bullyin presenta

8/8/2019 bullyin presenta

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Ejercicio #1

ngo



Definir acoso escolar o “bullying”

Presentar datos sobre acoso escolar obullying

Conocer algunos factores de riesgo quepue en con r u r para os ac os eviolencia o intimidación

Presentar señales de alerta para identificar

comportamientos de acoso o que sonvíctimas de acoso

Mencionar investigaciones relacionadas al

tema del acoso escolar o “bullying” Presentar alternativas de manejo del acoso

escolar o “bullying” por parte del personalesco ar



“pájaros y a nadar como los peces,

pero no hemos aprendido el sencilloarte de vivir como hermanos”

Martín Luther King



In r i n: El r l m l “ ll in ”

Asunto de interés nacional,

crítico. Investigación señala que

estudiantil y crea cultura de

miedo y falta de respeto

corto y largo plazo en términosacadémicos, en la salud física y

víctima

Afecta espectadores y familias



… Todos los días, en escuelas y

comun a es, n os sonburlados, amenazados yatormentados por “bullies”

e a en ca o comoproblema que ocasiona clima de

miedo que afecta a todos

detienen promueven la violencia Si no paramos la conducta

Al bully- Tienes derecho a hacerdaño

protegido



Investi ación comenzó en Euro a

en los 70’s, hace más de 35 años Dan Olweus, Ph.D., Profesor de

Universidad de Bergen en Noruega

Olweus realizó el 1er estudio a

Escandinavia y en 1978 en EUA:Aggression in the Schools: Bullies

Su libro Bullying at School: What we know and what we can do has o tra uc o a 15 omas



… Atención se ha

incrementado en EUAen el personal escolar,úblico diseñadores

de políticas

Investigación señala que

intimidación sonpreponderantes entre

edad escolar; envuelvenaprox. 30% de los niños



… A artir de 2003 15 estados romul aron le es la

mayoría vigentes desde 2001): California, Colorado,NY, New Jersey, Washington, Connecticut, Colorado

ro eos en escue as en a nes e a os :Columbine High School



Se ún Dan Olweus 1999

debe haber 3 criterios: Comportamiento agresivo

con n enc n e acer a o

Se lleva a cabore etidamente a través del tiempo

En una relación interpersonal

carac er za a por undesequilibrio de poder o defuerzas



…

Directo- ataques físicos,verbales

Indirecto- aislamiento,

exclusión deliberada Estar expuesto

repetidamente a actos

nega vos o s uac onesnegativas de parte de uno o



Datos sobre el acoso escolar o “bull in ”

Forma más común de violencia; sereportan 3.7 millones de jóvenes que

incurren en estos actos; anualmente másde 3.2 millones son víctimas

1.2 millones de jóvenes son víctimas y

acosadores; desde 1995 se hanre ortado más de 250 muertes violentasdonde el factor acoso ha sido clave

Acoso físico directo aumenta en el nivel

elemental, llega al tope en la intermediay baja en la escuela superior; el abusoverbal se mantiene constante

Hoover & Stenhjem (2003)



… Estudios sugieren que el “bulling” es factor

incluye comportamiento violento; víctimaspueden presentar problemas de saludmental en la adultez

Varones predominan en acosadores y envíctimas; las féminas acosan más

verbalmente y excluyen a las víctimas

Más frecuente en grados 6 al 8

“Bullies” muestran >probabilidad de fumar,

“Bullies” y víctimas tienen dificultad paraadaptarse social y psicológicamente

Víctimas tienen dificultad para haceramigos; solitarios



“Bullies”, acosadores, bravucones

Espectadores



Participantes del “bullying”

VíctimaObservadores



“ ”. , Personalidad:

Impulsivos, se frustran fácilmente,

dominantes, dificultad para seguir normas,ven la violencia como algo positivo No están aislados socialmente ueden tener

autoestima promedio o sobre el promedio

Físico: on en genera e sexo mascu no Tienen mayor fortaleza física

Integración escolar menor Menos populares que los bien adaptados pero

más ue sus víctimas Carecen de lazos familiares y escaso interés

por el colegio



Bullies

Efectos negativos a largo plazo: Conducta antisocial y delincuente-

vandalismo, robos, ausentismo y uso de

Patrón de conducta antisocial que continúa enadultez joven

Aumento en posibilidad de beber, fumar ye ecu ar po remen e en a escue a

Cuatro veces más probabilidades de condenacriminal a los 24 años

interpersonales en la adultez

American Medical Association (2002).

www.stopbullyingnow.hrsa.gov



.Víctimas pasivas:

Personalidad : Débil , inseguro, ansioso,

sensible,tranquilo

Llegan a tener una visión negativa de símismos y de sus compañeros.

Familiar : Pasan mucho tiempo en su casa Excesiva protección paterna generando

niños dependientes y apegados al hogar.

s rec a re ac n con a ma re. Físicas:

Menos fuertes físicamente



…Víctimas ue rovocan:

Categoría menos común (10 al 20%) Descuidados, inmaduros, pobre

Temperamento volátil, tratan de tomar

represalias, sin éxito, combinanans e a y reacc ones agres vas

Hiperactivos, problemas académicos

Tratan de acosar a los más débiles

Pobre aceptación de parte de adultos,ej. maestros



Víctimas

Presentan ansiedad, depresión,pensamientos suicidas ya s am en o soc a

Perciben la escuela como un

lu ar inse uro se ausentan

Tres cuartas partes de losestudiantes que han disparado

en escue as escue asfueron acosados, amenazados,atacados or otros



…

la autoestima, fobia escolar e intentos desuicidio, con repercusiones negativas en eldesarrollo de la personalidad, la socialización

y la salud mental en general.



. La mayor parte de los

venes no son u es n

víctimas pero estánpresentes

ue en exper men armiedo, culpa, impotencia

Por su parte, los

riesgo de insensibilizarseante las agresiones

reaccionar a las situacionesde injusticia en su entorno.



Es ectadores

Grupo focal con grados 7 y 8 reflejó: “bullying pasa todo el tiempo

e suce e a o o e mun o;

jóvenes considerados diferentes son víctimas;

no intervienen or miedo

no desean estar envueltos;

se sienten impotentes;

es divertido.

Bau h, T. 2003



experimentan todos los niños Piensan ue es me or ue se resuelva entre

los mismos niños



“ ”

“ ”

Algo pasajero



Falta de calidez y

participación de parte de los

padres Padres extremadamente

de límites para elcomportamiento de los

niños) Falta de supervisión de los

padres

Disciplina estricta y física

Modelo de comportamientode acoso e intimidación



Bullies:

Carecen de empatía Ansían atención y aprobación de otras

personas, es ar en con ro

Piensan que su comportamiento es

excitante y los hace más populares Necesitan sentirse importantes

Necesitan una reacción particular de

Pueden estar lidiando con algunapérdida



…

Inseguros

Ansiosos

Sobre rote idos or lospadres

Evitan discusiones y

tomar represalias Físicamente débiles



Falta de supervisión en horas libres

claros sobre lo que es bullying y cómo

res onder



Indicadores de acoso escolar:

e a es e a er a u es

Ausencia de empatía con el Prepotente y dominante consufrimiento de los demás.

Hablar despectivamente dealgún chico/a de su clase.

hermanos y amigos.

Falta de cumplimiento de lasnormas.

Haber sido recriminado másde una vez por peleas con

sus iguales.

Agresivos hacia adultos:padres y maestros.

Necesidad marcada de Le gusta insultar, empujar y

burlarse de otros niñosdominar o manipular a otros.



Indicadores de acoso escolar:

e a es e a er a v c ma

Ausentismo escolar Risas, murmullosfrecuente

Apatía, tristeza

cuando el estudiante

entra al salón oartici a en clase

para trabajos de grupos

Descenso en

Socialmente aislado

Carece de asertividadren m en o esco ar

Viene con golpes oheridas del patio o

bromas o burlas

Trata de mantenerse

recreo cerca e a maes ra uotro adulto durante elrecreo



…



Trabajo en grupos



Desarrollar una olítica de revención ue envuelva

toda la escuela con el propósito de:

Concienciar a maestros y administradores

o “bullying”

Determinar las conductas que no serán toleradas

Mejorar el ambiente escolar

Asegurar que se están dando unos cambios

Apoderar estudiantes a través de programas talescomo consejería de pares, mediación, o solución deconflictos



Poner en ráctica un currículo en los salones:

Desarrollar reglas contra el acoso o “bullying” Crear actividades o asignaciones que enseñen

es rezas e so uc n e pro emas o reso uc n econflictos

Desarrollar proyectos de aprendizaje cooperativo quefomenten trabajo de equipo y reduzcan el aislamientosocial

Partici ar en ue o de roles u otras actividades

dirigidas a que aprendan a entender los puntos devista de otras personas e identificar sentimientos



Aumentar el conocimiento acerca

del acoso:

Permitir que los estudiantescontesten encuestas araayudarnos a entender superspectiva sobre el acoso

Informar a los encar ados de laspolíticas y el currículo contra elacoso a través de conferencias,reuniones y newsletters

Fomentar la participación de lospadres en las iniciativas contra elacoso escolar



The Olweus Bullying Prevention

investigado Se puede reducir el acoso hasta un

70% Reducción en la conducta

antisocial- vandalismo, peleas,robos y , and truancy

y la satisfacción de los estudiantescon la vida escolar

Replicado en Inglaterra, Alemania y

Para información sobre eladiestramiento:http://www.clemson.edu/olweus



Programa de intervención que combinaadiestramiento en destrezas sociales,entrenamiento a padres, visitas al hogar,tutorías académicas y técnicas de manejo de

.

Requiere participación activa de la comunidad

www.fasttrackproject.org



…

Teachers (LIFT) Diseñado ara servir a niños del nivel

elemental y sus padres.

Principales componentes:1. Adiestramiento en destrezas sociales y solución

de problemas en la sala de clases

.

3. Adiestramientos grupales a padres



Ser Bully no brega…



Todos los niños tienen derecho a recibir un trato cortés yrespetuoso de parte de compañeros de la escuela y del

personal escolar. Los educadores tenemos el deber de garantizar que los

.

Es nuestra responsabilidad informarnos acerca de lrecursos yprogramas disponibles para crear escenarios que promuevan el

bienestar individual colectivo.



Baugh, T. (2003). Bystander Focus Groups: Bullying, rules andcoping tools to break the cycle. Washington, DC: The George

Washington University. Hoover, J. & Stenhjem, P. (2003). Bullying and teasing of youth

effective inclusion. National Center on Secondary Education andTransition, 2, (3). Available at:

http://www.journals.apa.org/prevention/volume6/pre0060021a.html.

Juvonen, J., Graham, S., & Schuster, M. (2003) Bullying amongyoung adolescents: The strong, the weak, and the troubled.

, , .

Nansel, T., Overpeck, M., Pilla, R., Ruan, W.J., Simons-Morton,B. & Scheidt, P. (2001). Bullying behaviors among US youth:

Journal of American Medical Association, 284 (16), 2094-100.



American Medical Association Violence Prevention:

. - . .

Blueprints for Prevention: www.Colorado.edu/cspv/blueprints Committee for Children:

htt ://www.cfchildren.or / arent bull info.shtml _ FAST Track: http://www.fasttrackproject.org/ National Bullying Awareness Campaign (NBAC):

http://www.nea.org/issues/safescho/bullying.html u stance use an enta ea t erv ces m n strat on

(SAMHSA) Model Programs: www.modelprograms.samhsa.gov/ Stop Bullying Now: http://www.stopbullyingnow.com

“ ” . .

Bullying Prevention Campaign: www.StopBullyingNow.hrsa.gov. The National Training and Technical Assistance Center for Drug

Prevention and School Safety Program Coordinators:. . .

www.nlm.nih.gov/medlineplus/bullying.html

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