Caminos hacia la reunificación familiar y la recuperación · Hortensia Amaro, Ph.D. y RitaP L....

Un currículo educativo y grupal para mujeres en recuperación

Auspiciado por The Center for Substance Abuse Treatment, SAMHSA

Hortensia Amaro, Ph.D. y Rita L. Nieves, RN, MPH, MSW Traducido por Dharma E. Cortés, Ph.D.

Caminos hacia la reunificaciónfamiliar y la recuperaciónjunio de 2004

Institute on Urban Health Research

www.iuhr.neu.edu

Hortensia A

maro, Ph.D. y Rita L. N

ieves, RN, M

PH, M

SWCam

inos hacia la reunificación familiar y la recuperación

junio de 2004

Currículos educativos para mujeres en recuperación desarrollados porel Consorcio de Servicios para Familias en Recuperación de Boston:

� Instituto de entrenamiento para mujeres líderes en recuperación

� Éxito con mi dinero y mi recuperación

� Caminos hacia la reunificación familiar y la recuperación

� Espiritualidad y recuperación(todos estos títulos están disponibles en español y en inglés)

Otros materiales informativos disponibles:

� Interdisciplinary Resource Team: Strategy for Integrated SubstanceAbuse Treatment (en inglés)

� Fact Sheet for Providers on: Women Affected by Trauma, Addictionand Mental Illness (en inglés)

� El abuso, el alcohol/las drogas y los problemas emocionales sonmas comunes de lo que se imagina en las vidas de las mujeres (disponible en español y en inglés)

Para más información contacte a:

Rita Nieves, RN, MPH, MSW,Director, Bureau of Addictions ServicesBoston Public Health Commission774 Albany Street, 2nd floorBoston, MA 02118T. (617) 534-7969 Email: [email protected]

Hortensia Amaro, PhD,Associate Vice Provost for Community Research Initiatives and Dean's Professor, School of Social Work and Dept of Preventive Medicine, University of Southern CaliforniaMontgomery Ross Fisher Building, MRF 220, Los Angeles, CA 90089-0411 T: 213-821-6462, C: 617-799-7280, F: 213-740-0789 Email: [email protected]

PATHWAYS.SP.FINAL_PATHWAYS.SP.FINAL 1/23/13 9:47 PM

B O S T O NP U B L I C H E A L T HC O M M I S S I O N

Caminos hacia la reunificación familiar y la recuperación


junio de 2004



www.iuhr.neu.edu

Hortensia Amaro, Ph.D.Associate Vice Provost for Community Research Initiatives and

Dean's Professor of Social Work and Preventive MedicineUniversity of Southern California, Los Angeles, CA

Rita Nieves, RN, MPH, MSWBureau Director

Bureau of Addictions Prevention, Treatment and Recovery Support ServicesBoston Public Health Commission

Grupo de Trabajo para el Desarrollo del Currículo:Luz M. López, MSW, MPHBrenda Marshall, CADAC

Bethany Stuart, M.Ed.Women and Families Substance

Abuse Services Division, Boston Public Health Commission

Traducción por:Dharma E. Cortés, Ph.D.

Cambridge Health Alliance/Harvard Medical School


© 2012. Todos los derechos reservados. Ninguna parte de este libro puede ser reproducida de forma alguna o a través de medio alguno, sin permiso por escrito de las editoras; Hortensia Amaro, Ph.D y Rita Nieves, RN, MPH, MSW. El Instituto de Investigación sobre Salud Urbana, bajo la dirección de la Dra. Hortensia Amaro, lleva a cabo investigaciones sobre temas de salud que impactan negativa y desproporcionadamente a las comunidades urbanas, particularmente las comunidades afro americanas y latinas. Las investigaciones del Instituto se enfocan en las desigualdades del estado de la salud entre grupos raciales y étnicos y en los factores contextuales de cultura y comunidad que afectan el estado de la salud y el acceso a los servicios de salud. El Instituto provee becas con el fin de crear oportunidades para que estudiantes participen en investigaciones. El Instituto también sustenta un Programa de Académicos Distinguidos para fomentar el liderato de académicos e investigadores en estudios sobre salud urbana. Para más información, contacte a: Hortensia Amaro, PhD Associate Vice Provost for Community Research Initiatives and Dean's Professor of Social Work and Preventive Medicine University of Southern California Montgomery Ross Fisher Building, MRF 220 Los Angeles, CA 90089-0411 T. (213) 821-6462 office, C. (617) 799-7280 cell, F. (213) 740-0789 fax [email protected] La Comisión de Salud Pública de Boston instituyó el Consorcio de Servicios para Familias en Recuperación de Boston bajo la dirección de Rita L. Nieves y la Dra. Hortensia Amaro. El Consorcio es un conjunto de programas de tratamientos y proveedores de servicios que desarrolló un modelo de servicios que integra tratamiento para abuso de substancias con salud mental y trauma, a la misma vez que integra elementos culturales y lingüísticos a tono con la población que recibe los servicios. Las mujeres que recibieron los servicios del Consorcio fueron mayormente latinas y afro americanas de escasos recursos económicos. La meta del Consorcio fue desarrollar, enlazar e integrar servicios de tratamiento para trauma y salud mental dentro de los programas para el abuso de substancias que ya existían dentro del Consorcio. El enfoque de servicio y de integración de sistemas se desarrolló en dos fases. La fase 1, duró dos años y se enfocó en el proceso de evaluación y planificación a través del cual las colaboraciones se solidificaron y se desarrollaron enfoques de intervención. La fase 2 conllevó la implementación de las intervenciones y la evaluación del impacto del programa. Este currículo fue uno de varios currículos que se implementaron como parte de esta iniciativa. Para más información, contacte a: Rita Nieves, RN, MPH, MSW Director, Bureau of Addictions Services Boston Public Health Commission 774 Albany Street, 2nd floor Boston, MA 02118 T. (617) 534-7969 office Email: [email protected]

i

AGRADECIMIENTOS

Este currículo es el producto del proyecto Consorcio de Servicios para Familias en Recuperación de Boston (BCSFR, por sus siglas en inglés). El Consorcio fue financiado por una subvención de la Administración de Servicios de Abuso de Substancias y Salud Mental otorgada a la Comisión de Salud Pública de Boston (Subvención núm. TI 11397) bajo la dirección de la Dra. Hortensia Amaro como Investigadora Principal del proyecto. Las editoras reconocen los esfuerzos y el liderato que el equipo del personal de la División de Mujeres y Familias prestó durante el desarrollo de este currículo, así como su valiosa aportación al contenido y al proceso de desarrollo de este currículo de principio a fin. Agradecemos a Maritza Medina, artista gráfica, por el diseño de la portada; a Ann Foley, escritora del currículo, por asegurarse que el mismo fuera un producto relevante para nuestras consumidoras; y a Dharma E. Cortés, Ph.D. por su arduo trabajo en la traducción del currículo al español y la adaptación cultural del mismo. También queremos reconocer a otros miembros de la División de Mujeres y Familias por su contribución a este trabajo, su participación en los grupos focales y por el

intercambio continuo de información durante el proceso de desarrollo del currículo. Por último, nuestra más profunda gratitud va dirigida a las mujeres en recuperación que participaron en los grupos focales y pilotos y quienes proveyeron información relacionada con sus experiencias para poder asegurarnos que este producto respondiera a las necesidades de las mujeres a las que prestamos servicios.

Caminos Hacia la Reunificación Familiar y la Recuperación

ii

Tabla de Contenido

Introducción----------------------------------------------------------------- 1

Sesión Uno: Experiencias Diversas de Reunificación Familiar

Visión general --------------------------------------------------------------- 3

Bienvenida e introducción al programa---------------------------------- 4

Facilite una discusión de las pautas del grupo--------------------------- 5

Facilite una discusión sobre lo que se espera de las 10 semanas------ 5

Repaso de los objetivos de la sesión-------------------------------------- 6

Compartir Situaciones Individuales--------------------------------------- 6

Actividad de collage: Deseos para el futuro de mis hijos(as)---------- 7

Sesión Dos: Influencias en el Pasado y Fortalezas Personales; Eso era

Antes, Ahora es Diferente

Visión general------------------------------------------------------------------ 9

Bienvenida---------------------------------------------------------------------- 10

Actividad de grupo 1: Cómo el abuso de drogas y recuperación afecta la

crianza de los hijos------------------------------------------------------------- 11

•Actividad 2: Identificación de fortalezas en la crianza de los hijos------ 12

•Actividad 3: Fortalezas que ayudan en la crianza de los hijos------------ 13

Discusión para crear una declaración de afirmación para el grupo-------- 14

Sesión Tres: Entendiendo el Proceso de Reunificación Familiar

Visión general -------------------------------------------------------------------- 15

Bienvenida------------------------------------------------------------------------- 16

•Actividad: Exploración de reunificación familiar------------------------ 17

Discusión-------------------------------------------------------------------------- 18

Sesión Cuatro: Mi Situación de Custodia Infantil y los Sentimientos

Asociados a la Misma

Visión general-------------------------------------------------------------------- 19

Bienvenida------------------------------------------------------------------------ 20

•Actividad:Emociones relacionadas con asuntos de custodia infantil-- 21

•Maneras de Responder a las Emociones---------------------------------- 22

•Dramatizaciones-------------------------------------------------------------- 23

La Mama y su Hermana, dramatización 1--------------------- 24

La Mama y el Personal de CPS, dramatización 2------------ 25

Sesión Cinco: Cuidándonos a Nosotras Mismas, Para Ser Madres

Más Efectivas

Visión general-------------------------------------------------------------------- 27

Discusión: Estrés--------------------------------------------------------------- 29

•Actividad: El abecedario para cuidarse----------------------------------- 30

•Actividad: Almohadilla para aliviar el estrés---------------------------- 30


iii

Sesión Seis: Cómo Navegar Eficientemente el Sistema de Custodia y

Servicios de Protección de Menores (CPS)

Visión general--------------------------------------------------------------------- 32

Bienvenida------------------------------------------------------------------------ 33

Repaso de los objetivos---------------------------------------------------------- 33

Discusión: Cómo entender sus derechos-------------------------------------- 34

Discusión: Comprender lo que es protección y adopción------------------- 34

Discusión: Organizarse: el manejo de su(s) plan(es)------------------------ 35

Ejemplo del Plan de Servicio---------------------------------------------------- 36

Sesión Siete: Transición del Hogar Donde Estaban mis Hijos a mi Hogar

Visión general---------------------------------------------------------------------- 41

Repaso de los objetivos----------------------------------------------------------- 42

Discusión: Diferentes situaciones de custodia infantil---------------------- 42

Preparación para las actividades de dramatización --------------------------- 43

Discusión: Reacción a la dramatizaciones------------------------------------- 44

Sesión Ocho: Entediendo Situaciones Variadas Que Pueden Surgir al

Volver a Reunirme con mis Hijos(as)

Visión general----------------------------------------------------------------------- 45

Bienvenida--------------------------------------------------------------------------- 46

Discusión: El niño que moja la cama/Dramatización------------------------- 47

Discusión: Niño Inquieto que Llama la Atención/ Dramatización---------- 47

Actividad de Arte------------------------------------------------------------------- 47

Hoja Informativa 1/El niño que moja la cama---------------------------------- 48

Hoja Informativa 2/El Niño inquieto que Llama la Atención---------------- 49

Sesión Nueve: Cómo Mejorar las Habilidades de Crianza de los Hijos

Visión general----------------------------------------------------------------------- 50

Bienvenida--------------------------------------------------------------------------- 51

Discusión: Reunificación con los hijos----------------------------------------- 52

Discusión: Lo que debe hacer y lo que no debe hacer en cuanto a

empatía y compassion----------------------------------------------- 52

Actividad: Pasos para tener éxito en la crianza de los hijos(as)------------- 53

Sesión Diez: Resumen de las Sesiones, Graduación, y Celebración

Visión general----------------------------------------------------------------------- 54

Discusión: Mi deseo para progresar con mi familia en el futuro es -------- 54

Distribución de certificados------------------------------------------------------- 55

Celebración-------------------------------------------------------------------------- 55


1

Caminos hacia la reunificación familiar y la recuperación

Introducción

“Caminos hacia la reunificación familiar y la recuperación” es un currículo de

diez semanas que se enfoca en el impacto que el abuso de substancias tiene en la crianza

de los hijos, en la reunificación familiar y en la capacidad para cuidar de una misma. A

través de las diez semanas de duración, las mujeres participantes tienen la oportunidad de

aprender a reconectarse con sus hijos y sus familias; y a examinar cómo se sienten con

respecto a su proceso de recuperación. Además de abordar asuntos relacionados con la

crianza de los hijos, el currículo promueve que las participantes aprendan sobre servicios

para la protección de niños y sobre defensoría efectiva con el fin de alcanzar resultados

positivos de reunificación familiar. Las participantes también aprenden a manejar las

emociones relacionadas con los retos y las oportunidades que caracterizan el proceso de

reunirse con sus hijos. Además, el currículo provee la oportunidad para que las

participantes exploren las conexiones que existen entre el abuso de substancias y la

violencia a la que estuvieron expuestas en el pasado, a la misma vez que resalta la

fortaleza y tenacidad de las participantes para continuar con el proceso de recuperación.

El currículo “Caminos hacia la reunificación familiar y la recuperación” es el producto

de actividades de investigación que se llevaron a cabo por el Consorcio de Servicios para

Familias en Recuperación de Boston (BCFR, por sus siglas en inglés), un programa de la

Comisión de Salud Pública de Boston financiado por el Estudio sobre Trastornos y

Violencia entre las Mujeres (WCDVS, por sus siglas en inglés), auspiciado por la

Administración de Servicios de Abuso de Substancias y Salud Mental.


2

El Consorcio es un conjunto de programas de tratamientos que ofrece servicios de

tratamiento residencial, mantenimiento con metadona y tratamiento ambulatorio para

mujeres con problemas de abuso de substancias. El mismo fue diseñado para

implementar servicios innovadores que integren tratamientos enfocados en trauma y en

salud mental dentro de los programas de tratamiento para el abuso de substancias. El

ímpetu que motivó la creación de este currículo surgió de evaluaciones sistemáticas que

revelaron lagunas en los servicios que el Consorcio proveía a las mujeres.

La reunificación familiar fue una de las lagunas en servicio identificadas en este proceso.

La creación del currículo conllevó tres fases: (1) desarrollo del contenido del mismo

usando información provista por consumidoras y representantes del personal de cuatro

programas de tratamiento para el abuso de substancias: Entre Familia, Mom’s Project,

Women’s Circle y Griffin House; (2) estudio piloto con consumidoras; y (3) revisiones

del contenido usando los hallazgos de la prueba piloto con el grupo de intervención.

El currículo fue desarrollado bajo la dirección de la Investigadora Principal del Proyecto,

Dra. Hortensia Amaro y las siguientes miembros del Consorcio: Rita L. Nieves, RN,

M.P.H. (Directora de la Oficina de Servicios para el Tratamiento de Abuso de

Substancias, Comisión de Salud Pública de Boston), Luz M. López, M.S.W., M.P.H.

(Supervisora del Programa), Brenda Marshall (Coordinadora Clínica) y Bethany Stuart,

M.Ed. (Coordinadora Clínica).


3

Sesión 1: Experiencias Diversas de Reunificación Familiar

Agenda de la sesión y períodos de tiempo

Bienvenida e introducción al programa

Bienvenida

Repaso del curso de diez semanas

Pautas del grupo

Expectativas de las participantes

Objetivos de la sesión 1

35 minutos

Actividad 1: Cómo compartir situaciones individuales 40 minutos

Receso 10 minutos

Actividad 2, collage: Lo que desea para el futuro con

sus hijos(as)

35 minutos

Tiempo aproximado para completar esta sesión 2 horas

Visión general

Metas de la sesión: Las metas de esta sesión son introducir las sesiones de diez semanas a las

participantes y que cada una de ellas describa su situación de reunificación con sus hijos(as) en el

pasado y en el presente. Cada participante tiene una situación particular; y se le motivará para que

comparta las diferentes fases de emociones que ha experimentado dentro de cada etapa del proceso de

reunificación.

Objetivos: Al completar esta sesión, las participantes podrán:

Familiarizarse con el currículo de diez semanas Caminos Hacia la Reunificación Familiar y la

Recuperación.

Validar las experiencias de todas las participantes y las etapas que atraviesan con relación al

proceso de reunificación familiar.

Estrategia de aprendizaje: La estrategia utilizada para facilitar esta sesión es:

Discusión de grupo

Ejercicios individuales

Materiales de entrenamiento: Los materiales de entrenamiento necesarios para esta sesión son:

Rotafolio (flip-chart)

Marcadores

Revistas de familia para el collage de la actividad 2. Las revistas deben ser variadas, deben

representar la diversidad de cada una de las participantes.

Tubos de pegamento

Tijeras

Cartulina de colores


4

Rotafolios preparados con anticipación: Prepare los siguientes rotafolios antes de la sesión:

Objetivos

Esquema de las diez semanas enumerando cada una de las sesiones

Pautas del grupo

Preguntas para la discusión de las expectativas sobre las diez semanas:

¿Cuáles son sus expectativas sobre las próximas diez semanas?

¿Qué espera obtener de las clases de diez semanas?

¿Qué desea que le ocurra a usted y a sus hijos(as)una vez que haya completado el programa?

Actividad 1: Compartir situaciones individuales

¿Cuántos hijos(as) tiene?

¿Cuáles son sus nombres y géneros?

Explique brevemente la personalidad de cada uno.

¿Cómo era su relación con ellos(as) cuando usted estaba usando drogas?

¿Quién cuida a sus hijos(as)ahora?

¿Quiénes o cuáles otras agencias han participado en la crianza de sus hijos(as)?

Materiales para las participantes:

Carpeta: Una carpeta para guardar las actividades y la información que será entregada durante las

diez semanas.

Actividades para las participantes:

Actividad 1: Compartir situaciones individuales

Actividad 2: collage: Lo que desea para el futuro con sus hijos(as)

Nota sobre la hora del inicio de la sesión: Asuma que algunas participantes llegarán diez o más

minutos tarde, particularmente si van a dejar a sus hijos(as) en lugares especiales para cuidar niños.

Trate de iniciar la sesión con por lo menos dos tercios del grupo formado antes de comenzar el

programa.

Bienvenida e introducción al programa (35 minutos)

A medida que las participantes entren al salón de clases:

De la bienvenida a cada participante

Pida a las participantes que firmen la hoja de asistencia Pida a las participantes que llenen una tarjeta de registro Preséntese y explique por qué y cómo se involucró con este grupo.

Pida a las participantes que se presenten diciendo su nombre y el programa que representan.


5

Repase el curriculo de diez semanas usando el rotafolio preparado.

Sesión 1: Experiencias Diversas de Reunificación Familiar

Sesión 2: Influencias en el Pasado y Fortalezas Personales; Eso Era Antes, Ahora es Diferente

Sesión 3: Entendiendo el Proceso de Reunificación Familiar

Sesión 4: Mi Situación de Custodia Infantil y los Sentimientos Asociados a la Misma

Sesión 5: Cuidándonos a Nosotras Mismas Para ser Madres más Efectivas

Sesión 6: Cómo Navegar Eficientemente y Entender el Sistema de Custodia y Servicios de

Protección de Menores

Sesión 7: Transición del Hogar Donde Estaban mis Hijos(as) a mi Hogar

Sesión 8: Entendiendo Situaciones que Pueden Surgir al Volver a Reunirme con mi Hijos(as).

Sesión 9: Cómo Mejorar las Habilidades de Crianza de los Hijos(as)

Sesión 10: Resumen de las Sesiones, Graduación y Celebración

Nos reuniremos una vez por semana, dos horas, durante las próximas diez semanas.

Trataremos temas desde cómo cuidarse a sí misma para convertirse en mejor madres hasta cómo criar y

educar mejor a sus hijos(as). La meta general de este programa es ayudarlas a desarrollar relaciones

saludables con sus hijos(as) si han pasado por un período de separación de ellos(as).

Facilite una discusión de las pautas del grupo

Pregunte y anote las respuestas en el rotafolio.

Escriba pautas adicionales si las participantes quisieran añadir más. Ejemplos:

Ser respetuosa con las demás

No hablar mientras la facilitadora está hablando

Lo que se discute permanece aquí.

Facilite una discusión sobre lo que se espera de las diez semanas

Distribuya notas adhesivas.

Refiérase a los rotafolios preparados y pida a las participantes que respondan cada pregunta en las notas

adhesivas.

Pida a voluntarias que lean lo que han escrito o lo que escribieron y que lo peguen al rotafolio.

¿Qué usted espera aprender durante las próximas diez semanas? ¿Qué desea que le ocurra a usted y a sus hijos(as) una vez que haya completado el programa?


6

Repaso de los objetivos de la sesión 1

Repase los objetivos con las participantes. Este rotafolio debe ser preparado antes de la sesión.

Al completar esta sesión, las participantes podrán:

Familiarizarse con el curso de diez semanas Caminos Hacia la Reunificación Familiar y

Recuperación.

Validar las experiencias de todas y las etapas que atraviesan con relación al proceso de

reunificación familiar.

Transición Durante los próximos 40 minutos, vamos a compartir entre todas sus historias individuales acerca de

quién o quiénes han cuidado a sus hijos(as) (en el pasado y en el presente) y vamos a describir algunas

de las etapas (tanto positivas como difíciles) que han tenido que atravesar para lidiar con su situación.

Pueden compartir mucho o poco de sus historias. Si lo desean, puede optar por escuchar las historias de

las demás participantes y no compartir las suyas.

Este grupo es un lugar seguro para nosotras poder discutir las conexiones entre experiencias en la

familia en el pasado, situaciones actuales en la familia, y cómo el estar en recuperación puede ayudarles

a convertirse en mejores madres.

Compartir situaciones individuales (40 minutos)

Anote en el rotafolio cada situación de las participantes con sus hijos(as). Para lograr mantener la

discusión concentrada en las situaciones individuales, tal vez quiera obtener la misma información de

cada participante haciéndole las siguientes preguntas (prepare el rotafolio antes de la sesión):

¿Cuántos hijos(as) tiene?

¿Cuáles son sus nombres y géneros?

Explique brevemente la personalidad de cada uno.

¿Cómo era su relación con ellos(as) cuando usted estaba usando drogas?

¿Quién cuida a sus hijos(as) ahora?

¿Quiénes o cuáles otras agencias han participado en la crianza de sus hijos(as)?


7

Actividad:

Resalte en otro rotafolio las tendencias en los sentimientos y situaciones que experimentan las

participantes. Valide los sentimientos asociados con cada etapa del proceso de reunificación. Algunos

ejemplos de situaciones son:

Intervención del Departamento de Custodia Protectiva de Servicios Sociales (mantenga la atención

sobre ésto bastante limitada para que la discusión no se enfoque solo en hanlar sobre el CPS.

Pérdida de custodia--caso cerrado

Cuidado tutelar (“foster care”)

Hijos(as) con un familiar

Receso (10 minutos)

Actividad 2, collage: Lo que Desea para el Futuro con su(s) Hijos(as)

(35 minutos)

Introduzca la actividad. Esta actividad ha sido diseñada para simbolizar la relación futura que cada

participante desea tener al reunirse con sus hijos(as).

Distribuya las cartulinas de colores, los tubos de pegamento y las tijeras.

Pida a las participantes que hojeen las revistas y recorten imágenes que representen el reunirse con sus

hijos(as).

Pegue las imágenes a la cartulina.

Pida a cada participante que describa la imagen cuando hayan terminado.

Pegue la imagen a la carpeta para lograr una portada especial.


8

Cierre de la Sesión (5 minutos)

Repase los objetivos para asegurarse de que fueron cumplidos.

Agradezca a las participantes por haber asistido.

Recuerde a las participantes que traigan sus carpetas a la próxima clase.


9

Sesión 2: Influencias en el Pasado y Fortalezas Personales; Eso era Antes,

Ahora es Diferente


Bienvenida

Registro del grupo

Resumen de la sesión 1

15 minutos

Actividad de grupo 1: Cómo el abuso de drogas y el

estar en recuperación afectan la crianza de los hijos(as)

30 minutos

Receso 10 minutos

Actividad en pareja 2: Identificar 5 fortalezas en la

crianza de los hijos(as)

40 minutos

Actividad de grupo 3: Cómo las fortalezas ayudan en la

crianza de los hijos(as)

15 minutos

Crear una declaración de afirmación para el grupo 10 minutos


Visión general de la sesión 2 Metas de la sesión: La meta de esta sesión es que las participantes puedan hacer una conexión entre las

fortalezas que han descubierto durante su proceso de recuperación y que puedan redescubrir los puntos

fuertes que tienen o han tenido como madres responsables en la crianza de sus hijos(as).

Objetivos: Al completar esta sesión las participantes podrán:

Describir cómo el abuso de drogas ha afectado la manera en que crían a sus hijos(as).

Explicar cómo el estar en recuperación ha influenciado la manera en que crían a sus hijos(as).

Identificar 5 fortalezas que ellos poseen en la crianza de sus hijos(as).

Crear una declaración de afirmación para el grupo relacionada a la crianza de los hijos(as).

Estrategia de aprendizaje: La estrategia de aprendizaje utilizada para facilitar esta sesión es:

Charlas

Discusión de grupo

Ejercicios individuales


10


Rotafolio

Marcadores

Rotafolios preparados con anticipación: Prepare antes de la sesión los siguientes rotafolios:

Objetivos

Pautas del grupo (de la sesión 1)

Actividad de grupo 1: Cómo el abuso de drogas y el estar en recuperación afectan la crianza de

los hijos(as)

Actividad 2: Un rotafolio titulado Cómo las fortalezas ayudan en la crianza de los hijos(as)

Actividad 3: Cuales fortalezas personales y talentos puden ayudarte en la crianza de los

hijos(as)?

Actividades para las participantes: Completar las preguntas en el rotafolio

Actividad de grupo 1 : Cómo el abuso de drogas y el estar en recuperación afectan la crianza de

los hijos(as)

Actividad en pareja 2: Identificación de 5 fortalezas personales que te ayudan en la crianza de

los hijos(as)

Actividad de grupo 3: Que otras fortalezas te pueden ayudar en la crianza de los hijos(as)

Bienvenida (15 minutos) A medida que las participantes entren al salón de clases:

Dé la bienvenida a cada participante

Pida a las participantes que firmen la hoja de asistencia

Haga que las participantes coloquen una tarjeta con su nombre en frente de ellas.

Pregunte a las participantes si tienen comentarios sobre la sesión 1 que quisieran compartir.

Haga un breve resumen de la sesión previa para cualquier persona nueva en el grupo y/o para

refrescar la memoria de las participantes.

Repaso de los objetivos

Repase los objetivos con las participantes. Este rotafolio debe ser preparado antes de la sesión. (vea los

objetivos más arriba)


11

Actividad de grupo 1: Cómo el abuso de drogas y el estar en

recuperación afectan la crianza de los hijos(as)

(30 minutos)

Prepare un rotafolio titulado: Cómo el abuso de drogas y el estar en recuperación afectan la crianza de

los hijos(as)

Abuso de drogas Recuperación

¿Cómo afecta la crianza de los

hijos(as)?

¿Cómo afecta la crianza de los

hijos(as)?

1.

2.

3.

4.

5.

6

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Facilite una discusión sobre cada una de las preguntas más arriba.

Anote los comentarios en el rotafolio. Algunas respuestas típicas sobre cómo el abuso de drogas afecta

la crianza de los hijos(as) son:

No estoy disponible emocionalmente para criar a mis hijos(as).

Perder la custodia de sus hijos(as).

Olvidar fechas importantes de sus hijos(as); cumpleaños, citas médicas, reuniones escolares, etc.

Respuestas características sobre cómo el estar en recuperación afecta la crianza de los hijos(as):

Estar más disponibles y presentes para sus hijos(as)

Hacerse cargo de las necesidades de sus hijos(as)

Receso (10 minutos)


12

Actividad en pareja 2: Identificación de 5 fortalezas que poseo en la crianza

de los hijos(as)

(40 minutos)

Coloque a las participantes en parejas o en grupos de dos.

Diga a las participantes que durante los próximos 10 ó 15 minutos, van a compartir con su compañera de

grupo 5 fortalezas que ellas crean que tienen en su rol de madres. Cuando usted piensa en la crianza de

los hijos(as), como madre, ¿cuáles considera usted que son sus buenas cualidades? Pida a las

participantes que tomen notas para ayudarles a recordar las buenas cualidades en cuanto a la crianza de

los hijos(as) de sus compañeras de grupo.

Pida a las participantes que compartan con el grupo en general, las fortalezas de la participante con la

que compartió durante el ejercicio.

Anote las fortalezas en el rotafolio para facilitar la próxima actividad.

Fortalezas comunes: Ingeniosa, amorosa, firme, inteligente, organizada, talentosa, buena cocinera,

buena voz al cantar, bailar, contar cuentos.

¿Cuáles son algunas de sus Fortalezas y/o Talentos?

Escriba 5 Fortalezas/Talentos

1.

2.

3.

4.

5.


13

Actividad de grupo 3: Cómo las fortalezas ayudan en la crianza

de los hijos(as)

(15 minutos) Refiérase a las fortalezas anotadas en el rotafolio en la actividad 2.

Pida a las participantes que den ejemplos que demuestren cómo pueden aplicar esas buenas cualidades

en una buena crianza de los hijos(as).

Ejemplo: Organizada/Responsable: Yo soy organizada y manejo mi tiempo efectivamente. Yo camino

con mis hijos(as) hasta el autobús de la escuela y espero con él/ellos(as) hasta que suben al autobús.

Regreso a recogerlos puntualmente.

¿Cuáles son algunas de sus

fortalezas?

¿Cómo las fortalezas le ayudarán en la crianza de los

hijos(as)?

Escriba 5 fortalezas

1.

2.

3.

4.

5.

1.

2.

3.

4

5.


14

Facilite una discusión para crear una declaración de afirmación

para el grupo

(10 minutos)

Cierre de la sesión (5 minutos)


Cierre con un pensamiento positivo de apoyo.



15

Sesión 3: Entendiendo el Proceso de Reunificación Familiar


Bienvenida

Registro del grupo


15 minutos

Actividad 1 de grupo pequeño: Exploración de

reunificación familiar

20 minutos

Preguntas relacionadas con la actividad 1 de grupo

pequeño

45 minutos

Receso 10 minutos

Actividad 2 de discusión de grupo 30 minutos


Visión general de la sesión 3 Metas de la sesión: La meta de esta sesión es que las participantes se familiaricen con el proceso de

reunificación familiar.


Estar familiarizadas con los escenarios de custodia infantil.

Identificar los pasos necesarios que conducen a la reunificación.

Crear una sinergia grupal que provea apoyo y sostén.

Estrategias de aprendizajes: Las estrategias de aprendizaje utilizadas para facilitar esta sesión son:

Discusión de grupo

Ejercicios de grupo e individuales


Rotafolio

Marcadores


16


Objetivos


Actividad 1 de grupo pequeño: Exploración de reunificación familiar. Prepare un rotafolio con

las preguntas que aparecen a continuación:

-¿Cuál es la meta de reunificación familiar?

-¿Cuáles son algunos de los pasos que se van a dar antes de que la familia se pueda reunir?

-¿Qué pasos se pueden dar para alcanzar esta meta?

-¿Cuáles son los retos a enfrentar al reunirse con sus hijos(as)?

-¿Qué experiencias de vida se pueden usar que sirvan de ayuda en el proceso de reunificación?

-¿Cómo este grupo le puede ayudar a alcanzar las metas de reunificación?

Actividad 2 de discusión de grupo: Prepare un rotafolio con las preguntas que aparecen a

continuación:

-¿Existen similitudes entre su situación familiar y la de sus compañeras en este grupo?

-¿Qué aprendió de las experiencias de sus compañeras que le puedan ayudar en su proceso de

reunificación?


Actividad 1 de grupo pequeño: Exploración de reunificación familiar

Actividad 2 de discusión de grupo

Nota sobre la hora de inicio de la sesión: Asuma que algunas participantes llegarán diez o más

minutos tarde, particularmente si van a dejar a sus hijos(as)en lugares especiales para cuidar niños. Trate

de iniciar la sesión con por lo menos dos tercios del grupo formado antes de comenzar la sesión.




Pida a las participantes que coloquen una tarjeta con su nombre en frente de ellas.





17



Objetivos: Al completar esta sesión las participantes podrán: Estar familiarizadas con los escenarios de custodia infantil.

Identificar los pasos necesarios que conducen a la reunificación.

Crear una sinergia grupal que provea apoyo y sostén.

Actividad 1 de grupo pequeño: Exploración de reunificación

familiar

(20 minutos para la actividad y 45 minutos para reacciones y preguntas)

Coloque el rotafolio preparado previamente que contiene las siguientes preguntas:

1. ¿Cuál es la meta de reunificación familiar?

2. ¿Cuáles son algunos de los pasos que se van a dar antes de que la familia se pueda reunir?

3. ¿Qué pasos se pueden dar para alcanzar esta meta?

4. ¿Cuáles son los retos a enfrentar al reunirse con sus hijos(as)?

5. ¿Qué experiencias de vida se pueden usar que sirvan de ayuda en el proceso de reunificación?

6. ¿Cómo este grupo le puede ayudar a alcanzar las metas de reunificación?

Divida a las participantes en grupos pequeños y asigne una de las siguientes categorías a cada grupo:

Niños (as) colocados en hogares temporeros.

Niños (as) viviendo en programas residenciales de tratamiento.

Niños (as) que fueron adoptados, escenarios de adopción cerrada/abierta.

Niños (as) viviendo con un pariente: hermana, abuela, tío, uno de los padres, etc. con o sin la

intervención del Departamento de Custodia Protectiva de Servicios Sociales.

Niños (as) que viven con un pariente, pero sus hermanos han sido adoptados legalmente.

Niños (as) que viven con su madre, algunos hermanos han sido adoptados y algunos están bajo la

Custodia Protectiva de Servicios Sociales.

Pida a cada grupo que discuta y conteste las preguntas del rotafolio según se apliquen a la categoría que

se les asignó.

Facilite una discusión por espacio de 45 minutos para hacer preguntas relacionadas con la actividad

luego de veinte (20) minutos de trabajo en grupos pequeños.


18

Receso de 10 minutos

Actividad 2 de grupo de discusión

(30 minutos) Coloque el rotafolio preparado previamente que contiene las siguientes preguntas:

¿Existen similitudes entre su situación familiar y la de sus compañeras en este grupo?

¿Qué aprendió de las experiencias de sus compañeras que le puedan ayudar en su proceso de

reunificación?

La meta es crear conexiones entre las participantes que comparten las mismas situaciones con la

esperanza de que formen una red de apoyo durante el proceso de reunificación.






19

Sesión 4: Mi Situación de Custodia Infantil y los Sentimientos Asociados a la Misma


Bienvenida

Registro del grupo


15 minutos

Actividad de grupo 1: Emociones relacionadas con

asuntos de custodia infantil

50 minutos

Receso 10 minutos

Dramatizaciones 1 y 2

Discusión de grupo

45 minutos


Visión general de la sesión 4 Metas de la sesión: La meta de esta sesión es que las participantes analicen sus sentimientos (tanto

positivos como negativos con relación a la persona o agencia a cargo del cuidado de sus hijos(as).


Familiarizarse más con emociones como ira, vergüenza y culpa, y cómo afectan su relación con

las personas o agencia a cargo del cuidado de sus hijos(as).

Describir formas positivas de manejar emociones negativas.

Comunicarse eficientemente con personas o agencias a cargo del cuidado de sus hijos(as).

Estrategias de aprendizajes: Las estrategias de aprendizaje utilizadas para facilitar esta sesión son:

Discusión de grupo


Dramatizaciones


Rotafolio

Marcadores

Notas adhesivas


20


Objetivos


Rotafolio titulado Emociones Frecuentes


Actividad de grupo 1: Emociones relacionadas con asuntos de custodia infantil

Hoja informativa 1: Formas de manejar emociones

Hoja informativa 2: Madre y hermana, dramatización 1

Hoja informativa 3: Madre y el Departamento de Custodia y Servicios de Protección de

Menores, dramatización 2




programa.









21




Familiarizarse más con emociones como ira, vergüenza y culpa, y cómo afectan su relación con

las personas o agencia a cargo del cuidado de sus hijos(as).

Describir formas positivas de manejar emociones negativas.

Comunicarse eficientemente con personas o agencias a cargo del cuidado de sus hijos(as).

Actividad de grupo 1: Emociones relacionadas con

asuntos de custodia infantil (50 minutos)

Distribuya las notas adhesivas.

Pida a cada una de las participantes que escriba tres emociones que ellas experimentan más

frecuentemente cuando piensan en la persona a cargo del cuidado de sus hijos(as).

Dígale a las participantes que piensen en los aspectos positivos y negativos de cada una de esas

emociones y cómo esas emociones les afectan a ellas y a sus hijos(as).

Dirija una discusión de grupo para identificar las tres emociones más frecuentes en el grupo.

Escriba las tres emociones más comunes en el grupo en un rotafolio.

Algunos ejemplos de emociones son: ira, miedo, vergüenza, culpa, entusiasmo, nerviosismo,

inseguridad, desamparo, esperanza, anticipación.

Distribuya la Hoja informativa 1: Formas de manejar emociones.

Pida a cada participante que complete la hoja informativa usando las emociones que aparecen en el

rotafolio.

Pídales a las participantes que anoten cada emoción en la tabla en la hoja informativa.

Dígale a las participantes que escriban las formas positivas y negativas de reaccionar a cada emoción

cuando piensan en la persona o agencia a cargo del cuidado de sus hijos(as), en la sección “Lo que debo

hacer” y “Lo que no debo hacer” de la tabla.

Escriban, si pueden, ejemplos en la hoja informativa relacionados con su situación.

Facilite una discusión para hacer preguntas sobre la actividad.

Receso (10 minutes)


22

Hoja Informativa 1: Maneras de Responder a las Emociones

Emociones

/Sentimientos

Lo que debo hacer Lo que no debo hacer Ejemplos

1.

2.

3.


23

Dramatizaciones 1 y 2

(30 minutos) Distribuya la Hoja Informativa 2: Madre y hermana, dramatización 1 y la Hoja Informativa 3: La

Madre y el Departamento de Custodia y Servicios de Protección de Menores (CPS), dramatización 2

Las actividades de dramatización consisten en dos situaciones, una interacción negativa y luego

convertir esa situación en una dramatización positiva.

Pida dos o tres voluntarias para cada dramatización.

Pídale a las participantes que les observan que usen la hoja informativa para anotar los sentimientos

positivos/negativos que vean y las acciones que deben y las que no deben tomar relacionadas a esos

sentimientos.

Dígale a las participantes que pueden tratar de hacer que la situación se vea lo más real posible.

La dramatización de la interacción positiva debe realzar un diálogo positivo entre la madre y la persona

a cargo del cuidado de sus hijos(as), para que las necesidades de la madre puedan cumplirse sin afectar

su relación con la persona que cuida a sus hijos(as).

Asigne 15 minutos para cada actividad de dramatización y luego haga preguntas acerca de la actividad.


24

Hoja Informativa 2

Madre y hermana, dramatización 1

Situación:

Su hermana tiene la custodia de su hijo. El próximo miércoles hay una reunión importante de padres y

maestros relacionada con el progreso escolar de su hijo.

Usted escucha a su hermana hablando con su hijo sobre la reunión y usted quiere ir. Su hermana le dice

que usted no debe ir, que usted debe enfocarse en su recuperación y que ella puede encargarse de las

cosas de la escuela del niño y de las cosas de la casa.

Usted está muy enojada con su hermana por no permitirle participar. Usted verdaderamente quiere ir a la

reunión y cree que es importante que su hijo sepa que usted es su madre y que está involucrada en su

crianza.

¿Cómo reaccionaría usted?

Observaciones de la audiencia:

Sentimientos

negativos

Lo que debo hacer Lo que no debo

hacer

Ejemplo

1.

2.

3.

Sentimientos

positivos


hacer

Ejemplo

1.

2.

3.


25

Hoja Informativa 3

La Madre y el Personal del Departamento de Custodia Protectiva de

Servicios Sociales, Dramatización 2

Situación:

El Departamento de Custodia Protectiva de Servios Sociales tiene la custodia de su hija. Usted tiene

programada una visita para ver a su hija 4 horas cada domingo.

En este domingo específico, le llaman para decirle que llegarán 90 minutos más tarde de la hora

acordada. Cuando finalmente llegan, usted sólo cuenta con una hora para compartir con su hija. Para

colmo, esta no es la primera vez que ha pasado.

Usted está muy enojada con el personal del Departamento de Custodia Protectiva por llegar con retraso

y robarle un tiempo valioso que pudiera estar compartiendo con su hija.

¿Cómo reaccionaría usted?


Sentimientos

negativos


hacer

Ejemplo

1.

2.

3.

Sentimientos

positivos


hacer

Ejemplo

1.

2.

3.


26






27

Sesión 5: Cuidándonos a Nosotras Mismas para ser Madres más Efectivas


Bienvenida

Registro del grupo


10 minutos

Discusión de grupo: Estrés 30 minutos

Receso 10 minutos

Actividad de grupo: El abecedario para cuidarse y

reducir el estrés

30 minutos

Actividad individual en silencio: Almohadilla para

aliviar el estrés

40 minutos


Visión general de la sesión 5 Metas de la sesión: La meta de esta sesión es que las participantes encuentren maneras ingeniosas

(creativas) de cuidarse a ellas mismas cuando estén manejando situaciones de reunificación.


Explicar cómo las situaciones de reunificación familiar pueden generar tensión.

Identificar estrategias sobre cómo cuidarse para reducir la tensión asociada con la reunificación

familiar.

Identificar maneras de reducir la tensión y cuidar de nosotras mismas para ser madres más

efectivas.

Estrategias de aprendizaje: Las estrategias de aprendizaje utilizadas para facilitar esta sesión son:

Discusión de grupo



28


Rotafolio

Marcadores, canasta con letras/precortadas

Artículos para hacer una almohadilla para aliviar el estrés. Necesitarán medias deportivas

blancas , arroz para rellenar las medias, popurrí de lavanda, aguja e hilo para coser la media

luego de rellenarla. Accesorios decorativos como botones, marcadores, pintura para tela,

pegamento, etc.

Música relajante para reducir el estrés y aparato para escuchar música.

Notas sobre las dramatizaciones de la Sesión 4.

Hojas informativas sugeridas del internet


Objetivos


El abecedario para cuidarse y reducir el estrés –escriba el alfabeto desde arriba hasta abajo.

Ejemplo:

A

B

C

D

etc.

Actividades para las Participantes:

Hoja Informative 1 (no incluida): Hechos sobre la Reducción del Estrés a través de la Meditación

con Atención Plena Stress 101: (en ingles: Stress and Mindfulness- Based Stress Reduction)

Desarrollado y con derecehos reservados por Melissa C. Stoppler, MD. Estas hojas informativas se

pueden encontrar en las siguientes direcciones del internet:

http://stress.about.com/cs/copingskills/a/stress101a_ p.htm

http://stress.about.com/cs/relaxation/a//aa100901.htm

Actividad de grupo: El abecedario para cuidarse y reducir el estrés Actividad: Almohadilla para aliviar el estrés Nota sobre la hora del inicio de la sesión: Asuma que algunas participantes llegarán diez o más



programa.








http://stress.about.com/cs/copingskills/a/stress101a_p.htm


29




Explicar cómo las situaciones de reunificación familiar afectan el estrés.

Identificar estrategias sobre cómo cuidarse para reducir el estrés asociado con la reunificación

familiar.

Identificar maneras de reducir el stress y cuidar de nosotras mismas para ser madres más

efectivas

Discusión de grupo: Estrés

(30 minutos) Usando las notas de las dramatizaciones de la sesión 4, repase las emociones negativas que a menudo

afectan el estrés.

Describa como las emociones positivas tomadas de las actividades de dramatización pueden ayudar a

las participantes a reducir el estrés.

Distribuya la Hoja Informativa 1:Stress 101: la Reducción del Estrés a través de la Meditación

con Atención Plena (en ingles: Stress and Mindfulness- Based Stress Reduction) desarrollado y con

derecehos reservados por Melissa C. Stoppler, MD., Your Guide to Stress Management. Sugerimos

que estas hojas informativas van a ayudar a las participantes a obtener informacion sobre que es el

estrés?, Cuales son los síntomas de tener mucho estrés o estres en exceso? e información sobre la

Reducción del Estrés a través de la Meditación con Atención Plena (en ingles: Facts about Stress

and Mindfulness- Based Stress Reduction). Estas hojas informativas se pueden encontrar en las

siguientes direcciones del internet:

http://stress.about.com/cs/copingskills/a/stress101a_ p.htm

http://stress.about.com/cs/relaxation/a//aa100901.htm

Déles 10 minutos a las participantes para que lean la hoja informativa.

Facilite una discusión de grupo:

¿Qué es el estrés?

¿Qué puede hacer usted para mejorar la forma en la que maneja el estrés?

Que es la Reducción del Estrés a través de la Meditación con Atención Plena (en ingles: Stress and

Mindfulness- Based Stress Reduction)

http://stress.about.com/cs/copingskills/a/stress101a_p.htm


30

Receso (10 minutos)

Actividad de grupo: El abecedario para cuidarse y reducir el estrés

(30 minutos) Use el rotafolio titulado: El abecedario para cuidarse y reducir el estrés

Vaya por el salón de clases con una canasta que contiene letras del alfabeto. Pídale a cada una de las

participantes que escoja una letra de la canasta y le dé un ejemplo de algo que pueda reducir el estrés y

que empiece con esa letra. Puede ser un ejemplo sobre cómo cuidarse o sobre algo que puedan hacer

para reducir el estrés, usando la letra del alfabeto que escoja cada una de las participantes. Puede usar la

letra para ellas mismas o para sus hijos(as). Ejemplos:

A = Ayudar a mi hijos(as) con una tarea y darle un sentido de logro.

H = Hornear un pastel de chocolate para mi hijos(as) simplemente porque deseo hacerlo.

Actividad de grupo: Almohadilla para aliviar el estrés

(40 minutos) Ponga música para reducir el estrés.

Diga a las participantes que durante los próximos 40 minutos van a hacer una almohadilla para aliviar el

estrés.

Distribuya los materiales para hacer las almohadillas.

Dígales a las participantes que no pueden hablar. Lo que pueden hacer es calmadamente pedir un

artículo para hacer sus almohadillas.

Instrucciones de Como Hacer la Almohadilla para Aliviar el Estrés:

Cada participante toma una media y la llena de arroz

Aňadan popurri si la participante quiere la almohadilla con olor aromático

Las participantes pueden decorar la media con marcadores, botones decorativos, pintura para

tela, cintas y brillo.

Cuando la media este terminada usen aguja e hilo o una cinta para coser y cerrar la almohadilla.

La almohadilla se puede calentar en el microhondas, y se puede poner en el cuello y hombros

para alviar el estrés.

El objetivo de este ejercicio es que las participantes se relajen lo más que puedan mientras trabajan en su

proyecto. (Tenga musica intrumental suave de fondo).

Haga preguntas sobre la actividad después de los 30 minutos.

Pida a las participantes que describan lo que sus almohadillas representan.

Pregúnteles qué les pareció esa experiencia. ¿Les gustó estar en silencio y calmadas? ¿Pudieron

relajarse?


31

Cierre de la sesión





32

Sesión 6: Cómo Entender y Navegar Eficientemente el Sistema de Custodia de

Protección de Menores de Servicios Sociales


Bienvenida

Registro del grupo


10 minutos

Discusión de grupo: Cómo entender sus derechos:

La ley

Plan(es) de servicio

Derechos de visitas de menores

55 minutos

Receso 10 minutos

Discusión de grupo: Comprender lo que es custodia y

adopción

25 minutos

Discusión de grupo: Organizarse: el manejo de su(s)

plan(es)

20 minutos


Visión general de la sesión 6

Metas de la sesión: La meta de esta sesión es que las participantes entiendan el sistema de Custodia

Protectiva de Servicios Sociales; que usen el sistema de una manera positiva para que el mismo funcione

a favor de ellas y no en contra de ellas; y aprender a defender y a manejar mejor su situación para

alcanzar un resultado positivo de reunificación.


Comprender sus derechos legales como cliente y podrán comprender:

1. La ley

2. El(los) plan(es) de servicio

3. Los derechos de visita de menores

Explicar lo que es adopción y custodia.

Entender el sistema de Custodia Protectiva de Servicions Sociales y las formas en como trabaja

Aprender a conocer y defender sus derechos en el sistema de Custodia Protectiva de Servicios

Sociales


33


Discusión de grupo


Rotafolio

Marcadores


Objetivos



Hoja informativa 1: Plan de servicio (Ejemplo)


minutos tarde, particularmente si van a dejar a sus hijos(as) en lugares especiales para cuidar niños o

dependen de un taxi o un autobús para transportarse. Trate de iniciar la sesión con por lo menos dos

tercios del grupo formado antes de comenzar el programa.




Solicite a las participantes coloquen una tarjeta con su nombre en frente de ellas.







Comprender sus derechos legales como cliente y podrán comprender:

La ley

El(los) plan(es) de servicio

Los derechos de visita de menores

Explicar lo que es adopción y custodia

Entender el sistema de Custodia Protectiva de Servicios Sociales y las formas en que el mismo

puede funciona


34

Aprender a conocer y defender sus derechos

Discusión de grupo: Cómo entender sus derechos

(55 minutos)

Distribuya y repase la Hoja informativa: Plan de servicio

Repase preguntas, inquietudes y comentarios que las participantes puedan tener con sus planes.

Facilite una discusión de grupo:

¿Quién tiene un plan de servicio?

¿Qué es una definición de un problema?

¿Entiende usted sus responsabilidades?

¿Comprende las responsabilidades de sus trabajadores sociales?

¿Entiende usted sus derechos de visitas de menores y las responsabilidades asociadas con los

mismos?

¿Comprende los derechos de visitas de menores del sistema de Custodia Protectiva de Servicios

Sociales y las responsabilidades asociadas con los mismos?

Receso (10 minutos)

Discusión de grupo: Comprender lo que es protección y adopción

(25 minutos)

Distribuya definiciones legales y materiales de recursos.

Facilitate una discusión de grupo:

¿Cuál es la definición legal de custodia?

¿Cuál es la definición legal de adopción?

¿Cuál es la duración de tiempo?

¿Puede cambiarse o revocarse esto alguna vez?


35

Discusión de grupo: Organizarse: el manejo de sus plan(es)

(20 minutos) Pida a las participantes que piensen en los planes que tienen. ¿Quién los está supervisando?

Discuta los términos defensor y con poder y autoridad.

Pregunte a las participantes si ellas creen que tienen el conocimiento, poder y autoridad para defender

ellas mismas el camino que deben tomar para llegar a una experiencia positiva de reunificación.

Explique a las participantes que una forma de defenderse ellas mismas es convocar a una reunión de

equipo que incluiría a todas las personas y sistemas asociados a sus plan(es). La meta de esta reunión es

discutir cómo proporcionar de manera eficiente servicios completos a toda la familia; y examinar las

necesidades de las participantes y de los hijos(as).

Pídales a las participantes que mantengan un diario y/o que guarden cualquier papel que muestre fechas

en las cuales tuvieron contacto con sus hijos(as), qué tipo de contacto han tenido, reuniones con

consejeros del sistema de Custodia Protectiva de Servicios Sociales, fechas de tribunal, citas médicas y

cualquier contacto reciente que hayan tenido con las personas o agencias a cargo del cuidado de sus

hijos(as). La meta es estar preparadas para enseñar documentos que prueben el compromiso de las

participantes con sus hijos(as) en el proceso de reunificación.


Pida a las participantes que digan algo nuevo que hayan aprendido en esta sesión.





36

Estado de Massachusetts

Departamento de servicios sociales

(Agencia de Custodia Protectiva de Servios Sociales)

Plan de servicio

Este plan es un acuerdo entre la familia (nombre) y el Departamento de Custodia Protectiva de Servicios

Sociales (CPS, por sus siglas en inglés)* para el período del 10/01/2001* to 10/01/2002. Este plan ha

sido renovado o extendido hasta el 06/08/2003. Este plan será revisado regularmente y al menos una vez

cada tres meses.

Declaración del problema: Explique brevemente la razón o las razones específicas por las cuales se

proporcionan los servicios a esta familia.

El Departamento de Custodia de Servicios Sociales conoció a esta familia cuando se presentó un reporte

51A en nombre de dos hermanos por descuido de su madre. El reporte afirma que la madre falló al no

obtener servicios de salud mental para sus hijos(as). A partir del momento en que el departamento se

involucró en esta situación, la familia ha recibido numerosos servicios en el hogar para estabilizar a su

familia.

El niño 1 fue internado en el Centro Médico de Boston (BMC, por sus siglas en inglés)* por mostrar un

comportamiento agresivo e ideas de suicidio. El BMC recomendó que el niño fuera colocado en un

hogar adoptivo por razones de seguridad. Al departamento le fue otorgada la custodia de niños en

necesidad de servicios (CHINS, por sus siglas en inglés) y el niño fue colocado en Hillside Fresh Start,

un programa de evaluación de 45 días. Permaneció en el programa por mes y medio, luego fue colocado

en un hogar adoptivo regular, y tres meses después cambió a un hogar adoptivo especializado. Dos

meses más tarde fue cambiado a otro hogar adoptivo especializado.

Otro reporte 51A y un 51B fueron respaldados en la madre por abuso físico del niño 2. Se reportó que

ella llegó a la casa ebria y atacó físicamente al niño 2. Se presentó una orden* de cuidado y protección y

se le otorgó al departamento la custodia temporal del niño. Fue enviado a la casa Orchard. Antes de eso

él había sido hospitalizado debido a su comportamiento incontrolable.

La madre fue acusada en corte por haber atacado físicamente a su hijos(as). Se le dió un año de libertad

condicional y la condición de la misma fue completar un programa de abuso de drogas. Ella se inscribió

en un programa de un año de tratamiento de abuso de drogas.

Meta: Cuál es la meta para cada miembro de la familia.

Miembro de la

Familia Metas Fecha de inicio Fecha Final

Madre Reunificación Familiar 06/01/04


37

Name: (madre)_______________________ Indicadores

Metas: Proveer/Recibir Cuidado Básico

Indicadores de Cambio Fecha Inicial Fecha completada

Guardar dinero para comida, renta y

Utilidades

06/11/2004

Asegurarse que los niños(as) tengan

ropa que sean apropriadas para su edad,

tamaño, y epoca del año

6/11/2004

Asegurase que los niños(as) reciban

nutrición adecuada

06/11/2004

Asegurase que la casa este limpia Mantener rutinas para proveer estructura

para la familia

06/11/2004

Proveer una casa que tenga facilidades

para cocinar, comer, dormir, y bañarse

06/11/2004

Tareas

Indicador de Cambio Fecha Inicial Fecha Completado

La mamá va a proveer casa permanente

para ella y su bebé

6/11/2004

La mamá va a proveer un salario

estable, del departamento de servicios

sociales, o trabajo, y demostrar

habilidad manejando el dinero

6/11/2004

La mamá va a participar en clases de

crianza para ser mejores madres/padres

6/11/2004

Metas: Mejorar sus Habilidades Como Madres

Indicadores de Cambio Mantener los niños ocupados en

actividades apropriadas para su edad

6/11/2004

Responder a sus hijos(as) en una manera

que estimule su desarrollo .

6/11/2004


38

Meta: Recuperación de Abuso deDrogas y/o Alcohol

Indicadores

Reconocer que ella y o su

pareja ha abusado

sustancias/drogas

6/11/2004

Reconocer que estos abusos de

drogas tienen mala influencia

para los hijos(as)

6/11/2004

Asegurarse que los hijos(as)

no esten expuestos a personas

que estan bajo la influencia de

las drogas

6/11/2004

Asegurarse que proveen una

casa para sus hijos(as) libre de

drogas

6/11/2004

Proveer el departamento con

un plan completo de

prevención

de racaidas

6/11/2004

Proveer al Departamento un

informe del progreso del

tratamiento

6/11/2004

Dejar de abusar de las drogas 6/11/2004 Participar y completar un

programa de recuperación de

drogas.

6/11/2004

Proveer exámenes de orina al

azar tres veces por semanas

6/11/2004

Reportes de progreso de

consejeros, exámenes de orina

al azar en el programa dos

veces a la semana, y reportes

del psicólogo,

6/11/2004

Reunirse con la trabajadora

social de servicios sociales una

vez al mes

6/11/2004

Partcipar en reuninoes de

Narcoticos Anónimos dos

veces por semana. Traer firma

o documentación escrita de

que estuvo en esa reunión.

6/11/2004

Partcipar en terapia individual

y seguir las recomendaciones

del terapista y/o psiquiatra

6/11/2004


39

Meta: Plan para Reunificaion con el Hijos(as)

Indicadores de Canbio Fecha Inicial Fecha Final

Llegar a las visitas con su

hijos(as) a tiempo

6/11/04

Traer refrigerios apropriados

para la edad de los hijos(as)

6/11/04

Participar en una evaluación

de las habilidades de la

familia y los recursos

necesarios para la

reunificación

6/11/04

Compartir actividades

apropriadas para la edad de

su hijos(as) durante la visitas

6/11/04

Proveer verificacion de su

progreso en el tratamiento, al

Departamento de Servicios

de Protección de Menores

6/11/04

Departamento de Custodia y Servicios de Protección de Menores

Metas Departamento de

Custodia y

Servicios de

Protección de

Menores

Fecha Inicial Fecha Final Acción

Persona

Responsible:

trabajadora social

6/11/04 -La trababjadora social se

va a reunir con la mama

del hijos(as) por lo menos

una vez al mes

-La trajadora social va a

proveer visistas supervidas

una vez al mes

-La trabajadora social

coordina referidos para

otros servicios que la

familia necesite

-La trabajadora social va a


40

evaluar el progreso de la

familia de acuerdo al plan

de servicio.

-Mantener comunicacion

con la trabajadora social.

-Ir a las conferencias de

caso y evaluaciones del

niño(a).

-Proveer transportacion

para las citas medicas

Visitas Supervisadas

Nombre del Niño(a)

Mama/Visita Supervisada por el

tabajador social

Donde Duración Frequencia

Oficina Central Por 2 horas Una vez al mes

Comentarios:

-Las visitas seran en las

oficinas del Departamento

de Servicios de Protección

de Menores.

-Los Padres (Madres) son

responsables de su propia

transportación para la

visita

Empezando 6/26/04

Plan de Servicio

Comentarios Adicionales:

________________________________

Clienta Fecha

________________________________

Trabajador(a) Social Fecha


41

Sesión 7: Transición del Hogar donde Estaban Mis Hijos(as) a Mi Hogar


Bienvenida

Registro del grupo


15 minutos

Discusión de grupo: Diferentes situaciones de custodia

infantil

15 minutos

Preparación para actividad de dramatización 15 minutos

Receso 10 minutos

Presentación de la actividad de dramatización 45 minutos

Discusión de grupo: ¿Cómo me ha afectado esta

situación?

20 minutos


Visión general de la sesión 7 Metas de la sesión: La meta de esta sesión es que las participantes entiendan cómo hacer eficientemente

la transición de los hijos(as) del lugar donde los han estado cuidando a sus hogares.


Entender las diferentes situaciones de custodia infantil.

Prepararse y preparar a sus hijos(as) para un proceso fácil de transición.

Comprender cómo la transición los afecta a todos, antes, durante y después que ocurre la misma.

Estrategias de aprendizaje: Las estrategias de aprendizaje utilizadas para facilitar esta sesión son:

Discusión de grupo

Dramatización


Rotafolio

Marcadores


Objetivos



42


Dramatización 1: Situación de visita de menores

Dramatización 2: Lucha por el poder o por el control entre la abuela y la madre

Dramatización 3: Reunión con los proveedores de cuidado infantil temporero

Dramatización 4: Situaciones de ansiedad por la separación




programa.











Entender las diferentes situaciones de custodia infantil.

Prepararse y preparar a sus hijos(as) para un proceso fácil de transición.

Comprender cómo la transición los afecta a todos, antes, durante y después que ocurre la misma.

Discusión de grupo: Diferentes situaciones de custodia infantil

(15 minutos)

Explique las diferentes situaciones de custodia infantil:

Hijos(as) colocados con familia sustituta (“foster home”).

Hijos(as) en adopción abierta/cerrada.

Hijos(as) viviendo con familiares/amigos.

Mujeres que tienen hijos(as) en varias situaciones diferentes.

Repase preguntas, dudas, comentarios y temores que las participantes pudieran tener con las situaciones.


43

Preparación para las actividades de dramatización

(15 minutos)

Divida a las participantes en tres o cuatro grupos pequeños.

Distribuya las situaciones para dramatizar 1,2, 3 y 4, una para cada grupo.

Pida a las participantes que piensen en una dramatización para cada situación que le fue entregada.

Diga a las participantes que tomen 15 minutos para prepararse para hacer las dramatizaciones.

(40 minutos)

Dramatización 1: Situación de visita de menores:

Su hijos(as) la está ignorando a usted, su madre. Está llorando y se dirige a usted o la trata como si usted

fuera una persona extraña –esto podría suceder en un residencial, cárcel, oficina de Custodia Protectiva

de Servicios Sociales, parque, en fin, en cualquier lugar. ¿Cómo maneja usted esta situación con su

hijos(as)?

Dramatización 2: Lucha por el poder o control entre la abuela y la madre

Usted está en la casa de su madre, visitando a su hijos(as). Su madre tiene la custodia del niño. La

abuela del niño es quien toma todas las decisiones y la desautoriza a usted enfrente de su hijos(as).

¿Cómo maneja usted esta situación con su madre?

Dramatización 3: Reunión con proveedores de cuidado infantil sustituto (foster care)

Usted se va a reunir con los proveedores de cuidado infantil sustituto de su(s) hijos(as) para una

evaluación. Usted está enojada porque se han retrasado y lo han estado haciendo consistentemente

durante varios meses. ¿Cómo usted se comporta durante la evaluación?

Dramatización 4: Ansiedad por separación

Usted ha pasado todo el fin de semana con sus hijos(as). Ha llegado la hora de despedirse de

él/ella(ellas). ¿Cuál es la mejor manera que tiene usted para despedirse y para lidiar con la tristeza de

separarse nuevamente de sus hijos(as) y de su familia?

Receso (10 minutos)


44

Discusión de grupo: Reacciones a las Dramatizaciones

(20 minutos)

Discuta y haga las siguientes preguntas sobre las actividades de asumir roles:

¿Se siente identificada con las situaciones de las dramatizaciones?

¿Cree usted que reaccionó eficazmente a la actividad de dramatización que le fue entregada?

¿Cómo se sintió al observar las actividades de dramatización?

¿Fue muy difícil para usted?

¿Le ayudó?

¿Qué cosas positivas aprendió?

¿Cómo cree usted que las transiciones afectan a los niños?

¿Cómo afectan las transiciones a los abuelos, a otros proveedores de cuidado infantil y a miembros de la

familia?

¿Cómo maneja usted las separaciones?







45

Sesión 8: Entendiendo Situaciones que Pueden Surgir

al Volver a Reunirme con mis Hijos(as)


Bienvenida

Registro del grupo


15 minutos

Discusión de grupo:

El niño que se orina en la cama – Dramatización

Discusión de grupo

30 minutos


El niño inquieto que llama la atención - Dramatización

Discusión de grupo

Receso

30 minutos

10 minutos

Actividad de cierre: Ilustrar cómo ser una madre

afectiva

35 minutos


Visión general de la sesión 8

Metas de la sesión: La meta de esta sesión es que las participantes comprendan las conductas que se

manifiestan cuando los niños pasan al hogar de las participantes luego de haber vivido en otro hogar

temporero.


Comprender los comportamientos que los niños podrían manifestar durante una transición.

Determinar cómo responder efectivamente ante los comportamientos.

Determinar darle afecto a los niños que están pasando por una transición difícil.

Estar familiarizadas con los sistemas de apoyo que están disponibles para familias durante una

transición.


Discusión de grupo


46


Rotafolio

Marcadores

Materiales para la actividad de cierre: papel, marcadores, pintura, cualquier cosa para dibujar una

ilustración sobre cómo una participante puede ser una madre afectiva con su niño.


Objetivos



Hoja informativa 1: El niño que se orina en la cama/Dramatización

Hoja informativa 2: El niño inquieto que llama la atención/Dramatización



Trate de iniciar la sesión con por lo menos dos tercios del grupo formado antes de comenzar la sesión.






Haga un breve resumen de la sesión previa para refrescar la memoria de las participantes.



Objetivos: Al completar esta sesión las participantes podrán: Comprender los comportamientos que los niños podrían manifestar durante una transición.

Determinar cómo responder efectivamente ante los comportamientos.

Determinar cómo darle afecto a los niños que están pasando por una transición difícil. Estar familiarizadas con los sistemas de apoyo que están disponibles para familias durante una

transición.


47

Discusión de grupo: El niño y/ la niña que se orina en la cama

(Vea la Hoja Informativa #1 ) - (30 minutos)

Receso de 10 minutos

Discusión de grupo: Niños(as) que son Inquietos y LLaman la

Atención/Dramatización

(Vea la Hoja Informativa #2) - (30 minutos)

Actividad de arte (35 minutos)

Pídale a las participantes que creen un colage que muestre cómo ellas son afectivas con sus hijos(as).

Ejemplo: una imagen de la participante y el niño juntos en el parque. Otros ejemplos son: Ir con el niño

y/o la niña a un juego de baloncesto, jugando juegos de mesa, coloreando.






48

Hoja Informativa 1: El Niño que Moja la Cama

Dramatizacion 1: Su niño vive con usted en un programa de tratamiento residencial. Su

hijo ha estado mojando la cama frequentemente. Esto no habia sucedido anteriormente, cuando

vivia fuera del programa de tratamiento residencial. Sus compañeras y el personal del programa

saben lo que le está pasando a su hijo. ¿Cómo manejaría usted esta situación?

Observación de la audiencia:

Sentimientos negativos

Lo que se debe hacer

Lo que no se debe hacer

Ejemplo

1.

2.

3.

Sentimientos positivos



Ejemplo

1.

2.

3.


49

Hoja Informativa 2: El Niño Inquieto que Llama la Atención

Dramatización 2

Escenario:

Usted tiene una visita con su hijos(as) en la oficina del Departamento de Custodia y Servicios de

Protección de Menores (CPS-por sus siglas en inglés). La trabajadora de CPS la está supervisando

a través de un espejo. Su niño está exteriorizando sentimientos, le pega a usted y está siendo

destructivo. Está tirando los juguetes y corriendo. Usted intenta jugar con él/ella, pero él/ella no se

está tranquilo/a para jugar. ¿Cómo maneja usted esta situación?


Sentimientos negativos



Ejemplo

1.

2.

3.

Sentimientos positivos



Ejemplo

1.

2.

3.


50

Sesión 9: Cómo mejorar las habilidades de crianza de los hijos(as)


Bienvenida

Registro del grupo


15 minutos


Reunificación con los hijos(as)

30 minutos

Receso 10 minutos

Actividad de grupo:

Lo que debe hacer y lo que no debe hacer en

cuanto a empatía y compasión

30 minutos


Pasos para el Exito en la Crianza de los Hijos(as)

35 minutos


Visión general de la sesión 9 Metas de la sesión: La meta de esta sesión es que las participantes cultiven sus sentimientos de empatía

y compasión con relación a la crianza de sus hijos(as), no sólo hacia ellos(as), sino también para con

ellas mismas.


Desarrollar habilidades para proveer afecto, compasión y atención física y emocional en el

proceso de reconectarse con sus hijos(as).

Comprender cómo reaccionar y actuar eficientemente cuando sus hijos(as) están enojados y/o

llorando.

Entender lo importante que es ser compasivas con sus hijos(as) aún cuando ellos(as) las

rechacen.


Discusión de grupo


Rotafolio

Marcadores


51


Objetivos





programa.

Bienvenida (15 minutos)

A medida que las participantes entren al salón de clases:

Déle la bienvenida a cada participante


Haga que las participantes coloquen una tarjeta con su nombre en frente de ellas.







Obtener habilidades para proveer afecto, compasión y atención amorosa en el proceso de

reconectarse con sus hijos(as).

Comprender cómo reaccionar y actuar eficientemente cuando sus hijos(as) están enojados y/o

llorando.

Entender lo importante que es ser compasivas con sus hijos(as) aún cuando ellas(as) las

rechacen.


52

Discusión de grupo: La Reunificación con los Hijos(as)

(30 minutos)

Haga las siguientes preguntas a las participantes y dirija una discusión de grupo. Puede anotar las

respuestas en un rotafolio para referirse a ellas más tarde durante la sesión.

¿Cuál es su mayor temor en cuanto a reunificarse con sus hijos(as)?

¿Qué la entusiasma de la reunificación con sus hijos(as)?

¿Qué significa ser madre mientras está en un programa de tratamiento?

¿Qué ajustes o cambios usted cree que tenga que hacer en el proceso de reunificación?

¿Se siente culpable o avergonzada?

¿Cómo y quién la está ayudando en este proceso de transición?

Receso (10 minutos)

Actividad de grupo: Lo que debe hacer y lo que no debe hacer en

cuanto a empatía y compasión

(30 minutos)

Use dos hojas de papel del rotafolio.

Escriba en una hoja la palabra empatía y en la otra compasión.

Haga dos columnas debajo de cada palabra en el rotafolio. En la parte de arriba de una columna escriba

“lo que debe hacer” y en la parte de arriba de la otra escriba “lo que no debe hacer”.

Pregunte a las participantes lo que ellas “harían” para mostrar empatía y anote sus respuestas en el

rotafolio. Pregúnteles lo que ellas “no deberían hacer”, lo que no sean muestras de empatía y anote sus

respuestas en el rotafolio.

Haga lo mismo con la palabra compasión.


53

Actividad de Grupo: Discusión sobre los Pasos para el Exito en la

Crianza de Los Hijos(as) (30 minutos)

Distribuya la hoja informativa: Pasos para el Exito en la Crianza de los Hijos(as)-En inglés: Keys to

Successful Parenting (no incluida), desarrollada y con derechos reservados de Recursos Familiares

(Family Resource). Sugerimos esta hoja informativa que provee información sobre métodos que se

pueden usar para una crianza efectiva. Esta hoja informativa y otra información relacionada con el

mismo tópico se puede encontrar en: www.FamilyResource.com

Lea cada “Pasos para el Exito en la Crianza de los Hijos(as)” de la hoja informativa en voz alta y

discuta con el grupo.





Diga a las participantes que escojan una habilidad de crianza que hayan aprendido durante el curso de

diez semanas y que se preparen para exponer sus ideas el día de su graduación.



54

Sesión 10: Graduación y cierre del curso


Bienvenida 5 minutos

Actividad 1: Mi deseo para progresar con mi familia

en el futuro es…

55 minutos

Distribución de certificados 15 minutos

Almuerzo y buenos deseos 45 minutos


Visión general de la sesión 10 Metas de la sesión: La meta de esta sesión es que las participantes digan lo que van a hacer con la

información que han aprendido durante el curso de 10 sesiones sobre reunificación familiar.

Discusión de grupo

Mi deseo para progresar con mi familia en el futuro es …

(55 minutos) Preguntas para la discusión de grupo:

¿Qué es lo que ha aprendido en el curso de 10 semanas que le haya afectado más en cuanto a reunirse

con sus hijos(as)?

Piensen en la forma en la que fueron criadas. ¿Cómo era el ambiente? ¿Le enseñaron cómo criar a sus

hijos(as) eficazmente? ¿Le enseñaron a criar a sus hijos(as) con responsabilidad?


55

Distribución de certificados

(15minutos) Distribuya los certificados llamando a cada participante al frente. Hable de las fortalezas y taelntos que

demostraron en el grupo.

Almuerzo de grupo, Celebración, y Buenos Deseos

(45 minutos)

List of Educational Curricula for Women in Recovery developed by the

Bureau of Addictions Services • Boston Public Health Commission

Institute on Urban Health Research • Northeastern University

Spirituality and RecoveryA 6-session educational curriculumthat teaches participants how tointegrate spiritual resources in thecontext of their substance abusetreatment.(Also available in Spanish)

Women’s Leadership andHIV/AIDS Prevention TrainingInstitute, 2008 version A 5-session educational curriculumthat teaches women how to becomeleaders and learn to speak up onbehalf of themselves and otherwomen in recovery, and preventtransmission of HIV and other sexually transmitted infections.

Women’s Leadership andHIV/AIDS/STI PreventionTraining Institute, 2012 VersionWomen’s Leadership and HIVPrevention Training Institute is afive-day empowerment-based lead-ership training program designed toreduce risky sexual behavior amongwomen with co-occurring substanceuse and mental health disorders.

Women’s Leadership TrainingInstitute, 2004 version A 3-session curriculum designed bywomen in recovery, for women inrecovery. The Institute introducesessential leadership concepts towomen so that they can use theirown experiences and voices toimprove services for themselves andtheir families.(Also available in Spanish)

Pathways to FamilyReunification and Recovery A 10-week educational curriculumthat focuses on the impact of sub-stance abuse on parenting, familyreunification and self-care. The cur-riculum engages participants inlearning about child protectiveservices and advocating effectivelyon their own behalf to reach apositive reunification outcome.(Also available in Spanish)

Moment-by-Moment inWomen’s Recovery: AMindfulness-Based Approachto Relapse PreventionA 9-session mindfulness basedapproach to relapse prevention.This group helps women to learnpositive coping approaches toreduce stress and relapse usingawareness about bodily sensa-tions, emotions and thoughts.(Also available in Spanish)

Economic Success in Recovery An 8 session educational curriculumdesigned to assist women in (1)examining how money managementis related to the recovery process, (2) developing effective money man-agement skills and (3) identifyingand planning educational, voca-tional, and job training opportunitiesand objectives.(Also available in Spanish)

Saber es Poder (Cultural adaptation and Spanish trans-lation of The Trauma Recoveryand Empowerment Model)A 26-week trauma recovery group for women that focuses on empower-ment, trauma recovery, physicalboundaries, intimacy and trust, compulsive behaviors, blame and forgiveness and personal healing.Participants gain skills that help them begin to heal their trauma in a healthy way.

The Neurobiology ofAddiction: An educationalgroup curriculum for womenand men in recovery fromaddictionA 5-session interactive curriculumthat helps clients gain an under-standing of the neurobiology ofaddiction, such as how substanceuse impacts brain function, and thebiological aspects of craving andrelapse. The curriculum presents basicscientific information in ways thatrelate to client experiences with drugaddiction and recovery.

Integrated Substance Abuse,Mental Health and TraumaTreatment With Women A case study workbook for stafftraining.

Entre Líneas: Un diálogo cultural sobre aquello que no se ve a simple vista, ni secomenta en la cultura latina.A 13-session educational curriculumdesigned to assist women in (1) celebrating their cultural identityin the context of their substanceabuse treatment and (2) examiningtraditions, values and other elementsof their culture and their impact intheir recovery process.

List of Educational Curricula for Women in Recovery, continued

The Neurobiologyof Addiction: An educationalgroup curriculumfor women andmen in recoveryfrom addiction

Title Price Quantity Subtotal

Spirituality and Recovery $20

Espiritualidad y Recuperacion (Spanish version of Spirituality and Recovery) $20

Women’s Leadership Training Institute, 2004 version $20

Instituto de Entrenamiento para mujeres lideres en recuperacion (Spanish version of Women’s Leadership Training Institute) $20

Women’s Leadership and HIV/AIDS Prevention Training Institute, 2008 version $20

Women’s Leadership and HIV/AIDS/STI Prevention Training Institute, 2012 Version $20

Pathways to Family Reunification and Recovery $20

Caminos hacia la reunificacion familiar y la recuperacion(Spanish version of Pathways to Family Reunification and Recovery) $20

Moment-by-Moment in Women’s Recovery: A Mindfulness-Based Approach to Relapse Prevention $40

Momento-a-Momento en la Recuperación – (Spanish version of Moment-by-Moment in Women’s Recovery: A Mindfulness-Based Approach to Relapse Prevention) $40

Economic Success in Recovery $20

Exito con mi dinero y mi recuperacion – (Spanish version of Economic Success in Recovery) $20

Integrated Substance Abuse, Mental Health and Trauma Treatment With Women $20

Saber es Poder (Cultural adaptation and Spanish translation of The Trauma Recovery and Empowerment Model) $40

The Neurobiology of Addiction: An educational group curriculum for women and men in recovery from addiction $20

Entre Líneas: Un diálogo cultural sobre aquello que no se ve a simple vista, ni se comenta en la cultura latina. $20

TOTAL $__________

ORDER FORM

Please make check payable to Women and Families Division, Boston Public Health Commission. Send order form to:

Rita Nieves, RN, MPH, MSW,Director, Bureau of Addictions ServicesBoston Public Health Commission774 Albany Street, 2nd floor, Boston, MA 02118T. (617) 534-7969 Email: [email protected]

Hortensia Amaro, PhDAssociate Vice Provost for Community ResearchInitiatives and Dean’s Professor, School of Social Work and Dept of Preventive MedicineUniversity of Southern CaliforniaMontgomery Ross Fisher Building, MRF 220Los Angeles, CA 90089-0411T. (213) 821-6462 office, C.(617) 799-7280 cellF. (213) 740-0789 fax Email: [email protected]



Hortensia Amaro, Ph.D. y Rita L. Nieves, RN, MPH, MSW Traducido por Dharma E. Cortés, Ph.D.

Caminos hacia la reunificaciónfamiliar y la recuperaciónjunio de 2004


www.iuhr.neu.edu

Hortensia A

maro, Ph.D. y Rita L. N

ieves, RN, M

PH, M

SWCam

inos hacia la reunificación familiar y la recuperación

junio de 2004

Currículos educativos para mujeres en recuperación desarrollados porel Consorcio de Servicios para Familias en Recuperación de Boston:

� Instituto de entrenamiento para mujeres líderes en recuperación

� Éxito con mi dinero y mi recuperación

� Caminos hacia la reunificación familiar y la recuperación

� Espiritualidad y recuperación(todos estos títulos están disponibles en español y en inglés)

Otros materiales informativos disponibles:

� Interdisciplinary Resource Team: Strategy for Integrated SubstanceAbuse Treatment (en inglés)

� Fact Sheet for Providers on: Women Affected by Trauma, Addictionand Mental Illness (en inglés)

� El abuso, el alcohol/las drogas y los problemas emocionales sonmas comunes de lo que se imagina en las vidas de las mujeres (disponible en español y en inglés)

Para más información contacte a:

Rita Nieves, RN, MPH, MSW,Director, Bureau of Addictions ServicesBoston Public Health Commission774 Albany Street, 2nd floorBoston, MA 02118T. (617) 534-7969 Email: [email protected]

Hortensia Amaro, PhD,Associate Vice Provost for Community Research Initiatives and Dean's Professor, School of Social Work and Dept of Preventive Medicine, University of Southern CaliforniaMontgomery Ross Fisher Building, MRF 220, Los Angeles, CA 90089-0411 T: 213-821-6462, C: 617-799-7280, F: 213-740-0789 Email: [email protected]

PATHWAYS.SP.FINAL_PATHWAYS.SP.FINAL 1/23/13 9:47 PM Page 1


Caminos hacia la reunificación familiar y la recuperación · Hortensia Amaro, Ph.D. y RitaP L....

Documents

Transcript of Caminos hacia la reunificación familiar y la recuperación · Hortensia Amaro, Ph.D. y RitaP L....