Bireysel Farklılıklar İlkelesi
Transcript of Bireysel Farklılıklar İlkelesi
BTBTÖÖ 510 510 ÇÇOKLU ORTAM TABANLI OKLU ORTAM TABANLI ÖÖĞĞRETRETİİ M TASARIMIM TASARIMI
Mayer, R. E (2001). Multimedia learning. Cambridge University
Press.
Mayer, R. E (2001). Multimedia learning. Cambridge University
Press.
Mayer, R. E (2001). Multimedia learning. Cambridge University
Press.
Mayer, R. E (2001). Multimedia learning. Cambridge University
Press.
Çoklu Ortam Öğrenme Temelinde Çoklu Ortam Öğrenme Temelinde Bilişsel KuramBilişsel Kuram
Sözcükler
Çoklu Ortam Sunumu
Kulaklar
DuyusalBellek
SözcükSeçme Sesler Sözel
Model
SözcükDüzenleme
ÇalışanBellek
Bütünleştirme
Resimler Gözler İmajlarGörselModel
İmajDüzenleme
İmajSeçme
Var olanBilgi
UzunSüreliBellek
Mayer, R. E (2001). Multimedia learning. Cambridge University
Press.
Değişkenler Değişkenler
Mayer, R. E (2001). Multimedia learning. Cambridge University
Press.
Değişkenler Değişkenler ― Devamlılığını sağlamak: Ağaçların ve yapıların
üzerine çıkmak için yukarı doğru merdiven denildiğinde;
aşağı doğru basamaklar halindeki merdiven resmini hatırlaması.
― İşlemek: Yukarı doğru basamaklar halindeki resmi işlemesi.
Mayer, R. E (2001). Multimedia learning. Cambridge University
Press.
Mayer, R. E (2001). Multimedia learning. Cambridge University
Press.
Mayer, R. E (2001). Multimedia learning. Cambridge University
Press.
Mayer, R. E (2001). Multimedia learning. Cambridge University
Press.
Mayer, R. E (2001). Multimedia learning. Cambridge University
Press.
İyi tasarlanmış
Tasarım bakımından zayıfTestteki doğru oranı
Temel etki olarak bilgi (Knowledge as main effect)
Ön bilgisi fazla
Ön bilgisi az
BBilgininilginin dikkate aldikkate alıınmadnmadığıığı durumdurum
Mayer, R. E (2001). Multimedia learning. Cambridge University
Press.
İyi tasarlanmış
Tasarım bakımından zayıf
telafi edici olarak bilgi
Ön bilgisi fazla
Ön bilgisi az
Mayer, R. E (2001). Multimedia learning. Cambridge University
Press.
İyi tasarlanmış
Tasarım bakımından zayıf
Geliştirici olarak bilgi
Ön bilgisi fazla
Ön bilgisi az
Mayer, R. E (2001). Multimedia learning. Cambridge University
Press.
Sesler SözelModel
SözcükDüzenleme
ÇalışanBellek
Bütünleştirme
İmajlarGörselModel
İmajDüzenleme
Var olanBilgi
UzunSüreliBellek
Mayer, R. E (2001). Multimedia learning. Cambridge University
Press.
Mayer, R. E (2001). Multimedia learning. Cambridge University
Press.
Mayer, R. E (2001). Multimedia learning. Cambridge University
Press.
Mayer, R. E (2001). Multimedia learning. Cambridge University
Press.
İyi tasarlanmış
Tasarım bakımından zayıfUzaysal yeteneği yüksek
Uzaysal yeteneği düşük
Mayer, R. E (2001). Multimedia learning. Cambridge University
Press.
Uzaysal yetenek düzeyi düşük olan bireylerin hedeflenmesi
İyi tasarlanmış
Tasarım bakımından zayıf
u.y. yüksek
u.y. düşük
Mayer, R. E (2001). Multimedia learning. Cambridge University
Press.
Uzaysal yetenek düzeyi yüksek olan bireylerin hedeflenmesi
• İyi tasarlanmış bir çoklu ortamda uzaysal yeteneği yüksek düzeyde olan bireyler avantaj sağlar.
• Çoklu ortam tasarımının zayıflığı hem yüksek hem de düşük düzeyli bireyleri olumsuz etkiler.
İyi tasarlanmış
Tasarım bakımından zayıf Testteki doğru oranı
U.Y. yüksek
U.Y düşük
Mayer, R. E (2001). Multimedia learning. Cambridge University
Press.
Mayer, R. E (2001). Multimedia learning. Cambridge University
Press.
Mayer, R. E (2001). Multimedia learning. Cambridge University
Press.
Mayer, R. E (2001). Multimedia learning. Cambridge University
Press.
Mayer, R. E (2001). Multimedia learning. Cambridge University
Press.
Mayer, R. E (2001). Multimedia learning. Cambridge University
Press.
Mayer, R. E (2001). Multimedia learning. Cambridge University
Press.
Mayer, R. E (2001). Multimedia learning. Cambridge University
Press.
Mayer, R. E (2001). Multimedia learning. Cambridge University
Press.
Mayer, R. E (2001). Multimedia learning. Cambridge University
Press.
Teşekkürler…Teşekkürler…