C li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatiusC li l ièiCom aplicar la...
Transcript of C li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatiusC li l ièiCom aplicar la...
![Page 1: C li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatiusC li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatius Un nou paradigma de l'aprenentatge? David Bueno i Torrens](https://reader034.fdocuments.us/reader034/viewer/2022042100/5e7ca8900202bf395a02a371/html5/thumbnails/1.jpg)
C li l iè iCom aplicar la neurociènciaals processos educatiusals processos educatius
Un nou paradigma de l'aprenentatge?David Bueno i Torrens
Departament de Genètica, Facultat de Biologia, UBOpinion Group for Integrated Neurosciences on Psychopathology
and Human Conflicts (OGIN)
9 d’abril de 2014
![Page 2: C li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatiusC li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatius Un nou paradigma de l'aprenentatge? David Bueno i Torrens](https://reader034.fdocuments.us/reader034/viewer/2022042100/5e7ca8900202bf395a02a371/html5/thumbnails/2.jpg)
EL CERVELLER DEL METROEL CERVELLER DEL METRO« S’embruten cervells« S embruten cervells
per evitar dogmatismes »per evitar dogmatismes
![Page 3: C li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatiusC li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatius Un nou paradigma de l'aprenentatge? David Bueno i Torrens](https://reader034.fdocuments.us/reader034/viewer/2022042100/5e7ca8900202bf395a02a371/html5/thumbnails/3.jpg)
C li l iè iCom aplicar la neurociènciaals processos educatiusals processos educatius
Un nou paradigma de l'aprenentatge?David Bueno i Torrens
Departament de Genètica, Facultat de Biologia, UBOpinion Group for Integrated Neurosciences on Psychopathology
and Human Conflicts (OGIN)
criatures.ara.cat/elcerbell
9 d’abril de 2014
![Page 4: C li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatiusC li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatius Un nou paradigma de l'aprenentatge? David Bueno i Torrens](https://reader034.fdocuments.us/reader034/viewer/2022042100/5e7ca8900202bf395a02a371/html5/thumbnails/4.jpg)
Unes consideracions prèvies
trenquem els mites
![Page 5: C li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatiusC li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatius Un nou paradigma de l'aprenentatge? David Bueno i Torrens](https://reader034.fdocuments.us/reader034/viewer/2022042100/5e7ca8900202bf395a02a371/html5/thumbnails/5.jpg)
Programa (Informe) PISAg ( )∙ estudi internacional comparatiu que mesura el grau de preparació perafrontar els reptes de la vida adulta
![Page 6: C li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatiusC li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatius Un nou paradigma de l'aprenentatge? David Bueno i Torrens](https://reader034.fdocuments.us/reader034/viewer/2022042100/5e7ca8900202bf395a02a371/html5/thumbnails/6.jpg)
Programa (Informe) PISAg ( )∙ estudi internacional comparatiu que mesura el grau de preparació perafrontar els reptes de la vida adulta
Diferències culturals
Què és un repte?Q pLa diferència entre Corea del Sud i Catalunya
Per què ha de servir l’educació?
![Page 7: C li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatiusC li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatius Un nou paradigma de l'aprenentatge? David Bueno i Torrens](https://reader034.fdocuments.us/reader034/viewer/2022042100/5e7ca8900202bf395a02a371/html5/thumbnails/7.jpg)
La intel·ligènciagDIEC:▪ Acció d’entendre alguna cosa amb la pensa.▪ Capacitat major o menor de comprendre,d’aprendre, de resoldre situacions noves.
▪ Facultat de conèixer.
El t t d’i t l li è i é tiEls tests d’intel·ligència només pronostiquenel 25% de la variació en el rendiment escolar
![Page 8: C li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatiusC li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatius Un nou paradigma de l'aprenentatge? David Bueno i Torrens](https://reader034.fdocuments.us/reader034/viewer/2022042100/5e7ca8900202bf395a02a371/html5/thumbnails/8.jpg)
Heretabilitat de l’IQHeretabilitat de l’IQ
▪ 70-80% en adults
▪ 45% en nens▪ 45% en nens
![Page 9: C li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatiusC li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatius Un nou paradigma de l'aprenentatge? David Bueno i Torrens](https://reader034.fdocuments.us/reader034/viewer/2022042100/5e7ca8900202bf395a02a371/html5/thumbnails/9.jpg)
Gens implicatsGens implicats(neurotransmissors)
HMGA2 (factor de transcripció)ADRB2 (receptor adrenèrgic)BDNF (factor neurotròfic)BDNF (factor neurotròfic)CCKAR (receptor hormonal)CHRNA7 (receptor acetilcolina)COMT (enzim que degrada la dopamina, adrenalina i noradrenalina)( q g p , )DBH (enzim implicat en la síntesi de dopamina i noradrenalina)DRD2 (receptor de dopamina)DRD3 (receptor de dopamina)( )HTR2A (receptor de serotonina)MAOA (enzim que degrada serotonina i noradrenalina)PPP1R1B (transducció de senyal de la dopamina)SLC6A4 (transportador de serotonina)SNAP25 (proteïna associada a sinapsis)
![Page 10: C li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatiusC li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatius Un nou paradigma de l'aprenentatge? David Bueno i Torrens](https://reader034.fdocuments.us/reader034/viewer/2022042100/5e7ca8900202bf395a02a371/html5/thumbnails/10.jpg)
Gens implicatsGens implicats
M l lti lò i 14Malalties neurològiques = 14 gens
Desenvolupament del cervell = 5 gens
Metabolisme del cervell = 8 gens
Interaccions amb el medi ambient = 14 gensInteraccions amb el medi ambient = 14 gens
Cap d’ells contribueix, en solitari,a més de l’1% del total de l’IQ
![Page 11: C li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatiusC li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatius Un nou paradigma de l'aprenentatge? David Bueno i Torrens](https://reader034.fdocuments.us/reader034/viewer/2022042100/5e7ca8900202bf395a02a371/html5/thumbnails/11.jpg)
CREATIVITATCREATIVITAT
habilitat per qüestionar assumpcions, trencar límits intel·lectuals, reconèixer patrons ocults, observar l' t d íti i líti i t blil'entorn de manera crítica i analítica i establir relacions noves entre elements no vinculats.
BASE BIOLÒGICA(GENÈTICA Y NEURAL)
CRUCIAL PER A LASUPERVIVÈNCIA DE
(GENÈTICA Y NEURAL)Xarxes neuralsGens concretsSUPERVIVÈNCIA DE
LA NOSTRA ESPÈCIE · DRD2 – creativitat verbal· TPH1 – creativitat numèrica i figurativa· AVPR1 – creativitat musical· neuroregulina-1 y transportador de
serotonina – creativitat globalHa estat afavorida per
la selecció natural
![Page 12: C li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatiusC li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatius Un nou paradigma de l'aprenentatge? David Bueno i Torrens](https://reader034.fdocuments.us/reader034/viewer/2022042100/5e7ca8900202bf395a02a371/html5/thumbnails/12.jpg)
èQuè, quan, com hem d’ensenyar?
Q è h d’ d ?Què, quan, com hem d’aprendre?
![Page 13: C li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatiusC li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatius Un nou paradigma de l'aprenentatge? David Bueno i Torrens](https://reader034.fdocuments.us/reader034/viewer/2022042100/5e7ca8900202bf395a02a371/html5/thumbnails/13.jpg)
Ment: conjunt de facultats jintel·lectuals i funcions psíquiques d’una persona
Cervell: suport fisicobiològicCervell: suport fisicobiològic de la mentde la ment
![Page 14: C li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatiusC li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatius Un nou paradigma de l'aprenentatge? David Bueno i Torrens](https://reader034.fdocuments.us/reader034/viewer/2022042100/5e7ca8900202bf395a02a371/html5/thumbnails/14.jpg)
EL CERVELL
![Page 15: C li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatiusC li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatius Un nou paradigma de l'aprenentatge? David Bueno i Torrens](https://reader034.fdocuments.us/reader034/viewer/2022042100/5e7ca8900202bf395a02a371/html5/thumbnails/15.jpg)
Aprenentatge i cervellAprenentatge i cervell
![Page 16: C li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatiusC li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatius Un nou paradigma de l'aprenentatge? David Bueno i Torrens](https://reader034.fdocuments.us/reader034/viewer/2022042100/5e7ca8900202bf395a02a371/html5/thumbnails/16.jpg)
![Page 17: C li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatiusC li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatius Un nou paradigma de l'aprenentatge? David Bueno i Torrens](https://reader034.fdocuments.us/reader034/viewer/2022042100/5e7ca8900202bf395a02a371/html5/thumbnails/17.jpg)
Desenvolupament neural• 0 - 3 anysdesenvolupament de les connexions (sinapsis) entre àrees corticals properesabsorció indiscriminada d’informació permet integrar el medi ambientabsorció indiscriminada d informació permet integrar el medi ambient
• 4 - 11 anysdesenvolupament de les connexions (sinapsis) antre àrees corticals i subcorticalsetapa de major influència sobre les destreses acadèmiques
• Adolescènciad l t d l i ( i i ) t à lt di t t d l lldesenvolupament de les connexions (sinapsis) entre àrees molt distants del cervelldesenvolupament de les àrees motivacionals de premi i recompensamaduració del còrtex prefrontal (raonament, lògica, atenció, control emocional, ...)
![Page 18: C li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatiusC li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatius Un nou paradigma de l'aprenentatge? David Bueno i Torrens](https://reader034.fdocuments.us/reader034/viewer/2022042100/5e7ca8900202bf395a02a371/html5/thumbnails/18.jpg)
► Desregulació zones de control emocional
► Desig de trencar els límits establerts (relacionat a la creativitat)
► Canvis hormonals / descoberta de la sexualitat► Canvis hormonals / descoberta de la sexualitat
► Més importància del vessant emocional que del racional
http://www.ub.edu/geneticaclasses/davidbueno/
![Page 19: C li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatiusC li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatius Un nou paradigma de l'aprenentatge? David Bueno i Torrens](https://reader034.fdocuments.us/reader034/viewer/2022042100/5e7ca8900202bf395a02a371/html5/thumbnails/19.jpg)
Alt l i l► Altera les connexions neuronals.
► Si és crònic, pot arribar a ser permanent
![Page 20: C li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatiusC li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatius Un nou paradigma de l'aprenentatge? David Bueno i Torrens](https://reader034.fdocuments.us/reader034/viewer/2022042100/5e7ca8900202bf395a02a371/html5/thumbnails/20.jpg)
Plasticitat neuralPlasticitat neural
![Page 21: C li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatiusC li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatius Un nou paradigma de l'aprenentatge? David Bueno i Torrens](https://reader034.fdocuments.us/reader034/viewer/2022042100/5e7ca8900202bf395a02a371/html5/thumbnails/21.jpg)
![Page 22: C li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatiusC li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatius Un nou paradigma de l'aprenentatge? David Bueno i Torrens](https://reader034.fdocuments.us/reader034/viewer/2022042100/5e7ca8900202bf395a02a371/html5/thumbnails/22.jpg)
Canvis epigenèticsCanvis epigenètics
![Page 23: C li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatiusC li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatius Un nou paradigma de l'aprenentatge? David Bueno i Torrens](https://reader034.fdocuments.us/reader034/viewer/2022042100/5e7ca8900202bf395a02a371/html5/thumbnails/23.jpg)
Canvis epigenèticsCanvis epigenètics
![Page 24: C li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatiusC li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatius Un nou paradigma de l'aprenentatge? David Bueno i Torrens](https://reader034.fdocuments.us/reader034/viewer/2022042100/5e7ca8900202bf395a02a371/html5/thumbnails/24.jpg)
Neurones mirallNeurones mirall
![Page 25: C li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatiusC li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatius Un nou paradigma de l'aprenentatge? David Bueno i Torrens](https://reader034.fdocuments.us/reader034/viewer/2022042100/5e7ca8900202bf395a02a371/html5/thumbnails/25.jpg)
El cervell: un òrgan en constant remodelacióEl cervell: un òrgan en constant remodelació
I va canviant amb l’edat, de forma “preprogramada”:
P. ex. Circuits neurals implicats en la percepció, P. ex. Circuits neurals implicats en la percepció, imaginació, pensament abstracte, judici i presa de decisions es “desregulen” en l’adolescència, la qual cosa provoca un increment d’impulsivitat que elscosa provoca un increment d impulsivitat que els condueix a intentar trencar els límits establerts
![Page 26: C li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatiusC li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatius Un nou paradigma de l'aprenentatge? David Bueno i Torrens](https://reader034.fdocuments.us/reader034/viewer/2022042100/5e7ca8900202bf395a02a371/html5/thumbnails/26.jpg)
![Page 27: C li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatiusC li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatius Un nou paradigma de l'aprenentatge? David Bueno i Torrens](https://reader034.fdocuments.us/reader034/viewer/2022042100/5e7ca8900202bf395a02a371/html5/thumbnails/27.jpg)
CulturaCulturaacumulativa
Aquest ha deser un dels objectius del’educació
![Page 28: C li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatiusC li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatius Un nou paradigma de l'aprenentatge? David Bueno i Torrens](https://reader034.fdocuments.us/reader034/viewer/2022042100/5e7ca8900202bf395a02a371/html5/thumbnails/28.jpg)
LA MENT
![Page 29: C li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatiusC li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatius Un nou paradigma de l'aprenentatge? David Bueno i Torrens](https://reader034.fdocuments.us/reader034/viewer/2022042100/5e7ca8900202bf395a02a371/html5/thumbnails/29.jpg)
![Page 30: C li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatiusC li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatius Un nou paradigma de l'aprenentatge? David Bueno i Torrens](https://reader034.fdocuments.us/reader034/viewer/2022042100/5e7ca8900202bf395a02a371/html5/thumbnails/30.jpg)
Raonament i emoció
RACIONALRaonament i emoció
EMOTIU
![Page 31: C li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatiusC li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatius Un nou paradigma de l'aprenentatge? David Bueno i Torrens](https://reader034.fdocuments.us/reader034/viewer/2022042100/5e7ca8900202bf395a02a371/html5/thumbnails/31.jpg)
La presa de decisionsLa presa de decisionsés emocional
- Guanys- Demora en l’obtencióde guanys
Els circuits neuralsimplicats madurenimplicats madurenprogressivament
![Page 32: C li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatiusC li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatius Un nou paradigma de l'aprenentatge? David Bueno i Torrens](https://reader034.fdocuments.us/reader034/viewer/2022042100/5e7ca8900202bf395a02a371/html5/thumbnails/32.jpg)
Plaer creativitat i aprenentatge
ll pi
Plaer, creativitat i aprenentatge
llapispantalonsgoma d’esborrargoma d esborrarcamisafullsabata
llapisgoma d’esborrar
camisasabatagoma d esborrar
fullsabatapantalons
![Page 33: C li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatiusC li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatius Un nou paradigma de l'aprenentatge? David Bueno i Torrens](https://reader034.fdocuments.us/reader034/viewer/2022042100/5e7ca8900202bf395a02a371/html5/thumbnails/33.jpg)
Plaer creativitat i aprenentatge
ll pi
Plaer, creativitat i aprenentatge
llapispantalonsgoma d’esborrargoma d esborrarcamisafullsabata
llapissabata
camisapantalonssabata
goma d’esborrarpantalonsfull
![Page 34: C li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatiusC li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatius Un nou paradigma de l'aprenentatge? David Bueno i Torrens](https://reader034.fdocuments.us/reader034/viewer/2022042100/5e7ca8900202bf395a02a371/html5/thumbnails/34.jpg)
Plaer creativitat i aprenentatgePlaer, creativitat i aprenentatge
ll pillapispantalonsgoma d’esborrargoma d esborrarcamisafullsabata
llapissabata
camisapantalonssabata
goma d’esborrarpantalonsfull
![Page 35: C li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatiusC li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatius Un nou paradigma de l'aprenentatge? David Bueno i Torrens](https://reader034.fdocuments.us/reader034/viewer/2022042100/5e7ca8900202bf395a02a371/html5/thumbnails/35.jpg)
Raonament i emocióEl mètode científic
No hem de «rentar» el cervell, sinó «embrutar-lo»
Cal evitar desaprendre’l !!!!!!!!!(UNA MICA)(UNA MICA)
![Page 36: C li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatiusC li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatius Un nou paradigma de l'aprenentatge? David Bueno i Torrens](https://reader034.fdocuments.us/reader034/viewer/2022042100/5e7ca8900202bf395a02a371/html5/thumbnails/36.jpg)
Aprenentatge
L’aprenentatge perreforçament és un
Aprenentatge
reforçament és unprocés adaptatiu enquè un animal utilitzala seva experiènciala seva experiènciaprèvia per millorar les respostes enfutures decisions
Patrons d’activacióPatrons d activacióneural
Hibridaciód’aprentatges
L’aprentatge es realitza sobre l’experiència prèvia
![Page 37: C li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatiusC li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatius Un nou paradigma de l'aprenentatge? David Bueno i Torrens](https://reader034.fdocuments.us/reader034/viewer/2022042100/5e7ca8900202bf395a02a371/html5/thumbnails/37.jpg)
Motivació
Motivació: força interna queprodueix accions sobre la baseNECESSITATS produeix accions sobre la basedel balanç en cada momentconcret entre les necessitatsi les demandes de l’ambient.
DEMANDES
La motivació és una variablebi lò i té f t t ibl
i les demandes de l ambient.
ENERGITZA,DIRIGEIX I biològica que té efectes tangibles
en el comportament, en el sentitde què energitza, dirigeix iselecciona el comportament
DIRIGEIX ISELECCIONA EL
selecciona el comportament.COMPORTAMENT
![Page 38: C li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatiusC li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatius Un nou paradigma de l'aprenentatge? David Bueno i Torrens](https://reader034.fdocuments.us/reader034/viewer/2022042100/5e7ca8900202bf395a02a371/html5/thumbnails/38.jpg)
MOTIVACIÓ• per motivar-nos, o per fer que els altres es motivin, cal tenir unobjectiu concret.
• l’objectiu que marquem ha de respondre a una necessitat o a unademanda concreta. Per tant, en qualsevol aprenentatge o procéseducatiu per motivar hem de generar necessitatseducatiu, per motivar hem de generar necessitats.
• saber que hi ha traves a superar, i veure-les amb l’optimisme del dpensar que les podrem superar.
• la motivació ha de contemplar també els aspectes emotius, lacerca de novetats i la creativitat, i també els aspectes socials,per exemple en relació a les recompenses i la valoració col·lectiva.
• la millor recompensa que podem oferir per motivar o mantenir lamotivació és l’acceptació social, amb un somriure i unes paraulesamables i encoratjadores sinceres.amables i encoratjadores sinceres.
• tant important com motivar és no desmotivar.
![Page 39: C li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatiusC li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatius Un nou paradigma de l'aprenentatge? David Bueno i Torrens](https://reader034.fdocuments.us/reader034/viewer/2022042100/5e7ca8900202bf395a02a371/html5/thumbnails/39.jpg)
Risc
Els efectes sobre la connectivitatEls efectes sobre la connectivitatsón més acusats quan hom es trobaen una situació dual de guany opèrdua que en gradients continusp q gde valor.
![Page 40: C li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatiusC li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatius Un nou paradigma de l'aprenentatge? David Bueno i Torrens](https://reader034.fdocuments.us/reader034/viewer/2022042100/5e7ca8900202bf395a02a371/html5/thumbnails/40.jpg)
Tot això, amb els gens sempre presents
DRD4DCOMT
![Page 41: C li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatiusC li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatius Un nou paradigma de l'aprenentatge? David Bueno i Torrens](https://reader034.fdocuments.us/reader034/viewer/2022042100/5e7ca8900202bf395a02a371/html5/thumbnails/41.jpg)
Tot això, amb els gens sempre presents
Gens implicats en aspectes cognitius i de la formació i funcionament del cervellp p g
Especialment actius al nucli caudat, una zona del cervellimplicada en l’aprenentatge i la memòriap p g
![Page 42: C li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatiusC li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatius Un nou paradigma de l'aprenentatge? David Bueno i Torrens](https://reader034.fdocuments.us/reader034/viewer/2022042100/5e7ca8900202bf395a02a371/html5/thumbnails/42.jpg)
Algunes característiques de la nostra espècieAlgunes característiques de la nostra espècieimportants per a l’ensenyament / aprenentatge
Optimisme(motivació)
Creativitat
Cerca de novetatsCerca de novetats(risc)
![Page 43: C li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatiusC li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatius Un nou paradigma de l'aprenentatge? David Bueno i Torrens](https://reader034.fdocuments.us/reader034/viewer/2022042100/5e7ca8900202bf395a02a371/html5/thumbnails/43.jpg)
OptimismeOptimisme
voluntat de continuar vivint i procreant malgrat saber que la mort p g qindividual és, al cap i a la fi, inevitable
I una de les principals estratègies de supervivènciade la nostra espècie és la CREATIVITAT
![Page 44: C li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatiusC li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatius Un nou paradigma de l'aprenentatge? David Bueno i Torrens](https://reader034.fdocuments.us/reader034/viewer/2022042100/5e7ca8900202bf395a02a371/html5/thumbnails/44.jpg)
Optimismepvoluntat de continuar vivint i procreant malgrat saber que la
mort individual és, al cap i a la fi, inevitable
Contribució genètica ?
L’ i i é i
Contribució genètica ?
L’optimisme és necessariper a continuar aprenent
des del punto de vista de la nuestra especie,el optimismo es por lo tanto crucialel optimismo es, por lo tanto, crucial
![Page 45: C li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatiusC li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatius Un nou paradigma de l'aprenentatge? David Bueno i Torrens](https://reader034.fdocuments.us/reader034/viewer/2022042100/5e7ca8900202bf395a02a371/html5/thumbnails/45.jpg)
Cerca deCerca denovetats
NEOFÍLIA
Abans s'associavaa dèficit d’atenció
Però la seva relació ambneurotransmissorsa dèficit d’atenció
o a actituds compulsivesneurotransmissorsindica que es relacionaamb l’optimisme i lapfelicitat
![Page 46: C li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatiusC li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatius Un nou paradigma de l'aprenentatge? David Bueno i Torrens](https://reader034.fdocuments.us/reader034/viewer/2022042100/5e7ca8900202bf395a02a371/html5/thumbnails/46.jpg)
Algunes característiques de la nostra espècieAlgunes característiques de la nostra espècieimportants per a l’ensenyament / aprenentatge
Optimisme(motivació)(motivació)
Creativitat
Cerca de novetatsCerca de novetats(risc)
![Page 47: C li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatiusC li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatius Un nou paradigma de l'aprenentatge? David Bueno i Torrens](https://reader034.fdocuments.us/reader034/viewer/2022042100/5e7ca8900202bf395a02a371/html5/thumbnails/47.jpg)
Plaer
PLAER FÍSIC Menjar i reproduir-se
Plaer
Vida socialPLAER EMOCIONAL
Crear, reflexionar, aprendrePLAER INTEL·LECTUAL
![Page 48: C li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatiusC li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatius Un nou paradigma de l'aprenentatge? David Bueno i Torrens](https://reader034.fdocuments.us/reader034/viewer/2022042100/5e7ca8900202bf395a02a371/html5/thumbnails/48.jpg)
EndorfinesEndorfines
Hormones del “benestar”
Secretades per la glàndula pituïtària i l'hipotàlem· exercici físic
i t d’ li t· ingesta d’aliments· enamorament· orgasme
· estímul intel·lectual
· dolor
· capsaïcina
Relacionades als opiacis – provoquen una certa addicció(relació entre persones addictes a l’alcohol i baixa producció d’endorfines)
![Page 49: C li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatiusC li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatius Un nou paradigma de l'aprenentatge? David Bueno i Torrens](https://reader034.fdocuments.us/reader034/viewer/2022042100/5e7ca8900202bf395a02a371/html5/thumbnails/49.jpg)
• MotivacióMotivació
• EntusiasmeEntusiasme
• Ambició
• Emoció
• Optimisme
• Risc
• Cerca de novetats
![Page 50: C li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatiusC li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatius Un nou paradigma de l'aprenentatge? David Bueno i Torrens](https://reader034.fdocuments.us/reader034/viewer/2022042100/5e7ca8900202bf395a02a371/html5/thumbnails/50.jpg)
Intel·ligènciag
Funció:
► Prossecució d’objectius afrontant i superant obstaclesPer impulsar-la, calen objectius, aspiracions, ambicions, somnisPer impulsar la, calen objectius, aspiracions, ambicions, somnissense metes, el concepte d’intel·ligència no té sentit; i les metessorgeixen de les necessitats, i també de les emocions
► Aconseguir la felicitat i la dignitat
Per què ha de servir l’educació?
Grau de preparació per afrontarels reptes de la vida adulta
![Page 51: C li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatiusC li l ièiCom aplicar la neurociència als processos educatius Un nou paradigma de l'aprenentatge? David Bueno i Torrens](https://reader034.fdocuments.us/reader034/viewer/2022042100/5e7ca8900202bf395a02a371/html5/thumbnails/51.jpg)