-mado para que los estudiantes cuenten con más becas de transporte y descuen-tos en este rubro.

Por otra parte, Jorge Olvera Gar-cía indicó que la gestión presupuestal iniciada en las cámaras de Diputados federal y local, será punto toral en el tema de las becas, con las que la Au-tónoma mexiquense continuará apo-yando a un mayor número de jóvenes.

Precisó que ahora el Potrobús, que atendía únicamente a estudiantes con limitaciones económicas, podrá ser usado, en la medida de sus capaci-dades, por toda la comunidad univer-sitaria. De igual manera, solicitó a los

transportistas que prestan su servicio en el Valle de Toluca y todo el Estado de México que no se olviden de los estudiantes universitarios; “quere-mos descuentos, transporte limpio y seguro, que sirva eficazmente a la sociedad”.

Por otra parte, puntualizó que el arte siempre es una buena inversión para cualquier sociedad que se precie de ser avanzada; para la UAEM, afir-mó Jorge Olvera García, es prioritario desarrollar y fomentar el arte entre

los estudiantes y ofrecerlo como parte integral de su educación.

“Ya es una realidad la Licencia-tura en Estudios Cinematográficos y estamos por ofertar la Licenciatu-ra en Danza; además, entregamos recientemente el Teatro Isabelino y seguiremos trabajando para que el arte tenga el espacio tan importante que merece”.

En su momento, Janitzio Alatriste Tobilla destacó la copiosa participa-ción de estudiantes de instituciones de Argentina, Colombia y España, que realizan estancias académicas en la Facultad de Artes, que cuenta con una matrícula de 408 alumnos.

El servidor universitario indicó que a través del Programa Institucional de Becas se otorgaron 264 apoyos, que junto con el acompañamiento de los tutores y el trabajo en aula de los docen-tes, contribuyeron a reducir de manera importante el abandono escolar.

beneficiarán a estudiantes de bajos recursos

La Universidad Autónoma del Estado de México creará la Beca FAAPAUAEM, que será entregada cada 15 de mayo a estudiantes de bajos recursos, pero con alto aprovechamiento académico, anunció el rector jorge Olvera García, al encabezar la Ceremonia de Entrega de Reconocimientos a Profesores con 25 y 30 años de Servicio Académico y Laboral 2016.

En el Aula Magna “Lic. Adolfo López Mateos” del Edificio de Rectoría, el rector indicó que el secretario general de la Federación de Asociaciones Autónomas de Personal Académico de esta casa de estudios, Víctor Manuel Pineda Gutiérrez, someterá al pleno de la agrupación sindical dicha

iniciativa, cuyo único objetivo es apoyar a un mayor número de estudiantes para que culminen sus estudios satisfactoriamente.

Luego de recibir un reconoci-miento por 30 años de servicio académico en la Facultad de Derecho, Jorge Olvera García donó el monto del cheque, que como parte de esta distinción le

fue entregado, a dos alumnos de la Facultad de Antropología, un matlatzinca y un mazahua, así como a una alumna con discapacidad motriz de la Li-cenciatura en Actuaría.

Ante los 64 galardonados por 25 años de servicio y los 48 por 30 años, Jorge Olvera sostuvo que hoy en día esta casa de

estudios está conformada por personas comprometidas con su quehacer diario, hombres y mujeres que sin importar su ámbito de actividad ponen al alcance de los estudiantes un mejor futuro.

En este evento, al que asistieron los titulares de las secretarías de la Administración Central de la Autónoma mexiquense, así como los directores de los diferentes espacios académicos de la institución, el rector reiteró, en representación de los casi 80 mil alumnos que integran la matrícula de esta casa de estudios, su reconocimiento al personal docente.

Jorge Olvera García puntualizó que el presente año, además de celebrarse los 60 años de la transformación del ICLA en

UAEM, también se celebra que esta casa de estudios es una de las más importantes de México y América Latina, por la calidad de su oferta educativa, la ex-celencia de sus estudiantes, su espíritu humanista y la creciente universalización de su comunidad; logros, dijo, en los que es evidente el trabajo de los académicos, en especial de quienes hoy celebran 25 y 30 años de servicio.

En este contexto, Víctor Manuel Pineda Gutiérrez aseveró que en coordinación con las autoridades universitarias, encabezadas por el rector Jorge Olvera García, se entrega un reconocimiento a los académicos que han colaborado y trabajado en la consolidación de la Universidad Autónoma del Estado de México como una institución de clase mundial.

el transporte, que atendía a estudiantes con limitantes económi-cas, ahora extiende su servicio a toda la comunidad de la institución

el pRogRamade estudios

cinematográficos ya es una realidad

la beca faaPauaem beneficiará a estudiantes de bajos recursos.

fotos: uaem/ esPecial

campus MILENIO16

REPORTE