CALL y la enseñanza de la pronunciación y las

destrezas de comunicación oral

Enseñanza de la pronunciación mediada por la computadora (CAPT)

Dificultades:

1. No hay correspondencia entre lo que la teoría propone como principios para una enseñanza efectiva y las aplicaciones CAPT.

2. Los sistemas CAPT tienen problemas para proveer a los aprendices: un diagnóstico automático y correcto de errores, y una retroalimentación adecuada y correcta.

3. Los maestros no tienen el entrenamiento en la enseñanza de la pronunciación o en el uso de la tecnología.

Principios a seguir en el diseño de

materiales y aplicaciones CAPT Proveer insumo significativo, varios

modelos de pronunciación e instrucción en la articulación de los sonidos.

Ofrecer practica orientada en la regla y materiales reales.

Dar retroalimentación inmediata y útil para los aspectos que más influyen en la inteligibilidad del mensaje.

Principios a seguir en el diseño de

materiales y aplicaciones CAPT Seguir un diseño de ejercicios de los más

simples a los más complejos.

Relacionar la pronunciación con otros aspectos de la comunicación.

Hacer a los aprendices concientes de cómo sus sistema de sonidos difiere del sistema de la lengua meta.

Principios a seguir en el diseño de

materiales y aplicaciones CAPT Ofrecer un diagnóstico que incluya

elementos de percepción en los cuales se discrimine entre los sonidos problemáticos, y elementos de producción

¿Cómo ayuda CAPT?Mejora la precisión en la pronunciación.

Ayuda en la transferencia de lo aprendido a otros contextos.

Mejora a la pronunciación a largo plazo

Provee retroalimentación visual (fotos de la cara, espectogramas, gráficos de ondas, etc.: http://www.uiowa.edu/~acadtech/phonetics/ http://dana.ucc.nau.edu/~gmd6/102/PhonologyProject/html-pages/tableofcontents.html

¿Cómo ayuda CAPT?

Provee instrucción individualizada.

Ofrece tiempo de instrucción adicional.

La instrucción con CAPT es consistente.

Provee variedad de modelos de voces.

Otras tecnologías para desarrollar las habilidades orales

Podcasts y pronunciación (Lord, 2008) – David E.

Mensajes de voz (Kiss, 2004) - Matt

Mensajes de voz y entrevistas en-línea (Volle, 2005) – Ma. Silvia

Conferencia audiográficas (Rossell-Aguilar, 2005) - Clara

Mundos virtuales y desarrollo de la competencia pragmática (Sykes, 2009) – Emily L.

Podcasts y pronunciaciónLas ventajas del podcast como una herramienta pedagógica:

• La formación de comunidades para aumentar la retro-alimentación

• El aumento de los procesos interactivos y colaborativos

• Mayor motivación debido al interés de los aprendices.

• Accesibilidad

Podcasts y pronunciaciónPropósitos: Mejorar las actitudes hacía la pronunciación y la pronunciación utilizando los

podcasts producidos y publicados cada semana por alumnos pregraduados que tienen una (sub)concentración en el español.

Descubrir las reacciones y actitudes de los alumnos hacía un proyecto así.

Metodología:

19 alumnos de una clase de la fonética española participaron en grupos de 3-4.

Cada alumno hizo seis podcasts, grabando lecturas, trabalenguas, y prácticas con diversos fonemas.

Todos dieron retroalimentación a los miembros de su grupo.

Después de un día de entrenamiento, el instructor influyó poco el estudio.

Tres jueces posgrados de un nivel nativo o muy avanzado de español calificaron podcasts #1 y #6(la misma lectura) para notar diferencias.

Los alumnos tomaron encuestas antes y después del proyecto.

Podcasts y pronunciación

Resultados:

Se notó cambios positivos en los actitudes de los estudiantes hacía la pronunciación.

Valoran la pronunciación más que antes cuando se compara con la gramática y el vocabulario.

Muestran actitudes positivas hacía el proyecto.

De los 16 que terminan el estudio, 9 mejoran, 2 empeoran, y 5 quedan iguales en la diferencia entre las lecturas #1 y #6.

Mensajes de voz - KissLos alumnos tienen que llamar al teléfono del

profesor para dejar un mensaje de algún tema.

Ventajas para los estudiantes: pueden hacer la tarea a cualquier hora

pueden hacer bosquejos de sus respuestas

pueden communicarse de varios temas diferentes mientras practican los conceptos gramaticales

Mensajes de vozVentajas para el maestro:

permite que analice el habla de los alumnos regularmente sin usar mucho tiempo en clase

si usa la escala holística puede calificarlo muy rápidamente

Cosas que considerar – el número de teléfono necesita aparecer muy claro en las instrucciones

Las instrucciones necesitan incluir toda la información pertinente

El tipo de escala que el maestro va a utilizar

Mensajes de voz y entrevistas virtuales

Estudiantes quieren comunicarse oralmente usando la L2

Meta: describir el progreso de los estudiantes en sus destrezas orales.

Participantes: 19 estudiantes del primer semestre de español.

Duración: Un semestre

Herramientas: CD-rooms, DVD, fotonovelas, ejercicios de repetición, presentaciones de Power Point, videos, audio, MSN

Mensajes de voz y entrevistas virtuales

1. ¿Pueden los estudiantes de una lengua extranjera mejorar su articulación en un semestre? - Un semestre no es suficiente.

2. ¿El Uso de Diferentes Formatos de Audio demuestra alguna Mejora en Términos de Articulación? -- Hay mejora con las conversaciones pero no es muy significativa. Las lecturas en voz alta y las actividades de repetición no produjeron diferencia entre el principio y el final del semestre.

3. ¿Qué revela la sincronía en conversaciones en línea en términos de articulación, precisión y dominio, comparando el midterm y la conversación final? -- En términos de articulación no hay ninguna mejora significativa en la articulación, la precisión decrece y el dominio de la conversación mejora.

Mensajes de voz y entrevistas virtuales

Conclusiones:

El uso de sincronía en las conversaciones y las entrevistas en línea ayudan al desarrollo oral del estudiante.

A través de los formatos de audio todos los estudiantes pueden grabar su voz, chequear sus grabaciones y tener una voz en la clase.

Aunque no hubo grandes mejoras se identificaron tendencias positivas que deben ser explotadas en el futuro.

Conferencias audiográficas

Desafíos para el diseño:Porque el médium provee una combinación de

elementos visuales, verbales y escritos que dan más demandas a los que lo usan y no están familiarizados con el sistema.

La falta de lenguaje corporal o los movimientos de cabeza.

Más probabilidad de producir ambigüedad

Conferencias audiográficas

¿Cómo se tomaron en cuenta estos desafíos?

Desarrollo del proceso:

1) planificación

2) preparación para la lectura

3) escritura y revisión de escritura

• Etapa de planificación 5 principios

1) si el lenguaje aprendido tiene sentido

2) cómo funciona el lenguaje

3) practicar lo que han aprendido

4) que obtengan retroalimentación frecuente

5) que desarrollen las 4 habilidades

Conferencias audiográficas

Resultados de las pruebas de desarrollo: Los estudiantes las favorecen porque:

1)les provee tutoriales que no están disponibles para ellos

2)les gusta el ICT y la idea de usar computadoras

3)se sienten más cómodos detrás de la computadora.

4)suponen que toda la clase será llevada a cabo en línea.

Mundos virtuales y desarrollo de la competencia pragmática

53 estudiantes de español (intermedio-mid ACTFL) en una clase 53 estudiantes de español (intermedio-mid ACTFL) en una clase de conversación y composición avanzadade conversación y composición avanzada

Lecciones y lecturas previas acerca de la pragmáticaLecciones y lecturas previas acerca de la pragmática

Parte del sílabo – presentación vale 10% de la notaParte del sílabo – presentación vale 10% de la nota

Grabaron a unos nativohablantes del español (de diferentes Grabaron a unos nativohablantes del español (de diferentes variedades del lenguaje) y usaron las estrategias pragmáticas variedades del lenguaje) y usaron las estrategias pragmáticas de hacer pedidos para crear árboles de conversación “Escoger de hacer pedidos para crear árboles de conversación “Escoger tu propia aventura”tu propia aventura”

Compararon los pre y los pos tests para averiguar si el Compararon los pre y los pos tests para averiguar si el ambiente virtual entre varios usuarios promueve la adquisición ambiente virtual entre varios usuarios promueve la adquisición de la pragmática (en cuanto al hacer pedidos)de la pragmática (en cuanto al hacer pedidos)

Entrevistaron a un subgrupoEntrevistaron a un subgrupo

Mundos virtuales y desarrollo de la competencia pragmática

Tres espacios: los estudiantes colaboraron e Tres espacios: los estudiantes colaboraron e interactuaron en la casa de su familia anfitriona, una interactuaron en la casa de su familia anfitriona, una plaza o un mercado central y en la oficina de un profesor.plaza o un mercado central y en la oficina de un profesor.

Personajes no jugadoresPersonajes no jugadores

Sugerencias e ideas están escondidas por todo el Sugerencias e ideas están escondidas por todo el ambiente virtual para la autoevaluación y la terminación ambiente virtual para la autoevaluación y la terminación exitosaexitosa

Comunicación sincrónica con los miembros del grupo Comunicación sincrónica con los miembros del grupo (Chat auditivo y escrito) y asincrónica en un tablero de (Chat auditivo y escrito) y asincrónica en un tablero de mensajesmensajes

Tutorías y manuales en líneaTutorías y manuales en línea

Mundos virtuales y desarrollo de la competencia pragmática

Disculpas, pedidos, y un encuentro de servicioDisculpas, pedidos, y un encuentro de servicio

Midieron la estrategia, la perspectiva y los Midieron la estrategia, la perspectiva y los modificadores externosmodificadores externos

Analizaron los resultados de pedir un libro a un amigo y Analizaron los resultados de pedir un libro a un amigo y una extensión de tiempo de un profesoruna extensión de tiempo de un profesor

Mantuvieron las estrategias de la L1 (las indirectas Mantuvieron las estrategias de la L1 (las indirectas convencionales son comunes en la L2 pero las no convencionales son comunes en la L2 pero las no convencionales no lo son)convencionales no lo son)

Poca mejora hacia la tendencia de los NH de usar Poca mejora hacia la tendencia de los NH de usar estrategias orientadas hacia el oyenteestrategias orientadas hacia el oyente

También mejoraron en el uso de los modificadores También mejoraron en el uso de los modificadores preparatorios y las explicacionespreparatorios y las explicaciones

Otras ideas/herramientas:En VISTA (herramientas Wimba) :

Voice board messagesVoice emailChat with audio

En la red:VoicethreadVoxopopVaestroTokboxVoki